總結能幫助我們從過去的經驗中吸取教訓，避免犯同樣的錯誤。總結要言之有物，避免泛泛而談。閱讀下面的總結范文，或許能給您一些寫總結的靈感和思路。
中職體育教學論文篇一
隨著教育改革的不斷深入，全社會越來越重視對學生的素質教育。素質教育的開展為一些職業(yè)中專學校教學提供了新的教學方式與理念的同時也使職業(yè)中專院校面臨了更多、更新的挑戰(zhàn)。在職業(yè)中專院校實行素質教育的過程中，為了更好地開展教學活動，完成教學目標，就一定要對職業(yè)中專原有的教學理念、教材教案等做出相應的改變，而在職業(yè)中專體育教學的過程中能夠滿足素質教育的需求并與之相適應而采取的教學方式就是互動體驗教學。在現今的發(fā)展形勢下，對職業(yè)中專體育教學所采取的互動體驗式教學方法進行分析與探索是非常有意義的事情。
一、互動體驗教學的概念。
所謂的互助體驗教學就是教師將知識傳授給學生，而學生對知識進行學習以及師生間的溝通交流和師生之間的“教”與“學”使二者的心理都能夠得以滿足的一種教學方法。互動體驗教學是使教師感到教學有所成效，使自身在教學工作中很有成就感，使學生覺得學有所獲，在學習中獲得了極大的滿足感，從而對學習充滿了興趣和熱情。
二、互動體驗教學基本特征。
1.環(huán)境真實。
對于職業(yè)中專體育教學來說，它最為基礎的部分就是教學環(huán)境的真實性，而互動體驗教學則需要職業(yè)中專學校根據本校的實際情況為學生創(chuàng)造這一最基礎、最真實的教學環(huán)境。然而在職業(yè)中專院校其真實的教學環(huán)境主要應體現在真實的教學環(huán)境、真實的任務和動作以及真實的教學設備。以籃球課為例，教師將理論知識傳授給學生之后應該將學生帶到相應的籃球場地，根據教學內容與任務向學生示范相應的動作，然后要求學生進行模仿與訓練，教師在這一過程中對學生進行引導和幫助。從而使學生在這種互動體驗教學中得以進一步的發(fā)展。
2.親身體驗。
對于職業(yè)中專體育教學的教師來說，對課程內容的講解既是將理論知識傳授給學生的過程，也是和學生之間進行溝通交流的過程。而對于學生來說，將教師傳授的理論知識轉化為親身體驗與實踐更有助于自己對理論知識的理解和掌握。
3.團隊協(xié)作。
在教學過程中，有一些體育項目是單獨作業(yè)，例如跳高、跳遠等，但還有一些體育項目是需要團隊共同去完成的，比如籃球、足球等等。由于學生在團隊協(xié)作中扮演不同的角色，彼此既需要完成相應的動作又要相互配合，這對鍛煉并提高學生的協(xié)作能力起到了很大的作用。
1.思想觀念滯后。
部分學校及家長由于深受傳統(tǒng)觀念的影響而太過于看中升學教育。他們認為體育課有沒有都無所謂，根本就沒有意識到體育教學對學生發(fā)展的重要性。不僅體育教學沒有得到應有的重視，而且一些學校還會出現占用體育課程的現象，致使體育教學很難得以發(fā)展。
2.缺少體育設施。
部分職業(yè)中專院校受實際情況影響沒能健全相關的體育設施，甚至有的院校都沒有像樣的足球和籃球，不僅體育場地小，而且相關設施損壞嚴重，這無疑限制了職業(yè)中專體育教學的發(fā)展與進步。
3.教學方法及評價體系落后。
隨著經濟社會的快速發(fā)展，對教育教學的方法及評價都提出了新的要求。因此，職業(yè)中專體育教學的方法及評價體系都有待改進與完善。例如，教學內容單一陳舊、教學方法單一以及教學評價體系滯后等問題都要進行及時的改進與完善才好。
四、互動體驗教學在職業(yè)中專體育教學中的應用。
1.增強互動意識。
為了能夠更好地完成體育教學目標，學校、教師以及學生一定要對其足夠認識才可以。對教師而言，應該更新教學觀念、改變教學方法，經常與學生溝通交流，聽取意見；對學生而言，應該學會積極主動地投身于學習當中去，與同學建立良好的關系，經常與教師進行探討交流。師生一同增強互動意識，共同進步與發(fā)展。
2.親身體驗互動學習。
體育具有很強的實踐性，它需要師生能夠親身投入到實踐中去，通過互動的方式來加深對理論知識的理解和掌握。因此，學生在親身體驗的過程中，學習態(tài)度要端正，要看清教師的示范動作，聽清教師講解的同時內心要對自己進行反思，然后通過反復訓練提高自身的素質和能力。
3.分享互動感受。
任何教學都可以將其任何方面與人進行分享。將互動體驗式教學應用于職業(yè)中專體育教學中，師生可以將運動的技術與技巧與他人分享，也可以將在團隊中收獲的快樂以及自身的感受與他人分享。這樣既拉進了師生以及生生之間的距離，有促進了教學的進一步發(fā)展。
4.釋放互動情感。
師生在經過一段時間的學習與積累之后，在一定程度上需要將互動中的情感釋放出來。在互動體驗教學中既存在積極的情感，也存在消極的情感。因此，對積極的互動情感要和大家一起分享，而消極的互動情感需要大家一同面對，共同討論并使其得到解決，從而使團隊穩(wěn)步向前發(fā)展。
五、結束語。
總而言之，雖然互動體驗教學在職業(yè)中專體育教學中的應用還有一些問題有待解決，但不可否認的是已經取得了一定的成績，相信職業(yè)中專體育教學通過互動體驗式的教學方法一定能夠取得更理想的成績并得到順利的發(fā)展。
中職體育教學論文篇二
情境教學法是教師在教學實踐中不斷分析不足和總結經驗得出的有效的教學方法，其主要內容是教師根據實際教學的需要，為學生相應課程的學習創(chuàng)造一種輕松、活躍和高效的教學環(huán)境和教學氛圍，來達到激發(fā)和提高學生的學習興趣和學習積極性的目的，促使學生積極地參與課堂和加深對課程內容的理解和掌握，進而提高對課程學習的學習質量和學習效率。情境教學法以其創(chuàng)新的教學思想和顯著的教學效果，正在廣泛地應用在教學中，并且發(fā)揮著更大的價值。
1.提高學生的學習質量和學習效果。
小學階段的學生比較活潑好動并且對任何新鮮事物都充滿好奇，情境教學法正是針對學生的這一階段的年齡和學習特點進行的有效的體育教學。教師在小學體育教學過程中從學生的發(fā)展實際出發(fā)，積極為學生營造一種活躍、輕松和趣味性強的教學情境，有效吸引了學生的注意力，學生的學習效果也會大幅提升。因此，情境教學法在體育教學中的有效應用極大地提高了學生的學習質量和學習效果。
2.培養(yǎng)學生的體育意識。
體育教學的最終目的在于提高學生對自身身體素質的重視和全面素質發(fā)展的關注，進而幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。小學體育教學也充分地踐行這一教學目標將教學重點放在提高學生的體育意識和全面素質發(fā)展上面。情境教學法在小學體育教學中的應用能夠讓學生在體育學習的氛圍和環(huán)境中，逐漸形成體育意識，并且促進自身的全面發(fā)展。
3.提高學生的創(chuàng)新思維能力。
小學階段的學生具有可塑性強和思維活躍的特征，教師要抓住學生發(fā)展的重要階段，對學生的思維和素質的提升進行培養(yǎng)和提高。在情境教學法的有效應用中，教師運用多樣化的創(chuàng)新策略，為學生營造良好的學習環(huán)境對學生進行培養(yǎng)。學生在模仿、學習和教師的科學引導的過程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學法在提高學生的創(chuàng)新思維能力方面意義重大。
1.創(chuàng)建活躍的體育游戲教學情境。
游戲是學生喜聞樂見的活動之一，教師可以抓住小學生愛玩的天性和對游戲的興趣，為學生創(chuàng)建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學體育教學之中，合理設置游戲內容和安排游戲的應用時機，保證體育教學內容的豐富多彩和體育教學的有效性。將游戲融入在體育教學中，學生在參與游戲的過程中就能夠掌握體育知識和技巧。例如，教師鍛煉學生的反應能力，提高學生的短跑效果時，可以通過“紅綠燈”游戲對學生的反應能力進行鍛煉。學生可以在一塊規(guī)定的場地上行走，當聽到老師喊紅燈時，學生就要立馬停下，喊綠燈時，學生就可以繼續(xù)行走。一旦有學生反應慢沒有跟上節(jié)拍就要做兩組老師規(guī)定的體育動作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.營建良好的問題情境。
學生對知識的掌握很大程度上是從解決問題的過程中獲得的，質疑和解疑都是學生學習不可缺少的條件。因此，教師在小學體育教學中要為學生營建良好的問題情境，促使學生在發(fā)現和解決問題的過程中掌握體育知識和體育技巧。教師選擇的問題的難度要適當，并且要和學生的學習實際相符。例如，在學習跳遠這一體育課程時，教師可以首先提問學生是否知道跳遠這項運動，對于跳遠的動作知道多少。學生對教師的提問會產生極大的興趣，進而學生會對跳遠學習有一定的期待和興趣，學生在真正學習完成后也會記住教師教授的技巧的體育知識。
3.創(chuàng)造舒適的音樂情境。
音樂會給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學生的學習興趣。在小學體育教學中，教師為學生創(chuàng)造輕松舒適的音樂情境，能夠將學生從枯燥呆板的單純體育教學中解放出來，拓展學生的天性和拓展學生的思維和能力。教師要注意選擇學生喜聞樂見或者是感興趣的音樂，吸引學生的興趣，引起學生的重視，促使學生積極的參與教學活動。例如，教師可以為學生播放勵志類的歌曲《水手》《團結就是力量》等，激發(fā)學生的學習熱情；教師也可以在學生做放松操時，播放舒緩的音樂幫助學生放松身心。
情境教學法在小學體育教學應用價值極大，在提高學生的學習質量和學習效率，培養(yǎng)學生的體育意識和提高學生的創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學體育教師要注重情境教學法在教學中的應用，改進教學方法，通過創(chuàng)建良好的游戲情境、問題情境、音樂情境等，激發(fā)學生對體育學習的積極性和學習動力，提高學生的體育素質，促進學生的全面健康發(fā)展，進而實現體育教學的最終目標。
中職體育教學論文篇三
一、淺析碩士論文中專體育教學中存在的不足。
1.落后的體育教學觀念。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
中職體育教學論文篇四
體育是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉中專學生的身體素質，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性，加強學生的溝通能力。而分組教學模式在體育教學中的運用，徹底將學生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學生團結意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學模式在體育教學中的成功運用帶來的好處。
一、分組教學的分組方式。
分組教學模式的展開按照學生各自的特點進行了分配，因為只有將學生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學模式的作用，提高學生整體的綜合素質發(fā)展。將通過學生分別按照學習水平、興趣、體質、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產生[1]。
（一）將學生通過學習水平進行分組。
中專學生的學習水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學習。所以在分組教學模式下，學生首先需要就學習的水平進行分組，并且根據分組的情況進行教學目標的設定。對于學習水平高的學生設定同等的教學目標，對于學習水平低的學生設定適合他們的教學目標。之所以看學生的學習水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學生進行穿插分組教學，才能夠保證每個學生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。
（二）通過學生的興趣進行分組。
體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學生還不是很喜歡。因此在體育教學的過程中，如果某一學生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學特別乏味，以此導致學生不喜歡體育教學，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學，既能夠提高體育的教學效率，還能夠提高學生的上體育課的積極性[2]。
（三）通過學生的體質進行分組。
中專學生有的學生可能從小體質就非常的好，而有的學生可能生來就體質差。所以在體育教學的過程中，也要對學生的體質做一個觀察，記錄每個學生的體質問題，并且通過根據每個學生體質進行分組。比方說，將學生的體質分為可以加強體質、極限體質、待加強體質三種體質模式。在體育教學進行訓練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質的學生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質跑800米就行，對于待加強的體質只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學的效率，有針對性的進行教學。
（四）根據學生的心理素質進行分組。
學生的心理素質是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學生的心理素質是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質的分組是必須的`，教師在分組教學的時候針對每個學生的心理素質采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學生來說，他們本身的心理已經夠強了，所以在教學過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內心非常崇拜強者。只要教師比學生強，就會聽教師的。所以心理素質進行分組教學也是至關重要的一環(huán)。
二、分組教學模式在中專體育教學中運用的作用。
（一）可以促進中專學生心理素質的發(fā)展。
分組教學的模式，可以有效的增強學生的心理素質。在通過心理素質分組進行教學的過程中，可以讓學生的心性得到完善，提高學生的自信心。去除學生驕傲的心理，讓學生能夠明白一山還有一山高的道理，使學生從中能夠體會到他們的心理素質還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學的模式，提高學生對體育教學學習的積極性，增加學生對體育教育的興趣，能夠提高學生在整個體育教學過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學模式中，教師在訓練學生跑步的時候，有的學生會因為體質的問題比不過那些體質好的學生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學，學生在同級別的小組中就不會產生自卑的心理，進而全力以赴進行訓練，由此提高學生的心理素質[4]。
（二）可以提高中專學生團結合作的意識。
分組的教學模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學的過程中，遇到一些問題，學生會學會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質低的，也有體質高的，有協(xié)調能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學生要學會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設定合適的方案。例如體質高的就負責掌控全場，體質差的可以掌握半場并負責傳球等等。這樣一來，通過分組教學模式的運用，不僅培養(yǎng)了學生的團結意識，而且還能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題以及溝通的能力[5]。
三、結束語。
總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性。而分組教學模式也是目前非常受歡迎的教學方法，并且在很多學科上都有了很大的突破。因此，對分組教學模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學模式在體育教學中的成功運用，不僅可以提高學生的心理素質，同樣還能培養(yǎng)學生團結合作的意識以及發(fā)現問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學生綜合素質的全面發(fā)展。
參考文獻。
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[2]劉經貴.中學體育教學運用分組教學模式的探討[a].《同行》2015年9月（上）[c].2015:1.
