讀后感的寫作可以和他人交流和分享，通過對話和討論，進(jìn)一步開拓思路和豐富認(rèn)識。讀后感應(yīng)該如何展開思路和表達(dá)觀點？讓我們一起來思考和討論一下。以下是一些精選的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)作熱情。
教師不跪著成長讀后感篇一
時間都是擠出來的，這話一點也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長的方法。沒有一點晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。
一個好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見的專業(yè)智慧，還有一種看不見的`人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個老師，就會對這個老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會努力學(xué)好這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍?。所以，一個受學(xué)生歡迎的老師，一個有魅力的老師，對學(xué)生的成長有很大的影響。
那么，如何做一個有魅力、受學(xué)生喜愛的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，我覺得首先要做一個愛學(xué)生的老師。無論對學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛，溫柔或是寬容，都基于對學(xué)生的愛。老師的愛會換來學(xué)生的信任，愛心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?！鄙斫虅儆谘越獭?，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。”每個教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識儲備。教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)問題，會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師不跪著成長讀后感篇二
管老師的書，沒什么“理論”，沒什么“術(shù)語”，都是大白話，好讀，易懂。才知道白話也能說教育的事，不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農(nóng)村教師到特級教師，說興趣是一個偉大的騙局.......再讓我說點別的，好像說不出來。于是乎，寒假里我再看這本書，發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長的方方面面，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中，對我感觸最深的主要有以下三點：
一、120%的教育渴望告訴我們，心想事成是句真話，切切實實的真話。一個人能否成功，就看他對成功的渴望有多強烈。這一部分對于剛步入講堂，意氣風(fēng)發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對自己的工作有無限的渴望，說三分鐘熱度也好，說初生牛犢不怕虎也好，總之，剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢？那是因為你在這期間沒有得到你想要的?！靶南搿笔恰笆鲁伞钡谋匾獥l件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。而人與人的差異，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的稟賦，也不是后天的基礎(chǔ)造成的，而是內(nèi)心里目標(biāo)的生長，內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運，其中包括我的大學(xué)同學(xué)們，她們一畢業(yè)就考上老師了，成功就業(yè)了，因為沒嘗過失業(yè)的痛苦，自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個不太幸運的人，因為我的畢業(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年，代課兩年，我在代課的時候很迷茫，對未來感覺很無助，不知道自己接下來的路會怎么樣，也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間，我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試，公務(wù)員的考試，民辦學(xué)校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱著我的簡歷去人才市場?？赡苡腥藭f，嗯，那里面的人，自由擇業(yè)，想干什么就干什么，多好。其實，求職心切的人，一點也沒有大家想象的自在，臉上大都寫著焦慮，不安，期盼，失望。一個大學(xué)生，所求的職，工資不過公務(wù)員的一半，有些興沖沖投檔，招聘方象征性地翻了一下，退回。在擁擠的人海中那一刻，我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們?？墒俏曳此齻兊呐笥讶?，大多數(shù)卻是對教師行業(yè)的抱怨，抱怨自己周課時很多，抱怨自己每天有改不完的作業(yè)，抱怨自己每天深夜還在備課，抱怨自己周末還要各種培訓(xùn)，諸如此類。每每看到這些，我就認(rèn)為他們真是身在福中不知福啊。因為當(dāng)你為生活到處奔波的時候，你就會知道，有一個穩(wěn)定的職業(yè)，天天踩著熟悉的路去上班，真的.很不錯。
1998的管老師和很多人一樣對上班有懼怕。每每寒假過完，想著臨近的開學(xué)，他就會心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個字，戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念著念著，念著念著，不禁念起做教師的好，工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日不說，寒假、暑假，多逍遙，每個春節(jié)，年前年后，誰能過得這么舒坦？學(xué)生少不了添麻煩，也正是那些“麻煩事”，生活不會一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道，和世上最純的“人”打交道，遠(yuǎn)離心計。一班孩子，對你言聽計從，不開心了，發(fā)個火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老師好”。要在公司，要在機(jī)關(guān)，哪有這么便宜的事。對于他一個男老師，一上班，東走廊、西走廊，那么多美女老師，風(fēng)姿綽約，花枝招展，多養(yǎng)眼啊?！吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩?，念著念著，念著念著，就悟出一個道理來了：你和工作的關(guān)系，好比你和另一半一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋！
所以，如果你現(xiàn)在失去幸福感，覺得每天的生活如同機(jī)械，覺得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲憊和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市場，保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對工作有好處，對身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨，詞復(fù)詞，句復(fù)句，日復(fù)日，月復(fù)月，年復(fù)年，消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山，進(jìn)入身體，身體怎么不積“怨”成疾？這樣的狀態(tài)對工作是百害而無一益。
三、管老師說，興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一，那是對“天才”說的。對“人才”，意志第一。對于天才來說，興趣是很好地推動力?？墒翘觳攀菦]有那么多的存在的，對于大多數(shù)人來說，今天興趣來了，多做一點；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結(jié)局往往是，興趣把他給“辦”了。人是能動的，變化的。我們都不是天才，我們都可以成為人才。我們與其做一個相當(dāng)教師的人，不如做一個必須當(dāng)教師的人，因為興趣不靠譜，可是柴米油鹽醬醋茶的生活，卻是確確實實存在的，能解決的生存問題的工作，你一定會對它愛惜有加。
“我做不好，那是我不喜歡?！薄耙粋€人只有找到自己喜歡的事，才能干出點名堂來。”“當(dāng)初以為教育很美好，入了行，才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當(dāng)老師，辭職吧，狠不了心，只好將就著混?！焙芏嗬蠋煾?dāng)年的管建剛一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板，不靈活，激不起熱情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相報何時了。所以管老師又說了，一個教育工作者，即使對自己這份工作沒有興趣，也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事，你也可以做得很出色；不喜歡，不是“不出色”的理由?？鞓饭ぷ鞯拿卦E，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事，感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師，在以后的漫長的教學(xué)生涯中應(yīng)該懷著120%的渴望，努力尋求在工作中的幸福感，感恩這點點滴滴，努力去培養(yǎng)感情，喜歡上自己的職業(yè)，不斷從平凡走向卓越。
教師不跪著成長讀后感篇三
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師?！敝笏?jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認(rèn)識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己，在平時的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生。對本冊教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師不跪著成長讀后感篇四
最近利用空閑時間，讀了林金炎老師的《教師成長那些事》這本書，想想自己已經(jīng)工作十一年了，自己也成長了不少，可是依然存在著很多困惑！選擇讀這本書，因為里面確實有很多東西吸引著自己，特別是看到書的目錄時。
