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豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇一
由于我們班剛剛深入中班，又有一部分幼兒新入學(xué)，對(duì)數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)不夠，還不能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。為了讓孩子們學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)、認(rèn)數(shù)字，我結(jié)合秋季的主題，設(shè)計(jì)了《豐收的果園》這一課時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中，我的每一環(huán)節(jié)都以游戲的形式進(jìn)行，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
1、正確感知5以內(nèi)數(shù)量，鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解數(shù)字的實(shí)際意義。
2、將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
3、愿意參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增強(qiáng)參與活動(dòng)的自信心。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，能將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
1、果園（樹(shù)上貼有有1—5的點(diǎn)子的不同水果）。
2、貼有1—5數(shù)字的自制紙盒汽車(chē)。
3、1—5的水果圖若干。
4、磁帶、錄音機(jī)。
一、參觀果園，參與手指游戲。
1、師：秋天到了，果園里的水果豐收了，小朋友看一看，果樹(shù)上有些什么水果呀？ （放《去郊游》的音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入果園）
2、參觀果園（果園背景圖）。師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看有幾種水果？每種水果都有幾個(gè)呀？
3、放音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒做手指游戲，練習(xí)用手指表現(xiàn)5以內(nèi)數(shù)量。
二、摘水果
1、師：先告訴老師你最喜歡吃什么水果呢？為什么呀？
2、師：樹(shù)上這么多水果，我們把這些水果摘下來(lái)，好嗎？
3、聽(tīng)音樂(lè)把幼兒帶到立體水果樹(shù)前。
4、幼兒摘好水果，師提問(wèn)：水果娃娃上面還藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你摘的是幾個(gè)圓點(diǎn)的水果？ （幼兒數(shù)一數(shù)）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)水果圖片上數(shù)數(shù)。
1、他們數(shù)的對(duì)不對(duì)，為什么？
2、有什么好辦法能使數(shù)過(guò)的不再數(shù)進(jìn)去。
3、發(fā)給幼兒人手一個(gè)蘋(píng)果數(shù)一數(shù)，想一想。
教師小結(jié)：今天小朋友學(xué)會(huì)了在封閉物上數(shù)數(shù)，只要我們清楚地記住第一個(gè)點(diǎn)在哪里，然后輪著數(shù)下去，數(shù)到最后一個(gè)數(shù)了，就不能數(shù)下去，這樣就不會(huì)搞錯(cuò)了。
四、送水果
嘀嘀嘀，汽車(chē)開(kāi)來(lái)了。（出示汽車(chē)）
1、師：開(kāi)來(lái)幾輛汽車(chē)？幫汽車(chē)排排隊(duì)。（請(qǐng)一個(gè)小朋友按1—5的順序排好）
2、小朋友摘了這么多水果，我們用汽車(chē)把水果運(yùn)回去吧！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你的水果是幾個(gè)點(diǎn)子，應(yīng)該乘幾號(hào)車(chē)呢？（幼兒討論）
3、送水果
師：請(qǐng)小朋友把水果送到點(diǎn)子和數(shù)字一樣多的汽車(chē)上。（老師巡查，輔導(dǎo)）
4、運(yùn)水果
“嘀嘀嘀，汽車(chē)出發(fā)了“（幼兒開(kāi)著汽車(chē)出活動(dòng)室）
在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式下，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿恐懼。因此，要讓學(xué)習(xí)主體回到幼兒本身，讓幼兒從興趣中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒主體探索、操作建構(gòu)知識(shí)的能力。考慮到孩子們對(duì)水果的喜愛(ài)之情，水果成為了我貫穿今天整個(gè)活動(dòng)的主要線索。我通過(guò)手指游戲、摘果子、、送果子、運(yùn)果子，不斷激起孩子們數(shù)數(shù)的興趣，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿骱瓦\(yùn)用不同的數(shù)數(shù)方法和將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)我班孩子對(duì)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)，由易到難、層層遞進(jìn)的開(kāi)展活動(dòng)。從今天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，孩子們運(yùn)用較多的是從中間往四周數(shù)或從四周望中間數(shù)的方法，積累了這方面數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，知道了數(shù)數(shù)要數(shù)得正確一定要數(shù)仔細(xì)，不能漏數(shù)。在摘果子的環(huán)節(jié)中，既有對(duì)前數(shù)幾種水果中積累的數(shù)數(shù)方法的運(yùn)用，又加入了封閉式數(shù)數(shù)，同時(shí)小結(jié)了數(shù)數(shù)在正確方法。而設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲，一方面是基于讓孩子們?cè)谟螒蛑谢钣盟e累的數(shù)數(shù)方法的思考，另一方面是我覺(jué)得數(shù)數(shù)的方法千差萬(wàn)別，通過(guò)游戲也能啟發(fā)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑刑剿?、運(yùn)用更多的數(shù)數(shù)好方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，前半部分教師與幼兒的配合還比較默契，后半部分（送水果回家時(shí)），秩序有點(diǎn)亂，如果我能以小組為單位，逐一上來(lái)將水果放入車(chē)中，既有序，又能觀察到每個(gè)幼兒的表現(xiàn)。
通過(guò)這一課時(shí)，我想我們今后在教學(xué)活動(dòng)中可以注意以下幾點(diǎn)，對(duì)我們以后的教學(xué)有很大幫助，讓幼兒更熱愛(ài)學(xué)習(xí)：
