總結(jié)是我們對自己的成長和進(jìn)步進(jìn)行梳理的重要步驟。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以先看看以下范文，獲取一些思路。
教師改革策劃篇一
如何保障課堂討論的真正開展?如何在實(shí)際的課堂操作中激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。
1.民主性。
在課堂上要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達(dá)自己的認(rèn)識。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應(yīng)該讓學(xué)生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學(xué)生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學(xué)生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學(xué)生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達(dá)到理想的目的。
2.全面性。
課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學(xué)生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進(jìn)全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計(jì)好討論題，使不同水平的學(xué)生都能有思考點(diǎn)?！昂谜擃}”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)。其次，要為討論提供一定的分歧點(diǎn)，引起學(xué)生興趣、觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。再次，要講究科學(xué)性、啟發(fā)性。最后還應(yīng)注意要有適當(dāng)?shù)钠露?，難易得當(dāng)，使所有學(xué)生都有收獲。
3.有效性。
蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學(xué)方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗(yàn)。任何形式的課堂討論都要有效，使學(xué)生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學(xué)的“點(diǎn)綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵性。
教師應(yīng)始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學(xué)生的意見，壓抑學(xué)生的個性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動表達(dá)的勇氣和可取之處，同時(shí)對學(xué)生不成熟的意見給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點(diǎn)。
教師改革策劃篇二
通過對我校課堂教學(xué)改革中相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我深刻體會到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為課堂上影響教學(xué)有效性至關(guān)重要的因素有四個:一是教師狀態(tài)，二是學(xué)生習(xí)慣,三是課堂管理，四是流程設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)改革中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
教師通過認(rèn)真研習(xí)教學(xué)參考用書，確定本課的“三維目標(biāo)”，在課前就明確出示給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地聽課，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
根據(jù)“一三五課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)之后，在精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自主質(zhì)疑。
這是中心環(huán)節(jié)，即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生了迫切解決問題的興趣后，教師要順勢安排一定時(shí)間讓學(xué)生自主探究，自主探究前，教師要對學(xué)生探究的程序，對學(xué)生探究的方法精心研究，預(yù)設(shè)學(xué)生在自主探究中可能遇到的困難，可能得到的多種結(jié)論，并研究解決的方法。學(xué)生在自學(xué)探究期間，要先給學(xué)生安排獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間，對有難度的需要合作的時(shí)候再合作。獨(dú)立思考應(yīng)用時(shí)間保證，不匆匆而過，此時(shí)課堂應(yīng)保持一定的安靜性。
2.合作釋疑。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，各小組組長組織本組成員進(jìn)行自學(xué)結(jié)果交流，生生互動，解疑排難;教師展示合作研究的問題，小組長組織本組成員研討。
3.點(diǎn)撥歸納。
對各小組合作研討后不能解決的問題，教師應(yīng)組織全班研討或直接由教師解決。在學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，解決疑難問題以后，教師(或師生合作)對所學(xué)知識梳理，形成知識結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)方法規(guī)律，使學(xué)生在知識掌握和學(xué)習(xí)方法等方面得到提升。
4.鞏固提升。
教師緊扣三維目標(biāo)，擬定有一定層次的單元測試題(基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展延伸)，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，檢查要當(dāng)堂獨(dú)立完成。反饋可采用公布答案、互換檢查、教師抽批等多種方式，要當(dāng)堂完成，注重小組間的差異及錯誤問題的處理。
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精。
在整個教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識，控制教學(xué)過程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會本真的治學(xué)精神，而不在于形式。減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
教師改革策劃篇三
1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強(qiáng)調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師。”
長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實(shí)際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因?yàn)椴簧朴谧隹蒲?、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn);2019年9月，試點(diǎn)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大;而在今年8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，這項(xiàng)改革正式在全國全面推開。
在常務(wù)會上指出，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務(wù)院推出的各項(xiàng)改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設(shè)置正高級職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機(jī)會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革中?？偫砻鞔_，要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實(shí)上，最終從國務(wù)院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實(shí)惠的，不僅是1270萬中小學(xué)教師?？偫碓磸?fù)強(qiáng)調(diào)，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時(shí)，教育公平具有起點(diǎn)公平的含義，這也是社會公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進(jìn)教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱制度改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進(jìn)整個社會的起點(diǎn)公平。事實(shí)上，后者才是國務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇四
一、農(nóng)村教師工資將大幅上漲。2015年或是農(nóng)村教師工資大幅上漲的啟動年，這個教師工資不僅僅包括單一的教師固定工資，還包括農(nóng)村特崗教師特別補(bǔ)助、貧困地區(qū)教師工資補(bǔ)助等，以及各種教師待遇提升、教師福利增加等。
二、整體教師工資水平或?qū)⑸蠞q，事業(yè)單位養(yǎng)老金并軌的到來，將會引發(fā)事業(yè)單位教師工資上調(diào)，教師事業(yè)單位年金尚無相關(guān)信息。
三、教師工資或與年齡關(guān)系密切度增加，教師職稱依然是教師之間待遇巨大差異的根源，但是這個差異有縮小的趨勢。
從目前人社部探及改革方面信息有：
1、全面推進(jìn)教師職稱改革。
2、退休教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 3、事業(yè)單位養(yǎng)老金改革，教師職業(yè)年金成為可能(不過地方尚未有相關(guān)或相近政策出臺)。如果事業(yè)單位養(yǎng)老金改革正常的話，在職教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 上海今年將完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位和其他社會組織的工資政策，尤其是擬訂社區(qū)工作者薪酬水平指導(dǎo)意見，指導(dǎo)區(qū)縣合理確定社區(qū)工作者薪酬水平，研究制定將就業(yè)年齡段居民區(qū)黨支部書記進(jìn)入事業(yè)編制的操作和管理辦法。從2月3日召開2015年人力資源和社會保障工作會議上了解到的，這也意味著2014年上海市委一號課題關(guān)于社區(qū)工作者的職業(yè)化的體系將在2015年內(nèi)初步形成。
各高校要建立健全師德教育機(jī)制，把師德教育納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，貫穿于教師職業(yè)生涯全過程;建立健全新教師崗前師德教育制度、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員(班主任)上崗師德教育制度、教師日常師德教育制度;不斷提高師德教育質(zhì)量和管理水平。
各設(shè)區(qū)市教育局要建立健全師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)作為高校工作考核的重要指標(biāo);高校要把師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置，考核結(jié)果存入師德考核檔案。師德考核不合格者，年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決，當(dāng)年不得申報(bào)晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、不得聘用高一等級崗位、不得評先評優(yōu)，并視情況予以低聘或轉(zhuǎn)崗到其他崗位，執(zhí)行新聘崗位等級的待遇標(biāo)準(zhǔn)。
各高校要建立健全師德監(jiān)督機(jī)制，將師德師風(fēng)納入“學(xué)評教”的重要內(nèi)容，嚴(yán)格教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職規(guī)范等，確保學(xué)校教育教學(xué)的正確政治導(dǎo)向;建立健全師德問題報(bào)告制度，建立健全師德懲處機(jī)制，對于違反師德的行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息。
教師改革策劃篇五
編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會議上，李克強(qiáng)總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量!”
