語文教案反思與實踐篇一
今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每一天做好后進生的補差工作，絕不把這天的事情拖到明天來做。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據復習資料，布置適量的難度適中的練習;(二)循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習用心性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學潛力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績?？傊?，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。
語文教案反思與實踐篇二
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，作為一名音樂教師，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，也許所有的同行們都有同樣的感受。學生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，那么如何去設計一堂音樂課才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。在使用音樂新教材的同時，也考慮到本校學生的音樂基礎知識了解甚少，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
一、自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化。
二、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
三、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，感受和聆聽音樂，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
四、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。
五、課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
六、根據不同年齡層次，與課外歌曲相結合，多方面讓他們認識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。在唱歌教學中，我們始終堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
比如說我在教學《青春舞曲》這課之所以產生好的效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優(yōu)美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，使同學被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內心的需求，變得更豐富多彩。我們只有讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。另外，在教學中，我注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內心的需求。
語文教案反思與實踐篇三
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
1.學生自主識字12個。
2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國的美麗河山，并且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上。
同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發(fā)言)。
1.把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)。
2.你讀了課文，知道了什么?
1.請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)。
2.(1)出示課件，請同學們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)。
(2)這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，并談認識兩個字的方法。)。
(3)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)。
3.鞏固識字。(游戲法檢測)。
看!現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。(指名讀詞語)。
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學生回答所看到的車窗外的景色。)。
2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學生看圖，想像并回答。)。
3.請同學們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)。
4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么?(學生自由讀)。
5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么?(學生想像后回答)。
第二小節(jié)：(出示課件)。
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)。
3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)。
4.國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結合實際，自由發(fā)言。)。
1.配樂朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。
語文教案反思與實踐篇四
語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。 在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到發(fā)展。從而達到教學效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的主體情感
心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的`，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情-色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。
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語文教案反思與實踐篇五
一、針對現(xiàn)狀，確定選題。
描寫景物的文章在小學語文教材中是常見的，尤其是在中年級語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫小片斷。可是，在小學生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)寫自然景色的比較少，成篇寫景的更少，一篇作文中有寫景的語句也不多。什么原因呢？我想，一是因為不少人覺得寫景好像很高雅的事，很難學好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對這種現(xiàn)準狀，我依據兒童的年齡特點和實際水平，選擇學生比較熟悉的春季景色的描寫入手，以活動的形式提高學生的興趣，幫助學生樹立信心，引導學生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。
二、課前準備，積極主動。
課前做好充分的準備是上好活動課的關鍵。學生是活動的主體，活動課首先應讓所有的學生有充分的自主權利，主動參與、自主地活動?；顒诱n主題確定以后，我讓學生自找資料，自我準備，告訴學生只要平時注意觀察，注意積累，就可以在此次活動中大顯身手。學生興趣盎然，通過各種途徑積極準備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識的積累完全是學生自主的，充分體現(xiàn)了活動課的自主性原則，增強了學生的參與意識和主體意識。
三、形式多樣，課堂活躍。
興趣是最好的.老師。小學生情感外顯，好動、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動。根據這一特點，設計《春天的童話》我采取了循序漸進，由易到難、動靜結合，靈活多樣的活動形式。
首先是進行“詞語積累”方面的競賽活動。這種形式符合小學生好勝心強，喜歡自我表現(xiàn)的特點。競賽中人人動起來，動腦、動口、動手，全面調動了學生的積極性，個個情緒高漲。從活動效果看，學生的詞匯積累相當豐富，寫春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長、鳥語花香……”，在此基礎上學生背誦古詩，邊背誦邊感受詩中意境，體會詩人豐富的想象力。接著以組內交流形式進行“賞析片段”，要求每個學生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進行評議。
春天組：春天到了，風兒輕輕地撫摸著柳樹姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢中引出來。頓時，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風和諧的音樂，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭著觀看這奇妙的大世界。
學生在評評議議中領會了寫景的技巧：認真觀察，抓住特征，寫出變化。這種形式讓學生在活動中接受知識，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，從而調動了他們學習語文的積極性。