1、以幼兒最感興趣的“生活化”內(nèi)容，融入數(shù)理概念的知識(shí)，讓幼兒主動(dòng)輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并保持濃厚的興趣。
2、以有趣的“游戲化”形式進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒自行探索發(fā)現(xiàn)，建立起經(jīng)驗(yàn)、溝通、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、以豐富變化的“多程序”“多模式”題型練習(xí)，配合操作道具，讓幼兒建立起實(shí)驗(yàn)、討論與表現(xiàn)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇二
教學(xué)理念：?jiǎn)栴}引領(lǐng)以說(shuō)促想
教學(xué)模式：?jiǎn)栴}研學(xué)分享提升
一、充分閱讀，充分思考
略讀課文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對(duì)課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。
二、問(wèn)題明確，逐個(gè)突破
在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題——機(jī)器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問(wèn)題。隱含著一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機(jī)器人是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
三、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
在這一節(jié)課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機(jī)器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的`興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、讀說(shuō)結(jié)合，以讀促想
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。整節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)機(jī)器人，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同造型、不同功能的機(jī)器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡?？上У氖菍W(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇三
1.秋天到了，大地豐收了。你看，蘋(píng)果們你爭(zhēng)我搶的，涂上了紅紅的胭脂，把自己打扮得漂漂亮亮的，等人們來(lái)摘呢；梨頭穿上鑲著金子的衣裳，像高貴的皇帝一樣；柿子穿上秋天送給它的橙紅色的新衣服，高興地又蹦又跳，顯得非常豐滿；香蕉脫下綠色的外套，換上金色的皮襖。你看，那莊稼也豐收了，那一簇簇的稻谷，像一片金色的田野。秋天帶給大家的是一片涼爽，帶給大地的是一陣歡笑。
2.秋是豐收的季節(jié)，一片片金黃色的`葉片像一只只美麗的金蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞，秋姑娘用雙手將果實(shí)撒向大地，人們愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的香飄四野。秋走進(jìn)菜園，哇，那黃澄澄的玉米，飽飽的像一個(gè)個(gè)老壽星，豌豆開(kāi)心的笑裂了肚皮，高粱羞紅了臉，在風(fēng)中搖曳……秋天是什么顏色的？秋是金黃色的，金黃色的秋天，豐收的秋天。
3.金秋十月，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。
4.田園也不例外，高粱都垂下它的腰，像要親吻大地。麥田里，麥穗兒粒粒飽滿，金黃金黃的。風(fēng)一吹，麥浪滾滾，讓人心曠神怡。
5.秋天的小河，為動(dòng)物們提供了一個(gè)很好的生活場(chǎng)所，花瓣落下來(lái)，好像是動(dòng)物們的雨傘，河中的葉子就像鴨子們曬太陽(yáng)休息的地方。
6.秋天悄悄地，超過(guò)光的步驟，并且有豐收的希望和歡樂(lè)。水稻成熟。金色稻田的河水飽滿充實(shí)的大米和軸承，是一年的農(nóng)民和夢(mèng)想。
7.看小農(nóng)院后的菜園，也是一派豐收的景向，茂盛鮮嫩的蔬菜把畦田遮蔽得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，西紅柿打呼嚕，連茄子姑娘也穿上紫色的衣裳，真惹人愛(ài)。豆角架上一串串，辣椒紅得像火炭，大蘿卜露出了地面，大白菜像胖娃娃，黃瓜綠得要滴下水來(lái)，一群群小蜜蜂，低聲唱著小曲，對(duì)對(duì)蝴蝶在金黃的菜花上翩翩起舞。
8.當(dāng)你不經(jīng)意地來(lái)到廣闊的田野里，會(huì)看到熟透了的莊稼鋪滿了田埂，整個(gè)大地籠罩了一層金黃色。秋風(fēng)乍起，稻浪蕩開(kāi)。刷、刷、刷，刷、刷、刷，一首首原生態(tài)的交響曲演奏得是那么的和諧悅耳。
9.你瞧，那如胭脂般的蘋(píng)果，紅得那么鮮艷，紅得那么可愛(ài)，像一盞盞小燈籠掛在枝頭，沉旬旬的，又像一朵朵紅云飄落在枝頭。
10.秋天，紅艷艷的蘋(píng)果扒開(kāi)綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀！
11.田野一片金黃，好一派豐收的喜人景象，給人一種“春華秋實(shí)”的感受。到了秋天，菊花盛開(kāi)，各種各樣的菊花都不甘示弱，千姿百態(tài)，盡情綻放，菊花的顏色異彩紛呈：有的潔白如雪，有的黑紫如墨玉，有的金黃如金……顯得雍容華貴，令人賞心悅目。
12.秋天悄無(wú)聲息地來(lái)了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。稻子成熟了。金燦燦的稻田，那一串串飽滿充實(shí)的稻穗，承載著的，是農(nóng)人一年的寄托和夢(mèng)想。
13.黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹(shù)，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。
14.瞧！秋天來(lái)到果園里，紅彤彤的大蘋(píng)果扒開(kāi)深綠的葉子四處張望；金燦燦的梨子掛在枝頭，從遠(yuǎn)處看就像無(wú)數(shù)顆閃爍的星星落在人間；黃澄澄的橘子、柿子壓彎了樹(shù)枝，爭(zhēng)著搶著等待人們來(lái)采摘。
15.秋天，樟腦樹(shù)落葉更美，那金黃色的葉子落下來(lái)就像一只只蝴蝶翩翩起舞，美極了！葉子落下來(lái)，同學(xué)們撿起，拿來(lái)當(dāng)書(shū)簽。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇四
秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)滿懷喜悅的季節(jié)。在這瓜果飄香的美好時(shí)節(jié)，怎能不去果園里看看豐收的景象呢？一個(gè)星期六的下午，媽媽帶我來(lái)到了位于示范區(qū)東湖北側(cè)的一個(gè)蘋(píng)果園。
這個(gè)果園的名字叫做“收獲滿滿”。如果你想知道它為什么叫這個(gè)名字的話，就請(qǐng)和我一起走進(jìn)果園吧。
