父母是我們成長道路上最堅實(shí)的后盾和支持，我想我們需要表達(dá)對他們的感激之情。如何加強(qiáng)國際間的合作與交流，推動世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇一
《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，分為兩個部分：第一部分通過老人生前喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感。
第二部分通過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現(xiàn)了海鷗對老人的深厚感情。作者筆觸流暢、筆法細(xì)膩，情感濃郁且寓理其中，看似平實(shí)的描寫，卻值得細(xì)細(xì)品讀。結(jié)合教材特點(diǎn)，教學(xué)本課以人為本，以讀為本，悟讀交匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
教學(xué)主要的設(shè)想有兩個：一是在初步感知課文內(nèi)容后，從海鷗深情送別老人這個最意想不到的畫面導(dǎo)入，圍繞“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？”這個最集中的問題順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié)、豐富畫面、情境朗讀等方法，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場景，品味重點(diǎn)語句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教案設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課8個會寫字，能正確讀寫這些生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料，介紹自己喜歡的海鷗。
2、和我們?nèi)祟愐粯樱瑒游镆灿凶约旱那閼?，自己的智慧。這節(jié)課，我們就通過發(fā)生在昆明翠湖一個真實(shí)的故事，走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。（板書課題，讀一讀）。
二、初讀，整體感知。
1、用較快的速度自讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？
2、師點(diǎn)撥課文可以分為兩個場景來理解。
三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1、在這些場景中，你覺得最意想不到的場景是哪個？
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師集疑：“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？”帶問題再讀課文1——13自然段，留意老人外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫，畫出重點(diǎn)詞句，批注感受。
四、閱讀釋疑，感悟老人對海鷗的親情。
組織全班匯報，采用大板塊、開放式設(shè)計，隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語和句子。
第二自然段。
（1）引導(dǎo)抓住三個“褪色”、“每天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人對海鷗的愛。
（2）師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料。
（3）學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> （4）指導(dǎo)感情朗讀。
第三自然段。
（1）抓住“放”、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動作的熟練。
（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動作時快時慢的變化，指導(dǎo)男、女生分角色讀，讀出不同的節(jié)奏。
（3）在這有聲有色的樂譜中，如果你就是這位老人，你會對飛翔的鷗群說什么？如果你是其中的一只小海鷗你又會說什么？選擇一個角色寫話。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
第4自然段。
（1）老人怎么呼喚海鷗？
（2）理解“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。
（3）師示范老人的呼喚，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音，親昵的情感。
（4）學(xué)生朗讀，讀好老人的呼喚。
第5——12自然段。
（1）不必面面俱到講解，通過生生互動，重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色、生動的眼神、企盼的目光。
（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意？心里在企盼什么？
五、總結(jié)。
我們通過老人熟練的動作、親昵的話語、生動的眼神、企盼的目光，和作者一起讀懂了老人的心。十多年的冬天，幾千個的日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相隨。在老人心目中，海鷗就像是他的兒女，在海鷗心中，老人就是它們的父親，老人與海鷗，他們就是親人。
教后反思。
一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面。讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。在教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、用朗朗書聲，還語文本色。
文中那位超然的老人、那群極富靈性的海鷗、那份如親情般的人與動物的和諧與愛，是動人的，但在教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生通過理性分析來理解這種和諧，顯然，讀是一種最好的方式。我始終認(rèn)為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了，作者的那些詞匯、句式、表達(dá)方法，就會成為讀者自己的語言和能力儲備。朗讀時，讀者就會站在作者的位置，用自己的口代作者說出。語文課堂，要提高學(xué)生對語言的感悟，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地觸摸語言，通過反反復(fù)復(fù)地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學(xué)會語言的運(yùn)用。課上，老師的引導(dǎo)讀，學(xué)生的跟讀，悟讀，品讀，對讀，稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下，孩子們讀得字正腔圓，讀得字中有畫，讀得畫中有情，不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎？孩子們在誦讀中品味文本傳達(dá)的情感，在對話中悟出人鷗情深！本色語文，就是讓孩子會讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。
二、用潛心會文，還語文本色。
文章中流淌著一種極富感染力的情感，但從學(xué)生的角度來說，這種情感還是很陌生的。從語文的角度來說，這種情感不適宜傳達(dá)，而在于從語言文字中感悟。怎樣感悟？我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行揣摩、品味，是積累詞匯、理解句意的好辦法。教學(xué)中，在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边@句含義深刻的句子時，我抓住“節(jié)奏”一詞，沒有停留在學(xué)生對詞語表面意思的理解，而是巧妙引導(dǎo)，讓發(fā)揮想象：老人喂鷗，動作為什么時快時慢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？這樣有效的品詞析句，學(xué)生完全明白作者字里行間的用意：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放，老人對海鷗的關(guān)心真是無微不至??！又如：在研讀老人愛海鷗的段落時，抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個為什么？以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。這樣教學(xué)，學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、用有效遷移，還語文本色。
我經(jīng)常反思，學(xué)生學(xué)語言的目的是什么？毋庸置疑是熟練運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)遷移。高年級語文教學(xué)，把寫“擠”進(jìn)課堂，隨文練筆是一種有效的語言遷移形式。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睍r，我以“在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？”
為題，進(jìn)行課堂小練筆。此時，學(xué)生已情動辭發(fā)，有的聯(lián)系課文內(nèi)容寫話，有的創(chuàng)造性表達(dá)。無論是人，還是鳥，都是感人肺腑的真情告白。其間，學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用了語言，在生動的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正受到熏陶感染，強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的美好情感。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮。教學(xué)無止境，對有效語文課堂的探索也沒有終點(diǎn)。我將一如既往，努力求索。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。借助文章留白處練習(xí)補(bǔ)白。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的細(xì)節(jié)描寫，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
第二課時。
一、導(dǎo)入回顧，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）。
1、情感導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。
孩子們，還記得五年級我們學(xué)過的一篇課文嗎？課文的名字叫《珍珠鳥》，里面有一句話讓我至今記憶猶新：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?？矗⒆觽儯。襟w出示人與動物和諧相處的圖片）人與動物和諧相處是一幅多美的圖畫，人與動物共同書寫的歷史是一段多么動人的文字。今天，讓我們走近另一個人與動物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。
孩子們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能簡單回顧一下。（生回答，師相機(jī)媒體出示，生齊讀。）。
這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，感悟深情。
主要內(nèi)容告訴我們，文章給我們講了兩個場景。兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個？（生：海鷗送別老人的場景）老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人意想不到了。
快速默讀課文14——18自然段，想一想：
a、海鷗的哪些舉動讓你意想不到？用“”勾畫出來。
b、你從中體會到什么？（思考后小組交流自己的體會）。
二、精讀體會，感悟表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時20分鐘）。
1、海鷗對老人那令人震撼的情。
生勾畫、自讀體會、交流。
海鷗們意想不到的舉動有哪些？（一次性找完，師相機(jī)板書：飛、立、撲。媒體出示語句），海鷗的舉動告訴了我們什么？（生抓具體動作說體會）。
