自律是指個人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務(wù)。這些總結(jié)范文涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結(jié)寫作指導(dǎo)。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇一
教學(xué)設(shè)計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?BR> （柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇二
聽了xx老師執(zhí)教的小學(xué)二年級《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
xx老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇三
《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會搭配中的規(guī)律，學(xué)會有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行猜測和判斷，但此時更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請三個典型的學(xué)生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇四
本學(xué)期語文教研組的教學(xué)活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)之外，還有許多有經(jīng)驗的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習(xí)作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發(fā)了學(xué)生的好奇心?！白魑恼n跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念，然后步步為營，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，作為老師很注重學(xué)生的細(xì)微反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和總結(jié)，鼓勵學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心的真實感受，讓學(xué)生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》，引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗寫作，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使學(xué)生體會到教師對自己的愛護(hù)和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇五
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)二年級的語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價語言。
老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇六
聽了馬泓老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在馬泓老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于馬老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
馬老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
馬老師抓住故事序幕,把握三次對話。
課文第一節(jié),簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對話提供了背景,并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分,所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識,進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的'是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇七
20xx年xx月xx，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓(xùn)人選（小學(xué)語文班）和小學(xué)二年級語文教師在市xx街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點突破難點》的交流。
在培訓(xùn)會上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：
師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢？（生抓住個別猴子的動作進(jìn)行口述，師及時糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方）。
師：剛才同學(xué)們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？（師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維）。
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵，并且給孩子在同學(xué)。
們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會（老師要求同學(xué)們來評一評、議一議拿上展示臺的作品），這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇八
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇九
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文興趣小組的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期語文興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：
一、抓出勤。
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴(yán)肅提出。所以學(xué)生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學(xué)生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當(dāng)班級學(xué)生面夸獎他，教育其他學(xué)生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
二、抓紀(jì)律。
每班同學(xué)們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面相差比較大。所以對學(xué)生了解較深，他們也非常乖巧，學(xué)生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學(xué)生的上課風(fēng)格，揚(yáng)長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
三、重備課。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認(rèn)為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學(xué)生們感興趣的，學(xué)習(xí)起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學(xué)習(xí)價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)過程中不少學(xué)生最頭疼學(xué)詩詞，于是我在興趣小組的學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學(xué)習(xí)詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
四、重上課。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的思緒，是門學(xué)問。結(jié)合學(xué)生年齡特點，我一直奉行“活潑上課，輕松學(xué)習(xí)”的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標(biāo)所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學(xué)生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣一濃，再加教師巧妙引導(dǎo)，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學(xué)期興趣小組教學(xué)情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學(xué)生，像對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠。這些都會是我在以后的教學(xué)過程中的注意點。我相信在學(xué)校濃烈的學(xué)習(xí)氛圍里，我的教學(xué)水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十
聽了_老師執(zhí)教的小學(xué)二年級《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在_老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于_老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
_老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
