數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇一
長期以來,數(shù)學教育在片面追求升學率的驅(qū)動下,課時增加,資料泛濫,學生和教師在數(shù)學的學與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法,提高教學效率是函待解決的問題.
作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學,河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學教學創(chuàng)新方法
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇二
在新課程改革不斷深入推進的今天，不僅要使學生更多地獲取數(shù)學知識，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達到數(shù)學教學更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標指出：“使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)―人人學有價值的數(shù)學；―人人能獲得必需的數(shù)學；―不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蹦敲矗瑪?shù)學教學如何才能與時俱進，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點不成熟的`做法和體會：
一。課堂教學的直觀性。
課堂教學是學生學習的主戰(zhàn)場，在小學階段，要利用好這有效的四十分鐘時間，讓學生學得主動、學得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學的前提。當前，隨著計算機的普及與發(fā)展，全新的知識傳授平臺，使教育資源信息不斷充實、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動教學，活靈活現(xiàn)，學習起來更有趣味性，更有直觀性，使學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。在農(nóng)村小學中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來可以節(jié)省教師教學時間，二來能使學生學習直觀易懂。如學習《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖，使學習對游樂場各景點的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學習習近平面圖，讓學生看清學校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個圖形，使學生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進一步引導(dǎo)學生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學學習既直觀生動，又易學好懂。實踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。
二。數(shù)學輔導(dǎo)的實效性。
如果說，課堂教學是學生吃東西，那么，數(shù)學輔導(dǎo)將是學生消化的最佳時期。如何使課堂教學富有成效，還必須要引導(dǎo)學生在課后消化好所學知識，如何消化好，這就給我們每一個數(shù)學教師提出了新的課題。數(shù)學課程標準指出，要將數(shù)學融進生活，在生活中學習數(shù)學，結(jié)合學生實際學習數(shù)學。在每一節(jié)數(shù)學課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學生生活實際的題，讓學生云做，這樣既學會了書本知識，又使學生接觸了生活實際，達到學而有趣。如在講國家體育場時，我給學生編了這樣一道題：侯老師去西安為學校買籃球，每個籃球74元，侯老師去時帶了600元，侯老師最多只能買幾個籃球？還剩多少元？因為侯老師是該校體育老師，學生很熟悉，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達到97%。因此，布置數(shù)學作業(yè)時，教師可以結(jié)合學生生活實事編一些題，讓學生去練習，使他們想學、樂學，這樣的效果會更好一些。
三?；顒印⒂螒虻尿炞C性。
課程不僅是知識，也不僅是經(jīng)驗，還包括更新穎的數(shù)學活動。教師只有適時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學新策略，優(yōu)化教學資源，引進現(xiàn)代化教學手段，才能提高學生學習數(shù)學的興趣和實效。去年元旦前的一天下午活動時間，我把四年級學生集中在操場上，讓學生站好隊、排成圓形隊伍，采用擊鼓傳花的形式，專門搞了一次數(shù)學游戲活動，并結(jié)合前一段所學數(shù)學知識，提前寫成回答問題的紙條，鼓聲到那個學生跟前停，就讓他（她）抽一個紙條回答問題，誰回答不上來，給同學們唱一首歌或猜一個謎語?；顒臃浅Ｓ腥?，同學們也非常專心，參與熱情高漲。活動結(jié)束后，好多同學圍著我說：“這樣的活動太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學學習樂趣，我們真想高歌一曲！”
數(shù)學教學中，在引導(dǎo)學生學好數(shù)學知識的同時，還要從培養(yǎng)學生的能力人手，結(jié)合所學知識，搞好必要的數(shù)學教學活動，這對于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力和解決實際問題的能力都很有益處。
（作者通聯(lián)：044500山西省永濟市栲栳中心校）。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇三
論文摘要：長期以來，數(shù)學教育在片面追求升學率的驅(qū)動下，課時增加，資料泛濫，學生和教師在數(shù)學的學與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法．提高教學效率是函待解決的問題。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學教學創(chuàng)新方法。
對于創(chuàng)新課堂教學方法，許多老師進行了深入的探討，我結(jié)合教學實踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：
一，改變教學觀念，關(guān)注學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習信心；
二，開展數(shù)學實驗，加深理解，促進交流；
三，注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監(jiān)控性；
四，釋放作業(yè)權(quán)，落實強化訓練。
一、改變教學觀念，關(guān)注學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習信心。
教師的教學觀念反映著教師對教育、教學以及學生學習等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學行為，而且對教師自己的學習和成長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學校評價體系和獎懲制度的影響越深，更注重學生的考試成績，而這種觀點必然會影響到他的教學方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓練而輕數(shù)學的應(yīng)用。這種教學不僅會使學生形成“數(shù)學證明只不過是用來檢驗教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學生對學習數(shù)學的理解只能剩下兩個字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學教學，師生們品嘗不到數(shù)學味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學生到現(xiàn)代數(shù)學的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解，因此需要改變教學觀念。
