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大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇一
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學(xué)習(xí)“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?BR> 4學(xué)習(xí)運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達(dá)，說說認(rèn)識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認(rèn)識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說說是從哪里認(rèn)識“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應(yīng)該給予表揚。
教學(xué)“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學(xué)習(xí)“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復(fù)習(xí)。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學(xué)生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學(xué)字時使用，一來剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。
2學(xué)生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度。考慮到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識字量少，學(xué)生之間的識字差異也較大，所以只要學(xué)生會說就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說話和回答問題時的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽和說等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語文老師）。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)。
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）。
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?BR> “我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇三
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時。
多媒體：選取材料制作成課件。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
科學(xué)的教學(xué)方法。
深沉的愛。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇五
褚培華。
在“上海市青年教師小學(xué)語文教學(xué)展示評比活動”中,有幸聆聽了浦東新區(qū)園西小學(xué)的郁秀敏老師執(zhí)教的《大倉老師》.課文中的大倉老師是一位有活力,幽默,真誠,正直的老師,而上課的郁老師同樣也是一位非常有感染力的教師,上課時精神十分飽滿,始終以自己最積極的態(tài)度來帶動學(xué)生,使學(xué)生情緒得到感染,學(xué)得特別帶勁.給我留下了很深的印象.
一,語言樸實,基本功扎實.
課前兩分鐘,郁老師就讓同學(xué)介紹自己喜歡的老師,從而為上課內(nèi)容起到一個鋪墊作用,很自然地便引出了要學(xué)習(xí)的課文,直截了當(dāng).
課堂上的提問簡單,明確,卻又是精心設(shè)計的,讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫大倉老師的兩件事,理清課文的思路,再讓學(xué)生抓住重點詞句朗讀體會,將學(xué)生帶入了課文描述的情景中去,將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來,很好地引導(dǎo)學(xué)生從眾多信息中去捕捉重要信息,體現(xiàn)了她非常扎實的教學(xué)功力.
二,緊抓文本,重點訓(xùn)練.
(一)抓關(guān)鍵詞,句.
郁老師上這堂課時緊緊抓住了本課文中的重點句子或關(guān)鍵詞語,通過對人物的語言,動作,外貌品析,讓學(xué)生體會到大倉老師幽默,真誠,正直的性格特點.通過反復(fù)品讀,使學(xué)生理解了文本的內(nèi)容,體會作者是通過對人物的言行和神態(tài)描寫來刻畫人物性格,把寫作方法有意識地進行了滲透,為學(xué)生以后的寫作打下了基礎(chǔ).
(二)以讀文本.
郁老師在上課時,指導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的朗讀來領(lǐng)悟老師的性格特征.在教學(xué)第一件事“老師自我介紹”時,郁老師請同學(xué)扮演大倉老師向?qū)W生進行自我介紹.學(xué)生在個別讀,挑戰(zhàn)讀,喜歡大倉老師的站起來讀等形式中,充分體會到了大倉老師的幽默和真誠.在教學(xué)第二件事“對'俺'字態(tài)度”時,郁老師又說:“你能通過你的朗讀,表現(xiàn)大倉老師的公正,公平嗎”于是老師請學(xué)生個別讀,同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀.再請學(xué)生讀,最后大家一起讀,把“俺”讀得響亮一些.以此突出大倉老師的正直性格.總之,整堂課以學(xué)生朗讀為主,在朗朗的書聲中學(xué)生領(lǐng)悟了老師的性格特點,感受到了大倉老師的可愛和可敬.
三,注重思維訓(xùn)練,關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展.
郁老師十分重視對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),緊扣文本設(shè)計了多次說話訓(xùn)練,說話,朗讀,思維訓(xùn)練融合,使學(xué)生切切實實得到提高.
例如:第二件事——對“俺”字態(tài)度中的“若無其事”一詞為突破口,從詞的理解到聯(lián)系上下文理解,并在此基礎(chǔ)上進行說話訓(xùn)練,且設(shè)計有層次,多方面,多角度地引導(dǎo)學(xué)生展開想象.考慮到不同層次學(xué)生的需要,他設(shè)計了“大倉老師添上更大的'俺'字,好像在對市太說,------對春美說,------對同學(xué)說”的說話訓(xùn)練;并讓學(xué)生換位思考,“揣摩大倉老師在沉默那一刻的內(nèi)心獨白”的寫話訓(xùn)練,把閱讀和說話,寫話有機地融合在一起,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,也提高了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生能有話可說,學(xué)生可以依照自己的程度,自己的理解自由選擇,,充分體現(xiàn)了語文課程目標(biāo)的實踐性.
