編寫教案能夠幫助教師理清教學內容的邏輯關系，保證教學進程的科學性和系統(tǒng)性。教案需要具備一定的可操作性，方便教師實施和學生參與。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學有所啟發(fā)！
大自然的語言教案設計篇一
一、談話導入。
1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？
二、講授新課。
1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。
3、學生自學生字，小組合作完成。
4、檢查學生自學效果，重點指導幾個難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。
5、默讀課文，標出共有幾個小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？
6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。
7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個什么詞語來形容它們？
8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學生回答師相機板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）。
9、學習第二小節(jié)。
這個小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍天白云圖）仔細觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個小節(jié)？哪個詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學生齊讀該小節(jié)。
三、小結。
這節(jié)課我們學習了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？
第二課時。
一、復習入題。
上一節(jié)課我們學習了哪一篇課文？你知道了什么？
二、分析學習詩歌3--9小節(jié)。
1、請在3--6小結中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。
2、尋找合作伙伴，一起討論學習你最感興趣的一個小節(jié)，看看哪一個小組的同學從這個小節(jié)里提出的問題最妙，最有價值？比一比哪一個小組的同學解決的問題最多？（學生四人小組合作學習，師巡堂指導）。
3、小組分別匯報學習情況，提出問題共同解決。（在學生匯報到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結合學習詩歌，注重讓學生自己提問題，自己解決問題）。
4、重點指導魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。
課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學生觀察比較有什么不同？在將有關的知識告訴學生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時節(jié)，水里的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。
對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經(jīng)過，演示化石的形成。引導學生體會大自然的奧妙。
5、感情朗讀詩歌。
三、小結練習。
1、我們今天學習了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個小節(jié)。
2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：
課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。
3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個學生說一說，在讓其他的學生評一評。
4、模仿詩歌寫一個小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。
5、談談這節(jié)課你的收獲。
大自然的語言教案設計篇二
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀-輪讀-齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組。
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻--天氣（思考）。
蝌蚪、大雁--季節(jié)。
大樹、年輪--年齡。
大自然的語言教案設計篇三
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
4、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實，教學目的和教學內容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
大自然的語言教案設計篇四
3、品味說明文準確、生動的語言。
1、
（1）冰雪融化草木萌發(fā)。
（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。
（3）果實累累滿山紅葉。
（4）衰草連天風雪載途。
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1）（2）（3）（4）。
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤啊?，好處是：?BR> 1、我積累的詞語是：
（1）本文中我好讀錯音的詞語有。
（2）容易寫錯或難寫的詞語有。
（3）我重點理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“”，課文中介紹了很多關于物候學的知識，比如：
（1）。
（2）。
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有。
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
大自然的語言教案設計篇五
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。(重點)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
兩課時。
搜集一些農(nóng)諺。
〖導入新課〗。
方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗。
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)。
1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)。
四、細嚼慢咽。
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語言教案設計篇六
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：
（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。
（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
大自然的語言教案設計篇七
【知識與技能】。
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學重點】。
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】。
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【課前準備】。
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農(nóng)諺。
第一課時。
一、導入新課。
在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
二、學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19赴美國留學，19獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
三、交代教學目標。
四、教學過程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）。
1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）。
五、朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、布置作業(yè)：
a（學優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
b：（中等生）：識記說明文知識。
c：（后三分之一學生）：字詞小卷。
第二課時。
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的`現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、小結：
質疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
五、布置作業(yè)。
a（學優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
b：（中等生）：完成練習冊。
c：（后三分之一學生）：整理筆記。
大自然的語言教案設計篇八
1、視聽結合，獲得動植物所傳遞的.關于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲，愿意向同伴學習。
1、學具：大自然語言ppt、相關自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗。
1、交流“語言”，引出話題。
教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現(xiàn)起立坐下。
（過渡：除了我們人會說話，大自然也會說話，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。
（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？
（2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。
（3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。
（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會說什么呢？）
3、看圖說話，運用經(jīng)驗。
（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導個體。
（2）組織幼兒交流分享，關注傾聽。
（3）選擇2-3名讀懂畫面內容的幼兒分享交流。
（4）利用差異，引導互學交流。“有沒看懂得嗎？誰能幫幫他？”
（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。
（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學習）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。
利用多媒體技術，展示虛擬的砸金蛋場景。
（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。
（2）教師組織游戲。
1號題：這是什么季節(jié)？
2號題：是晴天還是雨天？
3號題：這是什么？這是大自然在說什么？
（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）
（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。
大自然的語言教案設計篇九
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）。閱讀課文，整體感知。
．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
大自然的語言教案設計篇十
2.看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）。
3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）。
點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）。
三、指導朗讀，了解大意。
1.配樂范讀，整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3.質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎。
3）看課件。（前課件內容去掉解說）。
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）。
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）。
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5.學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）。
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎。
指名答?？凑n件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）。
6.學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)。
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）。
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多?？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）。
你還知道哪些指名答。
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫。
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3.指導書寫。
