小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇一
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。“數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校于參與市《在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點體會。
一、數(shù)學(xué)實踐活動與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系。
在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，老師反映突出的一個問題是對實踐活動課的認(rèn)識問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實踐活動就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動，如實驗、演示、操作、測量等就是數(shù)學(xué)實踐活動的'教學(xué)。這實質(zhì)是對什么是數(shù)學(xué)實踐活動課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識不清楚。
數(shù)學(xué)實踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實踐活動與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識。
1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實踐活動課則處于輔助地位。
2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達標(biāo)。而數(shù)學(xué)實踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。
3．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)內(nèi)容、知識體系要求不很嚴(yán)密，活動內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實踐活動中，在現(xiàn)實生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。
4．從活動的空間來看，數(shù)學(xué)課主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進行，也可以在社區(qū)或大自然中進行。
5．從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，實踐活動表現(xiàn)為學(xué)生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，居于主體地位。
由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計活動，同時要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。
它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實踐活動提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進程的制約。
在育人功能上相互補充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。
1．自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)利，每個學(xué)生自主參與，自我活動。
2．實踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。
3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點，目標(biāo)設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
4．異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展，要讓學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能。
5．開放性原則：在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇二
有熱情與童心，對學(xué)生的熱
愛
是我堅守在教育事業(yè)的重要支柱?？v觀自己幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)以下優(yōu)勢：
一、鉆研教材、了解學(xué)生。
在教學(xué)之前，我要求自己對所教的每一位學(xué)生都充分了解。并從整體上了解學(xué)生基本喜歡的教學(xué)方式和存在的
學(xué)習(xí)
困惑。能認(rèn)真鉆研教材，了解教材的特點，把握教材中每課的難點和重點。針對所教學(xué)生的特點，各
班級
的需求，能融會貫通地將教學(xué)內(nèi)容進行整合鋪墊，針對不同水平的學(xué)生進行教學(xué)，使教材內(nèi)容更具有針對性，有效性。
二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)。
經(jīng)常使用各種教學(xué)資源，根據(jù)我校信息技術(shù)的特色，合理地把網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，既使數(shù)學(xué)知識變得易于理解、貼近
生活
，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、一邊教學(xué)一邊反思
教學(xué)后，能及時反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功之處，找出失敗原因，并能向有經(jīng)驗的教師請教，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著情境任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境來吸引學(xué)生，使他們投入到教學(xué)活動中來。利用多媒體聲、色、動的特點設(shè)計有趣的情境，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生互相交流。在課堂教學(xué)中時時培養(yǎng)學(xué)生說的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和探究性。
根據(jù)存在的不足制定的幾條改進措施
一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動師生交流
來自 wwW.xuEfen.cOM.cn
在平時教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教
學(xué)環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學(xué)進程。因此要改進以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來在教學(xué)中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，切實提高學(xué)生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。
二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)資源的收集提供了便利，也豐富充實了我們的教學(xué)資源。但是作為教師要學(xué)會合理利用善于利用，特別是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當(dāng)?shù)倪\用，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進。
三、注重教材的拓展
一年級是新教材，每一課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師、班級、學(xué)生情況確定課時，甚至拓展教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。
反思自己的教學(xué)：
小學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，充分關(guān)注數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)過程。而二期課改數(shù)學(xué)新教材中也指出：留足夠的空間讓學(xué)生去感受，理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計時，主要考慮以下幾個方面：
一、以學(xué)生感受體驗知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不再習(xí)得簡單的數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)會了終身有用的學(xué)習(xí)方法。
二、算法思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生思維的多樣化。
新教材注重探究不同的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具探究算法的能力和口頭表達能力。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的.獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法，而是要通過反饋交流、評價溝通，讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進措施》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇三
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進一步提升。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用提出了幾點建議。
首先，多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運用多媒體進行教學(xué)。我們在使用電子教材如ppt開展教學(xué)時，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學(xué)生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們在實際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設(shè)計進行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實踐活動來提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用建議。
（一）營造音樂氛圍。
營造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達到。
（三）聯(lián)系生活實際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應(yīng)該怎么進行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
參考文獻：
[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂課堂煥發(fā)生命力dd小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運用[j].小學(xué)時代，20xx，（11）.
