教案可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教案范文中，我們可以看到教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的多樣以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)方法。
再見了親人的語文教案篇一
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的.變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人的語文教案篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識并學(xué)會書寫12個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用；
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“親人”，讀詞，誰是你的親人？
（與我們有著血緣關(guān)系的人）。
2、補(bǔ)充課題，讀題。
二、初讀課文。
1、介紹時(shí)代背景。
2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些？
3、學(xué)習(xí)詞語。
4、再讀課文，想想課文主要講了什么？那個(gè)自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂？
三、精讀課文。
（學(xué)習(xí)課文第一自然段）。
1.自由讀。
2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么？
3.師總結(jié)（深情話別--回憶往事--真情贊美）。
4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事？
5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。
a、指明讀送打糕的句子。
b、圈出令你感動的詞語（重點(diǎn)理解動詞和雪中送炭）。
c、全班有感情的齊讀。
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。
a、出示句子，全班齊讀。
b、圈出令你感動的詞語（重點(diǎn)理解唯一）。
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼？
8、比較句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、師引讀第一自然段最后一句。
四、總結(jié)學(xué)法。
1、初讀課文,按話別--回憶--贊美給課文分層；
2、再讀課文，找出事件；
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容；
4、精讀課文，體會情感。
五、板書設(shè)計(jì)。
朝1、洗補(bǔ)衣服志中。
大娘2、送打糕。
鮮3、救傷員，失去小孫孫愿國。
小金花。
人大嫂軍人。
再見了親人的語文教案篇三
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、體會中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、復(fù)習(xí)回顧。
1、這句話是誰說的？他們把誰當(dāng)作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
2、瞧！這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動，為什么？并做好標(biāo)注。
2、匯報(bào)交流。
（1）“那一回--鬼子看守著?！?BR> 不顧個(gè)人安危是吧，對！兩個(gè)人對一個(gè)班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”
這是一個(gè)怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強(qiáng)?。 ?BR> 媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭??？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)。”）你要是小金花你就這么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）咬牙切齒地，把仇恨咽進(jìn)肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）。
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)。
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)。
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子。
2、匯報(bào)交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖?！?BR> 到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價(jià)指什么？
為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。
五、品讀最后三自然段，升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
2、可是今天卻要分別了，或許永遠(yuǎn)不會再見，他們是多么不舍??！讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場面吧！
（播放幻燈片）。
3、此時(shí)此刻，他們最想說些什么？請同學(xué)們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結(jié)：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。
六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個(gè)片段，題目也是《再見了，親人》。
再見了親人的語文教案篇四
課文節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動地探索。
在開始時(shí)，通過圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
二.發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感。
教師給學(xué)生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。
三.抓住關(guān)鍵詞，讀懂、讀好句子，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的意思。
在教學(xué)中，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒有得到逐層提高。教師語言較簡潔，過渡較自然。如：“老師覺得讀好憶，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語速上要有快有慢，你自己先試試，讀好這句話！”“是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？”
四.拓展思維。
在課堂的結(jié)束部分，以通過朗讀或說幾句心里話來表達(dá)對朝鮮親人的敬意和感謝，讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心體會。并給學(xué)生一個(gè)關(guān)于抗美援朝的網(wǎng)址，以拓寬課外學(xué)習(xí)的面，給學(xué)生課后研究的一個(gè)方向。
再見了親人的語文教案篇五
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、整體感知、明確重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動的段落。
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。
（1）引讀：
生："再見了，親人！再見了，親愛的土地！"。
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"。