_老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪!”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。_老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十一
《望廬山瀑布》是一首名篇，詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象，展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執(zhí)教的一課，本人認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的展評課，以下幾點值得學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。
俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，潘老師用“詩仙”引入，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，并用李白愛好旅游這一情景，邊欣賞山水，邊朗讀李白的古詩，這樣學(xué)生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，即積極調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，又很自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、品字讀句，解讀為本。
古詩是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它的語言是最凝練的，學(xué)習(xí)這首古詩，潘老師在教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的品味。注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中咀嚼語言文字，品味蘊(yùn)含在重點字詞中的深刻含義。還多次指導(dǎo)朗讀，一次比一次要求高，一次比一次讀得好。比如，潘老師讓學(xué)生先試著自己讀出味道，再標(biāo)出停頓記號讓學(xué)生讀出韻味，再到把第一聲第二聲讀長，第三聲第四聲讀短，加上動作讀等等，讓學(xué)生通過咀嚼文字，讀出滋味，讀出情趣來。這種在讀中悟，悟中思，思中品的方法是值得學(xué)習(xí)的。
三、放飛想象，共享美景。
我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象”。如：潘老師問學(xué)生“從這首詩里你仿佛看到了什么”，簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布？”、“你有什么詞送給廬山的瀑布？”等問題，讓學(xué)生人雖未親歷廬山，卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學(xué)生再一次體悟詩意，不著痕跡，渾然天成。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文興趣小組的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期語文興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴(yán)肅提出。所以學(xué)生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學(xué)生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當(dāng)班級學(xué)生面夸獎他，教育其他學(xué)生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
每班同學(xué)們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面相差比較大。所以對學(xué)生了解較深，他們也非常乖巧，學(xué)生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學(xué)生的上課風(fēng)格，揚(yáng)長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認(rèn)為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學(xué)生們感興趣的，學(xué)習(xí)起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學(xué)習(xí)價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)過程中不少學(xué)生最頭疼學(xué)詩詞，于是我在興趣小組的'學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學(xué)習(xí)詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的思緒，是門學(xué)問。結(jié)合學(xué)生年齡特點，我一直奉行"活潑上課，輕松學(xué)習(xí)"的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標(biāo)所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學(xué)生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣一濃，再加教師巧妙引導(dǎo)，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學(xué)期興趣小組教學(xué)情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學(xué)生，像對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠。這些都會是我在以后的教學(xué)過程中的注意點。我相信在學(xué)校濃烈的學(xué)習(xí)氛圍里，我的教學(xué)水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十三
《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人的浪漫主義詩人李白的作品。“瀑布掛前川”時，讓她們想象“千丈青山襯著一道白銀”。在我體會“飛流直下三千尺”時，讓她們想象發(fā)出的巨大聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”;沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，我找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)二年級的一首詩，我們大家對它并不陌生。這首詩是唐代大詩人李白所做，氣勢磅礴，表達(dá)了詩人對祖國、對祖國大好河山的熱愛之情。
二年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩還有一定的難度，往往只是在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個怪圈，學(xué)生讀的倒是熟練，但是卻毫無感情可言;另外多次重復(fù)的讀，也讓學(xué)生覺得枯燥乏味，致使課堂倒是出現(xiàn)了“書聲瑯瑯”的表象，但卻沒有達(dá)到“其義自見”的效果。
近日，我校開展了青年教師“有效課堂”的教學(xué)研究，何祖嬌老師執(zhí)教的一節(jié)《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。
一、七讀顯特色。
在學(xué)習(xí)課文的整個流程中，何老師緊緊圍繞著“讀”來做文章。她安排設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的“讀”都有任務(wù)，讀有目的：一讀古詩，讀準(zhǔn)字音;二讀古詩，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感嘆和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的方法還很欠缺，老師這樣的設(shè)計讓學(xué)生很清楚的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學(xué)習(xí)古詩是不無裨益的，起了一個很好的指導(dǎo)作用。并且在讀的過程中，何老師避免了重復(fù)無趣的低效誦讀，設(shè)計了個人讀，小組讀，范讀、、、、、形式多樣，讓整個課堂活而不亂，師生雙邊活動非常和諧。
二、品詩達(dá)有效。
一節(jié)課是否有效，我認(rèn)為重要的'是看這節(jié)課是否完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否學(xué)有所獲。在這節(jié)課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非常刻板枯燥的。但何老師很好地避免了機(jī)械地重復(fù)。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個課堂先是鴉雀無聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了;然后是不由自主的一聲“哇!”——他們表達(dá)出了自己內(nèi)心的情感。所謂“未成曲調(diào)先有情”，在學(xué)生們心中，他們對這首詩已經(jīng)有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過對詩句中的字詞如“掛”“川”的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學(xué)生已然對詩的意境與那些圖片融為一體，自然也能了解文章所要表達(dá)的思想感情了。這節(jié)課，學(xué)生讀詩有節(jié)奏，通順流利;品詩達(dá)意境，如身臨其境;學(xué)習(xí)有方向，步步周到，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的，自然是有效的課堂。
這節(jié)課上出了語文味，上出了語文課真正的特點，體現(xiàn)了當(dāng)下語文教學(xué)的特色，實實在在，不虛與委蛇，不流于形式，在我的心中，它就是一節(jié)不一樣的《望廬山瀑布》!
