提升學生學習興趣的物理教學方法篇一
“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，只有當我們對其產(chǎn)生濃厚興趣，才會有一種想學好它的內(nèi)在動力。初中階段，學生才開始接觸物理這門課程。培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，對調動其學習物理的積極性，有著很重要的作用。相對于初中生而言，首先對物理這門課感興趣，才能真正地學好它。因此，如何激發(fā)他們對物理學習的興趣，是提高教學質量的關鍵。那么，我們在物理教學中，如何才能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣呢？可以從以下幾個方面做起。
一、努力培養(yǎng)一種和諧融洽的師生關系、營造一個良好的學習氣氛。
喜歡一個教師，就會喜歡這個教師的所教課程，這是學生的心理特點。作為一個好教師，首現(xiàn)是能深入學生，跟學生打成一片，俯下身子跟學生做朋友。在講課的時候，教師詼諧幽默的語言，聲情并茂的講解，往往更能抓住學生的注意力。
融洽的師生關系，是教學順利展開的前提。俗話說“愛屋及烏”，學生往往會因為喜歡某位教師，從而對其所教的學科非常感興趣。
同樣，反過來，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。從而影響到學生的學習成績。因此，作為教師，我們一定要真誠地去關心、真正地去愛護每一個學生。能很快地建立這種和諧融洽的師生關系，是一個潛移默化的過程，也是作為教師的一項基本功。教師娓娓道來，學生心領神會，師生配默契，這樣的師生關系就是很好的師生關系，這樣的'一節(jié)課，就是成功的一節(jié)課了。
二、上好開堂第一節(jié)課。
第一印象非常重要，學生對老師的期待往往在第一節(jié)課就有一個定調。教師的言談舉止，對知識的熟練程度，對知識點跟學生接受的結合點的操作，能對學生產(chǎn)生深刻的印象。
從而影響到學生對初次接觸的物理課的興趣。課程里孔明燈、宇宙飛船、死?！@樣豐富的物理知識，在有經(jīng)驗的教師的解說下，變得更富有吸引力。給學生打開了另一個神往的天堂。當下課鈴想起，學生們還在教師的趣味物理里面神游，這第一節(jié)課就算成功了。
三、上好每一節(jié)課，讓興趣延續(xù)。
成功的開始，僅僅是成功的一半。初中物理，知識面雖然還不夠太廣，難易程度也不夠很深。但是要能真正抓住學生的學習興趣，也不是件容易的事。初中物理知識是分章節(jié)的，連貫性不是太強。教師僅僅照本宣科，就會使學生感到枯燥乏味，慢慢失去學習興趣。這就要求教師在導入新課的時候，盡量做到知識聯(lián)系實際生活，盡心設置問題，讓學生有強烈的好奇心。例如，講授《光的折射》時，可以聯(lián)系生活情境，有的學生弱勢，帶著凸透眼鏡透，通過鏡片，可以看到眼睛被放大；通過圓形魚缸看缸里的魚會，就會發(fā)現(xiàn)魚變也大了；透過裝滿水的杯子，看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎……這些現(xiàn)象是為什么呢？對這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋起來，卻有一定困難，學生必然會產(chǎn)生興趣，帶著興趣去學，就很容易達到提高課堂效率的作用。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理學的重要研究方法。一方面，讓學生通過物理實驗去觀察，從而去真正了解概念、掌握規(guī)律；另一方面，學生通過親手實驗，去感知，從而體會到學習物理知識既有用、又有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。
渴望成功，體驗成功的喜悅，不僅僅是成人所喜歡的，對于求知欲很強的初中學生來說尤為明顯。做好充分的課前預習，對本節(jié)課教師要演示的實驗，讓學生心里有底，當教師在實驗臺上做實驗的時候，學生的思維緊緊追隨老師的每一個步驟，當教師成功地做完一個實驗，學生們從心里也已經(jīng)完成。實驗課上，學生們能通過自己的親手實踐，完成每一個實驗，洋溢在心中的成就感，就能更加激發(fā)學生對物理學科的興趣。所以，教師必須給學生提供更多體驗成功的機會，營造寬松的求知環(huán)境。例如，在學習《空氣的“力量”》這一節(jié)課時，教師事先準備好掛衣服的吸盤掛鉤，一個容易擰緊口的鐵皮瓶子。讓學生體驗小小吸盤產(chǎn)生的強大吸力。用熱水把鐵皮瓶子加熱以后冷卻，讓學生看到無形的力量把堅固的瓶子壓扁。用這些饒有興趣的小實驗，把學生帶到空氣壓強的知識里面。
通過學生的動手動腦，親自去完成實驗，讓他們?nèi)ンw驗成功，體會知識與實踐的結合。把學習興趣與學習文化知識完美結合，既鍛煉了學生的操作能力，又活躍了學生思維。從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇二
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的`驅使下進入聽課角色。
人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。
根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。
例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。
在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設計。
介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
5．給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。
可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發(fā)學生的學習情感；通過“曉之以理”，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能力。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇三
大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習題集或課外練習冊;把孩子用過的書本和練習冊堆在顯眼的位置，增其成就感。
2提高學習效率。
讓孩子在學習開始前進行削鉛筆、整理課本、準備稿紙等準備工作;要想讓孩子開始學習，就和孩子一起收拾他(她)的書房;讓孩子從他(她)愛學的功課開始學。
3集中注意力學習法。
讓孩子必須學習時，定下結束時間比定下開始時間好;用鬧鐘將學習結束時間定上;假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來不及的時候;讓孩子制定家庭學習計劃時，注意有效時限。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇四
摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。
從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：
在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。
二、創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生學習物理的興趣。
一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。
三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，調動學生學習物理的興趣。
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。
又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。
物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數(shù)結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。
