教師與學生的教育感悟篇一
編者按：三年前的那天，隨著學生們的畢業(yè)，老師與家長之間的關系也發(fā)生了變化，下面我們來看看《青山依舊在，幾度夕陽紅——緣別三年，情誼依舊》這篇教師文章吧!
六月的尾巴，孩子們都沉浸在即將放假的開心與快樂中，孰不知道父母們正為自己沒考好的成績，越發(fā)得覺得頭疼、焦慮。
6月26日晚上10點多，居然連著收到了好幾個媽媽的微信消息，打開來一看，這些媽媽們還不是我現(xiàn)在所帶的班級的家長，是我三年前輪崗永平時所帶的一個一年級班，如今他們也是四年級的孩子了。翻開短信，無非是跟我聊及孩子語文成績不理想的，達不到班級平均分的，詢問我該怎么辦的?首先是趙媽媽的消息，“居老師，我是越越媽媽，冒昧那么晚了打擾你，這次期末考試孩子語文成績特別不好，我真不知道拿她怎么辦?想問問您有什么方法?”接著是檀媽媽的消息“居老師，我們家小檀的成績實在嚇人，我的小心臟快受不了了……”最后是張媽媽的消息“居老師，我們家豬寶不知道他什么情況，一到關鍵時候總考不好……”看完微信消息，我第一時間回復過去，跟媽媽們聊聊孩子最近的學習情況、學習狀態(tài)與情緒，考試成績不理想是突發(fā)情況，屬于一次考砸還是經(jīng)常如此，并給予了中肯的學習意見，并也安慰媽媽們要想開點給孩子一些學習的空間以及跟孩子多交流，了解孩子內(nèi)心的想法，并懂得培養(yǎng)孩子的興趣與良好的學習行為習慣。因為就我而言，對于詢問我意見的媽媽們的孩子，我還是有了解與印象的，對于他們而言學習語文應該不屬于困難的任務。但是對于媽媽們的連翻詢問，我還是有所深思與感受的，內(nèi)心深處還有那么點開心，因為時隔多年，當孩子遇上問題，他們還能想到第一時間來征詢我的意見，聽取我的建議，實屬對我的認可。我們之間或許已不再是老師與家長的關系，或許隨著時間的洗禮已然關系發(fā)生了改變，亦或是成了朋友，及時不見面，但永不相忘。
這一晚，我的內(nèi)心久久的不能平靜，想起了那幫孩子天真可愛的笑臉。記憶的車輪把我拉回了三年前，與孩子們相處生活的點滴就像一部老電影，一幕幕的重現(xiàn)回放。離開他們已三年，翻看手機，那些照片記錄下的永恒的瞬間成了聯(lián)系我們之間最珍貴的紐帶。有我們一起唱過的童謠、一起想過的經(jīng)典故事、一起編過、跳過的韻律操……一張張笑臉、一幕幕畫面、一聲聲祝?！汲蔀榱四阄抑g美好的回憶!孩子們，這一刻，居老師既想念你們又覺得對你們抱歉，離開永平后就再也沒有回去看你們了!這一晚帶著滿滿的感動、看著歷久彌新的照片入睡。
期待已久的假期生活，隨著六月的尾聲已然開始，我也開始了自己早已計劃好的假期旅行——中國臺灣之行(自由行)。生活中習慣于用相機與照片自己下自己走過的路、做過的事，記錄下自己所認為的美好。因而每一天我都會更新微信空間、qq空間、微博等，于是乎，我的空間里又出現(xiàn)了11班孩子、家長無聲的影子、問候與祝福，無意間我發(fā)現(xiàn)，我們真的成為了生活中的朋友。旅行日志上滿滿都是11班孩子、家長的留言，張媽媽留言說“開心的要命，羨慕死了……水真藍，玩的開心”、邱同學留言說“好開心呀，有空出去玩是件凱西的事情，額想出去玩都沒空……”……言語間雖然簡單卻不失蒼白!我當然又是滿滿的感動跟無聲的回憶啦。其實在教育的路上，有些東西需要生活化，讓家長跟孩子了解你的并非只局限于學校、學習，而是要把你這個人、這個人對于生活的態(tài)度、求知欲傳達并且影響他們，這才是作為老師的影響力吧!教育生活化后所創(chuàng)造出來的靈動異常的美好。每一天的旅行既美又累，但看到孩子們、家長們的留言、點贊，我的內(nèi)心就舒服了許多，一解疲乏之感，偶爾睡不著，我還會翻翻11班孩子們的照片，有我參與的、也有我沒參與的，看著他們從小不點慢慢地長大，沒能陪伴他們、看著他們長大成為了我的一種遺憾，但他們時刻記得我也就彌補了這點小小的遺憾。做一個能被人記住的老師其實也是一種幸福!而我被11班的孩子想著、家長念著，我很幸福!希望能一直這樣幸福下去，不僅僅是那一年的11班而已!
