詳細總結堅持寫作并保持熱情，只有通過實踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是一些優(yōu)秀的總結案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
三年級積累·運用三教學設計篇一
1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。
2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實際的道理。
3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養(yǎng)學生的表達能力和團結合作的精神。
訓練準備
1、布置學生課前收集對聯(lián)。
2、收集童話故事，準備一些道具。
訓練課時：
兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 新課
二、讀一讀，背一背
1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：
(1)正確朗讀下面的對聯(lián)。
(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。
(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點?
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的'意境美。
5、背一背：看誰記得快。
6、學生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、組織交流、討論。
第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結果，對應前面的判斷。
第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。
5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。
第二課時(實踐活動)
訓練要求 完成總要求3。
訓練過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)活動欲望
為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。
二、引導學生講童話故事
指導學生注意事項：
1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。
2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。
3、學生分組講故事。
4、全班交流，大家評議。
看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。
三、把你講的故事寫下來。
四、把故事編成童話集。
五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.
設計方案二：
教學目標 ：
1、會讀、背對仗工整的句子。
2、閱讀短文，回答問題。
3、會編童話故事。
4、會制作新年禮物。
教學準備
閱讀關于動物方面的童話故事。
課時安排：
三課時
教學過程
第一課時
一、完成讀讀背背
1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。
2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。
例如：
天地 雨風
秋月白晚霞紅
3、在讀的基礎上，練習背誦。
4、集體交流，指名背誦。
5、分組背誦。(可以采取多種形式)
二、完成閱讀
1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。(要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語)
2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。
3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。
4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法
5、拓展活動。
(1)讓學生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。
(2)你有更好的辦法將水挑過河?
(任選一題，分小組進行討論交流)
6、教師小結。
第二課時
一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發(fā)。)
二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。
教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。
三、學生練習編寫童話故事。
1、啟發(fā)學生思路。通過和學生談話，幫助學生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路。
2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個名字。
3、將想好的故事內容寫下來。
第三課時
一、交流寫好的故事。
1、修改故事。
同桌交換提意見，個人修改。
2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。
二、實踐活動。
1、準備活動
明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。
2、活動指導。
引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?
引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。
3、在班級交流自己準備制作的禮物。
在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。
另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優(yōu)秀作品，并進行鼓勵。
三年級積累·運用三教學設計篇二
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級上冊《積累·運用一》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、理解6句諺語，熟讀成誦學會用簡單通俗的話說明深刻的道理。
二、訓練閱讀能力，理解短文內容。
三、組織秋游活動的口語交際。
四、指導作文。
一、諺語熟讀成誦學會用簡單通俗的話說明深刻的道理。
二、訓練閱讀能力，理解成語故事的好處。
三、指導寫好作文。
1、指導理解諺語是在群眾中間廣為流傳的固定語句，學習諺語很有意義。
2、學生熟讀成誦能提出的.疑問。
