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循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇一
上周，我教學了小數(shù)除法中的《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容，在上課前，我認真鉆研了教材，思考了上課應注意的問題。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學中的一個難點。
為了便于學生理解，上課一開始我就先出示了兩組重復出現(xiàn)的圖案和數(shù)字，讓學生說說有什么規(guī)律？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。讓學生對循環(huán)一詞有一個初步的感性理解，知道圖案或數(shù)字在“不斷重復”，在此基礎上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。為后面的學習打好基礎。
在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過小組比賽先做除法，通過實際計算，發(fā)現(xiàn)除法算式的三個特點：
（1）總是除不盡，
（2）商不斷重復出現(xiàn)“3”
（3）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“25”。理解是因為豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn)，決定商不斷重復出現(xiàn)，讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習，鞏固新知識。
上完這節(jié)課后，我認為以下幾方面是做得較好的：
注重創(chuàng)設情景，提高學習興趣。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學生都對此不感興趣，在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學方法，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學生的注意。
注重了小組合作學習。在學生比賽算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內(nèi)合作學習，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？……盡量多給學生有自主學習的機會。
在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，我讓學生當小老師，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面、更完整的認識。
但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：
1、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。
2、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但我在教學中仍忽略了這一點。
3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學中需要引起注意的地方。
細節(jié)決定成敗，但愿今后我能進一步明確學習重點，掌握知識要點，幫助學生對所學知識得到及時的鞏固、提高、升華。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇二
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內(nèi)容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點?！墩n標》指出：“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整數(shù)的商，會有哪些情況呢？”這個問題。這樣給學生充分的時間和空間，使他們充分的體驗到自己在數(shù)學學習中的主體地位，感到了自己才是學習的主人，從而提高了他們的學習積極性。
在本節(jié)的課堂教學中我始終把學習與練習相結(jié)合，邊學邊測，檢查鞏固學習效果。對于課件中出現(xiàn)的循環(huán)小數(shù)錯誤的地方及時給予更正，使同學更加明確了知識。并在同學相互討論質(zhì)疑中完成知識的鞏固。對于練習，注重學生的分層測試，針對不同學生給予不同的期望與目標，使不同層次學生有明確的目標。
符合學生學習發(fā)展的規(guī)律。最后還應對循環(huán)小數(shù)讓學生讀一讀，使學生像讀生活中循環(huán)的現(xiàn)象一樣，感受循環(huán)小數(shù)循環(huán)不斷的感覺。
從課后學生完成作業(yè)的情況來看，課堂學習的效果還是比較好，更重要的是在分層教學理念的指導下，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇三
數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，以一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是依次不斷重復出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣，有效地分解了教學難點。
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。
教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念判斷循環(huán)節(jié)寫法豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應用新知的過程中，加深對新知的理解。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇四
不論是參加完賽講、研討課，還是平時的常態(tài)課，在講課之后心里總是沉甸甸的，想著每一個環(huán)節(jié)是否恰當，想著學生接受理解的程度，想著學生是否在全程參與，想著自己是不是還沒有走到高效上來……，雖然備課時竭盡所能，但實際與想象總會千差萬別。
