提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)起來(lái)變得較為容易，在物理教學(xué)中有舉足輕重的作用。所以在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而目前物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展情況并不理想，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，考試成績(jī)不比做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生差”，這種不正常的、錯(cuò)誤的教學(xué)理念、教學(xué)行為，也就導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長(zhǎng)此以往，本應(yīng)學(xué)生親身體驗(yàn)探究的的過(guò)程被老師的講、學(xué)生被動(dòng)的記憶所代替，失去了實(shí)驗(yàn)本身應(yīng)該有的功能，導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠；
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實(shí)驗(yàn)器材受限或不利于學(xué)生觀察，學(xué)生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒(méi)有創(chuàng)新，照搬教材，禁錮了學(xué)生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率策略
針對(duì)以上諸多原因，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要改變教學(xué)策略，從興趣培養(yǎng)入手，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，逐步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)腦及動(dòng)手能力，提高每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。怎樣才能提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有效呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，增?qiáng)觀察的針對(duì)性
么，所以教師在實(shí)驗(yàn)前要設(shè)臵相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要觀察什么，這樣學(xué)生有目的性的去觀察、去思考就會(huì)收到較好的效果。
1.1設(shè)臵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)
例如，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題：“燒瓶中有什么物質(zhì)？如果向燒瓶中打氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生思考并做出猜想。教師演示實(shí)驗(yàn)并提示學(xué)生注意觀察燒瓶中的變化。實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)提出問(wèn)題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內(nèi)能減少。
1.2設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實(shí)驗(yàn)
否可行等，并設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案。這樣的思維過(guò)程才是完整的，有效的，真正達(dá)到鍛煉的目的，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
2、開(kāi)發(fā)資源，提高實(shí)驗(yàn)器具的實(shí)用性
課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不應(yīng)該太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法，過(guò)于復(fù)雜和器材要求過(guò)高，會(huì)分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意力。實(shí)際教學(xué)中，在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)便，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡(jiǎn)單的器具作為物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實(shí)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生利用身邊的器材去體驗(yàn)，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會(huì)兩只手指的區(qū)別，也可以讓學(xué)生舉生活中簡(jiǎn)單的例子，加深對(duì)“受力面積對(duì)壓力作用效果的影響”的認(rèn)識(shí)。
2.2利用自制教具演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示效果。如講解導(dǎo)體與絕緣體的相對(duì)性時(shí)，我把一個(gè)白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時(shí)，會(huì)看到小燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易明白導(dǎo)體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，既沒(méi)有絕對(duì)的界限。
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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇二
課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng).本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂的分層教學(xué),如何提高課堂時(shí)間的利用率,增強(qiáng)學(xué)生考試能力等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果.
來(lái)自 xUefEn.com.cn
作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學(xué),四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效果
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇三
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇四
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高
小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)效果有以下幾種方法：
手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展，動(dòng)口可以發(fā)展思維，有利動(dòng)手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐，使手、腦、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。
二、注意數(shù)學(xué)思想與方法
習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺(jué)提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問(wèn)題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握，形成解題方法，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。
三、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在平時(shí)學(xué)生小組交流，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈。
做好整堂課的設(shè)計(jì)。注重通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的
生活
經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間，學(xué)生通過(guò)“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動(dòng)過(guò)程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的展示與交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立，促使二知識(shí)的形成。
五、開(kāi)展分層授課
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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇五
設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望， 就能勤于動(dòng)腦。比如，教師在教“乘法的簡(jiǎn)便方法”時(shí)，可舉行一 次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個(gè)竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡(jiǎn)便方 法?！?BR> 總之，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生
二、動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè) 趣。