[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)談[j].教師，20xx，（05）.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇四
【關(guān)鍵字】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)。
隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈現(xiàn)在教育者眼前，教育部提出：“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保障，越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。強調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。下面以自身教學(xué)實踐為例，發(fā)表一些見解，與同行共勉。
一、情境的創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)更生動。
余文森教授說過了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。
就人教版四年級下冊教材來說，這冊內(nèi)容包含了數(shù)的運算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學(xué)廣角（植樹問題）這幾方面內(nèi)容，教材在設(shè)計時每單元、每課時都提供了情境圖，讓學(xué)生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗去立體地理解題意思、解決問題，但教材是靜態(tài)的、無聲的。有了多媒體技術(shù)就能使這些內(nèi)容以動態(tài)的有聲方式來呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)光盤來說，它分單元、分課時進行設(shè)計。每課時都包含了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展應(yīng)用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學(xué)時我們教師可以根據(jù)需要靈活運用。
例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂場這個場景的。如下圖所示：
從人數(shù)的增減到如何購買門票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)引入直觀、有效。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最有效方法。
第二單元教材17出示的“公園定向運動圖”，越野塞涉及到比賽規(guī)則，用課件進行有聲顯示，就讓這個活動場景更直觀、形象，不但省去了老師費力的解說，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)的興致馬上被激發(fā)了，在介紹比賽規(guī)則的`同時，我用電子教鞭連出從起點、1號點、2號點到終點的路線，再問學(xué)生你能說出每個從出發(fā)點到目標(biāo)點的大致方向嗎？如下圖所示：
在大屏幕的展示下，學(xué)生舉手發(fā)言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師為時過講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動。學(xué)生置身于這樣一個和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高。
[nextpage]。
第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點的移動，教材中有4幅插圖，西游記是學(xué)生喜愛又熟悉的動畫片，感興趣的學(xué)生雖然早已翻閱過書本，但是他們還是不能抗拒課件中的動畫顯示，一開始就被吸引了，這樣的數(shù)學(xué)課會讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學(xué)生感知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并使大腦不同功能區(qū)交替活動，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。
第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機房中讓學(xué)生“拼圖”軟件，采取一定的競爭機制，讓學(xué)生玩得開心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對平面圖形更感性的認(rèn)識，更加喜歡上數(shù)學(xué)課。
二、過程的呈現(xiàn)，讓教學(xué)更輕松。
小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。
教學(xué)設(shè)計之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預(yù)期效果。在課堂教學(xué)之后，通過課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學(xué)難點、作業(yè)盲點考慮設(shè)計相關(guān)課件去解決問題。本人經(jīng)常就教學(xué)中一些還位落實到位的知識點進行思考，如果這里用多媒體技術(shù)是否能更好地解決問題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學(xué)中，北偏東30度，東偏北30度，很多學(xué)生在老師教過后還會出錯。一是沒有明白怎么區(qū)分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時我們可以利用電腦動態(tài)呈現(xiàn)加深學(xué)生對偏向的認(rèn)識，糾正他們的錯誤?？梢栽O(shè)計課件如下：從正北方逐漸向東面移動，這時形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：
其實教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但改變了教學(xué)方式。在教學(xué)中前40%學(xué)生自學(xué)能力較強，但中、后60%學(xué)生對知識的掌握存在某些障礙，老師在進行教學(xué)時他們一走神，對知識掌握就會模糊，如若教師再次去重復(fù)所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前30%學(xué)生更覺無趣。這是我們教師可以選擇改變教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充。雖然內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學(xué)生的感官，這時在教學(xué)中就要多關(guān)注中、后60%的學(xué)生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機會。
在五年級下中冊第三單元正方體和長方體空間能力的培養(yǎng)中，在新課中我采用實物教具讓學(xué)生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學(xué)生建立、加深對圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長方體和正方體的展開圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)則物體的體積等，對學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會感到困難，特別是一些教難的練習(xí)，他們無法在腦中建立具體的形象，這時電腦教學(xué)就能很好地幫助學(xué)生建立直觀、感性的認(rèn)識。例如16個立方體的拼擺有幾種情況，長、寬、高分別是多少，對于前30%學(xué)生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來說說，再適時屏幕顯示，幫助后70%學(xué)生建立空間感。這部分內(nèi)容我就采用word軟件中的繪圖工具進行拼擺，既實用又簡單。讓學(xué)生看到原來在word中也能擺立體圖形。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：
多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實踐的機會，又有起強化、反饋、矯正作用的形成性練習(xí)。它根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強化了師生的雙邊活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，調(diào)動了大腦功能，提高了注意比率。
三、多容量的習(xí)題顯示，讓教學(xué)更高效。
