學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇一
20xx年5月14日5月18日，20xx級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在坊子校區(qū)進(jìn)行了為期一周的綜合實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容為園林設(shè)計(jì)方向?qū)W生參照全國(guó)技能大賽要求主要進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)，成果為a1圖紙版面展示；園林施工方向?qū)W生主要進(jìn)行園林景觀模型制作，成果為園林景觀模型。綜合實(shí)習(xí)成果于20xx年5月26日我院承辦的山東省20xx年春季高校畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)上進(jìn)行展出。
月14日于真真、陳大雷分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)的目的和具體安排，學(xué)生進(jìn)行分組，初步設(shè)計(jì)。
月15日5月18日，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)任務(wù)實(shí)施，指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)題答疑和相關(guān)指導(dǎo)。
月18日，學(xué)生匯報(bào)綜合實(shí)習(xí)成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、評(píng)分。
1.本次綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛，涉及多門(mén)課程的綜合應(yīng)用，而且參照了全國(guó)技能大賽的基本要求，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)指導(dǎo)教師都是一種挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)也激發(fā)了一部分學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。
2.本次綜合實(shí)習(xí)成果將在招聘會(huì)上展出，因此，給學(xué)生極大的動(dòng)力和鼓舞，積極性很高。
3.模型制作需要摸索，學(xué)生們發(fā)揮聰明才智，變廢為寶，利用身邊廢品，做出美麗的園林景觀模型，尤其是在做植物配置的時(shí)候，有的同學(xué)很信心的在山上找材質(zhì)，終于發(fā)現(xiàn)一種極像銀杏模型的野草，她自己也為此很得意。
當(dāng)學(xué)生的作品完成后，學(xué)生都很有成就感，這是課上給與不了的一種喜悅。
在綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.因?yàn)榫C合實(shí)習(xí)涉及多門(mén)課程的綜合應(yīng)用，而且比較接近社會(huì)實(shí)踐，部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中略顯吃力，因此，我們指導(dǎo)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多接觸社會(huì)，下企業(yè)鍛煉，掌握?qǐng)@林綜合技能。
2.部分學(xué)生積極性不高，參與性不強(qiáng)。
3.部分組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)不起組員積極性，任務(wù)安排不合理，致使幾個(gè)組進(jìn)度緩慢，而且參與人員少，最后甚至只剩下光桿司令。
總之，此次綜合實(shí)習(xí)學(xué)生一致反映不錯(cuò)，真真正正實(shí)戰(zhàn)了一次，得到了鍛煉，我們教師也從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為以后學(xué)生的培養(yǎng)找到了努力的方向。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇二
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的關(guān)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
：園林與林學(xué)院
風(fēng)景園林1101
：xxxx
xxxx
：gm市建設(shè)局
（一）、實(shí)踐目的：
了解gm市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。今年以來(lái)，gm市積極開(kāi)展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬(wàn)平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬(wàn)元。
（二）、實(shí)踐內(nèi)容：
就我市園林綠化有關(guān)工作，采訪了市園林局局長(zhǎng)蔣桂欣。我市積極增綠擴(kuò)綠，建成區(qū)綠地率達(dá)32.4%，綠化覆蓋率達(dá)36%，人均公共綠地面積16.2平方米。我市園林綠化工作有了長(zhǎng)足發(fā)展，僅園林局管理的綠地就有300萬(wàn)平方米。
（三）、實(shí)踐結(jié)果：
為不斷滿足群眾文化生活需求，完善公園基礎(chǔ)設(shè)施，今年有步驟地對(duì)公園進(jìn)行建設(shè)和改造。改造自xx年10月開(kāi)工，xx年4月底完工，投資1.2億元。這次改造，以增加公園綠量、突出景觀建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施為重點(diǎn)，在功能上更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。改擴(kuò)建主園路2300多米，鋪裝卵石路、嵌草路等支路4000多米；拆除老舊設(shè)施、臨時(shí)建筑13處，新建了寓言長(zhǎng)廊、五環(huán)廣場(chǎng)、木棧道、槐香苑等15處別具風(fēng)格的新景點(diǎn)；修繕油飾了鳳凰閣、牌坊、園亭等10個(gè)仿古建筑；增添了造型各異的路燈、景觀燈、庭院燈等500盞，并對(duì)鳳凰閣、小西湖、牌坊等主要景點(diǎn)實(shí)施了亮化；改造更新綠地近10萬(wàn)平方米，栽植雪松、櫻花、百日紅等觀賞樹(shù)2.8萬(wàn)多株；新建門(mén)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等健身場(chǎng)地9處；同時(shí)修建了林蔭停車(chē)場(chǎng)，增設(shè)了路椅、果皮箱、公廁等，服務(wù)設(shè)施得到進(jìn)一步完善，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。
一是堅(jiān)持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的.節(jié)水型植物，積極開(kāi)展節(jié)水型綠化。強(qiáng)化對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)人員的節(jié)水知識(shí)培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識(shí)和節(jié)水技能。進(jìn)一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進(jìn)灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進(jìn)行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護(hù)用水。
二是堅(jiān)持節(jié)約資金。堅(jiān)持“少花錢(qián)、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)園林綠化進(jìn)行認(rèn)真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強(qiáng)的本地鄉(xiāng)土樹(shù)種、草種、花種用于綠化，堅(jiān)決杜絕高價(jià)設(shè)計(jì)、高價(jià)買(mǎi)綠、高價(jià)建綠等鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。
三是堅(jiān)持節(jié)約用地。強(qiáng)化集約化綠化的觀念，積極實(shí)施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進(jìn)一步提高城市綠化的覆蓋率，推進(jìn)城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。
四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅(jiān)持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹(shù)葉量，多種植大樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然水面的保護(hù)與拓展，切實(shí)增強(qiáng)了綠化對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護(hù)。
（四）、實(shí)踐體會(huì)
xxxx年以來(lái)，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級(jí)園林城市的目標(biāo)，提出了“全民動(dòng)手、見(jiàn)縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹(shù)點(diǎn)點(diǎn)、楊樹(shù)鑲邊、灌木擴(kuò)面”的總體要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全市各級(jí)各部門(mén)和廣大人民群眾的生態(tài)意識(shí)和綠化積極性，大力開(kāi)展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動(dòng)，分別啟動(dòng)和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點(diǎn)綠化工程，并在市區(qū)大力實(shí)施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇三
二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將會(huì)是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
二個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，開(kāi)始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒(méi)有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從零的開(kāi)始，但我相信，不懂多問(wèn)、多聽(tīng)少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來(lái)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。
在這二個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹(shù)立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的.力量完成的，而都是要通過(guò)大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責(zé)的要求，我的主要任務(wù)是(1)負(fù)責(zé)資料的整理、開(kāi)竣工資料的制作等;(2)cad制圖操作;(3)施工現(xiàn)場(chǎng)放樣、修剪;(4)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。通過(guò)完成上述工作，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)稱(chēng)職的園林工作者應(yīng)當(dāng)具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。
有付出就有回報(bào)。二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒(méi)有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂(lè)。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過(guò)我，指導(dǎo)過(guò)我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開(kāi)始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_(kāi)始!