生："再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！"。
（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。
（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人的語文教案篇六
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時(shí)他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)。
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什么?
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對讀等形式)。
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會說些什么?(齊讀第二部分)。
再見了親人的語文教案篇七
教學(xué)這課時(shí)，一開始，黃老師就抓住“親人”一詞提問：親人指什么人？請舉例說明。由于這一問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生思維活躍，能暢所欲言。在師生共同探究出“親人是與自己有血緣關(guān)系的人”這一結(jié)論后，黃老師要求他們把《再見了，親人》這一課認(rèn)真看一看，并且思考：這篇課文寫了哪些人？他們之間存在血緣關(guān)系嗎？他們是親人嗎？說說你的體會。把這一問題交與學(xué)生討論、探究，學(xué)生就可以通過閱讀文本，深入理解課文的思想內(nèi)涵。
二、讀講結(jié)合，咀嚼細(xì)節(jié)。
黃老師在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，緊扣大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出的`代價(jià)，讓學(xué)生把令自己感動的情節(jié)劃下來，重點(diǎn)體會，并作批注。體會志愿軍與朝鮮人民之間親人般的情誼。在教學(xué)過程中，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，再通過引讀的方式，層層點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果?！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
三、層層推進(jìn)，感情朗讀。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。黃老師通過合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解了文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。點(diǎn)名讀、比較讀、齊讀等方式的運(yùn)用，讓學(xué)生讀出了蘊(yùn)含在文字中的深情厚誼。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說說為什么朝鮮人民很愛志愿軍。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行引讀，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)場上到處是什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境隨時(shí)會怎么樣？但是大娘帶著全村婦女—————（引讀句子），這樣的行為真是“雪中送炭”。黃老師這樣層層推進(jìn)的引讀方式，既讓學(xué)生在語境中理解了“雪中送炭”的詞義，進(jìn)行詞語積累，同時(shí)也讓學(xué)生深入感受到朝鮮人民對志愿軍的愛比山還高，比海還深，甚至獻(xiàn)出自己的生命。學(xué)生就能在這樣的情境教學(xué)中感受中朝人民之間是親人的情感，朗讀指導(dǎo)也變得水到渠成了。
再見了親人的語文教案篇八
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時(shí)間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6．理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)--電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
（六）小結(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
（七）學(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。
（九）總結(jié)全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習(xí)。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
【板書設(shè)計(jì)】。
再見了親人的語文教案篇九
難忘《再見了，親人》一課，不僅是因?yàn)樽骷椅何〉纳钋閿⑹?，也因?yàn)槟鞘俏业谝淮紊瞎_課。后來，這一課我又聽過幾次，竟發(fā)現(xiàn)自己對它始終沒有一個(gè)定論?！翱隙ㄊ且獙W(xué)法指導(dǎo)的……”
這句話是我第一次上《再見了，親人》時(shí)我的指導(dǎo)老師說的。他很熟悉課文，告訴我課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致嘟是以“送別——回憶——抒情”的思路來寫的，完全可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學(xué)生自學(xué)第二、三小節(jié)。于是我這樣教學(xué)第一段：
1.指名讀；2.試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層；3.讀勸慰大娘的話；4.回憶往事，理解“雪中送炭”等重點(diǎn)詞句；5.將抒情部分的反問句改成陳述句；6.感情朗讀。同時(shí)概括出“三步”學(xué)習(xí)法：“學(xué)分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人’”——“讀課文，體會感情”，并要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三小節(jié)，討論交流。說實(shí)話，這所謂“三步”學(xué)習(xí)法，要不是翻出原先的教案，我還真想不起來了，而深深印在心中的是自己教學(xué)中的語言。如：“望著這一批與自己生死與共的志愿軍戰(zhàn)士，想到就要和他們分別了，再也無法回到過去共同戰(zhàn)斗的日子，人們的眼淚撲籟籟地掉下來。一位老大娘拉著戰(zhàn)士的手，‘孩子’還沒說出口，就已是泣不成聲。在這長長的山路上，只聽見哭泣的聲音，只看見這一條傷心的人流?！闭n后，一位老師鼓勵(lì)我：“你應(yīng)該保持這樣的激情。”現(xiàn)在想來，像這樣以情動人的課文，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，是有些武斷的?！皾M懷深情地讀一讀……”1999年12月，在學(xué)校聽了一節(jié)掛牌課《再見了，親人》（第二課時(shí)）。教學(xué)以一個(gè)大問題貫串：“為什么朝鮮人民不是親人卻勝似親人？”逐段講解后，點(diǎn)出中心：中朝人民的友誼是“用鮮血凝成的”。似乎但凡能想出的教學(xué)設(shè)計(jì)都使上了：分層、根據(jù)文字想像畫面（“送打糕”一段）、背誦（第一節(jié)）、學(xué)法點(diǎn)撥、想像說話（以朝鮮人民的口吻設(shè)想）……另外，還播放歷史錄像。如果是我，也很難想出什么更新奇的招了。但感覺就像讀早已知道結(jié)局的小說，少了那么一點(diǎn)情趣，我是如此，聽課的學(xué)生也是如此。我注意了教師的朗讀指導(dǎo)語?：“讓我們滿懷深情地讀一讀”、“飽含激情讀第二件事”、“有感情地讀這一節(jié)”等等。我不知道這“滿懷深情”到底有多深，但很顯然，這樣浮于表面就“感情”讀“感情”，學(xué)生是難有感情的。“小學(xué)語文教學(xué)需要教師傾注純真的情感?！處熞宰约旱那〉胶锰幍那楦腥ビ绊憣W(xué)生……使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著情感進(jìn)行?！