范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
美麗的丹頂鶴原文篇一
丹頂鶴（Grus japonensis）是我國特有的候鳥，也是我國的國家一級保護動物。它以優(yōu)美的身姿、高雅的姿態(tài)和獨特的鳴叫聲馳名于世。最近，我有幸親眼目睹了這一美麗的鳥類，深深被其形象所吸引，同時也體悟到了一些人生哲理。
第二段：沉靜與高貴
丹頂鶴以其高挺的頸部而著稱，它們長長的“紅頂”給人一種沉靜而高貴的感覺。每當(dāng)它們昂首挺胸地行走或翱翔于空中時，展現(xiàn)出的自信和優(yōu)雅令人贊嘆。這讓我聯(lián)想到人生，無論身處何地，我們都應(yīng)該保持內(nèi)心的淡定和自信，以面對人生中的挑戰(zhàn)和困難。
第三段：合作與團結(jié)
丹頂鶴是群居動物，它們通常會結(jié)成龐大的群體。在覓食、保護領(lǐng)地和繁殖過程中，它們會默契地合作，形成相互支持的群體，以應(yīng)對外界的威脅和挑戰(zhàn)。觀察到這一現(xiàn)象，我深思道，人類同樣需要團結(jié)和合作，只有通過相互之間的支持和協(xié)作，才能在面對困難時化解危機、取得勝利。
第四段：自然與人類
丹頂鶴在我國有著特殊的地位，不僅因為它是國家一級保護動物，更因為它是自然環(huán)境的重要組成部分。丹頂鶴的存在與繁衍不僅受到自然影響，也與人類的活動息息相關(guān)。為了保護丹頂鶴的棲息地，我們應(yīng)當(dāng)積極參與和支持保護工作，推動人與自然和諧共生。
第五段：對生命的敬畏
丹頂鶴的鳴叫聲深深地吸引了我，在安靜的山林中，它們獨特的叫聲令人心生敬畏。這讓我明白了生命的可貴與寶貴。丹頂鶴擁有自己獨特的生存方式和生活習(xí)性，我們應(yīng)該尊重和保護每一個生命，共同營造和諧的生態(tài)環(huán)境。
總結(jié)：
丹頂鶴以其高貴、優(yōu)雅和獨特性格贏得了人們的喜愛與尊重。從丹頂鶴身上，我們可以領(lǐng)悟到淡定自信、團結(jié)協(xié)作、尊重自然和珍愛生命的重要性。盡管我們每個人的生活道路各不相同，但是我們可以從丹頂鶴身上汲取力量和智慧，并將這些價值觀運用到自己的生活中，成為更加優(yōu)秀、自信和熱愛生活的人。讓我們一起保護丹頂鶴，同時也保護著我們的未來。
美麗的丹頂鶴原文篇二
教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識保護野生動物的意義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音? 教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：三課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)
2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）
2、指名說說讀下面的幾個字要注意什么。（丹? 慮? 度）（在黑板上范寫，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫）
3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語的意思和感情）
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
（1）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。
兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機比較：一群、一群群。哪個更好。
b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：
丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
這兩句話你喜歡哪一句？為什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀這一段。
（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠（偏遠、很遠）
2、細讀第4自然段。
（1）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。
（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）
（3）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。
（4）齊讀第4自然段。
3、講讀第2自然段。
（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？
兩種不同的答案：
a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
從那些詞語中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）
上臺邊說邊指圖片的丹頂鶴。
b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）
（出示紅寶石）
讀這一句。
(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語嗎？（出示課件）
春天，油菜花開了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路邊的小草_______的。
(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強調(diào)表示顏色的詞。
4、講讀第3自然段。
（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）
（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點。
[板書：長?????? （形美）]
（4）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。
[板書：高雅???? （姿美）]
（5）你還能說出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動作用無論……還是……都……來造句嗎？
（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個好聽的名字。（出示本段最后一句話）
（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。
三、總結(jié)課文
1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。
2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對待丹頂鶴？
美麗的丹頂鶴原文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入??新課
冬天快要到了，一群群，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?BR> 1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓走進孩子們，讓孩子們走進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)??！痹俅握{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這
美麗的丹頂鶴原文篇四
語文教學(xué)強烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在這個自然段的教學(xué)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫后對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。遺憾的是課堂上部分學(xué)生沒有能完全涂好顏色，一方面學(xué)生自己還未真正讀懂文本，另一方面我提供的丹頂鶴的圖片稍微大了一些。理想與現(xiàn)實之間還存在著一些差距。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時，讓學(xué)生自主閱讀尋找自己覺得最美的句子反復(fù)朗讀體會。重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作的方法理解“引吭高歌”，用想象畫面的方法理解“展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴有的 ，有的，還有的 ，真！”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，把它想象成身材修長的美少女，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
三、播放感人的音樂，升華美德情感
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。為了激起孩子對丹頂鶴的保護意識，我以歌曲《一個真實的故事》結(jié)束，讓學(xué)生在委婉動聽的旋律中升華情感，伴隨著歌曲所訴說的這個凄美的故事，學(xué)生的心靈一下子就被震撼了，紛紛表示要給丹頂鶴一個溫暖的家，保護好丹頂鶴的小寶寶。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。
美麗的丹頂鶴原文篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段。
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?BR> 1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事。
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)??！痹俅握{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。
美麗的丹頂鶴原文篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的'朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?BR> 1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用有的有的還有的句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
美麗的丹頂鶴原文篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件。丹頂鶴圖