以上幾項活動為學生開闊了視野，打開的思路，使學生產生了富有創(chuàng)造性的寫作靈感。最后一項活動――“練寫片斷”也就水到渠成了，學生充分發(fā)揮了自己的想象力，描繪出美麗的春季風光。
這節(jié)活動課的設計以學生為重心，強調自我準備，自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮，使他們在愉快和合作的氣氛中主動參與老師設計的學習活動，提高了學習興趣，體現(xiàn)了學生主體與教師主導作用的有機結合。
四、運用學生評價，積累引入生活。
在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師自己對學生的評價太多，學生自己對自己的評價，對他人的評價太少。課堂評價手段應有機靈活的結合運用，特別是師生互評，生生互評的評價方法，更能起到學生自我學習進步的激勵作用。古詩、俗語的積累目的之一也是要在習作和生活中運用，學生習作中恰當運用得很少，教師應作有意識的引導。
五、拓展延伸，發(fā)展能力。
這節(jié)語文實踐課只是一個起點，目的是引起學生的興趣，由此探究下去：如體描寫山林原野、江河湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物，體會寫景在文章中的作用。
語文活動課以它活潑多樣的形式和內容，開闊了學生的視野，豐富了學生的語言材料，為少年兒童提供了集體活動的場所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學生根據自身的需要，根據實際發(fā)展情況，推出新的活動方式和組織方式，以活動促發(fā)展，使他們成為當今社會所需要的開拓型的，創(chuàng)造型的人才。
語文教案反思與實踐篇六
本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，鞏固生字?！叭辗e月累”的“我會寫”為了積累反義詞,要求學生正確書寫,注意字的間架結構?！白x讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理?！拔視x”,內容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學時可以突出不同層次的朗讀,讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內容,感悟文章的情感。本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行:畫面上講的事在生活中經常發(fā)生,教師要創(chuàng)設情境,讓學生彼此交流面對這種情況時自已的怎法與做法,潛移默化引導學習學會明辨是非，勇于承擔責任。
二、學習目標。
1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字,認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導學生通過讀,積累句子、鞏固生字:。
3、激發(fā)學生交流的愿望,培養(yǎng)學生的合作能力,引導學生做一個誠實的人,培養(yǎng)良好的交際習慣。
4、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。
三、教學重難點。
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設情景進行口語交際。
2、能比較清楚地口述別人的話。
四、課時安排3課時。
五、課前準備板書、識字卡皮。
六、教學流程。
第一課時。
一、我會認。
談話：我們已經學會了很多生字、說說我們都用什么方法識字的。(學生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫、加筆畫等。)。
1.(出示識字卡片、學生大聲朗讀:要求讀準字音。問:發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個字都有“饣”,都與“食”有關。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個字都有“犭”。
3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學。)。
4、識記生字(鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。換偏旁、編故事等。)。
5、聯(lián)系舊知:。
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）。
二、我會填。
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個字一起組成另一個字?
2、指名說,“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法。)。
4、擴展練習:。
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。(氵)。
三、展示臺。
1、鼓勵學生將自己課外認識的字說給大家聽(師板書),比比誰認得多。
2、由學生當小老師帶讀黑板上的字。
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫有獨體字的'卡片,指導學生認讀。
王禾木門蟲又口朱木下寸里。
(2)學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字?
(3)學生匯報:。
王+里=理又十寸=對禾+口=和。
木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木=閑。
(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(學過的字合在一起可以組成新的字。)。
(5)學生在書上通過連線的方式組字,完成擴詞練習。
第二課時。
一、讀讀記記。
1、出示句子,學生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜?！?BR> “自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子?！?BR> 2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習背誦。
4、說說讀了這兩句話,你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵學生課外閱讀時,可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會寫。
1、出示字卡:“冷”、“長”、“老”、“前”、“開”、“慢”,指名認讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長一短老一少。
前一后開一關慢一快。
3、你還能說幾對反義詞嗎?
三、我會讀。
1、學生自由認讀,注意讀準字音。
2、邊讀邊想,小雨點的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛的句子讀給大家聽,能干的小朋友可以說說自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時（口語交際）。
一、導入。
小朋友注意聽(播放破碎聲),你們聽到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學習交流。
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽,看誰講得最清楚,誰聽得最仔細。
(2)請幾位同學把事情講給大家聽。
(3)師小結:小朋友們，和別人交流時說話要說清楚,聽話要聽仔細。
2、說說自己的想法:。
小朋友們,爸爸的做法對嗎?你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢?(明確誠實、敢于承擔責任的道理。)。
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說說你怎么做,用表演的方法來表達自己的想法。
5、師小結學生的幾種做法,你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好?為什么?請以四人小組討論一下。
6、小組匯報討論結果。
8、怎樣做會更好?(討論,交流)。
新問題：
師：爸爸在氣頭上的時候，我們該怎么做最好呢？
生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說下次不敢了。
三、拓展延伸。
結合生活,創(chuàng)設情境。
1、小朋友們,平時我們在學校學習,可能會不小心弄壞別人的東西,比如。
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎么想?(生自由談)。
師生共讀名言：
1、坦白是誠實和勇敢的產物。
2、誠實比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結。
今天這節(jié)課通過討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時,說話要說清楚,聽話要聽仔細,而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛勞動，我愛集體，我很誠實。我們都有好品質，我們都是好孩子。通過四篇課文的學習，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語交際時，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時都有存零花錢的習慣，所以當我問孩子們“當你遇到這種事時，你會怎么做？”好多孩子都說：“拿自己的零花錢去買一個新花瓶。”“拿自己的壓歲錢賠給爸爸?！彪m然去買花瓶這個方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說要勇敢地誠實地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當我問道：“爸爸的這種做法對嗎？”孩子們回答：“不對！小松已經誠實地認錯了，應該原諒他?！笔堑?，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時，能學著原諒別人。
語文教案反思與實踐篇七
(三)、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?
