總結(jié)是記錄成果、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要過程，它可以提高我們的學(xué)習(xí)效率。寫總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)際效果，應(yīng)以問題解決為中心，實(shí)事求是?？偨Y(jié)范文給我們提供了一個(gè)參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
幼兒園閱讀繪本心得篇一
繪本是幼兒園教育中不可或缺的一部分，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。在為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我有幸親身參與了幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到繪本在幼兒園教育中的重要性。在本文中，我將分享我的心得體會(huì)。
繪本閱讀可以讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的想象力，提高他們的表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的閱讀能力。好的繪本可以讓孩子們沉浸在美麗的故事中，讓他們?cè)陂喿x中受到啟發(fā)和鼓舞，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這種閱讀的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來的學(xué)習(xí)也有著積極的影響。
在幼兒園教育中，繪本閱讀不僅僅是給孩子們提供一種閱讀方式，而且是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和解決問題的能力的重要手段。在給孩子們朗讀繪本的過程中，需要引導(dǎo)他們理解故事中的主題、情節(jié)和角色，從而激發(fā)孩子對(duì)新事物的感興趣，并使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的注意力和專注力。
第四段：教師的角色和影響。
教師的角色非常關(guān)鍵，他們需要為孩子們提供高質(zhì)量、有價(jià)值的繪本，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)有趣的故事，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，并幫助他們理解故事中的信息，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的看法和感受。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意每個(gè)孩子的差異，根據(jù)不同孩子的性格和興趣，挖掘他們的潛能，讓他們?cè)陂喿x中感受到快樂和滿足。
第五段：總結(jié)。
在幼兒園教育中，繪本閱讀是一種重要的教育方式，可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力。作為教師的我們應(yīng)該給孩子們提供更好的繪本，引導(dǎo)他們步入純真而有趣的閱讀世界，讓他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，并在實(shí)際生活中獲得愉悅和成長(zhǎng)。
幼兒園閱讀繪本心得篇二
繪本是幼兒園教育的重要組成部分。一位負(fù)責(zé)任的幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真地選擇好故事，學(xué)習(xí)好教學(xué)方式，通過在繪本中挖掘細(xì)節(jié)，來引導(dǎo)孩子們探討和發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和美好。
每個(gè)孩子都會(huì)喜歡聽故事，看繪本。這是來自他們心底的愉悅感。幼兒園教育可以通過這種形式，讓孩子們感受到信仰的愛，美的形式，人類的智慧和文化的精髓。它們讓孩子們感到愉悅的同時(shí)，學(xué)習(xí)的成效也和快捷。
第三段：挖掘故事背后的內(nèi)涵。
繪本故事的主題很多時(shí)候是有意義的。幼兒園教育工作者可以通過繪本中涉及的情感交流、理解、學(xué)習(xí)處理等方面，來激發(fā)孩子們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力等方面的提高。例如，小恐龍來了，這本故事從不同角度詮釋了“大家族、小朋友、小恐龍、生態(tài)環(huán)境”等多個(gè)層次和方面，激發(fā)孩子們興趣和好奇心，引導(dǎo)他們思考現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題和價(jià)值取向。
繪本閱讀對(duì)于幼兒園教育工作者來說，可以通過閱讀繪本的形式，來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生活中的習(xí)慣、風(fēng)俗、文化、語(yǔ)言和知識(shí)等。教師應(yīng)該通過閱讀繪本的多層次寓教于樂，來啟發(fā)孩子們的思維和創(chuàng)造力，影響他們的學(xué)習(xí)愿望。通過不同的學(xué)習(xí)形式，如情境游戲、手工制作、藝術(shù)活動(dòng)等，來鞏固和拓展孩子們的學(xué)習(xí)成果。
第五段：結(jié)論。
繪本是幼兒園教育中最好的資源之一。幼兒園工作者應(yīng)該精選好繪本作為教學(xué)材料，從故事背后挖掘出更多的內(nèi)涵，讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊聦W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過教學(xué)方式引導(dǎo)孩子們探討和發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和美好，從而培養(yǎng)他們的思維和想象力，激發(fā)他們探索生命、文化的熱情和力量。
幼兒園閱讀繪本心得篇三
《基督山伯爵》是一部令我十分著迷的小說，它講述了一個(gè)叫鄧蒂斯的年輕水手，正直而善良，有著高超的航海本領(lǐng)，因?yàn)轳R上就要升職為船長(zhǎng)，他遭到了同事騰格拉爾的妒忌，因?yàn)橐兔烂驳奈椿槠藿Y(jié)婚，讓情敵費(fèi)爾南多對(duì)他恨之入骨。兩人利用船長(zhǎng)讓鄧蒂斯傳遞的一封信，陷害他為賣國(guó)賊，他在舉行婚禮時(shí)被捕，審問他的法官維爾福為了保住他自己的前途，將鄧蒂斯送入了監(jiān)獄，終身監(jiān)禁，三個(gè)人讓他失去了一切，他陰郁地待在監(jiān)獄中，精神在瀕臨失常的邊緣徘徊。
但幸運(yùn)的是，他遇到了他的良師益友法利亞神甫，在這期間神甫教他學(xué)會(huì)了各種知識(shí)，使鄧蒂斯充實(shí)起來，臨終前還把基督山寶藏的秘密告訴了他。鄧蒂斯假裝成死亡的法利亞成功越獄，找到寶藏后，搖身一變，成了基督山伯爵。
現(xiàn)在，騰格拉爾成了大名鼎鼎的銀行家，費(fèi)爾南多與他的未婚妻美茜蒂絲結(jié)婚了，后來他成為了伯爵，維爾福也飛黃騰達(dá)了，看著這一切，他發(fā)誓要讓他們受到應(yīng)得的報(bào)應(yīng)。
他報(bào)答了之前幫助過他的船主莫雷爾，便開始報(bào)復(fù)其他人。他并沒有去額外的陷害他們，而是一點(diǎn)點(diǎn)讓他們當(dāng)年犯下的錯(cuò)誤把他們壓垮。最后，他留下了所有的財(cái)產(chǎn)，過上了隱居生活。
在看完了主人公報(bào)仇的部分時(shí)，我敬佩他的智慧;但當(dāng)我看完了整本書時(shí)，我佩服的是他的人格。
他在報(bào)仇的最后，選擇了寬恕那些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的人，選擇了放下，他沒有讓更多的人以更多的代價(jià)去補(bǔ)償，而是僅僅懲罰了他們，給了他們一次點(diǎn)醒自我的機(jī)會(huì)。他在金錢與地位的最高峰，沒有留戀與不舍，選擇了放下，他放下了他的金錢與地位，與海黛(一位他曾救助過的公主)一起過著隱居生活。
也許因?yàn)榫S爾福崩潰的一句話點(diǎn)醒了他，他說：“瞧!如今你大仇已報(bào)，滿意了嗎?”讓他及時(shí)發(fā)現(xiàn)他自己已被仇恨沖昏了頭腦，在報(bào)仇過程中傷害了無辜的人，但主人公一切一切的放下，還是與他的善良有關(guān)。
曾想過拿起容易，放下很難。在現(xiàn)在，又有多少人拿得起放得下呢?這是多么不易呀。
所以我敬佩鄧蒂斯，我也要向他學(xué)習(xí)那種適可而止，學(xué)習(xí)那種放得下的精神!
