提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇一
農(nóng)村小學(xué)與城里的學(xué)校相比有很大的差距。尤其在英語教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉；學(xué)生家長的素質(zhì)也較差，英語水平低，甚至可以說沒幾個(gè)家長會的；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生的思想保守，在課外沒有說英語的，離開了課堂，就沒有了這樣的環(huán)境和氛圍。
為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)英語教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法更為為重要。作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
一、在農(nóng)村小學(xué)里是怎樣學(xué)習(xí)的
農(nóng)村小學(xué)的生源主要是附近和周邊的一些村莊，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就有了一定的難度。通過自己在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，主要有以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法比較單一。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的 1
情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而這些根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不想、不愛學(xué)習(xí)英語。
2、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，英語教師能用較流利的口語跟學(xué)生上課，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，除了這些時(shí)間里學(xué)生會接觸到英語，其他時(shí)間就沒有機(jī)會了。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
3、農(nóng)村孩子膽子小，又不好意思說英語。我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們都是當(dāng)?shù)赝辽灵L的，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善于表達(dá)，很靦腆，語言表達(dá)能力想對而言比較弱，平常只是機(jī)械式的死記硬背，課外也不太敢說英語。
4、家庭教育與環(huán)境的影響，有的家長能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是表面的事，也沒有什么大用，學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就足夠了。有的家長是能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在孩子學(xué)習(xí)英語上給予幫助。
二、聯(lián)合實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法
（一）、創(chuàng)設(shè)開放的課堂，讓英語課教學(xué)“活躍”起來
英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的let’s go 和let’s chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，要想課堂“活”起來，教師先要“活躍”起來。教師作為作為課堂的引導(dǎo)者，就要給學(xué)生制造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)溫和，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢豐富，去感染學(xué)生。要想學(xué)生“活躍”起來，只有教師的引導(dǎo)還不夠，英語課就還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開學(xué)學(xué)知識。正所謂興趣是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可用“表演”或“模仿”的形式讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動和各式表演來充分調(diào)動學(xué)生的.積極性，讓他們動腦、動口、動手、動耳。
( 二)、創(chuàng)造氛圍，實(shí)施英語教學(xué)
book 。等到學(xué)了相應(yīng)的句子時(shí)再代替原來的句子：may i use your pen ？i have a new book。時(shí)時(shí)處處說英語，既能鞏固知識,又能熟練運(yùn)用英語。
我們還可以在很多活動中練習(xí)英語
1、課堂前十分鐘的英語口語交際，營造一個(gè)良好的英語氛圍。
2、開英語角。利用課外活動時(shí)間，讓學(xué)生在英語角與同學(xué)交流，充分展現(xiàn)自己。
3、搞一些英語故事、英語歌曲比賽。
4、進(jìn)行一些英語課本劇表演。
（四）、在教學(xué)時(shí)，要重語感、重語音語調(diào)。
1、上課教學(xué)時(shí)，找一個(gè)話題，以說話為中心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們盡量用英語去說，要不怕錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、等有趣味性的活動，讓學(xué)生盡量的去練。
3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。
（五）、以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步
1、我們隨時(shí)隨地都要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定個(gè)鼓勵(lì)。可采用多種表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生口頭表揚(yáng)，或讓大家給以掌聲，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生領(lǐng)讀等等。這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，多設(shè)置些競賽類的練習(xí)及游戲，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)進(jìn)步。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
在小學(xué)英語教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)處于初步階段的薄弱地帶。我們要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；還培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
我相信，只要我們努力，認(rèn)真地去探索研究，我們一定能使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有進(jìn)步，使我們農(nóng)村小學(xué)的孩子們更加喜歡英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇二
信息技術(shù)與學(xué)科整合是當(dāng)前教育改革浪潮中最受關(guān)注的話題之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！卑研畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，其目的在于提高英語課堂教學(xué)效率，改善英語學(xué)習(xí)方式，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。
然而信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，它與我們所期望的效果相去甚遠(yuǎn)。主要存在以下問題：
（一）、高投入，低產(chǎn)出
現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)給許多領(lǐng)域帶來了革命性的變革，它在英語學(xué)科教學(xué)中同樣發(fā)揮著不可替代的功能。把信息技術(shù)合理地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)是每個(gè)英語教師所追求和探索的，然而目前教師的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源也有待系統(tǒng)和完善。有的教師為了制作一個(gè)多媒體材料，尋找和整理素材就要花去好長的時(shí)間，有的要請電腦老師幫忙或甚至帶上電腦老師去上課。投入的時(shí)間、人力和物力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過資源本身所帶來的課堂效益。這種投入與產(chǎn)出失衡的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍存在，所以解決這一問題已是迫在眉睫之事。
（二）、重形式，輕實(shí)效