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點(diǎn)公平——確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);過程公平——提供相對平等的受教育的機(jī)會和條件;結(jié)果公平——教育成功機(jī)會和教育效果的`相對均等。以實(shí)施義務(wù)教育為標(biāo)志，經(jīng)過近30年努力，庶幾達(dá)成起點(diǎn)公平，過程與結(jié)果公平則是未來保障重點(diǎn)。一個出生在大城市的孩子，與農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機(jī)會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會有“學(xué)區(qū)房”一說。
其實(shí)，共識很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見于1994年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關(guān)部門還信心滿滿表態(tài)，“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當(dāng)下仍是短板。據(jù)教育部網(wǎng)站7日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊(duì)伍建設(shè)專題評估報(bào)告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費(fèi)師范生計(jì)劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農(nóng)村。
兩年前，一國際教育機(jī)構(gòu)針對全球20多個國家做了一個調(diào)查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報(bào)道稱，教師工資最高可達(dá)400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當(dāng)了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調(diào)研，一些市縣教育行政部門負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長、縣城教師和農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎(chǔ)上，提高50%左右，能在相當(dāng)程度上吸引與留住農(nóng)村教師!”。
我省在多項(xiàng)政策的扶持下，比如省級財(cái)政對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個縣(市、區(qū))進(jìn)行資金補(bǔ)助，欠發(fā)達(dá)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經(jīng)“止跌”，粵東西北都開始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學(xué)師范生下鄉(xiāng)教書趨勢上升。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
教師改革策劃篇六
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識和體會。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個經(jīng)常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會有個別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時(shí)說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動。我堅(jiān)信，我們?nèi)w教師在胡校長的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教師改革策劃篇七
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師改革也成為了教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進(jìn)程，并從中獲得了一些心得體會。教師改革不僅讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，也讓我意識到了教師的責(zé)任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們的成長和發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。
首先，一場成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎(chǔ)上。作為一名教師，在教學(xué)過程中，我們往往會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。而如何解決這些問題，提高自己的教學(xué)水平，就需要不斷地對自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思。在過去的教師改革中，我深刻認(rèn)識到教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展的腳步。
其次，教師改革讓我意識到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是傳授知識的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對學(xué)生的品德和價(jià)值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，以更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第三，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求。教育的本質(zhì)是滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求是多元而復(fù)雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見和成見，真正站在學(xué)生的角度去思考和行動。在教師改革中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四，教師改革要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育事業(yè)在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，開拓思維，更新知識。在教師改革中，我積極參加各類培訓(xùn)和研討會，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念和方法。
最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個體的努力，更需要政府、家庭和社會的共同參與和助力。政府應(yīng)該加大對教師改革的支持和投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。家庭應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師積極配合，共同推動孩子的成長。社會應(yīng)該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業(yè)者更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)人才。
綜上所述，教師改革給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞腕w會。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學(xué)方法和理念，努力履行自己的教育使命，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與家庭和社會形成緊密合作，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。相信在教師改革的推動下，教育事業(yè)一定能夠迎來更美好的明天。
教師改革策劃篇八
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）、加強(qiáng)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實(shí)際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、進(jìn)取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價(jià)量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實(shí)踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項(xiàng)活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思研究。
（二）、實(shí)行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升。
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進(jìn)取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進(jìn)取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績。
我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進(jìn)取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達(dá)讓學(xué)生充分體驗(yàn)自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅(jiān)持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強(qiáng)分析與反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章與同行交流。
教師改革策劃篇九
今年起，山西省對義務(wù)教育學(xué)校教師開始發(fā)放績效工資。記者7月20日從省政府獲悉，相關(guān)實(shí)施意見已經(jīng)出臺。根據(jù)意見，按國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員，從2xx-x年1月1日起實(shí)施績效工資。
根據(jù)意見，義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY總量暫按學(xué)校工作人員上年度12個月份基本工資額度，和規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定。每年核定一次。其中，義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼平均水平，由縣級以上人民政府人力資源和社會保障(人事)、財(cái)政部門按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的'原則確定?？冃ЧべY總量將隨基本工資和學(xué)校所在縣級行政區(qū)域公務(wù)員規(guī)范后津貼補(bǔ)貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整。
今后，山西省義務(wù)教育學(xué)校教師工資將由基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分組成?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%。具體發(fā)放辦法和標(biāo)準(zhǔn)由縣級以上人民政府人事、財(cái)政、教育部門制定。獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，由學(xué)校在核定的總額內(nèi)根據(jù)規(guī)范的分配程序，采取靈活多樣的分配形式和辦法，自主決定分配。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教師工資制度改革。
教師改革策劃篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也在不斷改革與發(fā)展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深受教育改革的影響和啟發(fā)，學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對教師改革的心得體會，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來方向。
首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要角色，必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前社會快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，接受新的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，并根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展階段進(jìn)行個性化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)改革政策，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