與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。從剛上崗時，我的態(tài)度是和學(xué)生做朋友，顯然一學(xué)期下來，這樣明顯的感覺是不行的。開始轉(zhuǎn)變態(tài)度，嚴(yán)肅，嚴(yán)厲，不笑，板著臉，這些詞匯成了對付學(xué)生的辦法?？墒秋@然，這樣的效果是不太好的。我們總想著怎么去征服學(xué)生，認(rèn)為只有學(xué)生怕你了，成績一切都會有了，可是事實上卻不完全是這樣的，也許有時結(jié)果卻恰恰相反。我就看到過這樣的老師，她一直打壓學(xué)生，學(xué)生表面上很怕他，甚至有的學(xué)生忍受不了她的冷言冷語，還選擇了退學(xué)?？墒沁@個老師在學(xué)生中的心目里是什么樣的呢，學(xué)生們私底下都不喜歡她！甚至和別的班的'學(xué)生背后說她的壞話。或許這個老師已經(jīng)知道這樣的行為，或許她不在乎這樣的想法。可是作為教師的我們，有時在想我們的職業(yè)幸福感在哪？那其實不是我們學(xué)生給我們的嗎，那這個老師呢？她就不應(yīng)該有嗎？其實我們身邊很多老師走的是“親民”路線，是用心去感動學(xué)生，這其實也是在感謝學(xué)生！我就一位這樣的同事，她的理念就是“感恩”,“感謝”。在她的班級里，學(xué)生就好像是一家人，我記得那年他們班的班級口號是“xx是我家，永遠(yuǎn)都愛她”。身在這個家的每個人都要去愛護(hù)她，去感恩她，感謝她！這位老師還經(jīng)常搞一些活動來加強班級的凝聚力！所以真正成功的老師應(yīng)該是讓學(xué)生感動，感謝你，同時你也會因為學(xué)生的某些優(yōu)點去感動，感謝！
用名人故事告訴學(xué)生：請縮小你的夢想。這也是我感慨比較多的！我們教師作為引導(dǎo)者，可以多給學(xué)生拓寬點知識，所以我們可以多提供點機(jī)會來學(xué)習(xí)知識！
書中還有好多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的！讀了這本書，對我的生活，工作，我相信會有很大的幫助的！
教師不跪著成長讀后感篇五
假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個好校長，要做的一個重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評價一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個緯度，即觀念、行為和個性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu)；因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。
教師不跪著成長讀后感篇六
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個關(guān)鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事，《教師成長密碼》讀后感。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學(xué)會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽課》學(xué)習(xí)過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進(jìn)行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環(huán)節(jié)；更有《如何讓學(xué)生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學(xué)生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗，是方法。主要在于以下幾方面：
養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學(xué)藝好》《構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊》中都有提到。我總結(jié)為以下兩點：
1、要建立主動學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，讀后感《《教師成長密碼》讀后感》。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思?！秾嵙?xí)教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師"反思"的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學(xué)生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學(xué)經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對學(xué)生做一個有心的人，用關(guān)心去打動學(xué)生，用愛心去點燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛去教學(xué)生。
總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。學(xué)會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過反思提高教學(xué)水平。
教師不跪著成長讀后感篇七
古語有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀《教師成長秘密》這本書，作者管建剛老師將書本分成五個部分，從書中看出作者的堅持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫€性，十年磨一劍，最終從一個普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個特級教師。
圍繞“教師成長”這一中心，管建剛老師講訴自己生動感人的成長故事，將教師在成長過程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。仔細(xì)讀來，書中所涉內(nèi)容包含教師成長的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來的出路……等等。通過閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚的同時更是授人以漁！
管建剛老師在書中提到，一輩子沒有活出亮色的人，不是他沒有能力，沒機(jī)遇，往往是他沒有真正的渴望過。我覺得說的很有道理，如果一個人沒有目標(biāo)，又怎么會有前進(jìn)的動力呢？假如一個目標(biāo)實現(xiàn)了，卻又沒有新的目標(biāo)出現(xiàn)，那同樣也會止步。所以只有不斷生新的目標(biāo)，這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，有方向才有前進(jìn)的動力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動的力量，在每天的工作中，朝著目標(biāo)的方向一點點前進(jìn)。
書中還有這么一句話：一個人如果不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒有任何變化，自己沒有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會遇到很多麻煩事，只有不斷地投入到工作中，把煩惱的事情一件一件解決掉，你才會覺得一天做了很多事情，才會有充實感和成就感?，F(xiàn)在，適當(dāng)折磨折磨自己，將來，你會發(fā)現(xiàn)，流過汗的日子，吃過苦的日子，回味起來，是如此的美好。
管老師在書中還提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫文章，也不會寫文章，但是這學(xué)期我們開展了每周三個十分鐘的活動，利用休息或空余的十分鐘，寫寫自己的心得體會，上課的情況，學(xué)生的情況，自己的收獲等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我會抓住一些特別的案例，及時分析學(xué)生的原因和自己的心得，從一開始的幾十個字，慢慢字?jǐn)?shù)也越來越多，我相信，不久的將來，我會喜歡上寫文章，也會寫出高質(zhì)量的文章。
總之，實踐是促進(jìn)教師快速成長的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的.人民教師而奮斗。
教師不跪著成長讀后感篇八
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感隨著教學(xué)的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當(dāng)初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格，展現(xiàn)獨特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。孔子的'?有教無類??學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?師說之明，則弟子好述之，教者言非，則學(xué)者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設(shè)者，他模糊了原先?師道尊嚴(yán)?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流?？梢姡S著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類進(jìn)步的主題。
因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點：
1、教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造。
情、增強個體意識和集體意識，鼓舞著生命的進(jìn)程。教師是豐富人生的重要工作。
2、教育的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在‘轉(zhuǎn)化’上，他把人類的精神財富轉(zhuǎn)化成學(xué)生個人成長的精神財富。這個轉(zhuǎn)化也是教育的獨特挑戰(zhàn)與魅力。
因此，教師無論從事任何學(xué)科，首先應(yīng)該想到的自己是一名創(chuàng)造者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能僅僅就經(jīng)驗來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動的周而復(fù)始?！督逃攘Α芬粫鴥?nèi)容充實，字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級教師的風(fēng)范和幾十年的領(lǐng)悟，我想這次閱讀僅僅是一個開始，以上只是那冰山的一角，閑來定要將它多讀幾遍。
教師不跪著成長讀后感篇九
當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學(xué)過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當(dāng)成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進(jìn)而，當(dāng)你對教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋?，嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的.定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
教師不跪著成長讀后感篇十
有幸拜讀了管建剛老師《教師成長的秘密》一書，感慨萬千，收獲頗多。教師成長是否真有秘密？管建剛老師以自己的教育成長為例，為我們解答了他從一名普通農(nóng)村小學(xué)教師成長為全國名師的答案。
在管建剛老師眼里，學(xué)校畢業(yè)時的基礎(chǔ)僅僅占成功的2。8％。也就是說教育基礎(chǔ)與人的成功不是絕對成正比的。就管建剛老師來說，本來是位數(shù)學(xué)老師，因為生病緣故只想教一個班，所以讓他教了語文。管老師的這份不是科班中文系出生而成為語文名師的經(jīng)歷，對我啟發(fā)很大，鼓舞最深。它使我堅信：天道酬勤！只要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，我也可以干的很出色。