[5]薛小峰.分組教學模式在體育教學中的運用[j].西部素質教育,2016,10:164.
中職體育教學論文篇五
體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學校教學不可或缺的一門課程，同樣也是實現人全面發(fā)展的必修課之一。2001年，我國提出了《體育與健康課程標準》，其中提出了4個基本理念，新課標充分展示了體育教學以“人”為本，以“健康”為本的思想。
1新課標與教學改革。
早在2001年，我國就提出了《體育與健康課程標準》，至今已走過15年，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應以“促進健康”“終身練習”為宗旨，以有效地促進學生的身心健康為總目標，以學生健康積極的生活態(tài)度為基點，能夠讓學生在體育教學中，學會生活，學會適應社會。
教學目標改革。
傳統(tǒng)中專體育教學目標主要是通過鍛煉身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學目標主要是在學習運動技術的同時，培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生養(yǎng)成終身運動的習慣，其目的是使學生通過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標背景下，中專體育教學具體有5個目標（見圖1），以課程總目標為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應社會。
教學內容改革。
新課改背景下，中專體育教學的內容是在教學目標的指引下構建形成的內容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學內容不同，新課改背景下，中專體育教學內容更加詳盡，層次更加分明，教學內容范圍廣泛，除了基礎健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學內容也更加注重趣味性。
與傳統(tǒng)教學內容相比較，課改背景下，中專體育教學內容選擇上更具自主性，有報道稱，在中?；@球教學過程中，傳統(tǒng)教學以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中?；@球教學更加注重技戰(zhàn)術教學、游戲教學。
教學管理改革。
傳統(tǒng)中專體育教學由教育管理部門制定教學大綱，而教師只是命令的執(zhí)行者。而新課改背景下，教學管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，教師體育教學的自主性明顯提高。雖然體育教師的學歷水平，在很大程度上并不等同于教師的能力水平，但學歷作為一種受教育的標尺，間接反應教師的整體能力，調查研究發(fā)現，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學歷教師比例為20%，本科學歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學歷結構整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。
教學方法和組織形式改革。
中專體育教學過程中，講解示范法是最常用的教學方法，此法首先是教師講解示范，然后學生進行分組模仿練習，最后教師進行指正；而合作教學、自主教學和探索教學是新課改實施后所提出的教學方法，而在我國，中專體育教學過程中，合作教學、自主教學和探索教學只被30%左右的教師采納。
教學組織形式是保證教學任務順利完成的關鍵因素，科學的教學組織形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是，面對不同層次學生，教師所采取的教學組織形式有所不同。調查中發(fā)現，中專體育教學中，有48%的班級采用行政班教學，30%的班級采用興趣分組教學，另外有14%的班級采用男女分班教學。以行政班教學，忽略了不同性別、不同學生之間的個體差異，容易影響學習的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學，能充分調動學生學習興趣，增強學生學生的主動性。
教學評價改革。
體育教學評價通過測試的形式，對教學工作進行階段性評價。體育教學評價不僅有利于學校體育規(guī)范管理，更有助于教師、學生的自我診斷，為目標科學地制定教學計劃提供依據。體育教學評價不僅可評價學生的學習能力，而且可以評測教師的教學水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價，教學所處的階段不同，評價的形式不同，在教學過程中，可以將幾種評價融合于整個過程。
調查發(fā)現，中專體育教學評價主要以技能評定和成績達標為主要的評價手段，對學生的課余時間自主學習、考勤、進步幅度、學生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學評價需要考慮不同學生的基礎、不同學生的差異，通過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎差、體質弱的學生酌情加分。但目前，中專體育教學評價，尤其注重學生的終結性評價，而忽略了學生的過程評價。
中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重社會實踐性，使學校體育與社會體育接軌。
充分發(fā)揮學生的自主性。
中專生自制力有限，體育教學過程中注意要融合多種教學方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生成為學習的主體，切忌填鴨式教學。教師還應營造輕松的學習氛圍，為學生自主學習提供溫馨的環(huán)境。
努力激發(fā)學生創(chuàng)新能力。
教學過程中，采用多種教學方法，循循善誘，多方面地誘導學生，啟發(fā)學生，使學生在思考中學習，在學習中思考，盡量給學生多的空間、時間去思考，讓學生在自我思考中完成創(chuàng)新。
4結語。
新課標的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學過程并沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應新課標改革的要求。
中職體育教學論文篇六
班級授課仍然是小學體育教學的主要授課方式，在一個班級內，小學生的體育學習能力必然會有所不同。單一的小學體育教學目標不能讓每個學生都可以在階段性的體育學習中感受到體育學習的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學目標無法使學生的體育學習心理需求得到滿足。因此，在當代小學體育教學實踐中，教師要對教學目標進行合理分層，利用多元化的教學目標促進學生體育學習成功體驗的生成。對于那些體育學習能力不足的學生來講，教師要降低對其的體育教學要求，使學生可以通過自己的努力，將目標實現上升到更高的層次。對于那些學習能力較好的學生，教師則可以要求他們在完成基礎的目標之后進行自主學習，充分發(fā)揮自己在體育學習中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學生，教師可以要求學生在一分鐘內做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的學生，教師可以要求其在一分鐘內完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學目標，可以使體育學習能力較低的學生找到可以實現的目標，通過努力在小學體育學習中找到成就感。也可以使體育能力較好的學生具有教學目標設置的自主性，使他們自主學習體育的興趣得到激發(fā)。
小學生對于體育學習的向往不同，自然其體育學習的興趣點也會有所不同。在小學體育教學中，教師要落實多元化與多層次化教學模式，就要針對學生的體育學習興趣點對教學內容進行分層。教師需要將學生的學習興趣與教學目標進行有效結合，使學生的體育學習興趣在體育學習中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學生設計與安排不同的體育學習內容。也可以讓學生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學習內容。如在針對跳遠組織教學時，教師要在課前對學生的體育學習興趣點進行了解，看學生對跳遠這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學生進行示范，讓小學生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學生設計不同的練習活動，讓學生進行自主選擇……不同的教學內容都針對跳遠體育教學活動，教師讓學生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學生體育學習積極性的提高。具有層次性的教學內容，是多元化與多層次教學模式在小學體育教學中進行落實的重要實踐。
教學方法使用的科學性，對于小學體育教學效率的提高有直接作用；教學方法的分層與多元化，對于教學模式的分層與多元化有著重要的影響。學生的學習興趣點不同，對于學習方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學體育教學活動中，教師會利用單一的教學方法，面向全體學生。學生沒有選擇的權利，即使這個教學方法不適用于個別學生，這些學生也要勉強與大家一起進行體育學習。單一的小學體育教學方法對于學生的學習主體地位不夠突顯，在《新課程標準》實施的今天，小學體育教師要加強教學方法的多元化，促進小學生體育學習質量的提高。如在針對跑步教學內容進行方法設計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導學生進行學習。對于那些對趣味性關注較多的學生，教師可以利用跑步游戲等引導學生投入到體育學習中。而對于那些對競爭性關注較多的學生，教師可以組織學生進行跑步比賽，讓學生在好勝心的引導下進行體育學習。
教學評價是小學體育教學的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學生體育學習興趣的激發(fā)有一定作用。當前的教學評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學評價中的主體地位，利用自我評價與學生互評，讓學生成為教學評價中的主體。教學評價的多元化可以使教學評價環(huán)節(jié)成為學生體育學習的過程，促進小學生體育學習積極性的提高。如在學習接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學習組織形式。在學生完成一次接力賽跑之后，教師引導學生對自己的表現進行評價，讓小組內成員進行互評。這樣的教學評價能使學生更加客觀地認識自己的體育學習行為，也有利于學生體育學習心理負擔的減小。教學要對學生的評價進行總結，使學生在體育學習過程中得到正確的指引，規(guī)范學生的體育學習方向。
總之，多元化與多層次化教學模式在小學體育教學中的應用，對于小學生體育學習需求的滿足有著重要的作用，更符合我國當代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時，多元化與多層次教學模式的應用，有利于小學生體育學習積極性的調動，能促進小學生利用不同的方法對自己的體育能力進行提高，進而促進他們身體素質的提高。
中職體育教學論文篇七
當前社會的生活節(jié)奏越來越快，在社會生產過程中，對于人才的要求越來越高。這種高標準的要求，不僅體現在對知識的掌握和運用能力上，同時還表現在身體素質上。只有全面型的人才，才能滿足社會發(fā)展的需要。在這個過程中，終身體育意識的培養(yǎng)，對于個人成長為全面型的人才具有著重要作用。在中轉教學階段，即注重對學生進行知識的傳播，同時還要注重培養(yǎng)學生終身體育意識，以達到提高學生身體素質、提升學生綜合能力的目的。這樣，才能滿足社會對于全面型人才的需求。此外，體育鍛煉有利于學生本身的身體健康。只有在培養(yǎng)成終身體育的意識，才能保證學生在日后的生活中不斷鍛煉、不斷提高自身的身體素質。
2.影響中專終身體育意識形成的原因。
傳統(tǒng)教學方式的影響。傳統(tǒng)的體育教學模式主要是以灌輸式教育為主，在課堂教學過程中，側重于學生對于體育專業(yè)知識的接受能力，從而疏忽了體育教學的實踐性。尤其是一種統(tǒng)一形式教學，忽視了學生個性，扼殺了學生的創(chuàng)造能力。同時，教學方式簡單、教學內容單一，造成體育課堂教學缺乏趣味性與實踐性。從而限制了學生個性發(fā)展，尤其是對學生特長的發(fā)揮，非常的不利。這樣傳統(tǒng)、落后的教學方式不僅影響了教學質量，更是影響了終身體育意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)評價方式的影響。在中專體育教學中，科學合理的評價方式，對于提高學生的學習興趣以及學習主動性，具有非常積極的作用。但是當前中專體育教學過程中，采取的評價方式本身就存在一定的問題。傳統(tǒng)的評價方式只是單純的針對學生的體育考試成績，而忽略了體育運動本身。這樣造成的直接結果就是，所有的體育教學都是圍繞考試這一主題進行，從而形成應試教育的僵化模式。這種教學模式之下，造成了只重視結果的畸形評價方式。這種評價方式缺乏準確性與客觀性，不僅不能形成對學生的正確評價，反而會影響學生對于體育運動學習的積極性。尤其是在評價過程中，采用統(tǒng)一標準，而忽視了不同學生個體之間的差異性。
教學重點不夠突出。中專體育教學的最終目的是提高學生的身體素質，在傳授基本的體育知識的同時，使學生掌握基本的鍛煉方式。同時，讓學生形成良好的鍛煉習慣。但是在實踐過程中，出現了過分注重教學結果的錯誤教育理念，使體育教學的重點發(fā)生了偏移。這樣，不僅影響了教學質量，還影響了學生終身體育意識的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)中專學生終身體育意識的方法策略。
改變思想，更新觀念。中專體育教學的最終目的是提高學生的身體素質以及綜合能力，幫助培養(yǎng)終身體育意識。從而為社會建設輸送合格人才。這是一種教、學、練有機結合的綜合性課程。并且，在教學過程中，要根據學生的個體差異，來采取不同的教學方式，這樣才能收到良好教學效果的同時，提高學生的綜合能力。但是當前，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，中專體育教學并沒有發(fā)揮其真正作用，反而扼殺了學生對于體育運動的興趣。所以，要改變這種局面，全面培養(yǎng)學生終身體育意識，都必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念、采用全新的教學思想來作為中專體育教學的指導思想。并在實際的教學過程中，改變傳統(tǒng)重知識而輕實踐的落后觀念，采用全新的知識與實踐相結合的教學方式，來激發(fā)學生對于體育運動的興趣，從而提高學生綜合素質，最終達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。
采用全新體育教學模式。中專體育教學對于學生具有重要作用，在體育教學過程中，在理念革新的基礎上提倡學生個性的培養(yǎng)，發(fā)掘學生體育特長，根據學生的實際情況，進行有針對性的個性化教學。并在教學過程中，注重學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性與思維創(chuàng)造性。在體育教學過程中激發(fā)學生興趣的同時，發(fā)現學生特長，培養(yǎng)學生特長，讓學生在體育教學中充分享受體育運動的樂趣。
制定大綱，努力創(chuàng)新?？茖W合理的教學大綱，對于中專體育教學具有重要的指導作用。在全新的教學理念基礎之上，根據中專學生特殊年齡的實際情況，制定科學合理的教學大綱，采用全新的、培養(yǎng)學生體育興趣和能力的教學方式。并在教學過程中不斷的進行探索創(chuàng)新，開發(fā)先進的、靈活的教學方式，不斷豐富體育課堂教學內容，促進體育教學在方式和內容上的不斷完善。同時，根據全新的教學大綱，結合學校的實際情況，對教學課程安排進行合理的調整，使其可能更好的適應中專學生的生理和心理特征，從而滿足其對體育運動的需求。在這一過程中，要增強教學內容的可操作性和趣味性。對于陳舊的、枯燥的教學內容進行革新或者刪除。從而達到提高體育教學趣味性、激發(fā)學生學習主動性的目的。
培養(yǎng)學生教學主體意識。在全新的教學理念指導下，培養(yǎng)學生的教學主體意識，對于提高學生對于體育運動的積極性以及培養(yǎng)學生終身體育意識具有相當重要的作用。中專學生教學主體意識的培養(yǎng)，可以促進學生發(fā)揮在教學中的主導作用，從而體現了以人為本的教育原則。同時，在教學過程中尊重學生的個體差異性這一客觀規(guī)律，充分尊重學生個性。并根據學生的不同個性，采取不同的、針對性較強的教學方式，提高學生對于體育運動的學習能力，從而全面培養(yǎng)學生終身體育意識。
改變評價方法。正確的評價方法對于學生體育意識的培養(yǎng)具有重要作用，實際操作過程中，傳統(tǒng)的評價方法存在相當大的弊端。針對這一問題，相關部門要進行全面的革新，制定一整套全新的、符合當前形式的評價方法。這套方法應該是建立在尊重學生個體差異的基礎之上的，以提高學生的綜合體育素質為目標，摒棄傳統(tǒng)評價方法中的不合理部分。同時，根據這一全新的標準，對中專體育教學中的考核方法進行革新。
4.結語。
總而言之，中專體育教學的最終目的是培養(yǎng)學生的體育能力，提高學生的身體素質。在這一過程當中，一定要在正確的觀念指導下，采用全新的、科學合理的教學方式，才能最終促進學生終身體育意識的培養(yǎng)。
中職體育教學論文篇八
其一，我國傳統(tǒng)體育教學觀念相對落后，忽視了體育教學以鍛煉身體為主的目的，同時培養(yǎng)學生體育意識的養(yǎng)成；其二，教學形式相對單一；備課簿每學期都是新的，而內容“依舊如故”，備課內容“換湯不換藥”，教學方式仍舊是教師示范學生模仿。其三，高中體育教學中對于學生的評價機制單一，體育成績靠運動成績核定。最后，我國高中體育在教學的過程中，教師只重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉，忽視了學生在體育鍛煉中得到愉快和成功及運動的合作精神，不重視培養(yǎng)學生的體育興趣。