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有聲音、圖片和flash動畫等等。在這些資源的配合下，小學(xué)英語課堂教學(xué)本應(yīng)該更生動了、更有趣了。但是信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段，它是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。現(xiàn)在有的教師只求課堂多形式和多手段，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，盲目地使用信息技術(shù)；也有的教師為了追求高密度，大容量的課堂教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把大量的資源堆積在一起。這些教師走進(jìn)了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，總覺得能用信息技術(shù)的課就是好課，媒體材料用得多的課就是優(yōu)質(zhì)課，于是把課堂演變成了教師演示多媒體的影院。學(xué)生在這樣的課堂上走馬觀花，沒有時(shí)間、也沒有機(jī)會去進(jìn)行交流和體驗(yàn)。一節(jié)課下來，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么？有什么收獲？更談不上在英語方面得到真正有效的發(fā)展。 面對種種低效，甚至無效的課堂教學(xué)，作為小學(xué)英語教師，我們不得不靜下心來反思。小學(xué)英語課堂教學(xué)為什么會出現(xiàn)這種低效現(xiàn)象？在小學(xué)英語教學(xué)中，什么樣的教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行最有效？小學(xué)英語課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)最有效？ 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)有效策略有哪些？所以我們認(rèn)為進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究是非常必要的。
二、 課題的界定和主要理論依據(jù)
（一）、課題的界定
“教學(xué)有效性” 1、有效果 教學(xué)效果是對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評價(jià)，考察的重點(diǎn)是學(xué)生。2、有效率 教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。3、有效益 “教學(xué)效益”是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
（二）、主要理論依據(jù)
20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。
有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇三
讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。 讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學(xué)生喜愛你的閱讀課堂，讓學(xué)生不再對語文產(chǎn)生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語文，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文。古人有讀書百遍，其義自現(xiàn)的經(jīng)典術(shù)語，強(qiáng)調(diào)讀書要多讀幾遍，才能明白其中的道理。才能慢慢達(dá)到表達(dá)、習(xí)作如有神。
從必要性方面來說，閱讀對一個(gè)人的發(fā)展極為重要。一個(gè)人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種“學(xué)習(xí)”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門課程、獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。從閱讀的重要性來看，我們的學(xué)生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統(tǒng)計(jì)，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個(gè)人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀。
《如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇四
每一位小學(xué)語文老師，都深深地知道，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生在1—2年級，認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)漢字。而識字過程又是一項(xiàng)十分枯燥的工作。通過實(shí)踐，我覺得采用以下的一些教學(xué)方法，在識字教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，才能提高農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)效果。
一、賞識學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地識字。
教師首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師盡量去親近學(xué)生，使師生之間形成一種輕松愉悅的氣氛。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
一想，并對他說：“老師相信你一定會回答，不過你要認(rèn)真聽，待會我再叫你回答?！钡绕渌瑢W(xué)回答差不多的時(shí)候，我再叫剛才這名同學(xué)補(bǔ)充，他一定能回答出來，這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。
二、靈活采用識字教學(xué)方法。
以前的識字教學(xué)，學(xué)生識字是被動為主，現(xiàn)在學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下做一些游戲，搞一些活動，師生互動學(xué)習(xí)。
1、形似字學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)的目的是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各獨(dú)立的生字的內(nèi)在的聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。例如：教“喝”與“渴”兩個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字右邊怎么樣？（相同的）再從左邊進(jìn)行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，與水字有聯(lián)系，所以是三點(diǎn)水。而“喝”那就是用口喝水，與“口”有聯(lián)系，所以是口字旁。
2、實(shí)物演示法。用實(shí)物演示漢字的形、義聯(lián)系。例如教“高”和“矮”字時(shí)，叫一位個(gè)子比教師低的同學(xué)站在教師身邊來比較，教師的“高”，學(xué)生的“矮”就明顯地顯示出來了。學(xué)生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、義。
4、游戲識字法。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，編兒歌、順口溜和猜字謎等游戲形式引進(jìn)識字教學(xué)，讓學(xué)生喜歡識字。兒童對游戲活動非常有興趣，他們天真活潑，進(jìn)取心強(qiáng)，對游戲活動十分喜愛。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把兒歌、游戲、活動、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。如“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行。”再如學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！?在瑯瑯上口的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與主動識字的興趣都得到了提升。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生活的環(huán)境，編兒歌、順口溜和謎語，讓學(xué)生在讀讀說說和想想猜猜中識記字形。
順口溜語言生動、瑯瑯上口，是剛?cè)雽W(xué)兒童很容易接受的形式。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；回：小口回家大口關(guān)；種：禾苗種在水田中；松：公公站在松樹旁；金：一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖；照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血；會：人在云上走；坐：兩人土上坐。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的`識字法。如：什么圓圓像盤子？（日）什么清清嘩嘩流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味（淡）。會少離多（禽）；“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇五
思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對全面提高人的素質(zhì)起決定作用。學(xué)生的思想品德素質(zhì)包括道德素質(zhì)，思想素質(zhì)，政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些都是做人的基礎(chǔ)。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學(xué)德育的一條重要途徑。因此，加強(qiáng)與改進(jìn)思想品德的教學(xué)，對學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)積極的推進(jìn)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂提問