（預(yù)設(shè)）a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書：飛）。
抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）。
引讀：是啊！與自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現(xiàn)在老人來了，怎么和往日不一樣了，海鷗著急?。∷浴ㄉx）。
b、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：立）。
從這段話中你感受到了什么？哪個動作讓你最感動？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像人一樣的情感，它們知道老人不會回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴(yán)肅，好像在為老人守靈一樣。）。
這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！
c、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（板書：撲）。
你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？
從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？
引讀：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）。
總結(jié)過渡：孩子們，海鷗們不會說話，但它們把自己的語言都化做了一個個的動作，（板書：動作）作者正是抓住了這樣一個個的細(xì)節(jié)，向我們傳遞出海鷗對老人那份令人震撼的情。讀到這里，相信孩子們心中一定有一個很想解開的疑問，那就是——（生質(zhì)疑：為什么海鷗會有這樣讓人意想不到的舉動？）。
過渡：這真是意想不到的事情嗎？課文中有個句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系？（媒體出示）齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”?！坝H人”，老人把海鷗當(dāng)做親人來對待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。
(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標(biāo)：
a、從哪些語句中感受到了老人對海鷗的愛？用橫線勾畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。
b、思考：作者是如何把這種愛寫出來的？
c、在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。
（預(yù)設(shè)）a、老人的外貌描寫。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從老人的外貌描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無私的愛。)。
第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來體會。
b、動作、細(xì)節(jié)描寫（喂海鷗）。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（板書：喂）。
從老人的動作、海鷗的表現(xiàn)你體會到了什么？（體會到老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）。
不，這場面，像一幅靈動的畫，更是一首美妙的歌?？?，此時的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂譜。）。
（指導(dǎo)朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動物之間的和諧。）。
c、呼喚海鷗，想象語言。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（板書：喚）。
老人叫海鷗時用的什么語氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當(dāng)親人一樣去關(guān)心。）。
孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：
公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說：
老沙的頭上有一個金屬光環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說：
還有一個詞語也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚(yáng)頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉(zhuǎn)折有延長）孩子們，我們能再現(xiàn)老人呼喚嗎？來，一起試一試。
老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？
d、談海鷗（神態(tài)、語言描寫）。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。（板書：談）。
（一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。其實(shí)，在老人的言語中，我們已經(jīng)找到了答案（媒體出示語句，生讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。）。
三、課堂練筆，升華情感。（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）。
1、過渡（音樂起）：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨(dú)角來了，老人的兒女們都來了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動，生再讀，升華情感！）。
喂飛。
喚立。
談?chuàng)洹?BR> 像親人。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇三
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的'情感。
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
２、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚，成群結(jié)隊在海面上飛行，場面很壯觀。)。
2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。
3.今天我們要學(xué)習(xí)是課文是“老人和海鷗”的故事。板書課題，讀一讀。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?
2、出示詞語：先來認(rèn)識課文中的幾個詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀，自由讀，齊讀)。
3、誰來說說課文主要講什么?
(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤旋，不肯離去。)。
三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。
(一)請同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動的地方劃一劃。
(二)交流。
a他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
甲：從三個“褪色”中我體會到老人生活并不富裕，但他還是堅持給海鷗送吃的。讀句子。
乙：老人把錢用來給海鷗買餅干丁，舍不得買新衣服。(你也讀)。
師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。
b朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、師：從“只為了”這個詞中你體會到了什么?
甲：老人很愛海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)。
師：你覺得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)。
乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。
(補(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車)。
丙：我很驚異，老人對海鷗的愛這樣深，這樣無私。(讀句子)。
2、.師：你覺得這是一位怎樣的老人。(簡樸、勤儉，無私的愛，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。
3、出示老人圖片，介紹老人的情況。
(吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)。
(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對海鷗的愛，邊讀邊劃一劃。
(四)交流。
c“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來。
指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師生合作讀前兩句。
說說“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么?)。
生：我仿佛看見這個駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。
生：我看到這一切好像是一首會動的音符。
師：從你的談話中老師仿佛看到了這畫面。誰來讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?
師：多么動人的畫面啊!老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。一起來讀這一段。
d談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、“生動”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。
2、都談了什么?(海鷗重情意，心細(xì))。
讀老人的話前半句?！靶淞宋宕巍蹦泱w會到什么?
3、“生動”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。
4、為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥?
海鷗是人類的忠實(shí)朋友。對艦船來說，一旦在航行中遇到不測，沉船失事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來援救。
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報員”。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁?！薄?BR> 5、白鷗飛出帶詩來?
6、師小結(jié)：老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
e老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)。
這是一種多么熱切的心情啊!
2、指生讀12段。
3、師：老人的眼睛里流露出對海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!
4、齊讀。
四、拓展：
1、文中有很多令人感動的句子，抄一抄自己喜歡的句子。
2、生抄，交流，并說說為什么抄這句?
3、總結(jié)下課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛海鷗的心，愛海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇五
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的`親情，感悟大自然的和諧之美。
1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
兩課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受?