保ɡ罴种缎W(xué)語文情境教學(xué)》）如果教師不將自己的情投入進(jìn)去，那么他的語言肯定是缺乏感染力的。這一課的教學(xué)，盡管在設(shè)計(jì)上看似無可挑剔，教程也很流暢，但缺少了“情”，少了形象性境界的營造，總覺得走了味?！霸蹅儗懯自姲伞?BR> 一年以后，我又聽到了關(guān)于這篇課文的教學(xué)，留下深刻印象?？偨Y(jié)部分，教者冒出這么一句：“咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。”隨即出示一個(gè)詩句填空：“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，?！甭爼r(shí)一喜，原來還可以這樣教。學(xué)生的答案也令人驚喜：“你我一家人”、“惜別知情深”、“有緣再相見”、“只見車影遠(yuǎn)”、“天涯若比鄰”……在朗朗誦詩聲中，“情”溢于言表。而教者在這一課教學(xué)中，其他可圈可點(diǎn)之處也不少。如：讓學(xué)生以老大娘小金花、大嫂的口吻寫活，將其與課文對應(yīng)起來念，激情蕩漾。盡管教者也有他的不足，但我想，有情，有創(chuàng)新，才有可能步入極高的教學(xué)境界?；厥子忠娝绻屛椰F(xiàn)在教這一篇課文，我還是無法將它定格，但有幾點(diǎn)我可以肯定：
第一，我會讓我說的每一個(gè)字都飽含深情。第二，絕不給自己的教學(xué)冠之以諸如“學(xué)法指導(dǎo)”之類的定式。第三，要有創(chuàng)意，以最適宜的方式，給學(xué)生充分閱讀和表達(dá)的機(jī)會。
（此文在本刊“難忘的一課”征文中獲一等獎(jiǎng)）。
再見了親人的語文教案篇十
本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。
教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
再見了親人的語文教案篇十一
在我豐富多彩的生活中，有許多親人：對我有養(yǎng)育之恩的媽媽，為生活忙碌的爸爸，賦予給我知識的老師，送給我歡樂的妹妹……今天劉老師讓我們從親人中挑出生命中最重要的四個(gè)人。我首先想到的當(dāng)然是疼我愛我的爸爸媽媽。這第三個(gè)嘛……外公給我無限疼愛、關(guān)心，老師卻給我無窮無盡的知識。選誰呢？就老師吧，第四個(gè)就外公吧。
外公，對不起啦！
不一會兒，劉老師讓我們刪去其中一個(gè)！我微皺眉頭，對不起啦，外公！你很疼我，但我只能選擇你，因?yàn)槟悴幌駤寢專幌癜职忠粯幽芙o我無微不至的關(guān)懷和無私的愛。外公，我不時(shí)常和你見面，一年能見上五六次就很不錯(cuò)了。但一見面就很親熱，其實(shí)我也不忍心，可是……所以……外公，對不起啦！
拜拜！老爸！
這時(shí)，劉老師又讓我們刪掉一個(gè)。不會吧？這剩下的人可都是我的命根子呀！這也太殘忍了吧？我實(shí)在下不了手，在爸爸、媽媽、老師之間徘徊。這張白紙上留下了一條又一條的斜線，最終，這條無情的線落在了爸爸身上。這不是我冷酷，而是爸爸他常年在外，從來沒有時(shí)間陪我。像這次，爸爸已經(jīng)有3個(gè)月沒回家了，雖然我知道他很愛我，但是還是把爸爸淘汰了。
她還是她？
我直勾勾地盯著紙上的兩個(gè)名字。怎么辦？我已經(jīng)沉浸在苦海中了難道還要讓我陷得更深嗎？媽媽給了我生命，給了我一切，如果讓我失去媽媽，我決不會忍痛割愛！可劉老師從我四年級起，就注給了我無邊的關(guān)愛，我難道要昧著良心劃去她嗎？劉老師的聲聲催促，打斷了我的思緒，刻不容緩??！我閉著眼睛，橫下心，劉老師，實(shí)在對不住了??！畢竟血濃于水啊！
我們總是在失去后才懂得珍惜，而對現(xiàn)在擁有的卻不屑一顧學(xué)會珍惜現(xiàn)在擁有的一切吧！
再見了親人的語文教案篇十二
以后再也見不到了，要有這種情感，再讀。
現(xiàn)在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說：“再見了，親人！”（語速要快點(diǎn)）。
現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上望著車上的戰(zhàn)士，怎么說？（比前面激昂）。
列車已經(jīng)走遠(yuǎn)，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長）。
3、小結(jié)：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。
二、初讀后談體會，整體感知。
1、讀前提要求，讓學(xué)生明確讀時(shí)需要做什么。
課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個(gè)要求就是讀完要說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣?；蛘呤菍φn文的內(nèi)容，或者是對課文的結(jié)構(gòu)，課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完一句話沒有。讀完可以先說有關(guān)對課文整體方面的感受。
2、學(xué)生讀書教師巡視。
3、交流體會感觸教師引導(dǎo)。
4、還有什么問題要問嗎？記住了等聽完后看能不能解決掉啊。
6、由“親人”引起辯論。
想跟我辯論嗎？
三、深入理解體會表情達(dá)意（主要學(xué)習(xí)第一部分）。
1、提出要求建議，引導(dǎo)有目標(biāo)的讀。
我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細(xì)聽好。
2、先試試你們的火力怎么樣。
（1）“為什么送行的只有三人”
學(xué)生反駁。
他們?nèi)齻€(gè)怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔(dān)當(dāng)，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。
指導(dǎo)寫法：
這在寫作上是一種經(jīng)常用的到的選材組材方法，重點(diǎn)寫幾個(gè)人，然后概括寫全體。就像寫美麗的威海，就不能把所有的風(fēng)景名勝像環(huán)翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經(jīng)山等一個(gè)一個(gè)全寫上，選你最了解最喜歡的兩三個(gè)景點(diǎn)，重點(diǎn)寫詳細(xì)寫，然后再用概括性的語言總的介紹一下威海，三言兩語就行了。
（2）分段。
作者的思路弄清了，那你認(rèn)為文章可以劃分為哪幾部分。
3、那現(xiàn)在可以試著來說服我了，先從事實(shí)來說吧。
交流第一段送打糕救傷員。
出示：是您帶領(lǐng)全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。
分析這句話感情讀這句。
那大娘為什么這樣冒著生命危險(xiǎn)不顧勞累地去給志愿軍送飯呢？
4、誰還想說？救傷員的事情理解“唯一”
5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事？那是多少？從哪里體會到的？
出示句子：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！從多少一詞知道是很多事情，猜猜還可能都做了些什么？（縫補(bǔ)衣服、蓋被子、做飯、……）那為什么就寫了這兩件事呢？（最能表現(xiàn)朝鮮人民把志愿軍看作親人）。
所以我們寫文章的時(shí)候不能什么事情都寫，要注意選材，要想想我寫這件事的目的想表達(dá)什么？能能不能表達(dá)出整篇文中自己想要表達(dá)的思想情感或觀點(diǎn)，也就是你文章的中心，圍繞中心來選擇材料。
詞語“多少”什么意思？就是很多，換成“很多”可以嗎（缺少一種情感，就是感激和贊揚(yáng)），我們在用詞的時(shí)候也要注意不僅意思要表達(dá)準(zhǔn)確，還要將情感準(zhǔn)確表達(dá)出來。
6、理解承上啟下的作用。
作者說這句話的目的是干什么？說服大娘我們不會忘記她。
怎么知道？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。八年來……。
這叫起到什么作用？承上啟下，下面就圍繞哪個(gè)詞“慈母”來寫了兩件事，提示語是“記得”“還記得”
7、八年來這樣的事情很多很多，你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎？
比山還高比海海深的情誼。
你能感動我嗎？指導(dǎo)讀。
出示句子：“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”