其次，教師改革需要加強(qiáng)教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過共同努力才能取得更好的教育效果。教師應(yīng)該積極參與教育研討會、專題講座等活動，與其他教師展開深入交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師之間應(yīng)該建立團(tuán)隊(duì)合作的意識，共同制定學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)大綱，相互之間互相支持和幫助。通過交流與合作，教師可以共同解決教育中的問題，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，教師改革需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試和錯誤，從失敗中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)。
最后，教師改革需要加強(qiáng)家校合作。家庭是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家校合作對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該與家長建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以定期與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景和個性特點(diǎn)，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)該與家長分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地支持和管理孩子的學(xué)習(xí)。
總之，教師改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，對于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，也深受教育改革的啟發(fā)和鼓舞。通過不斷更新觀念、加強(qiáng)交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)家校合作，我相信教師改革將會取得更加顯著的成果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
教師改革策劃篇十一
一、評價(jià)內(nèi)容要充實(shí)，不要只擺花架子。
對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評價(jià)語言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學(xué)生對老師的評價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，這樣既使評價(jià)有了時(shí)效性，與會讓學(xué)生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價(jià)。例如在朗讀評價(jià)中，教師可以評價(jià)某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價(jià)既真實(shí)又會給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評價(jià)要講究時(shí)機(jī)。
合適的評價(jià)時(shí)機(jī)對評價(jià)的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是――體味詩人的遭遇，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，通過前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評課的時(shí)候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)際的評價(jià)破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī)，否則會起反作用。
三、評價(jià)主體的`多樣性。
參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評價(jià)外，學(xué)生既是評價(jià)“客體”又能充當(dāng)評價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時(shí)，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評價(jià)，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價(jià)，這樣的評價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和積極性。當(dāng)然，和教師評價(jià)語言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評價(jià)有內(nèi)容，教師在課堂評價(jià)上作有意識地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價(jià)。
但愿，通過我們智慧、恰切的評價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
教師改革策劃篇十二
教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國家建設(shè)的基石。作為教育者，我深刻體會到了教師改革對于教師個人素質(zhì)的要求，對教師職業(yè)發(fā)展的影響以及對學(xué)生教育質(zhì)量的提升作用。在教師改革的實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，形成了自己的心得體會。
首先，教師改革要注重個人素質(zhì)提高。作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)新知識、新理念，掌握新的教學(xué)方法和技巧。只有不斷充實(shí)自己的知識水平，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。此外，教師還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣和模范。只有具備良好的個人素質(zhì)，教師才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
其次，教師改革要進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師職業(yè)不再只是一種傳統(tǒng)的穩(wěn)定職業(yè)，而是需要不斷發(fā)展、成長的職業(yè)。在教師改革的過程中，每個教師都應(yīng)該明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃中，教師要根據(jù)自己的特長和興趣選擇適合自己的發(fā)展方向，不斷提升自己的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分了解教育政策和教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，主動跟進(jìn)時(shí)代的步伐，緊跟教育改革的腳步。
第三，教師改革要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師教育方法的改革是教師改革的核心內(nèi)容之一。隨著科技的發(fā)展和信息化的進(jìn)步，教育方式也發(fā)生了巨大變革。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，我們必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新的教育手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)該積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的教育技術(shù)和教學(xué)理念，運(yùn)用科技手段改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在更主動、更互動的教學(xué)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
第四，教師改革要注重教育質(zhì)量的提升。教師的職責(zé)就是為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在教師改革中，我們要始終把提升教育質(zhì)量放在首位，時(shí)刻牢記教育是神圣而光榮的事業(yè)。我們要積極參與教研活動，與同事們研討教學(xué)問題，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，讓每位學(xué)生都能夠得到充足的成長和發(fā)展。
最后，教師改革需要全社會的支持和重視。教師是國家的寶貴資源，他們的成長和發(fā)展不僅靠自身的努力，還需要全社會的支持和關(guān)注。政府應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入，提高教師待遇和職業(yè)地位，為教師的改革提供政策支持和保障。家長們也應(yīng)該積極參與學(xué)校教育，共同努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。只有全社會共同參與、共同推動，教師改革才能取得更大的成就。
總之，教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。在這個過程中，我們要注重個人素質(zhì)提高，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注教育質(zhì)量的提升，并得到全社會的支持和重視。只有這樣，教師改革才能順利進(jìn)行，才能更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為一名教育者，我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師改革策劃篇十三
按照國家教育體制改革試點(diǎn)工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計(jì)算機(jī)考試（機(jī)考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件。
現(xiàn)將有關(guān)考試事宜公告如下：
一、筆試。
（一）考試對象。
上海市內(nèi)（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。
（二）報(bào)考條件。
1、幼兒園和小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；
2、初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
3、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
4、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。
5、全日制普通高校的在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校證明報(bào)考。
（三）考試科目。
1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力。
3、初級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
4、高級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
試點(diǎn)期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。
5、申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。
申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時(shí)進(jìn)行筆試。
6、筆試單科成績兩年有效。
（四）考試方式。
筆試采用計(jì)算機(jī)考試（機(jī)考）和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。
各科目考試時(shí)間為120分鐘。
（五）考試日期
2012年上半年筆試的日期為：6月30日。
具體日程安排見下表：
時(shí)間。
類別。
上午。
下午。
下午。
幼兒園。
綜合素質(zhì)(幼兒園)（機(jī)考）。
保教知識與能力（機(jī)考）。
小學(xué)。
綜合素質(zhì)(小學(xué))（機(jī)考）。
教育教學(xué)知識與能力（機(jī)考）。
初級中學(xué)。
綜合素質(zhì)(中學(xué))。
教育知識與能力。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
高級中學(xué)。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
中職。
文化課。
專業(yè)課。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（六）考試報(bào)名時(shí)間。
2012年上半年筆試報(bào)名采用網(wǎng)上報(bào)名信息輸入和現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的辦法。其中，網(wǎng)上（）信息輸入時(shí)間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)間為2012年5月19日―21日。
根據(jù)教育部關(guān)于教師資格考試試點(diǎn)工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報(bào)名時(shí)，凡報(bào)考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格考試的`考生，須同時(shí)報(bào)考該類別內(nèi)所有筆試（含機(jī)考）考試科目，不接受只選報(bào)部分筆試（含機(jī)考）考試科目的考生。
（七）報(bào)考要求。
由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網(wǎng)址：。
