教案是教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，它有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重知識(shí)的滲透和融會(huì)貫通。教案是教師根據(jù)各種課程標(biāo)準(zhǔn)和要求制定的一種教材編寫工具，教案是教學(xué)原則和方法在具體教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用，教案是教師授課的依據(jù)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能有效提高教學(xué)效果。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具備可操作性和可操作性，教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，教案的編寫要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對(duì)于教師提高編寫水平有所幫助。
小學(xué)語文古詩教師教案篇一
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個(gè)步驟是什么？
葉紹翁，宋代詩人。
題目大意：游園而沒有見到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。
側(cè)面描寫春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛之情。
詩人：唐代詩人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，依舊不停地流向天邊。
該詩表達(dá)了詩人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。
小學(xué)語文古詩教師教案篇二
通過三個(gè)趣味的猜成語游戲，激發(fā)學(xué)生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運(yùn)用的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
成語積累與運(yùn)用、擴(kuò)展知識(shí)面。
1、課程引入：
同學(xué)們，有一天我看到一個(gè)很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國(guó)老師給外國(guó)學(xué)生上國(guó)語課。老師問學(xué)生：請(qǐng)說出一個(gè)表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當(dāng)場(chǎng)倒地。
所以說呀，這個(gè)語文學(xué)不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學(xué)好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級(jí)無敵估估下。
五個(gè)人一個(gè)小組，全班分成六個(gè)組，參加比賽。每個(gè)組可以想一個(gè)好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個(gè)人見得到成語的做動(dòng)作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個(gè)人根據(jù)提示猜成語。猜到一個(gè)成語加十分。每次猜成語的時(shí)間是一分鐘。做動(dòng)作的學(xué)生不會(huì)那個(gè)成語的可以說“飛”，直接進(jìn)入下一個(gè)成語。（時(shí)間大概是7分鐘左右）。
第二關(guān)：超級(jí)無敵開口中。
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學(xué)生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個(gè)得十分。每小組的時(shí)間是三分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)。
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。
b動(dòng)物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點(diǎn)睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補(bǔ)牢沐猴而冠聞雞起舞。
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。
豬狗不如封豬長(zhǎng)館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。
狼心狗肺鳳頭豬肚獨(dú)占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。
c植物。
d“多”的成語。
e.四季。
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭(zhēng)艷斗色爭(zhēng)妍。
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當(dāng)空電閃雷鳴。
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。
春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過耳丹楓迎秋楓林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風(fēng)刺骨寒氣逼人天寒地坼。
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風(fēng)饕。
f帶“不”字成語。
按兵不動(dòng)按兵不舉愛博而情不專傲不可長(zhǎng)敖不可長(zhǎng)。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不當(dāng)一逼不得已必不得已不避斧鉞。
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險(xiǎn)。
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)。
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊恰?BR> 不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長(zhǎng)不及鞭長(zhǎng)不及馬腹不存不濟(jì)。
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘。
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵。
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。
不測(cè)之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。
不測(cè)之憂不測(cè)之罪半懂不懂不得不爾半低不高。
第三關(guān)：超級(jí)無敵我最勁。
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學(xué)生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對(duì)的得十分，答錯(cuò)不扣分，別的組有一次補(bǔ)答機(jī)會(huì)。預(yù)計(jì)用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時(shí)間——一刻千金最長(zhǎng)的壽命——萬壽無疆。
最長(zhǎng)的腿——一步登天最長(zhǎng)的時(shí)間——千秋萬代。
最長(zhǎng)的一天——度日如年最長(zhǎng)的棍子——一柱擎天。
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地。
最徹底的勞動(dòng)——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地。
沖得最高的.氣——?dú)鉀_霄漢最大的效益——一本萬利。
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工。
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦。
最遙遠(yuǎn)的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。
背出一首寫動(dòng)物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句。
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌。
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點(diǎn)兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場(chǎng)。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
十五個(gè)吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學(xué)，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學(xué)語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個(gè)小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時(shí)候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學(xué)，下課。
小學(xué)語文古詩教師教案篇三
1、掌握一類生字的讀音，結(jié)構(gòu)，組詞，會(huì)寫一類生字。
2、認(rèn)識(shí)二類生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
掌握一類生字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞和寫法。