多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。
六、建立和諧的師生關系，促進學生學習物理的興趣。
多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關系，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。
參考文獻：
［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機，2008（01）．。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇五
首先要使他嘗到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永遠不會有進步。例如孩子的英語好但算術差，做功課的時候讓他先做英文，在做算術，如果程序相反，不但算術做不好，連英文也不會有進步。做算術的時候，首先讓他做些簡單的題目，增加信心，然后再讓他做些較難的。
2.欲速則不達。不能強迫兒童學習，逼得太緊的話，孩子會變得焦躁，不耐煩，潛意思產(chǎn)生反抗情緒，因此變得善忘，一下子把剛學過的全部遺忘。
不要吝嗇贊美之詞，因為稱贊會起很大的鼓勵作用。不要過于批評他的錯誤，因為這樣會令他情緒低落，犯更多錯誤。
不要拿他和別人比較，孩子會產(chǎn)生反抗心理，不自覺地放棄進取。
做功課的時間不可過長，中間一定要有數(shù)分鐘休息，讓他舒活筋骨。
要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，有空帶他們參觀博物館，動物園和圖書館。
做功課的時候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗中吸取教訓。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度鼓勵他們獨立思考，不要養(yǎng)成孩子依賴性，因為做功課是他的責任。
父母是孩子的榜樣，如果要孩子對學習發(fā)生興趣，首先讓他知道父母很喜歡看書，求知欲很強且不斷學習。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇六
摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。
從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：
一、充分利用教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習物理的興趣。
在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。
二、創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生學習物理的興趣。
一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。
三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，調動學生學習物理的興趣。
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。
又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。
四、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣。
物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數(shù)結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。
五、借助多媒體技術，增加學生學習物理的興趣。
多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。
六、建立和諧的師生關系，促進學生學習物理的興趣。
多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關系，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。
參考文獻：
［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機，2008（01）．。
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提升學生學習興趣的物理教學方法篇七
硬逼，是父母常用的方法之一，他們認為習慣成自然，孩子學得久了，就會生出興趣來。其實恰恰相反，由于反復的讓孩子學，孩子反而會產(chǎn)生一種對讀書的厭倦，對學習的反感。這倒是父母絕對沒想到的。
讓孩子學習，需要給孩子創(chuàng)造一個“學習饑餓”的狀態(tài)，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學習的“食欲”也會大增的。這種“饑餓狀態(tài)”的創(chuàng)造，一方面不可強迫孩子學習，再有不可讓學習時間過長，要分散學習。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用，因為借的書要還，所以看得更細更快，而買的書是自己的，什么時候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”，只要父母狠下心來，與自己的溺愛和縱容相抗，就能培養(yǎng)出孩子力爭上游的勇氣與信心。
當父母希望孩子學些什么時，就應該有意識有目的地給他們刺激，激發(fā)強烈的興趣，使學習成為孩子一種自覺自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費苦心，結果卻可能好得多培養(yǎng)孩子的學習能力主要從以下方面做起：
二，注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣．。
良好的學習習慣和學習興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開，如果你的孩子的學習習慣很差，那你就要多花一些時間陪他，引導他，陪他一起看書，一起寫字，一起做作業(yè)．．．．．．也許你認為這樣太麻煩，不，這只是一個階段，你陪他一段時間后，就會有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會安下心的，總之培養(yǎng)孩子的學習能力，需要家長細心地輔導，耐心地指導，多表揚，多鼓勵，少指責，少批評古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功?？茖W家丁肇中用6年時間讀完了別人的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“j粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西。”學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環(huán)境的影響、學習者有意識的自我培養(yǎng)有關。在這里我們主要講，作為學生如何自培養(yǎng)學習興趣。
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理！”重復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的?？磿系木w言部分，聽老師介紹學科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發(fā)生濃厚的興趣。
