提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇一
“興趣是最好的老師”，無(wú)論做什么事情，只有當(dāng)我們對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)有一種想學(xué)好它的內(nèi)在動(dòng)力。初中階段，學(xué)生才開(kāi)始接觸物理這門(mén)課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，有著很重要的作用。相對(duì)于初中生而言，首先對(duì)物理這門(mén)課感興趣，才能真正地學(xué)好它。因此，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面做起。
一、努力培養(yǎng)一種和諧融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
喜歡一個(gè)教師，就會(huì)喜歡這個(gè)教師的所教課程，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為一個(gè)好教師，首現(xiàn)是能深入學(xué)生，跟學(xué)生打成一片，俯下身子跟學(xué)生做朋友。在講課的時(shí)候，教師詼諧幽默的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，往往更能抓住學(xué)生的注意力。
融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)順利展開(kāi)的前提。俗話(huà)說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師，從而對(duì)其所教的學(xué)科非常感興趣。
同樣，反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，就會(huì)討厭該教師所教的科目。從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，作為教師，我們一定要真誠(chéng)地去關(guān)心、真正地去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。能很快地建立這種和諧融洽的師生關(guān)系，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是作為教師的一項(xiàng)基本功。教師娓娓道來(lái)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，師生配默契，這樣的師生關(guān)系就是很好的師生關(guān)系，這樣的'一節(jié)課，就是成功的一節(jié)課了。
二、上好開(kāi)堂第一節(jié)課。
第一印象非常重要，學(xué)生對(duì)老師的期待往往在第一節(jié)課就有一個(gè)定調(diào)。教師的言談舉止，對(duì)知識(shí)的熟練程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生接受的結(jié)合點(diǎn)的操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。
從而影響到學(xué)生對(duì)初次接觸的物理課的興趣。課程里孔明燈、宇宙飛船、死?！@樣豐富的物理知識(shí)，在有經(jīng)驗(yàn)的教師的解說(shuō)下，變得更富有吸引力。給學(xué)生打開(kāi)了另一個(gè)神往的天堂。當(dāng)下課鈴想起，學(xué)生們還在教師的趣味物理里面神游，這第一節(jié)課就算成功了。
三、上好每一節(jié)課，讓興趣延續(xù)。
成功的開(kāi)始，僅僅是成功的一半。初中物理，知識(shí)面雖然還不夠太廣，難易程度也不夠很深。但是要能真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不是件容易的事。初中物理知識(shí)是分章節(jié)的，連貫性不是太強(qiáng)。教師僅僅照本宣科，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，盡量做到知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，盡心設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。例如，講授《光的折射》時(shí)，可以聯(lián)系生活情境，有的學(xué)生弱勢(shì)，帶著凸透眼鏡透，通過(guò)鏡片，可以看到眼睛被放大；通過(guò)圓形魚(yú)缸看缸里的魚(yú)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)變也大了；透過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子，看插入水中的筷子會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎……這些現(xiàn)象是為什么呢？對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋起來(lái)，卻有一定困難，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，帶著興趣去學(xué)，就很容易達(dá)到提高課堂效率的作用。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。一方面，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去觀(guān)察，從而去真正了解概念、掌握規(guī)律；另一方面，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，去感知，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)既有用、又有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
渴望成功，體驗(yàn)成功的喜悅，不僅僅是成人所喜歡的，對(duì)于求知欲很強(qiáng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯。做好充分的課前預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課教師要演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生心里有底，當(dāng)教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的思維緊緊追隨老師的每一個(gè)步驟，當(dāng)教師成功地做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們從心里也已經(jīng)完成。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們能通過(guò)自己的親手實(shí)踐，完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，洋溢在心中的成就感，就能更加激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。所以，教師必須給學(xué)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松的求知環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《空氣的“力量”》這一節(jié)課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好掛衣服的吸盤(pán)掛鉤，一個(gè)容易擰緊口的鐵皮瓶子。讓學(xué)生體驗(yàn)小小吸盤(pán)產(chǎn)生的強(qiáng)大吸力。用熱水把鐵皮瓶子加熱以后冷卻，讓學(xué)生看到無(wú)形的力量把堅(jiān)固的瓶子壓扁。用這些饒有興趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶到空氣壓強(qiáng)的知識(shí)里面。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，親自去完成實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，體會(huì)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。把學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)文化知識(shí)完美結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又活躍了學(xué)生思維。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇二
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿(mǎn)水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的`驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。
4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。
根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線(xiàn)是“繡球”在該時(shí)刻的切線(xiàn)方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線(xiàn)速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。
例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：'走，外面玩'。”又如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀(guān)解釋時(shí)．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。
教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！比缭賳?wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。
風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。
在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。
2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱(chēng)呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學(xué)生留心觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。
5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
可以把兩個(gè)火柴人畫(huà)得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過(guò)“助之以成”，幫助學(xué)生牽線(xiàn)搭橋，克服困難，獲得成功；通過(guò)“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇三
大字印刷的書(shū)籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊(cè);把孩子用過(guò)的書(shū)本和練習(xí)冊(cè)堆在顯眼的位置，增其成就感。
2提高學(xué)習(xí)效率。
讓孩子在學(xué)習(xí)開(kāi)始前進(jìn)行削鉛筆、整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作;要想讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)，就和孩子一起收拾他(她)的書(shū)房;讓孩子從他(她)愛(ài)學(xué)的功課開(kāi)始學(xué)。
3集中注意力學(xué)習(xí)法。
讓孩子必須學(xué)習(xí)時(shí)，定下結(jié)束時(shí)間比定下開(kāi)始時(shí)間好;用鬧鐘將學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)間定上;假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來(lái)不及的時(shí)候;讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，注意有效時(shí)限。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇四
摘要：興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
從目前的情況來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不濃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生物理的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