使學(xué)生理解“久”字和反文旁、折文旁的區(qū)別。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，老師給大家講個(gè)故事。從前有一個(gè)小孩在面包店做苦工，他一邊做工，一邊堅(jiān)持看書，結(jié)果被老板發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備燒他的書，為了保護(hù)書，他毫不畏懼，最后被老板解雇了。這個(gè)小孩就是俄國(guó)偉大的作家高爾基，今天我們就來學(xué)一學(xué)他小時(shí)候的故事。（板書課題）。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。（要求邊聽邊思考課文講了一個(gè)什么故事）。
2、自由讀課文。（要求圈出一類生字及詞語，劃出二類生字，熟悉生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞）。
3、在黑板上出示一類生字卡片。
三、一類生字學(xué)習(xí)。
（一）“小老師”教生字。
2、師：誰來評(píng)一評(píng)剛才這幾位小老師誰教得呢？（評(píng)出小老師）。
3、齊讀生字一遍。
（二）生字小游戲。
【獨(dú)體字：工、久、氣左右結(jié)構(gòu)：計(jì)、塊】。
【前鼻音：店、分上下結(jié)構(gòu)：分】。
【半包圍結(jié)構(gòu)：店】。
（三）寫生字。
1、師：生字會(huì)讀了我們還要會(huì)寫，大家覺得哪個(gè)生字最難寫呢？（教師范寫生字“店”、“久”、“氣”）。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，用食指跟著老師邊說筆畫邊書空。
2、（教師范寫生字）。
【店：部首廣字頭，寫廣字注意：橫要短，左撇要長(zhǎng)，占字的豎要寫在豎中線偏右的位置】。
1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神，懂得用自己學(xué)到的知識(shí)來解決生活中遇到的難題。
弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)，學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神。
弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)，體會(huì)他巧裝蛋糕“巧”在哪里。
資料、生字卡片，ppt課件。
一、導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步走進(jìn)了高爾基的故事，同學(xué)們想知道，聰明的高爾基到底是怎么裝蛋糕的呢？今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課，巧裝蛋糕。（板書課題）。
二、復(fù)習(xí)。
首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，同學(xué)們看著大屏幕，都會(huì)讀嗎？那咱們來玩一個(gè)生字小游戲——“踩地雷”。（生字復(fù)習(xí)）。
三、新課學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一、二自然段。
指導(dǎo)朗讀“奇怪”二字。（宜重讀）。
提問：為什么說這是一張奇怪的訂貨單呢？這張定貨單奇怪在什么地方？仔細(xì)閱讀劃線的句子，想一想。
2、師：哪位聰明的小朋友已經(jīng)有答案了？（指名回答）。
同學(xué)們，這個(gè)問題難不難呀？
3、師：面對(duì)這樣的問題，課文中的伙計(jì)們和老板是什么反應(yīng)呢？
是啊，這張奇怪的訂貨單可讓蛋糕店的老板為難了。（板書：老板為難）。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、提問：正在老板為難的時(shí)候，一個(gè)意想不到的人出現(xiàn)了，他是誰？他說了什么？（指名回答）。
指導(dǎo)：是啊，他說了一句“讓我試試吧”。他的表現(xiàn)和大家可不一樣了。（板書：高爾基試試）。
2、讀這句話要求讀出他謙虛和自信。師范讀一遍。再讀一遍。
師：來，咱們一起來讀一讀第三段，“大伙兒急了”預(yù)備讀！（齊讀第三段）。
3、那聰明的高爾基到底是怎樣按貨單上的要求分蛋糕的呢？
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、全班一起讀第四段。
2、師：高爾基分蛋糕的方法你們知道了嗎？他先做了什么？（指名回答）再做了什么呢？
3、誰到講臺(tái)上來為大家演示一下呢？（請(qǐng)一名同學(xué)利用教師準(zhǔn)備好的工具演示高爾基裝蛋糕的方法）。
（四）學(xué)習(xí)五六自然段。
1、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀第五六自然段。
2、思考：那個(gè)顧客以及店里老板和伙計(jì)對(duì)高爾基的態(tài)度是怎樣的？（生答）。
你能找出課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）。
重讀詞語：滿意十分佩服（板書：佩服智慧）。
3、佩服是什么意思呢？誰能用佩服來造句？
4、師：那個(gè)顧客以及店里的老板和伙計(jì)對(duì)高爾基的佩服說明了什么？
5、高爾基的聰明智慧是天生就有的嗎？一起讀讀第一自然段的這句話，“他一有空就鉆到書本里，伙計(jì)們都笑他是個(gè)書呆子?！睍糇邮侵覆欢?lián)系實(shí)際，只知道啃書本的人。同學(xué)們說高爾基真的是書呆子嗎？（指名回答）。
是呀，他并不是書呆子，他用書中的知識(shí)為蛋糕店解決了裝蛋糕的難題，他是一個(gè)聰明又愛學(xué)習(xí)的好孩子。
6、假如現(xiàn)在高爾基就站在你面前，你想對(duì)他說什么呢？（學(xué)生發(fā)言）。
7、一起再把課文讀一遍。
四、隨堂練習(xí)。
師：咱們學(xué)習(xí)了高爾基的智慧，老師今天呀，也想考考你們的智慧，老師這里有一個(gè)圓形的蛋糕，要求同學(xué)們只切三刀，把蛋糕分成七分（重復(fù)一遍）聽清楚老師的要求了嗎？同學(xué)們?cè)诩埳习逊值案獾姆椒ó嫵鰜?，老師要看看哪位同學(xué)是最聰明的。
其實(shí)呀，智慧就在我們身邊每一件小事上，同學(xué)們?cè)谏钪?，也要善于運(yùn)用自己的知識(shí)來解決我們遇到的難題。
五、作業(yè)布置。
六、板書設(shè)計(jì)。
巧裝蛋糕。
大伙：為難佩服。
高爾基：試試智慧。
小學(xué)語文古詩教師教案篇四
語文就是語文，但又不僅僅是語文……”
什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。
【現(xiàn)場(chǎng)】。
一、說李白：李白乘舟將欲行。
1、從《靜夜思》到《贈(zèng)汪倫》。
師：學(xué)到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會(huì)背了嗎？
生1：我早就會(huì)背了。
生2：我的課外書上有，我也會(huì)背。
師：那么，你們還會(huì)背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來?！对脚~》。
……。
2、從《鐵杵成針》到《夢(mèng)筆生花》。
師：關(guān)于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩人。
師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國(guó)忠給他磨墨的故事。（講故事）。
二、望明月：明月何時(shí)照我還。
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
師：為什么李白望見明月，就會(huì)不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）。
生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。
生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（李白）。
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。
生3：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）。
（學(xué)生茫然，搖頭）。
師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！
生：哦，原來月亮還有一個(gè)名字?。?BR> 三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里。
從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。
生2：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）。
生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）。
（學(xué)生自由吟誦，感受詩歌意境。）。
【后記】。
教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。
佛說：自度度人。
我愿意在提升學(xué)生讀書境界的同時(shí)，也跟隨著學(xué)生，遠(yuǎn)航，飛揚(yáng)！
小學(xué)語文古詩教師教案篇五
你以前學(xué)過什么古詩？給大家背誦一首。
1.知詩人，解詩題。
杜甫，唐代著名詩人，其詩顯示了唐代由盛到衰的歷史過程，稱為“詩史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開，把小路都遮住了。
第二句：千萬朵鮮花，把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?BR> 第三句：留連，舍不得離開；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說句意。
3.想意境、悟詩情。
對(duì)照插圖、想意境，思考：表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
小學(xué)語文古詩教師教案篇六
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識(shí)字寫字，朗讀感悟
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時(shí)
切入舉偶：
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的'學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
小學(xué)語文古詩教師教案篇七
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
2、識(shí)字寫寫，朗讀課文。
3、全面思考問題。
用自己喜歡的方法識(shí)字。
通過課文，明白全面思考問題的作用。
采摘幾種樹葉，生字卡片。
啟發(fā)式。
一、導(dǎo)入。
板書課題：
樹葉都是綠色的嗎。
提問：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
