教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇一
1.聯(lián)系生活。
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，也學(xué)會了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X就學(xué)會了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點(diǎn)，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會xx治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關(guān)實物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學(xué)生的視野?？傊?，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生在更短時間內(nèi)掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。
三、串聯(lián)知識教學(xué)法。
知識串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的`社會矛盾為線索，弄清各個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點(diǎn)。
四、精心設(shè)計習(xí)題，鞏固知識。
為了鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的新知識、新方法，教師要精心設(shè)計習(xí)題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當(dāng)然也可根據(jù)具體教學(xué)情況設(shè)計其他題型；設(shè)計練習(xí)時還要注意分層設(shè)計，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的習(xí)題。無論是課內(nèi)練習(xí)還是課外作業(yè)，都要讓學(xué)生及時完成。學(xué)生通過練習(xí)，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng)新解決問題的方法，提出新觀點(diǎn)。此外，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學(xué)生從多個層面、多個角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當(dāng)堂理解、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙?？傊袑W(xué)歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活歷史課堂，以提高歷史教學(xué)效率。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇二
初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶āＲ?、從港、臺和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)?！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”)，對客觀世界的認(rèn)識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒;老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。
訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識性和實用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清;而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性強(qiáng)。即針對學(xué)生的生活實際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評價，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科;而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。
我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設(shè)計科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識，使得他們認(rèn)識到寫作課與其他各個學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。
二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。
課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
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(一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
(二)指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
(三)引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學(xué)方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)。同時，還使學(xué)生有機(jī)會把自己學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運(yùn)用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇三
（一）教師本身素質(zhì)。
作為一名教師，想要取得預(yù)想的教學(xué)效果，應(yīng)把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學(xué)中去，枯燥的說教是不能激發(fā)學(xué)生情感的。
（二）教學(xué)方式。
心中有情，自融于境。當(dāng)教師在備課時，針對民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會歷史事件中所蘊(yùn)含的情境，老師在教學(xué)中猶如身臨其境，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起“跨越”那歷史的長河，讓學(xué)生感覺事件就發(fā)生在自己面前，即豐富了學(xué)生的課本知識，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學(xué)生的生活緊密的相連，緊扣學(xué)生的心理。如，在學(xué)習(xí)儒家核心思想后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會目前我國政府推出的利于教育的政策，讓學(xué)生找出已享受到的實惠，如學(xué)生都會想到免費(fèi)的課本、義務(wù)教育中免學(xué)雜費(fèi)等政策。學(xué)生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、歷史與法制意識教育。
歷史教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。在歷史教學(xué)中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蹦茏寣W(xué)生感受到中國古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學(xué)生了解到一個國家進(jìn)行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學(xué)生領(lǐng)略到了資產(chǎn)階級的民主以及文明。
歷史教學(xué)還具有濃厚的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“趣”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統(tǒng)一的隋唐時代，看魏征的進(jìn)諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學(xué)生分析納諫與進(jìn)諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進(jìn)步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。
作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對學(xué)生進(jìn)行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學(xué)生探索法制的淵源。
三、歷史與民主教育。
（一）對民主“度”的掌握。
初中歷史新課程，學(xué)生能從中西古文明中相比較的去學(xué)習(xí)，如：中國兩千多年來的政治文明發(fā)展中，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)是主要的線索，相對于中國，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主、法律，在明清時的君主專制達(dá)到頂峰時，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了?；谶@點(diǎn)，老師若不能對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易在認(rèn)識上出現(xiàn)一些偏見，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性，但其弊端也層出不窮，有可能會導(dǎo)致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優(yōu)越性的同時，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學(xué)中，認(rèn)識民主一定要從客觀出發(fā)。
（二）對民主“質(zhì)”的界定。
民主一詞始于西方，受到了環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進(jìn)步，民主出現(xiàn)越來越多的特征。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生帶著批判意識認(rèn)識我國發(fā)展中的民主，再考慮我國的政治傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng)，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設(shè)經(jīng)歷了一個較為漫長的過程，歷史老師在講訴中國的民主進(jìn)程的時候，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同，要讓學(xué)生樹立出正確的民主建設(shè)意識。
（三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能。
現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生都是為中考?xì)v史分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現(xiàn)實意義?！爱?dāng)教師傳達(dá)的知識不能有效的運(yùn)用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識中去，只將知識看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了?！泵裰餍越逃龑ξ覈默F(xiàn)實意義非常大，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容講授中，需要考慮到現(xiàn)實情況，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現(xiàn)象，導(dǎo)致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風(fēng)氣使得初中學(xué)生這一正存于價值觀形成期間的學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能正確的看待民主這一問題，從而對中國的民主建設(shè)產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生清楚的、深刻的認(rèn)識到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程，從而抵制社會上的這一種不良的風(fēng)氣。
總之，通過本文的簡要闡述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)當(dāng)中，主要是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的民主與法制相關(guān)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解到歷史不再是簡簡單單，而是要學(xué)生真正的感受到歷史教學(xué)當(dāng)中的韻味――民主、法制意識的培養(yǎng)。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇四
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于多是教師在課堂上進(jìn)行單向灌輸性的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，加上有的教師為了維護(hù)自己在歷史課堂上的權(quán)威，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究的機(jī)會，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育角色，將歷史課堂上更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做歷史課堂的“主人”，不要將學(xué)生的歷史思維限定在教師預(yù)定思維和教材當(dāng)中，而是允許和鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探究，這樣才能讓師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思“四大發(fā)明”對我國古代歷史以及現(xiàn)代生活的積極影響，充分感受中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打開學(xué)生的心智之門。