站在果園門(mén)口向小路兩邊望去，一行行、一列列果實(shí)豐滿的蘋(píng)果樹(shù)就像高大挺拔的士兵在守護(hù)著整個(gè)果園。在果園左側(cè)有十幾棵海棠樹(shù)，樹(shù)上結(jié)著像靈巧的小精靈一樣的海棠果，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的長(zhǎng)在一起。海棠果的個(gè)頭不大，成熟之后就像櫻桃那么大?？蓜e看它個(gè)頭小，它對(duì)人的身體可是有很大好處的，如健脾開(kāi)胃、生津止渴、增強(qiáng)免疫力等。
我不禁思考起了一個(gè)問(wèn)題：為什么這些蘋(píng)果都套著一層塑料袋？難道它們不需要吸收大自然的養(yǎng)分嗎？經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)，農(nóng)民爺爺告訴我說(shuō)：蘋(píng)果果實(shí)像核桃那么大的時(shí)候就套上了袋子，這樣做是為了避免灰塵污染，減少病蟲(chóng)侵害和農(nóng)藥殘留，保持果實(shí)的新鮮度。聽(tīng)了他的介紹，我恍然大悟：怪不得每個(gè)蘋(píng)果的光潔度都這么好，原來(lái)果農(nóng)很早就開(kāi)始采取必要的技術(shù)措施了！
在采摘果子的時(shí)候，媽媽告訴我一定要摘紅色熟透了的，不然口味不好還浪費(fèi)果實(shí)。聽(tīng)了媽媽的提醒之后，我摘得更加認(rèn)真了。可是，我又遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題：該如何采摘樹(shù)上高處的蘋(píng)果呢？媽媽教了我一招：先選中一個(gè)目標(biāo)，看好它的位置，然后使勁兒往上一跳，抓住果實(shí)所在樹(shù)枝的最低點(diǎn)，就可以摘下蘋(píng)果了。說(shuō)完后媽媽給我做了一個(gè)示范，讓我跟著做。我試了一下，還真行，于是我又摘到了幾個(gè)高處的蘋(píng)果，果然很輕松。哈哈，太好了，我又多學(xué)了一招！轉(zhuǎn)眼到了黃昏，我們摘了兩大袋子蘋(píng)果，可真是“收獲滿滿”！
回到家后，我大口大口吃著自己親手采摘的蘋(píng)果，心里甜甜的，心想這次我終于親身體會(huì)到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的意思了。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇五
秋姑娘帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到人間，果園里到處疊翠流金，一幅豐收的景色。
秋天的果園景色真美啊！走進(jìn)果園，秋風(fēng)拂著我的頭發(fā)，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔傳來(lái)“刷刷”的聲響。抬頭一看，楊樹(shù)葉子黃了，掛在枝頭上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶；落在樹(shù)旁的小河里。仿佛是一條條金色的小船。
秋天的果園果實(shí)真多?。」麍@里到處彌漫著濃郁的果香，令人垂涎欲滴，給人一種眼花繚亂的感覺(jué)。你瞧碩大的蘋(píng)果掛滿枝頭，壓彎了樹(shù)枝，像捉迷藏的孩子露出了笑臉。黃橙橙的鴨梨擠在一起，活像一個(gè)個(gè)胖嘟嘟的小娃娃，秋風(fēng)一吹，搖搖欲墜。葡萄成熟了，一大串一大串地從葉子縫里垂下來(lái)。它們晶瑩剔透，像是用水晶瑪瑙和玉石雕刻出來(lái)的，又像顆顆紫色的珍珠，個(gè)個(gè)又圓又大，水靈靈的橘子、柿子、和石榴兒更不甘示弱、你擠我碰，爭(zhēng)著報(bào)告豐收的好消息。
秋天的果園真繁忙??！你看，小兔子、小松鼠一大早就召集它們的好伙伴，興高采烈地來(lái)到果園，人人參與水果的采摘、搬運(yùn)中來(lái)。它們一邊摘著水果，一邊啃著水果，大聲地叫喊著：“真甜啊，真香啊”大家雖難忙得不亦樂(lè)乎，但臉上都綻放著幸福的笑容。
秋天真美啊！我愛(ài)豐收的果園，我更愛(ài)如詩(shī)如畫(huà)的秋天。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇六
這是一節(jié)場(chǎng)景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。剛開(kāi)始上課，先讓學(xué)生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹(shù)林，學(xué)生對(duì)果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場(chǎng)景分四個(gè)層次呈現(xiàn):果樹(shù)、小動(dòng)物運(yùn)水果、小動(dòng)物摘果子和小鳥(niǎo)，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的探索為主線，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生積極主動(dòng)地參與了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察場(chǎng)景、收集信息從多個(gè)角度提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的，教師以小動(dòng)物的身份提出了一個(gè)有關(guān)方位的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)：為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問(wèn)題……，這既讓學(xué)生感受到問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，又對(duì)學(xué)生思維有很好的引導(dǎo)。其余大量的問(wèn)題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來(lái)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，出人意料地提出了例如“請(qǐng)問(wèn)這些小動(dòng)物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問(wèn)題?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能對(duì)已學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時(shí)，通過(guò)小組交流，在求異探索、互說(shuō)互議中獲得更多的展示自己和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更要”，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、不斷探索的過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問(wèn)題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇七
秋天來(lái)了，秋天來(lái)到了高山，秋天來(lái)到了平原，秋天來(lái)到了果園。秋天的果園真美啊!
爸爸媽媽帶我去了果園，來(lái)到了果園，我就聞到了一股清香，我抬頭一看，紫紅色的葡萄一串接著一串的結(jié)滿枝頭，我摘下一顆放進(jìn)了嘴里，啊!真甜呀!
粗壯的蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋(píng)果，好像小朋友可愛(ài)的笑臉，我不由自主地摘下了一個(gè)，吃了一口，呀!又香又甜!
