通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯誤。如何保持良好的心態(tài)和情緒對于個人的健康和幸福至關(guān)重要。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
有效提升小學(xué)生作文能力篇一
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準(zhǔn)備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當(dāng)自己的書被同學(xué)借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細(xì)節(jié)來推測出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會。因?yàn)槔L本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。
我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!
孩子的成長過程其實(shí)也是家長的一種學(xué)習(xí)過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!
有效提升小學(xué)生作文能力篇二
醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招。
“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢？下面就介紹幾個實(shí)用招數(shù)。
一、“情”“理”結(jié)合，以“真”出新。真事、真情與“真理”結(jié)合，是文章立意的高境界。如果你寫記敘類文章，那你定要走進(jìn)故事，情系人物，使人物“活”起來，情感“火”起來。這樣的文章遠(yuǎn)離“復(fù)印”和“克隆”，新穎性、震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農(nóng)民工子女學(xué)校生活為題材寫《愛，還要會愛》，文章先引用農(nóng)民工子女朗誦的三句話表現(xiàn)他們的求學(xué)困境――“我們的校園很小，放不下一個鞍馬?！薄拔覀兊慕淌液馨?，燈泡只有幾瓦?！薄拔覀兊淖酪魏芘f，坐上去吱吱啞啞。”作者據(jù)此真誠地作自我反省，心情愧疚而沉重，心里籌劃著組織幫扶活動……農(nóng)民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續(xù)響起：“但是，我們的作業(yè)工整，學(xué)習(xí)不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時的“我”更為之一震，心潮澎湃――“物質(zhì)支持是愛，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)他們的精神才是最好的愛！”這樣的話語，具有多真多沉的情感含量！這樣的感悟，具有多真多新的個性立意！
二、邊敘邊議，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫《逗號》，上半部分邊敘邊議，闡述逗號的人生意義，雖然“形散理聚”，但立意仍停留在一般層面；下半部分則在簡要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號，對句號保持著高度的警惕”調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，從比較逗號與句號的區(qū)別切人，鮮明地亮出“拒絕句號，鐘情逗號”的新論：“在與句號的斗爭中，我認(rèn)識到這原是生命存在所必須進(jìn)行的奮爭，也是與自身惰性和保守的對抗。盡管跨過每一個句號都要付出雙倍的力量，然而在人生的道路上，每消滅一個這種‘可惡’的句號，便開始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時，我們會驚喜：咦，被我們拒絕和消滅的句號，怎么竟然會變成逗號？此時你就會從中得到啟示：積極而充實(shí)的人生，是不斷努力地把句號變?yōu)槎禾枿D―逗號人生?！薄岸禾柸松?，多么深刻、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議、“理”求深刻寫法的魅力。
三、實(shí)筆“畫龍”，虛筆“點(diǎn)睛”。實(shí)筆“畫龍”指先具體敘事，文旨不一下子點(diǎn)明；虛筆“點(diǎn)睛”指結(jié)尾處以議論升華，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫里的陽光》“畫龍”部分說的是金庫里陰暗潮濕導(dǎo)致貴重的掌紋鎖失靈，而因?yàn)橥踅阋婏L(fēng)頭疼，大家又不愿意開空調(diào)，最后想到一個辦法――用鏡子的反射陽光給鎖曬太陽。文章敘事結(jié)束，“關(guān)愛”主題也已顯現(xiàn)，似乎可以打住了，但作者沒有停筆，而是另起一段，亮出“點(diǎn)睛”之筆：“這讓我很受感動，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽光就不會有禁區(qū)。”多么美妙的“點(diǎn)睛”之筆呀！屬于大自然的陽光雖有禁區(qū)，而一旦人性的溫暖普照，“禁區(qū)”也會“開禁”，乃至溫暖如春。中學(xué)生作文“點(diǎn)睛”誤區(qū)多多，常見的有：文字冗長，失之于繁雜；意思過于直露，失之于膚淺；生硬牽強(qiáng)，失之于僵硬等，我們?nèi)绻喽嗤魄?、學(xué)習(xí)，好的`“點(diǎn)睛”之筆會給我們更多的啟示。
四、“物”“人”溝通，借物明理。這種寫法能以有形溝通無形，以具體演繹抽象，以感性闡述哲理，化枯燥為生動，變深奧為通俗。2012年濟(jì)南一位考生寫《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯(lián)系起來，新論迭出。請欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人，引人品味；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出。自然，平淡，有酸有苦有甜。酸，是生活中酸楚、傷心的往事；苦，是生命中蘊(yùn)藏的憂愁、苦悶；甜，是生活中成功后的喜悅。還有軟，櫻桃果肉的綿軟，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄，這正是生活中那些永遠(yuǎn)在你身旁鼓勵、支持、幫助你的人，或是家人或是朋友。”這段文字聯(lián)想豐富，由表及里，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中。讀者讀后都會在會心一笑中產(chǎn)生認(rèn)同感。
五、隨題應(yīng)變，巧立新意b這是指將自己寫過的優(yōu)秀習(xí)作“隨題應(yīng)變”、進(jìn)行二次立意。例如有道考題是《畢業(yè)了，真___》，有位考生中考前曾寫過關(guān)于友情的文章，細(xì)節(jié)生動，真實(shí)感人。面對考場新題，這位考生機(jī)智地補(bǔ)人“留戀”二字，將關(guān)于友情的細(xì)節(jié)描寫“移植”至新文中，生動的描寫，真摯的情感當(dāng)然也能打動閱卷老師！
有效提升小學(xué)生作文能力篇三
技巧是在日常學(xué)習(xí)中，保持對學(xué)習(xí)的好奇心，通過向自己不停提問的方式，幫助知識建起多維度橋梁。
拓展知識分三個維度：
1、深度拓展。
對所學(xué)的知識點(diǎn)深入理解，發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系?？梢允褂眠壿嬚Z句向自己提問，例如：為什么這樣做?如何做?誰得出的結(jié)論?等等。
2、橫向拓展。
3、縱向拓展。
二、拓展方法。
1、比喻法。
比喻是一種文學(xué)手法，而應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，比喻法更像是為知識點(diǎn)找出現(xiàn)實(shí)世界中類似的情景，從而加深自己的理解，并有意識地把知識點(diǎn)與多種情景連接。
舉一個例子，由于我并沒有程序基礎(chǔ)，在自學(xué)js語言(一種應(yīng)用于網(wǎng)頁或app界面的腳本語言)的嵌套循環(huán)中總是不能很好理解。
可突然有一天我卻在超市中明白了其原理：循環(huán)就好比我在超市中轉(zhuǎn)一圈，但由于我特別喜歡零食，所以每次轉(zhuǎn)圈都會進(jìn)入零食區(qū)域再轉(zhuǎn)三圈。我突然發(fā)現(xiàn)，這種情況正是嵌套循環(huán)的原理啊!從那時開始，我面對嵌套循環(huán)再也沒有那種邏輯混亂的感覺了。
對于以前不習(xí)慣使用比喻法，一開始可能會適應(yīng)的比較慢，需要多練習(xí)才能主動地、快速地尋找到相似的情景。但養(yǎng)成了習(xí)慣后，這種思索的過程會加快，而且很好地把知識與現(xiàn)實(shí)情景相連接。
2、圖表法。
在拓展知識的時候，也需要一點(diǎn)邏輯思維，通過使用邏輯語句(what?why?how?)向自己提問，從多個維度入手掌握知識。如果可以把這個過程用圖表的形式記錄下來效果更好，例如流程圖，思維發(fā)散圖，邏輯圖等方式。(關(guān)于邏輯思維的知識，也可以看我以前的文章有詳細(xì)介紹)。
這種圖表也很適合記錄在筆記中，有一種把邏輯思維也溶入到筆記中的方法，我將另開篇詳細(xì)分享。
3、圖像法。
圖像法就是用粗糙的涂鴉代替文字對知識點(diǎn)進(jìn)行描述，圖像比文字更生動，更易記。
例如我上一篇的例子，把前端的代碼想象成紙片的具體圖像也是屬于圖像法。
4、記憶法。
聯(lián)想記憶法和掛鉤記憶法可以把一組關(guān)聯(lián)不大，規(guī)律較小的信息通過特點(diǎn)的聯(lián)想與符號號進(jìn)行有效記憶。因?yàn)楸酒饕v的是思維方法，所以記憶法就略過了，有興趣的朋友可以查看相關(guān)書籍。
有效提升小學(xué)生作文能力篇四
很多家長在網(wǎng)上留言或打電話咨詢：學(xué)習(xí)能力包括方面哪些?是指哪些能力?我在這里作一簡單的介紹。
根據(jù)我的研究，學(xué)習(xí)能力包括基本學(xué)習(xí)能力——注意力，核心學(xué)習(xí)能力——記憶力，高級學(xué)習(xí)能力——思維力，學(xué)習(xí)動力——心理能力等四大部分。
注意力是一切智力活動的基礎(chǔ)，是人的智力活動、學(xué)習(xí)活動的總調(diào)度師，注意力是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照不進(jìn)來。一般來說，有意注意力集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有意注意力不集中的學(xué)生成績都不好。所以注意力是最重要的基本學(xué)習(xí)能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現(xiàn)上課、做作業(yè)坐不住現(xiàn)象。聽覺注意力發(fā)展落后的學(xué)生，上課就聽不進(jìn)去;視覺注意力發(fā)展滯后的學(xué)生，容易看不仔細(xì)，容易看錯、漏看等。
記憶力是智力的核心內(nèi)涵，因?yàn)橐磺兄R都需要記憶，所以記憶力就是核心學(xué)習(xí)能力。包括聽覺記憶力、視覺記憶力、機(jī)械記憶力、意義記憶力、瞬間記憶力、短時記憶力、長時記憶力。聽覺記憶力好的學(xué)生，能夠聽過就記住，聽課效率好，學(xué)習(xí)很輕松。而聽覺記憶力不好的學(xué)生，則聽課效率差，一般來說成績會不好，視覺記憶力好的學(xué)生，就會有過目不忘的記憶力，就能夠看過就記住，背課文、記單詞、記生詞很快，成績優(yōu)秀;而視覺記憶力不好的同學(xué)，記單詞、背課文慢，文科都會比較差。
讀書學(xué)習(xí)是高級腦力勞動與活動，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學(xué)習(xí)能力。思維能力包括兩大方面，一個是反應(yīng)能力，一個是思維方法。反應(yīng)能力是指思維反應(yīng)的速度，反應(yīng)快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結(jié)能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個孩子會不會學(xué)習(xí)，能不能取得好成績，就看思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。
這四個方面的能力相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績。家長應(yīng)從小并一直著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)能力。這樣孩子就會自己學(xué)習(xí)，自己主動學(xué)習(xí)，并取得好成績，家長不用為孩子的學(xué)習(xí)操心。
有效提升小學(xué)生作文能力篇五
距離日語能力考試還有不到一個月的時間，那么最后如何突擊沖刺聽力呢?下面是小編為大家?guī)淼娜照Z能力考考前聽力如何有效提升，歡迎閱讀。
臨近考試，一定要保持一個平穩(wěn)的心態(tài)。切忌不要再去聽各類的難題怪題來給自己施壓。要想在聽力考試中取得好成績，我個人認(rèn)為最好的辦法就是必須要把所有的歷年真題全部聽一遍，力爭聽懂每一句話每一個單詞，然后跟著復(fù)述下來。因?yàn)槁犃嫉氖强忌鷮τ趩卧~，語法的掌握程度。
此方法不僅在提高考生聽解能力的同時，也可以鞏固語法知識、擴(kuò)大詞匯量。只有多聽才能提升反應(yīng)的速度。
其次，大部分人應(yīng)該有這樣的體會。在外語學(xué)習(xí)過程中，那些平時聽?wèi)T了的外國人講的話較初次接觸的人更易于理解。聽力考試亦如此。熟悉了讀題人的聲音才會讓考試變得簡單。所以在這臨上戰(zhàn)場的準(zhǔn)備階段，建議大家多聽一聽我們的歷年真題(備注：重點(diǎn)是2010年日語能力考改革后的`真題)。
幾乎每年考試都會考這些，大家可在最后這一段時間內(nèi)把聽力復(fù)習(xí)過程中對這些高頻詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如人物外觀題、 物體形狀、 地圖、 圖表、 順序、總結(jié)概括等等。掌握了這些高頻詞匯，定能讓你事半功倍。記住不僅僅是用眼睛看知道單詞的意思，一定要做到聽單詞發(fā)音立刻說出意思!建議找個伙伴一起練習(xí)!