二、新課改下如何創(chuàng)新體育教學。
（一）新課程標準下高中體育教師課程能力。
每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強本專業(yè)的學習，具有先進的教學理念。首先，教師應重新定位師生關系，走近學生，要以平等、民主、關心的態(tài)度對待學生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學生自主學習的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應成為課程內容設定的開發(fā)者和較強的體育科研能力。體育教師在教學中不僅向學生教授體育動作要領和體育拼搏的精神，還應該把新的體育科研成果充實到教學中。體育教師應具有較強的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經驗，形成適應社會的需求和塑造學生個性發(fā)展的課程。新課改目標背景下，教師可選擇的內容是多種多樣的，但教師的選擇應從實際出發(fā)。教師應考慮地區(qū)、學校、學生的現實實況；應考慮是否在自己的能力范圍內；應考慮學校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。
（二）重視學生的主體地位，激發(fā)學生的興趣。
高中體育教學當中要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。長此以往，學生會對這門課產生厭倦。教師需要根據高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調節(jié)學生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學生學習體育的興趣。比如，學校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內容，這就扼殺了學生對體育的興趣。針對這種情況，學?？梢圆捎脴非虿珦舨俚榷喾N形式的晨練來豐富學生的體育形式，激發(fā)學生的體育興趣，進而使學生愿意主動參加到晨練中來。
（三）擴展課堂設計思路。
傳統(tǒng)的高中體育課堂多數采用“教師示范學生模仿”的方式進行，在這種教學方式下，學生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統(tǒng)的教學思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生上臺當老師，在教學過程中努力創(chuàng)設寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。例如，在籃球的學習時，教師可根據學生的性別和身高等特征，將學生分為若干小組。學生先觀看nba賽，然后再開展教學。教學過程中，讓學生對nba球星的經典投籃技術進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統(tǒng)練習，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。
（四）創(chuàng)新課堂組織模式。
（五）學生學習評價。
體育教學中學生的評價是一個重要的管理環(huán)節(jié)，評價可以使學生了解自己的進步，增強自信心，發(fā)展體育潛能。新課改對體育教學中學生的評價提出新的挑戰(zhàn)，如何更加完善地從多方面對學生進行體育評價？評價模式應分為小組成員互評、學生自評和教師測評這三個模塊。體育教學學習評價的內容應包括心理健康、運動參與性和小組成員合作性以及運動協(xié)調性。體育教學中心理健康，包括在長跑中能堅持下去不氣餒、敢于同強手比賽以及對能克服對體育器械的恐懼心理。運動參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應包括一周進行了多長的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運動的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競賽中，樂意與他人合作完成體育項目，為集體爭得榮譽并努力完成自己在活動中的角色。運動協(xié)調性是指在體育運動中能充分開發(fā)大腦與四肢的協(xié)調。
三、小結。
最終實現高中體育教學的目的，實現學生的全面發(fā)展?？偠灾?，新課改下的高中體育教學的新方法絕不僅僅在于本文中提到的幾點，體育教學如何創(chuàng)新和發(fā)展，需要全體教師和學生的共同努力。
中職體育教學論文篇九
體育的基本技能是需要長期練習的，許多學生在此過程中會偷懶，這是因為練習比較乏味無趣。
把體育游戲融入體育教學中，不僅讓體育課變得有趣，還能激發(fā)學生積極、主動的練習基本技能，有利于提高學生訓練的質量，強化動作技能。
如在練習籃球的基本技能時，融入一些競賽游戲“：小組運球比賽“”一人運兩球“”投籃晉級”等，不僅可以讓學生掌握籃球的基本技能，還可以提高教學的質量。
體育教師在田徑的課程中，可分別設置一些圓形、弧形的跑道，讓學生能夠掌握田徑的基本技能與彎道跑技能。
把體育游戲融入到體育的教學過程中，給體育的教學添加了趣味，鍛煉了學生的身體素質，讓學生在游戲中掌握了體育的基本技能，并提高了體育教學的質量。
2.選擇體育游戲。
體育教師在選用體育游戲時，根據體育教學教材的內容，在游戲中要把體育教學的內容表現出來，并與體育教學目標達成一致。
在實踐的教學過程中，依據教學、學生的實際情況，更變游戲方式，讓游戲與體育教學的目標達到一致，注意體育教學是最主要的。
在體育教學的過程中，體育游戲具有實用性，讓學生能夠掌握體育教學的知識，也鍛煉了學生的身體。
如在散打的課程中，體育教師一味地讓學生做一些追趕游戲或是抓人游戲，這些內容與散打的教學教材并不一致，追趕游戲雖然有利于鍛煉學生的身體素質，卻不具有實用性。
因此，只有符合體育教學教材的內容，與體育教學目標一致的體育游戲才能夠運用在體育課上。
3.總結體育游戲。
在結束體育游戲之后，教師要對這些體育游戲的結果作一個小結，分析各個小組在游戲中所存在的問題，在游戲中所運用的技能技術情況以及在游戲中所要注意的事項。
對于表現比較好的小組要及時表揚，對于失敗的小組就得分析原因，爭取在下次取得勝利。
體育游戲注意事項體育游戲的運用所要注意的問題：
(2)體育游戲的運用要體現現在社會的發(fā)展，具有可行性與實用性;。
(3)讓學生適當運動，要避免意外的發(fā)生，保障學生的安全;。
中職體育教學論文篇十
[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，學生的素質教育已顯得越來越重要，我們必須將素質教育融入課程中?！扼w育與健康》課程作為基礎課程，更需將一個靈魂、兩個重點、三個掌握及四種能力融入其中。
要實施素質教育，首先得明確職業(yè)素質教育的目標。職業(yè)學校的素質教育目標可概括為：一個靈魂、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。一個靈魂是指政治思想素質，兩個重點是指創(chuàng)新精神和實踐能力，三個掌握是指掌握必要的文化基礎知識、掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，四種能力是指繼續(xù)學習的能力、適應職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一個健康是指健康的身體和心理。
《體育與健康》作為基礎課，國民必修課，在素質教育中有著不可替代的作用。因此，我們必須在體育教育的教學過程中實施素質教育，貫徹素質教育思想?，F結合教學的實際情況，談談素質教育實施的點滴體會及思考。
一、貫徹素質教育就必須加強思想品德教育。
近幾年隨著高校的擴招，大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學的路徑，中等職業(yè)學校的招生已經沒有分數的“門檻”，進來的學生生源素質逐年下降。據調查，中等職業(yè)學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，成績總在班中墊底，他們是義務教育中的“失敗者”。
由于初中乃至小學都飽受“白眼”，因此大部分學生缺乏自信，認為自己什么都不行。除了學習成績不理想之外，中職學生的綜合素質也較差，各方面的能力欠缺，如：缺乏勞動意識，缺乏與人交往溝通能力，缺乏對師長的尊重理解、缺乏團隊合作意識等。所以在課堂教學中，應不失時機地對學生進行思想品德教育。
1.挖拙教材內涵，強化思想教育。
目前使用的體育教材是有我校一位老師參編的教材，其間有“行為、生活方式與健康”的章節(jié)，故而在教學中我充分挖掘教材的思想內容，不失時機地對學生進行“行為與健康”教育，把思想品德教育寓于教學之中，使學生不僅得到了體育鍛煉，而且得到了“做、立、行、走”等肢體語言教育和思想品德教育。
2.采用多種形式，增強學生自信。
課堂上要通過多種方式讓學生樹立自信心，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
在開學第一次課堂上，便告知學生，現在所有人都是平等的，是站在同一起跑線上的。大家應該重拾信心，以飽滿的熱情投入到學習和生活中。隨后以誠信到操場上課為要求宣布了上課的注意點，宣布一學期沒有無故曠課現象，平時分為100分。讓學生從不逃課做起，這樣有助于讓學生樹立一定的自信。
此外，我還注重課堂提問藝術和考核方式，多表揚，多肯定。給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心?！胺答仭笔墙虒W過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過反饋在教學中適時給學生的能力掌握情況作出評價，隨時讓學生了解自己的學習結果。而每個學生都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。所以教師在教學過程中應注重對學生進行因材施教、分層次教學，并能將這一措施體現在教學反饋中，讓不同層次的學生都能獲得一定的成功，發(fā)展學生學習中獲取知識而帶來的直接興趣，也產生了由即時獎勵而帶來的間接興趣，從而培養(yǎng)和鞏固了學生的學習興趣。
二、貫徹素質教育就必須培養(yǎng)學生的能力。
如何更好地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在我們面前的難點，體育作為一門交際語言，在我國的開國之初就發(fā)揮過重大作用（乒乓外交），其應用則顯得更加的重要。
1.在體育教學中特別注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)?，F在的社會是一個講究合作的社會，單槍匹馬的方式已經不再為人們所崇尚。尤其到了工作單位之后，沒有很好的合作能力，就缺乏必要的生存技能。而我們的學生以90后為主，家庭條件的優(yōu)越，家長的偏愛，使得他們形成了一切以自我為中心的價值觀，對同學的困難視而不見，喜歡獨來獨往。
針對這一點，在體育教學中，我特意采用了“小組合作學習”教學模式，就是按照學生的性別、愛好、鍛煉經歷、技能狀況、家庭背景及對學生的總體評價，分三個層次鍛煉（水平比較好的一組，水平一般的一組，剛學的一組）學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習?！靶〗M合作學習”的特點是學習者的個人目標與小組目標之間是積極的相互依賴關系，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。
“小組合作學習”為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯現出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。
2.在體育教學中注重學生人際交往能力的培養(yǎng)。據統(tǒng)計資料表明：良好的人際關系，可使工作成功率與個人幸福達成率達85%以上；一個人獲得成功的因素中，85%決定于人際關系，而現在的中職學生，作為90后，又是家中的獨苗，缺少與人交往的能力，同學之間經常發(fā)生口角，多數是因為語言不好聽，表達方式不適宜等情況。
看到這一點，在進行鍛煉的時候、分組對抗的時候，引導學生討論、溝通自己所需要的隊友應該具有什么優(yōu)點，你是怎樣發(fā)現他人這些優(yōu)點的，從而使學生得出人際關系的決竅在于自己能真正的去發(fā)現和尊重他人。
3.在體育教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F代職教理念提出了終身學習的理念。為了讓學生日后能夠進行自主鍛煉的目的，能夠跟上時代節(jié)拍，我們就必須強化學生自主學習的理念及創(chuàng)新的思想。培養(yǎng)適應職業(yè)變化的能力，創(chuàng)新能力及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此在教學過程中，轉變觀念，改革教法，了解學生、尊重學生、相信學生，從‘獨奏者“的角色逐步過渡到”指揮者“的角色，從教師的”啟發(fā)式“發(fā)展到”參與式“，從’封閉式”發(fā)展到“開放式?！眲又郧?、導之以趣、授之以法，為此在教學過程中我始終對學生灌輸終生鍛煉的作用。
三、貫徹素質教育就必須關注職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
1.用自己的教學熱情來感染學生，從而激勵學生的學習情趣。職校學生學習基礎差是一個不爭的事實。學生上課調皮、曠課、做小動作己是見怪不怪。但如果教師走進課堂時精神飽滿、笑容滿面、聲音響亮、語言生動、富有感染力，就能吸引學生自覺認真地聽課，積極鍛煉，從而達到較好的教學效果。
2.用多樣的教學方法來渲染學生。通過多媒體的事例展示、實物動作的運用、實際操作的演示讓學生感受到掌握技能的樂趣。同時通過讓不同層次的學生承擔不同程度的角色，如：第一位置，第二位置，第三位置讓學生們找到自己的位置，體會參與的過程。
3.夠用的教學觀點和實用的內容。若所學非所用或不能預見其在生產生活中的作用，學生對相應內容的學習興趣就會淡化。適時地把學習內容與身邊生產生活實際相聯(lián)系加以說明，學生對學習該內容就會感興趣。如乒乓球扣球時要求學生根據不同的動作體會不同的方式，或要求學生用用不同的力量、不同角度體會乒乓球扣球的動作。讓學生在愉快中學習，在愉快中成長。
總之，教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。體育作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性，使學生能夠形成積極參與終生鍛練的能力，同時培養(yǎng)判斷能力、運用能力、思維能力，提高自身的綜合素質。
中職體育教學論文篇十一
論文摘要：體育教學中的師生互動是提高課堂教學質量的有效手段，教師主體和學生主體間的交流和互動，應該成為課堂教學形式的主要內容。中專學校的體育教學怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一名體育老師應該關注的課題。
素質教育是新時期我國教育的發(fā)展方向，符合現階段我國國民經濟和社會發(fā)展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業(yè)發(fā)展的走向。中專學校的體育教學怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一名體育老師應該關注的課題。
二、中專體育教學中師生互動的含義。
三、中專體育教學中師生互動的形式。
1.課堂教學中的師生互動。
2.課堂教學中的生生互動。
學生個體間的互動是體育課堂教學中的另一種互動形式。具體體現在學生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習等過程。
四、體育教學中師生互動的特征。
1.教師主導性和學生主體性特征。
體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學結構主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學的效果?；拥捏w育教學形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學氣氛，增強學生學習體育的樂趣。愉快、民主的教學氣氛，是優(yōu)質教學質量的催化劑。
2.非語言行為較多。
體育課堂教學中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學中起著非同一般的作用。表情語言、體態(tài)語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。
五、體育教學中師生互動的建議。
1.科學評價，優(yōu)化互動。
建立體育課堂教學師生互動評價機制，確立科學的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學生反饋的意見進行分析整理。
2.民主平等，改善師生關系，尊重學生。
課堂教學中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關系在教學活動中具有重要作用。體育教學中要堅持民主教學的原則，通過建立良好的師生關系，實現教學目標和提高教學效果。
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中職體育教學論文篇十二
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現象和現實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹”這一現象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經?？吹降牟屎绗F象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯(lián)系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景劇：在公交車上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現代社會經濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