思想品德課的課堂提問是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于思考，樂于回答。
1、設(shè)計(jì)課堂提問要注意層次性。根據(jù)由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問題。
2、設(shè)計(jì)課堂提問要富有啟發(fā)性，品德課的提問一定要問在點(diǎn)子上，以利于引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。
的討論中，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感，并認(rèn)識到了從小要熱愛生活，參與力所能及的家務(wù)勞動，做媽媽的`小幫手。
二、在教學(xué)中要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法
1、在講明道理時(shí)使用直觀教學(xué)法
思想品德要著重明理，但給小學(xué)生明理很不容易，所以在這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用直觀教學(xué)法，目的在于用具體的事實(shí)，形象的比例，分析蘊(yùn)寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點(diǎn)。
2、在指導(dǎo)行為中使用直觀教學(xué)法
對小學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，越明確越好。目的在于使行動具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學(xué)《東西要放在一定的地方》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了情境，一個(gè)房間中，亂放了很多東西。請學(xué)生思考這樣做有沒有什么不好？應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生動手操作。認(rèn)識到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對學(xué)生進(jìn)行了正確的行為指導(dǎo)。
三、品德課教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，回歸生活
《思想品德課教學(xué)大綱》中指出：教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的思想品德。實(shí)際和社會實(shí)際，符合不同年級學(xué)生的年齡特征。
于生活，學(xué)生們就會覺得教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)感，有利于增強(qiáng)品德的說服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌的變化、農(nóng)村生活的改善等。教師要針對學(xué)生的思想具體表現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況，有目的的滲透品德教育。
總之，教學(xué)思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高課堂實(shí)效。
如何提高小學(xué)
思想品德課的教學(xué)效果
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇六
本人擔(dān)任小溪小學(xué)五年級段和六年級兩個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)。話說提高就是要在原來的基礎(chǔ)上提高、超越。那么屆于此時(shí)此刻的小溪小學(xué)在體育這一內(nèi)容上面還存在幾許問題。如：其一、硬件設(shè)施不到位，不能給學(xué)生提供良好舒適的運(yùn)動環(huán)境，營造不出一種“全民”運(yùn)動的氛圍。其二、運(yùn)動器材缺乏，一定程度上限制了學(xué)生運(yùn)動興趣的發(fā)展。其三、針對五、六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有落實(shí)好因材施教，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)以上情況為前提，本人對提高體育教學(xué)質(zhì)量有些膚淺的想法。
作為一名體育工作者，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須克服客觀上的一些困難，認(rèn)真地做好教學(xué)工作，可以嘗試脫離常規(guī)的教學(xué)模式，有效的提高體育的教學(xué)質(zhì)量。本人將從以下幾方面入手：
一、課前備課
備課是上好一堂體育課的先決條件。就拿一節(jié)課的準(zhǔn)備活動來說，好的開始是成功的開始。因此我們體育課的準(zhǔn)備活動做得好，做到吸引學(xué)生，提高興趣，要做到這樣，就應(yīng)要考慮到準(zhǔn)備活動要新穎。好“新”好“奇”是每一位學(xué)生的一大心理特征，因而在教學(xué)過程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地編排好準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式。因?yàn)榍宦傻耐绞植偌勇艿臏?zhǔn)備活動，會使學(xué)生感到單調(diào)和乏味，所以準(zhǔn)備活動要做到形式多樣，內(nèi)容要豐富，要活潑生動，既有一節(jié)課的一般性的準(zhǔn)備活動，又有專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動，同時(shí)在準(zhǔn)備活動中又增加一些有趣味性的游戲練習(xí)，從而使準(zhǔn)備活動更具針對性和趣味性。
二、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地搭配。
由于體育教材具有重復(fù)性的特點(diǎn)。因此應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，在基本教材不變的情況下，針對學(xué)生的生理，性別、年齡和興趣愛好等以及場地器材的實(shí)際，靈活地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中有一種新鮮感。從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的練習(xí)欲望，從而提高練習(xí)的效果。但是在安排教材時(shí)還要注意安排教材的搭配。學(xué)校體育教學(xué)，有別于其它學(xué)科的教學(xué)，如果教材項(xiàng)目搭配得科學(xué)合理，就有利于知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，亦有利于安排合理的運(yùn)動負(fù)荷和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于各環(huán)節(jié)的聯(lián)系；提高時(shí)間的利用率和減少不必要的傷害事故，從中可達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的教學(xué)效果。反之，則會造成許多干擾，影響教學(xué)效果，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。因而在教學(xué)內(nèi)容上既要符合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，又要注意教材的整體搭配，主要教材和次要教材的關(guān)系等。從而做到因材施教，有效地提高體育課堂教學(xué)的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最積極、最活潑的一個(gè)心理因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這就更有效地提高了課堂教學(xué)效果。因此在體育教學(xué)中很有必要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
四、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展
小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體地說，就是要在促進(jìn)小學(xué)生身體、智力、情感、行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí)，有意識、有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康 發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)上都要注意這一問題。
“冰凍三尺，非一日之寒”，只要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地汲取新的教學(xué)理念，對教學(xué)常抓不懈，我相信就能在一定程度上提高體育的教學(xué)質(zhì)量。
案 例
學(xué)習(xí)階段：水平三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：在快跑中完成彎道跑動作
學(xué)習(xí)內(nèi)容：彎道跑
重 點(diǎn)：知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)
出自 XuEfEn.cOM.cN
難 點(diǎn)：注意彎道跑中的技術(shù)運(yùn)用
學(xué)習(xí)步驟：
一、 情景的導(dǎo)入
從自身尋找問題.以正確的心態(tài)對待齊步走.