今天第一節(jié)是我們組內(nèi)的研討課，教學《循環(huán)小數(shù)》，這是許多名師許多公開課教師經(jīng)常上的一節(jié)課，雖然不能與他們相提并論，但作為一節(jié)研討課，我也是動了一番腦筋的。但在教學完之后，我感覺有以下不足：
1、學生板演的較少。如在分組計算完1÷2、1÷3、1÷4……之后，應該讓學生將兩數(shù)相除的結(jié)果自己板演在黑板上，這樣不僅更充分的體現(xiàn)了學生的作用，而且更能看到學生在自學之后，對于循環(huán)小數(shù)的兩種表示方法是否理解和掌握，省去了教師之后的專門將簡寫作為一個知識進行教學的局面。更能看到學生的學習成果。在之后的另一個班的上課中，我及時的糾正了這一環(huán)節(jié)，讓學生去寫，結(jié)果學生兩種簡寫的形式都寫出來了，學生是能自己學會的，老師還是有點想象不周。
2、學生的舉例。自學指導的設計中包括了學生舉例的這一要求，也是為了讓學生在初步看書理解的基礎上先嘗試舉例，在學習中利用這些例子形成更多的表象，為概念的形成打好基礎。但由于時間關系，只是利用現(xiàn)有的計算結(jié)果中的一些小數(shù)做了歸納概括，這樣就顯得有點“證據(jù)不足”“感染力不深”的感覺，就此來總結(jié)，有點略為倉促。
3、練習量的多少。由于本課涉及的概念較多，也較抽象，所以給理解帶來一定的難度，理解需要時間，計算也需要時間，區(qū)分概括更需要時間，所以留給練習的時間就很有限了（這在備課時就感覺到了），但我覺得讓學生學會一點知識是重要的，系統(tǒng)而深刻地把握知識更為重要。
基于以上三點，我覺得離高效仍有一定的距離，理論上的理解如何演變?yōu)榻虒W中真正的高效，我們還需不懈的努力探求。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇五
成功之處：
（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，促使學生主動參與學習。
（2）創(chuàng)設氛圍，主動探究?，F(xiàn)在的課堂教學，教師要把學生作為教學的出發(fā)點，把學生的發(fā)展視為教學的首要目標。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去探索數(shù)學的奧秘。
（3）給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。
不足之處：
本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現(xiàn)。在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇六
《循環(huán)小數(shù)》是人民教育出版社五年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，。本節(jié)課的教學重點是理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。難點是會用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。這節(jié)課是學生在學習了一個數(shù)除以小數(shù)之后進行的，教學中學生可以把小數(shù)除法的知識遷移到循環(huán)小數(shù)中，只是在寫商的時候要學會用循環(huán)小數(shù)的寫法。
在上這節(jié)課的時候，我是按照太谷三代導學案的做法進行教學的，首先給學生5分鐘時間讓學生小組交流自學導讀單的學習情況，解決因為粗心等原因做錯的題，對自學導讀單上小組討論交流后還不會的題在接下來的分層訓練過程中認真聽講和自學導讀單類似的題的`解題過程，教學反思《》。第二步重點對學生進行分層訓練，在分層訓練的過程中按照單雙列同學分別做不同的題，并且挑兩個同學在黑板上展示。由于本節(jié)課知識難度不是太大，所以在訓練過程中學生展示的效果比較好。
本節(jié)課遇到的一個困惑是在給學生講“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，無限小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)”這一道判斷題的時候，由于害怕講的太深，學生不但聽不懂而且越聽越混，還擔心在這道題上耽誤的時間太長而影響整節(jié)課，處理的時候比較模糊。這在以后的教學過程中是要避免的。
總之，本節(jié)課認真按照太谷三代導學案的教學模式進行教學，充分體現(xiàn)了學生的學和教師的導，較好的把握了教和學的關系，使學生輕松地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，并且效果很好。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇七
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內(nèi)容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點?！墩n標》指出：“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整數(shù)的商，會有哪些情況呢？”這個問題。這樣給學生充分的時間和空間，使他們充分的體驗到自己在數(shù)學學習中的主體地位，感到了自己才是學習的主人，從而提高了他們的學習積極性。
在本節(jié)的課堂教學中我始終把學習與練習相結(jié)合，邊學邊測，檢查鞏固學習效果。對于課件中出現(xiàn)的循環(huán)小數(shù)錯誤的地方及時給予更正，使同學更加明確了知識。并在同學相互討論質(zhì)疑中完成知識的鞏固。對于練習，注重學生的分層測試，針對不同學生給予不同的期望與目標，使不同層次學生有明確的目標。
符合學生學習發(fā)展的規(guī)律。最后還應對循環(huán)小數(shù)讓學生讀一讀，使學生像讀生活中循環(huán)的現(xiàn)象一樣，感受循環(huán)小數(shù)循環(huán)不斷的感覺。
從課后學生完成作業(yè)的情況來看，課堂學習的效果還是比較好，更重要的是在分層教學理念的指導下，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇八
循環(huán)小數(shù)是本單元的最后一個問題，也是難點，雖說是在小數(shù)除法的基礎上，讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象，可在實際操作過程中，很多問題就逐漸顯露出來了。
