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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生投入各類科技競賽和科研項(xiàng)目，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強(qiáng)國的重要時(shí)期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)20全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時(shí)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標(biāo)志。國家的需要和時(shí)代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時(shí)代特征和戰(zhàn)略意義。在當(dāng)前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標(biāo)和價(jià)值追求既是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學(xué)課程體系陳舊。
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能有效的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，認(rèn)為自己解決實(shí)際問題的能力不足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時(shí)俱進(jìn)。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性將扎實(shí)的理論知識(shí)和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗(yàn)性方法。在實(shí)踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時(shí)，表現(xiàn)的不夠堅(jiān)定，往往會(huì)遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的應(yīng)用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔(dān)任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實(shí)踐中對專業(yè)知識(shí)的深一步的認(rèn)知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時(shí)老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實(shí)驗(yàn)儀器，保證各個(gè)學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實(shí)驗(yàn)室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實(shí)踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔(dān)任起這一重?fù)?dān)。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實(shí)踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級(jí)對理論知識(shí)的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實(shí)踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷深化理論知識(shí)，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極投入科技競賽和科研項(xiàng)目。
參與科技競賽活動(dòng)可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實(shí)踐與制作競賽等活動(dòng)，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的課題研究當(dāng)中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，學(xué)生在參與課題當(dāng)中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。例如，筆者所在院級(jí)的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨越。學(xué)院組織成立強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識(shí)，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地。
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實(shí)踐場地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高校可以此為支點(diǎn)，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)踐，能夠更好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺(tái)，推動(dòng)了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[j].教育現(xiàn)代化,2016(39):37.
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二
一、什么是“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
二、為什么要“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識(shí)和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。
三、實(shí)施原則。
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動(dòng)探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：
1、趣味性原則。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動(dòng)求知。
2、實(shí)踐性原則。
主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、自主學(xué)習(xí)原則。
使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
4、生活性原則。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料；注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)；注重選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會(huì)生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的.實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。
5、開放性原則。
活動(dòng)教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
6、合作性原則。
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。
四、主要的活動(dòng)方式。
1、信息差的活動(dòng)。
例如：在七年級(jí)下冊unit7whatdoeshelooklike？一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。
情景：（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
（2）一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。
（3）一個(gè)學(xué)生請另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。
活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
目的：準(zhǔn)確地表述出人物的。
2、游戲競賽類的活動(dòng)。
例如：在七年級(jí)下冊unit4iwanttobeanactor一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。
活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“whatdoyoudo？”
根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3、合作型活動(dòng)。
例如：在八年級(jí)上冊unit3whataredoingforvacation？一課中可以結(jié)合七年級(jí)下冊unit3wheredidyougoonvacation？的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“vacation”為主題的英語板報(bào)。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。
4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。
例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
活動(dòng)方式：課后，設(shè)計(jì)表格。
目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴(kuò)大詞匯量。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇三
目前，許多發(fā)展中國家在“泛在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”計(jì)劃的推動(dòng)下，加大投資力度開發(fā)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，大大促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和建設(shè)力度，使“物聯(lián)網(wǎng)”成為衡量國家綜合國力的重要因素，體現(xiàn)了一個(gè)國家在科技發(fā)展上的水平。在一些發(fā)達(dá)國家中，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)用在智能交通、環(huán)境保護(hù)、家居平安、消防智能化、工業(yè)監(jiān)測、護(hù)理老人、個(gè)人健康體檢等多方面的領(lǐng)域，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為具有規(guī)模的高科技實(shí)用和智慧的龐大市場。在我國，自從《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(-年)》和“新一代寬帶移動(dòng)無線通信網(wǎng)”等重大一些項(xiàng)目中將“傳感網(wǎng)”列引入重點(diǎn)研究科研領(lǐng)域后，特別在加之近幾年的電商網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅猛發(fā)展，大力帶動(dòng)了傳感網(wǎng)技術(shù)有了的提升和發(fā)展，也具備了一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在電力、交通、安防等各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用也看到很多案例。綜上所訴，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人才的需求提出新的要求，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才、也需要培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新人才。高職院校要抓住這個(gè)機(jī)遇，提前學(xué)習(xí)、提前認(rèn)識(shí)、提前研究、爭取快速見效。切實(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)要對專業(yè)建設(shè)，和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的急需人才;同時(shí)，高職院?？梢砸浞职l(fā)揮以自己的與企業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新平臺(tái)優(yōu)勢特色，培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技能型人才;還要設(shè)立創(chuàng)新面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)新模式，使高職院校在參與加入“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”實(shí)踐中需要重點(diǎn)有所突破突破、務(wù)和求力爭實(shí)效。
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)造分析，物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是由感知設(shè)備的操控、數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理三個(gè)過程構(gòu)成。其中感知設(shè)備的操控是通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，例如無線電子設(shè)備、卡片芯片的原理設(shè)計(jì)、各種媒介的感應(yīng)設(shè)備等等電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計(jì)和制造人員;然而，一旦物體的動(dòng)素被感知，即可通過數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺仄脚_(tái)并對對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、現(xiàn)場控制和有效的應(yīng)用。這需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，所以，在這些崗位上的一定需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)相關(guān)的技術(shù)人員和操作人員是必須的人才;再如，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理過程中，要用到系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)流程分析，這就又需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。通過上述得知物聯(lián)網(wǎng)人才領(lǐng)域至少需求可以概況為三類人才，即電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才;系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才。針對高職高專，這三類人才中的“系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才”最適合培養(yǎng)，因?yàn)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員主要分布在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的應(yīng)用崗位上，這正是高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，也吻合了高職高專的人才培養(yǎng)宗旨。
3高職物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工技術(shù)與無線電、移動(dòng)通訊和自動(dòng)控制以及軟件和管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的交叉性學(xué)科，要求入學(xué)考試基礎(chǔ)較薄弱的?？茖W(xué)生在3年時(shí)間了解和掌握這些知識(shí)能力并達(dá)到操作應(yīng)用程度，顯然是不可能的，為此，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上高度準(zhǔn)確。通過分析物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，按照崗位能力的模塊要求，大致可分解為四個(gè)培養(yǎng)方向：一是感知設(shè)備操作方向。物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中的“感知”是非常重要的環(huán)節(jié)，它是后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是物聯(lián)網(wǎng)的.核心技術(shù)成分之一，它涉及到感知終端的操作以及應(yīng)用，感知設(shè)備的種類很多，例如有溫度控制的、有壓力控制的、有機(jī)械控制的，光控的、也有生物控制的等等，這些控制的實(shí)現(xiàn)主要依靠芯片的應(yīng)用技術(shù)，如射頻標(biāo)簽以及嵌入式芯片等的應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要的崗位能力是：相關(guān)電子設(shè)備的操作、數(shù)模轉(zhuǎn)換設(shè)備的操作、嵌入式設(shè)備的操作等。高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為操作應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。二是是物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向。物聯(lián)網(wǎng)的感知可以獲得大量的有用的或無用的數(shù)據(jù)，為了具體目的正確使用數(shù)據(jù)，需要對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和檢索，就是感知、識(shí)別、搜集信息，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸這些海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦芾砥脚_(tái)后，需要有大量的管理服務(wù)人員對采集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，因此產(chǎn)生的管理服務(wù)崗位需要解決數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、檢索、使用、不被濫用等問題，以達(dá)到滿足用戶的需求。管理及服務(wù)主要掌握數(shù)據(jù)庫與海量存儲(chǔ)技術(shù)、搜索引擎、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)等知識(shí)。三是各種媒介網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)方向。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸問題、數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理問題、管理系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和維護(hù)等，其崗位能力要求：具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、具有網(wǎng)站建設(shè)能力、具有ui界面設(shè)計(jì)能力、具備移動(dòng)通訊知識(shí)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理能力等等，還要有通訊系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。四是物聯(lián)網(wǎng)輔助方向。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)系統(tǒng)解決方案或者說是系統(tǒng)集成，實(shí)用前需經(jīng)過詳細(xì)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，有it系統(tǒng)解決方案的能力，也要有硬件技術(shù)相關(guān)解決方案的能力，需要學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要具備一些系統(tǒng)工程開發(fā)和集成能力、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能的應(yīng)用能力。這部分幾乎不太適應(yīng)高職學(xué)生。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向是適合高職類學(xué)生的基礎(chǔ)的，其次在物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備操作應(yīng)用方向也比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。
4相關(guān)課程的設(shè)置和教師的配備。
借鑒下面圖示顯示了物聯(lián)網(wǎng)崗位的實(shí)踐要求和學(xué)習(xí)需求。顯然，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論研究性和操作性都很強(qiáng)，作為高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是少理論，多實(shí)踐，對理論知識(shí)接受能力較弱，那么，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就定位在操作技能上，課程設(shè)置要求有較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也需要基本的硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)要求教師要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，應(yīng)力爭達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)工程師基本的項(xiàng)目開發(fā)、系統(tǒng)集成與實(shí)施能力。5搭建多方合作的校企平臺(tái)根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來分析，校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型操作技術(shù)人才必須與相關(guān)企業(yè)合作，搭建多方合作的校企平臺(tái)有利于高職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)也促進(jìn)高職院校在教學(xué)方面的改進(jìn)和創(chuàng)新。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇四
應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)存在一些問題.高校與教師要革新教學(xué)觀念,重視理論教學(xué)的重要作用,采用各種途徑,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力.
作者：李鋒作者單位：鹽城工學(xué)院,設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院,江蘇,鹽城,224051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇五
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此。高校無論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主；也無論是?？菩源髮W(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對人才的需求相一致的。
二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革。
逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過程的全程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。
不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。
1舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問題，借鑒學(xué)長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹立崇高的理想。
2以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如：學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開展科技創(chuàng)新活動(dòng)開辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會(huì)，為深人開展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。
3以學(xué)科競賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來，在全國大學(xué)生中開展了形式多樣的學(xué)科競賽活動(dòng)。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語知識(shí)競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競賽。同學(xué)們通過參加學(xué)科競賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競賽活動(dòng)都要經(jīng)過嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開發(fā)過程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個(gè)過程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。
4、開展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的'創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過學(xué)科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項(xiàng)目來申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報(bào)告與，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學(xué)科競賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績。
5積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機(jī)結(jié)合起來，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、專業(yè)技術(shù)問題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。
6積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，在工程師的指?dǎo)下完成畢業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認(rèn)同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對學(xué)生進(jìn)行開放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。
五、改革教師的評價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制。
目前，高?？荚u教師的工作量主要有教學(xué)工作量、科研工作量和社會(huì)服務(wù)工作量，但主要以科研工作量與教學(xué)工作量為主，而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、科學(xué)研究工作均以盡義務(wù)形式按加班取酬。這就導(dǎo)致了教師投人到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學(xué)工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評價(jià)體系，變義務(wù)為責(zé)任，使每位教師必須擔(dān)任一定的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科竟賽、科學(xué)研究，社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作，并計(jì)算教學(xué)工作量。當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報(bào)專利、獲獎(jiǎng)或獲學(xué)科競賽獎(jiǎng)等應(yīng)給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的科研工作量，使得每位教師都有承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵(lì)起培養(yǎng)者積極性的措施，加之具有巨大潛質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，只要勇于實(shí)踐，不斷探索，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，實(shí)現(xiàn)教育部提出的本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇六
