學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇一
(一)概念，法則教學(xué)，必須堅(jiān)持以“理”為主，以“思”為本。教學(xué)概念和法則，教師應(yīng)通過(guò)直觀和實(shí)際操作，讓學(xué)生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。
如教學(xué)加法的運(yùn)算定律，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個(gè)加數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來(lái)龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識(shí)，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙。
(二)計(jì)算教學(xué)，必須常問(wèn)學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對(duì)”或“錯(cuò)”，不管學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和思維方法。如一年級(jí)學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣，認(rèn)知過(guò)程和思維方法也是不同的。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)，通過(guò)分析、比較，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學(xué)生計(jì)算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)應(yīng)用題教學(xué)，必須堅(jiān)持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維。目前，部分教師只教給學(xué)生算式，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)固定的模式中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題用不同的提問(wèn)，用新的角度、新的觀點(diǎn)、新的方法去解決;對(duì)同種數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點(diǎn)放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。
實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路，活躍思維。所以，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇二
喜悅，什么是喜悅？喜悅有時(shí)來(lái)源于自己，喜悅有時(shí)也會(huì)帶給別人快樂(lè)。
辛棄疾有詩(shī)云“少年不識(shí)愁滋味”，不知?jiǎng)e人如何，我卻有著自己的見解，既識(shí)得這愁的滋味，更識(shí)得喜悅的滋味。
記得那天的雨特別地大，教室內(nèi)很悶，令人無(wú)法呼吸，正好那天是期末，也是夏天的期末，所以大雨是難免的。透過(guò)窗戶望去，路上的行人稀稀疏疏，甚至比冬天還少，似乎只有考試的學(xué)生和送孩子的家長(zhǎng)。當(dāng)我還沉浸在這稀疏的行人的時(shí)候，時(shí)間卻過(guò)得飛快，沒(méi)看幾眼語(yǔ)文考試便開始了。十分幸運(yùn)的是，選擇題和文言文并不難，也是我最順手的題目，奮筆疾書間，感覺時(shí)間過(guò)得好快，當(dāng)我寫完的時(shí)候，已經(jīng)只剩五分鐘了，往日熟記的`字詞，復(fù)習(xí)的題目，背誦的篇目此時(shí)趕集似的在腦海里來(lái)來(lái)回回浮現(xiàn)。
收卷后，我迫不及待地去老師辦公室看了一眼選擇題的答案，竟然全對(duì)了，這真是不可思議！我高興地跳了起來(lái)。考完語(yǔ)文就該回家了，走在路上，晶瑩剔透的雨滴，像極了“漸欲迷人眼的落花”，淺淺地，淺淺地，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，行人也多了起來(lái)。考試一場(chǎng)場(chǎng)地過(guò)去，就這樣有驚無(wú)險(xiǎn)地結(jié)束了。
下了一場(chǎng)雨后，第二天天氣十分涼爽，正好是周六，我和媽媽閑來(lái)無(wú)事場(chǎng)上溜達(dá)，雨把所有的樹木花草都沖洗了一遍，讓它們干凈了許多，地上的積水空明，水中倒映的樹林、灌木影子像極了在水中縱橫交織的水草，所見其景之人，無(wú)一不喜歡，無(wú)一不贊嘆，真是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”。
我心想成績(jī)可能出來(lái)了，偷偷看了一眼，語(yǔ)文成績(jī)果然出了，考得不錯(cuò)。媽媽看了一眼，不經(jīng)意地嘴角上揚(yáng)，臉上露出了喜悅之情，雖然她沒(méi)說(shuō)什么，卻將我心儀已久的足球悄悄地買下了。這一刻，我是喜悅的，媽媽是喜悅的，原來(lái)喜悅是可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞的，努力學(xué)習(xí)帶來(lái)了喜悅，給了我也帶給了媽媽。
有人會(huì)問(wèn)我喜悅的涵義。我想，喜悅是需要通過(guò)自己的努力獲得的，即使環(huán)境可能暫時(shí)讓我感到困頓，但是當(dāng)體會(huì)到了“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的喜悅，品嘗到了苦盡甘來(lái)的時(shí)候，那種喜悅和甘甜是無(wú)法形容的。所以我說(shuō)努力是喜悅，戰(zhàn)勝自己更是喜悅。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇三
有人說(shuō)：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。
熟悉的地方不是沒(méi)有風(fēng)景，而是眸子生了銹，不肯再將風(fēng)景視為風(fēng)景。
入秋，我給朋友看了一組金燦燦的油菜花圖，姿態(tài)各異的金黃讓朋友驚呼：“太美了！你去婺源看油菜花海啦？”我回：“沒(méi)有。我去的地方，就在學(xué)校里，離教室不足百米?！蔽颐髅骺吹搅怂牭轿业幕卦捄蟮谋砬楱D―驚中有疑，疑中有鄙。
襟袖之間的風(fēng)景，是打了折的風(fēng)景。太容易親近了，反喪失了親近的欲望。
“能于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的愉悅”確乎是一種能力，一種值得夸耀的能力。
究竟誰(shuí)能說(shuō)得清楚，那個(gè)叫“平凡”的詞，生著何等的利齒？它針尖挑土般，一點(diǎn)點(diǎn)偷走“初見”的驚喜，讓鮮潤(rùn)的不再鮮潤(rùn)，讓頹敗的愈加頹敗。與“平凡”進(jìn)行的拉鋸戰(zhàn)，幾乎要伴隨我們整整一生。
張中行先生九十歲時(shí)，得到一塊心愛的硯臺(tái)，他長(zhǎng)久地?fù)崮λ?，神情快?lè)得如同進(jìn)入了天堂。愛一方硯臺(tái)的心，依然是一顆蓬勃的少年心。
“何妨可化身千億，一樹梅前一放翁？”陸游經(jīng)了七十七回梅開，再看時(shí)，依然難掩初見般的驚喜，恨不得在每一樹盛開的梅花底下都放置一個(gè)“我”，縱寵自己看個(gè)夠、看個(gè)飽。
在我看來(lái)，越是能從微不足道、司空見慣的事物中洞察愉悅，越有可能將自我修煉成一處絕佳的“精神風(fēng)景”。
就像張愛玲所說(shuō)的，平凡之事里有著很深的愉悅。
我們每天為著所謂的人生目標(biāo)努力，埋頭工作，不愿意為平凡之事付出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，然而，有一天，當(dāng)我們靜下心來(lái)，看看風(fēng)景，聽聽風(fēng)聲，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，隱藏于平凡中的，是深微的恒常。
于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的大喜悅，需要有一雙發(fā)現(xiàn)喜悅的眼睛和一顆容納喜悅的心。
生命的大歡喜，就涵蘊(yùn)在日常中這樣看似簡(jiǎn)單卻包藏著善與美的因子的平凡之事中。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇四
每一次，都在風(fēng)雨中徘徊，每次都在悲傷中度過(guò)，但是我們都笑著面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。
在這美麗的地球上，有人心胸寬大，有人對(duì)長(zhǎng)輩十分尊敬，有人十分地助人為樂(lè)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)，尊敬的人。然而，最令我欽佩的卻是那樣一位堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的人，一個(gè)在地震中展現(xiàn)了他英雄本色的一位英雄人物。
當(dāng)孩子在歡笑中嬉戲，當(dāng)大人們勤勤懇懇地工作，當(dāng)老人們正在互相取樂(lè)，當(dāng)婦女余在陰涼的大樹底下織衣服時(shí)。突然，家中的杯子劇烈地抖動(dòng)了一下，再過(guò)了一會(huì)兒，桌子也開始抖動(dòng)了，有的`人大喊：“地震來(lái)了，地震來(lái)了，大家快逃，大家快逃?！笨傻卣鹛膳铝?，不到幾秒鐘就達(dá)到了8.0級(jí)，造成了我們震驚中外的5.12特大級(jí)汶川大地震。
那時(shí)，每個(gè)人都急著逃走，可是，越是心急，就越逃不出去。不是傷，就是摔，但他們卻堅(jiān)持著，摔了又爬起來(lái)，但還是有一大批人都被埋在廢墟底下。當(dāng)我們的搶救隊(duì)員得到消息，趕到四川汶川的時(shí)候，看到了這樣一番場(chǎng)景：教學(xué)樓塌了，樹倒了，到處都是廢墟，還不時(shí)冒出硝煙?？粗@樣一片廢墟，隊(duì)員們既心疼卻又來(lái)不及，馬上就開始了搜救工作，可是漸漸地，漸漸地，人手越來(lái)越少，被救出的幸運(yùn)者們看著搶救人員愁眉苦臉的樣子，心想：消防隊(duì)員幫助我們脫離危險(xiǎn)，我們也一起幫助他們，幫助受困難的人。
他們自發(fā)自主的到各個(gè)搶救現(xiàn)場(chǎng)。
那時(shí)，有一個(gè)搶險(xiǎn)人員剛救了一個(gè)災(zāi)民，突然，在這位傷員的口中得知了一個(gè)激動(dòng)人心的話：“里面還有一個(gè)人。”這位消防員聽到了這個(gè)消息，立即趕去救援，因?yàn)榕畟麊T被埋在深處，底下的溫度有五六十度，但他不懼艱險(xiǎn)，堅(jiān)持著，為了害怕鐵器傷害女傷員，他徒手刨。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)，果然，功夫不負(fù)有心人，終于看到了女同志的一只手，他對(duì)女同志說(shuō)：“我們來(lái)握一下手好嗎？”這一次握手僅僅是單純的握手嗎？顯然不是，這是營(yíng)救人員為了讓她繼續(xù)堅(jiān)持住的一個(gè)生的希望，她還有一段很長(zhǎng)的人生道路。營(yíng)救人員接著埋頭苦挖，又過(guò)了一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)、……五個(gè)小時(shí)，終于女同志被解救了，她被抬進(jìn)了救護(hù)車，經(jīng)過(guò)搶救，女同志得救了。
在女同志康復(fù)期間，有記者去訪問(wèn)她，問(wèn)她被埋在廢墟下面時(shí)與在被營(yíng)救是的心情如何？她說(shuō)了這樣一番話：“在我被營(yíng)救的時(shí)候，那位營(yíng)救人員對(duì)我說(shuō)了這樣的話，使我那時(shí)絕望了的心重新?lián)碛辛艘唤z希望，我才有了堅(jiān)持下去的勇氣，他握著我的手說(shuō)‘你放心吧，我一定會(huì)把你救出來(lái)的，一天不把你救出來(lái)，我一步也不會(huì)離開這里。我有信心，所以你也要和我一樣，堅(jiān)持信念，好嗎？’我非常感謝他當(dāng)時(shí)跟我說(shuō)了那樣的話，也謝謝他說(shuō)‘我和你’一樣都會(huì)堅(jiān)持下去。我真的非常感謝！”說(shuō)完，她熱淚盈眶。
原來(lái)，“我和你”也是生的希望。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇五
摘要：
作文。