另外，要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。對數(shù)學強烈的好奇心才能做為研究數(shù)學的持久性動力。所以要提教學效率首先要有正確的數(shù)學學習觀念。在教學中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學生，他們有“數(shù)學無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會強迫自己認真學習學，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上僅是“認真聽、仔細記筆記”，主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面，如果這種態(tài)不能及時得到好的考試成績的強化，會很容易容易放棄。因此老師要增強學生面對數(shù)學困難的信心。
二、開展數(shù)學實驗，加深理解，促進交流。
“數(shù)學實驗”是一種新型的課堂教學模式，它是高中學生學習數(shù)學知識的輔助手段，它將數(shù)學知識、數(shù)學建模與計算機應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學實驗的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學實驗因其問題的開放性，不同層次的學生都能“研究”，都有所得。二是數(shù)學中的變量，由于其動態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計算機的強大動態(tài)功能描述客觀數(shù)學變化現(xiàn)象，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷。即讓數(shù)學在“實驗”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù)、形的觀念，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的“再實驗”，進而體會數(shù)學的研究方法和構(gòu)成體系，通過數(shù)學實驗?zāi)苁箤W生更深入理解數(shù)學基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學軟件，培養(yǎng)學生運用所學知識建立數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中，由于學生作出了不同的結(jié)果，同學之間相互交流、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學生的同伴合作能力。因此數(shù)學實驗?zāi)苁箤W生積極參與到學習過程中去，真正達到了提高學生的學習效益的目的。數(shù)學實驗教學設(shè)計的最終目的是使學生逐步學會數(shù)學思維的物質(zhì)實踐方法，掌握數(shù)學研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習慣，能夠解決學科的和實際生活的問題，并檢驗和論證問題的結(jié)果。
三、注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監(jiān)控性。
啟發(fā)式教學是我國的教學傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績，在奧林匹克競賽中頻傳捷報，在過去幾十年中數(shù)學教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學生都表現(xiàn)出比西方學生取得了更好的成績。但是．筆者在日常聽課、自己教學及和學生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問，有時覺得教師提出一系列的問題，學生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯，可就出不了成績。再仔細去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問過多、過細，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習方法和思維方法。我們認為，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學能從根本上解決了如何使學生學會學習，學習思考的問題。因此，注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時訓練學生思維，提高教學效率的最佳途徑。
四、釋放作業(yè)權(quán)，落實強化訓練。
批改作業(yè)本歷來是教師的一項重要教學常規(guī)，也是教師認為最繁重的一項工作。老師常常覺得上課以外的時間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時間，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學生犯的都是一些啼笑皆非的錯誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對于學生思維上的錯誤并不能很好的加以糾正，而學生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯誤之處，只是簡單的把正確答案寫上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重，流于形式，反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學本身的學科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次，作業(yè)批改多樣化，一是及時批改，高效反饋，一是組間互批作業(yè)，一是當堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán)，來進行數(shù)學的強化訓練。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇四
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習數(shù)學。我提前布置了兩個預(yù)習問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學生帶著問題,到數(shù)學網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。
在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進行大膽地猜想。
(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學。為了讓學生直觀感性地學習空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學生課件,學生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面。學生可以拖動鼠標把其中的一條直線移到另一位置。在移動的過程中學生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。
(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學成果,共同進步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學難點。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進全班的學生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學生在學生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學生之間交流的平臺,學生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學的成果提出反駁的意見。學生們在交流中學習新知識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與、善于思考的學習習慣。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇五
本文論述了歷史學科研究性學習的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學習的`條件.
