如果我們對(duì)一些陌生的知識(shí)點(diǎn)感興趣，我們可以主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)。切忌拖泥帶水，過(guò)多的廢話會(huì)讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《淺水洼里的小魚(yú)》講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄高^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，就應(yīng)伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫忙它們，透過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚(yú)在海中的自在和在淺水洼里的絕望。
2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者特征分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的校園生活，已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，而且易于理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的“將學(xué)生做為主體”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
1.學(xué)生熟悉211的課堂教學(xué)模式，能用心閱讀和寫(xiě)話。
2.對(duì)于珍惜生命的主題理解有必須難度。
設(shè)計(jì)理念：
“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”、“以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放的，生機(jī)勃勃的富有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合中;“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中;“三味”在合作探究中;“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，到達(dá)知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。”
注重透過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感。透過(guò)找、畫(huà)、讀、演、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，來(lái)理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專(zhuān)注和對(duì)生命的珍愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與潛力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，透過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：透過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)資源與準(zhǔn)備：
1.采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)和北師大跨越式發(fā)展課題組編訂的拓展閱讀教材。
2.配合教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制作的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)(略)：
簡(jiǎn)介：初步感知了課文大意，且教學(xué)了識(shí)字和寫(xiě)字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對(duì)生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫(xiě)及運(yùn)用。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)招呼魚(yú)兒復(fù)習(xí)字詞(1分)。
看，老師這天給大家?guī)?lái)了一群來(lái)自海洋的朋友，你們能叫出它們的名字嗎舉手打招呼，如果站起來(lái)的小朋友回答對(duì)了，我們也一齊和小魚(yú)打招呼。
設(shè)計(jì)意圖：招呼魚(yú)兒中復(fù)習(xí)字詞，無(wú)意間拉近了孩子和小魚(yú)的距離，也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。
(二)情景再現(xiàn)導(dǎo)入課文(3分)。
1.出示這樣的畫(huà)面：一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周?chē)屑t色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門(mén)，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚(yú)。(課件在此處定格。)(2分)。
2.上節(jié)課我們明白了小魚(yú)留在了淺水洼里，你明白什么是淺水洼嗎能夠借助大屏幕中的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)看。再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣(淺水洼里的水又淺又少。)。
水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)鯓恿?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊。
生交流(1分)。
3.此刻我們就要去海邊走走，一齊去看看這些淺水洼中的小魚(yú)。
學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，在這樣完美的景物里，原先的小魚(yú)們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚(yú)快要死了。前后比較，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚(yú)呀!借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語(yǔ)意思的特點(diǎn)。
(三)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”(7分)。
師：剛才小朋友在讀書(shū)時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)怎樣了(板書(shū);小魚(yú))。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
2.假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你有什么感受此刻的情緒怎樣(悲哀、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急……)。
3.那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。(2分)。
設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受潛力。
4.師：更糟糕的是——。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
5.師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
離死亡越來(lái)越近的小魚(yú)不僅僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚(yú)，也許是，甚至是()。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴地等死的小魚(yú)也許是()，甚至是()。
太陽(yáng)光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們(手指同學(xué)們)就是這些小魚(yú)中的一條，你們會(huì)怎樣想讀出小魚(yú)的情緒。
師：小魚(yú)們的情緒和你們是一樣的。但是，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢(5分)。
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感覺(jué)到小魚(yú)們的危急，產(chǎn)生要救助小魚(yú)的迫切情緒。閱讀短文的添加進(jìn)一步鞏固字詞的用法，同時(shí)也讀出魚(yú)兒們求助的情緒。
(四)感受“男孩在乎”(9分)。
過(guò)渡：正在這些小魚(yú)面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來(lái)到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎樣想怎樣做的呢請(qǐng)學(xué)生自由讀第2自然段。
1.小男孩是怎樣做的用筆畫(huà)出描述小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。(出示句子)(6分)。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a、從哪能夠看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事(走得慢、不停、用力)學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣(同位討論后再回答)。
b、指名演，教師配聲樂(lè)，并即興采訪。
可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說(shuō)的。
“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這三個(gè)字。
d、明明白撿不完，那小男孩為什么還在撿呢出示：那你為什么還在撿誰(shuí)在乎呢請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)明我的疑問(wèn)更大了!請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣讀。
老師這有個(gè)句子，能填嗎一齊來(lái)讀。
小男孩明白(小魚(yú))是撿不完的。他還明白一條小魚(yú)就是(一個(gè)生命)，救一條小魚(yú)就是解救(一個(gè)生命。)。