由于聽力考試在最后一小時內(nèi)左右進(jìn)行，此刻大腦在經(jīng)過長篇幅的讀解洗禮過后，幾乎處于混沌狀態(tài)。建議大家在聽力考前的休息時間內(nèi)，盡量出去走走或做深呼吸調(diào)整或者喝點(diǎn)飲料(別太多!能力考的考場廁所有限，特別是女廁所)
其中，n1能力考試中聽力的時間較長，持續(xù)一小時。每位考生在這期間必須時刻保持清醒的頭腦，養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣不僅可以使答題有依據(jù)，也能提高注意力。記住，無論是哪一種題型，聽解過程中都是要抓住對解題起關(guān)鍵作用的重要語句。就是我們常說的關(guān)鍵詞。切不可毫無選擇從頭記到尾。
在考試過程中，許多考生在遇到聽不懂的單詞時就會亂了陣腳，變得焦躁不安，此題模棱兩可，甚至無法做出答案。接下來，總?cè)セ叵雱倓偰堑李}，結(jié)果連續(xù)幾道題都受到影響。以至于錯一題，則后面的三四題甚至更多題題題錯。此時一定不可因小失大。及時從上一題中擺脫出來，集中精力馬上進(jìn)入下一題。學(xué)會放棄反而會帶來更大的收獲。
聽力考試過程中對時間的把握非常重要。因?yàn)殇浺舨シ磐戤吜⒓词站恚緵]有檢查核對的余地。因此，在答題涂卡的過程中，千萬不要猶豫，每聽完一題果斷快速清晰地涂好卡，不再更改，把精力集中到下一題。
有效提升小學(xué)生作文能力篇六
對一天的學(xué)習(xí)生活時間做一通盤計劃。
二、預(yù)習(xí)管理。
有效預(yù)習(xí)的結(jié)果是能夠抓住重點(diǎn)(預(yù)習(xí)中不懂的、不太理解的)，提升聽課的效率，有張有弛。
抓住“讀”、“寫”、“練”三個字：在通讀的過程中對不懂的(思維上的斷點(diǎn)、模糊的地方、有障礙的地方)形成問題，寫下來，預(yù)習(xí)后要練，練課后的作業(yè)題，不要多，一題就好。預(yù)習(xí)的時間不宜長，一般5-8分鐘就行，如果時間長了，就是自學(xué)了。
三、聽課的管理。
掌握三句話：
“跟老師”(跟上老師的思路走)。
“抓重點(diǎn)”(1、公共重點(diǎn)：定理、公式等老師強(qiáng)調(diào)的;2、個性化重點(diǎn)：通過預(yù)習(xí)得到的)。
“當(dāng)堂懂”(力爭當(dāng)堂懂80%以上)。
四、復(fù)習(xí)管理。
“想”(回想)。
“查”(查閱)：對回想中模糊的、忘記的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
“說”(復(fù)述)：聽明白不是真正的明白、說明白才是。
五、作業(yè)管理。
要記錄作業(yè)的時間——限時管理(至少45分鐘)。
做到四點(diǎn)：
1、不復(fù)習(xí)不作業(yè)。
2、不計時不作業(yè)。
3、不檢查不作業(yè)。
4、不小結(jié)不作業(yè)。
六、錯題管理。
錯題本：1、原題目2、錯因3、正確的答案4、歸納題型。
七、難題管理。
建立難題本。
八、考試管理。
建立丟分統(tǒng)計表(分析錯誤的題型、知識點(diǎn)，如：審題問題、運(yùn)算問題、填空題、選擇題、具體題型等)，而后進(jìn)行分析總結(jié)。
有效提升小學(xué)生作文能力篇七
近年來，縣民政工作在省、市有關(guān)部門及縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及有力支持下，以講大局、惠民生、促改革、重管理、強(qiáng)服務(wù)為基本思路，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)全縣民政事業(yè)科學(xué)發(fā)展，有力促進(jìn)了自治縣經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展。
一、我縣救災(zāi)減災(zāi)工作面臨的形勢和采取的措施。
位于中部，境內(nèi)海拔最高處4874米，終年冰雪覆蓋，海拔最低2040米。氣候寒冷，年平均氣溫-0.2℃，年最低氣溫零下30多度，年降水量在231.3-555.2毫米之間，無霜期90-145天。特殊的地理位置和氣候條件使全縣自然災(zāi)害呈現(xiàn)頻發(fā)、多發(fā)、易發(fā)等特點(diǎn)。干旱、暴風(fēng)雪、低溫冷凍、強(qiáng)降雨洪水、泥石流等極端天氣過程和自然災(zāi)害每年給農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)造成上億元經(jīng)濟(jì)損失。因處于河西走廊地震帶、祁連山地震帶交匯區(qū)域，屬國家及全省地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)，抗震減災(zāi)形勢十分嚴(yán)峻。擁有豐富的森林資源及草地資源，林地面積270多萬畝，活木總蓄量達(dá)370多萬立方米，草原面積580多萬畝，屬祁連山水源涵養(yǎng)林重點(diǎn)保護(hù)地區(qū)，森林和草原防火減災(zāi)任務(wù)十分艱巨。
多種自然災(zāi)害頻發(fā)，使全縣受災(zāi)地區(qū)群眾生活困難，救災(zāi)減災(zāi)形勢嚴(yán)峻，工作難度加大。主要表現(xiàn)在：
一是農(nóng)牧民抗災(zāi)自救能力差，災(zāi)后恢復(fù)重建任務(wù)十分繁重。由于我縣屬于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受自然、地利和交通條件的限制，地區(qū)物資運(yùn)輸費(fèi)運(yùn)高、成本大，造成在價格傳導(dǎo)因素下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、生活消費(fèi)品和部分公共服務(wù)品等價格水平始終高于周邊縣區(qū)運(yùn)行，加之受經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)牧民住房設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)低，抗災(zāi)能力差，災(zāi)害發(fā)生后，群眾根本無力實(shí)施自救，主要依靠政府救助，同時，群眾缺乏建筑技術(shù)，無法自行承擔(dān)重建任務(wù)，雇用外地施工隊，致使重建成本增加。
二是我縣連續(xù)遭受自然災(zāi)害，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)176個村都不同程度受災(zāi)，群眾返貧面大，生活困難。，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以低溫冷凍、大風(fēng)降溫、干旱、冰雹、洪澇等自然災(zāi)害造成43.58萬人（次）受災(zāi)，2.096萬公頃（其中絕收2622.99公頃）農(nóng)作物成災(zāi)，占全縣可耕地面積的95%，緊急轉(zhuǎn)移安置604人，房屋倒塌23間，損壞266間。災(zāi)害共造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)28496.05萬元，其中農(nóng)林牧業(yè)損失20596.78萬元，基礎(chǔ)設(shè)施損失848.68萬元，家庭財產(chǎn)損失315.83萬元。雖然在我縣各級政府、各個部門的共同努力下，災(zāi)區(qū)群眾生活得到妥善安排，救災(zāi)救濟(jì)工作有序進(jìn)行。但由于連續(xù)受霜凍、暴洪等多種自然災(zāi)害侵襲，特別是持續(xù)干旱災(zāi)害，災(zāi)害救助任務(wù)十分艱巨。
三是救災(zāi)減災(zāi)人員素質(zhì)有待提高。救災(zāi)減災(zāi)工作的特殊性要求各類救災(zāi)減災(zāi)人員要具備一定的文化水平及專業(yè)素質(zhì)，然而由于長期缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，救災(zāi)減災(zāi)隊伍素質(zhì)參差不齊，還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有配備專門的民政助理員，有的民政助理員身兼多職，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了救災(zāi)減災(zāi)工作的正常開展。
面對嚴(yán)峻的救災(zāi)減災(zāi)形勢，我縣高度重視，始終將救災(zāi)減災(zāi)工作做為民政工作的重中之重，按照中央及省、市的總體要求，從近期抗災(zāi)及長遠(yuǎn)防災(zāi)的實(shí)際情況出發(fā)，以確保困難群眾基本生活為目標(biāo)，以防災(zāi)減災(zāi)項目及應(yīng)急機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，形成了較為完整的防災(zāi)減災(zāi)工作體系，有效地開展了救災(zāi)減災(zāi)工作。
（一）減災(zāi)機(jī)制逐步健全。近幾年，縣上按照救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急工作的要求，成立了減災(zāi)委員會，制定了災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，各部門也相應(yīng)建立了應(yīng)急預(yù)案，縣、鄉(xiāng)、村設(shè)立和開通了災(zāi)害信息網(wǎng)絡(luò)，逐步健全和完善了統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的災(zāi)害應(yīng)急管理機(jī)制和災(zāi)情信息報告網(wǎng)絡(luò)，提高了防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)能力。
（二）加大救災(zāi)資金物資的投入力度。至年發(fā)放救災(zāi)救濟(jì)資金3435.55萬元，并強(qiáng)化農(nóng)村低保、農(nóng)村五保運(yùn)行機(jī)制，及時調(diào)查摸底，掌握需救助群眾的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)對因?yàn)?zāi)造成生活困難且無力自救的缺糧戶、常年特困戶、困難優(yōu)撫對象、農(nóng)村分散供養(yǎng)五保對象及時進(jìn)行救助，確保了受災(zāi)群眾的基本生活。
（三）全縣上下通力協(xié)作，積極開展生產(chǎn)自救。面對嚴(yán)重的災(zāi)情，全縣上下積極應(yīng)對，層層制定抗災(zāi)救災(zāi)方案，各級干部組織廣大群眾迅速開展生產(chǎn)自救，幫助解決生產(chǎn)生活中存在的困難和問題。縣直部門特別是農(nóng)業(yè)、水利、畜牧、民政、氣象、電力等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，全力以赴抗災(zāi)救災(zāi)。工商、物價等部門加強(qiáng)農(nóng)資市場監(jiān)管，穩(wěn)定農(nóng)資價格?？h鄉(xiāng)兩級農(nóng)牧業(yè)技術(shù)干部繼續(xù)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和抗災(zāi)生產(chǎn)第一線，開展技術(shù)服務(wù)。
二、下一步工作重點(diǎn)。
掌握縣自然災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律，把握抗災(zāi)救災(zāi)減災(zāi)工作的主動性，科學(xué)提高防災(zāi)減災(zāi)工作水平，這是我縣民政工作者需要認(rèn)真研究和破解的難題。針對我縣的防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)際，我們在以后的救災(zāi)減災(zāi)工作中必須重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
（一）進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化災(zāi)害應(yīng)急管理體系。從近期抗災(zāi)及長遠(yuǎn)防災(zāi)的'實(shí)際情況出發(fā)，著眼于對各類自然災(zāi)害的提前介入，制定和完善一系列應(yīng)急管理預(yù)案，并在預(yù)案制定的基礎(chǔ)上做好對各級各類預(yù)案的演練、實(shí)踐、運(yùn)用工作，使災(zāi)害發(fā)生后能做到上下一盤棋、部門一盤棋、真正發(fā)揮預(yù)案的實(shí)際作用。充分發(fā)揮民政部門在防災(zāi)減災(zāi)工作中的綜合協(xié)調(diào)功能，建立和規(guī)范起以民政部門為中心的災(zāi)情信息平臺。規(guī)范緊急救助行為，提高緊急救助能力，在災(zāi)害發(fā)生時能迅速、有序、高效地實(shí)施緊急救助，最大程度地減少人民群眾的生命和財產(chǎn)損失，維護(hù)災(zāi)區(qū)社會穩(wěn)定。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)情信息報送制度。要按照各級救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案的要求，嚴(yán)格災(zāi)情信息報送制度，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，杜絕災(zāi)情的慌報、漏報、多報及數(shù)據(jù)報送不完整等現(xiàn)象。進(jìn)一步加大對災(zāi)情信息員的培訓(xùn)力度，努力提高災(zāi)情快速統(tǒng)計上報及災(zāi)害緊急應(yīng)對能力。
（三）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)資金物資的爭取及管理。積極向省、市民政部門匯報災(zāi)情及救災(zāi)減災(zāi)工作開展情況，爭取上級部門支持；建立經(jīng)常性社會捐助渠道，采取多種方式，并廣泛宣傳；動員對口幫扶和慈善事業(yè)的關(guān)心和支持，爭取上級福利彩票公益金對救災(zāi)減災(zāi)、防災(zāi)、抗災(zāi)和減災(zāi)工作和項目的支持，募集更多資金用于救災(zāi)減災(zāi)事業(yè)。在多渠道爭取救災(zāi)減災(zāi)資金物資的同時，加強(qiáng)對救災(zāi)資金物資的管理，不斷改進(jìn)管理措施，加強(qiáng)監(jiān)管力度，進(jìn)一步完善民政專項資金管理使用的各項規(guī)章制度，自覺接受社會監(jiān)督，確保救災(zāi)資金成為保障受災(zāi)群眾基本生活的“救命錢”。
（四）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)隊伍組織保障體系建設(shè)。一方面加強(qiáng)對全縣救災(zāi)減災(zāi)干部尤其是基層救災(zāi)減災(zāi)專業(yè)人員的培訓(xùn)力度，采取多種辦法與形式，不斷提高隊伍素質(zhì)。另一方面積極與駐軍聯(lián)系，根據(jù)“軍隊參加搶險救災(zāi)減災(zāi)條例”，進(jìn)一步加強(qiáng)與駐天部隊在抗災(zāi)救災(zāi)方面的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮其重要作用。
（五）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高救災(zāi)減災(zāi)裝備的科學(xué)性。盡快完成縣救災(zāi)減災(zāi)物資儲備庫和緊急避難場所建設(shè)項目，以形成對縣及周邊地區(qū)的救災(zāi)減災(zāi)物資支持格局，提高縣救災(zāi)減災(zāi)能力。把農(nóng)村特困居民危房改造項目作為工作的重中之重，作為救災(zāi)減災(zāi)的難得機(jī)遇，提高住宅設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，改善救災(zāi)減災(zāi)裝備水平，提高救災(zāi)減災(zāi)工作人員的積極性，為及時應(yīng)對災(zāi)害提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
（六）認(rèn)真開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識。定期舉辦防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動，進(jìn)一步喚起社會各界對防災(zāi)減災(zāi)工作的高度關(guān)注，增強(qiáng)全社會防災(zāi)減災(zāi)意識，普及推廣全民防災(zāi)減災(zāi)知識和避災(zāi)自救技能，最大限度地減輕自然災(zāi)害的損失。
有效提升小學(xué)生作文能力篇八
表達(dá)是每個律師的必備技能，律師職業(yè)的特點(diǎn)在于律師提供的往往不是有形的產(chǎn)品，而是一份份文書和一段段演講。下面是小編為大家收集關(guān)于律師的表達(dá)能力如何有效提升，歡迎借鑒參考。
律師的演講技能很重要，是拓展業(yè)務(wù)和提升個人影響力的重要方法。
本人多次在各種場合進(jìn)行過演講，曾獲得過新吳區(qū)律師演講大賽特等獎，擁有ttt培訓(xùn)師資格，曾多次給實(shí)習(xí)律師和青年律師培訓(xùn)過演講技能，也對外進(jìn)行了若干場的法律講座，反響較好。
很多律師的法律講座并不那么受人歡迎，其實(shí)是缺乏演講技巧。只講枯燥的法律條文，不要說非專業(yè)人士，就是專業(yè)人士也會聽得昏昏欲睡。
那么如何準(zhǔn)備一場法律講座呢?我總結(jié)出了5個不要上臺的規(guī)則：如果沒有充分準(zhǔn)備，請不要上臺分享;如果沒有干貨，請不要上臺分享;如果觀點(diǎn)不夠明確，請不要上臺分享;如果邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰，請不要上臺分享;如果案例沒研究透徹，請不要上臺分享。
律師要想掌握演講技能，還需要學(xué)會講故事。講故事是一項重要能力，好奇心是人類天性，無論老少，都喜歡聽故事。演講從某種意義上說就是講故事，講故事的能力決定了演講的趣味性和說服力。講故事勝過講道理。故事有三要素：背景、沖突、結(jié)局。讓故事更加精彩的三個小技巧：細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)、對話。
那么如何提升自己的演講能力呢?一句話，演講是練出來的。只有一定數(shù)量的登臺，才會由量變到質(zhì)變。
朱樹英律師曾說過“寫作就是律師的人生，立說就是律師的成功“，闡述了寫作對于律師的重要性。無疑，寫作是律師最重要的技能之一。
律師在執(zhí)業(yè)的過程中經(jīng)常會寫各種訴訟文書，比如民事訴狀、答辯狀、反訴狀、代理詞、法律意見書等，除訴狀寫作，有基本的模式可循，其他文書，不必拘于一定的模式，事實(shí)上，每個律師的風(fēng)格，也多有所不同。個人認(rèn)為，答辯狀與代理詞及法律意見書的寫作，采用“金字塔原理”，不失為一種較好的寫作方法。
金字塔原理的要旨在于，結(jié)論先行，層層遞進(jìn)，邏輯關(guān)系清楚，這種方法對法律文書寫作，尤為重要。其優(yōu)勢在于，文章的主旨清楚，邏輯關(guān)系明確，法官可以輕松明白你的觀點(diǎn)和論證邏輯。比如，代理某被告的一起案件中，如代理詞先表明觀點(diǎn)——原告的訴訟請求不能成立，請求法院予以駁回訴請。然后，給出一、二、三的理由，再針對各個理由，分別給出相應(yīng)事實(shí)依據(jù)或者法律依據(jù)，各個理由之間“相互獨(dú)立，完全窮盡”。實(shí)踐表明，這樣很受法官歡迎，也很容易讓法官接受己方觀點(diǎn)。
律師寫每一份代理詞、法律意見書，也都是個案研析的鍛煉，是很好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方法。如果在辦案中碰到問題，那代表寫作的機(jī)會來了。有了問題，才會有解決問題的沖動，才會不避勞苦找資料，而案例寫作的優(yōu)勢，即在于問題是現(xiàn)成的，而且我們必須要解決。
記得剛開始做律師時，還經(jīng)常寫案例文章?，F(xiàn)在反而寫得少了，要反省。寫作沒有捷徑，必須多寫，寫多了，方法也就產(chǎn)生，文字也就理順。
當(dāng)我們苦學(xué)法律、苦練各種職業(yè)技能時，千萬不要忽略了表達(dá)的重要性。很多時候表達(dá)成了很多法律人職業(yè)發(fā)展中的瓶頸，難以逾越。不要忘了，表達(dá)猶如臨門一腳，所有前期的努力就靠這一下子去最終征服客戶。
文書和演講是律師的傍身技。那么，律師究竟該如何提升表達(dá)能力呢?