3、想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段。
分角色朗讀這幾個(gè)自然段。一人扮老師，5人扮學(xué)生。
讀完后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣；
讀學(xué)生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
提問：老師提出了幾個(gè)問題？同學(xué)們是怎樣回答的？他們回答得對(duì)嗎？
2、學(xué)習(xí)5——7自然段。
點(diǎn)名5——7自然段。
指導(dǎo)朗讀。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。
“原來”句要讀出同學(xué)們那種恍然大悟的心情。
樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請(qǐng)同學(xué)把自己采來的樹葉放桌子上。（同學(xué)們互相交換看看，你會(huì)明白。）。
三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
同學(xué)交流。
老師總結(jié)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文生字新詞。
二、自由朗讀課文。
劃出課文中的生字新詞。
三、用卡片檢查識(shí)字情況。
同形狀針?biāo)?、用自己最喜歡的方法識(shí)記生字。
五、全班交流學(xué)習(xí)方法。
1、得用熟字。
形采僅千針怪。
2、記筆順方法。
同狀再。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)。
課后作業(yè)題。
板書：
17樹葉都是綠色的嗎。
小學(xué)語文古詩教師教案篇八
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。
2、學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的`喜愛之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
三、解讀詩文，讀通詩句。
《春雨》。
1、春雨的特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)理解：
好雨——。
知時(shí)節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
1、重點(diǎn)理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——。
2、人們對(duì)春天有怎樣的感情？
3、朗讀。
四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩情，練習(xí)朗讀；
2、指名誦讀，品評(píng)指導(dǎo)。
3、齊讀（配樂）。
4、背誦。
五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3、預(yù)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)。
七、拓展體會(huì)。
1、小組匯報(bào)收集的詩歌；
2、老師評(píng)點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，主動(dòng)記字。
3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉。
4、學(xué)生臨描，老師巡視。
九、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、“春天的歌”詩歌朗誦會(huì)。
2、“我愛春天”書法比賽。
小學(xué)語文古詩教師教案篇九
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩的意思，感受詩的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的'語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩、解決字詞。
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩。
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)。
1、填空。
離離，一歲一（）。野火（），春風(fēng)（）。
籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未追店枯徐燒榮菜宿。
七、書寫生字。
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)。
一、回顧。
背誦古詩〈草〉。
二、自學(xué)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀。
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦。
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
七、寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是古代中國(guó)詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案古詩詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
３、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。
１、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
２、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
１、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩人
１、板書課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
２、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
３、師生交流資料，了解詩人：
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意
１、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
５、小組交流，講講詩意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩情
１、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩描寫了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？
（喜愛、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生３：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
３、師小結(jié)全詩：
前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
４、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
１、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
２、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、背誦古詩。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
（前兩首詩中出現(xiàn)的生字）
蠶桑晝?cè)趴?jī)
１、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
２、“耘、績(jī)”書寫時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
１、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
２、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。
附：
過故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
書湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十一
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十二
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語文古詩《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十三
1．認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩林等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)。
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長(zhǎng)短)。
3．學(xué)生練讀。
4．指名讀，接龍讀。
5．背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)。
1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)。
3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
把詩背給家人聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
齊背古詩《所見》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2．全班共評(píng)。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦。
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個(gè)字)。
重點(diǎn)指導(dǎo)黃字的中間一橫要長(zhǎng)些，教師要大膽放手相機(jī)示范。
評(píng)價(jià)作業(yè)。
七、課后作業(yè)。
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）。
二、知詩人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）。