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇七
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的根本要求就是具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。積極建立、完善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)人才,一般是為從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作,這樣應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),就成為學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的核心,它直接決定了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此,正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型本科教育中的地位,已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的核心課題。對于應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有實(shí)踐和創(chuàng)新精神的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型從事生產(chǎn)第一線勞動(dòng)的人才。
1提高認(rèn)識(shí),明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重大意義。
目前社會(huì)用人單位出于自身效益考慮,要求應(yīng)聘者“上手快”,給上崗者的培訓(xùn)既短又少,畢業(yè)生走向崗位之后,一個(gè)強(qiáng)烈的感受就是:大學(xué)期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺。而現(xiàn)在每年卻都有一些學(xué)生因?qū)I(yè)實(shí)踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的實(shí)踐能力已成為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要標(biāo)志,亦將成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)根本要求。
專業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)來解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。
實(shí)踐能力主要是指將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。在學(xué)校,大學(xué)生通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)、科研等活動(dòng),對所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,將理論知識(shí)回到實(shí)踐中去檢驗(yàn);對所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)起實(shí)踐能力。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué),是學(xué)生借助于儀器設(shè)備,通過使用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作必須首先從思想上提高認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。我們目前的實(shí)驗(yàn)課大多是以驗(yàn)證性為主,而對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又太少。學(xué)生即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),興趣也不濃。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面對實(shí)驗(yàn)室中已將書本內(nèi)容還原成常態(tài)的“知識(shí)原件”時(shí)竟然毫無興趣。因此,態(tài)度不積極、操作不認(rèn)真,應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)效果較差。更有甚者由于參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的人數(shù)大增,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),有時(shí)難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
這樣就要求我們要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加大cai課件的運(yùn)用,開設(shè)系列實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)常用實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ),建立與理論教學(xué)相輔相承、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化技能培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生獲得感性知識(shí),加深對理論的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣,夯實(shí)基本動(dòng)手能力的'基礎(chǔ),使之成為構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與能力的重要“基石”。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放管理,建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。開放的內(nèi)容不是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),而是根據(jù)自身特點(diǎn),或?qū)⒔處煹目蒲许?xiàng)目分解為具體的實(shí)驗(yàn)課題,或各實(shí)驗(yàn)室自行擬定一批綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過預(yù)約,到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動(dòng),此外,學(xué)生也可以自行擬定科技活動(dòng)課題,到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師積極吸納本科學(xué)生參加科研、開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作。
2.2實(shí)習(xí)教學(xué)。
實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)形式和方法。目前,要提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,既有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)又面臨許多實(shí)際困難。對于專業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認(rèn)為,過于專業(yè)化培養(yǎng)不利于通才教育,在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的形勢下,正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科院校對學(xué)生培養(yǎng)的模式是我們要深入探討的問題。本科生應(yīng)該是在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,學(xué)有專長,才能滿足社會(huì)各行各業(yè)的需求?，F(xiàn)實(shí)情況令人擔(dān)憂,許多本科生在求職時(shí),對專業(yè)工作范圍、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué),加大實(shí)習(xí)資金的投入,提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,建設(shè)一批實(shí)習(xí)基地,才能使學(xué)生下得去,學(xué)得成,真正做到學(xué)有專長。
增設(shè)綜合參觀實(shí)習(xí),拓寬科技視野。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,增加學(xué)生對現(xiàn)代高新技術(shù)系統(tǒng)知識(shí)的了解,增加專業(yè)意識(shí)和興趣,加深對理論知識(shí)的理解并擴(kuò)大視野,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,教師應(yīng)精選內(nèi)容,多門課程組合組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地綜合實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后每個(gè)學(xué)生應(yīng)撰寫報(bào)告。
2.3建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。
與校外生產(chǎn)部門建立具有互惠互利機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)基地。通過各種渠道,以產(chǎn)學(xué)合作教育的形式讓學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)校的科研及科技推廣項(xiàng)目相結(jié)合,努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系,突出校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在校內(nèi)基地中,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,開展小型科研,通過實(shí)踐撰寫科技論文或課程論文,探索在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建立讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的良性運(yùn)行機(jī)制。
3積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用。
目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,缺乏科研實(shí)踐,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng),從而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)底氣不足。
因此,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導(dǎo),使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實(shí)踐能力,在解決問題的實(shí)踐過程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體,承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書育人的神圣職責(zé),教師對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的理論的、知識(shí)的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點(diǎn)化、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)發(fā)生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財(cái)富。
實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告、讀書報(bào)告、課程論文、實(shí)踐(驗(yàn))設(shè)計(jì)與報(bào)告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線,貫穿大學(xué)教育全過程。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),努力使建立起的實(shí)踐體系整體優(yōu)化,提高效益,這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實(shí)踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合,是追求某種社會(huì)價(jià)值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實(shí)踐,營造使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)環(huán)境氛圍,這就是“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?BR> 環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇八
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，因此，對于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動(dòng)作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認(rèn)定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2.現(xiàn)狀分析。
筆者結(jié)合自己對幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學(xué)生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時(shí)往往注重他們畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及所做工作和設(shè)計(jì)調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)盡快適應(yīng)工作崗位，但實(shí)際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意的主要原因。
（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個(gè)老師帶過多的學(xué)生，從而難以給每個(gè)學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時(shí)間以確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與找工作時(shí)間在同一時(shí)間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)為代價(jià)。
（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復(fù)率高、題目過于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。
3.實(shí)施辦法。
針對目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者承擔(dān)了多次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重，恰當(dāng)?shù)恼n題選擇會(huì)提高學(xué)生積極性且工作量適當(dāng)，如果課題選取不當(dāng)，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點(diǎn)：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識(shí)課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國家對高校經(jīng)費(fèi)的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展［4］。最后，學(xué)生選題時(shí)要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點(diǎn)、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。
（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程主要包括學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨(dú)一人完成一個(gè)具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計(jì)工作，可能會(huì)覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實(shí)習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對學(xué)生的疑惑和存在的問題進(jìn)行溝通解決，同時(shí)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作紀(jì)錄，至少以周為單位進(jìn)行面對面的.匯報(bào)工作進(jìn)展和疑難問題解答。教師的指導(dǎo)過程要做到既解決學(xué)生疑難問題達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當(dāng)創(chuàng)新。
（3）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)以自動(dòng)化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實(shí)物，即使不能制作實(shí)物也要有仿真實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場考評答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學(xué)生設(shè)計(jì)成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)成績申報(bào)優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差的學(xué)生進(jìn)行教研室和院系再答辯的政策，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是對整個(gè)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學(xué)生對基本知識(shí)的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。
（4）確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校各級(jí)應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本條件，如實(shí)驗(yàn)室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購買等問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造更好條件。
4.結(jié)語。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)方法，提高科研能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實(shí)際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過上述幾點(diǎn)實(shí)施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇九
海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會(huì)競相爭奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至，我國海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨(dú)厚。舟山是我國群島型地級(jí)市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺(tái)完備?！笆濉币詠恚瑢W(xué)科圍繞我國海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢明顯。
(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則。
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。
將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣。
增加雙語教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。
從大一開始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十
市場營銷專業(yè)在我國誕生20余年來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，活躍在企業(yè)管理和市場競爭的第一線，在推動(dòng)企業(yè)管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、活躍市場、拉動(dòng)內(nèi)需等方面發(fā)揮著生力軍作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來特別是全球金融危機(jī)以來，社會(huì)對市場營銷人才的需求量和素質(zhì)能力有了更高的要求。高校營銷專業(yè)作為長線應(yīng)用型專業(yè)，近年來竟然出現(xiàn)就業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題（據(jù)教育部10月公布近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，市場營銷和表演、工商管理、公共事業(yè)管理、法學(xué)等15個(gè)專業(yè)榜上有名），為高校營銷人才培養(yǎng)敲響了警鐘。原有課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了市場需要和學(xué)生成才的必然要求，相關(guān)高校和院系必須胸懷憂患意識(shí)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的方式和載體，大力推進(jìn)實(shí)踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能不斷提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和持續(xù)競爭優(yōu)勢。
一、現(xiàn)有營銷專業(yè)培養(yǎng)模式存在的主要問題。
1.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，開設(shè)實(shí)踐課程困難重重。市場營銷作為應(yīng)用型較強(qiáng)的長線本科專業(yè)，要求在課程設(shè)置上要“精而深”，但實(shí)際在課程設(shè)置上仍然呈獻(xiàn)出“多而全”特征，除經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之外的核心主干課程仍高達(dá)14-16門，嚴(yán)重影響實(shí)踐課程的開設(shè)和深化，推銷、策劃和市場調(diào)研等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程開設(shè)不全或未能開設(shè)。課程設(shè)置不能圍繞營銷核心主業(yè)開設(shè)課程，像《服務(wù)營銷》、《戰(zhàn)略營銷》、《客戶關(guān)系管理》等課程在許多學(xué)校還沒有列入新版人才培養(yǎng)方案。
2.人才培養(yǎng)重知識(shí)能力輕素養(yǎng)提升，職業(yè)倫理教育和價(jià)值觀培育亟待加強(qiáng)?，F(xiàn)在營銷專業(yè)培養(yǎng)偏重對學(xué)生的知識(shí)灌輸和銷售技能培養(yǎng)，而對學(xué)生的溝通技能、職業(yè)道德、營銷倫理及相關(guān)的法律法規(guī)教育不到位，誠信、敬業(yè)、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等營銷核心價(jià)值培育與人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響營銷專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)滿意度、工作認(rèn)可度和個(gè)人幸福感，對其職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)晉升也有重要影響。
3.實(shí)踐教學(xué)重案例輕應(yīng)用，特色實(shí)踐教學(xué)模式較少。市場營銷作為聯(lián)系市場比較緊密的應(yīng)用型專業(yè)，在工商管理類專業(yè)里面較早推行案例教學(xué)，但是也僅僅把案例教學(xué)作為部分專業(yè)課程的一種授課方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)甚至一線推銷、調(diào)研、策劃等特色實(shí)踐教學(xué)模式活動(dòng)開展較少，實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)流于形式，使學(xué)生不能真正在實(shí)踐鍛煉中收益。
4.師資隊(duì)伍重學(xué)歷輕實(shí)踐，知識(shí)更新周期慢，與一線市場脫節(jié)?，F(xiàn)在高校營銷專業(yè)課老師基本來自“象牙塔”，雖然學(xué)歷很高，但有真實(shí)市場實(shí)踐經(jīng)歷的屈指可數(shù)。對專業(yè)課教師的知識(shí)更新等缺乏激勵(lì)機(jī)制和強(qiáng)制性要求，有些專業(yè)課教師所講課程門類多年不變、更新緩慢，像《價(jià)格學(xué)》、《商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營學(xué)》等明顯與市場脫節(jié)的“陳舊”課程還仍有市場。
二、市場營銷專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。
1.創(chuàng)新課程設(shè)置模式，大力增強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)。要在現(xiàn)有約束下聚焦?fàn)I銷專業(yè)核心課程，大幅度增加實(shí)踐課程在全部課程中的科目和時(shí)間比例，推動(dòng)與核心課程（如市場調(diào)研、營銷策劃）和經(jīng)典課程相配套的市場模擬和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適當(dāng)減少相關(guān)度不夠緊密的課程。要圍繞提升學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能、銷售能力、調(diào)研能力等科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)課程體系，聘請長期在市場一線從事營銷工作、有一定總結(jié)歸納能力和理論水平的管理人員擔(dān)任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)老師和專業(yè)課兼課教師。同時(shí)，要充分利用暑假時(shí)間，努力開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，爭取在相關(guān)企業(yè)開設(shè)多種形式的.營銷暑期實(shí)踐課程，實(shí)踐期間（建議在3周以內(nèi)）全程需專兼任教師指導(dǎo)并承擔(dān)具體任務(wù)和項(xiàng)目，考核完成后所修實(shí)踐課程計(jì)算學(xué)分。本科生四年應(yīng)至少修兩門暑期實(shí)踐課程方可畢業(yè)。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。擺脫傳統(tǒng)管理類專業(yè)育人思維模式，把對“人”的培養(yǎng)放到更加重要的位置，更加重視職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，助其樹立法律底線思維意識(shí)。要通過小組合作學(xué)習(xí)等模式培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生管理載體方式，努力培育學(xué)生具備誠信、敬業(yè)、責(zé)任、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)，注重心理健康教育及危機(jī)心理自我干預(yù)和預(yù)警教育，助其正確面對競爭、社會(huì)、家庭、單位，做一個(gè)積極釋放正能量的優(yōu)秀青年。瞄準(zhǔn)應(yīng)用定位，努力培育學(xué)生的思辨能力、研究能力、應(yīng)變能力和人際溝通能力，提升個(gè)人情商水平，提升學(xué)生融入社會(huì)和組織的能力。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，大力發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極效應(yīng)。在傳統(tǒng)案例教學(xué)基礎(chǔ)上，授課可推行形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)）教學(xué)模式，即教師和學(xué)生共同面對知識(shí)或能力訓(xùn)練任務(wù)，共同探討任務(wù)的解決途徑和方法，以期實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。全方位推行專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，積極探索假期實(shí)習(xí)、學(xué)生課外專業(yè)實(shí)踐、營銷類社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化對教師實(shí)踐教學(xué)的績效考核，建立起與營銷人才培養(yǎng)相適應(yīng)的激勵(lì)制度，努力發(fā)揮教師和學(xué)生共同積極性，探索建立專業(yè)課教師課外指導(dǎo)和聯(lián)系學(xué)生制度，對學(xué)生的實(shí)踐給予全程參與式輔導(dǎo)。從制度上鼓勵(lì)教師和學(xué)生在暑假或節(jié)假日開展?fàn)I銷實(shí)務(wù)或承接市場調(diào)研、營銷策劃等第三方任務(wù)。在推銷學(xué)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)完全可以讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行攤位銷售，獲得珍貴的全方位鍛煉。