這叫反問句，改為陳述句是：
好處是表達(dá)的情感更強(qiáng)烈語氣更肯定。
那對于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問來質(zhì)問我志愿軍是不是親人嗎？
四、總結(jié)學(xué)法。
2、學(xué)生感情朗讀，想想。
3、交流勸回——回憶——肯定強(qiáng)調(diào)可以分三層。
五、作業(yè)。
照這樣的學(xué)法自學(xué)2、3段，以便下節(jié)課交流。
再見了親人的語文教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
1.課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2.感情的朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】：
有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。
一、【教學(xué)內(nèi)容】：再讀課文，體會作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書后，領(lǐng)悟這三段表達(dá)上共同的特點(diǎn)：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的`深情厚意。
2、小金華、大嫂、大娘這些朝鮮人民此時(shí)此刻會向志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，試著說一說。
3、找同學(xué)充分表達(dá)出自己的想法。
二、有感情的朗讀課文最后三段。
在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。讓我們共同朗讀最后三段，共同來體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間依依不舍的真情吧。
學(xué)生朗讀。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、補(bǔ)充詩句：血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，（）。
3、小組討論，補(bǔ)充完整。
四、背誦自己最喜歡的段落，聽寫本課字詞。
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、班內(nèi)交流：為什么喜歡這一部分。
3、學(xué)生自由朗讀。熟讀成誦。
五、補(bǔ)充資料，課外拓展。
1、關(guān)于抗美援朝的資料。
2、關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。
再見了親人的語文教案篇十四
1.了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4.有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1.填寫生字表。
2.注意字音、字形。
3.解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時(shí)間很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5.區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6.理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)——電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭——媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1.了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2.抄寫生字、詞。
再見了親人的語文教案篇十五
舉一反三，自學(xué)2段”，原本的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對“勸慰——回憶——抒情”加深印象，為下面的練筆做鋪墊。但在實(shí)際教學(xué)中，顯得這個(gè)環(huán)節(jié)很蒼白無力，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)顯得更適合“略讀課文”的教學(xué)。
這次新課程培訓(xùn)，吳老師給了我們展示的平臺，給了我們暴露自己缺點(diǎn)的機(jī)會。課堂結(jié)束后，吳老師和我說：“你的課堂還是那個(gè)老毛病?，嵥榈膯栴}太多，要舍得丟棄啊!拋出一個(gè)主問題，讓學(xué)生思考，讓他們展示。不要自己一直在那引導(dǎo)，要相信學(xué)生，我們的孩子是很棒的。整堂課下來，你自己說的話太多，這樣就剝奪了學(xué)生讀書的時(shí)間?！?BR> 吳老師的話一針見血地指出了我的弊端，讓我更加清楚地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我會努力改掉這個(gè)毛病，在課堂上給學(xué)生更多讀書的時(shí)間!
再見了親人的語文教案篇十六
1．學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)建議。
教材分析：
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。
第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
教法建議：
1．緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的.情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題導(dǎo)入。
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂。
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
暫時(shí)：z4n。
友誼：y@。
血泊：p#。
“搗”和“謠”的字形。
4．解釋不懂的詞。
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
3．提出不懂的問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時(shí)他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）。
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對讀等形式）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
再見了親人的語文教案篇十七
親愛的孩子們！我怎么能停住我送別的腳步呢？在你們快要離開的時(shí)候，你們每天都要給我揉腿，捶背，我?guī)湍銈冏鱿囱a(bǔ)衣服的這件小事又如何？五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。你們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜，在情急之下，我只好帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給你們吃，終于，你們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。還有一次，你們的一個(gè)傷員在我家里修養(yǎng)，敵機(jī)來了，我滿腦子想的都是先把傷員背進(jìn)防空洞，因?yàn)?，你們?yōu)榱宋覀兂r人民，有多少志愿軍戰(zhàn)士在我們的土地上長眠？房子被炸平后，你們還為我重新蓋了一所新房子，我永遠(yuǎn)不會忘記你們對我的照顧！
志愿軍叔叔們！你們還記得我嗎？我就是你們口中的小金桑——小金花呀！還記得那一次嗎？偵查員老王去敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，有一個(gè)班的鬼子看守著，我媽媽為了救老王而犧牲，從此以后，你們就成了我的依靠，我實(shí)在不想讓你們走??！志愿軍叔叔，如果你們再次來到朝鮮，我一定會再次給你們唱搗米謠！再見了！志愿軍叔叔們！
兄弟！即使我架著雙拐，我也要來送你們，八年來，你們?yōu)槲覀兏冻隽硕嗌傩难覀兂r人民都看在眼里，記在心上！雖然你們不是朝鮮人民，但是你們還是在戰(zhàn)場上和敵人殊死拼搏。兄弟們！再見了！謝謝你們?yōu)槌r人民所做的一切！
