在編寫教案時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過閱讀這些教案范文,我們可以了解到教學(xué)過程中的一些思路和方法,啟發(fā)我們的教學(xué)思維。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇一
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
2.學(xué)會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
講解習(xí)作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
學(xué)會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們,你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪些人物呢?
請學(xué)生說說自己喜愛的人物形象。
2.今天,就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?(出示課件2)(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)。
3.今天,如果有機(jī)會和他們中的某一位過一天,你會選擇誰?我們的習(xí)作就是圍繞“我和過一天”來寫的?,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件3)。
神話,是通過豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。
1.確定人物,大膽想象。
(板書:我和xxxxxx過一天)。
2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書:怎樣過一天)。
三、討論交流,創(chuàng)編故事。
1.選定人物、地點(diǎn)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言,說說自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。
(3)教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo):(出示課件4)。
主角——你想寫的人物。
配角——2到3個(動植物都行)。
地點(diǎn)——任意地方。
2.確定故事主題。
(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師板書。
(4)教師適時適度進(jìn)行推薦:善良、勤勞、分享、愛學(xué)習(xí)、別驕傲等。
3.討論故事情節(jié)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:要想使編出來的故事生動有趣,吸引別人,有什么方法呢?(出示課件5)。
(3)課件分別出示人物:豬八戒、加菲貓、哆啦a夢三件事:斗胖虎、拔牙記、減肥記。(出示課件6)。
(4)學(xué)生介紹人物做的事情及原因。
(5)為什么這樣選擇?
豬八戒好吃懶做,愛占小便宜,但性格溫和,憨厚單純,嘴巴甜,力氣大,知錯必改;加菲貓是世界上最幸福的一只貓,它貪吃又懶惰,整天除了睡覺吃飯之外,就無所事事了;哆啦a夢是一只來自未來世界的機(jī)器貓,用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。
(6)師小結(jié):說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點(diǎn)。那么,假如給你個機(jī)會當(dāng)編劇,讓你選擇其中的一個故事來寫,你覺得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容?需要寫清哪些內(nèi)容?請靜下心來好好想一想。
(7)學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。
(8)師相機(jī)小結(jié):雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣,但老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn),那就是——板書:去哪里?做什么?結(jié)果怎樣?也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果,并設(shè)計(jì)一兩個有起伏或驚險的場面,故事才會更吸引人。
(9)指導(dǎo):(出示課件7)。
①大家認(rèn)為這三個部分的重點(diǎn)在哪里?(做什么?)。
(指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評:我們中國人最喜歡“三”字,所謂“一二不過三”,像四大名著中比比皆是,如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”;《水滸傳》中的“三打祝家莊”;《紅樓夢》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫,故事情節(jié)才能波瀾起伏,富有味道。)。
(10)請同學(xué)們圍繞這些問題,展開想象的翅膀,在學(xué)習(xí)小組展開熱烈的討論吧!提醒大家注意:這個故事中安排的其他人物只能做配角,豬八戒才是主角喲。
(11)大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧!大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。(再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo):你安排豬八戒去哪里拔牙?為什么安排他去哪里?你們在那里看到了怎樣的情景?想到了什么?結(jié)果怎樣?)。
(12)小結(jié):看來,不管寫哪一次,都要寫清一個過程,這個過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。
四、組織材料。
1.想想你想和誰過一天?你了解他們的特點(diǎn)嗎?按要求準(zhǔn)備。(出示課件8)。
要求:
(1)你會選擇誰。
(2)說一說你們會一起去那里,會做些什么,會發(fā)生什么故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報,其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時評價,友善地提出不足之處。
五、突破難點(diǎn)。
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來,形成一篇文章。
2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報討論結(jié)果。
3.教師總結(jié):和神話(童話)里面的人物過一天,首先應(yīng)簡要介紹人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化;詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。(出示課件9)。
(板書設(shè)計(jì):略寫人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化;詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事)。
六、動筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動具體。(出示課件10)。
1.自由習(xí)作,寫出初稿。
2.小組交流,合作評價修改。教師點(diǎn)撥,指出學(xué)生的不足與長處。
3.選擇典型的文章,集體討論修改。
4.學(xué)生修改自己的習(xí)作,進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。
七、小結(jié)。
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫童話,我們在介紹過程時候,要抓住重點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
板書設(shè)計(jì):
怎樣過一天。
我和xxxx過一天。
略寫人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化。
詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇二
教材分析:
本詩創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次,在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇:當(dāng)時在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉重。正如作者所說:這只虎與我當(dāng)時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩人借虎喻人,全詩贊揚(yáng)的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望.
教學(xué)目標(biāo):
1、通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格.
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.
3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會詩歌意境,把握詩歌主旨.
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義.
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象.
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評析語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.
課前準(zhǔn)備:
熟讀課文,解決字詞.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話:
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物,世界。
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容。
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音.
2、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語氣、語調(diào)符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文。
出示思考題。
2、對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學(xué)生思考討論,明確:
1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性.
有關(guān)詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識的群體,有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.
四、深層研討,評論詩歌內(nèi)容。
1、朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).
2、探討詩歌的主旨.
3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義.
5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
教師點(diǎn)撥:
2、詩人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望.
3、這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”時期,那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次,他去桂林,在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼。回到干校,寫下這首詩,表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動感的形象,既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白,概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實(shí)寫照.
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈。精神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.
六、誦讀品味,深入體會感情。
1、朗讀指導(dǎo):
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.
2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.
八、鞏固拓展。
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè):
1、完成研討與練習(xí),積累詞語.
2、課外嘗試寫一首小詩,寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇三
有一天,我獨(dú)自一人在巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址上徘徊,希望能找到一塊值得保存的文物作紀(jì)念,但轉(zhuǎn)了半天一無所獲,卻突然從草叢里跑出一只老鼠來,它一看苗頭不對,知道出來得不是時候,便倉皇逃竄。我很想看看這北極老鼠到底是個什么樣子,便在后面緊追不舍。它跑了半天,找不到一個洞口可鉆,我急中生智,摘下帽子把它扣住了。當(dāng)我小心翼翼地把它從帽子里取出時,突然過來一個高個子的白人,他饒有興趣地看著我,笑瞇瞇地問道:“你捉到了什么好東西?”
“是一只老鼠。”我說,接著補(bǔ)充了一句,“也許足一只田鼠?!?BR> “不。”他蹲下來,看著那只老鼠,搖搖頭說,“這是一只旅鼠?!?BR> “真的?”我驚叫起來,“這就是北極旅鼠?除了顏色深一點(diǎn)之外,它看上去與我們家鄉(xiāng)的田鼠沒有什么明顯的區(qū)別?!蔽易屑?xì)地端詳著它那黑色的絨毛和尖尖的嘴巴,近乎自言自語地說。
“是的,這就是神秘莫測的北極旅鼠,人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘?!闭f著,他遞給我一張名片,并自我介紹說,“我是丹尼斯,從紐約來的?!?BR> 丹尼斯-馬洛拉斯先生是紐約動物協(xié)會的成員。
他坐到草地上,抓起那只旅鼠,很內(nèi)行地讓它張開了口,露出額尖利的牙齒:“它們雖然是哺乳動物,但在所有動物之中,甚至也包括昆蟲在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動物.也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且升始生育。你知道這意味著什么嗎?”他直直地望著我。
“意味著它們繁殖得很快唄?!蔽野腴_玩笑地回答說。
“繁殖得有多快呢?”他追問道。
“這……”我無言以對了。
“計(jì)我們算筆賬你就知道了?!彼牙鲜蠓胚M(jìn)一個紙袋里,從背包中取出了本子和鉛筆,“一對旅鼠從三月份開始生育,假使它們一年中生了7窩,每窩12只,一共84只,這是它們的第二代,電就是兒子和女兒。再假設(shè)每胎都是6公6母,則為6對。20天后,第一胎的6對開始生育,每胎12只.一下子就可生出72只,一共可以生6胎,則為432只。40天后,第二胎的6塒也投入了生育大軍,它們一共可以生5胎,若每胎12只.則為360只。以此類推,那么,它們的孫子和孫女能有多少呢?一共可以有l(wèi)512只。這是第三代。不要忘了,40天以后,第三代的第一胎共36對也開始繁殖了,它們的第一胎就可以生432只,一共可生5胎,為2160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢,所以第四代一生可以牛出6480只小老鼠。照這樣推算下去,第五代為25920只,第六代為93312只,第七代為279936只,第八代,也就是這一年的最后一批為559872只。你看看,從一月份的2只,到八月底九月初就會變成967118只的龐大隊(duì)伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半,也還有50萬只!天哪,這簡直像是一個天文數(shù)字!”他把推算的結(jié)果擺在我的面前,用手指著那些數(shù)字說。
我遲疑地接過他的本子,看著那密密麻麻的數(shù)字,內(nèi)心深表懷疑。于是自己動手,重新推算了一一遍,所得的結(jié)果竟然和他的完全一致?!笆堑模蔽亦卣f,“這實(shí)在是一個可怕的數(shù)字?!?BR> “正因?yàn)槿绱?,所以,在如此廣闊的北極草原上,有時候,它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多!這還只是旅鼠的第一大奧秘?!笨粗殷@訝的表情,他顯得有點(diǎn)得意。
“幸好它們只是一些小老鼠,如果再大一點(diǎn),例如是兔子或者山羊之類,還不把地球上所有的草都吃光了?!蔽疑钌畹匚艘豢跉狻?BR> “不會的,大自然是要進(jìn)行干預(yù)的?!彼驯咀邮樟似饋?,望了一眼那個盛老鼠的紙袋子,“實(shí)際上,旅鼠并非每年都太量繁殖,而是有節(jié)制的,并且有豐年和歉年之分,大約四年左右一個周期。在平常年份,旅鼠只進(jìn)行少量繁殖,使其數(shù)量稍有增長。而在歉年或叫做小年當(dāng)中,它們的計(jì)劃生育很嚴(yán),甚至可以使其數(shù)量基本上保持不變。只有到了豐年,當(dāng)氣候適宜和食物富足時,它們就像聽到一聲令下,齊心合力地火量繁殖起來,使整個種群的數(shù)量急劇地膨脹。一旦達(dá)到一定的密度,例如一公頃有幾百只,奇怪的現(xiàn)象就發(fā)生了:這時候,幾乎所有的旅鼠一下子都變得焦躁不安起來,它們東跑西顛,吵吵嚷嚷,永無休止,停止進(jìn)食,似乎大難臨頭世界末日就要到來似的。這時的旅鼠不再膽小怕事,見人就跑,而是恰恰相反,在任何天敵面前它們都顯得勇敢異常,無所畏懼,具有明顯的挑釁性,有時甚至?xí)鲃舆M(jìn)攻,真有點(diǎn)天不怕地不怕的樣子。更加難以解釋的是,這時候,連它們的毛色也會發(fā)生明顯的變化,由灰黑變成鮮艷的橘紅,使其目標(biāo)變得特別突出。所有這些奇怪的現(xiàn)象加在一起,惟一可能而且合理的解釋是,它們千方百計(jì)地去吸引像貓頭鷹、賊鷗、灰黑色海鷗、粗腿禿鷹、北極孤貍甚至北極熊等滅敵的注意,以便多多地來吞食它們。這與自殺沒有什么區(qū)別.就像第二次世界大戰(zhàn)中日本的敢死隊(duì)差不多?!闭f到這里,他忍不住哈哈大笑起來。
我卻怎么也笑不出,陷入了迷惘的沉思。在這個星球上,一切生物都在為了生存而競爭,而那些可憐的旅鼠怎么會想方設(shè)法去自殺呢?早知如此,何必當(dāng)初!不去大量繁殖,不就可以避免這種悲劇!
