學(xué)生教育游戲篇一
玩法：
1、準(zhǔn)備一些描繪冬天情景的圖片，比如，圖片上，飄著雪花，人們穿著毛茸茸的大衣，戴著帽子和手套。
2、家長(zhǎng)和寶寶一起看圖片，同時(shí)耐心地給他描述冬天的情景：“冬天很冷，外出一定要穿上后的衣服，家中要生火或者會(huì)有暖氣，外面很冷，會(huì)下雪，還會(huì)結(jié)冰，人們喜歡圍著爐子吃涮羊肉。
3、在那一些描繪夏天的圖片，比如，圖片上，樹(shù)木葉子茂盛，人們穿著短裙子和短袖的薄衣服，家長(zhǎng)邊跟寶寶看圖片，邊描述夏天的情景：“夏天很熱，人們喜歡吃西瓜和冰棍，還經(jīng)常去水中游泳，劃船?！薄?BR> 4、同樣的也拿出春天和秋天的圖片，陪孩子邊看邊描述。
小提示：寶寶只有先分清冬天和夏天，才會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)春天和秋天。
學(xué)生教育游戲篇二
玩法：給寶寶準(zhǔn)備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開(kāi)始時(shí)，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當(dāng)寶寶剪出不同形狀的時(shí)候，可以讓他說(shuō)一說(shuō)，剪的像什么。
效果：剪紙不僅可以增強(qiáng)寶寶手部的力量，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來(lái)，所以對(duì)想象的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。
學(xué)生教育游戲篇三
玩法：將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊，按照一定的間距鋪在地上，然后讓寶寶按照你的指令，在不同顏色的紙上或地墊上跳來(lái)跳去。比如，你說(shuō)紅色，寶寶就跳到紅色的紙上;你說(shuō)綠色，寶寶就跳到綠色的紙上。
效果：這不僅有利于提高寶寶對(duì)色彩的感知能力，還可以提高寶寶的注意力，鍛煉平衡能力。
學(xué)生教育游戲篇四
秋天到了，孩子們到戶外總是不忘與樹(shù)葉做游戲。一天，溪溪突然對(duì)我說(shuō)：“老師，你看小樹(shù)葉多可憐呀，都沒(méi)有家了，我們把它帶回班吧，這樣它就不孤單啦?！逼渌∨笥岩矐?yīng)和。我同意了。
我不會(huì)畫樹(shù)葉。
孩子們把撿來(lái)的各種各樣的小樹(shù)葉都放在美工區(qū)的一個(gè)小筐里。第一天的活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)，他們拿著筆興奮地在紙上涂抹，活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，孩子們多數(shù)表示明天想繼續(xù)畫樹(shù)葉。
第二天，孩子們進(jìn)了美工區(qū)興奮地拿起筆，但基本都畫不出樹(shù)葉。
陽(yáng)陽(yáng)對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫不出來(lái)，你幫我畫吧?！迸赃叺呢i豬看見(jiàn)了，也讓我?guī)兔Ξ?。幾乎所有?lái)美工區(qū)的孩子都找我?guī)兔?，雖然當(dāng)時(shí)他們很喜歡，但之后進(jìn)美工區(qū)的人越來(lái)越少，再進(jìn)去的只是用手?jǐn)[弄樹(shù)葉，沒(méi)人愿意畫了。
我問(wèn)正在擺弄樹(shù)葉的豬豬：“你不喜歡樹(shù)葉寶寶嗎?”“喜歡呀?！薄澳菫槭裁床蛔约寒嬕划嬆?”“我不想畫!”豬豬帶著失望的表情看著我。
誰(shuí)說(shuō)玩樹(shù)葉就一定要畫出來(lái)?這時(shí)，我才意識(shí)到，之前自己的引導(dǎo)不是一種幫助，而是一種束縛，原來(lái)這就是孩子們提不起興趣的原因。
反思：作為一名新教師，我在任何區(qū)域活動(dòng)時(shí)，會(huì)嚴(yán)格按照課程目標(biāo)進(jìn)行，有時(shí)候只強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是否完成，并沒(méi)有注重過(guò)程。像在美工區(qū)就太過(guò)注重畫的技能和作品，甚至直接告訴孩子們“應(yīng)該如何才能畫出樹(shù)葉”。目標(biāo)的完成固然重要，但不能以這種方式來(lái)限制孩子。
給樹(shù)葉寶寶找家。
活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，我問(wèn)孩子們：“在美工區(qū)，怎么和樹(shù)葉寶寶做游戲?”琪琪馬上回答：“用筆畫出來(lái)?！必i豬說(shuō)：“用五顏六色的顏料?！鼻缜缯f(shuō)：“一畫好，就用剪子剪下來(lái)?！蔽夜膭?lì)他們明天就按照自己的想法，去美工區(qū)和樹(shù)葉寶寶做游戲。
第三天，浩然用水彩筆畫完自己的小樹(shù)葉，試著用剪刀剪下來(lái)。我問(wèn)：“浩然，需要我?guī)椭銌?”浩然搖搖頭說(shuō)：“老師，我自己來(lái)!”他小心翼翼地將樹(shù)葉從紙上剪下來(lái)，剪完后拿著剪得不成形狀的樹(shù)葉，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，小樹(shù)葉的家在哪呀?”
意愿，把話語(yǔ)權(quán)交給孩子們。
我問(wèn)：“浩然說(shuō)小樹(shù)葉沒(méi)有家，小朋友想想該怎么辦呢?”