作者：范瑞宣作者單位：山東省東營市勝利第二中學刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：歷史教學研究性學習方式
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇六
摘要：隨著我國教學改革的發(fā)展，社會逐漸認識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系。小學體育課程標準指出，要關(guān)注全體學生的發(fā)展，尊重學生個性，提高學生參與體育活動的積極性，并提高小學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。由此可見，小學體育課承擔著提高小學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學生體育品格的重要任務(wù)。因此，作為小學體育教師，要認識到體育教學的重要意義，并認真研究創(chuàng)新教學方法，提高體育教學效率。
小學階段是人生成長的初級階段，進行體育鍛煉有利于增強學生體魄，鍛煉學生身體技能，并且在體育活動中，學生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高，受挫能力增強，體育游戲也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。目前體育教學中存在一些問題，導(dǎo)致教學效率不高。如教學模式單一，學生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師，要在新課標理念的指導(dǎo)下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學方法。
1游戲教學法。
小學生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學中，以此激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣，深受學生喜愛。在體育教學中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設(shè)計游戲。
1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計：體育課常規(guī)教學中的隊列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然后讓學生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差，對事物的位置認識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺。
1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲：首先，對體育技能的訓練上可以利用游戲的形式。小學體育教材對學生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng)，學生進行練習”這樣的模式來教學，學生一定會覺得無趣，學習的積極性就會慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學中，我并沒有要求學生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng)，有的學生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來，只有少部分學生能夠做到動作規(guī)范，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味，練得高高興興，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程。這樣來教學，課堂效率也提高了不少。
2情景教學法。
情境教學法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生參與體活動，引導(dǎo)學生掌握體育知識、技能，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的情感，加強師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：
2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學生的注意。情景教學法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如，在學習立定跳遠這一內(nèi)容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導(dǎo)學生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠？也可以利用多媒體，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學生的好奇心就被激發(fā)出來了，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領(lǐng)，學生就會集中注意力全神貫注地學習。
2．2情景教學可以作為教學手段：教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學生到達指定的地點，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學生的動作技能。例如，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務(wù)。動作標準、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。
3以學生為主體。
體育教學中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展需要為教學的目標追求，激發(fā)學生參與體育活動的積極性，引導(dǎo)學生揣摩動作要領(lǐng)，掌握動作技能，并且關(guān)注學生在體育活動的情感體驗，尊重學生的個性。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位，讓學生當“小老師”，培養(yǎng)學生參與的興趣，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的'過程中，學生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細節(jié)。此外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習，從而提高全體學生學習的效率。此外，在體育教學中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學生的特長，根據(jù)每個學生的特點，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學生產(chǎn)生良好的心理體驗，培養(yǎng)學生堅韌的品格。
4完善評價方式。
教師對學生的評價要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學生進行評價有利于增強學生參加體育運動的信心，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。小學生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀律是難免發(fā)生的。針對這個問題，科學合理地運用表揚和批評相結(jié)合的教育方法對其進行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調(diào)動學生的體育學習積極性，對于維護學生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學生的性別、性格特點進行區(qū)別。通過合理、有效、科學的方法，不僅能夠讓學生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用。總而言之，小學體育教學中，教師要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發(fā)展需要為指向，增強體育課的趣味性，提高學生的參與度，從而提高教學質(zhì)量。
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數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇七
學生在學習幾何問題的同時存在著相應(yīng)的學習問題和學習危機，這些問題和危機的存在對學生構(gòu)成了相應(yīng)的影響和制約，因此教師要幫助全體學生消除難題，讓學生在完成學習任務(wù)的同時提高數(shù)學核心素養(yǎng)。小學生要成為一個更加善于思考的個體，在認真完成相關(guān)的思考后，能試著化解自身的難題，在學習數(shù)學的過程中，建立起更加綜合的學習體系和課程體系，也能讓本人成為一個更加全面的個體，讓學生的未來之路更加開闊。例如，在教授“組合圖形的面積”的相關(guān)問題時，學生要認真思考，達成“知其然更知其所以然”的目的，又能讓學生化解本人的思維難題，繼而提高學習效率。學生在學習“多邊形的面積”的相關(guān)問題時，應(yīng)該懂得積極思考，將相關(guān)的公式和實際的研究相結(jié)合，學生可以親自完成多邊形面積計算的研究工作，在完成了相關(guān)的工作后，又能讓自己成為一個更加出色的學習者，還能讓學生更加懂得：記憶公式不是一個死記硬背的過程，而是將動手、動腦、分析結(jié)合起來的過程。
