教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇一
這一次教研活動的展開讓我有了一些新的體會和感觸，在這一次活動當中，我認識到了幾個部分是非常重要的。在此我會將這一次活動的一些想法和心得進行整理，將這次活動中的一些收獲進行一個總結(jié)。以下是我此次活動的總結(jié)：
首先在我們教師個人身上，我們必須要去爭取任何一次的學習機會，比如說幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點和優(yōu)點。從而才能更好的進行提升和改善，這是我們需要去進行和改變的一個部分。不管是在培訓當中，還是在平時的教學工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時間的推移中改變和進步，這一點是非常重要的，對孩子們的成長和教育也是非常重要的。
第二點就是要去強化自己的業(yè)務能力，在這次活動中，我意識到了每一位老師個人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個人都有一套自己的教學方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業(yè)務能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個人的業(yè)務能力的。而如何去提升自己的業(yè)務能力，就要從理論和實際這兩點出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細節(jié)，做好細節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過來的。所以有很多時候他們也會遇到一些危險，所以這時候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時的學習中還是工作中，都要關注孩子們的成長，抓好細節(jié)，做好細節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長，走向一條更好的道路。
反思。
最后一點就是要懂得反思自己，教學反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會繼續(xù)保持這樣的一個狀態(tài)，時常做反思和總結(jié)，讓自己可以時刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動，我制定了一個全新的計劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長。
作為一名幼兒園的保教主任,搞好教研活動責無旁貸。然而,一直以來教研活動竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花,總感覺形式上的較多,而解決教育中的實際問題很少,教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過對如何搞好教研的熱情,費盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。
終于,功夫不負有心人。從本學期開始我們便找到了自己想要的感覺,那就是不要任何“華而不實”的形式和內(nèi)容,立足實際挖掘身邊的案例,解決身邊的問題,以教研活動為載體激發(fā)起教師對教研活動、對教育工作、對全園工作的極大熱情,真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念;進而以“熱情”為動力,推進辦園水平的提高。
給我最大鼓舞和滿足的是第一次關于主題活動的教研:主題活動前的準備工作。因為都是自己所遇到的、所熟悉的問題,所以大家都個個“摩拳擦掌,躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見解,有時竟為了兩個矛盾的觀點爭得面紅耳赤,互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著,我真的被感動了,我真的沒有不把教研活動搞好的理由了。討論中設計到了這樣一些問題:何時著手準備更為合適?準備工作應包括哪些方面?準備時由誰參與?準備活動中幼兒參與了多少?如何讓幼兒從準備時就對活動產(chǎn)生興趣?最終大家都達成了一個共識:孩子做的結(jié)果并不重要,重要的是他們在活動的過程中獲得了快樂和發(fā)展。
反思。
1、管理者千萬不要高高在上,以教育家的身份進行指揮,而應俯下身以學習者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法,用自己的熱情和真誠感染教師。
3、教研活動一定要立足實際,解決教師感興趣的、存有困惑的問題。
4、形式切忌太單一,每次教研活動應讓教師新鮮而意猶未盡。
5、教研活動的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。
這學期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。”于是，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學領域的內(nèi)容也是我擅長的。
我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動;首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。
反思。
仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。
原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。
自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲;在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演;在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲;在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確。
《幼兒園教育__》指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中，教師“引領”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。
在觀摩了其他園所的教研活動后，我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多。
1.熱身游戲的效果強。