4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。
過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）。
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間??！當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?BR> 生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）。
過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（三）感情朗讀醉詩境。
讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
小學(xué)語文古詩教師教案篇十五
作者：張立軍???文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對(duì)而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢(shì)；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）。
［以舊引新，激發(fā)興趣。］。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）。
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）。
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩?！场?BR> 生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。）。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）。
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）。
（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）。
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
（學(xué)生自己有感情地讀）。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）。
師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］。
（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
師：誰能幫忙？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包含！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）。
生：他說得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?BR> （學(xué)生自由練讀）。
師：誰愿意展示一下？（一生讀）。
師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫）。
［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］。
師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）。
生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪?？（學(xué)生們沉思）。
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
【總評(píng)】：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十六
這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙?。
的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
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送元二使安西。
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小學(xué)語文古詩教師教案篇十七
1．背誦學(xué)過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學(xué)生聽讀，整體感知。
（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時(shí)所見到的景色及感受。
（2）這是一首送別詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？
對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內(nèi)涵。
（1）首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。
（2）頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩，景中蘊(yùn)藏著詩人初出四川時(shí)的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
（3）詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來生活的無限憧憬和向往。
（1）全詩意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
（2）用詞精煉傳神?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
（3）襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。
渡荊門送別。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十八
2015年教師資格證面試備考小學(xué)語文教案-古詩兩首，上海華圖分享國(guó)考教師資格證面試教案案例，考生備考參考。
師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。
（師板書詩題，生讀題）。
指名讀。
師：全詩共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）。
師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學(xué)）。
師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛?BR> （生小組交流）。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。
生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會(huì)出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩歌上說只有幾座山。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長(zhǎng)江的北岸（師畫簡(jiǎn)筆畫）。
師：那京口在哪里？
生：在長(zhǎng)江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船。
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）。
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）。
師：剛才同學(xué)們都說到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學(xué)生討論）。
生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。
生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對(duì)，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
（齊讀）。
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
（放錄像，欣賞江南美景）。
師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。
生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……。
師：再一次請(qǐng)同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。
（生再讀）。
師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）。
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）。
師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師：學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學(xué)習(xí)）。
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學(xué)讀）。
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺(tái)表演）。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情？
生：報(bào)答詩人對(duì)慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》。
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩。
2、寫一篇散文《游子吟》。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十九
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《所見》。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4。
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩。
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時(shí)。
《小池》。
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩《小池》。
