電路教學反思總結(jié)篇一
2.電路出故障了，電流就會中斷。
1.能夠制作一個電路檢測器。
2.能夠應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。
電路教學反思總結(jié)篇二
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學，而b小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功。”說完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好?！庇袔讉€孩子回答?！笆堑模驗樗麄兒献鞯暮?，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。
在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，d小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問。“老師，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了d小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”?。?BR>
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電路教學反思總結(jié)篇三
我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學生的元認知。我了解到了學生對這方面的認識和能力：
1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學生會把圖和實物脫離。
3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。
4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，就是本科教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。
我這堂課始終以“探究”為主線讓學生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）。
進行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）。
——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結(jié)果）。
——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）。
——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）。
——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結(jié)果，讓學生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學生推測和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題，讓學生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。
第二接線盒的探究目的在于讓學生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。
第三個接線盒是高難度的?？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學生提供了一個錯誤的信息，導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。
最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學生明白科學需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的?！弊寣W生思考，在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知識，還進行了科學思維訓練，最終激發(fā)學生的科學探究的興趣。
唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學契機。
電路教學反思總結(jié)篇四
1、通過設(shè)疑引導學生探究，體現(xiàn)科學學科特點，突出學生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點，課本上是直接給出一個電路圖，是一種被動的實驗方式。在設(shè)計中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測量這些量？應(yīng)該怎樣設(shè)計電路圖來做實驗？通過一系列的提問，引發(fā)學生積極思考，變被動為主動。探究為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學效率。
在教學過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。
例如，本節(jié)課的重點不在實驗的操作，而是掌握實驗的方法。為了增強可見性和節(jié)約時間，本人利用“電路實物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過投影儀，讓每個學生都能看到整個連接的過程。
3、重學生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
啟發(fā)、引導學生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計總體方案，，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù)，組織學生思考、討論，嘗試用數(shù)學語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點，有效提高學生的分析、概括和表達能力。
4、注重課堂的及時反饋，做到一個知識點一個小練習，切實提高了課堂的效率。
1、對學習有困難的同學關(guān)注不夠。在課堂教學中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學，使學習有困難的同學沒有完全參與到課堂中，導致他們知識上的漏洞。今后教學中，應(yīng)關(guān)注每一個同學。尤其是學習有困難的同學，讓他們也能體會到成功，這樣就能極大的調(diào)動他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展，落實新課改精神。
2、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當。在提問學生串聯(lián)電路中的三處電流i1,i2，i3時，有一同學電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當時我根據(jù)這個學生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思，很不妥當。做實驗時，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準。
3、課堂時間仍顯過緊，導致有些部分速度過快，不利于基礎(chǔ)較差的學生的掌握。
電路教學反思總結(jié)篇五
在這節(jié)課中盡量把知識的教學和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起，“電路圖”教學反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點：
興趣是學生學習活動的動力，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生把燈亮起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。
在這節(jié)課中，教學要求學生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識，我是采用學生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學反思《“電路圖”教學反思》。
在新課程改革的形勢下，科學探究是我們所提倡的，探究推動著活動，在活動中學會探究，它們相輔相成，這樣既讓學生學到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生探究的興趣和習慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來，讓學生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學生作為活動的主體，學生會在整個過程中積極思考，調(diào)動各種感覺器官進行活動，學生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學過程中只是起一個引導作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學生的自主學習、自主探究的主動學習性行為。
一對學生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學生對此的認識。
二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學生先畫了之后從錯識中，老師與學生一起得出來。
三學生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時，學生的情況不是很清楚，不能把學生具有代表性的電路圖展示給學生，讓學生體驗成功的喜悅。也不能從學生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。
本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學目標基本達成。
電流與電路是電學的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關(guān)、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負極。
本節(jié)課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。學生的學習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。
電路教學反思總結(jié)篇六