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇六
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。
在教學(xué)習(xí)過程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說話的“欲望”。教師從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對學(xué)生說：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學(xué)們對上課初提出的兩個問題一定有了深刻的認(rèn)識吧!他的正直與真誠深深打動了市太，也打動了我們在座的每一個同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對您說：_________。
雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準(zhǔn)備，精心設(shè)計了導(dǎo)語、過渡語及提問，希望借此能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？捎捎跁r間倉促，我沒有將這些語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達(dá)語氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導(dǎo)朗讀過程中，我緊僅僅采取了個別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)過程中，我對時間的掌控也不夠好，有些問題讓學(xué)生討論的時間過長，因此，最后整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也沒能按時完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語文老師）。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。
三、深入學(xué)習(xí)，品位課文。
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)。
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）。
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇八
要提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學(xué)中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把理解語句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，以求在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。
這一教學(xué)片斷，我抓住了重點語句，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學(xué)生透過對重點語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學(xué)之中”。
學(xué)習(xí)重點語句，我采用了歸納學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，力求每個學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過程中，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學(xué)生。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇九
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評教的聽課活動.聽了八節(jié)語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學(xué)到了很多,同時讓我看到了自己的不足.
聽了這八節(jié)語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓(xùn)練,每節(jié)課都設(shè)計了一兩個說話的訓(xùn)練點.教師的導(dǎo)入語,過渡語,對學(xué)生的評價語都非常的精彩,簡練.對教材的研讀非常到位,對文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過讓學(xué)生朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),體會文章內(nèi)容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應(yīng)該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點.郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學(xué)生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學(xué)活動.
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓(xùn)練和語言文字的訓(xùn)練.抓住課文中的重點句子或有關(guān)詞語,通過不斷地朗讀來啟發(fā)學(xué)生理解句子意思,體會人物當(dāng)時的所想.從而體會到文中大倉老師的個性---幽默,真誠,正直.特別是對”俺“字的態(tài)度這件事,教師設(shè)計了一道小練習(xí),讓學(xué)生通過閱讀,朗讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,來說說大倉老師當(dāng)時的心里有哪些想法說說當(dāng)時大倉老師會對文中的我說些什么對春美說些什么會對同學(xué)們說些什么這樣把聽說讀寫的教學(xué)融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時,老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學(xué)們會發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用,注重學(xué)生對文本個性化的感悟,在整個閱讀教學(xué)中,絲毫沒有教師教導(dǎo)什么,有的只是適時的點撥,引導(dǎo),真是”潤物細(xì)無聲“啊!