(板書(shū)：生命)(救一條小魚(yú)就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。)。
是啊，正因?yàn)槊靼滓粭l小魚(yú)就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，(板書(shū)：在乎)那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚(yú)扔魚(yú)的動(dòng)作。所以我們要重讀每一個(gè)“這”。
e、小男孩是多么的在乎小魚(yú)呀!就讓我們一齊跟著他來(lái)叨念叨念吧!(。
齊讀叨念句)體會(huì)“叨念”。
讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚(yú)都_________。
討論“一邊……一邊”說(shuō)明了什么用“一邊……一邊”造句。(說(shuō)明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。)。
2.正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧!小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸?(播放視頻資料(出示句子)想想，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么(1分)。
一條條被扔回海里的小魚(yú)，在海里快活的游來(lái)游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“(”
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚(yú)、扔魚(yú)的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的資料，又體會(huì)到了小男孩的思想感情。最后再讓孩子們透過(guò)小魚(yú)的口氣來(lái)夸一夸小男孩的善舉，相信每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都深刻地領(lǐng)悟到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的好處。
3.主角扮演，讀中感悟。(1分)。
4.聽(tīng)了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會(huì)怎樣做呢如果是你，你會(huì)怎樣做呢淺水洼里的小魚(yú)成百上千，是撿不完的。怎樣才能撿完(1分)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚(yú)兒溫暖的家，小魚(yú)們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，請(qǐng)齊讀課題。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
修改意見(jiàn)：
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2—6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。……。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是——。
讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）。
（6）同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)?！次以诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。
愛(ài)
水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，
林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?BR> 誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?！?BR> 我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅??！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅?。”最后老師進(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀小男孩的話(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
2、觀察生活中小動(dòng)物的生活狀況，學(xué)做一些保護(hù)動(dòng)物的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小魚(yú)被困：回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。
(保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)公園里，一個(gè)小男孩在捉青蛙。
我對(duì)他說(shuō)：“?！?BR> (2)路邊，一只小貓的腿受傷了。
我()。
當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
一、想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：()。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：()。
二、讀一讀。
我在乎。
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎?
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌危?BR> 誰(shuí)的心里最在乎?
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎!
教學(xué)反思：
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。既然課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，對(duì)生命的珍愛(ài)，那這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)。學(xué)生的理解各不相同，讀出來(lái)的也各有差異，有的帶著同情，有的覺(jué)得小魚(yú)可憐，還有的為小魚(yú)處境擔(dān)心。在學(xué)生讀完后，我都給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生都有自豪感。在教學(xué)2—6自然段時(shí)，通過(guò)情境表演，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公，引領(lǐng)著孩子深入文本，進(jìn)入文本角色，給孩子們?cè)诤椭C、輕松地環(huán)境中營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加愉悅，使孩子們更加積極主動(dòng)。當(dāng)他們讀小男孩的話時(shí)，都對(duì)小魚(yú)充滿了深情。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，記識(shí)“蒸”。
2、引導(dǎo)感悟理解“魚(yú)兒”和“男孩”的在乎。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入課文。
出示魚(yú)游錄象，問(wèn)，你們看到了什么？
（二）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
師：剛才小朋友在讀書(shū)時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)怎么了？（板書(shū)；小魚(yú)）。
過(guò)渡：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
評(píng)價(jià)：（我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受；你是真的為它擔(dān)心；我能強(qiáng)烈的感受到你難過(guò)的心情，讓我們帶著這種心情一起讀這句話。）齊讀。
師：更糟糕的是——。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
（音、找朋友、你怎么記這個(gè)字？）。
被困的生命，也許是，甚至是。
淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去的小魚(yú)，也許是，甚至是。
魚(yú)媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚，但是無(wú)論怎么也換不回的小魚(yú)也許是，甚至是。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴的等死的小魚(yú)也許是，甚至是。
師：此時(shí)此刻，小魚(yú)們的心情和你們是一樣的，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。（齊讀）。
過(guò)渡：可是，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢？
（三）感受“男孩在乎”。
師：自己讀讀課文的第二到第六自然段，
師：你從哪里看出來(lái)？
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
師：從哪句話里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
指導(dǎo)朗讀（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚(yú)就完了；你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)；多很多了，剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重，是哪個(gè)詞語(yǔ)呀？）。
師：是的，這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？
師；讀的真好，讓我感覺(jué)到小男孩很想一個(gè)人讓這成百上千條小魚(yú)重歸大海媽媽的懷抱。
板書(shū)；（成百上千）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
生：不能。
師：可是他——（手指著大屏幕示意學(xué)生讀）。