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十四
尊敬的各位老師大家好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》是人教課標(biāo)版教材二年級下冊地第17課中的一首古詩。本課還編排了一首《絕句》，這兩首詩的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名的兩位大詩人。通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然景觀的魅力，體會詩人借景抒情的思想感情，感受古詩的意蘊(yùn)，激發(fā)對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣。下面我將對教材、教法、教學(xué)目標(biāo)，重難點、教學(xué)過程、板書等五個方面進(jìn)行說明。
一、說教材。
這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏灒憩F(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。
二、說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進(jìn)而讀懂古詩。
2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點：
通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點：
通過品讀古詩，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
三、說教法。
我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進(jìn)行教學(xué)。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生融入詩境。
四、說教學(xué)過程。
針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進(jìn)行。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩趣。
板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容?？催^之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，你對廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩的學(xué)習(xí)中去。
第二步,初讀古詩感知“美”
1.我讓學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。
2.采用多種形式的讀進(jìn)行匯報。
3.再默讀古詩，利用以前學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩，品味“美”
1.理解詩句意思。
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩，請學(xué)生說說這句詩的意思。
（2）教師講解重點字詞?！跋銧t”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。
整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。
（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場景的優(yōu)美。
理解“遙看瀑布掛前川”
（1）學(xué)生說說詩句意思。
（2）教師講解重點字詞?！斑b”說明詩人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)。“掛”是懸掛的意思。
整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
（3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
（1）學(xué)生說說詩句的`意思。
（2）講解重點字詞?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔亲髡哌\(yùn)用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，體會當(dāng)時詩人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
（3）出示圖片直觀理解。
理解“疑是銀河落九天”
（1）請學(xué)生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞?！耙伞钡囊馑际且伤疲孟?，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩，想象詩境。
在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再讀一遍古詩。古詩的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩意?；銥檎?，讓學(xué)生掌握詩歌大意。接下來，請學(xué)生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進(jìn)一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”
語文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴(kuò)展教材，開展教學(xué)活動使課堂得到無限的延伸。
所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學(xué)生賞讀。
五、說板書。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十五
一、導(dǎo)入：
今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的故事，名字叫：坐井觀天。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無邊無際”的意思，認(rèn)識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認(rèn)識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認(rèn)識。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同;寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨(dú)立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
一、導(dǎo)入;。
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在xx，小鳥落在xx。
2、自讀第二至七自然段，用不同的.符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
6、分角色朗讀。
1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十六
1、出示“坐井觀天”，指名讀。
2、學(xué)習(xí)生字：井(讀準(zhǔn)：后鼻音)觀(理解詞義：“觀”即“看”)。
3、齊讀課題。
師：“坐井觀天”是一則寓言，寓言往往要通過一個故事說明一個道理。那么這則寓言講了一個什么故事，又要說明什么道理呢?讓我們快來學(xué)習(xí)課文。
1、借助拼音讀課文，做到：字字音準(zhǔn)，句句讀通。
2、檢查字詞：
游戲一：找朋友。
游戲二：猜字謎。
3、找你的好朋友一起讀課文，相互糾正讀音。
1、同桌用你們喜歡的方式再讀課文，讀后一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鳥落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、結(jié)合插圖理解“井沿”。
師用簡筆畫在黑板上畫上一口井，讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的位置，指名上來貼圖。
擴(kuò)充理解：桌沿、床沿、河沿。
5、師：青蛙和小鳥對天有不同的看法，你從哪里讀出來的?從文中找句子。
6、指導(dǎo)朗讀，理解詞語。
出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪!”
理解句子：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
(1)青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。()。
(2)青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。()。
理解詞語：“大話”
(1)大聲說話。()。
(2)話說得太多。()。
(3)夸大的話。()。
理解詞語：“無邊無際”
(1)一眼望得到邊。()。
(2)一眼望不到邊。()。
做游戲：給小兔穿上合適的衣服。(哪些詞語可以和無邊無際搭配)。
出示：海洋草原教室森林沙漠。
無邊無際。
說話練習(xí)：聽老師說一句話：海洋無邊無際，大得很呢!
誰能模仿老師的話，也來說一句?