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十一
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> （1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認(rèn)為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實的的老師。更讓我們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十二
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認(rèn)識為什么要尊敬老師，以及學(xué)會與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點是符合該年級學(xué)生實際的。十二歲左右的學(xué)生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎(chǔ)之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的?！边@一“述說”與學(xué)生貼得近，每個同學(xué)都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習(xí)共有三個欄目。
1．幫助學(xué)生認(rèn)識老師工作的社會意義，是本課教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點。在教學(xué)中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實例，來說明當(dāng)老師有錯時學(xué)生應(yīng)怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點：使學(xué)生能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導(dǎo)我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應(yīng)該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學(xué)有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風(fēng)尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答。
板書：全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
師問：有的同學(xué)提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答。
師問：其實還有一個同學(xué)給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學(xué)有感情地朗讀。
師小結(jié)：老師以他們的無私奉獻(xiàn)贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設(shè)立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應(yīng)該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學(xué)生回答。
師小結(jié)：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會我
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、圍繞話題展開訓(xùn)練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá)，使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力，形成良好的口語交際習(xí)慣。
圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設(shè)情境，引入話題。
板書：老師發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）動腦思考，想象交流。
1、請同學(xué)們猜猜看，老師會發(fā)現(xiàn)什么呢？
指名學(xué)生回答。教師相機對學(xué)生表達(dá)是否清楚，用詞是否恰當(dāng)作出評價和指導(dǎo)。
2、剛才幾位同學(xué)說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。
（三）深入分析，自由表達(dá)。
同學(xué)們想一想，他們寫一樣的作業(yè)，為什么老師會有不同的發(fā)現(xiàn)呢？
1、指名說。（在著個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的`表達(dá)是否清楚連貫）。
2、指名學(xué)生再說，師生進行相機評價。
4、指名學(xué)生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生按課件的形式練習(xí)勸說龍龍。
（四）結(jié)合實際，明理導(dǎo)行。
1、教師扮演記者，對學(xué)生進行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導(dǎo)被采訪者結(jié)合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學(xué)生扮演小記者，對班級學(xué)生進行采訪。相機進行評價。
（五）總結(jié)升華。
老師發(fā)現(xiàn)了什么。
態(tài)度大方表達(dá)清楚。
說普通話。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十五
教師：要平等地對待每個學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學(xué)生。
學(xué)生：通過老師的評價，認(rèn)識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽講，積極參與各項活動，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的。現(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認(rèn)識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個問題：
（1）家長會前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。
2、想想說說
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價。
3、交換意見
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學(xué)和自我評價的比較，找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點和缺點。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。
教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認(rèn)識自己，正視個人的優(yōu)點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認(rèn)識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導(dǎo)入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學(xué)習(xí)過的一個字，大家還認(rèn)識嗎？
3、這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內(nèi)互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結(jié)果，讓其他同學(xué)可進行補充。
四、指導(dǎo)書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些知識？
特色作業(yè)設(shè)計：書寫生字。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認(rèn)讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十七
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認(rèn)識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、讓學(xué)生欣賞幾種獎杯，學(xué)習(xí)怎么制作獎杯。
2、巧用合適媒材，設(shè)計制作造型獨特的獎杯。
3、體驗制作獎杯的樂趣，了解獎杯蘊含著獎勵進步和榮譽的意義。
獎杯的設(shè)計與制作方法。
巧用媒材制作獨特的獎杯。
教師：獎杯小制作、課件等。
學(xué)生：收集合適的媒材、剪刀、雙面膠、彩色水筆等。
（1）奧運會頒獎儀式等。
這是什么場景？手中都拿著什么？他們的心情怎樣？
獎杯代表了什么？（榮譽，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）
在生活中，各行各業(yè)的人們，還有同學(xué)們可以通過努力獲得各種的獎杯或獎狀，如英語比賽，美術(shù)比賽等等，獎杯獎狀是社會和群眾對你們成績或貢獻(xiàn)的一種肯定。
（1）這些獎杯分別代表什么項目的比賽？
奧斯卡金像獎獎杯、奧林匹克杯等。
（2）這些獎杯有哪些異同點？
相同點：獎杯由杯身、杯座組成，座上有文字說明。
不同點：形狀、材質(zhì)、顏色、圖案等。
（3）可以用哪些基本形概括獎杯？
實物體：人物、動物、花卉等。
幾何體：圓柱體，球體等。
不規(guī)則自由體。