個人認(rèn)為，閱讀、思考、表達(dá)，是很好的思維訓(xùn)練。思想就像是刀子，越磨越鋒利。平時要多讀、多想、多寫，刻意訓(xùn)練自己。
相信，只要熱愛，只要努力，時間會給我們最好的回報。
有效提升小學(xué)生作文能力篇九
摘要：為在公共計算機(jī)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)西部師范院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例-任務(wù)驅(qū)動；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力。
西北師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）是一所西部師范大學(xué)，堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，承擔(dān)著為甘肅及西部地區(qū)基礎(chǔ)教育、民族教育、農(nóng)村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和現(xiàn)代計算機(jī)教育技能的中小學(xué)教師的重任，而對于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責(zé)任更為重大，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，因此，在公共計算機(jī)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長期以來一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與體會提出：一方面應(yīng)充分利用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在西北師范大學(xué)的公共計算機(jī)系列課程中，按照知識結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的需求；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離，對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識的學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，如office、photoshop、flash、access、cool3d、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)配置與調(diào)試、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等，則主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐操作中非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，而在解決問題的過程中又非常利于對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢，滲透創(chuàng)新教育思想觀念，在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)為突破口，通過適切案例，體現(xiàn)知識的新穎性、時代性，圍繞案例功能，組織學(xué)生研究、討論，使學(xué)生能從應(yīng)用的角度了解和掌握知識的具體應(yīng)用過程、方法，隨著學(xué)生對知識的逐步深入理解，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，并且通過對案例的解剖，在動手動腦的實(shí)驗(yàn)過程中可使學(xué)生對已經(jīng)掌握的理論知識獲得認(rèn)識上的飛躍，并為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用知識獨(dú)立解決實(shí)際問題時，再對案例功能進(jìn)行組合與拓展，形成新的任務(wù)驅(qū)動，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考與探究，通過與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際任務(wù)的解決可有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。從該模式的運(yùn)用效果來看，已證明是一種與公共計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的比較科學(xué)的教學(xué)模式，可使學(xué)生的主動性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性在教學(xué)實(shí)踐活動中得到更好地發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。
在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動過程中，圍繞現(xiàn)代思維方法論提出構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素：科學(xué)的觀察能力、思維能力、想象能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生隨時帶著問題與計算機(jī)進(jìn)行“交互操作”，并對計算機(jī)的反饋信息進(jìn)行敏銳觀察、邏輯推理，透過表面現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過大膽設(shè)想及操作形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。
教師首先針對教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)案例，以此引起學(xué)生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關(guān)知識點(diǎn)，對需要論證的問題、方法等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實(shí)驗(yàn)、完成案例，以進(jìn)一步修正之前對知識的淺層或錯誤建構(gòu)，形成對知識的深入理解及計算機(jī)的應(yīng)用能力，并在知識建構(gòu)的同時學(xué)生也理解了所學(xué)的理論、方法、技術(shù)是為了解決什么樣的問題。當(dāng)學(xué)生通過自身的努力完成了知識從“不會”到“會”的過程時，學(xué)習(xí)效果將明顯改善，學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高。接著教師利用知識間的聯(lián)系，通過對案例的組合與完善得到一個具有啟發(fā)性的新任務(wù)，在解決新任務(wù)的過程中盡可能地構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生思考、自主探究、綜合分析、發(fā)表獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問題的方案及技能，并在完成任務(wù)的過程中通過對已有知識進(jìn)行歸整、重建，使知識在新條件下得到拓展和應(yīng)用；再讓學(xué)生以小組為單位，啟發(fā)他們從專業(yè)需求、教學(xué)需求出發(fā)，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)任務(wù)，解決一些與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)際問題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究操作和設(shè)計方法，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，相互幫助，協(xié)作完成小任務(wù)的開發(fā)，然后由小組成員在全班進(jìn)行成果的演示與講解，對其設(shè)計思路和實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行課堂討論，對做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎勵，并進(jìn)行必要的資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)，最終完成小型應(yīng)用軟件和作品的設(shè)計。這樣不但使學(xué)生理解當(dāng)前內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生從單純地模仿、驗(yàn)證逐漸過渡到從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行探究創(chuàng)新，并使他們較深切地感受到計算機(jī)技術(shù)如何為專業(yè)、教學(xué)服務(wù)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性、靈活性和變通性，這一過程可使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。并且教師還能自如地將知識內(nèi)容系統(tǒng)地、連貫地融入到案例的呈現(xiàn)、功能實(shí)現(xiàn)、歸納概念與技巧、新任務(wù)的提出及擴(kuò)展應(yīng)用等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)了知識的建構(gòu)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的應(yīng)用。
要完成這一過程，配套使用的實(shí)驗(yàn)教材是這一新型教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教材的每個章節(jié)應(yīng)由相關(guān)知識點(diǎn)、實(shí)例練習(xí)、案例實(shí)施、任務(wù)驅(qū)動等四部分組成。相關(guān)知識點(diǎn)的羅列便于學(xué)生自學(xué)及對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和總結(jié)；實(shí)例練習(xí)可使學(xué)生掌握利用知識解決問題的基本技能及操作技巧并為案例實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)鋪墊；案例實(shí)施可使學(xué)生綜合利用所學(xué)理論、方法、技術(shù)解決實(shí)際問題；通過任務(wù)驅(qū)動可使知識得到擴(kuò)展應(yīng)用并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。
二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，為了充分尊重學(xué)生的個性和獨(dú)特性，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)公共計算機(jī)課程不同內(nèi)容的需求，將我校學(xué)生劃分為文、理科兩大類。按照教育部提出的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)文科生在計算機(jī)辦公自動化方面及藝術(shù)中的應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)理科生在計算機(jī)數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用技能。而從近幾屆學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程、實(shí)效及作品可看出：在powerpoint、photoshop、flash等綜合應(yīng)用方面，文科學(xué)生明顯優(yōu)于理科學(xué)生，從理科學(xué)生的作業(yè)中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望；而在數(shù)據(jù)分析、處理及知識遷移應(yīng)用方面，理科學(xué)生則明顯優(yōu)于文科學(xué)生，文科學(xué)生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運(yùn)用。顯然這是文科學(xué)生較弱的邏輯思維及理科學(xué)生較弱的形象思維所造成。錢學(xué)森在談到關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題時說到：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證”。而且，幾乎所有偉大的科學(xué)家都曾充分地運(yùn)用他們的想象，并且由想象導(dǎo)出一些獨(dú)到的見解和大膽新穎的理論。可見，形象思維在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，想象力的提高是促進(jìn)創(chuàng)新人才形成的必要條件。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點(diǎn)，邏輯思維是基礎(chǔ)，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證。所以，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行不斷探索和研究，注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在具體教學(xué)過程中，針對不同的知識內(nèi)容、不同類別的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與技巧。譬如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，針對文科學(xué)生，面對查找、排序等問題，應(yīng)先從簡單的實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)觀察、思考各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)字信息，找出蘊(yùn)含在其中的規(guī)律，幫助學(xué)生形成自己的解題算法及解題假設(shè)，重視設(shè)計過程和設(shè)計方法，并及時進(jìn)行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問題；而在循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，可通過增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問題的逐層深入及延伸等方法，提高學(xué)生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，非常有利于文科學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。而在理科生多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，注意將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，多聯(lián)系自然界的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺的形象?？啥嘟o學(xué)生布置一些有范圍但沒有確定答案的任務(wù)，鼓勵學(xué)生放開思路、敢于創(chuàng)新。譬如網(wǎng)頁制作，在表現(xiàn)主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、flash交互動畫的設(shè)計、網(wǎng)頁布局設(shè)計及網(wǎng)頁特效設(shè)置等過程中，鼓勵他們多思考、多想象。想象力是知識的延伸，是知識的新增長點(diǎn)，沒有想象就不可能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力達(dá)到培養(yǎng)形象思維的目的。在學(xué)生充滿奇思妙想的同時，盡可能挖掘他們生活的經(jīng)驗(yàn)及知識的應(yīng)用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等，以形象的方式對已有的經(jīng)驗(yàn)知識加工改造及組合，從而達(dá)到綜合性創(chuàng)造形象的目地。另外，通過對人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級小報及產(chǎn)品廣告創(chuàng)意設(shè)計、完善教師提供的半成品作業(yè)、對學(xué)生設(shè)計作品的“構(gòu)思、獨(dú)創(chuàng)性、審美意趣、實(shí)用性”等方面進(jìn)行自評及互評，給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間及應(yīng)有的鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們在形象世界中的思維空間更加豐富和活躍、通過感受多樣的形象世界，形成良好的創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過程中，互相滲透，形成多向的、獨(dú)創(chuàng)的、敏銳的、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個創(chuàng)新，只有提高學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)的綜合素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。
三、結(jié)語。
雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐并取得了一定的實(shí)效，為此還獲得了省級教學(xué)成果獎，但筆者仍深深感到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后師范院校教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)，既是教育改革的主題及評價教育質(zhì)量的指標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此還需結(jié)合大學(xué)公共計算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)，深入研究高效率培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的策略和途徑，在探索中不斷完善，在發(fā)展中不斷提高。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十
1、加強(qiáng)互動，注重參與?？谡Z交際教學(xué)的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學(xué)中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動。
3、注重實(shí)踐。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會交際。口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學(xué)活動，將口語交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。
(二)進(jìn)行口語交際專題訓(xùn)練。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事、說實(shí)驗(yàn)、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎(chǔ)。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！币虼?，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機(jī)滲透。
小學(xué)語文課提供了許多口語交際訓(xùn)練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學(xué)時可請學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再描述畫面進(jìn)行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。
2、精心設(shè)計，挖掘教材。
在教學(xué)設(shè)計中，教師要把握教材特點(diǎn)，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和設(shè)計“人字形”線路重點(diǎn)段時，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動的語言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的材料。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn)，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價。
口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實(shí)踐。因此，在日常生活中，要讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓(xùn)練的視野。
1、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
比如，教師可利用課間時間，多形式談?wù)撔迈r見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見聞?wù)劇钡取＝處煱芽谡Z交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
2、體驗(yàn)生活，提高交際能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動;要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。
(二)開展活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍。
1、課間交流，進(jìn)行對話訓(xùn)練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求每個學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準(zhǔn)確。
2、開展學(xué)校、班級活動，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，口述見聞。
3、活動之后話活動。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生便興趣盎然，而且有話可說。
(三)關(guān)注社會，尋找口語交際的源頭。
小學(xué)生雖然尚未涉足社會，小學(xué)生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談?wù)撋鐣弦恍狳c(diǎn)話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問題都是學(xué)生口語訓(xùn)練很好的話題。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十一
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。
大家學(xué)英語的時候常常說“語感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語感。語感的直觀含義，其實(shí)就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的。可喜的是，閱讀并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨(dú)立閱讀了，有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領(lǐng)會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實(shí)我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現(xiàn)在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實(shí)話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時候語文成績還算可以，但因?yàn)闆]有參加高考，所以之后的語文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關(guān)系，不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽?！碑?dāng)時確實(shí)有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認(rèn)真對待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會促進(jìn)孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十二
我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，溝通表達(dá)是一種必需且重要的能力，該項能力的強(qiáng)弱會影響我們的期望值與現(xiàn)實(shí)生活的差距。有自信，有懊惱，有無奈，更多的是一顆希望提升并愿意學(xué)習(xí)的心，如何有效提升溝通表達(dá)呢?下面是小編為大家收集關(guān)于有效提升溝通表達(dá)能力的實(shí)用技巧，歡迎借鑒參考。
和陌生人溝通是一個比較普遍的人際交往問題。和陌生人聊天會容易緊張是因?yàn)樽孕判膽B(tài)影響口頭表達(dá)，這種緊張影響表達(dá)，首先是心理問題和如何調(diào)整心態(tài)的問題，其次才是方法技巧的問題。
為什么會這樣呢?你覺得沒話說，腦子要么一片空白，要么半天才說出一兩句話，并擔(dān)心說了對方?jīng)]反應(yīng)或者擔(dān)心出錯。越是這樣想，越是害怕，這和當(dāng)眾演講怯場有點(diǎn)相似。如果說出的話題對方也不好接話，就會發(fā)生冷場的現(xiàn)象。最怕的就是坐在一起的兩個人都有這種擔(dān)憂的心理，如果沒有一人首先打破僵局，那么交流就很難進(jìn)行下去了。
在語言交流中不自信的背后有兩點(diǎn)原因：1、心理覺得自己的價值比對方低。
一旦陷入這種思維，你就會不自覺地認(rèn)為自己矮人一截，這個時候你心理上的不平等地位就開始出來作祟。你越這樣想越緊張，甚至想逃離現(xiàn)場，以免內(nèi)心的煎熬。
2、把對方看得太過重要。
如果你認(rèn)為這個人很重要，你會對自己施加壓力，你越想自己能表現(xiàn)得好以期得到他的認(rèn)可賞識，就越容易緊張或者說錯話。
3、可能你是一個平時很少社交，與人交談較少，導(dǎo)致社交能力、語言能力慢慢退化的人，俗稱“宅”。這種情況的改善就看自己的決心，愿意重新打開心扉，張開懷抱，同樣可以收獲好的人際關(guān)系。事情就怕決心，就怕堅持，就怕用心。
1、盡量不要聊太理性化的話題，比如：工作如何，家里住哪里，家里幾口人等，而是要聊比較感性的話題，比如：娛樂，電影，星座等(根據(jù)對象的興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇)。在聊天的過程中，這種偏感性的話題，往往能引發(fā)溝通對象站在自己的立場上暢談想法，建立關(guān)系的方式也更加自然、順暢。
2、多與性格活潑的朋友聊天。他們的能量氣場一般都很高，情緒能量可以相互轉(zhuǎn)換，與他們在一起會受到他們的影響，甚至?xí)谟淇斓姆諊蓄I(lǐng)悟到些技巧，當(dāng)擬轉(zhuǎn)換了場景與對象，說不定還用得上哦!
首先，狀態(tài)!
是指和朋友聊天，是否進(jìn)入不需要刻意想話題，大腦會根據(jù)你當(dāng)時聊天的場景，自然而然的浮現(xiàn)說話狀況。進(jìn)入狀態(tài)就有點(diǎn)像你是快樂的源泉，像廣場上的音樂噴泉，每一次的噴出，給路人游客給來歡呼雀躍的愉悅感。
其次，慣性!
進(jìn)入狀態(tài)后停不下來。找到自己的最佳狀態(tài)，記住當(dāng)時的感覺，就像記住一道美味的食物一樣。同時心里也需明確引發(fā)自己狀態(tài)最佳的條件，做到能收能放。
前面講的是一種聊天的狀態(tài)，接著再給大家講聊天的方法。
先舉個常見的錯誤聊天模式，封閉性聊天。
就是根據(jù)對方說的內(nèi)容，摘錄其中的重要關(guān)鍵詞來延伸話題。例子：最近老板天天要求加班，都沒有個人時間了，好想換個輕松的工作)分析：有很多關(guān)鍵詞，如：老板，天天加班，沒有個人時間，換工作。每一個關(guān)鍵詞都可以延伸新的話題，對方說這句話，明顯就是在抱怨老板黑心，加班太累，你也可以說自己的老板如何如何，來引起共鳴，或者跟她分享換工作的建議方法。(保證你話題聊不完，除非對方是個啞巴，或者對方和你一樣，不會聊天，大眼對小眼，黃豆對綠豆)。
知道這些方法還是不夠的，主要是多實(shí)踐。找?guī)讉€好朋友，找?guī)讉€話題，有事沒事練習(xí)練習(xí)，自然就能熟能生巧了喲!