參考文獻：
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（作者單位安慶市技師學院）。
中職體育教學論文篇十三
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源。
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創(chuàng)新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優(yōu)質高效的足球教學。
參考文獻：
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［3］唐念．淺析大學生足球比賽與訓練的意義［j］．體育時空．。
中職體育教學論文篇十四
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用。
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網站相對較多，其中“免疫學信息網”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數能夠在網絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現在多媒體課件中，聯(lián)合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經之路。
參考文獻：
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中職體育教學論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院體育教學近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質為目標的廣泛共識，學生的身體素質因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內容呈現出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經驗。
從20世紀80年代起，外國已經開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數的高低。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善。科學合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質量。
中職體育教學論文篇十六
體育教學資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學常規(guī)建設、體育教研、體育教學人員情況、體育教學設施四個子系統(tǒng)構成，其是整個體育教學管理活動的基礎，其管理的規(guī)范性和科學性直接影響了教學的運行效果。
體育教學常規(guī)建設信息主要包括教學常規(guī)文件信息、學科和專業(yè)建設信息、課程建設信息等，這三個方面的管理信息主要內容有：有關日常教學文件、學科專業(yè)建設、課程建設等方面的相關信息，包括名稱、日期和內容等要素信息。體育教學常規(guī)建設信息管理系統(tǒng)建成后，教學管理人員可以對系部開設專業(yè)相關的教學文件名、建設日期、內容，學科專業(yè)建設名稱、日期、內容和課程建設名稱、日期、內容等相關信息進行合理的數據管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學改革與研究立項信息和體育教學改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關文件名稱、日期和內容，教學改革與研究過程中的具體措施和要求，教學改革與研究的成果名稱、建設日期和內容等。體育教學與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對系部體育教學與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學和研究的相關動向和實施情況。
體育教學人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學歷、學位、職稱、工作時間、職務、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓等。體育教學人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學設施建設信息主要是指體育教學設施的使用和管理的相關信息，如場地設施建設、場地設施使用、場地設施管理等。體育教學設施建設信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對現有的體育教學場地設施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設施的使用效率，教師也可以根據查詢結果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學的效果。
體育日常教學信息管理、教學文檔信息管理、教學工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓練競賽信息管理構成了體育教學運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學管理活動的核心。
體育日常教學管理信息主要包括學生選課、教師安排、教材訂購、教學進度計劃和教學大綱的編制、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、學生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數據管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學工作量信息指教師的教學工作人員選聘、教學工作量的核算、教學編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內容與要求、系部教學工作總量、教師個人教學工作量、教學編制設定和要求等。體育教學工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學管理人員對以上信息進行科學有效地管理，也可以方便其他相關人員對相關信息的查詢。
2.3教學文檔信息的管理。
教學文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學規(guī)劃、教學管理制度、教改與教研、教學評估信息等。教學文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學管理人員及其他相關人員對以上信息進行查詢和數據管理，有效保障學校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓練競賽信息的管理。
運動隊訓練競賽信息主要包括運動隊訓練和競賽方面的有關信息，如運動隊名稱、人員情況、訓練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員及其他相關人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學校運動隊的科學訓練提供保障。
教學質量監(jiān)控、教學質量分析、教學質量評價共同構成了體育教學質量與評價管理體系，是整個體育教學管理活動的關鍵，體育教學質量與評價信息的完善對于及時反饋教學情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學質量監(jiān)控信息是指系部領導評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學生評教等課堂教學質量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內容、評教結果及課程考核及格情況等內容進行管理。體育教學質量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數據管理，為日常教學監(jiān)控奠定基礎。
體育教學質量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術課成績的分析，如分析的時間、分析的結果等。建成的體育教學質量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學管理人員查詢和管理相關信息提供便利，從而有效地提高教學監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學質量評價信息的管理。
教學質量評價信息是指教學理念、教師隊伍、教學條件、學科專業(yè)、教學常規(guī)、教學效果、教學特色、教學評價、學生學風等方面的有關信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結構信息、教學中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學風建設成果信息等。建成后的教學質量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學管理人員及時反饋各類教學信息提供便利，又可以為系部做出有關教學管理的正確決策提供幫助。
4.結語。
眾所周知，教學管理規(guī)范化是當前新建本科高校體育教學管理工作亟需解決的問題。在當前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現體育教學管理的信息化，構建新建本科高校體育教學信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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中職體育教學論文篇十七
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
中職體育教學論文篇十八
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經濟學院級金融學院選修網球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質及網球的技能掌握的情況，按照湖北經濟學院網球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據，構建了體育分層次教學目標體系、內容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網球分層式體育教學的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調查表。以金融學院2010級選網球課的學生為調查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數。其再測信度系數為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態(tài)度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）?；趯哟误w育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調查統(tǒng)計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質進行測試，發(fā)現其中不存在顯著的差異。經過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經常參加體育鍛煉可以提高身體素質。由于體育分項分層次教學是根據學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內容更適合自己，能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質好于會計學院學生的身體素質。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內容體系、教學管理體制等進行相應的調整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯(lián)系及反饋,并根據不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
中職體育教學論文篇十九
如今社會經濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據教學內容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數據。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內容對學生現有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內跑完，第二層次的學生要求在2min內跑完，第三層次的學生可以根據實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據后期的水平和能力進行適當的調整，這樣才能夠真正的實現分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當的對學生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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中職體育教學論文篇二十
體育教學和其它的教學相比具有一定的特殊性，主要是體育教學對于教學基礎設施和教學場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎設施建設的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學的質量。學生們得不到充足的鍛煉，體育教學也會逐漸失去其應有的價值。
大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上，培養(yǎng)學生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現在以下幾點。
2.1對學生競爭意識的培養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，未來的社會必將呈現出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中，學生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學有助于學生樹立科學的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業(yè)知識的人才?？梢栽谏鐣l(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。
2.2對學生實踐能力的培養(yǎng)。
在大專體育課程設置的過程中，主要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據學生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，針對現如今教學模式單一的問題，大專體育教學課程采用了變化式教學模式，對學生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學生的實踐能力不僅表現在體育課堂中，在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現。所以說，培養(yǎng)學生的實踐能力是至關重要的。
2.3對學生組織能力的培養(yǎng)。
學生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學習生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養(yǎng)學生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應該積極設置體育游戲和競賽，在培養(yǎng)學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質。
2.4培養(yǎng)學生的興趣愛好。
現如今，想要在社會的某個領域發(fā)揮自身的價值，處于優(yōu)勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養(yǎng)，如果學生能夠經常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業(yè)余生活，久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規(guī)則進行分解處理，學生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學生反應能力的培養(yǎng)。
當大專院校的學生走入社會之后，如果反應能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之后，反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在著較為密切的關系。在大專體育訓練的過程中，很多教學環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學生們在短時間內做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會?？梢姡瑢W生們可以從體育教學中發(fā)現自己反應能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學習技術能力的訓練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養(yǎng)學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發(fā)學生學習的動力源，激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維。