分析材料、步驟及設(shè)計制作巧妙之處。
你們帶了什么材料，你打算怎樣制作，什么做杯身和基座，怎樣組合，怎樣裝飾？
要求：巧用媒材；制作精美，造型獨特，安全操作。
評選最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳造型獎。
除了獎杯代表進步和榮譽，還有哪些可以表示獎勵和榮譽呢？
搜集合適的紙、布等媒材，設(shè)計制作有特色的獎狀、錦旗等。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十九
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時]。
1、自讀課。
2、一課時。
[媒體設(shè)計]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
深沉的愛。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：多媒體課件
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。
。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）
11、哪一項呢？
（每一項。）
12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血
（學(xué)生全笑）
（應(yīng)該把不改成都）
14、說得好，那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么
（崇高 偉大 神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) 就 說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報交流
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導(dǎo)朗讀
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二十一
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應(yīng)，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創(chuàng)編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩。
1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇見老師時，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加深學(xué)生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇一
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學(xué)習(xí)“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?BR> 4學(xué)習(xí)運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達(dá)，說說認(rèn)識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認(rèn)識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說說是從哪里認(rèn)識“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應(yīng)該給予表揚。
教學(xué)“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學(xué)習(xí)“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復(fù)習(xí)。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學(xué)生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學(xué)字時使用，一來剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。
2學(xué)生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度。考慮到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識字量少，學(xué)生之間的識字差異也較大，所以只要學(xué)生會說就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說話和回答問題時的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽和說等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語文老師）。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)。
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）。
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?BR> “我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇三
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時。
多媒體：選取材料制作成課件。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
科學(xué)的教學(xué)方法。
深沉的愛。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇五
褚培華。
在“上海市青年教師小學(xué)語文教學(xué)展示評比活動”中,有幸聆聽了浦東新區(qū)園西小學(xué)的郁秀敏老師執(zhí)教的《大倉老師》.課文中的大倉老師是一位有活力,幽默,真誠,正直的老師,而上課的郁老師同樣也是一位非常有感染力的教師,上課時精神十分飽滿,始終以自己最積極的態(tài)度來帶動學(xué)生,使學(xué)生情緒得到感染,學(xué)得特別帶勁.給我留下了很深的印象.
一,語言樸實,基本功扎實.
課前兩分鐘,郁老師就讓同學(xué)介紹自己喜歡的老師,從而為上課內(nèi)容起到一個鋪墊作用,很自然地便引出了要學(xué)習(xí)的課文,直截了當(dāng).
課堂上的提問簡單,明確,卻又是精心設(shè)計的,讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫大倉老師的兩件事,理清課文的思路,再讓學(xué)生抓住重點詞句朗讀體會,將學(xué)生帶入了課文描述的情景中去,將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來,很好地引導(dǎo)學(xué)生從眾多信息中去捕捉重要信息,體現(xiàn)了她非常扎實的教學(xué)功力.
二,緊抓文本,重點訓(xùn)練.
(一)抓關(guān)鍵詞,句.
郁老師上這堂課時緊緊抓住了本課文中的重點句子或關(guān)鍵詞語,通過對人物的語言,動作,外貌品析,讓學(xué)生體會到大倉老師幽默,真誠,正直的性格特點.通過反復(fù)品讀,使學(xué)生理解了文本的內(nèi)容,體會作者是通過對人物的言行和神態(tài)描寫來刻畫人物性格,把寫作方法有意識地進行了滲透,為學(xué)生以后的寫作打下了基礎(chǔ).
(二)以讀文本.
郁老師在上課時,指導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的朗讀來領(lǐng)悟老師的性格特征.在教學(xué)第一件事“老師自我介紹”時,郁老師請同學(xué)扮演大倉老師向?qū)W生進行自我介紹.學(xué)生在個別讀,挑戰(zhàn)讀,喜歡大倉老師的站起來讀等形式中,充分體會到了大倉老師的幽默和真誠.在教學(xué)第二件事“對'俺'字態(tài)度”時,郁老師又說:“你能通過你的朗讀,表現(xiàn)大倉老師的公正,公平嗎”于是老師請學(xué)生個別讀,同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀.再請學(xué)生讀,最后大家一起讀,把“俺”讀得響亮一些.以此突出大倉老師的正直性格.總之,整堂課以學(xué)生朗讀為主,在朗朗的書聲中學(xué)生領(lǐng)悟了老師的性格特點,感受到了大倉老師的可愛和可敬.
三,注重思維訓(xùn)練,關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展.
郁老師十分重視對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),緊扣文本設(shè)計了多次說話訓(xùn)練,說話,朗讀,思維訓(xùn)練融合,使學(xué)生切切實實得到提高.
例如:第二件事——對“俺”字態(tài)度中的“若無其事”一詞為突破口,從詞的理解到聯(lián)系上下文理解,并在此基礎(chǔ)上進行說話訓(xùn)練,且設(shè)計有層次,多方面,多角度地引導(dǎo)學(xué)生展開想象.考慮到不同層次學(xué)生的需要,他設(shè)計了“大倉老師添上更大的'俺'字,好像在對市太說,------對春美說,------對同學(xué)說”的說話訓(xùn)練;并讓學(xué)生換位思考,“揣摩大倉老師在沉默那一刻的內(nèi)心獨白”的寫話訓(xùn)練,把閱讀和說話,寫話有機地融合在一起,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,也提高了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生能有話可說,學(xué)生可以依照自己的程度,自己的理解自由選擇,,充分體現(xiàn)了語文課程目標(biāo)的實踐性.