有效提升小學(xué)生作文能力篇十三
在人生成長過程中，中學(xué)階段的成長人際交往能力尤為重要。下面是本站小編給大家搜集整理的提升中學(xué)生人際交往能力有效策略文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
學(xué)會理解溝通。對方的不理解是學(xué)生在人際交往中最大的困惑，主要來源于老師與同學(xué)等方面的不理解。首先要讓學(xué)生對交往學(xué)生的本意進(jìn)行理解，然后再去溝通。
提高集體意識。對于一個重新組建而成的班集體，老師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生給予更多的關(guān)心與照顧，引導(dǎo)他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團(tuán)，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。
提高問題處理的積極性。引導(dǎo)中學(xué)生面對已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾應(yīng)當(dāng)積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統(tǒng)一的情況。當(dāng)學(xué)生在交往過程中出現(xiàn)矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點(diǎn)正確認(rèn)識，不能以桃代李，給學(xué)生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導(dǎo)，教會大家換位思考，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析思考問題的能力。
拓展學(xué)生自我開放的空間。多數(shù)教師和家長認(rèn)為，中學(xué)生依然是需要關(guān)心和愛護(hù)的，往往忽略他們渴望獨(dú)立與自由的心理。對于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴(kuò)大提供幫助，成為中學(xué)生人生成長路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對于渴望交際、樂于交際的中學(xué)生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實(shí)有信是人際關(guān)系中最為重要的特征;學(xué)會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點(diǎn)交換;多給予對方一些贊點(diǎn)，每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對于同學(xué)的閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與贊揚(yáng)，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關(guān)系的建設(shè)。
綜上所述，目前我國中學(xué)生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學(xué)生交往動機(jī)健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎(chǔ)。然而人際交往過程中存在的實(shí)際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任，迫切需要三方聯(lián)手，從中學(xué)生的自身特征及人際交往的實(shí)際出發(fā)，通過有效的輔導(dǎo)策略，提高中學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，奠定中學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，塑造全能型社會必需人才。
由問卷調(diào)查分析可知，有85%的學(xué)生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強(qiáng)烈。然而目前的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，受家庭教育和社會環(huán)境的影響，加上自身成長特點(diǎn)和社會認(rèn)知能力的缺失，造成一些學(xué)生性格偏執(zhí)、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。分析結(jié)果表明，目前中學(xué)生校園人際交往存在的主要問題：
茫然性。在社會經(jīng)濟(jì)市場快速發(fā)展的促進(jìn)下，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學(xué)生受自身能力的影響以及交往技巧與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，在人際交往當(dāng)中表現(xiàn)得比較茫然。面對"進(jìn)入中學(xué)時代，你覺得中學(xué)同學(xué)間的關(guān)系與小學(xué)相比怎么樣"的問題，只有15.4%的同學(xué)認(rèn)為比小學(xué)時代更深刻、更理性化，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不清楚。由此可見中學(xué)生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調(diào)查顯示，有92.3%的中學(xué)生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數(shù)中學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學(xué)生病或者有困難的時候，你會主動去關(guān)心幫助他(她)嗎?"的問題調(diào)研中，有7.7%的中學(xué)生選擇，只會幫助關(guān)心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風(fēng)氣影響的折射。雖然這種學(xué)生所占比例較少，依然會對和諧校園環(huán)境的構(gòu)建造成一定的影響。
自我性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學(xué)生在與同學(xué)交往時，往往表現(xiàn)得比較"自我"。在生活中或者學(xué)習(xí)上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習(xí)慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應(yīng)對自己忍讓。以自我為中心的學(xué)生日常生活中常常會處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學(xué)面對"你和自己宿舍的學(xué)生吵過架嗎"時，表示經(jīng)常，而且持續(xù)時間很長等。
社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。穩(wěn)定的環(huán)境是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求，人際交往是社會穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關(guān)系才能確保中學(xué)生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會的正常運(yùn)行。在開放性的現(xiàn)代化社會里，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個人的智力和創(chuàng)造力。社會的激烈競爭，中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)未來社會生活重要保障，利于知識才能的充分發(fā)揮，更好地服務(wù)于社會。
素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是教育過程中必不可少的重要內(nèi)容。中學(xué)生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高，能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會環(huán)境的適應(yīng)能力，認(rèn)識的提高、個性豐富是與身邊的人構(gòu)建和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。有效的輔導(dǎo)策略具有不可低估的作用和應(yīng)用價值。人際交往是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，更是教育實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)，因此在中學(xué)階段開展人際交往有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展非常必要。
中學(xué)生身心發(fā)展的需求。如今的中學(xué)生，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中，在享受現(xiàn)代社會帶來的物質(zhì)文明的同時，還深受某些不利社會因素的影響，導(dǎo)致許多中學(xué)生在校內(nèi)人際交往中存在種種問題。有部分學(xué)生不懂得與人分享，沒有合作意識和團(tuán)體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時容易出現(xiàn)消極心理等等，這些都是影響學(xué)生性格培養(yǎng)和社會規(guī)范形成的重要因素。所以，對中學(xué)生進(jìn)行校園人際交往有效輔導(dǎo)具有積極的教育意義。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十四
閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)了幾個培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供一些借鑒。
一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W(xué)”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時，我首先營造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。
提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材、不同類型的文章，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵學(xué)生……因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閱讀活動，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書室。
圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學(xué)校圖書室限制了對學(xué)生的開放時間，教師要及時幫助學(xué)生借書，這樣學(xué)生也會更加珍惜借閱的機(jī)會。
（二）組織學(xué)生展開閱讀比賽。
為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書推介、讀書報告交流、社會熱點(diǎn)討論、閱讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報上開辟“好書推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書，每個星期更換一次內(nèi)容。幾個小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣的活動不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閱讀活動，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是一項長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅信，在語文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
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有效提升小學(xué)生作文能力篇十五
在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強(qiáng)自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn)，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關(guān)緊要，不要有緊張情緒，當(dāng)你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達(dá)，再也不會出現(xiàn)緊張、怯場的情況。
平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達(dá)能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對方的反應(yīng)，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達(dá)的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達(dá)能力就會有所提高。
當(dāng)然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。
良好的語言表達(dá)能力，不僅是清楚地表達(dá)自己的意思，也應(yīng)注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據(jù)理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮穑@示了他的.不卑不亢與機(jī)智幽默。
在交往中，不光要機(jī)智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。
在與地位高于自己的人談話時，既要表現(xiàn)出對其應(yīng)有的尊重，又要有自己獨(dú)立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認(rèn)為你沒有主見。當(dāng)然，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達(dá)對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴(yán)肅或獨(dú)斷。你不能說的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產(chǎn)生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學(xué)。
另外，在交往中，要學(xué)會表揚(yáng)別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚(yáng)比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十六
在高三的學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)歷了大大小小的模擬考、月考等各種考試，對于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一個大概的了解，而學(xué)習(xí)就需要將我們自身在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)與方式結(jié)合起來，才能最大限度的提高自身的學(xué)習(xí)能力。下面是小編為大家收集的20xx怎么才能有效的提升學(xué)習(xí)能力?希望可以幫助大家。
課堂之中的學(xué)習(xí)是我們一天所能學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)最多的地方，通過課堂中聽解老師講解的內(nèi)容，我們才能最大限度的講知識點(diǎn)掌握并分析，從而汲取足夠的知識點(diǎn)內(nèi)容，所以，我們在白天的課堂學(xué)習(xí)中，要緊跟老師的講課效率，聽清聽明老師講解的內(nèi)容，并時時記錄下重要的知識點(diǎn)內(nèi)容，才能最大化的提高我們的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)重要有方向，才能針對性的將知識點(diǎn)內(nèi)容掌握，而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是給予我們一個學(xué)習(xí)的方向，一個學(xué)習(xí)的動力，并為之努力學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)習(xí)生活中，需要時時把握的重點(diǎn)內(nèi)容，確定我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能針對性的制定適合自己的。
學(xué)習(xí)計劃。
并為之而付出行動堅持不懈的努力學(xué)習(xí)才能在這不斷的學(xué)習(xí)中取得最好的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)有難有易，就難免會出現(xiàn)做錯的題型，這就要將其收集整理起來，建立一本屬于自己的錯題本，這是為了讓我們在之后的學(xué)習(xí)中，可以明確的發(fā)現(xiàn)自己在那些題型中容易出現(xiàn)錯誤，未掌握的知識點(diǎn)內(nèi)容或理解不清晰的知識點(diǎn)，都可以及時的在錯題本中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行理解分析，從而找出自身在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而及時的彌補(bǔ)。這樣才能最有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率，并針對性的去學(xué)習(xí)自身未掌握的知識點(diǎn)，并及時的學(xué)習(xí)理解。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十七
小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓(xùn)練，對學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達(dá)形式的語句，能體會特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，同時對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個性的舞臺。
為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等，由簡到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達(dá)能力，也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對時事的報導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達(dá)的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日報的社論，學(xué)習(xí)其對事物評價、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實(shí)際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習(xí)過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十八
有人說，演講是門實(shí)用的藝術(shù)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。在我看來，演講的目的很簡單，就是通過演講一些大眾熟知的話題引發(fā)大家思考。以下是小編為大家收集關(guān)于零基礎(chǔ)如何有效提升自己的演講能力，供你閱讀。
1.從頭到尾十足流暢，沒有“這個”“那個”卡殼。
2.現(xiàn)場幽默，不沉悶，演講者善于調(diào)動現(xiàn)場氛圍，內(nèi)容能夠埋下笑點(diǎn)和伏筆;。
3.與聽眾的互動性很強(qiáng)，這一點(diǎn)尤其成功學(xué)類演講。
4.觀點(diǎn)明確，應(yīng)貫穿整個演講內(nèi)容;如百度總監(jiān)的十分鐘演講讓聽者不知道他要表達(dá)什么問題，就是觀點(diǎn)模糊。
以上為好的演講具備的五個特點(diǎn)?，F(xiàn)在雖然有很多渠道能為我們提供演講的技巧，但是我認(rèn)為即便學(xué)會了演講技巧，登上演講舞臺卻講不出自己預(yù)想的效果;就如同韓寒在《后會無期》的一句臺詞所言：懂得了很多道理，卻依然過不好這一生。
到底該腫么辦?先弄清楚一個核心問題。
“演”的成分包含以下幾要素。
1.面部表情：有跟內(nèi)容有高度相關(guān)性的表情。
2.肢體語言：如馬云演講時善用“numberone”這個手勢來調(diào)動關(guān)注度。
3.臺上走位：隨著演講內(nèi)容的高亢起伏有相應(yīng)的位置走動，但不是亂走亂晃。
“講”則包含以下三方面。
1.表達(dá)流暢：從頭到尾一定要流暢。
2.觀點(diǎn)清晰：要知道你在表達(dá)什么。
如此，把演和講合并起來，交織出演講的連個關(guān)鍵的地方即：觀賞性和關(guān)注度。
也許在演講前，你預(yù)想的步驟很完整，結(jié)果一上臺，面對黑壓壓的一片，突然感覺很吃力很緊張，這時大腦也不受控制了。真的，你無法做到見下面的人群當(dāng)成白開啊。
如何達(dá)到演講的很好結(jié)合?
首先要保證上臺前不緊張?克服分為以下兩種情況：
周全的準(zhǔn)備如何做呢?
1.內(nèi)容：合適的內(nèi)容才是最好的關(guān)鍵，到底講給誰聽很關(guān)鍵。
哎呀，都已經(jīng)做了最周全的準(zhǔn)備了，還是緊張，咋辦?其實(shí)，不管誰，站在講臺上都是大腦一片空白，此時你能做到的是：
胸有成竹其實(shí)內(nèi)容在嘴上。
心如明鏡就是眼不見為凈。
控制臺上緊張心理：271定律。
注意喔，這10%的學(xué)霸的關(guān)注度決定你的內(nèi)容質(zhì)量是優(yōu)還是極優(yōu);你能否吸引20%的觀眾則決定你的內(nèi)容是良還是優(yōu);而那70%的則看20%和10%對你關(guān)注的情況來決定是否給你掌聲。
控制語速。
1.數(shù)百人至上千人的場合適合提高語速提高音量，因?yàn)樾枰獕合锣须s度從而保持他們對你的關(guān)注度。
2.100人以內(nèi)的場景語速要慢一些，可以結(jié)合更多的肢體語言。
還要控制音量。
大多認(rèn)可：抑揚(yáng)頓挫，如同你在ktv唱歌，首先需要找準(zhǔn)調(diào);演講也需要找準(zhǔn)音調(diào)：
咬字清晰是首要關(guān)鍵。
語調(diào)結(jié)合段落錯落有致。
最后，準(zhǔn)備以上所講的各個要素，如何成為一名合格的演講者呢?
2.多聽別人好的演講，可以設(shè)想自己演講時會做到什么程度。
溫馨提示：
大的場合內(nèi)容要適當(dāng)精減。
小的場合內(nèi)容要適當(dāng)延伸。
總而言之，演講前一定要多練，這才是有機(jī)會讓自己在臺上驚艷綻放的王道。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十九
“啞巴吃黃連，有苦說不出”“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語卻折射出語言交際的重要性。談到培養(yǎng)語言能力，絕大多數(shù)人的第一反應(yīng)：“那是語文的事情?！逼鋵?shí)不盡然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因?yàn)椤皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)語言訓(xùn)練，會增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的口語交際能力，強(qiáng)化交流合作意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的提煉和思維發(fā)展，更能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和靈活應(yīng)對解決問題的能力。
1．評價激勵――“敢說”
由于個性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞，欲言又止的惟恐講錯；有的學(xué)生上課從不主動發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語言不完整規(guī)范；有的學(xué)生則干脆站立低頭不語。這便是課堂教學(xué)中讓師者最為頭疼的現(xiàn)狀。于此，需要我們要多親近學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重人格，保護(hù)自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說的內(nèi)在情緒和怕說的心理障礙。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從小著手、從易入手，抓住細(xì)節(jié)，精心挖掘，科學(xué)設(shè)計，為每個學(xué)生提供表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會。哪怕是一次很平常的簡易答問，或者很普通的簡短對話，甚至是一次比較流暢的照本宣科，老師也要用期盼的心及時評價鼓勵。讓學(xué)生擁有安全感，從內(nèi)心深處萌生表達(dá)的勇氣，產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣，有一定成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樹立敢說的信心，養(yǎng)成敢說的習(xí)慣。
比如在探究《能被2、5整除的數(shù)的特征》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們隨便說一個數(shù)，老師就能魔術(shù)般地立即知道這個數(shù)能不能被2或5整除！”面對這個“隨便說數(shù)”的簡易問題，每個學(xué)生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說”的欲望，樹立了學(xué)生“敢說”的信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境――“樂說”
巧妙創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語言氛圍，精心設(shè)計形式多樣、趣味濃郁、喜聞樂做的課堂活動，讓學(xué)生親歷整個過程，帶頭引領(lǐng)每個學(xué)生在課堂活動里暢所欲言、自由交流、共同探討，在民主平等、輕松和諧的學(xué)習(xí)過程中獲得成功感。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的“打電話”、“我是小小售貨員”、“我是小小設(shè)計師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數(shù)學(xué)生活情境，營造特定的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。比如：在《比較線段、射線和直線的異同》時，我根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)力的程度進(jìn)行合理分組、分角色（讓學(xué)生分別充當(dāng)線段、射線和直線進(jìn)行自我介紹與交流），創(chuàng)設(shè)了一種人文性很強(qiáng)的互動交流情境，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，清楚快捷地比較出三者的異同，收到了很好的效果。
3．媒體輔助――“想說”
多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時空的限制。生動、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化，繁雜的.過程簡單化，抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，促進(jìn)理解，萌生強(qiáng)烈的說話欲望，更能增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。
例如在《推導(dǎo)圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹，學(xué)生難以發(fā)揮空間想象力進(jìn)行正確理解。于是，依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，我借助多媒體，動畫展示了“圓柱體轉(zhuǎn)換成長方體”這個抽象復(fù)雜的過程，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就找準(zhǔn)了內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進(jìn)行推算）。然后再次小組操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步看清楚、想明白、理透徹、說準(zhǔn)確，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的轉(zhuǎn)化思想與方法，使觀察、思維、操作和語言表達(dá)有效地融為一體，收到了實(shí)效。
4．拓展創(chuàng)新――“多說”
孩子的內(nèi)心世界總是充滿好奇和想象的，而數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的素材。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用，拓展教材中豐富多彩的訓(xùn)練素材，讓學(xué)生有話多說?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材附有來自生活的精巧新穎、形象生動、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。適時指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開動腦筋積極思考、深入討論，循序漸進(jìn)地開展“仔細(xì)觀察―獨(dú)立思考―交流匯報”的語言訓(xùn)練方式；必要時還得采取“教師范說―學(xué)生仿說―師生共說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實(shí)內(nèi)化訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動內(nèi)容中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計，有意識地安排一些“玩”的操作活動，引導(dǎo)每個學(xué)生在“玩”中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練。例如在探討《三角形的內(nèi)角和》時，我組織學(xué)生小組動手操作，通過折疊、剪拼、測量等方法，組織每個學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵學(xué)生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，拓展學(xué)生的應(yīng)證能力和口語表達(dá)能力。然后，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容越豐富，獲取的語言訓(xùn)練素材就越多，讓學(xué)生在“多說”的積累中逐步說得更細(xì)更準(zhǔn)、更有針對性。
5．示范引領(lǐng)――“會說”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師本身必須正確表述課堂語言，合理引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的熏陶與感染。
比如在“認(rèn)識三角形”時，先引導(dǎo)學(xué)生畫圖操作、對比觀察，接著抽學(xué)生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學(xué)生卻說成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）。于是，我將錯就錯，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意思，隨即在黑板上畫出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個圖例）。
看著這些“組成”的圖形，學(xué)生恍然大悟，早就忍不住的笑開了。然后，我再進(jìn)行正確的示范表述加以糾正強(qiáng)調(diào)：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學(xué)生在說、寫、演、畫之時正確理解“圍成”的準(zhǔn)確性，達(dá)成共識。
總之，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是一項艱巨的重任。讓我們從教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)做起，逐步樹立學(xué)生“敢說”的信心，喚起“想說”的欲望，萌生“樂說”的情趣，形成“多說”的習(xí)慣，進(jìn)而提升“會說”的能力。
有效提升小學(xué)生作文能力篇二十
閱讀理解能力對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，根?jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學(xué)會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?？梢姡绻己玫拈喿x習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因?yàn)橛袝r候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點(diǎn)語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時，我首先設(shè)計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說：用水，這樣既省時又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
有效提升小學(xué)生作文能力篇一
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準(zhǔn)備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當(dāng)自己的書被同學(xué)借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細(xì)節(jié)來推測出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會。因?yàn)槔L本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。
我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!