3、點拔：第一句告訴我們記錄勝過記憶，要以記錄幫助記憶;第二句強調要實踐，在做中學，學中做;第三句把知識比作取之不盡、用之不竭的泉水，要不斷地學習，用新知識武裝自己;第四句告誡我們練本領不能間斷;第五句用珠寶與知識對比，希望我們不要做外表好看而知識貧乏的人;第六句指出一個人只有經風雨，見世面，才能練就真本領。這幾句話的意思只要學生在讀中感悟即可。
4、搜集本單元課文中的名言、諺語
5、補充一些諺語讓學生讀背。如，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“三百六十行，行行出狀元”“天下無難事，只怕有心人”“學如逆水行舟，不進則退”“少壯不努力，老大徒傷悲”。
6、要求學生課后找諺語抄在本子上。
1、學生獨立閱讀，初步理解課文內容。
2、指導學生把不理解的字詞。(查閱工具書或在合作學習中解決)
3、點拔理解：
“聞雞起舞”講的是祖逖立志為國家效力，夜里聽到雞叫就起床舞劍，刻苦練武，最后得到老百姓擁戴的事情。
4、引導學生聯(lián)系個人實際，談談從故事中受到的教育。
1、激發(fā)興趣入手。
先讓學生細心觀察插圖，從小朋友采集標本、登山、摘果子三幅畫面中體會秋天的美好和秋游的樂趣，激發(fā)口語交際的愿望。
2、啟發(fā)學生回憶參加過的秋游活動，說說自己做了哪些事情，從而引出本次口語交際的話題。
3、學生自愿組成幾個小組，展開討論。
4、小組代表在全班發(fā)言;全班評議，看哪個小組的想法好。
5、總結語言表達。
1、明確題目。
這次習作是記暑假中最感興趣的事。
2、指導思路。
a習作前，首先要結合這次習作的內容、范圍，啟發(fā)學生回憶暑假生活，拓寬選材思路。
b啟發(fā)學生交流自己自己最感興趣、最想告訴別人的事。除了教材提示的游覽風景名勝、參加公益活動、學會某種本領之外，還有書海泛舟、科學探秘、實驗制作、接待遠方來客、走親戚、看電影、網絡見聞、農事活動、小種植、小飼養(yǎng)等等。
c引導學生由仿到創(chuàng)，聯(lián)系已有體驗，做到按事情經過，把內容寫具體，語句要通順。
3、擬稿。寫好后從內容和詞句上進行修改。注意題目和所寫的內容相吻合。
4、講評，謄寫。
三年級積累·運用三教學設計篇三
學習目標：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
4、寫作，喚起學生對未來的憧憬和向往，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
學習重點：
閱讀，理解文章內容。
學習難點：
培養(yǎng)學生口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力。
課時安排：5課時。
課前準備：實踐活動，購物講價。
學習過程：
第一課時。
一、讀一讀、背一背16個詞語。
二、朗讀《此地無銀三百兩》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。
第二課時。
一、創(chuàng)設口語交際的情境。
二、要求：
1、注意禮貌用語；年齡特點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、學生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價。
四、小組匯報。
說：每組向全班匯報。
說說你在購物時的好的經驗及上當受騙的例子。
聽：同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。
五、總結：
表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學，有機會進行一次實踐活動。
第三、四課時。
通過想象，以《未來的——》為題，寫一篇習作。
一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、自由交流，說說自己準備寫什么，怎樣寫。
三、學生作文，教師巡視。
四、個別面批，指導差生。
五、學生交流作文，修改作文。
學生交流作文，互相學習、批改。
第五課時。
作文講評：
三年級積累·運用三教學設計篇四
教學目標：
??一、背誦課外選的歇后語。
??二、閱讀練習。
??三、作文。
??教學重點：
??學習縮寫。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶背誦諺語和歇后語。
??1、教師點撥，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。
??二、理解背誦歇后語。
??1、聽教師講解，學生開始自由造句。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述與歇后語相關的故事。
??4、學生自由討論。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關歇后語。
??第二課時。
??一、師生以善良為話題討論神話故事。
??1、你知道民間流傳哪些神話故事？
??2、為什么會流傳民間故事？講解。
&nbs。
三年級積累·運用三教學設計篇五
教學目標?：
1背誦古人論述學習、做事的三段名言。
2獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。
3通過評議“優(yōu)秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
課時安排：4課時。
教學過程?：
第一課時。
（讀讀背背、閱讀）。
一完成“讀讀背背”。
1學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學研究、揣摩語句的意思。
2指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
3練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4多種方式練習背誦。
二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4說說自己見過的構思奇妙的畫。
第二課時。
（口語交際）。
在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
一觀摩、瀏覽。
評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
二小結推薦，全班評選。
1每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：
（1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）。
三交流體會，介紹經驗。
“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。
請“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經驗。
學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
第三課時。
（習作指導）。