2.把同學(xué)們組織成兩路隊(duì)行進(jìn)行練習(xí).教師呼口令.組織以小隊(duì)進(jìn)行練習(xí).
3.糾正廣播操中存在的錯(cuò)誤動作.并要求同學(xué)們從思想上認(rèn)識到廣播操的重要性.
從態(tài)度上重視廣播操.
4.組織同學(xué)跟隨音樂進(jìn)行練習(xí),巡回指導(dǎo).
學(xué)生活動：1.要從態(tài)度上認(rèn)識廣播操和齊步走的重要性.
2在教師的指揮下配合教師的口令認(rèn)真的練習(xí).在分組練習(xí)時(shí)要更好的提高自己
的動作的質(zhì)量.
3.要把廣播操的動作做到位.
組 織：縱隊(duì)和散點(diǎn)
二、 合作探究
重 點(diǎn)：知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)
出自 XuEfEn.cOM.cN
教師活動：1.教師講解彎道跑的技術(shù)要領(lǐng).
2.組織小組進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動
3.組織探究學(xué)習(xí)彎道跑
4.組織小結(jié),幫助糾正存在的錯(cuò)誤技術(shù)動作
5.組織學(xué)生繼續(xù)練習(xí).
學(xué)生活動：1.認(rèn)真的聽好教師的講解.
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇七
小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛好興趣、價(jià)值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開辟面向社會、面向生活的廣闊空間，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生全面發(fā)展。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量顯得特別重要。質(zhì)量是教育的尊嚴(yán)、質(zhì)量是教育的靈魂、質(zhì)量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文義不容辭的職責(zé)。我在二十幾年的小學(xué)語文教學(xué)中積累了以下經(jīng)驗(yàn)。
一、有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動
開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我2017年接手的五年級3班大部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們，我就注重對他們進(jìn)行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。通過兩年的努力，在2011年小學(xué)畢業(yè)會考中取得了優(yōu)異的成績，獲得學(xué)區(qū)第一名和縣教學(xué)質(zhì)量評估二等獎(jiǎng)。在輔導(dǎo)中，對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個(gè)別后進(jìn)生，教會他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個(gè)教師的評價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師要想使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的.問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情境；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價(jià)性的問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極思考。
三、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力
新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。
四、合理運(yùn)用教學(xué)媒體
多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤等電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，忽略學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學(xué)媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且給學(xué)生留下足夠的思維空間。
五、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀
學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)一本語文書，還必須要增加學(xué)生的課外閱讀量?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書的好處?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了各年級段必須達(dá)到的閱讀量，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，增加學(xué)生的語言積累。在平時(shí)的教學(xué)中，我每個(gè)月都要向?qū)W生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學(xué)生閱讀；每兩周舉行一次讀書交流活動，鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書的內(nèi)容和感受；每天抽出一定時(shí)間為讀書時(shí)間，要求學(xué)生做到多動筆、多讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。以此堅(jiān)持下去，學(xué)生閱讀和寫作水平就會有所進(jìn)步，學(xué)生的語文能力一定會有顯著提高。
小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會的有用人才，就要從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)開始抓起。掌握小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位語文老師的職責(zé)。下面結(jié)合我教學(xué)實(shí)際，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)措施：
一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
為了保證一堂課的教學(xué)效果，平時(shí)我一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，盡可能的采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它既可以很大限度的吸引學(xué)生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過程中一定要有師生之間的互動。多抽學(xué)生回答問題，多關(guān)注那些膽小的和學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)。
二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，每篇課文回家至少讀3遍，完成課后描紅，并且給每個(gè)組兩個(gè)組詞，課文中不懂的詞語要求查字典。
2.課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，在課上我們要讓學(xué)生讀懂每篇課文，教給學(xué)生讀懂課文的方法。比如：圖文結(jié)合、大膽想象等、扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。
3.良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。平時(shí)要利用課余時(shí)間同學(xué)生讀一、兩本好書，并根據(jù)書中的內(nèi)容出寫簡單的題目，一來檢測學(xué)生對書中內(nèi)容的掌握情況，二來這樣的形式也大大增加了學(xué)生的讀書興趣。對于學(xué)生在家的閱讀要求：每天閱讀半小時(shí)，周末每天一小時(shí)。
4.繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。 作業(yè)因人而異，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
5.針對平時(shí)的檢測情況，加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，提高理解能力，徹底根除學(xué)生對老師的依賴性。在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練孩子做什么都要有耐心和細(xì)心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。
6.閱讀短文是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱之處。首先我教給學(xué)生課外閱讀的方法，對于閱讀題，要多練習(xí)，多讀課外書。一般一二年級閱讀理解的答案都在短文中，所以每次做題都要求學(xué)生在短文中找出答案，并且圈圈畫畫，這樣就不容易出錯(cuò)，學(xué)生也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
7.多種形式測試與考察學(xué)生的掌握程度：始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位,加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累,當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天鞏固。
三、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，平時(shí)一有問題就多溝通，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，“踏踏實(shí)實(shí)做事”，“向課堂要效率”我相信：“想干加巧干”，堅(jiān)持不懈的努力定會換取豐厚的碩果！
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇八