孩子的成長過程其實(shí)也是家長的一種學(xué)習(xí)過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!
有效提升小學(xué)生作文能力篇二
醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招。
“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢？下面就介紹幾個實(shí)用招數(shù)。
一、“情”“理”結(jié)合，以“真”出新。真事、真情與“真理”結(jié)合，是文章立意的高境界。如果你寫記敘類文章，那你定要走進(jìn)故事，情系人物，使人物“活”起來，情感“火”起來。這樣的文章遠(yuǎn)離“復(fù)印”和“克隆”，新穎性、震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農(nóng)民工子女學(xué)校生活為題材寫《愛，還要會愛》，文章先引用農(nóng)民工子女朗誦的三句話表現(xiàn)他們的求學(xué)困境――“我們的校園很小，放不下一個鞍馬?！薄拔覀兊慕淌液馨?，燈泡只有幾瓦?！薄拔覀兊淖酪魏芘f，坐上去吱吱啞啞。”作者據(jù)此真誠地作自我反省，心情愧疚而沉重，心里籌劃著組織幫扶活動……農(nóng)民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續(xù)響起：“但是，我們的作業(yè)工整，學(xué)習(xí)不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時的“我”更為之一震，心潮澎湃――“物質(zhì)支持是愛，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)他們的精神才是最好的愛！”這樣的話語，具有多真多沉的情感含量！這樣的感悟，具有多真多新的個性立意！
二、邊敘邊議，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫《逗號》，上半部分邊敘邊議，闡述逗號的人生意義，雖然“形散理聚”，但立意仍停留在一般層面；下半部分則在簡要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號，對句號保持著高度的警惕”調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，從比較逗號與句號的區(qū)別切人，鮮明地亮出“拒絕句號，鐘情逗號”的新論：“在與句號的斗爭中，我認(rèn)識到這原是生命存在所必須進(jìn)行的奮爭，也是與自身惰性和保守的對抗。盡管跨過每一個句號都要付出雙倍的力量，然而在人生的道路上，每消滅一個這種‘可惡’的句號，便開始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時，我們會驚喜：咦，被我們拒絕和消滅的句號，怎么竟然會變成逗號？此時你就會從中得到啟示：積極而充實(shí)的人生，是不斷努力地把句號變?yōu)槎禾枿D―逗號人生?！薄岸禾柸松?，多么深刻、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議、“理”求深刻寫法的魅力。
三、實(shí)筆“畫龍”，虛筆“點(diǎn)睛”。實(shí)筆“畫龍”指先具體敘事，文旨不一下子點(diǎn)明；虛筆“點(diǎn)睛”指結(jié)尾處以議論升華，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫里的陽光》“畫龍”部分說的是金庫里陰暗潮濕導(dǎo)致貴重的掌紋鎖失靈，而因?yàn)橥踅阋婏L(fēng)頭疼，大家又不愿意開空調(diào)，最后想到一個辦法――用鏡子的反射陽光給鎖曬太陽。文章敘事結(jié)束，“關(guān)愛”主題也已顯現(xiàn)，似乎可以打住了，但作者沒有停筆，而是另起一段，亮出“點(diǎn)睛”之筆：“這讓我很受感動，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽光就不會有禁區(qū)。”多么美妙的“點(diǎn)睛”之筆呀！屬于大自然的陽光雖有禁區(qū)，而一旦人性的溫暖普照，“禁區(qū)”也會“開禁”，乃至溫暖如春。中學(xué)生作文“點(diǎn)睛”誤區(qū)多多，常見的有：文字冗長，失之于繁雜；意思過于直露，失之于膚淺；生硬牽強(qiáng)，失之于僵硬等，我們?nèi)绻喽嗤魄?、學(xué)習(xí)，好的`“點(diǎn)睛”之筆會給我們更多的啟示。
四、“物”“人”溝通，借物明理。這種寫法能以有形溝通無形，以具體演繹抽象，以感性闡述哲理，化枯燥為生動，變深奧為通俗。2012年濟(jì)南一位考生寫《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯(lián)系起來，新論迭出。請欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人，引人品味；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出。自然，平淡，有酸有苦有甜。酸，是生活中酸楚、傷心的往事；苦，是生命中蘊(yùn)藏的憂愁、苦悶；甜，是生活中成功后的喜悅。還有軟，櫻桃果肉的綿軟，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄，這正是生活中那些永遠(yuǎn)在你身旁鼓勵、支持、幫助你的人，或是家人或是朋友。”這段文字聯(lián)想豐富，由表及里，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中。讀者讀后都會在會心一笑中產(chǎn)生認(rèn)同感。
五、隨題應(yīng)變，巧立新意b這是指將自己寫過的優(yōu)秀習(xí)作“隨題應(yīng)變”、進(jìn)行二次立意。例如有道考題是《畢業(yè)了，真___》，有位考生中考前曾寫過關(guān)于友情的文章，細(xì)節(jié)生動，真實(shí)感人。面對考場新題，這位考生機(jī)智地補(bǔ)人“留戀”二字，將關(guān)于友情的細(xì)節(jié)描寫“移植”至新文中，生動的描寫，真摯的情感當(dāng)然也能打動閱卷老師！
有效提升小學(xué)生作文能力篇三
技巧是在日常學(xué)習(xí)中，保持對學(xué)習(xí)的好奇心，通過向自己不停提問的方式，幫助知識建起多維度橋梁。
拓展知識分三個維度：
1、深度拓展。
對所學(xué)的知識點(diǎn)深入理解，發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系?？梢允褂眠壿嬚Z句向自己提問，例如：為什么這樣做?如何做?誰得出的結(jié)論?等等。
2、橫向拓展。
3、縱向拓展。
二、拓展方法。
1、比喻法。
比喻是一種文學(xué)手法，而應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，比喻法更像是為知識點(diǎn)找出現(xiàn)實(shí)世界中類似的情景，從而加深自己的理解，并有意識地把知識點(diǎn)與多種情景連接。
舉一個例子，由于我并沒有程序基礎(chǔ)，在自學(xué)js語言(一種應(yīng)用于網(wǎng)頁或app界面的腳本語言)的嵌套循環(huán)中總是不能很好理解。
可突然有一天我卻在超市中明白了其原理：循環(huán)就好比我在超市中轉(zhuǎn)一圈，但由于我特別喜歡零食，所以每次轉(zhuǎn)圈都會進(jìn)入零食區(qū)域再轉(zhuǎn)三圈。我突然發(fā)現(xiàn)，這種情況正是嵌套循環(huán)的原理啊!從那時開始，我面對嵌套循環(huán)再也沒有那種邏輯混亂的感覺了。
對于以前不習(xí)慣使用比喻法，一開始可能會適應(yīng)的比較慢，需要多練習(xí)才能主動地、快速地尋找到相似的情景。但養(yǎng)成了習(xí)慣后，這種思索的過程會加快，而且很好地把知識與現(xiàn)實(shí)情景相連接。
2、圖表法。
在拓展知識的時候，也需要一點(diǎn)邏輯思維，通過使用邏輯語句(what?why?how?)向自己提問，從多個維度入手掌握知識。如果可以把這個過程用圖表的形式記錄下來效果更好，例如流程圖，思維發(fā)散圖，邏輯圖等方式。(關(guān)于邏輯思維的知識，也可以看我以前的文章有詳細(xì)介紹)。
這種圖表也很適合記錄在筆記中，有一種把邏輯思維也溶入到筆記中的方法，我將另開篇詳細(xì)分享。
3、圖像法。
圖像法就是用粗糙的涂鴉代替文字對知識點(diǎn)進(jìn)行描述，圖像比文字更生動，更易記。
例如我上一篇的例子，把前端的代碼想象成紙片的具體圖像也是屬于圖像法。
4、記憶法。
聯(lián)想記憶法和掛鉤記憶法可以把一組關(guān)聯(lián)不大，規(guī)律較小的信息通過特點(diǎn)的聯(lián)想與符號號進(jìn)行有效記憶。因?yàn)楸酒饕v的是思維方法，所以記憶法就略過了，有興趣的朋友可以查看相關(guān)書籍。
有效提升小學(xué)生作文能力篇四
很多家長在網(wǎng)上留言或打電話咨詢：學(xué)習(xí)能力包括方面哪些?是指哪些能力?我在這里作一簡單的介紹。
根據(jù)我的研究，學(xué)習(xí)能力包括基本學(xué)習(xí)能力——注意力，核心學(xué)習(xí)能力——記憶力，高級學(xué)習(xí)能力——思維力，學(xué)習(xí)動力——心理能力等四大部分。
注意力是一切智力活動的基礎(chǔ)，是人的智力活動、學(xué)習(xí)活動的總調(diào)度師，注意力是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照不進(jìn)來。一般來說，有意注意力集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有意注意力不集中的學(xué)生成績都不好。所以注意力是最重要的基本學(xué)習(xí)能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現(xiàn)上課、做作業(yè)坐不住現(xiàn)象。聽覺注意力發(fā)展落后的學(xué)生，上課就聽不進(jìn)去;視覺注意力發(fā)展滯后的學(xué)生，容易看不仔細(xì)，容易看錯、漏看等。
記憶力是智力的核心內(nèi)涵，因?yàn)橐磺兄R都需要記憶，所以記憶力就是核心學(xué)習(xí)能力。包括聽覺記憶力、視覺記憶力、機(jī)械記憶力、意義記憶力、瞬間記憶力、短時記憶力、長時記憶力。聽覺記憶力好的學(xué)生，能夠聽過就記住，聽課效率好，學(xué)習(xí)很輕松。而聽覺記憶力不好的學(xué)生，則聽課效率差，一般來說成績會不好，視覺記憶力好的學(xué)生，就會有過目不忘的記憶力，就能夠看過就記住，背課文、記單詞、記生詞很快，成績優(yōu)秀;而視覺記憶力不好的同學(xué)，記單詞、背課文慢，文科都會比較差。
讀書學(xué)習(xí)是高級腦力勞動與活動，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學(xué)習(xí)能力。思維能力包括兩大方面，一個是反應(yīng)能力，一個是思維方法。反應(yīng)能力是指思維反應(yīng)的速度，反應(yīng)快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結(jié)能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個孩子會不會學(xué)習(xí)，能不能取得好成績，就看思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。
這四個方面的能力相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績。家長應(yīng)從小并一直著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)能力。這樣孩子就會自己學(xué)習(xí)，自己主動學(xué)習(xí)，并取得好成績，家長不用為孩子的學(xué)習(xí)操心。
有效提升小學(xué)生作文能力篇五
距離日語能力考試還有不到一個月的時間，那么最后如何突擊沖刺聽力呢?下面是小編為大家?guī)淼娜照Z能力考考前聽力如何有效提升，歡迎閱讀。
臨近考試，一定要保持一個平穩(wěn)的心態(tài)。切忌不要再去聽各類的難題怪題來給自己施壓。要想在聽力考試中取得好成績，我個人認(rèn)為最好的辦法就是必須要把所有的歷年真題全部聽一遍，力爭聽懂每一句話每一個單詞，然后跟著復(fù)述下來。因?yàn)槁犃嫉氖强忌鷮τ趩卧~，語法的掌握程度。
此方法不僅在提高考生聽解能力的同時，也可以鞏固語法知識、擴(kuò)大詞匯量。只有多聽才能提升反應(yīng)的速度。
其次，大部分人應(yīng)該有這樣的體會。在外語學(xué)習(xí)過程中，那些平時聽?wèi)T了的外國人講的話較初次接觸的人更易于理解。聽力考試亦如此。熟悉了讀題人的聲音才會讓考試變得簡單。所以在這臨上戰(zhàn)場的準(zhǔn)備階段，建議大家多聽一聽我們的歷年真題(備注：重點(diǎn)是2010年日語能力考改革后的`真題)。
幾乎每年考試都會考這些，大家可在最后這一段時間內(nèi)把聽力復(fù)習(xí)過程中對這些高頻詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如人物外觀題、 物體形狀、 地圖、 圖表、 順序、總結(jié)概括等等。掌握了這些高頻詞匯，定能讓你事半功倍。記住不僅僅是用眼睛看知道單詞的意思，一定要做到聽單詞發(fā)音立刻說出意思!建議找個伙伴一起練習(xí)!