教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢？本文從五個(gè)方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)；實(shí)踐；閱讀；提高。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，占著語(yǔ)文學(xué)科的“半壁江山”，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。做得好，會(huì)植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了以下嘗試：
激勵(lì)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評(píng)改或書面批改，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。要使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段鼓勵(lì)。
評(píng)語(yǔ)。
看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生對(duì)學(xué)生作文動(dòng)輒橫加指責(zé)。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都具備一定的寫作能力。所以教師新接觸一個(gè)班級(jí)就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先教師要親近學(xué)生讓學(xué)生盡量放松如可給學(xué)生編些有趣的故事讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣然后有意識(shí)地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文激發(fā)寫作興趣。批改作文時(shí)所給評(píng)語(yǔ)不要挫傷學(xué)生的積極性即使遇到抄襲來(lái)的文章也要忍住性子須知學(xué)生抄襲作文其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生諸如批上“這篇作文寫得非常成功能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為激發(fā)他們的寫作欲望提高寫作水平。講評(píng)作文時(shí)不妨用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言適時(shí)評(píng)點(diǎn)班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色例如趙正英詳實(shí)質(zhì)樸、張嬌優(yōu)美流麗、胡琪嚴(yán)謹(jǐn)縝密……等等讓學(xué)生明白榜樣就在自己身邊只要認(rèn)真去寫沒(méi)有寫不好的。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)會(huì)在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望邁出成功作文的第一步。
我們總要求學(xué)生寫有真情實(shí)感的東西，但學(xué)生因生活面狹窄，常常對(duì)自己周邊的人、事、景、物熟視無(wú)睹、視而不見，更談不上關(guān)心、熱愛，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這部無(wú)字書，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從習(xí)以為常中發(fā)掘有價(jià)值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。哪個(gè)人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前，筆者常常讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫起來(lái)一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng)，可以多開展一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；也可以讓學(xué)生聊一聊最近電視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事，并談?wù)勛约旱目捶?、觀點(diǎn)，互相討論爭(zhēng)鳴，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、概括，從中挖掘出寫作的素材……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動(dòng)詳實(shí)地寫出來(lái)。可以說(shuō)，體驗(yàn)生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。
教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，也留給我們無(wú)限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識(shí)的源泉，是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境，才會(huì)有真實(shí)感受，也才能寫出動(dòng)人的文章來(lái)。
學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處也是一種作文教學(xué)方法。教師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優(yōu)秀的范文，看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。通過(guò)大量的閱讀瀏覽，學(xué)生自然會(huì)增加知識(shí)積累，豐富信息儲(chǔ)量，熟悉語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，認(rèn)真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點(diǎn)，便會(huì)發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望，甚而內(nèi)化成能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用，令人耳目一新。學(xué)過(guò)《陋室銘》之后，適時(shí)地仿寫指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作?！洞骸返膶懢胺椒?，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學(xué)們獲益匪淺。古人說(shuō)：“熟記。
唐詩(shī)。
三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，筆者卻要說(shuō)：“熟記文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)作”。
俗話說(shuō)：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。學(xué)生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導(dǎo)。如審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見大，要通過(guò)某些頗具代表性的小事來(lái)反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的重大事件，揭示一個(gè)深刻的人生道理、社會(huì)關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學(xué)的立意，巧妙地從另一個(gè)角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。英國(guó)文學(xué)家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把女子比作花的是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)那簡(jiǎn)直是蠢才了。”由此可見，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，也就是說(shuō)，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來(lái)，讓你給寫出來(lái)了，這就是新穎，就是獨(dú)創(chuàng)。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察和體驗(yàn)周圍的生活，善于從常見的事物中認(rèn)識(shí)到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫文章就能出新意。
日記。
式、書信式、采訪對(duì)話式等各種結(jié)構(gòu)形式，使人耳目一新。
作文的擬題，也應(yīng)有針對(duì)性的給以指導(dǎo)。學(xué)生擬題中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：擬題俗套，重復(fù)雷同；擬題太大，難以下筆；以話題為題，出不了新。要根據(jù)具體題型分類指導(dǎo)。比如，《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文，大多數(shù)同學(xué)的題目擬為《當(dāng)我面對(duì)挫折(成功)的時(shí)候》等，好像大家要“面對(duì)”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象。筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當(dāng)我面對(duì)那雙眼睛的時(shí)候、當(dāng)我面對(duì)那個(gè)背影的時(shí)候、當(dāng)我面對(duì)那抹微笑的時(shí)候、那一陣風(fēng)……挖掘出許許多多新穎的素材，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界，寫出了許多好文章。至于作文的審題、選材、開頭、結(jié)尾、語(yǔ)言表達(dá)等方面的技法指導(dǎo)，不再一一贅述。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇六
金秋十月，是個(gè)收獲的季節(jié)。有人收獲了知識(shí)，收獲了勇氣，而我卻收獲了堅(jiān)持。
每當(dāng)我看見別的小朋友穿著滑冰鞋在自如地滑冰時(shí)，我也好想跟他們一起滑。還好，爸爸也給我買了一雙漂亮的滑冰鞋。一天晚飯過(guò)后，我拉著爸爸就來(lái)到我家附近的廣場(chǎng)上教我滑冰。我才剛穿上滑冰鞋就摔了一個(gè)跟頭。我站起來(lái)，又試著往前滑，又摔了下去，滑冰鞋就像一個(gè)不聽話的孩子。爸爸把我拉起來(lái)抓住我，叫我慢慢滑，滑了一會(huì)兒，我感覺會(huì)滑了，就不讓爸爸抓住我了。我慢慢地往前滑了幾步，心想：我會(huì)滑了。就高興地加快了速度，可能是沒(méi)有掌握好平衡，在拐彎的時(shí)候，只感覺腳下一個(gè)趔趄，我又被摔了一個(gè)四腳朝天。“我的媽呀!”我捂住屁股疼的我大叫一聲。我脫掉滑冰鞋生氣地說(shuō)：“我不滑了?！卑职众s緊跑過(guò)來(lái)安慰我：“男子漢要勇敢哦”
就這樣，一天、兩天、三天過(guò)去了，我都不敢再出去滑冰，因?yàn)槲遗乃さ锰?。這天，爸爸對(duì)說(shuō)：“難道你就這樣放棄了嗎?你要相信，只要堅(jiān)持，一定會(huì)成功的?！甭犃税职值?激勵(lì)。我又一次穿上了滑冰鞋，雖然也摔倒了好多次，但每一次我都勇敢地爬起來(lái)，繼續(xù)練習(xí)滑。因?yàn)槲抑馈笆∈浅晒χ??！敝灰也环艞?，一定?huì)成功的。
過(guò)了幾天，我不但能滑，還可以做幾個(gè)花樣來(lái)。爸爸終于為我豎起了大拇指。這次學(xué)滑冰，讓我懂得了“堅(jiān)持就是勝利”的道理。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇七
聽、說(shuō)、讀、寫是在大學(xué)
英語(yǔ)
教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語(yǔ)
學(xué)習(xí)
的一個(gè)主要方面，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和考試比較測(cè)重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，國(guó)際間的交流日趨頻繁,我國(guó)對(duì)人才英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革。本文針對(duì)大學(xué)生普遍口語(yǔ)薄弱的主要問(wèn)題,從心理障礙、口語(yǔ)教材、語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析, 并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提出一些建議。