1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字。
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。
大自然的語言教案設計篇十一
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入。
1．作者簡介。
作者竺可幀，物候學家。
2導語。
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候學。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入。
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。
三、正課。
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語言教案設計篇十二
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點，《大自然的語言》教案。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?BR> 說明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候學對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到完。
說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
大自然的語言教案設計篇十三
1、在理解畫面內容的基礎上，傾聽、學念詩歌。
2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美。
3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
認讀重點字詞，學習朗讀詩歌
掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉
一、預備活動
1、師幼互相問候線上活動
看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。
2、教師發(fā)書
二、感知理解活動
1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入
師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關于樹葉的詩歌。
2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內容
4、集體閱讀
（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節(jié)來臨了，各個季節(jié)的樹葉就是各個季節(jié)的標志。
（3）學習動詞“寄”，教師重點強調樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的.大字卡，引導幼兒理解含義。
（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。
三、游戲活動
游戲：小小郵遞員
四、結束活動
幼兒有序整理自己的物品。
大自然的語言教案設計篇十四
1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．認識9個生字和11個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
一、談話導入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。
4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。
7．同桌同學互讀課，相互正音。
大自然的語言教案設計篇十五
1、培養(yǎng)學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
――
桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關？
――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為（板書）。
――請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經(jīng)驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
――古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
――課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候學的含義
物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候學有重要意義――
5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
――請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
――會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”
3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準確?！皽蚀_”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6――10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第一句準確沒有問題，經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
――春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確，體現(xiàn)實事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
20xx年11月8日
大自然的語言教案設計篇十六
1．視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。
1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
1．自主閱讀風景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2．交流互學。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。
b．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
大自然的語言教案設計篇十七
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
一、布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內容。
2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結
這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四。布置作業(yè)
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言教案設計篇一
一、談話導入。
1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？
二、講授新課。
1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。
3、學生自學生字，小組合作完成。
4、檢查學生自學效果，重點指導幾個難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。
5、默讀課文，標出共有幾個小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？
6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。
7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個什么詞語來形容它們？
8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學生回答師相機板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）。
9、學習第二小節(jié)。
這個小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍天白云圖）仔細觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個小節(jié)？哪個詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學生齊讀該小節(jié)。
三、小結。
這節(jié)課我們學習了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？
第二課時。
一、復習入題。
上一節(jié)課我們學習了哪一篇課文？你知道了什么？
二、分析學習詩歌3--9小節(jié)。
1、請在3--6小結中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。
2、尋找合作伙伴，一起討論學習你最感興趣的一個小節(jié)，看看哪一個小組的同學從這個小節(jié)里提出的問題最妙，最有價值？比一比哪一個小組的同學解決的問題最多？（學生四人小組合作學習，師巡堂指導）。
3、小組分別匯報學習情況，提出問題共同解決。（在學生匯報到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結合學習詩歌，注重讓學生自己提問題，自己解決問題）。
4、重點指導魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。
課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學生觀察比較有什么不同？在將有關的知識告訴學生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時節(jié)，水里的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。
對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經(jīng)過，演示化石的形成。引導學生體會大自然的奧妙。
5、感情朗讀詩歌。
三、小結練習。
1、我們今天學習了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個小節(jié)。
2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：
課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。
3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個學生說一說，在讓其他的學生評一評。
4、模仿詩歌寫一個小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。
5、談談這節(jié)課你的收獲。
大自然的語言教案設計篇二
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀-輪讀-齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組。
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻--天氣（思考）。
蝌蚪、大雁--季節(jié)。
大樹、年輪--年齡。
大自然的語言教案設計篇三
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
4、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實，教學目的和教學內容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
大自然的語言教案設計篇四
3、品味說明文準確、生動的語言。
1、
（1）冰雪融化草木萌發(fā)。
（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。
（3）果實累累滿山紅葉。
（4）衰草連天風雪載途。
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1）（2）（3）（4）。
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤啊?，好處是：?BR> 1、我積累的詞語是：
（1）本文中我好讀錯音的詞語有。
（2）容易寫錯或難寫的詞語有。
（3）我重點理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“”，課文中介紹了很多關于物候學的知識，比如：
（1）。
（2）。
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有。
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
大自然的語言教案設計篇五
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。(重點)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
兩課時。
搜集一些農(nóng)諺。
〖導入新課〗。
方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗。
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)。
1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)。
四、細嚼慢咽。
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語言教案設計篇六
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：
（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。
（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