初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的問題意識和質(zhì)疑精神，真正的變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要充分尊重初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)齡特征，善于利用教材中的歷史事實和現(xiàn)實中的教育資源，引發(fā)學(xué)生的主動質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的歷史常識或者自己已有的論點(diǎn)進(jìn)行探究與思考，逐漸養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時，歷史上和影視資料中對人物的評價往往存在較大的`差異，此時教師可以結(jié)合影視資料引發(fā)學(xué)生對歷史人物評價的質(zhì)疑，如諸葛亮的八卦陣、神機(jī)妙算，曹操的奸詐，項羽過烏江時的情感態(tài)度等等，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、尊重史實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創(chuàng)新能力。
3緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。
知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。很多學(xué)生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關(guān)歷史知識時的學(xué)習(xí)積極性卻非常低，個人的學(xué)習(xí)情感和歷史情感也沒有充內(nèi)充分激發(fā)出來。對此，初中歷史教師要積極做一個有心人，在現(xiàn)實生活中要積極的發(fā)掘教育素材，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化，這樣可以使抽象的知識更加直觀和形象，進(jìn)而達(dá)到“喚醒潛能，激發(fā)心智”的教育目標(biāo)。例如，在講到“北平和平解放”時，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時升起，假如在平津戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨通過武力解決問題，那么現(xiàn)在的北京天安門會是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的戰(zhàn)爭思想的？問題一提出，學(xué)生不僅表達(dá)出了強(qiáng)烈的參與熱情，更是激發(fā)出了學(xué)生對和平時代美好生活的熱情。
4善于多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，能夠向?qū)W生傳達(dá)很多文字所傳達(dá)不了的信息；同時，在近現(xiàn)代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，為初中歷史課程開展多媒體教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時空限制、表現(xiàn)效果強(qiáng)的特征，充分運(yùn)用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的感受歷史，進(jìn)而充分激發(fā)出個人的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。例如，在講到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利時，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀(jì)念館的相關(guān)圖片，這樣不僅能讓學(xué)生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的有效拓展，讓學(xué)生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也是非常有利的。
5結(jié)語。
總之，初中歷史教學(xué)中“激潛”創(chuàng)新教育的探索，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，對學(xué)生心智水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義[3]。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要充分尊重初中生的心智特點(diǎn)，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更有針對性的培養(yǎng)。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇五
如何生動、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問題。針對歷史課堂中教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方式方法進(jìn)行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問題教師在教學(xué)過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會生活的場景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學(xué)生一起查找資料，進(jìn)行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點(diǎn)。對于學(xué)生來說，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程中也確實存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點(diǎn)。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或為了省事，把多媒體課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少?；蛘邇H僅考慮到“教”的層面，而沒設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實際操作中遇到突發(fā)情況無法適時做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機(jī)動性和豐富性，無法滿足學(xué)生的求知需求。
二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下。
提倡主動學(xué)習(xí)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度，而超過70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時間和精簡課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生充分的信任，才不會限制學(xué)生的主動思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨(dú)特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、自信地成長。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇六
微課輔助計算機(jī)技術(shù)，以視頻記錄醫(yī)學(xué)教學(xué)過程為主要形式，憑借微課素材、課件等實現(xiàn)創(chuàng)新計算機(jī)技術(shù)的視頻教輔資源。借助計算機(jī)技術(shù)微課的制作過程，實現(xiàn)多媒體介質(zhì)融于計算機(jī)微課醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)換形式，進(jìn)而達(dá)到高效地完成微視頻計算機(jī)技術(shù)質(zhì)量的'目的，方便了計算機(jī)教師在網(wǎng)絡(luò)同步醫(yī)學(xué)的同時，完成了計算機(jī)技術(shù)內(nèi)容和預(yù)習(xí)、課下網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)的研究和改進(jìn)。首先做好微課制作過程的宣傳啟動、微課的選題設(shè)計、后期非線性編輯、校對并發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的銜接作用和輔助計算機(jī)技術(shù)的助力作用，切實提升了計算機(jī)技術(shù)質(zhì)量的保障。
高職院校借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。應(yīng)用步驟：
2.2.1導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案主要向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)的大綱、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，可采用視頻、word文檔、ppt等所媒體教學(xué)形式。
2.2.2教學(xué)視頻數(shù)據(jù)。
在翻轉(zhuǎn)課之前，視頻知識主要是臨床中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，視頻通常是5分鐘。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握每個章節(jié)的重點(diǎn)、知識點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。選用典型代表性的醫(yī)學(xué)臨床微視頻，視頻內(nèi)容主要重點(diǎn)介紹了臨床應(yīng)用實例的有效性。
2.2.3編制測試題。
在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺中，編制在線習(xí)題和模擬測試題。通過網(wǎng)上有針對性的練習(xí)和測試來填補(bǔ)知識點(diǎn)的空缺，既可以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，又可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和思考。
2.2.4制作拓展性閱讀資料。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的部分知識點(diǎn)內(nèi)容較多，可以為學(xué)生提供總結(jié)性的拓展閱讀材料，供能力較強(qiáng)的學(xué)生課外進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
2.2.5布置本課程討論問題。
學(xué)生在課堂及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，肯定會有一些疑問，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生具有針對性的討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并提供準(zhǔn)確指導(dǎo)。
2.3基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。
基于pbl教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，不斷提高教師的職業(yè)教學(xué)技巧標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。利用lis功能建立實時模擬核準(zhǔn)操作系統(tǒng)，設(shè)置模擬核準(zhǔn)操作終端，實時監(jiān)測醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗的各項檢查結(jié)果，以實際標(biāo)本為核心的病例分析系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享患者電子病歷，并以病例資料庫為核心研究基礎(chǔ)，建立健全實驗室內(nèi)質(zhì)控分析系統(tǒng)操作管理模式，可利用lis的傳輸功能進(jìn)行實時質(zhì)控數(shù)據(jù)的分析和處理，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)實驗數(shù)據(jù)分析的實效性。
虛擬仿真技術(shù)就是采用以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的意義，利用這些計算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，醫(yī)學(xué)教育注重的是直觀、形象、生動，醫(yī)學(xué)輔助學(xué)生技能測試、技術(shù)學(xué)習(xí)、手術(shù)計劃等諸多方面的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)往往不夠生動，可以使學(xué)生全身心投入到虛擬環(huán)境中，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，與環(huán)境中各種對象相互融合，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，更加深入地學(xué)習(xí)所學(xué)課程。從而達(dá)到提高教學(xué)水平和科研水平的目的。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式，利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，是基于遠(yuǎn)程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學(xué)，虛擬仿真技術(shù)在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。
3小結(jié)。
在計算機(jī)技術(shù)實踐操作下，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教學(xué)亮點(diǎn)，集中體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)的輔助作用。在計算機(jī)技術(shù)實踐中，將理論聯(lián)系實際進(jìn)行醫(yī)學(xué)實踐操作，結(jié)合實際醫(yī)學(xué)臨床案例，通過實驗操作、實習(xí)演練、分組探討學(xué)習(xí)解決醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新教學(xué)思路方法，使學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)會計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加深對醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收與運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇七
（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）。
摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)。
在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇八
交際策略對于中國學(xué)生克服說英語的困難有很大的作用,本文首先陳述交際策略的定義、分類和重要性,提出了交際策略和交際能力的.關(guān)系:然后分析影響學(xué)習(xí)者交際策略使用的因素;最后,就如何在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際策略和交際能力,提出了幾點(diǎn)建議.
