人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇一
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時。
第一課時
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說，說說詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點名讀，讀出感情。
5、師生點評，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會。廣泛交流。
1、展開競賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇二
１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時。
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
七、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇三
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉?、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載；從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春？雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎？
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工？
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容？
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗；下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的？——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇四
1.理解詩詞寫景和議論的特點；
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）
師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）
師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇五
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、毛澤東的相關(guān)資料：
3、給下列字正音，解釋下列重點詞語
正音：分、嬈、遜、數(shù)、汗
解詞：惟余、競、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷
（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個問題：
1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點？
學(xué)生討論后回答：
分三層。
第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結(jié)合，相映成趣。
第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機(jī)盎然；
第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、下闋分幾層，每一層寫什么？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：
分三層。
第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；
第二層（中間七句）：評論古代英雄；
第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答
上闕重在寫景。寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
學(xué)生討論后回答
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。三個字結(jié)束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞
2、體會本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識。
在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位，這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇六
第一課時教師活動學(xué)生活動一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。
4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
1、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補(bǔ)充和糾正。
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。
4、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認(rèn)識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達(dá)觀點。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。
1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇七
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
１背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇八
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
1 選詞填空：
（1）分外妖（?? ）? 美麗富（?? ）? 不屈不（?? ）[饒、嬈、撓]
（2）戒（? ）戒躁?? （? ）小玲瓏?? 步履（? ）健 [嬌、矯、驕]
2、給下列加點的字注音：
分外（?? ）? 分別（?? ）? 妖嬈（?? ）? 謙遜（?? ）
莽莽（ ）? 風(fēng)騷（?? ）? 可汗（?? ）數(shù)九寒冬（?? ）
不計其數(shù)（?? ）? ?數(shù)見不鮮（??? ）
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
四、研讀上闋：
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
六、研讀探究：
七、揣摩運用：
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇九
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉稹⒘桉{群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇十
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇一
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時。
第一課時
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說，說說詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點名讀，讀出感情。
5、師生點評，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會。廣泛交流。
1、展開競賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇二
１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時。
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
七、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇三
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉?、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載；從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春？雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎？
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工？
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容？
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗；下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的？——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇四
1.理解詩詞寫景和議論的特點；
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）
師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）
師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇五
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、毛澤東的相關(guān)資料：
3、給下列字正音，解釋下列重點詞語
正音：分、嬈、遜、數(shù)、汗
解詞：惟余、競、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷
（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個問題：
1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點？
學(xué)生討論后回答：
分三層。
第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結(jié)合，相映成趣。
第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機(jī)盎然；
第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、下闋分幾層，每一層寫什么？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：
分三層。
第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；
第二層（中間七句）：評論古代英雄；
第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答
上闕重在寫景。寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
學(xué)生討論后回答
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。三個字結(jié)束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞
2、體會本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識。
在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位，這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇六
第一課時教師活動學(xué)生活動一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。
4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
1、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補(bǔ)充和糾正。
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。
4、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認(rèn)識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達(dá)觀點。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。
1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇七
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
１背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇八
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
1 選詞填空：
（1）分外妖（?? ）? 美麗富（?? ）? 不屈不（?? ）[饒、嬈、撓]
（2）戒（? ）戒躁?? （? ）小玲瓏?? 步履（? ）健 [嬌、矯、驕]
2、給下列加點的字注音：
分外（?? ）? 分別（?? ）? 妖嬈（?? ）? 謙遜（?? ）
莽莽（ ）? 風(fēng)騷（?? ）? 可汗（?? ）數(shù)九寒冬（?? ）
不計其數(shù)（?? ）? ?數(shù)見不鮮（??? ）
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
四、研讀上闋：
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
六、研讀探究：
七、揣摩運用：
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
??????????
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇九
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉稹⒘桉{群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇十
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。