2、引領孩子去讀書。
3、在生活中學語文。
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語文教案反思與實踐篇八
這節(jié)課有些不盡人意之處，簡單歸結如下，希望以后能將遺憾改寫。
1、學生活動仍不夠充分，面不太廣。究其原因，主要有以下幾條：一是由于學生的課業(yè)繁忙，部分學生準備不充分；二來學生平時不太注意觀察生活，三是比較活潑開朗的學生得到了充分展示的機會，而性格內向的學生仍不主動，得不到什么鍛煉的機會。
2、學生的學習觀念還有待轉變。有些學生對活動課不重視，參與的積極性不是很高。有些學生習慣于傳統(tǒng)的教學方法。有些學生頭腦里的應試觀念較強。這些都需在以后的工作中注意對他們加強新課程理念的宣傳教育。
3、競賽題考察學生對詩詞了解、掌握還僅限于淺層次，沒有上升到詩詞的鑒賞層次乃至創(chuàng)作層次的考察。有待以后逐步加深。
三、一點體會
學生學古詩詞的途徑很多很多，以“詠春”為主題，通過競賽來引導學生進行古詩詞閱讀鑒賞，這只是其中一種，盡管有掛一漏萬之嫌，但能讓學生淺嘗一口古詩意韻，含英咀華，能進一步引發(fā)學生讀詩誦詞的濃厚興趣，激發(fā)學生參與活動的強烈意識，在應試教育氛圍濃郁的今天，也算是一個不小的收獲。
今后，在激發(fā)學生學語文的`興趣，倡導學生在生活中學習語文，引導學生在活動中運用語文等方面多想一些辦法，多作一些有益的探索。還要進一步深入領會新課改、新課標的精神，結合學生的實際情況，突破了“課堂中心，課本中心，教師中心”的教學模式，使“自主、合作、探究”的學習方式真正深入人心。
語文教案反思與實踐篇九
教學目標：
1.知識目標：認識、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點的正確書寫。
2.能力目標：通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的.興趣。
教學重點：識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點的正確書寫。
2.通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
同學們，下面我們來做我說你指的游戲。(學生食指指著鼻子，教師說哪個，學生快速指出)。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是)。
3、你還知道哪些?(眼睛、耳朵、手掌)。
4、集體齊讀字詞。
1、讀一讀。
(1)學生自由讀詞語。
(2)教師范讀，學生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語最后一個字都是子;第二行都是人物稱呼的疊詞;這些詞語的最后一個字都是輕聲。)。
(4)小組再讀詞語。
(5)集體讀詞語。
1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。
(注意三個字：點在正上方或左上方或右下方，先寫點)。
3、學生描紅、臨寫。(教師指導)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
語文教案反思與實踐篇十
1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學的文章，請同學們認真聽并思考：
（1）文章是從哪幾方面介紹這個同學的？是如何介紹的？
（2）文章是用什么方法突出人物特點，讓大家猜出人物名字的？
2.學生交流。
3.教師小結方法：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過描述性格、愛好等方面的突出特點。
語文教案反思與實踐篇十一
語文實踐活動的嘗試階段，真讓我有些啼笑皆非。語文天地之覺，涉及到社會的方方面面，到底該從何著手呢？我有一種獅子大開口的感覺。我想，所謂嘗試就會有成功和失敗兩種可能，失敗是推遲的成功，只要大膽地嘗試，成功就會等待著我。
于是，我開始了“成語故事與兒童人文素養(yǎng)”的實踐活動。4月開始，我嘗試了成語故事誦讀?，F(xiàn)在回想起當時的情景，我心中還是挺激動的。“真過癮！”“在語文實踐活動后真讓我眼界大開！想不到咱們的學生對古典文學那么感興趣。”學生的情感、童趣，也更鼓勵了我對語文實踐活動課的信心和力量。
不久，我班的語文實踐活動課全面鋪開了。豐富多彩的的實踐活動活躍了課堂，拓寬了學生學習和生活領域，調動了學生學習語文的積極性?？梢哉f語文實踐活動架起了學科之間的融合、課內外聯(lián)系、校內外溝通的橋梁，真正地落實了語文學科的人文性、文本性；編織出“喜看麥穗千重浪，傾聽孩童表達聲”的豐收景象。
轉眼間，半年過去了。我班各種內容的語文實踐活動也步步進展了。我的最大感受是：當我面對一次次實踐的檢驗，教師的素質也從不同的層面提高一檔次?？梢哉f，實踐活動為我的語文教學積累了經驗、積蓄了力量，使語文教育走向成熟。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
出自 WWW.xUefeN.coM.cN