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇六
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。
在教學(xué)習(xí)過程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說話的“欲望”。教師從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對學(xué)生說：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學(xué)們對上課初提出的兩個問題一定有了深刻的認(rèn)識吧!他的正直與真誠深深打動了市太，也打動了我們在座的每一個同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對您說：_________。
雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準(zhǔn)備，精心設(shè)計了導(dǎo)語、過渡語及提問，希望借此能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？捎捎跁r間倉促，我沒有將這些語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達(dá)語氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導(dǎo)朗讀過程中，我緊僅僅采取了個別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)過程中，我對時間的掌控也不夠好，有些問題讓學(xué)生討論的時間過長，因此，最后整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也沒能按時完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語文老師）。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。
三、深入學(xué)習(xí)，品位課文。
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)。
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）。
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇八
要提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學(xué)中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把理解語句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，以求在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。
這一教學(xué)片斷，我抓住了重點語句，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學(xué)生透過對重點語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學(xué)之中”。
學(xué)習(xí)重點語句，我采用了歸納學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，力求每個學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過程中，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學(xué)生。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇九
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評教的聽課活動.聽了八節(jié)語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學(xué)到了很多,同時讓我看到了自己的不足.
聽了這八節(jié)語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓(xùn)練,每節(jié)課都設(shè)計了一兩個說話的訓(xùn)練點.教師的導(dǎo)入語,過渡語,對學(xué)生的評價語都非常的精彩,簡練.對教材的研讀非常到位,對文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過讓學(xué)生朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),體會文章內(nèi)容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應(yīng)該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點.郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學(xué)生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學(xué)活動.
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓(xùn)練和語言文字的訓(xùn)練.抓住課文中的重點句子或有關(guān)詞語,通過不斷地朗讀來啟發(fā)學(xué)生理解句子意思,體會人物當(dāng)時的所想.從而體會到文中大倉老師的個性---幽默,真誠,正直.特別是對”俺“字的態(tài)度這件事,教師設(shè)計了一道小練習(xí),讓學(xué)生通過閱讀,朗讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,來說說大倉老師當(dāng)時的心里有哪些想法說說當(dāng)時大倉老師會對文中的我說些什么對春美說些什么會對同學(xué)們說些什么這樣把聽說讀寫的教學(xué)融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時,老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學(xué)們會發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用,注重學(xué)生對文本個性化的感悟,在整個閱讀教學(xué)中,絲毫沒有教師教導(dǎo)什么,有的只是適時的點撥,引導(dǎo),真是”潤物細(xì)無聲“啊!