(出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。)。
2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。
2、揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。
1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來了一張照片，大家來看（課件出示）。
2、誰能用一個詞來形容一下這幅照片的情景（翻飛盤旋眼花繚亂）。
4、在你的頭腦中，“老人”是一個怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。
二、初讀課文。
1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫老人和海鷗的故事時，都描寫了哪些畫面。
2、交流，教師板書（喂喚談送）。
（我們用這樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書叫“推敲”）。
3、結(jié)合黑板的提示，說說課文主要講了什么故事。（一個老人和海鷗相伴十幾年，當(dāng)老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、鳴叫、送行）。
4、這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長課文讀短）根據(jù)大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫海鷗送老人。
三、品讀感悟。
1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？請大家畫出有關(guān)的句子，仔細(xì)讀讀，并在書上的空白處寫下自己的體會和小組同學(xué)交流。
（1）意想不到的事情發(fā)生了……、
（2）海鷗們急速的扇動著翅膀……。
（3）它們肅立不動……。
（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，兩個“撲”的理解，換成“扇”對比讀。
多么意想不到的四幅畫面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂朗讀四句話）。
2、為什么會發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應(yīng)該走進(jìn)老人的生前，交流詞語，體會老人對海鷗親人的關(guān)愛。
3、講述故事，加深體會。
老人是昆明化工廠的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個饅頭一碗稀飯一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來不舍得做5毛錢的公交車走到哪里都堅持走路，他只抽出2毛錢買金沙江香煙。據(jù)說老人去世后，人們清點(diǎn)他的遺物，發(fā)現(xiàn)他最值錢的家當(dāng)也只是6個雞蛋，而那也是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料）。
5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫下來。
四、感情升華。
同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛。在海鷗的心里一定永遠(yuǎn)記住這位普通的老人，在我們也永遠(yuǎn)記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、自主讀書：
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流。
小組為單位開始交流，先交流：
1號，主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)。
2號統(tǒng)計生字詞不會的組織大家?guī)椭敕ㄗR記。
3號多音字，其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號交流解詞。
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容。
先說用什么方法概括的，再說自己概括的主要內(nèi)容。
交流形式同生字交流。
三、交流評議：
(一)全班交流。
1、檢查生字、詞掌握情況。
2、小組交流主要內(nèi)容：課文就是圍繞著老人與海鷗，向我們講述了他們之間感人的故事。(板書：老人海鷗)。
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書：親人)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇八
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
2.范仲淹《馴鷗詠》。
3.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇九
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
一、激情導(dǎo)入。
2、（讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。）。
那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結(jié)構(gòu)。
看看文章先寫什么，再寫什么？
三、品讀課文，感悟深情。
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）。
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）。
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）。
老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！
（二）、感知海鷗對老人的情。
1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學(xué)們自由讀14—19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。
2、匯報交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）。
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）。
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）。
3、、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）。
四、情感升華感受老人形象。
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎？（動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報）。
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人———（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人———（引讀第二自然段）。
五、總結(jié)拓展。
1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？
生：是通過動作描寫、語言描寫寫具體的。
2、小結(jié)：是啊，動作語言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀去感受動物豐富的情感世界吧。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
討論法。
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．你喜歡海鷗嗎？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2．帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論。
三、檢查效果，整體感知。
1．交流剛才通過自學(xué)解決的問題。
2．指名分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文主要寫了哪些場景。
4．你認(rèn)為哪些段落寫的感人，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？
2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這是一位怎樣的老人。從書中找一找。
5、介紹老人的情況。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，體會老人對海鷗之間的深厚感情。
第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
3．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)策略】：談話法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法等。
【教具準(zhǔn)備】：
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、板書課題，回顧內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。
2、齊讀課題。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
（板書：親人再讀課題。）。
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情。
1、出示自學(xué)提示：
（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。
（2）多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子：
a、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？
（2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。
（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（4）齊讀。
b、出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）“有聲有色”什么意思？
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。
c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
（1）齊讀。
（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？
（3）談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情？
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。
（5）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。
1、出示詞語：
翻飛盤旋連聲鳴叫。
急速扇動輪流飛到。
站成兩行肅立不動。
撲過來大聲鳴叫。
2、齊讀。
3、從文中畫出這些詞語。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十一
教師寄語：
不要讓一切都成為回憶?！Ｗo(hù)動物，與自然和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文的8個生字，會正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、吉祥”等9個詞，能借助學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系上下文理解“撮、抑揚(yáng)頓挫、親昵、嘖嘖稱贊、旋渦”等詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的濃濃親情。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準(zhǔn)備：搜集海鷗老人的資料，利用資料理解課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
請同學(xué)們看大屏幕，這是坐落在昆明翠湖公園里的一位老人的雕像，觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)這位老人面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環(huán)繞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公，齊讀課題。（21、老人與海鷗）。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