人文論者認為人文性是語文學科的本質屬性，語文學科是站在人的高度來培養(yǎng)學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)的。人文主義教育家羅杰斯認為學生具有自我發(fā)展?jié)摿Φ囊庀?、體驗自我和他人感情的敏感性，應視為學生學習的動力。教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，是一位真誠善良的幫助者，潛能開發(fā)的促進者，學生做出獨立思索和自主決策的咨詢者。他提供的教學過程是：確定情景，鼓勵學生自由表達；探索問題，鼓勵學生探究性思考；發(fā)展洞察，鼓勵學生個性發(fā)揮。
語文教學研究者指出：“學生主體的語言實踐活動應是語文教學的核心，學生的語言實踐本質上是一個主動參與積極活動的過程?！庇纱丝闯觯赫Z文教學也是實踐活動的主陣地，只是實踐活動特別強調學生參與的主動性和積極性。換句話說只要學生主動參與語文課程的學習，積極地查閱與學習有關的資料、圖片、影像……，這就是語言文字的實踐。所以語文綜合性學習的過程是一個實踐的過程，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，以實踐活動為主要開展形式，強調學生的親身經力，要求學生積極參與到各項活動中去，在觀察調查探究表達創(chuàng)作等一系列的活動中提高語文素養(yǎng)，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學生能合理、有效、靈活地利用課本資源，使語文學習生活化、情景化、舞臺化，更是不容忽視的。
教材作為文本的載體，涉及的內容是豐富多彩的，所以學習新課之前，學生查閱有關資料也就習以為常了。教師不需要指定查閱內容，凡是與新課有關的方面的資料，在正式授課之前就像營養(yǎng)套餐一樣展示在學生面前。記得在學習《草船借箭》時，學生查閱了《三國演義》有關資料。在授課前的的自由交流中，真是讓我驚喜萬分，不僅了解了故事發(fā)生的歷史背景，還弄清了故事中寫了主要人物的性格，各是怎樣的人，人與人之間的關系怎么樣。上課時，為了使學生進一步深入課文內容。周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”諸葛亮“神”在哪里？“妙”在哪里？我預設這種教學方案，鼓勵學生動手動腦，讓學生領悟到周瑜妒忌之心痛失在諸葛亮的聰明才智。我又設計了這樣一個問題：假如你是諸葛亮，你當時會怎么做，怎么說，怎么想？其三，讓學生以旁觀者的身份說一說看到這種情景，士兵、魯肅、曹操又會說些什么呢？以上三個環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)緊扣，讓學生扮演角色，跨越時空，發(fā)揮想象。其實就是為了學生體會思想情感，確定情景，自由表達；探索問題，鼓勵探究；發(fā)展洞察，發(fā)揮個性。我個人認為，任何一篇文章，只要我們細心琢磨，靈活利用，都會成為順手拈來的語文實踐活動的資料。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
許多專家提出了“大語文”的概念，強調營造健康、健全的社會語言環(huán)境，利用一切學習語文的機會，廣泛開發(fā)社會與生活的語文資源。生活處處是語文，生活事事是語文。除了語文課，在其他教學活動中，在社會上，在校園里，在自然界里，學生都在學習語言、運用語言。學生正是通過聽、說、讀、寫與歷史古跡文化發(fā)生外來聯(lián)系，與自然宇宙進行交流，開拓精神的自由空間，開發(fā)自我的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，不斷地豐富與發(fā)展心靈世界和語言文字表達能力。
有目的，有組織的進行閱讀活動、成語故事新編活動、開展故鄉(xiāng)文化挖掘活動、開展“走進故鄉(xiāng)”文化展示活動、開展“夸夸我的家鄉(xiāng)演講比賽活動等，一是拓寬信息源，提高學生的認知水平，豐富學生的生活；二是能憑借課堂學習的成果，進行知識的再現(xiàn)、加工、鞏固和儲存，提高能力。三是搭建展示自我風采的舞臺，讓每個學生樂意展示才華。采用各種方式，鼓勵學生，讓學生體驗成功，從自由的生活中得到真正的教育。我根據學生的興趣、愛好，聯(lián)系生活實踐，制定每周實話實說的方案。針對學生生活實際和學生的興趣設計話題：如遇到什么困難，自己是怎樣解決的；生活中的什么事引起你的思考，有沒有得出什么結論；生活中的哪些事觸動了你的心靈；把你這兩天的煩惱或快樂說給大家聽，讓同學們分擔你的憂愁，分享你的幸福。通過這些活動使語文教育的科學性和人文性有機地統(tǒng)一起來，更好地體現(xiàn)語文教育的目的。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。