幼兒園閱讀繪本心得篇四
為了提升全區(qū)幼兒教師早期閱讀與繪本教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，20xx年6月6日開發(fā)區(qū)教育局教管科組織了為期一天的“品味繪本閱讀，締造書香童年”――幼兒園繪本教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，全區(qū)幼兒教師系統(tǒng)完整地領(lǐng)略了繪本教學(xué)在教育實(shí)踐中的價(jià)值及運(yùn)用策略。
培訓(xùn)會(huì)上，xx省幼教名師張xx給全區(qū)幼兒教師做了生動(dòng)精彩的繪本教學(xué)講座。上午的講座，張教授結(jié)合《指南》從早期閱讀的重要性以及早期閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀談起，結(jié)合生動(dòng)有趣的繪本案例，講解了繪本教學(xué)活動(dòng)的流程。張教授的講座使全區(qū)幼兒教師進(jìn)一步意識(shí)到繪本對(duì)于提高幼兒閱讀興趣，豐富幼兒想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著不可替代的重要作用。
下午的講座，張教授通過豐富的案例圖片講解了繪本教學(xué)如何與主題活動(dòng)相融合。最后，張教授結(jié)合自己幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接撒紅了了如何打造繪本特色的幼兒園的策略。
通過本次培訓(xùn)活動(dòng)，全區(qū)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)工作中，相信老師們一定會(huì)結(jié)合張教授的講解，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中，孩子的早期閱讀興趣會(huì)更濃。
幼兒園閱讀繪本心得篇五
愛是人類的一種偉大而高尚的情感。所謂愛的教育，就是把孩子心中的愛啟發(fā)出來。善良友愛是孩子的天性，但幼兒作為天性的愛心仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。
我園地處農(nóng)村，農(nóng)村孩子天性淳樸，但農(nóng)村留守孩子多，隔代親讓不少爺爺奶奶對(duì)孩子溺愛嬌慣，不注意對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。久而久之，大多數(shù)幼兒形成了以自我為中心，缺乏敬愛之心、友愛之心、同情之心，連愛自己的父母感情也表現(xiàn)得很淡漠。讓孩子從小接受愛的教育，讓孩子在充滿的愛的氛圍中成長(zhǎng)顯得尤為重要。我們借助繪本這個(gè)孩子喜聞樂見的讀物為載體，讓童書中愛的種子在孩子們的心中結(jié)出果實(shí)，讓愛感染愛，讓愛充盈在孩子美好的童年，讓愛伴隨著孩子幸福的一生。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1.開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的愛心為主題的繪本閱讀及其拓展活動(dòng)，探索實(shí)施途徑和基本策略，形成獨(dú)具本園特點(diǎn)的`園本閱讀課程。
2.創(chuàng)設(shè)園本閱讀特色文化，打造陽(yáng)光快樂的園本文化，充分發(fā)揮文化的熏陶教育功能，進(jìn)而提升辦園品質(zhì)，創(chuàng)建特色幼兒園。
3.增強(qiáng)教師的課程開發(fā)意識(shí)，提高教師課程開發(fā)能力，在園本課程的基礎(chǔ)上開發(fā)班本小課程，努力讓教師成為真正意義上的課程開發(fā)者和實(shí)施者，提高教師的專業(yè)水平。
4.借助園本課程的實(shí)施，力求在繪本閱讀中注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。
三、具體措施。
要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)溫馨、富有特色的幼兒園環(huán)境;建立繪本主題長(zhǎng)廊，文化墻，幼兒寫繪作品展等，讓幼兒在一個(gè)個(gè)充滿愛的故事中，感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級(jí)圍繞愛心主題進(jìn)行環(huán)境布置，讓繪本中的人物和孩子面對(duì)面，在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛。
2.開展主題課程培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。
要點(diǎn)：明確各年級(jí)愛心主題內(nèi)容，提供課程實(shí)施案例，圍繞案例進(jìn)行研討，為教師實(shí)施班級(jí)課程提供參考;邀請(qǐng)相關(guān)專家來園指導(dǎo)，對(duì)課程實(shí)施給出指導(dǎo)性建議;開展愛心課程一人一課活動(dòng)。
3.構(gòu)建愛心教育課程，豐富課程實(shí)施內(nèi)涵。
要點(diǎn)：各年級(jí)結(jié)合集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等制定詳實(shí)可行的實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，從而使愛心課程實(shí)施取得更佳效果。
四、實(shí)施內(nèi)容。
幼兒園閱讀繪本心得篇六
生活中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為繪本就是一種趣味的畫冊(cè)，沒什么特別。但是繪本可不是那么簡(jiǎn)單的角色，作為近幾年兒童教育的新強(qiáng)者，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有著很大的好處！下面讓我們一起來看看吧！
(一)繪本符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。
家長(zhǎng)們通常認(rèn)為閱讀可以讓孩子多認(rèn)一些字，多增加一些知識(shí)，這樣就能使孩子更好地適應(yīng)文字閱讀，更有利于孩子在學(xué)校里取得好的成績(jī)。
這樣的想法也無可厚非，但是在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長(zhǎng)首先要考慮是怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。
從人類的發(fā)展史上看，圖畫語(yǔ)言要早于文字語(yǔ)言，它比文字符號(hào)更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。
幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。
在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。
借助豐富的圖畫使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺得更為簡(jiǎn)單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。
(二)繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。
目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)也感染到美學(xué)。
好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。
繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。
(三)繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的`培養(yǎng)。
繪本可以為孩子提供豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。
孩子還可以根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想像力無限擴(kuò)大。
家長(zhǎng)或老師還可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及聽說讀寫的語(yǔ)文能力。
幼兒園閱讀繪本心得篇七
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活的舒適安逸，家長(zhǎng)的過度保護(hù)，使不少孩子在生活中一遇到磕磕絆絆便膽小害怕、畏縮不前，不能積極主動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)困難和失敗?！缎≈┲胪弁邸愤@個(gè)繪本故事中的小蜘蛛是小朋友喜歡的實(shí)干家，它在一次次織網(wǎng)又一次次被破壞的情況下，不氣餒，不退縮，積極動(dòng)腦，耐心地織了一次又一次，最后終于成功了!這對(duì)培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、勇敢、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)大有裨益。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．欣賞故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)小蜘蛛哇哇一次次結(jié)網(wǎng)、一次次失敗，最后終于獲得成功的心理變化。
2．能仔細(xì)觀察畫面，講述小蜘蛛哇哇在哪里結(jié)網(wǎng)，先后發(fā)生了什么事情，它的心情有什么變化。
3．學(xué)習(xí)小蜘蛛不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，知道在生活中遇到困難也應(yīng)該自信樂觀，積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)尋找解決的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事課件，故事背景音樂，游戲時(shí)的蜘蛛網(wǎng)、蜘蛛頭飾等。課前豐富幼兒有關(guān)蜘蛛等益蟲的生活習(xí)性。
活動(dòng)過程。
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，今天我們班要來一位小客人。請(qǐng)你們猜猜它是誰(shuí)?
“一位古怪老公公，功夫全靠八只腳，墻角草叢織絲網(wǎng)，蚊蟲碰上逃不了。”
(孩子有了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。猜謎語(yǔ)是幼兒特別喜歡的活動(dòng)，他們結(jié)合生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，很快就會(huì)猜想到小蜘蛛。)。
師幼互動(dòng)。感受主題。
1．出示第一幅畫面。
師：這是一只可愛的小蜘蛛，名字叫哇哇。請(qǐng)你們看一看、說一說：
(1)哇哇在做什么呢?它在哪里織網(wǎng)?網(wǎng)是什么樣子的?(孩子經(jīng)過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)果樹，網(wǎng)織得比較稀疏，小，不太結(jié)實(shí))。
(2)它織網(wǎng)要做什么?你覺得它織的網(wǎng)能捉到飛蟲嗎?為什么?
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象力，并能主動(dòng)、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)。
2．出示第二幅畫面。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的地觀察果樹的果子、小蜘蛛的表情，從而學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中體驗(yàn)哇哇的心情。)。
3．出示第三幅畫面。
師：我們一起來看一看，哇哇的網(wǎng)在被果子砸壞之后，它是怎么做的。
(1)這次它把網(wǎng)織在了哪里?和上次織網(wǎng)的地方有什么不同?(上次樹上有果子，這次它專門找了沒有果子的樹)。
(2)他現(xiàn)在心情怎樣?它會(huì)怎么想?(它會(huì)高興“這次肯定能捉到美味”，對(duì)未來充滿了期待)請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)哇哇高興的樣子。
4．出示第四幅畫面。
師：小朋友，又發(fā)生了什么事情?
(1)小鳥為什么要從這兒飛過呢?(引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)幼兒的聯(lián)想)。
(2)小蜘蛛表情怎樣?(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，表現(xiàn)小蜘蛛哇哇意外、吃驚、害怕的心理活動(dòng))。
(由推測(cè)小蜘蛛會(huì)不會(huì)再織網(wǎng)這個(gè)細(xì)節(jié)，為后面理解小蜘蛛百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。)。
5．出示第五幅畫面。
師：這次小蜘蛛怎么做的?你知道它把網(wǎng)織在哪里?為什么選在這里織網(wǎng)?(沒有果樹，后面是懸崖，沒有小鳥)它的表情怎樣?它的心里會(huì)怎么想?(這次肯定能捉到小飛蟲)。
(教師小結(jié)：在吸取了上兩次失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，小蜘蛛哇哇動(dòng)腦筋了．對(duì)織網(wǎng)的地點(diǎn)又做了重新選擇。瞧，小蜘蛛笑得多開心，它始終對(duì)未來充滿了信心。)。
6．出示第六幅畫面。
師：哇哇滿懷期待地等待著，可是又發(fā)生了更可怕的事情，我們一起看一看，到底怎么了。(幼兒在老師的引導(dǎo)下聯(lián)想回答：下雨了，發(fā)大水了，沖垮了等)。
小蜘蛛哇哇一次又一次地失敗了，心里可真難過。我們應(yīng)該怎樣安慰它呀?(引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安慰小伙伴：別難過了，加油，努力!別灰心等)。
(平時(shí)生活中，幼兒也會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，受到打擊后心情也會(huì)很沮喪、失望，這時(shí)候來自好朋友的安慰、鼓勵(lì)和支持，會(huì)幫助幼兒重新燃起自信的火花．鼓起克服困難的勇氣。因此，在這一環(huán)節(jié)，讓幼兒做一個(gè)幫助別人的人，更能體驗(yàn)到助人的快樂和幸福。)。
我們快來幫它想想辦法，網(wǎng)究竟織到哪兒才最好呢?
(在幫哇哇想辦法的同時(shí)，孩子也會(huì)漸漸懂得，做事情之前一定要積極動(dòng)腦，仔細(xì)考慮問題。)。
7．出示第七幅畫面。
師：這次小蜘蛛哇哇把網(wǎng)織在了哪里?網(wǎng)結(jié)的怎樣?(三棵樹之間，網(wǎng)又密又大，很結(jié)實(shí))。
哇哇這次會(huì)捉到飛蟲嗎?我們一起來看。呀，哇哇終于成功地捉到了飛蟲!
他現(xiàn)在心情怎樣?誰(shuí)能學(xué)學(xué)哇哇的樣子?它準(zhǔn)備做什么?快為哇哇鼓掌!
欣賞故事,情感升華。
教師完整講述故事，提問：你喜歡哇哇嗎?為什么喜歡它?你覺得哇硅是個(gè)什么樣的孩子?(師幼共同總結(jié)哇哇的優(yōu)秀品質(zhì))。
(教師小結(jié)：哇哇在一次次地遭受挫敗后，絲毫不氣餒，積極樂觀地想辦法，解決問題，最后經(jīng)過自己的努力，終于獲得了成功。老師希望小月友們也能像小蜘蛛一樣，不管遇到什么困難都不要輕易放棄，只要你肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈，也一定會(huì)成功。加油!)。
情境體驗(yàn)，走出困惑。
1．自由討論：在生活中，你遇到過什么困難，你是怎么做的。
2．我們一起看看下面幾個(gè)小朋友遇到了什么困難，應(yīng)該怎么做呢?