在課文教學(xué)中，結(jié)合課本有針對(duì)性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學(xué)家的優(yōu)秀事跡，如，我國(guó)是世界上第一個(gè)使用指南針、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁偏角的國(guó)家。新中國(guó)成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過(guò)這些實(shí)例，學(xué)生明白了物理與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動(dòng)當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，用懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。將一只平口玻璃杯罐滿(mǎn)水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過(guò)來(lái)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿(mǎn)水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生又驚訝不已。為什么它不落下來(lái)？這樣引入新課，開(kāi)成一種有趣的問(wèn)題情境。
三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激起學(xué)生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時(shí)候，提出我們平時(shí)買(mǎi)西瓜為什么要先敲擊一下來(lái)聽(tīng)聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬(wàn)富翁，要買(mǎi)瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)興趣盎然。
又如，講授“光的折射”時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，通過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)會(huì)變大，通過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更廣泛的探索。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在課堂導(dǎo)入階段，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學(xué)生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學(xué)生也快速抽出紙條時(shí)，這時(shí)文具盒仍在課桌上，學(xué)生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)提出問(wèn)題，為什么當(dāng)紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會(huì)掉在地上呢？進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標(biāo)逐步代替了教鞭，把它運(yùn)用于初中物理教學(xué)，可以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀(guān)察的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，縮短了理論與實(shí)際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學(xué)“電流的方向判斷及大小計(jì)算”時(shí)，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是不可見(jiàn)的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀(guān)粒子宏觀(guān)化，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示導(dǎo)體正負(fù)電荷的流動(dòng)，這樣將原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容真實(shí)地顯示出來(lái)，達(dá)到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學(xué)越想學(xué)了。
六、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我覺(jué)得和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的理想因素。不是嗎？有些某一學(xué)科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績(jī)差的學(xué)生見(jiàn)了教師往往是敬而遠(yuǎn)之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子，對(duì)學(xué)困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、富于感染力，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
物理學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和魅力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的復(fù)雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑，多組織一些課外活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上物理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
［1］王世權(quán)．淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機(jī)，2008（01）．。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇五
首先要使他嘗到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。例如孩子的英語(yǔ)好但算術(shù)差，做功課的時(shí)候讓他先做英文，在做算術(shù)，如果程序相反，不但算術(shù)做不好，連英文也不會(huì)有進(jìn)步。做算術(shù)的時(shí)候，首先讓他做些簡(jiǎn)單的題目，增加信心，然后再讓他做些較難的。
2.欲速則不達(dá)。不能強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)，逼得太緊的話(huà)，孩子會(huì)變得焦躁，不耐煩，潛意思產(chǎn)生反抗情緒，因此變得善忘，一下子把剛學(xué)過(guò)的全部遺忘。
不要吝嗇贊美之詞，因?yàn)榉Q(chēng)贊會(huì)起很大的鼓勵(lì)作用。不要過(guò)于批評(píng)他的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣會(huì)令他情緒低落，犯更多錯(cuò)誤。
不要拿他和別人比較，孩子會(huì)產(chǎn)生反抗心理，不自覺(jué)地放棄進(jìn)取。
做功課的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，中間一定要有數(shù)分鐘休息，讓他舒活筋骨。
要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，有空帶他們參觀(guān)博物館，動(dòng)物園和圖書(shū)館。
做功課的時(shí)候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不要養(yǎng)成孩子依賴(lài)性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。
父母是孩子的榜樣，如果要孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先讓他知道父母很喜歡看書(shū)，求知欲很強(qiáng)且不斷學(xué)習(xí)。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇六
摘要：興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
從目前的情況來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不濃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生物理的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、充分利用教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在課文教學(xué)中，結(jié)合課本有針對(duì)性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學(xué)家的優(yōu)秀事跡，如，我國(guó)是世界上第一個(gè)使用指南針、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁偏角的國(guó)家。新中國(guó)成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過(guò)這些實(shí)例，學(xué)生明白了物理與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動(dòng)當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，用懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。將一只平口玻璃杯罐滿(mǎn)水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過(guò)來(lái)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿(mǎn)水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生又驚訝不已。為什么它不落下來(lái)？這樣引入新課，開(kāi)成一種有趣的問(wèn)題情境。
三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激起學(xué)生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時(shí)候，提出我們平時(shí)買(mǎi)西瓜為什么要先敲擊一下來(lái)聽(tīng)聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬(wàn)富翁，要買(mǎi)瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)興趣盎然。
又如，講授“光的折射”時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，通過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)會(huì)變大，通過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更廣泛的探索。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在課堂導(dǎo)入階段，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學(xué)生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學(xué)生也快速抽出紙條時(shí)，這時(shí)文具盒仍在課桌上，學(xué)生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)提出問(wèn)題，為什么當(dāng)紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會(huì)掉在地上呢？進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。
五、借助多媒體技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標(biāo)逐步代替了教鞭，把它運(yùn)用于初中物理教學(xué)，可以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀(guān)察的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，縮短了理論與實(shí)際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學(xué)“電流的方向判斷及大小計(jì)算”時(shí)，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是不可見(jiàn)的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀(guān)粒子宏觀(guān)化，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示導(dǎo)體正負(fù)電荷的流動(dòng)，這樣將原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容真實(shí)地顯示出來(lái)，達(dá)到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學(xué)越想學(xué)了。
六、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我覺(jué)得和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的理想因素。不是嗎？有些某一學(xué)科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績(jī)差的學(xué)生見(jiàn)了教師往往是敬而遠(yuǎn)之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子，對(duì)學(xué)困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、富于感染力，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