思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對全面提高人的素質(zhì)起決定作用。學(xué)生的思想品德素質(zhì)包括道德素質(zhì)，思想素質(zhì)，政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些都是做人的基礎(chǔ)。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學(xué)德育的一條重要途徑。因此，加強(qiáng)與改進(jìn)思想品德的教學(xué)，對學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)積極的推進(jìn)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂提問
思想品德課的課堂提問是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于思考，樂于回答。
1、設(shè)計(jì)課堂提問要注意層次性。根據(jù)由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問題。
2、設(shè)計(jì)課堂提問要富有啟發(fā)性，品德課的提問一定要問在點(diǎn)子上，以利于引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。
的討論中，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感，并認(rèn)識到了從小要熱愛生活，參與力所能及的家務(wù)勞動，做媽媽的小幫手。
二、在教學(xué)中要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法
1、在講明道理時(shí)使用直觀教學(xué)法
思想品德要著重明理，但給小學(xué)生明理很不容易，所以在這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用直觀教學(xué)法，目的在于用具體的事實(shí)，形象的比例，分析蘊(yùn)寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點(diǎn)。
2、在指導(dǎo)行為中使用直觀教學(xué)法
對小學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，越明確越好。目的在于使行動具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學(xué)《東西要放在一定的地方》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了情境，一個(gè)房間中，亂放了很多東西。請學(xué)生思考這樣做有沒有什么不好？應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生動手操作。認(rèn)識到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對學(xué)生進(jìn)行了正確的行為指導(dǎo)。
三、品德課教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，回歸生活
《思想品德課教學(xué)大綱》中指出：教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的思想品德。實(shí)際和社會實(shí)際，符合不同年級學(xué)生的年齡特征。
于生活，學(xué)生們就會覺得教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)感，有利于增強(qiáng)品德的說服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌的變化、農(nóng)村生活的改善等。教師要針對學(xué)生的思想具體表現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況，有目的的滲透品德教育。
總之，教學(xué)思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高課堂實(shí)效。
如何提高小學(xué)
思想品德課的教學(xué)效果
《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡單說教；突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)品德與社會的活動情境，貼近兒童生活，易于兒童接受，組織學(xué)生走近社會、注重踐行，在課堂上組織討論、引導(dǎo)學(xué)生交流。改變過去那種品德教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式。在該課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、貼近生活、注重體驗(yàn)
新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文化，要求以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但也不是學(xué)生生活的簡單翻版。《品德與社會》這門課程就是以兒童真實(shí)生活為基礎(chǔ)的，它面向的是兒童的整個(gè)生活世界，所選的題材都是來自于兒童生活，來自于他們所喜歡或探究的主題，所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。如教學(xué)《我愛我家》時(shí)，我們讓學(xué)生回家采訪自己的父母，了解他們一天干了多少事，了解父母的辛苦，學(xué)會感激家長，體諒家長的難處，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做。生活課程資源的開發(fā)和利用不僅激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是使學(xué)生廣泛地接觸了生活，接受了大量的信息，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的社會性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、走進(jìn)社會、學(xué)會實(shí)踐
要讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇九
在短短的幾年里，多媒體課件已為廣大教師所熟悉，作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。
多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。
這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。教師在使用多媒體課件時(shí)，不必過分強(qiáng)調(diào)課件的整體性，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。
生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計(jì)對象和如何設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。
我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。
目前，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的'浪費(fèi)十分嚴(yán)重。不少教師認(rèn)為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生的認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。
在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，設(shè)計(jì)的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進(jìn)程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機(jī)會。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還要差。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。
教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一個(gè)簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都會起到重要的作用，同時(shí)也是教師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用要適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導(dǎo)思想。
總之，如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大英語教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，認(rèn)真思考，從而學(xué)到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么如何才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會。
一、 以關(guān)愛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正確的引導(dǎo)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的動作或眼神都會直接影響學(xué)生的心理。記得有一次，我在教學(xué)《口算除法》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個(gè)同學(xué)發(fā)言，經(jīng)過同學(xué)們一段時(shí)間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時(shí)其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的同學(xué)開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩的地埋怨他耽誤時(shí)間，我看看楊坤同學(xué)他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學(xué)。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關(guān)系，你能站起來發(fā)言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學(xué)習(xí)了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學(xué)愛上了我，喜歡上我的課，一學(xué)年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時(shí)生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學(xué)生就喜歡你這個(gè)老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學(xué)生關(guān)愛，鼓勵(lì)，還要給學(xué)生自信心。因?yàn)殛P(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛、鼓勵(lì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學(xué)生不是在被動的聽數(shù)學(xué)。而是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。如我在教學(xué)生認(rèn)1~9的數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學(xué)生記住字形。
