激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇一
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨涿兰~斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要前提是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去努力,去探索。激發(fā)興趣的方法很多,如制造懸念、引發(fā)好奇、利用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、新奇的課堂教學(xué)形式，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的故事情節(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們不把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作苦差事，才能對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方法培養(yǎng)、提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以使教師的教學(xué)收到事半功倍的效果。可以全面提高學(xué)生的思維能力，邏輯推理、歸納能力，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到讓學(xué)生在學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)。
二、鼓勵(lì)探索求異,培養(yǎng)學(xué)生多向思維。
創(chuàng)造性思維是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出假設(shè)，反復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證，在積極地思考中求得解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，它的重要性正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根究底，讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，提出富有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生系統(tǒng)地、主動(dòng)地思考問(wèn)題，有助于誘發(fā)其跳躍思維，加快知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)其多向思維的能力。
三、進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生求異思維
求異思維是創(chuàng)造思維的核心。采用發(fā)散教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效途徑。發(fā)散思維是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，不同的方向思考，以尋求多樣答案的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)?！币虼?，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同層面，不同角度進(jìn)行思考，注意多向求解，一題多解，一題多變。通過(guò)一題多變的教學(xué)，學(xué)生思維活動(dòng)始終處于積極、興奮、探索、求新的最佳狀態(tài)，求異思維能力得到了較好地訓(xùn)練。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生開(kāi)放思維
開(kāi)放性思維是創(chuàng)新能力的成因之一，因而開(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑就是發(fā)展開(kāi)放性思維的有效途徑。它能為學(xué)生的創(chuàng)新拓開(kāi)廣闊的空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生在解題過(guò)程中，善于求異，轉(zhuǎn)化等能力的手段。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些答案是不唯一的、具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)練習(xí)題。練習(xí)時(shí)可以分組進(jìn)行討論，以更好地發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放思維。通過(guò)類似上題的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠得出多種解題方法。在掌握多種解題方法的實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和分析解決問(wèn)題能力的目的。
五、挖掘潛能，激活學(xué)生直覺(jué)思維
直覺(jué)性思維是創(chuàng)新能力的靈感體現(xiàn)。它是未經(jīng)仔細(xì)分析，就能快速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜想。小學(xué)階段是人生征途中創(chuàng)新潛能最為活躍的時(shí)期，作為面臨這個(gè)年齡段學(xué)生的教師，要善于抓住這個(gè)人生的契機(jī)，堅(jiān)持以激活與喚醒為教學(xué)的第一原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)，致力營(yíng)造一種開(kāi)放的、親和的、自由的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，使其情不自禁地展開(kāi)大膽想象的翅膀，敢于提出具有個(gè)性特點(diǎn)的見(jiàn)解。
六、啟發(fā)想象，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。愛(ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。小學(xué)生的想象力十分豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)啟發(fā)想象，即解決了問(wèn)題，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉，收到了良好的教學(xué)效果。
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激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇二
良好的開(kāi)端是成功的一半.新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始,也是一節(jié)課成敗的.關(guān)鍵.教學(xué)中,教師應(yīng)別出心裁地創(chuàng)設(shè)情境,巧妙導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.文章談了導(dǎo)入新課的意義和方法.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：導(dǎo)入新課導(dǎo)入方法注意力學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇三
近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生？我的做法和體會(huì)是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無(wú)聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。
青少年兒童，具有對(duì)暗示的強(qiáng)烈感覺(jué)，對(duì)美的，表示喜歡和羨慕，同時(shí)產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見(jiàn)了會(huì)產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)心悅誠(chéng)服接受的，教學(xué)效果一般是不會(huì)好的。比如，同是一位老師身穿運(yùn)動(dòng)服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會(huì)全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
二、故事引領(lǐng)，競(jìng)賽諜奇。
根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習(xí)。
由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競(jìng)賽。
低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見(jiàn)到班主任就躲，真拿他沒(méi)辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意接近他，說(shuō)：“永帥同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊(duì)?！币宦?tīng)這話，他來(lái)勁了，開(kāi)心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學(xué)，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上?！坝缼浲瑢W(xué)，符老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說(shuō)完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋?，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺(jué)得逃課這種行為對(duì)嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺(jué)我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過(guò)這次的交談，永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^(guò)頭一看，原來(lái)是永帥同學(xué)。聽(tīng)了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。
總之，通過(guò)又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長(zhǎng)。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇四
摘要：導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關(guān)鍵一步。良好的開(kāi)端是成功的一半。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中歷史課堂中常用的導(dǎo)入方法，以供同行參考。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂教學(xué)；新課改。
探索新形勢(shì)下高中歷史課的導(dǎo)入方法，不僅是新課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育、改變傳統(tǒng)歷史課教學(xué)的形式單一性的必要手段，下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法做一些探討。
一、情境導(dǎo)入。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生每上一節(jié)課都能有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教授《順乎世界之潮流》一課時(shí)，先放映一段關(guān)于當(dāng)時(shí)世界潮流的視頻，問(wèn)學(xué)生：當(dāng)時(shí)的世界潮流是什么？接著播放一段當(dāng)時(shí)中國(guó)狀況的視頻，問(wèn)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)是什么狀況？學(xué)生答：愚昧落后。然后呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的一組畫(huà)面，問(wèn)：中國(guó)人該向何處去？這樣學(xué)生就很輕易地理解近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的原因及怎樣學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、歌曲導(dǎo)入。
美好的歌曲，動(dòng)聽(tīng)的旋律，具有凈化心靈、營(yíng)造良好氣氛、陶冶情操的作用。威武雄壯的歌曲更是可以振奮人心，調(diào)動(dòng)激情；悅耳抒情的歌曲可以令人心馳神往。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同效果的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入。如，在講《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論》一課時(shí)，先播放《春天的故事》，引起學(xué)生思考：鄧小平理論的核心內(nèi)容是什么？為什么要實(shí)行改革開(kāi)放的政策？給中國(guó)帶來(lái)了什么變化？歌曲內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，設(shè)計(jì)的問(wèn)題就很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、故事導(dǎo)入。
歷史課缺乏趣味性，就會(huì)成為枯燥無(wú)味的說(shuō)教課。風(fēng)趣幽默的故事對(duì)學(xué)生而言總是具有強(qiáng)大的吸引力，能起到意想不到的效果。如，在教授《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》時(shí)就運(yùn)用了這一方法。先打出人類飛天夢(mèng)想的幻燈片，然后提問(wèn)：關(guān)于人類飛天的夢(mèng)想，大家還知道哪些？待學(xué)生回答后，我做了如下講述：飛天一直是人類的追求，中國(guó)古代有嫦娥奔月的傳說(shuō)，敦煌壁畫(huà)上有飛天舞，宋代萬(wàn)戶冒險(xiǎn)飛天等等。如今，中國(guó)人的飛天夢(mèng)想在經(jīng)過(guò)幾代人的努力后終于變成了現(xiàn)實(shí)。而成功飛天的背后，是我們科技迅速發(fā)展的結(jié)果。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又能便于學(xué)生理解和記憶。
四、活動(dòng)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，而活動(dòng)則是引起興趣的`重要途徑。充分發(fā)揮各種活動(dòng)在歷史教學(xué)中的作用，可以起到事半功倍的效果。在講《百家爭(zhēng)鳴》這一課時(shí)，甲生說(shuō)：穿衣服應(yīng)合乎大自然四季的變化，天氣冷多穿一點(diǎn)，天氣熱少穿一點(diǎn)；乙生說(shuō)：穿衣服要看你的身份地位，什么身份及何種地位，該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服；丙生說(shuō)：講究衣服的穿著是一種浪費(fèi)，穿得簡(jiǎn)單、甚至破爛的衣服也未嘗不好；丁生說(shuō)：何必麻煩，由上面規(guī)定，大家都穿一樣的制服不就好了嗎？讓學(xué)生從“穿衣”的角度加深對(duì)諸子百家思想的理解，大大強(qiáng)化了教學(xué)的目的性。