在進行本課教學時，我安排了前置性學習內(nèi)容，讓學生在家自學例題內(nèi)容，根據(jù)導學案的提示，找出問題的答案，有一部分同學完成的效果不理想。
在上課開始時，我首先檢查了學生的前置性作業(yè)，針對觀察例題而言，學生能看出重復的數(shù)字是多少，但是不明白商應該從哪個數(shù)字開始重復。經(jīng)過小組的探索，部分同學通過算一算、想一想，仔細觀察、比較，最終總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。這也僅限于優(yōu)等生，學困生只是照葫蘆畫瓢，聽得一知半解。尤其是循環(huán)小數(shù)的表示方法，他們往往能夠明白循環(huán)節(jié)是誰，但是豎式計算后，橫式上的結(jié)果就五花八門，主要原因有兩個，一是計算時就已經(jīng)產(chǎn)生錯誤，無法得到正確的循環(huán)小數(shù)；二是在寫結(jié)果時，循環(huán)節(jié)標注錯誤。
這節(jié)課概念較多，除了什么是循環(huán)小數(shù)外，還介紹了有限小數(shù)，無限小數(shù)，經(jīng)過這幾個小數(shù)概念的了解，學生會有些記不清。這一點，今后要加強練習。再說這堂課的.練習部分，學生的練習偏少，這也是這節(jié)課的失敗之處，本身學生對小數(shù)除法還不夠熟練，加之又有新的概念引入，所以學生們有些手忙腳亂，錯誤連連。在今后的教學中，一定要把練習作為重點，只有計算準確了，才能有信心學習新知識。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇九
1.整節(jié)課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，每個學生都充分的參與進來了，效果較好，“循環(huán)小數(shù)”教學反思。學生很會提問題，比如：是不是末尾加省略號都是循環(huán)小數(shù)？為什么不寫余數(shù)？無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)嗎？這些問題就是本節(jié)課的重點，抓住這些問題，通過一環(huán)一環(huán)的活動，學生理解了循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié)、無限小數(shù)和有限小數(shù)。
2.在鞏固練習中我設計三題，第一題是叛斷是否循環(huán)小數(shù)，第二題是循環(huán)小數(shù)的簡寫。第三題是比較大小。這些練習由易到難，很有層次性，有梯度，也比較有爭對性，教學反思《“循環(huán)小數(shù)”教學反思》。
3.本節(jié)課由于內(nèi)容有點多，導致很多知識點理解的深度不夠，時間安排上比較倉促，但是整節(jié)課下來學生的專注力很好，能做到及時補充、糾錯，敢于質(zhì)疑。平時基礎很差的同學都掌握的很好，達到了預期的目的。
4.在進行小數(shù)分類時，我忽略了以下知識點：無限小數(shù)還可以分成無限不循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。
5.有學生問：得數(shù)為什么沒有寫余數(shù)？我沒有講清，后來在評課的時候聽高老師點評時，覺得確實有道理：“商無限接近準確值，所以余數(shù)無限接近0。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇十
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例1，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例2通過計算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無限小數(shù)。
為了讓學生便于理解，上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學生說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事在”不斷重復“，在此基礎上告訴學生這種”不斷重復“的現(xiàn)象數(shù)學上叫”循環(huán)“。
在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能熟練地進行計算；計算后我讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習，鞏固新知識。
上完這節(jié)課后，我認為以下幾方面是做得較好的：
1、注重創(chuàng)設情景，提高學習興趣。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學生都對此不感興趣。在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學方法，如講故事，猜一猜，找朋友等方法來吸引學生的注意。
2、注重了小組合作學習。在學生算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內(nèi)討論。如：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)”3“？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？……盡量多給學生有自主學習的機會。
3、讓學生來當小老師。在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，我讓學生當小老師，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面、更完整的認識。
但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：1、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點”依次不斷重復“這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。2、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學中仍忽略了這一點。3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學中需要引起注意的地方。在今后的教學中我一定要注重以上幾個方面的問題，使自己的課堂教學能為更多的學生服務。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇一