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎。如_園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2.熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
幼兒園教師和小學教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點。在抽紙條進行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運用肢體動作和語言，有的教師運用情緒聲音，有的教師運用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
3.熱身游戲指向了研討問題。
每個熱身游戲的設計都不是簡單的模仿復制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎上進行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標，和本次研討的問題是密切相關的。
二、分組自然而有趣。
每個教研組都精心設計了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進行場地時，每人選了一張紙條，上面有不同的動物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進行了分組。
三、活動流程完整清晰。
每個教研活動都對整個教研活動進行了整體介紹，讓每位教師對整個流程有了完整的認識，這有利于之后教研活動的開展，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。
四、理論點評，簡單扼要，真提升。
每到一個關鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進行了簡單扼要的點評，點評有理有據(jù)，是理論與實踐的有效融合，點評很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實效性。如_老師的點評，簡單扼要，有理有據(jù)。
五、教研問題，接地氣有所依。
每個教研組的研究問題都是從園所實際出發(fā)，是真問題，需要切實研究的。如_園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎上進行的，讓參與教研的教師們認識到了大家的共同問題，大家對這個問題是信服的，只有真正認可信服，才能真心的研討解決。
反思。
總之，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時充分運用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲。本學期我們根據(jù)_委的指示精神，結(jié)合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學活動小組，開展了系列的科學研討活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。這學期幼兒園和各個班級都建立的教育博客網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩，網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級領導的好評。教師們利用休息時間不斷探索網(wǎng)絡新的領域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：
堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師提供學習和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
反思。
有效發(fā)揮教師研究共同體的作用，在“做中學”科學教育研究的過程中，幼兒不同階段會出現(xiàn)不同的問題，這些問題都需要運用集體智慧才能解決。在開展“做中學”科學教育活動時，教師們選擇的教育內(nèi)容都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會退顏色的紙”、中班：“學做莎拉、橙汁飲料”、“會變的顏色”、“神奇的管道”、“有趣的分離”，大班設計“有趣的風、水”、“認識彈性的物品”等這些教育內(nèi)容都非常具有挑戰(zhàn)性的課題。教師們確定教育內(nèi)容后，圍繞“做中學”的教育方法，讓幼兒親歷科學探究的過程。為幼兒創(chuàng)設問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等，在“做中學“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設，用分組活動方式進行實驗操作來驗證并記錄信息，進行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結(jié)果。這學期大、中、小幾個班級的幼兒通過科學“做中學”的活動，并收到了良好的學習效果。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇二
1、加強理論學習，提高教師科研理論水平。
2、規(guī)范課題管理，努力提高教師科研能力。
嚴格按照制度進行課題實施，加強課題的過程管理，一月一次課題組交流，一學期一次課題中期檢查，形成制度，雷打不動，從而進一步提高了教師的科研能力和教學水平。
3、注重成果的展示和推廣，提高教師論文撰寫水平。
為了有效地提高我校教師的教育教學水平，以及撰寫論文的能力，要求每位教師不斷反思自己的教育教學活動，年終寫成教育教學論文，每人上交一篇，參評獲獎一篇，每兩年在省級刊物上發(fā)表一篇。
組織教師參加新課程培訓及教育理論的系統(tǒng)學習，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)軌。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇三
在觀摩了其他園所的教研活動后，我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎。如x園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
幼兒園教師和小學教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點。在抽紙條進行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運用肢體動作和語言，有的教師運用情緒聲音，有的教師運用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