出示課件：(1)一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，一直不會(huì)跳。(2)小朋友練習(xí)體操時(shí)，又累又熱。
(在實(shí)際生活中能正確面對(duì)困難和失敗，持之以恒，堅(jiān)持不懈，是我們對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。希望通過這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)孩子們的自信心，更加勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的困難和挫折。)。
合作游戲，體驗(yàn)成功。
游戲玩法：兩位個(gè)子較高的幼兒當(dāng)小蜘蛛，戴上蜘蛛頭飾，手拿蜘蛛網(wǎng)，其他幼兒當(dāng)小飛蟲在蜘蛛網(wǎng)下飛來飛去。幼兒一起朗誦兒歌：“小蜘蛛，本領(lǐng)大，織個(gè)網(wǎng)子蕩秋千。網(wǎng)蒼蠅，網(wǎng)飛蛾，網(wǎng)只蚊子當(dāng)晚餐!”當(dāng)說到最后一句時(shí)，當(dāng)蜘蛛的兩位幼兒便合力用蜘蛛網(wǎng)捉當(dāng)小飛蟲的幼兒。游戲重復(fù)進(jìn)行。
(游戲是最受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，小蜘蛛捉蟲的`游戲，能使幼兒深入體驗(yàn)勇敢、堅(jiān)持帶來的成功感。)。
附：繪本故事。
小蛛哇哇。
哇哇是一只可愛的小蜘蛛。別看它小，它的本領(lǐng)可大著呢。它能吐出一種有黏性的絲，并用這種絲織成網(wǎng)。一旦蚊子、蒼蠅之類的小飛蟲被網(wǎng)黏住了，就逃不掉了，就成了哇哇的美食。哇哇還有一個(gè)特點(diǎn)就是腿多，周身長(zhǎng)有八條腿，走起路來，八條細(xì)小的腿都在動(dòng)呢!
瞧!哇哇已經(jīng)在兩棵蘋果樹的中間織好了一張稀疏的小網(wǎng)，坐在那里等待飛蟲送上網(wǎng)來。一陣風(fēng)吹過，樹上幾個(gè)熟透了的蘋果掉了下來，恰好砸破了哇哇織好的網(wǎng)。哇哇眼淚汪汪的，唉，剛才的努力全白費(fèi)了。
于是哇哇選擇了在沒有果子的兩棵樹上織網(wǎng)。忙活了好一陣，織了一張比剛才大的網(wǎng)。剛把網(wǎng)織好，一只冒失的小鳥為了捕捉一條小青蟲，“嗖”地飛過去，把哇哇的網(wǎng)撞破了。
怎么辦?哇哇沒有灰心，又一次精心選擇了一個(gè)既沒有樹木又沒有小鳥的懸崖邊，辛辛苦苦又織了一張網(wǎng)。哇哇滿懷希望地等待著。可是天邊卻飄來了一片烏云，這時(shí)天下雨了，雨越下越大。山上積蓄的雨水形成了一股水流。嘩!嘩!水流從懸崖上沖下來，把哇哇辛苦織成的網(wǎng)又沖破了。
哇哇遭受了一次又一次的打擊，它灰心喪氣了嗎?不!小哇哇是個(gè)百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)的小蜘蛛。它鼓起勇氣，重新開始工作。這時(shí)，它織網(wǎng)的技術(shù)也越來越好。它要在新選擇的樹上再織一個(gè)又密又大的網(wǎng)。這棵樹上沒有果子會(huì)掉下來，背后有一棵綠綠的樹擋著，再也沒有小鳥能夠直接飛過來。網(wǎng)織好了，哇哇高興地哼起歌兒來。
它坐到網(wǎng)的中央，耐心地等待著。蚊子、蒼蠅飛過來被網(wǎng)黏住了，哇哇終于得到了食物。
幼兒園閱讀繪本心得篇八
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰(shuí)?它想干什么?誰(shuí)會(huì)吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來對(duì)幼兒進(jìn)行提問?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。
活動(dòng)中我們先以幼兒的.自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁(yè)的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問題提出來，讓孩子猜測(cè)，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
幼兒園閱讀繪本心得篇九
本不但由豐富的畫畫，還有少量的文字故事配合說明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子在幼兒時(shí)期的一個(gè)不錯(cuò)的閱讀選擇，那么，繪本對(duì)孩子的好處有哪些?下面我們來看看!
繪本對(duì)孩子的好處有哪些【1】。
1繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣興趣是最好的老師。
從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。
繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。
繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。
所以，選好人生的第一本書非常重要。
繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。
2有助于孩子學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣每本書都是一個(gè)生活習(xí)慣，每頁(yè)都有重復(fù)，但都很生動(dòng)。
雖然我們成人覺得有點(diǎn)乏味，但對(duì)于寶寶來說里面有他們喜歡的小動(dòng)物，而且情節(jié)簡(jiǎn)單他們可以理解，所以他們就會(huì)喜歡。
3有助于讓孩子懂得許多道理每一則繪本故事都有它其中的寓意。
孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會(huì)有什么樣的結(jié)果，有時(shí)單靠大人說教效果不明顯。
繪本故事中的情節(jié)會(huì)讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣并引起積極的思考，有了思考才會(huì)引發(fā)記憶，加深印象。
4有助于讓孩子的好奇心得到滿足繪本故事在孩子心目中是新奇的，這種新奇既存在于故事的人物身上，同時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)廣泛的涉及的范圍、神奇的關(guān)系等也都是可以滿足孩子的好奇心的。
5有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力母親和兒童在圖畫書閱讀過程中的相互作用，不僅是理解圖畫的基石，也是掌握語(yǔ)言的基石。
好的繪本能讓寶寶走進(jìn)故事里，激發(fā)寶寶表達(dá)的興趣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟的兒童來說，像“愛”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達(dá)這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象的語(yǔ)言運(yùn)用圖式。
例如在《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子不斷通過肢體語(yǔ)言的變化表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛，并不斷升華愛的內(nèi)容，使孩子生動(dòng)形象地感受到愛的內(nèi)涵和本質(zhì)。
另外，美國(guó)桑達(dá)克的三部曲《野獸國(guó)》、《廚房之夜狂想曲》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》，三個(gè)故事表現(xiàn)同一個(gè)主題“兒童如何掌握各種感覺——?dú)鈶?、無聊、恐懼、挫敗、嫉妒，并設(shè)法接受人生的故事”，讓兒童通過故事來體驗(yàn)各種情緒，從而理解這些情緒的意義。
6有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。
中國(guó)有句古語(yǔ)..“五歲成習(xí)，六十亦然”。
對(duì)人的一生來說，很多知識(shí)都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。
因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。
閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。
例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛別人、如何與人相處等等。
只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會(huì)的橋梁。
7有助于兒童形成圖像思維方式，豐富兒童的想象力兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。
但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。
繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
瑞士莫尼克.弗利克斯的代表作《無字書》系列作品，沒有一個(gè)字，卻生動(dòng)表現(xiàn)了聰明可愛的小老鼠的獨(dú)特意識(shí)和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間。
8有助于培養(yǎng)兒童的探究能力兒童都有很強(qiáng)的好奇心，在閱讀繪本時(shí)，總想從畫面上得到故事發(fā)展的過程和結(jié)果，因此，兒童閱讀繪本的過程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案的過程，也就是一個(gè)不斷探究的過程。
如德國(guó)霍爾茨瓦特的繪本《誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》，用“嗯嗯”，也就是“便便”來當(dāng)主角，故事講述一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個(gè)壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程，幽默有趣的帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便。
又如美國(guó)左羅托夫的《風(fēng)到哪里去了》，以“風(fēng)到哪里去了?”為開端，用優(yōu)美的畫面提出“問題”，激發(fā)兒童的思考興趣，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了一次對(duì)萬物循環(huán)鏈的禮贊。
繪本能用圖畫抓住兒童的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。
當(dāng)兒童在繪本世界里遨游時(shí)，共探究能力會(huì)隨著日益增長(zhǎng)的知識(shí)和豐富的想象力而得到發(fā)展。
9有助于增進(jìn)親子感情，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展0到6歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，該階段的閱讀方式應(yīng)以親子閱讀為主，這不僅是兒童吸收知識(shí)的主要途徑，而且也是一種情感需求。
閱讀關(guān)于親情的繪本，能讓兒童更加懂得親情的深刻含義。
如英國(guó)布朗的《我媽媽》和《我爸爸》，借助兒童天真、自豪的口吻，描述了孩子心目中無所不能的爸爸和媽媽，繪制出一副父慈母愛子乖、其樂融融、和睦快樂的幸福家庭景象，在閱讀過程中能感受到暖暖的、溫馨的親情。