一閱讀“習作提示”，明確習作要求。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累·運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
二認真構思，想好再寫。
大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
三動筆寫信，完成初稿。
老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
第四課時。
（習作講評）。
一典型初稿評議，引導修改。
信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。
二認真修改，謄抄。
同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了?，F(xiàn)在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
三寫好信封，裝封郵寄。
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局里寄出去。
三年級積累·運用三教學設計篇六
教學目標?：
一、背誦課外選反義結構成語。
二、閱讀練習。
三、想象作文。
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間：四課時。
教學過程?：
第一課時。
一、回憶四字成語，背誦。
1、教師點字，全班成語。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述與成語相關的故事。
4、學生自由討論。練習背誦默寫。
5、檢查。
第二課時。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學生自由討論小孩子的樂趣。
第三課時（辯論）。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則。
2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。
3.為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮。
第四步，評議總結，提高認識。
1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。如果教師一時不能做出正確的結論，應建議學生怎樣繼續(xù)研究探討，推薦閱讀資料或調查、采訪對象。第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3.評選“最佳辯論手”。
第四課時。
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔耍话l(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
附習作教學設計。
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
三年級積累·運用三教學設計篇七
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】。
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】2課時。
【學程導引】。
第一課時。
一、完成讀讀背背。
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。
二、完成閱讀。
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的.原因有：博彩，即廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時。
一、看錄像，啟發(fā)思路。
三年級積累·運用三教學設計篇八
教學目標：
??一、理解話題作文的特點，學習話題作文的初步寫作方法。
??二、從生活中去尋找感受，感受要真。
??三、練習快速作文。
??教學重點：
??了解話題作文的特點。
??教學時數(shù)：
??三課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、話題引入。
??1、愛心是全人類的`共同話題，是全世界的共同語言……。
??2、解釋話題作文：大家都認可的、或者是大家都在討論的中心內容。
??二、出示話題：愛心。討論：
??1、什么是愛心？
??2、在我們當中，有哪些愛？
??三、學生構思。5分鐘。
??四、學生談談自己的構思情況，教師點撥。
??五、學生擬題綱（段落式提綱）后寫草稿（40分鐘完成）。教師巡視。
??第二課時。
??學生繼續(xù)草稿，同桌修改。
??第三課時。
?&。
三年級積累·運用三教學設計篇九
教學目標：
??一、背誦課外選詩《望洞庭》。
??二、閱讀練習。
??三、看圖作文。
??教學重點：
??看清圖意，推前想后。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詩，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
??二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。
??1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述辛棄疾及相關的故事。
??4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關長江的`詩歌。
??第二課時。
??一、師生以死亡為話題討論人生的價值。
??1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？
??2、科學家為什。
三年級積累·運用三教學設計篇十
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生口語表達能力。
4、進行習作訓練。
教學重難點。
理解短文內容，培養(yǎng)獨立閱讀氏白鰨訓練。
教學課時4課時。
第一課時。
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文。
教學步驟。
一、學習讀讀背背部分。
1、學生自由閱讀，要求讀準字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤?！闭f的是只有站得高，才能看得遠。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷發(fā)展;看問題要追根溯源，才能抓住本質。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得。”再聰明的人考慮問題，也必定會有一次失誤的時候;愚笨的'人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。
“知人者智，自知者明。”能夠深知別人的人算得聰明的人，能認識自己的人算得上明白通達的人。用以教育要善于正確認識別人，正確估價自己。
4、指導學生熟讀背誦。
5、說說從中受到什么啟發(fā)?