練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。而在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書寫練習(xí)的情況，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度。在練習(xí)鞏固中，運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合學(xué)生爭強好勝的個性，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。
在教學(xué)中每一單元、每一章節(jié)我們都要安排有一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識。我經(jīng)常用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習(xí)題，讓學(xué)生說一說、圈一圈重要信息，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣。練習(xí)題的講解，結(jié)合屏幕教學(xué)也可增加課堂教學(xué)容量、實現(xiàn)師生互動。例如對于連線類的習(xí)題，可以讓學(xué)生直接上來利用鼠標(biāo)進行連線。讓學(xué)生動手操作，會比用筆做更讓學(xué)生記憶深刻。對于應(yīng)用題，我們可以屏幕投影進行放大、縮小，在重點位置進行圈圈點點，結(jié)合教學(xué)實際找重點、找關(guān)鍵字詞，去更好的理解題意。自己設(shè)計的作業(yè)練習(xí)，放在屏幕上讓學(xué)生抄去當(dāng)家庭作業(yè)。第二天再根據(jù)作業(yè)反饋情況進行點評，屏幕可以再次顯示習(xí)題，這樣就能在短時間內(nèi)糾正學(xué)生的錯誤，還可以將一些優(yōu)秀的作業(yè)通過幻燈的方式展示，不好的作業(yè)讓學(xué)生一起來幫忙找出錯誤之處。這些是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的，課前花多一些時間去思考、設(shè)計課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個平行班時，很多難點都是共同的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復(fù)性的工作。
特別是在教學(xué)圖形時，利用電子課本和電子粉筆讓教學(xué)變得更輕松、簡單。例如五下電子課本第4頁的例2：畫出圖形的軸對稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁電子書，打開電子教鞭，利用電子教鞭中的畫筆工具找出圖形的關(guān)鍵點，在對稱軸的另一側(cè)找到這些點的對稱點，再用直線工具按順序連接對稱點。由于我們班學(xué)生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學(xué)生上來通過電腦操作來完成，學(xué)生都特別樂意上來用鼠標(biāo)畫圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統(tǒng)教學(xué)，在黑板上畫圖勢必會費時費力，一般我們也只是畫好了邊講邊展示給學(xué)生看而已?，F(xiàn)在結(jié)合多媒體教育資源，讓我們的教學(xué)顯得更輕松了，學(xué)生也更樂于動手操作了。
多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，課堂教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)代感濃厚，使學(xué)生感到耳目一新，顯著地提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們非常注重多媒體技術(shù)的合理運用，及時總結(jié)和反思，不斷探討：哪個環(huán)節(jié)用多媒體表現(xiàn)較好？與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比，了解學(xué)生起點，以學(xué)生角度去思考問題，力求達到更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇五
摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實踐活動，重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識有更深的理解，各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睌?shù)學(xué)知識比較抽象，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)，不僅滿足兒童生長發(fā)育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗證、運用。這樣，學(xué)生各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、動手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。
1.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學(xué)生在操作中動得其所、動有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時的動手操作活動，給學(xué)生提供操作的機會，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會變得自然、輕松、高效。
2.動手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動手操作的機會，操作時手與眼協(xié)同活動，在動態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動有密切的聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學(xué)的反饋信息，鼓勵學(xué)生把自己在操作過程、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進智力的發(fā)展。
3.動手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
數(shù)學(xué)來源于我們生活中的方方面面、點點滴謫，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活，落實在學(xué)生上，這就要求學(xué)生“會思考”、“會應(yīng)用”、“會解決實際問題”。課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無形中在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要途徑。
1.課前收集操作活動材料，獲得新知識。
要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生生活中所積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個學(xué)生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，同時讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供。學(xué)生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴大了自己主動參與和親身動手操作的空間。
2.輔以直觀實物和實踐活動。
在動手操作之前，要鼓勵學(xué)生對所提出的問題進行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨到的看法，發(fā)表自己的見解，不滿足于現(xiàn)成的答案，通過自己的實踐操作，進一步驗證猜想。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，讓學(xué)生自己拿出實物鐘面，同桌一人說時間一人撥，通過動手操作，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應(yīng)用。
3.自制學(xué)具，設(shè)計小方案。
利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和基本技能，可提出實際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計方案。例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了審美價值和創(chuàng)造力，更促進了動手能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是適應(yīng)新時代的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。動手操作與學(xué)生的所學(xué)知識緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，讓學(xué)生從動手操作中理解并獲得數(shù)學(xué)知識，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的理解困難，體驗數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教師要加強培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻。