淇淇說(shuō)：“那我們給它送回大樹(shù)媽媽的家吧。”
妞妞著急地說(shuō)：“不行不行，送出去就再也見(jiàn)不到樹(shù)葉寶寶了?！?BR> 禹旋說(shuō)：“要不我們把大樹(shù)媽媽放在屋里吧?！?BR> “對(duì)，把大樹(shù)媽媽搬進(jìn)來(lái)?！必愗惛吲d地說(shuō)。
經(jīng)過(guò)孩子們的一致同意，我們決定在美工區(qū)的墻上制作一棵大樹(shù)媽媽。在孩子們的期盼中，很快，大樹(shù)媽媽做好了。
紙杯做樹(shù)葉。
第四天，我在美工區(qū)投放了印有各種樹(shù)葉形狀的拓印紙，供孩子們剪剪貼貼和涂色。孩子們把制作好的各種小樹(shù)葉粘在“大樹(shù)媽媽”的墻飾上，并在回顧的時(shí)候拉著好朋友分享自己制作的成果。
本以為我提供的拓印材料是在支持小班孩子們游戲，但是一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，泉泉的一個(gè)舉動(dòng)讓我徹底醒悟了。他從美工區(qū)取來(lái)一張白紙，又取來(lái)一張畫有柿子的拓印紙，一邊看著拓印紙上的柿子一邊畫。我問(wèn)他：泉泉，你在做什么?”泉泉答：我在畫柿子呢?！?BR> 反思：原來(lái)在孩子眼中，柿子是老師給他們畫好的，那不是孩子自己的．而是老師的。我們總是擔(dān)心孩子太小，表現(xiàn)物體的信心脆弱，擔(dān)心他們畫不出來(lái)，可如果我們不讓孩子自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，那他們的創(chuàng)造力和想象力又如何體現(xiàn)呢?老師應(yīng)該相信孩子，把屬于他們的那份創(chuàng)造力還給他們，而不是讓老師的柿子去影響孩子。如果老師沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也許有一天所有孩子畫的柿子都是一樣的。
于是，我將印好的拓印紙撤掉，投放了適合小班孩子們的低結(jié)構(gòu)游戲材料：各種各樣的筆、紙、剪刀、膠棒、顏料、線、橡皮泥、紙杯等。又放置了各種真實(shí)的水果以及圖片，并與家長(zhǎng)配合，搜集各種美術(shù)作品以及相關(guān)主題內(nèi)容的資料，還有孩子們自己撿來(lái)的樹(shù)葉。我的“放手”不但給孩子們創(chuàng)造了自由想象和創(chuàng)造的空間，同時(shí)孩子們也給了我很大的驚喜。
一天，泉泉來(lái)到美工區(qū)，取了一個(gè)紙杯放在桌子上，又取了一把剪刀，他開(kāi)始用剪刀沿著杯口豎著向下剪了一下，又沿著杯口大約每隔3厘米的位置豎著剪下去，很快將杯口剪成了很多瓣，然后用小手將杯口剪開(kāi)的地方壓下去，興奮地拿著它對(duì)我說(shuō)：“張老師，你看我用紙杯做的樹(shù)葉寶寶。”我興奮地說(shuō)：“寶貝，你做得真像!”他美美地樂(lè)了半天，又皺著小眉頭對(duì)我說(shuō)：“哎呀，我的小樹(shù)葉不漂亮，我要讓它變漂亮?！庇谑牵镏∑ü蓮拿拦^(qū)的地上取了綠色和黃色的顏料，用小毛筆將“葉子”的部分涂成了綠色，用黃色涂了“葉脈”。然后跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，我做的小樹(shù)葉漂亮嗎?”我拍拍手說(shuō)：“太漂亮啦?！庇谑?，泉泉將它粘在了“大樹(shù)媽媽”的身上。
小手當(dāng)畫筆。
一天，晨晨突然跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，不好了，寶寶把顏料抹手上啦。”我走過(guò)去一看，寶寶的手上沾滿了顏料，一張白紙上印著幾個(gè)小手印。我好奇地問(wèn)寶寶在做什么。寶寶低著頭說(shuō)：“我在畫樹(shù)葉寶寶。”
反思：如果是過(guò)去，我可能會(huì)馬上讓孩子停止游戲，去玩我在美工區(qū)投放的材料，但是現(xiàn)在我更注重孩子眼中的游戲，就沒(méi)說(shuō)什么，只是仔細(xì)觀察著，發(fā)現(xiàn)寶寶用小手印的樹(shù)葉還真有些像。
我故作驚奇地問(wèn)周圍的小朋友：“寶寶用小手畫的像什么呀?”孩子們有的說(shuō)：“像小手?！庇械恼f(shuō)：“像樹(shù)葉寶寶。”我馬上接道：“寶寶畫得真好，咱們和寶寶一起畫樹(shù)葉寶寶吧?！?BR> 說(shuō)完，我?guī)е⒆觽冧伜米缐|，卷起小袖子，并把顏料倒在了紙盤上，孩子們開(kāi)始用小手蘸著顏料，多數(shù)用手掌在印。我啟發(fā)他們：“小手還可以變成什么樣?”寶寶立刻說(shuō)：“還可以握拳頭?！背砍空f(shuō)：“還有手背。”我說(shuō)：“好，我們?cè)囈辉嚒！?BR> 孩子們用小拳頭畫得更美。晨晨驚喜地發(fā)現(xiàn)：“老師看，像小蝴蝶一樣?！毕檬种刚褐伭显诩埳嫌×嗽S多點(diǎn)兒。妞妞笑著說(shuō)：“溪溪，你這個(gè)好像毛毛蟲(chóng)一樣，哈哈?！焙⒆觽兺娴酶吲d極了。等畫干了，我與孩子們一起把畫好的“毛毛蟲(chóng)”、“蝴蝶”、“樹(shù)葉寶寶”都剪下來(lái)粘貼在“大樹(shù)媽媽”身上。孩子們高興地拍手叫著：“大樹(shù)媽媽真漂亮!”