語(yǔ)言學(xué)告訴我們，人類具有一種本能的語(yǔ)言偏見，只習(xí)慣于使用和接觸母語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語(yǔ)言系統(tǒng)，包括其本族語(yǔ)的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語(yǔ)言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹(jǐn)，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常擔(dān)心自己說(shuō)不好，擔(dān)心自己出錯(cuò)和被
同學(xué)
嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開口練習(xí)。有外語(yǔ)教學(xué)專家指出，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過(guò)適當(dāng)調(diào)整口語(yǔ)教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感，把開口說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)為一項(xiàng)有趣的事情，讓學(xué)生們
愛
上說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前期條件。
在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教材所編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，過(guò)于異化和抽象化，詞匯和語(yǔ)言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法與自己的生活聯(lián)系，更無(wú)從用以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無(wú)趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學(xué)教師在對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認(rèn)為是教材無(wú)趣，枯燥無(wú)味、學(xué)生不樂(lè)意學(xué)。因此，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的選擇對(duì)于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時(shí)代”的要求、“以交際為目的,追求真實(shí)””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能用來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，表述自己的生活”很重要，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是如此，而不是“模仿英國(guó)人用英語(yǔ)表述英國(guó)人的觀點(diǎn)和生活”.好的口語(yǔ)教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門里。
大學(xué)生普遍認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生能接觸英語(yǔ)口語(yǔ)或者能有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語(yǔ)，
其他
時(shí)候幾乎都不會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。而英語(yǔ)課的課時(shí)安排很少會(huì)專門涉及口語(yǔ)課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。大學(xué)生認(rèn)為教師采用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個(gè)寬松、逼真的語(yǔ)言環(huán)境是提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的好方法。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言使用活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的語(yǔ)言使用行為，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)式的選擇、語(yǔ)言資源的利用、還是語(yǔ)言資源的記憶、規(guī)劃、問(wèn)題求解能力、百科知識(shí)以及對(duì)社會(huì)、文化和話語(yǔ)語(yǔ)境的把握，都是由語(yǔ)言使用者控制的。也就是說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的口語(yǔ)主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語(yǔ)言和語(yǔ)言能力的本質(zhì)，理解語(yǔ)言內(nèi)容，認(rèn)知語(yǔ)言現(xiàn)象背后的語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實(shí)生后相聯(lián)系的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言能力是與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)要以具體的語(yǔ)言項(xiàng)目為基礎(chǔ)，具有社會(huì)文化特征，語(yǔ)言項(xiàng)目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語(yǔ)言下面是逐個(gè)習(xí)得的，這些語(yǔ)言顯目來(lái)源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語(yǔ)言環(huán)境。
針對(duì)上述制約大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力,特提出如下一些大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。
教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠(chéng)的與每一個(gè)學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，給予學(xué)生厚望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步?！捌谂卫碚摗闭J(rèn)為，教育者的'期盼對(duì)受教育者學(xué)習(xí)成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生有了信心，交流增多，英語(yǔ)口語(yǔ)的提高不在話下，教學(xué)氛圍也得到改進(jìn)。教師認(rèn)真鉆研認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)定會(huì)得到極大促進(jìn)。
認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,人的語(yǔ)言能力依附于人的一般認(rèn)知能力,與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用，語(yǔ)言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，一定的背景知識(shí), 無(wú)論是文化背景知識(shí)還是語(yǔ)言本身的背景知識(shí),可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點(diǎn)anderson( 1977)的說(shuō)法相當(dāng)精辟，“每一次理解都是個(gè)人已有知識(shí)的參與” ( 轉(zhuǎn)引自崔雅萍, 2002:55) 。王華等( 2007: 31) 表示: “實(shí)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)場(chǎng)的具體詞語(yǔ)越多,學(xué)習(xí)者的心理詞庫(kù)和圖式便越豐富,口語(yǔ)表達(dá)就會(huì)‘言之有物、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w’”。
人類語(yǔ)言并不是一個(gè)自治的系統(tǒng)，語(yǔ)言行為是人類認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)，人的語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動(dòng)式體驗(yàn)與感知。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言是建立在我們對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們對(duì)語(yǔ)言的使用取決于我們對(duì)外部事物的感知。因此，教師要從語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實(shí)際生活、與英語(yǔ)語(yǔ)言背景有機(jī)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)熱情，此外，將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境中，培育昂學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動(dòng)，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會(huì)場(chǎng)主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購(gòu)等都會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)與研究熱潮，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生看英語(yǔ)閱讀材料、英語(yǔ)影片、收聽voa,bbc英語(yǔ)廣播電臺(tái),唱英語(yǔ)歌曲更是平時(shí)開展的不可或缺的活動(dòng)。
活動(dòng)開展能否達(dá)到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機(jī)的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的、分層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于實(shí)用時(shí)快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“看著書會(huì)念，放下書不會(huì)說(shuō)”的狀況.此外，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂測(cè)試，形式多種，以積極肯定為主，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，在給予學(xué)生有成就感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇八
學(xué)會(huì)抖空竹給我的課余生活帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣，可是其中的挫折甚至尷尬也讓我嘗到了學(xué)會(huì)過(guò)程中的苦澀。
初學(xué)空竹時(shí)，我不會(huì)抖，手更不聽使喚，空竹更不聽我話，每當(dāng)我抖起空竹時(shí)，空竹總是和繩鬧別扭，剛抖幾下就纏在一起，我氣得把空竹扔在一旁。媽媽看見了，連忙說(shuō)：怎么了？遇到一點(diǎn)挫折就不學(xué)了？繩子系在一起就想辦法解開，誰(shuí)初學(xué)時(shí)都會(huì)遇到這樣的困難，孩子，你一定要記住，世上無(wú)難事，只怕有心人。聽了媽媽的話，我暗暗下定決心，一定要學(xué)會(huì)把空竹抖起來(lái)，讓它成為我的好伙伴，聽從我的指揮。