由于聽力考試在最后一小時內(nèi)左右進(jìn)行，此刻大腦在經(jīng)過長篇幅的讀解洗禮過后，幾乎處于混沌狀態(tài)。建議大家在聽力考前的休息時間內(nèi)，盡量出去走走或做深呼吸調(diào)整或者喝點(diǎn)飲料(別太多!能力考的考場廁所有限，特別是女廁所)
其中，n1能力考試中聽力的時間較長，持續(xù)一小時。每位考生在這期間必須時刻保持清醒的頭腦，養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣不僅可以使答題有依據(jù)，也能提高注意力。記住，無論是哪一種題型，聽解過程中都是要抓住對解題起關(guān)鍵作用的重要語句。就是我們常說的關(guān)鍵詞。切不可毫無選擇從頭記到尾。
在考試過程中，許多考生在遇到聽不懂的單詞時就會亂了陣腳，變得焦躁不安，此題模棱兩可，甚至無法做出答案。接下來，總?cè)セ叵雱倓偰堑李}，結(jié)果連續(xù)幾道題都受到影響。以至于錯一題，則后面的三四題甚至更多題題題錯。此時一定不可因小失大。及時從上一題中擺脫出來，集中精力馬上進(jìn)入下一題。學(xué)會放棄反而會帶來更大的收獲。
聽力考試過程中對時間的把握非常重要。因?yàn)殇浺舨シ磐戤吜⒓词站恚緵]有檢查核對的余地。因此，在答題涂卡的過程中，千萬不要猶豫，每聽完一題果斷快速清晰地涂好卡，不再更改，把精力集中到下一題。
有效提升小學(xué)生作文能力篇六
對一天的學(xué)習(xí)生活時間做一通盤計劃。
二、預(yù)習(xí)管理。
有效預(yù)習(xí)的結(jié)果是能夠抓住重點(diǎn)(預(yù)習(xí)中不懂的、不太理解的)，提升聽課的效率，有張有弛。
抓住“讀”、“寫”、“練”三個字：在通讀的過程中對不懂的(思維上的斷點(diǎn)、模糊的地方、有障礙的地方)形成問題，寫下來，預(yù)習(xí)后要練，練課后的作業(yè)題，不要多，一題就好。預(yù)習(xí)的時間不宜長，一般5-8分鐘就行，如果時間長了，就是自學(xué)了。
三、聽課的管理。
掌握三句話：
“跟老師”(跟上老師的思路走)。
“抓重點(diǎn)”(1、公共重點(diǎn)：定理、公式等老師強(qiáng)調(diào)的;2、個性化重點(diǎn)：通過預(yù)習(xí)得到的)。
“當(dāng)堂懂”(力爭當(dāng)堂懂80%以上)。
四、復(fù)習(xí)管理。
“想”(回想)。
“查”(查閱)：對回想中模糊的、忘記的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
“說”(復(fù)述)：聽明白不是真正的明白、說明白才是。
五、作業(yè)管理。
要記錄作業(yè)的時間——限時管理(至少45分鐘)。
做到四點(diǎn)：
1、不復(fù)習(xí)不作業(yè)。
2、不計時不作業(yè)。
3、不檢查不作業(yè)。
4、不小結(jié)不作業(yè)。
六、錯題管理。
錯題本：1、原題目2、錯因3、正確的答案4、歸納題型。
七、難題管理。
建立難題本。
八、考試管理。
建立丟分統(tǒng)計表(分析錯誤的題型、知識點(diǎn)，如：審題問題、運(yùn)算問題、填空題、選擇題、具體題型等)，而后進(jìn)行分析總結(jié)。
有效提升小學(xué)生作文能力篇七
近年來，縣民政工作在省、市有關(guān)部門及縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及有力支持下，以講大局、惠民生、促改革、重管理、強(qiáng)服務(wù)為基本思路，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)全縣民政事業(yè)科學(xué)發(fā)展，有力促進(jìn)了自治縣經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展。
一、我縣救災(zāi)減災(zāi)工作面臨的形勢和采取的措施。
位于中部，境內(nèi)海拔最高處4874米，終年冰雪覆蓋，海拔最低2040米。氣候寒冷，年平均氣溫-0.2℃，年最低氣溫零下30多度，年降水量在231.3-555.2毫米之間，無霜期90-145天。特殊的地理位置和氣候條件使全縣自然災(zāi)害呈現(xiàn)頻發(fā)、多發(fā)、易發(fā)等特點(diǎn)。干旱、暴風(fēng)雪、低溫冷凍、強(qiáng)降雨洪水、泥石流等極端天氣過程和自然災(zāi)害每年給農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)造成上億元經(jīng)濟(jì)損失。因處于河西走廊地震帶、祁連山地震帶交匯區(qū)域，屬國家及全省地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)，抗震減災(zāi)形勢十分嚴(yán)峻。擁有豐富的森林資源及草地資源，林地面積270多萬畝，活木總蓄量達(dá)370多萬立方米，草原面積580多萬畝，屬祁連山水源涵養(yǎng)林重點(diǎn)保護(hù)地區(qū)，森林和草原防火減災(zāi)任務(wù)十分艱巨。
多種自然災(zāi)害頻發(fā)，使全縣受災(zāi)地區(qū)群眾生活困難，救災(zāi)減災(zāi)形勢嚴(yán)峻，工作難度加大。主要表現(xiàn)在：
一是農(nóng)牧民抗災(zāi)自救能力差，災(zāi)后恢復(fù)重建任務(wù)十分繁重。由于我縣屬于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受自然、地利和交通條件的限制，地區(qū)物資運(yùn)輸費(fèi)運(yùn)高、成本大，造成在價格傳導(dǎo)因素下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、生活消費(fèi)品和部分公共服務(wù)品等價格水平始終高于周邊縣區(qū)運(yùn)行，加之受經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)牧民住房設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)低，抗災(zāi)能力差，災(zāi)害發(fā)生后，群眾根本無力實(shí)施自救，主要依靠政府救助，同時，群眾缺乏建筑技術(shù)，無法自行承擔(dān)重建任務(wù)，雇用外地施工隊，致使重建成本增加。
二是我縣連續(xù)遭受自然災(zāi)害，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)176個村都不同程度受災(zāi)，群眾返貧面大，生活困難。，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以低溫冷凍、大風(fēng)降溫、干旱、冰雹、洪澇等自然災(zāi)害造成43.58萬人（次）受災(zāi)，2.096萬公頃（其中絕收2622.99公頃）農(nóng)作物成災(zāi)，占全縣可耕地面積的95%，緊急轉(zhuǎn)移安置604人，房屋倒塌23間，損壞266間。災(zāi)害共造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)28496.05萬元，其中農(nóng)林牧業(yè)損失20596.78萬元，基礎(chǔ)設(shè)施損失848.68萬元，家庭財產(chǎn)損失315.83萬元。雖然在我縣各級政府、各個部門的共同努力下，災(zāi)區(qū)群眾生活得到妥善安排，救災(zāi)救濟(jì)工作有序進(jìn)行。但由于連續(xù)受霜凍、暴洪等多種自然災(zāi)害侵襲，特別是持續(xù)干旱災(zāi)害，災(zāi)害救助任務(wù)十分艱巨。
三是救災(zāi)減災(zāi)人員素質(zhì)有待提高。救災(zāi)減災(zāi)工作的特殊性要求各類救災(zāi)減災(zāi)人員要具備一定的文化水平及專業(yè)素質(zhì)，然而由于長期缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，救災(zāi)減災(zāi)隊伍素質(zhì)參差不齊，還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有配備專門的民政助理員，有的民政助理員身兼多職，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了救災(zāi)減災(zāi)工作的正常開展。
面對嚴(yán)峻的救災(zāi)減災(zāi)形勢，我縣高度重視，始終將救災(zāi)減災(zāi)工作做為民政工作的重中之重，按照中央及省、市的總體要求，從近期抗災(zāi)及長遠(yuǎn)防災(zāi)的實(shí)際情況出發(fā)，以確保困難群眾基本生活為目標(biāo)，以防災(zāi)減災(zāi)項目及應(yīng)急機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，形成了較為完整的防災(zāi)減災(zāi)工作體系，有效地開展了救災(zāi)減災(zāi)工作。
（一）減災(zāi)機(jī)制逐步健全。近幾年，縣上按照救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急工作的要求，成立了減災(zāi)委員會，制定了災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，各部門也相應(yīng)建立了應(yīng)急預(yù)案，縣、鄉(xiāng)、村設(shè)立和開通了災(zāi)害信息網(wǎng)絡(luò)，逐步健全和完善了統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的災(zāi)害應(yīng)急管理機(jī)制和災(zāi)情信息報告網(wǎng)絡(luò)，提高了防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)能力。
（二）加大救災(zāi)資金物資的投入力度。至年發(fā)放救災(zāi)救濟(jì)資金3435.55萬元，并強(qiáng)化農(nóng)村低保、農(nóng)村五保運(yùn)行機(jī)制，及時調(diào)查摸底，掌握需救助群眾的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)對因?yàn)?zāi)造成生活困難且無力自救的缺糧戶、常年特困戶、困難優(yōu)撫對象、農(nóng)村分散供養(yǎng)五保對象及時進(jìn)行救助，確保了受災(zāi)群眾的基本生活。
（三）全縣上下通力協(xié)作，積極開展生產(chǎn)自救。面對嚴(yán)重的災(zāi)情，全縣上下積極應(yīng)對，層層制定抗災(zāi)救災(zāi)方案，各級干部組織廣大群眾迅速開展生產(chǎn)自救，幫助解決生產(chǎn)生活中存在的困難和問題。縣直部門特別是農(nóng)業(yè)、水利、畜牧、民政、氣象、電力等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，全力以赴抗災(zāi)救災(zāi)。工商、物價等部門加強(qiáng)農(nóng)資市場監(jiān)管，穩(wěn)定農(nóng)資價格?？h鄉(xiāng)兩級農(nóng)牧業(yè)技術(shù)干部繼續(xù)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和抗災(zāi)生產(chǎn)第一線，開展技術(shù)服務(wù)。
二、下一步工作重點(diǎn)。
掌握縣自然災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律，把握抗災(zāi)救災(zāi)減災(zāi)工作的主動性，科學(xué)提高防災(zāi)減災(zāi)工作水平，這是我縣民政工作者需要認(rèn)真研究和破解的難題。針對我縣的防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)際，我們在以后的救災(zāi)減災(zāi)工作中必須重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
（一）進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化災(zāi)害應(yīng)急管理體系。從近期抗災(zāi)及長遠(yuǎn)防災(zāi)的'實(shí)際情況出發(fā)，著眼于對各類自然災(zāi)害的提前介入，制定和完善一系列應(yīng)急管理預(yù)案，并在預(yù)案制定的基礎(chǔ)上做好對各級各類預(yù)案的演練、實(shí)踐、運(yùn)用工作，使災(zāi)害發(fā)生后能做到上下一盤棋、部門一盤棋、真正發(fā)揮預(yù)案的實(shí)際作用。充分發(fā)揮民政部門在防災(zāi)減災(zāi)工作中的綜合協(xié)調(diào)功能，建立和規(guī)范起以民政部門為中心的災(zāi)情信息平臺。規(guī)范緊急救助行為，提高緊急救助能力，在災(zāi)害發(fā)生時能迅速、有序、高效地實(shí)施緊急救助，最大程度地減少人民群眾的生命和財產(chǎn)損失，維護(hù)災(zāi)區(qū)社會穩(wěn)定。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)情信息報送制度。要按照各級救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案的要求，嚴(yán)格災(zāi)情信息報送制度，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，杜絕災(zāi)情的慌報、漏報、多報及數(shù)據(jù)報送不完整等現(xiàn)象。進(jìn)一步加大對災(zāi)情信息員的培訓(xùn)力度，努力提高災(zāi)情快速統(tǒng)計上報及災(zāi)害緊急應(yīng)對能力。
（三）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)資金物資的爭取及管理。積極向省、市民政部門匯報災(zāi)情及救災(zāi)減災(zāi)工作開展情況，爭取上級部門支持；建立經(jīng)常性社會捐助渠道，采取多種方式，并廣泛宣傳；動員對口幫扶和慈善事業(yè)的關(guān)心和支持，爭取上級福利彩票公益金對救災(zāi)減災(zāi)、防災(zāi)、抗災(zāi)和減災(zāi)工作和項目的支持，募集更多資金用于救災(zāi)減災(zāi)事業(yè)。在多渠道爭取救災(zāi)減災(zāi)資金物資的同時，加強(qiáng)對救災(zāi)資金物資的管理，不斷改進(jìn)管理措施，加強(qiáng)監(jiān)管力度，進(jìn)一步完善民政專項資金管理使用的各項規(guī)章制度，自覺接受社會監(jiān)督，確保救災(zāi)資金成為保障受災(zāi)群眾基本生活的“救命錢”。
（四）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)隊伍組織保障體系建設(shè)。一方面加強(qiáng)對全縣救災(zāi)減災(zāi)干部尤其是基層救災(zāi)減災(zāi)專業(yè)人員的培訓(xùn)力度，采取多種辦法與形式，不斷提高隊伍素質(zhì)。另一方面積極與駐軍聯(lián)系，根據(jù)“軍隊參加搶險救災(zāi)減災(zāi)條例”，進(jìn)一步加強(qiáng)與駐天部隊在抗災(zāi)救災(zāi)方面的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮其重要作用。
（五）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高救災(zāi)減災(zāi)裝備的科學(xué)性。盡快完成縣救災(zāi)減災(zāi)物資儲備庫和緊急避難場所建設(shè)項目，以形成對縣及周邊地區(qū)的救災(zāi)減災(zāi)物資支持格局，提高縣救災(zāi)減災(zāi)能力。把農(nóng)村特困居民危房改造項目作為工作的重中之重，作為救災(zāi)減災(zāi)的難得機(jī)遇，提高住宅設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，改善救災(zāi)減災(zāi)裝備水平，提高救災(zāi)減災(zāi)工作人員的積極性，為及時應(yīng)對災(zāi)害提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
（六）認(rèn)真開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識。定期舉辦防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動，進(jìn)一步喚起社會各界對防災(zāi)減災(zāi)工作的高度關(guān)注，增強(qiáng)全社會防災(zāi)減災(zāi)意識，普及推廣全民防災(zāi)減災(zāi)知識和避災(zāi)自救技能，最大限度地減輕自然災(zāi)害的損失。
有效提升小學(xué)生作文能力篇八
表達(dá)是每個律師的必備技能，律師職業(yè)的特點(diǎn)在于律師提供的往往不是有形的產(chǎn)品，而是一份份文書和一段段演講。下面是小編為大家收集關(guān)于律師的表達(dá)能力如何有效提升，歡迎借鑒參考。
律師的演講技能很重要，是拓展業(yè)務(wù)和提升個人影響力的重要方法。
本人多次在各種場合進(jìn)行過演講，曾獲得過新吳區(qū)律師演講大賽特等獎，擁有ttt培訓(xùn)師資格，曾多次給實(shí)習(xí)律師和青年律師培訓(xùn)過演講技能，也對外進(jìn)行了若干場的法律講座，反響較好。
很多律師的法律講座并不那么受人歡迎，其實(shí)是缺乏演講技巧。只講枯燥的法律條文，不要說非專業(yè)人士，就是專業(yè)人士也會聽得昏昏欲睡。
那么如何準(zhǔn)備一場法律講座呢?我總結(jié)出了5個不要上臺的規(guī)則：如果沒有充分準(zhǔn)備，請不要上臺分享;如果沒有干貨，請不要上臺分享;如果觀點(diǎn)不夠明確，請不要上臺分享;如果邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰，請不要上臺分享;如果案例沒研究透徹，請不要上臺分享。
律師要想掌握演講技能，還需要學(xué)會講故事。講故事是一項重要能力，好奇心是人類天性，無論老少，都喜歡聽故事。演講從某種意義上說就是講故事，講故事的能力決定了演講的趣味性和說服力。講故事勝過講道理。故事有三要素：背景、沖突、結(jié)局。讓故事更加精彩的三個小技巧：細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)、對話。
那么如何提升自己的演講能力呢?一句話，演講是練出來的。只有一定數(shù)量的登臺，才會由量變到質(zhì)變。
朱樹英律師曾說過“寫作就是律師的人生，立說就是律師的成功“，闡述了寫作對于律師的重要性。無疑，寫作是律師最重要的技能之一。
律師在執(zhí)業(yè)的過程中經(jīng)常會寫各種訴訟文書，比如民事訴狀、答辯狀、反訴狀、代理詞、法律意見書等，除訴狀寫作，有基本的模式可循，其他文書，不必拘于一定的模式，事實(shí)上，每個律師的風(fēng)格，也多有所不同。個人認(rèn)為，答辯狀與代理詞及法律意見書的寫作，采用“金字塔原理”，不失為一種較好的寫作方法。
金字塔原理的要旨在于，結(jié)論先行，層層遞進(jìn)，邏輯關(guān)系清楚，這種方法對法律文書寫作，尤為重要。其優(yōu)勢在于，文章的主旨清楚，邏輯關(guān)系明確，法官可以輕松明白你的觀點(diǎn)和論證邏輯。比如，代理某被告的一起案件中，如代理詞先表明觀點(diǎn)——原告的訴訟請求不能成立，請求法院予以駁回訴請。然后，給出一、二、三的理由，再針對各個理由，分別給出相應(yīng)事實(shí)依據(jù)或者法律依據(jù)，各個理由之間“相互獨(dú)立，完全窮盡”。實(shí)踐表明，這樣很受法官歡迎，也很容易讓法官接受己方觀點(diǎn)。
律師寫每一份代理詞、法律意見書，也都是個案研析的鍛煉，是很好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方法。如果在辦案中碰到問題，那代表寫作的機(jī)會來了。有了問題，才會有解決問題的沖動，才會不避勞苦找資料，而案例寫作的優(yōu)勢，即在于問題是現(xiàn)成的，而且我們必須要解決。
記得剛開始做律師時，還經(jīng)常寫案例文章?，F(xiàn)在反而寫得少了，要反省。寫作沒有捷徑，必須多寫，寫多了，方法也就產(chǎn)生，文字也就理順。
當(dāng)我們苦學(xué)法律、苦練各種職業(yè)技能時，千萬不要忽略了表達(dá)的重要性。很多時候表達(dá)成了很多法律人職業(yè)發(fā)展中的瓶頸，難以逾越。不要忘了，表達(dá)猶如臨門一腳，所有前期的努力就靠這一下子去最終征服客戶。
文書和演講是律師的傍身技。那么，律師究竟該如何提升表達(dá)能力呢?