在行動之前還要有足夠的熱情，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來的，向外面展開去的，那是真正的動力。因此，只有主動尋求成長，主動要求發(fā)展，才能真正的'成功！內(nèi)心渴望成長，才有內(nèi)驅(qū)力，才會促使自己主動去學(xué)習(xí)，去反思，去總結(jié)。內(nèi)心渴望成長，才會對瑣碎的工作樂于其中。
“風(fēng)車只有在轉(zhuǎn)動時才能磨面，輪機(jī)在轉(zhuǎn)動時才發(fā)電?！敝挥行袆樱拍軟Q定價值。管建剛老師的寫作基本功并不好，但他堅持不懈地寫小隨筆，正是他的堅持，才有了這位全國著名的特級教師。魏書生老師每天堅持寫日記，李鎮(zhèn)西老師堅持寫教育隨筆。這些名人出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例?？纯茨膫€名人不是再堅持寫作？只有天天做記錄，才會有“才下眉頭，卻上心頭”的教育癡狂，才會有別人看起來“妙手偶得之”剎那的智慧靈光。要把無形的思想變成有形的文字，把稍縱即逝的靈感定格成永恒的篇章。
“奮斗”二字，我們并不陌生。做教師的強迫自己靜下來，靜下來讀點書報、雜志，那是非常好的管理自己的法子。作為一名教師，必須知識廣博才能在教學(xué)中游刃有余。預(yù)想給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，尤其是在信息日益豐富的今天，教師不斷學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識是非常有必要的。
想做好一件事情，沒有堅持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮斗，都只會行百里半九十，功虧一簣。很佩服管老師的意志力，能夠每天堅持跳繩1000下。他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的秘訣所在。
所以，我們不僅要看到名師臺前的風(fēng)采，還要看到他們背后的堅持。永遠(yuǎn)不要羨慕名人的光鮮亮麗，而要學(xué)習(xí)他們背后的努力和堅持！
教師不跪著成長讀后感篇十一
人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當(dāng)然是用心！只有相互走進(jìn)彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學(xué)生了，這種關(guān)系看上去是一種肅然起敬的，其實很自然也很微妙。我一直認(rèn)為愛學(xué)生是教師必備的道德品質(zhì)，它對學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對學(xué)生的愛，就談不上真正的教育。然而光有愛是不行的，倘若你不能真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。
德國著名教育家斯普朗格說：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒?！蹦俏沂遣皇强梢赃@樣理解呢？通過我們之間的交流，我可以真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把他們的愛喚醒。
教師不跪著成長讀后感篇十二
最近讀了《教書育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專業(yè)成長的幾個因素》。作者圍繞“自主學(xué)習(xí)、同行互助、專業(yè)引領(lǐng)、專題研討、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研討”六個方面對教師的專業(yè)成長展開了論述。
教師專業(yè)化成長是時代和社會發(fā)展、進(jìn)步的需要。時代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會利用各種技術(shù)手段來促進(jìn)自己的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對于教師而言，促進(jìn)自身專業(yè)化成長與發(fā)展是非常必要的。
九年前的那個炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問候，把我?guī)狭巳咧v臺，我很快進(jìn)入角色，整天樂呵呵地教學(xué)研課，但因為基本教育素養(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期我班的考試成績很不理想，在家長評老師的活動中，也沒有得到很好的成績，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。
第二學(xué)期開始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來。各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的科目，知識內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識的書籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學(xué)知識的閱讀計劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的《談美書簡》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學(xué)校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語文教師，吃透教材是必修課，每次備課時我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實到位。
由于個人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺：集體備課。我們以年級組為單位，教師們把各自在教學(xué)中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學(xué)實踐中去，集體備課，不僅達(dá)到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。
我們在日常工作中，經(jīng)常開展多種形式的教研活動，來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們在教研課中以主評和專家評為主，討論教育過程中每個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、反應(yīng)；反思活動設(shè)計目標(biāo)、選擇的內(nèi)容是否合適；反思每個環(huán)節(jié)所采用的教育手段；反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析、評價，老師們對活動中的很多閃光點，共同借鑒學(xué)習(xí)。針對活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從多個角度進(jìn)行思考，深入分析。這不僅為教師增加說的機(jī)會、提高說的技巧、激發(fā)說的智慧、升級說的水平，而且對促進(jìn)教師專業(yè)成長起到了催化作用。
一個教師要想真正地成長起來，還要經(jīng)常“自我反思”。正如那條著名的公式所揭示的：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。青年教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學(xué)反思。教學(xué)反思要寫得失、寫師生、寫教于學(xué)、寫特點，若把這些記錄下來了，就是一篇好文章。
只要教師能面對挑戰(zhàn)，用專業(yè)精神支撐自己，做到善于學(xué)習(xí)、善于反思、勇于實踐、勤于研究，就一定能在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也得到升華，就一定能實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，早日成為一名研究型的教師。
教師不跪著成長讀后感篇十三
這本書，我看了兩遍?？赐甑谝槐?，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農(nóng)村教師成為了特級教師，喜歡記錄，再讓我說別的，好像說不出來。于是，又開始看第二遍?？吹诙橹?，我仔細(xì)琢磨了目錄里面的5個部分：第一部，2。18%的基礎(chǔ)教育。第二部，120%的教育渴望。第三部，75%的教育奮斗。第四部，63%的教育韌勁。第五部，10%的教育寫作?？粗夸?，依稀回憶起每個部分里面作者所記載的事例。然后，根據(jù)這五部分，我又重新閱讀了每個部分中的細(xì)節(jié)，看完后，隱約能感受到作者的堅持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫€性，十年磨一劍，最終從一個普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個特級教師。
那么，這個特級教師究竟是如何煉成的呢？我想，主要有以下幾點值得我們借鑒與思考：
所謂“想”，這里指發(fā)自內(nèi)心的“想”，也就是渴望，也就是我們每個人在每個階段應(yīng)有的人生目標(biāo)。管建剛老師為了與在中心校的老婆平起平坐，他從內(nèi)心生出渴望，確立了目標(biāo)—從村小調(diào)到中心校，7年半的時間，他從村小走到了中心校，又源于他內(nèi)心的渴望，又從中心校走到市里學(xué)校，一步一個腳印，最終走成了特級教師。成為特級教師的管老師，似乎已經(jīng)實現(xiàn)了終極目標(biāo)，但是在一次與孫老師的談話后，他又有了新的目標(biāo)：幾年后，他還要成為“有聲音”，能讓大家記住的特級教師。一個目標(biāo)實現(xiàn)，又生新的目標(biāo)，這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，有方向才有前進(jìn)的動力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動的力量，不是在家里等的就有的，而是每天的工作中，朝著目標(biāo)的方向一點點前進(jìn)。管建剛老師在書中提到，一輩子沒有活出亮色的人，不是他沒有能力，沒機(jī)遇，往往是他沒有真正的渴望過。我們經(jīng)?！跋脒^”要做什么，卻不曾渴望，渴望更能激勵我們?nèi)ジ冻鲂袆?。心“想”未必事成，只有把“想”化成渴望，從?nèi)心生出切合實際的目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)這個目標(biāo)，一條道往前走，走到黑還要往前走，這樣最終才會見到黎明。
書中有這么一句話：一個人如果不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過?；蛘叱Ｒ圆皇娣?，精力不濟(jì)等推諉工作。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒有任何變化。然后就會后悔當(dāng)初沒有拼一把。