作者：藍(lán)嵐作者單位：武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院,湖北?武漢,430070刊名：安徽文學(xué)（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：交際策略交際能力英語口語教學(xué)
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇九
隨著慕課在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了高?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的效率，在高校體育課堂中運(yùn)用慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效的改變傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生對體育技能的掌握能力。
高校體育教學(xué)存在課時少、學(xué)生多、體育設(shè)施與場地不足的情況，而運(yùn)動技能又非常適合采用視頻的方式呈現(xiàn)，一般情況下，一個體育動作可以作為一個知識點(diǎn)，利用視頻講解一般需要10-15分鐘，剛好與慕課的特征、要求相一致。
慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中的實施，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂教學(xué)的模式，學(xué)生在課堂利用慕課視頻來學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，通過視頻對體育技能的每一個動作示范、分解、講解，對容易出現(xiàn)的錯誤、練習(xí)的方法等進(jìn)行分析，非常方便學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，使得課程內(nèi)容更加翔實，教學(xué)方式靈活多變。在課前，學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的要領(lǐng)，并依據(jù)視頻的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在課中，教師通過對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不當(dāng)之處，加深學(xué)生對體育運(yùn)動技能的掌握與理解，從而能夠提高高校體育課堂的教學(xué)效率。
2．保證每一個學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源。
首先，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學(xué)資源也存在參差不齊的情況，使得大學(xué)體育教學(xué)的差距比較大；其次，由于高校的體育課時安排的`限制，一些同學(xué)往往選擇不到自己喜歡的體育項目課程，影響大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。慕課在體育教學(xué)中的運(yùn)用，使得大學(xué)生可以隨時隨地利用慕課體育教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)自己喜歡的項目，不僅能夠提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問題。
3．慕課促進(jìn)體育教學(xué)分層次發(fā)展。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)慕課的教學(xué)視頻，還可以回顧以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流與討論，為學(xué)生提供了一個可以輕松掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺。而且通過慕課平臺，教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性、個別化的輔導(dǎo)，促進(jìn)高校體育教學(xué)的分層次發(fā)展。
1．優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。
在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師需要對整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程進(jìn)行設(shè)計，注意控制好學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)的時間與流程，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源。在課前，教師需要利用慕課平臺錄制相應(yīng)的體育教學(xué)視頻，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在課前利用慕課平臺學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極的參與到線上討論中，同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生能夠及時的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，集中解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2．提升學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，教師要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師要提高學(xué)生信息技術(shù)工具的使用能力，教給學(xué)生利用慕課平臺的方法與技巧，幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能；另一方面，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時，教師要能夠?qū)崟r在線，為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)與幫助，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，教師要求根據(jù)實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵小組之間采用競爭的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，在提升體育課堂教學(xué)效率的同時，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在對體育教學(xué)進(jìn)行評價時，需要結(jié)合慕課平臺的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，將總結(jié)性評價、教師評價、過程性評價、學(xué)生自評、小組互評等有機(jī)的結(jié)合在一起，通過制定學(xué)生成長電子檔案袋來記錄學(xué)生的成長過程，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行立體化的評價，并能夠及時的將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)十分廣泛，但慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論與實踐研究還不夠深入，翻轉(zhuǎn)課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導(dǎo)體育課堂教學(xué)。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生可以觀看不同體育教學(xué)視頻，突破了傳統(tǒng)體育課堂一門體育課程只由一個教師講授的局面，這樣體育教師就不得不認(rèn)真?zhèn)湔n，做好體育教學(xué)視頻的錄制，更新自己的知識體系，來豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化了高校體育課堂教學(xué)效率。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能夠改變體育教學(xué)資源的應(yīng)用，在促進(jìn)體育資源均衡化發(fā)展的同時，也能夠優(yōu)化高校體育課堂的教學(xué)效率。
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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十
近年來，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學(xué)習(xí)模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項目都是團(tuán)體運(yùn)動，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，能夠為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，促使彼此之間更加熟悉，并增強(qiáng)他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。
首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和運(yùn)動時間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓(xùn)練中。其次，提高學(xué)生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運(yùn)動，掌握體育技能，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過合作策略的運(yùn)用，教師為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺，滿足其爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，調(diào)動其主動參與體育運(yùn)動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽(yù)感，這也是他們參與體育訓(xùn)練的動力。