三、 通過操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
操作是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級學(xué)生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)都拿7根小棒，有的同學(xué)沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、 利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學(xué)分為4組，每組選2名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為勝。學(xué)生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺中學(xué)到了不少有用的知識，并受到正確地?cái)?shù)學(xué)思維方法的熏陶。又如：為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學(xué)題。老師再把游戲編成故事講給同學(xué)們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學(xué)們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學(xué)生在游戲中進(jìn)行了計(jì)算，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，而又不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十一
芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
滎陽市第一小學(xué)，河南滎陽450100。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成懸念，處在“心求通而未得”的心理狀態(tài)。例如在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，可先通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答：看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化呈規(guī)則圖形，但因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過它們的面積計(jì)算公式，故還是無法計(jì)算。此時(shí)我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學(xué)生議論紛紛，有些說我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過的圖形，并利用相加或相減來計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出了“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這一課題的提出是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的'思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。
在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾個(gè)教具來完成，展示的大多數(shù)是靜止的場景，而許多問題卻是動態(tài)的，用實(shí)物來進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，變“靜”為“動”，化“遠(yuǎn)”為“近”，讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感受。不但解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，先通過一個(gè)生活實(shí)例：交警隊(duì)長交給我們一分鐘錄像，讓學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)一下在這一分鐘內(nèi)通過的三種車（小汽車、大客車、貨車）的數(shù)量，教師使用計(jì)算機(jī)播放了錄像，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于車輛很多，車開得很快，一個(gè)人很難數(shù)清。然后，老師按照學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組去統(tǒng)計(jì)不同的車輛，這樣一來同學(xué)們統(tǒng)計(jì)清楚了。在這一過程中，教師借助現(xiàn)實(shí)問題情景的虛擬，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了與同伴合作的強(qiáng)烈要求。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)精講，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如在講解“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在計(jì)算機(jī)上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，通過動畫和圖文結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容化大為小，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到幫助學(xué)生領(lǐng)會知識要點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
總之，實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)適量地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，從而就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，能有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十二
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合用者”。新課標(biāo)教材充分地體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，然而學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果不單純是教師備課備得有多好，上得有多好;而是學(xué)生課堂上隨堂練習(xí)是否到位，是否有效參與在“觀察、探究、思考、歸納”等活動。
通過這幾年的探究和實(shí)踐要想提高數(shù)學(xué)效果就不僅僅花功夫在備課，課堂教學(xué)技巧方法，課后輔導(dǎo)，更重要是督促學(xué)生的課堂上隨堂練習(xí)完成效果和課堂內(nèi)外的鞏固練習(xí)的及時(shí)過關(guān)，以及幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺。上個(gè)學(xué)期我任教的兩個(gè)班成績比較理想，位居全年級十二個(gè)班的第一，第二;平均分90.6分和89.9分。在七年級的第一節(jié)課上并沒有急于進(jìn)行新課的教學(xué)，而是利用第一節(jié)數(shù)學(xué)課把新的教學(xué)理念滲透給學(xué)生。要求學(xué)生做到“四到”——眼到，手到，心到，口到。
一、讓學(xué)生做課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，所以課堂上要求把鞏固練習(xí)寫到作業(yè)本上，這樣既強(qiáng)化書寫要求又督促學(xué)生認(rèn)真聽課，從模仿中提升解題能力。
二、重視學(xué)困生。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;課堂上又不愛動手，學(xué)困生學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向;因此，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，及時(shí)過關(guān)檢查并允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)做，糾正，又做。從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的'適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。平時(shí)學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”;造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，所以在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。
老師的評價(jià)也不再是由考試分?jǐn)?shù)定終身，老師會評價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與過程，責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新意識，手工制作等。使用新課標(biāo)教材一年多來，讓我深刻體會到，更重要的是改變了教師教學(xué)的理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更加充分地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是新課程改革的指導(dǎo)思想。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十三