一天早上，媽媽帶我去小區(qū)里抖空竹。抖著抖著，我想來(lái)一個(gè)高拋，可拋出去的空竹卻離我而去，掉到了一旁的草叢里，旁邊晨練的爺爺奶奶看見了，不由地笑出了聲，我沮喪極了，心想：空竹真不好學(xué)，抖不好還丟人，一點(diǎn)兒也不好玩兒。我陰著臉，跑過(guò)去，把空竹撿起來(lái)，扭頭就往家走，媽媽在后面喊我：怎么不練了？不練了！我生氣地對(duì)媽媽喊。遇到這么點(diǎn)兒挫折就不練了，別人笑你有啥啊，在挫折面前千萬(wàn)不能氣餒，繼續(xù)練，只要你堅(jiān)持，就一定能打破吉尼斯記錄的.。聽了這話，我又緩過(guò)勁來(lái)繼續(xù)練。
從那以后，我每天一有時(shí)間就練，前幾天先在腿前抖空竹，等練熟了，后幾天就練甩空竹，讓空竹左右擺來(lái)擺去。過(guò)了幾天，我又開始練高難度動(dòng)作高拋。當(dāng)空竹甩出去在空中飛舞時(shí)，我像只伶俐的小猴子，三步并作兩步，跑到空竹下面，高舉繩子，把空竹接住了，哇噻！我成功了！堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)！在我堅(jiān)持不懈的努力下，挫折不再是攔路虎，它夾著尾巴逃跑了！
我終于學(xué)會(huì)了抖空竹，還會(huì)不斷變化花樣呢！空竹成了我形影不離的好伙伴，它陪著我度過(guò)了多少快樂(lè)的時(shí)光?。W(xué)會(huì)抖空竹，讓我明白了成長(zhǎng)路上無(wú)論是做什么，學(xué)什么，玩什么，都會(huì)遇到困難和挫折，只要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，擁有自信和樂(lè)觀的精神，就能把困難和挫折踩在腳下，成功一定會(huì)在前面向你招手！
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇九
我曾聽過(guò)千百個(gè)關(guān)于堅(jiān)持的故事，但一直沒(méi)有親身感受過(guò)。直到上周的那節(jié)體育課，我才終于體會(huì)到了什么是堅(jiān)持。
在那節(jié)體育課上，老師讓我們投籃。大家都很開心，可我卻悶悶不樂(lè)。我曾經(jīng)不知投過(guò)多少次籃，但一次都沒(méi)進(jìn)過(guò)。漸漸的，我開始想：也許我和籃球無(wú)緣，永遠(yuǎn)都不可能投進(jìn)?？墒?，看著身邊滿頭大汗的飛速奔跑著的身影，聽到同學(xué)驕傲的歡呼聲，我的心動(dòng)搖了：“每個(gè)人都能投進(jìn)球，為什么我不能？”于是，我鼓起勇氣走向球筐，可這球筐像是在輕視我這個(gè)大膽的挑戰(zhàn)者一樣，在高處用它的影子看著我，我在心底默默地說(shuō)：我會(huì)戰(zhàn)勝你。
我站在球筐前，緊抱著球，兩腿彎曲，緊接著用力蹬起，同時(shí)雙手把球拋出。我期待地望著球，但它像是偏要和我作對(duì)似的，擦過(guò)籃框邊緣掉了下來(lái)。看著這個(gè)球我搖搖頭想：沒(méi)有關(guān)系，一定能投進(jìn)的。之后，我投了一個(gè)又一個(gè)球，累得滿頭大汗，但那球不是投偏就是投高投低。我漸漸失去了信心，難道我真的永遠(yuǎn)不能投進(jìn)嗎？我低下頭灰心地走了。忽然我的耳邊傳來(lái)了朋友小韋的聲音：“剛才你不是投籃呢嗎？怎么沒(méi)投進(jìn)就跑啦？”是啊，我不能放棄，我下定決心要投籃，就一定要投進(jìn)。我顛了顛手里的球，又看看前方的籃框，堅(jiān)定地再一次走了回去，腦海里又回想了一遍老師講過(guò)的所有技術(shù)要點(diǎn)，然后用盡全身力氣，把球投了出去，只見球在空中劃過(guò)一條優(yōu)美的曲線，終于不偏不倚地落進(jìn)了籃框中心。隨著籃球“砰”的一聲落地，我的心里感到無(wú)限喜悅。我對(duì)著高聳的籃框，心里驕傲的說(shuō)：“我戰(zhàn)勝了你！”
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語(yǔ)文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語(yǔ)文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬(wàn)能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來(lái)看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。“沒(méi)有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語(yǔ)文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪”我“大喜過(guò)望。這樣的語(yǔ)言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒(méi)有飛揚(yáng)的神采，語(yǔ)言沒(méi)有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國(guó)風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤(rùn)感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語(yǔ)言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃?！皝?lái)體會(huì)月夜的美好，通過(guò)聯(lián)想相關(guān)的詞，詩(shī)句，和有感情的誦讀來(lái)達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語(yǔ)文味，更能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
王國(guó)維先生說(shuō)，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語(yǔ)言，而是圖像。德國(guó)的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來(lái)是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說(shuō)“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說(shuō)，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。“作為教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。
物理學(xué)家玻恩說(shuō)：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于一些人的直覺。“因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來(lái)。
誠(chéng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十一
上車時(shí)，我對(duì)張子竹笑道：“可能可以看日出吧?！睆堊又裰皇菍?duì)我眨眨眼睛，并沒(méi)說(shuō)話。在車上，呼嚕聲從四周向我襲來(lái)，導(dǎo)致我也想呼呼睡去，就在我快要倒下的時(shí)候，向?qū)У穆曇舭盐颐腿惑@醒了?！暗搅?！”我抬頭向窗外望去，外面沒(méi)有樹、花和草，僅有的是一層看似很深的火山灰，遠(yuǎn)處的'火山模模糊糊但高聳如云，“天??！”我輕聲感嘆著，“這比香山高多少倍??！呵，這么高，我的爬多久呀？還不如不爬，只看呢！”有人心里打起了退堂鼓，“可是，爬上去的話，很有成就感！”也有人堅(jiān)持要爬，最終，向?qū)Q定——爬！
我猶豫了，我從來(lái)沒(méi)有登上過(guò)這么高的山，也從來(lái)沒(méi)有登上過(guò)火山，我該怎么辦？有了，我應(yīng)該跟隨我的直覺——爬！
我們跟導(dǎo)游，艱難地順著小路往上走，在黑暗中的樹林十分可怕，我緊緊抓住爸爸的衣服，襪子忽然掉了，堅(jiān)硬的鞋跟磨著我的腳后跟，這疼痛仿佛比火燒著疼還痛。我真懷疑是否磨破了，唉，早知道我就不上來(lái)了，付出這么多。爬到半山腰時(shí)，起霧了，我們只好席地而坐，我小心翼翼地脫下鞋，果然我的腳后跟磨破了，流出膿血，我想對(duì)爸爸說(shuō)：“老爸，咱們回去吧！”。但看日出的欲望吸引著我，我咽了下口水，鐵著心貼上了創(chuàng)口貼，因?yàn)槲倚闹性诓煌５膮群埃簣?jiān)持，堅(jiān)持就是勝利！我忍住疼痛，一步步向上爬，忽然，有人高呼：“快看呀！太陽(yáng)！”我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，驚訝地長(zhǎng)大了嘴巴！我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)如此美麗的朝陽(yáng)！它甚至比彩虹還要絢麗多彩！我驚呆了，付出果然有收獲呀！
我明白，我付出了很多，同時(shí)也收獲了許多，但如果沒(méi)有堅(jiān)持，我是不可能看到壯觀的日出的。我也徹底明白了——苦盡甘來(lái)呀！
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十二
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。
一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力
充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。
二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。
三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法
學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。這樣,在識(shí)字過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。
四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力
識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如:
1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō):“我是‘放’,誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起,說(shuō):“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。”全班讀“放學(xué)”。
2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái),然后用這個(gè)字組詞。
3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。
五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字
教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。
六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐
創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的
書寫習(xí)慣;引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。
總之,提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。
一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字
1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識(shí)字興趣
針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識(shí)的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對(duì)這樣的心理理論，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動(dòng)起來(lái)，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的。
《低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫字教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十三