四、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動(dòng)、好奇心理需求，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”新授課時(shí)，為了讓 每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再?gòu)纳系较?摸一摸側(cè)面，并在桌面上滾一滾。學(xué)生很快說(shuō)出圓柱體的特征： 有兩個(gè)上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細(xì)相 等，有無(wú)數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開(kāi)想象。讓學(xué) 生沿著一條高撕開(kāi)表面一層，展開(kāi)看看是什么圖形。學(xué)生通過(guò)自 己演示，一眼就看出是長(zhǎng)方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個(gè)長(zhǎng)方形 長(zhǎng)、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生動(dòng)手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識(shí)。
游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí)，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對(duì)象上，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識(shí)字和計(jì)算”時(shí)，采 用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確回答一個(gè)數(shù)比 另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。如學(xué)生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對(duì)照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答，誰(shuí)比誰(shuí)多，多多 少？誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌，學(xué)生們對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少的問(wèn)題有較清 楚的認(rèn)識(shí)。
又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“和動(dòng)物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動(dòng)物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與
總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī) 會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇六
從學(xué)校的課程設(shè)置看，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校教育意見(jiàn)最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長(zhǎng)意見(jiàn)最多的也是它；從學(xué)生一頭來(lái)看，認(rèn)為主課中最簡(jiǎn)單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績(jī)總分的也是它。愛(ài)恨交織，給我們語(yǔ)文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來(lái)，如何在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，”的皆大歡喜的樂(lè)園，便成了我們每一個(gè)語(yǔ)文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問(wèn)題。 近幾年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國(guó)當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問(wèn)題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語(yǔ)文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語(yǔ)言的美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要手段，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂(lè)，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問(wèn)。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，因?yàn)樗季S總是由問(wèn)題引起的。教師提出的問(wèn)題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。教師可通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒(méi)有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說(shuō)，那么現(xiàn)在同學(xué)就開(kāi)始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開(kāi)展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問(wèn)題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂(lè)?！彼?，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。
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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇七
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。如果教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。
一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)
學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的努力，享受到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵(lì)，同時(shí)培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時(shí)代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理。學(xué)生的排練過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自學(xué)課文的過(guò)程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問(wèn)題，不必過(guò)于細(xì)碎，因?yàn)榧?xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋便可以回答出來(lái)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些值得探討，爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時(shí)時(shí)，提出了以下問(wèn)題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽(tīng)了‘我’談《水滸傳》后是怎么說(shuō)的？“我聽(tīng)了伯父的話為什么會(huì)又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個(gè)小故事說(shuō)明了魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。
三 .采用多媒體教學(xué)來(lái)傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，首先用優(yōu)美的歌曲《三國(guó)演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國(guó)那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過(guò)這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過(guò)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。
又如在教學(xué)《火燒圓明園》時(shí)，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時(shí)候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國(guó)聯(lián)軍如何火燒圓明園時(shí)，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。
在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過(guò)一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯(cuò)。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個(gè)動(dòng)物頭飾就是哪個(gè)小動(dòng)物了，讓學(xué)生體驗(yàn)角色,真真實(shí)實(shí)地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識(shí)。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣。”教有法而無(wú)定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。
說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。
自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇八