1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動能力、興趣愛好和性別等多種特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組。同時，根據(jù)具體的體育運(yùn)動項目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠盡量得以優(yōu)勢互補(bǔ)，組外的學(xué)生則進(jìn)行公平競技，最終形成一個良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應(yīng)具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進(jìn)行組內(nèi)訓(xùn)練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運(yùn)動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學(xué)生按投擲由遠(yuǎn)至近或由近到遠(yuǎn)的距離分5～6輪進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強(qiáng)強(qiáng)對決”，讓每個學(xué)生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動中的職責(zé)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，合作策略的學(xué)習(xí)效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都應(yīng)有自己的職能責(zé)任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責(zé)與分工，在共同參與體育訓(xùn)練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動技能。例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學(xué)習(xí)；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負(fù)責(zé)總結(jié)與評價；匯報員負(fù)責(zé)向組長和教師匯報學(xué)習(xí)成果。同時，這些角色也可以隨著運(yùn)動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)W習(xí)時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點(diǎn)、觸球部位、腳外展等動作要領(lǐng)后，在小組自我練習(xí)環(huán)節(jié)由小組長組織組員學(xué)習(xí)和學(xué)生循環(huán)練習(xí)，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設(shè)置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點(diǎn)；匯報員負(fù)責(zé)向老師和組長匯報學(xué)生完成情況。對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導(dǎo)，讓其技能也能得到較快發(fā)展。
3.抓住時機(jī)，拓展學(xué)生體育運(yùn)動能力。小學(xué)體育教師在合作教學(xué)策略實施中，要善于抓住討論時機(jī)，讓學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運(yùn)動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)深入分析和研究體育運(yùn)動項目，制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，抓住小組討論的時機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的活躍思維，解決學(xué)習(xí)困難，提升體育運(yùn)動水平。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現(xiàn)削球。讓小學(xué)生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一時機(jī)，引導(dǎo)他們在削球時應(yīng)從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能?？傊谛W(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，還符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)合理運(yùn)用合作策略，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十一
摘要：隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，健康第一的理念已成為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，體育游戲在體育教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用領(lǐng)域，本文對體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的功能與作用及運(yùn)用進(jìn)行了分析，探討了體育游戲的特點(diǎn)，提出了在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，在教學(xué)中更好的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學(xué)；鍛煉身體。
1前言。
體育游戲在課堂中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。良好的組織工作，會使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當(dāng)?shù)捏w育游戲項目后能否取得良好的效果還應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾個問題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時，教師的位置要恰當(dāng)，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應(yīng)在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2研究對象與方法。
2．2研究方法。
2．2．1文獻(xiàn)資料法：查閱大量有關(guān)體育游戲的資料。
2．2．2訪談法：通過在體育課中與學(xué)生的交談，了解學(xué)生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學(xué)組織。
3體育游戲的分類。
游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的`性質(zhì)、內(nèi)容、適用范圍和重點(diǎn)及其難易程度。使教師根據(jù)實際的情況進(jìn)行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運(yùn)接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數(shù)字游戲等）。按游戲內(nèi)容、性質(zhì)、選用范圍、場地設(shè)施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、年齡、教學(xué)內(nèi)容選擇不同形似的游戲。
4創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則。
雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學(xué)活動，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。
4．1游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要嚴(yán)格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學(xué)生身心的游戲。
4．2創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性：創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4．3創(chuàng)編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的，而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。要反對那種牽強(qiáng)附會，生搬硬套，把學(xué)生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經(jīng)過時了的、陳腐的東西再教給學(xué)生。
4．4游戲的內(nèi)容應(yīng)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：我們要通過游戲的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操。
5體育課中如何貫穿游戲教學(xué)。
小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，如果體育教師在教學(xué)中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā)、調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，并根據(jù)每次課題，貫穿體育游戲配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
6．2體育游戲在專門性準(zhǔn)備活動中的運(yùn)用：如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“攔搶運(yùn)球”、“籃球繞環(huán)全能賽”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。
6．3體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用?；静糠值闹饕蝿?wù)是發(fā)展學(xué)生身體，使學(xué)生掌握基本的、必要的體育知識、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、技能的教學(xué)過程中，正確運(yùn)用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的興趣，對技術(shù)、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學(xué)中采用“運(yùn)球接力”、“人手一球”、“一人運(yùn)兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)寓于游戲中，不僅靈活教學(xué)方法，而且增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入練習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握動作技術(shù)。
6．4體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用：身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。
7體育游戲的組織教法要求。