每個熱身游戲的設計都不是簡單的模仿復制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎上進行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標，和本次研討的問題是密切相關的。
每個教研組都精心設計了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進行場地時，每人選了一張紙條，上面有不同的動物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進行了分組。
每個教研活動都對整個教研活動進行了整體介紹，讓每位教師對整個流程有了完整的認識，這有利于之后教研活動的開展，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。
每到一個關鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進行了簡單扼要的點評，點評有理有據(jù)，是理論與實踐的有效融合，點評很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實效性。如x老師的點評，簡單扼要，有理有據(jù)。
每個教研組的研究問題都是從園所實際出發(fā)，是真問題，需要切實研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎上進行的，讓參與教研的教師們認識到了大家的共同問題，大家對這個問題是信服的，只有真正認可信服，才能真心的研討解決。
總之，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時充分運用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇四
這一次教研活動的展開讓我有了一些新的體會和感觸，在這一次活動當中，我認識到了幾個部分是非常重要的。在此我會將這一次活動的一些想法和心得進行整理，將這次活動中的一些收獲進行一個總結(jié)反思。以下是我此次活動的總結(jié)反思：
首先在我們教師個人身上，我們必須要去爭取任何一次的學習機會，比如說幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點和優(yōu)點。從而才能更好的進行提升和改善，這是我們需要去進行和改變的一個部分。不管是在培訓當中，還是在平時的教學工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時間的推移中改變和進步，這一點是非常重要的，對孩子們的成長和教育也是非常重要的。
第二點就是要去強化自己的業(yè)務能力，在這次活動中，我意識到了每一位老師個人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個人都有一套自己的教學方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業(yè)務能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個人的業(yè)務能力的。而如何去提升自己的業(yè)務能力，就要從理論和實際這兩點出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細節(jié)，做好細節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過來的。所以有很多時候他們也會遇到一些危險，所以這時候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時的學習中還是工作中，都要關注孩子們的成長，抓好細節(jié)，做好細節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長，走向一條更好的道路。
最后一點就是要懂得反思自己，教學反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會繼續(xù)保持這樣的一個狀態(tài)，時常做反思和總結(jié)，讓自己可以時刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動，我制定了一個全新的計劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長。
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學活動，我覺得教師設計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學習常規(guī)較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領孩子，在細節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇五
本次活動，主要通過欣賞對對歌、學念對對歌、和創(chuàng)編對對歌三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗創(chuàng)編的樂趣兩個教學目標。
在第一次的教學活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒有達到預期的效果。在學念對對歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進一步體驗兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，似乎是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、互動。整個活動實施下來，目標基本實現(xiàn)。
在二教中，我們在一教的基礎上進行了修改：一開始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片上有什么?用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就直接請孩子們將黑板上的內(nèi)容進行創(chuàng)編，對孩子們來說，似乎少了一個激發(fā)他們進入創(chuàng)編活動的跳板，對于創(chuàng)編的熱情低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因為那個小環(huán)節(jié)的調(diào)整?活動結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動中，我直接請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開始有些冷場了，也許是對孩子的能力估計不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。