前幾年，杜郎口中學(xué)猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風(fēng)景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質(zhì)疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學(xué)習(xí)。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所有的模式都是固定的，最關(guān)鍵的是我們?cè)鯓尤グ凑漳Ｊ饺ホ`行。杜郎口中學(xué)在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，而要把課堂真正交給學(xué)生，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。杜郎口模式向我們彰顯著它獨(dú)特的魅力，神奇的力量。我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，也建立了我們的“四學(xué)三高”的教學(xué)模式，即自主預(yù)學(xué)、合作互學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)練學(xué)以及高度注意、高度情感、高度思維。
一、預(yù)習(xí)是保障。
在杜郎口，學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒(méi)有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。
在具體的教學(xué)中，我們把全班分成五個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的'難易設(shè)定問(wèn)題的分值，每個(gè)小組每一堂課都有積分，并結(jié)合考試成績(jī)的積分，兩個(gè)禮拜統(tǒng)計(jì)一次，積分最高的評(píng)為明星小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（筆、練習(xí)本之類的學(xué)習(xí)用品，主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)）。()自主預(yù)學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)學(xué)里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵(lì)學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)工具自己解決生字詞，并解決自主預(yù)學(xué)中的思考題，還有什么不懂的問(wèn)題可以寫在預(yù)習(xí)作業(yè)里。在檢查自主預(yù)學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生主動(dòng)上黑板展示自己的預(yù)學(xué)成果。學(xué)生個(gè)個(gè)積極舉手，踴躍發(fā)言。
杜郎口的經(jīng)驗(yàn)似乎在告訴我們一條真理：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的保障，是會(huì)學(xué)的保障，是學(xué)好的保障。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，他們懂到了要學(xué)什么，要怎么去學(xué)，要怎么去學(xué)好；通過(guò)預(yù)習(xí)，他們更懂得了知識(shí)的重要，更懂得了怎樣去充實(shí)自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂(lè)地獲取更多的知識(shí)。沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)，就沒(méi)有自信的本錢，就沒(méi)有快樂(lè)的源泉，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。
二、展示是動(dòng)力。
展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。
而杜郎口寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣的表現(xiàn)形式更是讓學(xué)生如魚得水如虎添翼。每個(gè)班級(jí)都有一幅自己的標(biāo)語(yǔ)：“我參與，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵(lì)著學(xué)生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下，另一個(gè)接著說(shuō)。在這里，沒(méi)有人害羞，沒(méi)有人膽怯，沒(méi)有人怕錯(cuò)。在這里，學(xué)生找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到了前行的動(dòng)力。
在合作互學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，大膽發(fā)言，大膽展示。對(duì)于讀書讀得好的學(xué)生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責(zé)備，而是加以鼓勵(lì)。這樣，就更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，更加激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，更加激發(fā)了他們的求知欲。在小組合作的時(shí)候，我們鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。每個(gè)小組對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的看法，絕不強(qiáng)求答案統(tǒng)一。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特的見(jiàn)解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語(yǔ)予以嘉獎(jiǎng)。學(xué)生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。
一堂這樣的語(yǔ)文課，帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、反饋是根本。
反饋課的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到三維目標(biāo)。
我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)，主要通過(guò)檢測(cè)練學(xué)來(lái)進(jìn)行反饋。在教師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生總結(jié)、歸納這一課所學(xué)的內(nèi)容。不僅讓他們總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發(fā)。這樣既利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，更有利于學(xué)生觸類旁通，舉一反三。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握程度。當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。檢測(cè)的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)有一些拓展訓(xùn)練。這樣，既照顧到一些學(xué)困生，又能讓一些優(yōu)生有提升的空間。
反饋課既讓學(xué)生總結(jié)了自己的所得，又讓學(xué)生找到了自己的不足，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的缺陷，這為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了根本的保證。
杜郎口中學(xué)不僅學(xué)生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業(yè)務(wù)論壇，要求每個(gè)人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得。
我們學(xué)校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個(gè)人復(fù)備。在每節(jié)課后，每個(gè)教師都要寫出教后記，總結(jié)每一節(jié)課的得失，每一課的教學(xué)注意點(diǎn)，今后的改進(jìn)措施。同時(shí)還要求同學(xué)科的老師之間經(jīng)常互相聽(tīng)課，互相教研。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展以老帶幼的幫扶活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽(tīng)老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時(shí)候，老教師也要聽(tīng)課，及時(shí)反饋他們的不足，及時(shí)指導(dǎo)新教師上好每一堂課。
杜郎口的教學(xué)模式似乎是在告訴我們：預(yù)習(xí)滋生自信，自信衍生成功，成功激發(fā)快樂(lè)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的時(shí)候，絕不能只學(xué)其外在的模式，而要學(xué)其內(nèi)在的精髓。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇九
摘要：現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，近階段我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得自由、快樂(lè)、輕松。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
把課堂真正還給了學(xué)生，教學(xué)效果顯著。