指名讀，男女生比賽讀。注意讀出不同的語氣。
7、師：那么青蛙怎么會認(rèn)為天只有井口那么大的呢?我門來做個實驗體會青蛙的感受。
做“實驗”：用紙卷成筒，讓學(xué)生透過紙筒望窗外的天空。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(天變小了。)。
師：青蛙之所以認(rèn)為天只有井口那么大，是因為高高的井壁擋住了視線。如果這只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永遠(yuǎn)只有井口那么大。
9、師：你們?yōu)樗眴?小鳥也為青蛙急了，它對青蛙說了什么?
(不信，你就跳出井口來看一看吧!)指名讀。
10、分角色朗讀全文。
1、給故事續(xù)編結(jié)尾：你們認(rèn)為青蛙有沒有接受小鳥的勸告，結(jié)果又會怎樣?
(學(xué)生中各持己見)。
2、設(shè)計說話訓(xùn)練：青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口，小鳥背著青蛙飛過()，經(jīng)過()，越過()，青蛙驚訝地說：“()!”
小組討論后交流。
3、如果這只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井觀天”就比喻所見有限，見識短淺的人。我們可不能做像青蛙那樣坐井觀天的人，我們要做像小鳥那樣見多識廣的人。
4、師：希望小朋友平時能多看書、多學(xué)習(xí)、多參加各種活動，拓寬自己的視野，做一個見多識廣的人。
你認(rèn)識下面的成語嗎?你知道它們的故事嗎?選一個，讀一讀。
《狐假虎威》《葉公好龍》《守株待兔》《拔苗助長》。
描寫“井沿?zé)o抬”
重點指導(dǎo)：沿(第五筆：橫折彎，不要寫成：橫折彎鉤)。
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?BR> 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?BR> 二年級語文坐井觀天聽課心得篇十七
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
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二年級語文坐井觀天聽課心得篇十八
1。通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2。掌握本課的生字、詞。
3。有感情地朗讀課文。
1。教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2。教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
1。有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2。本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2。張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3。解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4。提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1。要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2。要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1。學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
2。指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1。出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3。用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1）。指導(dǎo)書寫生字。
2）。比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）。齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時。
一、引入課題。
1。張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2。上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。
二、講讀課文。
1。學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2。講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3。講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4。講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5。小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1。指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2。填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3。把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
附：板書設(shè)計。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇一
教學(xué)設(shè)計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?BR> （柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇二
聽了xx老師執(zhí)教的小學(xué)二年級《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
xx老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇三
《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會搭配中的規(guī)律，學(xué)會有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行猜測和判斷，但此時更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請三個典型的學(xué)生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇四
本學(xué)期語文教研組的教學(xué)活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)之外，還有許多有經(jīng)驗的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習(xí)作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發(fā)了學(xué)生的好奇心?！白魑恼n跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念，然后步步為營，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，作為老師很注重學(xué)生的細(xì)微反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和總結(jié)，鼓勵學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心的真實感受，讓學(xué)生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》，引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗寫作，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使學(xué)生體會到教師對自己的愛護(hù)和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇五
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)二年級的語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價語言。
老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇六
聽了馬泓老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在馬泓老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于馬老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
馬老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
馬老師抓住故事序幕,把握三次對話。
課文第一節(jié),簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對話提供了背景,并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分,所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識,進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的'是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇七
20xx年xx月xx，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓(xùn)人選（小學(xué)語文班）和小學(xué)二年級語文教師在市xx街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點突破難點》的交流。