（生激動(dòng)地讀著。）。
生：那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。
師：是的。這真是個(gè)好方法。
生：請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?，假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”
生：小男孩在乎。
師：是的。除了小男孩，還有誰(shuí)在乎嗎？
生：沒(méi)有了。
師：（手指板書(shū)）小魚(yú)在乎嗎？
生：在乎。
師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）。
生：在乎。
師：我呢？
生：在乎。
師：看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
（在音樂(lè)聲中完成板書(shū)：畫(huà)上兩只手）。
……。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急??！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二.初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）。
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望??！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話。
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《淺水洼里的小魚(yú)》一文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚(yú)一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)、自然，貼近兒童生活實(shí)際，卻感人至深。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補(bǔ)想象空間，給書(shū)面文字以更多體驗(yàn)，從看海底世界小魚(yú)兒快樂(lè)生活的畫(huà)面到小魚(yú)被困痛苦掙扎的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚(yú)畫(huà)面及后來(lái)小魚(yú)重回大海的畫(huà)面，讓學(xué)生從心底油然升起對(duì)小男孩的敬佩之情。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)感性的氛圍，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話。我認(rèn)為這兩點(diǎn)是做得較好的。
二年級(jí)的小朋友是多么純真可愛(ài)??！課堂上他們那一句句深情的語(yǔ)言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無(wú)比感動(dòng)。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過(guò)這一課，我們的小朋友在以后遇到類(lèi)似的情況，他們肯定會(huì)自覺(jué)地保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒(méi)有那么立竿見(jiàn)影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過(guò)程，是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說(shuō)是很充分的。但最不足的也是朗讀，學(xué)生的感受被零碎的問(wèn)題沖淡，真情沒(méi)有充分讀出來(lái)，在感悟部分，其實(shí)可以更粗線條些，還可以隨著學(xué)生的思路自然的細(xì)細(xì)學(xué)來(lái)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入。
1，看圖激趣導(dǎo)入。
2，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2，學(xué)習(xí)生字。
3，游戲認(rèn)字。
4，聽(tīng)老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學(xué)習(xí)課文。
（一）感悟小魚(yú)的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú)。這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫(huà)）。
3，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4，這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡：小魚(yú)這么可憐，有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了，就是這個(gè)小男孩。
（二）感悟小男孩的愛(ài)心。
1，小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂(lè)）。
4，看了小男孩這樣做，聽(tīng)了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5，這么有愛(ài)心的小男孩，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧！
6，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì)怎樣做呢。
2，出示標(biāo)語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)，再配上圖畫(huà)，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我明白目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1．學(xué)生自己觀察。
2．老師范寫(xiě)。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
4．展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
（三）朗讀感悟。
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> （2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
（3）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我明白。’小男孩頭也不抬地回答?！?BR> （1）聽(tīng)了“我”的話，小男孩停下來(lái)了嗎？
（3）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁?？老師要?tīng)你的朗讀才明白。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
（六）拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注，透過(guò)演讀是最好的辦法。要到達(dá)演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選取了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> 2．“我明白?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3．“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，就應(yīng)相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：透過(guò)理解課文資料，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候，小魚(yú)們?cè)谧鍪裁茨?？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）。
生：小魚(yú)在大海里自由自在地游來(lái)游去。
師：是啊，大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著。但是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書(shū)：畫(huà)圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：淺水洼）。
2、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、自學(xué)要求。
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚(yú)被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語(yǔ)。
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起??！
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚(yú)面臨什么樣的困境呢？請(qǐng)大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫(huà)出來(lái)。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來(lái)讀讀“蒸”）你們聽(tīng)，她這個(gè)字讀得多好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：大家一齊來(lái)用心地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，邊寫(xiě)邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一齊書(shū)空）。
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽(yáng)很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來(lái)讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著你們，你們又會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請(qǐng)你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫(huà)出來(lái)，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?BR> b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)?，用力地扔？（魚(yú)多、水很少不快的話魚(yú)很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚(yú)很多??？（理解：成百上千）。