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇四
在園林崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合園林崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的園林崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
在園林崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在園林崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)園林崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)園林崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成園林崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
從大學(xué)校門(mén)跨入到園林崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇五
了解gm市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀。今年以來(lái)，gm市積極開(kāi)展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬(wàn)平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬(wàn)元。
就我市園林綠化有關(guān)工作，采訪了市園林局局長(zhǎng)蔣桂欣。我市積極增綠擴(kuò)綠，建成區(qū)綠地率達(dá)32.4%，綠化覆蓋率達(dá)36%，人均公共綠地面積16.2平方米。我市園林綠化工作有了長(zhǎng)足發(fā)展，僅園林局管理的綠地就有300萬(wàn)平方米。
為不斷滿足群眾文化生活需求，完善公園基礎(chǔ)設(shè)施，今年有步驟地對(duì)公園進(jìn)行建設(shè)和改造。改造自xx年10月開(kāi)工，xx年4月底完工，投資1.2億元。這次改造，以增加公園綠量、突出景觀建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施為重點(diǎn)，在功能上更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。改擴(kuò)建主園路2300多米，鋪裝卵石路、嵌草路等支路4000多米；拆除老舊設(shè)施、臨時(shí)建筑13處，新建了寓言長(zhǎng)廊、五環(huán)廣場(chǎng)、木棧道、槐香苑等15處別具風(fēng)格的新景點(diǎn)；修繕油飾了鳳凰閣、牌坊、園亭等10個(gè)仿古建筑；增添了造型各異的路燈、景觀燈、庭院燈等500盞，并對(duì)鳳凰閣、小西湖、牌坊等主要景點(diǎn)實(shí)施了亮化；改造更新綠地近10萬(wàn)平方米，栽植雪松、櫻花、百日紅等觀賞樹(shù)2.8萬(wàn)多株；新建門(mén)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等健身場(chǎng)地9處；同時(shí)修建了林蔭停車(chē)場(chǎng)，增設(shè)了路椅、果皮箱、公廁等，服務(wù)設(shè)施得到進(jìn)一步完善。
一是堅(jiān)持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的節(jié)水型植物，積極開(kāi)展節(jié)水型綠化。強(qiáng)化對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)人員的節(jié)水知識(shí)培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識(shí)和節(jié)水技能。進(jìn)一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進(jìn)灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進(jìn)行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護(hù)用水。
二是堅(jiān)持節(jié)約資金。堅(jiān)持“少花錢(qián)、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)園林綠化進(jìn)行認(rèn)真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強(qiáng)的本地鄉(xiāng)土樹(shù)種、草種、花種用于綠化，堅(jiān)決杜絕高價(jià)設(shè)計(jì)、高價(jià)買(mǎi)綠、高價(jià)建綠等鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。
三是堅(jiān)持節(jié)約用地。強(qiáng)化集約化綠化的觀念，積極實(shí)施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進(jìn)一步提高城市綠化的覆蓋率，推進(jìn)城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。
四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅(jiān)持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹(shù)葉量，多種植大樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然水面的保護(hù)與拓展，切實(shí)增強(qiáng)了綠化對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護(hù)。
xxxx年以來(lái)，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級(jí)園林城市的目標(biāo)，提出了“全民動(dòng)手、見(jiàn)縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹(shù)點(diǎn)點(diǎn)、楊樹(shù)鑲邊、灌木擴(kuò)面”的總體要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全市各級(jí)各部門(mén)和廣大人民群眾的生態(tài)意識(shí)和綠化積極性，大力開(kāi)展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動(dòng)，分別啟動(dòng)和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點(diǎn)綠化工程，并在市區(qū)大力實(shí)施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇六
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[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，而古典園林的考察是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。本文探討的是基于王紹增教授營(yíng)境理論指導(dǎo)下的北京皇家園林實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)改革，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完善基于西方現(xiàn)代主義空間理論及環(huán)境心理學(xué)理論的風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)的入境式營(yíng)造理論的認(rèn)知、掌握和體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；古典園林；皇家園林；實(shí)踐教學(xué)；營(yíng)境理論
高校實(shí)踐教學(xué)，是指為了實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，在高校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各門(mén)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一門(mén)課程。它由具體的、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容組成，是高校通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（理工科）等實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)演示法、課堂教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方式來(lái)貫徹、落實(shí)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育過(guò)程[1]。風(fēng)景園林學(xué)科是一門(mén)綜合性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。風(fēng)景園林教育活動(dòng)的過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)身心感知與體悟，以職業(yè)精神、素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也是人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)新性地綜合解決問(wèn)題等能力培養(yǎng)的重要載體[2]。