關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式體會(huì)“思則變，變則通，通則達(dá)”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺(jué)。那時(shí)課堂上老師付出真的很多，有時(shí)講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長(zhǎng)帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。打個(gè)比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個(gè)月來(lái)，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會(huì)到課堂教學(xué)的快樂(lè)輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學(xué)模式。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)，所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)―展示―反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的.學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。我校就是借鑒杜郎口模式來(lái)打造高效課堂的。
在實(shí)際操作過(guò)程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對(duì)于“杜o口，”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個(gè)星期左右時(shí)間進(jìn)入小組這個(gè)團(tuán)體中，要組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物；要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實(shí)施者。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，提高組長(zhǎng)的地位和威信。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，老師手把手教學(xué)生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過(guò)程中，老師要隨時(shí)面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯(cuò)誤再犯。老師還要一對(duì)一把方法傳授給“組長(zhǎng)”，讓其教會(huì)本組的組員，剛開(kāi)始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時(shí)還要“牽”著學(xué)生走，否則“馬”會(huì)撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因?yàn)閷W(xué)生已基本進(jìn)入角色。
分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。如遇“疑難雜癥”，老師及時(shí)“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)。老師還要幫助組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長(zhǎng)”的角色，幫助組長(zhǎng)公正、公平完成任務(wù)。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說(shuō)，可以演，可以誦……。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵(lì)，把學(xué)生的自由空間再擴(kuò)大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)。老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來(lái)，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測(cè)反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，老師是主導(dǎo)者。檢測(cè)的方法有：組長(zhǎng)檢測(cè)老師抽查、老師以點(diǎn)帶面檢查、全班分組檢測(cè)并評(píng)比等，老師及時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。評(píng)一評(píng)：“評(píng)”乃是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
我班做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng)，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，并會(huì)問(wèn)為什么？周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，分出高低，評(píng)出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng)，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治。評(píng)價(jià)一定要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，班級(jí)體在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。在課堂實(shí)踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十
在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我所在的學(xué)校踐行杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)三年了。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；從教師方面來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求更高了，教師不但要備預(yù)習(xí)課、備展示課，而且要備課堂隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。所以教師必須在集體備課時(shí)，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學(xué)生“有備而學(xué)”，教師“有備而教”，師生共同體會(huì)到杜郎口教學(xué)模式帶給我們的快感。
上好一節(jié)課，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。只要預(yù)習(xí)扎實(shí)、有效，后面的展示、反饋就會(huì)迎刃而解。那么，怎樣才能上好預(yù)習(xí)課呢？下面，筆者簡(jiǎn)要概述一下自己的見(jiàn)解：
首先，教師必須備好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師必須根據(jù)每課的內(nèi)容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師將備好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給班上的每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容不要太難，應(yīng)以基礎(chǔ)為重。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)提綱中將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成，當(dāng)預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)學(xué)生自己不能完成的題目或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進(jìn)行組內(nèi)解決。教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生或小組長(zhǎng)的反饋，對(duì)組內(nèi)不能討論解決的問(wèn)題，根據(jù)情況可讓組與組之間，學(xué)生之間或在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成。約有45分鐘的時(shí)間，這樣預(yù)習(xí)課有序地進(jìn)行了約1520分鐘左右，學(xué)生會(huì)對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這就完成了預(yù)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，在課前（每天早晨），教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，教師可看出他們對(duì)老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱上的問(wèn)題的理解怎樣，從而可檢測(cè)出他們的預(yù)習(xí)效果如何，對(duì)每節(jié)課的理解程度如何。讓教師在上展示課時(shí)有的`放矢地去指導(dǎo)新課，并關(guān)注預(yù)習(xí)效果較差的那部分學(xué)生，達(dá)到新授課的最佳效果。這就完成了預(yù)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
再次，在上課時(shí)，前幾分鐘將任務(wù)分給各組，各小組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下認(rèn)真地將本組任務(wù)預(yù)習(xí)討論，交流清楚，在展示時(shí)，學(xué)生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚，預(yù)習(xí)的效果得到了升華。當(dāng)然，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習(xí)提綱里的有關(guān)問(wèn)題和書中的相關(guān)習(xí)題。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，一堂成功的課便展示在課堂上。預(yù)習(xí)透徹了，后面的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單容易了。因此，我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作。它對(duì)我們運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式太重要了。
總之，新教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)課形式多種多樣，我們應(yīng)探索出一種適合教學(xué)實(shí)情的預(yù)習(xí)課模式，并在我們的教學(xué)中得以實(shí)踐。
（作者單位：730606甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)）。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十一