五、問(wèn)題導(dǎo)入。
新課程提出以問(wèn)題為中心的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如，學(xué)習(xí)《毛澤東思想的形成與發(fā)展》時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師就會(huì)問(wèn)：“毛澤東思想形成與發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？主要內(nèi)容是什么？”這樣的問(wèn)題只會(huì)使學(xué)生照本宣科，對(duì)知識(shí)的理解卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我嘗試打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生先看一段《開(kāi)國(guó)大典》視頻，思考為什么中國(guó)把這重大的歷史鏡頭給了毛澤東同志？引出課題：改變中國(guó)命運(yùn)的毛澤東思想是怎樣形成和發(fā)展的？這樣學(xué)生既抓住了本課的核心內(nèi)容，又能對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀把握。
總之，課堂導(dǎo)入的方法是很多的，而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，主要是為了喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。需要注意的是課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜太多，應(yīng)在“精”字上下功夫，做到適時(shí)適度，簡(jiǎn)明扼要，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇五
寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽(tīng)到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可以寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。
“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開(kāi)感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花。
生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_(kāi)學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。
二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)。
三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。
四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開(kāi)想象翅膀。
想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。
五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)。可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。
六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望。
七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短。
為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的束縛，可以寫散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書(shū)信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。
八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)。
應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從vcd碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
九、開(kāi)放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力。
每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。
十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣。
在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。
實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇六
近些日子，學(xué)校的“青年教師課堂比武”在熱熱鬧鬧地進(jìn)行著。剛畢業(yè)的那些老師，精力充沛，思維活躍，課堂成了師生表演的舞臺(tái)。
聽(tīng)歌，朗誦，演小品，放錄像，一堂課就像一臺(tái)綜合的文藝節(jié)目。學(xué)生們興致盎然，教室里掌聲不斷。作為老師，我也很喜歡聽(tīng)這樣的課，但當(dāng)我靜下心來(lái)回味的時(shí)候，卻從心底產(chǎn)生了一種恐懼：這可能是教師自己在把自己逼向絕路。
由于生源比較差，學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，甚至還有一句措辭很嚴(yán)厲的話告誡老師：不能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)是不道德的。
更要命的是，學(xué)生的口味被老師吊得越來(lái)越高，學(xué)戲劇的時(shí)候，有的學(xué)生看碟片都想睡覺(jué)了。你問(wèn)他，他說(shuō)我不喜歡，你問(wèn)他喜歡什么，他說(shuō)《大話西游》《流星花園》《我的野蠻女友》什么都行，《茶館》中就那么幾個(gè)人顛三倒四地說(shuō)著一些不咸不淡的話，一點(diǎn)也不熱鬧，有什么看頭？但我知道那部《茶館》是北京人藝在1997年復(fù)排的經(jīng)典之作，薈萃了一大批藝術(shù)家，就連那個(gè)打手，都是由老藝術(shù)家林連昆扮演的。
我知道，老師有責(zé)任。但更多的是無(wú)奈。
這大概像學(xué)生吃飯，吃多了零食，他就不想吃主食了。吃慣了巧克力冰淇淋蛋卷奶油曲奇，哪還吃得下米飯和饅頭！但看看身后還有那么多的'日子，我們又怎能讓他們拒絕一日三餐的家常便飯？有些東西很有意思，但對(duì)學(xué)習(xí)用處不大，有些枯燥無(wú)味，卻是非學(xué)不行的。而迎合學(xué)生的口味就有可能形成惡性循環(huán)。
我多么希望有一天學(xué)生們對(duì)我這樣說(shuō)：“老師，這些文言文真難?。∫矝](méi)什么意思，但我們知道這是中國(guó)古代文化的精華，也是高考必然要涉及到的內(nèi)容，你不強(qiáng)調(diào)我們也會(huì)認(rèn)真學(xué)。也許學(xué)一階段之后就能體會(huì)其中的美妙了，自然也就會(huì)產(chǎn)生興趣，‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？’……”
我多么希望有一天學(xué)校所有的師生能形成這樣的共識(shí)：十年寒窗，青燈黃卷，學(xué)習(xí)本身就是一件吃苦的事情，這是人生的必經(jīng)階段，一踏進(jìn)高中的校門就要有這樣的精神準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣的要認(rèn)真學(xué)，沒(méi)有興趣的更要認(rèn)真學(xué)，因?yàn)檫@是在為人生奠基！
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇七
通過(guò)觀看了范老師在1amodule3unit1intheclassroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?BR> 范老師是一位年輕的英語(yǔ)老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，范老師充分激發(fā)了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)玩游戲，唱英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見(jiàn)的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過(guò)程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開(kāi)座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂(lè)趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語(yǔ)用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。
本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂(lè)的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽(tīng)課的人能被深深地吸引。
作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級(jí)的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語(yǔ)課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)步。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講液體浸潤(rùn)、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”的道理；講實(shí)深與視深，引用了毛主席詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信，宣傳遞輕松愉快。
二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如，動(dòng)量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。
三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。
四、操作實(shí)驗(yàn)要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。
五、反饋講評(píng)要及時(shí)準(zhǔn)確，反饋是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問(wèn)，板演搶答、實(shí)驗(yàn)操作，章節(jié)小測(cè)、作業(yè)批改、評(píng)教評(píng)學(xué)等即時(shí)反饋和延時(shí)反饋相間進(jìn)行，互補(bǔ)長(zhǎng)短。即時(shí)反饋貴在迅速及時(shí)，趁熱打鐵，把同學(xué)已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；延時(shí)反饋，好在反復(fù)實(shí)踐，功多底深，反饋信息準(zhǔn)確性高，時(shí)效性長(zhǎng)，為改進(jìn)信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實(shí)踐依據(jù)，更能結(jié)合學(xué)情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時(shí)，準(zhǔn)確，早接收反饋信息，就會(huì)早把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時(shí)使正確的東西早發(fā)揚(yáng)光大。
六、課外活動(dòng)要多種多樣。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，同學(xué)們自我意識(shí)濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂(lè)意按照自己的意圖思維，來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)該滿足中學(xué)生這種心理要求，組織攝影組、板報(bào)組、航模組、無(wú)線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們?cè)趯?shí)踐中受鍛煉，長(zhǎng)才干，同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，以成功激情趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇九
教學(xué)是一種藝術(shù)，它離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此.一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，就是數(shù)學(xué)教師用科學(xué)精確的，具有啟發(fā)性和思想性的教學(xué)語(yǔ)言；用合理的語(yǔ)言節(jié)奏，充滿激情的語(yǔ)調(diào)；配之以優(yōu)美的動(dòng)作、如畫(huà)般的板書(shū)等等.把數(shù)學(xué)知識(shí)、方法傳授給學(xué)生.不難想象一位語(yǔ)言平淡、邏輯混亂、沒(méi)有趣味、情感匱乏、亂涂亂畫(huà)的數(shù)學(xué)教師，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)而學(xué)好它嗎？我以多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶?
數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要符合科學(xué)原理，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，如“定理成立，而逆定理不一定成立”，這顯然混淆了“定理”與“命題”這兩個(gè)概念；又如“開(kāi)方開(kāi)不盡的數(shù)是無(wú)理數(shù)”，明顯也是錯(cuò)誤的，“3”開(kāi)平方是開(kāi)不盡的，但它是有理數(shù).如果教師用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生概念模糊，自然會(huì)導(dǎo)致判斷上的錯(cuò)誤.
數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)也應(yīng)具有精確性.數(shù)學(xué)中的定理、定義是不能隨便改動(dòng)的，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.如“底角相等的三角形是等腰三角形”和“斜邊上的中線等于斜邊的一半的三角形是直角形”這兩個(gè)判定都是不精確的.前者錯(cuò)在沒(méi)有等腰三角形，也就不存在三角形的“底角”這一概念；而后者同樣是直角三角形中，直角的對(duì)邊才叫做斜邊.再如二元一次方程就不能這樣定義：“含有兩個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的次數(shù)是一次的方程叫做二元一次方程.”否則連方程xy=1，不也成了二元一次方程.