二、面試。
（一）考試對象。
同筆試的考試對象。
（二）報(bào)考條件。
經(jīng)過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。
（三）考試科目。
3、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的面試科目與筆試報(bào)考科目三一致。
4、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格面試暫不分科目。
（四）考試方式。
面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，時(shí)間為20分鐘。
（五）日程安排。
1、面試報(bào)名時(shí)間：2012年8月23日―27日；
2、面試時(shí)間：2012年9月22日―23日。
面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。
面試具體內(nèi)容可登錄上海教育人才網(wǎng)（）查詢。
各級教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內(nèi)，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，接受教師資格考試合格、符合認(rèn)定條件人員的教師資格申請，依法實(shí)施教師資格認(rèn)定。
初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格，證書中“任教學(xué)科”欄目的填寫應(yīng)與申請人報(bào)考筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”的學(xué)科一致。
通過教師資格考試，符合認(rèn)定條件的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可以申請認(rèn)定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。
及以前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。
四、其他。
以上報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間等，如有變動，以教育部通知時(shí)間為準(zhǔn)。
查詢有關(guān)筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關(guān)面試的政策與具體要求，可登錄。
本公告內(nèi)容，僅在試點(diǎn)期間適用。
本公告解釋權(quán)在上海市教育委員會。
??????上海市教育委員會。
??????二0一二年五月八日。
教師改革策劃篇十四
教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，中國教育在推動教育改革方面取得了顯著的進(jìn)展。作為從業(yè)多年的教師，我深感改革給我們教師帶來了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不僅我們的教育理念和教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，而且我們的角色和責(zé)任也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在深化教育改革的浪潮中，我深感到了作為一名教師的改革心得和體會。
第二段：打破傳統(tǒng)觀念改革思維方式。
教師改革首先需要打破傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式。傳統(tǒng)教育注重傳授知識，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而現(xiàn)代教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索精神。改革思維方式意味著持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，只有將自己置于不斷變革的環(huán)境中，我們才能在改革中成長，并更好地適應(yīng)未來的教育發(fā)展。
第三段：注重教師專業(yè)發(fā)展改善教育質(zhì)量。
教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的重點(diǎn)之一。教育改革要求我們教師不僅僅是傳授知識的人，還要成為學(xué)生引路人。我們需要了解最新的教育理論和教育技術(shù)，不斷改善自己的教育質(zhì)量。在改革中，我重視與同行的交流和合作，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。我積極參加各類教育研討會和培訓(xùn)課程，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)并改進(jìn)自己的不足。通過專業(yè)發(fā)展，我得到了更多的教育資源和指導(dǎo)，提高了我的教育水平。
第四段：關(guān)注學(xué)生成長改變教育方式。
教育改革的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。作為一名教師，我們的責(zé)任是幫助學(xué)生獲得成功。改革過程中，我關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)心他們的思想和情感的發(fā)展。我努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，理解他們的需求，并根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。我提倡鼓勵學(xué)生、參與學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生的成績和發(fā)展的改善，使我更有信心和動力繼續(xù)推動教育改革。
第五段：情感與事業(yè)融合學(xué)生與教師共同成長。
教育改革不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)。作為教師，我們需要投入情感和熱情，才能走得更遠(yuǎn)。在改革過程中，我與學(xué)生建立了更深厚的情感關(guān)系。我將學(xué)生成長和個人發(fā)展作為自己事業(yè)的一部分，并與他們一同成長。與學(xué)生共同進(jìn)步，互相激勵與啟迪，是我作為一名教師最大的幸福與動力。正是因?yàn)橛兴麄?，我才?jiān)定地走在教育改革的道路上。
總結(jié)：教師改革是我們教師的必經(jīng)之路，盡管會有困難和挑戰(zhàn)，但如果我們能夠積極探索、持續(xù)學(xué)習(xí)，我們定能在改革中追求進(jìn)步。通過打破傳統(tǒng)觀念，注重專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長和融入情感與事業(yè)的融合，我體會到了改革的力量和改革給予我的成長。我相信，只有在教師改革的道路上不斷前行，我們才能成為更好的教育者，助力中國教育的騰飛。
教師改革策劃篇十五
第一段：引入教師改革話題，以個人經(jīng)歷開篇（大約200字）。
教師作為社會的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變在改革中的重要性（大約200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗(yàn)者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機(jī)會，也有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長。
第五段：總結(jié)教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。
通過參與教師改革的各項(xiàng)實(shí)踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時(shí)俱進(jìn)，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇十六
《意見》的附件提出中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：
(一)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。
(二)具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。
(三)身心健康。
(四)中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：
正高級教師。
5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
教師改革策劃篇十七
教師資格證
考試改革時(shí)間從2015年考試正式實(shí)施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點(diǎn)后則以實(shí)踐能力題為主，同時(shí)邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試通過率一般在70%以上。同時(shí)，6個試點(diǎn)省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點(diǎn)，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點(diǎn)來看，由
專業(yè)
化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。
我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補(bǔ)課，收受學(xué)生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報(bào)告制度，各省級行政部門和學(xué)校將建立師德投訴舉報(bào)平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報(bào)。
教師改革策劃篇十八
教師改革是教育發(fā)展的重要組成部分，旨在提高教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量，以適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的教師改革之后，我深有體會地認(rèn)識到教師改革對于我們的發(fā)展是多么重要。在這篇文章中，我將分享一些教師改革給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，教師改革需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。作為教師，我們必須主動學(xué)習(xí)新知識和技能，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。例如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于視頻課件的學(xué)習(xí)興趣很高，于是我利用這一工具創(chuàng)造了更多的教學(xué)機(jī)會和互動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
其次，教師改革需要教師注重個性化教育。每個學(xué)生都具有獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是一刀切的。因此，作為教師，我們需要了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并針對性地制定教學(xué)計(jì)劃。例如，我注意到一些學(xué)生對于口頭表達(dá)較為害羞，于是我在課堂上設(shè)置了小組合作的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，提高他們的口頭表達(dá)能力。
第三，教師改革需要教師積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的實(shí)踐和反思。在教師改革中，我積極參加各類教研活動和教育研討會，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。這些活動不僅拓寬了我的視野，還提高了我對教學(xué)的思考和反思能力。同時(shí)，通過與同行交流，我也了解到其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從中尋找適合自己的教學(xué)策略。
第四，教師改革需要學(xué)校提供更好的支持和培訓(xùn)機(jī)會。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展和進(jìn)步直接影響到教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供適宜的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，幫助他們提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。在我所在的學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常組織各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，如教學(xué)能力培訓(xùn)、教育論壇等，為教師提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過這些機(jī)會，我不僅與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入的交流，還學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。
最后，教師改革需要教師對自身的要求更高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)直接影響到學(xué)生成長的品質(zhì)和水平。因此，作為教師，我們需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不斷完善自己。在這個過程中，我意識到作為教師，只有不斷地提升自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，我積極參加各類研討會和學(xué)習(xí)活動，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。