物理學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和魅力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的復(fù)雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑，多組織一些課外活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上物理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
［1］王世權(quán)．淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機(jī)，2008（01）．。
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇七
硬逼，是父母常用的方法之一，他們認(rèn)為習(xí)慣成自然，孩子學(xué)得久了，就會(huì)生出興趣來(lái)。其實(shí)恰恰相反，由于反復(fù)的讓孩子學(xué)，孩子反而會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)讀書(shū)的厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這倒是父母絕對(duì)沒(méi)想到的。
讓孩子學(xué)習(xí)，需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)饑餓”的狀態(tài)，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學(xué)習(xí)的“食欲”也會(huì)大增的。這種“饑餓狀態(tài)”的創(chuàng)造，一方面不可強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，再有不可讓學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要分散學(xué)習(xí)。這也好比成人看書(shū)，借的書(shū)往往比買(mǎi)的書(shū)有用，因?yàn)榻璧臅?shū)要還，所以看得更細(xì)更快，而買(mǎi)的書(shū)是自己的，什么時(shí)候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”，只要父母狠下心來(lái)，與自己的溺愛(ài)和縱容相抗，就能培養(yǎng)出孩子力爭(zhēng)上游的勇氣與信心。
當(dāng)父母希望孩子學(xué)些什么時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)有目的地給他們刺激，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子一種自覺(jué)自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費(fèi)苦心，結(jié)果卻可能好得多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力主要從以下方面做起：
二，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開(kāi)，如果你的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，那你就要多花一些時(shí)間陪他，引導(dǎo)他，陪他一起看書(shū)，一起寫(xiě)字，一起做作業(yè)．．．．．．也許你認(rèn)為這樣太麻煩，不，這只是一個(gè)階段，你陪他一段時(shí)間后，就會(huì)有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會(huì)安下心的，總之培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要家長(zhǎng)細(xì)心地輔導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，少批評(píng)古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功?？茖W(xué)家丁肇中用6年時(shí)間讀完了別人的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“j粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金的華人。記者問(wèn)他：“你如此刻苦讀書(shū)，不覺(jué)得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點(diǎn)兒也不，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活。因?yàn)橛信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛信d趣，我可以?xún)商靸梢?，甚至三天三夜呆在?shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺(jué)活躍，注意力集中，觀(guān)察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學(xué)、周?chē)h(huán)境的影響、學(xué)習(xí)者有意識(shí)的自我培養(yǎng)有關(guān)。在這里我們主要講，作為學(xué)生如何自培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿(mǎn)信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會(huì)推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理毫無(wú)興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，他作了這樣的練習(xí)：“我喜歡你，地理！”重復(fù)幾遍之后，他覺(jué)得地理不像從前那樣枯燥無(wú)味了。第二天他在圖書(shū)館借了一本有關(guān)地理的書(shū)，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來(lái)，再上地理課時(shí)也開(kāi)始聽(tīng)老師講解了，后來(lái)很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。
3、了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什麼，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒(méi)有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是很重要的。學(xué)習(xí)過(guò)程多半都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿?shū)上的緒言部分，聽(tīng)老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，或從國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展前景的高度去看待各門(mén)學(xué)科。例如，記外語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，常常是枯躁無(wú)味的。但記住以后，會(huì)給聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。
4、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到甚么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買(mǎi)一本自己喜歡的書(shū)畫(huà)或樂(lè)器等；有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛(ài)玩汽車(chē)、愛(ài)搭積木等。到了高年級(jí)后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛(ài)好有關(guān)的知識(shí)，如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員？汽車(chē)是如何發(fā)動(dòng)的？汽車(chē)的構(gòu)造原理是什麼？我所學(xué)的知識(shí)中那些和它們有關(guān)系？這樣就把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。愛(ài)因斯坦中學(xué)時(shí)只對(duì)物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如你對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫(xiě)作非常感興趣。這樣你可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)寫(xiě)作的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
6、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固知識(shí)，而是能修證知識(shí)，三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問(wèn)題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問(wèn)題而去讀書(shū)時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問(wèn)題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題成問(wèn)題就是了。例如學(xué)習(xí)阿基米德定律時(shí)，你可問(wèn)：阿基米德定律的內(nèi)容是什麼？它是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明它的結(jié)論是對(duì)的？它的公式是什么？使用它應(yīng)注意甚麼問(wèn)題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問(wèn)題，一開(kāi)始你強(qiáng)迫自己詳細(xì)看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會(huì)被吸引住。
8、想像學(xué)習(xí)成功后的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們滿(mǎn)腔熱情地去做任何一件事前，一般都對(duì)它的結(jié)果有了預(yù)期的想象，而堅(jiān)持去做這件事情。例如你想像某個(gè)電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個(gè)電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來(lái)的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會(huì)產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，可以順利進(jìn)入大學(xué)，為家庭為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，得到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想像會(huì)幫你成功。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇八
興趣可以作為學(xué)生探索知識(shí)的源泉，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣至始至終都是教師討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。培養(yǎng)興趣問(wèn)題更是家長(zhǎng)亟待解決的難題，因此，我就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做一個(gè)簡(jiǎn)單的論述。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1.有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。
第一，要有引人入勝的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。一節(jié)課伊始，教師需要在極短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生分散的關(guān)注點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，并要有精彩的導(dǎo)入。第二，學(xué)生用質(zhì)疑的方式學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)都有一個(gè)遷移的過(guò)程，作為一名成熟的教師，切記要耐心引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去質(zhì)疑，并步步為營(yíng)、層層深入，不斷引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們?nèi)崃矣懻摚B(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣，興趣便油然而生了。