數(shù)學(xué)教學(xué)切忌一言堂，教師在黑板前自我陶醉，而不顧學(xué)生的反映，應(yīng)自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學(xué)的中心原則，用鮮明生動(dòng)、引人入勝的語(yǔ)言變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，這樣才會(huì)使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了學(xué)會(huì)知識(shí)的方法，后者顯然更為重要.如三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)可如下設(shè)計(jì)；教師問(wèn)‘我們以前學(xué)過(guò)的那些圖形中有180度，學(xué)生一般都能回答；“平角的度數(shù)是180度”.或“兩直線平行，同旁內(nèi)角之和為180度”.先考慮用平角，師問(wèn)“如何把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角”？讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三角形紙板自己動(dòng)手做拼角的實(shí)驗(yàn).教師巡視，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，拼好后讓一個(gè)學(xué)生用教具在黑板上拼出來(lái)，然后師生共同完成教科書(shū)上的證法.之后在問(wèn)：“有沒(méi)有其他的方法得到平角”？又“怎樣才能得到兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)？”教師啟發(fā)學(xué)生先做拼圖實(shí)驗(yàn)，再分析得到下面的幾種證法.輔助線可師生共同完成，至于各種方法的證明，則留給學(xué)生作為課后作業(yè).
筆者認(rèn)為，這樣的啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生自己參與從探索到完成證明的整個(gè)過(guò)程，產(chǎn)生了一種嘗試成功的喜樂(lè)和自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；也使學(xué)生真正掌握了這一知識(shí)的形成過(guò)程，加深了理解；又掌握了證明幾個(gè)角之和為180度的一般解題思路和方法；同時(shí)這樣的一題多解也拓展了學(xué)生的思路，可謂一舉多得.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)的`重要因素之一，教師在組織教學(xué)中，應(yīng)該用活潑多樣的形式，通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)例如幾何的起源、現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)美圖案、二項(xiàng)式展開(kāi)式的各項(xiàng)系數(shù)所具有的美妙的楊輝—賈憲三角等等.揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.
在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，數(shù)學(xué)教師把這樣和那樣的數(shù)學(xué)美展示給學(xué)生，讓他或她們感到數(shù)學(xué)并非只是枯燥乏味的數(shù)學(xué)和字母，讓他（她）們?nèi)ンw會(huì)這種數(shù)學(xué)美，這對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的.
教師應(yīng)忠誠(chéng)于自己所從事的光榮的教育事業(yè)，要有強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任心，熱愛(ài)自己的學(xué)生.在這種前提下，才會(huì)自覺(jué)地鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法.教師要以自己的激情和富有磁性的聲音，去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生專心聽(tīng)講、積極思考，引起教與學(xué)的共鳴.教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排語(yǔ)言的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)化.對(duì)于新課前的復(fù)習(xí)或重難點(diǎn)的鋪墊可用平快的節(jié)奏；對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)加重語(yǔ)氣、抬高聲音、拖長(zhǎng)尾聲并加以強(qiáng)調(diào)；對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)用緩慢而疑重的聲音；對(duì)于解題思路的探求則可以先揭示關(guān)鍵在停頓，以利于學(xué)生的積極思考.關(guān)于語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，張弛結(jié)合.要避免長(zhǎng)時(shí)間的高聲叫喊——這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒；但也不能整節(jié)課的低聲細(xì)語(yǔ)——這會(huì)使學(xué)生聽(tīng)來(lái)吃力，難以形成興奮中心.在實(shí)際的教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專心時(shí)，可突然抬高聲音，引起學(xué)生的注意；還可以在講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)忽然停頓_賣個(gè)關(guān)子以激起學(xué)生想急于知道下文的興趣.
當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容是非常廣泛的，如合理的板書(shū)語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作語(yǔ)言等等，限于筆者水平，不能一一論述.
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十
摘要：小學(xué)生習(xí)作水平的提高,源于學(xué)生本身習(xí)作積極性的提高。因此，有針對(duì)性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習(xí)作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強(qiáng)作文評(píng)改等方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)如何提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性問(wèn)題。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
我認(rèn)為作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！遍喿x是吸收，習(xí)作是表達(dá)，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
我們?cè)诹?xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和習(xí)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時(shí)，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫母親呼喚兒女的特點(diǎn)，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛(ài)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的習(xí)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼渲械莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，習(xí)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。
三、練是關(guān)鍵，感是重點(diǎn)。
新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫，“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！笨墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)無(wú)材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。
其次，作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在習(xí)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。
四、重視講評(píng)，互批互改。
在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過(guò)修改提高自身的習(xí)作能力。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽疑钌钫J(rèn)識(shí)到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)習(xí)作的積極性，才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十一
思想政治課歷來(lái)留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒(méi)意思、不好學(xué)，實(shí)際上，這里既有政治課教材和知識(shí)本身存在的問(wèn)題，也有人們對(duì)政治課的偏見(jiàn)。高中思想政治課包括的內(nèi)容很多，理論深度較初中有了一定程度的加深，又比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，再加上現(xiàn)行的考試制度和人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就給政治課教學(xué)加深了難度。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，使之愿意學(xué)。要達(dá)到這一目的，需要老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)手段，引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但是要考慮學(xué)生的實(shí)際。我用的比較多的方法是從導(dǎo)入入手，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，能很好的渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入。
政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個(gè)任務(wù)，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來(lái)。但是，政治課又有一個(gè)特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好的學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果？故事導(dǎo)入就是一種常用的辦法。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識(shí)的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，開(kāi)動(dòng)大腦思維的機(jī)器，對(duì)比體驗(yàn)自己的感受，從而使自己的智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到體驗(yàn)，思想得到升華。一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把學(xué)生帶到故事情景中去。例如在進(jìn)行《整體和部分的聯(lián)系》一框的教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生講了一個(gè)故事：太子丹為了籠絡(luò)荊柯幫他完成刺殺秦王的任務(wù)，熱情款待荊柯，在一次歌舞宴會(huì)上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛(ài)其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊柯。說(shuō)到這里我停頓了，學(xué)生們發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕，還有的在下面小聲議論起來(lái)，等到他們不再說(shuō)話了，我問(wèn)到：“離開(kāi)了身體的手還能彈出美妙的樂(lè)曲嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“不能”?！翱梢?jiàn)，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。很自然，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認(rèn)真討論，從而為學(xué)好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入。
如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容，在一節(jié)課開(kāi)始之前播放一些學(xué)生既熟悉，又能夠說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂(lè)，就會(huì)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的效果。例如我在講解哲學(xué)第三課《事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)》一框時(shí)，就充分運(yùn)用了這種方法。我精心選擇了四段音樂(lè)，分別是用不同的樂(lè)器演奏的，包括小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、鋼琴曲《命運(yùn)》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂(lè)是學(xué)生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會(huì)有學(xué)生喊出樂(lè)曲的名字。都聽(tīng)完之后，再讓他們說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。學(xué)生們熱情高漲，在這種基礎(chǔ)上，再引出課題內(nèi)容就不難了。我順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們之所以能區(qū)分清音樂(lè)的名稱，就是因?yàn)槊恳欢螛?lè)曲都有不同的特點(diǎn)，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美；每一種樂(lè)器也都有不同的特點(diǎn)，可見(jiàn)，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因?yàn)樗麄兙哂胁煌?特點(diǎn)，這就是我們區(qū)分不同事物的標(biāo)準(zhǔn)。再如，講解第八課時(shí)，涉及到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內(nèi)容，我專門播放了《國(guó)際歌》。通過(guò)聽(tīng)這首歌，學(xué)生了解了歌詞，從而對(duì)于其內(nèi)容加深了理解。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又可以達(dá)到陶冶情操的目的，并且使原來(lái)不知道這些音樂(lè)的同學(xué)也開(kāi)闊了眼界。
三、運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入。