丹尼斯大約猜透了我的心思,收斂了笑容,認(rèn)真地說:“這就是旅鼠的第二個難解之謎。但是,無論怎樣地暴露自己,因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量實(shí)在太多,而天敵的數(shù)量卻總是有限的,要靠這種方法來減少數(shù)量收效甚微。因此,它們似乎是一計(jì)不成又生一汁,顯示出一種非常強(qiáng)烈的遷移意識,紛紛聚集在一起,漸漸地形成大群,開始時似乎沒有什么明確的方向和目標(biāo),到處亂竄,就像出發(fā)之前的亂忙.正在做著各種準(zhǔn)備似的。但到后來,不知是誰一聲令下,也不知道是由誰帶頭,它們忽然朝著同一個方向,浩浩蕩蕩地出發(fā)了。而且往往是白天休整進(jìn)食,晚上摸黑前進(jìn)。沿途不斷有老鼠加入,隊(duì)伍愈來愈大,常常達(dá)數(shù)百萬只。它們逢山過山,遇水涉水,前赴后繼,沿著…條筆直的路線奮勇前進(jìn),決不繞道,更不停止。一直奔到大海,仍然毫無懼色,紛紛跳將下去,被洶涌澎湃的波濤吞沒,直到全軍覆沒為止。這就是所謂‘旅鼠死亡大遷移’?!闭f到這里,丹尼斯似乎也感慨起來,兩眼眺望著遠(yuǎn)處的天邊,仿佛是在自言自語,“真是滑稽可笑!真是不可思議!這就是旅鼠的第三人奧秘”。
“它們這種大遷移是不是因?yàn)榘l(fā)生了大饑荒,而試圖去尋找一塊水草豐美的新領(lǐng)地而誤入歧途呢?”
“不像。”丹尼斯搖了搖頭,“旅鼠是一種嚙齒類動物,主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還足地廣鼠稀,不可能發(fā)牛嚴(yán)重的饑荒。而且,它們不是偶然的來一次大逃亡,而足周期性的,每隔幾年就來一次,而且沿著一定的路線,所以不大可能是因?yàn)轲囸I所致。更具有說服力的是,它們在遷徙途中即使遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。由此可見,導(dǎo)致它們?nèi)诉w徙的原因決不是因?yàn)轲嚮?,而是另有他圖?!?BR> “我還是覺得難以置信,也許它們只是聚在一起,到處亂跑,而把大海當(dāng)成它們經(jīng)常穿越的小河溝也說不定。因?yàn)樗鼈兊囊暳懿睿竽看绻?,看不到遠(yuǎn)處的東西,所以很難把大海和小河溝區(qū)別開來。”
“不!不!”他堅(jiān)定地?fù)u搖頭,“有人專門研究了各地旅鼠遷移的方向,結(jié)果發(fā)現(xiàn),它們最終的目的都是奔向大海。例如,瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋,而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴倫支海。奇怪的是,還沒有發(fā)現(xiàn)哪個地方的旅鼠是往南遷移的,其實(shí)只要它們稍微往南走一點(diǎn),就可以找到食物豐富且氣候溫和的天堂。由此可見,它們似乎是按照某種嚴(yán)格的指令行事,明白無誤地都把人??醋髯约鹤罱K的歸宿。”
“還有一個問題,”我急不可耐地打斷了他的話,“如果所有的旅鼠都這樣匆匆忙忙地跳進(jìn)大海去自殺,那么它們不是早該斷子絕孫了嗎?”
“這一點(diǎn)你就放心好了,它們還不至于傻到那種地步?!彼α诵?,似乎早就料到我會提出這樣的問題,“當(dāng)它們要進(jìn)行大遷移時,總是忘不了留下少量的伙伴看家,并擔(dān)任起傳宗接代的神圣任務(wù)。這看上去真是天意。”
“那么,旅鼠為什么會有如此超強(qiáng)的繁殖能力而過一段時問義要來一次集體大自殺呢?”我終于提出了這一問題。
“不知道?!彼柫寺柤绨?,“這是動物學(xué)中,特別是有關(guān)動物行為的研究中一大難解之謎?!?BR> “有什么假說嗎?”我仍不甘心。
“沒有?!彼麚u了搖頭,“因?yàn)檫@些行為如此稀奇古懌,以致人們連可能的假說也提不出來?!闭f著,他站起身來,拍了拍沾在身上的草葉和塵土,“許多動物學(xué)家和動物行為專家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究,總想解開其中的奧秘,但是都失敗了。因此,我雖然沒有對旅鼠進(jìn)行過專門研究,我知道的這些只不過是道聽途說,但我總是覺得,過去的事實(shí)似乎表明,看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?!?BR> 我們邊走邊談,慢慢地往海邊走去。剛剛走到懸崖的邊緣,他卻突然大叫一聲,縱身就要跳將下去。著實(shí)把我嚇了一大跳,我一把揪住了他的背包帶。這回輪到他哈哈大笑了,他笑得彎下腰去,順手拍了拍我的肩膀說:“你真認(rèn)為我會像旅鼠那樣不顧一切地跳下去嗎?決不會的。在旅鼠的奧秘還沒有弄清楚之前,我自己卻先跳到海里去自殺.豈不是比旅鼠還要荒唐滑稽?”笑了一陣,他忽然若有所思地說:“不過,人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!?BR> 旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇四
原文:
陳康肅公堯咨善射,當(dāng)世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中八、九,但微頷之。
康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無他,但手熟爾?!笨得C忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之?!蹦巳∫缓J置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
譯文:
康肅公陳堯咨擅長射箭,當(dāng)時的世界沒有(第)二個(人能和他相比),他也憑這自夸。曾經(jīng)在家里場地射箭,有(個)賣油翁放下?lián)诱玖?,斜著眼看這情形,(很)久不離去。看見他射箭十(支)射中八、九(支),只是對這微微點(diǎn)頭。
康肅公問道:“你也懂射箭嗎?我射箭技術(shù)不也是精湛的嗎?”賣油翁說:“沒有別的(奧妙),只是手熟罷了?!笨得C公氣憤地說:“你怎么敢看輕我射箭(的本領(lǐng))?”賣油翁說:“憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個道理。”于是取出一(個)葫蘆放在地(上),用銅錢覆蓋它的口,慢慢地用勺子舀油向下灌注它,從錢孔進(jìn)入,但是銅錢不濕。(賣油翁)于是說:“我也沒有別的(奧妙),只是手熟罷了?!笨得C公(只好)笑著讓他走(了)。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇五
在授課時,結(jié)合大綱與課標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)為:知識與技能:多角度理解課文的內(nèi)容與啟示,了解旅鼠的三大奧秘,比較本文與一般說明文的不同。過程與方法:自主、合作、探究。情感價值觀:激發(fā)好奇心,做事要三思而后行,懂得考慮后果,注意從自身坐起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
從課堂情況來看,知識掌握了,且較準(zhǔn)確,注意了文體特點(diǎn)的簡介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時,關(guān)于文章語言特點(diǎn)方面談的不多,如果能在出示旅鼠三大奧秘的片,讓同學(xué)讀后,及時針對性的分析其語言特點(diǎn)就好了。
為了讓學(xué)生從形象和視覺上明確北極鼠的樣子,出示了電教片,增強(qiáng)了直觀性,吸引了學(xué)生好奇的目光,加上簡介,讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問題時,采用了同學(xué)互評,教師評價的.多種評價方式,幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。
本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時,讓同學(xué)以自己喜愛的方式來表現(xiàn)主題:人類毫無節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué),在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫了一幅漫畫,揭示了主題。這樣的訓(xùn)練,使同學(xué)動手與動腦,知識與興趣,理性與特長結(jié)合在一起,收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處,學(xué)生發(fā)言機(jī)會不很多,沒能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。
在今后的教學(xué)中,要想方設(shè)法讓學(xué)生多說,設(shè)置問題時分層次,并讓學(xué)生多探究問題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,在反思和向別人學(xué)習(xí)過程中,力爭盡快達(dá)到講課時扣人心弦,引人入勝,既解學(xué)生疑惑,又發(fā)人深思,讓課堂變成藝術(shù)的殿堂,具有藝術(shù)的效果。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇六
本周學(xué)習(xí)旅鼠之謎時,在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語,激發(fā)了學(xué)生的興趣;出示的旅鼠和北極的圖片,讓學(xué)生對旅鼠有個直觀的了解,拉近了學(xué)生和文本的距離,也吸引了學(xué)生好奇的目光,讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
學(xué)生合作探究問題時,我注意閱讀方法的指導(dǎo),并采用了同學(xué)互評、教師評價的多種評價方式,幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。自定義動畫生動地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示,注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來思考問題。
收集的其他動物的圖片,讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象,拓寬了學(xué)生的視野,為讀寫結(jié)合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現(xiàn)象。
本節(jié)課的不足之處:部分學(xué)生發(fā)言不積極,口頭表述不清晰;解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹,課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學(xué)中,我在設(shè)置問題時要注意趣味性,要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說、多說,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇七
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果,從而警示人類關(guān)注人口問題,關(guān)注生態(tài)平衡問題。內(nèi)容前顯,但帶給人們的思索是深刻的,教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下:
1、圖片導(dǎo)入,閱讀課文,解決預(yù)習(xí)中提出的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、理解本文獨(dú)特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。
4、講述自然界還有那些奇異現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。
5、課堂練筆:把你這堂課的收獲、感想寫下來,注意推敲詞句。
教學(xué)目標(biāo)。
1、概括北極旅鼠三大奧秘。
2、多角度領(lǐng)會本文給人的啟示。
3、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。
4、培養(yǎng)學(xué)深熱愛科學(xué),用于探索自然奧秘的興趣。
5、課堂練筆。
教學(xué)重點(diǎn):1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領(lǐng)會本文給人的啟示。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法。
教學(xué)可是:一課時。
教學(xué)過程。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇八
位夢華可謂是個經(jīng)歷奇特的人。他去過6次北極,一次南極,跑過大半個中國和小半個世界。他和因紐特人一起獵過鯨,親自招待南極企鵝參觀自己的住所。在他的辦公室里,有長達(dá)5米的巨大的鯨須,還有可以當(dāng)剁菜板的鯨魚脊椎骨化石。
本文是一篇科學(xué)小品。學(xué)習(xí)本文,了解課文內(nèi)容,找出生字、生詞,并查字典逐一注音、解釋。
一、給加紅的字注音。
媲美()挑釁()篤信()嚙齒()迷惘()。
二、解釋下列詞語。
鼠目寸光:比喻眼光狹小,見識短淺。
近義詞:目光如豆。
反義詞:高瞻遠(yuǎn)矚。
吵吵嚷嚷:亂哄哄的爭吵。
前赴后繼:前面的人倒下了,后面的人緊跟上來。
近義詞:前仆后繼。
反義詞:畏縮不前。
相輔相承:輔,幫助,補(bǔ)充。相互補(bǔ)充,相互促成。指互相依賴對方而存在,缺一不可。
近義詞:相得益彰。
三、積累。
媲美挑釁篤信嚙齒迷惘鼠目寸光吵吵嚷嚷前赴后繼相輔相承。
四、思考。
1、熟讀課文,歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
(1)旅鼠的超強(qiáng)繁殖之謎(2)旅鼠的自我暴露之謎(3)旅鼠的死亡大遷移之謎。
2、閱讀本文,從文中摘出旅鼠投海規(guī)律的句子。
作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類提出警示:要從北極旅鼠身上映射到人類繁衍問題,說明了計(jì)劃生育的重要性--這是一個種族生存與繁衍的自然規(guī)律與法則,人類也不例外。
4、本文在文體上有什么特色?
本文是一篇記敘文,文章有關(guān)明確的記敘文的六要素:時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。本文主要是采用了'我'與丹尼斯對話的方式來講旅鼠的奧秘。從內(nèi)容上看,本文又是一篇生動有趣的介紹知識的科學(xué)小品。
5、旅鼠的奧秘之間有什么聯(lián)系?
旅鼠的奧秘主要有三點(diǎn),第一個奧秘是前提,三大旅鼠一個比較一個更神秘莫測。
五、問題探索。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)完本文后,有哪些啟示?
課外拓展。
一、位夢華簡介。
1940年生于山東平度,1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院攻讀地球物理勘探專業(yè),1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所,從事地震成因及地震預(yù)報的探索與研究。1981年作為訪問學(xué)者赴美進(jìn)修,并于1982年10月去南極,從此與南極結(jié)下不解之緣,1983年回國后利用業(yè)余時間,埋頭于南極的綜合研究。1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察,1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況,而且上書黨中央、國務(wù)院,建議盡快開展北極考察,1993年再次深入北極為中國北極考察作好前期準(zhǔn)備。他任中國首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)隊(duì)長。他的主要著作有《奇異的大陸--南極洲》、《南極政治與法律》、《南極之夢》、《美國隨想與南極夢說》、《南極屬于誰》、《冰雪世界的資源》、《北極的呼喚》等,由他主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎(1996)和第三屆國家圖書獎提名獎(1997年)。
二、培養(yǎng)孩子的'全球意識'--訪科普作家位夢華。
位夢華是位傳奇人物。他以科學(xué)家的身份,曾經(jīng)七次遠(yuǎn)征北極、親赴南極考察。作為第一位和北極愛斯基摩人交朋友的現(xiàn)代中國人,他把北極當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)。十幾年來,位教授出版了30多本綜合介紹南北極的專著,并多次獲獎。他的科普作品《兩極科學(xué)歷險》叢書,剛剛由中國少年兒童出版社出版,作為2002年的新年禮物與讀者見面。
忙忙碌碌的大科學(xué)家為青少年寫起科普讀物來,這又是為什么呢?
見到位夢華時,他一五一十地講了寫科普書的緣由。'我是研究地球物理的,原先的研究領(lǐng)域是預(yù)測地震。到南北極去也是很偶然的機(jī)遇,讓我發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界,也讓我和許多愛斯基摩人建立了友誼。作為訪問學(xué)者,我在美國進(jìn)修了一段時間,接觸了各行各業(yè)的人。我一直在想,美國人與中國人有什么區(qū)別?交談后我發(fā)現(xiàn),美國人想的東西多,想的面更寬,更廣。一位美國教授曾經(jīng)問我:'你們中國人為什么不去南極(1982年時,我國還沒有到南極考察,1985年首次前往)?'并且接著說:'我們美國人,世界上的任何地方都要去。
具有強(qiáng)烈民族感和國家觀念的位夢華,被美國教授的話深深地刺激了。他從那時起,就決定要通過寫科普著作,在中國的孩子們身上,樹立起全球意識和全球觀念。光有民族感情還不夠,還要把整個世界納入自己的視野,無論是繁華大都市,還是偏遠(yuǎn)、荒涼如南北極,我們的心要到,思想要到,雙腳也要到。中國是世界的中國,世界是中國的世界。
位夢華新出版的《兩極科學(xué)歷險》叢書,包括《南極童話;北極童話》、《極晝故事;極夜故事》和《南極歷險;北極歷險》共三冊。書中所述,都是他的親身經(jīng)歷和實(shí)地感受。為了拍攝海豹的照片,他的腦袋差點(diǎn)兒被愛斯基摩人的槍彈打開花,類似的驚險經(jīng)歷,只要到過極地的人才能擁有。有意思的是,他曾在北極的小屋里,用了幾個月時間撰寫了關(guān)于北極的故事。而我們最應(yīng)該記住的,還是他要在孩子們和國民中普?地球意識'的苦心孤詣。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇九
1、本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離,地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課,但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯,極易理解,但本著新課標(biāo)的要求和理念,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
2、整體思路。
(1)輕松的話題導(dǎo)入。
(2)在分角色朗讀課文后,解決預(yù)習(xí)中提出的問題。
(3)通過追問,分析課文其次部分。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
本文是一篇極有趣味的說明文,但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,“我”時而懷疑,時而“驚訝”,時而“迷惘”,時而猜測,進(jìn)而疑惑,最后還有一出滑稽戲,結(jié)句卻是一個嚴(yán)肅的問題,亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎,具有藝術(shù)效果,既扣人心弦,引人入勝,又解人疑惑,發(fā)人深思。本文的重點(diǎn),不是在給人們講述故事,而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。
2、教學(xué)對象分析。
學(xué)生對此文十分感興趣,這是個極好的切入點(diǎn),并且課文也十分淺顯,因此,對于教材的理解問題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見識短淺,思路狹窄,因此,還是應(yīng)該簡單的查找資料,開闊視野。另外,本文對人類的啟示是個難點(diǎn),學(xué)生想的也許不夠全面和深刻,這就需要教師加以引導(dǎo)了。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
(1)比較本文與一般說明文寫法上的不同。
(2)整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)分角色朗讀課文。
(2)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn):多角度理解對人類的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
(1)全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開,后“我”進(jìn)行追問,使人們對旅鼠有了全面的認(rèn)識。文章內(nèi)容生動、有趣。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實(shí)這一問題。全文共二十八個段落,集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分,對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來,因此分角色朗讀會更適合本文,學(xué)生也會更感興趣。朗讀后,圈點(diǎn)勾畫把握內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)設(shè)置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯,但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此,想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說一個人的智慧是小智慧,那么眾人的智慧就應(yīng)該是大智慧。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,并吸收他人的智慧,這樣看問題就會更深入一些。因此,在朗讀完課文之后,我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn),并且在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師加以點(diǎn)撥,相信學(xué)生會對這一問題有所認(rèn)識的。
五、教學(xué)媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體?何時用?怎樣用?