講解游戲內(nèi)容與活動順序。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點(diǎn)講解。方法和規(guī)則是重點(diǎn)，必須特別強(qiáng)調(diào)。
8運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的幾個問題。
體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習(xí)和專項練習(xí)應(yīng)緊扣課的基本內(nèi)容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險性較大的內(nèi)容，在選擇游戲進(jìn)行專項練習(xí)時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學(xué)效果帶來不好的影響。
9結(jié)束語。
在體育教學(xué)過程中，要有意識的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內(nèi)容作練習(xí)，并且合理掌握體育游戲的運(yùn)用時機(jī)，這樣才能對學(xué)生的心理、生理等方面起到良好的調(diào)節(jié)作用，提高學(xué)生聯(lián)系的積極性和趣味性。
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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十二
（1）在醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的前提下，高度重視信息化技術(shù)的水平發(fā)展，要求學(xué)生在校期間能夠熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用操作及辦公自動化軟件的應(yīng)用操作等來輔助學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課上課下內(nèi)容。計算機(jī)技術(shù)應(yīng)緊密結(jié)合精品醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系的同時發(fā)展計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)操作，使師生在多媒體時代接受高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新醫(yī)學(xué)理念教學(xué)技能，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用技能型醫(yī)學(xué)臨床人才，而奠定堅實的基礎(chǔ)。
（2）借助在學(xué)習(xí)教育的不同教學(xué)手段形式，如公眾平臺、微信、微課、慕課、多媒體教學(xué)ppt、翻轉(zhuǎn)課堂、公開課等在線學(xué)習(xí)方式。為計算機(jī)技術(shù)開拓了創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式，通過視頻制作醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，充分體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)水平。醫(yī)學(xué)教師在多元化教學(xué)手段方式方法背景下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過精心設(shè)計每堂醫(yī)學(xué)課程，做好課前準(zhǔn)備工作，引領(lǐng)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)內(nèi)容方面的前言領(lǐng)域，發(fā)揮以學(xué)生為主要學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分體會到計算機(jī)技術(shù)的新穎教學(xué)方法內(nèi)容，從而提升了計算機(jī)技術(shù)背景下促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)、實踐、觀摩、考試測評等輔助作用。
（3）在計算機(jī)技術(shù)中互動醫(yī)學(xué)相關(guān)知識演示過程。憑借視頻、音頻、圖片等為載體記錄醫(yī)學(xué)教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)互動學(xué)習(xí)過程，其教學(xué)核心內(nèi)容是利用醫(yī)學(xué)微視頻解決計算機(jī)技術(shù)兼容醫(yī)學(xué)教學(xué)的疑難雜點(diǎn)，幫助分解醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，以計算機(jī)技術(shù)為醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新醫(yī)學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡煉、易懂、易吸收的優(yōu)勢特點(diǎn)。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十三
初中,是一個學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一段時間。且此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)精力最為旺盛,對其引導(dǎo)得當(dāng),事半功倍;反之,事倍功半。
一、研究目的。
本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學(xué)中體育骨干進(jìn)行分析研究,為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平、優(yōu)化體育課堂教學(xué)提供參考。
二、研究對象與方法。
1.研究對象。
本文以蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)的屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數(shù)為31名(男15,女16),初三(3)班人數(shù)為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進(jìn)行教學(xué)的方法。
2.訪談法。
訪談相關(guān)專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。
3.問卷調(diào)查法。
共發(fā)放調(diào)查問卷63份,回收63份,有效回收率100%。
三、結(jié)果與分析。
從表1可以看出,在初三學(xué)年剛開始的調(diào)查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態(tài)度相差不大,喜歡上體育課的人數(shù)為22對21。
t:為男女?dāng)?shù)值之和。
由表2得知,在初三學(xué)年剛開始的學(xué)生身體素質(zhì)測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項身體素質(zhì)上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實心球項目上較優(yōu)于初三(3)班,其他項目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。
我們從表3可以看出,在5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學(xué)方法的初三(3)班,在被調(diào)查的各項身體素質(zhì)中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實踐證明,205月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。
1.體育骨干的選擇。
骨干,在團(tuán)隊中,是領(lǐng)導(dǎo)者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團(tuán)隊進(jìn)步的動力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細(xì)致的學(xué)問。首先,體育骨干要具有很強(qiáng)的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團(tuán)隊獲得穩(wěn)步提高的保證。最后,體育骨干的表達(dá)、講解能力必須出眾。
2.體育骨干的運(yùn)用。
2.1體育骨干在技術(shù)性項目中的'體現(xiàn)。在實心球?qū)嶋H教學(xué)中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進(jìn)行分組學(xué)習(xí),且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習(xí)環(huán)境,教師只需要每堂課定時進(jìn)行總結(jié),并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進(jìn)行實心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當(dāng)于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習(xí)強(qiáng)度密度都增大,且增強(qiáng)了小班內(nèi)的凝聚力。
2.2體育骨干在集體性項目中的體現(xiàn)。在跳繩項目中,發(fā)揮體育骨干的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學(xué)中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領(lǐng)其他7名學(xué)生組成一個小組,每次練習(xí)各小組8名學(xué)生跳繩總數(shù)相加,并記錄下每一次的成績。每次練習(xí)后,由體育骨干進(jìn)行總結(jié)。
2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現(xiàn)。在初中體育課堂教學(xué)中,跳遠(yuǎn)和50米向來都是主要的教學(xué)內(nèi)容。由于其高競爭性,也是學(xué)生在該項目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學(xué)中,教師在統(tǒng)一教授了立定跳遠(yuǎn)和50米的動作要領(lǐng)以及練習(xí)方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí),形成了4組以立定跳遠(yuǎn)和50米為主項目的“田徑隊”。在跳得更遠(yuǎn)、跑得更快的目標(biāo)刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學(xué)生的訓(xùn)練熱情,并督促著他們進(jìn)行練習(xí)。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)和超越的熱情。
四、結(jié)論。