在培訓(xùn)會上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：
師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢？（生抓住個別猴子的動作進(jìn)行口述，師及時糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方）。
師：剛才同學(xué)們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？（師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維）。
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵，并且給孩子在同學(xué)。
們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會（老師要求同學(xué)們來評一評、議一議拿上展示臺的作品），這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇八
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇九
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文興趣小組的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期語文興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：
一、抓出勤。
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴(yán)肅提出。所以學(xué)生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學(xué)生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當(dāng)班級學(xué)生面夸獎他，教育其他學(xué)生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
二、抓紀(jì)律。
每班同學(xué)們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面相差比較大。所以對學(xué)生了解較深，他們也非常乖巧，學(xué)生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學(xué)生的上課風(fēng)格，揚(yáng)長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
三、重備課。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認(rèn)為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學(xué)生們感興趣的，學(xué)習(xí)起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學(xué)習(xí)價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)過程中不少學(xué)生最頭疼學(xué)詩詞，于是我在興趣小組的學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學(xué)習(xí)詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
四、重上課。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的思緒，是門學(xué)問。結(jié)合學(xué)生年齡特點，我一直奉行“活潑上課，輕松學(xué)習(xí)”的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標(biāo)所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學(xué)生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣一濃，再加教師巧妙引導(dǎo)，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學(xué)期興趣小組教學(xué)情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學(xué)生，像對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠。這些都會是我在以后的教學(xué)過程中的注意點。我相信在學(xué)校濃烈的學(xué)習(xí)氛圍里，我的教學(xué)水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十
聽了_老師執(zhí)教的小學(xué)二年級《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在_老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于_老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
_老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
_老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪!”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。_老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十一
《望廬山瀑布》是一首名篇，詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象，展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執(zhí)教的一課，本人認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的展評課，以下幾點值得學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。
俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，潘老師用“詩仙”引入，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，并用李白愛好旅游這一情景，邊欣賞山水，邊朗讀李白的古詩，這樣學(xué)生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，即積極調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，又很自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、品字讀句，解讀為本。
古詩是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它的語言是最凝練的，學(xué)習(xí)這首古詩，潘老師在教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的品味。注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中咀嚼語言文字，品味蘊(yùn)含在重點字詞中的深刻含義。還多次指導(dǎo)朗讀，一次比一次要求高，一次比一次讀得好。比如，潘老師讓學(xué)生先試著自己讀出味道，再標(biāo)出停頓記號讓學(xué)生讀出韻味，再到把第一聲第二聲讀長，第三聲第四聲讀短，加上動作讀等等，讓學(xué)生通過咀嚼文字，讀出滋味，讀出情趣來。這種在讀中悟，悟中思，思中品的方法是值得學(xué)習(xí)的。
三、放飛想象，共享美景。
我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象”。如：潘老師問學(xué)生“從這首詩里你仿佛看到了什么”，簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布？”、“你有什么詞送給廬山的瀑布？”等問題，讓學(xué)生人雖未親歷廬山，卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學(xué)生再一次體悟詩意，不著痕跡，渾然天成。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文興趣小組的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期語文興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴(yán)肅提出。所以學(xué)生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學(xué)生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當(dāng)班級學(xué)生面夸獎他，教育其他學(xué)生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