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開始時,展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時,利用多媒體把應(yīng)深入思考的問題和補(bǔ)充的材料投影其上。
2、如何教?如何學(xué)?
作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)為學(xué)生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文,我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法,使學(xué)生整體感知課文。同時,營造自主、合作、探究的空間,通過師生互動交流,來認(rèn)識課文引發(fā)的深入的思考,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,并能針對群體中的共同任務(wù),積極參與,樂于探究,相互討論補(bǔ)充,增強(qiáng)合作意識。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
2、讓學(xué)生為課文設(shè)計(jì)一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文,對問題進(jìn)行解答。
5、對課文的其他部分進(jìn)行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句,理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。
9、總結(jié)。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十
2.理解本文借物抒情的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
教學(xué)時間一課時。
課前準(zhǔn)備。
1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書,解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀,學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計(jì):。
a.理清文章的寫作思路,概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流,老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文,首先要理清文章的寫作思路,概括文章的內(nèi)容,看看寫了什么物,從哪些方面寫的,突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫的是紫藤蘿,從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的,突出了紫藤蘿生長的旺盛,生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn),結(jié)合下文的議論,我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸,但一旦環(huán)境改變,它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題,字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次,我們要有寫物是為了寫人的意識,要注意作者的感情變化,那往往是文章的行文線索。另外,我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時,就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄,要理解她為什么“焦慮和悲痛”,有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家,在“”中深受迫害,“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征?;軌驈牟恍抑凶叱鰜?,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦,所以釋懷,變得“寧靜和喜悅”了。
再次,我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論,那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點(diǎn)睛之筆,是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解,它的意思是:不幸是生命的必然,我們不要囿于不幸,被不幸壓倒,而要珍惜生活,珍愛生命,像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?!?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情,首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物,請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
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旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章的思路。
2、認(rèn)識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學(xué)重點(diǎn):通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀課文,借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程:第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛的深沉與博大,我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?BR> 板書課題。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學(xué)們速讀課文,思考問題。顯示問題。
想一想:
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的?
小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來,具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路,你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
(三)相互質(zhì)疑。
小組中有哪些問題沒有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)。
通過剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
顯示:。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān):你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān):你認(rèn)為爸爸是一個怎樣的人?
第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡要板書(見板書設(shè)計(jì))。
(五)體驗(yàn)與反思。
:談一談。
在父親的影響下,“我”長大了。我們每個人都要長大,都含有父親的呵護(hù),你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結(jié)。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛,我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛,那么,就讓我們在我們成長的記憶長河中謹(jǐn)記:生活中,有個人叫父親,有種愛叫父愛。
附:板書設(shè)計(jì)。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十二
1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片,播放課文的音頻朗讀,學(xué)生聽,思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看,這是一篇……的文章”表達(dá)出來。
提示:可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫法、主旨等方面說。
從構(gòu)思看,這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達(dá)知識的文章。
從表達(dá)看,這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達(dá)方式看,這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章。
1、探究文體特點(diǎn):
有人說,這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章,我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀,從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。
(1)讀記敘文,找出記敘的要素。
提示:
時間:“有一天”;。
地點(diǎn):“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;。
人物:“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;。
起因:“我”捉到了一只旅鼠;。
經(jīng)過:“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;。
結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
(2)讀說明文,體味說明的語言。
典型的說明性語言示例:
它們雖然是哺乳動物,但在所有動物之中,甚至也包括昆蟲在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動物,也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)。
旅鼠是一種嚙齒類動物,主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀,不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?!皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。
(3)小結(jié):
這樣看來,這篇文章是用記敘的框架、對話的方式,生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說,是說明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示:
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點(diǎn)撥:
(1)“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋,有些奧秘是非常難解的,有待繼續(xù)探究。
(2)旅鼠奇特的行為給我們一個啟示,即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
(3)美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭,來到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究,表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
(4)“過去的事實(shí)似乎表明,看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
(5)自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
(6)自然界的調(diào)節(jié)中,人類應(yīng)該覺悟,人類也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
1、提要式:可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如:旅鼠第一大奧秘是:繁殖能力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是:旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是:死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海。
2、摘要式:
如:把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來,連接起來,是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式:
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如:旅鼠奇特的行為給我們一個啟示:人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
〖創(chuàng)意說明〗。
學(xué)者先要會疑,這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩,引人入勝,可以嘗試以標(biāo)題為中心,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,進(jìn)而閱讀,從而釋疑,并且產(chǎn)生新的探究欲望。
1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。
2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文,就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑,給出答案。
5、總結(jié)學(xué)法。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十三
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對作品中的感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言,體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。
2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫,賞析精美語言,感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術(shù)語言,表達(dá)出對春天的熱愛,歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、領(lǐng)會狀物抓住特征,寫景注意層次。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。
【課時安排】。
三課時。
第一課時:主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二、三課時:深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習(xí)過程。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十四
1.默讀課文,能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。?。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn):默讀文章,運(yùn)用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn),形成表達(dá)完整的語段,并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入。
(白板操作)生簡要介紹:
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁,其實(shí)這本書里有意思的片段非常之多,我們的課文亦取自此書的精華之一,下面讓我們一起來走進(jìn)《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文,提出問題。
1.請大家默讀課文,圈點(diǎn)勾畫。并思考:要學(xué)好這篇課文,我們需要弄清楚哪些問題呢?
(6分鐘,生閱讀勾畫課文)。
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況,自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
(經(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)能力,大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)。
3.生提出問題,師當(dāng)堂板書:
生1:本文的題目----動物笑談如何理解?
(由于該題目比較簡單,學(xué)生已可以回答,所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事,及題目的作用。)。
生2:勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?
生3:文章寫了哪些趣事?
生4:本文的語言有什么特色?
生5:作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?
4.整理排序:我們應(yīng)該先解決什么問題?為什么?
明確:先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”,再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí):概括事件。
1.迅速閱讀文章,概括“有趣的場景”。
要求:(1)語言準(zhǔn)確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。)。
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),生相互補(bǔ)充。
明確:學(xué)母水鴨叫聲,屈膝爬行;。
為喚回可可,在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考:作者對于這四個場景,用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確:有詳有略,作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí):品味細(xì)節(jié)。
1.接下來解決哪個問題?為什么?
明確:應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的?明確:細(xì)節(jié)描寫。
3.自主學(xué)習(xí):再讀課文,尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫,并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示:獨(dú)樂樂不如眾樂樂,以同桌合作的形式,共同賞析,分享交流成果。
(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié),并操作白板進(jìn)行批注。)。
五、問題化學(xué)習(xí):語言風(fēng)格。
明確并板書:清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默,你還能找出文中的其他語句來進(jìn)一步證明嗎?
六、問題化學(xué)習(xí):探究作者及拓展延伸。
2.思考:學(xué)習(xí)本課,我們可以受到什么啟發(fā)?
明確:我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然,才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上,勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話:
“你對大自然知道得越多,就會更深刻、更持久地為它的真相所感動?!?BR> ——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》。
七、小結(jié)。
這節(jié)課,我們通過對自己提出的問題的梳理和回答,學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié),并由文及人,探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界,還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進(jìn)每一篇課文,相信一定會有更長足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)。
1.課后練筆:寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀:《所羅門王的指環(huán)》。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、體會詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題,理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、情景導(dǎo)入,指導(dǎo)初讀。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識石榴,觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子,
二、抓住特征,分析課文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,體會作者的思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究,體會感情。
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,整體把握作者的思想感情。
四、本課小結(jié)。
《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌真善美,贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格:向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第二課時。
一、輻射閱讀,體會寄情于景的寫法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物,描寫其特征,同時練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”的寫法。
三、本課小結(jié)。
要寫好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,學(xué)會觀察,做生活的有情人;學(xué)會思考,做生活的有心人。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十六
1、提煉關(guān)鍵信息,梳理課文結(jié)構(gòu),理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較,感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究,以文章情感為線,貫穿課堂。通過語言品析,感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點(diǎn),并通過品味改寫,加深對不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文,在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固,并拓展運(yùn)用,了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排:
1課時。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題,一方面讓學(xué)生快速理解說明對象,同時引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章,以情為線,貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求),篩選有用信息,說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學(xué)生回答,教師總結(jié)明確,明晰本文的說明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知,通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較易操作,旨在面對全體學(xué)生,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時通過對學(xué)生回答的板書整理,明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課,體悟科學(xué)小品文語言特點(diǎn),結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,賞讀語言,體悟情感。
2、通過將文中平實(shí)說明語言的改寫,學(xué)會運(yùn)用生動說明的方法。
師方法的引導(dǎo),品析語言,體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中,適時引導(dǎo)學(xué)生品析的角度,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然,保護(hù)自然的意識。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀,情感的把握,啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然,保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動說明的寫法,搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料,寫一段說明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十七
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十八
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說,作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過瀏覽課文,回答問題,了解科幻小說奇妙而合理的特點(diǎn);并通過感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆,使小說達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說文本,使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知,把握科幻小說特點(diǎn)。
在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖:檢測學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會科幻小說的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單,體會作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象,合理表達(dá)。
作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十九
3.體會本文的語言特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
1.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱;
2.體會本文的語言特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題:說到夏,同學(xué)們會想到了什么,會感受到什么,你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對課文的理解,請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動二:體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。)。
活動三:體會本文的語言特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動)。
3.法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使他生動?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞把事物寫生動)。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;
2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動詞來描寫事物。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇一
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
2.學(xué)會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
講解習(xí)作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
學(xué)會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們,你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪些人物呢?