你看那邊的大香梨掛滿枝頭，就像綴了金色的水葫蘆。
淡黃的橘子也露出了可愛(ài)的笑臉，像一個(gè)個(gè)小燈籠在深夜里照明。
我愛(ài)秋天，我也愛(ài)秋天的果園。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇八
信息時(shí)代的到來(lái)，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息，這對(duì)教育的改革與發(fā)展指出了新的方向；信息時(shí)代的通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既豐富了教育教學(xué)資源，也改變了人們的時(shí)空關(guān)系；信息時(shí)代是“今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去”的時(shí)代，這對(duì)人的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實(shí)施教學(xué)、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
信息技術(shù)整合于教學(xué)，是世界教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是課程改革自身發(fā)展的需要。通過(guò)整合可解決課程改革中自身難以解決的問(wèn)題，為教學(xué)、為新課程改革提供知識(shí)、技術(shù)支持。在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可*的保障。
作為課題實(shí)驗(yàn)教師我想，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，不是為了信息化而信息化，而是通過(guò)信息化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的`均衡發(fā)展。通過(guò)信息化的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，接受與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
本課題研究主要行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)研法等方法，行動(dòng)研究法要注意五個(gè)環(huán)節(jié)（指：計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律。將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)置于教學(xué)中，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)精靈探險(xiǎn)團(tuán)的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三條游覽路線，講清要求之后請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生自己完成，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行兩次反饋，反饋學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生遇到的困難，同時(shí)設(shè)置智力陷阱提出了具有開(kāi)放性、靈活性、多變性的生活場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的信息，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。游戲不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。通過(guò)教室廣播的功能，讓學(xué)生看到各種方法并充分討論，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的交流，切實(shí)做到資源共享，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。在游玩過(guò)程中，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導(dǎo)游不同的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，友好的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，以達(dá)到自我反饋的目的，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)獲取、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體提供學(xué)生的思維活動(dòng)的材料和工具，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情景，提出思維的課題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的思維智力品質(zhì)得以發(fā)展，這樣，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來(lái)，作到既有方向，又有動(dòng)力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的注意力容易分散，進(jìn)行反饋的同時(shí)學(xué)生可能對(duì)其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學(xué)，也可以利用教室廣播提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，及時(shí)進(jìn)行反饋，并利用生動(dòng)有趣的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于微機(jī)教室的限制，學(xué)生只能同位互相交流，無(wú)法較好的實(shí)現(xiàn)小組合作，學(xué)生互相傾訴的對(duì)象少了。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)游戲的興趣逐漸減弱，計(jì)算機(jī)并不能與游戲劃等號(hào)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，相應(yīng)的調(diào)整計(jì)算機(jī)中的娛樂(lè)性，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇九
內(nèi)容，總感覺(jué)本次教學(xué)的內(nèi)容還是比較多的，但是課堂教學(xué)實(shí)施下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)一堂課的教學(xué)容量實(shí)在太少（原來(lái)的課型都是設(shè)計(jì)了相關(guān)的課堂練習(xí)的，今天的這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以課堂上的最后十分鐘教學(xué)完畢，只好進(jìn)行口算練習(xí)和相應(yīng)的），到底要設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)內(nèi)容，各位不妨多提寶貴意見(jiàn)。
知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于方位的練習(xí)，本堂課上自我感覺(jué)不夠重視，沒(méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生的思考提綱，學(xué)生在課堂上對(duì)于這樣的提問(wèn)思考的量比較少，回答的面更加少，部分學(xué)生根本沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以在課堂上沒(méi)有很好地觀測(cè)到大面積的學(xué)生知識(shí)掌握情況。對(duì)于加減法的訓(xùn)練，本堂課上訓(xùn)練的量比較多，很多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確說(shuō)出相應(yīng)的算式，看圖列式、理解算式的.能力都得到了很好的提高，就這一點(diǎn)而言，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是比較理想的。有些學(xué)生甚至已經(jīng)很迫切地去計(jì)算梨子的總個(gè)數(shù)了（超過(guò)十，計(jì)算的數(shù)據(jù)比較大。）這樣就為后面學(xué)習(xí)十幾的加減法做了一次經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)比較粗糙，課堂上總有不夠流暢的地方，由于教學(xué)語(yǔ)言的不夠流暢，帶來(lái)學(xué)生思考問(wèn)題的正確率不高，看來(lái)，每堂課的教學(xué)我還是要精心準(zhǔn)備一下的。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇十