自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評(píng)作為對(duì)學(xué)生不良思想行為的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，它是一種否定性評(píng)價(jià)，因此，它必然會(huì)剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如果批評(píng)的方式不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，不僅影響批評(píng)效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）更難開展。因此，我們?cè)谑褂门u(píng)這個(gè)武器的同時(shí)，必須把握學(xué)生的自尊特點(diǎn)，講究批評(píng)的策略，保護(hù)學(xué)生的自尊。
一
中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時(shí)期。他們的自我意識(shí)，也開始萌動(dòng)和增強(qiáng)，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械闹行牡匚唬约艾F(xiàn)代社會(huì)文化對(duì)個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
盲目性。
自尊心是由于人的自我評(píng)價(jià)引起的，因此，如果一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)客觀正確，他的.自尊程度，就必然恰如其份。否則，評(píng)價(jià)過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生自尊過(guò)強(qiáng)，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學(xué)生正處于自我意識(shí)萌芽和逐步提高的時(shí)期，自我評(píng)價(jià)的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過(guò)分的程度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)哪鐞?，逐步養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良個(gè)性特征。三是近年來(lái)，由于外來(lái)思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個(gè)人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的思想，也強(qiáng)化了中學(xué)生的自尊意識(shí)。
敏感性。
隨著學(xué)生自我意識(shí)和不斷增強(qiáng)，他們的自尊不僅越來(lái)越強(qiáng)，而且也變得敏感起來(lái)，即使是他人的一個(gè)較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強(qiáng)烈的自尊體驗(yàn)。由于女性固有的心細(xì)、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗(yàn)更為靈敏。
渴求性。
[1][2][3][4]。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十四
中牟縣第二高級(jí)中學(xué)，河南中牟451450。
當(dāng)今社會(huì)隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，已滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這就給我們的教學(xué)提出了一個(gè)新的問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合。與社會(huì)需要結(jié)合，采取科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。
一、更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)新能力的教育是最佳選擇。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵問(wèn)題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)不再是單邊的教與學(xué)，而是互動(dòng)式的雙邊交流，在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
（一）考核方式老套。
我國(guó)高?？荚囅到y(tǒng)中對(duì)計(jì)算機(jī)科目的成績(jī)?cè)u(píng)定都是將理論考試成績(jī)作為最重要的部分進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占最終成績(jī)的一小部分。這種考核方式對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力但死記硬背能力差的學(xué)生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）理論和實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科只有在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能真正達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，很多學(xué)生理論考試成績(jī)非常好，但到了實(shí)際操作中往往無(wú)從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實(shí)踐課的次數(shù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）建立健全合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
在考核中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn)。(信息技術(shù)教學(xué)論文)但是沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前單一的考核形式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。所以，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在考核內(nèi)容中充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從多個(gè)層面綜合考評(píng)學(xué)生。使學(xué)生存計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，能夠大膽地對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的構(gòu)建創(chuàng)造良好的平臺(tái)，進(jìn)而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
（二）樹立全新的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)教師。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒(méi)有束縛的空間，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）及時(shí)更新教材編寫內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)課程。
信息技術(shù)更新速度較快，在教學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前重理論輕實(shí)踐這一普遍現(xiàn)象，合理設(shè)置課程比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)反映到平時(shí)的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。
（四）積極開展第二課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。
開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過(guò)交流、討論等方式，開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、編程訓(xùn)練等，主要通過(guò)此類活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。這佯學(xué)生從教師讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài)，在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮。在活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要適時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。
（五）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問(wèn)題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十五
作為一名中學(xué)生，我們面臨著繁重的課業(yè)、壓力重重的考試和困難重重的選擇，而在這一切的背后，堅(jiān)持是我們前進(jìn)的動(dòng)力。在我經(jīng)歷了中學(xué)生活的點(diǎn)滴中，我體會(huì)到了中學(xué)生要堅(jiān)持的十個(gè)心得。
首先，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重要且瑣碎，需要我們付出更多的時(shí)間和精力。我們要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，勇敢面對(duì)困難，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有通過(guò)不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我們才能夠逐漸掌握知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。無(wú)論是每天的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還是做大量的作業(yè)，我們都不能停下腳步，只有堅(jiān)持下去，才能取得進(jìn)步。
其次，堅(jiān)持積極思考。中學(xué)生需要面對(duì)許多問(wèn)題，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用積極思考的方式來(lái)解決難題。遇到困難時(shí)，我們可以分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷調(diào)整自己的思維方式，使自己能夠更好地適應(yīng)環(huán)境變化。只有堅(jiān)持積極思考，我們才能夠增強(qiáng)自己的解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。
第三，堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我們要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)記錄筆記，做好復(fù)習(xí)總結(jié)，這些都有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，我們還應(yīng)該養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，合理分配精力，提高學(xué)習(xí)效率。
第四，堅(jiān)持鍛煉身體。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，鍛煉身體對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。每天堅(jiān)持進(jìn)行適量的體育鍛煉，可以增強(qiáng)身體的抵抗力，提高免疫力。運(yùn)動(dòng)還可以提高注意力和集中力，改善學(xué)習(xí)效果。無(wú)論是參加體育課、戶外活動(dòng)，還是自己在家進(jìn)行鍛煉，只要能夠堅(jiān)持下來(lái)，都會(huì)對(duì)我們的身心健康產(chǎn)生積極的影響。