（一）學(xué)生交流搜集的關(guān)于老人的資料。
（二）檢查自學(xué)，了解大意：課文講了一個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？
（三）同學(xué)們都是性情中人，你能帶著感情讀讀這些詞語嗎？
三、品讀課文，自主感悟。
選擇你最感興趣的場景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
把你感受最深的句子劃出來，仔細(xì)品味,在小組內(nèi)說說你的理由,然后在小組內(nèi)有感情地朗讀。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？再找找海鷗對老人情義的句子。）。
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一：
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無。
私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)。
2、師相機(jī)動情簡介老人，指導(dǎo)朗讀。
拓展練習(xí)：（同桌之間互說）。
說一說：老人給海鷗們喂食時會親昵地跟獨(dú)腳、老沙、公主說些什么？
1、看！它就是受過傷的獨(dú)腳，老人邊給它喂食，邊對它親昵地說：
2、出示湖面上的海鷗圖片：看！湖面上飛來了帶著耀眼的環(huán)的老沙，它可是鷗群里的老大哥，經(jīng)常照顧弟弟妹妹們，老人往往單獨(dú)把它叫過來喂食，老人親昵地對它說：公主可是名副其實(shí)的大小姐，連吃飯也不緊不慢地，這時老人就假裝生氣地說：
老人與海鷗之間如此地熟悉與默契，是因?yàn)椋海R讀）。
所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷，老師把課本中的文字改排成了詩歌的形式。（女生讀）。
拓展練習(xí)：
想一想：海鷗在老人的遺像前，會說些什么呢？
獨(dú)腳哭著說：
老沙哽咽著說：
公主泣不成聲了，說：
四、小結(jié)回顧，悟中導(dǎo)行。
五、主題閱讀，拓展延伸。
閱讀主題語文《感悟生靈》之148頁《紅狐》。
閱讀后思考：小狐貍的知恩圖報是否讓你感動？你覺得人與動物應(yīng)該怎樣相處？（播放《一個真實(shí)的故事》mv，在歌聲中體會人與動物之間的深情，升華情感。）。
六、布置作業(yè)，回味情深。
在課文18自然段省略號處，展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。
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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十二
1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
學(xué)生：收集有關(guān)。
教師：多媒體課件。
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。
3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。
4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。
自己和小動物間的小故事。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。
齊讀課題。
1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？
2、指名交流，結(jié)合板書。
3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。
1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。
2、生默讀勾畫。
3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。
評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。
評：你讀得入情入境，令人動容。
評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。
評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？
評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。
4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）。
5、可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、在老人與海鷗之間還會有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十三
要通過本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到真情的美好，讓愛在學(xué)生心靈里扎根。同時要在讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極互動。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)。
1、學(xué)會生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能拓展延伸到寫的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間感人的情感。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間濃濃的情感，感受愛是世上最美的情感。
補(bǔ)充文字資料。
2課時(連堂上)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
非常好!通過語感的變化，信息就傳出去了。記住了，哪個詞能回答對方的問題，就把那個詞讀得重點(diǎn)。這就是以讀代答。
二、以讀代講，體會意境。
1、初讀課文，提出要求：邊讀邊想，讀完后還要說一說。
2、再讀課文(多種形式練讀)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、交流：我們已經(jīng)把課文讀了兩次了，應(yīng)該想說點(diǎn)什么了吧?讀了課文有什么感覺、有什么想法或者還有什么疑問都可以說。
學(xué)生交流，教師擇其要點(diǎn)讓學(xué)生自己把有價值的問題板書到黑板上。
三、創(chuàng)設(shè)問題，研讀課文。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊勾畫批注，找出根據(jù)，準(zhǔn)備發(fā)言。
四、品讀課文，體驗(yàn)內(nèi)涵。
1、提出品讀要求：第一表態(tài);第二讀文;第三講道理。
2、學(xué)生把自己找出來的理由有感情地練讀。
3、學(xué)生討論交流。
4、教師小結(jié)：
大家都說得很好!題目該不該改?其實(shí)并不要緊，關(guān)鍵是大家思考后，有了自己見解。仁者見仁，智者見智。哪個題目最恰當(dāng)這個問題，是不會有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的。尋求答案只是一個手段，目的是促使大家去品讀課文，深入地感悟課文。
5、解決學(xué)生開始提出的問題：
通過大家的發(fā)言，黑板上你們送給我的問題，你們現(xiàn)在自己能拿回去嗎?(點(diǎn)評問題)。
五、拓展閱讀，情感升華。
1、同學(xué)們，在20xx年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。下面請閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充材料。我相信它能讓你心靈再一次受到震撼!
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料。
3、創(chuàng)造碑文：
把你內(nèi)心最真實(shí)的感受歸并成一句話寫下來。如果你能寫出格言來，寫出警句來，那就更棒了!
4、欣賞學(xué)生創(chuàng)作：
請學(xué)生把碑文寫到黑板上，師生點(diǎn)評欣賞。
5、教師小結(jié)，升華情感：
兩節(jié)課快要結(jié)束了，鄭老師想送大家一句話：愛是世間最美的情感!相信大家在以后的生活中，應(yīng)該會知道怎么和身邊的生命相處了。下課!
一、成功之處。
第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。
二、失敗之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）。
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）。
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）。
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
（二）學(xué)習(xí)14—19自然段。
（1）自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）。
（2）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）。
3、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）。
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）。
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。
5、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）。
三、拓展：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十五
1、正確讀寫本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓課文中的重點(diǎn)句子，體會句子的意思，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人的神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的情感。
搜集海鷗老人的資料。
一、引課。
1、出示海鷗老人的圖片做簡單介紹。
2、板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用？這幾部分分別寫了什么？（用概括小標(biāo)題的方法）。
2、學(xué)生匯報：
（1）分文兩部分第一部分老人關(guān)愛海鷗，第二部分是海鷗送別老人。
過渡：在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一幅？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、默讀課文14—18自然段邊讀邊畫出另你意想不到的語句，讀后談感受在旁邊坐簡單的批注。
2、學(xué)生匯報。
（1）出示句子：一群海鷗突然飛起來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……什么大事。
學(xué)生談體會指導(dǎo)朗讀。
（2）出示句子：海鷗們扇動翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。
（3）出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。
a、談體會。
b、理解“肅立不動”
c、出示圖片練習(xí)說話。
他們肅立不動，低頭沉思，似乎為老人___________。
似乎為老人___________。
似乎為老人___________。
d、指導(dǎo)朗讀。
出示：當(dāng)我們不得不去……飛動的白色漩渦中脫出身來。
a、理解兩個撲。
b、鳴叫中說些什么？
c、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀。
過渡：如果你是在場的一位你最想問什么？
為什么發(fā)生這樣的事？
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）三個“褪色”中你讀懂了什么？
（3）看到了一個怎樣的老人。
過渡：就在老人與海歐的愛中情中包含著許多動人的故事，你看到了哪一幅。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。你看到了什么？
（2）男女分角色讀老人和海鷗的動作。
（4）感受著濃濃的情。
過渡：在這和諧的畫面中還有我與老人的一段對話。
3、學(xué)習(xí)4—9段。
（1）小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好。
（2）小組成員展示讀。