個(gè)體自學(xué)。
1、學(xué)生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋。
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評(píng)議。
（2）展示：說說你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學(xué)語文古詩教師教案篇二十
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說些什么？
小學(xué)語文古詩教師教案篇一
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個(gè)步驟是什么？
葉紹翁，宋代詩人。
題目大意：游園而沒有見到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。
側(cè)面描寫春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛之情。
詩人：唐代詩人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，依舊不停地流向天邊。
該詩表達(dá)了詩人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。
小學(xué)語文古詩教師教案篇二
通過三個(gè)趣味的猜成語游戲，激發(fā)學(xué)生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運(yùn)用的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
成語積累與運(yùn)用、擴(kuò)展知識(shí)面。
1、課程引入：
同學(xué)們，有一天我看到一個(gè)很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國(guó)老師給外國(guó)學(xué)生上國(guó)語課。老師問學(xué)生：請(qǐng)說出一個(gè)表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當(dāng)場(chǎng)倒地。
所以說呀，這個(gè)語文學(xué)不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學(xué)好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級(jí)無敵估估下。
五個(gè)人一個(gè)小組，全班分成六個(gè)組，參加比賽。每個(gè)組可以想一個(gè)好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個(gè)人見得到成語的做動(dòng)作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個(gè)人根據(jù)提示猜成語。猜到一個(gè)成語加十分。每次猜成語的時(shí)間是一分鐘。做動(dòng)作的學(xué)生不會(huì)那個(gè)成語的可以說“飛”，直接進(jìn)入下一個(gè)成語。（時(shí)間大概是7分鐘左右）。
第二關(guān)：超級(jí)無敵開口中。
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學(xué)生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個(gè)得十分。每小組的時(shí)間是三分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)。
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。
b動(dòng)物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點(diǎn)睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補(bǔ)牢沐猴而冠聞雞起舞。
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。
豬狗不如封豬長(zhǎng)館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。
狼心狗肺鳳頭豬肚獨(dú)占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。
c植物。
d“多”的成語。
e.四季。
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭(zhēng)艷斗色爭(zhēng)妍。
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當(dāng)空電閃雷鳴。
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。
春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過耳丹楓迎秋楓林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風(fēng)刺骨寒氣逼人天寒地坼。
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風(fēng)饕。
f帶“不”字成語。
按兵不動(dòng)按兵不舉愛博而情不專傲不可長(zhǎng)敖不可長(zhǎng)。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不當(dāng)一逼不得已必不得已不避斧鉞。
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險(xiǎn)。
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)。
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊恰?BR> 不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長(zhǎng)不及鞭長(zhǎng)不及馬腹不存不濟(jì)。
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘。
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵。
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。
不測(cè)之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。
不測(cè)之憂不測(cè)之罪半懂不懂不得不爾半低不高。
第三關(guān)：超級(jí)無敵我最勁。
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學(xué)生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對(duì)的得十分，答錯(cuò)不扣分，別的組有一次補(bǔ)答機(jī)會(huì)。預(yù)計(jì)用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時(shí)間——一刻千金最長(zhǎng)的壽命——萬壽無疆。
最長(zhǎng)的腿——一步登天最長(zhǎng)的時(shí)間——千秋萬代。
最長(zhǎng)的一天——度日如年最長(zhǎng)的棍子——一柱擎天。
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地。
最徹底的勞動(dòng)——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地。
沖得最高的.氣——?dú)鉀_霄漢最大的效益——一本萬利。
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工。
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦。
最遙遠(yuǎn)的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。
背出一首寫動(dòng)物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句。
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌。
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點(diǎn)兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場(chǎng)。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
十五個(gè)吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學(xué)，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學(xué)語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個(gè)小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時(shí)候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學(xué)，下課。
小學(xué)語文古詩教師教案篇三
1、掌握一類生字的讀音，結(jié)構(gòu)，組詞，會(huì)寫一類生字。
2、認(rèn)識(shí)二類生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
掌握一類生字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞和寫法。
使學(xué)生理解“久”字和反文旁、折文旁的區(qū)別。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，老師給大家講個(gè)故事。從前有一個(gè)小孩在面包店做苦工，他一邊做工，一邊堅(jiān)持看書，結(jié)果被老板發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備燒他的書，為了保護(hù)書，他毫不畏懼，最后被老板解雇了。這個(gè)小孩就是俄國(guó)偉大的作家高爾基，今天我們就來學(xué)一學(xué)他小時(shí)候的故事。（板書課題）。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。（要求邊聽邊思考課文講了一個(gè)什么故事）。