[參考文獻(xiàn)]。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：針對目前國內(nèi)應(yīng)用型本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和不足，分析了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性和必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路和方法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新能力。
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類逐漸步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代--知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，具有創(chuàng)新能力的人才的開發(fā)將對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。
一當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問題及問題分析。
目前，我國大部分應(yīng)用型本科院校均開設(shè)了大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，并且通常是作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是教育的主體，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)立，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多學(xué)生問關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用，數(shù)學(xué)能解決什么問題”的問題。學(xué)生有如此疑問，在一定程度上說明了大學(xué)數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用性和專業(yè)特色未能在教學(xué)過程中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生感受不到這門課程的重要性和價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，直接影響了課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過分析和探討，筆者認(rèn)為造成上述問題的原因主要有：（1）教學(xué)理念比較落后。長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)教育在不同程度上延續(xù)了中學(xué)的應(yīng)試教育模式，以考試為目的和“重知識(shí)而輕應(yīng)用，重理論而輕實(shí)踐”的狀況沒有得到根本改變。教學(xué)過程中過重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮，以致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，無法掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。多年以來，部分教師的教案總是一成不變，不能及時(shí)的更新，在教學(xué)中側(cè)重于公式推導(dǎo)和結(jié)論的證明，缺少數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化和現(xiàn)代教學(xué)思想的介紹，缺乏來源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用性和前沿性的問題，割裂了數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科和外部世界的聯(lián)系。（3）教學(xué)方法比較老套。大學(xué)數(shù)學(xué)教育很大程度上延續(xù)了過去的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用逐章逐節(jié)的演繹式的教學(xué)方法，忽視了在思維方法的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)環(huán)境沉悶，師生互動(dòng)較少，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向、多角度地思考問題，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造性能力。（4）教學(xué)手段比較單一。目前，很多教師仍然單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段--板書。盡管這種方式可以使學(xué)生比較容易跟上教師的上課速度，有利于理解和掌握，但是對于某些較長的定義或者定理的證明，和一些復(fù)雜問題的計(jì)算需要較長的時(shí)間來演示，限制了課堂信息量，影響了教學(xué)進(jìn)度。
（5）專業(yè)特色比較模糊。例如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程之一，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，其突出的經(jīng)濟(jì)特色要求有別于其它專業(yè)的數(shù)學(xué)課。但是在很多時(shí)候，與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的現(xiàn)象、背景和問題沒有恰如其分的融入到平時(shí)的教學(xué)過程中。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十二
企業(yè)需要能迅速融入工作的學(xué)生，而校企合作培養(yǎng)的學(xué)生大部分時(shí)間就是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行的，因此費(fèi)用較低而且學(xué)習(xí)的目的性比較，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后就能馬上投入工作，生產(chǎn)的廢品較少。
（二）具備企業(yè)的廣泛參與性。
水利行業(yè)的企業(yè)在運(yùn)營中往往需要招聘大量的臨時(shí)傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結(jié)束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學(xué)校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關(guān)系，利用校外的培訓(xùn)基地和工作人員單獨(dú)按照企業(yè)的要求設(shè)置培訓(xùn)章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，或是通過學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或委托企業(yè)實(shí)地代為培訓(xùn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學(xué)生的素質(zhì)也要比社會(huì)招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結(jié)合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
（三）互通式的各類教育形式可以補(bǔ)充。
校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以進(jìn)入到職教的培訓(xùn)行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，也可以在文化課補(bǔ)習(xí)后參加考試進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，這種互補(bǔ)教學(xué)使得學(xué)生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預(yù)聘，并因技術(shù)精湛、懂經(jīng)營會(huì)管理，而成為各行業(yè)的骨干。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十三
目前，高職教育是培養(yǎng)了直接從事服務(wù)、生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了重要的作用。學(xué)生是高職學(xué)校的主體，高職學(xué)生專業(yè)能力的高低、強(qiáng)弱是衡量高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要因素。高職院校學(xué)生專業(yè)能力的評價(jià)是高職人才教育工作的主要內(nèi)容?？墒牵F(xiàn)今職業(yè)教育的觀念，雖有改革，但仍大量沿襲了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)理論聯(lián)系不夠緊密，缺少職業(yè)特色，缺乏知識(shí)的遷移能力和崗位的適應(yīng)性，科學(xué)合理地制定高職酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合能力評價(jià)體系不能能夠提高學(xué)生專業(yè)能力水平，同時(shí)對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)水平也是一次提升和促進(jìn)。
(一)指標(biāo)體系的建立。
學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)是以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為進(jìn)行的一種價(jià)值評價(jià)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)一套綜合評價(jià)指標(biāo)體系是準(zhǔn)確地進(jìn)行這種價(jià)值判斷的關(guān)鍵，該指標(biāo)體系的作用是導(dǎo)向、控制、檢查和激勵(lì)。本文以高職酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，建立以就業(yè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)對職校酒店管理專業(yè)人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為目的的教育模式，以此制定職業(yè)技術(shù)院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力指標(biāo)體系。根據(jù)現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)及高職教育自身的特點(diǎn)，通過調(diào)研確定評價(jià)指標(biāo)體系，并將專業(yè)能力評價(jià)所包含的因素按屬性的不同分類，按隸屬關(guān)系的不同進(jìn)行分層，為定量和不定量兩大類指標(biāo)體系。為更好方便地進(jìn)行測量，本文建議設(shè)置三級(jí)評定指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)包括:專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和實(shí)踐能力。二級(jí)指標(biāo)中，專業(yè)知識(shí)指標(biāo)分為學(xué)習(xí)、動(dòng)手、科研創(chuàng)新、行業(yè)知識(shí)和英語等二級(jí)指標(biāo);人文知識(shí)主要是人文社會(huì)知識(shí)和參與文藝活動(dòng)情況;實(shí)踐技能分為社會(huì)工作、實(shí)踐活動(dòng)、身體健康等二級(jí)指標(biāo);三級(jí)指標(biāo)是對一二級(jí)指標(biāo)的具體細(xì)化，如一級(jí)指標(biāo)中二級(jí)指標(biāo)專業(yè)學(xué)習(xí)成績可以由專業(yè)課成績和選修課成績來評定，三級(jí)指標(biāo)是考核學(xué)生專業(yè)能力的具體參數(shù)，需要根據(jù)行業(yè)需求做科學(xué)的考量，如酒店服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)對專業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生心態(tài)自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、對客服務(wù)溝通和協(xié)調(diào)能力要求較高，所以在三級(jí)指標(biāo)體系中要體現(xiàn)行業(yè)。
(二)設(shè)置權(quán)重指標(biāo)。
權(quán)重即指專業(yè)能力評價(jià)在總目標(biāo)中的比重。為了更好地對高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)中各類指標(biāo)的進(jìn)行科學(xué)的評判，并保證指標(biāo)權(quán)重的準(zhǔn)確性和客觀性，本文評價(jià)中的一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重首先采用問卷法與分析法相結(jié)合的方法來統(tǒng)計(jì)。首先以調(diào)查問卷的形式隨機(jī)選擇了高職專酒店管理專業(yè)學(xué)生數(shù)名學(xué)生、數(shù)名工作人員、數(shù)名畢業(yè)學(xué)生及用人企業(yè)工作人員，征求他們對評價(jià)指標(biāo)的意見。其次使用層次法收集一、二級(jí)指標(biāo)的評判，依舊采用問卷的形式，發(fā)放對象為學(xué)校的資深學(xué)生。由專家依據(jù)各類指標(biāo)的重要程度來確定判斷矩陣，通過計(jì)算全部判斷矩陣取中值得到最終的判斷矩陣，最后通過層次法進(jìn)行計(jì)算，最終求得權(quán)數(shù)，用最大特征根來判斷所得的判斷矩陣是否一致，若判斷矩陣具有一致性，則表示指標(biāo)權(quán)數(shù)是可信的。最后將調(diào)查問卷的方法把得到的權(quán)重?cái)?shù)與層次法得到的權(quán)重?cái)?shù)按相等的比例進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最終得到各指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。
二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)。
(一)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)方式。
經(jīng)過調(diào)查分析，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)應(yīng)該分為在校期間的評定和實(shí)習(xí)期間的評定:為了保證評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性，要求所選評價(jià)者都較為熟悉被評價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，主要分為實(shí)習(xí)單位學(xué)生直接主管和老師兩方面，各占一半的分值權(quán)重。根據(jù)三級(jí)指標(biāo)的選定專業(yè)課的教師作為學(xué)生專業(yè)能力三級(jí)指標(biāo)的評價(jià)者。評價(jià)者應(yīng)該熟悉被評價(jià)學(xué)生的情況，以保證評價(jià)結(jié)果的公正性。對照上面的評價(jià)指標(biāo)體系來確定高職院校學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系在優(yōu)、良、中、差中的哪一個(gè)等級(jí)。值得倡導(dǎo)的是專業(yè)能力評價(jià)也可以邀請學(xué)生家長的加入，如學(xué)生心態(tài)、處事技巧等方面家長是有切身的感受和感知的，可以將家長的意見納入進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系中來。
(二)專業(yè)能力評價(jià)應(yīng)用與討論。
學(xué)生基本專業(yè)能力素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)是項(xiàng)多因素的方程，即使某個(gè)子項(xiàng)的因素也很繁雜。諸如學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)績效，不僅有公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)等，每類又有若干門課程，還要考慮每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的績效，需要根據(jù)這個(gè)專業(yè)能力評價(jià)系統(tǒng)編制應(yīng)用軟件。按照編制的應(yīng)用軟件，以學(xué)生為評價(jià)對象，經(jīng)過設(shè)定的程序?qū)⒃搨€(gè)班級(jí)40名學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)能力素質(zhì)信息輸入，測得結(jié)果，比較全面地體現(xiàn)了與專業(yè)能力素質(zhì)教育相關(guān)的所有重要內(nèi)容，從各個(gè)視角、來反映了學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)狀況，能反映出不同學(xué)生的理論修養(yǎng)，文化知識(shí)，實(shí)踐能力，身體、心理健康水平等方面的差。因此，從專業(yè)能力評價(jià)的應(yīng)用看，有如下幾點(diǎn)看法:從專業(yè)能力評價(jià)基本專業(yè)能力素質(zhì)部分分三個(gè)級(jí)別指標(biāo)，其中有些項(xiàng)目，如理論知識(shí)績效、人文藝術(shù)等知識(shí)績效，語言類課程知識(shí)與績效，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)水平與績效等項(xiàng)，每項(xiàng)又包合有若干三級(jí)指標(biāo)，而有些三級(jí)指標(biāo)中又包含若干課程分?jǐn)?shù)，看似課程種類繁多，但通過編制的計(jì)算軟件，使得統(tǒng)計(jì)操作簡便多了，專業(yè)能力評價(jià)的可操作性顯現(xiàn)出來了。專業(yè)能力評價(jià)也可以實(shí)施計(jì)分與寫實(shí)相結(jié)合的模式，即將各項(xiàng)量化的數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)，對于一些不能完全量化的項(xiàng)目，不必轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，采用評語或?qū)憣?shí)的方式表達(dá)，亦即通常所說的定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，既有分?jǐn)?shù)顯示，又有參與有關(guān)活動(dòng)的表現(xiàn)，成績與水平的寫實(shí)評價(jià)，可以避免那些難于量化的項(xiàng)目由于硬性的量化而造成的誤差。
三、結(jié)論建議。
學(xué)校酒店管理專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，快樂教育理念的提出學(xué)校的酒店管理課程的教學(xué)取得了很大的成績，有很多值得研究和借鑒之處，但同時(shí)也暴露出了一些諸如理論與實(shí)踐的脫節(jié)等問題。因此，從酒店管理課程的教學(xué)著手，研究酒店管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，擬為進(jìn)一步提高學(xué)校酒店管理課程的教學(xué)，更好地為酒店管理課程教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才提供理論依據(jù)。
(一)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的.培養(yǎng)。
專業(yè)能力評價(jià)的應(yīng)用，可以根據(jù)不同評價(jià)目的與要求進(jìn)行，它既有診斷的作用，又具有激勵(lì)發(fā)展的功能。可供有關(guān)部門根據(jù)需要選擇，但專業(yè)能力素質(zhì)教育關(guān)注更多的是通過激勵(lì)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)提高。立足專業(yè)能力的培養(yǎng)，研究要扎根于本校的實(shí)踐，沒有學(xué)生專業(yè)能力的質(zhì)量，就沒有酒店管理專業(yè)能力提高。具體采取的研修方式為:專家指導(dǎo)、崗位練兵、骨干引領(lǐng)、強(qiáng)化自學(xué)、資源傳導(dǎo)、結(jié)對幫扶活動(dòng)。構(gòu)思培養(yǎng)人才的新模式，在酒店管理教學(xué)行動(dòng)中開展包括專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的自修，使學(xué)生保持學(xué)生間的互助指導(dǎo)，同時(shí)注重縱向的理念引領(lǐng);保持側(cè)重討論式的酒店管理案例教學(xué)，同時(shí)包含行為全過程反思。師資培養(yǎng)的立足點(diǎn)是解決酒店管理教學(xué)的實(shí)際問題;著眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合;切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法;提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識(shí)。核心要素是學(xué)生個(gè)人的自我反思，同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。
(二)校企聯(lián)合，加大市場人才的培養(yǎng)。
要改變傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，把課堂和企業(yè)聯(lián)合起來，讓學(xué)生把課本知識(shí)到實(shí)際工作中去消化，學(xué)校要不斷更新課程內(nèi)容，把和市場有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)行開放式、立體式的培養(yǎng)模式，多培養(yǎng)動(dòng)手操作的人才，定期開展市場產(chǎn)業(yè)方面理論研討，通過到酒店參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。在完善專業(yè)硬件設(shè)施方面，應(yīng)該定期更換一些專業(yè)所需的材料，正常的教育教學(xué)設(shè)備一定要保證，否則會(huì)很大程度上影響酒店管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酒店管理大多是關(guān)于“人”的管理，因此，課程的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，更加具有靈活性。隨著對提高酒店管理技術(shù)或技能水平意識(shí)的增強(qiáng)，致力于強(qiáng)化酒店管理知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力也應(yīng)隨之增強(qiáng)，這就要求各學(xué)校開設(shè)更多的實(shí)用性酒店管理教學(xué)理論課，理論課的增加并不僅僅是課時(shí)的增加，而應(yīng)該體現(xiàn)在酒店管理實(shí)踐課上講解與之對應(yīng)的酒店管理理論知識(shí)的有效銜接方面。教學(xué)過程中，通過模擬、觀摩、實(shí)踐等手段著力培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能水平。同時(shí)采用分層次教學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)酒店管理的興趣、起始水平等方面存在的差異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們在其他酒店管理項(xiàng)目和文化知識(shí)水平方面的差異．因此，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的先天專業(yè)能力、教育影響力和主觀努力程度的不同，并主要根據(jù)學(xué)生在酒店管理的實(shí)際活動(dòng)能力，有針對性地對學(xué)生分出教學(xué)層次。這種分層次教學(xué)有利于學(xué)生組織教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，采取學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織，學(xué)生點(diǎn)評、學(xué)生互評等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能培養(yǎng)意識(shí)，在潛移默化中提高酒店管理技術(shù)或技能水平。
總之，在酒店管理技術(shù)或技能人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，一方面強(qiáng)化學(xué)生對酒店管理技能提升，使其能夠在實(shí)踐的過程中對自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)有更深的理解;另一方面要強(qiáng)化課外實(shí)踐。在課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生將掌握的酒店管理知識(shí)、技術(shù)和技能運(yùn)用到酒店管理的實(shí)踐中去，從而提高酒店管理技術(shù)或技能水平，教育理論與實(shí)踐的結(jié)合為學(xué)生提供了實(shí)踐場所和機(jī)會(huì)，對學(xué)生酒店管理教學(xué)角色的確立有著顯著影響，這不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)使得教育專業(yè)學(xué)生酒店管理教學(xué)能力培養(yǎng)更具有針對性。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十四
環(huán)境科學(xué)綜合能力應(yīng)包括環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)、環(huán)境科學(xué)觀、環(huán)境科學(xué)的思辨能力、應(yīng)用并創(chuàng)新環(huán)境科學(xué)技術(shù)等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學(xué)基本理論和基本知識(shí),又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設(shè)計(jì)方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)技術(shù),了解環(huán)境科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)等.首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側(cè)重從環(huán)境科學(xué)和地學(xué)的角度對學(xué)生環(huán)境科學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).今后學(xué)生的工作均有可能從事與環(huán)境科學(xué)有關(guān)的教學(xué)和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級(jí)數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境科學(xué)綜合能力更為重要.