每班同學(xué)們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面相差比較大。所以對學(xué)生了解較深，他們也非常乖巧，學(xué)生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學(xué)生的上課風(fēng)格，揚(yáng)長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認(rèn)為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學(xué)生們感興趣的，學(xué)習(xí)起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學(xué)習(xí)價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)過程中不少學(xué)生最頭疼學(xué)詩詞，于是我在興趣小組的'學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學(xué)習(xí)詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的思緒，是門學(xué)問。結(jié)合學(xué)生年齡特點，我一直奉行"活潑上課，輕松學(xué)習(xí)"的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標(biāo)所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學(xué)生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣一濃，再加教師巧妙引導(dǎo)，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學(xué)期興趣小組教學(xué)情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學(xué)生，像對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠。這些都會是我在以后的教學(xué)過程中的注意點。我相信在學(xué)校濃烈的學(xué)習(xí)氛圍里，我的教學(xué)水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十三
《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人的浪漫主義詩人李白的作品。“瀑布掛前川”時，讓她們想象“千丈青山襯著一道白銀”。在我體會“飛流直下三千尺”時，讓她們想象發(fā)出的巨大聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”;沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，我找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)二年級的一首詩，我們大家對它并不陌生。這首詩是唐代大詩人李白所做，氣勢磅礴，表達(dá)了詩人對祖國、對祖國大好河山的熱愛之情。
二年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩還有一定的難度，往往只是在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個怪圈，學(xué)生讀的倒是熟練，但是卻毫無感情可言;另外多次重復(fù)的讀，也讓學(xué)生覺得枯燥乏味，致使課堂倒是出現(xiàn)了“書聲瑯瑯”的表象，但卻沒有達(dá)到“其義自見”的效果。
近日，我校開展了青年教師“有效課堂”的教學(xué)研究，何祖嬌老師執(zhí)教的一節(jié)《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。
一、七讀顯特色。
在學(xué)習(xí)課文的整個流程中，何老師緊緊圍繞著“讀”來做文章。她安排設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的“讀”都有任務(wù)，讀有目的：一讀古詩，讀準(zhǔn)字音;二讀古詩，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感嘆和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的方法還很欠缺，老師這樣的設(shè)計讓學(xué)生很清楚的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學(xué)習(xí)古詩是不無裨益的，起了一個很好的指導(dǎo)作用。并且在讀的過程中，何老師避免了重復(fù)無趣的低效誦讀，設(shè)計了個人讀，小組讀，范讀、、、、、形式多樣，讓整個課堂活而不亂，師生雙邊活動非常和諧。
二、品詩達(dá)有效。
一節(jié)課是否有效，我認(rèn)為重要的'是看這節(jié)課是否完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否學(xué)有所獲。在這節(jié)課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非常刻板枯燥的。但何老師很好地避免了機(jī)械地重復(fù)。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個課堂先是鴉雀無聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了;然后是不由自主的一聲“哇!”——他們表達(dá)出了自己內(nèi)心的情感。所謂“未成曲調(diào)先有情”，在學(xué)生們心中，他們對這首詩已經(jīng)有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過對詩句中的字詞如“掛”“川”的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學(xué)生已然對詩的意境與那些圖片融為一體，自然也能了解文章所要表達(dá)的思想感情了。這節(jié)課，學(xué)生讀詩有節(jié)奏，通順流利;品詩達(dá)意境，如身臨其境;學(xué)習(xí)有方向，步步周到，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的，自然是有效的課堂。
這節(jié)課上出了語文味，上出了語文課真正的特點，體現(xiàn)了當(dāng)下語文教學(xué)的特色，實實在在，不虛與委蛇，不流于形式，在我的心中，它就是一節(jié)不一樣的《望廬山瀑布》!
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十四
尊敬的各位老師大家好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》是人教課標(biāo)版教材二年級下冊地第17課中的一首古詩。本課還編排了一首《絕句》，這兩首詩的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名的兩位大詩人。通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然景觀的魅力，體會詩人借景抒情的思想感情，感受古詩的意蘊(yùn)，激發(fā)對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣。下面我將對教材、教法、教學(xué)目標(biāo)，重難點、教學(xué)過程、板書等五個方面進(jìn)行說明。
一、說教材。
這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏灒憩F(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。
二、說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進(jìn)而讀懂古詩。
2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點：
通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點：
通過品讀古詩，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
三、說教法。
我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進(jìn)行教學(xué)。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生融入詩境。
四、說教學(xué)過程。
針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進(jìn)行。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩趣。
板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容?？催^之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，你對廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩的學(xué)習(xí)中去。
第二步,初讀古詩感知“美”
1.我讓學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。
2.采用多種形式的讀進(jìn)行匯報。
3.再默讀古詩，利用以前學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩，品味“美”
1.理解詩句意思。
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩，請學(xué)生說說這句詩的意思。
（2）教師講解重點字詞?！跋銧t”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。
整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。
（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場景的優(yōu)美。
理解“遙看瀑布掛前川”
（1）學(xué)生說說詩句意思。
（2）教師講解重點字詞?！斑b”說明詩人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)。“掛”是懸掛的意思。
整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
（3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
（1）學(xué)生說說詩句的`意思。
（2）講解重點字詞?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔亲髡哌\(yùn)用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，體會當(dāng)時詩人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
（3）出示圖片直觀理解。
理解“疑是銀河落九天”