2.靈活多變的教學(xué)方式。
精通信息技術(shù)。教師用圖文并茂、音色俱全的教學(xué)手段來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)古板并索然寡味的教學(xué)方式，可以把學(xué)生引入一種心曠神怡的境界，自然過(guò)渡到一種高度，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)采取發(fā)散的思維模式，如一題多變、一圖多問(wèn)、一題多議、一題多解等形式來(lái)訓(xùn)練，刺激反應(yīng)的敏捷性和靈活性，引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生多視角思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、給予學(xué)習(xí)的成就感。
1.給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)之者就是要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他人怎么才能樂(lè)學(xué)，這就需要給予學(xué)生成功感?？洫?jiǎng)學(xué)生會(huì)使學(xué)生感受到成功的光榮，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。知道了這些，教師在課堂上就該多對(duì)學(xué)生說(shuō)“好”“精彩”“你是最棒的”，有時(shí)候還可以給予掌聲鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孩子們經(jīng)常聽(tīng)到這些贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，大腦皮層也就會(huì)興奮活躍，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)。
2.以學(xué)生為主導(dǎo)。
課堂上應(yīng)該是學(xué)生表演來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的'熱情。教師要對(duì)學(xué)生課前、課中、課后知識(shí)熟悉情況全面了解，然后對(duì)癥下藥，因材施教。(教育論文)在班級(jí)里也可以分小組，讓自學(xué)學(xué)會(huì)的學(xué)生去幫助那些沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)，扮演小老師的角色。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表演的愿望，所以他們會(huì)努力讓自己以最快速度學(xué)透知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體驗(yàn)師生平等。
1.尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
家長(zhǎng)與教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要權(quán)利下放，讓學(xué)生有支配自己心靈空間的權(quán)利，對(duì)學(xué)生不苛求、不加壓，這樣學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)才會(huì)如蜂采蜜，如飲甘露。現(xiàn)在學(xué)生有一個(gè)通病也是致命傷，他們的腦子里想著學(xué)習(xí)是為了父母，像還債務(wù)，有債務(wù)的生活是一種壓抑的生活，這樣不好。因此，教師要讓學(xué)生保持一種好心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。
社會(huì)在呼吁自由、民主、平等，學(xué)生更希望自由、民主、平等。有些教師喜歡通過(guò)反復(fù)的測(cè)試來(lái)監(jiān)視學(xué)生的課余生活，這樣不但不會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，反而會(huì)使他們更加被動(dòng)、更加厭學(xué)，直至輟學(xué)。事物的發(fā)展都是辯證統(tǒng)一的，教師對(duì)學(xué)生施加壓力會(huì)讓學(xué)生由主動(dòng)轉(zhuǎn)移到被動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)就像奴隸被動(dòng)干活一樣痛苦。因此，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要給予學(xué)生自由，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。
四、競(jìng)爭(zhēng)、游戲激發(fā)興趣。
1.有趣味性的競(jìng)爭(zhēng)。
哪里有競(jìng)爭(zhēng)哪里就會(huì)有動(dòng)力。比起一個(gè)人努力學(xué)習(xí)，學(xué)生不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)能更大地發(fā)揮自身的潛力，使自己可以在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。家長(zhǎng)和教師，可以適當(dāng)讓孩子和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，比一比誰(shuí)學(xué)得又快又好，這叫做合作中競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，也可以給予孩子自由，讓孩子自己默默地找一個(gè)比自己成績(jī)略高的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，暗下決心，爭(zhēng)取逐步趕超他。競(jìng)爭(zhēng)是一種努力的手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)有很多好處，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生的好勝心更加強(qiáng)大，求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力也會(huì)大大加強(qiáng)。
2.有趣味性的游戲。
人，天生愛(ài)玩，孩子如此，中學(xué)生更是如此。中學(xué)生是一個(gè)最叛逆的時(shí)期，游戲往往作為一個(gè)貶義詞出現(xiàn)在家長(zhǎng)的思維中。其實(shí)游戲是學(xué)生們喜歡的活動(dòng)，游戲能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)融入智力和娛樂(lè)的因素，但家長(zhǎng)、教師卻很難意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，寓教于樂(lè)，精心設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中無(wú)形地學(xué)到有用的知識(shí)，這樣他們會(huì)感到很有趣味性，并能將知識(shí)以游戲的方式更牢固地記憶于心。游戲可以刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸于生活，教師要想讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所思，學(xué)有所得。因此，每一位教師都應(yīng)在怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上進(jìn)行深度討論，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（遼寧省瓦房店市第三十三中學(xué)）。
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇九
課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書(shū)方法;那么如何幫助學(xué)生正確地閱讀，獲得讀書(shū)的方法?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生閱讀興趣教學(xué)方法，供大家參考。
出自 xUEfEN.Com.cn
一個(gè)人知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。
假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開(kāi)始就說(shuō)：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。
提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。
其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。
課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3.養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣。
社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，有本身對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，有本身的喜怒哀樂(lè)(喜歡、惱怒、悲哀、快樂(lè))，有本身的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界，這些與成年人相比，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。
假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語(yǔ)言訓(xùn)練，假設(shè)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他們對(duì)習(xí)作大概就不會(huì)感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。
也便是說(shuō)，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的難題。教學(xué)無(wú)非便是處理寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的難題，寫(xiě)什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫(xiě)屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
如何寫(xiě)要有關(guān)到寫(xiě)作的基本知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))和基本技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)，要有關(guān)到語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式，還要有對(duì)語(yǔ)言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。
所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語(yǔ)言的形式，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。
可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語(yǔ)言來(lái)表述。假設(shè)，不妨將“立意”說(shuō)成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對(duì)主要意思所要寫(xiě)的內(nèi)容等等。
教材(教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外。
還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫(xiě)景物的課文，作者是如何選取觀(guān)察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱(chēng))角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序，將景物寫(xiě)具體的;寫(xiě)事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫(xiě)具體的，是按什么次序記敘的;寫(xiě)人的記敘文，作者是如何寫(xiě)人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物相互間的聯(lián)系等等。
又如：作者在具體描寫(xiě)中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言有哪些特色，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。
4、重視閱讀感受的體驗(yàn)。
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話(huà)”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。
學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問(wèn),有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。
5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問(wèn)題,提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問(wèn),要探討疑難問(wèn)題。
閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個(gè)性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
6、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感,全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類(lèi)型的有益讀物。
另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,背誦出色的篇段,通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
一、培養(yǎng)“語(yǔ)感”的語(yǔ)言學(xué)意義。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文注重培養(yǎng)語(yǔ)感。至于“語(yǔ)感”這一概念如何介定，目前似乎還沒(méi)有公認(rèn)的精確的解釋。不過(guò)，我們還是可以從諸多的語(yǔ)言學(xué)論述中，做一些理性的探索。
葉圣陶先生認(rèn)為：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)?！陛^早提出“語(yǔ)感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語(yǔ)感敏銳的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對(duì)吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見(jiàn)了‘新煉’二字，就會(huì)感到希望，自然的化工，少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣。見(jiàn)到‘落葉’二字，就會(huì)感到無(wú)常，寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧?！?BR> 不難看出，習(xí)慣上被稱(chēng)為“語(yǔ)感”或?qū)φZ(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，實(shí)質(zhì)上是屬于一種直覺(jué)的語(yǔ)言思維現(xiàn)象，它是人頭腦中的深層言語(yǔ)結(jié)構(gòu)活動(dòng)水平的“外化”表現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的持續(xù)性、規(guī)范性語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩的，比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。可以說(shuō)，語(yǔ)感能力成熟與否，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
二、重視誦讀對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的作用。
誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式;揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，形象化，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。
只有多朗讀、背誦，才能體會(huì)出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，才能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬(wàn)千，才能讓學(xué)生真正從感性上、直覺(jué)上、整體上去認(rèn)識(shí)、占有、體驗(yàn)語(yǔ)文材料，對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行主觀(guān)的消化吸收。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”指的就是通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)感知詞語(yǔ)的正誤，句子的好壞，文氣的滯暢，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力的目的。朗讀形式可多樣化：教師范讀，磁帶放音，學(xué)生齊讀，分組讀，男女輪流讀等。朗讀有一要求：就是必須開(kāi)動(dòng)腦筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所說(shuō)：“務(wù)令專(zhuān)心一志，口誦心惟，字字句句，絡(luò)繹反復(fù)(反復(fù)思考體會(huì))，抑揚(yáng)其音節(jié)，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書(shū)中的道理能融會(huì)貫通)，聰明自日開(kāi)矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來(lái))?！边@樣，語(yǔ)感的培養(yǎng)也就在其中了。
三、在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成揣摩詞句的習(xí)慣。
一個(gè)詞，一句話(huà)，什么含義，什么作用，應(yīng)經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過(guò)。這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式。例如，《把我的心臟帶回祖國(guó)》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲”，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻，寓意豐富：學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，了解到肖邦杰出的音樂(lè)才華，然而英年早逝，飽含著無(wú)限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列強(qiáng)瓜分波蘭，迫使他憤憂(yōu)交加而造成的，豈不深藏著強(qiáng)烈的譴責(zé)之意?學(xué)生在反復(fù)朗讀中，在體會(huì)作者情感的同時(shí)，也使自己的認(rèn)識(shí)得到了升華。久而久之，也會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏感性的領(lǐng)悟力。一般的說(shuō)，語(yǔ)言艱深的文章，優(yōu)秀的作品，或者文章的精華部分，往往都需要精讀，反復(fù)揣摩詞句的含義和用法，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。有了一定的語(yǔ)感基礎(chǔ)，還可采用略讀的方式，大略讀去就能抓住重要詞語(yǔ)和掌握全文要旨，凡是有效的略讀也能起增強(qiáng)語(yǔ)感的作用。至于速讀或者跳讀，更需要教強(qiáng)的語(yǔ)感才能讀好，不過(guò)依靠敏捷的思維，也能讀出較強(qiáng)的語(yǔ)感來(lái)。
四、在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)言的源泉在生活中，語(yǔ)感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語(yǔ)感培養(yǎng)和個(gè)人的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，是多讀多說(shuō);另一方面，是多練多寫(xiě)，經(jīng)常性地強(qiáng)化練習(xí)，必能形成好的語(yǔ)感。教師可以在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)將聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整個(gè)言語(yǔ)能力。
如在五年級(jí)口語(yǔ)交際——演講活動(dòng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對(duì)這兩個(gè)不同的主題演講時(shí)，表情語(yǔ)氣應(yīng)有所不同，在演講“我最欽佩的一種行為”時(shí)，語(yǔ)氣是贊賞的，語(yǔ)調(diào)是歡悅的，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時(shí)，表情相對(duì)嚴(yán)肅，語(yǔ)氣是批評(píng)、勸誡性的。在小組訓(xùn)練時(shí)，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講，感動(dòng)了班上的同學(xué)。然后，教師叫學(xué)生寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，要做到言之有序，言之有理。因?yàn)閷?xiě)作是一種規(guī)范運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如開(kāi)展了活動(dòng)寫(xiě)日記，看了文章寫(xiě)讀后感，并且寫(xiě)好后的作文還可以在學(xué)生間互評(píng)互改。在長(zhǎng)期讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)感，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
總之，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把握語(yǔ)感的特性，通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本。
作文是學(xué)生的綜合素質(zhì)的最集中的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高語(yǔ)感的目的，就是實(shí)現(xiàn)成熟的作文。但培養(yǎng)和提高語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此語(yǔ)文教學(xué)要立足于點(diǎn)滴的積累，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文訓(xùn)練和練習(xí)，只有這樣，量變才能引起質(zhì)變，語(yǔ)感才能轉(zhuǎn)化為作文能力。
五、通過(guò)生活歷練完善語(yǔ)感。
語(yǔ)感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書(shū)、作文本身的事，還需要情感因素的參與，尤其是生活的歷練。語(yǔ)感源于所感的語(yǔ)言，由學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積淀而成。學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言，在親身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，在生活的語(yǔ)言運(yùn)用中，才能逐步形成語(yǔ)感并得到加強(qiáng)和完善。正如葉圣陶先生所說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)的人，才能感受到“健康的疲倦”這個(gè)說(shuō)法的妙處。
所以，脫離了生活體驗(yàn)的“語(yǔ)感培養(yǎng)”是蒼白的。語(yǔ)感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開(kāi)啟個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。作為語(yǔ)文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺(tái)。這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十
“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。
所有的孩子生來(lái)就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。
有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有真正的遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。
我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們天才。
”的確，一個(gè)剛出生的孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。
他們經(jīng)常會(huì)擺弄著一些東西，他們很好動(dòng)。
孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐步地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們?cè)趯W(xué)習(xí)著。
但對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，這種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣最長(zhǎng)將持續(xù)到上學(xué)前。
上學(xué)后，許多孩子都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒(méi)有意思。