反思：這時(shí)，我才清楚地認(rèn)識(shí)到，孩子們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)是積極主動(dòng)的探索者。過(guò)去，我更注重孩子們?cè)趨^(qū)域里玩的結(jié)果，但是現(xiàn)在最看重的是孩子們?cè)趨^(qū)域里玩的過(guò)程。當(dāng)完全可以按照自己的想法去玩，孩子們可以富有想象力地去創(chuàng)造，好的'結(jié)果會(huì)自然出現(xiàn)。
我會(huì)畫柿子樹(shù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，班上的孩子們已經(jīng)開(kāi)始能夠用簡(jiǎn)單的形狀和線條來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。于是，我在美工區(qū)設(shè)置了繪畫墻——美麗的大樹(shù)。孩子們很喜歡，常常會(huì)去涂鴉，于是我順應(yīng)孩子們的興趣，放置了各種大樹(shù)的照片，并在材料上做調(diào)整，除了放置各種大小不同的刷子和毛筆，還用報(bào)紙做了幾個(gè)畫棒球。
早飯后，晴晴選擇了美工區(qū)的繪畫墻，她先從顏料盒里取了一把綠色的刷子，畫了一條直線，再在直線周圍大面積涂色，并且反復(fù)涂，越涂越快，把紙都弄破了。我問(wèn)晴晴：“你畫的是什么?”“大樹(shù)?！薄按髽?shù)長(zhǎng)什么樣子?”她抬頭指著背景墻上各種大樹(shù)的圖片說(shuō)：“大樹(shù)有很多很多葉子，還有樹(shù)枝?！蔽艺f(shuō)：“好，你接著畫吧?！庇谑?，晴晴拿起一把棕色的刷子說(shuō)：“我給大樹(shù)畫根樹(shù)枝吧?！闭f(shuō)完，又畫起一條條直線，最后拿起橘色的畫棒球在樹(shù)枝周圍點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō)：“老師，我畫的柿子樹(shù)。”
反思：雖然孩子們從現(xiàn)在的活動(dòng)中獲得了滿足，但我仍需要不斷觀察，豐富孩子們的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。作為老師，我的指導(dǎo)不是告訴孩子們“應(yīng)該如何”，而是啟發(fā)孩子們思考“我想怎么做”。老師的作用更多在于用開(kāi)放性的提問(wèn)引導(dǎo)，而不是用所謂的“指導(dǎo)”限制孩子們的思想，因?yàn)樽灾饔螒蛞取鞍床烤桶唷钡慕套尯⒆觽冇X(jué)得有趣得多，也得到的更多!
作為新教師，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多?；顒?dòng)沒(méi)有結(jié)束，我會(huì)繼續(xù)觀察孩子們的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們真正成為活動(dòng)中的小主人。
學(xué)生教育游戲篇五
玩法：
1、媽媽先把畫有水果的卡片給寶寶看，讓寶寶說(shuō)出各種水果的名稱。
2、當(dāng)寶寶都知道卡片上都有哪些水果以后，把相應(yīng)的水果的實(shí)物拿出來(lái)，讓寶寶比較一下實(shí)物與圖片的異同。
4、分別把水果都切開(kāi)，讓寶寶觀察各種水果切開(kāi)以后的區(qū)別。最后，媽媽和寶寶一起品嘗水果的味道。
小提示：寶寶如果一開(kāi)始就想吃水果，媽媽一定要想辦法轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，讓寶寶提高對(duì)水果的外形、味道等的興趣，而不光光只想著吃。
學(xué)生教育游戲篇六
玩法：
1、大人先通過(guò)動(dòng)物的圖片讓寶寶人是各種動(dòng)物，再看圖片的時(shí)候，可以順便說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)，例如，兔子的耳朵長(zhǎng)，大象的鼻子長(zhǎng)等。
2、當(dāng)寶寶能簡(jiǎn)單的識(shí)別特征明顯的動(dòng)物時(shí)，逐漸增加難度，教寶寶區(qū)分比較相似的動(dòng)物，例如，老虎的毛有條形的紋，而豹的毛有金錢樣的斑點(diǎn);鴨子的腳有蹼，會(huì)游水，而雞的爪是相互分開(kāi)的，不能游水。
3、等寶寶對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)后，帶寶寶去動(dòng)物園驗(yàn)證一下。
4、去動(dòng)物園的時(shí)候，要鼓勵(lì)寶寶提出一些問(wèn)題，如什么動(dòng)物愛(ài)吃什么食物，有什么本領(lǐng)。
小提示：大人帶寶寶到動(dòng)物園的時(shí)候，要有意識(shí)的想抱抱灌輸園區(qū)規(guī)定，與動(dòng)物保持距離，時(shí)刻注意寶寶的安全。
學(xué)生教育游戲篇七
玩法：大人去超市購(gòu)物的時(shí)候，可以帶上寶寶。在購(gòu)物過(guò)程中，可以和寶寶講一些相關(guān)的話題。比如，你要買胡蘿卜，可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“胡蘿卜是長(zhǎng)長(zhǎng)的吧，它會(huì)擺在哪里呢，”如果寶寶找到了，就好好地鼓勵(lì)他一下。
元旦晚會(huì)元旦晚會(huì)智力游戲十、給爸爸媽媽講“故事”
玩法：可以讓寶寶講一講，今天看到了什么，和誰(shuí)玩了，和爸爸媽媽去了哪里，等等。哪怕只是一件很簡(jiǎn)單的事情，也可以鼓勵(lì)寶寶從不同的方面來(lái)表達(dá)。
效果：為了將事情表達(dá)清楚，孩子需要在頭腦里構(gòu)想所要講述的內(nèi)容，想象事情發(fā)生的場(chǎng)面和情景。這不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了孩子的思維能力。
學(xué)生教育游戲篇八
午睡過(guò)后，孩子們穿好衣服，陸續(xù)走進(jìn)教室，“今天的天氣很不錯(cuò)，你們想去玩沙嗎！”劉老師提議。“太好啦，我們已經(jīng)好久沒(méi)有去玩了?！薄皩?duì)的，今天有太陽(yáng)的，沙池里的沙都曬干了，我們就可以去玩啦！”“哇，我最喜歡玩沙啦！”孩子們你一句我一句討論地不亦樂(lè)乎。劉老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“我請(qǐng)坐得最神氣的小朋友先去拿好玩沙的工具……西西，你先去拿吧?！庇懻撀曨D時(shí)停止了，一個(gè)個(gè)都坐得很神氣?！罢?qǐng)女孩子先去拿玩沙工具，請(qǐng)男孩子……”
每個(gè)孩子都從自己的抽屜里拿出玩沙工具，劉老師帶著他們來(lái)到了戶外，孩子們圍站在沙池邊上。劉老師提出了玩沙的要求：“請(qǐng)你們找一個(gè)好朋友一起玩沙，但是玩的時(shí)候一定要保持安靜，和好朋友要一起商量，分工合作，遇到矛盾時(shí)，要大家協(xié)商解決問(wèn)題……不能拿了工具把沙子往空中撒，最后大家一起評(píng)出最棒的--沙雕作品。好嗎？”“好——好！”