再見了！孩子們！再見了！志愿軍叔叔！再見了！兄弟們！
快上列車吧！快回去和你們的家人團(tuán)聚吧！
再見了親人的語文教案篇一
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的.變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人的語文教案篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識并學(xué)會書寫12個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用；
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“親人”，讀詞，誰是你的親人？
（與我們有著血緣關(guān)系的人）。
2、補(bǔ)充課題，讀題。
二、初讀課文。
1、介紹時(shí)代背景。
2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些？
3、學(xué)習(xí)詞語。
4、再讀課文，想想課文主要講了什么？那個(gè)自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂？
三、精讀課文。
（學(xué)習(xí)課文第一自然段）。
1.自由讀。
2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么？
3.師總結(jié)（深情話別--回憶往事--真情贊美）。
4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事？
5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。
a、指明讀送打糕的句子。
b、圈出令你感動的詞語（重點(diǎn)理解動詞和雪中送炭）。
c、全班有感情的齊讀。
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。
a、出示句子，全班齊讀。
b、圈出令你感動的詞語（重點(diǎn)理解唯一）。
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼？
8、比較句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、師引讀第一自然段最后一句。
四、總結(jié)學(xué)法。
1、初讀課文,按話別--回憶--贊美給課文分層；
2、再讀課文，找出事件；
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容；
4、精讀課文，體會情感。
五、板書設(shè)計(jì)。
朝1、洗補(bǔ)衣服志中。
大娘2、送打糕。
鮮3、救傷員，失去小孫孫愿國。
小金花。
人大嫂軍人。
再見了親人的語文教案篇三
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、體會中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、復(fù)習(xí)回顧。
1、這句話是誰說的？他們把誰當(dāng)作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
2、瞧！這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動，為什么？并做好標(biāo)注。
2、匯報(bào)交流。
（1）“那一回--鬼子看守著?！?BR> 不顧個(gè)人安危是吧，對！兩個(gè)人對一個(gè)班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”
這是一個(gè)怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強(qiáng)?。 ?BR> 媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭??？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)。”）你要是小金花你就這么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）咬牙切齒地，把仇恨咽進(jìn)肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）。
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)。
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)。
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子。
2、匯報(bào)交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖?！?BR> 到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價(jià)指什么？
為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。
五、品讀最后三自然段，升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
2、可是今天卻要分別了，或許永遠(yuǎn)不會再見，他們是多么不舍??！讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場面吧！
（播放幻燈片）。
3、此時(shí)此刻，他們最想說些什么？請同學(xué)們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結(jié)：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。
六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個(gè)片段，題目也是《再見了，親人》。
再見了親人的語文教案篇四
課文節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動地探索。
在開始時(shí)，通過圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
二.發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感。
教師給學(xué)生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。
三.抓住關(guān)鍵詞，讀懂、讀好句子，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的意思。
在教學(xué)中，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒有得到逐層提高。教師語言較簡潔，過渡較自然。如：“老師覺得讀好憶，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語速上要有快有慢，你自己先試試，讀好這句話！”“是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？”
四.拓展思維。
在課堂的結(jié)束部分，以通過朗讀或說幾句心里話來表達(dá)對朝鮮親人的敬意和感謝，讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心體會。并給學(xué)生一個(gè)關(guān)于抗美援朝的網(wǎng)址，以拓寬課外學(xué)習(xí)的面，給學(xué)生課后研究的一個(gè)方向。
再見了親人的語文教案篇五
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、整體感知、明確重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動的段落。
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。
（1）引讀：
生："再見了，親人！再見了，親愛的土地！"。
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"。
生："再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！"。