世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時(shí)我們就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會(huì)收到先聲奪人的效果。例如，在給學(xué)生介紹政治常識(shí)時(shí)，就可以適時(shí)利用一些熱點(diǎn)。在講解人民代表大會(huì)制度時(shí)，正好我國(guó)第十屆人民代表大會(huì)召開(kāi)。我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于人民代表大會(huì)的材料在講解新課之前，先讓學(xué)生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權(quán)范圍等，使學(xué)生首先獲得了一些感性認(rèn)識(shí)，然后具體分析，達(dá)到了很好的效果。再如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和防治“非典”是今年春天的兩個(gè)熱點(diǎn)話題。對(duì)于伊拉克的情況，我在講解政治常識(shí)第五課時(shí)充分的運(yùn)用上了。在一節(jié)課開(kāi)始之前首先讓學(xué)生們看一段有關(guān)伊拉克的報(bào)道，從而了解國(guó)際社會(huì)的一些情況。而對(duì)于“非典”，國(guó)家如何去做，各地的情況如何，出臺(tái)了什么措施，我在最后總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用上，來(lái)說(shuō)明國(guó)家的宏觀調(diào)控。每一節(jié)課上課之前都可以讓學(xué)生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能了解國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)家建設(shè)?？傊?，運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，可以達(dá)到這樣的目的：開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)思想感情，但是應(yīng)注意，不要就事論事，不要只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。
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四、運(yùn)用游戲?qū)搿?BR> 現(xiàn)在的高中學(xué)生既有學(xué)習(xí)熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個(gè)年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學(xué)生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們走上喜歡學(xué)習(xí)政治課的軌道。這時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一些游戲先引起他們的興趣，然后再轉(zhuǎn)入所學(xué)內(nèi)容。例如在哲學(xué)教學(xué)中，就可以自己設(shè)計(jì)一些游戲。在《尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性》這一框題教學(xué)中，一開(kāi)始就可以讓學(xué)生做一個(gè)“抬起自己”的游戲。幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上，用自己的手用力準(zhǔn)備抬起自己，但是大家都失敗了。老師加以引導(dǎo)：“為什么不能抬起自己？”學(xué)生稍一思考就會(huì)得出結(jié)論：是因?yàn)檫`背了規(guī)律。很自然，這一節(jié)課的主題就出來(lái)了：既要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要尊重客觀規(guī)律。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、運(yùn)用表演導(dǎo)入。
例如，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，講的是《我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式和作用》。這一框題介紹兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式，其次是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的作用，其中“作用”是重點(diǎn)，并且不易理解，而“方式”屬于了解內(nèi)容，分清即可，但是課本上介紹的非常簡(jiǎn)單，老師如果補(bǔ)充內(nèi)容又不太現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)增加難度，得不償失。在這種情況下，只要把這幾種方式區(qū)分開(kāi)就算是達(dá)到目的了。我對(duì)這部分內(nèi)容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生組成6個(gè)組，抽簽決定出本組要表演的貿(mào)易方式及出場(chǎng)順序，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學(xué)生猜是哪一種，比較容易就猜對(duì)了說(shuō)明演的好，最后再評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生們積極性空前高漲，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好，學(xué)生表演的惟妙惟肖，各種方式應(yīng)有盡有，有的是以工廠職工開(kāi)短會(huì)的形式，有的是以記者采訪、報(bào)道的方式，有的是以打電話聯(lián)系業(yè)務(wù)的方式，還有的是以推銷的方式等等。每表演完一組，學(xué)生們馬上就能猜出答案。這樣既使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口才、表演才能、膽量以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，達(dá)到了一舉兩得的目的。
經(jīng)濟(jì)常識(shí)中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位》一框中，首先涉及到國(guó)有企業(yè)中廠長(zhǎng)（經(jīng)理）、工會(huì)、職工代表大會(huì)、黨委各自的地位、職能。這些內(nèi)容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了這種方法。在每班找出四個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任經(jīng)理、工會(huì)主席、黨委書(shū)記和職工代表，表演方式自己選擇，通過(guò)看課本弄清各自的職權(quán)后再表演。果然，各有各的高招，有的以就職演說(shuō)的形式，有的以記者采訪的方式，有的以會(huì)議的形式，各取所長(zhǎng)，充分表現(xiàn)了他們的才能。
六、運(yùn)用比賽導(dǎo)入。
針對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是又需要加強(qiáng)記憶的內(nèi)容，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設(shè)計(jì)一些題目，把學(xué)生分成幾組，既可以按座位，也可以按性別，還可以別出心裁的按學(xué)生的籍貫、姓氏等來(lái)劃分。這樣學(xué)生就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為了本組的得分而認(rèn)真看書(shū)，努力回答問(wèn)題，既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又極大的鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，并且能夠與教育了寓教與樂(lè)，使學(xué)生愿意學(xué)。
做法二：把課堂教學(xué)與時(shí)政教育結(jié)合。
總之，學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，高尚的道德情操，樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作為教育工作者，我們都有責(zé)任把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有作為的人，也就要求我們?cè)谌粘５募?xì)微工作中堅(jiān)持做到既教書(shū)，又育人。通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)為人師表的目的。在政治課教學(xué)過(guò)程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我將在今后的政治課教學(xué)中積極總結(jié)，不斷開(kāi)拓，努力使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十二
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢?jiàn)，愉快的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生心情舒暢，認(rèn)真思考教師所提的問(wèn)題，積極發(fā)言，從而收到最佳教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進(jìn)課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生受到感染，并以良好的心態(tài)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。興趣是小學(xué)生的一種天性，也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要前提。而欣賞教學(xué)正是培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好的重要途徑。在課堂內(nèi)，應(yīng)盡量創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，通過(guò)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象力和創(chuàng)造力。在課堂內(nèi)“建立民主、平等的師生關(guān)系是開(kāi)發(fā)潛能重要前提”，要充分發(fā)揚(yáng)民主寬松的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣寬松而不渙散，兩者完美結(jié)合，就能構(gòu)建一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，為此，教師在教學(xué)中一定要注意個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣，才能創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教育過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作為教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教學(xué)觀”，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。只有促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展才不會(huì)偏離教育教學(xué)改革的目標(biāo)，離開(kāi)了學(xué)生主體，信息技術(shù)就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級(jí)垃圾”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，也是教育改革的核心問(wèn)題。如果依然采用以教師為中心的習(xí)慣模式去施行所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)，那么，以學(xué)生為主體的愿望就始終落不到實(shí)處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著新鞋走老路”，結(jié)果不能不使學(xué)生落入傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡(jiǎn)單地說(shuō)有或無(wú),他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面沒(méi)有自信心,即使有自信的方面,也存在差異，因此,我們應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的'自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的,而是要經(jīng)過(guò)多次鍛煉、長(zhǎng)久地培養(yǎng)才能逐漸形成。為此,我們需要遵循意識(shí)的形成規(guī)律,反復(fù)地刺激，加以強(qiáng)化,逐漸形成良好的自信心。不同的孩子,在個(gè)性、知識(shí)水平、接受能力等方面都有不同,在培養(yǎng)孩子自信心方面,我們也要對(duì)不同的孩子施以不同的方法，這樣才能收到良好的效果。尊重孩子的個(gè)性和思維方式，是培養(yǎng)孩子自信心的基礎(chǔ);賞識(shí)激勵(lì)，是樹(shù)立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)，如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的，就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同的孩子賞識(shí)的程度不同。
四、實(shí)施學(xué)科整合。
教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！碑?dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課，才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用。例如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等。internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生各科學(xué)習(xí)的好載體。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十三
《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書(shū)，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書(shū)上用鉛筆寫出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積?在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題?”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí);要求學(xué)生多問(wèn)“為什么?”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí);同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。
2數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法。
講授合適的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的都是未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，往往能夠大幅度降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。在這里，我簡(jiǎn)單談一談我的兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，不可能一次性的解決所有問(wèn)題，而預(yù)習(xí)則是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，我主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)字，即“讀、思、記、練”，讀是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真、細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容;思是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真思考、深入分析;記是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要針對(duì)不懂之處進(jìn)行標(biāo)識(shí)、標(biāo)記;練是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行一定的自我檢測(cè)，提高自己的動(dòng)手能力。二是要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是憑空而來(lái)的，而是在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生演示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，傳授解題方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)思路。
合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。
我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
3數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法。