環(huán)境科學(xué)本身科學(xué)體系龐大,知識(shí)內(nèi)容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識(shí)積累為主,有限的課時(shí)都不能很好地完成上述任務(wù).因此,鑒于環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生在借鑒前人成果的基礎(chǔ)上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會(huì)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應(yīng)該落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力.引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題.同時(shí)要求任課教師具備對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力,掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中,以及重新設(shè)計(jì)教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu).在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學(xué)外,大學(xué)的教育過程中,應(yīng)注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識(shí)學(xué)習(xí)的層面,應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的途徑上.也就是說,環(huán)境科學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的能力與方法.首先,在注重基本理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)教會(huì)學(xué)生分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學(xué)生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時(shí),學(xué)生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學(xué)生已有的背景知識(shí)下深化,既不是重復(fù),又學(xué)到了科學(xué)的思維方法,在講授每個(gè)具體環(huán)境學(xué)原理問題時(shí),按此思路引導(dǎo)學(xué)生思考,提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力.
其次,注重學(xué)習(xí)方法,課程內(nèi)容分為基本內(nèi)容和相關(guān)拓展內(nèi)容,由于環(huán)境科學(xué)的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點(diǎn)講解基本內(nèi)容的特點(diǎn)及思路,拓展內(nèi)容則讓學(xué)生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進(jìn)行對比,分析其特點(diǎn)、原因,在分析過程中有可能產(chǎn)生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學(xué)生都不會(huì)感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.
環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)要求運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效率,加強(qiáng)老師與學(xué)生的課后交流,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué).新技術(shù)的發(fā)展改變著知識(shí)傳播的方式,要求教師具備利用新技術(shù)的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動(dòng).具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.
在實(shí)際教學(xué)中,按照上述思路,除日常課堂教學(xué)外,還從多方面注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境科學(xué)綜合能力,具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):。
2.1通過實(shí)際作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)方面的綜合素質(zhì),包括分析能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學(xué)建模和如何使用模型是《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生往往對模型敬而遠(yuǎn)之,過去教學(xué)中,學(xué)生只能達(dá)到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應(yīng)用.為了改變這一狀況,嘗試通過實(shí)例作業(yè)的方式改變這一狀況.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,同時(shí)具備環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí),如何使其有機(jī)結(jié)合,是問題的關(guān)鍵,為使學(xué)生對環(huán)境學(xué)模型的了解深化,使學(xué)生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學(xué)的認(rèn)識(shí),在講完大氣環(huán)境后,布置了一個(gè)需要通過模型計(jì)算得出結(jié)果的實(shí)例,開始學(xué)生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導(dǎo)結(jié)合教材介紹,學(xué)生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計(jì)算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實(shí)例,學(xué)生不僅消化理解了課堂中講授的內(nèi)容,更重要的是學(xué)到了科學(xué)研究探索的方法,掌握了環(huán)境學(xué)建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會(huì)提出創(chuàng)新性的方法和思路.達(dá)到了較高的教學(xué)目的.通過這一實(shí)例,感覺到環(huán)境學(xué)的教學(xué)難的是將內(nèi)容落到實(shí)處,如何使學(xué)生有更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì).如果概括性的講一講,學(xué)生能力鍛煉的效果將會(huì)大打折扣.
2.2通過綜合實(shí)習(xí)。
環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科知識(shí),這就決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容.在《環(huán)境學(xué)概論》的教學(xué)計(jì)劃和課程體系日趨成熟,課堂教學(xué)內(nèi)容和手段日益完善的形勢下,學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,是教學(xué)中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學(xué)中安排一次到二次“環(huán)境實(shí)習(xí)”.主要實(shí)習(xí)內(nèi)容既包括自然環(huán)境認(rèn)識(shí),又包括人為環(huán)境調(diào)查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術(shù)方法.深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)的用途,了解書本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的局限性和實(shí)際工作所需知識(shí)的多樣性.經(jīng)過連續(xù)的探索和改進(jìn),證明環(huán)境綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)具有明顯效果.使同學(xué)有接觸環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的機(jī)會(huì).例如安排了水體環(huán)境綜合實(shí)習(xí),認(rèn)識(shí)水環(huán)境及功能,認(rèn)識(shí)北京水資源的有限性,認(rèn)識(shí)不良水環(huán)境對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實(shí)習(xí)前,要求學(xué)生準(zhǔn)備一些問題,帶著問題進(jìn)行實(shí)習(xí),充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多提問題.組織學(xué)生做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,讓同學(xué)明確水環(huán)境綜合實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、主要內(nèi)容,讓學(xué)生直觀、形象、有效地了解實(shí)習(xí)地區(qū)的環(huán)境概況和實(shí)習(xí)內(nèi)容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時(shí)保證人身安全.聘請生產(chǎn)、科研單位的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)地現(xiàn)身說法,使同學(xué)們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術(shù)方法.實(shí)習(xí)回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告,由于學(xué)生親自參與了實(shí)習(xí)的全過程,覺得有的可寫,有的同學(xué)還提出了較好的建議.在學(xué)生的報(bào)告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進(jìn)出廠水質(zhì)指標(biāo)、do、bod、cod、ss、n、p,投入與維持費(fèi)用,出水使用情況,是否滿足社會(huì)需要、社會(huì)效益、污水處理廠使用的處理技術(shù)、級(jí)別、工藝流程、體會(huì)和感受、看法、問題等.學(xué)生都感到此次實(shí)習(xí)是課堂內(nèi)容的深化和擴(kuò)展,增強(qiáng)了對北京水環(huán)境問題的感性認(rèn)識(shí)和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點(diǎn)帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學(xué)生也會(huì)具備相關(guān)的環(huán)境科學(xué)能力.
通過這樣一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)們加深了對環(huán)境科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí),激發(fā)了學(xué)生探索環(huán)境科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和高年級(jí)的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.3通過教學(xué)錄象、光盤等直觀手段。
為增加學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識(shí)、增加學(xué)生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學(xué)生增加對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí).組織學(xué)生在課余時(shí)間有針對性地觀看教學(xué)片,教學(xué)錄象帶、光盤,使學(xué)生感到環(huán)境問題是隨時(shí)隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境科學(xué)思維的敏銳性.
2.4通過觀察、實(shí)驗(yàn)。
觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔镜目茖W(xué)能力,其他科學(xué)能力都是在此基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學(xué)生實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時(shí)中盡量安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí).使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì).同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的方法.在實(shí)際實(shí)習(xí)中,每2～3名同學(xué)為一個(gè)小組,在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,使同學(xué)們親手驗(yàn)證和體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的環(huán)境科學(xué)的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護(hù)措施和污染治理技術(shù)方法,驗(yàn)證書本知識(shí),進(jìn)一步理解和掌握課堂講授的內(nèi)容.同時(shí),也有助于開闊同學(xué)們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識(shí).實(shí)驗(yàn)完成后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)特別增加相關(guān)分析一項(xiàng)內(nèi)容,分析與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使所學(xué)理論更為系統(tǒng)化,深刻化.
因?yàn)樵诃h(huán)境監(jiān)測中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多,方法差異較大.在有限的學(xué)時(shí)中如何使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學(xué)中較為難以處理的問題.在實(shí)際教學(xué)摸索中,逐步探索出了以典型實(shí)驗(yàn)代表一類方法的教學(xué)模式,即選擇較為有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生既掌握了一個(gè)方法,又能夠觸類旁通,同時(shí)比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.
2.5通過環(huán)境學(xué)論文和畢業(yè)論文。
寫作論文是鍛煉學(xué)生科研能力的很好機(jī)會(huì),能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究和寫作能力.環(huán)境學(xué)論文的選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際,以揭示有關(guān)環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容都可作為論文選題的范圍.學(xué)生要查閱大量的資料、文獻(xiàn),了解選題研究領(lǐng)域的國內(nèi)外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學(xué)生在科學(xué)研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析、理論分析、文字總結(jié)等,充分考慮實(shí)驗(yàn)室條件和現(xiàn)有物質(zhì)條件,合理安排,確定研究方向和目標(biāo).要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項(xiàng)目,在老師的指導(dǎo)下撰寫科技小論文.
2.6通過開展環(huán)境教育活動(dòng)。
通過開展校園的環(huán)境教育活動(dòng),使學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識(shí)貢獻(xiàn)自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的組織下,學(xué)生積極參與,制作展板,在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的資料,印制相關(guān)的宣傳材料,通過宣傳活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí);在不同的校區(qū)設(shè)置的不同的宣傳活動(dòng)區(qū),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境的同時(shí),關(guān)注自己身邊的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生“從我做起,從小事做起”,同時(shí)教育他人也如此,擴(kuò)大了學(xué)校教育的范圍;使學(xué)生可以在校園活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.
學(xué)生更加對環(huán)境問題關(guān)注,提高了學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力;鍛煉學(xué)生的表達(dá)、歸納總結(jié)和思辨能力.
3結(jié)語。
經(jīng)實(shí)際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富、適當(dāng),教學(xué)形式多樣,生動(dòng)、形象、直觀,教學(xué)效果顯著.總之,環(huán)境科學(xué)綜合能力的含義十分豐富,與之相關(guān)的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實(shí)際教學(xué)中,可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),選擇不同的方法綜合使用,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高.
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］。《實(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時(shí)解決，使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。”廣告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十六
高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力,應(yīng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準(zhǔn)確的把握,既有創(chuàng)新素質(zhì)的`大學(xué)生應(yīng)具有對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握、善于觀察.更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制等幾方面進(jìn)行富有成效的實(shí)踐努力.
作者：喬學(xué)琴作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,湖北武漢,430000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校科技創(chuàng)新能力科技創(chuàng)新素質(zhì)
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十七
摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,探索實(shí)施了校企合作機(jī)制對高職教學(xué)模式的改革。
關(guān)鍵詞:校企合作;教學(xué)模式;高職教育。
校企合作是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機(jī)制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實(shí)踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。
軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學(xué)生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后,綜合運(yùn)用本專業(yè)(崗位)的主要知識(shí)和技能在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進(jìn)人企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備,最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進(jìn)來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中,進(jìn)而參與到人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)之中;學(xué)校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,在校企合作機(jī)制下,開展了講座、師資互補(bǔ)、教學(xué)方式、就業(yè)指導(dǎo)、工作室等多種教學(xué)模式的研究。
一、講座。
講座較之課堂,可以為學(xué)生提供更加立體的、寬泛的知識(shí),可以有效地拓展學(xué)生知識(shí)面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識(shí);寬泛指講座本身帶來的`知識(shí)面、知識(shí)的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學(xué)校舉辦“軟件項(xiàng)目管理”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及優(yōu)化”、“ps頁面設(shè)計(jì)”、“編碼規(guī)范”等知識(shí)講座。
“軟件項(xiàng)目管理”講座主要從軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)管理、成員之間如何進(jìn)行相互協(xié)作,軟件項(xiàng)目開發(fā)的流程及各個(gè)流程在資源(人力和時(shí)間)開銷上占比等方面進(jìn)行深入的講解,使學(xué)生真正了解軟件公司如何組織人員進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā),項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)流程,以及項(xiàng)目如何進(jìn)行管理等知識(shí)?！皵?shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項(xiàng),結(jié)合項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程,介紹了項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程中設(shè)計(jì)到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結(jié)合項(xiàng)目中常見的幾大問題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實(shí)現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識(shí),本講座結(jié)合企業(yè)中一些實(shí)例項(xiàng)目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作。“ps頁面設(shè)計(jì)”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件,利用ps軟件進(jìn)行頁面的設(shè)計(jì),并對所設(shè)計(jì)出來的圖片進(jìn)行切片,結(jié)合css樣式,實(shí)現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁。“編碼規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識(shí)。這幾個(gè)講座分不同知識(shí)面、不同項(xiàng)目開發(fā)階段為學(xué)生在專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展。
二、師資。
師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢;學(xué)校教師有著組織教學(xué)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)人員可以有力的補(bǔ)充學(xué)校教師在教學(xué)上的不足,為教學(xué)提供較真實(shí)“仿真”。學(xué)校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn),同時(shí)也學(xué)習(xí)企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會(huì)企業(yè)文化。
“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)過程中,根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項(xiàng)目經(jīng)理、需求分析師、設(shè)計(jì)師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),使得實(shí)訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)軟件真實(shí)開發(fā)過程。
三、教學(xué)方式。
“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程以開發(fā)“b/s結(jié)構(gòu)的軟件”為項(xiàng)目依托,在教學(xué)中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學(xué)軟件等多種方式來提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面可以有效地對項(xiàng)目軟件進(jìn)行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學(xué)校可以訪問企業(yè)的資源,同時(shí)也可以將教學(xué)中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學(xué)生的指導(dǎo)。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,將抽象的知識(shí)形象化,同時(shí)可以提升教學(xué)的知識(shí)數(shù)量,使得在相同時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)更多。教學(xué)軟件的采取,可以及時(shí)將操作演示給學(xué)生,學(xué)生也可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要播放軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生不僅可以接受新的知識(shí),而且能很快地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中,還采取了多元考核的評價(jià)方式,評價(jià)的主體是教師、來自企業(yè)的指導(dǎo)老師以及學(xué)生。這樣的評價(jià)方式,一方面使得學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個(gè)人評價(jià)方式,這是種較為合理的多元評價(jià)方式。
四、就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。高職學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學(xué)校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學(xué)生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)組織上,特意安排了企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)方面的指導(dǎo),包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀(jì)律、企業(yè)對員工軟實(shí)力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生對企業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生就業(yè)的務(wù)實(shí)性。
五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)(工作室)。
學(xué)校專業(yè)機(jī)房是為教學(xué)班級(jí)進(jìn)行整體性開放學(xué)習(xí)的場所,針對學(xué)生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學(xué)效果,企業(yè)在學(xué)校設(shè)置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學(xué)生一個(gè)場所和機(jī)會(huì)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學(xué)生的能力有了很大的幫助。
總結(jié)。
校企合作正在如火如荼的開展,其對教學(xué)模式的改進(jìn)有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進(jìn)行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)思路,高職教育一定能取得可喜的成績。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生投入各類科技競賽和科研項(xiàng)目，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強(qiáng)國的重要時(shí)期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)20全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時(shí)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標(biāo)志。國家的需要和時(shí)代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時(shí)代特征和戰(zhàn)略意義。在當(dāng)前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標(biāo)和價(jià)值追求既是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學(xué)課程體系陳舊。
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能有效的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，認(rèn)為自己解決實(shí)際問題的能力不足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時(shí)俱進(jìn)。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性將扎實(shí)的理論知識(shí)和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗(yàn)性方法。在實(shí)踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時(shí)，表現(xiàn)的不夠堅(jiān)定，往往會(huì)遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的應(yīng)用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔(dān)任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實(shí)踐中對專業(yè)知識(shí)的深一步的認(rèn)知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時(shí)老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實(shí)驗(yàn)儀器，保證各個(gè)學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實(shí)驗(yàn)室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實(shí)踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔(dān)任起這一重?fù)?dān)。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實(shí)踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級(jí)對理論知識(shí)的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實(shí)踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷深化理論知識(shí)，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極投入科技競賽和科研項(xiàng)目。
參與科技競賽活動(dòng)可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實(shí)踐與制作競賽等活動(dòng)，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的課題研究當(dāng)中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，學(xué)生在參與課題當(dāng)中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。例如，筆者所在院級(jí)的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨越。學(xué)院組織成立強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識(shí)，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地。
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實(shí)踐場地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高校可以此為支點(diǎn)，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)踐，能夠更好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺(tái)，推動(dòng)了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[j].教育現(xiàn)代化,2016(39):37.