很久沒有上過五年級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多實驗我自己也想重新做一篇。在進入《電與磁》單元前，我做了充分的準備，購置了新的電池，新的導線，新的小燈泡，自制了一塊簡單電路的演示板，為了讓學生能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學老師可能都有一個體會，準備不充分的科學課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。
本課雖名為《簡單電路》，但對學生來說實則不簡單。如其中一個環(huán)節(jié)需要學生用導線、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學生不像我們小時候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷，店主一般會用小燈泡與導線連好的簡單電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)歷，所以沒有實際經(jīng)驗；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因為沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給學生準備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個材料卻導致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機會，于是在這次上課時，我重新整合了教材進行教學，并得到以下經(jīng)驗：
堂上我給足了他們時間，讓每個學生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。
但我清楚，能真正理解的學生不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是一定要學生掌握的內(nèi)容，但如果這個知識學生理解了，那么對于以后學生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。
課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，也許這樣對于學生的理解會大有幫助。
電路教學反思總結(jié)篇七
電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學的開篇，是學生學習電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學會畫規(guī)范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動，讓學生感知、領(lǐng)略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，接著我從學生連接好的電路開始逐步認識電源、用電器、開關(guān)和導線的作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號，并由學生自己進行評估，使得課堂教學推向高潮，趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學著畫電路圖，一氣合成。
學生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？偠灾以诒菊n中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構(gòu)建學習的主體，加強學生之間、師生之間的互動，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學的方法。
1、學生自己畫元件符號然后小組評估時候，既有自評又有他評，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。
2、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對應(yīng)的科學用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學中，對于學生的說法能及時糾正，引導學生使用規(guī)范的科學語言。
3、先讓學生自己畫電路圖，充分暴露出學生畫的錯誤，然后選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學生自己總結(jié)畫電路圖的注意點，增強學生記憶。
1、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。
3、學生在畫電路圖時，還是有些學生不規(guī)范，不用作圖工具。
4、在和學生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規(guī)則，這樣學生的興趣會更大等。
電路教學反思總結(jié)篇八
進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學好電學的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學畫的電路元件很不規(guī)范。
（3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。
（4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學過程()中采用了以下幾個方法：
（1）、教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學生比較容易馬虎的地方。
（2）、結(jié)合教材的練習讓學生到黑板上來演示。
（3）、對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
（4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。
電路教學反思總結(jié)篇九
1、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習課的結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解，學生先看書，然后我再講解。
具體操作是：
（1）學生利用電學器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。
（2）首先體會電路結(jié)構(gòu)特點，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會用電器間是否相互影響。
（3）改變開關(guān)位置，體會開關(guān)在不同位置時，控制功能是否發(fā)生改變。
2、一些收獲：
（1）本班學生劉奕含同學問了兩個問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮。二是這個問題暫時忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。
（2）在研究串聯(lián)時，和學生們研究了這樣一個問題，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學找是哪個燈泡出現(xiàn)問題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。
電路教學反思總結(jié)篇十
這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。
為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預(yù)習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。
實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達到了預(yù)期目標。
學生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質(zhì)量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
電路教學反思總結(jié)篇十一
這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。
第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接，學生在檢測方法上不存在困難，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導入，讓學生自己檢測并記錄，當接線盒內(nèi)只有兩個點相連時，推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個內(nèi)部有3個點互連的接線盒，這個時候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況，給予時間思考后，當有個別學生能夠想到只連能亮的兩個點就行時，剩下來的2種情況大部分學生也都能想到了。教師演示的這個實驗?zāi)康氖且獙W生了解檢測后推測的情況有時是唯一的，有時也會出現(xiàn)多種情況。
第二部分比較兩種不同的電路連接，學生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學順序調(diào)換，先在黑板上畫出學生熟悉的兩個小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請學生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實更像是猜測，因為學生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學生的意見不統(tǒng)一，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過驗證學生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路，有了前面的活動，大大降低了組裝的難度，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)當變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因，學生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個實驗學生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容。
電路教學反思總結(jié)篇十二
通過這次公開課，在教學方面，我成長了很多，學到了很多東西的同時也意識到自己教學中存在的不足。以后，在教學上，我會揚長避短，不斷完善自己的教學理念，改變自己的教學方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對教學工作有了新的認識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有以下幾點。