講授合適的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的都是未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，往往能夠大幅度降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。在這里，我簡(jiǎn)單談一談我的兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，不可能一次性的解決所有問(wèn)題，而預(yù)習(xí)則是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，我主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)字，即“讀、思、記、練”，讀是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真、細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容;思是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真思考、深入分析;記是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要針對(duì)不懂之處進(jìn)行標(biāo)識(shí)、標(biāo)記;練是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行一定的自我檢測(cè)，提高自己的動(dòng)手能力。二是要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是憑空而來(lái)的，而是在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生演示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，傳授解題方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)思路。
營(yíng)造自學(xué)氛圍，尋求自學(xué)樂(lè)趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓生動(dòng)活潑的具體形象之中，就容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。
例如：學(xué)生對(duì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學(xué)生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除，最小公倍真特殊;兩個(gè)能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。
4數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法。
分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使出色生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程。
備課是每位教師上課前必做的一項(xiàng)工作，是上好課的基礎(chǔ)和良好保證，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課的結(jié)果。新課程背景下教師圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”來(lái)備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法等，這是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，而備教材、備教法、備學(xué)法都圍繞讓學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)展開(kāi)的。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
“洋思教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，這就更也要了深入了解學(xué)生，內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在此基礎(chǔ)上，確定自學(xué)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)?！把笏冀虒W(xué)”模式指出，合理的自學(xué)目標(biāo)，主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于抽象的情感態(tài)度與價(jià)值觀，主要靠教師的示范、情感來(lái)滲透。自學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、要具體，主要解決本節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么的問(wèn)題。有了目標(biāo)，教師應(yīng)提供給學(xué)生怎樣自學(xué)的方法，即自學(xué)指導(dǎo)，主要解決學(xué)生怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)之后能干些什么的問(wèn)題。只有深入了解學(xué)生后，才能準(zhǔn)確確定自學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，才能為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講液體浸潤(rùn)、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”的道理；講實(shí)深與視深，引用了毛主席詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信，宣傳遞輕松愉快。
二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如，動(dòng)量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。
三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。
四、操作實(shí)驗(yàn)要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。
五、反饋講評(píng)要及時(shí)準(zhǔn)確，反饋是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問(wèn)，板演搶答、實(shí)驗(yàn)操作，章節(jié)小測(cè)、作業(yè)批改、評(píng)教評(píng)學(xué)等即時(shí)反饋和延時(shí)反饋相間進(jìn)行，互補(bǔ)長(zhǎng)短。即時(shí)反饋貴在迅速及時(shí)，趁熱打鐵，把同學(xué)已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；延時(shí)反饋，好在反復(fù)實(shí)踐，功多底深，反饋信息準(zhǔn)確性高，時(shí)效性長(zhǎng)，為改進(jìn)信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實(shí)踐依據(jù)，更能結(jié)合學(xué)情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時(shí)，準(zhǔn)確，早接收反饋信息，就會(huì)早把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時(shí)使正確的東西早發(fā)揚(yáng)光大。
六、課外活動(dòng)要多種多樣。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，同學(xué)們自我意識(shí)濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂(lè)意按照自己的意圖思維，來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)該滿足中學(xué)生這種心理要求，組織攝影組、板報(bào)組、航模組、無(wú)線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們?cè)趯?shí)踐中受鍛煉，長(zhǎng)才干，同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，以成功激情趣。
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激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十五
【論文摘要】抽象美術(shù)是教學(xué)中的難點(diǎn)。在高中美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞抽象美術(shù)作品的能力。
在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)，總是以像與不像來(lái)評(píng)判，或者說(shuō)看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問(wèn)題，也是大家爭(zhēng)議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫(huà)教學(xué)。
一、審美觀念的轉(zhuǎn)變。
要了解和認(rèn)識(shí)抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫(huà)和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術(shù)家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界走向主觀精神;2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn);3、傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美功能;4、現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語(yǔ)言等各個(gè)領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語(yǔ)言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)往往難以理解和接受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長(zhǎng)久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，仍然用是否同客觀對(duì)象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會(huì)有疑惑不解之感。對(duì)于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場(chǎng)和標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識(shí)和理解抽象美術(shù)。
二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)。
欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。
1、形象的抽象性。
抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對(duì)生活中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫(huà)面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來(lái)評(píng)價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來(lái)調(diào)動(dòng)自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫(huà)家究竟畫(huà)的是什么。
2、畫(huà)面有強(qiáng)烈的動(dòng)感。
許多抽象的繪畫(huà)，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來(lái)刺激人的視覺(jué)，動(dòng)感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線、形、色依情緒隨意作畫(huà)，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺(jué)感受就是看懂了這類繪畫(huà)，也稱為熱抽象繪畫(huà)。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動(dòng)、變幻的感覺(jué)。這些動(dòng)感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫(huà)無(wú)法比擬的。
3、趨向音樂(lè)性。
抽象畫(huà)家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué)，將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫(huà)時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫(huà)面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開(kāi)。畫(huà)面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長(zhǎng)短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
4、意蘊(yùn)的含混性。
抽象繪畫(huà)以點(diǎn)、線、面等符號(hào)元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬(wàn)別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫(huà)那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)所描繪的事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對(duì)抽象”。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：
1、圖案肌理的制作方法。
高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫實(shí)繪畫(huà)那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動(dòng)手制作抽象畫(huà)。在制作中去體會(huì)抽象畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫(huà)，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫(huà)面效果命題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)的理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、對(duì)比欣賞法。
在欣賞國(guó)外現(xiàn)代的抽象畫(huà)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)看不懂，如果把中國(guó)的`草書(shū)拿出來(lái)與之對(duì)比欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國(guó)的草書(shū)，特別是狂草，由于其語(yǔ)義的可識(shí)性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測(cè)的中國(guó)草書(shū)是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺(jué)上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對(duì)比起來(lái)欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。
3、打散組合法。
打散組合的練習(xí)能拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)的審美表現(xiàn)力。具體做法是：先讓學(xué)生觀察要畫(huà)的對(duì)象(如花、草)，將花草的原形平面處理類似剪影，然后根據(jù)畫(huà)面需要或個(gè)人的審美趣味將其分解、組合，使其構(gòu)成一個(gè)新的形態(tài)。也可將小組或全班學(xué)生的作品重新組合成一幅抽象的美術(shù)作品，最后畫(huà)面將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
總之，抽象的藝術(shù)并不是想象中的“高深莫測(cè)”。創(chuàng)作抽象畫(huà)的藝術(shù)家對(duì)自己的符號(hào)解釋有時(shí)也是模棱兩可，作為欣賞者完全不必耗費(fèi)心思去破解。我們對(duì)抽象的美術(shù)作品要去了解、認(rèn)識(shí)，而不是對(duì)它過(guò)于肯定或完全否定。西方的抽象藝術(shù)是西方現(xiàn)代藝術(shù)中的一種藝術(shù)思潮和藝術(shù)流派，它僅僅只是學(xué)生了解世界文化藝術(shù)的一面鏡子。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十六