（3）全班男女生分角色讀。
4、學(xué)習(xí)10—11段。
（1）讀懂了什么？
（2）想想老人談海鷗的神情。
（3）聯(lián)系上下文體會生動的眼神中流露出怎樣的情。
5、學(xué)習(xí)12段。
（1）指名讀。讀出了什么？
（2）理解“企盼”
五、拓展練習(xí)說話。
六、總結(jié)。
老人與海鷗在互相祝福著，老人走了，帶著鷗群走了，留給我們的是對海鷗的那份情和愛，人與人相處需要付出真情，同樣對動物相處，你付出了，也會得到回報的。
七、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如《軍犬黑子》。
八、板書。
海鷗送別老人。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十六
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
5、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇一
《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，分為兩個部分：第一部分通過老人生前喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感。
第二部分通過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現(xiàn)了海鷗對老人的深厚感情。作者筆觸流暢、筆法細(xì)膩，情感濃郁且寓理其中，看似平實(shí)的描寫，卻值得細(xì)細(xì)品讀。結(jié)合教材特點(diǎn)，教學(xué)本課以人為本，以讀為本，悟讀交匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
教學(xué)主要的設(shè)想有兩個：一是在初步感知課文內(nèi)容后，從海鷗深情送別老人這個最意想不到的畫面導(dǎo)入，圍繞“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？”這個最集中的問題順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié)、豐富畫面、情境朗讀等方法，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場景，品味重點(diǎn)語句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教案設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課8個會寫字，能正確讀寫這些生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料，介紹自己喜歡的海鷗。
2、和我們?nèi)祟愐粯樱瑒游镆灿凶约旱那閼?，自己的智慧。這節(jié)課，我們就通過發(fā)生在昆明翠湖一個真實(shí)的故事，走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。（板書課題，讀一讀）。
二、初讀，整體感知。
1、用較快的速度自讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？
2、師點(diǎn)撥課文可以分為兩個場景來理解。
三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1、在這些場景中，你覺得最意想不到的場景是哪個？
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師集疑：“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？”帶問題再讀課文1——13自然段，留意老人外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫，畫出重點(diǎn)詞句，批注感受。
四、閱讀釋疑，感悟老人對海鷗的親情。
組織全班匯報，采用大板塊、開放式設(shè)計，隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語和句子。
第二自然段。
（1）引導(dǎo)抓住三個“褪色”、“每天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人對海鷗的愛。
（2）師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料。
（3）學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> （4）指導(dǎo)感情朗讀。
第三自然段。
（1）抓住“放”、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動作的熟練。
（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動作時快時慢的變化，指導(dǎo)男、女生分角色讀，讀出不同的節(jié)奏。
（3）在這有聲有色的樂譜中，如果你就是這位老人，你會對飛翔的鷗群說什么？如果你是其中的一只小海鷗你又會說什么？選擇一個角色寫話。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
第4自然段。
（1）老人怎么呼喚海鷗？
（2）理解“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。
（3）師示范老人的呼喚，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音，親昵的情感。
（4）學(xué)生朗讀，讀好老人的呼喚。
第5——12自然段。
（1）不必面面俱到講解，通過生生互動，重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色、生動的眼神、企盼的目光。
（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意？心里在企盼什么？
五、總結(jié)。
我們通過老人熟練的動作、親昵的話語、生動的眼神、企盼的目光，和作者一起讀懂了老人的心。十多年的冬天，幾千個的日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相隨。在老人心目中，海鷗就像是他的兒女，在海鷗心中，老人就是它們的父親，老人與海鷗，他們就是親人。
教后反思。
一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面。讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。在教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、用朗朗書聲，還語文本色。
文中那位超然的老人、那群極富靈性的海鷗、那份如親情般的人與動物的和諧與愛，是動人的，但在教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生通過理性分析來理解這種和諧，顯然，讀是一種最好的方式。我始終認(rèn)為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了，作者的那些詞匯、句式、表達(dá)方法，就會成為讀者自己的語言和能力儲備。朗讀時，讀者就會站在作者的位置，用自己的口代作者說出。語文課堂，要提高學(xué)生對語言的感悟，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地觸摸語言，通過反反復(fù)復(fù)地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學(xué)會語言的運(yùn)用。課上，老師的引導(dǎo)讀，學(xué)生的跟讀，悟讀，品讀，對讀，稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下，孩子們讀得字正腔圓，讀得字中有畫，讀得畫中有情，不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎？孩子們在誦讀中品味文本傳達(dá)的情感，在對話中悟出人鷗情深！本色語文，就是讓孩子會讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。
二、用潛心會文，還語文本色。
文章中流淌著一種極富感染力的情感，但從學(xué)生的角度來說，這種情感還是很陌生的。從語文的角度來說，這種情感不適宜傳達(dá)，而在于從語言文字中感悟。怎樣感悟？我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行揣摩、品味，是積累詞匯、理解句意的好辦法。教學(xué)中，在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边@句含義深刻的句子時，我抓住“節(jié)奏”一詞，沒有停留在學(xué)生對詞語表面意思的理解，而是巧妙引導(dǎo)，讓發(fā)揮想象：老人喂鷗，動作為什么時快時慢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？這樣有效的品詞析句，學(xué)生完全明白作者字里行間的用意：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放，老人對海鷗的關(guān)心真是無微不至??！又如：在研讀老人愛海鷗的段落時，抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個為什么？以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。這樣教學(xué)，學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、用有效遷移，還語文本色。
我經(jīng)常反思，學(xué)生學(xué)語言的目的是什么？毋庸置疑是熟練運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)遷移。高年級語文教學(xué)，把寫“擠”進(jìn)課堂，隨文練筆是一種有效的語言遷移形式。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睍r，我以“在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？”
為題，進(jìn)行課堂小練筆。此時，學(xué)生已情動辭發(fā)，有的聯(lián)系課文內(nèi)容寫話，有的創(chuàng)造性表達(dá)。無論是人，還是鳥，都是感人肺腑的真情告白。其間，學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用了語言，在生動的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正受到熏陶感染，強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的美好情感。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮。教學(xué)無止境，對有效語文課堂的探索也沒有終點(diǎn)。我將一如既往，努力求索。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。借助文章留白處練習(xí)補(bǔ)白。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的細(xì)節(jié)描寫，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
第二課時。
一、導(dǎo)入回顧，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）。
1、情感導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。
孩子們，還記得五年級我們學(xué)過的一篇課文嗎？課文的名字叫《珍珠鳥》，里面有一句話讓我至今記憶猶新：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?？矗⒆觽儯。襟w出示人與動物和諧相處的圖片）人與動物和諧相處是一幅多美的圖畫，人與動物共同書寫的歷史是一段多么動人的文字。今天，讓我們走近另一個人與動物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。
孩子們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能簡單回顧一下。（生回答，師相機(jī)媒體出示，生齊讀。）。
這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，感悟深情。
主要內(nèi)容告訴我們，文章給我們講了兩個場景。兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個？（生：海鷗送別老人的場景）老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人意想不到了。
快速默讀課文14——18自然段，想一想：
a、海鷗的哪些舉動讓你意想不到？用“”勾畫出來。