在對初三(3)班的體育教學(xué)實踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學(xué)效果。一個好的體育骨干,必將是教師在教學(xué)中的得力助手,也會使枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動、流暢,從而提高學(xué)生參與體育練習(xí)內(nèi)容的熱情,獲得事半功倍的教學(xué)效果。
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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十四
（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學(xué)校）。
摘要：合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有著重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對性的措施，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；實施策略。
數(shù)學(xué)講求思維的縝密和邏輯的清晰，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易感到枯燥和乏味，容易使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是要注重教學(xué)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改中，小組合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了提升。
一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的意義。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)70年代在美國興起，并在70年代中期至80年代中期這一個世紀(jì)的研究探索中取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，它是一種富有創(chuàng)意和實效的'教學(xué)理論與策略。將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。采用小組合作學(xué)習(xí)方式使個人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到集體的學(xué)習(xí)，每一個小組為了獲得更好的成績除了需要小組自身的努力外，還需要考慮到整個集體的情況。因此，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)識到個人與集體之間的重要關(guān)系，通過長時間的磨合和交流，學(xué)生之間的合作能力會有一個很大的提升。
2.有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于集體成績同每一個人的努力和成績有著緊密的聯(lián)系，因此，對于一些不愛學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的同組成員來講，為了能夠為小組的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，他們會主動或者在其他組員的監(jiān)督和激勵下轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.要做到優(yōu)質(zhì)分組。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提，在分組時教師需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，從而使每個小組的成員在整體上達(dá)到平衡，以利于之后各小組之間的公平競爭。在分組的人數(shù)上，可以以四人一組，也可以以五人或六人一組，分組的同時要指定每組的組長，并按照周期輪流擔(dān)任。
2.要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。對于初中數(shù)學(xué)課堂來講，許多學(xué)生反映課堂氛圍比較沉悶，而且很少有學(xué)生在課堂上積極對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，即使聽不懂也不會主動舉手提問。()此外，由于課堂教學(xué)的課時有限，教師教學(xué)無法保障兼顧到每一個學(xué)生，因材施教往往無法實現(xiàn)。
三、合作學(xué)習(xí)的效果評價。
從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四個方面對合作小組和個人進(jìn)行評分評獎，并做好記錄，填寫在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長報喜，激勵學(xué)生再接再厲，更上一層樓。評價可分層次進(jìn)行：（1）學(xué)生的自我評價。個人有什么收獲、經(jīng)驗或教訓(xùn)，都可以在小組或班上進(jìn)行自我評價；（2）小組與小組之間的相互評價，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際之間的合理競爭；（3）教師對小組或個人的評價。一般以小組評價為主，個體評價為輔；評分可以分為“達(dá)標(biāo)分”和“進(jìn)步分”兩種，重在發(fā)展性的評價導(dǎo)向，鼓勵人人達(dá)標(biāo)，組組奪標(biāo)成功。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十五
摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用。
當(dāng)微課程逐漸在教學(xué)中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實現(xiàn)短時的教學(xué)而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過程中對某個知識或教學(xué)內(nèi)容所展開的教學(xué)活動的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進(jìn)，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會讓教學(xué)過程更加靈活。
（一）自覺在線學(xué)習(xí)。
體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會學(xué)不會。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動態(tài)的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進(jìn)一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實效奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）插入室內(nèi)教學(xué)。
在體育教學(xué)中，有時候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運(yùn)用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗中學(xué)習(xí)高超的技能。
（三）課后鞏固練習(xí)。
教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)正確地掌握動作，視頻中老師應(yīng)詳細(xì)地有針對性地做分析和講解。如果是重難點(diǎn)動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，這樣會讓學(xué)生更容易掌握動作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對動作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動畫演示。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補(bǔ)充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中體育教學(xué)取得實效。
（一）講解類。
教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。講解的過程中可以讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過事先規(guī)劃和設(shè)計，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，然后把某個知識點(diǎn)以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。
（二）示范類。
過去的示范完全是教師一個人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動學(xué)生的主動參與，并把動作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。
（三）練習(xí)類。
練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的`主人，通過設(shè)計豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，動手實踐。站在學(xué)生的立場，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。
（四）表演類。
以欣賞活動為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。
三、微課程與體育課堂的結(jié)合。
（一）與體育常規(guī)課程互幫互助。
微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對常規(guī)課程有很好的補(bǔ)充作用，所以使用時要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。
（二）與學(xué)校課程特色并肩前行。
課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來，打造高效體育課堂。
（三）與學(xué)生運(yùn)動興趣相輔相成。
在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會損失殆盡。
四、應(yīng)用中需要注意的問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。
有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對象不明確，不知道適合什么年級的學(xué)生使用。
（二）教學(xué)主題不準(zhǔn)確。
有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題。
（三）對微課程的理解有偏差。
有些微課是說教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的微課程。
（四）教學(xué)的過程不完整。