在三教中，我們在一些小細節(jié)上進行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準備了長方形的紙，四張四張排放在一起(和原兒歌的句型一樣(，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動，讓我們對教材有了進一步的理解，在設計活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點，而不能現(xiàn)搬教材。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇六
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲。本學期我們根據(jù)_委的指示精神，結(jié)合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學活動小組，開展了系列的科學研討活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。這學期幼兒園和各個班級都建立的教育博客網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩，網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級領導的好評。教師們利用休息時間不斷探索網(wǎng)絡新的領域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：
堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師提供學習和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
反思。
有效發(fā)揮教師研究共同體的作用，在“做中學”科學教育研究的過程中，幼兒不同階段會出現(xiàn)不同的問題，這些問題都需要運用集體智慧才能解決。在開展“做中學”科學教育活動時，教師們選擇的教育內(nèi)容都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會退顏色的紙”、中班：“學做莎拉、橙汁飲料”、“會變的顏色”、“神奇的管道”、“有趣的分離”，大班設計“有趣的風、水”、“認識彈性的物品”等這些教育內(nèi)容都非常具有挑戰(zhàn)性的課題。教師們確定教育內(nèi)容后，圍繞“做中學”的教育方法，讓幼兒親歷科學探究的過程。為幼兒創(chuàng)設問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等，在“做中學“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設，用分組活動方式進行實驗操作來驗證并記錄信息，進行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結(jié)果。這學期大、中、小幾個班級的幼兒通過科學“做中學”的活動，并收到了良好的學習效果。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇七
本活動所帶來的第一次：第一次參加文山州幼兒園名師工作室的教案設計與公開課交流活動;第一次以社會領域的內(nèi)容設計公開課;第一次在自己的幼兒園里用自己班的幼兒進行公開課交流。參加這樣的活動對我來說既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的學習機會，雖然有畏難情緒，但我還是抱著學習的態(tài)度參與了，不管結(jié)果怎樣，參與的過程是“痛”并快樂的。
(1)在教育中重視幼兒社會性的培養(yǎng)
說出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉(xiāng)的代表性特征。本活動體現(xiàn)了《指南》精神，讓幼兒在活動中更了解自己生活的社會環(huán)境，為孩子進入社會打下一定的認知基礎，使孩子更關心、更愿意了解身邊的人與事。教學各環(huán)節(jié)的設計始終為活動目標服務，緊跟社會領域的方向，沒有偏向其他領域。
(2)注重幼兒獨立意識和表達能力的培養(yǎng)
大班孩子有根據(jù)圖片或其他信息自主表達的能力，活動中給予幼兒充分的自主表達的時間。孩子在個別交流、集體交流的過程中，我關注幼兒用完整的語言表達自己的想法和結(jié)果，培養(yǎng)了孩子大膽表達的能力。
(3)選擇認知方法尊重孩子的年齡特點
在社會活動中我避免了過多說教與灌輸，選擇了適合孩子年齡特點的教學方法：知識點與多媒體有機的結(jié)合、動與靜的學習方法相結(jié)合，始終吸引著孩子的注意力。
(1)在本活動中活動內(nèi)容安排過多，按照大班的幼兒接受能力應適量減少內(nèi)容中的少數(shù)民族。
(2)在活動的結(jié)尾部分應有幼兒對家鄉(xiāng)情感知識的提升。
(3)我的提問、談話、交流、講解等語言可以更加精練，更適合幼兒的聆聽習慣。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇八
想要改變以上的教學現(xiàn)象就需要老師對幼兒園數(shù)學教學模式有充分的認識，正確把握集體教學活動和區(qū)角游戲的交互開展，認真做到以下兩點：
一、為幼兒提供提供足夠豐富且富有教育價值的操作材料。
幼兒的年齡決定了幼兒學習數(shù)學的特點，所以“思維數(shù)學”的實踐活動主要分成兩大部分：幼兒的個別探索實驗活動和實驗交流活動，并且偏重于個別探索實驗活動的開展。這就要求我們教師抨棄傳統(tǒng)的以集體教學活動為主的`觀念，而要將教學的重心放在為幼兒提供足夠豐富且富有教育價值的操作材料上，鼓勵孩子除了在課堂上認真學習外，還要鼓勵孩子在區(qū)角中自由探索、發(fā)現(xiàn)。這也是如今我們老師面臨的最頭痛的問題。
二、讓幼兒在生活情景中學習數(shù)學。
數(shù)學思維強調(diào)邏輯概念，因而比較抽象，這對尚處于直覺行動思維水平的幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的數(shù)學教育采取以傳授知識為主要目的的集體教學形式和從知識到知識、從概念到概念的教學方法，這和幼兒的思維方式、學習方式產(chǎn)生很大的沖突，因此，許多幼兒一學數(shù)學就緊張，總是處于被動應付的狀態(tài)。融入主題的數(shù)學學習擺脫了教師講幼兒聽、教師教幼兒記的傳授方式，讓幼兒在生活情境中動手動腦，獲得直接的生活體驗，這如同拆除了幼兒與數(shù)學之間的圍墻，拉近了幼兒對數(shù)學的心理距離，大大降低了幼兒學數(shù)學的難度。