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二
一、什么是“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
二、為什么要“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識(shí)和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。
三、實(shí)施原則。
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動(dòng)探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：
1、趣味性原則。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動(dòng)求知。
2、實(shí)踐性原則。
主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、自主學(xué)習(xí)原則。
使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
4、生活性原則。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料；注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)；注重選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會(huì)生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的.實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。
5、開放性原則。
活動(dòng)教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
6、合作性原則。
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。
四、主要的活動(dòng)方式。
1、信息差的活動(dòng)。
例如：在七年級(jí)下冊unit7whatdoeshelooklike？一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。
情景：（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
（2）一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。
（3）一個(gè)學(xué)生請另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。
活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
目的：準(zhǔn)確地表述出人物的。
2、游戲競賽類的活動(dòng)。
例如：在七年級(jí)下冊unit4iwanttobeanactor一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。
活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“whatdoyoudo？”
根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3、合作型活動(dòng)。
例如：在八年級(jí)上冊unit3whataredoingforvacation？一課中可以結(jié)合七年級(jí)下冊unit3wheredidyougoonvacation？的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“vacation”為主題的英語板報(bào)。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。
4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。
例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
活動(dòng)方式：課后，設(shè)計(jì)表格。
目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴(kuò)大詞匯量。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇三
目前，許多發(fā)展中國家在“泛在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”計(jì)劃的推動(dòng)下，加大投資力度開發(fā)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，大大促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和建設(shè)力度，使“物聯(lián)網(wǎng)”成為衡量國家綜合國力的重要因素，體現(xiàn)了一個(gè)國家在科技發(fā)展上的水平。在一些發(fā)達(dá)國家中，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)用在智能交通、環(huán)境保護(hù)、家居平安、消防智能化、工業(yè)監(jiān)測、護(hù)理老人、個(gè)人健康體檢等多方面的領(lǐng)域，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為具有規(guī)模的高科技實(shí)用和智慧的龐大市場。在我國，自從《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(-年)》和“新一代寬帶移動(dòng)無線通信網(wǎng)”等重大一些項(xiàng)目中將“傳感網(wǎng)”列引入重點(diǎn)研究科研領(lǐng)域后，特別在加之近幾年的電商網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅猛發(fā)展，大力帶動(dòng)了傳感網(wǎng)技術(shù)有了的提升和發(fā)展，也具備了一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在電力、交通、安防等各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用也看到很多案例。綜上所訴，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人才的需求提出新的要求，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才、也需要培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新人才。高職院校要抓住這個(gè)機(jī)遇，提前學(xué)習(xí)、提前認(rèn)識(shí)、提前研究、爭取快速見效。切實(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)要對專業(yè)建設(shè)，和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的急需人才;同時(shí)，高職院?？梢砸浞职l(fā)揮以自己的與企業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新平臺(tái)優(yōu)勢特色，培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技能型人才;還要設(shè)立創(chuàng)新面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)新模式，使高職院校在參與加入“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”實(shí)踐中需要重點(diǎn)有所突破突破、務(wù)和求力爭實(shí)效。
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)造分析，物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是由感知設(shè)備的操控、數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理三個(gè)過程構(gòu)成。其中感知設(shè)備的操控是通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，例如無線電子設(shè)備、卡片芯片的原理設(shè)計(jì)、各種媒介的感應(yīng)設(shè)備等等電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計(jì)和制造人員;然而，一旦物體的動(dòng)素被感知，即可通過數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺仄脚_(tái)并對對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、現(xiàn)場控制和有效的應(yīng)用。這需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，所以，在這些崗位上的一定需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)相關(guān)的技術(shù)人員和操作人員是必須的人才;再如，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理過程中，要用到系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)流程分析，這就又需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。通過上述得知物聯(lián)網(wǎng)人才領(lǐng)域至少需求可以概況為三類人才，即電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才;系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才。針對高職高專，這三類人才中的“系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才”最適合培養(yǎng)，因?yàn)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員主要分布在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的應(yīng)用崗位上，這正是高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，也吻合了高職高專的人才培養(yǎng)宗旨。
3高職物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工技術(shù)與無線電、移動(dòng)通訊和自動(dòng)控制以及軟件和管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的交叉性學(xué)科，要求入學(xué)考試基礎(chǔ)較薄弱的?？茖W(xué)生在3年時(shí)間了解和掌握這些知識(shí)能力并達(dá)到操作應(yīng)用程度，顯然是不可能的，為此，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上高度準(zhǔn)確。通過分析物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，按照崗位能力的模塊要求，大致可分解為四個(gè)培養(yǎng)方向：一是感知設(shè)備操作方向。物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中的“感知”是非常重要的環(huán)節(jié)，它是后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是物聯(lián)網(wǎng)的.核心技術(shù)成分之一，它涉及到感知終端的操作以及應(yīng)用，感知設(shè)備的種類很多，例如有溫度控制的、有壓力控制的、有機(jī)械控制的，光控的、也有生物控制的等等，這些控制的實(shí)現(xiàn)主要依靠芯片的應(yīng)用技術(shù)，如射頻標(biāo)簽以及嵌入式芯片等的應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要的崗位能力是：相關(guān)電子設(shè)備的操作、數(shù)模轉(zhuǎn)換設(shè)備的操作、嵌入式設(shè)備的操作等。高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為操作應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。二是是物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向。物聯(lián)網(wǎng)的感知可以獲得大量的有用的或無用的數(shù)據(jù)，為了具體目的正確使用數(shù)據(jù)，需要對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和檢索，就是感知、識(shí)別、搜集信息，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸這些海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦芾砥脚_(tái)后，需要有大量的管理服務(wù)人員對采集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，因此產(chǎn)生的管理服務(wù)崗位需要解決數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、檢索、使用、不被濫用等問題，以達(dá)到滿足用戶的需求。管理及服務(wù)主要掌握數(shù)據(jù)庫與海量存儲(chǔ)技術(shù)、搜索引擎、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)等知識(shí)。三是各種媒介網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)方向。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸問題、數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理問題、管理系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和維護(hù)等，其崗位能力要求：具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、具有網(wǎng)站建設(shè)能力、具有ui界面設(shè)計(jì)能力、具備移動(dòng)通訊知識(shí)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理能力等等，還要有通訊系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。四是物聯(lián)網(wǎng)輔助方向。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)系統(tǒng)解決方案或者說是系統(tǒng)集成，實(shí)用前需經(jīng)過詳細(xì)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，有it系統(tǒng)解決方案的能力，也要有硬件技術(shù)相關(guān)解決方案的能力，需要學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要具備一些系統(tǒng)工程開發(fā)和集成能力、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能的應(yīng)用能力。這部分幾乎不太適應(yīng)高職學(xué)生。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向是適合高職類學(xué)生的基礎(chǔ)的，其次在物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備操作應(yīng)用方向也比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。
4相關(guān)課程的設(shè)置和教師的配備。
借鑒下面圖示顯示了物聯(lián)網(wǎng)崗位的實(shí)踐要求和學(xué)習(xí)需求。顯然，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論研究性和操作性都很強(qiáng)，作為高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是少理論，多實(shí)踐，對理論知識(shí)接受能力較弱，那么，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就定位在操作技能上，課程設(shè)置要求有較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也需要基本的硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)要求教師要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，應(yīng)力爭達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)工程師基本的項(xiàng)目開發(fā)、系統(tǒng)集成與實(shí)施能力。5搭建多方合作的校企平臺(tái)根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來分析，校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型操作技術(shù)人才必須與相關(guān)企業(yè)合作，搭建多方合作的校企平臺(tái)有利于高職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)也促進(jìn)高職院校在教學(xué)方面的改進(jìn)和創(chuàng)新。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇四
應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)存在一些問題.高校與教師要革新教學(xué)觀念,重視理論教學(xué)的重要作用,采用各種途徑,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力.
作者：李鋒作者單位：鹽城工學(xué)院,設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院,江蘇,鹽城,224051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇五
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此。高校無論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主；也無論是?？菩源髮W(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對人才的需求相一致的。
二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革。
逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過程的全程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。
不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。
1舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問題，借鑒學(xué)長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹立崇高的理想。
2以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如：學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開展科技創(chuàng)新活動(dòng)開辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會(huì)，為深人開展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。
3以學(xué)科競賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來，在全國大學(xué)生中開展了形式多樣的學(xué)科競賽活動(dòng)。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語知識(shí)競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競賽。同學(xué)們通過參加學(xué)科競賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競賽活動(dòng)都要經(jīng)過嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開發(fā)過程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個(gè)過程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。
4、開展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的'創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過學(xué)科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項(xiàng)目來申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報(bào)告與，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學(xué)科競賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績。
5積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機(jī)結(jié)合起來，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、專業(yè)技術(shù)問題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。
6積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，在工程師的指?dǎo)下完成畢業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認(rèn)同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對學(xué)生進(jìn)行開放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。
五、改革教師的評價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制。
目前，高?？荚u教師的工作量主要有教學(xué)工作量、科研工作量和社會(huì)服務(wù)工作量，但主要以科研工作量與教學(xué)工作量為主，而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、科學(xué)研究工作均以盡義務(wù)形式按加班取酬。這就導(dǎo)致了教師投人到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學(xué)工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評價(jià)體系，變義務(wù)為責(zé)任，使每位教師必須擔(dān)任一定的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科竟賽、科學(xué)研究，社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作，并計(jì)算教學(xué)工作量。當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報(bào)專利、獲獎(jiǎng)或獲學(xué)科競賽獎(jiǎng)等應(yīng)給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的科研工作量，使得每位教師都有承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵(lì)起培養(yǎng)者積極性的措施，加之具有巨大潛質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，只要勇于實(shí)踐，不斷探索，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，實(shí)現(xiàn)教育部提出的本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇六
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇七
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的根本要求就是具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。積極建立、完善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)人才,一般是為從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作,這樣應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),就成為學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的核心,它直接決定了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此,正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型本科教育中的地位,已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的核心課題。對于應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有實(shí)踐和創(chuàng)新精神的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型從事生產(chǎn)第一線勞動(dòng)的人才。
1提高認(rèn)識(shí),明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重大意義。
目前社會(huì)用人單位出于自身效益考慮,要求應(yīng)聘者“上手快”,給上崗者的培訓(xùn)既短又少,畢業(yè)生走向崗位之后,一個(gè)強(qiáng)烈的感受就是:大學(xué)期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺。而現(xiàn)在每年卻都有一些學(xué)生因?qū)I(yè)實(shí)踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的實(shí)踐能力已成為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要標(biāo)志,亦將成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)根本要求。
專業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)來解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。