心理學(xué)家西格曼博士提出：“睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益”。
所以閱讀繪本不僅可以促進(jìn)親子感情，且有益于兒童的健康地成長(zhǎng)。
10有助于培養(yǎng)兒童的美感和審美能力經(jīng)典繪本都是由著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。
如瑞士馬克斯.菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半;快樂與朋友分享，快樂會(huì)加倍。
該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國(guó)畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。
有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值。
有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。
閱讀繪本的好處【2】。
一、孩子通過對(duì)繪本的閱讀,從中體會(huì)語(yǔ)言之美,并豐富語(yǔ)匯。
孩子一旦享受繪本的樂趣,必會(huì)不斷問問題,不斷表達(dá)自己心中的想法,老師父母也會(huì)以豐富的語(yǔ)言響應(yīng),無形中能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。
二、孩子的生活經(jīng)歷還很有限，通過繪本能豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間,然而繪本的內(nèi)容多采多姿,孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百態(tài)。
三、與書為友。
好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。
將其語(yǔ)言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中能體驗(yàn)閱讀的興。
四、繪本能增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
繪本的內(nèi)容包羅萬象,天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述,對(duì)閱歷不多,經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五、精神境界和心靈樂園的建立。
繪本不僅是講一個(gè)故事,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。
因?yàn)槔L本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子的同時(shí),也把無可估量的`巨大精神財(cái)富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。
六、想象力和創(chuàng)造力飛揚(yáng)。
繪本會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。
畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。
因此,繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。
一、繪本閱讀促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。
觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙，通過觀察，認(rèn)識(shí)故事中的角色;通過觀察，了解角色的心理活動(dòng);通過觀察，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索;通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語(yǔ)言述說的精彩紛呈的世界。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺過程。
一個(gè)人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)練就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)——觀察力，而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑。
繪本的目的和本意就是讓讀者從圖畫中獲取信息，來補(bǔ)充或改變文字所表達(dá)的意義，得到有關(guān)文字的信息是我們?cè)诶L本中獲得的愉悅的來源之一。
繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。
繪本原本就是要將幼兒的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語(yǔ)言上去。
閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。
當(dāng)看到了《一只與眾不同的烏鴉》的題目后，一名幼兒立刻指著那只烏鴉說：“是它，是指它，因?yàn)榫退遣噬?”因此繪本閱讀有助于提高觀察的目的性、觀察的持續(xù)性、觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。
繪本生動(dòng)的畫面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、認(rèn)真觀察、深入觀察。
如《逃家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，后者沒有文字和對(duì)白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，文字與黑白畫面緊密結(jié)合，小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。
接著的彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。
這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來，在不只不覺中提高幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性;請(qǐng)幼兒說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。
幼兒園閱讀繪本心得篇十
1、學(xué)會(huì)區(qū)別高矮，初步理解高矮的相對(duì)關(guān)系。
2、能夠用目測(cè)和實(shí)物測(cè)量的方法比較物體高矮。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
桌子，椅子，小棍，高矮不同，顏色不同的紙筒娃娃。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒用目測(cè)的方法比較高矮。
（1）先出示兩個(gè)紙筒娃娃（紅綠兩種顏色），請(qǐng)幼兒觀察他們的不同，引導(dǎo)幼兒說出來顏色不同，高矮不同，紅娃娃高，綠娃娃矮。
（2）再出示黃色娃娃，讓幼兒比較三個(gè)娃娃的高矮，引導(dǎo)幼兒說出紅娃娃最高，綠娃娃比較高，黃娃娃最矮。
2、引導(dǎo)幼兒用測(cè)量的方法比較高矮。
（1）剛才我們只是用眼睛看的，不一定準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們用工具量一下，請(qǐng)一名幼兒量一下剛才的三個(gè)紙筒娃娃的高矮，在請(qǐng)一名幼兒用小棍量一下椅子和桌子誰(shuí)高誰(shuí)矮。
（2）讓幼兒找一找其他的物品來測(cè)量。比如玩具廚，鋼琴等。
3、理解高矮的相對(duì)性。
（1）出示椅子和桌子，讓幼兒說出誰(shuí)高誰(shuí)矮，再讓鋼琴和桌子比較誰(shuí)高誰(shuí)矮，讓幼兒知道物體的高矮使物體之間的相互比較得出來的。
（2）出示掛圖，一只猴子在樹上，一只長(zhǎng)頸鹿在地上，讓幼兒比較它們的高矮，讓幼兒知道比較高矮是要把物體放在同一水平線上。
4、閱讀幼兒用書，幼兒比較書中動(dòng)物的高矮。
幼兒園閱讀繪本心得篇十一
主題二愛心小天使主體結(jié)構(gòu)：我有一個(gè)家、媽媽和我、慢慢變老、比高矮、爺爺奶奶的節(jié)日、圓臉和方臉、親密家庭大聚會(huì)、朋友在哪里八個(gè)活動(dòng)。
幼兒是家庭的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛中成長(zhǎng)起來的，本主題利用家庭生活，中秋節(jié)及國(guó)慶節(jié)等不同資源，通過十一個(gè)主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)，感受愛的幸福和甜蜜，從中明白自己也應(yīng)該付出愛，愛長(zhǎng)輩。
愛心教育需要家園合作，共同完成，在本主題中，同時(shí)需要家長(zhǎng)積極參與幼兒的教育活動(dòng)，提供有關(guān)活動(dòng)的資料，為幼兒的學(xué)習(xí)提供有利條件。
1、知道每個(gè)人都有自己的家了解家庭成員的姓名職業(yè)。
2、嘗試向同伴介紹自己的家人。
3、感受家的溫暖增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和熱愛之情。
1、教師準(zhǔn)備一張全家福照片幼兒每人一張全家福。
2、盒子。
1、"講講我的家"教師拿出全家福照片講講自己的家人和家人間有趣的事。
（1）請(qǐng)幼兒說說家里有哪些人。
（2）幼兒拿出全家福照片向大家介紹家長(zhǎng)。
2、玩游戲"抽照片猜名字"。
（1）教師從裝著照片的盒子中抽一張請(qǐng)其他幼兒猜照片是哪位小朋友的家人。
（2）請(qǐng)多名幼兒介紹照片上的人員。
（3）游戲多次反復(fù)進(jìn)行。
5、活動(dòng)延伸：將幼兒的全家福照片張貼在主題墻上幼兒隨時(shí)講述。
幼兒園閱讀繪本心得篇十二
讀了《愛心樹》這本繪本，我被書中的大樹無私的愛深深的打動(dòng)了。
書中講述了有一棵樹非常愛一個(gè)小男孩，它把全部的愛都奉獻(xiàn)給了這個(gè)小男孩。因?yàn)閻?，它把蘋果奉獻(xiàn)給了這個(gè)小男孩讓他去換錢;因?yàn)閻?，它又把樹枝奉獻(xiàn)給了這個(gè)小男孩讓他去蓋房子;因?yàn)閻?，它又把樹干奉獻(xiàn)給了他，讓他去造船遠(yuǎn)航。后來男孩老了累了需要休息，大樹什么都不能做了，仍用它僅剩的老樹墩當(dāng)做座位讓他心愛的孩子坐下休息，為男孩做最大的努力。
透過了這本書，我想起了那含辛茹苦把我養(yǎng)大的媽媽，回憶起媽媽對(duì)我那無私的愛——因?yàn)閻?，我摔了跟頭她甚至急得比我還痛苦;因?yàn)閻?，?dāng)我生病時(shí)，媽媽甚至可以整夜不休地守在我的床頭……。媽媽就如同這棵愛心樹一般，一直甘心情愿為我們付出到老，無怨無悔，無私奉獻(xiàn)。母愛是不可代替的，母愛是最偉大的、最無私的;但我們作為孩子是不能象小男孩對(duì)待大樹一樣對(duì)待父母的，只索取不付出，付出總應(yīng)有回報(bào)，一個(gè)人要有感恩的心，一個(gè)人想要獲得別人的愛和關(guān)懷，首先得學(xué)會(huì)關(guān)愛別人!特別是對(duì)你默默無聞地、無怨無悔地付出愛的人!但愿天底下所有的孩子都能懂得并珍惜這份愛!
從前有棵大樹，它喜歡上了一個(gè)男孩，男孩每天都會(huì)跑到樹下玩。大樹很快樂。
時(shí)光流逝，孩子已經(jīng)是個(gè)少年了，他需要一點(diǎn)錢，大樹讓他把身上的蘋果拿去賣。大樹很快樂。
很久以后，三十而立的孩子來了，他需要一座房子，大樹就讓他把樹枝砍斷蓋一座房子。大樹很快樂。又過了很久，五十不惑的孩子來了，他需要一條船去遠(yuǎn)方，大樹就讓他把樹干砍下來做一條船去遠(yuǎn)方。大樹很快樂。