目前，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基本上是建構(gòu)在西方現(xiàn)代景觀、西方古典園林、東方傳統(tǒng)造園三者結(jié)合的基礎(chǔ)上，并且每個(gè)學(xué)?；谧陨斫虒W(xué)條件而有所側(cè)重。我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)踐行王紹增教授的“營(yíng)境理論”。王紹增教授認(rèn)為：“我們祖先造園時(shí)不是先拿來(lái)一張平面圖，而是先去實(shí)地踏勘，叫作相地。第二步仍不是在平面上做文章，而是在現(xiàn)實(shí)空間中發(fā)揮想象，何處可高？何處可低？何處可憑？何處可借？宜亭則亭、宜榭則榭，叫作立基。第三步還不是回家畫(huà)平面圖，而是在現(xiàn)場(chǎng)走來(lái)走去，觀察著，思量著如何步移景異、如何互為因借、如何起承轉(zhuǎn)合、如何組織曠奧變化。廳堂、掇山、鋪地、栽花、種樹(shù)、題詞、作賦等事項(xiàng)則貫穿其中形成一個(gè)有機(jī)整體。”[3]我們旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完善基于西方現(xiàn)代主義空間理論及環(huán)境心理學(xué)理論的風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)的入境式營(yíng)造理論的認(rèn)知、掌握和體驗(yàn)。對(duì)此，我校在本科四年級(jí)第一學(xué)期安排了兩周的古典園林考察課程，通常情況會(huì)安排兩條線路，分別是江南（上海、蘇州和杭州三地）古典園林考察和北京皇家古典園林考察。
本文結(jié)合2017年9月對(duì)北京皇家古典園林考察的課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，探討傳統(tǒng)中國(guó)入境式園林營(yíng)造理論，旨在通過(guò)古典園林的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生充分理解古人造園的思路。
一、皇家園林考察課程存在的問(wèn)題
（一）考察流于形式，對(duì)皇家園林的感知止于視覺(jué)化
首先，北京皇家遺存園林不是單一的某個(gè)歷史時(shí)期的作品，而有其獨(dú)特的歷史演變規(guī)律和內(nèi)在邏輯，缺乏對(duì)其系統(tǒng)的歷史演變考察，無(wú)法還原其山水園林營(yíng)造過(guò)程，考察也流于走馬觀花的形式。
其次，考察流于形式的另一種情形則是學(xué)生習(xí)慣套用西方景觀理論分析中國(guó)古典園林。對(duì)古典園林的解讀采取西方景觀的形體、空間等語(yǔ)言進(jìn)行拆解剖析，一方面背離了中國(guó)傳統(tǒng)造園的整體性、生命體驗(yàn)等美學(xué)范疇，另一方面也使得學(xué)生對(duì)皇家古典園林的考察止于靜止的圖面組織。除了拍照和寫(xiě)生，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)某種方式解讀皇家古典園林，并且有所體驗(yàn)，而不僅僅是進(jìn)行圖面和空間的比例分析，這些問(wèn)題正是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)皇家園林考察教學(xué)改革中亟待探討與解決的問(wèn)題。
當(dāng)下信息時(shí)代圖像處理工具的強(qiáng)大雖然大大提高了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)景致表達(dá)及攝取收集的便捷度，然而同時(shí)也撕裂了連貫的身體游觀體驗(yàn)——陰陽(yáng)向背、高低俯仰、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等遠(yuǎn)非碎片化、視覺(jué)化的圖像所能簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而后者正是中國(guó)古典園林的精髓，也是皇家園林考察課程的核心。
（二）考察線路安排不科學(xué)，時(shí)間安排不合理
北京的皇家園林分布與當(dāng)時(shí)的城市格局有極大的關(guān)聯(lián)性，而北京古城被現(xiàn)代城市建筑及設(shè)施割裂，園林呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，已失去了過(guò)去的整體性。同時(shí)，城市規(guī)模巨大，景點(diǎn)繁多，景點(diǎn)之間距離跨度大等問(wèn)題也讓為期兩周的考察時(shí)間變得非常有限。這些問(wèn)題容易造成對(duì)北京皇家園林的考察不完整，或是對(duì)北京皇家園林群落營(yíng)造的理解缺乏整體性。
（三）考察過(guò)程教學(xué)管理不嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量欠佳
教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所古典園林也是北京著名的旅游景點(diǎn)，游客眾多，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中容易受到干擾，很難保證教學(xué)質(zhì)量。
再有就是不少學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)皇家園林，受到時(shí)間、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往僅僅停留在對(duì)皇家園林的表面景致認(rèn)知，缺乏主動(dòng)思考，難以深入體驗(yàn)解讀，這種走馬觀花式的實(shí)踐教學(xué)，也影響到教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生對(duì)于皇家園林的實(shí)踐教學(xué)目的不明確，對(duì)于“應(yīng)該看什么”、“學(xué)習(xí)什么”這類(lèi)問(wèn)題缺乏深度思考和足夠準(zhǔn)備。
二、皇家園林考察課程教學(xué)的改革措施
（一）明確考察目的，強(qiáng)化對(duì)皇家園林體驗(yàn)的訓(xùn)練
理解中國(guó)傳統(tǒng)園林創(chuàng)作是基于生活方式和環(huán)境意境的入境式設(shè)計(jì)理論，作為學(xué)習(xí)者需要充分調(diào)動(dòng)各種感官去理解中國(guó)古典園林的特征，關(guān)注中國(guó)古典園林作為生命現(xiàn)象的載體或背景的特質(zhì)。
本次皇家園林考察，需要學(xué)生拋開(kāi)形體和空間的現(xiàn)代景觀理論體系，回到中國(guó)傳統(tǒng)造園的處境和心境去理解皇家園林的營(yíng)造，實(shí)踐教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)其營(yíng)造手法，思考中國(guó)古典園林營(yíng)境理論的現(xiàn)代性問(wèn)題，將它應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
（二）細(xì)化皇家園林考察線路及實(shí)習(xí)步驟
皇家園林的建設(shè)不是某一時(shí)期集中完成的，有其山水經(jīng)營(yíng)的內(nèi)在邏輯，因此要在短暫的考察時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)北京皇家園林，首先需要做好內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作?？疾烨捌趦?nèi)業(yè)準(zhǔn)備的核心工作即是對(duì)北京皇家園林歷史資料的整理。該項(xiàng)工作的具體項(xiàng)目包括北京皇家園林建設(shè)年表、經(jīng)典皇家園林圖紙收集、歷史照片收集、相關(guān)文獻(xiàn)資料閱讀等。借此讓學(xué)生對(duì)北京皇家園林有初步的了解，并預(yù)判所考察場(chǎng)地經(jīng)歷的營(yíng)造變化。
進(jìn)一步把握古典園林的意象。以北京頤和園為例，“知春亭”以“春江水暖鴨先知”為意象，園中園諧趣園則取象于延山引水的無(wú)錫寄暢園。在考察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生借助景物景題、典故、楹聯(lián)、繪畫(huà)甚至古詩(shī)詞等理解皇家園林的意象，是具體考察景物編排及其組景要素的前提。這也符合古人造園流程相地而后立意的想象。學(xué)生在把握“意”的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)場(chǎng)地及物性的具體考察，理解“景以境出”的中國(guó)園林營(yíng)造方式。
接下來(lái)是對(duì)古典園林進(jìn)行體驗(yàn)感知。以頤和園綺望軒為例，綺望軒位于頤和園桃花溝西面，建筑物已毀，但是其基址尚存，假山及道路系統(tǒng)也保留完整。這個(gè)往往為游客所忽略的景點(diǎn)，卻是頤和園后山后河一處重要的節(jié)點(diǎn)。通過(guò)遺留的山石布局，可以體驗(yàn)造園匠師將臨水平臺(tái)逼近后河峽口，以山石堆疊控制平臺(tái)視線，制造一曠一奧兩種空間體驗(yàn)的對(duì)仗。這些絕非簡(jiǎn)單的平面閱讀可體驗(yàn)的園林情境，必須通過(guò)實(shí)地的“曠—奧”關(guān)系的考察，了解其具體而微的操作手段。因此，體驗(yàn)感知，可以引導(dǎo)學(xué)生以各種具體造園操作手段為關(guān)注點(diǎn)切入觀察、記錄，如對(duì)曠奧經(jīng)營(yíng)、窗景營(yíng)造（以“畫(huà)中游”為例）、明暗組織、“三遠(yuǎn)”（取郭熙《林泉高致》中平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的畫(huà)意）的經(jīng)營(yíng)、林木對(duì)園林意境的影響，等等，進(jìn)行深入具體的解剖。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)古典園林進(jìn)行傳移模寫(xiě)。傳移模寫(xiě)指的是用圖示、文字甚至模型復(fù)述最打動(dòng)自己的片段。“傳移模寫(xiě)”出自南齊謝赫的畫(huà)論《古畫(huà)品錄》，至今仍是指導(dǎo)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的重要方法之一。而對(duì)皇家古典園林考察而言，傳移模寫(xiě)的目的則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考察，主動(dòng)帶入設(shè)計(jì)思維，將園林經(jīng)典操作作為設(shè)計(jì)的類(lèi)型“原型”，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言加以表達(dá)、陳述。傳統(tǒng)園林的操作依托的是古人一套傳統(tǒng)的工程營(yíng)造方式和手段，討論傳統(tǒng)造園的傳承與轉(zhuǎn)譯，亦應(yīng)以此為背景，在理解“營(yíng)境”的基礎(chǔ)上，引入各種設(shè)計(jì)表達(dá)的圖示加以復(fù)述。這些圖示手段，包括平面、剖面、立面、軸測(cè)圖、電腦模型、實(shí)體模型等形式，旨在通過(guò)抽象性，帶以較強(qiáng)的研究目的，集中討論北京皇家古典園林中的設(shè)計(jì)問(wèn)題。這種抽象性一方面幫助學(xué)生以確切的方法集中研究具體而微的操作，同時(shí)也為日后在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入皇家古典園林的體驗(yàn)帶來(lái)極大的可能性。