實(shí)踐能力主要是指將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。在學(xué)校,大學(xué)生通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)、科研等活動(dòng),對所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,將理論知識(shí)回到實(shí)踐中去檢驗(yàn);對所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)起實(shí)踐能力。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué),是學(xué)生借助于儀器設(shè)備,通過使用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作必須首先從思想上提高認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。我們目前的實(shí)驗(yàn)課大多是以驗(yàn)證性為主,而對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又太少。學(xué)生即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),興趣也不濃。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面對實(shí)驗(yàn)室中已將書本內(nèi)容還原成常態(tài)的“知識(shí)原件”時(shí)竟然毫無興趣。因此,態(tài)度不積極、操作不認(rèn)真,應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)效果較差。更有甚者由于參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的人數(shù)大增,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),有時(shí)難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
這樣就要求我們要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加大cai課件的運(yùn)用,開設(shè)系列實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)常用實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ),建立與理論教學(xué)相輔相承、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化技能培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生獲得感性知識(shí),加深對理論的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣,夯實(shí)基本動(dòng)手能力的'基礎(chǔ),使之成為構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與能力的重要“基石”。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放管理,建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。開放的內(nèi)容不是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),而是根據(jù)自身特點(diǎn),或?qū)⒔處煹目蒲许?xiàng)目分解為具體的實(shí)驗(yàn)課題,或各實(shí)驗(yàn)室自行擬定一批綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過預(yù)約,到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動(dòng),此外,學(xué)生也可以自行擬定科技活動(dòng)課題,到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師積極吸納本科學(xué)生參加科研、開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作。
2.2實(shí)習(xí)教學(xué)。
實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)形式和方法。目前,要提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,既有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)又面臨許多實(shí)際困難。對于專業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認(rèn)為,過于專業(yè)化培養(yǎng)不利于通才教育,在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的形勢下,正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科院校對學(xué)生培養(yǎng)的模式是我們要深入探討的問題。本科生應(yīng)該是在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,學(xué)有專長,才能滿足社會(huì)各行各業(yè)的需求?，F(xiàn)實(shí)情況令人擔(dān)憂,許多本科生在求職時(shí),對專業(yè)工作范圍、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué),加大實(shí)習(xí)資金的投入,提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,建設(shè)一批實(shí)習(xí)基地,才能使學(xué)生下得去,學(xué)得成,真正做到學(xué)有專長。
增設(shè)綜合參觀實(shí)習(xí),拓寬科技視野。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,增加學(xué)生對現(xiàn)代高新技術(shù)系統(tǒng)知識(shí)的了解,增加專業(yè)意識(shí)和興趣,加深對理論知識(shí)的理解并擴(kuò)大視野,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,教師應(yīng)精選內(nèi)容,多門課程組合組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地綜合實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后每個(gè)學(xué)生應(yīng)撰寫報(bào)告。
2.3建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。
與校外生產(chǎn)部門建立具有互惠互利機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)基地。通過各種渠道,以產(chǎn)學(xué)合作教育的形式讓學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)校的科研及科技推廣項(xiàng)目相結(jié)合,努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系,突出校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在校內(nèi)基地中,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,開展小型科研,通過實(shí)踐撰寫科技論文或課程論文,探索在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建立讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的良性運(yùn)行機(jī)制。
3積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用。
目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,缺乏科研實(shí)踐,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng),從而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)底氣不足。
因此,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導(dǎo),使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實(shí)踐能力,在解決問題的實(shí)踐過程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體,承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書育人的神圣職責(zé),教師對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的理論的、知識(shí)的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點(diǎn)化、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)發(fā)生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財(cái)富。
實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告、讀書報(bào)告、課程論文、實(shí)踐(驗(yàn))設(shè)計(jì)與報(bào)告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線,貫穿大學(xué)教育全過程。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),努力使建立起的實(shí)踐體系整體優(yōu)化,提高效益,這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實(shí)踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合,是追求某種社會(huì)價(jià)值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實(shí)踐,營造使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)環(huán)境氛圍,這就是“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?BR> 環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇八
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，因此，對于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動(dòng)作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認(rèn)定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2.現(xiàn)狀分析。
筆者結(jié)合自己對幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學(xué)生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時(shí)往往注重他們畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及所做工作和設(shè)計(jì)調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)盡快適應(yīng)工作崗位，但實(shí)際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意的主要原因。
（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個(gè)老師帶過多的學(xué)生，從而難以給每個(gè)學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時(shí)間以確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與找工作時(shí)間在同一時(shí)間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)為代價(jià)。
（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復(fù)率高、題目過于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。
3.實(shí)施辦法。
針對目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者承擔(dān)了多次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重，恰當(dāng)?shù)恼n題選擇會(huì)提高學(xué)生積極性且工作量適當(dāng)，如果課題選取不當(dāng)，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點(diǎn)：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識(shí)課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國家對高校經(jīng)費(fèi)的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展［4］。最后，學(xué)生選題時(shí)要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點(diǎn)、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。
（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程主要包括學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨(dú)一人完成一個(gè)具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計(jì)工作，可能會(huì)覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實(shí)習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對學(xué)生的疑惑和存在的問題進(jìn)行溝通解決，同時(shí)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作紀(jì)錄，至少以周為單位進(jìn)行面對面的.匯報(bào)工作進(jìn)展和疑難問題解答。教師的指導(dǎo)過程要做到既解決學(xué)生疑難問題達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當(dāng)創(chuàng)新。
（3）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)以自動(dòng)化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實(shí)物，即使不能制作實(shí)物也要有仿真實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場考評答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學(xué)生設(shè)計(jì)成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)成績申報(bào)優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差的學(xué)生進(jìn)行教研室和院系再答辯的政策，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是對整個(gè)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學(xué)生對基本知識(shí)的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。
（4）確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校各級(jí)應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本條件，如實(shí)驗(yàn)室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購買等問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造更好條件。
4.結(jié)語。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)方法，提高科研能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實(shí)際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過上述幾點(diǎn)實(shí)施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇九
海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會(huì)競相爭奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至，我國海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨(dú)厚。舟山是我國群島型地級(jí)市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺(tái)完備?！笆濉币詠恚瑢W(xué)科圍繞我國海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢明顯。
(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則。
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。
將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣。
增加雙語教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。
從大一開始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十
市場營銷專業(yè)在我國誕生20余年來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，活躍在企業(yè)管理和市場競爭的第一線，在推動(dòng)企業(yè)管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、活躍市場、拉動(dòng)內(nèi)需等方面發(fā)揮著生力軍作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來特別是全球金融危機(jī)以來，社會(huì)對市場營銷人才的需求量和素質(zhì)能力有了更高的要求。高校營銷專業(yè)作為長線應(yīng)用型專業(yè)，近年來竟然出現(xiàn)就業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題（據(jù)教育部10月公布近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，市場營銷和表演、工商管理、公共事業(yè)管理、法學(xué)等15個(gè)專業(yè)榜上有名），為高校營銷人才培養(yǎng)敲響了警鐘。原有課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了市場需要和學(xué)生成才的必然要求，相關(guān)高校和院系必須胸懷憂患意識(shí)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的方式和載體，大力推進(jìn)實(shí)踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能不斷提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和持續(xù)競爭優(yōu)勢。
一、現(xiàn)有營銷專業(yè)培養(yǎng)模式存在的主要問題。
1.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，開設(shè)實(shí)踐課程困難重重。市場營銷作為應(yīng)用型較強(qiáng)的長線本科專業(yè)，要求在課程設(shè)置上要“精而深”，但實(shí)際在課程設(shè)置上仍然呈獻(xiàn)出“多而全”特征，除經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之外的核心主干課程仍高達(dá)14-16門，嚴(yán)重影響實(shí)踐課程的開設(shè)和深化，推銷、策劃和市場調(diào)研等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程開設(shè)不全或未能開設(shè)。課程設(shè)置不能圍繞營銷核心主業(yè)開設(shè)課程，像《服務(wù)營銷》、《戰(zhàn)略營銷》、《客戶關(guān)系管理》等課程在許多學(xué)校還沒有列入新版人才培養(yǎng)方案。
2.人才培養(yǎng)重知識(shí)能力輕素養(yǎng)提升，職業(yè)倫理教育和價(jià)值觀培育亟待加強(qiáng)?，F(xiàn)在營銷專業(yè)培養(yǎng)偏重對學(xué)生的知識(shí)灌輸和銷售技能培養(yǎng)，而對學(xué)生的溝通技能、職業(yè)道德、營銷倫理及相關(guān)的法律法規(guī)教育不到位，誠信、敬業(yè)、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等營銷核心價(jià)值培育與人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響營銷專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)滿意度、工作認(rèn)可度和個(gè)人幸福感，對其職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)晉升也有重要影響。
3.實(shí)踐教學(xué)重案例輕應(yīng)用，特色實(shí)踐教學(xué)模式較少。市場營銷作為聯(lián)系市場比較緊密的應(yīng)用型專業(yè)，在工商管理類專業(yè)里面較早推行案例教學(xué)，但是也僅僅把案例教學(xué)作為部分專業(yè)課程的一種授課方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)甚至一線推銷、調(diào)研、策劃等特色實(shí)踐教學(xué)模式活動(dòng)開展較少，實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)流于形式，使學(xué)生不能真正在實(shí)踐鍛煉中收益。
4.師資隊(duì)伍重學(xué)歷輕實(shí)踐，知識(shí)更新周期慢，與一線市場脫節(jié)?，F(xiàn)在高校營銷專業(yè)課老師基本來自“象牙塔”，雖然學(xué)歷很高，但有真實(shí)市場實(shí)踐經(jīng)歷的屈指可數(shù)。對專業(yè)課教師的知識(shí)更新等缺乏激勵(lì)機(jī)制和強(qiáng)制性要求，有些專業(yè)課教師所講課程門類多年不變、更新緩慢，像《價(jià)格學(xué)》、《商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營學(xué)》等明顯與市場脫節(jié)的“陳舊”課程還仍有市場。
二、市場營銷專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。
1.創(chuàng)新課程設(shè)置模式，大力增強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)。要在現(xiàn)有約束下聚焦?fàn)I銷專業(yè)核心課程，大幅度增加實(shí)踐課程在全部課程中的科目和時(shí)間比例，推動(dòng)與核心課程（如市場調(diào)研、營銷策劃）和經(jīng)典課程相配套的市場模擬和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適當(dāng)減少相關(guān)度不夠緊密的課程。要圍繞提升學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能、銷售能力、調(diào)研能力等科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)課程體系，聘請長期在市場一線從事營銷工作、有一定總結(jié)歸納能力和理論水平的管理人員擔(dān)任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)老師和專業(yè)課兼課教師。同時(shí)，要充分利用暑假時(shí)間，努力開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，爭取在相關(guān)企業(yè)開設(shè)多種形式的.營銷暑期實(shí)踐課程，實(shí)踐期間（建議在3周以內(nèi)）全程需專兼任教師指導(dǎo)并承擔(dān)具體任務(wù)和項(xiàng)目，考核完成后所修實(shí)踐課程計(jì)算學(xué)分。本科生四年應(yīng)至少修兩門暑期實(shí)踐課程方可畢業(yè)。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。擺脫傳統(tǒng)管理類專業(yè)育人思維模式，把對“人”的培養(yǎng)放到更加重要的位置，更加重視職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，助其樹立法律底線思維意識(shí)。要通過小組合作學(xué)習(xí)等模式培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生管理載體方式，努力培育學(xué)生具備誠信、敬業(yè)、責(zé)任、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)，注重心理健康教育及危機(jī)心理自我干預(yù)和預(yù)警教育，助其正確面對競爭、社會(huì)、家庭、單位，做一個(gè)積極釋放正能量的優(yōu)秀青年。瞄準(zhǔn)應(yīng)用定位，努力培育學(xué)生的思辨能力、研究能力、應(yīng)變能力和人際溝通能力，提升個(gè)人情商水平，提升學(xué)生融入社會(huì)和組織的能力。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，大力發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極效應(yīng)。在傳統(tǒng)案例教學(xué)基礎(chǔ)上，授課可推行形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)）教學(xué)模式，即教師和學(xué)生共同面對知識(shí)或能力訓(xùn)練任務(wù)，共同探討任務(wù)的解決途徑和方法，以期實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。全方位推行專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，積極探索假期實(shí)習(xí)、學(xué)生課外專業(yè)實(shí)踐、營銷類社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化對教師實(shí)踐教學(xué)的績效考核，建立起與營銷人才培養(yǎng)相適應(yīng)的激勵(lì)制度，努力發(fā)揮教師和學(xué)生共同積極性，探索建立專業(yè)課教師課外指導(dǎo)和聯(lián)系學(xué)生制度，對學(xué)生的實(shí)踐給予全程參與式輔導(dǎo)。從制度上鼓勵(lì)教師和學(xué)生在暑假或節(jié)假日開展?fàn)I銷實(shí)務(wù)或承接市場調(diào)研、營銷策劃等第三方任務(wù)。在推銷學(xué)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)完全可以讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行攤位銷售，獲得珍貴的全方位鍛煉。