體育課教學內容設計時要針對學習目標盡量多的設計幾項教學內容，應側重于培養(yǎng)學生運用和創(chuàng)設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上，提高學生參加訓練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來，使學生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外，還應當重視體育教學技能理論的學習，使學生能夠獲得今后從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學的過程中，除了要增強學生基本體育方面的相關知識外，還要重視學生的能力加強。體育教學要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結合，避免出現大學生步入社會之后無法適應的現象。另外，大專院校的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預期目標的重要途徑。
中職體育教學論文篇二十一
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯(lián)系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
中職體育教學論文篇一
隨著教育改革的不斷深入，全社會越來越重視對學生的素質教育。素質教育的開展為一些職業(yè)中專學校教學提供了新的教學方式與理念的同時也使職業(yè)中專院校面臨了更多、更新的挑戰(zhàn)。在職業(yè)中專院校實行素質教育的過程中，為了更好地開展教學活動，完成教學目標，就一定要對職業(yè)中專原有的教學理念、教材教案等做出相應的改變，而在職業(yè)中專體育教學的過程中能夠滿足素質教育的需求并與之相適應而采取的教學方式就是互動體驗教學。在現今的發(fā)展形勢下，對職業(yè)中專體育教學所采取的互動體驗式教學方法進行分析與探索是非常有意義的事情。
一、互動體驗教學的概念。
所謂的互助體驗教學就是教師將知識傳授給學生，而學生對知識進行學習以及師生間的溝通交流和師生之間的“教”與“學”使二者的心理都能夠得以滿足的一種教學方法。互動體驗教學是使教師感到教學有所成效，使自身在教學工作中很有成就感，使學生覺得學有所獲，在學習中獲得了極大的滿足感，從而對學習充滿了興趣和熱情。
二、互動體驗教學基本特征。
1.環(huán)境真實。
對于職業(yè)中專體育教學來說，它最為基礎的部分就是教學環(huán)境的真實性，而互動體驗教學則需要職業(yè)中專學校根據本校的實際情況為學生創(chuàng)造這一最基礎、最真實的教學環(huán)境。然而在職業(yè)中專院校其真實的教學環(huán)境主要應體現在真實的教學環(huán)境、真實的任務和動作以及真實的教學設備。以籃球課為例，教師將理論知識傳授給學生之后應該將學生帶到相應的籃球場地，根據教學內容與任務向學生示范相應的動作，然后要求學生進行模仿與訓練，教師在這一過程中對學生進行引導和幫助。從而使學生在這種互動體驗教學中得以進一步的發(fā)展。
2.親身體驗。
對于職業(yè)中專體育教學的教師來說，對課程內容的講解既是將理論知識傳授給學生的過程，也是和學生之間進行溝通交流的過程。而對于學生來說，將教師傳授的理論知識轉化為親身體驗與實踐更有助于自己對理論知識的理解和掌握。
3.團隊協(xié)作。
在教學過程中，有一些體育項目是單獨作業(yè)，例如跳高、跳遠等，但還有一些體育項目是需要團隊共同去完成的，比如籃球、足球等等。由于學生在團隊協(xié)作中扮演不同的角色，彼此既需要完成相應的動作又要相互配合，這對鍛煉并提高學生的協(xié)作能力起到了很大的作用。
1.思想觀念滯后。
部分學校及家長由于深受傳統(tǒng)觀念的影響而太過于看中升學教育。他們認為體育課有沒有都無所謂，根本就沒有意識到體育教學對學生發(fā)展的重要性。不僅體育教學沒有得到應有的重視，而且一些學校還會出現占用體育課程的現象，致使體育教學很難得以發(fā)展。
2.缺少體育設施。
部分職業(yè)中專院校受實際情況影響沒能健全相關的體育設施，甚至有的院校都沒有像樣的足球和籃球，不僅體育場地小，而且相關設施損壞嚴重，這無疑限制了職業(yè)中專體育教學的發(fā)展與進步。
3.教學方法及評價體系落后。
隨著經濟社會的快速發(fā)展，對教育教學的方法及評價都提出了新的要求。因此，職業(yè)中專體育教學的方法及評價體系都有待改進與完善。例如，教學內容單一陳舊、教學方法單一以及教學評價體系滯后等問題都要進行及時的改進與完善才好。
四、互動體驗教學在職業(yè)中專體育教學中的應用。
1.增強互動意識。
為了能夠更好地完成體育教學目標，學校、教師以及學生一定要對其足夠認識才可以。對教師而言，應該更新教學觀念、改變教學方法，經常與學生溝通交流，聽取意見；對學生而言，應該學會積極主動地投身于學習當中去，與同學建立良好的關系，經常與教師進行探討交流。師生一同增強互動意識，共同進步與發(fā)展。
2.親身體驗互動學習。
體育具有很強的實踐性，它需要師生能夠親身投入到實踐中去，通過互動的方式來加深對理論知識的理解和掌握。因此，學生在親身體驗的過程中，學習態(tài)度要端正，要看清教師的示范動作，聽清教師講解的同時內心要對自己進行反思，然后通過反復訓練提高自身的素質和能力。
3.分享互動感受。
任何教學都可以將其任何方面與人進行分享。將互動體驗式教學應用于職業(yè)中專體育教學中，師生可以將運動的技術與技巧與他人分享，也可以將在團隊中收獲的快樂以及自身的感受與他人分享。這樣既拉進了師生以及生生之間的距離，有促進了教學的進一步發(fā)展。
4.釋放互動情感。
師生在經過一段時間的學習與積累之后，在一定程度上需要將互動中的情感釋放出來。在互動體驗教學中既存在積極的情感，也存在消極的情感。因此，對積極的互動情感要和大家一起分享，而消極的互動情感需要大家一同面對，共同討論并使其得到解決，從而使團隊穩(wěn)步向前發(fā)展。
五、結束語。
總而言之，雖然互動體驗教學在職業(yè)中專體育教學中的應用還有一些問題有待解決，但不可否認的是已經取得了一定的成績，相信職業(yè)中專體育教學通過互動體驗式的教學方法一定能夠取得更理想的成績并得到順利的發(fā)展。
中職體育教學論文篇二
情境教學法是教師在教學實踐中不斷分析不足和總結經驗得出的有效的教學方法，其主要內容是教師根據實際教學的需要，為學生相應課程的學習創(chuàng)造一種輕松、活躍和高效的教學環(huán)境和教學氛圍，來達到激發(fā)和提高學生的學習興趣和學習積極性的目的，促使學生積極地參與課堂和加深對課程內容的理解和掌握，進而提高對課程學習的學習質量和學習效率。情境教學法以其創(chuàng)新的教學思想和顯著的教學效果，正在廣泛地應用在教學中，并且發(fā)揮著更大的價值。
1.提高學生的學習質量和學習效果。
小學階段的學生比較活潑好動并且對任何新鮮事物都充滿好奇，情境教學法正是針對學生的這一階段的年齡和學習特點進行的有效的體育教學。教師在小學體育教學過程中從學生的發(fā)展實際出發(fā)，積極為學生營造一種活躍、輕松和趣味性強的教學情境，有效吸引了學生的注意力，學生的學習效果也會大幅提升。因此，情境教學法在體育教學中的有效應用極大地提高了學生的學習質量和學習效果。
2.培養(yǎng)學生的體育意識。
體育教學的最終目的在于提高學生對自身身體素質的重視和全面素質發(fā)展的關注，進而幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。小學體育教學也充分地踐行這一教學目標將教學重點放在提高學生的體育意識和全面素質發(fā)展上面。情境教學法在小學體育教學中的應用能夠讓學生在體育學習的氛圍和環(huán)境中，逐漸形成體育意識，并且促進自身的全面發(fā)展。
3.提高學生的創(chuàng)新思維能力。
小學階段的學生具有可塑性強和思維活躍的特征，教師要抓住學生發(fā)展的重要階段，對學生的思維和素質的提升進行培養(yǎng)和提高。在情境教學法的有效應用中，教師運用多樣化的創(chuàng)新策略，為學生營造良好的學習環(huán)境對學生進行培養(yǎng)。學生在模仿、學習和教師的科學引導的過程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學法在提高學生的創(chuàng)新思維能力方面意義重大。
1.創(chuàng)建活躍的體育游戲教學情境。
游戲是學生喜聞樂見的活動之一，教師可以抓住小學生愛玩的天性和對游戲的興趣，為學生創(chuàng)建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學體育教學之中，合理設置游戲內容和安排游戲的應用時機，保證體育教學內容的豐富多彩和體育教學的有效性。將游戲融入在體育教學中，學生在參與游戲的過程中就能夠掌握體育知識和技巧。例如，教師鍛煉學生的反應能力，提高學生的短跑效果時，可以通過“紅綠燈”游戲對學生的反應能力進行鍛煉。學生可以在一塊規(guī)定的場地上行走，當聽到老師喊紅燈時，學生就要立馬停下，喊綠燈時，學生就可以繼續(xù)行走。一旦有學生反應慢沒有跟上節(jié)拍就要做兩組老師規(guī)定的體育動作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.營建良好的問題情境。
學生對知識的掌握很大程度上是從解決問題的過程中獲得的，質疑和解疑都是學生學習不可缺少的條件。因此，教師在小學體育教學中要為學生營建良好的問題情境，促使學生在發(fā)現和解決問題的過程中掌握體育知識和體育技巧。教師選擇的問題的難度要適當，并且要和學生的學習實際相符。例如，在學習跳遠這一體育課程時，教師可以首先提問學生是否知道跳遠這項運動，對于跳遠的動作知道多少。學生對教師的提問會產生極大的興趣，進而學生會對跳遠學習有一定的期待和興趣，學生在真正學習完成后也會記住教師教授的技巧的體育知識。
3.創(chuàng)造舒適的音樂情境。
音樂會給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學生的學習興趣。在小學體育教學中，教師為學生創(chuàng)造輕松舒適的音樂情境，能夠將學生從枯燥呆板的單純體育教學中解放出來，拓展學生的天性和拓展學生的思維和能力。教師要注意選擇學生喜聞樂見或者是感興趣的音樂，吸引學生的興趣，引起學生的重視，促使學生積極的參與教學活動。例如，教師可以為學生播放勵志類的歌曲《水手》《團結就是力量》等，激發(fā)學生的學習熱情；教師也可以在學生做放松操時，播放舒緩的音樂幫助學生放松身心。
情境教學法在小學體育教學應用價值極大，在提高學生的學習質量和學習效率，培養(yǎng)學生的體育意識和提高學生的創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學體育教師要注重情境教學法在教學中的應用，改進教學方法，通過創(chuàng)建良好的游戲情境、問題情境、音樂情境等，激發(fā)學生對體育學習的積極性和學習動力，提高學生的體育素質，促進學生的全面健康發(fā)展，進而實現體育教學的最終目標。
中職體育教學論文篇三
一、淺析碩士論文中專體育教學中存在的不足。
1.落后的體育教學觀念。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
中職體育教學論文篇四
體育是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉中專學生的身體素質，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性，加強學生的溝通能力。而分組教學模式在體育教學中的運用，徹底將學生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學生團結意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學模式在體育教學中的成功運用帶來的好處。
一、分組教學的分組方式。
分組教學模式的展開按照學生各自的特點進行了分配，因為只有將學生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學模式的作用，提高學生整體的綜合素質發(fā)展。將通過學生分別按照學習水平、興趣、體質、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產生[1]。
（一）將學生通過學習水平進行分組。
中專學生的學習水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學習。所以在分組教學模式下，學生首先需要就學習的水平進行分組，并且根據分組的情況進行教學目標的設定。對于學習水平高的學生設定同等的教學目標，對于學習水平低的學生設定適合他們的教學目標。之所以看學生的學習水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學生進行穿插分組教學，才能夠保證每個學生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。
（二）通過學生的興趣進行分組。
體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學生還不是很喜歡。因此在體育教學的過程中，如果某一學生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學特別乏味，以此導致學生不喜歡體育教學，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學，既能夠提高體育的教學效率，還能夠提高學生的上體育課的積極性[2]。
（三）通過學生的體質進行分組。
中專學生有的學生可能從小體質就非常的好，而有的學生可能生來就體質差。所以在體育教學的過程中，也要對學生的體質做一個觀察，記錄每個學生的體質問題，并且通過根據每個學生體質進行分組。比方說，將學生的體質分為可以加強體質、極限體質、待加強體質三種體質模式。在體育教學進行訓練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質的學生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質跑800米就行，對于待加強的體質只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學的效率，有針對性的進行教學。
（四）根據學生的心理素質進行分組。
學生的心理素質是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學生的心理素質是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質的分組是必須的`，教師在分組教學的時候針對每個學生的心理素質采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學生來說，他們本身的心理已經夠強了，所以在教學過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內心非常崇拜強者。只要教師比學生強，就會聽教師的。所以心理素質進行分組教學也是至關重要的一環(huán)。
二、分組教學模式在中專體育教學中運用的作用。
（一）可以促進中專學生心理素質的發(fā)展。
分組教學的模式，可以有效的增強學生的心理素質。在通過心理素質分組進行教學的過程中，可以讓學生的心性得到完善，提高學生的自信心。去除學生驕傲的心理，讓學生能夠明白一山還有一山高的道理，使學生從中能夠體會到他們的心理素質還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學的模式，提高學生對體育教學學習的積極性，增加學生對體育教育的興趣，能夠提高學生在整個體育教學過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學模式中，教師在訓練學生跑步的時候，有的學生會因為體質的問題比不過那些體質好的學生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學，學生在同級別的小組中就不會產生自卑的心理，進而全力以赴進行訓練，由此提高學生的心理素質[4]。
（二）可以提高中專學生團結合作的意識。
分組的教學模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學的過程中，遇到一些問題，學生會學會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質低的，也有體質高的，有協(xié)調能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學生要學會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設定合適的方案。例如體質高的就負責掌控全場，體質差的可以掌握半場并負責傳球等等。這樣一來，通過分組教學模式的運用，不僅培養(yǎng)了學生的團結意識，而且還能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題以及溝通的能力[5]。
三、結束語。
總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性。而分組教學模式也是目前非常受歡迎的教學方法，并且在很多學科上都有了很大的突破。因此，對分組教學模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學模式在體育教學中的成功運用，不僅可以提高學生的心理素質，同樣還能培養(yǎng)學生團結合作的意識以及發(fā)現問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學生綜合素質的全面發(fā)展。
參考文獻。
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[2]劉經貴.中學體育教學運用分組教學模式的探討[a].《同行》2015年9月（上）[c].2015:1.