作者|居靜芳。
公眾號|玉峰文苑。
教師與學生的教育感悟篇二
《教師的“內(nèi)圣外王”之道》一文主要寫了“教師應勵志立德、修身養(yǎng)性、默默奉獻;天道酬勤，自強不息、努力工作、拼搏進取?！钡牡览?。下面我們來詳細看看這篇充滿哲學意味的文章吧!
哲學鑄就人生，不一樣的哲學成就不一樣的人生。
雄才大略、運籌帷幄、治國、平天下乃政治家所為;洞察世事精微為哲學家所為;著書立說，墨香幽芳遠播是文學家之路。百年大計，教育為本，教育之振興乃教師之宏偉責任。教師如何擔擋起振興教育的偉大責任呢?愚以為：修身、治學、工作、奉獻。這也是當今教師的“內(nèi)圣外王”之道。
在我國古代歷史中，對哲學的定義眾說紛紜，莫衷一是。佛家認為“生”為痛苦的根源，要想達到圣人的境界必須脫離塵羅世網(wǎng)，脫離社會，甚至脫離“生”。這就是所謂的“出世”哲學。另一種哲學注重人倫和日用，如宋代大哲學家王陽明曾寫過：不離日用常行內(nèi)，直造先天未畫時。這就是“入世”哲學?！俺鍪馈焙汀叭胧馈闭軐W各有千秋。而傳統(tǒng)哲學就是兩種學說統(tǒng)一起來，“內(nèi)圣外王”便是這兩種哲學的一個合命題。
“內(nèi)圣”是指內(nèi)心的修養(yǎng)，直接了當?shù)卣f就是通過修身而具有圣人的美德;“外王”其實就是指一個人的社會功用說，也就是兢兢業(yè)業(yè)工作，默默無聞奉獻。單不必說教師是人類靈魂的工程師，也不必說教師是培育祖國朵朵鮮花的園丁，就從普通的教書育人的角度來說。教師修身也是教育大業(yè)的重中之重。時值今日，物欲橫流、人心浮躁，社會環(huán)境感染著每一個人，也浸染著眾多師者。教書育人也成為一種謀生的手段，而非必生追求的事業(yè)，更談不上藝術(shù)追求。然而教育之根基在教師，教育之魂在于教師的修身。所謂修身就是提高自身的道德修養(yǎng)，正意、誠心、博學、審問、慎思、明辨、篤行;修身就是要求教師要有一顆紅心，這紅心就是對黨和人民教育事業(yè)的無限忠誠。在工作中體驗快樂，在工作中感受幸福，讓快樂工作成為我們生活的主流。教書育人是我們教師對社會的一種責任，一種擔擋，一種奉獻。教育質(zhì)量的不斷提升，教育功用的不斷強大才是我們對祖國和人民最滿意的答復。
修身以道，眾師應勵志立德、修身養(yǎng)性、默默奉獻;天道酬勤，我們應自強不息、努力工作、拼搏進取?！皟?nèi)圣外王”之道，教師不僅要獲得這種知識，而且要養(yǎng)成這樣的人格。如此，教育之振興強大指日可待。
教師與學生的教育感悟篇三
對班主任來說學生上學遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理，可能會導致遲到的人數(shù)越來越多，遲到的時間越來越長，甚至會引起一些學生行為渙散，缺乏約束，進而影響班級風氣，導致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學生遲到的問題。以下是我的幾點做法：
首先，我會抓緊開學前兩周，對遲到的學生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學生。如果學生遲到了，在教室門口喊了報告，我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右，然后詢問遲到原因，再讓他進教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學生不喊報告直接走進教室，我會讓他出去，指導他要遲到了要喊報告才能進教室，等他喊了報告后，過大約十秒讓他進入教室，然后對全班同學強調(diào)：一旦遲到要在門口喊報告，得到老師允許后，方可進入教室。這樣學生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學生遲到的的態(tài)度。
其次，在開學的第一天就要非常明確地告知學生和家長到校和放學的時間，同時要向?qū)W生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據(jù)遲到的時間長短有所區(qū)別。例如，遲到5分鐘以內(nèi)的學生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學生，和值日生一起值日三天；遲到超過一刻鐘的學生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應該事先先在班會課上經(jīng)過同學討論并取得大多數(shù)同學的同意，寫入班規(guī)。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生，學生也心服口服。