這陣子我在想，如果我們學校從三年級開始做課題研究，這樣有層次、有計劃的進行，使每個年級組都有研究課題：有的進行童話創(chuàng)作實驗，有的進行名家名作欣賞實驗，有的做開發(fā)校本課程實驗，有的進行成語故事誦讀及成語故事新編實驗等，總之根據課程需要進行語文資源開發(fā)實踐。那么，三到六年級四年下來，我們的學生會是怎樣的呢？《卡爾威特的教育》指出：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會的命運的收獲。因此要解放孩子的頭腦、雙手和腳最好是留給孩子的空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
語文教案反思與實踐篇十二
開學后的第一次習作課，我認為重點是要讓學生喜歡上表達，無論是口頭表達還是書面表達，都得敢想敢說。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學生耳熟能詳的人物，能引起學生興趣。再逐漸過渡到教材上寫人物片段的練習，使學生在說與思的練習過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特征來寫。
語文教案反思與實踐篇十三
1、讓學生養(yǎng)成用普通話與人交談的習慣。
2、激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學，愛科學的興趣。
向學生展示機器貓和藍貓卡片，利用機器貓的萬能口袋和藍貓的能說會道，有問必答來激發(fā)學生的學習興趣，當學生滿心想得到這份禮物時，不失時機地問學生：你想得到這個禮物嗎？藍貓能說會道，把他命名為口語交際星；機器貓擁有萬能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學們可以通過本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想認識嗎？
課件出示機器人圖片。
老師帶來的這個機器人是萬能機器人，你想讓他做什么他就會做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來，讓他幫你，不信你就試試。
讓學生暢想他的'功能，談話的內容可以涉及生活中的各個方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標，提出疑問，交流解決。
課件出示口語交際提示語，讓學生自己讀口語交際提示語內容，找出本節(jié)課應交流什么？還有哪些地方不明白。
引導學生利用網絡來查找有關的資料，在百度中，輸入20世紀人類的發(fā)明，便可以得到相關的知識。老師可以幫助學生查找。
本環(huán)節(jié)是口語交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學生有條理的組織語言。
出示幾幅從網上搜集到的21世紀的想象圖片，通過讓學生看圖，說說圖上畫了什么，為什么這樣畫，怎樣產生這種想法的。
1、根據學生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時應注意的問題，讓學生以小組為單位，讓學生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫。讓每一位同學都能暢所欲言，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，展開想象的翅膀，提出自己的疑問，完善他人的想法。
2、全班交流，說的同學言之有序，聽的同學認真仔細。
在學生交流時，老師不失時機地對學生的交際內容，禮貌用語等進行積極評價。
評口語交際星、奇思妙想星。
語文教案反思與實踐篇十四
4、通過活動，訓練學生的觀察力，逐漸養(yǎng)成勤于記錄的學習習慣。
活動設想
1、將全班分為三個大組，由各組同學民主選舉組長，負責本組活動的組織協(xié)調工作；
2、各組要將完成綜合性學習活動的經過作詳細記錄，并以檔案袋形式提供作業(yè)；
活動分工：
第一小組：編一輯自然日志；
第二小組：譜一支“春天的贊歌”；
第三小組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。
活動過程
1、看一段錄像：
一段春天的景像。
2、聽一段樂曲：
播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。
設問：聽了這一段樂曲，讓你想到哪一個季節(jié)？為什么？
3、背一首古詩：
各組依次派組員輪流背誦描寫春天的古詩，背不上者淘汰出局。
1、布置任務，明確分工；
2、各小組研究活動實施方案；
3、各小組開始運用相關手段進行資料收集；
4、各組匯總資料，并進行分析，為得出研究結論作準備；
5、各組撰寫活動研究結論。
1、為各組提出相應的查找資料的途徑和方法；
2、對學生活動中出現(xiàn)的問題，教師予以點撥，但一定要尊重學生的主體地位。
1、各組組長作活動總結交流；
2、各組展示本組探究成果（鼓勵學生交電子作業(yè)或多媒體作業(yè)）；
3、教師進行點評：主要從活動參與度、合作意識、團隊精神、作業(yè)的創(chuàng)意等角度進行點評。
1、各組提交一分手抄報；
2、選題作文：
題目一；“我心目中的春”
題目二：在這個不尋常的春天里
字數不少于500字，文體不限。