小學數(shù)學教師要讓學生具備善于思考的能力，在深入思考相關(guān)的數(shù)學問題時，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個數(shù)學學習布局中所扮演的角色，也能讓學生試著去化解本人的問題，從而讓學生消除錯誤的理念，從而在學習的同時，取得更大的突破和發(fā)展。學生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學習譜系和知識譜系，繼而能讓學生成為更加出色的自己。例如，在教授“長方體”時，教師要通過溝通、探究和分析去完成相關(guān)的研究，讓學生對八個頂點、十二條棱、六個面構(gòu)成的長方體產(chǎn)生更加深入的認識，也能在完成相關(guān)的學習和研究后提高學生的學習效率。學生理應(yīng)秉持著合理的學習態(tài)度，以不驕不躁、不急不緩的模式，從從容容地完成自我突破，又能在完成了相關(guān)的探索后提高自身的滿足感。
觀察是學生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一，教學中要組織多種多樣的觀察活動，例如辨認圖形的觀察，對演示實驗或操作的觀察，這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出。
空間觀念的形成，光靠觀察其實還是不夠的，老師還必須引導(dǎo)學生進行動手操作，讓他們在體驗中感受，相互比較。“在指尖上產(chǎn)生數(shù)學”，讓學生看一看，摸一摸，折一折，量一量，畫一畫等，動腦思維，掌握了圖形的特征。如：在認識物體時，摸一摸物體有多少個面，多少條棱，多少個頂點，每個面都是什么形狀，折一折，看一看長方體和正方體的表面是什么樣的。量一量每條邊有多長。在實物中摸到了，認識了，就形成了一個清晰的感知，形成了空間觀念。
空間觀念的形成，還有賴于適時地比較和分類的數(shù)學方法和策略。利用這些方法，讓學生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征。如：在教學“四邊形”時，對四邊形進行分類的環(huán)節(jié)，組織學生以小組為單位先交流，依據(jù)四邊形的特點進行分類。之后在全班交流過程中，學生對不同四邊形的特點有了進一步的了解，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系，并用集合圖進行有效的整理。在頭腦中有了比較清晰的輪廓，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。
小組合作學習是數(shù)學課堂中一種很有效的教學方法，有助于學生的智慧和個性的發(fā)揮。使學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭。既培養(yǎng)了學生主動學習的探究意識，又使學生得到了豐富的情感體驗。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇八
小學生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學生初步形成數(shù)學概念，只有直觀教學才能達到較好的效果?！把劭窗俦?，不如手做一遍?！北热?，小學一年級的學生，剛?cè)雽W，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以，我對低年級學生的教學特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學加法時，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實物，問同學們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學數(shù)學注重的是數(shù)學基礎(chǔ)和實用性，多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點，我也會采用實際情景設(shè)定問題，如分給學生紙板，讓學生們自己動手剪裁三角形，讓學生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學任務(wù)，提高了學生的學習興趣，讓學生形成了數(shù)學邏輯觀念，同時也訓練了學生實際解決問題的能力。我長期對學生進行這方面的訓練，為學生們以后的學習及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學們不僅學習數(shù)學的能力提高了，還對其它學科的學習也有一定的指引作用。
二、讓學生主動參與教學活動，提高學生的學習主動性。
教學是師生雙向活動的過程。在教學中，學生不是局外人，而是學習活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:。
1.為學生成功創(chuàng)造條件。
首先，對學生要予以成功的期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學生潛能和學習的主動性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習和作業(yè)。最后，展示成功，為學生營造享受成功的情境。
2.培養(yǎng)學生獲取知識的能力。
小學生的特點是:有求知欲望，但學習不刻苦，聽課不能持久、愛動、精力不集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。
3.注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學習能力。
要使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍。
教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學生中間，拉近師生之間的距離，學生從而樂于和教師交往，主動參與學習。教師還應(yīng)在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學生，在學生有錯時，不是過多批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。
三、充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導(dǎo)作用。
高質(zhì)量的教學，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學生就不能高效率地獲得知識，學生的學習積極性也就調(diào)動不起來。學生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的，人類的認識是直接曲折的過程，而學生的學習認識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學生的向師性十分強，沒有教師的正確引導(dǎo)，學生寸步難行。為了讓學生少走彎路，教師必須努力鉆研教學內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學生在有限的課堂教學內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點，就要注意以下幾點:。
1.營造和諧的教學氛圍，引導(dǎo)學生參與數(shù)學。
營造和諧的教學氛圍，增強課堂活力，引導(dǎo)學生參與數(shù)學。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極、主動的學習氛圍，這樣可以引導(dǎo)學生參與數(shù)學學習，發(fā)揮學生的潛能，提高數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學生觀察生活，讓學生親近數(shù)學。
在教學過程中要讓學生充分體會到數(shù)學的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到新知識的學習中。
3.鼓勵學生體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師要為學生提供充分參與數(shù)學實踐的機會，讓學生“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。通過動手操作，使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。
4.優(yōu)化教學手段，提高教學效果。
傳統(tǒng)單向的教學手段，限制了學生其他方面能力對學習的幫助因此，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音、動畫等，提高學生學習興趣，激發(fā)其求知欲。
四、引導(dǎo)學生家長輔助學生進行數(shù)學學習。
課下，與學生接觸最多的就是學生家長，所以家長在學生的學習過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時通知了教學進度，讓家長在生活中引領(lǐng)學生進行實質(zhì)的數(shù)學練習也是很必須的。比如，一年級時，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有，就是可以布置一些學生和家長一起完成的數(shù)學作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數(shù)學的理解，對學生進行一些教育。而家長在教育學生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我，這樣形成的雙向互動，對學生數(shù)學概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進行。
作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇九
目前，初中數(shù)學的教學目標不再是簡單地完成教學任務(wù)，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標，以及結(jié)合數(shù)學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務(wù)的，更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目標，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目標，并在教學過程中，不斷注重教學方法的改進，優(yōu)化教學環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程，是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提，同樣更是初中數(shù)學教學的主渠道。