摘要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會主動積極地投入學(xué)習(xí)活動，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
參考文獻(xiàn)：
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)由教師、學(xué)生、電教媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)。在采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中，要采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體完美地結(jié)合起來，并采取建立解決教學(xué)問題的策略方案、試探解決方案、評價(jià)教學(xué)結(jié)果等步驟統(tǒng)籌兼顧。近年來我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)合課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺、激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間時(shí)間的限制，多層次多角度直觀形象地展示學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識事物最先通過直觀體驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)方式上，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變以前老師只能用簡單的“授一受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，在結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑。
1、建立生動場景，引發(fā)學(xué)生興趣。
生理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)質(zhì)料的興趣。計(jì)算機(jī)集圖形、翰墨、圖像、音頻等多種媒體于一身，會讓教學(xué)歷程變得生動滑稽，更具吸引力?！笨梢杂矛F(xiàn)代信息技術(shù)把課本編成童話、小故事。如我在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，設(shè)置了這樣的故事變境：你的一個(gè)戰(zhàn)友被對頭抓走了，你必須和小組內(nèi)的幾個(gè)同伴一齊開心才氣救出你的戰(zhàn)友，你們的使命，即是讀出鐘面上的時(shí)間，每讀對一個(gè)鐘面，就可以掃除一個(gè)對頭，要是哪個(gè)小組全讀對了，就可以掃除全部對頭，救出戰(zhàn)友。學(xué)生一聽，興趣被變更起來，都把自己當(dāng)做一個(gè)戰(zhàn)士，積極加入活動。
2、化抽象為直觀，易于學(xué)生明白。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)來資助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，易于學(xué)生明白，前進(jìn)其學(xué)習(xí)和參與的積極性。
3、突出重點(diǎn)，理解計(jì)算方法。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。
4、創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。
在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的.側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長方體的表面積，也可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示。
5、教學(xué)實(shí)踐操作，強(qiáng)化感知。
采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生參與教學(xué)的全過程獲得更理想的教學(xué)效果。
6、擴(kuò)大知識，發(fā)展能力。
《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個(gè)正方體容器棱長2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中，這時(shí)量水深15厘米，石頭的體積是多少立方厘米？”，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示：倒入5升水后，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。
可見，采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)等，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用采用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢，使課堂改革進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十五
一、耐心疏導(dǎo)，應(yīng)材施教。
她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度也較高，只要她們感興趣，就會克服困難，提高數(shù)學(xué)能力。
二、立足課本，夯實(shí)雙基。
女生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基本知識和掌握基本技能的`前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。
三、勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化預(yù)習(xí)。
女生受心理、生理等因素影響，對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。因此，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”。
四、講究方法，穩(wěn)中求進(jìn)。
在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)。喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，(教學(xué)論文)復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練。女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導(dǎo)女生“開門造車”讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練。對綜合能力要求較高的問題指導(dǎo)她們學(xué)習(xí)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題。還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。
五、及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生在運(yùn)算能力方面、規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢，技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺。思維方式在空間想象能力方面，直接思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確。但線面關(guān)系含混，作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強(qiáng)，但“建模”能力偏差。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長處，增強(qiáng)其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解，通法和常規(guī)技巧。注意速度訓(xùn)練，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系。
六、及時(shí)反饋，綜合提高。
“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高?！边@是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一。在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能、技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時(shí)間方面的影響，她們不大注重課后的理解、掌握和能力提高。因此，在教學(xué)中要編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。
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提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十六
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵(lì)學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十七
我國自90年代后期以來大力提倡素質(zhì)教育。鄧小平同志也提出“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化?！钡闹笇?dǎo)思想，只有科教才能興國，這就要求每一位教育工作者都要擔(dān)負(fù)起改革教育的重任，不斷研究教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。