（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。
（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人的語文教案篇六
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時(shí)他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)。
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什么?
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對讀等形式)。
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會說些什么?(齊讀第二部分)。
再見了親人的語文教案篇七
教學(xué)這課時(shí)，一開始，黃老師就抓住“親人”一詞提問：親人指什么人？請舉例說明。由于這一問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生思維活躍，能暢所欲言。在師生共同探究出“親人是與自己有血緣關(guān)系的人”這一結(jié)論后，黃老師要求他們把《再見了，親人》這一課認(rèn)真看一看，并且思考：這篇課文寫了哪些人？他們之間存在血緣關(guān)系嗎？他們是親人嗎？說說你的體會。把這一問題交與學(xué)生討論、探究，學(xué)生就可以通過閱讀文本，深入理解課文的思想內(nèi)涵。
二、讀講結(jié)合，咀嚼細(xì)節(jié)。
黃老師在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，緊扣大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出的`代價(jià)，讓學(xué)生把令自己感動的情節(jié)劃下來，重點(diǎn)體會，并作批注。體會志愿軍與朝鮮人民之間親人般的情誼。在教學(xué)過程中，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，再通過引讀的方式，層層點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果?！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
三、層層推進(jìn)，感情朗讀。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。黃老師通過合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解了文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。點(diǎn)名讀、比較讀、齊讀等方式的運(yùn)用，讓學(xué)生讀出了蘊(yùn)含在文字中的深情厚誼。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說說為什么朝鮮人民很愛志愿軍。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行引讀，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)場上到處是什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境隨時(shí)會怎么樣？但是大娘帶著全村婦女—————（引讀句子），這樣的行為真是“雪中送炭”。黃老師這樣層層推進(jìn)的引讀方式，既讓學(xué)生在語境中理解了“雪中送炭”的詞義，進(jìn)行詞語積累，同時(shí)也讓學(xué)生深入感受到朝鮮人民對志愿軍的愛比山還高，比海還深，甚至獻(xiàn)出自己的生命。學(xué)生就能在這樣的情境教學(xué)中感受中朝人民之間是親人的情感，朗讀指導(dǎo)也變得水到渠成了。
再見了親人的語文教案篇八
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時(shí)間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6．理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)--電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
（六）小結(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
（七）學(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。
（九）總結(jié)全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習(xí)。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
【板書設(shè)計(jì)】。
再見了親人的語文教案篇九
難忘《再見了，親人》一課，不僅是因?yàn)樽骷椅何〉纳钋閿⑹?，也因?yàn)槟鞘俏业谝淮紊瞎_課。后來，這一課我又聽過幾次，竟發(fā)現(xiàn)自己對它始終沒有一個(gè)定論?！翱隙ㄊ且獙W(xué)法指導(dǎo)的……”
這句話是我第一次上《再見了，親人》時(shí)我的指導(dǎo)老師說的。他很熟悉課文，告訴我課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致嘟是以“送別——回憶——抒情”的思路來寫的，完全可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學(xué)生自學(xué)第二、三小節(jié)。于是我這樣教學(xué)第一段：
1.指名讀；2.試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層；3.讀勸慰大娘的話；4.回憶往事，理解“雪中送炭”等重點(diǎn)詞句；5.將抒情部分的反問句改成陳述句；6.感情朗讀。同時(shí)概括出“三步”學(xué)習(xí)法：“學(xué)分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人’”——“讀課文，體會感情”，并要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三小節(jié)，討論交流。說實(shí)話，這所謂“三步”學(xué)習(xí)法，要不是翻出原先的教案，我還真想不起來了，而深深印在心中的是自己教學(xué)中的語言。如：“望著這一批與自己生死與共的志愿軍戰(zhàn)士，想到就要和他們分別了，再也無法回到過去共同戰(zhàn)斗的日子，人們的眼淚撲籟籟地掉下來。一位老大娘拉著戰(zhàn)士的手，‘孩子’還沒說出口，就已是泣不成聲。在這長長的山路上，只聽見哭泣的聲音，只看見這一條傷心的人流?！闭n后，一位老師鼓勵(lì)我：“你應(yīng)該保持這樣的激情。”現(xiàn)在想來，像這樣以情動人的課文，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，是有些武斷的?！皾M懷深情地讀一讀……”1999年12月，在學(xué)校聽了一節(jié)掛牌課《再見了，親人》（第二課時(shí)）。教學(xué)以一個(gè)大問題貫串：“為什么朝鮮人民不是親人卻勝似親人？”逐段講解后，點(diǎn)出中心：中朝人民的友誼是“用鮮血凝成的”。似乎但凡能想出的教學(xué)設(shè)計(jì)都使上了：分層、根據(jù)文字想像畫面（“送打糕”一段）、背誦（第一節(jié)）、學(xué)法點(diǎn)撥、想像說話（以朝鮮人民的口吻設(shè)想）……另外，還播放歷史錄像。如果是我，也很難想出什么更新奇的招了。但感覺就像讀早已知道結(jié)局的小說，少了那么一點(diǎn)情趣，我是如此，聽課的學(xué)生也是如此。我注意了教師的朗讀指導(dǎo)語?：“讓我們滿懷深情地讀一讀”、“飽含激情讀第二件事”、“有感情地讀這一節(jié)”等等。我不知道這“滿懷深情”到底有多深，但很顯然，這樣浮于表面就“感情”讀“感情”，學(xué)生是難有感情的。“小學(xué)語文教學(xué)需要教師傾注純真的情感?！處熞宰约旱那〉胶锰幍那楦腥ビ绊憣W(xué)生……使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著情感進(jìn)行?！保ɡ罴种缎W(xué)語文情境教學(xué)》）如果教師不將自己的情投入進(jìn)去，那么他的語言肯定是缺乏感染力的。這一課的教學(xué)，盡管在設(shè)計(jì)上看似無可挑剔，教程也很流暢，但缺少了“情”，少了形象性境界的營造，總覺得走了味?！霸蹅儗懯自姲伞?BR> 一年以后，我又聽到了關(guān)于這篇課文的教學(xué)，留下深刻印象?？偨Y(jié)部分，教者冒出這么一句：“咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。”隨即出示一個(gè)詩句填空：“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，?！甭爼r(shí)一喜，原來還可以這樣教。學(xué)生的答案也令人驚喜：“你我一家人”、“惜別知情深”、“有緣再相見”、“只見車影遠(yuǎn)”、“天涯若比鄰”……在朗朗誦詩聲中，“情”溢于言表。而教者在這一課教學(xué)中，其他可圈可點(diǎn)之處也不少。如：讓學(xué)生以老大娘小金花、大嫂的口吻寫活，將其與課文對應(yīng)起來念，激情蕩漾。盡管教者也有他的不足，但我想，有情，有創(chuàng)新，才有可能步入極高的教學(xué)境界?；厥子忠娝绻屛椰F(xiàn)在教這一篇課文，我還是無法將它定格，但有幾點(diǎn)我可以肯定：