[2]孫有珍數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.小學(xué)時代(教育研究)，，（08）。
[3]劉沛峰小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2011，（23）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇六
在課堂教學(xué)實踐中，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下。
l．學(xué)生自學(xué)思考。
“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
3．小組間質(zhì)疑解疑。
首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認(rèn)識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。
學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
4．鞏固練習(xí)。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。
5．看書小結(jié)。
經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識，這時再回過頭來去細(xì)讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗到了自行獲取知識的成功感。
6．課堂檢測。
課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。
以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點、教學(xué)目的和班級的實際情況靈活運用。
二、開放式教學(xué)的特征
開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個特征。
l．主體性。
開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
同時，開放性教學(xué)也強調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動，調(diào)控課堂教學(xué)進程。
2．民主性。
首先，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。
《開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇七
企業(yè)管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發(fā)事件發(fā)生時可以及時迅速的作出判斷,對事件進行有效及時的控制,這是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此企業(yè)管理人員要對任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業(yè)管理教學(xué)中教師可以采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)強化學(xué)生的思維模式,使學(xué)生勤于思考善于觀察,提高學(xué)生獨立思維和深入分析的能力。在課堂教學(xué)時,老師并不僅僅是單純的傳授知識,還要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,這十分有利于學(xué)生在今后的工作中也能獨立完成工作任務(wù)。通過啟發(fā)性的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的思維模式,經(jīng)過誘導(dǎo)性的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)習(xí)到深入思考的方法,提高思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿于整個企業(yè)管理教學(xué)當(dāng)中,為日后實際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做出應(yīng)對準(zhǔn)備。
優(yōu)秀的企業(yè)管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細(xì)微的觀察能力,對于企業(yè)內(nèi)任何事物仔細(xì)全面的觀察,在企業(yè)運行過程中及時發(fā)現(xiàn)所存在的弊端,這有利于做出合理科學(xué)的判斷,從而保證企業(yè)平穩(wěn)運行,避免造成經(jīng)濟損失或其他損失。而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力需要在日常的實踐學(xué)習(xí)中長期鍛煉,并不是短期內(nèi)可以達成的效果。在學(xué)校中開設(shè)企業(yè)管理課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以便在從事企業(yè)管理工作時得到更好的適應(yīng)和發(fā)展。在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練,根據(jù)每個學(xué)生不同的情況有計劃的實行教學(xué),不僅注重整體觀察,還要關(guān)注和考量細(xì)節(jié)方面,全面提高學(xué)生的觀察能力。例如在《勞動生產(chǎn)率與經(jīng)濟效益》的學(xué)習(xí)中,教師在講授如何提高勞動生產(chǎn)率時,應(yīng)重點講解因傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式改變而帶來的勞動生產(chǎn)率改變問題,以及這兩者之間的關(guān)系,通過具體的事例來引導(dǎo)學(xué)生思考實際生活中勞動生產(chǎn)率的問題,觀察影響勞動生產(chǎn)率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、建立學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。
企業(yè)管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統(tǒng)的理論體系。作為企業(yè)的管理者更應(yīng)該在企業(yè)管理中注重系統(tǒng)性和整體性。教師在企業(yè)管理的教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生了解到整體系統(tǒng)觀念是企業(yè)管理的重要因素,在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和觀察能力的同時,也要注重學(xué)生整體系統(tǒng)的解決問題的能力。建立學(xué)生整體系統(tǒng)的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規(guī)模且復(fù)雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的.基礎(chǔ)能力,加強學(xué)生的整體性系統(tǒng)性觀念,有利于提高學(xué)生系統(tǒng)的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。一個企業(yè)就是一個整體的系統(tǒng),企業(yè)內(nèi)部的部門就是子系統(tǒng),兩者之間是獨立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統(tǒng)觀點時應(yīng)采取理論與實際案例相結(jié)合的教學(xué)方法,有利于學(xué)生理解抽象性的概念,有效培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。
四、提高學(xué)生的團隊合作意識。
在企業(yè)中管理者不僅需要優(yōu)秀的管理能力,還需要具有良好的團隊合作意識。一個企業(yè)的運行需要各個環(huán)節(jié)各個人員的配合,企業(yè)管理也不是單獨某個管理者可以完成的,需要不同部門的人員團結(jié)合作,個人的團隊合作能力也是綜合能力的重要體現(xiàn)。教師在企業(yè)管理教學(xué)中,在注重學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng),提供給學(xué)生交流合作的平臺,給予學(xué)生鍛煉寫作的機會,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提前適應(yīng)企業(yè)的運作管理模式,在實踐行動中提高學(xué)生的綜合能力。