后來，六十而知天命的孩子又來了，他需要一個(gè)安靜的地方坐一坐，大樹讓他坐在自己僅有的樹墩上。大樹很快樂。
這就是《愛心樹》的故事。這本書一共只有一千多字，但內(nèi)容精彩，語(yǔ)言生動(dòng)，以圖文并茂的新穎方式展開描寫。
這個(gè)故事還有一個(gè)特點(diǎn)，就是以故事說人物，以人物說人性，刻畫出了一棵偉大、無私的大樹，反襯出一個(gè)自私自利、貪婪的孩子。作者以樹喻人，在大樹身上，仿佛看見一個(gè)母親的身影，無私、無怨、無悔、無微不至地關(guān)愛那個(gè)孩子，孩子需要什么，大樹就盡自己最大能力給予，不求回報(bào)。
幼兒園閱讀繪本心得篇十三
在生活中，幼兒閱讀的材料豐富多彩，不管是文字/圖畫，還是抽象的符號(hào)/標(biāo)志，它們都豐富了幼兒的生活及經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在讀懂符號(hào)的同時(shí)，幼兒還增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了視野，為幼兒今后的認(rèn)知學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
閱讀活動(dòng)是園所一直要踐行的活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，讓幼兒更喜歡讀書，讓書籍培伴幼兒健康快樂成長(zhǎng)！
1、營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，促進(jìn)幼兒的閱讀水平。
2、通過故事繪本閱讀，引發(fā)對(duì)書籍/閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與親子閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)親子感情，提升親子閱讀質(zhì)量。
：20xx年3月-7月。
：全體師生和家長(zhǎng)。
：閱讀伴我成長(zhǎng)。
第一階段：
啟動(dòng)計(jì)劃，班級(jí)選定閱讀書目。
1、各年齡段選定本學(xué)期要閱讀的書目，可以進(jìn)行班級(jí)漂流，共享圖書資源。
2、全園發(fā)出讀書活動(dòng)倡議書。
第二階段：
1、班級(jí)根據(jù)閱讀計(jì)劃，實(shí)施每周一個(gè)繪本的學(xué)習(xí)。其中大班要求指讀檢查必讀的繪本書目。
2、老師每周周末推送一個(gè)經(jīng)典故事展播，用錄音的方式錄制發(fā)送班級(jí)群內(nèi)。
3、各班級(jí)實(shí)行睡前故事展播，班級(jí)按照幼兒人數(shù)，負(fù)責(zé)周一到周五的時(shí)間，每天都有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)給大家分享故事，用手機(jī)錄音發(fā)到班級(jí)群內(nèi)。
第三階段：
1、班級(jí)進(jìn)行每月故事分享會(huì)活動(dòng)，小班可以進(jìn)行兒歌、詩(shī)歌表演；中班童謠、繞口令，大班進(jìn)行講故事或者故事表演等方式，鼓勵(lì)孩子們分享自己的閱讀樂趣。
2、班級(jí)招募家長(zhǎng)來園給孩子講故事。
3、圖書漂流活動(dòng)，在各班級(jí)閱讀書目的基礎(chǔ)上，實(shí)行資源共享，圖書分享活動(dòng)。
a、b班組：
1、按照學(xué)期計(jì)劃，每周學(xué)習(xí)一個(gè)繪本故事。
2、堅(jiān)持睡前故事打卡分享，分享班級(jí)微信群。要求：3分鐘之內(nèi)的音頻。
3、計(jì)劃中的繪本閱讀內(nèi)容，每周采用集體活動(dòng)呈現(xiàn)，并投放區(qū)域，推薦家長(zhǎng)購(gòu)買同本繪本，“同讀一本書，共享一份情”。
4、班級(jí)采用故事，謎語(yǔ)，繞口令，兒歌表演的形式來展示，每月舉行一次。
幼兒園閱讀繪本心得篇一
繪本是幼兒園教育中不可或缺的一部分，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。在為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我有幸親身參與了幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到繪本在幼兒園教育中的重要性。在本文中，我將分享我的心得體會(huì)。
繪本閱讀可以讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的想象力，提高他們的表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的閱讀能力。好的繪本可以讓孩子們沉浸在美麗的故事中，讓他們?cè)陂喿x中受到啟發(fā)和鼓舞，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這種閱讀的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來的學(xué)習(xí)也有著積極的影響。
在幼兒園教育中，繪本閱讀不僅僅是給孩子們提供一種閱讀方式，而且是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和解決問題的能力的重要手段。在給孩子們朗讀繪本的過程中，需要引導(dǎo)他們理解故事中的主題、情節(jié)和角色，從而激發(fā)孩子對(duì)新事物的感興趣，并使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的注意力和專注力。
第四段：教師的角色和影響。
教師的角色非常關(guān)鍵，他們需要為孩子們提供高質(zhì)量、有價(jià)值的繪本，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)有趣的故事，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，并幫助他們理解故事中的信息，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的看法和感受。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意每個(gè)孩子的差異，根據(jù)不同孩子的性格和興趣，挖掘他們的潛能，讓他們?cè)陂喿x中感受到快樂和滿足。
第五段：總結(jié)。
在幼兒園教育中，繪本閱讀是一種重要的教育方式，可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力。作為教師的我們應(yīng)該給孩子們提供更好的繪本，引導(dǎo)他們步入純真而有趣的閱讀世界，讓他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，并在實(shí)際生活中獲得愉悅和成長(zhǎng)。
幼兒園閱讀繪本心得篇二
繪本是幼兒園教育的重要組成部分。一位負(fù)責(zé)任的幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真地選擇好故事，學(xué)習(xí)好教學(xué)方式，通過在繪本中挖掘細(xì)節(jié)，來引導(dǎo)孩子們探討和發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和美好。
每個(gè)孩子都會(huì)喜歡聽故事，看繪本。這是來自他們心底的愉悅感。幼兒園教育可以通過這種形式，讓孩子們感受到信仰的愛，美的形式，人類的智慧和文化的精髓。它們讓孩子們感到愉悅的同時(shí)，學(xué)習(xí)的成效也和快捷。
第三段：挖掘故事背后的內(nèi)涵。
繪本故事的主題很多時(shí)候是有意義的。幼兒園教育工作者可以通過繪本中涉及的情感交流、理解、學(xué)習(xí)處理等方面，來激發(fā)孩子們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力等方面的提高。例如，小恐龍來了，這本故事從不同角度詮釋了“大家族、小朋友、小恐龍、生態(tài)環(huán)境”等多個(gè)層次和方面，激發(fā)孩子們興趣和好奇心，引導(dǎo)他們思考現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題和價(jià)值取向。
繪本閱讀對(duì)于幼兒園教育工作者來說，可以通過閱讀繪本的形式，來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生活中的習(xí)慣、風(fēng)俗、文化、語(yǔ)言和知識(shí)等。教師應(yīng)該通過閱讀繪本的多層次寓教于樂，來啟發(fā)孩子們的思維和創(chuàng)造力，影響他們的學(xué)習(xí)愿望。通過不同的學(xué)習(xí)形式，如情境游戲、手工制作、藝術(shù)活動(dòng)等，來鞏固和拓展孩子們的學(xué)習(xí)成果。
第五段：結(jié)論。
繪本是幼兒園教育中最好的資源之一。幼兒園工作者應(yīng)該精選好繪本作為教學(xué)材料，從故事背后挖掘出更多的內(nèi)涵，讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊聦W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過教學(xué)方式引導(dǎo)孩子們探討和發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和美好，從而培養(yǎng)他們的思維和想象力，激發(fā)他們探索生命、文化的熱情和力量。
幼兒園閱讀繪本心得篇三
《基督山伯爵》是一部令我十分著迷的小說，它講述了一個(gè)叫鄧蒂斯的年輕水手，正直而善良，有著高超的航海本領(lǐng)，因?yàn)轳R上就要升職為船長(zhǎng)，他遭到了同事騰格拉爾的妒忌，因?yàn)橐兔烂驳奈椿槠藿Y(jié)婚，讓情敵費(fèi)爾南多對(duì)他恨之入骨。兩人利用船長(zhǎng)讓鄧蒂斯傳遞的一封信，陷害他為賣國(guó)賊，他在舉行婚禮時(shí)被捕，審問他的法官維爾福為了保住他自己的前途，將鄧蒂斯送入了監(jiān)獄，終身監(jiān)禁，三個(gè)人讓他失去了一切，他陰郁地待在監(jiān)獄中，精神在瀕臨失常的邊緣徘徊。
但幸運(yùn)的是，他遇到了他的良師益友法利亞神甫，在這期間神甫教他學(xué)會(huì)了各種知識(shí)，使鄧蒂斯充實(shí)起來，臨終前還把基督山寶藏的秘密告訴了他。鄧蒂斯假裝成死亡的法利亞成功越獄，找到寶藏后，搖身一變，成了基督山伯爵。
現(xiàn)在，騰格拉爾成了大名鼎鼎的銀行家，費(fèi)爾南多與他的未婚妻美茜蒂絲結(jié)婚了，后來他成為了伯爵，維爾福也飛黃騰達(dá)了，看著這一切，他發(fā)誓要讓他們受到應(yīng)得的報(bào)應(yīng)。
他報(bào)答了之前幫助過他的船主莫雷爾，便開始報(bào)復(fù)其他人。他并沒有去額外的陷害他們，而是一點(diǎn)點(diǎn)讓他們當(dāng)年犯下的錯(cuò)誤把他們壓垮。最后，他留下了所有的財(cái)產(chǎn)，過上了隱居生活。
在看完了主人公報(bào)仇的部分時(shí)，我敬佩他的智慧;但當(dāng)我看完了整本書時(shí)，我佩服的是他的人格。
他在報(bào)仇的最后，選擇了寬恕那些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的人，選擇了放下，他沒有讓更多的人以更多的代價(jià)去補(bǔ)償，而是僅僅懲罰了他們，給了他們一次點(diǎn)醒自我的機(jī)會(huì)。他在金錢與地位的最高峰，沒有留戀與不舍，選擇了放下，他放下了他的金錢與地位，與海黛(一位他曾救助過的公主)一起過著隱居生活。
也許因?yàn)榫S爾福崩潰的一句話點(diǎn)醒了他，他說：“瞧!如今你大仇已報(bào)，滿意了嗎?”讓他及時(shí)發(fā)現(xiàn)他自己已被仇恨沖昏了頭腦，在報(bào)仇過程中傷害了無辜的人，但主人公一切一切的放下，還是與他的善良有關(guān)。
曾想過拿起容易，放下很難。在現(xiàn)在，又有多少人拿得起放得下呢?這是多么不易呀。
所以我敬佩鄧蒂斯，我也要向他學(xué)習(xí)那種適可而止，學(xué)習(xí)那種放得下的精神!