6、抄寫這些名言警句。
二、閱讀短文訓練。
1、學生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時。
進行口語表達訓練。
教學步驟。
一、啟發(fā)談話。
二、進行交流。
1、談話：學校老師也希望大家每一個“六一”都過得愉快，有意義，所以先在同學們中征詢好的建議，今天我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節(jié)。
2、議定計劃框架。
(1)活動新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實可行。
3、分小組討論，小組長負責整理并發(fā)言。
4、小組長全班內發(fā)言，評選一項最切實可行方案。
5、中隊長整理“六一”活動計劃，送交學校。
第三課時。
進行習作訓練。
教學步驟。
一、讀題目明要求。
1、自由作文，寫人寫景記事都行。
2、想好主要內容與寫作順序。
3、寫具體，寫清楚主要內容。
三年級積累·運用三教學設計篇十一
教學目標】：
1、引導學生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個樹葉書簽，并展示。
2、訓練學生心理素質，實踐操作能力。
【教具準備】：供學生展示成果的展示臺。
【教學內容】：
一、揭示教學內容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內展示自己作品，進行介紹，了解其他科學知識介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學知識。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
三年級積累·運用三教學設計篇十二
２、閱讀《大理三塔》，完成課后題。
閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。
一、讀讀背背
１、請學生認識生字，正確讀出對聯(lián)。
２、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統(tǒng)文化中的對聯(lián)。）介紹對聯(lián)的由來，告訴對聯(lián)要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。
3．能說說這幾組對聯(lián)的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯(lián)）
4．齊聲朗讀。
5．自由朗讀，邊讀邊記。
6．小組朗讀或分組競賽朗讀。
7．試背對聯(lián)，看誰背得最快最準確。
二、閱讀《大理三塔》，完成課后題
請學生讀課后兩題問題，提要求：
１、初讀課文，了解大理三塔。
２、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。
３、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。
４、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫?！逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡钒磿r間順序描寫的。）
５、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的`結晶）
第二課時
〖教學目標
口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
〖教學重點難點
１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態(tài)大方。
２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。
〖教學過程
找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。
１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）
２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。
３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續(xù)提問）
４、進行交際，要求人人參與。
三年級積累·運用三教學設計篇十三
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
三年級積累·運用三教學設計篇十四
教學目標：
??一、背誦課外選編的四字詞。
??二、閱讀練習。
??三、看圖作文。
??教學重點：
??看清圖意，推前想后。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詞，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的`四字詞背誦者。
??二、背誦四字詞。
??1、聽教師朗讀，學生開始尋找四字詞的規(guī)律。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述反義的四字詞的特點。
??4、學生自由討論。練習背誦。
??5、檢查。
??三、默寫四字詞。
??第二課時。
??一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動植物。
??1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？
??2、為什么要保護珍稀動植物？講解生物。
三年級積累·運用三教學設計篇一
1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。
2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實際的道理。
3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養(yǎng)學生的表達能力和團結合作的精神。
訓練準備
1、布置學生課前收集對聯(lián)。
2、收集童話故事，準備一些道具。
訓練課時：
兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 新課
二、讀一讀，背一背
1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：
(1)正確朗讀下面的對聯(lián)。
(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。
(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點?
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的'意境美。
5、背一背：看誰記得快。
6、學生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、組織交流、討論。
第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結果，對應前面的判斷。
第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。
5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。
第二課時(實踐活動)
訓練要求 完成總要求3。
訓練過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)活動欲望
為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。
二、引導學生講童話故事
指導學生注意事項：
1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。
2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。
3、學生分組講故事。
4、全班交流，大家評議。
看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。
三、把你講的故事寫下來。
四、把故事編成童話集。
五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.
設計方案二：
教學目標 ：
1、會讀、背對仗工整的句子。
2、閱讀短文，回答問題。
3、會編童話故事。
4、會制作新年禮物。
教學準備
閱讀關于動物方面的童話故事。
課時安排：
三課時
教學過程
第一課時
一、完成讀讀背背
1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。
2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。
例如：
天地 雨風
秋月白晚霞紅
3、在讀的基礎上，練習背誦。
4、集體交流，指名背誦。
5、分組背誦。(可以采取多種形式)
二、完成閱讀
1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。(要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語)
2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。
3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。
4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法
5、拓展活動。
(1)讓學生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。
(2)你有更好的辦法將水挑過河?
(任選一題，分小組進行討論交流)
6、教師小結。
第二課時
一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發(fā)。)
二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。
教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。
三、學生練習編寫童話故事。
1、啟發(fā)學生思路。通過和學生談話，幫助學生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路。
2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個名字。
3、將想好的故事內容寫下來。
第三課時
一、交流寫好的故事。
1、修改故事。
同桌交換提意見，個人修改。
2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。
二、實踐活動。
1、準備活動
明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。
2、活動指導。
引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?