加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。
原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí)，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用，與其說(shuō)是運(yùn)用，還不如說(shuō)是在進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。
為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來(lái)的素材，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。
二是處理好封閉性與開(kāi)放性的關(guān)系。通過(guò)一些開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問(wèn)題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問(wèn)題的軌道上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十二
復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型，如何提高復(fù)習(xí)的有效性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，即：激發(fā)興趣、歸納總結(jié)、分析類比、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、一題多變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，凸現(xiàn)了新課程改革理念。
一、 問(wèn)題的提出
新課改正在高歌猛進(jìn)，已深入到課堂教學(xué)第一線。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進(jìn)行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式向現(xiàn)代的活動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)變。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問(wèn)題，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過(guò)分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)性；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上。要解決這一矛盾，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化學(xué)知識(shí)的目的對(duì)已學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行歸納、類比、轉(zhuǎn)化，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確；進(jìn)一步的理解、記憶，總結(jié)，融會(huì)貫通，建構(gòu)起較為完整的知識(shí)體系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊詫W(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型，是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課。從功能上講，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容，對(duì)知識(shí)清晰化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過(guò)程，是不斷提升知識(shí)水平的過(guò)程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)立體化的過(guò)程，使學(xué)生分析問(wèn)題，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。 本課題的研究?jī)?nèi)容是教師在實(shí)施新課改中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是初中化學(xué)課改實(shí)踐中帶有一定普遍意義的操作性問(wèn)題。目前，區(qū)內(nèi)還未見(jiàn)有教師對(duì)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專門的立項(xiàng)和研究。為此，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，實(shí)踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本課題從解決問(wèn)題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)反思解決教育教學(xué)之中的實(shí)際問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
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二、 研究的目標(biāo)
1、在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施課堂教學(xué)，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。
2、提高學(xué)生各方面綜合能力，使他們學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和內(nèi)化，形成自己具有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
4、落實(shí)“新課改”理念，能積累一批具有實(shí)踐、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例。
三 、研究的過(guò)程
1、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在總結(jié)、分析相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了課題研究的框架和方向。
2、實(shí)證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，研究具體的教學(xué)方法。
3、案例研究：在課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施效果予以分析，在對(duì)課例進(jìn)行具體的分析和理論探討過(guò)程中，歸納和完善分析和理論探討，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟啤?BR> 4、調(diào)查研究：通過(guò)對(duì)我校一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的.學(xué)習(xí)體會(huì)調(diào)查，利用課后問(wèn)卷，調(diào)查了解實(shí)施情況，為每一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
5、行動(dòng)反思研究：利用課堂中對(duì)教學(xué)的直觀反思和記錄，歸納和分析能進(jìn)行理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、 研究的內(nèi)容
選擇九年級(jí)化學(xué)教材中的兩個(gè)單元《化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個(gè)專題《碳的復(fù)習(xí)》、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過(guò)查閱相關(guān)資料，開(kāi)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，進(jìn)行理論和方法上的思考。
1、單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與研究
在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體，對(duì)2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比。對(duì)九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對(duì)本章內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱。
《提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十三
評(píng)課是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過(guò)評(píng)課，開(kāi)課教師和聽(tīng)課教師可以通過(guò)言語(yǔ)的探討，思維的碰撞，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，為今后的教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。
一、評(píng)課前的準(zhǔn)備。
要想真正把一節(jié)課聽(tīng)好評(píng)好，必須經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備，課堂聆聽(tīng)和記錄以及課后反思三個(gè)階段。聽(tīng)課前要把授課內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，找出重難點(diǎn)，并且思考一下如果自己去上這堂課會(huì)怎么上，這樣在聽(tīng)課的過(guò)程中可以做一下對(duì)比。在聽(tīng)課的過(guò)程中要注意在觀察授課者的同時(shí)要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角。聽(tīng)課中要積極思考，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽(tīng)課結(jié)束后及時(shí)寫好聽(tīng)課反思。
二、評(píng)課。