（三）圍繞皇家園林創(chuàng)作的內(nèi)在邏輯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
本實(shí)習(xí)教學(xué)另一項(xiàng)重要的課程內(nèi)容則是針對(duì)皇家園林創(chuàng)作內(nèi)在邏輯展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。不同于江南古典園林的文人造園，北京皇家園林造園的內(nèi)在邏輯是圍繞著文人園的理想與復(fù)述展開(kāi)的，同時(shí)又是利用更為大尺度的山水架構(gòu)進(jìn)行因地制宜的營(yíng)造。因此皇家園林實(shí)習(xí)考察的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也集中對(duì)“文人造園邏輯”和“山水營(yíng)造邏輯”兩條線索展開(kāi)。
首先，強(qiáng)調(diào)“文人造園邏輯”的創(chuàng)作邏輯。
北京皇家園林建設(shè)的高潮肇始于康熙年間，延續(xù)至乾隆時(shí)期，挾持皇室大量的財(cái)富，其造園規(guī)模之大，內(nèi)容之盛，在中國(guó)歷史上極為罕見(jiàn)。而其中造園的一個(gè)內(nèi)在邏輯，則是“主事之人”帝王君子對(duì)江南文人園林的愛(ài)慕和向往，借造園，復(fù)述其自詡的“山水之樂(lè)”。據(jù)記載，乾隆曾先后六次巡視江南，并命隨行畫(huà)師一同訪遍江南園林精華，摹繪“粉本”，“攜圖以歸”，以作為北方皇家園林的造園參考。如周維權(quán)先生所言，“皇家造園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上承明代傳統(tǒng)，并汲取江南技藝而逐漸積累，乾隆又在此基礎(chǔ)上把設(shè)計(jì)、施工、管理方面的組織工作進(jìn)一步加以提高”[4]。因此，對(duì)皇家園林的解讀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一方面包括以“文人園理想復(fù)述”為重要講解線索，引導(dǎo)學(xué)生還原、理解皇家園林如何運(yùn)用當(dāng)?shù)氐牟牧稀⑹侄?、要素“?fù)述文人園的理想”，并思考以當(dāng)下所掌握的造園手段，又可以如何轉(zhuǎn)譯；另一方面，也通過(guò)“原型”與“復(fù)述”之間的高下對(duì)比，進(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，探討造園手段，引導(dǎo)學(xué)生在日后設(shè)計(jì)中思考設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。
其次，從“山水營(yíng)造邏輯”入手剖析傳統(tǒng)造園的延山引水手法。
中國(guó)皇家園林造園自西漢以來(lái)，都非常重視將皇家宮苑建設(shè)與首都水利建設(shè)相結(jié)合，清代北京西北郊的離宮別苑正是這樣的代表，而其中又以頤和園的建設(shè)為經(jīng)典。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的另一部分，正是圍繞著皇家造園的山水邏輯展開(kāi)。與江南文人園規(guī)模迥異，皇家園林往往占地面積巨大，其選址上又多有自然山水架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，造園對(duì)山水營(yíng)造的操作在其中尤為重要。對(duì)皇家園林的解讀，除了中觀尺度理解其文人造園理想復(fù)述，更應(yīng)從大尺度的山水架構(gòu)營(yíng)造入手，探討風(fēng)景園林學(xué)科對(duì)山水營(yíng)境的核心操作。以頤和園為例，其前身清漪園在山形呆板，“童童無(wú)草木”的甕山，而以城市水利建設(shè)為啟動(dòng)的造園則通過(guò)山水營(yíng)造的處理，打造山環(huán)水抱的山水關(guān)系，使得萬(wàn)壽山、昆明湖和玉泉山在景觀上互為借姿?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，正是圍繞著這種改造前后山水互包、方位面向、軸線經(jīng)營(yíng)、真假自然的互借等幾組山水關(guān)系展開(kāi)。
三、結(jié)論
北京皇家古典園林作為我國(guó)古典園林遺存的瑰寶，應(yīng)該如何引領(lǐng)園林初學(xué)者去體驗(yàn)、解讀、學(xué)習(xí)而后繼承，是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與林學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)多年探討的課題。首先，本課程的教學(xué)改革，將體驗(yàn)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)出發(fā)探究背后的設(shè)計(jì)邏輯，并加以表達(dá)復(fù)述。它一改以往園林考察中對(duì)機(jī)械測(cè)繪和手繪寫(xiě)生的過(guò)度依賴(lài)卻鮮有確切的方法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)本身進(jìn)行自助的思考和分析、解讀，回歸造園學(xué)本身討論設(shè)計(jì)問(wèn)題。從考察成果的呈現(xiàn)看，大部分學(xué)生亦能按照成果標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行較有針對(duì)性的討論和設(shè)計(jì)思考。
其次，北京皇家古典園林是目前園林遺存中難得的山水架構(gòu)大尺度造園實(shí)例。它既不同于西方現(xiàn)代主義城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，也不同于蘇州園林城市居住用地極度壓縮下的畝中山水，而是古代造園者對(duì)城市人居環(huán)境的營(yíng)造的集中體現(xiàn)。本次教學(xué)改革從城市環(huán)境、山水格局等角度入手，也使得學(xué)生拓展了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和外延，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“造園”的理解和把握。這為當(dāng)代風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)涉足更為廣泛的從業(yè)范圍，從更宏觀的山水規(guī)劃尺度理解、操作“造園”打下良好的基礎(chǔ)。
再次，本課程在改革過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注皇家園林如何運(yùn)用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐牟牧稀⒓夹g(shù)、手段因地制宜地傳承江南文人園，也為探討中國(guó)傳統(tǒng)園林的現(xiàn)代繼承問(wèn)題提供了一條可以學(xué)習(xí)參考的途徑。傳統(tǒng)園林需要繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，不可僅依靠對(duì)古代遺存園林瑰寶的照搬照抄，或者僅以史學(xué)或是遺產(chǎn)保護(hù)視角的機(jī)械復(fù)述，而應(yīng)該具象的遺存，然后抽象的歸納，再回歸具體的設(shè)計(jì)操作。課程改革所強(qiáng)調(diào)的目的性和方法性正是希望以此引導(dǎo)學(xué)生在為期短短的兩周調(diào)研時(shí)間內(nèi)有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)西方園林的圖面設(shè)計(jì)手段和東方園林的時(shí)空設(shè)計(jì)[5]手段的平衡發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[責(zé)任編輯 鐘 嵐]
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園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇一
20xx年5月14日5月18日，20xx級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在坊子校區(qū)進(jìn)行了為期一周的綜合實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容為園林設(shè)計(jì)方向?qū)W生參照全國(guó)技能大賽要求主要進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)，成果為a1圖紙版面展示；園林施工方向?qū)W生主要進(jìn)行園林景觀模型制作，成果為園林景觀模型。綜合實(shí)習(xí)成果于20xx年5月26日我院承辦的山東省20xx年春季高校畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)上進(jìn)行展出。
月14日于真真、陳大雷分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)的目的和具體安排，學(xué)生進(jìn)行分組，初步設(shè)計(jì)。
月15日5月18日，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)任務(wù)實(shí)施，指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)題答疑和相關(guān)指導(dǎo)。
月18日，學(xué)生匯報(bào)綜合實(shí)習(xí)成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、評(píng)分。
1.本次綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛，涉及多門(mén)課程的綜合應(yīng)用，而且參照了全國(guó)技能大賽的基本要求，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)指導(dǎo)教師都是一種挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)也激發(fā)了一部分學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。
2.本次綜合實(shí)習(xí)成果將在招聘會(huì)上展出，因此，給學(xué)生極大的動(dòng)力和鼓舞，積極性很高。