引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。
3、在班級交流自己準備制作的禮物。
在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。
另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優(yōu)秀作品，并進行鼓勵。
三年級積累·運用三教學設計篇二
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級上冊《積累·運用一》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、理解6句諺語，熟讀成誦學會用簡單通俗的話說明深刻的道理。
二、訓練閱讀能力，理解短文內容。
三、組織秋游活動的口語交際。
四、指導作文。
一、諺語熟讀成誦學會用簡單通俗的話說明深刻的道理。
二、訓練閱讀能力，理解成語故事的好處。
三、指導寫好作文。
1、指導理解諺語是在群眾中間廣為流傳的固定語句，學習諺語很有意義。
2、學生熟讀成誦能提出的.疑問。
3、點拔：第一句告訴我們記錄勝過記憶，要以記錄幫助記憶;第二句強調要實踐，在做中學，學中做;第三句把知識比作取之不盡、用之不竭的泉水，要不斷地學習，用新知識武裝自己;第四句告誡我們練本領不能間斷;第五句用珠寶與知識對比，希望我們不要做外表好看而知識貧乏的人;第六句指出一個人只有經風雨，見世面，才能練就真本領。這幾句話的意思只要學生在讀中感悟即可。
4、搜集本單元課文中的名言、諺語
5、補充一些諺語讓學生讀背。如，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“三百六十行，行行出狀元”“天下無難事，只怕有心人”“學如逆水行舟，不進則退”“少壯不努力，老大徒傷悲”。
6、要求學生課后找諺語抄在本子上。
1、學生獨立閱讀，初步理解課文內容。
2、指導學生把不理解的字詞。(查閱工具書或在合作學習中解決)
3、點拔理解：
“聞雞起舞”講的是祖逖立志為國家效力，夜里聽到雞叫就起床舞劍，刻苦練武，最后得到老百姓擁戴的事情。
4、引導學生聯(lián)系個人實際，談談從故事中受到的教育。
1、激發(fā)興趣入手。
先讓學生細心觀察插圖，從小朋友采集標本、登山、摘果子三幅畫面中體會秋天的美好和秋游的樂趣，激發(fā)口語交際的愿望。
2、啟發(fā)學生回憶參加過的秋游活動，說說自己做了哪些事情，從而引出本次口語交際的話題。
3、學生自愿組成幾個小組，展開討論。
4、小組代表在全班發(fā)言;全班評議，看哪個小組的想法好。
5、總結語言表達。
1、明確題目。
這次習作是記暑假中最感興趣的事。
2、指導思路。
a習作前，首先要結合這次習作的內容、范圍，啟發(fā)學生回憶暑假生活，拓寬選材思路。
b啟發(fā)學生交流自己自己最感興趣、最想告訴別人的事。除了教材提示的游覽風景名勝、參加公益活動、學會某種本領之外，還有書海泛舟、科學探秘、實驗制作、接待遠方來客、走親戚、看電影、網絡見聞、農事活動、小種植、小飼養(yǎng)等等。
c引導學生由仿到創(chuàng)，聯(lián)系已有體驗，做到按事情經過，把內容寫具體，語句要通順。
3、擬稿。寫好后從內容和詞句上進行修改。注意題目和所寫的內容相吻合。
4、講評，謄寫。
三年級積累·運用三教學設計篇三
學習目標：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
4、寫作，喚起學生對未來的憧憬和向往，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
學習重點：
閱讀，理解文章內容。
學習難點：
培養(yǎng)學生口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力。
課時安排：5課時。
課前準備：實踐活動，購物講價。
學習過程：
第一課時。
一、讀一讀、背一背16個詞語。
二、朗讀《此地無銀三百兩》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。
第二課時。
一、創(chuàng)設口語交際的情境。
二、要求：
1、注意禮貌用語；年齡特點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、學生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價。
四、小組匯報。
說：每組向全班匯報。
說說你在購物時的好的經驗及上當受騙的例子。
聽：同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。
五、總結：
表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學，有機會進行一次實踐活動。
第三、四課時。
通過想象，以《未來的——》為題，寫一篇習作。
一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、自由交流，說說自己準備寫什么，怎樣寫。
三、學生作文，教師巡視。
四、個別面批，指導差生。
五、學生交流作文，修改作文。
學生交流作文，互相學習、批改。
第五課時。
作文講評：
三年級積累·運用三教學設計篇四
教學目標：
??一、背誦課外選的歇后語。
??二、閱讀練習。
??三、作文。
??教學重點：
??學習縮寫。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶背誦諺語和歇后語。
??1、教師點撥，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。
??二、理解背誦歇后語。
??1、聽教師講解，學生開始自由造句。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述與歇后語相關的故事。
??4、學生自由討論。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關歇后語。
??第二課時。
??一、師生以善良為話題討論神話故事。
??1、你知道民間流傳哪些神話故事？
??2、為什么會流傳民間故事？講解。
&nbs。
三年級積累·運用三教學設計篇五
教學目標?：
1背誦古人論述學習、做事的三段名言。
2獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。
3通過評議“優(yōu)秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
課時安排：4課時。
教學過程?：
第一課時。
（讀讀背背、閱讀）。
一完成“讀讀背背”。
1學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學研究、揣摩語句的意思。
2指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
3練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4多種方式練習背誦。
二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4說說自己見過的構思奇妙的畫。
第二課時。
（口語交際）。
在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
一觀摩、瀏覽。
評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
二小結推薦，全班評選。
1每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：
（1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）。