逼自己，貴在堅持。來看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫1000個字，每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅持下來，身體好了，字也漂亮了。為了提高學(xué)生的寫作興趣，他萌生出辦《班級作文周刊》的念頭，一直堅持到現(xiàn)在，辦了12年、600多期《班級作文周報》，雖然這12年間遇到層出不窮的困難，但是每遇到一個困難，他都逼自己想出一個的點子來解決問題，就這樣成就了他的作文奮斗史。再說管老師給學(xué)生作文投稿，一次不成，投10次，20次，100次。稿子投出去了，石沉大海也要投，不以質(zhì)量取勝，也要以數(shù)量取勝，這樣屢敗屢戰(zhàn)，終于成功了。就是這樣一個有堅持的人，他認(rèn)準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就走到了別人望不見的地方。
逼自己，喜歡現(xiàn)在的工作。我們當(dāng)老師的，也總會有很多抱怨。工資少，雜事多，沒名堂。但是不喜歡也要逼著自己逼著自己好好干。因為幾乎沒有人能找到一個一輩子愿意為之苦，為之累的工作，任何工作做久了都會煩。管老師在書中有這么一個比喻：你和工作的關(guān)系，好比兩口子一起過日子，你想他的好，他就很好，你想他的壞，那就完蛋了。我們每天的工作都會遇到很多麻煩事，逼自己喜歡現(xiàn)在的工作，投入現(xiàn)在的工作，像陀螺一樣圍著工作轉(zhuǎn)，讓自己沒有時間去煩惱，把事情一件一件解決掉，你會覺得一天做了很多事情，就會很有充實感和成就感?，F(xiàn)在，適當(dāng)折磨折磨自己，將來，你會發(fā)現(xiàn)，流過汗的日子，吃過苦的日子，回味起來，是如此的美好。
管老師在書中提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。細(xì)想我們身邊，不乏教育故事，不乏教育靈感，缺乏的是記錄的手。只有記錄下來，才會永遠(yuǎn)保存，記錄，不是寫文章，它是隨意的，一兩句，可以，八十句更好。不用構(gòu)思，不求成篇，只要真實與及時。真實，才有價值。及時，是怕遺忘。遺忘非?？膳拢?dāng)初的一點感想，第二天就會遺忘掉一大半，過幾天就忘得所剩無幾。只有記錄，才會讓你的靈感永遠(yuǎn)的保存。
記錄，不僅僅是記錄成功的例子，更要記錄失敗的。只要你拿起筆來，將你教育中的麻煩與失敗寫出來，這一件件事，就都會化為一個個曲折的、吸引人的好故事。再回顧這些教育行為，你會發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方，需要彌補的地方，然后你就能及時進(jìn)行教育補救。
記錄了一個又一個故事后，再對這些記錄進(jìn)行分析研究，同類合并，異類分項，歸納出你的發(fā)現(xiàn)，這就是屬于你自己的教育故事，有屬于你自己的特點。接著再有針對性的看一些教育理論書，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)，教育理論和自己的教育實踐有了相通點，你會發(fā)現(xiàn)，教育專著的閱讀并不枯燥，這就是寫而后讀。寫而后讀，它有針對性，能節(jié)省出大量的時間。從這個意義上講，“寫”給了我們最好的閱讀指南。
當(dāng)我們老了，回顧這一個個記錄下來的教育故事，用這一個個記錄來印證我們曾經(jīng)走過的教育人生。正如美國作家羅伯特基挺的話：當(dāng)你變老了，你的身體越來越短，而你的故事越來越長。
我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認(rèn)真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個人自己心目中的特級教師。
教師不跪著成長讀后感篇十四
在與學(xué)生共同閱讀、成長的日子里，我閱讀了劉良華教授的《教師成長》，然后，我被深深地震撼了。確切地說，我從未如此認(rèn)真地閱讀過任何一本教育書籍，但是這本書的許多案例深深地吸引著我，如《死亡詩社》、《父親的腳后跟》、《學(xué)生哭喊著沖出教室》、《愛心與教育》、《賜予我控制感吧》等等。我無法用我笨拙的語言來表達(dá)出我內(nèi)心的感受，但卻被書中的幾句話真切地打動著。
“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教?！币粋€優(yōu)秀的教學(xué)工作者首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人，其中包含了“吃透、利用教材”、“補充教材”和“更新教材”。我們應(yīng)該學(xué)會用“減法”和“加法”的態(tài)度對待教材，努力在學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”之間作合理地取舍、安排。這也是劉良華教授所講的教師的課程智慧。
教育是什么，我們的教育又為了什么？
在1992年舉行的中日孩子夏令營活動中，中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底；日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子，中國家長來了，在艱難路段把兒子拉上車……一次短短的夏令營，暴露出中國孩子太多太多的弱點，我們的愛心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知，過多的呵護(hù)只能使他們失去生存能力。我們必須鼓勵孩子坦然去承受困苦，學(xué)習(xí)在各種艱難環(huán)境中生存的本領(lǐng)，否則，他們就不僅不可能有自己強勁的翅膀，甚至可能在一旦失去護(hù)翼時中途夭折。我們的教學(xué)何嘗不是如此，我們總是過多地牽著學(xué)生的鼻子走，一味地要學(xué)生“尾隨”，有時甚至是將學(xué)生“背著走”的。其實我們完全可以采用要學(xué)生“帶路走”的趕牛教法，只要我們指明方向，教給方法，因為我們的“教”是為了達(dá)到最終的“不需要教”，是為了引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
到目前為止，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個極具代表色彩的“民間英雄”，一個是“自我管理”與“制度管理”為核心理念的魏書生；一個是愛學(xué)生出了名的李鎮(zhèn)西；另一個則是“與學(xué)生斗智斗勇”的萬瑋。不管是哪一位老師的哪一種教育管理方式，我認(rèn)為都少不了一個“愛”字。也許有人會提出異議：“有的學(xué)生實在太調(diào)皮，光靠愛心根本管不住呀！”對此，李鎮(zhèn)西老師說：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”教師愛學(xué)生是一種具有活力的“酶”，它通過遷移、轉(zhuǎn)化在學(xué)生心靈上發(fā)生作用，學(xué)生得不到師愛，往往產(chǎn)生焦慮，防衛(wèi)心理，或是形成攻擊性格以致對社會疏遠(yuǎn)，懷有敵意。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，愛不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。他提出了“民主教育”。他是這樣做的，他把自己與學(xué)生放在一起，一起制定班規(guī)，一起執(zhí)行班規(guī)，接受班規(guī)的約束……這，也許是我們探索的另一片領(lǐng)域。
有人說，“被賞識是人內(nèi)心最深處的一種需求，當(dāng)賞識的信號傳入大腦以后，體內(nèi)會產(chǎn)生興奮細(xì)胞，使人體處在一種超過正常水平的狀態(tài)，如果長此以往，就會使被賞識者創(chuàng)造出意想不到的奇跡?！币蚨鳛榻處?，學(xué)會賞識要比學(xué)會一種教法更容易挖掘出學(xué)生的潛能。賞識就是牽著孩子們的手一步一步地往前走，別把他們的手拋開，也別把自己的手別在身后，賞識是孩子眼中的一熄星火，溫暖的卻是他們的一生。
老師們，我們一直在教育的陣地上摸爬滾打，我們都知道，當(dāng)環(huán)境已經(jīng)變成客觀事實，我們不應(yīng)該成為環(huán)境的挫敗者，而應(yīng)主動地去改變環(huán)境。最后，我想用書中的一句話與大家共勉：“對命運的過早抱怨或者詛咒其實是衰老的表征，真正的強者是不抱怨的。命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。”
教師不跪著成長讀后感篇十五
教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實，教師的職業(yè)壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)化成長。人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”。作為教師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實現(xiàn)自己生命的價值。
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應(yīng)該對自己職業(yè)生涯有個規(guī)劃，凸顯個人發(fā)展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)?！敝挥邪呀虝水?dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗型教師），最終成為人師（專家型教師）。著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽，只為著我的樂趣本身?！闭沁@種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。
教師這種職業(yè)最需要與時俱進(jìn)。有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生?！边@話最著真知灼見，因為當(dāng)教師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。教師在教書育人的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學(xué)。新課程的實施，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。
新課程強調(diào)“四個注重”（重過程、重體驗、重探究、重整合）、“五個發(fā)展”（全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展）。在新課程實施過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子；我們要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來激勵性的評價；我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，徹底消除滿堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它不僅應(yīng)該有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。深受傳統(tǒng)教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學(xué)習(xí)，加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
有教育家早就說過，學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠；教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。而我們習(xí)慣于將不同資質(zhì)的人輸入機(jī)器設(shè)備，按同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣程序、同樣時間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個被動的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創(chuàng)造，不利于我們的人才培養(yǎng)。這種做法必須改變。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形勢，創(chuàng)造新成就。