2、自由讀課文。（要求圈出一類生字及詞語，劃出二類生字，熟悉生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞）。
3、在黑板上出示一類生字卡片。
三、一類生字學(xué)習(xí)。
（一）“小老師”教生字。
2、師：誰來評(píng)一評(píng)剛才這幾位小老師誰教得呢？（評(píng)出小老師）。
3、齊讀生字一遍。
（二）生字小游戲。
【獨(dú)體字：工、久、氣左右結(jié)構(gòu)：計(jì)、塊】。
【前鼻音：店、分上下結(jié)構(gòu)：分】。
【半包圍結(jié)構(gòu)：店】。
（三）寫生字。
1、師：生字會(huì)讀了我們還要會(huì)寫，大家覺得哪個(gè)生字最難寫呢？（教師范寫生字“店”、“久”、“氣”）。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，用食指跟著老師邊說筆畫邊書空。
2、（教師范寫生字）。
【店：部首廣字頭，寫廣字注意：橫要短，左撇要長(zhǎng)，占字的豎要寫在豎中線偏右的位置】。
1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神，懂得用自己學(xué)到的知識(shí)來解決生活中遇到的難題。
弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)，學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神。
弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)，體會(huì)他巧裝蛋糕“巧”在哪里。
資料、生字卡片，ppt課件。
一、導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步走進(jìn)了高爾基的故事，同學(xué)們想知道，聰明的高爾基到底是怎么裝蛋糕的呢？今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課，巧裝蛋糕。（板書課題）。
二、復(fù)習(xí)。
首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，同學(xué)們看著大屏幕，都會(huì)讀嗎？那咱們來玩一個(gè)生字小游戲——“踩地雷”。（生字復(fù)習(xí)）。
三、新課學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一、二自然段。
指導(dǎo)朗讀“奇怪”二字。（宜重讀）。
提問：為什么說這是一張奇怪的訂貨單呢？這張定貨單奇怪在什么地方？仔細(xì)閱讀劃線的句子，想一想。
2、師：哪位聰明的小朋友已經(jīng)有答案了？（指名回答）。
同學(xué)們，這個(gè)問題難不難呀？
3、師：面對(duì)這樣的問題，課文中的伙計(jì)們和老板是什么反應(yīng)呢？
是啊，這張奇怪的訂貨單可讓蛋糕店的老板為難了。（板書：老板為難）。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、提問：正在老板為難的時(shí)候，一個(gè)意想不到的人出現(xiàn)了，他是誰？他說了什么？（指名回答）。
指導(dǎo)：是啊，他說了一句“讓我試試吧”。他的表現(xiàn)和大家可不一樣了。（板書：高爾基試試）。
2、讀這句話要求讀出他謙虛和自信。師范讀一遍。再讀一遍。
師：來，咱們一起來讀一讀第三段，“大伙兒急了”預(yù)備讀！（齊讀第三段）。
3、那聰明的高爾基到底是怎樣按貨單上的要求分蛋糕的呢？
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、全班一起讀第四段。
2、師：高爾基分蛋糕的方法你們知道了嗎？他先做了什么？（指名回答）再做了什么呢？
3、誰到講臺(tái)上來為大家演示一下呢？（請(qǐng)一名同學(xué)利用教師準(zhǔn)備好的工具演示高爾基裝蛋糕的方法）。
（四）學(xué)習(xí)五六自然段。
1、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀第五六自然段。
2、思考：那個(gè)顧客以及店里老板和伙計(jì)對(duì)高爾基的態(tài)度是怎樣的？（生答）。
你能找出課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）。
重讀詞語：滿意十分佩服（板書：佩服智慧）。
3、佩服是什么意思呢？誰能用佩服來造句？
4、師：那個(gè)顧客以及店里的老板和伙計(jì)對(duì)高爾基的佩服說明了什么？
5、高爾基的聰明智慧是天生就有的嗎？一起讀讀第一自然段的這句話，“他一有空就鉆到書本里，伙計(jì)們都笑他是個(gè)書呆子?！睍糇邮侵覆欢?lián)系實(shí)際，只知道啃書本的人。同學(xué)們說高爾基真的是書呆子嗎？（指名回答）。
是呀，他并不是書呆子，他用書中的知識(shí)為蛋糕店解決了裝蛋糕的難題，他是一個(gè)聰明又愛學(xué)習(xí)的好孩子。
6、假如現(xiàn)在高爾基就站在你面前，你想對(duì)他說什么呢？（學(xué)生發(fā)言）。
7、一起再把課文讀一遍。
四、隨堂練習(xí)。
師：咱們學(xué)習(xí)了高爾基的智慧，老師今天呀，也想考考你們的智慧，老師這里有一個(gè)圓形的蛋糕，要求同學(xué)們只切三刀，把蛋糕分成七分（重復(fù)一遍）聽清楚老師的要求了嗎？同學(xué)們?cè)诩埳习逊值案獾姆椒ó嫵鰜?，老師要看看哪位同學(xué)是最聰明的。
其實(shí)呀，智慧就在我們身邊每一件小事上，同學(xué)們?cè)谏钪?，也要善于運(yùn)用自己的知識(shí)來解決我們遇到的難題。
五、作業(yè)布置。
六、板書設(shè)計(jì)。
巧裝蛋糕。
大伙：為難佩服。
高爾基：試試智慧。
小學(xué)語文古詩教師教案篇四
語文就是語文，但又不僅僅是語文……”
什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。
【現(xiàn)場(chǎng)】。
一、說李白：李白乘舟將欲行。
1、從《靜夜思》到《贈(zèng)汪倫》。
師：學(xué)到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會(huì)背了嗎？
生1：我早就會(huì)背了。
生2：我的課外書上有，我也會(huì)背。
師：那么，你們還會(huì)背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來?！对脚~》。
……。
2、從《鐵杵成針》到《夢(mèng)筆生花》。
師：關(guān)于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩人。
師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國(guó)忠給他磨墨的故事。（講故事）。
二、望明月：明月何時(shí)照我還。
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
師：為什么李白望見明月，就會(huì)不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）。
生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。
生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（李白）。
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。
生3：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）。
（學(xué)生茫然，搖頭）。
師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！
生：哦，原來月亮還有一個(gè)名字?。?BR> 三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里。
從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。
生2：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）。
生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）。
（學(xué)生自由吟誦，感受詩歌意境。）。
【后記】。
教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。
佛說：自度度人。
我愿意在提升學(xué)生讀書境界的同時(shí)，也跟隨著學(xué)生，遠(yuǎn)航，飛揚(yáng)！
小學(xué)語文古詩教師教案篇五
你以前學(xué)過什么古詩？給大家背誦一首。
1.知詩人，解詩題。
杜甫，唐代著名詩人，其詩顯示了唐代由盛到衰的歷史過程，稱為“詩史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開，把小路都遮住了。
第二句：千萬朵鮮花，把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?BR> 第三句：留連，舍不得離開；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說句意。
3.想意境、悟詩情。
對(duì)照插圖、想意境，思考：表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
小學(xué)語文古詩教師教案篇六
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識(shí)字寫字，朗讀感悟
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時(shí)
切入舉偶：
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的'學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
小學(xué)語文古詩教師教案篇七
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
2、識(shí)字寫寫，朗讀課文。
3、全面思考問題。
用自己喜歡的方法識(shí)字。
通過課文，明白全面思考問題的作用。
采摘幾種樹葉，生字卡片。
啟發(fā)式。
一、導(dǎo)入。
板書課題：
樹葉都是綠色的嗎。
提問：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
3、想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段。
分角色朗讀這幾個(gè)自然段。一人扮老師，5人扮學(xué)生。
讀完后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣；
讀學(xué)生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