幼兒園閱讀繪本心得篇四
為了提升全區(qū)幼兒教師早期閱讀與繪本教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，20xx年6月6日開發(fā)區(qū)教育局教管科組織了為期一天的“品味繪本閱讀，締造書香童年”――幼兒園繪本教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，全區(qū)幼兒教師系統(tǒng)完整地領(lǐng)略了繪本教學(xué)在教育實(shí)踐中的價(jià)值及運(yùn)用策略。
培訓(xùn)會(huì)上，xx省幼教名師張xx給全區(qū)幼兒教師做了生動(dòng)精彩的繪本教學(xué)講座。上午的講座，張教授結(jié)合《指南》從早期閱讀的重要性以及早期閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀談起，結(jié)合生動(dòng)有趣的繪本案例，講解了繪本教學(xué)活動(dòng)的流程。張教授的講座使全區(qū)幼兒教師進(jìn)一步意識(shí)到繪本對(duì)于提高幼兒閱讀興趣，豐富幼兒想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著不可替代的重要作用。
下午的講座，張教授通過豐富的案例圖片講解了繪本教學(xué)如何與主題活動(dòng)相融合。最后，張教授結(jié)合自己幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接撒紅了了如何打造繪本特色的幼兒園的策略。
通過本次培訓(xùn)活動(dòng)，全區(qū)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)工作中，相信老師們一定會(huì)結(jié)合張教授的講解，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中，孩子的早期閱讀興趣會(huì)更濃。
幼兒園閱讀繪本心得篇五
愛是人類的一種偉大而高尚的情感。所謂愛的教育，就是把孩子心中的愛啟發(fā)出來。善良友愛是孩子的天性，但幼兒作為天性的愛心仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。
我園地處農(nóng)村，農(nóng)村孩子天性淳樸，但農(nóng)村留守孩子多，隔代親讓不少爺爺奶奶對(duì)孩子溺愛嬌慣，不注意對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。久而久之，大多數(shù)幼兒形成了以自我為中心，缺乏敬愛之心、友愛之心、同情之心，連愛自己的父母感情也表現(xiàn)得很淡漠。讓孩子從小接受愛的教育，讓孩子在充滿的愛的氛圍中成長(zhǎng)顯得尤為重要。我們借助繪本這個(gè)孩子喜聞樂見的讀物為載體，讓童書中愛的種子在孩子們的心中結(jié)出果實(shí)，讓愛感染愛，讓愛充盈在孩子美好的童年，讓愛伴隨著孩子幸福的一生。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1.開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的愛心為主題的繪本閱讀及其拓展活動(dòng)，探索實(shí)施途徑和基本策略，形成獨(dú)具本園特點(diǎn)的`園本閱讀課程。
2.創(chuàng)設(shè)園本閱讀特色文化，打造陽(yáng)光快樂的園本文化，充分發(fā)揮文化的熏陶教育功能，進(jìn)而提升辦園品質(zhì)，創(chuàng)建特色幼兒園。
3.增強(qiáng)教師的課程開發(fā)意識(shí)，提高教師課程開發(fā)能力，在園本課程的基礎(chǔ)上開發(fā)班本小課程，努力讓教師成為真正意義上的課程開發(fā)者和實(shí)施者，提高教師的專業(yè)水平。
4.借助園本課程的實(shí)施，力求在繪本閱讀中注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。
三、具體措施。
要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)溫馨、富有特色的幼兒園環(huán)境;建立繪本主題長(zhǎng)廊，文化墻，幼兒寫繪作品展等，讓幼兒在一個(gè)個(gè)充滿愛的故事中，感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級(jí)圍繞愛心主題進(jìn)行環(huán)境布置，讓繪本中的人物和孩子面對(duì)面，在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛。
2.開展主題課程培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。
要點(diǎn)：明確各年級(jí)愛心主題內(nèi)容，提供課程實(shí)施案例，圍繞案例進(jìn)行研討，為教師實(shí)施班級(jí)課程提供參考;邀請(qǐng)相關(guān)專家來園指導(dǎo)，對(duì)課程實(shí)施給出指導(dǎo)性建議;開展愛心課程一人一課活動(dòng)。
3.構(gòu)建愛心教育課程，豐富課程實(shí)施內(nèi)涵。
要點(diǎn)：各年級(jí)結(jié)合集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等制定詳實(shí)可行的實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，從而使愛心課程實(shí)施取得更佳效果。
四、實(shí)施內(nèi)容。
幼兒園閱讀繪本心得篇六
生活中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為繪本就是一種趣味的畫冊(cè)，沒什么特別。但是繪本可不是那么簡(jiǎn)單的角色，作為近幾年兒童教育的新強(qiáng)者，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有著很大的好處！下面讓我們一起來看看吧！
(一)繪本符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。
家長(zhǎng)們通常認(rèn)為閱讀可以讓孩子多認(rèn)一些字，多增加一些知識(shí)，這樣就能使孩子更好地適應(yīng)文字閱讀，更有利于孩子在學(xué)校里取得好的成績(jī)。
這樣的想法也無可厚非，但是在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長(zhǎng)首先要考慮是怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。
從人類的發(fā)展史上看，圖畫語(yǔ)言要早于文字語(yǔ)言，它比文字符號(hào)更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。
幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。
在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。
借助豐富的圖畫使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺得更為簡(jiǎn)單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。
(二)繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。
目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)也感染到美學(xué)。
好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。
繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。
(三)繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的`培養(yǎng)。
繪本可以為孩子提供豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。
孩子還可以根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想像力無限擴(kuò)大。
家長(zhǎng)或老師還可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及聽說讀寫的語(yǔ)文能力。
幼兒園閱讀繪本心得篇七
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活的舒適安逸，家長(zhǎng)的過度保護(hù)，使不少孩子在生活中一遇到磕磕絆絆便膽小害怕、畏縮不前，不能積極主動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)困難和失敗?！缎≈┲胪弁邸愤@個(gè)繪本故事中的小蜘蛛是小朋友喜歡的實(shí)干家，它在一次次織網(wǎng)又一次次被破壞的情況下，不氣餒，不退縮，積極動(dòng)腦，耐心地織了一次又一次，最后終于成功了!這對(duì)培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、勇敢、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)大有裨益。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．欣賞故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)小蜘蛛哇哇一次次結(jié)網(wǎng)、一次次失敗，最后終于獲得成功的心理變化。
2．能仔細(xì)觀察畫面，講述小蜘蛛哇哇在哪里結(jié)網(wǎng)，先后發(fā)生了什么事情，它的心情有什么變化。
3．學(xué)習(xí)小蜘蛛不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，知道在生活中遇到困難也應(yīng)該自信樂觀，積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)尋找解決的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事課件，故事背景音樂，游戲時(shí)的蜘蛛網(wǎng)、蜘蛛頭飾等。課前豐富幼兒有關(guān)蜘蛛等益蟲的生活習(xí)性。
活動(dòng)過程。
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，今天我們班要來一位小客人。請(qǐng)你們猜猜它是誰(shuí)?
“一位古怪老公公，功夫全靠八只腳，墻角草叢織絲網(wǎng)，蚊蟲碰上逃不了。”
(孩子有了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。猜謎語(yǔ)是幼兒特別喜歡的活動(dòng)，他們結(jié)合生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，很快就會(huì)猜想到小蜘蛛。)。
師幼互動(dòng)。感受主題。
1．出示第一幅畫面。
師：這是一只可愛的小蜘蛛，名字叫哇哇。請(qǐng)你們看一看、說一說：
(1)哇哇在做什么呢?它在哪里織網(wǎng)?網(wǎng)是什么樣子的?(孩子經(jīng)過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)果樹，網(wǎng)織得比較稀疏，小，不太結(jié)實(shí))。
(2)它織網(wǎng)要做什么?你覺得它織的網(wǎng)能捉到飛蟲嗎?為什么?
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象力，并能主動(dòng)、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)。
2．出示第二幅畫面。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的地觀察果樹的果子、小蜘蛛的表情，從而學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中體驗(yàn)哇哇的心情。)。
3．出示第三幅畫面。
師：我們一起來看一看，哇哇的網(wǎng)在被果子砸壞之后，它是怎么做的。
(1)這次它把網(wǎng)織在了哪里?和上次織網(wǎng)的地方有什么不同?(上次樹上有果子，這次它專門找了沒有果子的樹)。
(2)他現(xiàn)在心情怎樣?它會(huì)怎么想?(它會(huì)高興“這次肯定能捉到美味”，對(duì)未來充滿了期待)請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)哇哇高興的樣子。
4．出示第四幅畫面。
師：小朋友，又發(fā)生了什么事情?
(1)小鳥為什么要從這兒飛過呢?(引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)幼兒的聯(lián)想)。
(2)小蜘蛛表情怎樣?(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，表現(xiàn)小蜘蛛哇哇意外、吃驚、害怕的心理活動(dòng))。
(由推測(cè)小蜘蛛會(huì)不會(huì)再織網(wǎng)這個(gè)細(xì)節(jié)，為后面理解小蜘蛛百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。)。
5．出示第五幅畫面。
師：這次小蜘蛛怎么做的?你知道它把網(wǎng)織在哪里?為什么選在這里織網(wǎng)?(沒有果樹，后面是懸崖，沒有小鳥)它的表情怎樣?它的心里會(huì)怎么想?(這次肯定能捉到小飛蟲)。
(教師小結(jié)：在吸取了上兩次失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，小蜘蛛哇哇動(dòng)腦筋了．對(duì)織網(wǎng)的地點(diǎn)又做了重新選擇。瞧，小蜘蛛笑得多開心，它始終對(duì)未來充滿了信心。)。
6．出示第六幅畫面。
師：哇哇滿懷期待地等待著，可是又發(fā)生了更可怕的事情，我們一起看一看，到底怎么了。(幼兒在老師的引導(dǎo)下聯(lián)想回答：下雨了，發(fā)大水了，沖垮了等)。
小蜘蛛哇哇一次又一次地失敗了，心里可真難過。我們應(yīng)該怎樣安慰它呀?(引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安慰小伙伴：別難過了，加油，努力!別灰心等)。
(平時(shí)生活中，幼兒也會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，受到打擊后心情也會(huì)很沮喪、失望，這時(shí)候來自好朋友的安慰、鼓勵(lì)和支持，會(huì)幫助幼兒重新燃起自信的火花．鼓起克服困難的勇氣。因此，在這一環(huán)節(jié)，讓幼兒做一個(gè)幫助別人的人，更能體驗(yàn)到助人的快樂和幸福。)。
我們快來幫它想想辦法，網(wǎng)究竟織到哪兒才最好呢?
(在幫哇哇想辦法的同時(shí)，孩子也會(huì)漸漸懂得，做事情之前一定要積極動(dòng)腦，仔細(xì)考慮問題。)。
7．出示第七幅畫面。
師：這次小蜘蛛哇哇把網(wǎng)織在了哪里?網(wǎng)結(jié)的怎樣?(三棵樹之間，網(wǎng)又密又大，很結(jié)實(shí))。
哇哇這次會(huì)捉到飛蟲嗎?我們一起來看。呀，哇哇終于成功地捉到了飛蟲!
他現(xiàn)在心情怎樣?誰(shuí)能學(xué)學(xué)哇哇的樣子?它準(zhǔn)備做什么?快為哇哇鼓掌!
欣賞故事,情感升華。
教師完整講述故事，提問：你喜歡哇哇嗎?為什么喜歡它?你覺得哇硅是個(gè)什么樣的孩子?(師幼共同總結(jié)哇哇的優(yōu)秀品質(zhì))。
(教師小結(jié)：哇哇在一次次地遭受挫敗后，絲毫不氣餒，積極樂觀地想辦法，解決問題，最后經(jīng)過自己的努力，終于獲得了成功。老師希望小月友們也能像小蜘蛛一樣，不管遇到什么困難都不要輕易放棄，只要你肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈，也一定會(huì)成功。加油!)。
情境體驗(yàn)，走出困惑。
1．自由討論：在生活中，你遇到過什么困難，你是怎么做的。
2．我們一起看看下面幾個(gè)小朋友遇到了什么困難，應(yīng)該怎么做呢?