4、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現(xiàn)小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現(xiàn)中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現(xiàn)大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養(yǎng)新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發(fā)動的？汽車的構造原理是什麼？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發(fā)展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數(shù)學，后來他在向縱深研究物理時發(fā)現(xiàn)數(shù)學是其基礎，便又產(chǎn)生了對數(shù)學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內(nèi)容是什麼？它是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什么？使用它應注意甚麼問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功后的情景，激發(fā)學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想象出考試成績優(yōu)秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績優(yōu)秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發(fā)學習興趣，想像會幫你成功。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇八
興趣可以作為學生探索知識的源泉，培養(yǎng)良好的學習興趣至始至終都是教師討論的熱點問題。培養(yǎng)興趣問題更是家長亟待解決的難題，因此，我就怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣做一個簡單的論述。
一、激發(fā)學生的好奇心。
1.有吸引力的教學內(nèi)容。
第一，要有引人入勝的導課環(huán)節(jié)。一節(jié)課伊始，教師需要在極短時間內(nèi)把學生分散的關注點吸引過來，并要有精彩的導入。第二，學生用質疑的方式學習。每一個學生接受新知識都有一個遷移的過程，作為一名成熟的教師，切記要耐心引導，不能打擊學生，要不斷地鼓勵學生勇敢地去質疑，并步步為營、層層深入，不斷引導并鼓勵孩子們?nèi)崃矣懻?，養(yǎng)成習慣后，學生就會主動思考問題，這樣，興趣便油然而生了。
2.靈活多變的教學方式。
精通信息技術。教師用圖文并茂、音色俱全的教學手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)古板并索然寡味的教學方式，可以把學生引入一種心曠神怡的境界，自然過渡到一種高度，產(chǎn)生良好的學習效果。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應采取發(fā)散的思維模式，如一題多變、一圖多問、一題多議、一題多解等形式來訓練，刺激反應的敏捷性和靈活性，引導并訓練學生多視角思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習興趣。
二、給予學習的成就感。
1.給予表揚與鼓勵。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之者就是要表揚與鼓勵他人怎么才能樂學，這就需要給予學生成功感?？洫剬W生會使學生感受到成功的光榮，從而產(chǎn)生積極學習的動力。知道了這些，教師在課堂上就該多對學生說“好”“精彩”“你是最棒的”，有時候還可以給予掌聲鼓勵，從而激發(fā)學生學習興趣。孩子們經(jīng)常聽到這些贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層也就會興奮活躍，這樣，學生的學習興趣就被激發(fā)出來。
2.以學生為主導。
課堂上應該是學生表演來激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生的潛在能力，增強學生創(chuàng)造的'熱情。教師要對學生課前、課中、課后知識熟悉情況全面了解，然后對癥下藥，因材施教。(教育論文)在班級里也可以分小組，讓自學學會的學生去幫助那些沒有學會的同學，扮演小老師的角色。因為每個學生都有表演的愿望，所以他們會努力讓自己以最快速度學透知識，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、體驗師生平等。
1.尊重學生、關愛學生。
家長與教師要尊重學生、關愛學生，就要權利下放，讓學生有支配自己心靈空間的權利，對學生不苛求、不加壓，這樣學生學起知識來才會如蜂采蜜，如飲甘露?，F(xiàn)在學生有一個通病也是致命傷，他們的腦子里想著學習是為了父母，像還債務，有債務的生活是一種壓抑的生活，這樣不好。因此，教師要讓學生保持一種好心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，這樣才會調動學生的積極性。
2.和學生建立平等的師生關系。
社會在呼吁自由、民主、平等，學生更希望自由、民主、平等。有些教師喜歡通過反復的測試來監(jiān)視學生的課余生活，這樣不但不會使學生主動學習，反而會使他們更加被動、更加厭學，直至輟學。事物的發(fā)展都是辯證統(tǒng)一的，教師對學生施加壓力會讓學生由主動轉移到被動，學生被動學習就像奴隸被動干活一樣痛苦。因此，要想讓學生對學習產(chǎn)生興趣，教師就要給予學生自由，與學生建立平等的師生關系。
四、競爭、游戲激發(fā)興趣。
1.有趣味性的競爭。
哪里有競爭哪里就會有動力。比起一個人努力學習，學生不如和對手競爭，因為競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力，使自己可以在競爭中求發(fā)展。家長和教師，可以適當讓孩子和同學一起學習，比一比誰學得又快又好，這叫做合作中競爭。當然，也可以給予孩子自由，讓孩子自己默默地找一個比自己成績略高的同學作為競爭對象，暗下決心，爭取逐步趕超他。競爭是一種努力的手段，是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。競爭式學習有很多好處，通過競爭，能使學生的好勝心更加強大，求知欲望更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會大大加強。
2.有趣味性的游戲。
人，天生愛玩，孩子如此，中學生更是如此。中學生是一個最叛逆的時期，游戲往往作為一個貶義詞出現(xiàn)在家長的思維中。其實游戲是學生們喜歡的活動，游戲能夠將抽象的知識融入智力和娛樂的因素，但家長、教師卻很難意識到這一點。因此，教師應轉變觀念，寓教于樂，精心設計游戲，讓學生在玩的過程中無形地學到有用的知識，這樣他們會感到很有趣味性，并能將知識以游戲的方式更牢固地記憶于心。游戲可以刺激學生的感官，促進學生的思維活動，從而提高學習興趣。
教學來源于生活，最終也要回歸于生活，教師要想讓學生能夠學以致用，就應該讓學生學有所樂，學有所思，學有所得。因此，每一位教師都應在怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣上進行深度討論，在提高學生的學習成績上不斷提高學生的學習能力。
（遼寧省瓦房店市第三十三中學）。
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提升學生學習興趣的物理教學方法篇九
課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應該是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)亟探o若干讀書方法;那么如何幫助學生正確地閱讀，獲得讀書的方法?下面小編為大家?guī)砹诵W語文提升學生閱讀興趣教學方法，供大家參考。
出自 xUEfEN.Com.cn
一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養(yǎng)成很好的主動學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。