[5]薛小峰.分組教學模式在體育教學中的運用[j].西部素質教育,2016,10:164.
中職體育教學論文篇五
體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學校教學不可或缺的一門課程，同樣也是實現人全面發(fā)展的必修課之一。2001年，我國提出了《體育與健康課程標準》，其中提出了4個基本理念，新課標充分展示了體育教學以“人”為本，以“健康”為本的思想。
1新課標與教學改革。
早在2001年，我國就提出了《體育與健康課程標準》，至今已走過15年，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應以“促進健康”“終身練習”為宗旨，以有效地促進學生的身心健康為總目標，以學生健康積極的生活態(tài)度為基點，能夠讓學生在體育教學中，學會生活，學會適應社會。
教學目標改革。
傳統(tǒng)中專體育教學目標主要是通過鍛煉身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學目標主要是在學習運動技術的同時，培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生養(yǎng)成終身運動的習慣，其目的是使學生通過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標背景下，中專體育教學具體有5個目標（見圖1），以課程總目標為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應社會。
教學內容改革。
新課改背景下，中專體育教學的內容是在教學目標的指引下構建形成的內容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學內容不同，新課改背景下，中專體育教學內容更加詳盡，層次更加分明，教學內容范圍廣泛，除了基礎健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學內容也更加注重趣味性。
與傳統(tǒng)教學內容相比較，課改背景下，中專體育教學內容選擇上更具自主性，有報道稱，在中?；@球教學過程中，傳統(tǒng)教學以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中?；@球教學更加注重技戰(zhàn)術教學、游戲教學。
教學管理改革。
傳統(tǒng)中專體育教學由教育管理部門制定教學大綱，而教師只是命令的執(zhí)行者。而新課改背景下，教學管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，教師體育教學的自主性明顯提高。雖然體育教師的學歷水平，在很大程度上并不等同于教師的能力水平，但學歷作為一種受教育的標尺，間接反應教師的整體能力，調查研究發(fā)現，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學歷教師比例為20%，本科學歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學歷結構整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。
教學方法和組織形式改革。
中專體育教學過程中，講解示范法是最常用的教學方法，此法首先是教師講解示范，然后學生進行分組模仿練習，最后教師進行指正；而合作教學、自主教學和探索教學是新課改實施后所提出的教學方法，而在我國，中專體育教學過程中，合作教學、自主教學和探索教學只被30%左右的教師采納。
教學組織形式是保證教學任務順利完成的關鍵因素，科學的教學組織形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是，面對不同層次學生，教師所采取的教學組織形式有所不同。調查中發(fā)現，中專體育教學中，有48%的班級采用行政班教學，30%的班級采用興趣分組教學，另外有14%的班級采用男女分班教學。以行政班教學，忽略了不同性別、不同學生之間的個體差異，容易影響學習的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學，能充分調動學生學習興趣，增強學生學生的主動性。
教學評價改革。
體育教學評價通過測試的形式，對教學工作進行階段性評價。體育教學評價不僅有利于學校體育規(guī)范管理，更有助于教師、學生的自我診斷，為目標科學地制定教學計劃提供依據。體育教學評價不僅可評價學生的學習能力，而且可以評測教師的教學水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價，教學所處的階段不同，評價的形式不同，在教學過程中，可以將幾種評價融合于整個過程。
調查發(fā)現，中專體育教學評價主要以技能評定和成績達標為主要的評價手段，對學生的課余時間自主學習、考勤、進步幅度、學生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學評價需要考慮不同學生的基礎、不同學生的差異，通過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎差、體質弱的學生酌情加分。但目前，中專體育教學評價，尤其注重學生的終結性評價，而忽略了學生的過程評價。
中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重社會實踐性，使學校體育與社會體育接軌。
充分發(fā)揮學生的自主性。
中專生自制力有限，體育教學過程中注意要融合多種教學方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生成為學習的主體，切忌填鴨式教學。教師還應營造輕松的學習氛圍，為學生自主學習提供溫馨的環(huán)境。
努力激發(fā)學生創(chuàng)新能力。
教學過程中，采用多種教學方法，循循善誘，多方面地誘導學生，啟發(fā)學生，使學生在思考中學習，在學習中思考，盡量給學生多的空間、時間去思考，讓學生在自我思考中完成創(chuàng)新。
4結語。
新課標的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學過程并沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應新課標改革的要求。
中職體育教學論文篇六
班級授課仍然是小學體育教學的主要授課方式，在一個班級內，小學生的體育學習能力必然會有所不同。單一的小學體育教學目標不能讓每個學生都可以在階段性的體育學習中感受到體育學習的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學目標無法使學生的體育學習心理需求得到滿足。因此，在當代小學體育教學實踐中，教師要對教學目標進行合理分層，利用多元化的教學目標促進學生體育學習成功體驗的生成。對于那些體育學習能力不足的學生來講，教師要降低對其的體育教學要求，使學生可以通過自己的努力，將目標實現上升到更高的層次。對于那些學習能力較好的學生，教師則可以要求他們在完成基礎的目標之后進行自主學習，充分發(fā)揮自己在體育學習中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學生，教師可以要求學生在一分鐘內做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的學生，教師可以要求其在一分鐘內完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學目標，可以使體育學習能力較低的學生找到可以實現的目標，通過努力在小學體育學習中找到成就感。也可以使體育能力較好的學生具有教學目標設置的自主性，使他們自主學習體育的興趣得到激發(fā)。
小學生對于體育學習的向往不同，自然其體育學習的興趣點也會有所不同。在小學體育教學中，教師要落實多元化與多層次化教學模式，就要針對學生的體育學習興趣點對教學內容進行分層。教師需要將學生的學習興趣與教學目標進行有效結合，使學生的體育學習興趣在體育學習中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學生設計與安排不同的體育學習內容。也可以讓學生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學習內容。如在針對跳遠組織教學時，教師要在課前對學生的體育學習興趣點進行了解，看學生對跳遠這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學生進行示范，讓小學生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學生設計不同的練習活動，讓學生進行自主選擇……不同的教學內容都針對跳遠體育教學活動，教師讓學生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學生體育學習積極性的提高。具有層次性的教學內容，是多元化與多層次教學模式在小學體育教學中進行落實的重要實踐。
教學方法使用的科學性，對于小學體育教學效率的提高有直接作用；教學方法的分層與多元化，對于教學模式的分層與多元化有著重要的影響。學生的學習興趣點不同，對于學習方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學體育教學活動中，教師會利用單一的教學方法，面向全體學生。學生沒有選擇的權利，即使這個教學方法不適用于個別學生，這些學生也要勉強與大家一起進行體育學習。單一的小學體育教學方法對于學生的學習主體地位不夠突顯，在《新課程標準》實施的今天，小學體育教師要加強教學方法的多元化，促進小學生體育學習質量的提高。如在針對跑步教學內容進行方法設計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導學生進行學習。對于那些對趣味性關注較多的學生，教師可以利用跑步游戲等引導學生投入到體育學習中。而對于那些對競爭性關注較多的學生，教師可以組織學生進行跑步比賽，讓學生在好勝心的引導下進行體育學習。
教學評價是小學體育教學的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學生體育學習興趣的激發(fā)有一定作用。當前的教學評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學評價中的主體地位，利用自我評價與學生互評，讓學生成為教學評價中的主體。教學評價的多元化可以使教學評價環(huán)節(jié)成為學生體育學習的過程，促進小學生體育學習積極性的提高。如在學習接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學習組織形式。在學生完成一次接力賽跑之后，教師引導學生對自己的表現進行評價，讓小組內成員進行互評。這樣的教學評價能使學生更加客觀地認識自己的體育學習行為，也有利于學生體育學習心理負擔的減小。教學要對學生的評價進行總結，使學生在體育學習過程中得到正確的指引，規(guī)范學生的體育學習方向。
總之，多元化與多層次化教學模式在小學體育教學中的應用，對于小學生體育學習需求的滿足有著重要的作用，更符合我國當代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時，多元化與多層次教學模式的應用，有利于小學生體育學習積極性的調動，能促進小學生利用不同的方法對自己的體育能力進行提高，進而促進他們身體素質的提高。
中職體育教學論文篇七
當前社會的生活節(jié)奏越來越快，在社會生產過程中，對于人才的要求越來越高。這種高標準的要求，不僅體現在對知識的掌握和運用能力上，同時還表現在身體素質上。只有全面型的人才，才能滿足社會發(fā)展的需要。在這個過程中，終身體育意識的培養(yǎng)，對于個人成長為全面型的人才具有著重要作用。在中轉教學階段，即注重對學生進行知識的傳播，同時還要注重培養(yǎng)學生終身體育意識，以達到提高學生身體素質、提升學生綜合能力的目的。這樣，才能滿足社會對于全面型人才的需求。此外，體育鍛煉有利于學生本身的身體健康。只有在培養(yǎng)成終身體育的意識，才能保證學生在日后的生活中不斷鍛煉、不斷提高自身的身體素質。
2.影響中專終身體育意識形成的原因。
傳統(tǒng)教學方式的影響。傳統(tǒng)的體育教學模式主要是以灌輸式教育為主，在課堂教學過程中，側重于學生對于體育專業(yè)知識的接受能力，從而疏忽了體育教學的實踐性。尤其是一種統(tǒng)一形式教學，忽視了學生個性，扼殺了學生的創(chuàng)造能力。同時，教學方式簡單、教學內容單一，造成體育課堂教學缺乏趣味性與實踐性。從而限制了學生個性發(fā)展，尤其是對學生特長的發(fā)揮，非常的不利。這樣傳統(tǒng)、落后的教學方式不僅影響了教學質量，更是影響了終身體育意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)評價方式的影響。在中專體育教學中，科學合理的評價方式，對于提高學生的學習興趣以及學習主動性，具有非常積極的作用。但是當前中專體育教學過程中，采取的評價方式本身就存在一定的問題。傳統(tǒng)的評價方式只是單純的針對學生的體育考試成績，而忽略了體育運動本身。這樣造成的直接結果就是，所有的體育教學都是圍繞考試這一主題進行，從而形成應試教育的僵化模式。這種教學模式之下，造成了只重視結果的畸形評價方式。這種評價方式缺乏準確性與客觀性，不僅不能形成對學生的正確評價，反而會影響學生對于體育運動學習的積極性。尤其是在評價過程中，采用統(tǒng)一標準，而忽視了不同學生個體之間的差異性。
教學重點不夠突出。中專體育教學的最終目的是提高學生的身體素質，在傳授基本的體育知識的同時，使學生掌握基本的鍛煉方式。同時，讓學生形成良好的鍛煉習慣。但是在實踐過程中，出現了過分注重教學結果的錯誤教育理念，使體育教學的重點發(fā)生了偏移。這樣，不僅影響了教學質量，還影響了學生終身體育意識的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)中專學生終身體育意識的方法策略。
改變思想，更新觀念。中專體育教學的最終目的是提高學生的身體素質以及綜合能力，幫助培養(yǎng)終身體育意識。從而為社會建設輸送合格人才。這是一種教、學、練有機結合的綜合性課程。并且，在教學過程中，要根據學生的個體差異，來采取不同的教學方式，這樣才能收到良好教學效果的同時，提高學生的綜合能力。但是當前，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，中專體育教學并沒有發(fā)揮其真正作用，反而扼殺了學生對于體育運動的興趣。所以，要改變這種局面，全面培養(yǎng)學生終身體育意識，都必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念、采用全新的教學思想來作為中專體育教學的指導思想。并在實際的教學過程中，改變傳統(tǒng)重知識而輕實踐的落后觀念，采用全新的知識與實踐相結合的教學方式，來激發(fā)學生對于體育運動的興趣，從而提高學生綜合素質，最終達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。
采用全新體育教學模式。中專體育教學對于學生具有重要作用，在體育教學過程中，在理念革新的基礎上提倡學生個性的培養(yǎng)，發(fā)掘學生體育特長，根據學生的實際情況，進行有針對性的個性化教學。并在教學過程中，注重學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性與思維創(chuàng)造性。在體育教學過程中激發(fā)學生興趣的同時，發(fā)現學生特長，培養(yǎng)學生特長，讓學生在體育教學中充分享受體育運動的樂趣。
制定大綱，努力創(chuàng)新?？茖W合理的教學大綱，對于中專體育教學具有重要的指導作用。在全新的教學理念基礎之上，根據中專學生特殊年齡的實際情況，制定科學合理的教學大綱，采用全新的、培養(yǎng)學生體育興趣和能力的教學方式。并在教學過程中不斷的進行探索創(chuàng)新，開發(fā)先進的、靈活的教學方式，不斷豐富體育課堂教學內容，促進體育教學在方式和內容上的不斷完善。同時，根據全新的教學大綱，結合學校的實際情況，對教學課程安排進行合理的調整，使其可能更好的適應中專學生的生理和心理特征，從而滿足其對體育運動的需求。在這一過程中，要增強教學內容的可操作性和趣味性。對于陳舊的、枯燥的教學內容進行革新或者刪除。從而達到提高體育教學趣味性、激發(fā)學生學習主動性的目的。
培養(yǎng)學生教學主體意識。在全新的教學理念指導下，培養(yǎng)學生的教學主體意識，對于提高學生對于體育運動的積極性以及培養(yǎng)學生終身體育意識具有相當重要的作用。中專學生教學主體意識的培養(yǎng)，可以促進學生發(fā)揮在教學中的主導作用，從而體現了以人為本的教育原則。同時，在教學過程中尊重學生的個體差異性這一客觀規(guī)律，充分尊重學生個性。并根據學生的不同個性，采取不同的、針對性較強的教學方式，提高學生對于體育運動的學習能力，從而全面培養(yǎng)學生終身體育意識。
改變評價方法。正確的評價方法對于學生體育意識的培養(yǎng)具有重要作用，實際操作過程中，傳統(tǒng)的評價方法存在相當大的弊端。針對這一問題，相關部門要進行全面的革新，制定一整套全新的、符合當前形式的評價方法。這套方法應該是建立在尊重學生個體差異的基礎之上的，以提高學生的綜合體育素質為目標，摒棄傳統(tǒng)評價方法中的不合理部分。同時，根據這一全新的標準，對中專體育教學中的考核方法進行革新。
4.結語。
總而言之，中專體育教學的最終目的是培養(yǎng)學生的體育能力，提高學生的身體素質。在這一過程當中，一定要在正確的觀念指導下，采用全新的、科學合理的教學方式，才能最終促進學生終身體育意識的培養(yǎng)。
中職體育教學論文篇八
其一，我國傳統(tǒng)體育教學觀念相對落后，忽視了體育教學以鍛煉身體為主的目的，同時培養(yǎng)學生體育意識的養(yǎng)成；其二，教學形式相對單一；備課簿每學期都是新的，而內容“依舊如故”，備課內容“換湯不換藥”，教學方式仍舊是教師示范學生模仿。其三，高中體育教學中對于學生的評價機制單一，體育成績靠運動成績核定。最后，我國高中體育在教學的過程中，教師只重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉，忽視了學生在體育鍛煉中得到愉快和成功及運動的合作精神，不重視培養(yǎng)學生的體育興趣。
二、新課改下如何創(chuàng)新體育教學。
（一）新課程標準下高中體育教師課程能力。