出示課件：(1)一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，一直不會(huì)跳。(2)小朋友練習(xí)體操時(shí)，又累又熱。
(在實(shí)際生活中能正確面對(duì)困難和失敗，持之以恒，堅(jiān)持不懈，是我們對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。希望通過這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)孩子們的自信心，更加勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的困難和挫折。)。
合作游戲，體驗(yàn)成功。
游戲玩法：兩位個(gè)子較高的幼兒當(dāng)小蜘蛛，戴上蜘蛛頭飾，手拿蜘蛛網(wǎng)，其他幼兒當(dāng)小飛蟲在蜘蛛網(wǎng)下飛來飛去。幼兒一起朗誦兒歌：“小蜘蛛，本領(lǐng)大，織個(gè)網(wǎng)子蕩秋千。網(wǎng)蒼蠅，網(wǎng)飛蛾，網(wǎng)只蚊子當(dāng)晚餐!”當(dāng)說到最后一句時(shí)，當(dāng)蜘蛛的兩位幼兒便合力用蜘蛛網(wǎng)捉當(dāng)小飛蟲的幼兒。游戲重復(fù)進(jìn)行。
(游戲是最受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，小蜘蛛捉蟲的`游戲，能使幼兒深入體驗(yàn)勇敢、堅(jiān)持帶來的成功感。)。
附：繪本故事。
小蛛哇哇。
哇哇是一只可愛的小蜘蛛。別看它小，它的本領(lǐng)可大著呢。它能吐出一種有黏性的絲，并用這種絲織成網(wǎng)。一旦蚊子、蒼蠅之類的小飛蟲被網(wǎng)黏住了，就逃不掉了，就成了哇哇的美食。哇哇還有一個(gè)特點(diǎn)就是腿多，周身長(zhǎng)有八條腿，走起路來，八條細(xì)小的腿都在動(dòng)呢!
瞧!哇哇已經(jīng)在兩棵蘋果樹的中間織好了一張稀疏的小網(wǎng)，坐在那里等待飛蟲送上網(wǎng)來。一陣風(fēng)吹過，樹上幾個(gè)熟透了的蘋果掉了下來，恰好砸破了哇哇織好的網(wǎng)。哇哇眼淚汪汪的，唉，剛才的努力全白費(fèi)了。
于是哇哇選擇了在沒有果子的兩棵樹上織網(wǎng)。忙活了好一陣，織了一張比剛才大的網(wǎng)。剛把網(wǎng)織好，一只冒失的小鳥為了捕捉一條小青蟲，“嗖”地飛過去，把哇哇的網(wǎng)撞破了。
怎么辦?哇哇沒有灰心，又一次精心選擇了一個(gè)既沒有樹木又沒有小鳥的懸崖邊，辛辛苦苦又織了一張網(wǎng)。哇哇滿懷希望地等待著。可是天邊卻飄來了一片烏云，這時(shí)天下雨了，雨越下越大。山上積蓄的雨水形成了一股水流。嘩!嘩!水流從懸崖上沖下來，把哇哇辛苦織成的網(wǎng)又沖破了。
哇哇遭受了一次又一次的打擊，它灰心喪氣了嗎?不!小哇哇是個(gè)百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)的小蜘蛛。它鼓起勇氣，重新開始工作。這時(shí)，它織網(wǎng)的技術(shù)也越來越好。它要在新選擇的樹上再織一個(gè)又密又大的網(wǎng)。這棵樹上沒有果子會(huì)掉下來，背后有一棵綠綠的樹擋著，再也沒有小鳥能夠直接飛過來。網(wǎng)織好了，哇哇高興地哼起歌兒來。
它坐到網(wǎng)的中央，耐心地等待著。蚊子、蒼蠅飛過來被網(wǎng)黏住了，哇哇終于得到了食物。
幼兒園閱讀繪本心得篇八
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰(shuí)?它想干什么?誰(shuí)會(huì)吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來對(duì)幼兒進(jìn)行提問?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。
活動(dòng)中我們先以幼兒的.自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁(yè)的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問題提出來，讓孩子猜測(cè)，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
幼兒園閱讀繪本心得篇九
本不但由豐富的畫畫，還有少量的文字故事配合說明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子在幼兒時(shí)期的一個(gè)不錯(cuò)的閱讀選擇，那么，繪本對(duì)孩子的好處有哪些?下面我們來看看!
繪本對(duì)孩子的好處有哪些【1】。
1繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣興趣是最好的老師。
從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。
繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。
繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。
所以，選好人生的第一本書非常重要。
繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。
2有助于孩子學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣每本書都是一個(gè)生活習(xí)慣，每頁(yè)都有重復(fù)，但都很生動(dòng)。
雖然我們成人覺得有點(diǎn)乏味，但對(duì)于寶寶來說里面有他們喜歡的小動(dòng)物，而且情節(jié)簡(jiǎn)單他們可以理解，所以他們就會(huì)喜歡。
3有助于讓孩子懂得許多道理每一則繪本故事都有它其中的寓意。
孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會(huì)有什么樣的結(jié)果，有時(shí)單靠大人說教效果不明顯。
繪本故事中的情節(jié)會(huì)讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣并引起積極的思考，有了思考才會(huì)引發(fā)記憶，加深印象。
4有助于讓孩子的好奇心得到滿足繪本故事在孩子心目中是新奇的，這種新奇既存在于故事的人物身上，同時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)廣泛的涉及的范圍、神奇的關(guān)系等也都是可以滿足孩子的好奇心的。
5有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力母親和兒童在圖畫書閱讀過程中的相互作用，不僅是理解圖畫的基石，也是掌握語(yǔ)言的基石。
好的繪本能讓寶寶走進(jìn)故事里，激發(fā)寶寶表達(dá)的興趣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟的兒童來說，像“愛”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達(dá)這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象的語(yǔ)言運(yùn)用圖式。
例如在《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子不斷通過肢體語(yǔ)言的變化表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛，并不斷升華愛的內(nèi)容，使孩子生動(dòng)形象地感受到愛的內(nèi)涵和本質(zhì)。
另外，美國(guó)桑達(dá)克的三部曲《野獸國(guó)》、《廚房之夜狂想曲》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》，三個(gè)故事表現(xiàn)同一個(gè)主題“兒童如何掌握各種感覺——?dú)鈶?、無聊、恐懼、挫敗、嫉妒，并設(shè)法接受人生的故事”，讓兒童通過故事來體驗(yàn)各種情緒，從而理解這些情緒的意義。
6有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。
中國(guó)有句古語(yǔ)..“五歲成習(xí)，六十亦然”。
對(duì)人的一生來說，很多知識(shí)都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。
因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。
閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。
例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛別人、如何與人相處等等。
只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會(huì)的橋梁。
7有助于兒童形成圖像思維方式，豐富兒童的想象力兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。
但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。
繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
瑞士莫尼克.弗利克斯的代表作《無字書》系列作品，沒有一個(gè)字，卻生動(dòng)表現(xiàn)了聰明可愛的小老鼠的獨(dú)特意識(shí)和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間。
8有助于培養(yǎng)兒童的探究能力兒童都有很強(qiáng)的好奇心，在閱讀繪本時(shí)，總想從畫面上得到故事發(fā)展的過程和結(jié)果，因此，兒童閱讀繪本的過程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案的過程，也就是一個(gè)不斷探究的過程。
如德國(guó)霍爾茨瓦特的繪本《誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》，用“嗯嗯”，也就是“便便”來當(dāng)主角，故事講述一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個(gè)壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程，幽默有趣的帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便。
又如美國(guó)左羅托夫的《風(fēng)到哪里去了》，以“風(fēng)到哪里去了?”為開端，用優(yōu)美的畫面提出“問題”，激發(fā)兒童的思考興趣，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了一次對(duì)萬物循環(huán)鏈的禮贊。
繪本能用圖畫抓住兒童的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。
當(dāng)兒童在繪本世界里遨游時(shí)，共探究能力會(huì)隨著日益增長(zhǎng)的知識(shí)和豐富的想象力而得到發(fā)展。
9有助于增進(jìn)親子感情，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展0到6歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，該階段的閱讀方式應(yīng)以親子閱讀為主，這不僅是兒童吸收知識(shí)的主要途徑，而且也是一種情感需求。
閱讀關(guān)于親情的繪本，能讓兒童更加懂得親情的深刻含義。
如英國(guó)布朗的《我媽媽》和《我爸爸》，借助兒童天真、自豪的口吻，描述了孩子心目中無所不能的爸爸和媽媽，繪制出一副父慈母愛子乖、其樂融融、和睦快樂的幸福家庭景象，在閱讀過程中能感受到暖暖的、溫馨的親情。
心理學(xué)家西格曼博士提出：“睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益”。
所以閱讀繪本不僅可以促進(jìn)親子感情，且有益于兒童的健康地成長(zhǎng)。
10有助于培養(yǎng)兒童的美感和審美能力經(jīng)典繪本都是由著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。
如瑞士馬克斯.菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半;快樂與朋友分享，快樂會(huì)加倍。
該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國(guó)畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。
有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值。
有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。
閱讀繪本的好處【2】。
一、孩子通過對(duì)繪本的閱讀,從中體會(huì)語(yǔ)言之美,并豐富語(yǔ)匯。
孩子一旦享受繪本的樂趣,必會(huì)不斷問問題,不斷表達(dá)自己心中的想法,老師父母也會(huì)以豐富的語(yǔ)言響應(yīng),無形中能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。
二、孩子的生活經(jīng)歷還很有限，通過繪本能豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間,然而繪本的內(nèi)容多采多姿,孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百態(tài)。
三、與書為友。
好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。