班規(guī)出臺后，我通常會給學生兩周的適應期來適應新的管理，適應期內(nèi)遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過了適應期后，就嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。當然，在學生遲到時，班主任要詢問學生遲到的原因，如果學生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學生，除了要對他們進行批評教育和處罰外，還要跟家長聯(lián)系，通過家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問題。
然后，我會在教室后面墻上掛一面鐘。學生一走進教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個學生都是統(tǒng)一標準，是否遲到是“鐘”說了算，而不是班主任說了算。
最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學生早到校，這樣不僅能更好的了解學生遲到的情況，而且能保證班規(guī)順利執(zhí)行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學生遲到的問題，做好相關的記錄。
以上是我在處理學生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術(shù)，我們班主任要不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好更科學的方法來管理班級，引導學生。
教師與學生的教育感悟篇四
作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
通過學習《教師教育實踐與思考》讓我更深刻體會到在當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學習專業(yè)知識，精通本專業(yè)知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術(shù)等，力求知識全面。只有自己的專業(yè)知識、業(yè)務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
一、時刻警醒自我。
對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心?！岸喔淖冏约海俾裨弓h(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學生的良師益友。
教師與學生的教育感悟篇五
好的教師不一定就是好的教育工作者，不是因為教師學的太少，而是因為教師知道的太多。讀書學習對于中國人來講，更多接觸的應該是教師，因為沒有知識的來源教書會枯燥乏味。于是好的老師就會成為知識堆積的倉庫，充滿了道理、任何現(xiàn)象都會有自己獨到的觀點。然而我們只是使用道理的累積去教授學生的話，教育就不會順利發(fā)生，或者我們只是需要這個工作，而孩子不需要這樣的老師，因為你教育不到他。因為真正的教育一定是心靈的互動。
一位偏執(zhí)于理論的教師，師生關系一般不會十分融洽，經(jīng)驗告訴我們，跟單科老師關系不好的孩子，往往葬送的是自己這一科的學業(yè)。因為那種內(nèi)在的對抗、不接納，就會讓學習變得不會順理成章。好的學習狀態(tài)來自于潤物無聲的自然，來自于波瀾不驚的平靜。好的學習是一種對知識、道理、觀點的再創(chuàng)造。一定不是人云亦云，是一種創(chuàng)作與生命的'演繹，靈魂與靈感的交融。這一切的前提來自于心智的成熟與健康。
曾經(jīng)在一次課程中講過一個觀點，“對待孩子教育的重視超過自己生命的人教育往往容易失敗?！边@看似不合邏輯，而這樣的經(jīng)驗會屢屢出現(xiàn)。因為教育和其他事業(yè)不一樣。沒有慣用的方法，每一個個體都不一樣，情緒和情感不通，教育就會變作施教者與受教者之間溝通通道中的梗阻。先有關系后有教育。
好的老師首先是一位好的朋友，懂得接納、包容，適時的自我調(diào)整。因為教師的主營業(yè)務不應該是教書，就像醫(yī)生的主營業(yè)務不應該是動手術(shù)是一樣的。借魏書生老師的話說，“我把‘教書’放在人生的第三件事。”那么前兩件事是什么呢，“第一個是做人，第二個是育人”。正是帶著對教育和生命的敬畏，魏老師帶的孩子們，創(chuàng)造了諸多記錄。
有一種教育叫“教師需要教，而不是學生需要教。”好為人師是中國人的習慣，如果真正做了老師這個職業(yè)，那就順理成章的可以口若懸河。就像一個剛剛為人母的女性，不教育自己的孩子就會感覺自己沒有了媽媽的感覺，是一樣的道理。