（1）請學(xué)生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞?！耙伞钡囊馑际且伤疲孟?，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩，想象詩境。
在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再讀一遍古詩。古詩的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩意?；銥檎?，讓學(xué)生掌握詩歌大意。接下來，請學(xué)生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進(jìn)一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”
語文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴(kuò)展教材，開展教學(xué)活動使課堂得到無限的延伸。
所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學(xué)生賞讀。
五、說板書。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十五
一、導(dǎo)入：
今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的故事，名字叫：坐井觀天。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無邊無際”的意思，認(rèn)識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認(rèn)識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認(rèn)識。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同;寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨(dú)立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
一、導(dǎo)入;。
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在xx，小鳥落在xx。
2、自讀第二至七自然段，用不同的.符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
6、分角色朗讀。
1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十六
1、出示“坐井觀天”，指名讀。
2、學(xué)習(xí)生字：井(讀準(zhǔn)：后鼻音)觀(理解詞義：“觀”即“看”)。
3、齊讀課題。
師：“坐井觀天”是一則寓言，寓言往往要通過一個故事說明一個道理。那么這則寓言講了一個什么故事，又要說明什么道理呢?讓我們快來學(xué)習(xí)課文。
1、借助拼音讀課文，做到：字字音準(zhǔn)，句句讀通。
2、檢查字詞：
游戲一：找朋友。
游戲二：猜字謎。
3、找你的好朋友一起讀課文，相互糾正讀音。
1、同桌用你們喜歡的方式再讀課文，讀后一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鳥落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、結(jié)合插圖理解“井沿”。
師用簡筆畫在黑板上畫上一口井，讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的位置，指名上來貼圖。
擴(kuò)充理解：桌沿、床沿、河沿。
5、師：青蛙和小鳥對天有不同的看法，你從哪里讀出來的?從文中找句子。
6、指導(dǎo)朗讀，理解詞語。
出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪!”
理解句子：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
(1)青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。()。
(2)青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。()。
理解詞語：“大話”
(1)大聲說話。()。
(2)話說得太多。()。
(3)夸大的話。()。
理解詞語：“無邊無際”
(1)一眼望得到邊。()。
(2)一眼望不到邊。()。
做游戲：給小兔穿上合適的衣服。(哪些詞語可以和無邊無際搭配)。
出示：海洋草原教室森林沙漠。
無邊無際。
說話練習(xí)：聽老師說一句話：海洋無邊無際，大得很呢!
誰能模仿老師的話，也來說一句?
指名讀，男女生比賽讀。注意讀出不同的語氣。
7、師：那么青蛙怎么會認(rèn)為天只有井口那么大的呢?我門來做個實驗體會青蛙的感受。
做“實驗”：用紙卷成筒，讓學(xué)生透過紙筒望窗外的天空。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(天變小了。)。
師：青蛙之所以認(rèn)為天只有井口那么大，是因為高高的井壁擋住了視線。如果這只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永遠(yuǎn)只有井口那么大。
9、師：你們?yōu)樗眴?小鳥也為青蛙急了，它對青蛙說了什么?
(不信，你就跳出井口來看一看吧!)指名讀。
10、分角色朗讀全文。
1、給故事續(xù)編結(jié)尾：你們認(rèn)為青蛙有沒有接受小鳥的勸告，結(jié)果又會怎樣?
(學(xué)生中各持己見)。
2、設(shè)計說話訓(xùn)練：青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口，小鳥背著青蛙飛過()，經(jīng)過()，越過()，青蛙驚訝地說：“()!”
小組討論后交流。
3、如果這只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井觀天”就比喻所見有限，見識短淺的人。我們可不能做像青蛙那樣坐井觀天的人，我們要做像小鳥那樣見多識廣的人。
4、師：希望小朋友平時能多看書、多學(xué)習(xí)、多參加各種活動，拓寬自己的視野，做一個見多識廣的人。
你認(rèn)識下面的成語嗎?你知道它們的故事嗎?選一個，讀一讀。
《狐假虎威》《葉公好龍》《守株待兔》《拔苗助長》。
描寫“井沿?zé)o抬”
重點指導(dǎo)：沿(第五筆：橫折彎，不要寫成：橫折彎鉤)。
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?BR> 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?BR> 二年級語文坐井觀天聽課心得篇十七
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
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二年級語文坐井觀天聽課心得篇十八
1。通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2。掌握本課的生字、詞。
3。有感情地朗讀課文。
1。教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2。教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
1。有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2。本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2。張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3。解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4。提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1。要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2。要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1。學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
2。指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1。出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3。用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1）。指導(dǎo)書寫生字。
2）。比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）。齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時。
一、引入課題。
1。張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2。上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。
二、講讀課文。
1。學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2。講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3。講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4。講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5。小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1。指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2。填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3。把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
附：板書設(shè)計。