化學教學方法改進篇一
講授法是教師運用簡明生動而富有邏輯性的口頭語言，向學生傳授知識，促進學生智力發(fā)展的一種行之有效的教學方法。它能在較短時間內簡捷地傳授大量知識;方便而又及時地向學生提出問題，指出解決問題的途徑;特別是對化學教材中抽象的內容，必須通過教師啟發(fā)性講授以促使學生積極地思維。初中化學教學中一切其他的方法，都必須和講授相結合。因此，講授法是化學教學中最基本的教學方法之一。在具體運用中，因進行的方式不同，講授法又分為：講述法、講解法和講演法。
1.講述法。
多用來學習一些感知不太豐富的知識。此法的特點在于教師充分運用生動形象的口頭語或配合以圖表，敘述所講的對象或描繪事實材料。
2.講解法。
是教師在課堂上運用簡明、生動的語言，輔以表情姿態(tài)，向學生傳授知識、輸送信息的一種教學方法。
3.講演法。
是教師指定學生以朗讀方式表述教材內容的方法。常常用在印證、加深、補充所講內容，可彌補教學語言的不足，增強講授內容的生動性和可信性。
二、實驗法。
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。例如：利用實驗法引導學生學習“鐵和鐵的化合物”。鐵的化合物常有不同顏色，教學中注意引導學生觀察，通過實驗直接感受化學中的顏色美，會收到事半功倍的效果。用顏色證實物質的存在及檢驗物質的性質，也是化學學科的一個特色。
三、探究法。
所謂“實驗探究教學模式”，是指學生在教師的引導下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設計的方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式。其基本結構為：“發(fā)現(xiàn)/提出問題—批判性思維(信息處理)—問題解決—知識獲取/結果報告”。
例如，在學習“金屬的性質”內容時，我們重點學習了金屬鈉與水的反應，但學完之后，我們提出新問題：金屬na與cuso4溶液會發(fā)生怎樣的反應?先讓學生根據已有的知識分析會有什么現(xiàn)象發(fā)生，學生可能會根據金屬的活動性分析說：na的金屬性很活潑，所以會有紅色金屬cu生成;還有的學生說有氣體產生，因為na與水反應會有氫氣產生。此時，教師可以讓學生進行一定嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產生又有藍色沉淀物生成，但沒有紅色物質出現(xiàn)。觀察現(xiàn)象之后，讓學生通過思考、討論，分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出相關方程式。如此一個完整的探究式教學過程能讓學生學到化學理論知識和研究方法。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體作為新生事物，進入課堂已經顯示出它強大的生命力。為了取得好的教學效果，我認為在以下情況中可以利用多媒體教學。
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化學教學方法改進篇二
自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統(tǒng)地體會科學方法。
中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。又如，在學習“質量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質量增加了，他得出結論，反應后物質質量增加。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應前后質量不變。
結合教學內容介紹化學發(fā)展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的范例，引導學生在學習過程中去仿效、去運用。從化學發(fā)展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。
二、根據初中生認知特點進行科學方法教學。
初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學方法本身的層次性。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質和科學素養(yǎng)。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。
1.通過知識教學滲透科學方法教學。
初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。因此，教師首先應根據教學內容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創(chuàng)設情境，在學生不經意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。在化學基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關聯(lián)的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。因此抓住知識和方法的結合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。
2.促進知識網絡的形成。
化學知識涉及的面寬且量大，內容分散，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發(fā)學生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學過程中建立知識網絡、使學習更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規(guī)律，建立一個知識網絡。