1。注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內(nèi)容，引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。作為初中數(shù)學教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習。
2。改革教學方式，發(fā)揮學生的主體作用
長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導(dǎo)致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導(dǎo)，學為主體”的原則。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生積極主動地參與教學過程。教學中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學生是探究的主體，引導(dǎo)學生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。
3。注重學習方法的傳授，培養(yǎng)學生的學習能力
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，初中數(shù)學教師應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進中學數(shù)學課程、教材、教法的改革，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方法，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十
如今，隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學提出了更高的要求，不僅要求提高教學效率，同時還要對教學方法進行創(chuàng)新。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學觀念、教學方法以及教學過程。因此，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學觀念，勇于開拓和創(chuàng)新，制定出符合時代發(fā)展和學生需求的教學方法，使學生從根本上提高學習效率和興趣。
新課標；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生在生活情境中產(chǎn)生學習需要。小學生好奇心特別強，他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。課堂教學中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲、放動畫等形式，把枯燥的數(shù)學變成具使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學生的好奇、興趣和疑問，使學生全身心地投入到教學活動中來，變“要我學”為“我要學”。如教學“圓的認識”時，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進行比賽”的情景，猜測：誰會獲得第一名？為什么？這時，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，“為什么裝有長方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動呢？”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起了學生的好奇心，促使學生積極動腦思考、動手操作，主動尋求問題的答案。隨著這種情感體驗的不斷增加，激起學生強烈的內(nèi)在學習動力，運造了良好的學習氛圍，使學生積極參與到學習活動中來，甚至會產(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入。這是生活實踐中“需要”的學習，對學生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進學生主動發(fā)展。
趣味化的情境固然能激起學生的求知欲，但并非所有教材都能制成動畫效果，或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造“認知懸念”，來促進學生主動探索。
如教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學生計算：156÷13和156÷1.3，第一題學生能順利解答，第二題就卡住了。這時學生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認知沖突引發(fā)學生一系列的學習問題，使教學過程圍繞這些問題而展開。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學生智慧的火花。
小學生還具有好動的特點，而這恰好是引導(dǎo)學生動手操作主動探索的好契機。皮亞杰認為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學課程標準》也指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”。的確，思維往往是從人的動作開始的。學生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動，在親身體驗中獲得真切、可信的數(shù)學知識，而且理解深入、印象深刻。例如在學習“立體圖形的認識”時，讓學生通過看一看、分一分（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推、滾一滾，進一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動，讓學生全程經(jīng)歷認識事物的三個階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于學生接受。這樣有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。
數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。所以，教學中我們要活化教材，變“以教材為本”為“以學生為本”，一切為了促進學生的發(fā)展。鑒于每個學生都有獨特的個性，我們除了保護學生與生俱來的天性外，還要重視學生的個性發(fā)展。所選的教學內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義，還要富有挑戰(zhàn)性，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不唯一。只有當學生的思維呈多極與多元狀態(tài)時，學生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
隨著社會的發(fā)展，學生可多渠道接受信息?，F(xiàn)在的學生知識面廣，他們對于數(shù)學的學習不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機結(jié)合，學生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn)，學習活動的時空也以開放的形式而存在。這就為研究性學習奠定了基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容是“學生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸，也可以是多學科的綜合實踐。如學習了“百分數(shù)的應(yīng)用”后，出示：“若銀行不收利息稅，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的，年利率是4.14%，到期時把本金和利息取出來合在一起，再存一年。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”。這種研究活動既鞏固了所學知識，又提高了學生學以致用的綜合實踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中，學生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學習中，學生的個性得到了張揚，創(chuàng)新欲望空前高漲。
評價是一種獲得或處理用以確定學生和教學有效性的論據(jù)的方法。單一的分數(shù)評價已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵型評價能觸動學生的心弦，喚起學生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學生的自信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，使自信的學生更積極，缺乏自信的學生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學習的主動性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進他們主動、健康的發(fā)展。
數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，它沒有生動有趣的故事，沒有優(yōu)美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計算就足以使學生感到乏味。教師一句表揚的話語、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情，一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。使他們熱愛數(shù)學，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學”為“我要學”。