語文教案反思與實踐篇十五
一年之計在于春，一切從春開始。開學恰逢立春。我讓學生查找有關春的詩歌，在班上舉行“誦春詩比賽”?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無”“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……學生們樂此不疲，吟誦不絕。在詩中春來早，我們似乎已經沐浴在和煦的春風中?！坝晁北硎緝蓪右馑迹阂皇翘鞖饣嘏?，降水量逐漸增多了；二是在降水形式上，雪漸少了，雨漸多了?！按河曩F如油”，眾多文人墨客描寫春雨的詩歌也很多，于是我們又開始了春雨的誦讀：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風?！薄瑢W們相互應和著。我們還朗讀朱自清的《春》，背誦其中描寫雨的句子：雨是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……清明，我們去查閱寒食節(jié)的資料，去讀介子推的故事，每個同學查閱有關清明的詩歌，然后一起交流，大家選擇最有名的古今詩文摘抄、背誦。假期，我們去踏青、祭祖，并記錄感受。花開花謝落滿地，風起花飛舞韻姿，此情景雖說凄婉，可在春天亦是一道美麗的風景，因為花落孕育著碩果。那是一個飛花的時節(jié)，我?guī)ьI學生們觀察“落花繽紛鋪滿地”。我們來到小城的綠化帶，鄉(xiāng)村的桃園，擇一席之地，靜靜地坐在幾棵櫻花、梨花、桃樹下，任白色和粉色的花瓣隨著風打著旋兒落在我們身上、頭上、臉上。沒曾想，花兒飄落竟這般美妙。我們輕輕地哼唱《紅樓夢》中的葬花吟：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐……”我們輕聲朗誦：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君?！薄奥浠ㄓ幸怆S流水，流水無心戀落花?！薄奥浼t不是無情物，化作春泥更護花。”我們吟著，誦著，陶醉著……巢宗祺教授在談到語文素養(yǎng)的形成中說：語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點。學生們誦讀著祖國的經典詩文，經歷了審美體驗，受到了情感及文化的熏陶，不僅感悟了中華語言文字的意境和魅力，而且有效地積累了語言。
二、泥土里的春種夏收。
課程標準對我們觸動最大的是“過程”，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要關注過程。在春天這個充滿希望的美好季節(jié)，何不帶領學生們去種植、去觀賞？讓學生種下一棵棵小樹，讓他們?yōu)樾涿?，成立“護綠小隊”。學生們干得可盡心了，他們在同小樹一起成長。班級的菜地工程啟動了。先布置學生利用節(jié)假日去鄉(xiāng)下參加勞動、訪問農事、觀察農田，然后讓學生們去查閱春耕資料，看看種什么好、用什么方法種。終于，我們種下了小青菜。學生們寫起了觀察日記，還有人捉來了蚯蚓，澆水、除草和捉蟲自然不用擔心，學生們總是搶著去干。四月中旬，準備收獲了。學生們親自去摘、揀、洗，中午吃午餐時，我?guī)砹隋仭㈦姶艩t，讓學生們親自動手做青菜湯。當然，每個學生也都品嘗到了自己的.勞動果實――一碗香噴噴的青菜湯。
三、文字間的童言稚語。
把春天的記憶注入文字里，是最美妙的事情。我鼓勵學生把春天里的經歷和體驗，及時地寫進文字里。有的學生寫了厚厚一本，還將自己的這份記錄取名為《春天里》這是王亞楠同學的記錄：星期五中午就餐時，趙老師高興地對我們說：“今天我們要來品嘗我們自己的勞動成果――美味的青菜湯啦！”同學們聽了，一個個歡天喜地，樂得合不攏嘴。老師首先選了幾個同學去摘菜，其中就有我一個。我們高興地來到小菜園，俯下身子，雙手伸了過去，輕輕地把小青菜摘了下來，我們的動作都特別輕，生怕弄疼了小青菜似的。然后我們幾個又把小青菜拿到學校食堂的水池里去清洗，被沖洗過的小青菜顯得更綠了。不一會兒，小青菜就被我們洗得干干凈凈了。帶著洗凈的小青菜，我們飛快地跑回教室，老師已經準備好了電磁爐，爐上一口鋼鍋正燒著水呢。很快水就沸騰起來了，老師笑著揮一手：“放青菜吧！”只見同學們你拿幾根，我拿幾根，紛紛把青菜放進鍋里。小青菜在鍋里歡快地上下翻滾，顏色變得更深更綠了。老師又讓我們放入油、鹽，還加了美味的榨菜，等再燒開一滾之后，就可以出鍋了……美味的青菜湯終于做好了！我們拿著小湯碗排隊去打湯。老師給我們每人分了一小碗，我坐回座位，輕輕嘬了一小口，哇，特別清香！這碗青菜湯是我們自己的勞動果實，吃著可香了！
讀著學生們的春日絮語，我也不由得開始了沉思。我們面對的是兒童，世界對于他們來說是多姿多彩的。只有讓他們在自然生活中學語文、用語文，才能更好地提升他們的語文素養(yǎng)，才能使我們的語文課程充滿生命的張力。著名教育家葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，語文猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流著?！闭n堂小天地，生活大課堂。我們要讓學生通過對語文的學習去關注自然，體驗，感悟，讓兒童“展開語文與自然的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，使語文因“自然”而精彩。