首先授課者要對(duì)自己的課進(jìn)行自評(píng)，談一下自己的設(shè)計(jì)思路，上課過(guò)程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學(xué)再設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
聽(tīng)課者根據(jù)自己的聽(tīng)課以及授課者的自評(píng)展開(kāi)評(píng)論，評(píng)課有很多種方式，也沒(méi)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我根據(jù)自己的學(xué)科特性和一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)談一下。
1、評(píng)教師的教。
（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是行為目標(biāo)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者通過(guò)45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標(biāo)不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大，應(yīng)該是具體的，可操作的。教學(xué)目標(biāo)同時(shí)要包括知識(shí)，能力，情感等多個(gè)方面的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要向課堂情況輻射，與課堂情況對(duì)照，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要是看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。
（2）評(píng)教材處理。
授課者對(duì)教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學(xué)基本功，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。因此在評(píng)價(jià)教材處理的時(shí)候要注意授課者對(duì)教材的處理是否精心，教材的重點(diǎn)是否把握，難點(diǎn)是否突破。好的教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（3）評(píng)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)教學(xué)過(guò)程完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出評(píng)析。教學(xué)過(guò)程主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們?cè)u(píng)課堂結(jié)構(gòu)安排要計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，這樣能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。
（4）評(píng)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。因此評(píng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。評(píng)學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面。
（5）評(píng)教師的教學(xué)基本功。
教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書，教態(tài)，語(yǔ)言，操作等方面。一個(gè)好的教師板書設(shè)計(jì)科學(xué)，條理清晰，字跡工整。教態(tài)和藹自然，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學(xué)生感情融洽。語(yǔ)言表述清晰，具有感染力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。課堂操作能力強(qiáng)，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當(dāng)然對(duì)于教師個(gè)性化的東西也要予以關(guān)注。
（6）評(píng)教學(xué)效果。
看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。主要是看幾個(gè)方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生活動(dòng)活而不亂；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，思維活躍，學(xué)生受益面廣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心，知識(shí)、能力、情感目標(biāo)都有一定程度的達(dá)成。最后是課堂上解決大部分問(wèn)題，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
2、評(píng)學(xué)生的學(xué)。
我們?cè)陉P(guān)注老師教的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對(duì)之有濃厚的熱情和興趣，他們才會(huì)積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問(wèn)題，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。
關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。
三、評(píng)課注意事項(xiàng)。
1、評(píng)課是要掌握一些技巧。評(píng)課時(shí)應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。比如研討課就要圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。
示范課要關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷。
2、評(píng)課時(shí)要掌握一些原則。一評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。三評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。最后評(píng)課要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
總之要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。
評(píng)課是為了交流學(xué)習(xí)，為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，共同尋求解決問(wèn)題的途徑方法。我們?cè)u(píng)課的價(jià)值追求不是為了去評(píng)判一堂課的好中差，而是通過(guò)評(píng)課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)樵u(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十四
優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
“課改”代名詞。
一所偏居鄉(xiāng)間，曾經(jīng)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，卻因?yàn)檎n改，每天前來(lái)考察、取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。尤其是今年春節(jié)之后，來(lái)自全國(guó)各地的參觀學(xué)習(xí)者暴增到2000人每天，校園熱鬧非凡。這所學(xué)校就叫杜郎口，炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚(yáng)天下，引發(fā)熱議、刮起“旋風(fēng)”。
杜郎口旋風(fēng)的重要推手是《中國(guó)教師報(bào)》。自2006年3月22日，《中國(guó)教師報(bào)》以“八版聯(lián)動(dòng)”這種特殊的報(bào)道形式予以報(bào)道之后，杜郎口就吸引了整個(gè)教育界關(guān)注的目光，隨后，《中國(guó)教師報(bào)》又連續(xù)以大篇幅二訪、三訪杜郎口中學(xué)，并開(kāi)辟專版在讀者中展開(kāi)“杜郎口大討論”，從此杜郎口經(jīng)驗(yàn)走出山東，走向全國(guó)，甚至走向了世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，幾年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》關(guān)于杜郎口的報(bào)道達(dá)32個(gè)整版篇幅文字。
除此外，《中國(guó)教師報(bào)》還試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)“《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對(duì)性服務(wù)，服務(wù)包括三項(xiàng)：第一，開(kāi)辦“課堂駕?！毖行薨?第二，走出去，提供“課堂診斷”上門服務(wù);第三，“以課為媒”，組建中國(guó)名校共同體，旨在催生一批能夠真正引領(lǐng)新課改駛向縱深的“新名校”，以此破局素質(zhì)教育實(shí)施中的課堂瓶頸和與之形成的發(fā)展制約。
“課改聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長(zhǎng)”，目前，中國(guó)名校共同體已發(fā)展成橫跨22個(gè)省市，由40家核心校、400家成員校組成的、較具影響力的一道亮麗的課改風(fēng)景。他們以鮮明的“行動(dòng)研究”特色，秉承“問(wèn)題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè)，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣，為素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實(shí)施，與其說(shuō)作出了較大貢獻(xiàn)，不如說(shuō)提供了一種行動(dòng)姿勢(shì)、一個(gè)方法思路、一種教育人原本應(yīng)有的良知和責(zé)任?，F(xiàn)在，40所核心校幾乎無(wú)一例外地成為其所在區(qū)域被省市縣區(qū)教育主管部門所認(rèn)定、被廣大教育界同仁所認(rèn)可的課改示范校，他們各自在發(fā)揮著課改影響和引領(lǐng)作用的同時(shí)，成為了名副其實(shí)的“名?！薄Ｒ慌绱奁渖?、趙豐平、杜金山、崔振喜這樣的名校長(zhǎng)伴隨著所在學(xué)校的崛起，成為深受一線教育歡迎、具有較大影響力的教育名家。名校、名校長(zhǎng)、名教師、名學(xué)生，《中國(guó)教師報(bào)》試水課改的經(jīng)歷，正是在踐行著本報(bào)多年來(lái)的媒體價(jià)值觀，展現(xiàn)著媒體與眾不同的行走方式：為中國(guó)名校長(zhǎng)的出現(xiàn)搖旗吶喊，為中國(guó)名師的成長(zhǎng)鳴鑼開(kāi)道，為中國(guó)教育家的誕生斬荊披棘。這實(shí)在不是媒體姿態(tài)、格局高低的問(wèn)題，而是媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。