有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié)。
（五）制作技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)。
有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等?？偠灾?，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準(zhǔn)確。在微課程資源庫基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會奮發(fā)有為，并會成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實意義。微課程可以滿足學(xué)生對體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對舊的學(xué)習(xí)模式有補(bǔ)充和拓展作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正確地認(rèn)識微課程在教學(xué)中必然存在的缺點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十六
每次講（學(xué)）新動作前，教師應(yīng)抽出一定時間，提問以前學(xué)過的且與新學(xué)動作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，又引出了新課的動作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計提問，對于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。
例如：初學(xué)魚躍前滾翻時，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作。學(xué)習(xí)新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助等。提問時，如果第一個學(xué)生回答得不完整，或者有錯誤，教師應(yīng)不忙作解答，可再提問一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的`理解，從而更好更快地領(lǐng)會、掌握新動作。
教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動作技術(shù)（知識）的程度，來檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找?guī)讉€理解程度不等的學(xué)生來回答，更能全面地檢測自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對所學(xué)動作的理解、掌握的程度，又可以針對學(xué)生存在的問題及時改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，學(xué)生在課堂上掌握的動作質(zhì)量就高，記得也較牢。
在體育課中，教師提問教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應(yīng)認(rèn)真地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動作時的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過程中講解動作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動作術(shù)語和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)。
例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強(qiáng)調(diào)手臂動作要求，既簡單形象又易記。當(dāng)然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。
在體育課教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對問題已產(chǎn)生興趣。這時教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學(xué)生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師可以用圓和方的滾動作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)栴}不感興趣。這時應(yīng)采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生（尤其對精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。
體育教學(xué)實踐使我認(rèn)識到：每當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識、技術(shù)、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來說學(xué)生興趣不大，特別是中長跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會使學(xué)生正確理解中長跑運(yùn)動過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對中長跑運(yùn)動在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識，對課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。
有目的、有針對性地向?qū)W生提出有真正價值的共性問題，可以使學(xué)生展開積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)計劃，更重要的是能誘導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的問題的思路進(jìn)行積極的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問：“提高跳高成績首先要提高什么能力？”一般情況學(xué)生都知道：“是彈跳能力?！薄罢埬奈煌瑢W(xué)用已學(xué)過的物理學(xué)‘豎直上拋運(yùn)動’公式，來分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當(dāng)我把寫有這個公式的小黑板展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，大家頓時活躍起來。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習(xí)彈跳力的熱情高漲了。以此又引出如何練習(xí)彈跳力，有哪些方法等問題。
總之，只要我們在教學(xué)中根據(jù)具體情況，抓住適當(dāng)時機(jī)，靈活地采取不同的方式提問，對于活躍課堂情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，一定會有裨益。但如何進(jìn)行課堂提問卻并非易事，這要求我們教師要創(chuàng)造情境，讓學(xué)生做到練中思、思中悟，激活學(xué)生的思維。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十七
陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。具有科學(xué)性和藝術(shù)性的課堂提問不僅對學(xué)生可以起到及時檢查學(xué)情、開拓學(xué)生思路啟迪思維的作用，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程、活躍課堂氣氛、促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。尤其是比較抽象化和理論化的高中思想政治課，如果教師提問不得法，則往往會出現(xiàn)“冷堂現(xiàn)象”或者表面上的“熱熱鬧鬧”，使教師處于十分被動的局面，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因而一節(jié)思想政治課的優(yōu)劣成敗與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，教師提問將影響和制約學(xué)生思維訓(xùn)練發(fā)展和課堂效率的提高。
然而在實際教學(xué)中，有些教師由于沒有抓住提問的契機(jī)或者對提問藝術(shù)重視不夠，導(dǎo)致了不少誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：
（1）提問內(nèi)容過于簡單，沒有思考價值。如，學(xué)生只需回答“是”與“不是”或者從書本上很容易就能找到答案的問題。
（2）提問含混不清，模棱兩可，致使學(xué)生無所適從，猶如“霧里看花”。如，“看了這一段材料，你體會到了什么？”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎有利于學(xué)生的發(fā)散思維，但實際上由于問題過于寬泛，結(jié)果答非所問，偏離教學(xué)內(nèi)容。
（3）提問在邏輯關(guān)系上不一致，“東一榔頭西一棒槌”。甚至提問出現(xiàn)了隨意性，想問就問，純粹成為一種追求熱鬧的形式。
以上種種提問都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，有效的課堂提問應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容和思想內(nèi)容，把握教材的重、難點(diǎn)來精心巧妙地設(shè)問、發(fā)問，使提問真正問到學(xué)生的“心竅上”。否則就會偏離課堂教學(xué)中心，無法獲得提問應(yīng)具有的效果。
一、抓住契機(jī)，設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。
由于學(xué)生對我們空洞的思想政治課并不是特別感興趣，為此教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置疑問，勾起學(xué)生解疑的渴求，激發(fā)他們尋微探幽，通過這種提問真正達(dá)到一石激起千層浪的效果。如，在“財政收入和支出”一框的教學(xué)中，我結(jié)合教材根據(jù)實際提出了下列問題：“請你調(diào)查你家一年純收入是多少？這些錢是怎樣花的？”“今年如果你當(dāng)家，你打算怎樣花這些錢？”通過對這些問題的探討，使枯燥無味的財政問題變得興味盎然，同時還更好地理解了“積累和消費(fèi)的關(guān)系”的內(nèi)容，從而把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。
二、提問層次分明，難易適中。