將其語(yǔ)言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中能體驗(yàn)閱讀的興。
四、繪本能增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
繪本的內(nèi)容包羅萬象,天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述,對(duì)閱歷不多,經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五、精神境界和心靈樂園的建立。
繪本不僅是講一個(gè)故事,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。
因?yàn)槔L本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子的同時(shí),也把無可估量的`巨大精神財(cái)富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。
六、想象力和創(chuàng)造力飛揚(yáng)。
繪本會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。
畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。
因此,繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。
一、繪本閱讀促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。
觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙，通過觀察，認(rèn)識(shí)故事中的角色;通過觀察，了解角色的心理活動(dòng);通過觀察，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索;通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語(yǔ)言述說的精彩紛呈的世界。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺過程。
一個(gè)人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)練就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)——觀察力，而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑。
繪本的目的和本意就是讓讀者從圖畫中獲取信息，來補(bǔ)充或改變文字所表達(dá)的意義，得到有關(guān)文字的信息是我們?cè)诶L本中獲得的愉悅的來源之一。
繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。
繪本原本就是要將幼兒的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語(yǔ)言上去。
閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。
當(dāng)看到了《一只與眾不同的烏鴉》的題目后，一名幼兒立刻指著那只烏鴉說：“是它，是指它，因?yàn)榫退遣噬?”因此繪本閱讀有助于提高觀察的目的性、觀察的持續(xù)性、觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。
繪本生動(dòng)的畫面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、認(rèn)真觀察、深入觀察。
如《逃家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，后者沒有文字和對(duì)白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，文字與黑白畫面緊密結(jié)合，小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。
接著的彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。
這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來，在不只不覺中提高幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性;請(qǐng)幼兒說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。
幼兒園閱讀繪本心得篇十
1、學(xué)會(huì)區(qū)別高矮，初步理解高矮的相對(duì)關(guān)系。
2、能夠用目測(cè)和實(shí)物測(cè)量的方法比較物體高矮。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
桌子，椅子，小棍，高矮不同，顏色不同的紙筒娃娃。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒用目測(cè)的方法比較高矮。
（1）先出示兩個(gè)紙筒娃娃（紅綠兩種顏色），請(qǐng)幼兒觀察他們的不同，引導(dǎo)幼兒說出來顏色不同，高矮不同，紅娃娃高，綠娃娃矮。
（2）再出示黃色娃娃，讓幼兒比較三個(gè)娃娃的高矮，引導(dǎo)幼兒說出紅娃娃最高，綠娃娃比較高，黃娃娃最矮。
2、引導(dǎo)幼兒用測(cè)量的方法比較高矮。
（1）剛才我們只是用眼睛看的，不一定準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們用工具量一下，請(qǐng)一名幼兒量一下剛才的三個(gè)紙筒娃娃的高矮，在請(qǐng)一名幼兒用小棍量一下椅子和桌子誰(shuí)高誰(shuí)矮。
（2）讓幼兒找一找其他的物品來測(cè)量。比如玩具廚，鋼琴等。
3、理解高矮的相對(duì)性。
（1）出示椅子和桌子，讓幼兒說出誰(shuí)高誰(shuí)矮，再讓鋼琴和桌子比較誰(shuí)高誰(shuí)矮，讓幼兒知道物體的高矮使物體之間的相互比較得出來的。
（2）出示掛圖，一只猴子在樹上，一只長(zhǎng)頸鹿在地上，讓幼兒比較它們的高矮，讓幼兒知道比較高矮是要把物體放在同一水平線上。
4、閱讀幼兒用書，幼兒比較書中動(dòng)物的高矮。
幼兒園閱讀繪本心得篇十一
主題二愛心小天使主體結(jié)構(gòu)：我有一個(gè)家、媽媽和我、慢慢變老、比高矮、爺爺奶奶的節(jié)日、圓臉和方臉、親密家庭大聚會(huì)、朋友在哪里八個(gè)活動(dòng)。
幼兒是家庭的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛中成長(zhǎng)起來的，本主題利用家庭生活，中秋節(jié)及國(guó)慶節(jié)等不同資源，通過十一個(gè)主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)，感受愛的幸福和甜蜜，從中明白自己也應(yīng)該付出愛，愛長(zhǎng)輩。
愛心教育需要家園合作，共同完成，在本主題中，同時(shí)需要家長(zhǎng)積極參與幼兒的教育活動(dòng)，提供有關(guān)活動(dòng)的資料，為幼兒的學(xué)習(xí)提供有利條件。
1、知道每個(gè)人都有自己的家了解家庭成員的姓名職業(yè)。
2、嘗試向同伴介紹自己的家人。
3、感受家的溫暖增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和熱愛之情。
1、教師準(zhǔn)備一張全家福照片幼兒每人一張全家福。
2、盒子。
1、"講講我的家"教師拿出全家福照片講講自己的家人和家人間有趣的事。
（1）請(qǐng)幼兒說說家里有哪些人。
（2）幼兒拿出全家福照片向大家介紹家長(zhǎng)。
2、玩游戲"抽照片猜名字"。
（1）教師從裝著照片的盒子中抽一張請(qǐng)其他幼兒猜照片是哪位小朋友的家人。
（2）請(qǐng)多名幼兒介紹照片上的人員。
（3）游戲多次反復(fù)進(jìn)行。
5、活動(dòng)延伸：將幼兒的全家福照片張貼在主題墻上幼兒隨時(shí)講述。
幼兒園閱讀繪本心得篇十二
讀了《愛心樹》這本繪本，我被書中的大樹無私的愛深深的打動(dòng)了。
書中講述了有一棵樹非常愛一個(gè)小男孩，它把全部的愛都奉獻(xiàn)給了這個(gè)小男孩。因?yàn)閻?，它把蘋果奉獻(xiàn)給了這個(gè)小男孩讓他去換錢;因?yàn)閻?，它又把樹枝奉獻(xiàn)給了這個(gè)小男孩讓他去蓋房子;因?yàn)閻?，它又把樹干奉獻(xiàn)給了他，讓他去造船遠(yuǎn)航。后來男孩老了累了需要休息，大樹什么都不能做了，仍用它僅剩的老樹墩當(dāng)做座位讓他心愛的孩子坐下休息，為男孩做最大的努力。
透過了這本書，我想起了那含辛茹苦把我養(yǎng)大的媽媽，回憶起媽媽對(duì)我那無私的愛——因?yàn)閻?，我摔了跟頭她甚至急得比我還痛苦;因?yàn)閻?，?dāng)我生病時(shí)，媽媽甚至可以整夜不休地守在我的床頭……。媽媽就如同這棵愛心樹一般，一直甘心情愿為我們付出到老，無怨無悔，無私奉獻(xiàn)。母愛是不可代替的，母愛是最偉大的、最無私的;但我們作為孩子是不能象小男孩對(duì)待大樹一樣對(duì)待父母的，只索取不付出，付出總應(yīng)有回報(bào)，一個(gè)人要有感恩的心，一個(gè)人想要獲得別人的愛和關(guān)懷，首先得學(xué)會(huì)關(guān)愛別人!特別是對(duì)你默默無聞地、無怨無悔地付出愛的人!但愿天底下所有的孩子都能懂得并珍惜這份愛!
從前有棵大樹，它喜歡上了一個(gè)男孩，男孩每天都會(huì)跑到樹下玩。大樹很快樂。
時(shí)光流逝，孩子已經(jīng)是個(gè)少年了，他需要一點(diǎn)錢，大樹讓他把身上的蘋果拿去賣。大樹很快樂。
很久以后，三十而立的孩子來了，他需要一座房子，大樹就讓他把樹枝砍斷蓋一座房子。大樹很快樂。又過了很久，五十不惑的孩子來了，他需要一條船去遠(yuǎn)方，大樹就讓他把樹干砍下來做一條船去遠(yuǎn)方。大樹很快樂。
后來，六十而知天命的孩子又來了，他需要一個(gè)安靜的地方坐一坐，大樹讓他坐在自己僅有的樹墩上。大樹很快樂。
這就是《愛心樹》的故事。這本書一共只有一千多字，但內(nèi)容精彩，語(yǔ)言生動(dòng)，以圖文并茂的新穎方式展開描寫。
這個(gè)故事還有一個(gè)特點(diǎn)，就是以故事說人物，以人物說人性，刻畫出了一棵偉大、無私的大樹，反襯出一個(gè)自私自利、貪婪的孩子。作者以樹喻人，在大樹身上，仿佛看見一個(gè)母親的身影，無私、無怨、無悔、無微不至地關(guān)愛那個(gè)孩子，孩子需要什么，大樹就盡自己最大能力給予，不求回報(bào)。
幼兒園閱讀繪本心得篇十三
在生活中，幼兒閱讀的材料豐富多彩，不管是文字/圖畫，還是抽象的符號(hào)/標(biāo)志，它們都豐富了幼兒的生活及經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在讀懂符號(hào)的同時(shí)，幼兒還增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了視野，為幼兒今后的認(rèn)知學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
閱讀活動(dòng)是園所一直要踐行的活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，讓幼兒更喜歡讀書，讓書籍培伴幼兒健康快樂成長(zhǎng)！
1、營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，促進(jìn)幼兒的閱讀水平。
2、通過故事繪本閱讀，引發(fā)對(duì)書籍/閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與親子閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)親子感情，提升親子閱讀質(zhì)量。
：20xx年3月-7月。
：全體師生和家長(zhǎng)。
：閱讀伴我成長(zhǎng)。
第一階段：
啟動(dòng)計(jì)劃，班級(jí)選定閱讀書目。
1、各年齡段選定本學(xué)期要閱讀的書目，可以進(jìn)行班級(jí)漂流，共享圖書資源。
2、全園發(fā)出讀書活動(dòng)倡議書。
第二階段：
1、班級(jí)根據(jù)閱讀計(jì)劃，實(shí)施每周一個(gè)繪本的學(xué)習(xí)。其中大班要求指讀檢查必讀的繪本書目。
2、老師每周周末推送一個(gè)經(jīng)典故事展播，用錄音的方式錄制發(fā)送班級(jí)群內(nèi)。
3、各班級(jí)實(shí)行睡前故事展播，班級(jí)按照幼兒人數(shù)，負(fù)責(zé)周一到周五的時(shí)間，每天都有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)給大家分享故事，用手機(jī)錄音發(fā)到班級(jí)群內(nèi)。
第三階段：
1、班級(jí)進(jìn)行每月故事分享會(huì)活動(dòng)，小班可以進(jìn)行兒歌、詩(shī)歌表演；中班童謠、繞口令，大班進(jìn)行講故事或者故事表演等方式，鼓勵(lì)孩子們分享自己的閱讀樂趣。
2、班級(jí)招募家長(zhǎng)來園給孩子講故事。
3、圖書漂流活動(dòng)，在各班級(jí)閱讀書目的基礎(chǔ)上，實(shí)行資源共享，圖書分享活動(dòng)。
a、b班組：
1、按照學(xué)期計(jì)劃，每周學(xué)習(xí)一個(gè)繪本故事。
2、堅(jiān)持睡前故事打卡分享，分享班級(jí)微信群。要求：3分鐘之內(nèi)的音頻。
3、計(jì)劃中的繪本閱讀內(nèi)容，每周采用集體活動(dòng)呈現(xiàn)，并投放區(qū)域，推薦家長(zhǎng)購(gòu)買同本繪本，“同讀一本書，共享一份情”。
4、班級(jí)采用故事，謎語(yǔ)，繞口令，兒歌表演的形式來展示，每月舉行一次。