秋天，有一個(gè)不同的果園。它蘊(yùn)意著豐收，蘊(yùn)含著喜慶。秋天的果園與眾不同。
走進(jìn)果園，就讓你目不暇接，微風(fēng)吹過(guò)，葉子隨風(fēng)舞動(dòng)，又打著“降落傘”輕輕地飄下，鋪成了一條金黃色的小路。
一眼望去，一顆顆石榴樹(shù)參差不齊地映入我眼簾。一個(gè)個(gè)石榴紅紅的像小朋友害羞的臉蛋，剝開(kāi)石榴皮，一顆顆石榴籽白里透紅，害羞極了！
向里走去，一顆顆棗樹(shù)已排好了隊(duì)伍，每棵棗樹(shù)上都掛著一個(gè)個(gè)小燈籠，好像在為我照明，那綠油油的葉子見(jiàn)了，也不甘示弱，伸展出那絢麗的葉脈，美麗極了！
旁邊就是柿子樹(shù)了，那柿子又軟又大，看著就讓人流口水。這些柿子特別極了，像一個(gè)個(gè)“小南瓜”，掛滿了枝頭。
后面還有大家迫不及待的“水晶”葡萄，那一顆顆葡萄像一顆顆寶石，五光十色，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，地上出現(xiàn)了大大小小的斑點(diǎn)。
這些水果不僅裝點(diǎn)著大地，還為秋天增添了一筆絢麗的色彩。我愛(ài)秋天，我更愛(ài)豐收的果園！
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇十一
水果市場(chǎng)里有各種各樣的水果，有又大又圓的西瓜、有甜津津的蘋(píng)果、還有黃黃的香蕉……其中，我最喜歡吃香蕉了。
香蕉的外皮黃乎乎的，像小雞身上的羽毛一樣黃。它長(zhǎng)得彎彎的，仿佛一條條小船。
它的外皮摸起來(lái)滑溜溜的，你一用力，香蕉上面肯定會(huì)有你的手指印兒！剝開(kāi)外皮，里面是淺黃色的，咬一口，甜津津的，讓人心情一下子就特別好！
它聞起來(lái)有淡淡的香味，會(huì)讓人想要把它給吃掉。
香蕉很好吃，但也不能一下子吃太多了！
媽媽說(shuō)香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值特別高，所以對(duì)身體特別好。
香蕉又好吃，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值又高，誰(shuí)會(huì)不喜歡吃香蕉呢？
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇十二
秋天的是收獲的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。
當(dāng)我走進(jìn)過(guò)果園時(shí)，一股水果的清香撲面而來(lái)，睜眼一看，那有大大小小五光十色的水果，有紫瑩瑩的葡萄，紅彤彤的蘋(píng)果，晶瑩剔透的青提，瑪瑙似的山楂，紅燈籠似的小柿子，葫蘆似的鴨梨……數(shù)不勝數(shù)，讓人看了眼花繚亂。
你看，那是石榴笑得咧開(kāi)了嘴，露出了一排排紅色的牙齒，葡萄像紫珍珠一樣晶瑩剔透，小柿子像一個(gè)生氣的小孩子，把臉都?xì)饧t了。
我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)，是讓人歡笑的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇一
由于我們班剛剛深入中班，又有一部分幼兒新入學(xué)，對(duì)數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)不夠，還不能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。為了讓孩子們學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)、認(rèn)數(shù)字，我結(jié)合秋季的主題，設(shè)計(jì)了《豐收的果園》這一課時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中，我的每一環(huán)節(jié)都以游戲的形式進(jìn)行，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
1、正確感知5以內(nèi)數(shù)量，鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解數(shù)字的實(shí)際意義。
2、將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
3、愿意參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增強(qiáng)參與活動(dòng)的自信心。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，能將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
1、果園（樹(shù)上貼有有1—5的點(diǎn)子的不同水果）。
2、貼有1—5數(shù)字的自制紙盒汽車(chē)。
3、1—5的水果圖若干。
4、磁帶、錄音機(jī)。
一、參觀果園，參與手指游戲。
1、師：秋天到了，果園里的水果豐收了，小朋友看一看，果樹(shù)上有些什么水果呀？ （放《去郊游》的音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入果園）
2、參觀果園（果園背景圖）。師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看有幾種水果？每種水果都有幾個(gè)呀？
3、放音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒做手指游戲，練習(xí)用手指表現(xiàn)5以內(nèi)數(shù)量。
二、摘水果
1、師：先告訴老師你最喜歡吃什么水果呢？為什么呀？
2、師：樹(shù)上這么多水果，我們把這些水果摘下來(lái)，好嗎？
3、聽(tīng)音樂(lè)把幼兒帶到立體水果樹(shù)前。
4、幼兒摘好水果，師提問(wèn)：水果娃娃上面還藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你摘的是幾個(gè)圓點(diǎn)的水果？ （幼兒數(shù)一數(shù)）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)水果圖片上數(shù)數(shù)。
1、他們數(shù)的對(duì)不對(duì)，為什么？
2、有什么好辦法能使數(shù)過(guò)的不再數(shù)進(jìn)去。
3、發(fā)給幼兒人手一個(gè)蘋(píng)果數(shù)一數(shù)，想一想。
教師小結(jié)：今天小朋友學(xué)會(huì)了在封閉物上數(shù)數(shù)，只要我們清楚地記住第一個(gè)點(diǎn)在哪里，然后輪著數(shù)下去，數(shù)到最后一個(gè)數(shù)了，就不能數(shù)下去，這樣就不會(huì)搞錯(cuò)了。
四、送水果
嘀嘀嘀，汽車(chē)開(kāi)來(lái)了。（出示汽車(chē)）
1、師：開(kāi)來(lái)幾輛汽車(chē)？幫汽車(chē)排排隊(duì)。（請(qǐng)一個(gè)小朋友按1—5的順序排好）
2、小朋友摘了這么多水果，我們用汽車(chē)把水果運(yùn)回去吧！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你的水果是幾個(gè)點(diǎn)子，應(yīng)該乘幾號(hào)車(chē)呢？（幼兒討論）
3、送水果
師：請(qǐng)小朋友把水果送到點(diǎn)子和數(shù)字一樣多的汽車(chē)上。（老師巡查，輔導(dǎo)）
4、運(yùn)水果
“嘀嘀嘀，汽車(chē)出發(fā)了“（幼兒開(kāi)著汽車(chē)出活動(dòng)室）
在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式下，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿恐懼。因此，要讓學(xué)習(xí)主體回到幼兒本身，讓幼兒從興趣中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒主體探索、操作建構(gòu)知識(shí)的能力。考慮到孩子們對(duì)水果的喜愛(ài)之情，水果成為了我貫穿今天整個(gè)活動(dòng)的主要線索。我通過(guò)手指游戲、摘果子、、送果子、運(yùn)果子，不斷激起孩子們數(shù)數(shù)的興趣，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿骱瓦\(yùn)用不同的數(shù)數(shù)方法和將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。