以上只是我對幼兒園“思維數(shù)學”的一些個人認識，談不上什么。今后我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學習研究，二要勤于思考推敲，三要勤于動手積累，使自己的教學經(jīng)驗不斷豐富，教學技能不斷提高，努力使“思維數(shù)學”在托班的集體活動和區(qū)角活動中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇九
作為一名幼兒園的保教主任,搞好教研活動責無旁貸。然而,一直以來教研活動竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花,總感覺形式上的較多,而解決教育中的實際問題很少,教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過對如何搞好教研的熱情,費盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。
終于,功夫不負有心人。從本學期開始我們便找到了自己想要的感覺,那就是不要任何“華而不實”的形式和內(nèi)容,立足實際挖掘身邊的案例,解決身邊的問題,以教研活動為載體激發(fā)起教師對教研活動、對教育工作、對全園工作的極大熱情,真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念;進而以“熱情”為動力,推進辦園水平的提高。
給我最大鼓舞和滿足的是第一次關于主題活動的教研:主題活動前的準備工作。因為都是自己所遇到的、所熟悉的問題,所以大家都個個“摩拳擦掌,躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見解,有時竟為了兩個矛盾的觀點爭得面紅耳赤,互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著,我真的被感動了,我真的沒有不把教研活動搞好的理由了。討論中設計到了這樣一些問題:何時著手準備更為合適?準備工作應包括哪些方面?準備時由誰參與?準備活動中幼兒參與了多少?如何讓幼兒從準備時就對活動產(chǎn)生興趣?最終大家都達成了一個共識:孩子做的結(jié)果并不重要,重要的是他們在活動的過程中獲得了快樂和發(fā)展。
反思。
1、管理者千萬不要高高在上,以教育家的身份進行指揮,而應俯下身以學習者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法,用自己的熱情和真誠感染教師。
3、教研活動一定要立足實際,解決教師感興趣的、存有困惑的問題。
4、形式切忌太單一,每次教研活動應讓教師新鮮而意猶未盡。
5、教研活動的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十
隨著教育的改革，我國的'幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展?！毒V要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，,從新提出了對幼兒園教育的一個認識，終身教育、終身學習，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學幼兒教育的理念指導著我的工作，以下是我一個階段學習《綱要》，領會《綱要》中的意義，并用《綱要》指導著我的工作。
在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到各個領域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
在平時教學中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當教學時我就想怎樣教學才能讓幼兒成為快樂學習，當處理家園關系時我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性，又能體現(xiàn)服務與家長。所以都是通過綱要中的學習才使我成為一個反思型的教師，才真正體會綱要中讓幼兒快樂學習，終身學習的理念，才能體現(xiàn)綱要中服務與家長的宗旨。
在相當長的時間里，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查幼兒對教師所學知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當程度上并沒有促進教育質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后，關于評價幼兒學習與發(fā)展，以多種形式評價。我在平時多用鼓勵表揚的語言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強項和弱項。
總之綱要的學習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變，我將一如既往的學習下去，使自己的教育水平更加提高。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十一
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能認真準備，積極參與，經(jīng)過三輪的評選，終于決定由中班組的老師擔任片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢？下面我就這個問題談自己的一點看法。
教師參與幼兒園的幼兒園教學研究幼兒園活動，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動不是讓教師去研究理論，而是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。從而提高教師的教育幼兒園活動設計能力和教育實踐的駕御能力。
幼兒園教師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必須認真對待和參與園里的教研幼兒園活動。做到參與幼兒園活動前有充分的準備。
1、首先要確定要研究的主題。有明確地幼兒園活動計劃。參與教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內(nèi)容有所了解，對這一切都要作到心中有數(shù)。
2、尋求理論支持。對教育幼兒園活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行幼兒園活動設計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復復地學習、實踐過程中，要及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學習能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。