教師不跪著成長讀后感篇一
時間都是擠出來的，這話一點也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長的方法。沒有一點晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。
一個好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見的專業(yè)智慧，還有一種看不見的`人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個老師，就會對這個老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會努力學(xué)好這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍?。所以，一個受學(xué)生歡迎的老師，一個有魅力的老師，對學(xué)生的成長有很大的影響。
那么，如何做一個有魅力、受學(xué)生喜愛的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，我覺得首先要做一個愛學(xué)生的老師。無論對學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛，溫柔或是寬容，都基于對學(xué)生的愛。老師的愛會換來學(xué)生的信任，愛心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?！鄙斫虅儆谘越獭?，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。”每個教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識儲備。教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)問題，會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師不跪著成長讀后感篇二
管老師的書，沒什么“理論”，沒什么“術(shù)語”，都是大白話，好讀，易懂。才知道白話也能說教育的事，不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農(nóng)村教師到特級教師，說興趣是一個偉大的騙局.......再讓我說點別的，好像說不出來。于是乎，寒假里我再看這本書，發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長的方方面面，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中，對我感觸最深的主要有以下三點：
一、120%的教育渴望告訴我們，心想事成是句真話，切切實實的真話。一個人能否成功，就看他對成功的渴望有多強烈。這一部分對于剛步入講堂，意氣風(fēng)發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對自己的工作有無限的渴望，說三分鐘熱度也好，說初生牛犢不怕虎也好，總之，剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢？那是因為你在這期間沒有得到你想要的?！靶南搿笔恰笆鲁伞钡谋匾獥l件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。而人與人的差異，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的稟賦，也不是后天的基礎(chǔ)造成的，而是內(nèi)心里目標(biāo)的生長，內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運，其中包括我的大學(xué)同學(xué)們，她們一畢業(yè)就考上老師了，成功就業(yè)了，因為沒嘗過失業(yè)的痛苦，自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個不太幸運的人，因為我的畢業(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年，代課兩年，我在代課的時候很迷茫，對未來感覺很無助，不知道自己接下來的路會怎么樣，也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間，我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試，公務(wù)員的考試，民辦學(xué)校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱著我的簡歷去人才市場?？赡苡腥藭f，嗯，那里面的人，自由擇業(yè)，想干什么就干什么，多好。其實，求職心切的人，一點也沒有大家想象的自在，臉上大都寫著焦慮，不安，期盼，失望。一個大學(xué)生，所求的職，工資不過公務(wù)員的一半，有些興沖沖投檔，招聘方象征性地翻了一下，退回。在擁擠的人海中那一刻，我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們?？墒俏曳此齻兊呐笥讶?，大多數(shù)卻是對教師行業(yè)的抱怨，抱怨自己周課時很多，抱怨自己每天有改不完的作業(yè)，抱怨自己每天深夜還在備課，抱怨自己周末還要各種培訓(xùn)，諸如此類。每每看到這些，我就認(rèn)為他們真是身在福中不知福啊。因為當(dāng)你為生活到處奔波的時候，你就會知道，有一個穩(wěn)定的職業(yè)，天天踩著熟悉的路去上班，真的.很不錯。
1998的管老師和很多人一樣對上班有懼怕。每每寒假過完，想著臨近的開學(xué)，他就會心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個字，戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念著念著，念著念著，不禁念起做教師的好，工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日不說，寒假、暑假，多逍遙，每個春節(jié)，年前年后，誰能過得這么舒坦？學(xué)生少不了添麻煩，也正是那些“麻煩事”，生活不會一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道，和世上最純的“人”打交道，遠(yuǎn)離心計。一班孩子，對你言聽計從，不開心了，發(fā)個火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老師好”。要在公司，要在機(jī)關(guān)，哪有這么便宜的事。對于他一個男老師，一上班，東走廊、西走廊，那么多美女老師，風(fēng)姿綽約，花枝招展，多養(yǎng)眼啊?！吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩?，念著念著，念著念著，就悟出一個道理來了：你和工作的關(guān)系，好比你和另一半一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋！
所以，如果你現(xiàn)在失去幸福感，覺得每天的生活如同機(jī)械，覺得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲憊和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市場，保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對工作有好處，對身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨，詞復(fù)詞，句復(fù)句，日復(fù)日，月復(fù)月，年復(fù)年，消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山，進(jìn)入身體，身體怎么不積“怨”成疾？這樣的狀態(tài)對工作是百害而無一益。
三、管老師說，興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一，那是對“天才”說的。對“人才”，意志第一。對于天才來說，興趣是很好地推動力?？墒翘觳攀菦]有那么多的存在的，對于大多數(shù)人來說，今天興趣來了，多做一點；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結(jié)局往往是，興趣把他給“辦”了。人是能動的，變化的。我們都不是天才，我們都可以成為人才。我們與其做一個相當(dāng)教師的人，不如做一個必須當(dāng)教師的人，因為興趣不靠譜，可是柴米油鹽醬醋茶的生活，卻是確確實實存在的，能解決的生存問題的工作，你一定會對它愛惜有加。
“我做不好，那是我不喜歡?！薄耙粋€人只有找到自己喜歡的事，才能干出點名堂來。”“當(dāng)初以為教育很美好，入了行，才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當(dāng)老師，辭職吧，狠不了心，只好將就著混?！焙芏嗬蠋煾?dāng)年的管建剛一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板，不靈活，激不起熱情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相報何時了。所以管老師又說了，一個教育工作者，即使對自己這份工作沒有興趣，也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事，你也可以做得很出色；不喜歡，不是“不出色”的理由?？鞓饭ぷ鞯拿卦E，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事，感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師，在以后的漫長的教學(xué)生涯中應(yīng)該懷著120%的渴望，努力尋求在工作中的幸福感，感恩這點點滴滴，努力去培養(yǎng)感情，喜歡上自己的職業(yè)，不斷從平凡走向卓越。
教師不跪著成長讀后感篇三
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師?！敝笏?jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認(rèn)識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己，在平時的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生。對本冊教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師不跪著成長讀后感篇四
最近利用空閑時間，讀了林金炎老師的《教師成長那些事》這本書，想想自己已經(jīng)工作十一年了，自己也成長了不少，可是依然存在著很多困惑！選擇讀這本書，因為里面確實有很多東西吸引著自己，特別是看到書的目錄時。
與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。從剛上崗時，我的態(tài)度是和學(xué)生做朋友，顯然一學(xué)期下來，這樣明顯的感覺是不行的。開始轉(zhuǎn)變態(tài)度，嚴(yán)肅，嚴(yán)厲，不笑，板著臉，這些詞匯成了對付學(xué)生的辦法?？墒秋@然，這樣的效果是不太好的。我們總想著怎么去征服學(xué)生，認(rèn)為只有學(xué)生怕你了，成績一切都會有了，可是事實上卻不完全是這樣的，也許有時結(jié)果卻恰恰相反。我就看到過這樣的老師，她一直打壓學(xué)生，學(xué)生表面上很怕他，甚至有的學(xué)生忍受不了她的冷言冷語，還選擇了退學(xué)?？墒沁@個老師在學(xué)生中的心目里是什么樣的呢，學(xué)生們私底下都不喜歡她！甚至和別的班的'學(xué)生背后說她的壞話。或許這個老師已經(jīng)知道這樣的行為，或許她不在乎這樣的想法。可是作為教師的我們，有時在想我們的職業(yè)幸福感在哪？那其實不是我們學(xué)生給我們的嗎，那這個老師呢？她就不應(yīng)該有嗎？其實我們身邊很多老師走的是“親民”路線，是用心去感動學(xué)生，這其實也是在感謝學(xué)生！我就一位這樣的同事，她的理念就是“感恩”,“感謝”。在她的班級里，學(xué)生就好像是一家人，我記得那年他們班的班級口號是“xx是我家，永遠(yuǎn)都愛她”。身在這個家的每個人都要去愛護(hù)她，去感恩她，感謝她！這位老師還經(jīng)常搞一些活動來加強班級的凝聚力！所以真正成功的老師應(yīng)該是讓學(xué)生感動，感謝你，同時你也會因為學(xué)生的某些優(yōu)點去感動，感謝！