提問：老師提出了幾個(gè)問題？同學(xué)們是怎樣回答的？他們回答得對(duì)嗎？
2、學(xué)習(xí)5——7自然段。
點(diǎn)名5——7自然段。
指導(dǎo)朗讀。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。
“原來”句要讀出同學(xué)們那種恍然大悟的心情。
樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請(qǐng)同學(xué)把自己采來的樹葉放桌子上。（同學(xué)們互相交換看看，你會(huì)明白。）。
三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
同學(xué)交流。
老師總結(jié)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文生字新詞。
二、自由朗讀課文。
劃出課文中的生字新詞。
三、用卡片檢查識(shí)字情況。
同形狀針?biāo)?、用自己最喜歡的方法識(shí)記生字。
五、全班交流學(xué)習(xí)方法。
1、得用熟字。
形采僅千針怪。
2、記筆順方法。
同狀再。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)。
課后作業(yè)題。
板書：
17樹葉都是綠色的嗎。
小學(xué)語文古詩教師教案篇八
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。
2、學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的`喜愛之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
三、解讀詩文，讀通詩句。
《春雨》。
1、春雨的特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)理解：
好雨——。
知時(shí)節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
1、重點(diǎn)理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——。
2、人們對(duì)春天有怎樣的感情？
3、朗讀。
四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩情，練習(xí)朗讀；
2、指名誦讀，品評(píng)指導(dǎo)。
3、齊讀（配樂）。
4、背誦。
五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3、預(yù)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)。
七、拓展體會(huì)。
1、小組匯報(bào)收集的詩歌；
2、老師評(píng)點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，主動(dòng)記字。
3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉。
4、學(xué)生臨描，老師巡視。
九、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、“春天的歌”詩歌朗誦會(huì)。
2、“我愛春天”書法比賽。
小學(xué)語文古詩教師教案篇九
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩的意思，感受詩的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的'語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩、解決字詞。
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩。
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)。
1、填空。
離離，一歲一（）。野火（），春風(fēng)（）。
籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未追店枯徐燒榮菜宿。
七、書寫生字。
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)。
一、回顧。
背誦古詩〈草〉。
二、自學(xué)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀。
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦。
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
七、寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是古代中國(guó)詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案古詩詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
３、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。
１、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
２、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
１、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩人
１、板書課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
２、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
３、師生交流資料，了解詩人：
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意
１、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
５、小組交流，講講詩意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩情
１、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩描寫了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？
（喜愛、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生３：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
３、師小結(jié)全詩：
前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
４、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
１、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
２、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、背誦古詩。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
（前兩首詩中出現(xiàn)的生字）
蠶桑晝?cè)趴?jī)
１、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
２、“耘、績(jī)”書寫時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
１、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
２、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。
附：
過故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
書湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十一
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十二
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語文古詩《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十三
1．認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩林等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)。
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長(zhǎng)短)。
3．學(xué)生練讀。
4．指名讀，接龍讀。
5．背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)。
1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)。
3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
把詩背給家人聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
齊背古詩《所見》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2．全班共評(píng)。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦。
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個(gè)字)。
重點(diǎn)指導(dǎo)黃字的中間一橫要長(zhǎng)些，教師要大膽放手相機(jī)示范。
評(píng)價(jià)作業(yè)。
七、課后作業(yè)。
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）。
二、知詩人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）。
4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。
過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）。
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間??！當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?BR> 生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）。