上周，我教學了小數(shù)除法中的《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容，在上課前，我認真鉆研了教材，思考了上課應注意的問題。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學中的一個難點。
為了便于學生理解，上課一開始我就先出示了兩組重復出現(xiàn)的圖案和數(shù)字，讓學生說說有什么規(guī)律？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。讓學生對循環(huán)一詞有一個初步的感性理解，知道圖案或數(shù)字在“不斷重復”，在此基礎上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。為后面的學習打好基礎。
在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過小組比賽先做除法，通過實際計算，發(fā)現(xiàn)除法算式的三個特點：
（1）總是除不盡，
（2）商不斷重復出現(xiàn)“3”
（3）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“25”。理解是因為豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn)，決定商不斷重復出現(xiàn)，讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習，鞏固新知識。
上完這節(jié)課后，我認為以下幾方面是做得較好的：
注重創(chuàng)設情景，提高學習興趣。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學生都對此不感興趣，在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學方法，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學生的注意。
注重了小組合作學習。在學生比賽算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內(nèi)合作學習，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？……盡量多給學生有自主學習的機會。
在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，我讓學生當小老師，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面、更完整的認識。
但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：
1、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。
2、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但我在教學中仍忽略了這一點。
3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學中需要引起注意的地方。
細節(jié)決定成敗，但愿今后我能進一步明確學習重點，掌握知識要點，幫助學生對所學知識得到及時的鞏固、提高、升華。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇二
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內(nèi)容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點?！墩n標》指出：“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整數(shù)的商，會有哪些情況呢？”這個問題。這樣給學生充分的時間和空間，使他們充分的體驗到自己在數(shù)學學習中的主體地位，感到了自己才是學習的主人，從而提高了他們的學習積極性。
在本節(jié)的課堂教學中我始終把學習與練習相結(jié)合，邊學邊測，檢查鞏固學習效果。對于課件中出現(xiàn)的循環(huán)小數(shù)錯誤的地方及時給予更正，使同學更加明確了知識。并在同學相互討論質(zhì)疑中完成知識的鞏固。對于練習，注重學生的分層測試，針對不同學生給予不同的期望與目標，使不同層次學生有明確的目標。
符合學生學習發(fā)展的規(guī)律。最后還應對循環(huán)小數(shù)讓學生讀一讀，使學生像讀生活中循環(huán)的現(xiàn)象一樣，感受循環(huán)小數(shù)循環(huán)不斷的感覺。
從課后學生完成作業(yè)的情況來看，課堂學習的效果還是比較好，更重要的是在分層教學理念的指導下，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇三
數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，以一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是依次不斷重復出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣，有效地分解了教學難點。
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。
教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念判斷循環(huán)節(jié)寫法豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應用新知的過程中，加深對新知的理解。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇四
不論是參加完賽講、研討課，還是平時的常態(tài)課，在講課之后心里總是沉甸甸的，想著每一個環(huán)節(jié)是否恰當，想著學生接受理解的程度，想著學生是否在全程參與，想著自己是不是還沒有走到高效上來……，雖然備課時竭盡所能，但實際與想象總會千差萬別。