最后，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐。中學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬自己的視野，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)?？梢詤⒓右恍┲驹刚呋顒?dòng)，了解社會(huì)問(wèn)題，關(guān)愛他人。還可以參加一些科技比賽、文化比賽等，積極展示自己的才藝和能力。社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力、合作能力和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)我們的成長(zhǎng)具有積極的影響。
總之，中學(xué)生的十個(gè)堅(jiān)持心得主要包括努力學(xué)習(xí)、積極思考、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉身體和參與社會(huì)實(shí)踐。這些心得不僅是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是我們未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要時(shí)刻提醒自己，堅(jiān)持下去，不放棄努力，勇往直前，只有這樣，我們才能收獲屬于自己的成功和成就。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十六
高職學(xué)生作為新時(shí)期的接班人，未來(lái)社會(huì)生活的參與者、主導(dǎo)者，是國(guó)家的未來(lái)和希望，對(duì)其進(jìn)行公民意識(shí)教育，豐富了我們社會(huì)主義國(guó)家的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設(shè)，關(guān)系著國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。高職學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授上，還應(yīng)該為高職學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任。盡管高職學(xué)生公民意識(shí)教育在高等教育和高等教育學(xué)中是一個(gè)新領(lǐng)域、新概念，但是它也是有理論依據(jù)的，其中“兩課”、德育、心理健康教育與公民意識(shí)教育就一脈相承，能夠給高職學(xué)生公民意識(shí)教育提供理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)和借鑒?？傊?，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施公民意識(shí)教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段對(duì)職業(yè)教育提出的一種新的要求，可以豐富和繁榮職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)。
二、高職學(xué)生公民意識(shí)存在的問(wèn)題。
（一）公民意識(shí)教育缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。
同普通高等教育一樣，高職教育期間是學(xué)生完成從校園走向社會(huì)的重要階段，同時(shí)也是完成人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的重要時(shí)期。高職院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求存在著差異，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也是有選擇地接受。目前，高職院校對(duì)學(xué)生的公民意識(shí)教育，無(wú)論是從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上往往是統(tǒng)一的，缺乏針對(duì)性、指向性。多數(shù)情況下，高職院校學(xué)生公民意識(shí)教育并不能真正完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收不到良好的教學(xué)效果。因此，教育部重新編訂了相關(guān)教材，加入了社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育的內(nèi)容。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)道德教育往往成為了泛泛而談，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的是一樣的`職業(yè)道德規(guī)范；這樣的教學(xué)內(nèi)容既缺乏吸引力，又不能很好的貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實(shí)際，只是一些空洞的大道理。
（二）公民意識(shí)教育內(nèi)容有待多樣化。
職業(yè)教育除了強(qiáng)化校企合作、工學(xué)交替外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的各種社會(huì)適應(yīng)能力——比如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。這就要求在教育過(guò)程中，要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，加入與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的企業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的信息，還要適時(shí)地開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。比如現(xiàn)在部分畢業(yè)生“頻繁跳槽”的現(xiàn)象?，F(xiàn)象的背后原因大多是：與領(lǐng)導(dǎo)或同事關(guān)系不協(xié)調(diào)要跳槽；工作辛苦、環(huán)境差要跳槽；工資低要跳槽；規(guī)則嚴(yán)密、管理嚴(yán)格要跳槽；干得不順心也要跳槽?？偸钦宜说拿?，而不找自己的原因。針對(duì)由此引發(fā)的畢業(yè)生頻繁換工作，我們就應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容，開發(fā)、創(chuàng)新諸如責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ぷ鞯钠髽I(yè)產(chǎn)生責(zé)任感，真正做到愛崗敬業(yè)。這既利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
（三）公民意識(shí)教育效果考評(píng)較簡(jiǎn)單。
目前新疆高職院校的公民教育目標(biāo)，主要側(cè)重于考察學(xué)生公民知識(shí)掌握多少，對(duì)新疆特殊區(qū)情的了解程度，注重于學(xué)生的行為是否合乎規(guī)范，而沒(méi)有注重他們的內(nèi)在情感和信念是否發(fā)生了改變。即使是對(duì)學(xué)生相關(guān)行為的考察，學(xué)校也是往往通過(guò)簡(jiǎn)單的表格量化方式進(jìn)行，是種機(jī)械的考核標(biāo)準(zhǔn)，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。特別是忽視了通過(guò)各種途徑和形式的教育之后學(xué)生的愛心、同情心、友誼感、自尊心、自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)等有沒(méi)有都得到發(fā)展。
（四）師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。
現(xiàn)代公民意識(shí)教育已經(jīng)與眾多學(xué)科密切聯(lián)系，是一門跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。公民意識(shí)教育具有涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，也就意味著大學(xué)生公民意識(shí)水平的高低不單單取決于某一學(xué)科某一部門的努力。所以，無(wú)論是從事那一學(xué)科教學(xué)或者管理的教師一定要有淵博的知識(shí)，要重視公民意識(shí)教育的重要性，充分挖掘各學(xué)科或管理工作中的公民意識(shí)教育素材，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和工作方法，落實(shí)公民意識(shí)教育的內(nèi)容。同時(shí)作為教育工作者必須具有健全的人格、良好的職業(yè)道德，成為學(xué)生信服的楷模。特別是公民意識(shí)教育，一定要言傳身教，切不可言行不一。此外，還必須強(qiáng)化高校教育工作者的角色意識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。只有這樣才能真正意義上起到教育學(xué)生的作用，從而培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。
三、高職學(xué)生公民意識(shí)教育的有效途徑。
（一）發(fā)揮思政課的主渠道作用，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
傳統(tǒng)的思想政治教育深受“應(yīng)試”教育的影響，思想政治教育課的導(dǎo)向主要集中在知識(shí)的掌握上，在教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，忽視了教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生公民意識(shí)的養(yǎng)成教育還存在欠缺。學(xué)生知行錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重，他們可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但日常生活中他可能是個(gè)不遵守社會(huì)公德的人。政治課的知識(shí)化、工具化和科學(xué)化，造成了學(xué)生的知識(shí)教育與精神構(gòu)建相分離。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將公民意識(shí)教育滲透到思想政治各門課程中，提高高職學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)。通過(guò)在學(xué)生中開展公民意識(shí)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，為培養(yǎng)他樹立良好的公民意識(shí)打好基礎(chǔ)。
（二）思想政治理論課的內(nèi)容創(chuàng)新。
把公民意識(shí)教育內(nèi)容融入高職學(xué)生思想政治課教學(xué)之中。特別是在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在公民意識(shí)的培養(yǎng)和滿足社會(huì)的人才需求，讓學(xué)生從做一個(gè)合格的社會(huì)公民的角度去理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而再循序地滲透相關(guān)的深層次教育。公民意識(shí)教育內(nèi)容要與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，提高高職學(xué)生對(duì)我國(guó)基本國(guó)情、政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等情況的認(rèn)識(shí)。
（三）發(fā)揮思政課老師的模范帶頭作用。
出處 wWw.XUEfEN.Com.Cn
加強(qiáng)高職德育工作者隊(duì)伍建設(shè)，包括教師、管理人員、輔導(dǎo)員等在內(nèi)的高職工作人員。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生影響很大，因此需要他們以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出表率，以高尚的道德修養(yǎng)感化、影響學(xué)生?！坝绕涫歉呗気o導(dǎo)員，與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，與學(xué)生溝通和交流密切，只有端正他們的教育指導(dǎo)思想，提高教書育人的理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們從事高職思想工作的能力，才能為高職學(xué)生公民素養(yǎng)的提高作出模范表率作用，使高職公民意識(shí)教育工作真正取得實(shí)效”。