語文教案反思與實踐篇十六
1、學習用色塊表現(xiàn)樹林，并嘗試把筆橫過來直接畫形狀的小技巧。
2、能按自己的喜好并用前后遮擋組織成一片美麗的樹林。
3、懂得節(jié)約資源的道理，知道運用自己的智慧變廢為寶的好處。
4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
重點：學習用色塊繪畫的方式，鞏固涂色時的遮擋關系。
難點：如何讓幼兒掌握用色塊繪畫樹，并初步畫出樹林之間的前后遮擋關系。
樹林的課件、教師范畫、各種色塊色樹、油畫棒。
幼兒了解多種樹的形態(tài)特征、并會畫樹。教師能很快畫出一些不同的樹。
對于幼兒來說，短短的舊蠟筆頭隨處可見，隨著物質生活的提高，幼兒養(yǎng)成了不懂得節(jié)約資源的壞習慣，為了幫助他們糾正這個錯誤觀念，我設計了這節(jié)活動。但在活動中我并不是一味地強調節(jié)約，而是嘗試用幼兒較感興趣也較能接受的方式，通過變廢為寶的辦法從而滲透我想傳遞給幼兒的信息。
這個活動描繪的側重點在樹林的五彩繽紛的顏色上。甚至，為了讓幼兒更好地表現(xiàn)色彩我首次讓幼兒嘗試舍棄掉勾畫輪廓這一個步驟，這對幼兒來說不能不說是一個全新的挑戰(zhàn)。在多次活動中我也發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡新事物，樂于嘗試新的事物，而這次的活動正是為他們提供了這么一個平臺。
一、感受新的繪畫技法。
師：今天老師帶來了幾盒蠟筆，可是我們發(fā)現(xiàn)這盒蠟筆太舊了，都變得很短了。那我們是不是就把他們扔掉呢？千萬不要哦，今天陸老師就來教大家怎樣變廢為寶。
師：如果蠟筆太短，豎著捏不牢的話，那我們就來試試可不可以把蠟筆平躺下來畫，效果肯定很特別，挑選一個自己喜歡的顏色，我們現(xiàn)在就來在小紙片上試一試。
（教師先示范，幼兒小練1）
師：老師還知道以前我們畫畫都會先畫外面的這條輪廓線，再在里面涂上顏色，就像現(xiàn)在我畫的這棵樹一樣。
師：但今天我們不畫輪廓線，而是直接把筆橫躺下來畫出樹的形狀
（教師邊講授邊示范，幼兒小練2）
師：你們看，這樣畫的樹是不是很特別呢？
二、感受樹林。
師：今天我們就來用這種特別的方法畫樹林，畫什么？
幼：樹林。
師：什么是樹林？
幼：有很多樹的地方。
師：老師這里就有幾張樹林的圖片，我們來看一看，樹林里的樹都一樣嗎？（ppt圖）
師：樹林里的樹顏色不一樣、形狀不一樣，那都有什么顏色、形狀？（根據幼兒的答案出示教具）
三、遮擋關系的闡述
師：老師這里有許多已經用今天學的方法畫出來的`樹，我請一位小朋友來想辦法拼貼出一片樹林（出示教具，個別幼兒操作）
師：用拼貼的方法我們可以很容易看出，在一片樹林中，有的樹在前有的樹在后，為什么？
幼：遮擋關系，大小等。
師：那這種前后關系要怎么畫出來呢？
四、幼兒小組操作練習。
師：我看待許多小朋友都已經坐不住想要去試一試這種新方法了，好，我們現(xiàn)在就來畫一片美麗的樹林。
五、作品展示
六、教師總結
師：這么美麗的樹林圖片就是用我們原本想要扔掉的短蠟筆畫出來的，其實，只要我們平時多動腦筋，就能變廢為寶的！
在活動前采取了幾個策略：策略一：活動前的社會實踐活動--撿樹葉，主要考慮到幼兒知識經驗的建構。和孩子在實踐中觀察了小樹林里各種顏色的樹葉，不同形狀的樹木，有了情感的體驗，充分感受到了春天的美。為活動的開展鋪墊了基礎，使幼兒有話可說。策略二：重難點的前置--色塊繪畫的方式及遮擋關系。我們還在美術區(qū)設置了五彩的樹葉，通過實物和范例欣賞，豐富了幼兒對色彩的感知，如：對好朋友色彩的理解--相近色的認識。通過幼兒的欣賞，幫助幼兒理解色塊繪畫。通過對活動的梳理，使得我對美術活動的教學有了更多的思考。
一、導入活動更精彩。
我們平時的美術活動中，很多采用ppt、圖片欣賞、情景導入、談話導入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀察春天的風景，發(fā)現(xiàn)春天的色彩；用特寫的形式，欣賞不同形態(tài)的樹。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受春天的美；發(fā)現(xiàn)樹的獨特性，又建構了幼兒的知識經驗，為幼兒活動做準備。
小百科：樹林通常范圍比樹叢大而比森林小的成片生長的許多樹木。
語文教案反思與實踐篇十七
教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰能為我們講講故事的主要內容?
指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。
在你的自主學習過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請大家現(xiàn)在小組內交流，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。