活動(dòng)開(kāi)始啦！每個(gè)孩子都拿著自己帶來(lái)的玩沙工具，有的邀請(qǐng)了好朋友，有的獨(dú)自一人，他們開(kāi)始創(chuàng)作啦！劉老師站在沙池邊上，只見(jiàn)思思找了一個(gè)空位置，慢慢地蹲了下來(lái)，右手拿著一把大鏟子，不停地往下挖，還小聲地在喊：“哎喲，哎喲……”可是還才不過(guò)2分鐘，思思就站了起來(lái)，用腳把剛才挖的洞填填滿，然后走到沙池的最角落邊，又開(kāi)始了她的創(chuàng)作。這次她用上了她的小漏斗，左手持漏斗，右手持大鏟子，不停地往漏斗里灌沙，思思低頭看著沙子慢慢地從漏斗里漏出來(lái)，一臉的'喜悅樣！思思嘀咕了一聲：“不好玩！”她拿著工具又離開(kāi)了，思思若有所思得往前走，突然，貝貝大叫：“哎呀，你怎么這樣啊，把我的小山都弄倒了，快走開(kāi)……”說(shuō)著說(shuō)著，他都快哭了。原來(lái)，思思不小心把貝貝堆的“小山”踢倒了?？粗愗愲y過(guò)的樣子，思思慚愧地低下了頭。
這時(shí)，劉老師悄悄地走到了思思旁邊，輕聲對(duì)她說(shuō)：“思思，我剛才看見(jiàn)你挖了個(gè)沙洞，又大又深，很能干哦！我們一起來(lái)挖吧，把幾個(gè)洞連在一起，在堆兩個(gè)沙丘，好不好啊？”思思小聲地說(shuō)：“好吧！”我們倆說(shuō)干就干，忙得不亦樂(lè)乎！不一會(huì)我們的作品就完成了，思思可開(kāi)心了，連忙邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)觀賞?！澳銈兛靵?lái)看啊，這是我和劉老師的作品，很漂亮吧！”說(shuō)完，思思轉(zhuǎn)身給劉老師一個(gè)擁抱，“謝謝劉老師！”劉老師摸了摸思思的頭說(shuō)：“不用謝！你也能干的，等會(huì)你也可以去邀請(qǐng)一個(gè)小朋友，跟他一起合作，老師相信你們的作品肯定更棒！”“思思，你好能干啊！快教我們?cè)趺磁摹薄疤亮恕蓖閭儾煌５胤Q贊。
思思面帶著微笑，四處張望了一下，看見(jiàn)鵬鵬也是一個(gè)人玩的，便走了過(guò)去。“我們一起來(lái)合作吧？”“不要了，我不會(huì)的……”鵬鵬故意推辭。“沒(méi)關(guān)系啊，兩個(gè)人一起合作可以分工，還可以相互幫助的，來(lái)吧？”“那好吧。”鵬鵬終于答應(yīng)了思思的要求。只見(jiàn)思思和鵬鵬一個(gè)負(fù)責(zé)運(yùn)沙，一個(gè)負(fù)責(zé)堆沙，堆成小山之后，他們又撿來(lái)了樹(shù)葉，把它當(dāng)成旗子插在“山頂”上，他們還挖了三個(gè)沙洞，最后再把洞都連起來(lái)，作品完成了。思思開(kāi)心地朝劉老師揮了揮手，大聲地說(shuō)：“我們勝利啦！”劉老師會(huì)心地笑了，對(duì)他們說(shuō)：“你們倆合作成功了，真不錯(cuò)！你們不是有小動(dòng)物的嗎？可以拿出來(lái)玩啊?！薄皩?duì)哦！”說(shuō)完，鵬鵬從口袋里拿出了小恐龍，他們玩起了小動(dòng)物過(guò)山洞的游戲。
在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,只有懂得與他人合作的人,才能獲得廣闊的生存空間;只有善于與他人合作的人,才能適應(yīng)工作崗位中的集體生活環(huán)境,贏得發(fā)展。相反,那些不懂得也不善于合作的人,在生活中可能會(huì)遇到許多麻煩,產(chǎn)生許多困難,甚至?xí)械綗o(wú)所適從。幼兒期正是合作意識(shí)和各種合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵期。幼兒通過(guò)合作，可以體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和成功的喜悅。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。合作是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)。作為社會(huì)交往能力的一個(gè)方面,幼兒若具備良好的合作意識(shí)和行為,對(duì)幼兒的個(gè)性、情緒情感和認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。因此,在這一階段培養(yǎng)幼兒的合作精神和合作能力至關(guān)重要。
學(xué)生教育游戲篇九
改變一點(diǎn)規(guī)則，多給孩子一點(diǎn)自由，我們就能享受到和孩子一起自主游戲的快樂(lè)。我想，只有老師成為孩子們的游戲伙伴，而不是高高在上的規(guī)則制定者，孩子們才會(huì)獲得真正的游戲自由。
于是，我沒(méi)有制止孩子們的“頑皮”行為，而是湊過(guò)去和他們一起玩了起來(lái)：“我是水果店的老板娘，你們來(lái)買的人太多了，我的店里擠不下……”孩子們七嘴八舌地告訴我：“你別急，我們可以輪流來(lái)買!”很快，孩子們就用體育游戲中“拍手接力”的辦法解決了這個(gè)問(wèn)題：先請(qǐng)兩個(gè)小朋友手拉手一起去買，回來(lái)時(shí)拍一下另兩個(gè)小朋友的手，他們就接著去買，依次輪換。瞧，水果店里秩序井然，孩子們輕松自由地玩著，不時(shí)有孩子把拳頭伸到我面前：“老師，給你一個(gè)蘋果!”哈哈，我也跟著孩子們享受到了一份悠閑自得的快樂(lè)!
學(xué)生教育游戲篇十
給學(xué)生自主空間。
三年級(jí)語(yǔ)文中識(shí)字量和二年級(jí)相比，那是嗖嗖的猛增!每課平均十三個(gè)生字，識(shí)字教學(xué)任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?。課堂上不可能給出很多時(shí)間用來(lái)記憶生字，課后只能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)記憶、鞏固、掌握生字。
我發(fā)現(xiàn)寫生字時(shí)如果不用心，一味的重復(fù)，那個(gè)字就會(huì)越寫越不像字了，像機(jī)器零件，在生硬的拼湊。況且，沒(méi)有人監(jiān)督讓學(xué)生在家獨(dú)自完成這項(xiàng)重大的任務(wù)，即使通過(guò)多遍練習(xí)，顯然，效果不會(huì)好到哪去。
我決定先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。我班把周五定為周清日，重點(diǎn)就是本周的識(shí)字考核?？己朔譃閮?yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，然后按等級(jí)給小組加分，把識(shí)字考核緊緊和小組評(píng)價(jià)捆綁在一起。班級(jí)按小組得分獎(jiǎng)勵(lì)給他們圖書(shū)挑選優(yōu)先權(quán)、課堂發(fā)言優(yōu)先權(quán)等。
然后要求學(xué)生必須完成識(shí)字任務(wù)，本學(xué)期與識(shí)字有關(guān)的所有作業(yè)可以只寫兩遍（上不封頂），但是周五檢測(cè)后，錯(cuò)一補(bǔ)十。孩子們既想考滿分又想偷懶，只愿意寫兩遍。那就需要?jiǎng)幽X筋想辦法，如何去“偷懶’-------看字法、挑字法、猜字法等紛紛用上，確保不出錯(cuò)，不用補(bǔ)錯(cuò)。雖然這些學(xué)生只寫了兩遍生字詞，但他們已經(jīng)在不知不覺(jué)中付出了其他努力，最令人高興的是這些努力是以人為本的，是學(xué)生自覺(jué)自愿的.，甚至覺(jué)得自己確實(shí)達(dá)到了偷懶的目的，心情也是愉悅的。
給學(xué)生一些自主的空間，會(huì)有意想不到的精彩！
學(xué)生教育游戲篇十一
游戲教育作為一種新興的教育方式，正在受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。作為一個(gè)長(zhǎng)期從事教育工作的教師，我也有幸接觸到了游戲教育，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)游戲教育的理解和體會(huì)，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡吆图议L(zhǎng)提供一些參考。