小學(xué)社會課最早開設(shè)于美國的19,1923年我國才正式啟動社會課課程，并隨之展開了各種各樣的研究和探索，包括教學(xué)原則，教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，并取得了一定的成效。雖然是這樣，直到現(xiàn)在，有些人對“為什么要在小學(xué)開設(shè)社會課”，它的開設(shè)到底有什么意義和價(jià)值，還持有懷疑態(tài)度，他們認(rèn)為：只有意義重大的科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，才有充分的理由去占用小學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，種種原因造成了我國社會學(xué)科的到現(xiàn)在還比較薄弱。它還期待著全體社會學(xué)科工作者的積極探索和研究。多年從事社會學(xué)科的教學(xué)工作，初步摸索出了一些可行的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)社會課的特點(diǎn)，即它是以認(rèn)識社會為主線，按照認(rèn)識祖國、認(rèn)識世界的順序，使小學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象，逐步擴(kuò)大對社會的認(rèn)識范圍。培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會和適應(yīng)社會的能力，受到愛國主義教育和法制觀念的啟蒙教育，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感，以及它豐富的課程內(nèi)容，種種方面，都決定了社會學(xué)科的獨(dú)特性。為了全面提高社會課的課堂效率，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)圍繞以下幾方面具體實(shí)施。
一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全方位制定。
社會課結(jié)合自身的特點(diǎn)，它的教學(xué)目標(biāo)包括知識、情感、行為、技能、德育五個(gè)方面具體如下：
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生知道一些社會常識，包括所處地域，社會環(huán)境，能用所學(xué)的知識正確的判斷和解釋一些社會現(xiàn)象，對所學(xué)社會常識有初步的體驗(yàn)。
（2）情感目標(biāo)：感受課程內(nèi)容反映的社會的真、善、美，認(rèn)同課程內(nèi)容，所表達(dá)的知識和道德，以及社會生活中的真、善、美事物，喜愛社會生活中的美好事物，熱愛生活、熱愛生命、熱愛祖國、鍛煉意志，有困難、受挫折時(shí)不自卑，獲得成功時(shí)不驕傲。
（3）行為目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)習(xí)專心、認(rèn)真的態(tài)度，舉止文明、禮貌待人和勤勞節(jié)儉的行為習(xí)慣，學(xué)會尊師敬長和待人接物的禮節(jié)，學(xué)會做簡單的家務(wù)勞動及公益勞動。有言行文明的習(xí)慣，有自尊、自愛、自立、自理和勤勞節(jié)儉的習(xí)慣。
（4）技能目標(biāo)：初步的判斷和思考具體社會事物、現(xiàn)象的能力；初步參與合作、交往能力和處理人際關(guān)系的社會技能；會查找資料、選擇資料；會用圖畫、數(shù)字、文字、語言、實(shí)物來表現(xiàn)身邊的事物、現(xiàn)象和表達(dá)自己的思想的能力。
（5）德育目標(biāo)：初步具有集體主義觀念和服務(wù)社會的意識，逐步樹立民族自尊心和建設(shè)家鄉(xiāng)，振興中華的.責(zé)任感，熱愛祖國、文化、國土，培養(yǎng)為人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識。
二、教學(xué)過程，以活動為中心進(jìn)行。
讓學(xué)生參與教學(xué)活動，就要突出以活動為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與，重視教師與學(xué)生之間的和諧交往，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，為此，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造主動參與，主動思考的、積極探索的機(jī)會和條件，讓學(xué)生多思、多說、多做，這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護(hù)和平等，師生合作的態(tài)度使學(xué)生從心里感覺到自由與安全，學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵(lì)，使學(xué)生整個(gè)精神活動處于主動激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。學(xué)生有了自我教育、自主學(xué)習(xí)的意愿后，他們自然就會參與到課程的的認(rèn)識活動中去，如：講古老文明（二）古代巴比倫和古代印度時(shí)，為讓學(xué)生明白什么楔形文字時(shí)，教師提出了學(xué)生課下自制的“木楔”并和投影出的“楔形文字”比較，學(xué)生之間傳遞觀看的形式，使對一個(gè)抽象的楔形文字，一下變成了具體實(shí)物，大家感受很深，課堂效果很好，而且通過對自制“木楔”同學(xué)的表揚(yáng)，激發(fā)了課上的積極性，而且通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還突出的展現(xiàn)出了學(xué)生的動手能力。又如：在講甲午中日戰(zhàn)爭一課，為了讓學(xué)生明白“中國人不是好欺負(fù)的和認(rèn)清清政府投降賣國的可恥行為這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以先放映錄象片，然后組織學(xué)生分組自由討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將這一課中的兩部分內(nèi)容進(jìn)行對比思考，從廣大官兵和清政府對待日本侵略者的態(tài)度行動和結(jié)果等幾方面舉行對比，并讓學(xué)生自己從對比中歸納出結(jié)論，面對外國的侵略者，只有勇敢抗戰(zhàn)，才能贏得勝利，贏得人民尊敬，妥協(xié)投降，只能導(dǎo)致割地賠款。最后遭到人民的唾罵。在整個(gè)自由討論過程中，學(xué)生充分表現(xiàn)出主動參與的積極性，教師從中只起到點(diǎn)撥作用，經(jīng)過學(xué)生相互討論、啟發(fā)最后得出結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)空間應(yīng)全面開放。
社會課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是被開放的、活動的空間應(yīng)該是自由自主的課程教學(xué)，并不都是老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答。課堂的桌椅布局可以靈活多樣性，總之課堂的氣氛應(yīng)該是生動活潑的，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生走上講臺去講，讓老師離學(xué)生更近些，充分利用現(xiàn)代教育媒體，以生動的方式展示教學(xué)內(nèi)容，課上給予孩子充分的自由，讓他們的個(gè)性得到自由的舒展。比如：在古老文明的（二）古代巴比倫和古代印度一課中，關(guān)于“古代巴比倫”空中花園的介紹，我讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)空中花園，并畫出設(shè)計(jì)圖，在課上到前面給大家去介紹自己的設(shè)計(jì)方案，效果很好。充分體現(xiàn)出孩子課上的活動空間的開放的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間的開放性還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課上提問的技巧問題，力求讓學(xué)生達(dá)到多角度思考問題的習(xí)慣。如：講甲午中日戰(zhàn)爭，針對鄧世昌等官兵不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)的壯舉，尤其以鄧世昌的愛國言行等有關(guān)內(nèi)容提出這樣的問題：“我們應(yīng)如何學(xué)習(xí)鄧世昌獻(xiàn)身祖國的愛國精神？”換一個(gè)角度提問“鄧世昌的獻(xiàn)身祖國的愛國精神為什么值得我們學(xué)習(xí)？”雖說這兩種問法答案差不多但后一種問法比前一種更廣。
四、學(xué)習(xí)方式應(yīng)多元化。
社會課的綜合性、活動性、生活性等特性客觀上要求采用與之相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方式，有主題學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)可以很好的綜合各學(xué)科的知識，小組合作學(xué)習(xí)可以利用游戲、角色扮演、討論等手段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的社會行為，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。如：在古老文明（二）古代巴比倫和古代印度中，通過分組討論：“古代印度對世界文化重要影響是什么？”學(xué)生們以“數(shù)學(xué)、宗教”等方面展開了激烈的討論得出正確的答案。又如“社會課本第五冊十四單元：我國的基本國情，就可以把人口、資源、環(huán)境分別列為三個(gè)社會所面臨的共同問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活知識的各個(gè)角度來認(rèn)識和思考，從而形成有效的解決問題的方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會參與，獲得對會的真情實(shí)感，這可以通過各種社會實(shí)踐活動來體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本班實(shí)際學(xué)習(xí)需要靈活選用，以便取得最佳效果。
五、加強(qiáng)師生的合作學(xué)習(xí)。
所謂師生合作，就是師生共同探索、求知的過程。學(xué)生的探究活動需要教師進(jìn)行探索性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題、師生共同尋求答案的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)探索情境提出探索問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
小學(xué)的社會學(xué)科做為一名新課程，它還很稚嫩，它還需要我們廣大從事小學(xué)社會教學(xué)一線教師的不斷探索和總結(jié)。這些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)都將成為小學(xué)社會學(xué)科理論研究最直接和生動的資源。并會給小學(xué)社會這門新學(xué)科注入新的活力。有我們的努力，我相信小學(xué)社會這門新學(xué)科定會在我們的期盼中日趨成熟。