第一，我會讓我說的每一個(gè)字都飽含深情。第二，絕不給自己的教學(xué)冠之以諸如“學(xué)法指導(dǎo)”之類的定式。第三，要有創(chuàng)意，以最適宜的方式，給學(xué)生充分閱讀和表達(dá)的機(jī)會。
（此文在本刊“難忘的一課”征文中獲一等獎(jiǎng)）。
再見了親人的語文教案篇十
本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。
教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
再見了親人的語文教案篇十一
在我豐富多彩的生活中，有許多親人：對我有養(yǎng)育之恩的媽媽，為生活忙碌的爸爸，賦予給我知識的老師，送給我歡樂的妹妹……今天劉老師讓我們從親人中挑出生命中最重要的四個(gè)人。我首先想到的當(dāng)然是疼我愛我的爸爸媽媽。這第三個(gè)嘛……外公給我無限疼愛、關(guān)心，老師卻給我無窮無盡的知識。選誰呢？就老師吧，第四個(gè)就外公吧。
外公，對不起啦！
不一會兒，劉老師讓我們刪去其中一個(gè)！我微皺眉頭，對不起啦，外公！你很疼我，但我只能選擇你，因?yàn)槟悴幌駤寢專幌癜职忠粯幽芙o我無微不至的關(guān)懷和無私的愛。外公，我不時(shí)常和你見面，一年能見上五六次就很不錯(cuò)了。但一見面就很親熱，其實(shí)我也不忍心，可是……所以……外公，對不起啦！
拜拜！老爸！
這時(shí)，劉老師又讓我們刪掉一個(gè)。不會吧？這剩下的人可都是我的命根子呀！這也太殘忍了吧？我實(shí)在下不了手，在爸爸、媽媽、老師之間徘徊。這張白紙上留下了一條又一條的斜線，最終，這條無情的線落在了爸爸身上。這不是我冷酷，而是爸爸他常年在外，從來沒有時(shí)間陪我。像這次，爸爸已經(jīng)有3個(gè)月沒回家了，雖然我知道他很愛我，但是還是把爸爸淘汰了。
她還是她？
我直勾勾地盯著紙上的兩個(gè)名字。怎么辦？我已經(jīng)沉浸在苦海中了難道還要讓我陷得更深嗎？媽媽給了我生命，給了我一切，如果讓我失去媽媽，我決不會忍痛割愛！可劉老師從我四年級起，就注給了我無邊的關(guān)愛，我難道要昧著良心劃去她嗎？劉老師的聲聲催促，打斷了我的思緒，刻不容緩??！我閉著眼睛，橫下心，劉老師，實(shí)在對不住了??！畢竟血濃于水啊！
我們總是在失去后才懂得珍惜，而對現(xiàn)在擁有的卻不屑一顧學(xué)會珍惜現(xiàn)在擁有的一切吧！
再見了親人的語文教案篇十二
以后再也見不到了，要有這種情感，再讀。
現(xiàn)在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說：“再見了，親人！”（語速要快點(diǎn)）。
現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上望著車上的戰(zhàn)士，怎么說？（比前面激昂）。
列車已經(jīng)走遠(yuǎn)，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長）。
3、小結(jié)：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。
二、初讀后談體會，整體感知。
1、讀前提要求，讓學(xué)生明確讀時(shí)需要做什么。
課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個(gè)要求就是讀完要說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣?；蛘呤菍φn文的內(nèi)容，或者是對課文的結(jié)構(gòu)，課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完一句話沒有。讀完可以先說有關(guān)對課文整體方面的感受。
2、學(xué)生讀書教師巡視。
3、交流體會感觸教師引導(dǎo)。
4、還有什么問題要問嗎？記住了等聽完后看能不能解決掉啊。
6、由“親人”引起辯論。
想跟我辯論嗎？
三、深入理解體會表情達(dá)意（主要學(xué)習(xí)第一部分）。
1、提出要求建議，引導(dǎo)有目標(biāo)的讀。
我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細(xì)聽好。
2、先試試你們的火力怎么樣。
（1）“為什么送行的只有三人”
學(xué)生反駁。
他們?nèi)齻€(gè)怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔(dān)當(dāng)，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。
指導(dǎo)寫法：
這在寫作上是一種經(jīng)常用的到的選材組材方法，重點(diǎn)寫幾個(gè)人，然后概括寫全體。就像寫美麗的威海，就不能把所有的風(fēng)景名勝像環(huán)翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經(jīng)山等一個(gè)一個(gè)全寫上，選你最了解最喜歡的兩三個(gè)景點(diǎn)，重點(diǎn)寫詳細(xì)寫，然后再用概括性的語言總的介紹一下威海，三言兩語就行了。
（2）分段。
作者的思路弄清了，那你認(rèn)為文章可以劃分為哪幾部分。
3、那現(xiàn)在可以試著來說服我了，先從事實(shí)來說吧。
交流第一段送打糕救傷員。
出示：是您帶領(lǐng)全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。
分析這句話感情讀這句。
那大娘為什么這樣冒著生命危險(xiǎn)不顧勞累地去給志愿軍送飯呢？
4、誰還想說？救傷員的事情理解“唯一”
5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事？那是多少？從哪里體會到的？
出示句子：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！從多少一詞知道是很多事情，猜猜還可能都做了些什么？（縫補(bǔ)衣服、蓋被子、做飯、……）那為什么就寫了這兩件事呢？（最能表現(xiàn)朝鮮人民把志愿軍看作親人）。
所以我們寫文章的時(shí)候不能什么事情都寫，要注意選材，要想想我寫這件事的目的想表達(dá)什么？能能不能表達(dá)出整篇文中自己想要表達(dá)的思想情感或觀點(diǎn)，也就是你文章的中心，圍繞中心來選擇材料。
詞語“多少”什么意思？就是很多，換成“很多”可以嗎（缺少一種情感，就是感激和贊揚(yáng)），我們在用詞的時(shí)候也要注意不僅意思要表達(dá)準(zhǔn)確，還要將情感準(zhǔn)確表達(dá)出來。
6、理解承上啟下的作用。
作者說這句話的目的是干什么？說服大娘我們不會忘記她。
怎么知道？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。八年來……。
這叫起到什么作用？承上啟下，下面就圍繞哪個(gè)詞“慈母”來寫了兩件事，提示語是“記得”“還記得”
7、八年來這樣的事情很多很多，你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎？
比山還高比海海深的情誼。
你能感動我嗎？指導(dǎo)讀。
出示句子：“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”
這叫反問句，改為陳述句是：
好處是表達(dá)的情感更強(qiáng)烈語氣更肯定。