假設教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。
教學盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學生閱讀本領。
《語文課程標準》中，第七條總目標一開始就說：“要逐步教育學生具有獨立閱讀本領”。
提起閱讀本領，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領，這是對閱讀本領的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎”。
其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領不但僅是讀懂?！墩Z文課程標準》就提出：“閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不該把他們機械的割裂開來?！边@里說的是“重點”，自然還有別的本領。
課標還提出“逐步教育學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領”，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領，理解本領是獨立閱讀本領的基礎和核心。
3.養(yǎng)成學生寫作的習慣。
社會生活本身是豐富多彩的，小學生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。
假設依據(jù)他們的認識本領，而不是有意或無意去拔高他們的認識本領，再加上得力的、充足的語言訓練，假設他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準確乃至于帶有一點生動的語言來表達，他們對習作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。
也便是說，習作的內(nèi)容對小學生不是什么太大的難題。教學無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。
如何寫要有關到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。
所以，閱讀教學就需要結合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領學生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)，使學生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的。
可是教學中一定要將有關知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。假設，不妨將“立意”說成是所要表達的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。
教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學生學習，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外。
還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。
又如：作者在具體描寫中應用了哪些準確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。
4、重視閱讀感受的體驗。
語文是人文性很強的學科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為,所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學生鮮活的生命存在,牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉變我們的教學方式和學生的學習方式。
教師是閱讀活動的參與者,引導者,要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀,去理解詞句。
學生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。
5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
“學貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。
閱讀應是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡等。閱讀應是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應是實踐性的,要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學生的語文實踐能力,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
6、注重積累,培養(yǎng)語感。
語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。
另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
一、培養(yǎng)“語感”的語言學意義。
學習語文注重培養(yǎng)語感。至于“語感”這一概念如何介定，目前似乎還沒有公認的精確的解釋。不過，我們還是可以從諸多的語言學論述中，做一些理性的探索。
葉圣陶先生認為：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”較早提出“語感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對吧?！飯@’不但解作種菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見了‘新煉’二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣。見到‘落葉’二字，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味吧。”
不難看出，習慣上被稱為“語感”或對語言文字的敏銳感覺，實質上是屬于一種直覺的語言思維現(xiàn)象，它是人頭腦中的深層言語結構活動水平的“外化”表現(xiàn)，是在長期的持續(xù)性、規(guī)范性語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗色彩的，比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力?？梢哉f，語感能力成熟與否，是一個人語言素質高低的重要標志。
二、重視誦讀對促進語感的作用。
誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言、訓練語感的基本方式。在教學中，學生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式;揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，形象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
只有多朗讀、背誦，才能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，才能讓學生真正感到文章的起承轉合、氣象萬千，才能讓學生真正從感性上、直覺上、整體上去認識、占有、體驗語文材料，對語文材料進行主觀的消化吸收。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是通過朗讀訓練來感知詞語的正誤，句子的好壞，文氣的滯暢，從而達到培養(yǎng)和提高語感能力的目的。朗讀形式可多樣化：教師范讀，磁帶放音，學生齊讀，分組讀，男女輪流讀等。朗讀有一要求：就是必須開動腦筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所說：“務令專心一志，口誦心惟，字字句句，絡繹反復(反復思考體會)，抑揚其音節(jié)，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書中的道理能融會貫通)，聰明自日開矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來)。”這樣，語感的培養(yǎng)也就在其中了。