現(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，要學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣。
為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槿绻粋€(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好。
學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好。
也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。
他們?cè)趲啄甑臅r(shí)間里就學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話(huà)，認(rèn)識(shí)了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒(méi)有大人的高。
現(xiàn)在你學(xué)一門(mén)外語(yǔ)的速度也許還沒(méi)有兒童學(xué)說(shuō)話(huà)的速度快。
這就是因?yàn)楹⒆觽兎浅ＯＭ私馍磉叺氖挛?，?duì)身邊的事物感興趣。
許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛(ài)因斯坦等，小時(shí)候都沒(méi)有上過(guò)學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。
這并不是因?yàn)樗麄兲焐吐斆?，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒(méi)意思，哪有什么樂(lè)趣呀?那可不一定。
如果你去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣是無(wú)處不在的。
關(guān)鍵是要去想這個(gè)東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。
比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，你可能會(huì)想到一個(gè)又一個(gè)的定理很繁瑣，證明起來(lái)也很困難。
你也可能想到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。
你還可能為學(xué)到了新的知識(shí)而高興。
第一種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)枯燥，后兩種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)有趣。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。
遇事都去想它的好處，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這樣就會(huì)學(xué)得更好。
請(qǐng)記?。捍笄澜纾瑯?lè)趣無(wú)處不在。
二、被動(dòng)不如主動(dòng)――不要強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
也許是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生有很高的期望，也許是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無(wú)形的壓力被加在了學(xué)生的身上。
假如這些壓力真的來(lái)源于日趨發(fā)展的世界，我們無(wú)可厚非。
然而，事實(shí)并非如此。
許多壓力是教師和家長(zhǎng)所造成的，這時(shí)我們需要說(shuō)的是：不要總是強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。
我們可能都會(huì)知道，主觀(guān)上情愿做的事情往往會(huì)做得更好。
假如一個(gè)人對(duì)一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會(huì)付出很大的努力去完成他。
如果他感覺(jué)這件事很枯燥但又不得不做，他便不會(huì)在上面下很大的功夫。
學(xué)習(xí)也是如此。
被動(dòng)的、不自覺(jué)的學(xué)習(xí)是不會(huì)取得很好的效果的。
而且這種被動(dòng)和不自覺(jué)也會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。
然而，學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?首先，一個(gè)重要的條件就是，不要過(guò)多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。
有些老師總是對(duì)自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。
其實(shí)，這樣不但不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，反而會(huì)使他們更加反感，因?yàn)閷?duì)學(xué)生過(guò)分的要求和看管本身就會(huì)使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，而被動(dòng)和主動(dòng)這兩個(gè)互相矛盾的狀態(tài)是不會(huì)共存的，當(dāng)被動(dòng)存在時(shí)主動(dòng)很難存在。
那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會(huì)里，奴隸主舉著鞭子對(duì)奴隸們說(shuō)：“你們要主動(dòng)去干活!”確實(shí)有些可笑了。
因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。
在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
比如老師在上課時(shí)多使用一些幽默的語(yǔ)言，有條件時(shí)多安排一些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)了。
也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。
不過(guò)，你可能會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樗麄儗W(xué)得好才不用別人管。
但我想，正因?yàn)楹苌儆腥斯芩麄?，他們才?huì)學(xué)得好。
而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。
當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說(shuō)就再也不跟學(xué)生溝通了。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難或者有一些錯(cuò)誤的想法時(shí)，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問(wèn)題。
長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是不會(huì)有好處的。
如果做事時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，便不會(huì)有很高的創(chuàng)造力和獨(dú)立能力，而這些在現(xiàn)代社會(huì)里都是很重要的。
我們的教育應(yīng)該考慮到一個(gè)人的一生，注重考察實(shí)踐能力，這種能力也是要靠主動(dòng)的學(xué)習(xí)取得的`。
三、提問(wèn)――讓學(xué)生唱主角。
把課堂提問(wèn)的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答。
教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問(wèn)回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問(wèn)題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。
就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過(guò)抽查復(fù)習(xí)。
這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。
二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
課堂提問(wèn)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問(wèn)回答，能夠順利地回答出來(lái)，從而充滿(mǎn)了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。
分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開(kāi)始起步，步入知識(shí)的殿堂;中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我;優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。
從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。
實(shí)踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問(wèn)互答，使課堂提問(wèn)充滿(mǎn)藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。
學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會(huì)使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來(lái)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
筆者在授課過(guò)程中，對(duì)所授課的不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯(cuò)誤的不足3%。
難道我們的學(xué)生真的把教學(xué)內(nèi)容全都理解、沒(méi)有任何疑難問(wèn)題可問(wèn)了嗎?回答是否定的。
青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問(wèn)題很多。
那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢?據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學(xué)生出于愛(ài)面子的虛榮心理，即使有問(wèn)題也不敢質(zhì)疑，總害怕問(wèn)錯(cuò)了會(huì)引起同學(xué)的譏笑，對(duì)質(zhì)疑有后顧之憂(yōu);二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠(chéng)而認(rèn)真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，不善于思索和懷疑，因而也就感到無(wú)問(wèn)題和無(wú)疑問(wèn);三是不會(huì)質(zhì)疑。
有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，他們平時(shí)很少與老師探討一些知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的問(wèn)題，而是經(jīng)常詢(xún)問(wèn)諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識(shí)、非學(xué)術(shù)問(wèn)題;四是有的老師不鼓勵(lì)不支持學(xué)生質(zhì)疑。
出于狹隘的師道尊嚴(yán)，有的老師怕被學(xué)生問(wèn)住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問(wèn)到底”的學(xué)生，而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。
有的老師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭(zhēng)辯問(wèn)題，是對(duì)老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會(huì)降低自己的威信，久而久之，限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)得好，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)一學(xué)二問(wèn)。
在我國(guó)古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。
古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
孔子鼓勵(lì)學(xué)生“每事問(wèn)”。
學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。
馬克思則提出要懷疑一切。
巴爾扎克認(rèn)為：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何?而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么?”大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了。
”他甚至認(rèn)為，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
學(xué)就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)怎樣問(wèn)問(wèn)題。
毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問(wèn)題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀(guān)念問(wèn)題。
因此，作為教師必須更新教育觀(guān)念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀(guān)念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀(guān)念、師生平等觀(guān)念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀(guān)念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功;對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使問(wèn)錯(cuò)了也不要緊。
總之，要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣;同時(shí)，教師要樹(shù)立教學(xué)相長(zhǎng)的觀(guān)念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)虛心態(tài)度，自己一時(shí)不懂的，與學(xué)生共同研究切磋，直到把問(wèn)題解決。
作為教師要有寬大的胸懷，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)老師，更熱愛(ài)真理的舉動(dòng)應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十一
林格倫調(diào)查學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗的結(jié)果表明:興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗的影響最大.興趣對(duì)成功的影響占25%,智力占15%;缺乏興趣對(duì)失敗的影響占35%,智力卻等于零.我國(guó)古代教育家孔子在論語(yǔ)中也早已說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”.這揭示了學(xué)習(xí)發(fā)展的'三個(gè)階段:知學(xué)--好學(xué)--樂(lè)學(xué).因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一.下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.
作者：李建明作者單位：張家口市塞北管理區(qū)中學(xué),076576刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十二
我剛?cè)敫咭恍律臅r(shí)候，曾聽(tīng)過(guò)獲國(guó)際物理奧林匹克銀獎(jiǎng)的燕京同學(xué)的介紹，我就想過(guò)，我是否能在三年以后像他那樣站在臺(tái)上對(duì)大家講點(diǎn)什么呢，但那時(shí)這只是在我頭腦中很快閃過(guò)的一個(gè)念頭而已。后來(lái)這已成了現(xiàn)實(shí)。
我想談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)方面的幾點(diǎn)體會(huì)。
第一，盡可能多得獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我的作法是：根據(jù)自己的精力和能力，多參加奧校學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)都很重要，尤其對(duì)參加競(jìng)賽的同學(xué)更是如此。四中的同學(xué)大部分都不會(huì)滿(mǎn)足于在課堂中所學(xué)到的知識(shí)，而要根據(jù)自己的需要尋求更多的發(fā)展。對(duì)想?yún)⒓痈?jìng)賽的同學(xué)來(lái)說(shuō)，上奧校學(xué)習(xí)似乎是公認(rèn)的很有收益的活動(dòng)。我從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始上數(shù)學(xué)奧校，從那時(shí)起到高一每一學(xué)期我一直堅(jiān)持上數(shù)學(xué)奧校。除了奧校外，我還去過(guò)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的興趣小組，以及若干競(jìng)賽輔導(dǎo)班?？傊还苁鞘修k的、區(qū)辦的還是校辦的，只要我能考上，時(shí)間又沒(méi)有沖突，我都盡量去聽(tīng)。但是所有的奧校班似乎都又有一個(gè)缺點(diǎn)就是課堂秩序不太好，經(jīng)常是同學(xué)的討論聲高過(guò)教師的講課聲。有些人過(guò)份的自信，經(jīng)常不管別人自由地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，但我總認(rèn)為只有尊重老師，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課才會(huì)有比較大的收獲。我高二時(shí)開(kāi)始選化學(xué)為主攻方向，雖然放棄了數(shù)學(xué)、物理奧校的學(xué)習(xí)，但仍然花不少時(shí)間搞數(shù)學(xué)、物理，甚至到集訓(xùn)隊(duì)后，還偶爾為一個(gè)數(shù)學(xué)或物理問(wèn)題耗費(fèi)一個(gè)晚上的時(shí)間，知識(shí)之間是普遍聯(lián)系的，雖然有時(shí)這種聯(lián)系埋藏得很深。往往我在學(xué)這一科的問(wèn)題時(shí)，那一科的某些東西會(huì)突然啟發(fā)我。知識(shí)就是這樣，學(xué)得越多就越發(fā)現(xiàn)自己所知太少，就越激勵(lì)自己去更努力地學(xué)習(xí)。
第二，自學(xué)的重要性和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
自學(xué)、超前學(xué)是為了增強(qiáng)實(shí)力。我認(rèn)為自學(xué)的內(nèi)容完全是根據(jù)自己的情況決定的，提高自學(xué)能力才能更有效地提高自己的水平。補(bǔ)中時(shí)我除了上奧校外，自己看的書(shū)并不多。記得那是中考前最緊張的復(fù)習(xí)階段，一天下午我被一些需要背下來(lái)的東西折騰得頭暈?zāi)X脹，于是放下書(shū)在屋里踱著方步。我漫不經(jīng)心地在父母的書(shū)架前欣賞起那些書(shū)名來(lái)。那些書(shū)中有許多都是已經(jīng)發(fā)黃的老書(shū)，我不知道它們是什么時(shí)候擺在那里的，也不知它們要擺多久。我從來(lái)沒(méi)想過(guò)要看它們，但那天也許我實(shí)在想找一點(diǎn)背書(shū)之外的事干干，就抽出了一本比較薄的《高等數(shù)學(xué)講義》，看了一會(huì)兒，我就開(kāi)始為以前沒(méi)有翻翻這些書(shū)而后悔。我不記得我是何時(shí)站累了坐下的，總之?huà)寢尳形页酝盹埖?時(shí)候，我正坐在地下抱著那本書(shū)讀。我非常興奮，那是我第一次體會(huì)到數(shù)學(xué)是如此的美妙。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)具有一定的能力，學(xué)比較高深的知識(shí)了。中考以后，我以空前的熱情開(kāi)始自學(xué)。整個(gè)高中我干得比較多的一件事就是自學(xué)了一些大學(xué)的課程。自學(xué)時(shí)需要注意一些是，首先是對(duì)自學(xué)內(nèi)容的選擇。自學(xué)應(yīng)該從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要從自己的實(shí)際出發(fā)，不要開(kāi)始就找一些花許多時(shí)間也弄不懂的東西去學(xué)。其次就是自學(xué)的進(jìn)度問(wèn)題。我最開(kāi)始自學(xué)時(shí)看書(shū)很快，有時(shí)一下午就能翻一本。后來(lái)馬上發(fā)現(xiàn)看得快忘得也快，于是我就放慢了節(jié)奏。自學(xué)中常常是不由自主地想把書(shū)一氣看到底。為克服這個(gè)毛病，我的一個(gè)同學(xué)有一個(gè)不是太合適的方法，就是規(guī)定每天最多只能看十頁(yè)書(shū)，重在消化。自學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要做題，像高等數(shù)學(xué)、普通物理這樣的課程光靠看書(shū)是不會(huì)真正學(xué)到手的，考慮到我們現(xiàn)在的情況，不可能做大量的題，不過(guò)只做一兩道題也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)刻要記住，自學(xué)就要使自己的實(shí)力切實(shí)地增長(zhǎng)，絕不是為了夸夸其談，可以在別人面前說(shuō)：“這個(gè)我學(xué)過(guò)”。千萬(wàn)不要不懂裝懂，否則會(huì)毫無(wú)效果。
第三，我談?wù)勱P(guān)于自學(xué)課外知識(shí)與學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的關(guān)系的問(wèn)題。
使同學(xué)覺(jué)得似乎自己學(xué)要比老師教好。我一直不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我總覺(jué)得自學(xué)后我只能說(shuō)：“我明白了”。不能說(shuō)會(huì)運(yùn)用，更沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通的程度。而從明白到真正的掌握，就必須要靠聽(tīng)課。老師都講過(guò)多年的課了，對(duì)知識(shí)的理解顯然比我自學(xué)的要深刻的多，我深深體會(huì)到聽(tīng)課前后對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟程度顯然有很大差別。課內(nèi)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是必須的，也是最重要的。我一般總是力求認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課，仔仔細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí)，規(guī)規(guī)整整地寫(xiě)作業(yè)，然后再把課外學(xué)到的知識(shí)與課內(nèi)的聯(lián)系起來(lái)，使對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)更高的水平。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)了一些大學(xué)課程之后，就總認(rèn)為老師講的太容易，不再認(rèn)真聽(tīng)課。自以為一聽(tīng)就會(huì)，而做起題來(lái)不是一做就錯(cuò)，就是難題找不到思路。這就是所謂的“眼高手低”，我認(rèn)為在同學(xué)中這是一種普遍的現(xiàn)象。它就是上課不認(rèn)真聽(tīng)課，不求甚解，課內(nèi)知識(shí)并沒(méi)有真正學(xué)好，基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)和直接后果。
第四，多與同學(xué)進(jìn)行討論。
與同學(xué)討論問(wèn)題能起到互相促進(jìn)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。初中的時(shí)候我?guī)缀跏莻€(gè)單干戶(hù)，什么東西都放在心里不與別人說(shuō)。高中一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現(xiàn)許多初中時(shí)在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)的朋友都到四中來(lái)了，真可謂強(qiáng)手如林。有些人在初中時(shí)總是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我開(kāi)始時(shí)也有些擔(dān)心，怕落在別人的后面。但這種想法很快就沒(méi)有了，因?yàn)槲蚁耄翰徽撐业南鄬?duì)位置如何變化，這么多學(xué)習(xí)好的同學(xué)形成了四中特有的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，一定會(huì)促使我學(xué)到比原來(lái)多得多的東西，那我還擔(dān)心什么呢?我很快就找到幾個(gè)與我有共同愛(ài)好的同學(xué)。我們經(jīng)常討論一些有趣的問(wèn)題，并建立起了一種極好的互助關(guān)系。我覺(jué)得自己學(xué)到知識(shí)是一種快樂(lè)，把自己學(xué)到的知識(shí)告訴別人，使別人快樂(lè)更是一種快樂(lè)。當(dāng)然不僅僅是快樂(lè)，還有許多好處。有時(shí)自己學(xué)的時(shí)候似乎懂了，但給別人講的時(shí)候又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題并沒(méi)有真正明白。有時(shí)，自己講的這個(gè)問(wèn)題，會(huì)突然使別人想到另一個(gè)與其有關(guān)的問(wèn)題，而自己卻從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)。兩人一起互助地不比起一個(gè)自己學(xué)，思路更開(kāi)闊，而且不會(huì)感到累。
第五，參加學(xué)習(xí)，考試，競(jìng)賽必須要有較好的心理素質(zhì)。