為了系統(tǒng)掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質、化合物之間的內在聯(lián)系，并根據這些知識體系，建立一個完整的網絡，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網絡化，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善于聯(lián)系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規(guī)律。
三、通過實驗探究強化科學方法教學。
在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法。
例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法。由于科學方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態(tài)地存儲在學生的意識中。
化學教學方法改進篇三
改進。
教學。
方法，提升作文水平——初中作文教法初探質量的重要尺度。它是學生開動腦筋、調動往昔生活和知識積累，按照一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等構思醞釀，借助語言文字表達出來的創(chuàng)造性思維過程，應該是有真實內容和真情實感的事。每上人的生活經歷不同，面對一個題目，寫出來的文章是千姿百態(tài)、豐富多彩的。但因為傳統(tǒng)作文教學方式的束縛，使作文教學出現(xiàn)了種種弊端。
大家普遍重視升學率，一切圍繞考試轉。為考試，考什么，老師就教什么，學生自然就學什么。這就造成作文教學模式化，學生思維格式化。寫給老師看，為了升學，很難寫出自己的真情實感。久而久之，學生提起作文就頭疼，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊?！吨袊逃钠诤桶l(fā)展綱要》中指出：“中小學教育要由應試教育轉向提升國民素質軌道，面向全體學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質，促動學生生動活潑地發(fā)展”。在這個原則下，我們必須改進作文教學方法。
一、教師應勤于寫作，提升自己的寫作素養(yǎng)教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡相關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生協(xié)助就越大?！辈贿^，我們很多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學生的苦心。時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。所以，老師要勤于寫作，才能用切身經驗引導學生作文。
二、要準確指導學生作文語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調了作文指導要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生實事求是、言之有物的好文風。我們應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。
我們必須引導和培養(yǎng)學生觀察生活、理解生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選擇上愛到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月，同學爭執(zhí)，老師上課……都能夠寫。
不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。所以，批改要有針對性，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。
寫批語要把習作好在哪里，為什么好，不好在哪里，為什么不好，一一寫清楚。對優(yōu)點給予肯定、贊揚，對缺點也不能放過，但批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學生樂于接受。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。
其次，不可忽視分數的激勵作用。我們知道，分數有兩個功能：價值功能和手段功能。價值功能起衡量作用，給作文打分數就是評判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵，通過評分打動學生，激發(fā)學生的學習興趣，喚起其繼續(xù)努力的進取心。學生平時作文，分數功能就體現(xiàn)在手段上。應以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都要熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和一丁點的進步，分數從優(yōu)，使他們都有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產生寫好作文并企盼下次作文的欲望。同進也十分注意層次不同的學生，故意使他們在分數面前不平等，讓后進生也有受激勵的機會。布置學生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞、喜怒哀樂都是材料，訓練使學生習作分數呈逐漸升高趨勢，讓他們從中體會到自己的寫作水平在持續(xù)提升，進而產生寫作興趣，形成良好循環(huán)，效果不錯。
四、上好作文講評課作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，即時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。
其次評課應以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。