要上好一節(jié)思想政治課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們的教師站在高處，從整節(jié)課來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能夠多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實際操作中，教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際水平，把高難度問題分解成易理解、更有趣的小問題或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，這樣的提問學(xué)生肯定樂于接受。如，在講“國家宏觀調(diào)控”時，我根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)采用了分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。我先提出：“為什么需要國家的宏觀調(diào)控？”這個問題學(xué)生很容易回答出來――市場的弱點(diǎn)和缺陷。然后再問：“什么是國家的宏觀調(diào)控？宏觀調(diào)控的目標(biāo)及它們的`關(guān)系是怎樣的？”這時學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)言回答。在此基礎(chǔ)上我因勢利導(dǎo)，提出最后一個有一定難度、深度的問題：“國家是怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控的？”通過這樣一組由易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，學(xué)生對本框的重點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易多了，而且獲得了事半功倍的提問效果。
三、提問靈活多樣，引人入勝。
課堂提問如果只是一味地直來直去，久而久之，學(xué)生就會對這樣的提問感到索然無味。因此，課堂上教師要想方設(shè)法運(yùn)用靈活多樣、不拘一格的提問方式。如，可以設(shè)問不設(shè)答，造成懸念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以步步緊逼，層層追問，以啟發(fā)學(xué)生深入思考；可以在不經(jīng)意處發(fā)出奇問，以激活學(xué)生思維；還可以提倡學(xué)生問教師、學(xué)生問學(xué)生，以營造民主平等、和諧寬松的課堂氣氛，從而促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。
四、提問和顏悅色，如沐春風(fēng)。
課堂提問中教師要注意自己的言行舉止，盡可能多站在學(xué)生的旁邊和中間，而不是站在他們的對面和上面，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。善意親切的微笑、充滿期待的眼神、激勵鞭策的手勢、勸勉溫暖的言語，都會給學(xué)生以信心和力量。適時適度的評價要以鼓勵為主，正如一位教育家說過的“鼓勵對人類而言，猶如陽光一樣，沒有陽光就難以生存?！睂τ趯W(xué)生回答的失誤，教師或者可超前性追問或再次遞進(jìn)提問，讓學(xué)生對自己的失誤恍然大悟，感到“柳暗花明又一村”。要給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，品嘗成功的喜悅，營造寬松和諧的氛圍讓每個學(xué)生有話想說、有話能說、有話盡說。
總之，課堂提問是高中思想政治教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？梢哉f，沒有好的提問就不會有成功的教法，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。
（作者單位甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十八
摘要：近年來隨著新課改理念的繼續(xù)深入，大眾的身體健康意識越來越高，這也就使學(xué)校中的體育教學(xué)得到越來越多的關(guān)注。在體育教學(xué)中，不僅是為了鍛煉學(xué)生的身體，還是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生的“體育精神”。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高中體育；應(yīng)用策略。
伴隨著健康意識在大眾心理中所占的地位逐漸提升，體育教育也被越來越多的人重視，高中體育教學(xué)也不例外。但是如何來提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，卻是教師需要探討的一個問題。為了能夠使得高中體育教學(xué)有所突破，教師可以將“拓展訓(xùn)練”運(yùn)用進(jìn)高中體育教學(xué)之中。其實，拓展訓(xùn)練也可以稱之為“體驗式培訓(xùn)”，而所謂的“體驗式培訓(xùn)”，指的便是在體育教學(xué)過程中，通過親身經(jīng)歷來提高自身技能的方式。對于拓展訓(xùn)練來說，玩各種游戲其實只是表面，需要對它的深層含義進(jìn)行體會，從而來使得訓(xùn)練的目的能夠達(dá)成。接下來，本文將以高中體育教學(xué)內(nèi)容為例，探討一下應(yīng)該如何將拓展訓(xùn)練有效的應(yīng)用進(jìn)高中體育教學(xué)之中。
之所以會在高中體育教學(xué)之中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，是因為這種訓(xùn)練模式對高中體育教育有著很重要的意義與作用。其中之一，便是可以使得學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。因為以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得高中生一味地陷入學(xué)習(xí)中，他們的身體素質(zhì)培養(yǎng)受到了忽視。但是沒有健康的身體，哪來優(yōu)秀的成績，只有保障了學(xué)生的身體健康，他們才會有條件繼續(xù)學(xué)習(xí)。其中之二，便是可以使學(xué)生的體育精神得到樹立。在現(xiàn)如今全球化的趨勢中，體育運(yùn)動也成為各種交際的一種方式。通過將拓展訓(xùn)練應(yīng)用進(jìn)高中體育教學(xué)中，可以使得學(xué)生的體育精神得到有效的培養(yǎng)，而且另一方面，也可以使學(xué)生的競爭意識與合作精神得到提高。其中之三，便是可以使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘。在高中的體育教學(xué)中，它所包含的教學(xué)項目是很豐富的，所以說，如果結(jié)合這些項目來開展拓展訓(xùn)練的話，學(xué)生的潛能能夠得到激發(fā)。而且，開展拓展訓(xùn)練，學(xué)生的意志力也能夠得到鍛煉，讓學(xué)生勇于去挑戰(zhàn)一些以往沒有觸及的極限。
（一）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都對學(xué)生的體能培養(yǎng)投入太多的經(jīng)歷，但是至于學(xué)生的是否能夠接受便選擇性的忽視，這是極為不合理的。這樣一種教學(xué)方式不僅是表現(xiàn)在體育教學(xué)中，其他學(xué)科之中也或多或少存在著。為了改變這種局面，教師就必須對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而來使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。由此，在高中體育教學(xué)之中，便需要采用一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，如拓展訓(xùn)練。俗話說得好，興趣是最好的老師，這樣一種興趣指引方式也同樣適用于拓展訓(xùn)練。之所以要在開展拓展訓(xùn)練的時候注重興趣指引，是因為拓展訓(xùn)練的強(qiáng)度其實是比較大的，而且在拓展訓(xùn)練的過程中，對于學(xué)生的體能以及意志力都有極高的要求。如果不是學(xué)生自愿參與拓展訓(xùn)練的話，那么最后的訓(xùn)練結(jié)果便可能達(dá)不到預(yù)期。所以，在高中體育教學(xué)中直接開展拓展訓(xùn)練的方式是不合理的，甚至?xí)矸葱Ч?。由此，在開展拓展訓(xùn)練的時候，需要先結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后選擇擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容你，以此來使得學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提高。
（二）注重以人為本的教學(xué)方針。
在實際教學(xué)中，教師需要注意這樣一點(diǎn)，即一切以學(xué)生的身體健康安全為主，想要達(dá)成這樣一點(diǎn)，就必須要在教學(xué)過程中注重以人為本的.教學(xué)方針。在高中體育教學(xué)中，教師需要注意額地方，概括起來分為了兩個部分。第一個部分便是在訓(xùn)練之前需要進(jìn)行熱身運(yùn)動。只有進(jìn)行有效的熱身，學(xué)生的身體健康才能夠得到保證。因為足夠的熱身，會避免肌肉損傷、韌帶拉傷之類的情況發(fā)生；第二部分，便是在拓展訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些放松性的運(yùn)用，但是因為放松運(yùn)動的形式是多彩多樣的，所以這個時候教師便是可以進(jìn)行自由性選擇。比如說，帶有競技性質(zhì)的體育游戲。通過參與一些游戲，來使得學(xué)生在拓展訓(xùn)練中受到高強(qiáng)度鍛煉的身體得到放松，從而來使得學(xué)生感受到輕松之感。而且，在拓展訓(xùn)練后開展的放松運(yùn)動，能夠擴(kuò)大學(xué)生心中的愉悅感，使得他們對體育的拓展產(chǎn)生興趣，從而來提高他們的體育素質(zhì)。
（三）采用合作競賽的訓(xùn)練模式。
教師在開展拓展訓(xùn)練的時候，需要明確這樣一個核心思想，即“使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘”。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生之間即使是發(fā)生一些碰撞也還是比較和諧的，也正因為如此，使得學(xué)生的體育活動缺乏一種競技性，這對學(xué)生“體育精神”的養(yǎng)成是沒有意義的。針對這種情況，教師可以通過采用合作競賽的訓(xùn)練模式，來提升學(xué)生身體之中的競技意識。通過在拓展訓(xùn)練中融進(jìn)競技性質(zhì)，不僅可以使得學(xué)生自身的潛能受到刺激，還能夠有效提高他們的體育素養(yǎng)。而且結(jié)合合作競賽訓(xùn)練的實驗來看，采用小組合作競賽模式能夠?qū)W(xué)生的競爭意識進(jìn)行有效的提升。此外，便是在這種訓(xùn)練模式下，小組成員之間的合作意識以及團(tuán)隊精神能夠受到培養(yǎng)，同時還可以通過互相競爭，來使得其他小組成員的潛能也被激發(fā)出來。這樣一來，整體性競爭意識得到提高，學(xué)生的身體素質(zhì)也會得到提升。
三、結(jié)語。
總的來說，拓展訓(xùn)練能夠推動高中體育教學(xué)繼續(xù)發(fā)展，而且也正是因為拓展訓(xùn)練帶來的種種好處，能夠使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉，潛能得到最大程度的挖掘，團(tuán)隊意識與合作意識能夠得到有效的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]李貞玉，劉運(yùn)彬.拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016(37)：73.