個人認(rèn)為，閱讀、思考、表達(dá)，是很好的思維訓(xùn)練。思想就像是刀子，越磨越鋒利。平時要多讀、多想、多寫，刻意訓(xùn)練自己。
相信，只要熱愛，只要努力，時間會給我們最好的回報。
有效提升小學(xué)生作文能力篇九
摘要：為在公共計算機(jī)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)西部師范院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例-任務(wù)驅(qū)動；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力。
西北師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）是一所西部師范大學(xué)，堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，承擔(dān)著為甘肅及西部地區(qū)基礎(chǔ)教育、民族教育、農(nóng)村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和現(xiàn)代計算機(jī)教育技能的中小學(xué)教師的重任，而對于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責(zé)任更為重大，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，因此，在公共計算機(jī)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長期以來一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與體會提出：一方面應(yīng)充分利用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在西北師范大學(xué)的公共計算機(jī)系列課程中，按照知識結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的需求；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離，對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識的學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，如office、photoshop、flash、access、cool3d、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)配置與調(diào)試、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等，則主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐操作中非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，而在解決問題的過程中又非常利于對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢，滲透創(chuàng)新教育思想觀念，在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)為突破口，通過適切案例，體現(xiàn)知識的新穎性、時代性，圍繞案例功能，組織學(xué)生研究、討論，使學(xué)生能從應(yīng)用的角度了解和掌握知識的具體應(yīng)用過程、方法，隨著學(xué)生對知識的逐步深入理解，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，并且通過對案例的解剖，在動手動腦的實(shí)驗(yàn)過程中可使學(xué)生對已經(jīng)掌握的理論知識獲得認(rèn)識上的飛躍，并為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用知識獨(dú)立解決實(shí)際問題時，再對案例功能進(jìn)行組合與拓展，形成新的任務(wù)驅(qū)動，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考與探究，通過與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際任務(wù)的解決可有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。從該模式的運(yùn)用效果來看，已證明是一種與公共計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的比較科學(xué)的教學(xué)模式，可使學(xué)生的主動性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性在教學(xué)實(shí)踐活動中得到更好地發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。
在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動過程中，圍繞現(xiàn)代思維方法論提出構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素：科學(xué)的觀察能力、思維能力、想象能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生隨時帶著問題與計算機(jī)進(jìn)行“交互操作”，并對計算機(jī)的反饋信息進(jìn)行敏銳觀察、邏輯推理，透過表面現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過大膽設(shè)想及操作形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。
教師首先針對教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)案例，以此引起學(xué)生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關(guān)知識點(diǎn)，對需要論證的問題、方法等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實(shí)驗(yàn)、完成案例，以進(jìn)一步修正之前對知識的淺層或錯誤建構(gòu)，形成對知識的深入理解及計算機(jī)的應(yīng)用能力，并在知識建構(gòu)的同時學(xué)生也理解了所學(xué)的理論、方法、技術(shù)是為了解決什么樣的問題。當(dāng)學(xué)生通過自身的努力完成了知識從“不會”到“會”的過程時，學(xué)習(xí)效果將明顯改善，學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高。接著教師利用知識間的聯(lián)系，通過對案例的組合與完善得到一個具有啟發(fā)性的新任務(wù)，在解決新任務(wù)的過程中盡可能地構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生思考、自主探究、綜合分析、發(fā)表獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問題的方案及技能，并在完成任務(wù)的過程中通過對已有知識進(jìn)行歸整、重建，使知識在新條件下得到拓展和應(yīng)用；再讓學(xué)生以小組為單位，啟發(fā)他們從專業(yè)需求、教學(xué)需求出發(fā)，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)任務(wù)，解決一些與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)際問題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究操作和設(shè)計方法，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，相互幫助，協(xié)作完成小任務(wù)的開發(fā)，然后由小組成員在全班進(jìn)行成果的演示與講解，對其設(shè)計思路和實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行課堂討論，對做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎勵，并進(jìn)行必要的資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)，最終完成小型應(yīng)用軟件和作品的設(shè)計。這樣不但使學(xué)生理解當(dāng)前內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生從單純地模仿、驗(yàn)證逐漸過渡到從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行探究創(chuàng)新，并使他們較深切地感受到計算機(jī)技術(shù)如何為專業(yè)、教學(xué)服務(wù)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性、靈活性和變通性，這一過程可使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。并且教師還能自如地將知識內(nèi)容系統(tǒng)地、連貫地融入到案例的呈現(xiàn)、功能實(shí)現(xiàn)、歸納概念與技巧、新任務(wù)的提出及擴(kuò)展應(yīng)用等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)了知識的建構(gòu)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的應(yīng)用。
要完成這一過程，配套使用的實(shí)驗(yàn)教材是這一新型教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教材的每個章節(jié)應(yīng)由相關(guān)知識點(diǎn)、實(shí)例練習(xí)、案例實(shí)施、任務(wù)驅(qū)動等四部分組成。相關(guān)知識點(diǎn)的羅列便于學(xué)生自學(xué)及對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和總結(jié)；實(shí)例練習(xí)可使學(xué)生掌握利用知識解決問題的基本技能及操作技巧并為案例實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)鋪墊；案例實(shí)施可使學(xué)生綜合利用所學(xué)理論、方法、技術(shù)解決實(shí)際問題；通過任務(wù)驅(qū)動可使知識得到擴(kuò)展應(yīng)用并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。
二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，為了充分尊重學(xué)生的個性和獨(dú)特性，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)公共計算機(jī)課程不同內(nèi)容的需求，將我校學(xué)生劃分為文、理科兩大類。按照教育部提出的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)文科生在計算機(jī)辦公自動化方面及藝術(shù)中的應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)理科生在計算機(jī)數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用技能。而從近幾屆學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程、實(shí)效及作品可看出：在powerpoint、photoshop、flash等綜合應(yīng)用方面，文科學(xué)生明顯優(yōu)于理科學(xué)生，從理科學(xué)生的作業(yè)中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望；而在數(shù)據(jù)分析、處理及知識遷移應(yīng)用方面，理科學(xué)生則明顯優(yōu)于文科學(xué)生，文科學(xué)生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運(yùn)用。顯然這是文科學(xué)生較弱的邏輯思維及理科學(xué)生較弱的形象思維所造成。錢學(xué)森在談到關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題時說到：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證”。而且，幾乎所有偉大的科學(xué)家都曾充分地運(yùn)用他們的想象，并且由想象導(dǎo)出一些獨(dú)到的見解和大膽新穎的理論。可見，形象思維在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，想象力的提高是促進(jìn)創(chuàng)新人才形成的必要條件。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點(diǎn)，邏輯思維是基礎(chǔ)，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證。所以，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行不斷探索和研究，注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在具體教學(xué)過程中，針對不同的知識內(nèi)容、不同類別的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與技巧。譬如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，針對文科學(xué)生，面對查找、排序等問題，應(yīng)先從簡單的實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)觀察、思考各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)字信息，找出蘊(yùn)含在其中的規(guī)律，幫助學(xué)生形成自己的解題算法及解題假設(shè)，重視設(shè)計過程和設(shè)計方法，并及時進(jìn)行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問題；而在循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，可通過增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問題的逐層深入及延伸等方法，提高學(xué)生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，非常有利于文科學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。而在理科生多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，注意將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，多聯(lián)系自然界的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺的形象?？啥嘟o學(xué)生布置一些有范圍但沒有確定答案的任務(wù)，鼓勵學(xué)生放開思路、敢于創(chuàng)新。譬如網(wǎng)頁制作，在表現(xiàn)主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、flash交互動畫的設(shè)計、網(wǎng)頁布局設(shè)計及網(wǎng)頁特效設(shè)置等過程中，鼓勵他們多思考、多想象。想象力是知識的延伸，是知識的新增長點(diǎn)，沒有想象就不可能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力達(dá)到培養(yǎng)形象思維的目的。在學(xué)生充滿奇思妙想的同時，盡可能挖掘他們生活的經(jīng)驗(yàn)及知識的應(yīng)用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等，以形象的方式對已有的經(jīng)驗(yàn)知識加工改造及組合，從而達(dá)到綜合性創(chuàng)造形象的目地。另外，通過對人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級小報及產(chǎn)品廣告創(chuàng)意設(shè)計、完善教師提供的半成品作業(yè)、對學(xué)生設(shè)計作品的“構(gòu)思、獨(dú)創(chuàng)性、審美意趣、實(shí)用性”等方面進(jìn)行自評及互評，給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間及應(yīng)有的鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們在形象世界中的思維空間更加豐富和活躍、通過感受多樣的形象世界，形成良好的創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過程中，互相滲透，形成多向的、獨(dú)創(chuàng)的、敏銳的、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個創(chuàng)新，只有提高學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)的綜合素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。
三、結(jié)語。
雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐并取得了一定的實(shí)效，為此還獲得了省級教學(xué)成果獎，但筆者仍深深感到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后師范院校教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)，既是教育改革的主題及評價教育質(zhì)量的指標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此還需結(jié)合大學(xué)公共計算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)，深入研究高效率培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的策略和途徑，在探索中不斷完善，在發(fā)展中不斷提高。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十
1、加強(qiáng)互動，注重參與?？谡Z交際教學(xué)的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學(xué)中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動。
3、注重實(shí)踐。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會交際。口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學(xué)活動，將口語交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。
(二)進(jìn)行口語交際專題訓(xùn)練。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事、說實(shí)驗(yàn)、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎(chǔ)。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！币虼?，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機(jī)滲透。
小學(xué)語文課提供了許多口語交際訓(xùn)練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學(xué)時可請學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再描述畫面進(jìn)行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。
2、精心設(shè)計，挖掘教材。
在教學(xué)設(shè)計中，教師要把握教材特點(diǎn)，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和設(shè)計“人字形”線路重點(diǎn)段時，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動的語言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的材料。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn)，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價。
口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實(shí)踐。因此，在日常生活中，要讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓(xùn)練的視野。
1、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
比如，教師可利用課間時間，多形式談?wù)撔迈r見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見聞?wù)劇钡取＝處煱芽谡Z交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
2、體驗(yàn)生活，提高交際能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動;要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。
(二)開展活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍。
1、課間交流，進(jìn)行對話訓(xùn)練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求每個學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準(zhǔn)確。
2、開展學(xué)校、班級活動，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，口述見聞。
3、活動之后話活動。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生便興趣盎然，而且有話可說。
(三)關(guān)注社會，尋找口語交際的源頭。
小學(xué)生雖然尚未涉足社會，小學(xué)生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談?wù)撋鐣弦恍狳c(diǎn)話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問題都是學(xué)生口語訓(xùn)練很好的話題。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十一
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。
大家學(xué)英語的時候常常說“語感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語感。語感的直觀含義，其實(shí)就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的。可喜的是，閱讀并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨(dú)立閱讀了，有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領(lǐng)會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實(shí)我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現(xiàn)在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實(shí)話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時候語文成績還算可以，但因?yàn)闆]有參加高考，所以之后的語文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關(guān)系，不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽?！碑?dāng)時確實(shí)有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認(rèn)真對待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會促進(jìn)孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十二
我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，溝通表達(dá)是一種必需且重要的能力，該項能力的強(qiáng)弱會影響我們的期望值與現(xiàn)實(shí)生活的差距。有自信，有懊惱，有無奈，更多的是一顆希望提升并愿意學(xué)習(xí)的心，如何有效提升溝通表達(dá)呢?下面是小編為大家收集關(guān)于有效提升溝通表達(dá)能力的實(shí)用技巧，歡迎借鑒參考。
和陌生人溝通是一個比較普遍的人際交往問題。和陌生人聊天會容易緊張是因?yàn)樽孕判膽B(tài)影響口頭表達(dá)，這種緊張影響表達(dá)，首先是心理問題和如何調(diào)整心態(tài)的問題，其次才是方法技巧的問題。
為什么會這樣呢?你覺得沒話說，腦子要么一片空白，要么半天才說出一兩句話，并擔(dān)心說了對方?jīng)]反應(yīng)或者擔(dān)心出錯。越是這樣想，越是害怕，這和當(dāng)眾演講怯場有點(diǎn)相似。如果說出的話題對方也不好接話，就會發(fā)生冷場的現(xiàn)象。最怕的就是坐在一起的兩個人都有這種擔(dān)憂的心理，如果沒有一人首先打破僵局，那么交流就很難進(jìn)行下去了。
在語言交流中不自信的背后有兩點(diǎn)原因：1、心理覺得自己的價值比對方低。
一旦陷入這種思維，你就會不自覺地認(rèn)為自己矮人一截，這個時候你心理上的不平等地位就開始出來作祟。你越這樣想越緊張，甚至想逃離現(xiàn)場，以免內(nèi)心的煎熬。
2、把對方看得太過重要。
如果你認(rèn)為這個人很重要，你會對自己施加壓力，你越想自己能表現(xiàn)得好以期得到他的認(rèn)可賞識，就越容易緊張或者說錯話。
3、可能你是一個平時很少社交，與人交談較少，導(dǎo)致社交能力、語言能力慢慢退化的人，俗稱“宅”。這種情況的改善就看自己的決心，愿意重新打開心扉，張開懷抱，同樣可以收獲好的人際關(guān)系。事情就怕決心，就怕堅持，就怕用心。
1、盡量不要聊太理性化的話題，比如：工作如何，家里住哪里，家里幾口人等，而是要聊比較感性的話題，比如：娛樂，電影，星座等(根據(jù)對象的興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇)。在聊天的過程中，這種偏感性的話題，往往能引發(fā)溝通對象站在自己的立場上暢談想法，建立關(guān)系的方式也更加自然、順暢。
2、多與性格活潑的朋友聊天。他們的能量氣場一般都很高，情緒能量可以相互轉(zhuǎn)換，與他們在一起會受到他們的影響，甚至?xí)谟淇斓姆諊蓄I(lǐng)悟到些技巧，當(dāng)擬轉(zhuǎn)換了場景與對象，說不定還用得上哦!
首先，狀態(tài)!
是指和朋友聊天，是否進(jìn)入不需要刻意想話題，大腦會根據(jù)你當(dāng)時聊天的場景，自然而然的浮現(xiàn)說話狀況。進(jìn)入狀態(tài)就有點(diǎn)像你是快樂的源泉，像廣場上的音樂噴泉，每一次的噴出，給路人游客給來歡呼雀躍的愉悅感。
其次，慣性!
進(jìn)入狀態(tài)后停不下來。找到自己的最佳狀態(tài)，記住當(dāng)時的感覺，就像記住一道美味的食物一樣。同時心里也需明確引發(fā)自己狀態(tài)最佳的條件，做到能收能放。
前面講的是一種聊天的狀態(tài)，接著再給大家講聊天的方法。
先舉個常見的錯誤聊天模式，封閉性聊天。
就是根據(jù)對方說的內(nèi)容，摘錄其中的重要關(guān)鍵詞來延伸話題。例子：最近老板天天要求加班，都沒有個人時間了，好想換個輕松的工作)分析：有很多關(guān)鍵詞，如：老板，天天加班，沒有個人時間，換工作。每一個關(guān)鍵詞都可以延伸新的話題，對方說這句話，明顯就是在抱怨老板黑心，加班太累，你也可以說自己的老板如何如何，來引起共鳴，或者跟她分享換工作的建議方法。(保證你話題聊不完，除非對方是個啞巴，或者對方和你一樣，不會聊天，大眼對小眼，黃豆對綠豆)。
知道這些方法還是不夠的，主要是多實(shí)踐。找?guī)讉€好朋友，找?guī)讉€話題，有事沒事練習(xí)練習(xí)，自然就能熟能生巧了喲!