總之，新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求老師的課堂教學要樹立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
[1]任建平.淺談小學數(shù)學教學方法的改革[j].科技資訊20xx年33期
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出處 XuEfEn.com.cN
[4]羅萍.新課標視野下小學生計算能力的培養(yǎng)[j].考試周刊20xx年33期
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數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十一
一、靈活地處理教材，使教材更加符合生活情境。
在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用學生的認識規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。
二、改變評價方式，增強學習信心。
正確的評價能有效的提高學生學習的興趣，那么什么是正確的評價呢？正確的評價并不是一味的表揚或一味的批評，要做到適時的準確的評價學生的回答。學生在回答問題時，要充滿期待的看著他，鼓勵他回答，要適當?shù)慕o予肯定以及適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。評價方法固然重要，正確的評語也不容忽視，評語要有激勵性。評語中如果能帶上親切的語調(diào)，能使學生感到了老師對他的關(guān)心。
三、教學方式要由傳統(tǒng)教學改為體驗式教學。在教學“認識圖形”時，我組織了搭積木的游戲：要學生用老師準備好的積木搭成一個美麗的'圖案，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案，真正做到數(shù)學面向全體，讓不同層次的學生都有機會體驗成功的喜悅。
1、保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。
2、講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。
3、講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要；再次，還應(yīng)當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。
4、注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。
一、情境引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)概念是對研究對象的本質(zhì)屬性的概括、而本質(zhì)屬性的概括的過程是一個由感性到理性、由特殊到一般的思維過程，要使學生獲得清晰的概念，就要在概念教學中充分開展這樣一個過程、按照初中生的年齡特征，要盡量聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗引入概念，讓學生在不知不覺中對概念潛移默化，而不是照本宣科，死記詞句。
二、新舊聯(lián)系，正反對照有些概念單純地講學生難以接受，難以掌握、但是把某些相關(guān)或相對的概念放在一起進行類比、對照，使學生既了解它們之間的聯(lián)系又注意到它們的區(qū)別，會使學生茅塞頓開，另辟蹊徑、兩個概念之間的關(guān)系，可分為相容和不相容兩種，相容又可分為同一、交叉和從屬三種關(guān)系、例如，正整數(shù)和自然數(shù)是同一關(guān)系，平方根和算術(shù)平方根是從屬關(guān)系，方根和根式是交叉關(guān)系，矩形和菱形是交叉關(guān)系，平行四邊形和梯形是不相容關(guān)系。
三、呈現(xiàn)定義，促進理解概念的定義是我們所研究對象的本質(zhì)屬性的概括，措辭更是精煉，每個字詞都有其重要的作用、為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些不當及概念認識上的錯誤，這樣有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣，逐步養(yǎng)成對定義的深入鉆研，逐字逐句加以分析，認真推敲的良好習慣。
四、深入剖析，揭示本質(zhì)數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎(chǔ)，要使學生對數(shù)學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延、也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十二
數(shù)學教學是各學科教育的重要組成部分，而課堂教學又是數(shù)學教學的核心，旨在提高學生的數(shù)學素質(zhì)，完成由老師教學向?qū)W生自學的過渡。教師必須清楚，課堂教學不只是教知識、教理論，更重要的是教思想、教方法，“教師講課、學生聽課，教師提問、學生回答，教師出題、學生做題”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，這種教學模式無法培養(yǎng)學生的自學和獨立思考能力。教師必須以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動地參與教學的全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。
中學數(shù)學教學應(yīng)適應(yīng)時代的需要，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為目的，不斷探索數(shù)學課堂教學改革方法。
數(shù)學課堂教學應(yīng)培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去觀察、分析、解釋周圍各種實際情景的能力，使學生能獲得一定的應(yīng)用意識和應(yīng)用態(tài)度，使學生將來走上工作崗位后能以數(shù)學的方法去解決問題。為此，數(shù)學課堂教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題的實際應(yīng)用情境，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學生進行猜想、試驗、操作、討論，分析問題，找到問題的實質(zhì)，從而實現(xiàn)問題的解決。教學有法，但無定法，教學貴在得法，離不開根據(jù)學生情況因材施教。
教師講，學生聽，灌輸式教學方法是至今仍在延續(xù)的教學方式，是應(yīng)試教育體制下所采取的陳舊教學方法，在新的世紀，新的課改條件下已經(jīng)不能適應(yīng)教學目的，而且這種模式也挫傷多數(shù)學生的積極性和主動性，抑制學生自學和獨立思考的培養(yǎng)和提高?！按偈菇處熮D(zhuǎn)變觀念，學生主動參與”是教學模式改變的一種創(chuàng)新。但現(xiàn)實的課程教學中，教師不自覺地會將課引到“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式里。
尤其是在數(shù)學教學中，這種“灌輸式教學”只能使學生被動性聽課，課堂上學生參與度不高，實際上很可能沒有真正將知識理解和掌握，并應(yīng)用到解題和以后的考試中，當然更談不上思考問題、解決問題的能力得到發(fā)展和提高。這樣其實已經(jīng)遠遠背離了我們課堂教學的真正目標。怎樣才能突破“灌輸式教學”？怎樣調(diào)動課堂學習的積極性和主動性？怎樣培養(yǎng)學生的思考能力？教學模式改革實踐證明，互動式課堂是有效的教學形式。
什么是“互動式課堂”？就是在教師的主導(dǎo)下，師生圍繞一個主題開展課堂討論，可以個人準備、自由發(fā)言，也可以分組討論、準備、派代表發(fā)言，也可以分配指定人“主講”，大家進行評論質(zhì)疑。在這樣的課堂上：教師著重挖掘數(shù)學自身的規(guī)律，挖掘數(shù)學美的因素，使數(shù)學富于情趣、富于激勵性；安排好每項教學措施，給學生創(chuàng)造一種情境，一種動腦、動手、動口的機會，讓他們在簡化的、理想的形式下，親歷知識的生長過程。在這個意義下，課本是劇本，學生是演員，教師是導(dǎo)演。
1。訓練學生的獨立思考能力。思考能力貫穿人類個體和群體活動過程中的每一環(huán)節(jié)，滲透到其他各種能力中并發(fā)揮核心作用。而數(shù)學思維教育學的研究表明，學生只能通過自己的思維活動才能形成和發(fā)展思維能力。所以教學中要注重訓練學生通過自己的思維活動來學數(shù)學，如比較判斷能訓練學生對所學的知識進行比較判斷，使他們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，能總結(jié)知識規(guī)律和思維規(guī)律，把握事物的個性特征，逐漸形成分析問題和解決問題的能力；回顧反思能有效地進行解題后回顧與反思的訓練，不僅能培養(yǎng)學生自我檢驗?zāi)芰?、?yōu)化學生思維品質(zhì)，而且能夠使學生溝通知識間的縱橫聯(lián)系，拓寬解題思維，從而能多方位、多角度，綜合運用所學知識來理解問題。有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2。訓練學生的表達能力。數(shù)學表達能力是在數(shù)學表達活動中逐漸形成和發(fā)展起來的，對一個人來說這種能力不是一朝一夕能夠提高的。因此，教師在課堂教學中也應(yīng)著手培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。教師一方面要加強概念教學，豐富學生的數(shù)學語言詞匯，另一方面還應(yīng)注意訓練學生的口頭和筆頭表達能力，培養(yǎng)他們的高中數(shù)學語感。如要求他們對所聽內(nèi)容進行口頭復(fù)述；對概念、定理、公理、公式、性質(zhì)的理解進行口頭復(fù)述；指導(dǎo)他們解題過程的書面表達等。典型的問題教師應(yīng)先向?qū)W生提供一種表達模式慢慢熟練后，便可擴大其表達的自由度。適當?shù)臅r候，可選擇一些有價值的“表達”內(nèi)容作為訓練項目，要求學生每人拿出自己的最佳表達方案，盡可能讓學生說出自己的想法，通過師生的共同交流找出表達中存在的問題，選出最優(yōu)者或標準的表達方式。學生通過對比，發(fā)自內(nèi)心地認識到自己的差距，就會爆發(fā)出強烈的提高表達能力的欲望。