二十一世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)充滿生機(jī)挑戰(zhàn)的社會(huì)，要使我國(guó)在二十一世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，最終屹立于世界民族之林，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，提高民族素質(zhì)，多出人才，正是現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本任務(wù)。因此全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），就成為我們每一位教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者面前的當(dāng)務(wù)之急，我們面向的是全體學(xué)生，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有用的有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中最主要的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，各科教學(xué)中都有其特定的內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式。英語(yǔ)教學(xué)也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它既是一門語(yǔ)言，又是一門工具，在剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生中，萬(wàn)不可一棒打死，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，按照學(xué)生的好奇心理我們采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把教學(xué)中的每一各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說(shuō)的話，每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要課內(nèi)外相結(jié)合，把英語(yǔ)練習(xí)延伸到學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)合適的`語(yǔ)言環(huán)境不斷在生活實(shí)踐中，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，提高大家的英語(yǔ)水平。
任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定其成功與否。一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，在提倡素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們要理解學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)這種差異想方設(shè)法發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)好這門學(xué)科。本學(xué)期我改變了教學(xué)觀念，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和聽(tīng)力技能。教師教的目的，不光是教會(huì)學(xué)生還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人。訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生模仿說(shuō)話，聽(tīng)的準(zhǔn)確就容易說(shuō)的正確。原來(lái)我在上課時(shí)，說(shuō)的讀的時(shí)間占用很多，學(xué)生就沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。采用這種方法后，大部分時(shí)間給了學(xué)生，教師只起到點(diǎn)播的作用。開(kāi)始幾課書(shū)，進(jìn)行的比較緩慢，由于堅(jiān)持這種教法，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關(guān)于課文的問(wèn)題。凡是學(xué)生能聽(tīng)懂的單詞就訓(xùn)練讓他們認(rèn)讀和拼讀并知道詞意，能聽(tīng)懂的句子就讓他們見(jiàn)到書(shū)面形式，讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，學(xué)生只有具備了這種能力，才能獨(dú)立處理獲得知識(shí)的能力，是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和心理機(jī)制參與的一種綜合能力?，F(xiàn)在社會(huì)的文盲含義不再是不識(shí)字，不會(huì)讀寫，而是不會(huì)自學(xué)的人，自學(xué)能力是一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與的能力。
[1][2][3]。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十七
高中生自我意識(shí)增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力逐步成熟。面對(duì)一件事情總會(huì)有獨(dú)到的看法，并希望被認(rèn)可。我們要充分發(fā)揮美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)中更要注重學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中，正是新課標(biāo)的要求。
二、要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”。確立啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)地做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。老師的欣賞、鼓勵(lì)和幫助，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為“我能行”，激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和旺盛的表現(xiàn)力創(chuàng)造力。
1.多欣賞。
看是欣賞活動(dòng)的開(kāi)始。重要的是：看到了什么（作品內(nèi)容），看到的意象有何特征（形狀、構(gòu)圖、色彩、線條、肌理等）。
2.多查資料。
當(dāng)只憑眼睛的看解決不了作品內(nèi)容或形式語(yǔ)言的時(shí)候，就要依賴于作品創(chuàng)作的歷史背景、作者生平及其藝術(shù)風(fēng)格等文字材料。吃透了資料，再借助于小組討論交流，學(xué)生才有可能讀懂作品，欣賞活動(dòng)才能進(jìn)入理性分析的階段。
3.多分析作品。
分析就是結(jié)合文字資料更深入地看，對(duì)作品形式語(yǔ)言進(jìn)一步分析。教師要采用提問(wèn)方式，提一些諸如“作品具有怎樣的形式美感”等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。針對(duì)作品中的一些細(xì)節(jié)或者重點(diǎn)部位，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者思想感情及作品主題的討論。
4.多想多感悟。
就是在了解了作品的形式語(yǔ)言和意義，以及作者思想感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助想象力、聯(lián)想力，在作品營(yíng)造的意境中暢游，與作者神交，讓學(xué)生得到美的熏陶。
5.多對(duì)比評(píng)價(jià)。
就是對(duì)作品進(jìn)行全面描述和評(píng)價(jià)。描述，是指學(xué)生用自己的語(yǔ)言把作品的內(nèi)容、意義、形式語(yǔ)言和作者思想感情及其表達(dá)講或?qū)懗鰜?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在欣賞活動(dòng)后，對(duì)美術(shù)作品的總體看法。
參考文獻(xiàn)：
唐云.美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育中的作用[d].華中師范大學(xué)，.
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十八
學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[文章作者]劉彥敏[文章來(lái)源]北京石景山先鋒小學(xué)二十一世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)充滿生機(jī)挑戰(zhàn)的社會(huì)，要使我國(guó)在二十一世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，最終屹立于世界民族之林，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，提高民族素質(zhì)，多出人才，正是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。因此全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，就成為我們每一位教育工作者面前的當(dāng)務(wù)之急，我們面向的是全體學(xué)生，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有用的有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育中最主要的教育活動(dòng)的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，各科教學(xué)中都有其特定的內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式。英語(yǔ)教學(xué)也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它既是一門語(yǔ)言，又是一門工具，在剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生中，萬(wàn)不可一棒打死，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，按照學(xué)生的好奇心理我們采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把教學(xué)中的每一各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說(shuō)的話，每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要課內(nèi)外相結(jié)合，把英語(yǔ)練習(xí)延伸到學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境不斷在生活實(shí)踐中，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，提高大家的英語(yǔ)水平。
任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定其成功與否。一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)這種差異想方設(shè)法發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)好這門學(xué)科。本學(xué)期我改變了教學(xué)觀念，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和聽(tīng)力技能。教師教的目的，不光是教會(huì)學(xué)生還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人。訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生模仿說(shuō)話，聽(tīng)的準(zhǔn)確就容易說(shuō)的正確。原來(lái)我在上課時(shí)，說(shuō)的讀的時(shí)間占用很多，學(xué)生就沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。采用這種方法后，大部分時(shí)間給了學(xué)生，教師只起到點(diǎn)播的作用。開(kāi)始幾課書(shū)，進(jìn)行的比較緩慢，由于堅(jiān)持這種教法，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關(guān)于課文的問(wèn)題。凡是學(xué)生能聽(tīng)懂的單詞就訓(xùn)練讓他們認(rèn)讀和拼讀并知道詞意，能聽(tīng)懂的句子就讓他們見(jiàn)到書(shū)面形式，讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，學(xué)生只有具備了這種能力，才能獨(dú)立處理獲得知識(shí)的能力，是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和心理機(jī)制參與的一種綜合能力?，F(xiàn)在社會(huì)的文盲含義不再是不識(shí)字，不會(huì)讀寫，而是不會(huì)自學(xué)的人，自學(xué)能力是一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與的能力。
英語(yǔ)教學(xué)的模式是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫跟上。我很同意這一點(diǎn)，學(xué)英語(yǔ)主要就是為了和別人交談，如果只是會(huì)寫而說(shuō)不出，道不出，豈不是失去了學(xué)英語(yǔ)的意義。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面感興趣之后再進(jìn)行詞匯練習(xí)，單詞掌握是的多少直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡可能的多背單詞。英語(yǔ)是拼讀文字，字母又代表聲音，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用音記憶的能力，才能防止違反英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的死記硬背單詞的方法。因此在開(kāi)始階段一定要把好語(yǔ)言關(guān)，要用音形義相結(jié)合的方法教單詞。比如在講china這個(gè)詞時(shí)，我先告訴學(xué)生這個(gè)詞的本意是中國(guó)的瓷器，由于那時(shí)中國(guó)的瓷器聞名于世，于是就成為中國(guó)的代名詞。在講amisare三個(gè)be動(dòng)詞是，學(xué)生運(yùn)用的不好，分不清所屬的人稱代詞。我就告訴他們一個(gè)順口溜：我是am你是you，is跟著他（he）她（she）它（it）。起到了事半功倍的效果。再比如講博物館museum這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生記憶起來(lái)很費(fèi)勁，太抽象。我又告訴他們一個(gè)順口溜：se挑著u。字母m兩邊守。經(jīng)老師這樣義講解，學(xué)生很快就記住了，并且記憶深刻。
三、學(xué)生主動(dòng)參與有利于培養(yǎng)勤思考善想象的智能型人才。
教學(xué)的過(guò)程時(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)人才的過(guò)程。在講第二冊(cè)第七課whatcolourisit?時(shí)我作了這樣課件.首先展現(xiàn)在學(xué)生面前的是廣袤碧綠的草地,點(diǎn)綴著各色的花朵,隨后,一輪紅日冉冉生起,太陽(yáng)發(fā)出了七彩光芒,隨著畫(huà)面的出現(xiàn)和音樂(lè)聲的響起,學(xué)生們的注意力被這美麗的畫(huà)面吸引住了.教師提問(wèn):太陽(yáng)光由幾種顏色組成?學(xué)生回答有七種,并說(shuō)出了這七種顏色的'名稱.這種導(dǎo)入自然而然的過(guò)渡到新課中.上課時(shí),我讓學(xué)生按動(dòng)鼠標(biāo),由他決定先學(xué)那些詞,可以不按照教師事先安排好的順序.學(xué)生根據(jù)錄音中的內(nèi)容學(xué)完單詞后,再讓學(xué)生在大屏幕上帶讀,他們可興奮了,最后出現(xiàn)的選擇練習(xí)也由學(xué)生來(lái)操縱.如果選錯(cuò)了計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出一種很沉悶的聲音,如果選對(duì)了,計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出清脆的聲音.使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣。學(xué)完了新單詞,學(xué)生們跟著錄音機(jī)唱歌who’swearingyellowtoday?不僅這樣學(xué)生們還把歌詞里的表示顏色的詞還成了新學(xué)的單詞,并且該成了對(duì)唱的形式,效果非常好.