過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（三）感情朗讀醉詩境。
讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
小學(xué)語文古詩教師教案篇十五
作者：張立軍???文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對(duì)而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢(shì)；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）。
［以舊引新，激發(fā)興趣。］。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）。
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）。
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩?！场?BR> 生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。）。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）。
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）。
（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）。
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
（學(xué)生自己有感情地讀）。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）。
師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］。
（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
師：誰能幫忙？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包含！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）。
生：他說得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?BR> （學(xué)生自由練讀）。
師：誰愿意展示一下？（一生讀）。
師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫）。
［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］。
師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）。
生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪?？（學(xué)生們沉思）。
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
【總評(píng)】：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十六
這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙?。
的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
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送元二使安西。
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小學(xué)語文古詩教師教案篇十七
1．背誦學(xué)過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學(xué)生聽讀，整體感知。
（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時(shí)所見到的景色及感受。
（2）這是一首送別詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？
對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內(nèi)涵。
（1）首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。
（2）頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩，景中蘊(yùn)藏著詩人初出四川時(shí)的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
（3）詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來生活的無限憧憬和向往。
（1）全詩意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
（2）用詞精煉傳神?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
（3）襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。
渡荊門送別。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十八
2015年教師資格證面試備考小學(xué)語文教案-古詩兩首，上海華圖分享國(guó)考教師資格證面試教案案例，考生備考參考。
師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。
（師板書詩題，生讀題）。
指名讀。
師：全詩共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）。
師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學(xué)）。
師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛?BR> （生小組交流）。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。
生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會(huì)出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩歌上說只有幾座山。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長(zhǎng)江的北岸（師畫簡(jiǎn)筆畫）。
師：那京口在哪里？
生：在長(zhǎng)江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船。
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）。
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）。
師：剛才同學(xué)們都說到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學(xué)生討論）。
生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。
生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對(duì)，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
（齊讀）。
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
（放錄像，欣賞江南美景）。
師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。
生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……。
師：再一次請(qǐng)同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。
（生再讀）。
師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）。
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）。
師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師：學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學(xué)習(xí)）。
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學(xué)讀）。
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺(tái)表演）。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情？
生：報(bào)答詩人對(duì)慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》。
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩。
2、寫一篇散文《游子吟》。
小學(xué)語文古詩教師教案篇十九
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《所見》。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4。
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩。
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時(shí)。
《小池》。
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩《小池》。
個(gè)體自學(xué)。
1、學(xué)生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋。
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評(píng)議。
（2）展示：說說你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學(xué)語文古詩教師教案篇二十
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說些什么？