b、你從中體會到什么？（思考后小組交流自己的體會）。
二、精讀體會，感悟表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時20分鐘）。
1、海鷗對老人那令人震撼的情。
生勾畫、自讀體會、交流。
海鷗們意想不到的舉動有哪些？（一次性找完，師相機(jī)板書：飛、立、撲。媒體出示語句），海鷗的舉動告訴了我們什么？（生抓具體動作說體會）。
（預(yù)設(shè)）a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書：飛）。
抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）。
引讀：是啊！與自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現(xiàn)在老人來了，怎么和往日不一樣了，海鷗著急?。∷浴ㄉx）。
b、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：立）。
從這段話中你感受到了什么？哪個動作讓你最感動？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像人一樣的情感，它們知道老人不會回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴(yán)肅，好像在為老人守靈一樣。）。
這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！
c、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（板書：撲）。
你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？
從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？
引讀：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）。
總結(jié)過渡：孩子們，海鷗們不會說話，但它們把自己的語言都化做了一個個的動作，（板書：動作）作者正是抓住了這樣一個個的細(xì)節(jié)，向我們傳遞出海鷗對老人那份令人震撼的情。讀到這里，相信孩子們心中一定有一個很想解開的疑問，那就是——（生質(zhì)疑：為什么海鷗會有這樣讓人意想不到的舉動？）。
過渡：這真是意想不到的事情嗎？課文中有個句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系？（媒體出示）齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”?！坝H人”，老人把海鷗當(dāng)做親人來對待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。
(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標(biāo)：
a、從哪些語句中感受到了老人對海鷗的愛？用橫線勾畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。
b、思考：作者是如何把這種愛寫出來的？
c、在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。
（預(yù)設(shè)）a、老人的外貌描寫。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從老人的外貌描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無私的愛。)。
第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來體會。
b、動作、細(xì)節(jié)描寫（喂海鷗）。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（板書：喂）。
從老人的動作、海鷗的表現(xiàn)你體會到了什么？（體會到老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）。
不，這場面，像一幅靈動的畫，更是一首美妙的歌?？?，此時的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂譜。）。
（指導(dǎo)朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動物之間的和諧。）。
c、呼喚海鷗，想象語言。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（板書：喚）。
老人叫海鷗時用的什么語氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當(dāng)親人一樣去關(guān)心。）。
孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：
公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說：
老沙的頭上有一個金屬光環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說：
還有一個詞語也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚(yáng)頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉(zhuǎn)折有延長）孩子們，我們能再現(xiàn)老人呼喚嗎？來，一起試一試。
老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？
d、談海鷗（神態(tài)、語言描寫）。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。（板書：談）。
（一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。其實(shí)，在老人的言語中，我們已經(jīng)找到了答案（媒體出示語句，生讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。）。
三、課堂練筆，升華情感。（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）。
1、過渡（音樂起）：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨(dú)角來了，老人的兒女們都來了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動，生再讀，升華情感！）。
喂飛。
喚立。
談?chuàng)洹?BR> 像親人。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇三
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的'情感。
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
２、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚，成群結(jié)隊在海面上飛行，場面很壯觀。)。
2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。
3.今天我們要學(xué)習(xí)是課文是“老人和海鷗”的故事。板書課題，讀一讀。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?
2、出示詞語：先來認(rèn)識課文中的幾個詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀，自由讀，齊讀)。
3、誰來說說課文主要講什么?
(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤旋，不肯離去。)。
三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。
(一)請同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動的地方劃一劃。
(二)交流。
a他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
甲：從三個“褪色”中我體會到老人生活并不富裕，但他還是堅持給海鷗送吃的。讀句子。
乙：老人把錢用來給海鷗買餅干丁，舍不得買新衣服。(你也讀)。
師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。
b朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、師：從“只為了”這個詞中你體會到了什么?
甲：老人很愛海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)。
師：你覺得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)。
乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。
(補(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車)。
丙：我很驚異，老人對海鷗的愛這樣深，這樣無私。(讀句子)。
2、.師：你覺得這是一位怎樣的老人。(簡樸、勤儉，無私的愛，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。
3、出示老人圖片，介紹老人的情況。
(吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)。
(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對海鷗的愛，邊讀邊劃一劃。
(四)交流。
c“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來。
指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師生合作讀前兩句。
說說“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么?)。
生：我仿佛看見這個駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。
生：我看到這一切好像是一首會動的音符。
師：從你的談話中老師仿佛看到了這畫面。誰來讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?
師：多么動人的畫面啊!老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。一起來讀這一段。
d談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、“生動”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。
2、都談了什么?(海鷗重情意，心細(xì))。
讀老人的話前半句?！靶淞宋宕巍蹦泱w會到什么?
3、“生動”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。
4、為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥?
海鷗是人類的忠實(shí)朋友。對艦船來說，一旦在航行中遇到不測，沉船失事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來援救。
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報員”。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁?！薄?BR> 5、白鷗飛出帶詩來?
6、師小結(jié)：老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
e老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)。
這是一種多么熱切的心情啊!
2、指生讀12段。
3、師：老人的眼睛里流露出對海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!
4、齊讀。
四、拓展：
1、文中有很多令人感動的句子，抄一抄自己喜歡的句子。
2、生抄，交流，并說說為什么抄這句?
3、總結(jié)下課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛海鷗的心，愛海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇五
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的`親情，感悟大自然的和諧之美。
1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
兩課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受?