三、在閱讀教學中養(yǎng)成揣摩詞句的習慣。
一個詞，一句話，什么含義，什么作用，應經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過。這是語感訓練最基本的方式。例如，《把我的心臟帶回祖國》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當時他才39歲”，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻，寓意豐富：學生通過對文本的理解，了解到肖邦杰出的音樂才華，然而英年早逝，飽含著無限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列強瓜分波蘭，迫使他憤憂交加而造成的，豈不深藏著強烈的譴責之意?學生在反復朗讀中，在體會作者情感的同時，也使自己的認識得到了升華。久而久之，也會逐漸增強對語言敏感性的領悟力。一般的說，語言艱深的文章，優(yōu)秀的作品，或者文章的精華部分，往往都需要精讀，反復揣摩詞句的含義和用法，有時甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，這對培養(yǎng)語感很有幫助。有了一定的語感基礎，還可采用略讀的方式，大略讀去就能抓住重要詞語和掌握全文要旨，凡是有效的略讀也能起增強語感的作用。至于速讀或者跳讀，更需要教強的語感才能讀好，不過依靠敏捷的思維，也能讀出較強的語感來。
四、在運用中培養(yǎng)學生的語感。
語言的源泉在生活中，語感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語感培養(yǎng)和個人的生活實際緊密結合起來，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，是多讀多說;另一方面，是多練多寫，經(jīng)常性地強化練習，必能形成好的語感。教師可以在語文活動課時將聽說與讀寫結合起來，以提高學生的口頭表達能力和整個言語能力。
如在五年級口語交際——演講活動中，首先引導學生明白針對這兩個不同的主題演講時，表情語氣應有所不同，在演講“我最欽佩的一種行為”時，語氣是贊賞的，語調是歡悅的，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時，表情相對嚴肅，語氣是批評、勸誡性的。在小組訓練時，很多同學都做到了聲情并茂的演講，感動了班上的同學。然后，教師叫學生寫一篇觀察日記，要做到言之有序，言之有理。因為寫作是一種規(guī)范運用書面語言的活動，對促進語感的形成至關重要，所以應貫穿學生的學習生活中，如開展了活動寫日記，看了文章寫讀后感，并且寫好后的作文還可以在學生間互評互改。在長期讀寫實踐活動中形成語感，因此，教師應鼓勵學生積極參加言語實踐活動。
總之，在閱讀教學中，讓學生把握語感的特性，通過各種方式進行語感訓練，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生理解應用祖國語言的能力，這是語文素質教育的根本。
作文是學生的綜合素質的最集中的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高語感的目的，就是實現(xiàn)成熟的作文。但培養(yǎng)和提高語感是一個長期的過程，因此語文教學要立足于點滴的積累，堅持不懈地進行作文訓練和練習，只有這樣，量變才能引起質變，語感才能轉化為作文能力。
五、通過生活歷練完善語感。
語感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書、作文本身的事，還需要情感因素的參與，尤其是生活的歷練。語感源于所感的語言，由學生對語言的感受、積淀而成。學生只有在生活中學習語言，提煉語言，在親身的語言學習中，在生活的語言運用中，才能逐步形成語感并得到加強和完善。正如葉圣陶先生所說，只有經(jīng)過勞動的人，才能感受到“健康的疲倦”這個說法的妙處。
所以，脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基礎之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十
“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。
所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。
有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。
我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。
”的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。
他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。
孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。
但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續(xù)到上學前。
上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。
現(xiàn)在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。
為什么要把趣味歸還給學習呢?因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。
學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。
也許你會發(fā)現(xiàn)，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。
他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。
現(xiàn)在你學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快。
這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。
許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學校，但他們都取得了很高的科研成果。
這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學校教育的影響，始終保持著對學習的興趣。
在學校學習那么沒意思，哪有什么樂趣呀?那可不一定。
如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。
關鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。
比如在學習數(shù)學時，你可能會想到一個又一個的定理很繁瑣，證明起來也很困難。
你也可能想到數(shù)學中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。
你還可能為學到了新的知識而高興。
第一種想法會使你感到學習枯燥，后兩種想法會使你感到學習有趣。
我們在學習時，應該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。
遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學習以及很多其他事情都是有趣的。
學會發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，這樣就會學得更好。
請記?。捍笄澜?，樂趣無處不在。
二、被動不如主動――不要強迫學生，給學生更多的空間。