每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強本專業(yè)的學習，具有先進的教學理念。首先，教師應重新定位師生關系，走近學生，要以平等、民主、關心的態(tài)度對待學生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學生自主學習的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應成為課程內容設定的開發(fā)者和較強的體育科研能力。體育教師在教學中不僅向學生教授體育動作要領和體育拼搏的精神，還應該把新的體育科研成果充實到教學中。體育教師應具有較強的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經驗，形成適應社會的需求和塑造學生個性發(fā)展的課程。新課改目標背景下，教師可選擇的內容是多種多樣的，但教師的選擇應從實際出發(fā)。教師應考慮地區(qū)、學校、學生的現實實況；應考慮是否在自己的能力范圍內；應考慮學校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。
（二）重視學生的主體地位，激發(fā)學生的興趣。
高中體育教學當中要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。長此以往，學生會對這門課產生厭倦。教師需要根據高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調節(jié)學生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學生學習體育的興趣。比如，學校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內容，這就扼殺了學生對體育的興趣。針對這種情況，學?？梢圆捎脴非虿珦舨俚榷喾N形式的晨練來豐富學生的體育形式，激發(fā)學生的體育興趣，進而使學生愿意主動參加到晨練中來。
（三）擴展課堂設計思路。
傳統(tǒng)的高中體育課堂多數采用“教師示范學生模仿”的方式進行，在這種教學方式下，學生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統(tǒng)的教學思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生上臺當老師，在教學過程中努力創(chuàng)設寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。例如，在籃球的學習時，教師可根據學生的性別和身高等特征，將學生分為若干小組。學生先觀看nba賽，然后再開展教學。教學過程中，讓學生對nba球星的經典投籃技術進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統(tǒng)練習，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。
（四）創(chuàng)新課堂組織模式。
（五）學生學習評價。
體育教學中學生的評價是一個重要的管理環(huán)節(jié)，評價可以使學生了解自己的進步，增強自信心，發(fā)展體育潛能。新課改對體育教學中學生的評價提出新的挑戰(zhàn)，如何更加完善地從多方面對學生進行體育評價？評價模式應分為小組成員互評、學生自評和教師測評這三個模塊。體育教學學習評價的內容應包括心理健康、運動參與性和小組成員合作性以及運動協(xié)調性。體育教學中心理健康，包括在長跑中能堅持下去不氣餒、敢于同強手比賽以及對能克服對體育器械的恐懼心理。運動參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應包括一周進行了多長的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運動的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競賽中，樂意與他人合作完成體育項目，為集體爭得榮譽并努力完成自己在活動中的角色。運動協(xié)調性是指在體育運動中能充分開發(fā)大腦與四肢的協(xié)調。
三、小結。
最終實現高中體育教學的目的，實現學生的全面發(fā)展?？偠灾?，新課改下的高中體育教學的新方法絕不僅僅在于本文中提到的幾點，體育教學如何創(chuàng)新和發(fā)展，需要全體教師和學生的共同努力。
中職體育教學論文篇九
體育的基本技能是需要長期練習的，許多學生在此過程中會偷懶，這是因為練習比較乏味無趣。
把體育游戲融入體育教學中，不僅讓體育課變得有趣，還能激發(fā)學生積極、主動的練習基本技能，有利于提高學生訓練的質量，強化動作技能。
如在練習籃球的基本技能時，融入一些競賽游戲“：小組運球比賽“”一人運兩球“”投籃晉級”等，不僅可以讓學生掌握籃球的基本技能，還可以提高教學的質量。
體育教師在田徑的課程中，可分別設置一些圓形、弧形的跑道，讓學生能夠掌握田徑的基本技能與彎道跑技能。
把體育游戲融入到體育的教學過程中，給體育的教學添加了趣味，鍛煉了學生的身體素質，讓學生在游戲中掌握了體育的基本技能，并提高了體育教學的質量。
2.選擇體育游戲。
體育教師在選用體育游戲時，根據體育教學教材的內容，在游戲中要把體育教學的內容表現出來，并與體育教學目標達成一致。
在實踐的教學過程中，依據教學、學生的實際情況，更變游戲方式，讓游戲與體育教學的目標達到一致，注意體育教學是最主要的。
在體育教學的過程中，體育游戲具有實用性，讓學生能夠掌握體育教學的知識，也鍛煉了學生的身體。
如在散打的課程中，體育教師一味地讓學生做一些追趕游戲或是抓人游戲，這些內容與散打的教學教材并不一致，追趕游戲雖然有利于鍛煉學生的身體素質，卻不具有實用性。
因此，只有符合體育教學教材的內容，與體育教學目標一致的體育游戲才能夠運用在體育課上。
3.總結體育游戲。
在結束體育游戲之后，教師要對這些體育游戲的結果作一個小結，分析各個小組在游戲中所存在的問題，在游戲中所運用的技能技術情況以及在游戲中所要注意的事項。
對于表現比較好的小組要及時表揚，對于失敗的小組就得分析原因，爭取在下次取得勝利。
體育游戲注意事項體育游戲的運用所要注意的問題：
(2)體育游戲的運用要體現現在社會的發(fā)展，具有可行性與實用性;。
(3)讓學生適當運動，要避免意外的發(fā)生，保障學生的安全;。
中職體育教學論文篇十
[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，學生的素質教育已顯得越來越重要，我們必須將素質教育融入課程中?！扼w育與健康》課程作為基礎課程，更需將一個靈魂、兩個重點、三個掌握及四種能力融入其中。
要實施素質教育，首先得明確職業(yè)素質教育的目標。職業(yè)學校的素質教育目標可概括為：一個靈魂、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。一個靈魂是指政治思想素質，兩個重點是指創(chuàng)新精神和實踐能力，三個掌握是指掌握必要的文化基礎知識、掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，四種能力是指繼續(xù)學習的能力、適應職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一個健康是指健康的身體和心理。
《體育與健康》作為基礎課，國民必修課，在素質教育中有著不可替代的作用。因此，我們必須在體育教育的教學過程中實施素質教育，貫徹素質教育思想?，F結合教學的實際情況，談談素質教育實施的點滴體會及思考。
一、貫徹素質教育就必須加強思想品德教育。
近幾年隨著高校的擴招，大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學的路徑，中等職業(yè)學校的招生已經沒有分數的“門檻”，進來的學生生源素質逐年下降。據調查，中等職業(yè)學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，成績總在班中墊底，他們是義務教育中的“失敗者”。
由于初中乃至小學都飽受“白眼”，因此大部分學生缺乏自信，認為自己什么都不行。除了學習成績不理想之外，中職學生的綜合素質也較差，各方面的能力欠缺，如：缺乏勞動意識，缺乏與人交往溝通能力，缺乏對師長的尊重理解、缺乏團隊合作意識等。所以在課堂教學中，應不失時機地對學生進行思想品德教育。
1.挖拙教材內涵，強化思想教育。
目前使用的體育教材是有我校一位老師參編的教材，其間有“行為、生活方式與健康”的章節(jié)，故而在教學中我充分挖掘教材的思想內容，不失時機地對學生進行“行為與健康”教育，把思想品德教育寓于教學之中，使學生不僅得到了體育鍛煉，而且得到了“做、立、行、走”等肢體語言教育和思想品德教育。
2.采用多種形式，增強學生自信。
課堂上要通過多種方式讓學生樹立自信心，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
在開學第一次課堂上，便告知學生，現在所有人都是平等的，是站在同一起跑線上的。大家應該重拾信心，以飽滿的熱情投入到學習和生活中。隨后以誠信到操場上課為要求宣布了上課的注意點，宣布一學期沒有無故曠課現象，平時分為100分。讓學生從不逃課做起，這樣有助于讓學生樹立一定的自信。
此外，我還注重課堂提問藝術和考核方式，多表揚，多肯定。給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心?！胺答仭笔墙虒W過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過反饋在教學中適時給學生的能力掌握情況作出評價，隨時讓學生了解自己的學習結果。而每個學生都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。所以教師在教學過程中應注重對學生進行因材施教、分層次教學，并能將這一措施體現在教學反饋中，讓不同層次的學生都能獲得一定的成功，發(fā)展學生學習中獲取知識而帶來的直接興趣，也產生了由即時獎勵而帶來的間接興趣，從而培養(yǎng)和鞏固了學生的學習興趣。
二、貫徹素質教育就必須培養(yǎng)學生的能力。
如何更好地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在我們面前的難點，體育作為一門交際語言，在我國的開國之初就發(fā)揮過重大作用（乒乓外交），其應用則顯得更加的重要。
1.在體育教學中特別注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)?，F在的社會是一個講究合作的社會，單槍匹馬的方式已經不再為人們所崇尚。尤其到了工作單位之后，沒有很好的合作能力，就缺乏必要的生存技能。而我們的學生以90后為主，家庭條件的優(yōu)越，家長的偏愛，使得他們形成了一切以自我為中心的價值觀，對同學的困難視而不見，喜歡獨來獨往。
針對這一點，在體育教學中，我特意采用了“小組合作學習”教學模式，就是按照學生的性別、愛好、鍛煉經歷、技能狀況、家庭背景及對學生的總體評價，分三個層次鍛煉（水平比較好的一組，水平一般的一組，剛學的一組）學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習?！靶〗M合作學習”的特點是學習者的個人目標與小組目標之間是積極的相互依賴關系，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。
“小組合作學習”為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯現出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。
2.在體育教學中注重學生人際交往能力的培養(yǎng)。據統(tǒng)計資料表明：良好的人際關系，可使工作成功率與個人幸福達成率達85%以上；一個人獲得成功的因素中，85%決定于人際關系，而現在的中職學生，作為90后，又是家中的獨苗，缺少與人交往的能力，同學之間經常發(fā)生口角，多數是因為語言不好聽，表達方式不適宜等情況。
看到這一點，在進行鍛煉的時候、分組對抗的時候，引導學生討論、溝通自己所需要的隊友應該具有什么優(yōu)點，你是怎樣發(fā)現他人這些優(yōu)點的，從而使學生得出人際關系的決竅在于自己能真正的去發(fā)現和尊重他人。
3.在體育教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F代職教理念提出了終身學習的理念。為了讓學生日后能夠進行自主鍛煉的目的，能夠跟上時代節(jié)拍，我們就必須強化學生自主學習的理念及創(chuàng)新的思想。培養(yǎng)適應職業(yè)變化的能力，創(chuàng)新能力及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此在教學過程中，轉變觀念，改革教法，了解學生、尊重學生、相信學生，從‘獨奏者“的角色逐步過渡到”指揮者“的角色，從教師的”啟發(fā)式“發(fā)展到”參與式“，從’封閉式”發(fā)展到“開放式?！眲又郧?、導之以趣、授之以法，為此在教學過程中我始終對學生灌輸終生鍛煉的作用。
三、貫徹素質教育就必須關注職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
1.用自己的教學熱情來感染學生，從而激勵學生的學習情趣。職校學生學習基礎差是一個不爭的事實。學生上課調皮、曠課、做小動作己是見怪不怪。但如果教師走進課堂時精神飽滿、笑容滿面、聲音響亮、語言生動、富有感染力，就能吸引學生自覺認真地聽課，積極鍛煉，從而達到較好的教學效果。
2.用多樣的教學方法來渲染學生。通過多媒體的事例展示、實物動作的運用、實際操作的演示讓學生感受到掌握技能的樂趣。同時通過讓不同層次的學生承擔不同程度的角色，如：第一位置，第二位置，第三位置讓學生們找到自己的位置，體會參與的過程。
3.夠用的教學觀點和實用的內容。若所學非所用或不能預見其在生產生活中的作用，學生對相應內容的學習興趣就會淡化。適時地把學習內容與身邊生產生活實際相聯(lián)系加以說明，學生對學習該內容就會感興趣。如乒乓球扣球時要求學生根據不同的動作體會不同的方式，或要求學生用用不同的力量、不同角度體會乒乓球扣球的動作。讓學生在愉快中學習，在愉快中成長。
總之，教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。體育作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性，使學生能夠形成積極參與終生鍛練的能力，同時培養(yǎng)判斷能力、運用能力、思維能力，提高自身的綜合素質。
中職體育教學論文篇十一
論文摘要：體育教學中的師生互動是提高課堂教學質量的有效手段，教師主體和學生主體間的交流和互動，應該成為課堂教學形式的主要內容。中專學校的體育教學怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一名體育老師應該關注的課題。
素質教育是新時期我國教育的發(fā)展方向，符合現階段我國國民經濟和社會發(fā)展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業(yè)發(fā)展的走向。中專學校的體育教學怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一名體育老師應該關注的課題。
二、中專體育教學中師生互動的含義。
三、中專體育教學中師生互動的形式。
1.課堂教學中的師生互動。
2.課堂教學中的生生互動。
學生個體間的互動是體育課堂教學中的另一種互動形式。具體體現在學生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習等過程。
四、體育教學中師生互動的特征。
1.教師主導性和學生主體性特征。
體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學結構主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學的效果?；拥捏w育教學形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學氣氛，增強學生學習體育的樂趣。愉快、民主的教學氣氛，是優(yōu)質教學質量的催化劑。
2.非語言行為較多。
體育課堂教學中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學中起著非同一般的作用。表情語言、體態(tài)語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。
五、體育教學中師生互動的建議。
1.科學評價，優(yōu)化互動。
建立體育課堂教學師生互動評價機制，確立科學的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學生反饋的意見進行分析整理。
2.民主平等，改善師生關系，尊重學生。
課堂教學中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關系在教學活動中具有重要作用。體育教學中要堅持民主教學的原則，通過建立良好的師生關系，實現教學目標和提高教學效果。
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中職體育教學論文篇十二
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現象和現實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹”這一現象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經?？吹降牟屎绗F象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯(lián)系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景劇：在公交車上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現代社會經濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
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（作者單位安慶市技師學院）。
中職體育教學論文篇十三
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源。
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創(chuàng)新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優(yōu)質高效的足球教學。
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中職體育教學論文篇十四
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用。