在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,常用的教學(xué)方法是利用實際案例來講解企業(yè)管理知識,這樣也有利于學(xué)生理解抽象的理論知識。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生對于理論概念的理解,提高對理論知識的運用,使學(xué)生對企業(yè)管理了解更加透徹。例如在《現(xiàn)代企業(yè)制度》的教學(xué)中,教師通過案例教學(xué)法,講解德國現(xiàn)代企業(yè)形成和發(fā)展的成功案例,將其與我國企業(yè)案例做深入分析和對比,將案例中相似點與不同點講解分析,尤其是企業(yè)從困境中如何改革轉(zhuǎn)型,一步步走向成功,通過這些實踐經(jīng)驗的分析引出企業(yè)文化的重要概念,幫助學(xué)生更深刻的理解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展,以及企業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展的相互關(guān)系。在進行案例講解時,也不僅僅是紙上談兵,要引導(dǎo)學(xué)生在今后實際的工作過程中靈活運用課堂上所學(xué)的理論知識。例如《勞動就業(yè)與合同》中的教學(xué)中,書本中的知識理論比較復(fù)雜混亂,學(xué)生往往會產(chǎn)生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識,對于案例中出現(xiàn)的合同意義和各項權(quán)利做重點講解,使學(xué)生理解勞動合同的具體意義。
六、結(jié)束語。
在企業(yè)管理課程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理安排教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和團隊合作意識,建立全面系統(tǒng)的整體觀念,使學(xué)生具有實踐應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇八
活動目的：
1.挖掘游戲中的數(shù)學(xué)味道，讓學(xué)生在玩的過程中享受思維的樂趣，提高思維的品質(zhì)。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生利用好閑暇時間，培養(yǎng)積極、健康、向上的精神追求。
3.樹立典型，營造不斷超越的氛圍。
活動內(nèi)容：
活動時間：20xx年4月中旬。
活動形式：班級賽(初賽)、年級賽(復(fù)賽)。
活動規(guī)則：
一年級【找不同】。
競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
賽前訓(xùn)練：數(shù)學(xué)老師統(tǒng)一指導(dǎo)具體的表示方法。
初賽：由一年級數(shù)學(xué)老師統(tǒng)一給每個學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙，上面印有3組找不同的圖案。學(xué)生在5分鐘時間內(nèi)圈出所有的不同之處。
地點：各班教室。
篩選方法：5分鐘內(nèi)能找到全部不同之處的學(xué)生入圍參賽年級組的決賽，每班選出5名。
復(fù)賽：一年級數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)找好合適的電腦軟件，時間5分鐘，地點電腦房。每個年級決出前10名。
二年級【七巧板】。
競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
賽前訓(xùn)練：由二年級數(shù)學(xué)老師打印下發(fā)七巧板的模型，學(xué)生用該模型用彩紙剪出4套(每套一種顏色)。學(xué)生用剪好的彩紙自己操練。
初賽：由二年級數(shù)學(xué)老師統(tǒng)一提供拼搭的圖案，學(xué)生在10分鐘內(nèi)拼出指定圖案。每幅圖案用一副七巧板，并保留在桌面上。
地點：各班教室。
篩選方法：選出每班5名10分鐘內(nèi)能拼出最多圖案的學(xué)生。
復(fù)賽：二年級數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)找好相關(guān)圖案，時間10分鐘，地點階梯教室。每個年級決出前10名。
三年級【算“24”】。
競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
賽前訓(xùn)練：各班數(shù)學(xué)教師講清楚游戲規(guī)則，學(xué)生自己練習(xí)。
初賽：以10分鐘為限，四人一組，優(yōu)勝者吃下別人所出的牌，最后手中牌數(shù)最多的學(xué)生勝出。第2個10分鐘，剛才勝出的學(xué)生組成二人一組，繼續(xù)游戲，決出全班的前5名進入復(fù)賽。(初賽時，j、q、k都當(dāng)“10”計算)。
地點：各班教室。
復(fù)賽：由每班選出的優(yōu)勝者，集中階梯教室，第一輪四人賽，第二輪二人賽，直至賽出第一名。年級取前10名。(復(fù)賽時，j、q、k分別當(dāng)11、12、13計算)。
四年級【魔方】。
競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
賽前訓(xùn)練：由各班數(shù)學(xué)老師簡單介紹魔方的玩法。
初賽：第一類——能盤出六面同色的學(xué)生直接進入年級決賽。第二類——能盤出一面同色的學(xué)生，按時間先后排出班級的名次。(和第一類合起來是10個學(xué)生)。
地點：各班教室。
復(fù)賽：視具體情況，分兩個層次。第一層次，能盤六面的，按時間先后排名;第二層次，能盤一面的，按時間先后排名。一共取10名。
五年級【五子棋】。
競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
賽前訓(xùn)練：由各班數(shù)學(xué)老師講清楚游戲規(guī)則。(1.雙方猜拳“石頭、剪子、布”三局兩勝，勝者執(zhí)黑子，先行。2.黑、白雙方依次落子，先在棋盤上形成橫向、豎向、斜向的連續(xù)相同顏色的5個棋子的一方勝一局;勝者可取對方在棋盤上的任意一子;然后繼續(xù)下一局。3.限時10分鐘，以拿到對方棋子數(shù)多者為勝。4.如規(guī)定時間內(nèi)雙方平局，則加賽一次，以首先連成五子者勝。)。
初賽：采用淘汰賽的方式，依次決出班級前6～8名，參加年級比賽。
地點：各班教室。
復(fù)賽：在階梯教室決出年級前10名。
六年級【數(shù)獨游戲】。
競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
賽前訓(xùn)練：由各班數(shù)學(xué)教師介紹數(shù)獨游戲的游戲規(guī)則。
初賽：由六年級數(shù)學(xué)老師提供統(tǒng)一的數(shù)獨練習(xí)紙。每班取最先填完且全部正確的10位學(xué)生。
地點：各班教室。
復(fù)賽：在階梯教室，統(tǒng)一提供難度更高一級的數(shù)獨練習(xí)紙，取最先填完且全部正確的10位學(xué)生。
具體時間另行通知。
請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，玩得好!賽得好!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇九
經(jīng)過一個多月的斷斷續(xù)續(xù)，今天終于把曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨特的見解；底蘊后，教學(xué)思想、教學(xué)理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。
本書共分為“小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”兩大部分，針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的熱點和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現(xiàn)代的觀點，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數(shù)學(xué)中教與學(xué)的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革態(tài)勢。下面我談一談我們兩點粗淺的體會。
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠遠達不到新課改的要求。要想改變現(xiàn)狀，那么教師就應(yīng)該領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是以被灌輸?shù)男袝鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上不會主動參與，也缺乏樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應(yīng)該做的是讓我們教的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂，只有這樣，學(xué)生才會帶著極大的興趣參與，改變學(xué)生單一的被動的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，尤其是在“雙減”形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，勢必會提高課堂的教學(xué)效率。
筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的改變可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇十
（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）。
基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中枯燥難懂、脫離實際的現(xiàn)狀，教師必須意識到數(shù)學(xué)實踐活動對于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)形成的首要作用。那么，如何在教學(xué)中尋找、挖掘教材的實踐因素，使學(xué)生的所學(xué)知識成為有源之水、有本之木？下面就我在教學(xué)中如何增強學(xué)生實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力談一些粗淺看法。
一、課前預(yù)習(xí)，開展社會調(diào)查，初步自學(xué)、應(yīng)用。
在教學(xué)中，我覺得課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對課堂教學(xué)必能起到事倍功半、引水入渠的作用。
例如，在教學(xué)銀行利息這一節(jié)課時，鑒于學(xué)生對利率、利息、利息稅這方面的知識比較難理解，我就給學(xué)生布置了這樣的課前實踐，讓學(xué)生替父母到銀行存一筆錢或取一筆錢，通過存錢和取錢的體驗過程，留意每個銀行的利率、存款產(chǎn)生的利息、上交的利息稅等，在課堂上學(xué)生分別談自己所了解到的利率、利息、利息稅；還讓學(xué)生談到自己零花錢、壓歲錢的存取，他們通過比較、質(zhì)疑、補充、肯定，最終理解了利率、利息、利息稅等概念。本節(jié)課的知識點學(xué)生通過互相幫助全部解決了，學(xué)習(xí)的興趣之大是我前所未能想到的。這樣的課前預(yù)習(xí)使學(xué)生既掌握了知識，又體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在調(diào)查中關(guān)注生活、關(guān)注社會，在實踐中反思感悟，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更是增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐意識。
又如，在教學(xué)“吸煙有害”一節(jié)實踐活動課前，我讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙的人數(shù)、香煙品牌、香煙價格，同時調(diào)查一名學(xué)生一年的學(xué)費多少錢，核算抽煙浪費的錢可以資助多少失學(xué)兒童，使學(xué)生通過對浪費在抽煙上的錢數(shù)和失學(xué)兒童一年的學(xué)費錢數(shù)的對比，加深對吸煙危害的認(rèn)識，增強社會責(zé)任感。
二、課中動手，調(diào)動多種感官，全身心參與。
數(shù)學(xué)本身源于生活，又應(yīng)用于生活、社會實踐，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅僅是掌握，還要利用所學(xué)知識解決實際問題。
（一）課中精心設(shè)計游戲活動，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實踐性。
教學(xué)活動中，游戲活動的加入，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，起到事半功倍的作用。
例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時，我安排“開商店”游戲，讓學(xué)生分組扮演顧客和售貨員，體驗購物的情景，使學(xué)生在賣和買東西的過程中認(rèn)識和掌握簡單的人民幣加減計算。這個實踐活動的設(shè)計，比單純的人民幣計算效果好得多，使學(xué)生在游戲的玩樂中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實踐性比較強。
（二）課中強化實踐操作活動，提高學(xué)生的動手操作能力。
實踐活動操作就是把手和腦有效地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，以動手操作活動促進學(xué)生思維的發(fā)展。
例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，當(dāng)學(xué)生了解了軸對稱圖形的定義和特征后，可安排學(xué)生親手剪一些漂亮的具有對稱特征的剪紙。安排這個實踐活動，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生體會到了對稱美。
（三）課中注重策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，獲取方法的多樣性，由此可見多角度思考問題的重要性。
例如，在學(xué)習(xí)完了幾何圖形的面積后，我出了一道數(shù)學(xué)趣味題，題目如下：
一塊長方形草坪，長155米，寬95米，中間有兩條寬5米的道路，一條是長方形，一條是平行四邊形，請你幫開發(fā)商算算草坪的面積。
大多數(shù)學(xué)生都想用大長方形面積減去道路面積，便可求出草坪面積；還有的學(xué)生想分別算出四塊小草坪的面積，但都比較麻煩。還有少數(shù)學(xué)生用平移的方法，將圖中四塊草坪平移，拼在一起，組成一個長寬各少5米的`長方形草坪。
面積是（155-5）×（95-5）=13500（平方米）。
學(xué)生用多種方法算出了草坪的面積，深深感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性、解決問題方法的多樣性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和實踐能力。
三、課后強化，優(yōu)化課堂知識，注重實踐，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
課后作業(yè)安排得合適、恰當(dāng)，可以促進知識向技能的順利過渡，發(fā)揮課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)的最佳效能。
例如，在講完“比例尺”這部分知識后，我給學(xué)生安排了以下作業(yè)：分三組，第一組學(xué)生在地圖上量出最喜歡的兩座城市間的圖上距離，求出實際距離。第二組學(xué)生量出蘭州至香港的圖上距離。第三組學(xué)生量出蘭州至臺灣的圖上距離，利用比例尺知識算出兩地的實際距離。第二天學(xué)生匯報作業(yè)，個個興趣盎然，樂此不疲，談得頭頭是道，就是因為實踐活動激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。面對21世紀(jì)的信息時代，未來世界的高科技競爭，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，積極主動轉(zhuǎn)換人才觀念，使學(xué)生成才后真正成為“行動的巨人”,積極適應(yīng)和投身社會實踐。
參考文獻：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇十一
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第11頁明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個領(lǐng)域的內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合運用”。“實踐與綜合運用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動只是“智力活動”，或更為直接地說是解題活動。數(shù)學(xué)教師在黑板上講數(shù)學(xué)，而學(xué)生則每天在課堂上聽數(shù)學(xué)和在紙上做數(shù)學(xué)題。所以，對多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的探索活動并沒有真正開展起來。我們所崇尚的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有得到真正的落實。
數(shù)學(xué)問題來自實際，而學(xué)生需要動手實踐來學(xué)習(xí)、驗證和發(fā)展數(shù)學(xué)，需要動手“做”的土壤來加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解題及創(chuàng)新的能力。動手“做”數(shù)學(xué)是實施新課改的一種教學(xué)方式，對推動新課程改革的進一步深化具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、活動原則。