有效提升小學(xué)生作文能力篇十三
在人生成長過程中，中學(xué)階段的成長人際交往能力尤為重要。下面是本站小編給大家搜集整理的提升中學(xué)生人際交往能力有效策略文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
學(xué)會理解溝通。對方的不理解是學(xué)生在人際交往中最大的困惑，主要來源于老師與同學(xué)等方面的不理解。首先要讓學(xué)生對交往學(xué)生的本意進(jìn)行理解，然后再去溝通。
提高集體意識。對于一個重新組建而成的班集體，老師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生給予更多的關(guān)心與照顧，引導(dǎo)他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團(tuán)，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。
提高問題處理的積極性。引導(dǎo)中學(xué)生面對已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾應(yīng)當(dāng)積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統(tǒng)一的情況。當(dāng)學(xué)生在交往過程中出現(xiàn)矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點(diǎn)正確認(rèn)識，不能以桃代李，給學(xué)生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導(dǎo)，教會大家換位思考，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析思考問題的能力。
拓展學(xué)生自我開放的空間。多數(shù)教師和家長認(rèn)為，中學(xué)生依然是需要關(guān)心和愛護(hù)的，往往忽略他們渴望獨(dú)立與自由的心理。對于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴(kuò)大提供幫助，成為中學(xué)生人生成長路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對于渴望交際、樂于交際的中學(xué)生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實(shí)有信是人際關(guān)系中最為重要的特征;學(xué)會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點(diǎn)交換;多給予對方一些贊點(diǎn)，每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對于同學(xué)的閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與贊揚(yáng)，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關(guān)系的建設(shè)。
綜上所述，目前我國中學(xué)生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學(xué)生交往動機(jī)健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎(chǔ)。然而人際交往過程中存在的實(shí)際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任，迫切需要三方聯(lián)手，從中學(xué)生的自身特征及人際交往的實(shí)際出發(fā)，通過有效的輔導(dǎo)策略，提高中學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，奠定中學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，塑造全能型社會必需人才。
由問卷調(diào)查分析可知，有85%的學(xué)生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強(qiáng)烈。然而目前的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，受家庭教育和社會環(huán)境的影響，加上自身成長特點(diǎn)和社會認(rèn)知能力的缺失，造成一些學(xué)生性格偏執(zhí)、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。分析結(jié)果表明，目前中學(xué)生校園人際交往存在的主要問題：
茫然性。在社會經(jīng)濟(jì)市場快速發(fā)展的促進(jìn)下，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學(xué)生受自身能力的影響以及交往技巧與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，在人際交往當(dāng)中表現(xiàn)得比較茫然。面對"進(jìn)入中學(xué)時代，你覺得中學(xué)同學(xué)間的關(guān)系與小學(xué)相比怎么樣"的問題，只有15.4%的同學(xué)認(rèn)為比小學(xué)時代更深刻、更理性化，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不清楚。由此可見中學(xué)生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調(diào)查顯示，有92.3%的中學(xué)生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數(shù)中學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學(xué)生病或者有困難的時候，你會主動去關(guān)心幫助他(她)嗎?"的問題調(diào)研中，有7.7%的中學(xué)生選擇，只會幫助關(guān)心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風(fēng)氣影響的折射。雖然這種學(xué)生所占比例較少，依然會對和諧校園環(huán)境的構(gòu)建造成一定的影響。
自我性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學(xué)生在與同學(xué)交往時，往往表現(xiàn)得比較"自我"。在生活中或者學(xué)習(xí)上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習(xí)慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應(yīng)對自己忍讓。以自我為中心的學(xué)生日常生活中常常會處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學(xué)面對"你和自己宿舍的學(xué)生吵過架嗎"時，表示經(jīng)常，而且持續(xù)時間很長等。
社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。穩(wěn)定的環(huán)境是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求，人際交往是社會穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關(guān)系才能確保中學(xué)生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會的正常運(yùn)行。在開放性的現(xiàn)代化社會里，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個人的智力和創(chuàng)造力。社會的激烈競爭，中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)未來社會生活重要保障，利于知識才能的充分發(fā)揮，更好地服務(wù)于社會。
素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是教育過程中必不可少的重要內(nèi)容。中學(xué)生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高，能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會環(huán)境的適應(yīng)能力，認(rèn)識的提高、個性豐富是與身邊的人構(gòu)建和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。有效的輔導(dǎo)策略具有不可低估的作用和應(yīng)用價值。人際交往是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，更是教育實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)，因此在中學(xué)階段開展人際交往有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展非常必要。
中學(xué)生身心發(fā)展的需求。如今的中學(xué)生，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中，在享受現(xiàn)代社會帶來的物質(zhì)文明的同時，還深受某些不利社會因素的影響，導(dǎo)致許多中學(xué)生在校內(nèi)人際交往中存在種種問題。有部分學(xué)生不懂得與人分享，沒有合作意識和團(tuán)體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時容易出現(xiàn)消極心理等等，這些都是影響學(xué)生性格培養(yǎng)和社會規(guī)范形成的重要因素。所以，對中學(xué)生進(jìn)行校園人際交往有效輔導(dǎo)具有積極的教育意義。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十四
閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)了幾個培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供一些借鑒。
一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W(xué)”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時，我首先營造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。
提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材、不同類型的文章，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵學(xué)生……因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閱讀活動，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書室。
圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學(xué)校圖書室限制了對學(xué)生的開放時間，教師要及時幫助學(xué)生借書，這樣學(xué)生也會更加珍惜借閱的機(jī)會。
（二）組織學(xué)生展開閱讀比賽。
為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書推介、讀書報告交流、社會熱點(diǎn)討論、閱讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報上開辟“好書推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書，每個星期更換一次內(nèi)容。幾個小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣的活動不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閱讀活動，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是一項長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅信，在語文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
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有效提升小學(xué)生作文能力篇十五
在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強(qiáng)自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn)，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關(guān)緊要，不要有緊張情緒，當(dāng)你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達(dá)，再也不會出現(xiàn)緊張、怯場的情況。
平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達(dá)能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對方的反應(yīng)，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達(dá)的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達(dá)能力就會有所提高。
當(dāng)然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。
良好的語言表達(dá)能力，不僅是清楚地表達(dá)自己的意思，也應(yīng)注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據(jù)理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮穑@示了他的.不卑不亢與機(jī)智幽默。
在交往中，不光要機(jī)智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。
在與地位高于自己的人談話時，既要表現(xiàn)出對其應(yīng)有的尊重，又要有自己獨(dú)立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認(rèn)為你沒有主見。當(dāng)然，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達(dá)對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴(yán)肅或獨(dú)斷。你不能說的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產(chǎn)生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學(xué)。
另外，在交往中，要學(xué)會表揚(yáng)別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚(yáng)比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十六
在高三的學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)歷了大大小小的模擬考、月考等各種考試，對于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一個大概的了解，而學(xué)習(xí)就需要將我們自身在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)與方式結(jié)合起來，才能最大限度的提高自身的學(xué)習(xí)能力。下面是小編為大家收集的20xx怎么才能有效的提升學(xué)習(xí)能力?希望可以幫助大家。
課堂之中的學(xué)習(xí)是我們一天所能學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)最多的地方，通過課堂中聽解老師講解的內(nèi)容，我們才能最大限度的講知識點(diǎn)掌握并分析，從而汲取足夠的知識點(diǎn)內(nèi)容，所以，我們在白天的課堂學(xué)習(xí)中，要緊跟老師的講課效率，聽清聽明老師講解的內(nèi)容，并時時記錄下重要的知識點(diǎn)內(nèi)容，才能最大化的提高我們的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)重要有方向，才能針對性的將知識點(diǎn)內(nèi)容掌握，而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是給予我們一個學(xué)習(xí)的方向，一個學(xué)習(xí)的動力，并為之努力學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)習(xí)生活中，需要時時把握的重點(diǎn)內(nèi)容，確定我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能針對性的制定適合自己的。
學(xué)習(xí)計劃。
并為之而付出行動堅持不懈的努力學(xué)習(xí)才能在這不斷的學(xué)習(xí)中取得最好的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)有難有易，就難免會出現(xiàn)做錯的題型，這就要將其收集整理起來，建立一本屬于自己的錯題本，這是為了讓我們在之后的學(xué)習(xí)中，可以明確的發(fā)現(xiàn)自己在那些題型中容易出現(xiàn)錯誤，未掌握的知識點(diǎn)內(nèi)容或理解不清晰的知識點(diǎn)，都可以及時的在錯題本中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行理解分析，從而找出自身在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而及時的彌補(bǔ)。這樣才能最有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率，并針對性的去學(xué)習(xí)自身未掌握的知識點(diǎn)，并及時的學(xué)習(xí)理解。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十七
小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓(xùn)練，對學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達(dá)形式的語句，能體會特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，同時對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個性的舞臺。
為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等，由簡到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達(dá)能力，也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對時事的報導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達(dá)的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日報的社論，學(xué)習(xí)其對事物評價、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實(shí)際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習(xí)過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十八
有人說，演講是門實(shí)用的藝術(shù)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。在我看來，演講的目的很簡單，就是通過演講一些大眾熟知的話題引發(fā)大家思考。以下是小編為大家收集關(guān)于零基礎(chǔ)如何有效提升自己的演講能力，供你閱讀。
1.從頭到尾十足流暢，沒有“這個”“那個”卡殼。
2.現(xiàn)場幽默，不沉悶，演講者善于調(diào)動現(xiàn)場氛圍，內(nèi)容能夠埋下笑點(diǎn)和伏筆;。
3.與聽眾的互動性很強(qiáng)，這一點(diǎn)尤其成功學(xué)類演講。
4.觀點(diǎn)明確，應(yīng)貫穿整個演講內(nèi)容;如百度總監(jiān)的十分鐘演講讓聽者不知道他要表達(dá)什么問題，就是觀點(diǎn)模糊。
以上為好的演講具備的五個特點(diǎn)?，F(xiàn)在雖然有很多渠道能為我們提供演講的技巧，但是我認(rèn)為即便學(xué)會了演講技巧，登上演講舞臺卻講不出自己預(yù)想的效果;就如同韓寒在《后會無期》的一句臺詞所言：懂得了很多道理，卻依然過不好這一生。
到底該腫么辦?先弄清楚一個核心問題。
“演”的成分包含以下幾要素。
1.面部表情：有跟內(nèi)容有高度相關(guān)性的表情。
2.肢體語言：如馬云演講時善用“numberone”這個手勢來調(diào)動關(guān)注度。
3.臺上走位：隨著演講內(nèi)容的高亢起伏有相應(yīng)的位置走動，但不是亂走亂晃。
“講”則包含以下三方面。
1.表達(dá)流暢：從頭到尾一定要流暢。
2.觀點(diǎn)清晰：要知道你在表達(dá)什么。
如此，把演和講合并起來，交織出演講的連個關(guān)鍵的地方即：觀賞性和關(guān)注度。
也許在演講前，你預(yù)想的步驟很完整，結(jié)果一上臺，面對黑壓壓的一片，突然感覺很吃力很緊張，這時大腦也不受控制了。真的，你無法做到見下面的人群當(dāng)成白開啊。
如何達(dá)到演講的很好結(jié)合?
首先要保證上臺前不緊張?克服分為以下兩種情況：
周全的準(zhǔn)備如何做呢?
1.內(nèi)容：合適的內(nèi)容才是最好的關(guān)鍵，到底講給誰聽很關(guān)鍵。
哎呀，都已經(jīng)做了最周全的準(zhǔn)備了，還是緊張，咋辦?其實(shí)，不管誰，站在講臺上都是大腦一片空白，此時你能做到的是：
胸有成竹其實(shí)內(nèi)容在嘴上。
心如明鏡就是眼不見為凈。
控制臺上緊張心理：271定律。
注意喔，這10%的學(xué)霸的關(guān)注度決定你的內(nèi)容質(zhì)量是優(yōu)還是極優(yōu);你能否吸引20%的觀眾則決定你的內(nèi)容是良還是優(yōu);而那70%的則看20%和10%對你關(guān)注的情況來決定是否給你掌聲。
控制語速。
1.數(shù)百人至上千人的場合適合提高語速提高音量，因?yàn)樾枰獕合锣须s度從而保持他們對你的關(guān)注度。
2.100人以內(nèi)的場景語速要慢一些，可以結(jié)合更多的肢體語言。
還要控制音量。
大多認(rèn)可：抑揚(yáng)頓挫，如同你在ktv唱歌，首先需要找準(zhǔn)調(diào);演講也需要找準(zhǔn)音調(diào)：
咬字清晰是首要關(guān)鍵。
語調(diào)結(jié)合段落錯落有致。
最后，準(zhǔn)備以上所講的各個要素，如何成為一名合格的演講者呢?
2.多聽別人好的演講，可以設(shè)想自己演講時會做到什么程度。
溫馨提示：
大的場合內(nèi)容要適當(dāng)精減。
小的場合內(nèi)容要適當(dāng)延伸。
總而言之，演講前一定要多練，這才是有機(jī)會讓自己在臺上驚艷綻放的王道。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十九
“啞巴吃黃連，有苦說不出”“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語卻折射出語言交際的重要性。談到培養(yǎng)語言能力，絕大多數(shù)人的第一反應(yīng)：“那是語文的事情?！逼鋵?shí)不盡然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因?yàn)椤皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)語言訓(xùn)練，會增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的口語交際能力，強(qiáng)化交流合作意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的提煉和思維發(fā)展，更能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和靈活應(yīng)對解決問題的能力。
1．評價激勵――“敢說”
由于個性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞，欲言又止的惟恐講錯；有的學(xué)生上課從不主動發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語言不完整規(guī)范；有的學(xué)生則干脆站立低頭不語。這便是課堂教學(xué)中讓師者最為頭疼的現(xiàn)狀。于此，需要我們要多親近學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重人格，保護(hù)自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說的內(nèi)在情緒和怕說的心理障礙。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從小著手、從易入手，抓住細(xì)節(jié)，精心挖掘，科學(xué)設(shè)計，為每個學(xué)生提供表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會。哪怕是一次很平常的簡易答問，或者很普通的簡短對話，甚至是一次比較流暢的照本宣科，老師也要用期盼的心及時評價鼓勵。讓學(xué)生擁有安全感，從內(nèi)心深處萌生表達(dá)的勇氣，產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣，有一定成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樹立敢說的信心，養(yǎng)成敢說的習(xí)慣。
比如在探究《能被2、5整除的數(shù)的特征》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們隨便說一個數(shù)，老師就能魔術(shù)般地立即知道這個數(shù)能不能被2或5整除！”面對這個“隨便說數(shù)”的簡易問題，每個學(xué)生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說”的欲望，樹立了學(xué)生“敢說”的信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境――“樂說”
巧妙創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語言氛圍，精心設(shè)計形式多樣、趣味濃郁、喜聞樂做的課堂活動，讓學(xué)生親歷整個過程，帶頭引領(lǐng)每個學(xué)生在課堂活動里暢所欲言、自由交流、共同探討，在民主平等、輕松和諧的學(xué)習(xí)過程中獲得成功感。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的“打電話”、“我是小小售貨員”、“我是小小設(shè)計師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數(shù)學(xué)生活情境，營造特定的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。比如：在《比較線段、射線和直線的異同》時，我根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)力的程度進(jìn)行合理分組、分角色（讓學(xué)生分別充當(dāng)線段、射線和直線進(jìn)行自我介紹與交流），創(chuàng)設(shè)了一種人文性很強(qiáng)的互動交流情境，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，清楚快捷地比較出三者的異同，收到了很好的效果。
3．媒體輔助――“想說”
多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時空的限制。生動、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化，繁雜的.過程簡單化，抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，促進(jìn)理解，萌生強(qiáng)烈的說話欲望，更能增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。
例如在《推導(dǎo)圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹，學(xué)生難以發(fā)揮空間想象力進(jìn)行正確理解。于是，依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，我借助多媒體，動畫展示了“圓柱體轉(zhuǎn)換成長方體”這個抽象復(fù)雜的過程，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就找準(zhǔn)了內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進(jìn)行推算）。然后再次小組操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步看清楚、想明白、理透徹、說準(zhǔn)確，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的轉(zhuǎn)化思想與方法，使觀察、思維、操作和語言表達(dá)有效地融為一體，收到了實(shí)效。
4．拓展創(chuàng)新――“多說”
孩子的內(nèi)心世界總是充滿好奇和想象的，而數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的素材。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用，拓展教材中豐富多彩的訓(xùn)練素材，讓學(xué)生有話多說?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材附有來自生活的精巧新穎、形象生動、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。適時指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開動腦筋積極思考、深入討論，循序漸進(jìn)地開展“仔細(xì)觀察―獨(dú)立思考―交流匯報”的語言訓(xùn)練方式；必要時還得采取“教師范說―學(xué)生仿說―師生共說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實(shí)內(nèi)化訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動內(nèi)容中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計，有意識地安排一些“玩”的操作活動，引導(dǎo)每個學(xué)生在“玩”中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練。例如在探討《三角形的內(nèi)角和》時，我組織學(xué)生小組動手操作，通過折疊、剪拼、測量等方法，組織每個學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵學(xué)生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，拓展學(xué)生的應(yīng)證能力和口語表達(dá)能力。然后，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容越豐富，獲取的語言訓(xùn)練素材就越多，讓學(xué)生在“多說”的積累中逐步說得更細(xì)更準(zhǔn)、更有針對性。
5．示范引領(lǐng)――“會說”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師本身必須正確表述課堂語言，合理引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的熏陶與感染。
比如在“認(rèn)識三角形”時，先引導(dǎo)學(xué)生畫圖操作、對比觀察，接著抽學(xué)生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學(xué)生卻說成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）。于是，我將錯就錯，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意思，隨即在黑板上畫出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個圖例）。
看著這些“組成”的圖形，學(xué)生恍然大悟，早就忍不住的笑開了。然后，我再進(jìn)行正確的示范表述加以糾正強(qiáng)調(diào)：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學(xué)生在說、寫、演、畫之時正確理解“圍成”的準(zhǔn)確性，達(dá)成共識。
總之，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是一項艱巨的重任。讓我們從教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)做起，逐步樹立學(xué)生“敢說”的信心，喚起“想說”的欲望，萌生“樂說”的情趣，形成“多說”的習(xí)慣，進(jìn)而提升“會說”的能力。
有效提升小學(xué)生作文能力篇二十
閱讀理解能力對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，根?jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學(xué)會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?？梢姡绻己玫拈喿x習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因?yàn)橛袝r候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點(diǎn)語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時，我首先設(shè)計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說：用水，這樣既省時又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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六、堅持課外閱讀。
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。