3.模型制作需要摸索，學(xué)生們發(fā)揮聰明才智，變廢為寶，利用身邊廢品，做出美麗的園林景觀模型，尤其是在做植物配置的時(shí)候，有的同學(xué)很信心的在山上找材質(zhì)，終于發(fā)現(xiàn)一種極像銀杏模型的野草，她自己也為此很得意。
當(dāng)學(xué)生的作品完成后，學(xué)生都很有成就感，這是課上給與不了的一種喜悅。
在綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.因?yàn)榫C合實(shí)習(xí)涉及多門(mén)課程的綜合應(yīng)用，而且比較接近社會(huì)實(shí)踐，部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中略顯吃力，因此，我們指導(dǎo)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多接觸社會(huì)，下企業(yè)鍛煉，掌握?qǐng)@林綜合技能。
2.部分學(xué)生積極性不高，參與性不強(qiáng)。
3.部分組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)不起組員積極性，任務(wù)安排不合理，致使幾個(gè)組進(jìn)度緩慢，而且參與人員少，最后甚至只剩下光桿司令。
總之，此次綜合實(shí)習(xí)學(xué)生一致反映不錯(cuò)，真真正正實(shí)戰(zhàn)了一次，得到了鍛煉，我們教師也從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為以后學(xué)生的培養(yǎng)找到了努力的方向。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇二
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的關(guān)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
：園林與林學(xué)院
風(fēng)景園林1101
：xxxx
xxxx
：gm市建設(shè)局
（一）、實(shí)踐目的：
了解gm市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。今年以來(lái)，gm市積極開(kāi)展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬(wàn)平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬(wàn)元。
（二）、實(shí)踐內(nèi)容：
就我市園林綠化有關(guān)工作，采訪了市園林局局長(zhǎng)蔣桂欣。我市積極增綠擴(kuò)綠，建成區(qū)綠地率達(dá)32.4%，綠化覆蓋率達(dá)36%，人均公共綠地面積16.2平方米。我市園林綠化工作有了長(zhǎng)足發(fā)展，僅園林局管理的綠地就有300萬(wàn)平方米。
（三）、實(shí)踐結(jié)果：
為不斷滿足群眾文化生活需求，完善公園基礎(chǔ)設(shè)施，今年有步驟地對(duì)公園進(jìn)行建設(shè)和改造。改造自xx年10月開(kāi)工，xx年4月底完工，投資1.2億元。這次改造，以增加公園綠量、突出景觀建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施為重點(diǎn)，在功能上更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。改擴(kuò)建主園路2300多米，鋪裝卵石路、嵌草路等支路4000多米；拆除老舊設(shè)施、臨時(shí)建筑13處，新建了寓言長(zhǎng)廊、五環(huán)廣場(chǎng)、木棧道、槐香苑等15處別具風(fēng)格的新景點(diǎn)；修繕油飾了鳳凰閣、牌坊、園亭等10個(gè)仿古建筑；增添了造型各異的路燈、景觀燈、庭院燈等500盞，并對(duì)鳳凰閣、小西湖、牌坊等主要景點(diǎn)實(shí)施了亮化；改造更新綠地近10萬(wàn)平方米，栽植雪松、櫻花、百日紅等觀賞樹(shù)2.8萬(wàn)多株；新建門(mén)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等健身場(chǎng)地9處；同時(shí)修建了林蔭停車(chē)場(chǎng)，增設(shè)了路椅、果皮箱、公廁等，服務(wù)設(shè)施得到進(jìn)一步完善，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。
一是堅(jiān)持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的.節(jié)水型植物，積極開(kāi)展節(jié)水型綠化。強(qiáng)化對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)人員的節(jié)水知識(shí)培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識(shí)和節(jié)水技能。進(jìn)一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進(jìn)灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進(jìn)行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護(hù)用水。
二是堅(jiān)持節(jié)約資金。堅(jiān)持“少花錢(qián)、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)園林綠化進(jìn)行認(rèn)真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強(qiáng)的本地鄉(xiāng)土樹(shù)種、草種、花種用于綠化，堅(jiān)決杜絕高價(jià)設(shè)計(jì)、高價(jià)買(mǎi)綠、高價(jià)建綠等鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。
三是堅(jiān)持節(jié)約用地。強(qiáng)化集約化綠化的觀念，積極實(shí)施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進(jìn)一步提高城市綠化的覆蓋率，推進(jìn)城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。
四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅(jiān)持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹(shù)葉量，多種植大樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然水面的保護(hù)與拓展，切實(shí)增強(qiáng)了綠化對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護(hù)。
（四）、實(shí)踐體會(huì)
xxxx年以來(lái)，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級(jí)園林城市的目標(biāo)，提出了“全民動(dòng)手、見(jiàn)縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹(shù)點(diǎn)點(diǎn)、楊樹(shù)鑲邊、灌木擴(kuò)面”的總體要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全市各級(jí)各部門(mén)和廣大人民群眾的生態(tài)意識(shí)和綠化積極性，大力開(kāi)展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動(dòng)，分別啟動(dòng)和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點(diǎn)綠化工程，并在市區(qū)大力實(shí)施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇三
二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將會(huì)是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
二個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，開(kāi)始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒(méi)有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從零的開(kāi)始，但我相信，不懂多問(wèn)、多聽(tīng)少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來(lái)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。
在這二個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹(shù)立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的.力量完成的，而都是要通過(guò)大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責(zé)的要求，我的主要任務(wù)是(1)負(fù)責(zé)資料的整理、開(kāi)竣工資料的制作等;(2)cad制圖操作;(3)施工現(xiàn)場(chǎng)放樣、修剪;(4)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。通過(guò)完成上述工作，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)稱(chēng)職的園林工作者應(yīng)當(dāng)具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。
有付出就有回報(bào)。二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒(méi)有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂(lè)。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過(guò)我，指導(dǎo)過(guò)我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開(kāi)始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_(kāi)始!