[參考文獻(xiàn)]。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：針對目前國內(nèi)應(yīng)用型本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和不足，分析了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性和必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路和方法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新能力。
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類逐漸步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代--知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，具有創(chuàng)新能力的人才的開發(fā)將對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。
一當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問題及問題分析。
目前，我國大部分應(yīng)用型本科院校均開設(shè)了大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，并且通常是作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是教育的主體，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)立，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多學(xué)生問關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用，數(shù)學(xué)能解決什么問題”的問題。學(xué)生有如此疑問，在一定程度上說明了大學(xué)數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用性和專業(yè)特色未能在教學(xué)過程中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生感受不到這門課程的重要性和價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，直接影響了課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過分析和探討，筆者認(rèn)為造成上述問題的原因主要有：（1）教學(xué)理念比較落后。長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)教育在不同程度上延續(xù)了中學(xué)的應(yīng)試教育模式，以考試為目的和“重知識(shí)而輕應(yīng)用，重理論而輕實(shí)踐”的狀況沒有得到根本改變。教學(xué)過程中過重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮，以致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，無法掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。多年以來，部分教師的教案總是一成不變，不能及時(shí)的更新，在教學(xué)中側(cè)重于公式推導(dǎo)和結(jié)論的證明，缺少數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化和現(xiàn)代教學(xué)思想的介紹，缺乏來源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用性和前沿性的問題，割裂了數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科和外部世界的聯(lián)系。（3）教學(xué)方法比較老套。大學(xué)數(shù)學(xué)教育很大程度上延續(xù)了過去的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用逐章逐節(jié)的演繹式的教學(xué)方法，忽視了在思維方法的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)環(huán)境沉悶，師生互動(dòng)較少，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向、多角度地思考問題，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造性能力。（4）教學(xué)手段比較單一。目前，很多教師仍然單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段--板書。盡管這種方式可以使學(xué)生比較容易跟上教師的上課速度，有利于理解和掌握，但是對于某些較長的定義或者定理的證明，和一些復(fù)雜問題的計(jì)算需要較長的時(shí)間來演示，限制了課堂信息量，影響了教學(xué)進(jìn)度。
（5）專業(yè)特色比較模糊。例如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程之一，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，其突出的經(jīng)濟(jì)特色要求有別于其它專業(yè)的數(shù)學(xué)課。但是在很多時(shí)候，與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的現(xiàn)象、背景和問題沒有恰如其分的融入到平時(shí)的教學(xué)過程中。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十二
企業(yè)需要能迅速融入工作的學(xué)生，而校企合作培養(yǎng)的學(xué)生大部分時(shí)間就是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行的，因此費(fèi)用較低而且學(xué)習(xí)的目的性比較，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后就能馬上投入工作，生產(chǎn)的廢品較少。
（二）具備企業(yè)的廣泛參與性。
水利行業(yè)的企業(yè)在運(yùn)營中往往需要招聘大量的臨時(shí)傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結(jié)束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學(xué)校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關(guān)系，利用校外的培訓(xùn)基地和工作人員單獨(dú)按照企業(yè)的要求設(shè)置培訓(xùn)章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，或是通過學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或委托企業(yè)實(shí)地代為培訓(xùn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學(xué)生的素質(zhì)也要比社會(huì)招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結(jié)合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
（三）互通式的各類教育形式可以補(bǔ)充。
校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以進(jìn)入到職教的培訓(xùn)行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，也可以在文化課補(bǔ)習(xí)后參加考試進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，這種互補(bǔ)教學(xué)使得學(xué)生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預(yù)聘，并因技術(shù)精湛、懂經(jīng)營會(huì)管理，而成為各行業(yè)的骨干。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十三
目前，高職教育是培養(yǎng)了直接從事服務(wù)、生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了重要的作用。學(xué)生是高職學(xué)校的主體，高職學(xué)生專業(yè)能力的高低、強(qiáng)弱是衡量高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要因素。高職院校學(xué)生專業(yè)能力的評價(jià)是高職人才教育工作的主要內(nèi)容?？墒牵F(xiàn)今職業(yè)教育的觀念，雖有改革，但仍大量沿襲了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)理論聯(lián)系不夠緊密，缺少職業(yè)特色，缺乏知識(shí)的遷移能力和崗位的適應(yīng)性，科學(xué)合理地制定高職酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合能力評價(jià)體系不能能夠提高學(xué)生專業(yè)能力水平，同時(shí)對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)水平也是一次提升和促進(jìn)。
(一)指標(biāo)體系的建立。
學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)是以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為進(jìn)行的一種價(jià)值評價(jià)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)一套綜合評價(jià)指標(biāo)體系是準(zhǔn)確地進(jìn)行這種價(jià)值判斷的關(guān)鍵，該指標(biāo)體系的作用是導(dǎo)向、控制、檢查和激勵(lì)。本文以高職酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，建立以就業(yè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)對職校酒店管理專業(yè)人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為目的的教育模式，以此制定職業(yè)技術(shù)院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力指標(biāo)體系。根據(jù)現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)及高職教育自身的特點(diǎn)，通過調(diào)研確定評價(jià)指標(biāo)體系，并將專業(yè)能力評價(jià)所包含的因素按屬性的不同分類，按隸屬關(guān)系的不同進(jìn)行分層，為定量和不定量兩大類指標(biāo)體系。為更好方便地進(jìn)行測量，本文建議設(shè)置三級(jí)評定指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)包括:專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和實(shí)踐能力。二級(jí)指標(biāo)中，專業(yè)知識(shí)指標(biāo)分為學(xué)習(xí)、動(dòng)手、科研創(chuàng)新、行業(yè)知識(shí)和英語等二級(jí)指標(biāo);人文知識(shí)主要是人文社會(huì)知識(shí)和參與文藝活動(dòng)情況;實(shí)踐技能分為社會(huì)工作、實(shí)踐活動(dòng)、身體健康等二級(jí)指標(biāo);三級(jí)指標(biāo)是對一二級(jí)指標(biāo)的具體細(xì)化，如一級(jí)指標(biāo)中二級(jí)指標(biāo)專業(yè)學(xué)習(xí)成績可以由專業(yè)課成績和選修課成績來評定，三級(jí)指標(biāo)是考核學(xué)生專業(yè)能力的具體參數(shù)，需要根據(jù)行業(yè)需求做科學(xué)的考量，如酒店服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)對專業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生心態(tài)自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、對客服務(wù)溝通和協(xié)調(diào)能力要求較高，所以在三級(jí)指標(biāo)體系中要體現(xiàn)行業(yè)。
(二)設(shè)置權(quán)重指標(biāo)。
權(quán)重即指專業(yè)能力評價(jià)在總目標(biāo)中的比重。為了更好地對高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)中各類指標(biāo)的進(jìn)行科學(xué)的評判，并保證指標(biāo)權(quán)重的準(zhǔn)確性和客觀性，本文評價(jià)中的一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重首先采用問卷法與分析法相結(jié)合的方法來統(tǒng)計(jì)。首先以調(diào)查問卷的形式隨機(jī)選擇了高職專酒店管理專業(yè)學(xué)生數(shù)名學(xué)生、數(shù)名工作人員、數(shù)名畢業(yè)學(xué)生及用人企業(yè)工作人員，征求他們對評價(jià)指標(biāo)的意見。其次使用層次法收集一、二級(jí)指標(biāo)的評判，依舊采用問卷的形式，發(fā)放對象為學(xué)校的資深學(xué)生。由專家依據(jù)各類指標(biāo)的重要程度來確定判斷矩陣，通過計(jì)算全部判斷矩陣取中值得到最終的判斷矩陣，最后通過層次法進(jìn)行計(jì)算，最終求得權(quán)數(shù)，用最大特征根來判斷所得的判斷矩陣是否一致，若判斷矩陣具有一致性，則表示指標(biāo)權(quán)數(shù)是可信的。最后將調(diào)查問卷的方法把得到的權(quán)重?cái)?shù)與層次法得到的權(quán)重?cái)?shù)按相等的比例進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最終得到各指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。
二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)。
(一)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)方式。
經(jīng)過調(diào)查分析，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)應(yīng)該分為在校期間的評定和實(shí)習(xí)期間的評定:為了保證評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性，要求所選評價(jià)者都較為熟悉被評價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，主要分為實(shí)習(xí)單位學(xué)生直接主管和老師兩方面，各占一半的分值權(quán)重。根據(jù)三級(jí)指標(biāo)的選定專業(yè)課的教師作為學(xué)生專業(yè)能力三級(jí)指標(biāo)的評價(jià)者。評價(jià)者應(yīng)該熟悉被評價(jià)學(xué)生的情況，以保證評價(jià)結(jié)果的公正性。對照上面的評價(jià)指標(biāo)體系來確定高職院校學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系在優(yōu)、良、中、差中的哪一個(gè)等級(jí)。值得倡導(dǎo)的是專業(yè)能力評價(jià)也可以邀請學(xué)生家長的加入，如學(xué)生心態(tài)、處事技巧等方面家長是有切身的感受和感知的，可以將家長的意見納入進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系中來。
(二)專業(yè)能力評價(jià)應(yīng)用與討論。
學(xué)生基本專業(yè)能力素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)是項(xiàng)多因素的方程，即使某個(gè)子項(xiàng)的因素也很繁雜。諸如學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)績效，不僅有公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)等，每類又有若干門課程，還要考慮每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的績效，需要根據(jù)這個(gè)專業(yè)能力評價(jià)系統(tǒng)編制應(yīng)用軟件。按照編制的應(yīng)用軟件，以學(xué)生為評價(jià)對象，經(jīng)過設(shè)定的程序?qū)⒃搨€(gè)班級(jí)40名學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)能力素質(zhì)信息輸入，測得結(jié)果，比較全面地體現(xiàn)了與專業(yè)能力素質(zhì)教育相關(guān)的所有重要內(nèi)容，從各個(gè)視角、來反映了學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)狀況，能反映出不同學(xué)生的理論修養(yǎng)，文化知識(shí)，實(shí)踐能力，身體、心理健康水平等方面的差。因此，從專業(yè)能力評價(jià)的應(yīng)用看，有如下幾點(diǎn)看法:從專業(yè)能力評價(jià)基本專業(yè)能力素質(zhì)部分分三個(gè)級(jí)別指標(biāo)，其中有些項(xiàng)目，如理論知識(shí)績效、人文藝術(shù)等知識(shí)績效，語言類課程知識(shí)與績效，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)水平與績效等項(xiàng)，每項(xiàng)又包合有若干三級(jí)指標(biāo)，而有些三級(jí)指標(biāo)中又包含若干課程分?jǐn)?shù)，看似課程種類繁多，但通過編制的計(jì)算軟件，使得統(tǒng)計(jì)操作簡便多了，專業(yè)能力評價(jià)的可操作性顯現(xiàn)出來了。專業(yè)能力評價(jià)也可以實(shí)施計(jì)分與寫實(shí)相結(jié)合的模式，即將各項(xiàng)量化的數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)，對于一些不能完全量化的項(xiàng)目，不必轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，采用評語或?qū)憣?shí)的方式表達(dá)，亦即通常所說的定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，既有分?jǐn)?shù)顯示，又有參與有關(guān)活動(dòng)的表現(xiàn)，成績與水平的寫實(shí)評價(jià)，可以避免那些難于量化的項(xiàng)目由于硬性的量化而造成的誤差。
三、結(jié)論建議。
學(xué)校酒店管理專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，快樂教育理念的提出學(xué)校的酒店管理課程的教學(xué)取得了很大的成績，有很多值得研究和借鑒之處，但同時(shí)也暴露出了一些諸如理論與實(shí)踐的脫節(jié)等問題。因此，從酒店管理課程的教學(xué)著手，研究酒店管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，擬為進(jìn)一步提高學(xué)校酒店管理課程的教學(xué)，更好地為酒店管理課程教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才提供理論依據(jù)。
(一)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的.培養(yǎng)。
專業(yè)能力評價(jià)的應(yīng)用，可以根據(jù)不同評價(jià)目的與要求進(jìn)行，它既有診斷的作用，又具有激勵(lì)發(fā)展的功能。可供有關(guān)部門根據(jù)需要選擇，但專業(yè)能力素質(zhì)教育關(guān)注更多的是通過激勵(lì)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)提高。立足專業(yè)能力的培養(yǎng)，研究要扎根于本校的實(shí)踐，沒有學(xué)生專業(yè)能力的質(zhì)量，就沒有酒店管理專業(yè)能力提高。具體采取的研修方式為:專家指導(dǎo)、崗位練兵、骨干引領(lǐng)、強(qiáng)化自學(xué)、資源傳導(dǎo)、結(jié)對幫扶活動(dòng)。構(gòu)思培養(yǎng)人才的新模式，在酒店管理教學(xué)行動(dòng)中開展包括專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的自修，使學(xué)生保持學(xué)生間的互助指導(dǎo)，同時(shí)注重縱向的理念引領(lǐng);保持側(cè)重討論式的酒店管理案例教學(xué)，同時(shí)包含行為全過程反思。師資培養(yǎng)的立足點(diǎn)是解決酒店管理教學(xué)的實(shí)際問題;著眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合;切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法;提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識(shí)。核心要素是學(xué)生個(gè)人的自我反思，同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。
(二)校企聯(lián)合，加大市場人才的培養(yǎng)。
要改變傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，把課堂和企業(yè)聯(lián)合起來，讓學(xué)生把課本知識(shí)到實(shí)際工作中去消化，學(xué)校要不斷更新課程內(nèi)容，把和市場有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)行開放式、立體式的培養(yǎng)模式，多培養(yǎng)動(dòng)手操作的人才，定期開展市場產(chǎn)業(yè)方面理論研討，通過到酒店參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。在完善專業(yè)硬件設(shè)施方面，應(yīng)該定期更換一些專業(yè)所需的材料，正常的教育教學(xué)設(shè)備一定要保證，否則會(huì)很大程度上影響酒店管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酒店管理大多是關(guān)于“人”的管理，因此，課程的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，更加具有靈活性。隨著對提高酒店管理技術(shù)或技能水平意識(shí)的增強(qiáng)，致力于強(qiáng)化酒店管理知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力也應(yīng)隨之增強(qiáng)，這就要求各學(xué)校開設(shè)更多的實(shí)用性酒店管理教學(xué)理論課，理論課的增加并不僅僅是課時(shí)的增加，而應(yīng)該體現(xiàn)在酒店管理實(shí)踐課上講解與之對應(yīng)的酒店管理理論知識(shí)的有效銜接方面。教學(xué)過程中，通過模擬、觀摩、實(shí)踐等手段著力培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能水平。同時(shí)采用分層次教學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)酒店管理的興趣、起始水平等方面存在的差異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們在其他酒店管理項(xiàng)目和文化知識(shí)水平方面的差異．因此，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的先天專業(yè)能力、教育影響力和主觀努力程度的不同，并主要根據(jù)學(xué)生在酒店管理的實(shí)際活動(dòng)能力，有針對性地對學(xué)生分出教學(xué)層次。這種分層次教學(xué)有利于學(xué)生組織教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，采取學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織，學(xué)生點(diǎn)評、學(xué)生互評等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能培養(yǎng)意識(shí)，在潛移默化中提高酒店管理技術(shù)或技能水平。
總之，在酒店管理技術(shù)或技能人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，一方面強(qiáng)化學(xué)生對酒店管理技能提升，使其能夠在實(shí)踐的過程中對自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)有更深的理解;另一方面要強(qiáng)化課外實(shí)踐。在課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生將掌握的酒店管理知識(shí)、技術(shù)和技能運(yùn)用到酒店管理的實(shí)踐中去，從而提高酒店管理技術(shù)或技能水平，教育理論與實(shí)踐的結(jié)合為學(xué)生提供了實(shí)踐場所和機(jī)會(huì)，對學(xué)生酒店管理教學(xué)角色的確立有著顯著影響，這不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)使得教育專業(yè)學(xué)生酒店管理教學(xué)能力培養(yǎng)更具有針對性。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十四
環(huán)境科學(xué)綜合能力應(yīng)包括環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)、環(huán)境科學(xué)觀、環(huán)境科學(xué)的思辨能力、應(yīng)用并創(chuàng)新環(huán)境科學(xué)技術(shù)等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學(xué)基本理論和基本知識(shí),又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設(shè)計(jì)方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)技術(shù),了解環(huán)境科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)等.首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側(cè)重從環(huán)境科學(xué)和地學(xué)的角度對學(xué)生環(huán)境科學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).今后學(xué)生的工作均有可能從事與環(huán)境科學(xué)有關(guān)的教學(xué)和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級(jí)數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境科學(xué)綜合能力更為重要.