1、實踐性原則。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索、嘗試和創(chuàng)造的過程。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，豐富感性認(rèn)識。
2、主體性原則：學(xué)生是活動的主體，應(yīng)充分開放活動空間，但要正確處理學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。
3、趣味性原則。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，確定數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。目標(biāo)設(shè)計、題目擬定、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
4、開放性原則。改進和豐富活動的內(nèi)容和形式，注重活動范圍的拓展，不局限在課堂，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。充分利用社會、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，從中獲得知識和教育。
5、異步性原則。允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展，要讓學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能。
6、創(chuàng)新性原則。數(shù)學(xué)實踐活動重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所謂創(chuàng)新是指學(xué)生用已有的知識和智慧，靈活主動地認(rèn)識一個對別人來說早已知道的，而對他們來說卻是首次發(fā)現(xiàn)的“新規(guī)律”、“新性質(zhì)”或獲得一個新本領(lǐng)，取得一項新成果。
7、主題性原則：數(shù)學(xué)綜合實踐活動必須圍繞教學(xué)實際開展，且富有層次性，主題鮮明，并符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。
8、合作性原則：活動的開展將根據(jù)學(xué)生差異合理分組，分工合作，共同參與，共同成長。
三、目標(biāo)。
(1)通過活動，使學(xué)生更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實踐活動的認(rèn)識，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
(2)通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗。
(3)初步開發(fā)具有本校特色的數(shù)學(xué)實踐活動課程。
(4)通過開展“做”數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣;擴展學(xué)生獲取知識的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生的主體參與意識得以加強，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，逐步促進數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變。
(5)探索活動課的教學(xué)方法、教學(xué)模式;積累有效設(shè)計和組織數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
(1)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是課堂教學(xué)的延伸，但又不同于數(shù)學(xué)課。它也存在著一個教與學(xué)的問題，也有一個教學(xué)過程的問題。在教學(xué)活動中要注重構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、交流與合作。結(jié)合生活實際為學(xué)生提供活動、交流的條件，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
(2)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)校園數(shù)學(xué)資源。到現(xiàn)實生活中選擇、開發(fā)一定的研究專題，讓學(xué)生去實踐去體驗。并指導(dǎo)學(xué)生圍繞專題去觀察、調(diào)查、收集材料，探討問題，然后撰寫小論文或調(diào)研報告，測算報告。提出解決問題的策略和方案。
(3)面對現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課程資源的整合，建構(gòu)滿足學(xué)生認(rèn)知能力，情感態(tài)度各方面需求的、生動活潑的有效素材。
(4)數(shù)學(xué)實踐活動評價的研究。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。
五、組織及分工。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動課在實施過程中，始終接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，并聘請岳校長為數(shù)學(xué)活動課的督導(dǎo)員。在數(shù)學(xué)組內(nèi)部，實施組長總負(fù)責(zé)，全體成員共同參與、分工負(fù)責(zé)的管理機制，堅持正常的活動研究，確保活動方案的落實。
岳校長：數(shù)學(xué)活動課督導(dǎo)員。
馬xx：總體設(shè)計，指導(dǎo)落實活動方案。同時進行活動課教學(xué)的研究。校本活動課教材的研發(fā)。
輔導(dǎo)員：xx(組織活動，輔導(dǎo)學(xué)生開展活動)。
王xx、：活動記錄，資料收集，文字錄入。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇十二
摘要：由于諸多原因，習(xí)作一直是讓學(xué)生和老師頭疼的事。而各類活動卻是學(xué)生樂于參加并津津樂道的。“藝術(shù)來源于生活”，指導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在活動中寫作，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊鳛檎Z文教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。
一、存在問題。
提到作文，可能是最讓老師和學(xué)生頭疼的事。每次習(xí)作，學(xué)生要么是東拼西湊，勉強成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經(jīng)驗太少，寫出的作文自然是枯燥乏味，沒有任何新意。老師看到這樣的習(xí)作也只能是搖頭嘆息了。
語文實踐活動課，重實踐，重過程，給學(xué)生提供了各種習(xí)作機會，把作文與學(xué)生的生活有機結(jié)合，能讓學(xué)生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神，更能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、嘗試方法。
（一）興趣先行廣開材路。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。學(xué)生的作文指導(dǎo)課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。新穎別致的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。比如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我先是故作嚴(yán)肅地請某位學(xué)生走出教室，然后問：“你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學(xué)們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔(dān)心的交流著。而站在教室門外的學(xué)生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學(xué)叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學(xué)并沒有犯錯。我看到同學(xué)們都長長地舒了一口氣。“經(jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫出來吧。”同學(xué)們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學(xué)交卷，而且寫得非常不錯。有的同學(xué)寫道：“我沒想到咱們的語文老師也會和我們開玩笑。而且還把我們大伙都給騙了?！倍俏弧氨徽埑觥苯淌业耐瑢W(xué)更是感慨萬千：嚇?biāo)牢伊?！我到底犯了啥錯誤??？老師要怎么懲罰?。课业男亩伎焯鰜砹?。