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇四
在園林崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合園林崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的園林崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
在園林崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在園林崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)園林崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)園林崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成園林崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
從大學(xué)校門(mén)跨入到園林崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇五
了解gm市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀。今年以來(lái)，gm市積極開(kāi)展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬(wàn)平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬(wàn)元。
就我市園林綠化有關(guān)工作，采訪了市園林局局長(zhǎng)蔣桂欣。我市積極增綠擴(kuò)綠，建成區(qū)綠地率達(dá)32.4%，綠化覆蓋率達(dá)36%，人均公共綠地面積16.2平方米。我市園林綠化工作有了長(zhǎng)足發(fā)展，僅園林局管理的綠地就有300萬(wàn)平方米。
為不斷滿足群眾文化生活需求，完善公園基礎(chǔ)設(shè)施，今年有步驟地對(duì)公園進(jìn)行建設(shè)和改造。改造自xx年10月開(kāi)工，xx年4月底完工，投資1.2億元。這次改造，以增加公園綠量、突出景觀建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施為重點(diǎn)，在功能上更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。改擴(kuò)建主園路2300多米，鋪裝卵石路、嵌草路等支路4000多米；拆除老舊設(shè)施、臨時(shí)建筑13處，新建了寓言長(zhǎng)廊、五環(huán)廣場(chǎng)、木棧道、槐香苑等15處別具風(fēng)格的新景點(diǎn)；修繕油飾了鳳凰閣、牌坊、園亭等10個(gè)仿古建筑；增添了造型各異的路燈、景觀燈、庭院燈等500盞，并對(duì)鳳凰閣、小西湖、牌坊等主要景點(diǎn)實(shí)施了亮化；改造更新綠地近10萬(wàn)平方米，栽植雪松、櫻花、百日紅等觀賞樹(shù)2.8萬(wàn)多株；新建門(mén)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等健身場(chǎng)地9處；同時(shí)修建了林蔭停車(chē)場(chǎng)，增設(shè)了路椅、果皮箱、公廁等，服務(wù)設(shè)施得到進(jìn)一步完善。
一是堅(jiān)持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的節(jié)水型植物，積極開(kāi)展節(jié)水型綠化。強(qiáng)化對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)人員的節(jié)水知識(shí)培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識(shí)和節(jié)水技能。進(jìn)一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進(jìn)灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進(jìn)行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護(hù)用水。
二是堅(jiān)持節(jié)約資金。堅(jiān)持“少花錢(qián)、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)園林綠化進(jìn)行認(rèn)真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強(qiáng)的本地鄉(xiāng)土樹(shù)種、草種、花種用于綠化，堅(jiān)決杜絕高價(jià)設(shè)計(jì)、高價(jià)買(mǎi)綠、高價(jià)建綠等鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。
三是堅(jiān)持節(jié)約用地。強(qiáng)化集約化綠化的觀念，積極實(shí)施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進(jìn)一步提高城市綠化的覆蓋率，推進(jìn)城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。
四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅(jiān)持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹(shù)葉量，多種植大樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然水面的保護(hù)與拓展，切實(shí)增強(qiáng)了綠化對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護(hù)。
xxxx年以來(lái)，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級(jí)園林城市的目標(biāo)，提出了“全民動(dòng)手、見(jiàn)縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹(shù)點(diǎn)點(diǎn)、楊樹(shù)鑲邊、灌木擴(kuò)面”的總體要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全市各級(jí)各部門(mén)和廣大人民群眾的生態(tài)意識(shí)和綠化積極性，大力開(kāi)展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動(dòng)，分別啟動(dòng)和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點(diǎn)綠化工程，并在市區(qū)大力實(shí)施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐心得體會(huì)園林實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)篇六
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[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，而古典園林的考察是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。本文探討的是基于王紹增教授營(yíng)境理論指導(dǎo)下的北京皇家園林實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)改革，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完善基于西方現(xiàn)代主義空間理論及環(huán)境心理學(xué)理論的風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)的入境式營(yíng)造理論的認(rèn)知、掌握和體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；古典園林；皇家園林；實(shí)踐教學(xué)；營(yíng)境理論
高校實(shí)踐教學(xué)，是指為了實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，在高校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各門(mén)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一門(mén)課程。它由具體的、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容組成，是高校通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（理工科）等實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)演示法、課堂教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方式來(lái)貫徹、落實(shí)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育過(guò)程[1]。風(fēng)景園林學(xué)科是一門(mén)綜合性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。風(fēng)景園林教育活動(dòng)的過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)身心感知與體悟，以職業(yè)精神、素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也是人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)新性地綜合解決問(wèn)題等能力培養(yǎng)的重要載體[2]。