請學(xué)生說說自己喜愛的人物形象。
2.今天,就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?(出示課件2)(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)。
3.今天,如果有機(jī)會和他們中的某一位過一天,你會選擇誰?我們的習(xí)作就是圍繞“我和過一天”來寫的?,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件3)。
神話,是通過豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。
1.確定人物,大膽想象。
(板書:我和xxxxxx過一天)。
2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書:怎樣過一天)。
三、討論交流,創(chuàng)編故事。
1.選定人物、地點(diǎn)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言,說說自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。
(3)教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo):(出示課件4)。
主角——你想寫的人物。
配角——2到3個(動植物都行)。
地點(diǎn)——任意地方。
2.確定故事主題。
(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師板書。
(4)教師適時適度進(jìn)行推薦:善良、勤勞、分享、愛學(xué)習(xí)、別驕傲等。
3.討論故事情節(jié)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:要想使編出來的故事生動有趣,吸引別人,有什么方法呢?(出示課件5)。
(3)課件分別出示人物:豬八戒、加菲貓、哆啦a夢三件事:斗胖虎、拔牙記、減肥記。(出示課件6)。
(4)學(xué)生介紹人物做的事情及原因。
(5)為什么這樣選擇?
豬八戒好吃懶做,愛占小便宜,但性格溫和,憨厚單純,嘴巴甜,力氣大,知錯必改;加菲貓是世界上最幸福的一只貓,它貪吃又懶惰,整天除了睡覺吃飯之外,就無所事事了;哆啦a夢是一只來自未來世界的機(jī)器貓,用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。
(6)師小結(jié):說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點(diǎn)。那么,假如給你個機(jī)會當(dāng)編劇,讓你選擇其中的一個故事來寫,你覺得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容?需要寫清哪些內(nèi)容?請靜下心來好好想一想。
(7)學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。
(8)師相機(jī)小結(jié):雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣,但老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn),那就是——板書:去哪里?做什么?結(jié)果怎樣?也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果,并設(shè)計(jì)一兩個有起伏或驚險的場面,故事才會更吸引人。
(9)指導(dǎo):(出示課件7)。
①大家認(rèn)為這三個部分的重點(diǎn)在哪里?(做什么?)。
(指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評:我們中國人最喜歡“三”字,所謂“一二不過三”,像四大名著中比比皆是,如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”;《水滸傳》中的“三打祝家莊”;《紅樓夢》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫,故事情節(jié)才能波瀾起伏,富有味道。)。
(10)請同學(xué)們圍繞這些問題,展開想象的翅膀,在學(xué)習(xí)小組展開熱烈的討論吧!提醒大家注意:這個故事中安排的其他人物只能做配角,豬八戒才是主角喲。
(11)大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧!大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。(再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo):你安排豬八戒去哪里拔牙?為什么安排他去哪里?你們在那里看到了怎樣的情景?想到了什么?結(jié)果怎樣?)。
(12)小結(jié):看來,不管寫哪一次,都要寫清一個過程,這個過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。
四、組織材料。
1.想想你想和誰過一天?你了解他們的特點(diǎn)嗎?按要求準(zhǔn)備。(出示課件8)。
要求:
(1)你會選擇誰。
(2)說一說你們會一起去那里,會做些什么,會發(fā)生什么故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報,其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時評價,友善地提出不足之處。
五、突破難點(diǎn)。
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來,形成一篇文章。
2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報討論結(jié)果。
3.教師總結(jié):和神話(童話)里面的人物過一天,首先應(yīng)簡要介紹人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化;詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。(出示課件9)。
(板書設(shè)計(jì):略寫人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化;詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事)。
六、動筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動具體。(出示課件10)。
1.自由習(xí)作,寫出初稿。
2.小組交流,合作評價修改。教師點(diǎn)撥,指出學(xué)生的不足與長處。
3.選擇典型的文章,集體討論修改。
4.學(xué)生修改自己的習(xí)作,進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。
七、小結(jié)。
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫童話,我們在介紹過程時候,要抓住重點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
板書設(shè)計(jì):
怎樣過一天。
我和xxxx過一天。
略寫人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化。
詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇二
教材分析:
本詩創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次,在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇:當(dāng)時在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉重。正如作者所說:這只虎與我當(dāng)時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩人借虎喻人,全詩贊揚(yáng)的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望.
教學(xué)目標(biāo):
1、通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格.
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.
3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會詩歌意境,把握詩歌主旨.
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義.
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象.
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評析語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.
課前準(zhǔn)備:
熟讀課文,解決字詞.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話:
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物,世界。
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容。
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音.
2、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語氣、語調(diào)符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文。
出示思考題。
2、對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學(xué)生思考討論,明確:
1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性.
有關(guān)詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識的群體,有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.
四、深層研討,評論詩歌內(nèi)容。
1、朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).
2、探討詩歌的主旨.
3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義.
5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
教師點(diǎn)撥:
2、詩人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望.
3、這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”時期,那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次,他去桂林,在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼。回到干校,寫下這首詩,表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動感的形象,既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白,概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實(shí)寫照.
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈。精神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.
六、誦讀品味,深入體會感情。
1、朗讀指導(dǎo):
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.
2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.
八、鞏固拓展。
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè):
1、完成研討與練習(xí),積累詞語.
2、課外嘗試寫一首小詩,寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇三
有一天,我獨(dú)自一人在巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址上徘徊,希望能找到一塊值得保存的文物作紀(jì)念,但轉(zhuǎn)了半天一無所獲,卻突然從草叢里跑出一只老鼠來,它一看苗頭不對,知道出來得不是時候,便倉皇逃竄。我很想看看這北極老鼠到底是個什么樣子,便在后面緊追不舍。它跑了半天,找不到一個洞口可鉆,我急中生智,摘下帽子把它扣住了。當(dāng)我小心翼翼地把它從帽子里取出時,突然過來一個高個子的白人,他饒有興趣地看著我,笑瞇瞇地問道:“你捉到了什么好東西?”
“是一只老鼠。”我說,接著補(bǔ)充了一句,“也許足一只田鼠?!?BR> “不。”他蹲下來,看著那只老鼠,搖搖頭說,“這是一只旅鼠?!?BR> “真的?”我驚叫起來,“這就是北極旅鼠?除了顏色深一點(diǎn)之外,它看上去與我們家鄉(xiāng)的田鼠沒有什么明顯的區(qū)別?!蔽易屑?xì)地端詳著它那黑色的絨毛和尖尖的嘴巴,近乎自言自語地說。
“是的,這就是神秘莫測的北極旅鼠,人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘?!闭f著,他遞給我一張名片,并自我介紹說,“我是丹尼斯,從紐約來的?!?BR> 丹尼斯-馬洛拉斯先生是紐約動物協(xié)會的成員。
他坐到草地上,抓起那只旅鼠,很內(nèi)行地讓它張開了口,露出額尖利的牙齒:“它們雖然是哺乳動物,但在所有動物之中,甚至也包括昆蟲在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動物.也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且升始生育。你知道這意味著什么嗎?”他直直地望著我。
“意味著它們繁殖得很快唄?!蔽野腴_玩笑地回答說。
“繁殖得有多快呢?”他追問道。
“這……”我無言以對了。
“計(jì)我們算筆賬你就知道了?!彼牙鲜蠓胚M(jìn)一個紙袋里,從背包中取出了本子和鉛筆,“一對旅鼠從三月份開始生育,假使它們一年中生了7窩,每窩12只,一共84只,這是它們的第二代,電就是兒子和女兒。再假設(shè)每胎都是6公6母,則為6對。20天后,第一胎的6對開始生育,每胎12只.一下子就可生出72只,一共可以生6胎,則為432只。40天后,第二胎的6塒也投入了生育大軍,它們一共可以生5胎,若每胎12只.則為360只。以此類推,那么,它們的孫子和孫女能有多少呢?一共可以有l(wèi)512只。這是第三代。不要忘了,40天以后,第三代的第一胎共36對也開始繁殖了,它們的第一胎就可以生432只,一共可生5胎,為2160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢,所以第四代一生可以牛出6480只小老鼠。照這樣推算下去,第五代為25920只,第六代為93312只,第七代為279936只,第八代,也就是這一年的最后一批為559872只。你看看,從一月份的2只,到八月底九月初就會變成967118只的龐大隊(duì)伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半,也還有50萬只!天哪,這簡直像是一個天文數(shù)字!”他把推算的結(jié)果擺在我的面前,用手指著那些數(shù)字說。
我遲疑地接過他的本子,看著那密密麻麻的數(shù)字,內(nèi)心深表懷疑。于是自己動手,重新推算了一一遍,所得的結(jié)果竟然和他的完全一致?!笆堑模蔽亦卣f,“這實(shí)在是一個可怕的數(shù)字?!?BR> “正因?yàn)槿绱?,所以,在如此廣闊的北極草原上,有時候,它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多!這還只是旅鼠的第一大奧秘?!笨粗殷@訝的表情,他顯得有點(diǎn)得意。
“幸好它們只是一些小老鼠,如果再大一點(diǎn),例如是兔子或者山羊之類,還不把地球上所有的草都吃光了?!蔽疑钌畹匚艘豢跉狻?BR> “不會的,大自然是要進(jìn)行干預(yù)的?!彼驯咀邮樟似饋?,望了一眼那個盛老鼠的紙袋子,“實(shí)際上,旅鼠并非每年都太量繁殖,而是有節(jié)制的,并且有豐年和歉年之分,大約四年左右一個周期。在平常年份,旅鼠只進(jìn)行少量繁殖,使其數(shù)量稍有增長。而在歉年或叫做小年當(dāng)中,它們的計(jì)劃生育很嚴(yán),甚至可以使其數(shù)量基本上保持不變。只有到了豐年,當(dāng)氣候適宜和食物富足時,它們就像聽到一聲令下,齊心合力地火量繁殖起來,使整個種群的數(shù)量急劇地膨脹。一旦達(dá)到一定的密度,例如一公頃有幾百只,奇怪的現(xiàn)象就發(fā)生了:這時候,幾乎所有的旅鼠一下子都變得焦躁不安起來,它們東跑西顛,吵吵嚷嚷,永無休止,停止進(jìn)食,似乎大難臨頭世界末日就要到來似的。這時的旅鼠不再膽小怕事,見人就跑,而是恰恰相反,在任何天敵面前它們都顯得勇敢異常,無所畏懼,具有明顯的挑釁性,有時甚至?xí)鲃舆M(jìn)攻,真有點(diǎn)天不怕地不怕的樣子。更加難以解釋的是,這時候,連它們的毛色也會發(fā)生明顯的變化,由灰黑變成鮮艷的橘紅,使其目標(biāo)變得特別突出。所有這些奇怪的現(xiàn)象加在一起,惟一可能而且合理的解釋是,它們千方百計(jì)地去吸引像貓頭鷹、賊鷗、灰黑色海鷗、粗腿禿鷹、北極孤貍甚至北極熊等滅敵的注意,以便多多地來吞食它們。這與自殺沒有什么區(qū)別.就像第二次世界大戰(zhàn)中日本的敢死隊(duì)差不多?!闭f到這里,他忍不住哈哈大笑起來。
我卻怎么也笑不出,陷入了迷惘的沉思。在這個星球上,一切生物都在為了生存而競爭,而那些可憐的旅鼠怎么會想方設(shè)法去自殺呢?早知如此,何必當(dāng)初!不去大量繁殖,不就可以避免這種悲劇!