出自 xUEfeN.cOm.cN
游戲教育是利用游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育方法。相比傳統(tǒng)的教育方式，游戲教育具有更加靈活和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。通過(guò)游戲教育，學(xué)生可以在游戲中獲得各種知識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決問(wèn)題。同時(shí)，游戲教育還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，游戲教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。
第三段：游戲教育的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。
游戲教育具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，游戲可以提供一個(gè)更加真實(shí)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)。其次，游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作并共同解決問(wèn)題。再次，游戲可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們從游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。最后，游戲教育還可以提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點(diǎn)，不同類型的游戲教育可以應(yīng)用于各個(gè)教育階段和科目領(lǐng)域。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)多種游戲教育的方法，并取得了一些成果。例如，在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，我使用了一個(gè)名為“飛行單詞”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)控制飛機(jī)在空中收集正確的單詞卡片，從而鞏固和記憶詞匯。在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，我用一個(gè)名為“數(shù)獨(dú)挑戰(zhàn)”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)解決數(shù)獨(dú)題目來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。這些游戲不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：游戲教育的展望和挑戰(zhàn)。
盡管游戲教育具有巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，游戲教育的質(zhì)量和效果需要得到確保。游戲教育并非僅僅玩游戲，而是要融入有效的教學(xué)和評(píng)估機(jī)制。其次，游戲教育需要合理的設(shè)計(jì)和選擇。不同的游戲適用于不同的學(xué)科和年齡階段，教師需要了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇合適的游戲進(jìn)行教育。最后，游戲教育需要得到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)游戲教育的意義和作用，積極支持學(xué)校和教師在游戲教育中的努力。
總結(jié)。
游戲教育是一種創(chuàng)新的教育方式，具有許多優(yōu)勢(shì)和潛力。通過(guò)游戲教育，學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)和技能，并提高其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。然而，游戲教育也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要教育工作者和家長(zhǎng)共同努力來(lái)推動(dòng)其發(fā)展和應(yīng)用。我相信，在不久的將來(lái)，游戲教育將成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才做出重要貢獻(xiàn)。
學(xué)生教育游戲篇十二
20xx年4月28日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性游戲”觀摩活動(dòng)，首先觀摩她們的“一物多玩”熱身操、律動(dòng)游戲、廣播操等表演。通過(guò)園長(zhǎng)的解說(shuō)，讓我對(duì)幼兒園自主性游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
幼兒是在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。使幼兒各方面的能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒的自主性游戲，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展與幼兒身心的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主性游戲?qū)τ變旱亩嘣獌r(jià)值。
首先看到她們對(duì)下操場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)與利用，大操場(chǎng)空間讓幼兒進(jìn)行攀爬、走平衡、積木搭建活動(dòng)，而且在沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動(dòng)。
其次，根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的內(nèi)容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到游戲中，使幼兒有更多的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ變旱亩嘣獌r(jià)值。如：大班幼兒的野戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)，老師提供生活中的`輪胎、爬墊、布質(zhì)沙包、泡沫棒、玩具槍、迷彩帽等，讓幼兒裝扮野戰(zhàn)軍人，經(jīng)過(guò)重重訓(xùn)練提高身體素質(zhì)。
學(xué)生教育游戲篇十三
又是一天的開(kāi)始，孩子們來(lái)到學(xué)校有禮貌的和老師打招呼，然后去開(kāi)始來(lái)園游戲。很快的到了上午的自主游戲環(huán)節(jié)，每天的自主游戲是我們?nèi)齻€(gè)老師最頭疼的時(shí)候。