杜郎口經(jīng)驗(yàn)的精髓，最主要的有三點(diǎn)：第一，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，最通俗地說(shuō)就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上;第二，課堂教學(xué)要“有法可依”，這個(gè)所謂的“法”就是模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”;第三，以學(xué)評(píng)教，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀：能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的課才是好課。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這就是高效課堂課堂所追求的“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。
杜郎口經(jīng)驗(yàn)就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。
杜郎口經(jīng)驗(yàn)不是僵硬、固化的經(jīng)驗(yàn)，她是一直處在變化、發(fā)展的過(guò)程中的動(dòng)態(tài)、生成乃至生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。杜郎口如今是教育部表彰的全國(guó)教育先進(jìn)單位，崔其升也榮獲全國(guó)教育先進(jìn)個(gè)人。杜郎口當(dāng)之無(wú)愧地成為當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)，成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”。時(shí)代的必然又選擇杜郎口肩負(fù)起“課改領(lǐng)軍”的大任，現(xiàn)在很多一線教育工作者，已習(xí)慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!
今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問(wèn)題，探討如何讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，因而解除杜郎口就顯得特別具有意義。
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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十五
1、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
2、大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
3、快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
二、自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。
1、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。步驟有：
(1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補(bǔ)充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。
(2)疑難反擴(kuò)?學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決，。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時(shí)解決。
(3)內(nèi)容分析。提出問(wèn)題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時(shí)耽誤時(shí)間。
(4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來(lái)，到展示課時(shí)展示。
(5)展示設(shè)想。學(xué)生說(shuō)出展示課時(shí)怎樣展示。
2、展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
3、反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。每單元反饋一次。目的是查缺補(bǔ)漏，落實(shí)差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名，學(xué)生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。
三、課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，最深切的感覺(jué)就是這是一個(gè)完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格，學(xué)生的秩序雖然感覺(jué)上很是亂，但是學(xué)生很有活力，每個(gè)人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有打鬧，沒(méi)有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，這些都會(huì)使思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺(jué)性很高，決不是一朝一夕形成的!
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng)，很會(huì)提出問(wèn)題，而且解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。
縱觀杜郎口、洋思的教學(xué)模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)：提前預(yù)習(xí)，我覺(jué)得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。但是，我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí)，且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實(shí)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槭钦n后和校外的自主合作學(xué)習(xí)，老師不可能每每光臨指導(dǎo)，沒(méi)有老師的點(diǎn)撥，學(xué)生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個(gè)名不副實(shí)的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開(kāi)在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實(shí)施過(guò)程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生，基本上還是老師唱主角，說(shuō)得多，學(xué)生動(dòng)得少，杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的'天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間平等的合作討論來(lái)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽(tīng)，這樣，就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課上，沒(méi)有權(quán)威、沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。老師沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，在學(xué)生挖得不透、悟得不深時(shí)，教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問(wèn)，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問(wèn)題的討論。整節(jié)課上，老師與學(xué)生打成一片，師與生融為學(xué)習(xí)的整體，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上，學(xué)生的主體地位得以突出，預(yù)習(xí)交流、分組合作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到落實(shí)。課堂成了學(xué)生競(jìng)技的賽馬場(chǎng)地，教室成了百舸爭(zhēng)流的知識(shí)海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場(chǎng)。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，積極參與到教學(xué)中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來(lái)。在這里，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人。
在學(xué)生的展示過(guò)程中教師融入到學(xué)生中去，成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺(jué)得做為教師，就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十六