幼兒園的教研幼兒園活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1、仔細聆聽。
首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、認識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時還要思考誰的觀點更科學，更能解決自己存在的問題，并問個為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教育實踐中才能靈活地處理所遇到的相關問題。
2、適時地提出自己的問題。
幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研幼兒園活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研幼兒園活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3、積極投身教育實踐。
作為幼兒園教研幼兒園活動的教育幼兒園活動設計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園活動設計是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意看的是：執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，來促進孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察幼兒園活動過幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進。在此基礎上自己不妨也設計一個幼兒園活動，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育幼兒園教學的設計能力和實踐能力才能不斷提升。
教師們通過參與幼兒園教研幼兒園活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等幼兒園活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新認識，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育幼兒園教學能力，還要靠教師及時地總結(jié)。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進行持續(xù)不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時，自己獲得切實有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達能力、組織能力、總結(jié)能力設計教育幼兒園活動的能力以及運用現(xiàn)代教育技術的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動中，還有專家或骨干教師的引領，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達到研究目的，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十二
（一）每天堅持“我會講xx語”的晨談活動，其內(nèi)容包括（xx語童謠、xx語兒歌、xx語神話傳說、xx語講古等）。
（二）堅持每天的戶外（室內(nèi)）混齡活動，一三五上午是xx民間游戲混齡活動，二四上午是社會體驗混齡活動。
（三）每月定期開展一次安全演練（消防演練、防拐騙演練、防食物中毒演練）。
（四）每周二至周五下午分組輪流集體備課，推行集體備課與個性備課相結(jié)合的備課制度，以園本課程為核心內(nèi)容，以主題活動為抓手開展教研活動，逐漸形成了備前研討、形成教案、討論補充、實施教學、課后反思的教研活動流程。
（五）每月第三周星期五下午進行園本培訓，園本培訓是促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展和提高教師素質(zhì)最直接有效的途徑之一。
（六）開展《基于xx的實踐研究》園本課題研究，通過參與式教研，幫助教師架構起理論聯(lián)系實際的橋梁，促進教師專業(yè)成長。
（一）開展具有地方特色的主題活動。
我園所處xx地區(qū)，有著眾多流行于民間的、富有嶺南特色的體育游戲?；诖?，我們開展“xx運動，悅快樂”主題活動，并進行了“xx運動，悅快樂”親子運動會。其中的“竹竿舞 、老鷹捉小雞、舞獅”等游戲活動，有動作技能的融合，也有游戲本身的情趣，確保幼兒在快樂游戲的過程中掌握相應的動作技能，達到傳承xx民間體育游戲的目的。
（二）結(jié)合本園實際，開展種植主題活動。
我園地處農(nóng)村優(yōu)勢，園內(nèi)種植面積達4000多平方米，滿足種植需求和種植發(fā)展，根據(jù)季節(jié)種植了花生、番薯等農(nóng)作物，預設《花生生長在哪里》、《番薯的秘密》等主題，在拔花生時孩子發(fā)現(xiàn)了艾葉，對艾葉感到好奇，艾葉可以吃嗎，艾葉的葉子為什么會裂開等問題，為此，又生成了《奇妙的艾葉》主題活動，教師組織幼兒一起去摘艾葉，在摘艾葉時孩子認識了艾葉，知道艾葉的形狀，與孩子一起做艾糍過程中，了解艾葉可以吃，還可做藥材，初步感知艾葉的功效，同時還知道做艾糍是陽山清明節(jié)的習俗之一。在品嘗艾糍時，把艾糍送給弟弟妹妹，老師們一起品嘗，讓孩子懂得分享。
（三）開展游戲，延伸種植活動。
游戲是孩子的基本活動，幼兒園通過游戲的開展，有效促進幼兒的發(fā)展。結(jié)合幼兒園的種植活動，幼兒園開展多種有關種植的游戲。如：主題活動“黃豆樂”，開展了摘黃豆，送黃豆、剝黃豆、吃黃豆、榨豆?jié){、賣豆?jié){等游戲活動，這些游戲活動的開展，不但發(fā)展了幼兒的小肌肉動作，加深幼兒對黃豆的認識，體驗了勞動的艱辛，激發(fā)孩子對勞動者尊敬的情感，促進幼兒的交往，豐富了幼兒生活的體驗。
當下，家園共育作為擴展教育時空發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關注。為此我園認真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點：
（一）成立家委會、安全監(jiān)督委員會、伙食監(jiān)督委員會，充分發(fā)揮家委會的作用，讓家長參與到幼兒園的管理中來。
（二）通過多種形式的活動，如專題講座、體驗式家長會、xx味親子運動會、家長志愿者、家長助教、家長園地等，幫助家長建立全新的、科學的育兒觀。