再次找出通病，委婉評點，引導學生準確理解寫作之失。學生習作中有失是正?，F(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，持續(xù)進步。
總來說之，如何提升學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗準確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。
化學教學方法改進篇四
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
7、聽課階段。
課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導同學們演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學們在學習中少走彎路。
學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標一標，劃一劃或寫一寫。
聽好課的三要素：
(1)恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
(2)思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。
(3)記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。
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化學教學方法改進篇五
在高中數學教學中，應用題教學應該是其中的重要組成部分，但是目前，仍有眾多教師沒有認識到應用題教學的重要性，并沒有把應用題作為一個單獨的板塊來進行教學。數學是一個整體，數學教學并不僅僅是為了讓學生學習到必要的數學知識，然后順利應對高考，數學的教學目的是讓學生學會運用數學知識去解決生活中常見的問題?？墒乾F(xiàn)在大部分的高中數學教學，仍然停留在純粹的數學基礎知識教學上，學生很少有機會去接觸現(xiàn)實生活中的數學問題，這樣的話，學生所學到的數學知識只是一個又一個零散的知識點，并不能串成一個整體，因為學生自始至終都不知道所學的知識有什么作用，更不會懂得利用數學知識去解決生活中的問題。因此，數學教師應該注意到應用題教學的重要性和必要性，在平時的教學活動中，要高度重視應用題教學，提高學生的應用意識和解決問題的能力。
2、努力消除學生“數學應用障礙”
數學應用題有幾大特點，文字需舒暢、涉及知識面廣、涵蓋知識點多，正是這些特點決定了數學應用題的難度和深度，學生要想解決好這些應用題，不僅要有豐富的理論知識和超強的應變能力，還需要具備必要的理解能力和分析能力，這就對學生提出了更高的要求，以至于學生覺得學起來很困難，所以害怕應用題的學習和解答。因此，我們要幫助學生努力消除數學應用障礙。
2.1消除心理障礙。很多學生一看到應用題，題目文字一大堆，就感覺到心煩意亂，沒有耐心認真的讀下去，而且應用題目中涉及到的數學場景又是學生比較陌生的，所以很多學生一拿到數學應用題，連題目都還沒看完，就已經放棄了。其實這樣的應用題目不僅僅是考驗學生的數學知識掌握情況，更是在考驗學生的心理素質。在教學中，我們要告訴學生，面對這樣的數學應用題，不要害怕，更不要抗拒，用一顆平常心去看待，也許你讀完題目，會發(fā)現(xiàn)其實很簡單，并沒有想象中那么難。在平時教學過程中，我們要有計劃、有目的性地選取一些應用題進行分析，幫助學生消除心理障礙。
2.2消除認識障礙。在以往的高中數學教學中，我們一直在過分的強調數學學科的邏輯性、嚴謹性、系統(tǒng)性和理論性，卻忽視了數學的精神、數學的價值、數學結論的形成與發(fā)現(xiàn)過程、數學對科學進步所起的作用等等。所以我們在教學中，也只是一味的教授數學概念、數學理論、數學公式，這就讓學生覺得，數學只是一門高深的學科，“空有其表”，學生只知道，數學公式嚴謹，數學理論科學，卻不知道其嚴謹體現(xiàn)在哪里，其科學表現(xiàn)在哪里，這種嚴謹和科學對現(xiàn)實社會又有怎樣的促進作用。所以我們要幫助學生消除這種認識障礙，提高學生對數學的認識，讓學生對數學這門學科有個更深入、更透徹、更全面地認識。
2.3消除意識障礙。數學是源于生活，服務于生活的。正因為如此，數學的教學應該充分結合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練的運用數學知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的數學教學課堂，讓數學走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受數學，體會數學的運用。作為教師，我們應該把平時生活中常見的現(xiàn)象引導到數學教學中，既可以幫助學生更好的接受和掌握，又能夠提高學生的應用能力。增強數學應用意識是現(xiàn)階段數學素質教育的重要突破口，高中生學習數學，其方向應是思維訓練與實際運用的有機統(tǒng)一。學生學習數學的目的絕不僅僅是為了應付高考，而是學會利用數學去解決實際問題，讓自己的生活變得更美好。因此，我們要提高學生的`數學應用意識，提高學生的數學應用能力。
2.4消除數學應用的能力障礙。數學建模解應用題的關鍵是：正確閱讀、理解題意；建立數學模型；解模并回答。解決應用題的關鍵就在于建模能力，我們有必要讓學生多接觸社會，多了解生活，應用題中的很多問題都是生活中很常見的現(xiàn)實問題，如果我們在平時的教學中就多向學生灌輸這些知識，那么學生在拿到數學應用題時，就不會覺得題目涉及的背景和場景非常陌生，相反，他們會有種“似曾相識”的感覺，這樣一來，就能幫助學生更好的理解題意，只有深刻的理解了題目的意思，才有可能找出題目的關鍵點，探索出問題的答案。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