（四）營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
校園文化對(duì)大學(xué)生的公民意識(shí)的培養(yǎng)具有約束力和感染力。因此，我們要努力建設(shè)校園文化。如通過(guò)培育大學(xué)精神提高大學(xué)生公民意識(shí)，學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際交往方式、與社會(huì)交往的形式等對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響；如廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、講座等各種校園氛圍對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)具有特殊的滲透力和影響力，能起到良好的效果；再如通過(guò)設(shè)立校史陳列館等弘揚(yáng)民族精神和宣傳道德理念的標(biāo)志物，使大學(xué)生接受無(wú)形的公民意識(shí)教育。這些活動(dòng)由學(xué)生自己組織管理，自愿參加，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立自主意識(shí)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、深化了課堂知識(shí)，而且使學(xué)生了解了社會(huì)和國(guó)情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。為了促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，增強(qiáng)其育人的社會(huì)效應(yīng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，公民意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，但客觀的說(shuō)，我國(guó)的公民教育還處在開創(chuàng)和起步階段，總體的發(fā)展速度還比較緩慢。作為職業(yè)院校的教育者，培養(yǎng)具有完整、健康的公民意識(shí)，擁有專業(yè)理論知識(shí)的技能型人才是我國(guó)高職教育的基本目標(biāo)，也是符合黨和政府對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃要求。
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學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十七
在中學(xué)生活中，堅(jiān)持往往是成功的關(guān)鍵。只有堅(jiān)持，才能夠克服困難，取得進(jìn)步。下面我將分享十個(gè)我個(gè)人的堅(jiān)持心得體會(huì)，希望能夠?qū)V大中學(xué)生有所啟發(fā)。
首先，堅(jiān)持學(xué)習(xí)是成功的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們最重要的任務(wù)。只有通過(guò)不斷的努力，我們才能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是為了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
其次，堅(jiān)持鍛煉身體是保持健康的重要途徑。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，通過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻挷粌H能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還可以提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，可以讓我們精力充沛，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)更加從容。
再次，堅(jiān)持讀書可以開闊視野。圖書館是每個(gè)中學(xué)生的好地方，讀書能夠讓我們了解更多的知識(shí)，開闊自己的視野。堅(jiān)持讀書可以培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣和思考能力，使我們更具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。
此外，堅(jiān)持參加社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的途徑。中學(xué)時(shí)期正是我們展示自己才能和個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，我們可以鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和合作精神，同時(shí)還可以結(jié)識(shí)到各種各樣的朋友。
另外，堅(jiān)持慈善行動(dòng)是造福社會(huì)的重要方式。作為中學(xué)生，我們要有愛心，要關(guān)心他人，要通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)。每個(gè)人都可以通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)小事，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持慈善行動(dòng)，不僅能夠幫助他人，更可以提高我們的社會(huì)責(zé)任感和自我價(jià)值感。
此外，堅(jiān)持勞動(dòng)可以培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生不應(yīng)該只是停留在課本上，應(yīng)該積極參與勞動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)際操作的技能。堅(jiān)持勞動(dòng)，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們更具備獨(dú)立生活和工作能力。
同時(shí)，堅(jiān)持培養(yǎng)興趣愛好可以提升自己的個(gè)人魅力。每個(gè)人都有自己的興趣愛好，通過(guò)培養(yǎng)和堅(jiān)持自己的興趣愛好，我們可以在某個(gè)領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟，展現(xiàn)自己的個(gè)人特長(zhǎng)和魅力。
再者，堅(jiān)持與家人和朋友保持聯(lián)系可以增進(jìn)人際關(guān)系。中學(xué)生正是面臨著與他人建立和維系良好人際關(guān)系的時(shí)期，通過(guò)與家人和朋友保持聯(lián)系，我們可以增進(jìn)彼此的了解，互相支持和鼓勵(lì)，在生活和學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
最后，堅(jiān)持夢(mèng)想可以給我們勇氣和力量。中學(xué)時(shí)期，我們都應(yīng)該有一個(gè)夢(mèng)想。夢(mèng)想可以給我們方向和目標(biāo)，夢(mèng)想可以激發(fā)我們的動(dòng)力和激情，夢(mèng)想可以讓我們堅(jiān)持不懈，不斷追求自己的理想。
總之，堅(jiān)持是中學(xué)生成功的關(guān)鍵。通過(guò)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鍛煉身體、讀書、參加社團(tuán)活動(dòng)、慈善行動(dòng)、勞動(dòng)、培養(yǎng)興趣愛好、與他人保持聯(lián)系和堅(jiān)持夢(mèng)想，我們可以成為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們一起堅(jiān)持下去，追逐屬于我們的夢(mèng)想！
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十八
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
朗讀能力是語(yǔ)文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒(méi)有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究。基于此，本文在此淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境。
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行朗讀，也不會(huì)在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無(wú)法得到提升。
究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，在小學(xué)低年級(jí)中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛相對(duì)拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個(gè)方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動(dòng)地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地朗讀。
首先，教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，對(duì)學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動(dòng)地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動(dòng)、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對(duì)部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過(guò)集體朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過(guò)這種集體活動(dòng)讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音。
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒(méi)有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒(méi)有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒(méi)有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒(méi)有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時(shí)間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時(shí)光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法。
部分教師反映朗讀教學(xué)相對(duì)抽象，教師很難通過(guò)大量的講述或者親身的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對(duì)欠缺，教師自身的口語(yǔ)發(fā)音并不規(guī)范，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時(shí)，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說(shuō)，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式。
教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動(dòng)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過(guò)程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)立足于特定的情境與語(yǔ)境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提出更有針對(duì)性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國(guó)，馬麗萍。讓語(yǔ)文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十九