那對于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問來質(zhì)問我志愿軍是不是親人嗎？
四、總結(jié)學(xué)法。
2、學(xué)生感情朗讀，想想。
3、交流勸回——回憶——肯定強(qiáng)調(diào)可以分三層。
五、作業(yè)。
照這樣的學(xué)法自學(xué)2、3段，以便下節(jié)課交流。
再見了親人的語文教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
1.課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2.感情的朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】：
有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。
一、【教學(xué)內(nèi)容】：再讀課文，體會作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書后，領(lǐng)悟這三段表達(dá)上共同的特點(diǎn)：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的`深情厚意。
2、小金華、大嫂、大娘這些朝鮮人民此時(shí)此刻會向志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，試著說一說。
3、找同學(xué)充分表達(dá)出自己的想法。
二、有感情的朗讀課文最后三段。
在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。讓我們共同朗讀最后三段，共同來體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間依依不舍的真情吧。
學(xué)生朗讀。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、補(bǔ)充詩句：血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，（）。
3、小組討論，補(bǔ)充完整。
四、背誦自己最喜歡的段落，聽寫本課字詞。
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、班內(nèi)交流：為什么喜歡這一部分。
3、學(xué)生自由朗讀。熟讀成誦。
五、補(bǔ)充資料，課外拓展。
1、關(guān)于抗美援朝的資料。
2、關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。
再見了親人的語文教案篇十四
1.了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4.有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1.填寫生字表。
2.注意字音、字形。
3.解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時(shí)間很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5.區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6.理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)——電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭——媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1.了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2.抄寫生字、詞。
再見了親人的語文教案篇十五
舉一反三，自學(xué)2段”，原本的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對“勸慰——回憶——抒情”加深印象，為下面的練筆做鋪墊。但在實(shí)際教學(xué)中，顯得這個(gè)環(huán)節(jié)很蒼白無力，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)顯得更適合“略讀課文”的教學(xué)。
這次新課程培訓(xùn)，吳老師給了我們展示的平臺，給了我們暴露自己缺點(diǎn)的機(jī)會。課堂結(jié)束后，吳老師和我說：“你的課堂還是那個(gè)老毛病?，嵥榈膯栴}太多，要舍得丟棄啊!拋出一個(gè)主問題，讓學(xué)生思考，讓他們展示。不要自己一直在那引導(dǎo)，要相信學(xué)生，我們的孩子是很棒的。整堂課下來，你自己說的話太多，這樣就剝奪了學(xué)生讀書的時(shí)間?！?BR> 吳老師的話一針見血地指出了我的弊端，讓我更加清楚地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我會努力改掉這個(gè)毛病，在課堂上給學(xué)生更多讀書的時(shí)間!
再見了親人的語文教案篇十六
1．學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)建議。
教材分析：
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。
第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
教法建議：
1．緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的.情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題導(dǎo)入。
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂。
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
暫時(shí)：z4n。
友誼：y@。
血泊：p#。
“搗”和“謠”的字形。
4．解釋不懂的詞。
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
3．提出不懂的問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時(shí)他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）。
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對讀等形式）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
再見了親人的語文教案篇十七
親愛的孩子們！我怎么能停住我送別的腳步呢？在你們快要離開的時(shí)候，你們每天都要給我揉腿，捶背，我?guī)湍銈冏鱿囱a(bǔ)衣服的這件小事又如何？五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。你們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜，在情急之下，我只好帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給你們吃，終于，你們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。還有一次，你們的一個(gè)傷員在我家里修養(yǎng)，敵機(jī)來了，我滿腦子想的都是先把傷員背進(jìn)防空洞，因?yàn)?，你們?yōu)榱宋覀兂r人民，有多少志愿軍戰(zhàn)士在我們的土地上長眠？房子被炸平后，你們還為我重新蓋了一所新房子，我永遠(yuǎn)不會忘記你們對我的照顧！
志愿軍叔叔們！你們還記得我嗎？我就是你們口中的小金桑——小金花呀！還記得那一次嗎？偵查員老王去敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，有一個(gè)班的鬼子看守著，我媽媽為了救老王而犧牲，從此以后，你們就成了我的依靠，我實(shí)在不想讓你們走??！志愿軍叔叔，如果你們再次來到朝鮮，我一定會再次給你們唱搗米謠！再見了！志愿軍叔叔們！
兄弟！即使我架著雙拐，我也要來送你們，八年來，你們?yōu)槲覀兏冻隽硕嗌傩难覀兂r人民都看在眼里，記在心上！雖然你們不是朝鮮人民，但是你們還是在戰(zhàn)場上和敵人殊死拼搏。兄弟們！再見了！謝謝你們?yōu)槌r人民所做的一切！
再見了！孩子們！再見了！志愿軍叔叔！再見了！兄弟們！
快上列車吧！快回去和你們的家人團(tuán)聚吧！