在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)我班孩子對(duì)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)，由易到難、層層遞進(jìn)的開(kāi)展活動(dòng)。從今天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，孩子們運(yùn)用較多的是從中間往四周數(shù)或從四周望中間數(shù)的方法，積累了這方面數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，知道了數(shù)數(shù)要數(shù)得正確一定要數(shù)仔細(xì)，不能漏數(shù)。在摘果子的環(huán)節(jié)中，既有對(duì)前數(shù)幾種水果中積累的數(shù)數(shù)方法的運(yùn)用，又加入了封閉式數(shù)數(shù)，同時(shí)小結(jié)了數(shù)數(shù)在正確方法。而設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲，一方面是基于讓孩子們?cè)谟螒蛑谢钣盟e累的數(shù)數(shù)方法的思考，另一方面是我覺(jué)得數(shù)數(shù)的方法千差萬(wàn)別，通過(guò)游戲也能啟發(fā)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑刑剿?、運(yùn)用更多的數(shù)數(shù)好方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，前半部分教師與幼兒的配合還比較默契，后半部分（送水果回家時(shí)），秩序有點(diǎn)亂，如果我能以小組為單位，逐一上來(lái)將水果放入車(chē)中，既有序，又能觀察到每個(gè)幼兒的表現(xiàn)。
通過(guò)這一課時(shí)，我想我們今后在教學(xué)活動(dòng)中可以注意以下幾點(diǎn)，對(duì)我們以后的教學(xué)有很大幫助，讓幼兒更熱愛(ài)學(xué)習(xí)：
1、以幼兒最感興趣的“生活化”內(nèi)容，融入數(shù)理概念的知識(shí)，讓幼兒主動(dòng)輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并保持濃厚的興趣。
2、以有趣的“游戲化”形式進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒自行探索發(fā)現(xiàn)，建立起經(jīng)驗(yàn)、溝通、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、以豐富變化的“多程序”“多模式”題型練習(xí)，配合操作道具，讓幼兒建立起實(shí)驗(yàn)、討論與表現(xiàn)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇二
教學(xué)理念：?jiǎn)栴}引領(lǐng)以說(shuō)促想
教學(xué)模式：?jiǎn)栴}研學(xué)分享提升
一、充分閱讀，充分思考
略讀課文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對(duì)課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。
二、問(wèn)題明確，逐個(gè)突破
在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題——機(jī)器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問(wèn)題。隱含著一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機(jī)器人是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
三、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
在這一節(jié)課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機(jī)器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的`興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、讀說(shuō)結(jié)合，以讀促想
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。整節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)機(jī)器人，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同造型、不同功能的機(jī)器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡?？上У氖菍W(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇三
1.秋天到了，大地豐收了。你看，蘋(píng)果們你爭(zhēng)我搶的，涂上了紅紅的胭脂，把自己打扮得漂漂亮亮的，等人們來(lái)摘呢；梨頭穿上鑲著金子的衣裳，像高貴的皇帝一樣；柿子穿上秋天送給它的橙紅色的新衣服，高興地又蹦又跳，顯得非常豐滿；香蕉脫下綠色的外套，換上金色的皮襖。你看，那莊稼也豐收了，那一簇簇的稻谷，像一片金色的田野。秋天帶給大家的是一片涼爽，帶給大地的是一陣歡笑。
2.秋是豐收的季節(jié)，一片片金黃色的`葉片像一只只美麗的金蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞，秋姑娘用雙手將果實(shí)撒向大地，人們愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的香飄四野。秋走進(jìn)菜園，哇，那黃澄澄的玉米，飽飽的像一個(gè)個(gè)老壽星，豌豆開(kāi)心的笑裂了肚皮，高粱羞紅了臉，在風(fēng)中搖曳……秋天是什么顏色的？秋是金黃色的，金黃色的秋天，豐收的秋天。
3.金秋十月，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。
4.田園也不例外，高粱都垂下它的腰，像要親吻大地。麥田里，麥穗兒粒粒飽滿，金黃金黃的。風(fēng)一吹，麥浪滾滾，讓人心曠神怡。
5.秋天的小河，為動(dòng)物們提供了一個(gè)很好的生活場(chǎng)所，花瓣落下來(lái)，好像是動(dòng)物們的雨傘，河中的葉子就像鴨子們曬太陽(yáng)休息的地方。
6.秋天悄悄地，超過(guò)光的步驟，并且有豐收的希望和歡樂(lè)。水稻成熟。金色稻田的河水飽滿充實(shí)的大米和軸承，是一年的農(nóng)民和夢(mèng)想。
7.看小農(nóng)院后的菜園，也是一派豐收的景向，茂盛鮮嫩的蔬菜把畦田遮蔽得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，西紅柿打呼嚕，連茄子姑娘也穿上紫色的衣裳，真惹人愛(ài)。豆角架上一串串，辣椒紅得像火炭，大蘿卜露出了地面，大白菜像胖娃娃，黃瓜綠得要滴下水來(lái)，一群群小蜜蜂，低聲唱著小曲，對(duì)對(duì)蝴蝶在金黃的菜花上翩翩起舞。
8.當(dāng)你不經(jīng)意地來(lái)到廣闊的田野里，會(huì)看到熟透了的莊稼鋪滿了田埂，整個(gè)大地籠罩了一層金黃色。秋風(fēng)乍起，稻浪蕩開(kāi)。刷、刷、刷，刷、刷、刷，一首首原生態(tài)的交響曲演奏得是那么的和諧悅耳。
9.你瞧，那如胭脂般的蘋(píng)果，紅得那么鮮艷，紅得那么可愛(ài)，像一盞盞小燈籠掛在枝頭，沉旬旬的，又像一朵朵紅云飄落在枝頭。
10.秋天，紅艷艷的蘋(píng)果扒開(kāi)綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀！
11.田野一片金黃，好一派豐收的喜人景象，給人一種“春華秋實(shí)”的感受。到了秋天，菊花盛開(kāi)，各種各樣的菊花都不甘示弱，千姿百態(tài)，盡情綻放，菊花的顏色異彩紛呈：有的潔白如雪，有的黑紫如墨玉，有的金黃如金……顯得雍容華貴，令人賞心悅目。
12.秋天悄無(wú)聲息地來(lái)了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。稻子成熟了。金燦燦的稻田，那一串串飽滿充實(shí)的稻穗，承載著的，是農(nóng)人一年的寄托和夢(mèng)想。
13.黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹(shù)，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。