用名人故事告訴學(xué)生：請縮小你的夢想。這也是我感慨比較多的！我們教師作為引導(dǎo)者，可以多給學(xué)生拓寬點知識，所以我們可以多提供點機(jī)會來學(xué)習(xí)知識！
書中還有好多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的！讀了這本書，對我的生活，工作，我相信會有很大的幫助的！
教師不跪著成長讀后感篇五
假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個好校長，要做的一個重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評價一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個緯度，即觀念、行為和個性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu)；因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。
教師不跪著成長讀后感篇六
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個關(guān)鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事，《教師成長密碼》讀后感。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學(xué)會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽課》學(xué)習(xí)過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進(jìn)行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環(huán)節(jié)；更有《如何讓學(xué)生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學(xué)生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗，是方法。主要在于以下幾方面：
養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學(xué)藝好》《構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊》中都有提到。我總結(jié)為以下兩點：
1、要建立主動學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，讀后感《《教師成長密碼》讀后感》。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思?！秾嵙?xí)教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師"反思"的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學(xué)生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學(xué)經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對學(xué)生做一個有心的人，用關(guān)心去打動學(xué)生，用愛心去點燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛去教學(xué)生。
總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。學(xué)會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過反思提高教學(xué)水平。
教師不跪著成長讀后感篇七
古語有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀《教師成長秘密》這本書，作者管建剛老師將書本分成五個部分，從書中看出作者的堅持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫€性，十年磨一劍，最終從一個普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個特級教師。
圍繞“教師成長”這一中心，管建剛老師講訴自己生動感人的成長故事，將教師在成長過程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。仔細(xì)讀來，書中所涉內(nèi)容包含教師成長的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來的出路……等等。通過閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚的同時更是授人以漁！
管建剛老師在書中提到，一輩子沒有活出亮色的人，不是他沒有能力，沒機(jī)遇，往往是他沒有真正的渴望過。我覺得說的很有道理，如果一個人沒有目標(biāo)，又怎么會有前進(jìn)的動力呢？假如一個目標(biāo)實現(xiàn)了，卻又沒有新的目標(biāo)出現(xiàn)，那同樣也會止步。所以只有不斷生新的目標(biāo)，這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，有方向才有前進(jìn)的動力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動的力量，在每天的工作中，朝著目標(biāo)的方向一點點前進(jìn)。
書中還有這么一句話：一個人如果不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒有任何變化，自己沒有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會遇到很多麻煩事，只有不斷地投入到工作中，把煩惱的事情一件一件解決掉，你才會覺得一天做了很多事情，才會有充實感和成就感?，F(xiàn)在，適當(dāng)折磨折磨自己，將來，你會發(fā)現(xiàn)，流過汗的日子，吃過苦的日子，回味起來，是如此的美好。
管老師在書中還提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫文章，也不會寫文章，但是這學(xué)期我們開展了每周三個十分鐘的活動，利用休息或空余的十分鐘，寫寫自己的心得體會，上課的情況，學(xué)生的情況，自己的收獲等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我會抓住一些特別的案例，及時分析學(xué)生的原因和自己的心得，從一開始的幾十個字，慢慢字?jǐn)?shù)也越來越多，我相信，不久的將來，我會喜歡上寫文章，也會寫出高質(zhì)量的文章。
總之，實踐是促進(jìn)教師快速成長的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的.人民教師而奮斗。
教師不跪著成長讀后感篇八
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感隨著教學(xué)的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當(dāng)初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格，展現(xiàn)獨特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。孔子的'?有教無類??學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?師說之明，則弟子好述之，教者言非，則學(xué)者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設(shè)者，他模糊了原先?師道尊嚴(yán)?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流?？梢姡S著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類進(jìn)步的主題。
因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點：
1、教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造。
情、增強個體意識和集體意識，鼓舞著生命的進(jìn)程。教師是豐富人生的重要工作。
2、教育的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在‘轉(zhuǎn)化’上，他把人類的精神財富轉(zhuǎn)化成學(xué)生個人成長的精神財富。這個轉(zhuǎn)化也是教育的獨特挑戰(zhàn)與魅力。
因此，教師無論從事任何學(xué)科，首先應(yīng)該想到的自己是一名創(chuàng)造者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能僅僅就經(jīng)驗來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動的周而復(fù)始?！督逃攘Α芬粫鴥?nèi)容充實，字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級教師的風(fēng)范和幾十年的領(lǐng)悟，我想這次閱讀僅僅是一個開始，以上只是那冰山的一角，閑來定要將它多讀幾遍。
教師不跪著成長讀后感篇九
當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學(xué)過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當(dāng)成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進(jìn)而，當(dāng)你對教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋?，嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的.定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
教師不跪著成長讀后感篇十
有幸拜讀了管建剛老師《教師成長的秘密》一書，感慨萬千，收獲頗多。教師成長是否真有秘密？管建剛老師以自己的教育成長為例，為我們解答了他從一名普通農(nóng)村小學(xué)教師成長為全國名師的答案。
在管建剛老師眼里，學(xué)校畢業(yè)時的基礎(chǔ)僅僅占成功的2。8％。也就是說教育基礎(chǔ)與人的成功不是絕對成正比的。就管建剛老師來說，本來是位數(shù)學(xué)老師，因為生病緣故只想教一個班，所以讓他教了語文。管老師的這份不是科班中文系出生而成為語文名師的經(jīng)歷，對我啟發(fā)很大，鼓舞最深。它使我堅信：天道酬勤！只要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，我也可以干的很出色。