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十一
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> （1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認(rèn)為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實的的老師。更讓我們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十二
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認(rèn)識為什么要尊敬老師，以及學(xué)會與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點是符合該年級學(xué)生實際的。十二歲左右的學(xué)生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎(chǔ)之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的?！边@一“述說”與學(xué)生貼得近，每個同學(xué)都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習(xí)共有三個欄目。
1．幫助學(xué)生認(rèn)識老師工作的社會意義，是本課教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點。在教學(xué)中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實例，來說明當(dāng)老師有錯時學(xué)生應(yīng)怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點：使學(xué)生能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導(dǎo)我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應(yīng)該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學(xué)有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風(fēng)尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答。
板書：全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
師問：有的同學(xué)提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答。
師問：其實還有一個同學(xué)給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學(xué)有感情地朗讀。
師小結(jié)：老師以他們的無私奉獻(xiàn)贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設(shè)立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應(yīng)該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學(xué)生回答。
師小結(jié)：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會我
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、圍繞話題展開訓(xùn)練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá)，使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力，形成良好的口語交際習(xí)慣。
圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設(shè)情境，引入話題。
板書：老師發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）動腦思考，想象交流。
1、請同學(xué)們猜猜看，老師會發(fā)現(xiàn)什么呢？
指名學(xué)生回答。教師相機對學(xué)生表達(dá)是否清楚，用詞是否恰當(dāng)作出評價和指導(dǎo)。
2、剛才幾位同學(xué)說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。
（三）深入分析，自由表達(dá)。
同學(xué)們想一想，他們寫一樣的作業(yè)，為什么老師會有不同的發(fā)現(xiàn)呢？
1、指名說。（在著個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的`表達(dá)是否清楚連貫）。
2、指名學(xué)生再說，師生進行相機評價。
4、指名學(xué)生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生按課件的形式練習(xí)勸說龍龍。
（四）結(jié)合實際，明理導(dǎo)行。
1、教師扮演記者，對學(xué)生進行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導(dǎo)被采訪者結(jié)合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學(xué)生扮演小記者，對班級學(xué)生進行采訪。相機進行評價。
（五）總結(jié)升華。
老師發(fā)現(xiàn)了什么。
態(tài)度大方表達(dá)清楚。
說普通話。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十五
教師：要平等地對待每個學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學(xué)生。
學(xué)生：通過老師的評價，認(rèn)識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽講，積極參與各項活動，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的。現(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認(rèn)識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個問題：
（1）家長會前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。
2、想想說說
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價。
3、交換意見
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學(xué)和自我評價的比較，找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點和缺點。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。
教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認(rèn)識自己，正視個人的優(yōu)點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認(rèn)識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導(dǎo)入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學(xué)習(xí)過的一個字，大家還認(rèn)識嗎？
3、這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內(nèi)互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結(jié)果，讓其他同學(xué)可進行補充。
四、指導(dǎo)書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些知識？
特色作業(yè)設(shè)計：書寫生字。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認(rèn)讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十七
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認(rèn)識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、讓學(xué)生欣賞幾種獎杯，學(xué)習(xí)怎么制作獎杯。
2、巧用合適媒材，設(shè)計制作造型獨特的獎杯。
3、體驗制作獎杯的樂趣，了解獎杯蘊含著獎勵進步和榮譽的意義。
獎杯的設(shè)計與制作方法。
巧用媒材制作獨特的獎杯。
教師：獎杯小制作、課件等。
學(xué)生：收集合適的媒材、剪刀、雙面膠、彩色水筆等。
（1）奧運會頒獎儀式等。
這是什么場景？手中都拿著什么？他們的心情怎樣？
獎杯代表了什么？（榮譽，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）
在生活中，各行各業(yè)的人們，還有同學(xué)們可以通過努力獲得各種的獎杯或獎狀，如英語比賽，美術(shù)比賽等等，獎杯獎狀是社會和群眾對你們成績或貢獻(xiàn)的一種肯定。
（1）這些獎杯分別代表什么項目的比賽？
奧斯卡金像獎獎杯、奧林匹克杯等。
（2）這些獎杯有哪些異同點？
相同點：獎杯由杯身、杯座組成，座上有文字說明。
不同點：形狀、材質(zhì)、顏色、圖案等。
（3）可以用哪些基本形概括獎杯？
實物體：人物、動物、花卉等。
幾何體：圓柱體，球體等。
不規(guī)則自由體。
分析材料、步驟及設(shè)計制作巧妙之處。
你們帶了什么材料，你打算怎樣制作，什么做杯身和基座，怎樣組合，怎樣裝飾？
要求：巧用媒材；制作精美，造型獨特，安全操作。
評選最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳造型獎。
除了獎杯代表進步和榮譽，還有哪些可以表示獎勵和榮譽呢？
搜集合適的紙、布等媒材，設(shè)計制作有特色的獎狀、錦旗等。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇十九
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時]。
1、自讀課。
2、一課時。
[媒體設(shè)計]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
深沉的愛。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：多媒體課件
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。
。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）
11、哪一項呢？
（每一項。）
12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血
（學(xué)生全笑）
（應(yīng)該把不改成都）
14、說得好，那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么
（崇高 偉大 神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) 就 說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報交流
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導(dǎo)朗讀
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二十一
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應(yīng)，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創(chuàng)編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩。
1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇見老師時，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加深學(xué)生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。