14.瞧！秋天來(lái)到果園里，紅彤彤的大蘋(píng)果扒開(kāi)深綠的葉子四處張望；金燦燦的梨子掛在枝頭，從遠(yuǎn)處看就像無(wú)數(shù)顆閃爍的星星落在人間；黃澄澄的橘子、柿子壓彎了樹(shù)枝，爭(zhēng)著搶著等待人們來(lái)采摘。
15.秋天，樟腦樹(shù)落葉更美，那金黃色的葉子落下來(lái)就像一只只蝴蝶翩翩起舞，美極了！葉子落下來(lái)，同學(xué)們撿起，拿來(lái)當(dāng)書(shū)簽。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇四
秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)滿懷喜悅的季節(jié)。在這瓜果飄香的美好時(shí)節(jié)，怎能不去果園里看看豐收的景象呢？一個(gè)星期六的下午，媽媽帶我來(lái)到了位于示范區(qū)東湖北側(cè)的一個(gè)蘋(píng)果園。
這個(gè)果園的名字叫做“收獲滿滿”。如果你想知道它為什么叫這個(gè)名字的話，就請(qǐng)和我一起走進(jìn)果園吧。
站在果園門(mén)口向小路兩邊望去，一行行、一列列果實(shí)豐滿的蘋(píng)果樹(shù)就像高大挺拔的士兵在守護(hù)著整個(gè)果園。在果園左側(cè)有十幾棵海棠樹(shù)，樹(shù)上結(jié)著像靈巧的小精靈一樣的海棠果，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的長(zhǎng)在一起。海棠果的個(gè)頭不大，成熟之后就像櫻桃那么大?？蓜e看它個(gè)頭小，它對(duì)人的身體可是有很大好處的，如健脾開(kāi)胃、生津止渴、增強(qiáng)免疫力等。
我不禁思考起了一個(gè)問(wèn)題：為什么這些蘋(píng)果都套著一層塑料袋？難道它們不需要吸收大自然的養(yǎng)分嗎？經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)，農(nóng)民爺爺告訴我說(shuō)：蘋(píng)果果實(shí)像核桃那么大的時(shí)候就套上了袋子，這樣做是為了避免灰塵污染，減少病蟲(chóng)侵害和農(nóng)藥殘留，保持果實(shí)的新鮮度。聽(tīng)了他的介紹，我恍然大悟：怪不得每個(gè)蘋(píng)果的光潔度都這么好，原來(lái)果農(nóng)很早就開(kāi)始采取必要的技術(shù)措施了！
在采摘果子的時(shí)候，媽媽告訴我一定要摘紅色熟透了的，不然口味不好還浪費(fèi)果實(shí)。聽(tīng)了媽媽的提醒之后，我摘得更加認(rèn)真了。可是，我又遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題：該如何采摘樹(shù)上高處的蘋(píng)果呢？媽媽教了我一招：先選中一個(gè)目標(biāo)，看好它的位置，然后使勁兒往上一跳，抓住果實(shí)所在樹(shù)枝的最低點(diǎn)，就可以摘下蘋(píng)果了。說(shuō)完后媽媽給我做了一個(gè)示范，讓我跟著做。我試了一下，還真行，于是我又摘到了幾個(gè)高處的蘋(píng)果，果然很輕松。哈哈，太好了，我又多學(xué)了一招！轉(zhuǎn)眼到了黃昏，我們摘了兩大袋子蘋(píng)果，可真是“收獲滿滿”！
回到家后，我大口大口吃著自己親手采摘的蘋(píng)果，心里甜甜的，心想這次我終于親身體會(huì)到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的意思了。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇五
秋姑娘帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到人間，果園里到處疊翠流金，一幅豐收的景色。
秋天的果園景色真美啊！走進(jìn)果園，秋風(fēng)拂著我的頭發(fā)，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔傳來(lái)“刷刷”的聲響。抬頭一看，楊樹(shù)葉子黃了，掛在枝頭上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶；落在樹(shù)旁的小河里。仿佛是一條條金色的小船。
秋天的果園果實(shí)真多?。」麍@里到處彌漫著濃郁的果香，令人垂涎欲滴，給人一種眼花繚亂的感覺(jué)。你瞧碩大的蘋(píng)果掛滿枝頭，壓彎了樹(shù)枝，像捉迷藏的孩子露出了笑臉。黃橙橙的鴨梨擠在一起，活像一個(gè)個(gè)胖嘟嘟的小娃娃，秋風(fēng)一吹，搖搖欲墜。葡萄成熟了，一大串一大串地從葉子縫里垂下來(lái)。它們晶瑩剔透，像是用水晶瑪瑙和玉石雕刻出來(lái)的，又像顆顆紫色的珍珠，個(gè)個(gè)又圓又大，水靈靈的橘子、柿子、和石榴兒更不甘示弱、你擠我碰，爭(zhēng)著報(bào)告豐收的好消息。
秋天的果園真繁忙??！你看，小兔子、小松鼠一大早就召集它們的好伙伴，興高采烈地來(lái)到果園，人人參與水果的采摘、搬運(yùn)中來(lái)。它們一邊摘著水果，一邊啃著水果，大聲地叫喊著：“真甜啊，真香啊”大家雖難忙得不亦樂(lè)乎，但臉上都綻放著幸福的笑容。
秋天真美啊！我愛(ài)豐收的果園，我更愛(ài)如詩(shī)如畫(huà)的秋天。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇六
這是一節(jié)場(chǎng)景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。剛開(kāi)始上課，先讓學(xué)生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹(shù)林，學(xué)生對(duì)果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場(chǎng)景分四個(gè)層次呈現(xiàn):果樹(shù)、小動(dòng)物運(yùn)水果、小動(dòng)物摘果子和小鳥(niǎo)，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的探索為主線，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生積極主動(dòng)地參與了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察場(chǎng)景、收集信息從多個(gè)角度提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的，教師以小動(dòng)物的身份提出了一個(gè)有關(guān)方位的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)：為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問(wèn)題……，這既讓學(xué)生感受到問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，又對(duì)學(xué)生思維有很好的引導(dǎo)。其余大量的問(wèn)題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來(lái)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，出人意料地提出了例如“請(qǐng)問(wèn)這些小動(dòng)物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問(wèn)題?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能對(duì)已學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時(shí)，通過(guò)小組交流，在求異探索、互說(shuō)互議中獲得更多的展示自己和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更要”，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、不斷探索的過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問(wèn)題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇七
秋天來(lái)了，秋天來(lái)到了高山，秋天來(lái)到了平原，秋天來(lái)到了果園。秋天的果園真美啊!
爸爸媽媽帶我去了果園，來(lái)到了果園，我就聞到了一股清香，我抬頭一看，紫紅色的葡萄一串接著一串的結(jié)滿枝頭，我摘下一顆放進(jìn)了嘴里，啊!真甜呀!
粗壯的蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋(píng)果，好像小朋友可愛(ài)的笑臉，我不由自主地摘下了一個(gè)，吃了一口，呀!又香又甜!