今天我與孩子們進(jìn)行游戲?qū)牒笞尯⒆觽冮_(kāi)始進(jìn)行自主游戲，剛開(kāi)始的時(shí)候還能夠很好的.進(jìn)行。但是，慢慢地玩的越來(lái)越開(kāi)心的時(shí)候就開(kāi)始出現(xiàn)了問(wèn)題。果然，我看到張士彬在銀行那里大聲地喊著：“不要擠不要擠，誰(shuí)在擠就不要取錢了。我要把銀行關(guān)門了?！甭?tīng)完這些話取錢的孩子好了一會(huì)會(huì)，一會(huì)過(guò)后又出現(xiàn)了新問(wèn)題。我聽(tīng)到銀行的保安趙云航在喊著：“好好排隊(duì)，不要擠不要插隊(duì)。插隊(duì)的小朋友到后面重新排隊(duì)，不然不許你取錢?！币贿呎f(shuō)小手還一邊在拉著插隊(duì)的小朋友到后面排隊(duì)。我看到后，慢慢地走過(guò)去看著排隊(duì)的小朋友和張士彬、趙云航。我問(wèn)他們：“想不想快點(diǎn)取到錢呢？如果想的話，就安靜地排隊(duì)取錢，這樣就會(huì)快速的取到錢了。”小朋友聽(tīng)完我的話?cǎi)R上神氣的排著隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的等著取錢。
不一會(huì)又有新的事情發(fā)生了，我看到羅子龍一臉著急地走到我面前拉著我的手說(shuō)：“老師，你看！家里人太多，客人都沒(méi)有坐坐好。老是亂走還一直買菜，把廚房堆了好多好多的菜。我和他們說(shuō)了沒(méi)用。”我蹲下來(lái)對(duì)著他說(shuō)：“那老師教你一個(gè)好辦法。你說(shuō)今天你的寶寶生日，家里你們自己已經(jīng)買了很多菜，只邀請(qǐng)客人來(lái)吃飯不要買菜來(lái)。只想要和邀請(qǐng)來(lái)的客人一起分享喜悅?！绷_子龍聽(tīng)完我說(shuō)的這個(gè)方法馬上去試了試，試過(guò)后很好用，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)著我笑起來(lái)，笑得特別燦爛。
今天的自主游戲在一片歡樂(lè)中結(jié)束，但是今天的自主游戲也是很混亂的。還需要有很多的問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)和解決。
學(xué)生教育游戲篇十四
大班下學(xué)期，大班的孩子應(yīng)該非常會(huì)組織游戲，可是，每次的戶外游戲活動(dòng)非常令老師們頭疼，老師們?cè)诮M織游戲時(shí)，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子總在里面搗亂，把老師當(dāng)時(shí)說(shuō)的游戲規(guī)則都拋到九霄云外，游戲玩幾分鐘就結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多游戲活動(dòng)，孩子們自己會(huì)做的`寥寥無(wú)幾，于是我總結(jié)了幾個(gè)方法，效果不錯(cuò)。
第一，由老師組織一次游戲，跟孩子們講好游戲的規(guī)則及方法。
第二，在組織孩子們戶外游戲時(shí)，老師參與到孩子們中間，挑選班里組織能力強(qiáng)的孩子來(lái)組織游戲，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
第三，通過(guò)分組游戲的方法，評(píng)比哪組的小朋友遵守游戲的規(guī)則。第四，在玩游戲的過(guò)程中，把那些在游戲中搗亂的小朋友找出來(lái)進(jìn)行談話，讓他們做游戲的指揮者，發(fā)揮他們的潛力，在日常的一日生活中，真正讓孩子們參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，讓他們做游戲活動(dòng)的主人，充分調(diào)動(dòng)孩子們游戲活動(dòng)的積極性。
學(xué)生教育游戲篇十五
游戲教育是指通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行教育和培訓(xùn)。它結(jié)合了游戲的趣味性和教育的目的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)信息爆炸和多媒體技術(shù)的發(fā)展，游戲教育成為了一種受到廣泛關(guān)注的教育手段。
游戲教育具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，游戲教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，游戲教育可以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。不同的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造力、合作精神等多方面的能力。然而，游戲教育也面臨一些挑戰(zhàn)，比如游戲中可能存在暴力和不良內(nèi)容，還有一些老師和家長(zhǎng)對(duì)游戲教育抱有質(zhì)疑和擔(dān)憂。
游戲教育在實(shí)踐中已經(jīng)取得了一些令人矚目的效果。在某些國(guó)家和地區(qū)，學(xué)校開(kāi)始將游戲教育納入正式課程，并取得了良好的效果。比如，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了編程游戲課程，通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)，提高他們的計(jì)算思維和解決問(wèn)題的能力。還有一些學(xué)校通過(guò)模擬游戲的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)營(yíng)銷，從而提高他們的商業(yè)思維和創(chuàng)新能力。
從游戲教育的實(shí)踐中可以得出一些啟示和建議。首先，教育者應(yīng)該充分了解游戲的特點(diǎn)和教育需求。不同類型的游戲適用于不同的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，游戲教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會(huì)所需的重要素質(zhì)。最后，教育者應(yīng)該對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行篩選和引導(dǎo)，確保游戲教育的質(zhì)量和效果。
游戲教育作為一種新興的教育方式，其未來(lái)有著廣闊的發(fā)展空間。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和游戲內(nèi)容的豐富多樣化，游戲教育將更加符合學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。未來(lái)，游戲教育可能會(huì)在更多的領(lǐng)域得到應(yīng)用，比如職業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，游戲教育還需要更多的支持和研究，以不斷提升教育質(zhì)量和效果。
總結(jié)起來(lái)，游戲教育作為一種新興的教育方式，具有許多優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，游戲教育已經(jīng)取得了一些令人矚目的效果。在未來(lái)，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索游戲教育的潛力和可能性，以更好地滿足學(xué)生的教育需求。
學(xué)生教育游戲篇十六