也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。
假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。
然而，事實并非如此。
許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。
我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。
假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。
如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。
學習也是如此。
被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。
而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學生“貪玩”的原因。
然而，學習本來應該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學生主動地學習呢?首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學生，讓他們做自己想做的事情。
有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。
但他還是經(jīng)常給學生留很多作業(yè)，測試學生的學習情況，“監(jiān)視”學生的課余生活等等。
其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當被動存在時主動很難存在。
那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活!”確實有些可笑了。
因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到“自由”。
在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發(fā)學生對學習的興趣。
比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發(fā)學生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。
也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學習上比較好的學生往往都是很少有人看管的。
不過，你可能會認為是因為他們學得好才不用別人管。
但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學得好。
而那些學習上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠也不能學好了。
當然，我們要給學生更多自己的空間并不是說就再也不跟學生溝通了。
當學生在學習上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應該多與他們溝通，這種溝通不應該是訓斥，而應該是像朋友一樣幫助他們解決問題。
長期被動的學習對一個人的發(fā)展是不會有好處的。
如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。
我們的教育應該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學習取得的`。
三、提問――讓學生唱主角。
把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。
教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優(yōu)秀學生的順序進行。
就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。
這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面：
一是提高了學生的心理素質。
讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創(chuàng)設了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學生能夠大膽地去做。
二是創(chuàng)造了成功感，增強了學生的信心。
課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學生不斷進步、奮進、成才。
分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂;中等生更加奮進，努力提高自我;優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。
從而使全體學生都能逐步走上成才之路。
實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。
學生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會使教與學活動達到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設的人才來。
四、培養(yǎng)學生的質疑能力。
筆者在授課過程中，對所授課的不同專業(yè)班級學生的調查表明，課后能向老師質疑的占40%，課堂敢于向老師質疑的占15%，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足3%。
難道我們的學生真的把教學內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎?回答是否定的。
青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。
那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|疑呢?據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質疑，總害怕問錯了會引起同學的譏笑，對質疑有后顧之憂;二是有些學生不善于質疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問;三是不會質疑。
有的學生受應試教育和學習上的功利主義的驅使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學術性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關的非知識、非學術問題;四是有的老師不鼓勵不支持學生質疑。
出于狹隘的師道尊嚴，有的老師怕被學生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學生，而喜歡不質疑的學生。
有的老師甚至錯誤地認為，學生與老師爭辯問題，是對老師權威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學生質疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
俗話說得好，學問學問一學二問。
在我國古代，人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。
古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。
孔子鼓勵學生“每事問”。
學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。
馬克思則提出要懷疑一切。
巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應歸功于為何?而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么?”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。
”他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。