數學是一門實用性、應用型極強的學科，我們的教學絕不應該僅僅滿足于書本上的知識，還應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，這對于學生來說尤其重要。在平時的教學中，教師要鼓勵學生大膽地提出設想，展開想象，開動腦筋，勇于創(chuàng)新和思考。教師也可以和學生共同“創(chuàng)新”，提出各種設想，從生活實際出發(fā)，努力證實這些設想。通常書本上的知識比較零散，而學生的學習能力又很有限。因此，學生會感到數學的學習有些困難。教師需要幫助學生重新組合這些知識，構建一個整體系統(tǒng)的數學知識體系，讓學生真正的掌握這些知識。今后在面對生活中的各種問題時，就可以靈活的運用已掌握的知識來解決。在數學教學中，教師還應該要求學生多想多看，面對同一道數學問題，要運用多種方法來解決，學會用多角度來看待問題、解決問題，做到“舉一反三”。新課標的提出，對高中數學的教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師應該注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的數學應用能力，促進學生全面發(fā)展。高中數學教師應該深入研究新課程標準，改革教學理念，更新教學手段，注重數學應用題教學，努力提高學生的應用能力，促進高中數學教學發(fā)展。
化學教學方法改進篇六
蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發(fā)學生學習興趣，使他們有學英語、說英語的欲望。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
作為英語學習者，必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學習英語的基礎，模仿是創(chuàng)新的基礎。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風格。說到模仿我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。要突破語音關，首先要明白單個音素的發(fā)法。在此基礎上把握連讀、略讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而聯(lián)系語調和節(jié)奏，聯(lián)系時最好模仿原聲錄音，有條件的.還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。發(fā)音不好，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說，“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調兒，那種味兒。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。
我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好workinpairs、readandspeakout、groupdiscussion和interview等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病，購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想要在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必會去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不再感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
俗話說：“一分耕耘一分收獲”。語言學習是一個緩慢、長期的過程，學生永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾個星期、幾個月內就能學好英語。越學到最后越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天都要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入到學習活動中去。具體的說，就是把生活和課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快感，從而淡忘學習所帶的緊張和疲勞。
化學教學方法改進篇七
針對傳統(tǒng)教學模式中的存在這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1.從教學觀念上進行改變。
從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學方式，使教學模式發(fā)生實質性變化。
（1）教學形式由演繹法向歸納法教學轉變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學”轉變成“我要學”，其實質就是激發(fā)學生學習的積極性。
（2）授課內容上由強調章節(jié)講解到強調綜合講解的轉變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學生解決實際問題的能力。
（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側重了理論講解。筆者認為，應打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務教學模式，讓學生明白上這一節(jié)課的任務是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學生的興趣，同時又培養(yǎng)了學生解決實踐問題的能力。
（4）從教學目標上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉變。傳統(tǒng)教學模式是學生模仿老師去做。筆者認為，可以讓學生自己去做，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉變。