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂(lè)在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂(lè)教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂(lè)教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛好者，使他們?cè)谝魳?lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營(yíng)造自由的氣氛。
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂(lè)中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來(lái)。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰(shuí)呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力。
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂(lè)引起的聯(lián)想和想像。通過(guò)聆聽音樂(lè)而表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂(lè)中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
課程改革后的音樂(lè)課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂(lè)欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂(lè)所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來(lái)就說(shuō)：“老師，聽著聽著我的想像就出來(lái)了?！彼恼Z(yǔ)言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽這段音樂(lè)我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕薄Ｈ缓笏值胶诎迳虾?jiǎn)單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來(lái)，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂(lè)在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說(shuō)明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生的思維在音樂(lè)的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇二十
為了應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的需求，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，我國(guó)在中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要主題。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)把信息技術(shù)的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西，筆者認(rèn)為，最重要的就是如何去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。
結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的主要渠道包括講授課、上機(jī)課和綜合實(shí)踐課。
1、講授課。
講授課主要是講解計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：
一是設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使之進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)。
二是講解加演示。教師在上講授課時(shí)要講解和演示并重，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知材料、降低學(xué)習(xí)難度。并充分利用分組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、上機(jī)課。
上機(jī)課是就講授課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，以便更好地掌握理論知識(shí)和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導(dǎo)和提高工作。
首先以有趣易學(xué)的軟件激發(fā)學(xué)生的上機(jī)興趣。從簡(jiǎn)單易學(xué)且有一定趣味性的應(yīng)用軟件入手，讓學(xué)生從一開始就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。做好練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)難度。教師要做好每學(xué)期、每學(xué)年上機(jī)課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學(xué)生就可以不斷接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。
3、綜合實(shí)踐課。
綜合實(shí)踐課就是把所學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中去，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。例如，就信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活的影響舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和班級(jí)網(wǎng)站，制作比較簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)采用學(xué)生個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的'提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并以好奇為動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的問(wèn)題。
例如在講解“信息高速公路”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)“高速公路”的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而教師提出“信息高速公路”的概念讓學(xué)生去定義，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以順勢(shì)把車、路、貨這個(gè)形象的比喻總結(jié)歸納給學(xué)生，這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。上課時(shí)教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設(shè)情景。
比如在講授網(wǎng)頁(yè)制作這一章時(shí)，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁(yè)為主題展開。課前把學(xué)生在宿舍里的生活照、圖片素材準(zhǔn)備好，學(xué)生被這些照片吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。接下來(lái)以宿舍為單位營(yíng)造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)作品的熱情都會(huì)非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生可以向老師提出各種問(wèn)題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何一個(gè)成功的教師，都注重營(yíng)造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來(lái)自融洽的關(guān)系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生共鳴才能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營(yíng)造出一種民主、自由的氛圍，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。教師本人也要充分流露出對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛來(lái)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持相對(duì)積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂(lè)于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)價(jià)的方法可以根據(jù)這門課的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)、考試或完成一個(gè)作品都可以。比如制定一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，由學(xué)生根據(jù)自己的作品先自評(píng)，再互評(píng)，最后教師結(jié)合實(shí)際給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，盡量少用批評(píng)懲罰的手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)，要隨時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學(xué)生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。
學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇二十一
親愛的同學(xué)們：
在陽(yáng)光燦爛的7月，我們從黔江的四面八方，為了同一個(gè)目的來(lái)到了職教中心學(xué)校，又因?yàn)槲覀兦Ыz萬(wàn)縷的緣分，我們進(jìn)入了數(shù)控（8）班。
我們來(lái)到這個(gè)學(xué)校的心情都是希望每個(gè)人迎接我們的第一句話就是"歡迎你的加入，我們因?yàn)橛心愣?，的確，我們的`精彩由此開始！我們將會(huì)一同走過(guò)軍訓(xùn)，集體唱響我們的校歌，一起打掃我們的教室，一起照顧生病的同學(xué)，一起維護(hù)我們的班級(jí)……太多的一起，不知不覺，我們一起走過(guò)了一周多的時(shí)間了，以后我們也將一起走過(guò)，我希望在一起走過(guò)的日子里，我們相親相愛，融為一體，我們不要因?yàn)閭€(gè)性的沖突而排斥他人，不再因?yàn)橐患核接鵂奚?，也不再因?yàn)樾⌒〉募m紛而怒言相向，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是朋友了！朋友，溫馨而寶貴的字眼，它既是一張張笑臉，又是一張張全家福。正希望因?yàn)槲覀兊呐Γ軌虬褦?shù)控（8）班打造成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我們同學(xué)之間應(yīng)該要相親相愛，宿舍之間團(tuán)結(jié)友愛，小組之間既互助又競(jìng)爭(zhēng)，一方有難八方支援，大家齊心協(xié)力，共同為數(shù)控（8）班貢獻(xiàn)自己的力量。
如今，我們希望我們的班級(jí)能有自己的班名、班徽、班歌，我們是一個(gè)奮而上進(jìn)的集體，我們是相親相愛的一家人。既然已經(jīng)做出了選擇，那么我們是不 是就應(yīng)該持之以恒，用我們的信念來(lái)做好當(dāng)前的沒(méi)一件事情呢？希望同學(xué)們能夠展開你們的想像力，想像一下我們當(dāng)前到底應(yīng)該做些什么呢？下面就讓我們 一起討論討論吧。