學就是學習問問題，學怎樣問問題。
毋庸置疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。
因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創(chuàng)造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，把質疑當作治學的一項基本功;對于那些善于思考，敢于大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。
總之，要把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成愛思考善于質疑的良好習慣;同時，教師要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向學生學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。
作為教師要有寬大的胸懷，對學生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應給予充分的肯定和贊賞。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十一
林格倫調查學習興趣對學習成功與失敗的結果表明:興趣比智力對學習成功與失敗的影響最大.興趣對成功的影響占25%,智力占15%;缺乏興趣對失敗的影響占35%,智力卻等于零.我國古代教育家孔子在論語中也早已說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”.這揭示了學習發(fā)展的'三個階段:知學--好學--樂學.因此激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是學生對英語學習成功的關鍵因素之一.下面就談談如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣.
作者：李建明作者單位：張家口市塞北管理區(qū)中學,076576刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十二
我剛入高一新生的時候，曾聽過獲國際物理奧林匹克銀獎的燕京同學的介紹，我就想過，我是否能在三年以后像他那樣站在臺上對大家講點什么呢，但那時這只是在我頭腦中很快閃過的一個念頭而已。后來這已成了現(xiàn)實。
我想談談我在學習方面的幾點體會。
第一，盡可能多得獲取知識，培養(yǎng)多方面的學習興趣。在學好課內(nèi)知識的前提下，加強課外知識的學習。
我的作法是：根據(jù)自己的精力和能力，多參加奧校學習。課外學習對于每位同學來說都很重要，尤其對參加競賽的同學更是如此。四中的同學大部分都不會滿足于在課堂中所學到的知識，而要根據(jù)自己的需要尋求更多的發(fā)展。對想?yún)⒓痈傎惖耐瑢W來說，上奧校學習似乎是公認的很有收益的活動。我從小學五年級開始上數(shù)學奧校，從那時起到高一每一學期我一直堅持上數(shù)學奧校。除了奧校外，我還去過數(shù)學、物理、化學的興趣小組，以及若干競賽輔導班?？傊还苁鞘修k的、區(qū)辦的還是校辦的，只要我能考上，時間又沒有沖突，我都盡量去聽。但是所有的奧校班似乎都又有一個缺點就是課堂秩序不太好，經(jīng)常是同學的討論聲高過教師的講課聲。有些人過份的自信，經(jīng)常不管別人自由地發(fā)表觀點，但我總認為只有尊重老師，認認真真地聽課才會有比較大的收獲。我高二時開始選化學為主攻方向，雖然放棄了數(shù)學、物理奧校的學習，但仍然花不少時間搞數(shù)學、物理，甚至到集訓隊后，還偶爾為一個數(shù)學或物理問題耗費一個晚上的時間，知識之間是普遍聯(lián)系的，雖然有時這種聯(lián)系埋藏得很深。往往我在學這一科的問題時，那一科的某些東西會突然啟發(fā)我。知識就是這樣，學得越多就越發(fā)現(xiàn)自己所知太少，就越激勵自己去更努力地學習。
第二，自學的重要性和自學能力的培養(yǎng)。
自學、超前學是為了增強實力。我認為自學的內(nèi)容完全是根據(jù)自己的情況決定的，提高自學能力才能更有效地提高自己的水平。補中時我除了上奧校外，自己看的書并不多。記得那是中考前最緊張的復習階段，一天下午我被一些需要背下來的東西折騰得頭暈腦脹，于是放下書在屋里踱著方步。我漫不經(jīng)心地在父母的書架前欣賞起那些書名來。那些書中有許多都是已經(jīng)發(fā)黃的老書，我不知道它們是什么時候擺在那里的，也不知它們要擺多久。我從來沒想過要看它們，但那天也許我實在想找一點背書之外的事干干，就抽出了一本比較薄的《高等數(shù)學講義》，看了一會兒，我就開始為以前沒有翻翻這些書而后悔。我不記得我是何時站累了坐下的，總之媽媽叫我吃晚飯的'時候，我正坐在地下抱著那本書讀。我非常興奮，那是我第一次體會到數(shù)學是如此的美妙。同時我也發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)具有一定的能力，學比較高深的知識了。中考以后，我以空前的熱情開始自學。整個高中我干得比較多的一件事就是自學了一些大學的課程。自學時需要注意一些是，首先是對自學內(nèi)容的選擇。自學應該從易到難，循序漸進地進行。要從自己的實際出發(fā)，不要開始就找一些花許多時間也弄不懂的東西去學。其次就是自學的進度問題。我最開始自學時看書很快，有時一下午就能翻一本。后來馬上發(fā)現(xiàn)看得快忘得也快，于是我就放慢了節(jié)奏。自學中常常是不由自主地想把書一氣看到底。為克服這個毛病，我的一個同學有一個不是太合適的方法，就是規(guī)定每天最多只能看十頁書，重在消化。自學的一個重要環(huán)節(jié)是要做題，像高等數(shù)學、普通物理這樣的課程光靠看書是不會真正學到手的，考慮到我們現(xiàn)在的情況，不可能做大量的題，不過只做一兩道題也是遠遠不夠的。時刻要記住，自學就要使自己的實力切實地增長，絕不是為了夸夸其談，可以在別人面前說：“這個我學過”。千萬不要不懂裝懂，否則會毫無效果。
第三，我談談關于自學課外知識與學好課內(nèi)知識的關系的問題。
使同學覺得似乎自己學要比老師教好。我一直不同意這個觀點，我總覺得自學后我只能說：“我明白了”。不能說會運用，更沒有達到融會貫通的程度。而從明白到真正的掌握，就必須要靠聽課。老師都講過多年的課了，對知識的理解顯然比我自學的要深刻的多，我深深體會到聽課前后對問題的領悟程度顯然有很大差別。課內(nèi)的學習永遠是必須的，也是最重要的。我一般總是力求認認真真地聽課，仔仔細細地復習，規(guī)規(guī)整整地寫作業(yè)，然后再把課外學到的知識與課內(nèi)的聯(lián)系起來，使對知識的理解達到一個更高的水平。有的同學在學習了一些大學課程之后，就總認為老師講的太容易，不再認真聽課。自以為一聽就會，而做起題來不是一做就錯，就是難題找不到思路。這就是所謂的“眼高手低”，我認為在同學中這是一種普遍的現(xiàn)象。它就是上課不認真聽課，不求甚解，課內(nèi)知識并沒有真正學好，基礎不扎實的表現(xiàn)和直接后果。
第四，多與同學進行討論。
與同學討論問題能起到互相促進，彌補不足，進一步激發(fā)學習興趣的作用。初中的時候我?guī)缀跏莻€單干戶，什么東西都放在心里不與別人說。高中一開學我就發(fā)現(xiàn)許多初中時在競賽中認識的朋友都到四中來了，真可謂強手如林。有些人在初中時總是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我開始時也有些擔心，怕落在別人的后面。但這種想法很快就沒有了，因為我想：不論我的相對位置如何變化，這么多學習好的同學形成了四中特有的學習氛圍，適應這個環(huán)境，好好利用這個機會，一定會促使我學到比原來多得多的東西，那我還擔心什么呢?我很快就找到幾個與我有共同愛好的同學。我們經(jīng)常討論一些有趣的問題，并建立起了一種極好的互助關系。我覺得自己學到知識是一種快樂，把自己學到的知識告訴別人，使別人快樂更是一種快樂。當然不僅僅是快樂，還有許多好處。有時自己學的時候似乎懂了，但給別人講的時候又會發(fā)現(xiàn)有些問題并沒有真正明白。有時，自己講的這個問題，會突然使別人想到另一個與其有關的問題，而自己卻從來也沒有想過。兩人一起互助地不比起一個自己學，思路更開闊，而且不會感到累。