1、小組內提出質疑，組長歸納整理。
2、全班交流問題。教師進行歸納整理，制定本節(jié)課的學習目標。
問題預設：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個辦法的?)。
c年輕人為什么會鬧出這樣的笑話?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學一種新的讀書方法：默讀(說一說什么是默讀)。
請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個辦法的?)。
引導學生從主人與年輕人的對話中體會文章內容。
找到主人的話語，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導學生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會)。
為了年輕人的健康，主任客氣地說：(生接讀主人的話)。
年輕人聽到主人這樣說，他是什么反應?(愣住了)。
假如你是那個年輕人，你為什么愣住，此時，你會想些什么呢?
從年輕人的想法來看，你認為他聽懂主人的話了嗎?
面對怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個什么辦法呢?
出示語段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。
年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個辦法真的就兩全齊美嗎?
在場的人聽了他的想法后，有什么反應呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請同學們在小組內練習分角色朗讀。組長安排好角色，一會兒，我們要進行小組展演。
小組內分角色表演。
小組展演，其他小組給出評價。
討論：
1、在年輕人說完后，在場的人都笑得“前仰后合”，他們在笑什么?
2、年輕人為什么會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場，你想對年輕人說些什么呢?
年輕人不進行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學習上，還是在想辦法解決問題時，一定要(多動腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級語文下冊第五單元的第一篇課文，對于二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以說是有難度的。為了讓學生熟悉課文內容，前一天留了預習的作業(yè)，要求學生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。我想，如果學生按著預習要求認真的去做，第二天的課講得也會順利多了。
今天的語文課上，我先板書了課題，因為已經布置了預習的任務，所以，我提出了這樣一個問題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認為一個很簡單的問題，孩子們卻給了我一個啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來一個后，大聲的回答說：“因為課文里有一個年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問：“他這樣回答對嗎?”孩子們齊聲說：“對!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預習的結果?是沒把作業(yè)當回事兒?
我說：“下面，你們認真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來，讀完后，再問：“誰能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來如此，她們不是沒好好預習，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當成了人的名字。
我說：“先不管這個答案對不對，拿出字典來，大家查一下囫圇是什么意思。”同學們查完后大聲說：“是完整的，整個的意思?！痹賳枺骸八侨说拿謫?”孩子們一起回答：“不是!”接著問：“根據它的意思想一下囫圇吞棗應該是什么意思?”孩子們答：“是整個的把棗吞下去?！蔽以俳又f：“那好，大家再仔細讀一遍課文，想想這個故事到底說了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來。
看來，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時很簡單，有時很獨特，在引導他們理解知識時，我們不能以自己的思想為主導，要多想一想，孩子們會怎么想，多問一問，他們在想什么，根據他們的理解程度再去解決問題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。