d、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚(yú)，小男孩肯定很擔(dān)心來(lái)不及救。你能把他著急的樣貌讀出來(lái)嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚(yú)有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰(shuí)會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書(shū)：在乎）。
生：小魚(yú)在乎。
師：除了小魚(yú)還有誰(shuí)在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚(yú)？有些小朋友立刻低頭看書(shū)，答案就在書(shū)里。請(qǐng)你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚(yú)，用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚(yú)？（生：不停、不停。師：不停地說(shuō)話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁?？那?qǐng)你帶著在乎的感覺(jué)讀給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺(jué)）。
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著?BR> 3、你覺(jué)得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。
4、[出示海底世界畫(huà)面]小魚(yú)重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來(lái)——出示“我會(huì)讀：一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛(ài)。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動(dòng)起來(lái)吧，珍惜生命，保護(hù)動(dòng)物。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛(ài)生命，幫忙有困難的小動(dòng)物們。
板書(shū)：
小男孩。
在乎。
小魚(yú)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，思考提出的問(wèn)題：
a.文中有幾個(gè)人物？
b.主要寫(xiě)了一件什么事？
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，我通過(guò)播放海底各種魚(yú)的圖片，讓學(xué)生了解到魚(yú)在大海里自由自在的快樂(lè)生活，同時(shí)，問(wèn)題“你看了這么優(yōu)美的畫(huà)面，你覺(jué)得小魚(yú)生活得怎么樣？”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛(ài)、美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過(guò)找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚(yú)，想幫助它們？請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓?。?BR> “這條小魚(yú)在乎！”說(shuō)明小男孩聽(tīng)懂小魚(yú)的心，在乎小魚(yú)的感受。
那除了小魚(yú)自己在乎，還有誰(shuí)在乎呢？
三個(gè)“不停地”說(shuō)明什么？（配上動(dòng)作理解）。
“頭也不抬”，“一邊……一邊”說(shuō)明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）。
通過(guò)這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的男孩？
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？（課件出示：想想說(shuō)說(shuō)）。
5、總結(jié)。
生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩！相信大家都會(huì)做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
魚(yú)?????????????????????????小魚(yú)自己。
誰(shuí)在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《淺水洼里的小魚(yú)》講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄高^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，就應(yīng)伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫忙它們，透過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚(yú)在海中的自在和在淺水洼里的絕望。
2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者特征分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的校園生活，已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，而且易于理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的“將學(xué)生做為主體”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
1.學(xué)生熟悉211的課堂教學(xué)模式，能用心閱讀和寫(xiě)話。
2.對(duì)于珍惜生命的主題理解有必須難度。
設(shè)計(jì)理念：
“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”、“以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放的，生機(jī)勃勃的富有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合中;“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中;“三味”在合作探究中;“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，到達(dá)知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。”
注重透過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感。透過(guò)找、畫(huà)、讀、演、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，來(lái)理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專(zhuān)注和對(duì)生命的珍愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與潛力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，透過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：透過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)資源與準(zhǔn)備：
1.采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)和北師大跨越式發(fā)展課題組編訂的拓展閱讀教材。
2.配合教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制作的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)(略)：
簡(jiǎn)介：初步感知了課文大意，且教學(xué)了識(shí)字和寫(xiě)字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對(duì)生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫(xiě)及運(yùn)用。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)招呼魚(yú)兒復(fù)習(xí)字詞(1分)。
看，老師這天給大家?guī)?lái)了一群來(lái)自海洋的朋友，你們能叫出它們的名字嗎舉手打招呼，如果站起來(lái)的小朋友回答對(duì)了，我們也一齊和小魚(yú)打招呼。
設(shè)計(jì)意圖：招呼魚(yú)兒中復(fù)習(xí)字詞，無(wú)意間拉近了孩子和小魚(yú)的距離，也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。
(二)情景再現(xiàn)導(dǎo)入課文(3分)。
1.出示這樣的畫(huà)面：一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周?chē)屑t色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門(mén)，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚(yú)。(課件在此處定格。)(2分)。
2.上節(jié)課我們明白了小魚(yú)留在了淺水洼里，你明白什么是淺水洼嗎能夠借助大屏幕中的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)看。再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣(淺水洼里的水又淺又少。)。