在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動(dòng)大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動(dòng)，像今天的董振豪小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會(huì)跑到浩浩前面看看，一會(huì)又跑到涵涵前面問(wèn)問(wèn)，總是在詢問(wèn)別人“你建的是什么呀?”“請(qǐng)問(wèn)我這個(gè)你需要不要?”“你這塊積木好像放的不對(duì)吧?”董振豪在整個(gè)活動(dòng)期間不是觀望就是走來(lái)走去，因?yàn)槿瑑纱蔚脑儐?wèn)總是打斷其他幼兒的活動(dòng)，所也讓別的小朋友覺(jué)得反感，而到頭來(lái)自己的搭建活動(dòng)也都是簡(jiǎn)單擺弄、淺嘗輒止。
針對(duì)董振豪這樣的幼兒較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)區(qū)域無(wú)所事事游走和單調(diào)重復(fù)動(dòng)作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說(shuō)“哎呀，今天我想搭建一個(gè)涼亭，這樣夏天人們坐在里面乘涼就不會(huì)被太陽(yáng)曬到，也不會(huì)被雷雨淋濕了。”當(dāng)我說(shuō)到這里時(shí)，有幾個(gè)幼兒就被吸引了過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你想搭什么樣的亭子?”“老師，是不是像公園里那種涼亭啊?”“那涼亭那么大，你自己能建造起來(lái)么?”看到孩子們對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過(guò)引發(fā)討論的方式對(duì)幼兒的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來(lái)會(huì)手忙腳亂的，我們一起設(shè)計(jì)一個(gè)方案好不好?”就這樣我們定好了主題和方案，因?yàn)橛械挠變航?jīng)驗(yàn)少，一時(shí)不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長(zhǎng)的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動(dòng)提出看圖解，而平時(shí)亂走亂跑的董振豪小朋友要主動(dòng)搬運(yùn)積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來(lái)每個(gè)孩子都興致勃勃、有事可做，在活動(dòng)中變得積極主動(dòng)。當(dāng)涼亭搭好的時(shí)候，每個(gè)孩子的臉上都露出了甜甜的.笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。
建構(gòu)活動(dòng)深受孩子們的歡迎，幾乎每個(gè)年齡段的幼兒都會(huì)被建構(gòu)游戲深深吸引。但幼兒在建構(gòu)區(qū)的發(fā)展水平因教師的指導(dǎo)方法和水平的不同而呈現(xiàn)出較大的差異。因此，在建構(gòu)過(guò)程中，教師適宜的指導(dǎo)能夠幫助幼兒更好地投入活動(dòng)，提高自身的發(fā)展水平。利用同伴資源，引導(dǎo)分工合作，共同完成任務(wù)是教師隱性指導(dǎo)很重要的策略。因?yàn)橥橹g比師幼之間更容易溝通，所以在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以通過(guò)教師的介入指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣;通過(guò)共同任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成任務(wù)。在拼搭的過(guò)程中教師要觀察并指導(dǎo)幼兒游戲，并以同伴的身份參與到游戲中，指導(dǎo)幼兒的合作行為，同時(shí)對(duì)幼兒認(rèn)真完成任務(wù)也有幫助。
通過(guò)體驗(yàn)合作可以讓幼兒知道，原來(lái)幾個(gè)人的游戲比一個(gè)人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。
學(xué)生教育游戲篇十七
給學(xué)生自主空間。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字量和二年級(jí)相比，那是嗖嗖的猛增!每課平均十三個(gè)生字，識(shí)字教學(xué)任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?。課堂上不可能給出很多時(shí)間用來(lái)記憶生字，課后只能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)記憶、鞏固、掌握生字。
我發(fā)現(xiàn)寫生字時(shí)如果不用心，一味的重復(fù)，那個(gè)字就會(huì)越寫越不像字了，像機(jī)器零件，在生硬的拼湊。況且，沒(méi)有人監(jiān)督讓學(xué)生在家獨(dú)自完成這項(xiàng)重大的任務(wù)，即使通過(guò)多遍練習(xí)，顯然，效果不會(huì)好到哪去。
我決定先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。我班把周五定為周清日，重點(diǎn)就是本周的識(shí)字考核?？己朔譃閮?yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，然后按等級(jí)給小組加分，把識(shí)字考核緊緊和小組評(píng)價(jià)捆綁在一起。班級(jí)按小組得分獎(jiǎng)勵(lì)給他們圖書(shū)挑選優(yōu)先權(quán)、課堂發(fā)言優(yōu)先權(quán)等。
然后要求學(xué)生必須完成識(shí)字任務(wù)，本學(xué)期與識(shí)字有關(guān)的所有作業(yè)可以只寫兩遍（上不封頂），但是周五檢測(cè)后，錯(cuò)一補(bǔ)十。孩子們既想考滿分又想偷懶，只愿意寫兩遍。那就需要?jiǎng)幽X筋想辦法，如何去“偷懶’-------看字法、挑字法、猜字法等紛紛用上，確保不出錯(cuò)，不用補(bǔ)錯(cuò)。雖然這些學(xué)生只寫了兩遍生字詞，但他們已經(jīng)在不知不覺(jué)中付出了其他努力，最令人高興的是這些努力是以人為本的，是學(xué)生自覺(jué)自愿的.，甚至覺(jué)得自己確實(shí)達(dá)到了偷懶的目的，心情也是愉悅的。
給學(xué)生一些自主的空間，會(huì)有意想不到的精彩！
學(xué)生教育游戲篇十八