2.加強實踐教學，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學措施。
在改善實踐教學措施過程中，一定要根據不同的教學內容和特定的教學目的，對實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。實現(xiàn)實踐教學內容與形式的最佳組合，是實踐教學形式和教學效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎。
（1）建立職成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式。注重以完成成本會計教學內容、以教學目的為出發(fā)點，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。
（2）通過“請進來”、“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會、服務于社會。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業(yè)聘請有實際工作經驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調研實習，實習結束，每位學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質。
（3）力求實踐教學形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有校內模擬實訓、校外單位實習、單元練習、撰寫論文等；但是，情景教學、演示教學、案例教學、社會調查、課題設計等實踐教學形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強這些形式和手段在成本會計實踐教學中的應用。
（4）積極開展“多層次”、“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學法。所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學法，就是指在會計專業(yè)教學過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應的會計技能訓練，以便提高實踐性教學的質量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結構而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應的會計實際技能訓練，具體的做法是會計專業(yè)的大學生在校期間的會計實踐性訓練由三個主要層次和同一層次的多個環(huán)節(jié)組成。
化學教學方法改進篇八
這是我買《好學拼音》時請教作者，作者發(fā)給我的一些教學方法，很實用。
建議您按以下方法教學拼音，會收到事半功倍的效果：
1、新授課（拼音），講故事或學習學過的關聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機聯(lián)系起來，總結出新的拼音口訣（《好學拼音》里的）。注意多培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。
2、出示《好學拼音》卡，教學新的拼音知識，卡上的讀、寫、記拼音知識都是要教給學生的，《好學拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學。書寫可以先直接讓學生伸出食指在空中練書寫。
3、教學拼讀音節(jié)的方法，并用《好學拼音》不斷地變出不同的音節(jié)來讓學生練習。注意變的時候，用風趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動作。《好學拼音》是唯一能變出1300多個帶調音節(jié)的書，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節(jié)都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。
《好學拼音》能大大地減少您的板書量，無窮的變幻牢牢吸引學生注意力，您可以走到學生面前去更好更快地了解學生掌握情況，適時地指導學生，隨時與學生互動。注意用生動有趣的語言，多用游戲和競賽的形式。
4、要教的新內容教完了，利用多媒體播放《好學拼音》教學光碟里的內容，讓學生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學條件，可以改由學生回家自己看教學光碟）?！逗脤W拼音》教學光碟很好地考慮教學需要，字母、音節(jié)、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學生都看清。
5、當堂檢驗學習效果?？梢允悄閷W生，也可以是讓全班學生用自己手上的《好學拼音》同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是您指定幾個掌握得好的學生當小老師考一組學生，會了您要求的內容就把該生書上的五星涂上顏色獎勵。比比誰得的星星多！！
可以用《好學拼音》開展很多游戲，提高學生興趣。
讓學生當魔術師，既可以不停翻聲、韻、調變出音節(jié)；還可以在變出的音節(jié)基礎上用手蒙一部分再變，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又變出20個不同的音節(jié)，如果再帶上四種聲調，就是可以變出80個不同的帶調音節(jié)啦。但是都要變出正確的音節(jié)并且會讀才算變魔術成功?！笨梢允菍W生獨立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應是氣氛熱烈，積極性極高的，這更是活躍學生思維的方法之一，將不斷提高學生學習興趣！