教育不是你以為的那樣，好的老師不是演說者，而是觀察者。好的老師不是引領者，而是參與者。好的老師不是評判者，而是組織者。好的老師不是無中生有，而是執(zhí)有而化無。
教師與學生的教育感悟篇六
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我們的實習生活結(jié)束了，回顧這段時間的經(jīng)歷，真是感想頗多。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。
實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與實際相關聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
經(jīng)過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業(yè)知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經(jīng)得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。
實習期間，我積極主動向指導老師請教有關方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經(jīng)驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的`目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結(jié)果，應以學生為中心。
實習是一次鍛煉的機會，它教會了我許許多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現(xiàn)實的生活中，弄清楚了自己所處的社會大環(huán)境和位置所在，是這樣樣的真實，觸手可及。經(jīng)過幾次試講，我認識到了良好的教態(tài)和課前充分備課的重要作用，老師能否發(fā)揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。真實的感受，切實的體會，我找出了自己平時很少注意的細節(jié)問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)，對我來說意義非凡，對我今后的工作也有很大的幫助，取長補短，這樣才能不斷進步，沒有人一生下來就能做好一切，每個人都是在不斷的學習中慢慢成長，最后成熟的。
細細想來，我覺得我的收獲有知識方面的，也有為人處事能力方面的提高。總之，這是一個充滿了機遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代化社會，我覺得不但要把自己的工作做好，還要與人和諧事，搞好團結(jié)，真心對待別人，才能換來別人的尊敬。這些都是我在實習后悟出來的，也是我受益終生的道理。
教師與學生的教育感悟篇七
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼為人師已經(jīng)將近了，從最初的激動興奮，到面對學生拒絕接受的痛苦思索，再到今天站在教室里看到學生張張笑臉的溫暖自信，一路走來，覺得這半年與學生共同成長的過程中，自己收獲頗多，最重要的是，我明白了寬容對學生成長的重要催化作用。
上午第一節(jié)上課，我早早走進教室，同學們都在誦讀，只有她，仍在埋頭寫作業(yè)。我悄悄走到她身邊，用手指輕觸她細膩的手背，那只白皙的手，正在握筆疾書。我一直認為，皮膚的輕觸可以傳達人內(nèi)心的溫情，所以，我習慣輕拍男生的肩，輕挽女生的臂。
或許是初三作業(yè)的壓力讓她心情煩躁，她“啪”地放下筆，沖我大喊：“怎么了?”
我小聲說：“該誦讀了?！?BR> 她火更大了：“又沒有上課，怎么不能寫作業(yè)啦?我來這兒兩年了，比你清楚!”說完，挑釁地看著我。
驚愕、委屈、憤怒，種種情緒一起襲上心頭，我真想立即把她叫出教室，大聲質(zhì)問她學校記律是如何規(guī)定的。
“冷靜!”我暗自告誡自己。
上課鈴聲及時響起，我長吁一口氣，整理一下自己的心情，如往常一樣上課。
下課后，我走近她，俯在她耳邊說：“咱倆聊聊，好嗎?”
她略帶敵意地看著我，昂首走出教室。我緊走幾步，輕輕挽起她的手臂，如老朋友一般。她的目光開始變得柔軟起來。
“你知道嗎?老師曾經(jīng)認真研究過咱學校的校規(guī)呢。我記得其中有一條說，打過預備的誦讀時間，學生必須誦讀。是老師記錯了嗎?”我含笑問道。
她的臉一紅，不語。
“你想過學校為什么印刷誦讀篇目，每天都讓你們誦讀嗎?”