總而言之，教師改革對于我們的發(fā)展是至關(guān)重要的。在教師改革中，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，關(guān)注個性化教育，積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流，學(xué)校需要為教師提供更好的支持和培訓(xùn)機(jī)會，我們也需要對自身要求更高。只有付出努力，我們才能不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師改革策劃篇一
如何保障課堂討論的真正開展?如何在實(shí)際的課堂操作中激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。
1.民主性。
在課堂上要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達(dá)自己的認(rèn)識。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應(yīng)該讓學(xué)生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學(xué)生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學(xué)生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學(xué)生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達(dá)到理想的目的。
2.全面性。
課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學(xué)生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進(jìn)全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計(jì)好討論題，使不同水平的學(xué)生都能有思考點(diǎn)?！昂谜擃}”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)。其次，要為討論提供一定的分歧點(diǎn)，引起學(xué)生興趣、觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。再次，要講究科學(xué)性、啟發(fā)性。最后還應(yīng)注意要有適當(dāng)?shù)钠露?，難易得當(dāng)，使所有學(xué)生都有收獲。
3.有效性。
蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學(xué)方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗(yàn)。任何形式的課堂討論都要有效，使學(xué)生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學(xué)的“點(diǎn)綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵性。
教師應(yīng)始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學(xué)生的意見，壓抑學(xué)生的個性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動表達(dá)的勇氣和可取之處，同時(shí)對學(xué)生不成熟的意見給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點(diǎn)。
教師改革策劃篇二
通過對我校課堂教學(xué)改革中相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我深刻體會到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為課堂上影響教學(xué)有效性至關(guān)重要的因素有四個:一是教師狀態(tài)，二是學(xué)生習(xí)慣,三是課堂管理，四是流程設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)改革中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
教師通過認(rèn)真研習(xí)教學(xué)參考用書，確定本課的“三維目標(biāo)”，在課前就明確出示給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地聽課，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
根據(jù)“一三五課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)之后，在精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自主質(zhì)疑。
這是中心環(huán)節(jié)，即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生了迫切解決問題的興趣后，教師要順勢安排一定時(shí)間讓學(xué)生自主探究，自主探究前，教師要對學(xué)生探究的程序，對學(xué)生探究的方法精心研究，預(yù)設(shè)學(xué)生在自主探究中可能遇到的困難，可能得到的多種結(jié)論，并研究解決的方法。學(xué)生在自學(xué)探究期間，要先給學(xué)生安排獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間，對有難度的需要合作的時(shí)候再合作。獨(dú)立思考應(yīng)用時(shí)間保證，不匆匆而過，此時(shí)課堂應(yīng)保持一定的安靜性。
2.合作釋疑。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，各小組組長組織本組成員進(jìn)行自學(xué)結(jié)果交流，生生互動，解疑排難;教師展示合作研究的問題，小組長組織本組成員研討。
3.點(diǎn)撥歸納。
對各小組合作研討后不能解決的問題，教師應(yīng)組織全班研討或直接由教師解決。在學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，解決疑難問題以后，教師(或師生合作)對所學(xué)知識梳理，形成知識結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)方法規(guī)律，使學(xué)生在知識掌握和學(xué)習(xí)方法等方面得到提升。
4.鞏固提升。
教師緊扣三維目標(biāo)，擬定有一定層次的單元測試題(基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展延伸)，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，檢查要當(dāng)堂獨(dú)立完成。反饋可采用公布答案、互換檢查、教師抽批等多種方式，要當(dāng)堂完成，注重小組間的差異及錯誤問題的處理。
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精。
在整個教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識，控制教學(xué)過程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會本真的治學(xué)精神，而不在于形式。減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
教師改革策劃篇三
1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強(qiáng)調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師。”
長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實(shí)際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因?yàn)椴簧朴谧隹蒲?、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn);2019年9月，試點(diǎn)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大;而在今年8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，這項(xiàng)改革正式在全國全面推開。
在常務(wù)會上指出，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務(wù)院推出的各項(xiàng)改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設(shè)置正高級職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機(jī)會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革中?？偫砻鞔_，要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實(shí)上，最終從國務(wù)院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實(shí)惠的，不僅是1270萬中小學(xué)教師?？偫碓磸?fù)強(qiáng)調(diào)，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時(shí)，教育公平具有起點(diǎn)公平的含義，這也是社會公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進(jìn)教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱制度改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進(jìn)整個社會的起點(diǎn)公平。事實(shí)上，后者才是國務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇四
一、農(nóng)村教師工資將大幅上漲。2015年或是農(nóng)村教師工資大幅上漲的啟動年，這個教師工資不僅僅包括單一的教師固定工資，還包括農(nóng)村特崗教師特別補(bǔ)助、貧困地區(qū)教師工資補(bǔ)助等，以及各種教師待遇提升、教師福利增加等。
二、整體教師工資水平或?qū)⑸蠞q，事業(yè)單位養(yǎng)老金并軌的到來，將會引發(fā)事業(yè)單位教師工資上調(diào)，教師事業(yè)單位年金尚無相關(guān)信息。
三、教師工資或與年齡關(guān)系密切度增加，教師職稱依然是教師之間待遇巨大差異的根源，但是這個差異有縮小的趨勢。
從目前人社部探及改革方面信息有：
1、全面推進(jìn)教師職稱改革。
2、退休教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 3、事業(yè)單位養(yǎng)老金改革，教師職業(yè)年金成為可能(不過地方尚未有相關(guān)或相近政策出臺)。如果事業(yè)單位養(yǎng)老金改革正常的話，在職教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 上海今年將完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位和其他社會組織的工資政策，尤其是擬訂社區(qū)工作者薪酬水平指導(dǎo)意見，指導(dǎo)區(qū)縣合理確定社區(qū)工作者薪酬水平，研究制定將就業(yè)年齡段居民區(qū)黨支部書記進(jìn)入事業(yè)編制的操作和管理辦法。從2月3日召開2015年人力資源和社會保障工作會議上了解到的，這也意味著2014年上海市委一號課題關(guān)于社區(qū)工作者的職業(yè)化的體系將在2015年內(nèi)初步形成。
各高校要建立健全師德教育機(jī)制，把師德教育納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，貫穿于教師職業(yè)生涯全過程;建立健全新教師崗前師德教育制度、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員(班主任)上崗師德教育制度、教師日常師德教育制度;不斷提高師德教育質(zhì)量和管理水平。
各設(shè)區(qū)市教育局要建立健全師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)作為高校工作考核的重要指標(biāo);高校要把師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置，考核結(jié)果存入師德考核檔案。師德考核不合格者，年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決，當(dāng)年不得申報(bào)晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、不得聘用高一等級崗位、不得評先評優(yōu)，并視情況予以低聘或轉(zhuǎn)崗到其他崗位，執(zhí)行新聘崗位等級的待遇標(biāo)準(zhǔn)。
各高校要建立健全師德監(jiān)督機(jī)制，將師德師風(fēng)納入“學(xué)評教”的重要內(nèi)容，嚴(yán)格教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職規(guī)范等，確保學(xué)校教育教學(xué)的正確政治導(dǎo)向;建立健全師德問題報(bào)告制度，建立健全師德懲處機(jī)制，對于違反師德的行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息。
教師改革策劃篇五
編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會議上，李克強(qiáng)總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量!”