丹尼斯大約猜透了我的心思,收斂了笑容,認(rèn)真地說:“這就是旅鼠的第二個難解之謎。但是,無論怎樣地暴露自己,因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量實(shí)在太多,而天敵的數(shù)量卻總是有限的,要靠這種方法來減少數(shù)量收效甚微。因此,它們似乎是一計(jì)不成又生一汁,顯示出一種非常強(qiáng)烈的遷移意識,紛紛聚集在一起,漸漸地形成大群,開始時似乎沒有什么明確的方向和目標(biāo),到處亂竄,就像出發(fā)之前的亂忙.正在做著各種準(zhǔn)備似的。但到后來,不知是誰一聲令下,也不知道是由誰帶頭,它們忽然朝著同一個方向,浩浩蕩蕩地出發(fā)了。而且往往是白天休整進(jìn)食,晚上摸黑前進(jìn)。沿途不斷有老鼠加入,隊(duì)伍愈來愈大,常常達(dá)數(shù)百萬只。它們逢山過山,遇水涉水,前赴后繼,沿著…條筆直的路線奮勇前進(jìn),決不繞道,更不停止。一直奔到大海,仍然毫無懼色,紛紛跳將下去,被洶涌澎湃的波濤吞沒,直到全軍覆沒為止。這就是所謂‘旅鼠死亡大遷移’?!闭f到這里,丹尼斯似乎也感慨起來,兩眼眺望著遠(yuǎn)處的天邊,仿佛是在自言自語,“真是滑稽可笑!真是不可思議!這就是旅鼠的第三人奧秘”。
“它們這種大遷移是不是因?yàn)榘l(fā)生了大饑荒,而試圖去尋找一塊水草豐美的新領(lǐng)地而誤入歧途呢?”
“不像。”丹尼斯搖了搖頭,“旅鼠是一種嚙齒類動物,主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還足地廣鼠稀,不可能發(fā)牛嚴(yán)重的饑荒。而且,它們不是偶然的來一次大逃亡,而足周期性的,每隔幾年就來一次,而且沿著一定的路線,所以不大可能是因?yàn)轲囸I所致。更具有說服力的是,它們在遷徙途中即使遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。由此可見,導(dǎo)致它們?nèi)诉w徙的原因決不是因?yàn)轲嚮?,而是另有他圖?!?BR> “我還是覺得難以置信,也許它們只是聚在一起,到處亂跑,而把大海當(dāng)成它們經(jīng)常穿越的小河溝也說不定。因?yàn)樗鼈兊囊暳懿睿竽看绻?,看不到遠(yuǎn)處的東西,所以很難把大海和小河溝區(qū)別開來。”
“不!不!”他堅(jiān)定地?fù)u搖頭,“有人專門研究了各地旅鼠遷移的方向,結(jié)果發(fā)現(xiàn),它們最終的目的都是奔向大海。例如,瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋,而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴倫支海。奇怪的是,還沒有發(fā)現(xiàn)哪個地方的旅鼠是往南遷移的,其實(shí)只要它們稍微往南走一點(diǎn),就可以找到食物豐富且氣候溫和的天堂。由此可見,它們似乎是按照某種嚴(yán)格的指令行事,明白無誤地都把人??醋髯约鹤罱K的歸宿。”
“還有一個問題,”我急不可耐地打斷了他的話,“如果所有的旅鼠都這樣匆匆忙忙地跳進(jìn)大海去自殺,那么它們不是早該斷子絕孫了嗎?”
“這一點(diǎn)你就放心好了,它們還不至于傻到那種地步?!彼α诵?,似乎早就料到我會提出這樣的問題,“當(dāng)它們要進(jìn)行大遷移時,總是忘不了留下少量的伙伴看家,并擔(dān)任起傳宗接代的神圣任務(wù)。這看上去真是天意。”
“那么,旅鼠為什么會有如此超強(qiáng)的繁殖能力而過一段時問義要來一次集體大自殺呢?”我終于提出了這一問題。
“不知道?!彼柫寺柤绨?,“這是動物學(xué)中,特別是有關(guān)動物行為的研究中一大難解之謎?!?BR> “有什么假說嗎?”我仍不甘心。
“沒有?!彼麚u了搖頭,“因?yàn)檫@些行為如此稀奇古懌,以致人們連可能的假說也提不出來?!闭f著,他站起身來,拍了拍沾在身上的草葉和塵土,“許多動物學(xué)家和動物行為專家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究,總想解開其中的奧秘,但是都失敗了。因此,我雖然沒有對旅鼠進(jìn)行過專門研究,我知道的這些只不過是道聽途說,但我總是覺得,過去的事實(shí)似乎表明,看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?!?BR> 我們邊走邊談,慢慢地往海邊走去。剛剛走到懸崖的邊緣,他卻突然大叫一聲,縱身就要跳將下去。著實(shí)把我嚇了一大跳,我一把揪住了他的背包帶。這回輪到他哈哈大笑了,他笑得彎下腰去,順手拍了拍我的肩膀說:“你真認(rèn)為我會像旅鼠那樣不顧一切地跳下去嗎?決不會的。在旅鼠的奧秘還沒有弄清楚之前,我自己卻先跳到海里去自殺.豈不是比旅鼠還要荒唐滑稽?”笑了一陣,他忽然若有所思地說:“不過,人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!?BR> 旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇四
原文:
陳康肅公堯咨善射,當(dāng)世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中八、九,但微頷之。
康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無他,但手熟爾?!笨得C忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之?!蹦巳∫缓J置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
譯文:
康肅公陳堯咨擅長射箭,當(dāng)時的世界沒有(第)二個(人能和他相比),他也憑這自夸。曾經(jīng)在家里場地射箭,有(個)賣油翁放下?lián)诱玖?,斜著眼看這情形,(很)久不離去。看見他射箭十(支)射中八、九(支),只是對這微微點(diǎn)頭。
康肅公問道:“你也懂射箭嗎?我射箭技術(shù)不也是精湛的嗎?”賣油翁說:“沒有別的(奧妙),只是手熟罷了?!笨得C公氣憤地說:“你怎么敢看輕我射箭(的本領(lǐng))?”賣油翁說:“憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個道理。”于是取出一(個)葫蘆放在地(上),用銅錢覆蓋它的口,慢慢地用勺子舀油向下灌注它,從錢孔進(jìn)入,但是銅錢不濕。(賣油翁)于是說:“我也沒有別的(奧妙),只是手熟罷了?!笨得C公(只好)笑著讓他走(了)。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇五
在授課時,結(jié)合大綱與課標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)為:知識與技能:多角度理解課文的內(nèi)容與啟示,了解旅鼠的三大奧秘,比較本文與一般說明文的不同。過程與方法:自主、合作、探究。情感價值觀:激發(fā)好奇心,做事要三思而后行,懂得考慮后果,注意從自身坐起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
從課堂情況來看,知識掌握了,且較準(zhǔn)確,注意了文體特點(diǎn)的簡介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時,關(guān)于文章語言特點(diǎn)方面談的不多,如果能在出示旅鼠三大奧秘的片,讓同學(xué)讀后,及時針對性的分析其語言特點(diǎn)就好了。
為了讓學(xué)生從形象和視覺上明確北極鼠的樣子,出示了電教片,增強(qiáng)了直觀性,吸引了學(xué)生好奇的目光,加上簡介,讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問題時,采用了同學(xué)互評,教師評價的.多種評價方式,幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。
本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時,讓同學(xué)以自己喜愛的方式來表現(xiàn)主題:人類毫無節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué),在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫了一幅漫畫,揭示了主題。這樣的訓(xùn)練,使同學(xué)動手與動腦,知識與興趣,理性與特長結(jié)合在一起,收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處,學(xué)生發(fā)言機(jī)會不很多,沒能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。
在今后的教學(xué)中,要想方設(shè)法讓學(xué)生多說,設(shè)置問題時分層次,并讓學(xué)生多探究問題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,在反思和向別人學(xué)習(xí)過程中,力爭盡快達(dá)到講課時扣人心弦,引人入勝,既解學(xué)生疑惑,又發(fā)人深思,讓課堂變成藝術(shù)的殿堂,具有藝術(shù)的效果。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇六
本周學(xué)習(xí)旅鼠之謎時,在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語,激發(fā)了學(xué)生的興趣;出示的旅鼠和北極的圖片,讓學(xué)生對旅鼠有個直觀的了解,拉近了學(xué)生和文本的距離,也吸引了學(xué)生好奇的目光,讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
學(xué)生合作探究問題時,我注意閱讀方法的指導(dǎo),并采用了同學(xué)互評、教師評價的多種評價方式,幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。自定義動畫生動地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示,注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來思考問題。
收集的其他動物的圖片,讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象,拓寬了學(xué)生的視野,為讀寫結(jié)合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現(xiàn)象。
本節(jié)課的不足之處:部分學(xué)生發(fā)言不積極,口頭表述不清晰;解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹,課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學(xué)中,我在設(shè)置問題時要注意趣味性,要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說、多說,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇七
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果,從而警示人類關(guān)注人口問題,關(guān)注生態(tài)平衡問題。內(nèi)容前顯,但帶給人們的思索是深刻的,教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下:
1、圖片導(dǎo)入,閱讀課文,解決預(yù)習(xí)中提出的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、理解本文獨(dú)特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。
4、講述自然界還有那些奇異現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。
5、課堂練筆:把你這堂課的收獲、感想寫下來,注意推敲詞句。
教學(xué)目標(biāo)。
1、概括北極旅鼠三大奧秘。
2、多角度領(lǐng)會本文給人的啟示。
3、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。
4、培養(yǎng)學(xué)深熱愛科學(xué),用于探索自然奧秘的興趣。
5、課堂練筆。
教學(xué)重點(diǎn):1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領(lǐng)會本文給人的啟示。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法。
教學(xué)可是:一課時。
教學(xué)過程。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇八
位夢華可謂是個經(jīng)歷奇特的人。他去過6次北極,一次南極,跑過大半個中國和小半個世界。他和因紐特人一起獵過鯨,親自招待南極企鵝參觀自己的住所。在他的辦公室里,有長達(dá)5米的巨大的鯨須,還有可以當(dāng)剁菜板的鯨魚脊椎骨化石。
本文是一篇科學(xué)小品。學(xué)習(xí)本文,了解課文內(nèi)容,找出生字、生詞,并查字典逐一注音、解釋。
一、給加紅的字注音。
媲美()挑釁()篤信()嚙齒()迷惘()。
二、解釋下列詞語。
鼠目寸光:比喻眼光狹小,見識短淺。
近義詞:目光如豆。
反義詞:高瞻遠(yuǎn)矚。
吵吵嚷嚷:亂哄哄的爭吵。
前赴后繼:前面的人倒下了,后面的人緊跟上來。
近義詞:前仆后繼。
反義詞:畏縮不前。
相輔相承:輔,幫助,補(bǔ)充。相互補(bǔ)充,相互促成。指互相依賴對方而存在,缺一不可。
近義詞:相得益彰。
三、積累。
媲美挑釁篤信嚙齒迷惘鼠目寸光吵吵嚷嚷前赴后繼相輔相承。
四、思考。
1、熟讀課文,歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
(1)旅鼠的超強(qiáng)繁殖之謎(2)旅鼠的自我暴露之謎(3)旅鼠的死亡大遷移之謎。
2、閱讀本文,從文中摘出旅鼠投海規(guī)律的句子。
作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類提出警示:要從北極旅鼠身上映射到人類繁衍問題,說明了計(jì)劃生育的重要性--這是一個種族生存與繁衍的自然規(guī)律與法則,人類也不例外。
4、本文在文體上有什么特色?
本文是一篇記敘文,文章有關(guān)明確的記敘文的六要素:時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。本文主要是采用了'我'與丹尼斯對話的方式來講旅鼠的奧秘。從內(nèi)容上看,本文又是一篇生動有趣的介紹知識的科學(xué)小品。
5、旅鼠的奧秘之間有什么聯(lián)系?
旅鼠的奧秘主要有三點(diǎn),第一個奧秘是前提,三大旅鼠一個比較一個更神秘莫測。
五、問題探索。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)完本文后,有哪些啟示?
課外拓展。
一、位夢華簡介。
1940年生于山東平度,1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院攻讀地球物理勘探專業(yè),1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所,從事地震成因及地震預(yù)報的探索與研究。1981年作為訪問學(xué)者赴美進(jìn)修,并于1982年10月去南極,從此與南極結(jié)下不解之緣,1983年回國后利用業(yè)余時間,埋頭于南極的綜合研究。1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察,1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況,而且上書黨中央、國務(wù)院,建議盡快開展北極考察,1993年再次深入北極為中國北極考察作好前期準(zhǔn)備。他任中國首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)隊(duì)長。他的主要著作有《奇異的大陸--南極洲》、《南極政治與法律》、《南極之夢》、《美國隨想與南極夢說》、《南極屬于誰》、《冰雪世界的資源》、《北極的呼喚》等,由他主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎(1996)和第三屆國家圖書獎提名獎(1997年)。
二、培養(yǎng)孩子的'全球意識'--訪科普作家位夢華。
位夢華是位傳奇人物。他以科學(xué)家的身份,曾經(jīng)七次遠(yuǎn)征北極、親赴南極考察。作為第一位和北極愛斯基摩人交朋友的現(xiàn)代中國人,他把北極當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)。十幾年來,位教授出版了30多本綜合介紹南北極的專著,并多次獲獎。他的科普作品《兩極科學(xué)歷險》叢書,剛剛由中國少年兒童出版社出版,作為2002年的新年禮物與讀者見面。
忙忙碌碌的大科學(xué)家為青少年寫起科普讀物來,這又是為什么呢?
見到位夢華時,他一五一十地講了寫科普書的緣由。'我是研究地球物理的,原先的研究領(lǐng)域是預(yù)測地震。到南北極去也是很偶然的機(jī)遇,讓我發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界,也讓我和許多愛斯基摩人建立了友誼。作為訪問學(xué)者,我在美國進(jìn)修了一段時間,接觸了各行各業(yè)的人。我一直在想,美國人與中國人有什么區(qū)別?交談后我發(fā)現(xiàn),美國人想的東西多,想的面更寬,更廣。一位美國教授曾經(jīng)問我:'你們中國人為什么不去南極(1982年時,我國還沒有到南極考察,1985年首次前往)?'并且接著說:'我們美國人,世界上的任何地方都要去。
具有強(qiáng)烈民族感和國家觀念的位夢華,被美國教授的話深深地刺激了。他從那時起,就決定要通過寫科普著作,在中國的孩子們身上,樹立起全球意識和全球觀念。光有民族感情還不夠,還要把整個世界納入自己的視野,無論是繁華大都市,還是偏遠(yuǎn)、荒涼如南北極,我們的心要到,思想要到,雙腳也要到。中國是世界的中國,世界是中國的世界。
位夢華新出版的《兩極科學(xué)歷險》叢書,包括《南極童話;北極童話》、《極晝故事;極夜故事》和《南極歷險;北極歷險》共三冊。書中所述,都是他的親身經(jīng)歷和實(shí)地感受。為了拍攝海豹的照片,他的腦袋差點(diǎn)兒被愛斯基摩人的槍彈打開花,類似的驚險經(jīng)歷,只要到過極地的人才能擁有。有意思的是,他曾在北極的小屋里,用了幾個月時間撰寫了關(guān)于北極的故事。而我們最應(yīng)該記住的,還是他要在孩子們和國民中普?地球意識'的苦心孤詣。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇九
1、本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離,地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課,但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯,極易理解,但本著新課標(biāo)的要求和理念,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
2、整體思路。
(1)輕松的話題導(dǎo)入。
(2)在分角色朗讀課文后,解決預(yù)習(xí)中提出的問題。
(3)通過追問,分析課文其次部分。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
本文是一篇極有趣味的說明文,但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,“我”時而懷疑,時而“驚訝”,時而“迷惘”,時而猜測,進(jìn)而疑惑,最后還有一出滑稽戲,結(jié)句卻是一個嚴(yán)肅的問題,亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎,具有藝術(shù)效果,既扣人心弦,引人入勝,又解人疑惑,發(fā)人深思。本文的重點(diǎn),不是在給人們講述故事,而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。
2、教學(xué)對象分析。
學(xué)生對此文十分感興趣,這是個極好的切入點(diǎn),并且課文也十分淺顯,因此,對于教材的理解問題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見識短淺,思路狹窄,因此,還是應(yīng)該簡單的查找資料,開闊視野。另外,本文對人類的啟示是個難點(diǎn),學(xué)生想的也許不夠全面和深刻,這就需要教師加以引導(dǎo)了。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
(1)比較本文與一般說明文寫法上的不同。
(2)整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)分角色朗讀課文。
(2)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn):多角度理解對人類的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
(1)全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開,后“我”進(jìn)行追問,使人們對旅鼠有了全面的認(rèn)識。文章內(nèi)容生動、有趣。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實(shí)這一問題。全文共二十八個段落,集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分,對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來,因此分角色朗讀會更適合本文,學(xué)生也會更感興趣。朗讀后,圈點(diǎn)勾畫把握內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)設(shè)置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯,但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此,想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說一個人的智慧是小智慧,那么眾人的智慧就應(yīng)該是大智慧。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,并吸收他人的智慧,這樣看問題就會更深入一些。因此,在朗讀完課文之后,我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn),并且在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師加以點(diǎn)撥,相信學(xué)生會對這一問題有所認(rèn)識的。
五、教學(xué)媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體?何時用?怎樣用?