大自然的語言教案設計篇七
【知識與技能】。
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學重點】。
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】。
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【課前準備】。
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農(nóng)諺。
第一課時。
一、導入新課。
在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
二、學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19赴美國留學，19獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
三、交代教學目標。
四、教學過程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）。
1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）。
五、朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、布置作業(yè)：
a（學優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
b：（中等生）：識記說明文知識。
c：（后三分之一學生）：字詞小卷。
第二課時。
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的`現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、小結：
質疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
五、布置作業(yè)。
a（學優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
b：（中等生）：完成練習冊。
c：（后三分之一學生）：整理筆記。
大自然的語言教案設計篇八
1、視聽結合，獲得動植物所傳遞的.關于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲，愿意向同伴學習。
1、學具：大自然語言ppt、相關自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗。
1、交流“語言”，引出話題。
教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現(xiàn)起立坐下。
（過渡：除了我們人會說話，大自然也會說話，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。
（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？
（2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。
（3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。
（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會說什么呢？）
3、看圖說話，運用經(jīng)驗。
（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導個體。
（2）組織幼兒交流分享，關注傾聽。
（3）選擇2-3名讀懂畫面內容的幼兒分享交流。
（4）利用差異，引導互學交流。“有沒看懂得嗎？誰能幫幫他？”
（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。
（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學習）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。
利用多媒體技術，展示虛擬的砸金蛋場景。
（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。
（2）教師組織游戲。
1號題：這是什么季節(jié)？
2號題：是晴天還是雨天？
3號題：這是什么？這是大自然在說什么？
（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）
（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。
大自然的語言教案設計篇九
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）。閱讀課文，整體感知。
．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
大自然的語言教案設計篇十
2.看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）。
3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）。
點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）。
三、指導朗讀，了解大意。
1.配樂范讀，整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3.質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎。
3）看課件。（前課件內容去掉解說）。
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）。
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）。
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5.學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）。
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎。
指名答?？凑n件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）。
6.學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)。
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）。
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多?？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）。
你還知道哪些指名答。
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫。
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3.指導書寫。
1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字。
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。
大自然的語言教案設計篇十一
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入。
1．作者簡介。
作者竺可幀，物候學家。
2導語。
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候學。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入。
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。
三、正課。
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語言教案設計篇十二
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點，《大自然的語言》教案。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?BR> 說明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候學對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到完。
說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
大自然的語言教案設計篇十三
1、在理解畫面內容的基礎上，傾聽、學念詩歌。
2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美。
3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
認讀重點字詞，學習朗讀詩歌
掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉
一、預備活動
1、師幼互相問候線上活動
看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。
2、教師發(fā)書
二、感知理解活動
1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入
師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關于樹葉的詩歌。
2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內容
4、集體閱讀
（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節(jié)來臨了，各個季節(jié)的樹葉就是各個季節(jié)的標志。
（3）學習動詞“寄”，教師重點強調樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的.大字卡，引導幼兒理解含義。
（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。
三、游戲活動
游戲：小小郵遞員
四、結束活動
幼兒有序整理自己的物品。
大自然的語言教案設計篇十四
1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．認識9個生字和11個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
一、談話導入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。
4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。
7．同桌同學互讀課，相互正音。
大自然的語言教案設計篇十五
1、培養(yǎng)學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
――
桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關？
――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為（板書）。
――請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經(jīng)驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
――古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
――課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候學的含義
物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候學有重要意義――
5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
――請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
――會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”
3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準確?！皽蚀_”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6――10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第一句準確沒有問題，經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
――春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確，體現(xiàn)實事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
20xx年11月8日
大自然的語言教案設計篇十六
1．視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。
1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
1．自主閱讀風景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2．交流互學。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。
b．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
大自然的語言教案設計篇十七
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
一、布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內容。
2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結
這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四。布置作業(yè)
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。