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網站相對較多，其中“免疫學信息網”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數能夠在網絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現在多媒體課件中，聯(lián)合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經之路。
參考文獻：
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中職體育教學論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院體育教學近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質為目標的廣泛共識，學生的身體素質因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內容呈現出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經驗。
從20世紀80年代起，外國已經開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數的高低。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善。科學合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質量。
中職體育教學論文篇十六
體育教學資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學常規(guī)建設、體育教研、體育教學人員情況、體育教學設施四個子系統(tǒng)構成，其是整個體育教學管理活動的基礎，其管理的規(guī)范性和科學性直接影響了教學的運行效果。
體育教學常規(guī)建設信息主要包括教學常規(guī)文件信息、學科和專業(yè)建設信息、課程建設信息等，這三個方面的管理信息主要內容有：有關日常教學文件、學科專業(yè)建設、課程建設等方面的相關信息，包括名稱、日期和內容等要素信息。體育教學常規(guī)建設信息管理系統(tǒng)建成后，教學管理人員可以對系部開設專業(yè)相關的教學文件名、建設日期、內容，學科專業(yè)建設名稱、日期、內容和課程建設名稱、日期、內容等相關信息進行合理的數據管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學改革與研究立項信息和體育教學改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關文件名稱、日期和內容，教學改革與研究過程中的具體措施和要求，教學改革與研究的成果名稱、建設日期和內容等。體育教學與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對系部體育教學與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學和研究的相關動向和實施情況。
體育教學人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學歷、學位、職稱、工作時間、職務、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓等。體育教學人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學設施建設信息主要是指體育教學設施的使用和管理的相關信息，如場地設施建設、場地設施使用、場地設施管理等。體育教學設施建設信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對現有的體育教學場地設施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設施的使用效率，教師也可以根據查詢結果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學的效果。
體育日常教學信息管理、教學文檔信息管理、教學工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓練競賽信息管理構成了體育教學運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學管理活動的核心。
體育日常教學管理信息主要包括學生選課、教師安排、教材訂購、教學進度計劃和教學大綱的編制、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、學生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數據管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學工作量信息指教師的教學工作人員選聘、教學工作量的核算、教學編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內容與要求、系部教學工作總量、教師個人教學工作量、教學編制設定和要求等。體育教學工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學管理人員對以上信息進行科學有效地管理，也可以方便其他相關人員對相關信息的查詢。
2.3教學文檔信息的管理。
教學文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學規(guī)劃、教學管理制度、教改與教研、教學評估信息等。教學文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學管理人員及其他相關人員對以上信息進行查詢和數據管理，有效保障學校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓練競賽信息的管理。
運動隊訓練競賽信息主要包括運動隊訓練和競賽方面的有關信息，如運動隊名稱、人員情況、訓練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員及其他相關人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學校運動隊的科學訓練提供保障。
教學質量監(jiān)控、教學質量分析、教學質量評價共同構成了體育教學質量與評價管理體系，是整個體育教學管理活動的關鍵，體育教學質量與評價信息的完善對于及時反饋教學情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學質量監(jiān)控信息是指系部領導評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學生評教等課堂教學質量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內容、評教結果及課程考核及格情況等內容進行管理。體育教學質量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數據管理，為日常教學監(jiān)控奠定基礎。
體育教學質量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術課成績的分析，如分析的時間、分析的結果等。建成的體育教學質量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學管理人員查詢和管理相關信息提供便利，從而有效地提高教學監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學質量評價信息的管理。
教學質量評價信息是指教學理念、教師隊伍、教學條件、學科專業(yè)、教學常規(guī)、教學效果、教學特色、教學評價、學生學風等方面的有關信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結構信息、教學中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學風建設成果信息等。建成后的教學質量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學管理人員及時反饋各類教學信息提供便利，又可以為系部做出有關教學管理的正確決策提供幫助。
4.結語。
眾所周知，教學管理規(guī)范化是當前新建本科高校體育教學管理工作亟需解決的問題。在當前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現體育教學管理的信息化，構建新建本科高校體育教學信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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中職體育教學論文篇十七
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
中職體育教學論文篇十八
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經濟學院級金融學院選修網球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質及網球的技能掌握的情況，按照湖北經濟學院網球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據，構建了體育分層次教學目標體系、內容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網球分層式體育教學的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調查表。以金融學院2010級選網球課的學生為調查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數。其再測信度系數為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態(tài)度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）?；趯哟误w育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調查統(tǒng)計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質進行測試，發(fā)現其中不存在顯著的差異。經過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經常參加體育鍛煉可以提高身體素質。由于體育分項分層次教學是根據學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內容更適合自己，能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質好于會計學院學生的身體素質。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內容體系、教學管理體制等進行相應的調整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯(lián)系及反饋,并根據不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
中職體育教學論文篇十九
如今社會經濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據教學內容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數據。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內容對學生現有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內跑完，第二層次的學生要求在2min內跑完，第三層次的學生可以根據實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據后期的水平和能力進行適當的調整，這樣才能夠真正的實現分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當的對學生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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中職體育教學論文篇二十
體育教學和其它的教學相比具有一定的特殊性，主要是體育教學對于教學基礎設施和教學場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎設施建設的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學的質量。學生們得不到充足的鍛煉，體育教學也會逐漸失去其應有的價值。
大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上，培養(yǎng)學生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現在以下幾點。
2.1對學生競爭意識的培養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，未來的社會必將呈現出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中，學生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學有助于學生樹立科學的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業(yè)知識的人才?？梢栽谏鐣l(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。
2.2對學生實踐能力的培養(yǎng)。
在大專體育課程設置的過程中，主要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據學生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，針對現如今教學模式單一的問題，大專體育教學課程采用了變化式教學模式，對學生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學生的實踐能力不僅表現在體育課堂中，在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現。所以說，培養(yǎng)學生的實踐能力是至關重要的。
2.3對學生組織能力的培養(yǎng)。
學生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學習生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養(yǎng)學生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應該積極設置體育游戲和競賽，在培養(yǎng)學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質。
2.4培養(yǎng)學生的興趣愛好。
現如今，想要在社會的某個領域發(fā)揮自身的價值，處于優(yōu)勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養(yǎng)，如果學生能夠經常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業(yè)余生活，久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規(guī)則進行分解處理，學生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學生反應能力的培養(yǎng)。
當大專院校的學生走入社會之后，如果反應能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之后，反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在著較為密切的關系。在大專體育訓練的過程中，很多教學環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學生們在短時間內做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會?？梢姡瑢W生們可以從體育教學中發(fā)現自己反應能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學習技術能力的訓練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養(yǎng)學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發(fā)學生學習的動力源，激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維。
體育課教學內容設計時要針對學習目標盡量多的設計幾項教學內容，應側重于培養(yǎng)學生運用和創(chuàng)設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上，提高學生參加訓練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來，使學生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外，還應當重視體育教學技能理論的學習，使學生能夠獲得今后從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學的過程中，除了要增強學生基本體育方面的相關知識外，還要重視學生的能力加強。體育教學要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結合，避免出現大學生步入社會之后無法適應的現象。另外，大專院校的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預期目標的重要途徑。
中職體育教學論文篇二十一
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯(lián)系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。