在平時(shí)的教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時(shí)掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時(shí)，好多平時(shí)強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)都忘了，單元考試的成績(jī)也不理想，這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識(shí)，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?BR> 一、自我總結(jié)基本知識(shí)，形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識(shí)，卻忘了前面的知識(shí)，這就需要老師及時(shí)組織復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)能使一章的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)體系，所以復(fù)習(xí)課對(duì)物理教學(xué)非常重要。
課本上每一章后都有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，剛上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識(shí)，學(xué)生可以看書、看筆記，盡量的把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整，同座的同學(xué)可以相互檢查。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)物理時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，一旦入門后，教師就輕松了。
二、比較概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，理清這些知識(shí)間的關(guān)系。
每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生整理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等列出來(lái)讓學(xué)生辨析。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時(shí)，學(xué)生整理好知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用與“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當(dāng)然也有一些實(shí)驗(yàn)用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納。比如：哪些實(shí)驗(yàn)又用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）。
三、選擇典型例題，教給學(xué)生常見(jiàn)解題方法。
復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過(guò)大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識(shí)，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時(shí)可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時(shí)它的電阻是多少？某同學(xué)用伏安法測(cè)得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時(shí)間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時(shí)兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測(cè)量它正常發(fā)光時(shí)的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式。
四、精選訓(xùn)練題，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。
課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點(diǎn)知識(shí)、概念、規(guī)律的，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題。同時(shí)注意到題目難度的漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難，步步深入。
不同的學(xué)生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學(xué)生做同樣的題目，就會(huì)出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無(wú)事可做，做得慢的學(xué)生總是做不完，享受不到成功的快樂(lè)。因此，教師布置的.訓(xùn)練題還要能分層要求，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。
五、選擇合適的反饋方式，及時(shí)矯正錯(cuò)誤。
有些老師在學(xué)生做好后，就讓學(xué)生報(bào)答案，正確的就直接過(guò)去，不正確的重請(qǐng)學(xué)生講，直到答對(duì)為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。
訓(xùn)練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生在做的時(shí)候，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生做的情況，有些個(gè)別的錯(cuò)誤可以直接指出。如畫電路時(shí)，交叉連接的地方?jīng)]點(diǎn)點(diǎn)；計(jì)算時(shí)單位沒(méi)注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒(méi)加下標(biāo)等。對(duì)普遍的問(wèn)題，教師可在全班點(diǎn)出。在講評(píng)概念辨析類題目時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出正確或錯(cuò)誤的理由。需要寫過(guò)程的題目，可以讓學(xué)生到黑板上板演，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)。問(wèn)答題，可以讓一名學(xué)生回答，其他學(xué)生再作補(bǔ)充。
講評(píng)時(shí)還要注意變式訓(xùn)練，這道題目某個(gè)條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。
六、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，解決個(gè)別的問(wèn)題。
一堂課要結(jié)束時(shí)，留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問(wèn)題，提出的問(wèn)題有些可以請(qǐng)其他學(xué)生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不帶到課后。
總之，復(fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神，把時(shí)間交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十七
課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場(chǎng)改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學(xué)校專門邀請(qǐng)了杜郎口中學(xué)的一線教師到我?，F(xiàn)場(chǎng)授課并作了專題講座，并對(duì)我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我明白了以后教學(xué)工作的方向，如何設(shè)計(jì)課堂?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先，我認(rèn)為對(duì)教案的編寫和設(shè)計(jì)是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個(gè)問(wèn)題——每堂課時(shí)間不夠用。所以我認(rèn)為，在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫，把它作為重點(diǎn)來(lái)完成，在集體備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)討論每節(jié)課的設(shè)計(jì)、安排、落實(shí)措施，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想。
其次，對(duì)課堂教學(xué)流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識(shí)的內(nèi)容，他的展示采用了學(xué)生個(gè)人展示的形式，而我們平時(shí)都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有實(shí)效。所以我認(rèn)為對(duì)于新課內(nèi)容時(shí)采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時(shí)間也能讓學(xué)生探究新知識(shí)，學(xué)會(huì)探究新知的方法。對(duì)于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點(diǎn)就是能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)這才是我們追求的.課改的真諦！
再次，是對(duì)邊緣生的處理。宋老師提出讓學(xué)困生講思路，中等生點(diǎn)評(píng)，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學(xué)生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué)，不講到后來(lái)就變得越來(lái)越差，導(dǎo)致全班成績(jī)提不起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評(píng)價(jià)制度，重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。
每一場(chǎng)改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號(hào)角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場(chǎng)改革一定會(huì)取得真正意義上的成功迎來(lái)燦爛的明天！