第五，參加學習，考試，競賽必須要有較好的心理素質。
得獎以后我就一直在想，我到底是在什么地方超過別人的。我總認為我并不比別人聰明多少，反應也不太快，記憶力也不是最好，題并不像某些人做得那樣多，但是我覺得自己比較強的方面就是心理素質比較好。記得小學的時候我考試時經(jīng)常出點小錯。六年級復習時我下決心每次測驗做完題后，都要一遍遍地檢查，一直到交卷，最后我得了一串滿分。從那以后，我考試或競賽時做完題后，就不太喜歡搖頭擺尾，而是只要有可能的話，再換一種方法，把題做一遍，把該拿到手的分一定要拿到手。從初中到高中我都很熱衷于參加競賽，幾乎把能參加的數(shù)理化競賽都參加了。我現(xiàn)在還保留了大部分準考證，放到一起也是很厚的一疊了。就是在這一次又一次的競賽中，我不斷地鍛煉心理素質，使我的信心越來越強，心理素質也越來越穩(wěn)定，不太容易受外界的干擾而大起大落。要正確地看待各種考試和競賽?？荚嚮蚋傎愂菣z查自己某一方面知識是否學到手的重要環(huán)節(jié)這是一種證實自己所具有的實力的過程。比起競賽結果來，我更喜歡競賽的過程，在那樣的氣氛下，把自己所學的東西運用并表達出來，我心里感到很高興。當然也要重視分數(shù)，但不能在考試之前去想考試的結果。事情往往就是這樣：越想得好分，心里就越緊張，就越考不好;而不太在乎分數(shù)，好結果反而自己跑過來。從我參加的歷次考試和競賽的經(jīng)驗看，在賽場上，在知識水平、實力相近的情況下，心理素質的好壞對成績的好壞往往起著決定性的作用，可以說在關鍵的時刻，誰的心理素質好誰就能取得最后的勝利。
我能有好的成績，首先應該感謝國家給我提供的極好的條件，使我能在競賽的廣闊天地里遨游。我還感謝我的父母，他們時時給予我鼓勵。更感謝老師和同學給了我許多的關心，教導和幫助，尤其在我困難的時候，給了我極大的支持。我所得到的這些榮譽應該屬于領導、老師和同學，總之，屬于北京四中。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十三
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。
2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生。
教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現(xiàn)在專業(yè)知識的水平，同時還表現(xiàn)在語言表達能力和溝通能力所表現(xiàn)出來的美的教學魅力，更是青少年學生內(nèi)心產(chǎn)生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。
再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里?？偨Y起來，熱電光聲力?！睂W生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。
3.將知識應用于游戲中，提高興趣。
一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數(shù)字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區(qū)別。模擬信號：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數(shù)字信號：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數(shù)字信號的優(yōu)越性。
4.多創(chuàng)造學生成功的機會，增強信心。
每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣。
合作與競爭既相互聯(lián)系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現(xiàn)競爭而不傷和氣我采用娛樂節(jié)目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十四
實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”?！叭缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的`單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。
介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。
【參考文獻】。
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[2]理查德?邁耶，嚴文藩?！犊茖W教學心理學》。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十五
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的'粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律。
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提升學生學習興趣的物理教學方法篇十六
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。。
練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發(fā)展學生思維的重要一環(huán)。這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。
4、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高學生學習數(shù)學的興趣。
激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個學生都能夠體驗到成功的幸福和快樂?？傊瑢W生的學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十七
語文教育是體校學生教育中相當重要的一環(huán),文章探討了語言文字對學生成長的重要性,并認為可以通過五種方式激發(fā)體校學生學習語文的.興趣.
作者：李紅作者單位：射陽縣少年體育學校,江蘇,射陽,224300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分類號：h1關鍵詞：體校學生語文教育興趣
提升學生學習興趣的物理教學方法篇十八
教師要加大情感投入，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。通過適時地對學生進行激勵，積極創(chuàng)造愉快的學習氛圍，促使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。主要激勵措施有：
1、期望著名的皮格馬列翁效應形象地詮釋了這一點。教師關愛每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式，表達對每一位學生的期望，必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去。
2、表揚表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點，多加表揚，定能使學生興趣十足地學習生物這門學科。
3、反饋激勵采用多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況，及時給予肯定和鼓勵，使學生充滿學習的信心。
4、成功激勵成功動機是一種主要的學習動機，教師可以通過探究、實驗等形式，來激發(fā)學生的成功動機，幫助學生獲得較高的學習興趣。
5、重視學生自評和互評學生的自評和互評能促進學生潛能、個利用多種性創(chuàng)造性等方面的主動發(fā)展，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
總之，只要教師有意識地發(fā)揮情感效應，就能提高學生的非智力因素，充分調動學生的學習興趣。