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點(diǎn)公平——確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);過程公平——提供相對平等的受教育的機(jī)會和條件;結(jié)果公平——教育成功機(jī)會和教育效果的`相對均等。以實(shí)施義務(wù)教育為標(biāo)志，經(jīng)過近30年努力，庶幾達(dá)成起點(diǎn)公平，過程與結(jié)果公平則是未來保障重點(diǎn)。一個出生在大城市的孩子，與農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機(jī)會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會有“學(xué)區(qū)房”一說。
其實(shí)，共識很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見于1994年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關(guān)部門還信心滿滿表態(tài)，“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當(dāng)下仍是短板。據(jù)教育部網(wǎng)站7日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊(duì)伍建設(shè)專題評估報(bào)告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費(fèi)師范生計(jì)劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農(nóng)村。
兩年前，一國際教育機(jī)構(gòu)針對全球20多個國家做了一個調(diào)查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報(bào)道稱，教師工資最高可達(dá)400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當(dāng)了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調(diào)研，一些市縣教育行政部門負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長、縣城教師和農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎(chǔ)上，提高50%左右，能在相當(dāng)程度上吸引與留住農(nóng)村教師!”。
我省在多項(xiàng)政策的扶持下，比如省級財(cái)政對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個縣(市、區(qū))進(jìn)行資金補(bǔ)助，欠發(fā)達(dá)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經(jīng)“止跌”，粵東西北都開始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學(xué)師范生下鄉(xiāng)教書趨勢上升。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
教師改革策劃篇六
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識和體會。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個經(jīng)常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會有個別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時(shí)說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動。我堅(jiān)信，我們?nèi)w教師在胡校長的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教師改革策劃篇七
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師改革也成為了教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進(jìn)程，并從中獲得了一些心得體會。教師改革不僅讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，也讓我意識到了教師的責(zé)任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們的成長和發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。
首先，一場成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎(chǔ)上。作為一名教師，在教學(xué)過程中，我們往往會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。而如何解決這些問題，提高自己的教學(xué)水平，就需要不斷地對自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思。在過去的教師改革中，我深刻認(rèn)識到教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展的腳步。
其次，教師改革讓我意識到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是傳授知識的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對學(xué)生的品德和價(jià)值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，以更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第三，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求。教育的本質(zhì)是滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求是多元而復(fù)雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見和成見，真正站在學(xué)生的角度去思考和行動。在教師改革中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四，教師改革要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育事業(yè)在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，開拓思維，更新知識。在教師改革中，我積極參加各類培訓(xùn)和研討會，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念和方法。
最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個體的努力，更需要政府、家庭和社會的共同參與和助力。政府應(yīng)該加大對教師改革的支持和投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。家庭應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師積極配合，共同推動孩子的成長。社會應(yīng)該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業(yè)者更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)人才。
綜上所述，教師改革給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞腕w會。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學(xué)方法和理念，努力履行自己的教育使命，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與家庭和社會形成緊密合作，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。相信在教師改革的推動下，教育事業(yè)一定能夠迎來更美好的明天。
教師改革策劃篇八
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）、加強(qiáng)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實(shí)際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、進(jìn)取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價(jià)量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實(shí)踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項(xiàng)活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思研究。
（二）、實(shí)行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升。
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進(jìn)取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進(jìn)取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績。
我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進(jìn)取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達(dá)讓學(xué)生充分體驗(yàn)自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅(jiān)持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強(qiáng)分析與反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章與同行交流。
教師改革策劃篇九
今年起，山西省對義務(wù)教育學(xué)校教師開始發(fā)放績效工資。記者7月20日從省政府獲悉，相關(guān)實(shí)施意見已經(jīng)出臺。根據(jù)意見，按國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員，從2xx-x年1月1日起實(shí)施績效工資。
根據(jù)意見，義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY總量暫按學(xué)校工作人員上年度12個月份基本工資額度，和規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定。每年核定一次。其中，義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼平均水平，由縣級以上人民政府人力資源和社會保障(人事)、財(cái)政部門按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的'原則確定?？冃ЧべY總量將隨基本工資和學(xué)校所在縣級行政區(qū)域公務(wù)員規(guī)范后津貼補(bǔ)貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整。
今后，山西省義務(wù)教育學(xué)校教師工資將由基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分組成?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%。具體發(fā)放辦法和標(biāo)準(zhǔn)由縣級以上人民政府人事、財(cái)政、教育部門制定。獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，由學(xué)校在核定的總額內(nèi)根據(jù)規(guī)范的分配程序，采取靈活多樣的分配形式和辦法，自主決定分配。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教師工資制度改革。
教師改革策劃篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也在不斷改革與發(fā)展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深受教育改革的影響和啟發(fā)，學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對教師改革的心得體會，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來方向。
首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要角色，必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前社會快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，接受新的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，并根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展階段進(jìn)行個性化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)改革政策，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