益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合比較常見(jiàn)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入到益智游戲中，讓學(xué)生在游戲中解答問(wèn)題，感受到解題的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力。益智游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個(gè)共性，益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)字的四則綜合運(yùn)算”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是一些帶有括號(hào)的、加減與乘除混合的運(yùn)算，這些運(yùn)算很容易出錯(cuò)，教師就可以針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置一些益智小游戲。像教師可以準(zhǔn)備一些卡片，上面列出許多四則混合運(yùn)算的算式，根據(jù)班里學(xué)生的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組進(jìn)行競(jìng)賽練習(xí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。游戲規(guī)則是答對(duì)得分，答錯(cuò)要有相應(yīng)的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地計(jì)算出算式的答案，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，學(xué)生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進(jìn)行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢(shì)在與能綜合其他多種游戲的開(kāi)展方式，游戲故事內(nèi)容多種多樣，游戲的路線也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)變。角色扮演類游戲的情境設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)考慮才能完成；角色扮演類的場(chǎng)景一般都是在現(xiàn)實(shí)空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情景設(shè)置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多事情都涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到固定的情境中，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中深刻理解與體會(huì)課堂知識(shí)，也能在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)知識(shí)，感到到數(shù)學(xué)知識(shí)的大用處。比如，在元角分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以組織一場(chǎng)小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的扮演游戲。教師給出若干個(gè)物品，標(biāo)出物品的價(jià)格，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分別扮演收銀員與消費(fèi)者，消費(fèi)者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品，然后進(jìn)行結(jié)算。學(xué)生在物品的“買賣”中充分認(rèn)識(shí)元角分的進(jìn)率，利用學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的情境鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣的'角色扮演類游戲比教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解的效果要好得多，能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
目前，動(dòng)作類的教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合也比較常見(jiàn)。動(dòng)作類的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛螒蝽樌_(kāi)展的工具，變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學(xué)生的各方面能力，像數(shù)學(xué)思維能力、智力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫、實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)進(jìn)行動(dòng)作類游戲，比如讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“三角形、正方形、長(zhǎng)方形”等特點(diǎn)?；蛘唛_(kāi)展一些競(jìng)賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學(xué)生的智力、腦力的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力，學(xué)生在競(jìng)賽性質(zhì)的動(dòng)作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在思想上接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶與培養(yǎng)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡(jiǎn)明扼要，操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在游戲中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按照規(guī)則進(jìn)行游戲，保證游戲開(kāi)展的有序性，避免出現(xiàn)課堂氛圍過(guò)于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動(dòng)，加上游戲的刺激可能會(huì)充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學(xué)生的行為，保證課堂游戲能有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價(jià)值，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
4總結(jié)。
教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是一個(gè)老生常談的話題，文章從益智游戲、角色扮演類游戲以及動(dòng)作類游戲進(jìn)行分析，這樣的觀點(diǎn)還缺乏進(jìn)一步創(chuàng)新，筆者會(huì)秉承一線教師的重?fù)?dān)，積極探索與創(chuàng)新，為教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
［2］張俊花，王小根．教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索［j］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2011，（03）：72－74.