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。
四、注意課堂上的因材施教。
承認(rèn)學(xué)生中的個(gè)性差異，有助于教師全面提高教學(xué)質(zhì)量，那么唯一的方就是因材施教。所以在教學(xué)過(guò)程中，要使每一位學(xué)生都有不同程度的得到提高與發(fā)展。比如在學(xué)完對(duì)話whatisitlike？這個(gè)句型后，學(xué)生要在模擬的環(huán)境下進(jìn)行交際，這時(shí)就可以把學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)：即a級(jí)同學(xué)要利用以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表演，情節(jié)要設(shè)計(jì)的稍復(fù)雜一些要有十句話以上；而b級(jí)的同學(xué)要編寫八句話左右；c級(jí)的同學(xué)可以說(shuō)出五句話。這樣的分層教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立不懈努力，積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)。教育部部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清對(duì)這四種素質(zhì)進(jìn)行了解釋:思想素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng),身體素質(zhì)是本錢.也就是說(shuō)，培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才的任務(wù)就擺在了我們新一代教師的身上。我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了心的論述：未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，當(dāng)我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用書(shū)、本一樣習(xí)慣時(shí)，說(shuō)明我們?nèi)袼刭|(zhì)都得到了提高。
要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高參與質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇十九
關(guān)鍵詞：
音樂(lè)課堂教學(xué)思維教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)行為興奮焦點(diǎn)。
摘要：
在音樂(lè)課堂上，教師精神飽滿，生動(dòng)傳情的良好教學(xué)情緒，能使師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒，隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，保障活躍音樂(lè)課堂情緒，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂良好的互動(dòng)效果。
“教學(xué)是一種特殊的人際交往”。沒(méi)有互動(dòng)就不可能有交往，也就不可能有“教學(xué)”。在教學(xué)中，師生互動(dòng)極為重要，互動(dòng)是促進(jìn)音樂(lè)課生成的必要的條件，但是互動(dòng)的前提是學(xué)生“敢動(dòng)”，這就需要教師努力營(yíng)造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名音樂(lè)教師更應(yīng)注重語(yǔ)言、體態(tài)的生動(dòng)美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵(lì)。
教師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活躍，教學(xué)語(yǔ)言的活躍，教學(xué)行為的活躍，到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，教師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動(dòng)傳情，這種良好的教學(xué)情緒，更易在師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可忽視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂(lè)理視唱練耳課堂上讓教師與學(xué)生之間長(zhǎng)時(shí)間保持積極的教學(xué)狀態(tài)，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好的教學(xué)效果，提出如下觀點(diǎn)。
1、營(yíng)造活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)思維。
樂(lè)理視唱練耳教學(xué)講究的是實(shí)效性，這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生們很少會(huì)始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時(shí)，可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學(xué)生體驗(yàn)，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理，使學(xué)生產(chǎn)生想象，引導(dǎo)思維的發(fā)散，使學(xué)生在練習(xí)中自主獨(dú)立思考，促使他們舉一反三，加之語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合訓(xùn)練，盡可能使每個(gè)學(xué)生與老師有一次互動(dòng)交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來(lái)；最后，在樂(lè)理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類對(duì)比學(xué)習(xí)和總結(jié)，對(duì)課程整合前后的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地梳理，讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音的認(rèn)知過(guò)程中，將七個(gè)基本音級(jí)與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，按自己的喜愛(ài)將音和顏色配對(duì)記憶。實(shí)踐證明，這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開(kāi)，能為以后準(zhǔn)確聽(tīng)記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教師熱情而充滿活力的教學(xué)情緒的投入，可以活躍教學(xué)思維，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。
2、捕捉活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)語(yǔ)言。
在課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅具有教育性、知識(shí)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，還具有情緒化的煽動(dòng)性功能，包括表述語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，聲形結(jié)合，更加活躍生動(dòng)。比如說(shuō)，如何讓學(xué)生體會(huì)速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們?cè)诒憩F(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)速度在音樂(lè)中所起的作用，讓他們自己在體驗(yàn)中得出結(jié)論。在舉例說(shuō)明的同時(shí)，老師的教學(xué)語(yǔ)言可運(yùn)用速度的變化來(lái)形象生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言情緒。語(yǔ)速的快與慢，在表達(dá)情緒時(shí)有何區(qū)別，教師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點(diǎn)，來(lái)分別用快速、慢速進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會(huì)效果如何。再如流行樂(lè)中的rap，如改變說(shuō)唱音樂(lè)的速度，那么音樂(lè)所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論，體會(huì)“速度”對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)自由、愉快的語(yǔ)言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對(duì)富有價(jià)值資源加以引導(dǎo)，巧妙利用，捕捉無(wú)法預(yù)定的教學(xué)情景，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興奮焦點(diǎn)與教學(xué)行為。
整合后的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)，要求突出教學(xué)的實(shí)踐性。當(dāng)然教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果過(guò)于“活躍”而脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師把握好教學(xué)活動(dòng)的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索，同時(shí)掌控學(xué)生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個(gè)特點(diǎn)不一的學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，講述自己對(duì)三和弦的理解；然后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；最后由教師進(jìn)行評(píng)述，并按照他們講述的思路進(jìn)行梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因此獲得認(rèn)同和鼓勵(lì)，心理上得到滿足，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)更加積極。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生羞于上臺(tái)，教師的鼓勵(lì)給予了他們情緒上極大的安撫；學(xué)生們討論時(shí)，教師機(jī)智的設(shè)問(wèn)和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評(píng)述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學(xué)生們開(kāi)拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動(dòng)，在各種各樣的課堂教學(xué)行為里，師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放，課堂教學(xué)效果也得以保證。
總而言之，樂(lè)理視唱練耳課堂教學(xué)，是一門融聽(tīng)、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動(dòng)效果，使情緒效應(yīng)在樂(lè)理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切，教師應(yīng)該積極把握情感在音樂(lè)教學(xué)中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學(xué)生多方面智能，才是充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂的重要保障，使音樂(lè)教學(xué)與研究達(dá)到一個(gè)新的高度。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇二十
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。
一、以“愛(ài)”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時(shí)，簡(jiǎn)算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2不對(duì)！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。一開(kāi)始學(xué)生都有各自的.道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢?jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
【參考文獻(xiàn)】。
1、張悅，非智力因素影響[j].山西省年小學(xué)教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)2011，07，02。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇二十一
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們認(rèn)識(shí)事物或參與活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。激發(fā)興趣是提高美術(shù)教學(xué)的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：首先是認(rèn)識(shí)，其次是興趣。興趣是支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。激發(fā)興趣是增強(qiáng)美術(shù)課吸引力的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功的完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？本文就作者多年的教學(xué)體驗(yàn)做一簡(jiǎn)要的概述。