得獎(jiǎng)以后我就一直在想，我到底是在什么地方超過(guò)別人的。我總認(rèn)為我并不比別人聰明多少，反應(yīng)也不太快，記憶力也不是最好，題并不像某些人做得那樣多，但是我覺(jué)得自己比較強(qiáng)的方面就是心理素質(zhì)比較好。記得小學(xué)的時(shí)候我考試時(shí)經(jīng)常出點(diǎn)小錯(cuò)。六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)我下決心每次測(cè)驗(yàn)做完題后，都要一遍遍地檢查，一直到交卷，最后我得了一串滿(mǎn)分。從那以后，我考試或競(jìng)賽時(shí)做完題后，就不太喜歡搖頭擺尾，而是只要有可能的話(huà)，再換一種方法，把題做一遍，把該拿到手的分一定要拿到手。從初中到高中我都很熱衷于參加競(jìng)賽，幾乎把能參加的數(shù)理化競(jìng)賽都參加了。我現(xiàn)在還保留了大部分準(zhǔn)考證，放到一起也是很厚的一疊了。就是在這一次又一次的競(jìng)賽中，我不斷地鍛煉心理素質(zhì)，使我的信心越來(lái)越強(qiáng)，心理素質(zhì)也越來(lái)越穩(wěn)定，不太容易受外界的干擾而大起大落。要正確地看待各種考試和競(jìng)賽?？荚嚮蚋?jìng)賽是檢查自己某一方面知識(shí)是否學(xué)到手的重要環(huán)節(jié)這是一種證實(shí)自己所具有的實(shí)力的過(guò)程。比起競(jìng)賽結(jié)果來(lái)，我更喜歡競(jìng)賽的過(guò)程，在那樣的氣氛下，把自己所學(xué)的東西運(yùn)用并表達(dá)出來(lái)，我心里感到很高興。當(dāng)然也要重視分?jǐn)?shù)，但不能在考試之前去想考試的結(jié)果。事情往往就是這樣：越想得好分，心里就越緊張，就越考不好;而不太在乎分?jǐn)?shù)，好結(jié)果反而自己跑過(guò)來(lái)。從我參加的歷次考試和競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)看，在賽場(chǎng)上，在知識(shí)水平、實(shí)力相近的情況下，心理素質(zhì)的好壞對(duì)成績(jī)的好壞往往起著決定性的作用，可以說(shuō)在關(guān)鍵的時(shí)刻，誰(shuí)的心理素質(zhì)好誰(shuí)就能取得最后的勝利。
我能有好的成績(jī)，首先應(yīng)該感謝國(guó)家給我提供的極好的條件，使我能在競(jìng)賽的廣闊天地里遨游。我還感謝我的父母，他們時(shí)時(shí)給予我鼓勵(lì)。更感謝老師和同學(xué)給了我許多的關(guān)心，教導(dǎo)和幫助，尤其在我困難的時(shí)候，給了我極大的支持。我所得到的這些榮譽(yù)應(yīng)該屬于領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)，總之，屬于北京四中。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十三
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，改變教師高高在上的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無(wú)微不至的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，建立好朋友式的平等師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學(xué)生。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)敢做敢言，愿意參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣。
2.風(fēng)趣、幽默、靈活機(jī)動(dòng)，感染學(xué)生。
教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不單單表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平，同時(shí)還表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力所表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力，更是青少年學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生崇拜的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的目光，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，再講動(dòng)能影響因素時(shí)，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來(lái)，躲不開(kāi)了，你會(huì)選擇讓誰(shuí)撞?學(xué)生感覺(jué)很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動(dòng)能的影響因素有質(zhì)量，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。
再如學(xué)生初學(xué)物理時(shí)，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學(xué)中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學(xué)道理。外質(zhì)改變，不變?cè)诶??？偨Y(jié)起來(lái)，熱電光聲力?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中既增強(qiáng)了趣味性而且還掌握了知識(shí)。
3.將知識(shí)應(yīng)用于游戲中，提高興趣。
一些先進(jìn)的科學(xué)理論學(xué)生很難理解，學(xué)生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學(xué)過(guò)程中就有了用武之地。例如再講模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)時(shí)，學(xué)生平時(shí)很難接觸，于是就在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，在游戲之余，體會(huì)二者的區(qū)別。模擬信號(hào)：采用傳統(tǒng)的傳話(huà)游戲，在傳話(huà)過(guò)程中信息可能丟失。數(shù)字信號(hào)：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學(xué)生就知道是1，信息不易丟失，從而體會(huì)數(shù)字信號(hào)的優(yōu)越性。
4.多創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多創(chuàng)造一些條件，分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)信心。即使幾次失敗也不會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
5.競(jìng)爭(zhēng)與合作結(jié)合，爭(zhēng)奪榮譽(yù)，提高興趣。
合作與競(jìng)爭(zhēng)既相互聯(lián)系又相互制約。競(jìng)爭(zhēng)本身是進(jìn)一步合作的動(dòng)力，合作又是更高層次競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)也存在競(jìng)爭(zhēng)。為了更好的體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)而不傷和氣我采用娛樂(lè)節(jié)目中的游戲法如：隨機(jī)抽組法、輪換回答法等進(jìn)行得分評(píng)比，這樣作為學(xué)生個(gè)體不僅要完成好自己的任務(wù)，同時(shí)也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。每個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是那樣的投入，同時(shí)還十分關(guān)注其他組員的成績(jī)，他們會(huì)為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學(xué)生和積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然提高。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十四
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線(xiàn)是“繡球”在該時(shí)刻的切線(xiàn)方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線(xiàn)速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的”?！叭缭賳?wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的`單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。
豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱(chēng)呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。
物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。
總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十五
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿(mǎn)水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的'粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。
4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律。
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十六
強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)形成熟練的技能技巧，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。
4、運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
激勵(lì)，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動(dòng)方法，教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素，常常給學(xué)生一語(yǔ)三春的感染力量，幸福和快樂(lè)、信心與勇氣都來(lái)自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十七
語(yǔ)文教育是體校學(xué)生教育中相當(dāng)重要的一環(huán),文章探討了語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,并認(rèn)為可以通過(guò)五種方式激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣.
作者：李紅作者單位：射陽(yáng)縣少年體育學(xué)校,江蘇,射陽(yáng),224300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：體校學(xué)生語(yǔ)文教育興趣
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)方法篇十八
教師要加大情感投入，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。通過(guò)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，積極創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要激勵(lì)措施有：
1、期望著名的皮格馬列翁效應(yīng)形象地詮釋了這一點(diǎn)。教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式，表達(dá)對(duì)每一位學(xué)生的期望，必然使學(xué)生受到鼓舞，積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
2、表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)的力量永遠(yuǎn)大于批評(píng)。教師只要多留心學(xué)生的閃光點(diǎn)，多加表?yè)P(yáng)，定能使學(xué)生興趣十足地學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科。
3、反饋激勵(lì)采用多種方式讓學(xué)生及時(shí)獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心。
4、成功激勵(lì)成功動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)興趣。
5、重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)利用多種性創(chuàng)造性等方面的主動(dòng)發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
總之，只要教師有意識(shí)地發(fā)揮情感效應(yīng)，就能提高學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。