（二）、課外活動妙筆生花。
實踐活動是促進學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃。我們都曾有這樣的共識，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語文教師是否應(yīng)該留意生活中的點點滴滴，教育學(xué)生做生活的有心人。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩悠悠球。()如果只是一味地制止玩耍，學(xué)生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節(jié)課，讓學(xué)生介紹悠悠球，開展悠悠球比賽，體會玩的技巧，交流成功的經(jīng)驗。學(xué)生全身心地投入在悠悠球的世界中，細(xì)心觀察每個同學(xué)的不同玩法，悉心體會玩的.成功的技巧，學(xué)生玩得生動有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學(xué)生在各類游戲活動中，身心得到了釋放，這時再給他們以習(xí)作方法的簡單指導(dǎo)，一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作就會脫手而出了。
（三）聆聽窗外聲音汲取活源之水。
（四）語文綜合活動與語文知識共發(fā)展。
語文實踐活動課，更能為學(xué)生提供豐富的素材。如四年級下冊的《遨游漢字王國》，學(xué)生分組制定活動計劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語、笑話，或走上街頭“火眼金睛找錯字”，或?qū)懹腥さ臐h字故事等等。學(xué)生活動組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗，再加以老師適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，便把文章寫得有血有肉，生動感人。
（五）與其他學(xué)科整合讓習(xí)作內(nèi)容更豐富。
發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢，將音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等學(xué)科的教學(xué)滲透于作文，使學(xué)生受到藝術(shù)感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂地作文。美術(shù)課上的剪紙，學(xué)生在動手操作中感受到了無窮的樂趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時遇到的問題，如何想辦法解決的，最后剪紙怎樣，習(xí)作自然是“水到渠成”。在學(xué)習(xí)五年級下冊科學(xué)時，我曾經(jīng)讓學(xué)生做過“火山的噴發(fā)模擬實驗”，學(xué)生從材料的準(zhǔn)備到實驗的操作，一直是興趣盎然，大家覺得有話好寫，有情可抒。寫出的文章自然是值得一提的。
三、取得成效。
經(jīng)過半年多的努力，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察能力，對身邊的時事、季節(jié)氣候、景物變化、生活趣事產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自覺在各類實踐活動中捕捉和積累寫作的材料，有了自我表達的愿望。習(xí)作興趣的大幅度提高，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力，寫出了許多優(yōu)秀作文。其中，有五名魯中晨刊小記者的文章多次發(fā)表，有數(shù)人次的習(xí)作在“三駕馬車語文周報杯”作文大賽中獲得獎項，班級博客在學(xué)校也是首屈一指的。學(xué)生已經(jīng)基本做到了“我手寫我心”。更讓我欣喜的是，習(xí)作，拉近了我和學(xué)生的距離。
四、存在困惑。
1、學(xué)生主動讀書，主動習(xí)作的意識還比較差。
2、實踐活動與習(xí)作的整合還需要和課文上的題目有機結(jié)合，這需要進一步探討研究。
3、實踐活動與習(xí)作整合讓大部分學(xué)生的習(xí)作水平有了提高，但是學(xué)生個體之間的習(xí)作水平差異有拉大的趨勢。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，我們只要通過多種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓習(xí)作教學(xué)與實踐活動扎實結(jié)合起來，加上教師巧妙的引導(dǎo)和賞識性評價，學(xué)生的寫作水平會逐步得到提高的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇十三
曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后，先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例，讓我們認(rèn)識到一些教師對數(shù)感的認(rèn)知偏差和實踐誤區(qū)，最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例，給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡單介紹了幾個如何培養(yǎng)數(shù)感的策略，如：在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感，在計算中培養(yǎng)數(shù)感，在解決實際問題中培養(yǎng)數(shù)感等。“數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”。數(shù)感的建立來于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識，進行綜合運用，從而達到對知識的融會貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實情境中提出問題，從一個復(fù)雜的情境中提出問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時也使已具備的數(shù)感得到了強化。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學(xué)，請學(xué)生設(shè)計一種租船方案，計算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺，經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船，2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動經(jīng)歷和運用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對書本數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，同時學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進實踐篇十四
5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點中的“假、空、大”問題，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問題的線索進行日常的教學(xué)。曹教授整個培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進現(xiàn)有教學(xué)模式，進行有效、高效的教學(xué)。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r，學(xué)校都會給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當(dāng)時的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么，在教學(xué)中進行專題研究，實現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識進行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級的商不變性質(zhì)，一直到五年級分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級的比例的基本性質(zhì)，其實本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識串聯(lián)起來呢？我們的教材和知識內(nèi)容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯(lián)系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計意圖，才能設(shè)計出更有利于學(xué)生理解的課堂。