三交流體會，介紹經驗。
“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。
請“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經驗。
學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
第三課時。
（習作指導）。
一閱讀“習作提示”，明確習作要求。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累·運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
二認真構思，想好再寫。
大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
三動筆寫信，完成初稿。
老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
第四課時。
（習作講評）。
一典型初稿評議，引導修改。
信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。
二認真修改，謄抄。
同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了?，F(xiàn)在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
三寫好信封，裝封郵寄。
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局里寄出去。
三年級積累·運用三教學設計篇六
教學目標?：
一、背誦課外選反義結構成語。
二、閱讀練習。
三、想象作文。
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間：四課時。
教學過程?：
第一課時。
一、回憶四字成語，背誦。
1、教師點字，全班成語。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述與成語相關的故事。
4、學生自由討論。練習背誦默寫。
5、檢查。
第二課時。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學生自由討論小孩子的樂趣。
第三課時（辯論）。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則。
2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。
3.為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮。
第四步，評議總結，提高認識。
1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。如果教師一時不能做出正確的結論，應建議學生怎樣繼續(xù)研究探討，推薦閱讀資料或調查、采訪對象。第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3.評選“最佳辯論手”。
第四課時。
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔耍话l(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
附習作教學設計。
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
三年級積累·運用三教學設計篇七
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】。
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】2課時。
【學程導引】。
第一課時。
一、完成讀讀背背。
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。
二、完成閱讀。
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的.原因有：博彩，即廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時。
一、看錄像，啟發(fā)思路。
三年級積累·運用三教學設計篇八
教學目標：
??一、理解話題作文的特點，學習話題作文的初步寫作方法。
??二、從生活中去尋找感受，感受要真。
??三、練習快速作文。
??教學重點：
??了解話題作文的特點。
??教學時數(shù)：
??三課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、話題引入。
??1、愛心是全人類的`共同話題，是全世界的共同語言……。
??2、解釋話題作文：大家都認可的、或者是大家都在討論的中心內容。
??二、出示話題：愛心。討論：
??1、什么是愛心？
??2、在我們當中，有哪些愛？
??三、學生構思。5分鐘。
??四、學生談談自己的構思情況，教師點撥。
??五、學生擬題綱（段落式提綱）后寫草稿（40分鐘完成）。教師巡視。
??第二課時。
??學生繼續(xù)草稿，同桌修改。
??第三課時。
?&。
三年級積累·運用三教學設計篇九
教學目標：
??一、背誦課外選詩《望洞庭》。
??二、閱讀練習。
??三、看圖作文。
??教學重點：
??看清圖意，推前想后。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詩，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
??二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。
??1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述辛棄疾及相關的故事。
??4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關長江的`詩歌。
??第二課時。
??一、師生以死亡為話題討論人生的價值。
??1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？
??2、科學家為什。
三年級積累·運用三教學設計篇十
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生口語表達能力。
4、進行習作訓練。
教學重難點。
理解短文內容，培養(yǎng)獨立閱讀氏白鰨訓練。
教學課時4課時。
第一課時。
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文。
教學步驟。
一、學習讀讀背背部分。
1、學生自由閱讀，要求讀準字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤?！闭f的是只有站得高，才能看得遠。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷發(fā)展;看問題要追根溯源，才能抓住本質。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得。”再聰明的人考慮問題，也必定會有一次失誤的時候;愚笨的'人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。
“知人者智，自知者明。”能夠深知別人的人算得聰明的人，能認識自己的人算得上明白通達的人。用以教育要善于正確認識別人，正確估價自己。
4、指導學生熟讀背誦。
5、說說從中受到什么啟發(fā)?