今天第一節(jié)是我們組內(nèi)的研討課，教學《循環(huán)小數(shù)》，這是許多名師許多公開課教師經(jīng)常上的一節(jié)課，雖然不能與他們相提并論，但作為一節(jié)研討課，我也是動了一番腦筋的。但在教學完之后，我感覺有以下不足：
1、學生板演的較少。如在分組計算完1÷2、1÷3、1÷4……之后，應該讓學生將兩數(shù)相除的結(jié)果自己板演在黑板上，這樣不僅更充分的體現(xiàn)了學生的作用，而且更能看到學生在自學之后，對于循環(huán)小數(shù)的兩種表示方法是否理解和掌握，省去了教師之后的專門將簡寫作為一個知識進行教學的局面。更能看到學生的學習成果。在之后的另一個班的上課中，我及時的糾正了這一環(huán)節(jié)，讓學生去寫，結(jié)果學生兩種簡寫的形式都寫出來了，學生是能自己學會的，老師還是有點想象不周。
2、學生的舉例。自學指導的設計中包括了學生舉例的這一要求，也是為了讓學生在初步看書理解的基礎上先嘗試舉例，在學習中利用這些例子形成更多的表象，為概念的形成打好基礎。但由于時間關系，只是利用現(xiàn)有的計算結(jié)果中的一些小數(shù)做了歸納概括，這樣就顯得有點“證據(jù)不足”“感染力不深”的感覺，就此來總結(jié)，有點略為倉促。
3、練習量的多少。由于本課涉及的概念較多，也較抽象，所以給理解帶來一定的難度，理解需要時間，計算也需要時間，區(qū)分概括更需要時間，所以留給練習的時間就很有限了（這在備課時就感覺到了），但我覺得讓學生學會一點知識是重要的，系統(tǒng)而深刻地把握知識更為重要。
基于以上三點，我覺得離高效仍有一定的距離，理論上的理解如何演變?yōu)榻虒W中真正的高效，我們還需不懈的努力探求。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇五
成功之處：
（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，促使學生主動參與學習。
（2）創(chuàng)設氛圍，主動探究?，F(xiàn)在的課堂教學，教師要把學生作為教學的出發(fā)點，把學生的發(fā)展視為教學的首要目標。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去探索數(shù)學的奧秘。
（3）給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。
不足之處：
本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現(xiàn)。在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇六
《循環(huán)小數(shù)》是人民教育出版社五年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，。本節(jié)課的教學重點是理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。難點是會用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。這節(jié)課是學生在學習了一個數(shù)除以小數(shù)之后進行的，教學中學生可以把小數(shù)除法的知識遷移到循環(huán)小數(shù)中，只是在寫商的時候要學會用循環(huán)小數(shù)的寫法。
在上這節(jié)課的時候，我是按照太谷三代導學案的做法進行教學的，首先給學生5分鐘時間讓學生小組交流自學導讀單的學習情況，解決因為粗心等原因做錯的題，對自學導讀單上小組討論交流后還不會的題在接下來的分層訓練過程中認真聽講和自學導讀單類似的題的`解題過程，教學反思《》。第二步重點對學生進行分層訓練，在分層訓練的過程中按照單雙列同學分別做不同的題，并且挑兩個同學在黑板上展示。由于本節(jié)課知識難度不是太大，所以在訓練過程中學生展示的效果比較好。
本節(jié)課遇到的一個困惑是在給學生講“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，無限小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)”這一道判斷題的時候，由于害怕講的太深，學生不但聽不懂而且越聽越混，還擔心在這道題上耽誤的時間太長而影響整節(jié)課，處理的時候比較模糊。這在以后的教學過程中是要避免的。
總之，本節(jié)課認真按照太谷三代導學案的教學模式進行教學，充分體現(xiàn)了學生的學和教師的導，較好的把握了教和學的關系，使學生輕松地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，并且效果很好。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇七
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內(nèi)容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點?！墩n標》指出：“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整數(shù)的商，會有哪些情況呢？”這個問題。這樣給學生充分的時間和空間，使他們充分的體驗到自己在數(shù)學學習中的主體地位，感到了自己才是學習的主人，從而提高了他們的學習積極性。
在本節(jié)的課堂教學中我始終把學習與練習相結(jié)合，邊學邊測，檢查鞏固學習效果。對于課件中出現(xiàn)的循環(huán)小數(shù)錯誤的地方及時給予更正，使同學更加明確了知識。并在同學相互討論質(zhì)疑中完成知識的鞏固。對于練習，注重學生的分層測試，針對不同學生給予不同的期望與目標，使不同層次學生有明確的目標。
符合學生學習發(fā)展的規(guī)律。最后還應對循環(huán)小數(shù)讓學生讀一讀，使學生像讀生活中循環(huán)的現(xiàn)象一樣，感受循環(huán)小數(shù)循環(huán)不斷的感覺。
從課后學生完成作業(yè)的情況來看，課堂學習的效果還是比較好，更重要的是在分層教學理念的指導下，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇八
循環(huán)小數(shù)是本單元的最后一個問題，也是難點，雖說是在小數(shù)除法的基礎上，讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象，可在實際操作過程中，很多問題就逐漸顯露出來了。