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開始時,展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時,利用多媒體把應(yīng)深入思考的問題和補(bǔ)充的材料投影其上。
2、如何教?如何學(xué)?
作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)為學(xué)生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文,我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法,使學(xué)生整體感知課文。同時,營造自主、合作、探究的空間,通過師生互動交流,來認(rèn)識課文引發(fā)的深入的思考,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,并能針對群體中的共同任務(wù),積極參與,樂于探究,相互討論補(bǔ)充,增強(qiáng)合作意識。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
2、讓學(xué)生為課文設(shè)計(jì)一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文,對問題進(jìn)行解答。
5、對課文的其他部分進(jìn)行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句,理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。
9、總結(jié)。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十
2.理解本文借物抒情的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
教學(xué)時間一課時。
課前準(zhǔn)備。
1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書,解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀,學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計(jì):。
a.理清文章的寫作思路,概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流,老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文,首先要理清文章的寫作思路,概括文章的內(nèi)容,看看寫了什么物,從哪些方面寫的,突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫的是紫藤蘿,從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的,突出了紫藤蘿生長的旺盛,生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn),結(jié)合下文的議論,我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸,但一旦環(huán)境改變,它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題,字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次,我們要有寫物是為了寫人的意識,要注意作者的感情變化,那往往是文章的行文線索。另外,我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時,就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄,要理解她為什么“焦慮和悲痛”,有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家,在“”中深受迫害,“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征?;軌驈牟恍抑凶叱鰜?,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦,所以釋懷,變得“寧靜和喜悅”了。
再次,我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論,那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點(diǎn)睛之筆,是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解,它的意思是:不幸是生命的必然,我們不要囿于不幸,被不幸壓倒,而要珍惜生活,珍愛生命,像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?!?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情,首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物,請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
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旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章的思路。
2、認(rèn)識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學(xué)重點(diǎn):通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀課文,借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程:第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛的深沉與博大,我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?BR> 板書課題。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學(xué)們速讀課文,思考問題。顯示問題。
想一想:
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的?
小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來,具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路,你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
(三)相互質(zhì)疑。
小組中有哪些問題沒有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)。
通過剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
顯示:。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān):你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān):你認(rèn)為爸爸是一個怎樣的人?
第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡要板書(見板書設(shè)計(jì))。
(五)體驗(yàn)與反思。
:談一談。
在父親的影響下,“我”長大了。我們每個人都要長大,都含有父親的呵護(hù),你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結(jié)。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛,我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛,那么,就讓我們在我們成長的記憶長河中謹(jǐn)記:生活中,有個人叫父親,有種愛叫父愛。
附:板書設(shè)計(jì)。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十二
1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片,播放課文的音頻朗讀,學(xué)生聽,思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看,這是一篇……的文章”表達(dá)出來。
提示:可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫法、主旨等方面說。
從構(gòu)思看,這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達(dá)知識的文章。
從表達(dá)看,這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達(dá)方式看,這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章。
1、探究文體特點(diǎn):
有人說,這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章,我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀,從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。
(1)讀記敘文,找出記敘的要素。
提示:
時間:“有一天”;。
地點(diǎn):“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;。
人物:“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;。
起因:“我”捉到了一只旅鼠;。
經(jīng)過:“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;。
結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
(2)讀說明文,體味說明的語言。
典型的說明性語言示例:
它們雖然是哺乳動物,但在所有動物之中,甚至也包括昆蟲在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動物,也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)。
旅鼠是一種嚙齒類動物,主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀,不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?!皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。
(3)小結(jié):
這樣看來,這篇文章是用記敘的框架、對話的方式,生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說,是說明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示:
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點(diǎn)撥:
(1)“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋,有些奧秘是非常難解的,有待繼續(xù)探究。
(2)旅鼠奇特的行為給我們一個啟示,即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
(3)美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭,來到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究,表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
(4)“過去的事實(shí)似乎表明,看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
(5)自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
(6)自然界的調(diào)節(jié)中,人類應(yīng)該覺悟,人類也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
1、提要式:可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如:旅鼠第一大奧秘是:繁殖能力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是:旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是:死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海。
2、摘要式:
如:把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來,連接起來,是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式:
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如:旅鼠奇特的行為給我們一個啟示:人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
〖創(chuàng)意說明〗。
學(xué)者先要會疑,這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩,引人入勝,可以嘗試以標(biāo)題為中心,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,進(jìn)而閱讀,從而釋疑,并且產(chǎn)生新的探究欲望。
1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。
2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文,就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑,給出答案。
5、總結(jié)學(xué)法。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十三
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對作品中的感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言,體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。
2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫,賞析精美語言,感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術(shù)語言,表達(dá)出對春天的熱愛,歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、領(lǐng)會狀物抓住特征,寫景注意層次。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。
【課時安排】。
三課時。
第一課時:主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二、三課時:深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習(xí)過程。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十四
1.默讀課文,能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。?。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn):默讀文章,運(yùn)用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn),形成表達(dá)完整的語段,并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入。
(白板操作)生簡要介紹:
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁,其實(shí)這本書里有意思的片段非常之多,我們的課文亦取自此書的精華之一,下面讓我們一起來走進(jìn)《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文,提出問題。
1.請大家默讀課文,圈點(diǎn)勾畫。并思考:要學(xué)好這篇課文,我們需要弄清楚哪些問題呢?
(6分鐘,生閱讀勾畫課文)。
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況,自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
(經(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)能力,大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)。
3.生提出問題,師當(dāng)堂板書:
生1:本文的題目----動物笑談如何理解?
(由于該題目比較簡單,學(xué)生已可以回答,所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事,及題目的作用。)。
生2:勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?
生3:文章寫了哪些趣事?
生4:本文的語言有什么特色?
生5:作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?
4.整理排序:我們應(yīng)該先解決什么問題?為什么?
明確:先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”,再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí):概括事件。
1.迅速閱讀文章,概括“有趣的場景”。
要求:(1)語言準(zhǔn)確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。)。
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),生相互補(bǔ)充。
明確:學(xué)母水鴨叫聲,屈膝爬行;。
為喚回可可,在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考:作者對于這四個場景,用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確:有詳有略,作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí):品味細(xì)節(jié)。
1.接下來解決哪個問題?為什么?
明確:應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的?明確:細(xì)節(jié)描寫。
3.自主學(xué)習(xí):再讀課文,尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫,并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示:獨(dú)樂樂不如眾樂樂,以同桌合作的形式,共同賞析,分享交流成果。
(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié),并操作白板進(jìn)行批注。)。
五、問題化學(xué)習(xí):語言風(fēng)格。
明確并板書:清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默,你還能找出文中的其他語句來進(jìn)一步證明嗎?
六、問題化學(xué)習(xí):探究作者及拓展延伸。
2.思考:學(xué)習(xí)本課,我們可以受到什么啟發(fā)?
明確:我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然,才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上,勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話:
“你對大自然知道得越多,就會更深刻、更持久地為它的真相所感動?!?BR> ——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》。
七、小結(jié)。
這節(jié)課,我們通過對自己提出的問題的梳理和回答,學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié),并由文及人,探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界,還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進(jìn)每一篇課文,相信一定會有更長足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)。
1.課后練筆:寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀:《所羅門王的指環(huán)》。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、體會詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題,理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、情景導(dǎo)入,指導(dǎo)初讀。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識石榴,觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子,
二、抓住特征,分析課文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,體會作者的思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究,體會感情。
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,整體把握作者的思想感情。
四、本課小結(jié)。
《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌真善美,贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格:向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第二課時。
一、輻射閱讀,體會寄情于景的寫法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物,描寫其特征,同時練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”的寫法。
三、本課小結(jié)。
要寫好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,學(xué)會觀察,做生活的有情人;學(xué)會思考,做生活的有心人。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十六
1、提煉關(guān)鍵信息,梳理課文結(jié)構(gòu),理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較,感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究,以文章情感為線,貫穿課堂。通過語言品析,感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點(diǎn),并通過品味改寫,加深對不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文,在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固,并拓展運(yùn)用,了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排:
1課時。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題,一方面讓學(xué)生快速理解說明對象,同時引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章,以情為線,貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求),篩選有用信息,說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學(xué)生回答,教師總結(jié)明確,明晰本文的說明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知,通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較易操作,旨在面對全體學(xué)生,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時通過對學(xué)生回答的板書整理,明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課,體悟科學(xué)小品文語言特點(diǎn),結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,賞讀語言,體悟情感。
2、通過將文中平實(shí)說明語言的改寫,學(xué)會運(yùn)用生動說明的方法。
師方法的引導(dǎo),品析語言,體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中,適時引導(dǎo)學(xué)生品析的角度,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然,保護(hù)自然的意識。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀,情感的把握,啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然,保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動說明的寫法,搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料,寫一段說明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十七
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十八
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說,作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過瀏覽課文,回答問題,了解科幻小說奇妙而合理的特點(diǎn);并通過感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆,使小說達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說文本,使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知,把握科幻小說特點(diǎn)。
在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖:檢測學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會科幻小說的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單,體會作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象,合理表達(dá)。
作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
旅鼠之謎滬教版七年級語文教案篇十九
3.體會本文的語言特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
1.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱;
2.體會本文的語言特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題:說到夏,同學(xué)們會想到了什么,會感受到什么,你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對課文的理解,請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動二:體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。)。
活動三:體會本文的語言特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動)。
3.法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使他生動?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞把事物寫生動)。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;
2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動詞來描寫事物。