水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)鯓恿?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊。
生交流(1分)。
3.此刻我們就要去海邊走走，一齊去看看這些淺水洼中的小魚(yú)。
學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，在這樣完美的景物里，原先的小魚(yú)們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚(yú)快要死了。前后比較，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚(yú)呀!借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語(yǔ)意思的特點(diǎn)。
(三)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”(7分)。
師：剛才小朋友在讀書(shū)時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)怎樣了(板書(shū);小魚(yú))。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
2.假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你有什么感受此刻的情緒怎樣(悲哀、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急……)。
3.那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。(2分)。
設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受潛力。
4.師：更糟糕的是——。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
5.師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
離死亡越來(lái)越近的小魚(yú)不僅僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚(yú)，也許是，甚至是()。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴地等死的小魚(yú)也許是()，甚至是()。
太陽(yáng)光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們(手指同學(xué)們)就是這些小魚(yú)中的一條，你們會(huì)怎樣想讀出小魚(yú)的情緒。
師：小魚(yú)們的情緒和你們是一樣的。但是，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢(5分)。
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感覺(jué)到小魚(yú)們的危急，產(chǎn)生要救助小魚(yú)的迫切情緒。閱讀短文的添加進(jìn)一步鞏固字詞的用法，同時(shí)也讀出魚(yú)兒們求助的情緒。
(四)感受“男孩在乎”(9分)。
過(guò)渡：正在這些小魚(yú)面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來(lái)到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎樣想怎樣做的呢請(qǐng)學(xué)生自由讀第2自然段。
1.小男孩是怎樣做的用筆畫(huà)出描述小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。(出示句子)(6分)。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a、從哪能夠看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事(走得慢、不停、用力)學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣(同位討論后再回答)。
b、指名演，教師配聲樂(lè)，并即興采訪。
可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說(shuō)的。
“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這三個(gè)字。
d、明明白撿不完，那小男孩為什么還在撿呢出示：那你為什么還在撿誰(shuí)在乎呢請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)明我的疑問(wèn)更大了!請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣讀。
老師這有個(gè)句子，能填嗎一齊來(lái)讀。
小男孩明白(小魚(yú))是撿不完的。他還明白一條小魚(yú)就是(一個(gè)生命)，救一條小魚(yú)就是解救(一個(gè)生命。)。
(板書(shū)：生命)(救一條小魚(yú)就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。)。
是啊，正因?yàn)槊靼滓粭l小魚(yú)就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，(板書(shū)：在乎)那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚(yú)扔魚(yú)的動(dòng)作。所以我們要重讀每一個(gè)“這”。
e、小男孩是多么的在乎小魚(yú)呀!就讓我們一齊跟著他來(lái)叨念叨念吧!(。
齊讀叨念句)體會(huì)“叨念”。
讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚(yú)都_________。
討論“一邊……一邊”說(shuō)明了什么用“一邊……一邊”造句。(說(shuō)明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。)。
2.正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧!小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸?(播放視頻資料(出示句子)想想，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么(1分)。
一條條被扔回海里的小魚(yú)，在海里快活的游來(lái)游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“(”
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚(yú)、扔魚(yú)的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的資料，又體會(huì)到了小男孩的思想感情。最后再讓孩子們透過(guò)小魚(yú)的口氣來(lái)夸一夸小男孩的善舉，相信每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都深刻地領(lǐng)悟到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的好處。
3.主角扮演，讀中感悟。(1分)。
4.聽(tīng)了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會(huì)怎樣做呢如果是你，你會(huì)怎樣做呢淺水洼里的小魚(yú)成百上千，是撿不完的。怎樣才能撿完(1分)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚(yú)兒溫暖的家，小魚(yú)們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，請(qǐng)齊讀課題。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
修改意見(jiàn)：
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2—6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。……。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是——。
讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）。
（6）同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)?！次以诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。
愛(ài)
水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，
林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?BR> 誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?！?BR> 我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅??！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅?。”最后老師進(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀小男孩的話(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
2、觀察生活中小動(dòng)物的生活狀況，學(xué)做一些保護(hù)動(dòng)物的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小魚(yú)被困：回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。
(保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)公園里，一個(gè)小男孩在捉青蛙。
我對(duì)他說(shuō)：“?！?BR> (2)路邊，一只小貓的腿受傷了。
我()。
當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
一、想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：()。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：()。
二、讀一讀。
我在乎。
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎?