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長時間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區(qū)旅游了。因為我在那認(rèn)識了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎？讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點點名。（一個學(xué)生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋埑鰜戆?。請同學(xué)們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么？“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的'詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？我們比一比，誰讀得美？讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作？把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢？指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區(qū)看看這美麗的丹頂鶴？(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護美
這節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
美麗的丹頂鶴原文篇八
1、通過觀察、欣賞和動作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時快樂的情趣。
1、課件
2、每人有底色的.水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗。
師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)
師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時候姿態(tài)都不一樣，時而會低下頭彎著脖子捕魚，時而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？
3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評價
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
美麗的丹頂鶴原文篇九
教學(xué)設(shè)計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。
三、教學(xué)設(shè)計的理念
1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強閱讀效果。
美麗的丹頂鶴原文篇十
1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設(shè)計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計特色]
本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
[教學(xué)過程]
第一課時
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點評，品讀重點詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會怎么樣，為什么？
體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導(dǎo)說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
} 逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動人
美麗的丹頂鶴原文篇十一
1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
多媒體、錄音、頭飾等
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機揭示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?BR> 多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
（2）“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
（3）“姿態(tài)美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
b、請學(xué)生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？
d、學(xué)生練習(xí)動作朗讀。
（4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！
a、齊讀，板書：傳說美
b、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
1、學(xué)生借助圖和動作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習(xí)說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的.錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的——有的——還有的——真是——”說話。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。
美麗的丹頂鶴原文篇一
丹頂鶴（Grus japonensis）是我國特有的候鳥，也是我國的國家一級保護動物。它以優(yōu)美的身姿、高雅的姿態(tài)和獨特的鳴叫聲馳名于世。最近，我有幸親眼目睹了這一美麗的鳥類，深深被其形象所吸引，同時也體悟到了一些人生哲理。
第二段：沉靜與高貴
丹頂鶴以其高挺的頸部而著稱，它們長長的“紅頂”給人一種沉靜而高貴的感覺。每當(dāng)它們昂首挺胸地行走或翱翔于空中時，展現(xiàn)出的自信和優(yōu)雅令人贊嘆。這讓我聯(lián)想到人生，無論身處何地，我們都應(yīng)該保持內(nèi)心的淡定和自信，以面對人生中的挑戰(zhàn)和困難。
第三段：合作與團結(jié)
丹頂鶴是群居動物，它們通常會結(jié)成龐大的群體。在覓食、保護領(lǐng)地和繁殖過程中，它們會默契地合作，形成相互支持的群體，以應(yīng)對外界的威脅和挑戰(zhàn)。觀察到這一現(xiàn)象，我深思道，人類同樣需要團結(jié)和合作，只有通過相互之間的支持和協(xié)作，才能在面對困難時化解危機、取得勝利。
第四段：自然與人類
丹頂鶴在我國有著特殊的地位，不僅因為它是國家一級保護動物，更因為它是自然環(huán)境的重要組成部分。丹頂鶴的存在與繁衍不僅受到自然影響，也與人類的活動息息相關(guān)。為了保護丹頂鶴的棲息地，我們應(yīng)當(dāng)積極參與和支持保護工作，推動人與自然和諧共生。
第五段：對生命的敬畏
丹頂鶴的鳴叫聲深深地吸引了我，在安靜的山林中，它們獨特的叫聲令人心生敬畏。這讓我明白了生命的可貴與寶貴。丹頂鶴擁有自己獨特的生存方式和生活習(xí)性，我們應(yīng)該尊重和保護每一個生命，共同營造和諧的生態(tài)環(huán)境。
總結(jié)：
丹頂鶴以其高貴、優(yōu)雅和獨特性格贏得了人們的喜愛與尊重。從丹頂鶴身上，我們可以領(lǐng)悟到淡定自信、團結(jié)協(xié)作、尊重自然和珍愛生命的重要性。盡管我們每個人的生活道路各不相同，但是我們可以從丹頂鶴身上汲取力量和智慧，并將這些價值觀運用到自己的生活中，成為更加優(yōu)秀、自信和熱愛生活的人。讓我們一起保護丹頂鶴，同時也保護著我們的未來。
美麗的丹頂鶴原文篇二
教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識保護野生動物的意義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音? 教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：三課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)
2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）
2、指名說說讀下面的幾個字要注意什么。（丹? 慮? 度）（在黑板上范寫，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫）
3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語的意思和感情）
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
（1）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。
兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機比較：一群、一群群。哪個更好。
b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：
丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
這兩句話你喜歡哪一句？為什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀這一段。
（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠（偏遠、很遠）
2、細讀第4自然段。
（1）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。
（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）
（3）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。
（4）齊讀第4自然段。
3、講讀第2自然段。
（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？
兩種不同的答案：
a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
從那些詞語中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）
上臺邊說邊指圖片的丹頂鶴。
b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）
（出示紅寶石）
讀這一句。
(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語嗎？（出示課件）
春天，油菜花開了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路邊的小草_______的。
(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強調(diào)表示顏色的詞。
4、講讀第3自然段。