6、抄寫這些名言警句。
二、閱讀短文訓練。
1、學生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時。
進行口語表達訓練。
教學步驟。
一、啟發(fā)談話。
二、進行交流。
1、談話：學校老師也希望大家每一個“六一”都過得愉快，有意義，所以先在同學們中征詢好的建議，今天我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節(jié)。
2、議定計劃框架。
(1)活動新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實可行。
3、分小組討論，小組長負責整理并發(fā)言。
4、小組長全班內發(fā)言，評選一項最切實可行方案。
5、中隊長整理“六一”活動計劃，送交學校。
第三課時。
進行習作訓練。
教學步驟。
一、讀題目明要求。
1、自由作文，寫人寫景記事都行。
2、想好主要內容與寫作順序。
3、寫具體，寫清楚主要內容。
三年級積累·運用三教學設計篇十一
教學目標】：
1、引導學生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個樹葉書簽，并展示。
2、訓練學生心理素質，實踐操作能力。
【教具準備】：供學生展示成果的展示臺。
【教學內容】：
一、揭示教學內容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內展示自己作品，進行介紹，了解其他科學知識介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學知識。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
三年級積累·運用三教學設計篇十二
２、閱讀《大理三塔》，完成課后題。
閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。
一、讀讀背背
１、請學生認識生字，正確讀出對聯(lián)。
２、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統(tǒng)文化中的對聯(lián)。）介紹對聯(lián)的由來，告訴對聯(lián)要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。
3．能說說這幾組對聯(lián)的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯(lián)）
4．齊聲朗讀。
5．自由朗讀，邊讀邊記。
6．小組朗讀或分組競賽朗讀。
7．試背對聯(lián)，看誰背得最快最準確。
二、閱讀《大理三塔》，完成課后題
請學生讀課后兩題問題，提要求：
１、初讀課文，了解大理三塔。
２、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。
３、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。
４、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫?！逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡钒磿r間順序描寫的。）
５、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的`結晶）
第二課時
〖教學目標
口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
〖教學重點難點
１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態(tài)大方。
２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。
〖教學過程
找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。
１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）
２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。
３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續(xù)提問）
４、進行交際，要求人人參與。
三年級積累·運用三教學設計篇十三
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
三年級積累·運用三教學設計篇十四
教學目標：
??一、背誦課外選編的四字詞。
??二、閱讀練習。
??三、看圖作文。
??教學重點：
??看清圖意，推前想后。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詞，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的`四字詞背誦者。
??二、背誦四字詞。
??1、聽教師朗讀，學生開始尋找四字詞的規(guī)律。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述反義的四字詞的特點。
??4、學生自由討論。練習背誦。
??5、檢查。
??三、默寫四字詞。
??第二課時。
??一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動植物。
??1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？
??2、為什么要保護珍稀動植物？講解生物。