在行動之前還要有足夠的熱情，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來的，向外面展開去的，那是真正的動力。因此，只有主動尋求成長，主動要求發(fā)展，才能真正的'成功！內(nèi)心渴望成長，才有內(nèi)驅(qū)力，才會促使自己主動去學(xué)習(xí)，去反思，去總結(jié)。內(nèi)心渴望成長，才會對瑣碎的工作樂于其中。
“風(fēng)車只有在轉(zhuǎn)動時才能磨面，輪機(jī)在轉(zhuǎn)動時才發(fā)電?！敝挥行袆樱拍軟Q定價值。管建剛老師的寫作基本功并不好，但他堅持不懈地寫小隨筆，正是他的堅持，才有了這位全國著名的特級教師。魏書生老師每天堅持寫日記，李鎮(zhèn)西老師堅持寫教育隨筆。這些名人出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例?？纯茨膫€名人不是再堅持寫作？只有天天做記錄，才會有“才下眉頭，卻上心頭”的教育癡狂，才會有別人看起來“妙手偶得之”剎那的智慧靈光。要把無形的思想變成有形的文字，把稍縱即逝的靈感定格成永恒的篇章。
“奮斗”二字，我們并不陌生。做教師的強迫自己靜下來，靜下來讀點書報、雜志，那是非常好的管理自己的法子。作為一名教師，必須知識廣博才能在教學(xué)中游刃有余。預(yù)想給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，尤其是在信息日益豐富的今天，教師不斷學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識是非常有必要的。
想做好一件事情，沒有堅持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮斗，都只會行百里半九十，功虧一簣。很佩服管老師的意志力，能夠每天堅持跳繩1000下。他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的秘訣所在。
所以，我們不僅要看到名師臺前的風(fēng)采，還要看到他們背后的堅持。永遠(yuǎn)不要羨慕名人的光鮮亮麗，而要學(xué)習(xí)他們背后的努力和堅持！
教師不跪著成長讀后感篇十一
人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當(dāng)然是用心！只有相互走進(jìn)彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學(xué)生了，這種關(guān)系看上去是一種肅然起敬的，其實很自然也很微妙。我一直認(rèn)為愛學(xué)生是教師必備的道德品質(zhì)，它對學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對學(xué)生的愛，就談不上真正的教育。然而光有愛是不行的，倘若你不能真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。
德國著名教育家斯普朗格說：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒?！蹦俏沂遣皇强梢赃@樣理解呢？通過我們之間的交流，我可以真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把他們的愛喚醒。
教師不跪著成長讀后感篇十二
最近讀了《教書育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專業(yè)成長的幾個因素》。作者圍繞“自主學(xué)習(xí)、同行互助、專業(yè)引領(lǐng)、專題研討、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研討”六個方面對教師的專業(yè)成長展開了論述。
教師專業(yè)化成長是時代和社會發(fā)展、進(jìn)步的需要。時代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會利用各種技術(shù)手段來促進(jìn)自己的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對于教師而言，促進(jìn)自身專業(yè)化成長與發(fā)展是非常必要的。
九年前的那個炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問候，把我?guī)狭巳咧v臺，我很快進(jìn)入角色，整天樂呵呵地教學(xué)研課，但因為基本教育素養(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期我班的考試成績很不理想，在家長評老師的活動中，也沒有得到很好的成績，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。
第二學(xué)期開始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來。各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的科目，知識內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識的書籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學(xué)知識的閱讀計劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的《談美書簡》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學(xué)校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語文教師，吃透教材是必修課，每次備課時我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實到位。
由于個人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺：集體備課。我們以年級組為單位，教師們把各自在教學(xué)中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學(xué)實踐中去，集體備課，不僅達(dá)到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。
我們在日常工作中，經(jīng)常開展多種形式的教研活動，來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們在教研課中以主評和專家評為主，討論教育過程中每個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、反應(yīng)；反思活動設(shè)計目標(biāo)、選擇的內(nèi)容是否合適；反思每個環(huán)節(jié)所采用的教育手段；反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析、評價，老師們對活動中的很多閃光點，共同借鑒學(xué)習(xí)。針對活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從多個角度進(jìn)行思考，深入分析。這不僅為教師增加說的機(jī)會、提高說的技巧、激發(fā)說的智慧、升級說的水平，而且對促進(jìn)教師專業(yè)成長起到了催化作用。
一個教師要想真正地成長起來，還要經(jīng)常“自我反思”。正如那條著名的公式所揭示的：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。青年教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學(xué)反思。教學(xué)反思要寫得失、寫師生、寫教于學(xué)、寫特點，若把這些記錄下來了，就是一篇好文章。
只要教師能面對挑戰(zhàn)，用專業(yè)精神支撐自己，做到善于學(xué)習(xí)、善于反思、勇于實踐、勤于研究，就一定能在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也得到升華，就一定能實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，早日成為一名研究型的教師。
教師不跪著成長讀后感篇十三
這本書，我看了兩遍?？赐甑谝槐?，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農(nóng)村教師成為了特級教師，喜歡記錄，再讓我說別的，好像說不出來。于是，又開始看第二遍?？吹诙橹?，我仔細(xì)琢磨了目錄里面的5個部分：第一部，2。18%的基礎(chǔ)教育。第二部，120%的教育渴望。第三部，75%的教育奮斗。第四部，63%的教育韌勁。第五部，10%的教育寫作?？粗夸?，依稀回憶起每個部分里面作者所記載的事例。然后，根據(jù)這五部分，我又重新閱讀了每個部分中的細(xì)節(jié)，看完后，隱約能感受到作者的堅持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫€性，十年磨一劍，最終從一個普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個特級教師。
那么，這個特級教師究竟是如何煉成的呢？我想，主要有以下幾點值得我們借鑒與思考：
所謂“想”，這里指發(fā)自內(nèi)心的“想”，也就是渴望，也就是我們每個人在每個階段應(yīng)有的人生目標(biāo)。管建剛老師為了與在中心校的老婆平起平坐，他從內(nèi)心生出渴望，確立了目標(biāo)—從村小調(diào)到中心校，7年半的時間，他從村小走到了中心校，又源于他內(nèi)心的渴望，又從中心校走到市里學(xué)校，一步一個腳印，最終走成了特級教師。成為特級教師的管老師，似乎已經(jīng)實現(xiàn)了終極目標(biāo)，但是在一次與孫老師的談話后，他又有了新的目標(biāo)：幾年后，他還要成為“有聲音”，能讓大家記住的特級教師。一個目標(biāo)實現(xiàn)，又生新的目標(biāo)，這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，有方向才有前進(jìn)的動力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動的力量，不是在家里等的就有的，而是每天的工作中，朝著目標(biāo)的方向一點點前進(jìn)。管建剛老師在書中提到，一輩子沒有活出亮色的人，不是他沒有能力，沒機(jī)遇，往往是他沒有真正的渴望過。我們經(jīng)?！跋脒^”要做什么，卻不曾渴望，渴望更能激勵我們?nèi)ジ冻鲂袆?。心“想”未必事成，只有把“想”化成渴望，從?nèi)心生出切合實際的目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)這個目標(biāo)，一條道往前走，走到黑還要往前走，這樣最終才會見到黎明。
書中有這么一句話：一個人如果不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過?；蛘叱Ｒ圆皇娣?，精力不濟(jì)等推諉工作。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒有任何變化。然后就會后悔當(dāng)初沒有拼一把。
逼自己，貴在堅持。來看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫1000個字，每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅持下來，身體好了，字也漂亮了。為了提高學(xué)生的寫作興趣，他萌生出辦《班級作文周刊》的念頭，一直堅持到現(xiàn)在，辦了12年、600多期《班級作文周報》，雖然這12年間遇到層出不窮的困難，但是每遇到一個困難，他都逼自己想出一個的點子來解決問題，就這樣成就了他的作文奮斗史。再說管老師給學(xué)生作文投稿，一次不成，投10次，20次，100次。稿子投出去了，石沉大海也要投，不以質(zhì)量取勝，也要以數(shù)量取勝，這樣屢敗屢戰(zhàn)，終于成功了。就是這樣一個有堅持的人，他認(rèn)準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就走到了別人望不見的地方。