一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，靈活、實(shí)用地組織教學(xué)，以好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的動(dòng)機(jī)，是形成興趣的重要條件。通常，富有創(chuàng)新精神的人往往具有強(qiáng)烈的好奇心。為此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，合理的措施，營(yíng)造良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：著名科學(xué)家愛(ài)迪生在小的時(shí)候?qū)Α翱茖W(xué)”充滿了好奇，在學(xué)校經(jīng)常向老師提一些千奇百怪的問(wèn)題，讓老師覺(jué)得他是個(gè)最笨的學(xué)生，老師便叫他母親把他接回家。愛(ài)迪生因此而輟學(xué)，但他對(duì)科學(xué)依舊充滿了好奇，精心鉆研，最后在自己的自學(xué)和努力之下，發(fā)明了電燈等一千多種東西，成了著名的發(fā)明家。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有好奇心是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。
二、制作優(yōu)秀的范畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中采用范畫(huà)的作用非常重要。優(yōu)秀的范畫(huà)能使我們的教學(xué)取得意想不到的效果，并能激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然而有些老師在教學(xué)中不使用范畫(huà)，光靠粉筆和書(shū)本，空對(duì)空口傳式講課，使原本應(yīng)該興趣盎然，藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被挖得干巴巴，枯燥無(wú)味，久而久之，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生厭倦，興趣就更說(shuō)不上了。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在美術(shù)課堂上有意識(shí)的寓繪畫(huà)于游戲之中，以此促進(jìn)兒童繪畫(huà)的積極性。有些人把美術(shù)課稱為圖畫(huà)課，認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫(huà)往黑板上一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，這種呆板的教學(xué)方法是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的。美術(shù)課可以不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生有現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自我，使兒童的好奇心和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)提高。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”游戲是孩子們非常喜愛(ài)的活動(dòng)，最能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于創(chuàng)編美術(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地完成美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)。上課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本中的范畫(huà)，讓學(xué)生找出每幅畫(huà)的特別之處，也可以采用分組比賽的方法，這樣學(xué)生的積極性提高了，就會(huì)躍躍欲試，情緒高漲，于是作畫(huà)的興趣也就來(lái)了。作畫(huà)時(shí)可以讓學(xué)生欣賞同齡小朋友的畫(huà)，因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘膹?qiáng)，又好自我表現(xiàn)，此時(shí)，他們的思路已經(jīng)被打開(kāi)，創(chuàng)作心理急切。因此，對(duì)繪畫(huà)的興趣就濃厚，學(xué)習(xí)也就隨之提高。教學(xué)上課，要讓每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)成功的喜悅。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也有很大的益處。
四、開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有目的、有計(jì)劃的.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的在于進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)課并非限于室內(nèi)教學(xué)，適當(dāng)開(kāi)展一些如風(fēng)景寫生、材料收集、參觀畫(huà)展、興趣小組等課外活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，讓他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新能力得到充分的挖掘和發(fā)揮。
五、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的自信。
老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定的他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，是他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害學(xué)生的自尊心，如“怎么畫(huà)成這個(gè)樣子，我是這樣教你的嗎？”之類的話語(yǔ)，比如對(duì)不足的地方可以這樣說(shuō)：“畫(huà)得不錯(cuò)，如稍微改一下更好，”對(duì)學(xué)生的不足之處換另一個(gè)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教師要千方百計(jì)保護(hù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的自信，不要輕易毀掉他們那剛剛萌芽的興趣。
六、為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作品的舞臺(tái)。
教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作品的舞臺(tái)，提供更多的參與機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂繪畫(huà)作品的展覽，讓學(xué)生有成就感。展示學(xué)生的優(yōu)秀成果和才華，讓學(xué)生在看中學(xué)、在學(xué)中產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)班上學(xué)生和自己的作品被展出或采用時(shí)，學(xué)生都會(huì)很高興，會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中、創(chuàng)作中來(lái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作素材的積累、繪畫(huà)水平的提高都有很大的益處。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)是通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶，使人情感豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。
激發(fā)學(xué)生興趣的校園活動(dòng)篇二十二
美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。
要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。
《米羅斯的維納斯》許多學(xué)生熟悉這尊世界聞名的塑像，這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整，但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方？這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂。因此，面對(duì)這既熟悉又陌生的女神，學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。關(guān)于女神的介紹，內(nèi)容是十分豐富的，但最重要的是教師應(yīng)從審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧?kù)o美，亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是普拉克西特列斯的曲線美，失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。如果維納斯呈現(xiàn)在我們面前的是完好無(wú)損的形象，她仍然拿著一只表南榮譽(yù)的蘋果（據(jù)說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí)有一只蘋果的手，后來(lái)不知去向），那么她就不會(huì)像現(xiàn)在這樣支配著人的精神。在人們眼里，她不再是美的普遍典型，而僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的女神，即帕里斯裁判中的.女主角。女神失去又臂，失去了金蘋果，等于失去了女神的身份，使她變成了一個(gè)抽象身份的女人。她的神話性被減弱了，而審美性和象征性被加強(qiáng)了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力，更表現(xiàn)了一種內(nèi)在東西--人性的美?！蹲詈蟮耐聿汀愤@是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)?芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁現(xiàn)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰(shuí)是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫(huà)家用了三角形的構(gòu)圖，把永薪門徒分成4組，4個(gè)三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來(lái)，最終集中于中央，形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題--抨擊偽美頌揚(yáng)善美，通過(guò)構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來(lái)。如果教師再輔以介紹現(xiàn)家創(chuàng)作過(guò)程有趣的情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。
有的美術(shù)作品畫(huà)面沒(méi)有情節(jié)性，或是靜物、風(fēng)景，或是花鳥(niǎo)山水，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來(lái)，學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿聽(tīng)的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過(guò)程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，情節(jié)外的思維活動(dòng)被抑制。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫(huà)面沒(méi)有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣，然后再?gòu)拿佬g(shù)性去分析作品內(nèi)容。1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬(wàn)美元搶購(gòu)了梵高的《向日葵》?，競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒。而另一幅作品《加歇醫(yī)生》在紀(jì)念梵高逝世100周年的熱潮中，美國(guó)紐約克里斯蒂拍賣行，以8250萬(wàn)美元的價(jià)格被日本紙業(yè)大王齋藤英高作品的關(guān)注和興趣。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過(guò)多幅。梵高之所以不倦地畫(huà)向日葵，那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こ；ㄘ?cái)，而是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。梵高用心靈和燃燒的情感來(lái)作畫(huà)，他的創(chuàng)作轟毀了文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)傳統(tǒng)繪畫(huà)的桎梏。一般說(shuō)繪畫(huà)風(fēng)格有巧拙兩種，巧固不易而拙尤難，梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實(shí)無(wú)華的形式里，如美玉在噗，其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動(dòng)的筆觸。梵高認(rèn)為繪畫(huà)的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對(duì)象。梵高學(xué)習(xí)東方藝術(shù)，特別是日本的浮世繪藝術(shù)，在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將向日葵處理成平面裝飾性的，并用他那粗硬的線條勾畫(huà)出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強(qiáng)的生命力。梵高共畫(huà)了12幅向日葵，將自己的工作室布置起來(lái)歡迎好友高更到來(lái)。高更看到后稱之為真正的花朵，并還畫(huà)了正在創(chuàng)作向日葵的梵高像。
應(yīng)該說(shuō)每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生興趣，定能上好高中美術(shù)欣賞課。