目前，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基本上是建構(gòu)在西方現(xiàn)代景觀、西方古典園林、東方傳統(tǒng)造園三者結(jié)合的基礎(chǔ)上，并且每個(gè)學(xué)?；谧陨斫虒W(xué)條件而有所側(cè)重。我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)踐行王紹增教授的“營(yíng)境理論”。王紹增教授認(rèn)為：“我們祖先造園時(shí)不是先拿來(lái)一張平面圖，而是先去實(shí)地踏勘，叫作相地。第二步仍不是在平面上做文章，而是在現(xiàn)實(shí)空間中發(fā)揮想象，何處可高？何處可低？何處可憑？何處可借？宜亭則亭、宜榭則榭，叫作立基。第三步還不是回家畫(huà)平面圖，而是在現(xiàn)場(chǎng)走來(lái)走去，觀察著，思量著如何步移景異、如何互為因借、如何起承轉(zhuǎn)合、如何組織曠奧變化。廳堂、掇山、鋪地、栽花、種樹(shù)、題詞、作賦等事項(xiàng)則貫穿其中形成一個(gè)有機(jī)整體。”[3]我們旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完善基于西方現(xiàn)代主義空間理論及環(huán)境心理學(xué)理論的風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)的入境式營(yíng)造理論的認(rèn)知、掌握和體驗(yàn)。對(duì)此，我校在本科四年級(jí)第一學(xué)期安排了兩周的古典園林考察課程，通常情況會(huì)安排兩條線路，分別是江南（上海、蘇州和杭州三地）古典園林考察和北京皇家古典園林考察。
本文結(jié)合2017年9月對(duì)北京皇家古典園林考察的課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，探討傳統(tǒng)中國(guó)入境式園林營(yíng)造理論，旨在通過(guò)古典園林的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生充分理解古人造園的思路。
一、皇家園林考察課程存在的問(wèn)題
（一）考察流于形式，對(duì)皇家園林的感知止于視覺(jué)化
首先，北京皇家遺存園林不是單一的某個(gè)歷史時(shí)期的作品，而有其獨(dú)特的歷史演變規(guī)律和內(nèi)在邏輯，缺乏對(duì)其系統(tǒng)的歷史演變考察，無(wú)法還原其山水園林營(yíng)造過(guò)程，考察也流于走馬觀花的形式。
其次，考察流于形式的另一種情形則是學(xué)生習(xí)慣套用西方景觀理論分析中國(guó)古典園林。對(duì)古典園林的解讀采取西方景觀的形體、空間等語(yǔ)言進(jìn)行拆解剖析，一方面背離了中國(guó)傳統(tǒng)造園的整體性、生命體驗(yàn)等美學(xué)范疇，另一方面也使得學(xué)生對(duì)皇家古典園林的考察止于靜止的圖面組織。除了拍照和寫(xiě)生，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)某種方式解讀皇家古典園林，并且有所體驗(yàn)，而不僅僅是進(jìn)行圖面和空間的比例分析，這些問(wèn)題正是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)皇家園林考察教學(xué)改革中亟待探討與解決的問(wèn)題。
當(dāng)下信息時(shí)代圖像處理工具的強(qiáng)大雖然大大提高了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)景致表達(dá)及攝取收集的便捷度，然而同時(shí)也撕裂了連貫的身體游觀體驗(yàn)——陰陽(yáng)向背、高低俯仰、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等遠(yuǎn)非碎片化、視覺(jué)化的圖像所能簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而后者正是中國(guó)古典園林的精髓，也是皇家園林考察課程的核心。
（二）考察線路安排不科學(xué)，時(shí)間安排不合理
北京的皇家園林分布與當(dāng)時(shí)的城市格局有極大的關(guān)聯(lián)性，而北京古城被現(xiàn)代城市建筑及設(shè)施割裂，園林呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，已失去了過(guò)去的整體性。同時(shí)，城市規(guī)模巨大，景點(diǎn)繁多，景點(diǎn)之間距離跨度大等問(wèn)題也讓為期兩周的考察時(shí)間變得非常有限。這些問(wèn)題容易造成對(duì)北京皇家園林的考察不完整，或是對(duì)北京皇家園林群落營(yíng)造的理解缺乏整體性。
（三）考察過(guò)程教學(xué)管理不嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量欠佳
教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所古典園林也是北京著名的旅游景點(diǎn)，游客眾多，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中容易受到干擾，很難保證教學(xué)質(zhì)量。
再有就是不少學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)皇家園林，受到時(shí)間、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往僅僅停留在對(duì)皇家園林的表面景致認(rèn)知，缺乏主動(dòng)思考，難以深入體驗(yàn)解讀，這種走馬觀花式的實(shí)踐教學(xué)，也影響到教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生對(duì)于皇家園林的實(shí)踐教學(xué)目的不明確，對(duì)于“應(yīng)該看什么”、“學(xué)習(xí)什么”這類(lèi)問(wèn)題缺乏深度思考和足夠準(zhǔn)備。
二、皇家園林考察課程教學(xué)的改革措施
（一）明確考察目的，強(qiáng)化對(duì)皇家園林體驗(yàn)的訓(xùn)練
理解中國(guó)傳統(tǒng)園林創(chuàng)作是基于生活方式和環(huán)境意境的入境式設(shè)計(jì)理論，作為學(xué)習(xí)者需要充分調(diào)動(dòng)各種感官去理解中國(guó)古典園林的特征，關(guān)注中國(guó)古典園林作為生命現(xiàn)象的載體或背景的特質(zhì)。
本次皇家園林考察，需要學(xué)生拋開(kāi)形體和空間的現(xiàn)代景觀理論體系，回到中國(guó)傳統(tǒng)造園的處境和心境去理解皇家園林的營(yíng)造，實(shí)踐教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)其營(yíng)造手法，思考中國(guó)古典園林營(yíng)境理論的現(xiàn)代性問(wèn)題，將它應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
（二）細(xì)化皇家園林考察線路及實(shí)習(xí)步驟
皇家園林的建設(shè)不是某一時(shí)期集中完成的，有其山水經(jīng)營(yíng)的內(nèi)在邏輯，因此要在短暫的考察時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)北京皇家園林，首先需要做好內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作?？疾烨捌趦?nèi)業(yè)準(zhǔn)備的核心工作即是對(duì)北京皇家園林歷史資料的整理。該項(xiàng)工作的具體項(xiàng)目包括北京皇家園林建設(shè)年表、經(jīng)典皇家園林圖紙收集、歷史照片收集、相關(guān)文獻(xiàn)資料閱讀等。借此讓學(xué)生對(duì)北京皇家園林有初步的了解，并預(yù)判所考察場(chǎng)地經(jīng)歷的營(yíng)造變化。
進(jìn)一步把握古典園林的意象。以北京頤和園為例，“知春亭”以“春江水暖鴨先知”為意象，園中園諧趣園則取象于延山引水的無(wú)錫寄暢園。在考察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生借助景物景題、典故、楹聯(lián)、繪畫(huà)甚至古詩(shī)詞等理解皇家園林的意象，是具體考察景物編排及其組景要素的前提。這也符合古人造園流程相地而后立意的想象。學(xué)生在把握“意”的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)場(chǎng)地及物性的具體考察，理解“景以境出”的中國(guó)園林營(yíng)造方式。