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌危?BR> 誰(shuí)的心里最在乎?
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎!
教學(xué)反思：
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。既然課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，對(duì)生命的珍愛(ài)，那這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)。學(xué)生的理解各不相同，讀出來(lái)的也各有差異，有的帶著同情，有的覺(jué)得小魚(yú)可憐，還有的為小魚(yú)處境擔(dān)心。在學(xué)生讀完后，我都給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生都有自豪感。在教學(xué)2—6自然段時(shí)，通過(guò)情境表演，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公，引領(lǐng)著孩子深入文本，進(jìn)入文本角色，給孩子們?cè)诤椭C、輕松地環(huán)境中營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加愉悅，使孩子們更加積極主動(dòng)。當(dāng)他們讀小男孩的話時(shí)，都對(duì)小魚(yú)充滿了深情。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，記識(shí)“蒸”。
2、引導(dǎo)感悟理解“魚(yú)兒”和“男孩”的在乎。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入課文。
出示魚(yú)游錄象，問(wèn)，你們看到了什么？
（二）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
師：剛才小朋友在讀書(shū)時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)怎么了？（板書(shū)；小魚(yú)）。
過(guò)渡：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
評(píng)價(jià)：（我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受；你是真的為它擔(dān)心；我能強(qiáng)烈的感受到你難過(guò)的心情，讓我們帶著這種心情一起讀這句話。）齊讀。
師：更糟糕的是——。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
（音、找朋友、你怎么記這個(gè)字？）。
被困的生命，也許是，甚至是。
淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去的小魚(yú)，也許是，甚至是。
魚(yú)媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚，但是無(wú)論怎么也換不回的小魚(yú)也許是，甚至是。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴的等死的小魚(yú)也許是，甚至是。
師：此時(shí)此刻，小魚(yú)們的心情和你們是一樣的，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。（齊讀）。
過(guò)渡：可是，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢？
（三）感受“男孩在乎”。
師：自己讀讀課文的第二到第六自然段，
師：你從哪里看出來(lái)？
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
師：從哪句話里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
指導(dǎo)朗讀（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚(yú)就完了；你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)；多很多了，剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重，是哪個(gè)詞語(yǔ)呀？）。
師：是的，這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？
師；讀的真好，讓我感覺(jué)到小男孩很想一個(gè)人讓這成百上千條小魚(yú)重歸大海媽媽的懷抱。
板書(shū)；（成百上千）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
生：不能。
師：可是他——（手指著大屏幕示意學(xué)生讀）。
（生激動(dòng)地讀著。）。
生：那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。
師：是的。這真是個(gè)好方法。
生：請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?，假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”
生：小男孩在乎。
師：是的。除了小男孩，還有誰(shuí)在乎嗎？
生：沒(méi)有了。
師：（手指板書(shū)）小魚(yú)在乎嗎？
生：在乎。
師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）。
生：在乎。
師：我呢？
生：在乎。
師：看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
（在音樂(lè)聲中完成板書(shū)：畫(huà)上兩只手）。
……。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急??！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二.初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）。
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望??！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話。
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《淺水洼里的小魚(yú)》一文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚(yú)一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)、自然，貼近兒童生活實(shí)際，卻感人至深。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補(bǔ)想象空間，給書(shū)面文字以更多體驗(yàn)，從看海底世界小魚(yú)兒快樂(lè)生活的畫(huà)面到小魚(yú)被困痛苦掙扎的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚(yú)畫(huà)面及后來(lái)小魚(yú)重回大海的畫(huà)面，讓學(xué)生從心底油然升起對(duì)小男孩的敬佩之情。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)感性的氛圍，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話。我認(rèn)為這兩點(diǎn)是做得較好的。
二年級(jí)的小朋友是多么純真可愛(ài)??！課堂上他們那一句句深情的語(yǔ)言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無(wú)比感動(dòng)。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過(guò)這一課，我們的小朋友在以后遇到類(lèi)似的情況，他們肯定會(huì)自覺(jué)地保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒(méi)有那么立竿見(jiàn)影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過(guò)程，是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說(shuō)是很充分的。但最不足的也是朗讀，學(xué)生的感受被零碎的問(wèn)題沖淡，真情沒(méi)有充分讀出來(lái)，在感悟部分，其實(shí)可以更粗線條些，還可以隨著學(xué)生的思路自然的細(xì)細(xì)學(xué)來(lái)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入。
1，看圖激趣導(dǎo)入。
2，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2，學(xué)習(xí)生字。
3，游戲認(rèn)字。
4，聽(tīng)老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學(xué)習(xí)課文。
（一）感悟小魚(yú)的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú)。這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫(huà)）。
3，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4，這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡：小魚(yú)這么可憐，有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了，就是這個(gè)小男孩。
（二）感悟小男孩的愛(ài)心。
1，小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂(lè)）。
4，看了小男孩這樣做，聽(tīng)了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5，這么有愛(ài)心的小男孩，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧！