(出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。)。
2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。
2、揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。
1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來了一張照片，大家來看（課件出示）。
2、誰能用一個詞來形容一下這幅照片的情景（翻飛盤旋眼花繚亂）。
4、在你的頭腦中，“老人”是一個怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。
二、初讀課文。
1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫老人和海鷗的故事時，都描寫了哪些畫面。
2、交流，教師板書（喂喚談送）。
（我們用這樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書叫“推敲”）。
3、結(jié)合黑板的提示，說說課文主要講了什么故事。（一個老人和海鷗相伴十幾年，當(dāng)老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、鳴叫、送行）。
4、這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長課文讀短）根據(jù)大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫海鷗送老人。
三、品讀感悟。
1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？請大家畫出有關(guān)的句子，仔細(xì)讀讀，并在書上的空白處寫下自己的體會和小組同學(xué)交流。
（1）意想不到的事情發(fā)生了……、
（2）海鷗們急速的扇動著翅膀……。
（3）它們肅立不動……。
（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，兩個“撲”的理解，換成“扇”對比讀。
多么意想不到的四幅畫面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂朗讀四句話）。
2、為什么會發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應(yīng)該走進(jìn)老人的生前，交流詞語，體會老人對海鷗親人的關(guān)愛。
3、講述故事，加深體會。
老人是昆明化工廠的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個饅頭一碗稀飯一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來不舍得做5毛錢的公交車走到哪里都堅持走路，他只抽出2毛錢買金沙江香煙。據(jù)說老人去世后，人們清點(diǎn)他的遺物，發(fā)現(xiàn)他最值錢的家當(dāng)也只是6個雞蛋，而那也是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料）。
5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫下來。
四、感情升華。
同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛。在海鷗的心里一定永遠(yuǎn)記住這位普通的老人，在我們也永遠(yuǎn)記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、自主讀書：
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流。
小組為單位開始交流，先交流：
1號，主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)。
2號統(tǒng)計生字詞不會的組織大家?guī)椭敕ㄗR記。
3號多音字，其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號交流解詞。
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容。
先說用什么方法概括的，再說自己概括的主要內(nèi)容。
交流形式同生字交流。
三、交流評議：
(一)全班交流。
1、檢查生字、詞掌握情況。
2、小組交流主要內(nèi)容：課文就是圍繞著老人與海鷗，向我們講述了他們之間感人的故事。(板書：老人海鷗)。
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書：親人)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇八
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
2.范仲淹《馴鷗詠》。
3.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇九
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
一、激情導(dǎo)入。
2、（讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。）。
那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結(jié)構(gòu)。
看看文章先寫什么，再寫什么？
三、品讀課文，感悟深情。
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）。
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）。
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）。
老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！
（二）、感知海鷗對老人的情。
1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學(xué)們自由讀14—19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。
2、匯報交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）。
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）。
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）。
3、、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）。
四、情感升華感受老人形象。
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎？（動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報）。
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人———（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人———（引讀第二自然段）。
五、總結(jié)拓展。
1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？
生：是通過動作描寫、語言描寫寫具體的。
2、小結(jié)：是啊，動作語言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀去感受動物豐富的情感世界吧。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
討論法。
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．你喜歡海鷗嗎？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2．帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論。
三、檢查效果，整體感知。
1．交流剛才通過自學(xué)解決的問題。
2．指名分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文主要寫了哪些場景。
4．你認(rèn)為哪些段落寫的感人，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？
2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這是一位怎樣的老人。從書中找一找。
5、介紹老人的情況。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，體會老人對海鷗之間的深厚感情。
第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
3．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)策略】：談話法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法等。
【教具準(zhǔn)備】：
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、板書課題，回顧內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。
2、齊讀課題。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
（板書：親人再讀課題。）。
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情。
1、出示自學(xué)提示：
（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。
（2）多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子：
a、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？
（2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。
（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（4）齊讀。
b、出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）“有聲有色”什么意思？
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。
c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
（1）齊讀。
（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？
（3）談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情？
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。
（5）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。
1、出示詞語：
翻飛盤旋連聲鳴叫。
急速扇動輪流飛到。
站成兩行肅立不動。
撲過來大聲鳴叫。
2、齊讀。
3、從文中畫出這些詞語。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十一
教師寄語：
不要讓一切都成為回憶?！Ｗo(hù)動物，與自然和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文的8個生字，會正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、吉祥”等9個詞，能借助學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系上下文理解“撮、抑揚(yáng)頓挫、親昵、嘖嘖稱贊、旋渦”等詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的濃濃親情。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準(zhǔn)備：搜集海鷗老人的資料，利用資料理解課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
請同學(xué)們看大屏幕，這是坐落在昆明翠湖公園里的一位老人的雕像，觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)這位老人面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環(huán)繞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公，齊讀課題。（21、老人與海鷗）。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
（一）學(xué)生交流搜集的關(guān)于老人的資料。
（二）檢查自學(xué)，了解大意：課文講了一個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？
（三）同學(xué)們都是性情中人，你能帶著感情讀讀這些詞語嗎？
三、品讀課文，自主感悟。