你看那邊的大香梨掛滿枝頭，就像綴了金色的水葫蘆。
淡黃的橘子也露出了可愛(ài)的笑臉，像一個(gè)個(gè)小燈籠在深夜里照明。
我愛(ài)秋天，我也愛(ài)秋天的果園。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇八
信息時(shí)代的到來(lái)，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息，這對(duì)教育的改革與發(fā)展指出了新的方向；信息時(shí)代的通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既豐富了教育教學(xué)資源，也改變了人們的時(shí)空關(guān)系；信息時(shí)代是“今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去”的時(shí)代，這對(duì)人的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實(shí)施教學(xué)、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
信息技術(shù)整合于教學(xué)，是世界教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是課程改革自身發(fā)展的需要。通過(guò)整合可解決課程改革中自身難以解決的問(wèn)題，為教學(xué)、為新課程改革提供知識(shí)、技術(shù)支持。在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可*的保障。
作為課題實(shí)驗(yàn)教師我想，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，不是為了信息化而信息化，而是通過(guò)信息化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的`均衡發(fā)展。通過(guò)信息化的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，接受與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
本課題研究主要行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)研法等方法，行動(dòng)研究法要注意五個(gè)環(huán)節(jié)（指：計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律。將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)置于教學(xué)中，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)精靈探險(xiǎn)團(tuán)的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三條游覽路線，講清要求之后請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生自己完成，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行兩次反饋，反饋學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生遇到的困難，同時(shí)設(shè)置智力陷阱提出了具有開(kāi)放性、靈活性、多變性的生活場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的信息，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。游戲不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。通過(guò)教室廣播的功能，讓學(xué)生看到各種方法并充分討論，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的交流，切實(shí)做到資源共享，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。在游玩過(guò)程中，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導(dǎo)游不同的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，友好的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，以達(dá)到自我反饋的目的，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)獲取、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體提供學(xué)生的思維活動(dòng)的材料和工具，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情景，提出思維的課題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的思維智力品質(zhì)得以發(fā)展，這樣，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來(lái)，作到既有方向，又有動(dòng)力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的注意力容易分散，進(jìn)行反饋的同時(shí)學(xué)生可能對(duì)其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學(xué)，也可以利用教室廣播提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，及時(shí)進(jìn)行反饋，并利用生動(dòng)有趣的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于微機(jī)教室的限制，學(xué)生只能同位互相交流，無(wú)法較好的實(shí)現(xiàn)小組合作，學(xué)生互相傾訴的對(duì)象少了。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)游戲的興趣逐漸減弱，計(jì)算機(jī)并不能與游戲劃等號(hào)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，相應(yīng)的調(diào)整計(jì)算機(jī)中的娛樂(lè)性，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇九
內(nèi)容，總感覺(jué)本次教學(xué)的內(nèi)容還是比較多的，但是課堂教學(xué)實(shí)施下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)一堂課的教學(xué)容量實(shí)在太少（原來(lái)的課型都是設(shè)計(jì)了相關(guān)的課堂練習(xí)的，今天的這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以課堂上的最后十分鐘教學(xué)完畢，只好進(jìn)行口算練習(xí)和相應(yīng)的），到底要設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)內(nèi)容，各位不妨多提寶貴意見(jiàn)。
知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于方位的練習(xí)，本堂課上自我感覺(jué)不夠重視，沒(méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生的思考提綱，學(xué)生在課堂上對(duì)于這樣的提問(wèn)思考的量比較少，回答的面更加少，部分學(xué)生根本沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以在課堂上沒(méi)有很好地觀測(cè)到大面積的學(xué)生知識(shí)掌握情況。對(duì)于加減法的訓(xùn)練，本堂課上訓(xùn)練的量比較多，很多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確說(shuō)出相應(yīng)的算式，看圖列式、理解算式的.能力都得到了很好的提高，就這一點(diǎn)而言，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是比較理想的。有些學(xué)生甚至已經(jīng)很迫切地去計(jì)算梨子的總個(gè)數(shù)了（超過(guò)十，計(jì)算的數(shù)據(jù)比較大。）這樣就為后面學(xué)習(xí)十幾的加減法做了一次經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)比較粗糙，課堂上總有不夠流暢的地方，由于教學(xué)語(yǔ)言的不夠流暢，帶來(lái)學(xué)生思考問(wèn)題的正確率不高，看來(lái)，每堂課的教學(xué)我還是要精心準(zhǔn)備一下的。
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇十
秋天，有一個(gè)不同的果園。它蘊(yùn)意著豐收，蘊(yùn)含著喜慶。秋天的果園與眾不同。
走進(jìn)果園，就讓你目不暇接，微風(fēng)吹過(guò)，葉子隨風(fēng)舞動(dòng)，又打著“降落傘”輕輕地飄下，鋪成了一條金黃色的小路。
一眼望去，一顆顆石榴樹(shù)參差不齊地映入我眼簾。一個(gè)個(gè)石榴紅紅的像小朋友害羞的臉蛋，剝開(kāi)石榴皮，一顆顆石榴籽白里透紅，害羞極了！
向里走去，一顆顆棗樹(shù)已排好了隊(duì)伍，每棵棗樹(shù)上都掛著一個(gè)個(gè)小燈籠，好像在為我照明，那綠油油的葉子見(jiàn)了，也不甘示弱，伸展出那絢麗的葉脈，美麗極了！
旁邊就是柿子樹(shù)了，那柿子又軟又大，看著就讓人流口水。這些柿子特別極了，像一個(gè)個(gè)“小南瓜”，掛滿了枝頭。
后面還有大家迫不及待的“水晶”葡萄，那一顆顆葡萄像一顆顆寶石，五光十色，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，地上出現(xiàn)了大大小小的斑點(diǎn)。
這些水果不僅裝點(diǎn)著大地，還為秋天增添了一筆絢麗的色彩。我愛(ài)秋天，我更愛(ài)豐收的果園！
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇十一
水果市場(chǎng)里有各種各樣的水果，有又大又圓的西瓜、有甜津津的蘋(píng)果、還有黃黃的香蕉……其中，我最喜歡吃香蕉了。
香蕉的外皮黃乎乎的，像小雞身上的羽毛一樣黃。它長(zhǎng)得彎彎的，仿佛一條條小船。
它的外皮摸起來(lái)滑溜溜的，你一用力，香蕉上面肯定會(huì)有你的手指印兒！剝開(kāi)外皮，里面是淺黃色的，咬一口，甜津津的，讓人心情一下子就特別好！
它聞起來(lái)有淡淡的香味，會(huì)讓人想要把它給吃掉。
香蕉很好吃，但也不能一下子吃太多了！
媽媽說(shuō)香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值特別高，所以對(duì)身體特別好。
香蕉又好吃，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值又高，誰(shuí)會(huì)不喜歡吃香蕉呢？
豐收的果園看圖寫(xiě)話一年級(jí)篇十二
秋天的是收獲的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。
當(dāng)我走進(jìn)過(guò)果園時(shí)，一股水果的清香撲面而來(lái)，睜眼一看，那有大大小小五光十色的水果，有紫瑩瑩的葡萄，紅彤彤的蘋(píng)果，晶瑩剔透的青提，瑪瑙似的山楂，紅燈籠似的小柿子，葫蘆似的鴨梨……數(shù)不勝數(shù)，讓人看了眼花繚亂。
你看，那是石榴笑得咧開(kāi)了嘴，露出了一排排紅色的牙齒，葡萄像紫珍珠一樣晶瑩剔透，小柿子像一個(gè)生氣的小孩子，把臉都?xì)饧t了。
我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)，是讓人歡笑的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。