（三）新生漸進式入園成為我園家長工作的一個重點，新生家長見面會、新生家庭走訪工作、孩子由半小時到一小時、兩小時、半天、全天的分離，更好地緩解了新生分離焦慮，有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
（一）正在開展《基于xx的實踐研究》，教研制度待完善，教研活動內(nèi)容、形式待完善。
（二）在開展社會體驗活動中，幼兒常規(guī)的培養(yǎng)欠缺良好的經(jīng)驗。
（一）加強課題研究，提高全體教師教、科研意識。
（二）豐富教研活動形式，如競賽、觀摩、游戲等多種形式，讓教研活起來。
（三）通過園本培訓、常規(guī)培養(yǎng)大家談等活動，增強教師常規(guī)培養(yǎng)意識，提升教師的組織能力。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十三
教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了以下幾項活動：
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習慣。
(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據(jù)實踐經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質(zhì)量影響很大。
生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習。
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討;大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案、以及講課評比活動。
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好為什么”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
6.全園開展公開課觀摩活動。
為了進一步提高教師的業(yè)務素質(zhì)，從20xx年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內(nèi)容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍螅變簣@進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平、風格，更體現(xiàn)了教師之間團結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動。
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質(zhì)量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十四
說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅持外學習、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，加強研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們借助外出學習、網(wǎng)絡、書刊的先進經(jīng)驗對教師進行各方面的理論培訓。
轉(zhuǎn)載自 XuefeN.COm.cn
根據(jù)教研組的工作安排，xx月份我們在xx開展“xxx”，首先進行了教學環(huán)境的創(chuàng)設如何能真正促進幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識培訓。xxx幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主，在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環(huán)境創(chuàng)設，在xx月xx日，我園成功為xx市xxx幼兒園現(xiàn)場會提供現(xiàn)場，得到專家領導的高度評價。各村園的環(huán)境創(chuàng)設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。
另外，我們還通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。
幼兒園的教育活動內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現(xiàn)新理念，以游戲為主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長。在實踐操作中，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗。我們經(jīng)常組織教師進行教學反思交流，讓教師取長補短，互相學習經(jīng)驗，從而更加有效地指導自己的教學。
我們開展以培訓為主體，組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動，有集體教研也有分組教研，有現(xiàn)場觀摩也有現(xiàn)場點評及教研互動。活動中，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識。一年來，我們組織了環(huán)境創(chuàng)設比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動、現(xiàn)場觀摩活動、多次教研現(xiàn)場互動和多次理論培訓。通過教研，讓教師的專業(yè)成長步伐有了跨越式的前進。教師教研的熱情也空前高漲，增進了領導教師彼此間的交流與溝通，使整個幼兒園得氣氛更加和諧，進一步激發(fā)了教師對工作的熱情。
目前的教研活動隨取得了一點點成績，但存在很多的不足，活動中雖總結(jié)了不少有價值的經(jīng)驗，但缺少實踐過程中的反復論證，缺乏對經(jīng)驗的整理與交流；對現(xiàn)代化的信息技術的應用掌握的不夠充分；個別教師不善于表達自己的意見；忽視了家長在教研中的作用等。
本學年的教研活動已經(jīng)結(jié)束，在今后的工作中，我們將不斷地改進方法、不斷創(chuàng)新，用實際行動促進教研活動的順利進行，進一步提升教研質(zhì)量，提高教師專業(yè)水平，力爭教研中有新的突破。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十五
活動過后，一篇總結(jié)是必不可少的，那么幼兒園教研活動總結(jié)怎么寫呢?下面隨小編一起來看看吧!