爭當小老師活動：比如在聽寫、或批改其他作業(yè)時，盡量發(fā)動學生的力量。老師輕松，學生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時，同時在教室巡視，這時候很容易鎖定哪些學生是全對的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學生打個100分，他們立即加入小老師隊伍，和我都走到其他同學的面前去當面檢查，這時會不斷有100分的學生出現(xiàn)，又加入小老師隊伍。錯了的，立即重寫5遍……當然對小老師是有要求的，如果號錯了，要有減星星或將號錯的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業(yè)可以很快當堂檢查并當堂糾錯。您的辦公桌上不再會有堆積如山的作業(yè)啦，而且您的班級成績一定不會差！
當然，這樣的老師，孩子們肯定是會喜歡的！
6、規(guī)定學生回家后聽光碟、翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。
7、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師用《好學拼音》變音節(jié)，全班練習拼讀。注意培養(yǎng)學生當老師不在時自覺學習、班委干部能組織全班同學自覺學習的良好風氣。培養(yǎng)干部的責任心，您會更省心的。
最后別忘了隨時檢查學生掌握的情況，對獎了星又不會的要“×”去星星，這樣有獎有懲，學生能更自覺地復習，牢牢掌握拼音知識啦??！
化學教學方法改進篇九
包括課程內容項目化，學習過程工作化;以案例教學為主要手段，實施“做中學、做中教”的教學模式;采用合作式教學法，注重對學生綜合能力培養(yǎng);合理設計評價方法，強化學生綜合素質的培養(yǎng)。
“成本會計”是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學模式的創(chuàng)新對提高學生專業(yè)技能與綜合素質有著舉足輕重的作用。
真正實現(xiàn)“課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接”，將學生的素質、知識、能力培養(yǎng)融為一體，從而提高學生會計專業(yè)素養(yǎng)和水平。
(一)教材內容碎片化，學科體系突出。
教材是教師教學組織、學生自主學習的重要資源，是圍繞課程目標的知識與技能的有效組合，教材內容的組織形式必須適應不同層次人才培養(yǎng)的目標與要求。
依據本科、高職、中職不同的人才培養(yǎng)目標，同一門課程教材的呈現(xiàn)形式應當存在差異。
近年來，高職院校極力推動各類課程改革，努力推行“教、學、做”一體化的教學方式，盡力突破教材學科體系的色彩，重新編寫適應高職人才培養(yǎng)的教材。
然而，將本科、高職、中職的“成本會計”課程教材進行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)本科、高職、中職的“成本會計”課程的教材基本上大同小異，編排的順序基本都是成本會計概述、費用要素歸集與分配、成本計算方法概述、品種法、分批法、分步法、成本計算的輔助方法、成本分析等。
如果僅從教材的編排內容進行比較分析，一時難以分清哪一本教材更適合高職學生，其中的差異只在于本科教材側重理論描述，案例相對少一些;高職教材理論描述少一些，案例相對充實一點;中職教材介紹各種生產費用歸集與分配的方法相對少一些。
從而使學生在學習過程中感覺各章節(jié)內容銜接性不夠，不能完全適應高職教育采用項目化教學、案例教學、基于工作過程教學等教學方法的需要。
(二)費用分配方法多樣化，主次難以分清。
無法根據企業(yè)成本計算的`實際需要，合理選擇企業(yè)適當的生產費用歸集與分配方法及成本計算方法。
化學教學方法改進篇十
任何教學過程總是在一定的情境中進行的，良好的情境能使人產生良好的情緒，良好的情緒能使人反應敏捷、思路開闊。特別是生動有趣的情境能調動學生的學習興趣，使學生的情緒變?yōu)閯訖C力量，激發(fā)學生的求知欲。形象逼真的物理情境能引導學生集中注意，培養(yǎng)學生的觀察力，增強他們的記憶。這就要求物理教師本身有較高的業(yè)務素質，對物理概念的來龍去脈，對物理學知識間的聯(lián)系，對物理學發(fā)展史上生動有趣的史實有所了解。(1)做好演示實驗。這是因為學生對實驗儀器抱有新鮮感，并且演示的物理現(xiàn)象往往是學生在日常生活中不易引起注意的現(xiàn)象，而且演示實驗還能排除非本質因素的干擾，揭示反映物理現(xiàn)象的本質特征，且清晰明確、便于觀察。(2)介紹生動有趣的物理史實。在物理概念教學中，講述物理學發(fā)展史上有趣的事例，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面可借題引入概念。(3)提一些有啟發(fā)性的問題，以此引導學生觀察，調動學生思維。
化學教學方法改進篇十一
小學科學課程標準指出:任何創(chuàng)新活動都具在獨特性、新穎性和效用性三大特點,所以,創(chuàng)新活動對創(chuàng)新者的素質有一定的'要求.因此,作為小學科學教師應在科學教學中注意學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
作者：劉廣貴作者單位：江蘇省金湖縣前鋒鎮(zhèn)淮勝小學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：
化學教學方法改進篇十二
摘要：企業(yè)重視成本核算，強化成本會計管理，提高盈利能力是提升國內國際競爭力的重要保障。高校成本會計教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法，革新教學模式，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質應用型人才。