（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）
（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點。
[板書：長?????? （形美）]
（4）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。
[板書：高雅???? （姿美）]
（5）你還能說出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動作用無論……還是……都……來造句嗎？
（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個好聽的名字。（出示本段最后一句話）
（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。
三、總結(jié)課文
1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。
2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對待丹頂鶴？
美麗的丹頂鶴原文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入??新課
冬天快要到了，一群群，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?BR> 1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓走進孩子們，讓孩子們走進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)??！痹俅握{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這
美麗的丹頂鶴原文篇四
語文教學(xué)強烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在這個自然段的教學(xué)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫后對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。遺憾的是課堂上部分學(xué)生沒有能完全涂好顏色，一方面學(xué)生自己還未真正讀懂文本，另一方面我提供的丹頂鶴的圖片稍微大了一些。理想與現(xiàn)實之間還存在著一些差距。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時，讓學(xué)生自主閱讀尋找自己覺得最美的句子反復(fù)朗讀體會。重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作的方法理解“引吭高歌”，用想象畫面的方法理解“展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴有的 ，有的，還有的 ，真！”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，把它想象成身材修長的美少女，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
三、播放感人的音樂，升華美德情感
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。為了激起孩子對丹頂鶴的保護意識，我以歌曲《一個真實的故事》結(jié)束，讓學(xué)生在委婉動聽的旋律中升華情感，伴隨著歌曲所訴說的這個凄美的故事，學(xué)生的心靈一下子就被震撼了，紛紛表示要給丹頂鶴一個溫暖的家，保護好丹頂鶴的小寶寶。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。
美麗的丹頂鶴原文篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段。
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?BR> 1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事。
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)??！痹俅握{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。
美麗的丹頂鶴原文篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的'朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?BR> 1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用有的有的還有的句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
美麗的丹頂鶴原文篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件。丹頂鶴圖
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長時間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區(qū)旅游了。因為我在那認(rèn)識了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎？讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點點名。（一個學(xué)生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋埑鰜戆?。請同學(xué)們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么？“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的'詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？我們比一比，誰讀得美？讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作？把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢？指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區(qū)看看這美麗的丹頂鶴？(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護美
這節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
美麗的丹頂鶴原文篇八
1、通過觀察、欣賞和動作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時快樂的情趣。
1、課件
2、每人有底色的.水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗。
師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)
師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時候姿態(tài)都不一樣，時而會低下頭彎著脖子捕魚，時而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？
3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評價
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
美麗的丹頂鶴原文篇九
教學(xué)設(shè)計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。
三、教學(xué)設(shè)計的理念
1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強閱讀效果。
美麗的丹頂鶴原文篇十
1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設(shè)計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計特色]
本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
[教學(xué)過程]
第一課時
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點評，品讀重點詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會怎么樣，為什么？
體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導(dǎo)說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
} 逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動人
美麗的丹頂鶴原文篇十一
1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
多媒體、錄音、頭飾等
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機揭示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?BR> 多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
（2）“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
（3）“姿態(tài)美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
b、請學(xué)生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？
d、學(xué)生練習(xí)動作朗讀。
（4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！
a、齊讀，板書：傳說美
b、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
1、學(xué)生借助圖和動作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習(xí)說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的.錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的——有的——還有的——真是——”說話。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。