其次，教師改革需要加強(qiáng)教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過共同努力才能取得更好的教育效果。教師應(yīng)該積極參與教育研討會、專題講座等活動，與其他教師展開深入交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師之間應(yīng)該建立團(tuán)隊(duì)合作的意識，共同制定學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)大綱，相互之間互相支持和幫助。通過交流與合作，教師可以共同解決教育中的問題，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，教師改革需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試和錯誤，從失敗中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)。
最后，教師改革需要加強(qiáng)家校合作。家庭是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家校合作對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該與家長建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以定期與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景和個性特點(diǎn)，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)該與家長分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地支持和管理孩子的學(xué)習(xí)。
總之，教師改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，對于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，也深受教育改革的啟發(fā)和鼓舞。通過不斷更新觀念、加強(qiáng)交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)家校合作，我相信教師改革將會取得更加顯著的成果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
教師改革策劃篇十一
一、評價(jià)內(nèi)容要充實(shí)，不要只擺花架子。
對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評價(jià)語言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學(xué)生對老師的評價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，這樣既使評價(jià)有了時(shí)效性，與會讓學(xué)生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價(jià)。例如在朗讀評價(jià)中，教師可以評價(jià)某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價(jià)既真實(shí)又會給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評價(jià)要講究時(shí)機(jī)。
合適的評價(jià)時(shí)機(jī)對評價(jià)的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是――體味詩人的遭遇，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，通過前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評課的時(shí)候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)際的評價(jià)破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī)，否則會起反作用。
三、評價(jià)主體的`多樣性。
參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評價(jià)外，學(xué)生既是評價(jià)“客體”又能充當(dāng)評價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時(shí)，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評價(jià)，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價(jià)，這樣的評價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和積極性。當(dāng)然，和教師評價(jià)語言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評價(jià)有內(nèi)容，教師在課堂評價(jià)上作有意識地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價(jià)。
但愿，通過我們智慧、恰切的評價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
教師改革策劃篇十二
教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國家建設(shè)的基石。作為教育者，我深刻體會到了教師改革對于教師個人素質(zhì)的要求，對教師職業(yè)發(fā)展的影響以及對學(xué)生教育質(zhì)量的提升作用。在教師改革的實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，形成了自己的心得體會。
首先，教師改革要注重個人素質(zhì)提高。作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)新知識、新理念，掌握新的教學(xué)方法和技巧。只有不斷充實(shí)自己的知識水平，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。此外，教師還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣和模范。只有具備良好的個人素質(zhì)，教師才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
其次，教師改革要進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師職業(yè)不再只是一種傳統(tǒng)的穩(wěn)定職業(yè)，而是需要不斷發(fā)展、成長的職業(yè)。在教師改革的過程中，每個教師都應(yīng)該明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃中，教師要根據(jù)自己的特長和興趣選擇適合自己的發(fā)展方向，不斷提升自己的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分了解教育政策和教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，主動跟進(jìn)時(shí)代的步伐，緊跟教育改革的腳步。
第三，教師改革要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師教育方法的改革是教師改革的核心內(nèi)容之一。隨著科技的發(fā)展和信息化的進(jìn)步，教育方式也發(fā)生了巨大變革。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，我們必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新的教育手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)該積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的教育技術(shù)和教學(xué)理念，運(yùn)用科技手段改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在更主動、更互動的教學(xué)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
第四，教師改革要注重教育質(zhì)量的提升。教師的職責(zé)就是為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在教師改革中，我們要始終把提升教育質(zhì)量放在首位，時(shí)刻牢記教育是神圣而光榮的事業(yè)。我們要積極參與教研活動，與同事們研討教學(xué)問題，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，讓每位學(xué)生都能夠得到充足的成長和發(fā)展。
最后，教師改革需要全社會的支持和重視。教師是國家的寶貴資源，他們的成長和發(fā)展不僅靠自身的努力，還需要全社會的支持和關(guān)注。政府應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入，提高教師待遇和職業(yè)地位，為教師的改革提供政策支持和保障。家長們也應(yīng)該積極參與學(xué)校教育，共同努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。只有全社會共同參與、共同推動，教師改革才能取得更大的成就。
總之，教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。在這個過程中，我們要注重個人素質(zhì)提高，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注教育質(zhì)量的提升，并得到全社會的支持和重視。只有這樣，教師改革才能順利進(jìn)行，才能更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為一名教育者，我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師改革策劃篇十三
按照國家教育體制改革試點(diǎn)工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計(jì)算機(jī)考試（機(jī)考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件。
現(xiàn)將有關(guān)考試事宜公告如下：
一、筆試。
（一）考試對象。
上海市內(nèi)（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。
（二）報(bào)考條件。
1、幼兒園和小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；
2、初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
3、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
4、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。
5、全日制普通高校的在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校證明報(bào)考。
（三）考試科目。
1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力。
3、初級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
4、高級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
試點(diǎn)期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。
5、申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。
申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時(shí)進(jìn)行筆試。
6、筆試單科成績兩年有效。
（四）考試方式。
筆試采用計(jì)算機(jī)考試（機(jī)考）和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。
各科目考試時(shí)間為120分鐘。
（五）考試日期
2012年上半年筆試的日期為：6月30日。
具體日程安排見下表：
時(shí)間。
類別。
上午。
下午。
下午。
幼兒園。
綜合素質(zhì)(幼兒園)（機(jī)考）。
保教知識與能力（機(jī)考）。
小學(xué)。
綜合素質(zhì)(小學(xué))（機(jī)考）。
教育教學(xué)知識與能力（機(jī)考）。
初級中學(xué)。
綜合素質(zhì)(中學(xué))。
教育知識與能力。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
高級中學(xué)。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
中職。
文化課。
專業(yè)課。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（六）考試報(bào)名時(shí)間。
2012年上半年筆試報(bào)名采用網(wǎng)上報(bào)名信息輸入和現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的辦法。其中，網(wǎng)上（）信息輸入時(shí)間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)間為2012年5月19日―21日。
根據(jù)教育部關(guān)于教師資格考試試點(diǎn)工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報(bào)名時(shí)，凡報(bào)考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格考試的`考生，須同時(shí)報(bào)考該類別內(nèi)所有筆試（含機(jī)考）考試科目，不接受只選報(bào)部分筆試（含機(jī)考）考試科目的考生。
（七）報(bào)考要求。
由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網(wǎng)址：。
二、面試。
（一）考試對象。
同筆試的考試對象。
（二）報(bào)考條件。
經(jīng)過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。
（三）考試科目。
3、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的面試科目與筆試報(bào)考科目三一致。
4、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格面試暫不分科目。