我國已經建立起相對完善的社會主義市場經濟體制，中國融入世界的步伐不斷加快，中國經濟對世界的影響力不斷增強，企業(yè)也面臨更多的國際競爭。企業(yè)在不斷拓展市場、創(chuàng)新發(fā)展的同時，重視成本核算，強化成本會計管理，最大限度地降低企業(yè)的經營成本，提升市場競爭力，提高企業(yè)盈利能力，對人才提出了更多更高的要求。成本會計課程教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷改革教學方法和模式，讓學生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強化應用實踐技能，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質應用型人才。
一、不斷優(yōu)化完善人才標準評價體系。
人才培養(yǎng)目標和評價標準是教學的主要依據，更是教學改革的根本。每個高校在教學實踐和改革中，其根本目的是服務人才培養(yǎng)，適應社會發(fā)展需要，確保教學能夠讓學生掌握最新的知識和技能，能夠快速適應現(xiàn)代社會和市場經濟發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標準。成本會計專業(yè)教學改革需要認真研究院校的人才培養(yǎng)目標，準確把握人才評價標準，以目標和標準來確定改革的方向和途徑，真正以教學改革來推動高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量，推動教育改革，服務社會經濟發(fā)展需要。既要重視教學革新，注重教學模式革新，更應認真研究人才培養(yǎng)目標，尤其是能夠深入社會實際，走進企業(yè)工作實際，全面把握人才需求變化，準確定位社會人才標準，以此來不斷調整教學目標，不斷創(chuàng)新教學手段。讓學生能夠隨時掌握最新的市場發(fā)展動向，掌握最新的應用技能，實現(xiàn)學校教學與社會發(fā)展的準確接軌，每個學生能夠在高校更好地學習，得到有效指導和鍛煉，快速適應社會發(fā)展需要。成本會計教學革新首先是標準和思想革新，高校不斷革新人才目標和評價標準，教師積極轉變教學思想，才能真正指導自己的教學實踐，努力推動教學改革，以完善的人才標準評價體系來指導教學改革，以先進的教學理念保障教學革新方向。
二、以品種法為重點革新優(yōu)化教學內容體系。
教學改革不是一蹴而就的，不可能一下子實現(xiàn)脫胎換骨，是一個不斷轉變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學指導理念，重視品種方法的應用實踐，對傳統(tǒng)的教學內容體系進行有效改革和完善，確保教學內容能夠適應社會發(fā)展實際，讓學生掌握最新的成本會計內容，確保學生能夠在校期間學到最為全面的知識和能力，能夠根據社會發(fā)展需要獲取知識素養(yǎng)和能力結構。成本會計教學的內容相對特殊，有著自己的明顯特征，是會計專業(yè)教學的重要內容，也是保障成本審核準確性和科學性的重要方式。教學過程中，每個教師需要認真研究品質方法，分批量研究成本會計內容，劃分好相應的步驟，以此來對學生進行有效指導，并讓學生在學習過程中逐步建立起相應的知識結構體系，不斷完善知識和能力素養(yǎng)。在教學實踐過程中，結合學生專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展實際，充分了解和掌握行業(yè)生產的基本要素，分析在實際生產過程中產生的相關成本費用，并能夠計算出相對應的空間費用，以及行業(yè)中與之相關的其他方面的生產需求，將其作為最為基本的審核費用。同時，根據市場發(fā)展實際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場競爭和企業(yè)盈利層面進行分析，核算不同的費用標準，融入其中的輔助支持分為。另外，每個企業(yè)的生產實際不同，在制造過程中會消耗不同的能源、資源以及設備損耗。以此來確保教學內容體系的完善性和時效性，保障教學質量和人才培養(yǎng)質量。
三、以信息化和網絡化應用推動教學模式改革。
出處 wWW.xueFen.coM.CN
隨著信息化技術應用的不斷拓展，會計信息化發(fā)展越來越快，成本會計應用各種信息化軟件處理和分析數據更加方便、快捷、直觀，以信息化技術應用推動高校會計教學改革，更能夠幫助學生掌握相應的信息技術，服務學生未來的工作發(fā)展。網絡已經滲透到社會生活生產的各個方面，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。以信息化應用來改革傳統(tǒng)的教學方法和模式，改進和創(chuàng)新教學手段，提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學生學習更加高效，也為學生提供更為豐富的學習資源和最新的會計應用技能。同時，實現(xiàn)課堂教學與網絡課堂的融合，課堂教學引入更多微課教學，搜集相關的教學內容，讓每個學生能夠在課堂上通過網絡得到更多教師的資源和授課內容，豐富課堂教學內容和形式。同時，構建課外網絡在線學習交流平臺，每個學生在課外有更多的學習和實踐機會，會遇到更多的學習問題，也能夠帶來更多的學習資源。網絡課堂能夠讓師生打破時空限制，隨時隨地進行溝通與交流，師生互動更加方便快捷。同時，結合各種成本會計相關的新問題、新現(xiàn)象，以及各種有利于學生學習和實踐的新資源，讓學生能夠得到最為及時的指導和鍛煉，真正提升學生學習和實踐的積極性，培養(yǎng)高素質應用型會計人才。總之，教學改革永無止境，成本會計教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法，革新教學模式，以培養(yǎng)高素質人才為目標，以教學革新為突破口，提升教學質量和人才培養(yǎng)質量，推動學生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[2]王曉燕.以三維實踐驅動成本會計教學改革[j].科技風.2011(04).