接下來(lái)是對(duì)古典園林進(jìn)行體驗(yàn)感知。以頤和園綺望軒為例，綺望軒位于頤和園桃花溝西面，建筑物已毀，但是其基址尚存，假山及道路系統(tǒng)也保留完整。這個(gè)往往為游客所忽略的景點(diǎn)，卻是頤和園后山后河一處重要的節(jié)點(diǎn)。通過(guò)遺留的山石布局，可以體驗(yàn)造園匠師將臨水平臺(tái)逼近后河峽口，以山石堆疊控制平臺(tái)視線，制造一曠一奧兩種空間體驗(yàn)的對(duì)仗。這些絕非簡(jiǎn)單的平面閱讀可體驗(yàn)的園林情境，必須通過(guò)實(shí)地的“曠—奧”關(guān)系的考察，了解其具體而微的操作手段。因此，體驗(yàn)感知，可以引導(dǎo)學(xué)生以各種具體造園操作手段為關(guān)注點(diǎn)切入觀察、記錄，如對(duì)曠奧經(jīng)營(yíng)、窗景營(yíng)造（以“畫(huà)中游”為例）、明暗組織、“三遠(yuǎn)”（取郭熙《林泉高致》中平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的畫(huà)意）的經(jīng)營(yíng)、林木對(duì)園林意境的影響，等等，進(jìn)行深入具體的解剖。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)古典園林進(jìn)行傳移模寫(xiě)。傳移模寫(xiě)指的是用圖示、文字甚至模型復(fù)述最打動(dòng)自己的片段。“傳移模寫(xiě)”出自南齊謝赫的畫(huà)論《古畫(huà)品錄》，至今仍是指導(dǎo)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的重要方法之一。而對(duì)皇家古典園林考察而言，傳移模寫(xiě)的目的則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考察，主動(dòng)帶入設(shè)計(jì)思維，將園林經(jīng)典操作作為設(shè)計(jì)的類(lèi)型“原型”，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言加以表達(dá)、陳述。傳統(tǒng)園林的操作依托的是古人一套傳統(tǒng)的工程營(yíng)造方式和手段，討論傳統(tǒng)造園的傳承與轉(zhuǎn)譯，亦應(yīng)以此為背景，在理解“營(yíng)境”的基礎(chǔ)上，引入各種設(shè)計(jì)表達(dá)的圖示加以復(fù)述。這些圖示手段，包括平面、剖面、立面、軸測(cè)圖、電腦模型、實(shí)體模型等形式，旨在通過(guò)抽象性，帶以較強(qiáng)的研究目的，集中討論北京皇家古典園林中的設(shè)計(jì)問(wèn)題。這種抽象性一方面幫助學(xué)生以確切的方法集中研究具體而微的操作，同時(shí)也為日后在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入皇家古典園林的體驗(yàn)帶來(lái)極大的可能性。
（三）圍繞皇家園林創(chuàng)作的內(nèi)在邏輯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
本實(shí)習(xí)教學(xué)另一項(xiàng)重要的課程內(nèi)容則是針對(duì)皇家園林創(chuàng)作內(nèi)在邏輯展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。不同于江南古典園林的文人造園，北京皇家園林造園的內(nèi)在邏輯是圍繞著文人園的理想與復(fù)述展開(kāi)的，同時(shí)又是利用更為大尺度的山水架構(gòu)進(jìn)行因地制宜的營(yíng)造。因此皇家園林實(shí)習(xí)考察的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也集中對(duì)“文人造園邏輯”和“山水營(yíng)造邏輯”兩條線索展開(kāi)。
首先，強(qiáng)調(diào)“文人造園邏輯”的創(chuàng)作邏輯。
北京皇家園林建設(shè)的高潮肇始于康熙年間，延續(xù)至乾隆時(shí)期，挾持皇室大量的財(cái)富，其造園規(guī)模之大，內(nèi)容之盛，在中國(guó)歷史上極為罕見(jiàn)。而其中造園的一個(gè)內(nèi)在邏輯，則是“主事之人”帝王君子對(duì)江南文人園林的愛(ài)慕和向往，借造園，復(fù)述其自詡的“山水之樂(lè)”。據(jù)記載，乾隆曾先后六次巡視江南，并命隨行畫(huà)師一同訪遍江南園林精華，摹繪“粉本”，“攜圖以歸”，以作為北方皇家園林的造園參考。如周維權(quán)先生所言，“皇家造園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上承明代傳統(tǒng)，并汲取江南技藝而逐漸積累，乾隆又在此基礎(chǔ)上把設(shè)計(jì)、施工、管理方面的組織工作進(jìn)一步加以提高”[4]。因此，對(duì)皇家園林的解讀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一方面包括以“文人園理想復(fù)述”為重要講解線索，引導(dǎo)學(xué)生還原、理解皇家園林如何運(yùn)用當(dāng)?shù)氐牟牧稀⑹侄?、要素“?fù)述文人園的理想”，并思考以當(dāng)下所掌握的造園手段，又可以如何轉(zhuǎn)譯；另一方面，也通過(guò)“原型”與“復(fù)述”之間的高下對(duì)比，進(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，探討造園手段，引導(dǎo)學(xué)生在日后設(shè)計(jì)中思考設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。
其次，從“山水營(yíng)造邏輯”入手剖析傳統(tǒng)造園的延山引水手法。
中國(guó)皇家園林造園自西漢以來(lái)，都非常重視將皇家宮苑建設(shè)與首都水利建設(shè)相結(jié)合，清代北京西北郊的離宮別苑正是這樣的代表，而其中又以頤和園的建設(shè)為經(jīng)典。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的另一部分，正是圍繞著皇家造園的山水邏輯展開(kāi)。與江南文人園規(guī)模迥異，皇家園林往往占地面積巨大，其選址上又多有自然山水架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，造園對(duì)山水營(yíng)造的操作在其中尤為重要。對(duì)皇家園林的解讀，除了中觀尺度理解其文人造園理想復(fù)述，更應(yīng)從大尺度的山水架構(gòu)營(yíng)造入手，探討風(fēng)景園林學(xué)科對(duì)山水營(yíng)境的核心操作。以頤和園為例，其前身清漪園在山形呆板，“童童無(wú)草木”的甕山，而以城市水利建設(shè)為啟動(dòng)的造園則通過(guò)山水營(yíng)造的處理，打造山環(huán)水抱的山水關(guān)系，使得萬(wàn)壽山、昆明湖和玉泉山在景觀上互為借姿?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，正是圍繞著這種改造前后山水互包、方位面向、軸線經(jīng)營(yíng)、真假自然的互借等幾組山水關(guān)系展開(kāi)。
三、結(jié)論
北京皇家古典園林作為我國(guó)古典園林遺存的瑰寶，應(yīng)該如何引領(lǐng)園林初學(xué)者去體驗(yàn)、解讀、學(xué)習(xí)而后繼承，是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與林學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)多年探討的課題。首先，本課程的教學(xué)改革，將體驗(yàn)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)出發(fā)探究背后的設(shè)計(jì)邏輯，并加以表達(dá)復(fù)述。它一改以往園林考察中對(duì)機(jī)械測(cè)繪和手繪寫(xiě)生的過(guò)度依賴(lài)卻鮮有確切的方法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)本身進(jìn)行自助的思考和分析、解讀，回歸造園學(xué)本身討論設(shè)計(jì)問(wèn)題。從考察成果的呈現(xiàn)看，大部分學(xué)生亦能按照成果標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行較有針對(duì)性的討論和設(shè)計(jì)思考。
其次，北京皇家古典園林是目前園林遺存中難得的山水架構(gòu)大尺度造園實(shí)例。它既不同于西方現(xiàn)代主義城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，也不同于蘇州園林城市居住用地極度壓縮下的畝中山水，而是古代造園者對(duì)城市人居環(huán)境的營(yíng)造的集中體現(xiàn)。本次教學(xué)改革從城市環(huán)境、山水格局等角度入手，也使得學(xué)生拓展了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和外延，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“造園”的理解和把握。這為當(dāng)代風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)涉足更為廣泛的從業(yè)范圍，從更宏觀的山水規(guī)劃尺度理解、操作“造園”打下良好的基礎(chǔ)。
再次，本課程在改革過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注皇家園林如何運(yùn)用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐牟牧稀⒓夹g(shù)、手段因地制宜地傳承江南文人園，也為探討中國(guó)傳統(tǒng)園林的現(xiàn)代繼承問(wèn)題提供了一條可以學(xué)習(xí)參考的途徑。傳統(tǒng)園林需要繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，不可僅依靠對(duì)古代遺存園林瑰寶的照搬照抄，或者僅以史學(xué)或是遺產(chǎn)保護(hù)視角的機(jī)械復(fù)述，而應(yīng)該具象的遺存，然后抽象的歸納，再回歸具體的設(shè)計(jì)操作。課程改革所強(qiáng)調(diào)的目的性和方法性正是希望以此引導(dǎo)學(xué)生在為期短短的兩周調(diào)研時(shí)間內(nèi)有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)西方園林的圖面設(shè)計(jì)手段和東方園林的時(shí)空設(shè)計(jì)[5]手段的平衡發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[責(zé)任編輯 鐘 嵐]
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