環(huán)境科學(xué)本身科學(xué)體系龐大,知識(shí)內(nèi)容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識(shí)積累為主,有限的課時(shí)都不能很好地完成上述任務(wù).因此,鑒于環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生在借鑒前人成果的基礎(chǔ)上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會(huì)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應(yīng)該落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力.引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題.同時(shí)要求任課教師具備對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力,掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中,以及重新設(shè)計(jì)教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu).在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學(xué)外,大學(xué)的教育過程中,應(yīng)注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識(shí)學(xué)習(xí)的層面,應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的途徑上.也就是說,環(huán)境科學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的能力與方法.首先,在注重基本理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)教會(huì)學(xué)生分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學(xué)生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時(shí),學(xué)生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學(xué)生已有的背景知識(shí)下深化,既不是重復(fù),又學(xué)到了科學(xué)的思維方法,在講授每個(gè)具體環(huán)境學(xué)原理問題時(shí),按此思路引導(dǎo)學(xué)生思考,提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力.
其次,注重學(xué)習(xí)方法,課程內(nèi)容分為基本內(nèi)容和相關(guān)拓展內(nèi)容,由于環(huán)境科學(xué)的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點(diǎn)講解基本內(nèi)容的特點(diǎn)及思路,拓展內(nèi)容則讓學(xué)生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進(jìn)行對比,分析其特點(diǎn)、原因,在分析過程中有可能產(chǎn)生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學(xué)生都不會(huì)感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.
環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)要求運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效率,加強(qiáng)老師與學(xué)生的課后交流,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué).新技術(shù)的發(fā)展改變著知識(shí)傳播的方式,要求教師具備利用新技術(shù)的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動(dòng).具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.
在實(shí)際教學(xué)中,按照上述思路,除日常課堂教學(xué)外,還從多方面注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境科學(xué)綜合能力,具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):。
2.1通過實(shí)際作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)方面的綜合素質(zhì),包括分析能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學(xué)建模和如何使用模型是《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生往往對模型敬而遠(yuǎn)之,過去教學(xué)中,學(xué)生只能達(dá)到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應(yīng)用.為了改變這一狀況,嘗試通過實(shí)例作業(yè)的方式改變這一狀況.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,同時(shí)具備環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí),如何使其有機(jī)結(jié)合,是問題的關(guān)鍵,為使學(xué)生對環(huán)境學(xué)模型的了解深化,使學(xué)生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學(xué)的認(rèn)識(shí),在講完大氣環(huán)境后,布置了一個(gè)需要通過模型計(jì)算得出結(jié)果的實(shí)例,開始學(xué)生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導(dǎo)結(jié)合教材介紹,學(xué)生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計(jì)算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實(shí)例,學(xué)生不僅消化理解了課堂中講授的內(nèi)容,更重要的是學(xué)到了科學(xué)研究探索的方法,掌握了環(huán)境學(xué)建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會(huì)提出創(chuàng)新性的方法和思路.達(dá)到了較高的教學(xué)目的.通過這一實(shí)例,感覺到環(huán)境學(xué)的教學(xué)難的是將內(nèi)容落到實(shí)處,如何使學(xué)生有更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì).如果概括性的講一講,學(xué)生能力鍛煉的效果將會(huì)大打折扣.
2.2通過綜合實(shí)習(xí)。
環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科知識(shí),這就決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容.在《環(huán)境學(xué)概論》的教學(xué)計(jì)劃和課程體系日趨成熟,課堂教學(xué)內(nèi)容和手段日益完善的形勢下,學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,是教學(xué)中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學(xué)中安排一次到二次“環(huán)境實(shí)習(xí)”.主要實(shí)習(xí)內(nèi)容既包括自然環(huán)境認(rèn)識(shí),又包括人為環(huán)境調(diào)查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術(shù)方法.深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)的用途,了解書本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的局限性和實(shí)際工作所需知識(shí)的多樣性.經(jīng)過連續(xù)的探索和改進(jìn),證明環(huán)境綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)具有明顯效果.使同學(xué)有接觸環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的機(jī)會(huì).例如安排了水體環(huán)境綜合實(shí)習(xí),認(rèn)識(shí)水環(huán)境及功能,認(rèn)識(shí)北京水資源的有限性,認(rèn)識(shí)不良水環(huán)境對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實(shí)習(xí)前,要求學(xué)生準(zhǔn)備一些問題,帶著問題進(jìn)行實(shí)習(xí),充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多提問題.組織學(xué)生做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,讓同學(xué)明確水環(huán)境綜合實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、主要內(nèi)容,讓學(xué)生直觀、形象、有效地了解實(shí)習(xí)地區(qū)的環(huán)境概況和實(shí)習(xí)內(nèi)容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時(shí)保證人身安全.聘請生產(chǎn)、科研單位的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)地現(xiàn)身說法,使同學(xué)們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術(shù)方法.實(shí)習(xí)回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告,由于學(xué)生親自參與了實(shí)習(xí)的全過程,覺得有的可寫,有的同學(xué)還提出了較好的建議.在學(xué)生的報(bào)告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進(jìn)出廠水質(zhì)指標(biāo)、do、bod、cod、ss、n、p,投入與維持費(fèi)用,出水使用情況,是否滿足社會(huì)需要、社會(huì)效益、污水處理廠使用的處理技術(shù)、級(jí)別、工藝流程、體會(huì)和感受、看法、問題等.學(xué)生都感到此次實(shí)習(xí)是課堂內(nèi)容的深化和擴(kuò)展,增強(qiáng)了對北京水環(huán)境問題的感性認(rèn)識(shí)和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點(diǎn)帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學(xué)生也會(huì)具備相關(guān)的環(huán)境科學(xué)能力.
通過這樣一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)們加深了對環(huán)境科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí),激發(fā)了學(xué)生探索環(huán)境科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和高年級(jí)的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.3通過教學(xué)錄象、光盤等直觀手段。
為增加學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識(shí)、增加學(xué)生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學(xué)生增加對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí).組織學(xué)生在課余時(shí)間有針對性地觀看教學(xué)片,教學(xué)錄象帶、光盤,使學(xué)生感到環(huán)境問題是隨時(shí)隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境科學(xué)思維的敏銳性.
2.4通過觀察、實(shí)驗(yàn)。
觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔镜目茖W(xué)能力,其他科學(xué)能力都是在此基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學(xué)生實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時(shí)中盡量安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí).使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì).同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的方法.在實(shí)際實(shí)習(xí)中,每2～3名同學(xué)為一個(gè)小組,在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,使同學(xué)們親手驗(yàn)證和體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的環(huán)境科學(xué)的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護(hù)措施和污染治理技術(shù)方法,驗(yàn)證書本知識(shí),進(jìn)一步理解和掌握課堂講授的內(nèi)容.同時(shí),也有助于開闊同學(xué)們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識(shí).實(shí)驗(yàn)完成后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)特別增加相關(guān)分析一項(xiàng)內(nèi)容,分析與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使所學(xué)理論更為系統(tǒng)化,深刻化.
因?yàn)樵诃h(huán)境監(jiān)測中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多,方法差異較大.在有限的學(xué)時(shí)中如何使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學(xué)中較為難以處理的問題.在實(shí)際教學(xué)摸索中,逐步探索出了以典型實(shí)驗(yàn)代表一類方法的教學(xué)模式,即選擇較為有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生既掌握了一個(gè)方法,又能夠觸類旁通,同時(shí)比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.
2.5通過環(huán)境學(xué)論文和畢業(yè)論文。
寫作論文是鍛煉學(xué)生科研能力的很好機(jī)會(huì),能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究和寫作能力.環(huán)境學(xué)論文的選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際,以揭示有關(guān)環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容都可作為論文選題的范圍.學(xué)生要查閱大量的資料、文獻(xiàn),了解選題研究領(lǐng)域的國內(nèi)外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學(xué)生在科學(xué)研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析、理論分析、文字總結(jié)等,充分考慮實(shí)驗(yàn)室條件和現(xiàn)有物質(zhì)條件,合理安排,確定研究方向和目標(biāo).要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項(xiàng)目,在老師的指導(dǎo)下撰寫科技小論文.
2.6通過開展環(huán)境教育活動(dòng)。
通過開展校園的環(huán)境教育活動(dòng),使學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識(shí)貢獻(xiàn)自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的組織下,學(xué)生積極參與,制作展板,在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的資料,印制相關(guān)的宣傳材料,通過宣傳活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí);在不同的校區(qū)設(shè)置的不同的宣傳活動(dòng)區(qū),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境的同時(shí),關(guān)注自己身邊的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生“從我做起,從小事做起”,同時(shí)教育他人也如此,擴(kuò)大了學(xué)校教育的范圍;使學(xué)生可以在校園活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.
學(xué)生更加對環(huán)境問題關(guān)注,提高了學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力;鍛煉學(xué)生的表達(dá)、歸納總結(jié)和思辨能力.
3結(jié)語。
經(jīng)實(shí)際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富、適當(dāng),教學(xué)形式多樣,生動(dòng)、形象、直觀,教學(xué)效果顯著.總之,環(huán)境科學(xué)綜合能力的含義十分豐富,與之相關(guān)的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實(shí)際教學(xué)中,可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),選擇不同的方法綜合使用,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高.
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］。《實(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時(shí)解決，使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。”廣告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十六
高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力,應(yīng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準(zhǔn)確的把握,既有創(chuàng)新素質(zhì)的`大學(xué)生應(yīng)具有對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握、善于觀察.更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制等幾方面進(jìn)行富有成效的實(shí)踐努力.
作者：喬學(xué)琴作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,湖北武漢,430000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校科技創(chuàng)新能力科技創(chuàng)新素質(zhì)
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十七
摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,探索實(shí)施了校企合作機(jī)制對高職教學(xué)模式的改革。
關(guān)鍵詞:校企合作;教學(xué)模式;高職教育。
校企合作是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機(jī)制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實(shí)踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。
軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學(xué)生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后,綜合運(yùn)用本專業(yè)(崗位)的主要知識(shí)和技能在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進(jìn)人企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備,最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進(jìn)來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中,進(jìn)而參與到人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)之中;學(xué)校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,在校企合作機(jī)制下,開展了講座、師資互補(bǔ)、教學(xué)方式、就業(yè)指導(dǎo)、工作室等多種教學(xué)模式的研究。
一、講座。
講座較之課堂,可以為學(xué)生提供更加立體的、寬泛的知識(shí),可以有效地拓展學(xué)生知識(shí)面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識(shí);寬泛指講座本身帶來的`知識(shí)面、知識(shí)的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學(xué)校舉辦“軟件項(xiàng)目管理”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及優(yōu)化”、“ps頁面設(shè)計(jì)”、“編碼規(guī)范”等知識(shí)講座。
“軟件項(xiàng)目管理”講座主要從軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)管理、成員之間如何進(jìn)行相互協(xié)作,軟件項(xiàng)目開發(fā)的流程及各個(gè)流程在資源(人力和時(shí)間)開銷上占比等方面進(jìn)行深入的講解,使學(xué)生真正了解軟件公司如何組織人員進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā),項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)流程,以及項(xiàng)目如何進(jìn)行管理等知識(shí)?！皵?shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項(xiàng),結(jié)合項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程,介紹了項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程中設(shè)計(jì)到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結(jié)合項(xiàng)目中常見的幾大問題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實(shí)現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識(shí),本講座結(jié)合企業(yè)中一些實(shí)例項(xiàng)目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作。“ps頁面設(shè)計(jì)”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件,利用ps軟件進(jìn)行頁面的設(shè)計(jì),并對所設(shè)計(jì)出來的圖片進(jìn)行切片,結(jié)合css樣式,實(shí)現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁。“編碼規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識(shí)。這幾個(gè)講座分不同知識(shí)面、不同項(xiàng)目開發(fā)階段為學(xué)生在專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展。
二、師資。
師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢;學(xué)校教師有著組織教學(xué)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)人員可以有力的補(bǔ)充學(xué)校教師在教學(xué)上的不足,為教學(xué)提供較真實(shí)“仿真”。學(xué)校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn),同時(shí)也學(xué)習(xí)企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會(huì)企業(yè)文化。
“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)過程中,根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項(xiàng)目經(jīng)理、需求分析師、設(shè)計(jì)師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),使得實(shí)訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)軟件真實(shí)開發(fā)過程。
三、教學(xué)方式。
“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程以開發(fā)“b/s結(jié)構(gòu)的軟件”為項(xiàng)目依托,在教學(xué)中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學(xué)軟件等多種方式來提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面可以有效地對項(xiàng)目軟件進(jìn)行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學(xué)校可以訪問企業(yè)的資源,同時(shí)也可以將教學(xué)中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學(xué)生的指導(dǎo)。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,將抽象的知識(shí)形象化,同時(shí)可以提升教學(xué)的知識(shí)數(shù)量,使得在相同時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)更多。教學(xué)軟件的采取,可以及時(shí)將操作演示給學(xué)生,學(xué)生也可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要播放軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生不僅可以接受新的知識(shí),而且能很快地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中,還采取了多元考核的評價(jià)方式,評價(jià)的主體是教師、來自企業(yè)的指導(dǎo)老師以及學(xué)生。這樣的評價(jià)方式,一方面使得學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個(gè)人評價(jià)方式,這是種較為合理的多元評價(jià)方式。
四、就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。高職學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學(xué)校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學(xué)生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)組織上,特意安排了企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)方面的指導(dǎo),包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀(jì)律、企業(yè)對員工軟實(shí)力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生對企業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生就業(yè)的務(wù)實(shí)性。
五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)(工作室)。
學(xué)校專業(yè)機(jī)房是為教學(xué)班級(jí)進(jìn)行整體性開放學(xué)習(xí)的場所,針對學(xué)生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學(xué)效果,企業(yè)在學(xué)校設(shè)置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學(xué)生一個(gè)場所和機(jī)會(huì)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學(xué)生的能力有了很大的幫助。
總結(jié)。
校企合作正在如火如荼的開展,其對教學(xué)模式的改進(jìn)有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進(jìn)行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)思路,高職教育一定能取得可喜的成績。
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