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化學教學方法改進篇十三
物理概念初步形成后，學生往往印象并不深刻，理解也不透徹。因此，需要學生通過具體運用來進一步鞏固，并借以深化概念。選取一些有針對性的思考題來糾正學生模糊認識對加深理解物理概念很有必要。例如：“物體的加速度越大，物體的速度必然也越大?！痹谂袛嗾_與否時，有相當一部分學生認為這句話是正確的。錯誤的原因，就在于把加速度理解為描寫速度增加快慢的物理量，而忽略了速度的變化包含著速度大小不變而方向改變的情況。除此之外，對加速度和速度這兩個物理量的區(qū)別與聯(lián)系也不清楚，沒有結合實際的運動情況去掌握有關加速度與速度的關系。如物體上拋時雖有加速度但速度卻不斷減小;又如勻速圓周運動時，雖有加速度，但加速度僅表示了速度方向變化的快慢，而速度的值不變。因此在判斷問題時，完全可以借助這些形象的概念得出正確的結論。所以在學習物理時應注意聯(lián)系實際的物理現(xiàn)象或過程去掌握有關概念，加深了解概念的意義以及彼此間的區(qū)別與聯(lián)系。
總之，如果不重視物理概念教學，只要求學生簡單地死記硬背它們的定義，就會在運用中變得不靈，且在理解公式、定律、定理時感到力不從心。因此，教師在講授物理概念時，與其說自己把物理概念講清楚，不如說引導學生從具體事例對比分析，抓住事物的共同特性和本質屬性，讓學生開動腦筋，通過自己的思維逐步形成物理概念。因此，教師的作用不是單純的講解，而應該是引導，助之以成，使學生理解到物理概念不是主觀臆造出來的。
化學教學方法改進篇十四
不同的老師有不同的。
教育。
方式。
方法。
好的。
才能教出好的學生。制定好的教學方法并非易事，下面小編整理了一些化學教學方法，希望對你有幫助。
所謂直觀教學法，是指在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學過程?；瘜W教學中我們經常會做演示實驗，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質”時，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗。讓學生仔細觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應條件，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應的產物氯化銅的顏色，學生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結構、電子云形狀，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應的原理。
求知欲是在需要的基礎上產生的。當學生意識到自己有某種需要，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現(xiàn)它。因此，教師在教學中就要緊密聯(lián)系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉化為個人的需要，樹立正確的學習目的，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應”時，給學生講述漂、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學習“環(huán)境污染”“合成材料”等內容時，可以分別向學生介紹當今世界環(huán)境污染的嚴重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災，臭氧層破壞，溫室效應加劇等。這些社會環(huán)境問題都是社會經濟迅速發(fā)展所帶來的負面影響，樹立學生對環(huán)境保護意識，使學生明確經濟與環(huán)境必須協(xié)調發(fā)展。課后指導學生調查本地區(qū)和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。
口訣記憶法是一種比較有效的。
記憶方法。
通常是將化學中的有關概念、原理或性質特點，用簡潔的語言編成口訣或。
順口溜。
的形式，使之形象化。它的特點是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈?！边€有制取乙烯的實驗是考查的重點，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應比較復雜，反應方程式難記，因此給它。
總結。
為：“銀鏡反應很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨?！痹偃绨毖趸ㄖ葡跛峥删幦缦赂柙E：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來?！边€有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停?！被瘜W計算是高中化學的重要組成部分，為確保計算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數要相等。質量單位若用克，標況氣體對應升，遇到兩個已知量，應照不足來進行。含量損失與產量，乘除多少應分清。”當然，將化學知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學生記用一般方法難記的內容。
類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法。對比教學法就是在教學過程中，引導學生聯(lián)想已學過的與其相似、相關或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確、深刻的認識。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學反應速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-t圖、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了。
寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔。如：指導學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式。
總之，教學有法，教無定法，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應該學習借鑒的。
化學教學方法改進篇十五
任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內容，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應講清說明概念的關鍵字眼。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結合能”與“結合能”這兩個概念，結合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結合成原子核的過程中所放出的能量;平均結合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結合能”只在“結合能”基礎上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學文字形式中，而在于物質運動的表現(xiàn)形式中。教師應該引導學生從各種不同形式的物質運動中把相近的概念進行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數學公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應由電阻定律r=pl/s來反映物質電性能的一種屬性。它由物質本身來決定。