（四）考試方式。
面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，時(shí)間為20分鐘。
（五）日程安排。
1、面試報(bào)名時(shí)間：2012年8月23日―27日；
2、面試時(shí)間：2012年9月22日―23日。
面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。
面試具體內(nèi)容可登錄上海教育人才網(wǎng)（）查詢。
各級教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內(nèi)，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，接受教師資格考試合格、符合認(rèn)定條件人員的教師資格申請，依法實(shí)施教師資格認(rèn)定。
初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格，證書中“任教學(xué)科”欄目的填寫應(yīng)與申請人報(bào)考筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”的學(xué)科一致。
通過教師資格考試，符合認(rèn)定條件的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可以申請認(rèn)定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。
及以前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。
四、其他。
以上報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間等，如有變動，以教育部通知時(shí)間為準(zhǔn)。
查詢有關(guān)筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關(guān)面試的政策與具體要求，可登錄。
本公告內(nèi)容，僅在試點(diǎn)期間適用。
本公告解釋權(quán)在上海市教育委員會。
??????上海市教育委員會。
??????二0一二年五月八日。
教師改革策劃篇十四
教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，中國教育在推動教育改革方面取得了顯著的進(jìn)展。作為從業(yè)多年的教師，我深感改革給我們教師帶來了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不僅我們的教育理念和教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，而且我們的角色和責(zé)任也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在深化教育改革的浪潮中，我深感到了作為一名教師的改革心得和體會。
第二段：打破傳統(tǒng)觀念改革思維方式。
教師改革首先需要打破傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式。傳統(tǒng)教育注重傳授知識，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而現(xiàn)代教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索精神。改革思維方式意味著持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，只有將自己置于不斷變革的環(huán)境中，我們才能在改革中成長，并更好地適應(yīng)未來的教育發(fā)展。
第三段：注重教師專業(yè)發(fā)展改善教育質(zhì)量。
教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的重點(diǎn)之一。教育改革要求我們教師不僅僅是傳授知識的人，還要成為學(xué)生引路人。我們需要了解最新的教育理論和教育技術(shù)，不斷改善自己的教育質(zhì)量。在改革中，我重視與同行的交流和合作，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。我積極參加各類教育研討會和培訓(xùn)課程，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)并改進(jìn)自己的不足。通過專業(yè)發(fā)展，我得到了更多的教育資源和指導(dǎo)，提高了我的教育水平。
第四段：關(guān)注學(xué)生成長改變教育方式。
教育改革的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。作為一名教師，我們的責(zé)任是幫助學(xué)生獲得成功。改革過程中，我關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)心他們的思想和情感的發(fā)展。我努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，理解他們的需求，并根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。我提倡鼓勵學(xué)生、參與學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生的成績和發(fā)展的改善，使我更有信心和動力繼續(xù)推動教育改革。
第五段：情感與事業(yè)融合學(xué)生與教師共同成長。
教育改革不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)。作為教師，我們需要投入情感和熱情，才能走得更遠(yuǎn)。在改革過程中，我與學(xué)生建立了更深厚的情感關(guān)系。我將學(xué)生成長和個人發(fā)展作為自己事業(yè)的一部分，并與他們一同成長。與學(xué)生共同進(jìn)步，互相激勵與啟迪，是我作為一名教師最大的幸福與動力。正是因?yàn)橛兴麄?，我才?jiān)定地走在教育改革的道路上。
總結(jié)：教師改革是我們教師的必經(jīng)之路，盡管會有困難和挑戰(zhàn)，但如果我們能夠積極探索、持續(xù)學(xué)習(xí)，我們定能在改革中追求進(jìn)步。通過打破傳統(tǒng)觀念，注重專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長和融入情感與事業(yè)的融合，我體會到了改革的力量和改革給予我的成長。我相信，只有在教師改革的道路上不斷前行，我們才能成為更好的教育者，助力中國教育的騰飛。
教師改革策劃篇十五
第一段：引入教師改革話題，以個人經(jīng)歷開篇（大約200字）。
教師作為社會的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變在改革中的重要性（大約200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗(yàn)者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機(jī)會，也有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長。
第五段：總結(jié)教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。
通過參與教師改革的各項(xiàng)實(shí)踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時(shí)俱進(jìn)，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇十六
《意見》的附件提出中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：
(一)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。
(二)具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。
(三)身心健康。
(四)中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：
正高級教師。
5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
教師改革策劃篇十七
教師資格證
考試改革時(shí)間從2015年考試正式實(shí)施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點(diǎn)后則以實(shí)踐能力題為主，同時(shí)邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試通過率一般在70%以上。同時(shí)，6個試點(diǎn)省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點(diǎn)，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點(diǎn)來看，由
專業(yè)
化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。
我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補(bǔ)課，收受學(xué)生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報(bào)告制度，各省級行政部門和學(xué)校將建立師德投訴舉報(bào)平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報(bào)。
教師改革策劃篇十八
教師改革是教育發(fā)展的重要組成部分，旨在提高教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量，以適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的教師改革之后，我深有體會地認(rèn)識到教師改革對于我們的發(fā)展是多么重要。在這篇文章中，我將分享一些教師改革給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，教師改革需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。作為教師，我們必須主動學(xué)習(xí)新知識和技能，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。例如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于視頻課件的學(xué)習(xí)興趣很高，于是我利用這一工具創(chuàng)造了更多的教學(xué)機(jī)會和互動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
其次，教師改革需要教師注重個性化教育。每個學(xué)生都具有獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是一刀切的。因此，作為教師，我們需要了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并針對性地制定教學(xué)計(jì)劃。例如，我注意到一些學(xué)生對于口頭表達(dá)較為害羞，于是我在課堂上設(shè)置了小組合作的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，提高他們的口頭表達(dá)能力。
第三，教師改革需要教師積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的實(shí)踐和反思。在教師改革中，我積極參加各類教研活動和教育研討會，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。這些活動不僅拓寬了我的視野，還提高了我對教學(xué)的思考和反思能力。同時(shí)，通過與同行交流，我也了解到其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從中尋找適合自己的教學(xué)策略。
第四，教師改革需要學(xué)校提供更好的支持和培訓(xùn)機(jī)會。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展和進(jìn)步直接影響到教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供適宜的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，幫助他們提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。在我所在的學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常組織各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，如教學(xué)能力培訓(xùn)、教育論壇等，為教師提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過這些機(jī)會，我不僅與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入的交流，還學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。
最后，教師改革需要教師對自身的要求更高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)直接影響到學(xué)生成長的品質(zhì)和水平。因此，作為教師，我們需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不斷完善自己。在這個過程中，我意識到作為教師，只有不斷地提升自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，我積極參加各類研討會和學(xué)習(xí)活動，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。
總而言之，教師改革對于我們的發(fā)展是至關(guān)重要的。在教師改革中，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，關(guān)注個性化教育，積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流，學(xué)校需要為教師提供更好的支持和培訓(xùn)機(jī)會，我們也需要對自身要求更高。只有付出努力，我們才能不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。