選擇你最感興趣的場景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
把你感受最深的句子劃出來，仔細(xì)品味,在小組內(nèi)說說你的理由,然后在小組內(nèi)有感情地朗讀。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？再找找海鷗對老人情義的句子。）。
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一：
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無。
私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)。
2、師相機(jī)動情簡介老人，指導(dǎo)朗讀。
拓展練習(xí)：（同桌之間互說）。
說一說：老人給海鷗們喂食時會親昵地跟獨(dú)腳、老沙、公主說些什么？
1、看！它就是受過傷的獨(dú)腳，老人邊給它喂食，邊對它親昵地說：
2、出示湖面上的海鷗圖片：看！湖面上飛來了帶著耀眼的環(huán)的老沙，它可是鷗群里的老大哥，經(jīng)常照顧弟弟妹妹們，老人往往單獨(dú)把它叫過來喂食，老人親昵地對它說：公主可是名副其實(shí)的大小姐，連吃飯也不緊不慢地，這時老人就假裝生氣地說：
老人與海鷗之間如此地熟悉與默契，是因?yàn)椋海R讀）。
所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷，老師把課本中的文字改排成了詩歌的形式。（女生讀）。
拓展練習(xí)：
想一想：海鷗在老人的遺像前，會說些什么呢？
獨(dú)腳哭著說：
老沙哽咽著說：
公主泣不成聲了，說：
四、小結(jié)回顧，悟中導(dǎo)行。
五、主題閱讀，拓展延伸。
閱讀主題語文《感悟生靈》之148頁《紅狐》。
閱讀后思考：小狐貍的知恩圖報是否讓你感動？你覺得人與動物應(yīng)該怎樣相處？（播放《一個真實(shí)的故事》mv，在歌聲中體會人與動物之間的深情，升華情感。）。
六、布置作業(yè)，回味情深。
在課文18自然段省略號處，展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。
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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十二
1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
學(xué)生：收集有關(guān)。
教師：多媒體課件。
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。
3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。
4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。
自己和小動物間的小故事。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。
齊讀課題。
1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？
2、指名交流，結(jié)合板書。
3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。
1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。
2、生默讀勾畫。
3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。
評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。
評：你讀得入情入境，令人動容。
評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。
評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？
評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。
4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）。
5、可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、在老人與海鷗之間還會有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十三
要通過本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到真情的美好，讓愛在學(xué)生心靈里扎根。同時要在讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極互動。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)。
1、學(xué)會生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能拓展延伸到寫的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間感人的情感。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間濃濃的情感，感受愛是世上最美的情感。
補(bǔ)充文字資料。
2課時(連堂上)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
非常好!通過語感的變化，信息就傳出去了。記住了，哪個詞能回答對方的問題，就把那個詞讀得重點(diǎn)。這就是以讀代答。
二、以讀代講，體會意境。
1、初讀課文，提出要求：邊讀邊想，讀完后還要說一說。
2、再讀課文(多種形式練讀)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、交流：我們已經(jīng)把課文讀了兩次了，應(yīng)該想說點(diǎn)什么了吧?讀了課文有什么感覺、有什么想法或者還有什么疑問都可以說。
學(xué)生交流，教師擇其要點(diǎn)讓學(xué)生自己把有價值的問題板書到黑板上。
三、創(chuàng)設(shè)問題，研讀課文。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊勾畫批注，找出根據(jù)，準(zhǔn)備發(fā)言。
四、品讀課文，體驗(yàn)內(nèi)涵。
1、提出品讀要求：第一表態(tài);第二讀文;第三講道理。
2、學(xué)生把自己找出來的理由有感情地練讀。
3、學(xué)生討論交流。
4、教師小結(jié)：
大家都說得很好!題目該不該改?其實(shí)并不要緊，關(guān)鍵是大家思考后，有了自己見解。仁者見仁，智者見智。哪個題目最恰當(dāng)這個問題，是不會有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的。尋求答案只是一個手段，目的是促使大家去品讀課文，深入地感悟課文。
5、解決學(xué)生開始提出的問題：
通過大家的發(fā)言，黑板上你們送給我的問題，你們現(xiàn)在自己能拿回去嗎?(點(diǎn)評問題)。
五、拓展閱讀，情感升華。
1、同學(xué)們，在20xx年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。下面請閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充材料。我相信它能讓你心靈再一次受到震撼!
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料。
3、創(chuàng)造碑文：
把你內(nèi)心最真實(shí)的感受歸并成一句話寫下來。如果你能寫出格言來，寫出警句來，那就更棒了!
4、欣賞學(xué)生創(chuàng)作：
請學(xué)生把碑文寫到黑板上，師生點(diǎn)評欣賞。
5、教師小結(jié)，升華情感：
兩節(jié)課快要結(jié)束了，鄭老師想送大家一句話：愛是世間最美的情感!相信大家在以后的生活中，應(yīng)該會知道怎么和身邊的生命相處了。下課!
一、成功之處。
第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。
二、失敗之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）。
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）。
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）。
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
（二）學(xué)習(xí)14—19自然段。
（1）自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）。
（2）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）。
3、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）。
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）。
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。
5、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）。
三、拓展：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十五
1、正確讀寫本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓課文中的重點(diǎn)句子，體會句子的意思，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人的神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的情感。
搜集海鷗老人的資料。
一、引課。
1、出示海鷗老人的圖片做簡單介紹。
2、板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用？這幾部分分別寫了什么？（用概括小標(biāo)題的方法）。
2、學(xué)生匯報：
（1）分文兩部分第一部分老人關(guān)愛海鷗，第二部分是海鷗送別老人。
過渡：在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一幅？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、默讀課文14—18自然段邊讀邊畫出另你意想不到的語句，讀后談感受在旁邊坐簡單的批注。
2、學(xué)生匯報。
（1）出示句子：一群海鷗突然飛起來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……什么大事。
學(xué)生談體會指導(dǎo)朗讀。
（2）出示句子：海鷗們扇動翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。
（3）出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。
a、談體會。
b、理解“肅立不動”
c、出示圖片練習(xí)說話。
他們肅立不動，低頭沉思，似乎為老人___________。
似乎為老人___________。
似乎為老人___________。
d、指導(dǎo)朗讀。
出示：當(dāng)我們不得不去……飛動的白色漩渦中脫出身來。
a、理解兩個撲。
b、鳴叫中說些什么？
c、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀。
過渡：如果你是在場的一位你最想問什么？
為什么發(fā)生這樣的事？
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）三個“褪色”中你讀懂了什么？
（3）看到了一個怎樣的老人。
過渡：就在老人與海歐的愛中情中包含著許多動人的故事，你看到了哪一幅。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。你看到了什么？
（2）男女分角色讀老人和海鷗的動作。
（4）感受著濃濃的情。
過渡：在這和諧的畫面中還有我與老人的一段對話。
3、學(xué)習(xí)4—9段。
（1）小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好。
（2）小組成員展示讀。
（3）全班男女生分角色讀。
4、學(xué)習(xí)10—11段。
（1）讀懂了什么？
（2）想想老人談海鷗的神情。
（3）聯(lián)系上下文體會生動的眼神中流露出怎樣的情。
5、學(xué)習(xí)12段。
（1）指名讀。讀出了什么？
（2）理解“企盼”
五、拓展練習(xí)說話。
六、總結(jié)。
老人與海鷗在互相祝福著，老人走了，帶著鷗群走了，留給我們的是對海鷗的那份情和愛，人與人相處需要付出真情，同樣對動物相處，你付出了，也會得到回報的。
七、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如《軍犬黑子》。
八、板書。
海鷗送別老人。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計附板書篇十六
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
5、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。