在進行本課教學時，我安排了前置性學習內(nèi)容，讓學生在家自學例題內(nèi)容，根據(jù)導學案的提示，找出問題的答案，有一部分同學完成的效果不理想。
在上課開始時，我首先檢查了學生的前置性作業(yè)，針對觀察例題而言，學生能看出重復的數(shù)字是多少，但是不明白商應該從哪個數(shù)字開始重復。經(jīng)過小組的探索，部分同學通過算一算、想一想，仔細觀察、比較，最終總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。這也僅限于優(yōu)等生，學困生只是照葫蘆畫瓢，聽得一知半解。尤其是循環(huán)小數(shù)的表示方法，他們往往能夠明白循環(huán)節(jié)是誰，但是豎式計算后，橫式上的結(jié)果就五花八門，主要原因有兩個，一是計算時就已經(jīng)產(chǎn)生錯誤，無法得到正確的循環(huán)小數(shù)；二是在寫結(jié)果時，循環(huán)節(jié)標注錯誤。
這節(jié)課概念較多，除了什么是循環(huán)小數(shù)外，還介紹了有限小數(shù)，無限小數(shù)，經(jīng)過這幾個小數(shù)概念的了解，學生會有些記不清。這一點，今后要加強練習。再說這堂課的.練習部分，學生的練習偏少，這也是這節(jié)課的失敗之處，本身學生對小數(shù)除法還不夠熟練，加之又有新的概念引入，所以學生們有些手忙腳亂，錯誤連連。在今后的教學中，一定要把練習作為重點，只有計算準確了，才能有信心學習新知識。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇九
1.整節(jié)課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，每個學生都充分的參與進來了，效果較好，“循環(huán)小數(shù)”教學反思。學生很會提問題，比如：是不是末尾加省略號都是循環(huán)小數(shù)？為什么不寫余數(shù)？無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)嗎？這些問題就是本節(jié)課的重點，抓住這些問題，通過一環(huán)一環(huán)的活動，學生理解了循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié)、無限小數(shù)和有限小數(shù)。
2.在鞏固練習中我設計三題，第一題是叛斷是否循環(huán)小數(shù)，第二題是循環(huán)小數(shù)的簡寫。第三題是比較大小。這些練習由易到難，很有層次性，有梯度，也比較有爭對性，教學反思《“循環(huán)小數(shù)”教學反思》。
3.本節(jié)課由于內(nèi)容有點多，導致很多知識點理解的深度不夠，時間安排上比較倉促，但是整節(jié)課下來學生的專注力很好，能做到及時補充、糾錯，敢于質(zhì)疑。平時基礎很差的同學都掌握的很好，達到了預期的目的。
4.在進行小數(shù)分類時，我忽略了以下知識點：無限小數(shù)還可以分成無限不循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。
5.有學生問：得數(shù)為什么沒有寫余數(shù)？我沒有講清，后來在評課的時候聽高老師點評時，覺得確實有道理：“商無限接近準確值，所以余數(shù)無限接近0。
循環(huán)小數(shù)教學反思及改進篇十
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例1，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例2通過計算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無限小數(shù)。
為了讓學生便于理解，上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學生說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事在”不斷重復“，在此基礎上告訴學生這種”不斷重復“的現(xiàn)象數(shù)學上叫”循環(huán)“。
在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能熟練地進行計算；計算后我讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習，鞏固新知識。
上完這節(jié)課后，我認為以下幾方面是做得較好的：
1、注重創(chuàng)設情景，提高學習興趣。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學生都對此不感興趣。在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學方法，如講故事，猜一猜，找朋友等方法來吸引學生的注意。
2、注重了小組合作學習。在學生算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內(nèi)討論。如：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)”3“？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？……盡量多給學生有自主學習的機會。
3、讓學生來當小老師。在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，我讓學生當小老師，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面、更完整的認識。
但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：1、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點”依次不斷重復“這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。2、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學中仍忽略了這一點。3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學中需要引起注意的地方。在今后的教學中我一定要注重以上幾個方面的問題，使自己的課堂教學能為更多的學生服務。