6，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì)怎樣做呢。
2，出示標(biāo)語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)，再配上圖畫(huà)，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我明白目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1．學(xué)生自己觀察。
2．老師范寫(xiě)。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
4．展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
（三）朗讀感悟。
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> （2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
（3）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我明白。’小男孩頭也不抬地回答?！?BR> （1）聽(tīng)了“我”的話，小男孩停下來(lái)了嗎？
（3）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁?？老師要?tīng)你的朗讀才明白。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
（六）拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注，透過(guò)演讀是最好的辦法。要到達(dá)演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選取了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> 2．“我明白?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3．“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，就應(yīng)相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：透過(guò)理解課文資料，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候，小魚(yú)們?cè)谧鍪裁茨?？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）。
生：小魚(yú)在大海里自由自在地游來(lái)游去。
師：是啊，大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著。但是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書(shū)：畫(huà)圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：淺水洼）。
2、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、自學(xué)要求。
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚(yú)被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語(yǔ)。
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起??！
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚(yú)面臨什么樣的困境呢？請(qǐng)大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫(huà)出來(lái)。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來(lái)讀讀“蒸”）你們聽(tīng)，她這個(gè)字讀得多好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：大家一齊來(lái)用心地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，邊寫(xiě)邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一齊書(shū)空）。
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽(yáng)很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來(lái)讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著你們，你們又會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請(qǐng)你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫(huà)出來(lái)，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?BR> b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)?，用力地扔？（魚(yú)多、水很少不快的話魚(yú)很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚(yú)很多??？（理解：成百上千）。
d、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚(yú)，小男孩肯定很擔(dān)心來(lái)不及救。你能把他著急的樣貌讀出來(lái)嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚(yú)有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰(shuí)會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書(shū)：在乎）。
生：小魚(yú)在乎。
師：除了小魚(yú)還有誰(shuí)在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚(yú)？有些小朋友立刻低頭看書(shū)，答案就在書(shū)里。請(qǐng)你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚(yú)，用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚(yú)？（生：不停、不停。師：不停地說(shuō)話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁?？那?qǐng)你帶著在乎的感覺(jué)讀給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺(jué)）。
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著?BR> 3、你覺(jué)得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。
4、[出示海底世界畫(huà)面]小魚(yú)重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來(lái)——出示“我會(huì)讀：一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛(ài)。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動(dòng)起來(lái)吧，珍惜生命，保護(hù)動(dòng)物。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛(ài)生命，幫忙有困難的小動(dòng)物們。
板書(shū)：
小男孩。
在乎。
小魚(yú)。
淺水洼里的小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，思考提出的問(wèn)題：
a.文中有幾個(gè)人物？
b.主要寫(xiě)了一件什么事？
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，我通過(guò)播放海底各種魚(yú)的圖片，讓學(xué)生了解到魚(yú)在大海里自由自在的快樂(lè)生活，同時(shí)，問(wèn)題“你看了這么優(yōu)美的畫(huà)面，你覺(jué)得小魚(yú)生活得怎么樣？”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛(ài)、美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過(guò)找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚(yú)，想幫助它們？請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓?。?BR> “這條小魚(yú)在乎！”說(shuō)明小男孩聽(tīng)懂小魚(yú)的心，在乎小魚(yú)的感受。
那除了小魚(yú)自己在乎，還有誰(shuí)在乎呢？
三個(gè)“不停地”說(shuō)明什么？（配上動(dòng)作理解）。
“頭也不抬”，“一邊……一邊”說(shuō)明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）。
通過(guò)這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的男孩？
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？（課件出示：想想說(shuō)說(shuō)）。
5、總結(jié)。
生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩！相信大家都會(huì)做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
魚(yú)?????????????????????????小魚(yú)自己。
誰(shuí)在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。