平時我們面對的'對象是職業(yè)中學的學生，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動手操作能力都較為薄弱。所以，我們在平時教學中不能將普通中學那種教學模式套用到我們的學生中去。首先，我們要根據(jù)學生實際情況對教材內(nèi)容進行合適的選擇，做到在抓住重、難點知識點的同時，也要將知識的復(fù)雜簡單化，以便學生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動學生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導入新課，學生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復(fù)習，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動，增強了師生互動交流程度，又能給學生提供一個輕松教學空間。
在課堂上，如果只是機械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學生，學生會感覺很枯燥，提不起學習興趣。因此，我在進行教學設(shè)計時，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學生的實際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達到教學內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于學生學習掌握。
通常情況下，我在備課時，都會注意每個環(huán)節(jié)的分配時間。然而，在實際操作中，有時由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度、師生互動環(huán)節(jié)等都會影響到時間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習，如果讓學生全部完成，時間就剛好，當由于中間的一些突發(fā)情況，導致自己一時忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時間。從這次教學中，我總結(jié)出：平時我們在備課時，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點部分需細說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學合理地安排課堂教學并根據(jù)實際課堂操作情況，及時對時間分配做出調(diào)整。
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電路教學反思總結(jié)篇十三
通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應(yīng)用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質(zhì)顯示出強大的生命力。當然如何將此理論全面應(yīng)用到物理教學中將有待于進一步的.探究。
這種教學過程特別強調(diào)嘗試練習（嘗試過程）也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學。這樣，傳統(tǒng)教學的“教材中心”讓位于“嘗試過程”，教師中心讓位于學生嘗試，可以使學生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結(jié)論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
電路教學反思總結(jié)篇十四
《不一樣的電路連接》是教科版四年科學下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學習中，學生已經(jīng)學會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學習起到了很好的鋪墊作用。
在本課的教學中，學生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：
在第一部分的教學過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學生設(shè)計出切實可行的方案。這時候，學生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的枯燥講解，學生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學目標的完成。
在學習并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法?；顒?是兩節(jié)電池的不同連接方法?；顒?是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學生思考：在不同的'連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學生通過觀察后展開充分的討論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。
本課教學中也有缺憾，學生準備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學中加以改進和提高。
電路教學反思總結(jié)篇十五
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學，而b小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功?！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好?！庇袔讉€孩子回答。“是的，因為他們合作的好，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。
在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，d小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問。“老師，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了d小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”?。?BR>
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今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。
本節(jié)課，我充分發(fā)揮學生學習的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學生為主體，從板書的設(shè)計，到實驗器材的選取，再到設(shè)計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環(huán)節(jié)都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計劃完成，預(yù)期目標達到。
通過本節(jié)動手實驗課，我發(fā)現(xiàn)學生操作上的一些不足：
1.個別學生連接電路前開關(guān)沒有斷開；
2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決；
3.并聯(lián)電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。
在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！
電路教學反思總結(jié)篇十六
上課開始時，我先出示了一個連接正確的電路，讓學生說說電路中的電流是怎樣流動的，接著我又出示了一個有故障的電路，啟發(fā)學生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學生探究的興趣。接著我先引導學生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后，讓學生推測使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障。電路檢測器的制作比較簡單，書上有指導也有圖片，然后就是要讓學生知道檢測時的注意點。
檢測故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測器的電池盒中，連接電路檢測器兩端的導線，觀察小燈泡是否亮了；檢測故障電路中的導線、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測器兩端接觸。
在實驗中我注意到學生在檢測小燈泡的時候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點接觸時，由于不注意直接將導線的兩端接觸，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮，學生就產(chǎn)生了疑問。我要求學生再認真檢測，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。
新課程中小學科學教育倡導“做中學”，其實質(zhì)是通過科學學習養(yǎng)成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，所以科學教育要養(yǎng)成學生動手與動腦結(jié)合的學習習慣，引領(lǐng)學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。
學生在科學探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認識的好機會，學生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復(fù)實驗，重新成功，學生會收益很大。如：學生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學生收益非淺，因為強烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學生在成敗中皆受益。
電路教學反思總結(jié)篇十七
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的`一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。