3。訓練學生的心理素質(zhì)。有相當一部分學生畏懼考數(shù)學，尤其是有過多次數(shù)學考試失敗經(jīng)歷的學生更是如此。怕做不出題和做錯題，解題思路一旦受阻就很容易急躁、穩(wěn)定不住情緒，無法找到出路使解題過程延續(xù)下去。其結(jié)果是數(shù)學越考越差，越學越?jīng)]信心。因此在課堂教學中教師就應(yīng)為消滅這種現(xiàn)象做最大的努力。一方面，要為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試要幫助學生掌握知識要點和復(fù)習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都得高分。讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會高漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才增進。另一方面，在平時課堂中可精心設(shè)計一些挫折，提供學生在應(yīng)用知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向，發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓練，不僅培養(yǎng)了學生在學習上能吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學生在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
研討數(shù)學教學，必須關(guān)注教師的教學方式，關(guān)注學生的自主性和思考能力，關(guān)注學生的表達能力和心理素質(zhì)，這樣才有利于學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，有利于學生獲得能力、知識的全面發(fā)展。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種能力，一種信念。這是數(shù)學教學的真正價值所在。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十三
實踐操作法即通過實際的動手操作，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學習，將抽象的數(shù)學知識導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于加強理解。實踐操作既可通知相關(guān)知識器材的操作，也可通過同學在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學習內(nèi)化的途徑。
辟如學習“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時，可以讓學生在幾個1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思考的引導(dǎo)中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型，進而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計算方式即長寬高，即在動手操作中將數(shù)學知識內(nèi)化于學生中。
思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)。
思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。
第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認為過于簡單，在適當問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十四
我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應(yīng)教材的跨度，對以前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解，這時，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學。
1.學生層面分析
(1)環(huán)境與的變化
對新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞很難學。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量。
(2)學法上的差異
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。
其次，學生在初中三年已形成了固定的和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。
(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初的邏輯只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。
(1)新課程需一個適應(yīng)過程
學生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學；課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。
(2)教學方式的比較與分析
高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不太適應(yīng)這種教學方法。時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習。
要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.縮寫并使用銜接教材
初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的'新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學中不但 要注意對舊知識的復(fù)習，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學生實 際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。
2.加強新課標的學習
加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學針對性。
3.加強高初中教師的學術(shù)交流
為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導(dǎo)的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。
4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力
新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏
學教學的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程
在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時， 注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學生對所 學知識理解得更加深刻。
5.加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高
高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接 中，教師要有意識地指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學 理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導(dǎo)學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十五
雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對數(shù)字的認識還不夠熟悉了，而中班數(shù)學中對數(shù)字有了一定的滲透，必須要認識數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學好數(shù)學的最重要的元素，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當重要。
根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性，精確性的特點，在這學習過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡。
在興趣中，玩中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的一種有效方法。而在玩中學中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學數(shù)的基礎(chǔ)。幼兒在學習數(shù)字時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài)、顏色稍有差異的幾個物體，就不能確定它的數(shù)量，這說明，在建立數(shù)概念時，數(shù)的實際意義比 較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進行比較，確實符合數(shù)學規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物，然后，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義。
幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展。教幼兒學數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。
在興趣中，玩中動是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的記憶力的重要手段。 在數(shù)學活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學數(shù)，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對數(shù)序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢。
想象是思維活動的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認識功能，在興趣中，畫中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的想象力最佳方式。
世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，對以具體形 象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學內(nèi)容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學世界。
讓幼兒學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)幼兒學數(shù)的能力，從而對數(shù)學產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向。
數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十六
課堂是學生來學校生活的最基本構(gòu)成，是學生獲取知識的主要來源，學習水平高低，直接影響知識的獲取，能力的提高，是事半功倍還是事倍功半；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學是師生的生命所在。在新課程理念下，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)認真上好每一節(jié)數(shù)學課，從學生生活和社會實際切入，注重學生在真實生活中的感受、體驗、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標準答案，而是追求對問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究，尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展，從而提高課堂教學效率。
一、以學生為主體，樹立正確的學生觀。
在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師講，學生聽的現(xiàn)象少了，但是，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒斪髦黧w，把學生當作客體；即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學生的需要隨時進行調(diào)控，把學生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學生在學習過程中，始終處于被動的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個問題、多讓學生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學活動，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學觀與之相適應(yīng)，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生。
小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童和少年。這個時期，對于每個學生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值，他們活潑、好動，缺乏生活體驗，卻敢于嘗試；這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴展到學生的終身。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態(tài)生成；增強教學設(shè)計意識，重視教學情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學會充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍，指導(dǎo)學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認識課堂教學的功能，構(gòu)建新的課堂教學觀，這是教育工作者義不容辭的責任。
在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學生對課程改革前后的課堂教學情況做一個對比，發(fā)表自己的意見和建議，學生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學們各抒己見的積極性空前高漲，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺，它是師生溝通的橋梁，使老師和學生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為同學們的學伴；現(xiàn)在我們感到，在上課時思考問題、參與討論是非?？鞓返氖虑?。也有不少學生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的，不能局限于教師問，學生答這一種形式，應(yīng)該給學生質(zhì)疑的機會，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽學生對課堂教學的意見和感受，才能逐步改善自己的教學行為，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現(xiàn)教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變。
二、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1.控制教師講授時間。
為使教學時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學生參與教學的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。在這種教學中，教師所花時間雖不多，而課堂教學效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學生對知識有興趣了，思維活躍了，教學目的也達到了。新課程主張“把課堂還給學生”、“讓學生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。
2.要關(guān)注教學活動中學生思維的發(fā)展過程。
要將學生獲得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察、操作、實驗、猜想、歸納、類比等活動，提供學生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，使學生對這一過程有充分的體驗，幫助學生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3.發(fā)揮教師的教育智慧。
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學生的思維上，要重視對學生思維的啟發(fā)和思維方式的訓練，讓學生的腦子動起來。為此，教師要設(shè)計優(yōu)秀的、恰當?shù)?、有必要的問題供學生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度。當有了一種解決方法后，讓學生進一步研究，讓學生在探索的過程中，對自己的解題有一種反思，首先驗證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學生科學的研究方法，也使學生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗。學生經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息；注意傾聽學生的發(fā)言；解答學生的問題。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當學生提出或回答問題時，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并予以肯定，讓資源共享；及時判斷其正誤，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當方法點撥和引導(dǎo)，讓學生恍然大悟。使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。
在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們正在努力朝著這個方向邁進，超越自我，超越過去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學，使課堂教學中師生的生命活動更精彩。