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質(zhì)量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。
教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據(jù)教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
(一)夯實基礎，鍛造新生力量。
一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。
1、基礎理論培訓
其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。
2、基礎課型研討
以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數(shù)學活動中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應掌握的數(shù)學內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學活動中教學內(nèi)容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創(chuàng)設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活動的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導
抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展情況進行反饋。
(二)適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。
幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經(jīng)驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長。
根據(jù)幼兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內(nèi)公開課展示活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。
教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務素質(zhì)的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。
(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點。
學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。
解決策略：
開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發(fā)展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的'方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養(yǎng)成帶著問題去學習、去教學、去總結(jié)、去提高的良好研究習慣。
(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課能力
在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。
解決策略：
借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統(tǒng)一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課?；顒咏Y(jié)束后，組織教師針對目標是否體現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結(jié)合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結(jié)合，為每個教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內(nèi)每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質(zhì)的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進、完善。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十六
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實。
1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。園長親自開展心理健康教育工作，副園長直接負責全園的健康教育，各年級組的組長具體負責組織實施。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實。
幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加區(qū)心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。
以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了心理教育專家任我園的心理教育顧問；多次請專家進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》丁容老師、《如何開展心理健康教育》的報告、北師大董奇教授的多次有關心理健康教育的報告、伍芳輝教授《尊重》心理健康教育報告等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。
三、利用家長學校，做到家園同教育利用家長學校，我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、《考生家長的心理調(diào)節(jié)》、《心理測試反饋報告》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十七
區(qū)域活動前，我先講清楚活動的要求與規(guī)則，保證區(qū)域游戲時，孩子們有良好的游戲常規(guī)。另外，我適當?shù)亟槿肓藘蓚€熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個平時由于速度比較慢，而導致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子，進了建構區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進行游戲，而自己則是在一旁巡回指導。
班里的孩子，區(qū)域的常規(guī)還是不錯的`：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本，顯得比較孤單。（于是我過去，讓他選擇自己喜歡的故事書，給他講了一個小故事）；娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩，缺乏合作性。（我看見一個孩子在玩小熊，一個孩子在玩小醫(yī)院的器材。于是，讓他們一起給小熊看病，自然而然，他們就玩到了一起）；建構區(qū)有著同樣的問題，有一個孩子在玩雪花片，有兩個孩子在玩積木，但是他們并沒有交流（策略：孩子們，你們會不會搭房子??？他們齊聲都說會。那你們都搭房子給我看看，我們比比誰的最漂亮好嗎？聽完之后，他們點頭，一起搭起了房子）；美工區(qū)的孩子們，都選擇了橡皮泥來游戲，恰好本次區(qū)域活動，我要重點指導的就是彩泥捏捏。（策略：指導幼兒學習泥塑麻花來練習搓的動作、泥塑餃子來練習捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習揉的動作，通過泥塑小點心，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣）；生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項鏈，他們把做好的項鏈還送給了我；益智區(qū)的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒，我引導他們材料掉下了即時撿起來；數(shù)學區(qū)的孩子，排序游戲操作地很認真，而且都正確。
區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都能自己整理好材料，放到原處。但整體看下來，還是發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動中，常規(guī)雖好，活動也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，教師在這時，要及時調(diào)配和介入，促進孩子之間的交往和合作；另外，為了使區(qū)域活動更加具有情境性，充滿角色的活動?？梢砸龑總€區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進行游戲：如建構區(qū)可以是扮演工人一起造房子；生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花；美工區(qū)可以扮演廚師一起做點心等等。讓孩子們在多元化的角色里，盡情地發(fā)散思維和想象力；教師也可以為了讓孩子們更加進入狀態(tài)，自己也成為角色中的一員。
教研員的幼兒園教研活動總結(jié)與反思篇十八
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當?shù)剡x取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的'行為習慣，逐漸遵守紀律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，保護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。