逼自己，喜歡現(xiàn)在的工作。我們當(dāng)老師的，也總會有很多抱怨。工資少，雜事多，沒名堂。但是不喜歡也要逼著自己逼著自己好好干。因為幾乎沒有人能找到一個一輩子愿意為之苦，為之累的工作，任何工作做久了都會煩。管老師在書中有這么一個比喻：你和工作的關(guān)系，好比兩口子一起過日子，你想他的好，他就很好，你想他的壞，那就完蛋了。我們每天的工作都會遇到很多麻煩事，逼自己喜歡現(xiàn)在的工作，投入現(xiàn)在的工作，像陀螺一樣圍著工作轉(zhuǎn)，讓自己沒有時間去煩惱，把事情一件一件解決掉，你會覺得一天做了很多事情，就會很有充實感和成就感?，F(xiàn)在，適當(dāng)折磨折磨自己，將來，你會發(fā)現(xiàn)，流過汗的日子，吃過苦的日子，回味起來，是如此的美好。
管老師在書中提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。細(xì)想我們身邊，不乏教育故事，不乏教育靈感，缺乏的是記錄的手。只有記錄下來，才會永遠(yuǎn)保存，記錄，不是寫文章，它是隨意的，一兩句，可以，八十句更好。不用構(gòu)思，不求成篇，只要真實與及時。真實，才有價值。及時，是怕遺忘。遺忘非?？膳拢?dāng)初的一點感想，第二天就會遺忘掉一大半，過幾天就忘得所剩無幾。只有記錄，才會讓你的靈感永遠(yuǎn)的保存。
記錄，不僅僅是記錄成功的例子，更要記錄失敗的。只要你拿起筆來，將你教育中的麻煩與失敗寫出來，這一件件事，就都會化為一個個曲折的、吸引人的好故事。再回顧這些教育行為，你會發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方，需要彌補的地方，然后你就能及時進(jìn)行教育補救。
記錄了一個又一個故事后，再對這些記錄進(jìn)行分析研究，同類合并，異類分項，歸納出你的發(fā)現(xiàn)，這就是屬于你自己的教育故事，有屬于你自己的特點。接著再有針對性的看一些教育理論書，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)，教育理論和自己的教育實踐有了相通點，你會發(fā)現(xiàn)，教育專著的閱讀并不枯燥，這就是寫而后讀。寫而后讀，它有針對性，能節(jié)省出大量的時間。從這個意義上講，“寫”給了我們最好的閱讀指南。
當(dāng)我們老了，回顧這一個個記錄下來的教育故事，用這一個個記錄來印證我們曾經(jīng)走過的教育人生。正如美國作家羅伯特基挺的話：當(dāng)你變老了，你的身體越來越短，而你的故事越來越長。
我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認(rèn)真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個人自己心目中的特級教師。
教師不跪著成長讀后感篇十四
在與學(xué)生共同閱讀、成長的日子里，我閱讀了劉良華教授的《教師成長》，然后，我被深深地震撼了。確切地說，我從未如此認(rèn)真地閱讀過任何一本教育書籍，但是這本書的許多案例深深地吸引著我，如《死亡詩社》、《父親的腳后跟》、《學(xué)生哭喊著沖出教室》、《愛心與教育》、《賜予我控制感吧》等等。我無法用我笨拙的語言來表達(dá)出我內(nèi)心的感受，但卻被書中的幾句話真切地打動著。
“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教?！币粋€優(yōu)秀的教學(xué)工作者首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人，其中包含了“吃透、利用教材”、“補充教材”和“更新教材”。我們應(yīng)該學(xué)會用“減法”和“加法”的態(tài)度對待教材，努力在學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”之間作合理地取舍、安排。這也是劉良華教授所講的教師的課程智慧。
教育是什么，我們的教育又為了什么？
在1992年舉行的中日孩子夏令營活動中，中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底；日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子，中國家長來了，在艱難路段把兒子拉上車……一次短短的夏令營，暴露出中國孩子太多太多的弱點，我們的愛心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知，過多的呵護(hù)只能使他們失去生存能力。我們必須鼓勵孩子坦然去承受困苦，學(xué)習(xí)在各種艱難環(huán)境中生存的本領(lǐng)，否則，他們就不僅不可能有自己強勁的翅膀，甚至可能在一旦失去護(hù)翼時中途夭折。我們的教學(xué)何嘗不是如此，我們總是過多地牽著學(xué)生的鼻子走，一味地要學(xué)生“尾隨”，有時甚至是將學(xué)生“背著走”的。其實我們完全可以采用要學(xué)生“帶路走”的趕牛教法，只要我們指明方向，教給方法，因為我們的“教”是為了達(dá)到最終的“不需要教”，是為了引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
到目前為止，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個極具代表色彩的“民間英雄”，一個是“自我管理”與“制度管理”為核心理念的魏書生；一個是愛學(xué)生出了名的李鎮(zhèn)西；另一個則是“與學(xué)生斗智斗勇”的萬瑋。不管是哪一位老師的哪一種教育管理方式，我認(rèn)為都少不了一個“愛”字。也許有人會提出異議：“有的學(xué)生實在太調(diào)皮，光靠愛心根本管不住呀！”對此，李鎮(zhèn)西老師說：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”教師愛學(xué)生是一種具有活力的“酶”，它通過遷移、轉(zhuǎn)化在學(xué)生心靈上發(fā)生作用，學(xué)生得不到師愛，往往產(chǎn)生焦慮，防衛(wèi)心理，或是形成攻擊性格以致對社會疏遠(yuǎn)，懷有敵意。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，愛不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。他提出了“民主教育”。他是這樣做的，他把自己與學(xué)生放在一起，一起制定班規(guī)，一起執(zhí)行班規(guī)，接受班規(guī)的約束……這，也許是我們探索的另一片領(lǐng)域。
有人說，“被賞識是人內(nèi)心最深處的一種需求，當(dāng)賞識的信號傳入大腦以后，體內(nèi)會產(chǎn)生興奮細(xì)胞，使人體處在一種超過正常水平的狀態(tài)，如果長此以往，就會使被賞識者創(chuàng)造出意想不到的奇跡?！币蚨鳛榻處?，學(xué)會賞識要比學(xué)會一種教法更容易挖掘出學(xué)生的潛能。賞識就是牽著孩子們的手一步一步地往前走，別把他們的手拋開，也別把自己的手別在身后，賞識是孩子眼中的一熄星火，溫暖的卻是他們的一生。
老師們，我們一直在教育的陣地上摸爬滾打，我們都知道，當(dāng)環(huán)境已經(jīng)變成客觀事實，我們不應(yīng)該成為環(huán)境的挫敗者，而應(yīng)主動地去改變環(huán)境。最后，我想用書中的一句話與大家共勉：“對命運的過早抱怨或者詛咒其實是衰老的表征，真正的強者是不抱怨的。命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。”
教師不跪著成長讀后感篇十五
教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實，教師的職業(yè)壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)化成長。人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”。作為教師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實現(xiàn)自己生命的價值。
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應(yīng)該對自己職業(yè)生涯有個規(guī)劃，凸顯個人發(fā)展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)?！敝挥邪呀虝水?dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗型教師），最終成為人師（專家型教師）。著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽，只為著我的樂趣本身?！闭沁@種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。
教師這種職業(yè)最需要與時俱進(jìn)。有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生?！边@話最著真知灼見，因為當(dāng)教師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。教師在教書育人的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學(xué)。新課程的實施，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。
新課程強調(diào)“四個注重”（重過程、重體驗、重探究、重整合）、“五個發(fā)展”（全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展）。在新課程實施過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子；我們要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來激勵性的評價；我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，徹底消除滿堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它不僅應(yīng)該有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。深受傳統(tǒng)教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學(xué)習(xí)，加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
有教育家早就說過，學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠；教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。而我們習(xí)慣于將不同資質(zhì)的人輸入機(jī)器設(shè)備，按同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣程序、同樣時間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個被動的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創(chuàng)造，不利于我們的人才培養(yǎng)。這種做法必須改變。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形勢，創(chuàng)造新成就。