她小聲說：“我們誦讀的都是中考考試范圍內(nèi)的文言文和古詩詞，每天誦讀，對我們考高中有幫助?！?BR> 我笑著說：“你真聰明，這么理解誦讀的用意!如果咱班學生誦讀時間都寫作業(yè)而無人誦讀，時間久了，那會出現(xiàn)什么后果呢?”
她不好意思地笑了。
我繼續(xù)說：“老師知道你作業(yè)多，急于交作業(yè)，特別理解你的行為......”
我還沒說完，她就接著說：“老師，我以后打過預備再也不寫作業(yè)了?！?BR> 我高興地點點頭：“老師還有一個要求呢?！?BR> “老師，你說?！?BR> “以后，你有什么意見，我們課下平心靜氣地交流，好嗎?你想一想，如果今天老師也當著全班同學的面沖你大吼，你心里會怎么想?”
她用力地點點頭。
我開心地笑了，向她伸出手：“來，握握手，我們做好朋友!”
她孩子氣地大笑：“老師，你知道嗎?咱倆是老鄉(xiāng)啊!”
我伸手抱她入懷：“抱抱!”
輕撫她的后背，我心里暖暖的。
學生畢竟還不夠成熟，不夠理智冷靜，所以，當他們犯了錯誤卻認識不到自己的錯誤時，作為老師，我們應該寬容他們的錯誤，寬容他們的沖動。當你像對待成人一樣平等尊重地與他們交流時，他們會把自己心中的堅冰融化為一池春水，還你一個明媚的春天的!
作者|英民初中肖衛(wèi)霞。
教師與學生的教育感悟篇八
很清楚，題目該改成“提高教學質(zhì)量之我見”。可是，時下，教學質(zhì)量等于教學成績，已成為不是定理的定理。時下，學生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質(zhì)教育的核心必然是學生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業(yè)務部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅不可摧，不要東倒西歪。
教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現(xiàn)分數(shù)，批卷時，扣的是一個知識點，兩個知識點；而教師們用習慣的口算本、練習冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領導來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現(xiàn)在不是回歸老路了嗎？當然教師們惋惜的是干擾太多，學生成績畢竟還是受到了影響。
教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質(zhì)量已經(jīng)形成共識。教師們?nèi)绾卧诮虒W的田園中行走，教學業(yè)務部門已經(jīng)指名了方向。開學初，在一個個典型學校開的現(xiàn)場會：如何提高語、數(shù)、外成績有許多高招，與會者領會、宣傳，教師們可以大方取其精華。
那么如何提高學生的學習成績呢？筆者以自己二十多年的教學經(jīng)驗、教訓來談一些看法。當然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認為很實用。
首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節(jié)的考點，覺得很有必要，教師在課堂上給予學生的就應該是這些，還有的是舉一反三的能力。當然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現(xiàn)成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運用。當然我們教師也要開發(fā)，盡量在假期中開發(fā)。
其次，課堂上要練到位。“精講多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學生做作業(yè)，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學生做作業(yè)？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點睛！(當然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習慣，設計一些精當?shù)木毩?，讓學生練到位，在動口、動手中掌握知識。
然后，課余時要勤輔導。課堂上教給學生的知識和技能，要讓學生真正掌握，必須勤輔導。即使是接受能力強的學生，沒有一定手段的鞏固也不會全數(shù)掌握。所以，教師要善于為學生整理必要的知識，輔導學生去解決實際的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂的一個補充。沒有哪一個學校，一個老師不重視輔導而取得了出色的成績。往往有時輔導的時間比課堂上來得多，因為有許多要個別輔導，尊重學生的個性差異。
我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學生，真正做好自己的本職工作，不為了應付檢查而準備又準備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學生成績的。
教師與學生的教育感悟篇九
其實，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，人們過分地給教師那么多的理想的光環(huán)，那么高的期待，教師怎么能承受得了呢?如果以平常人的眼光來看教師，教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業(yè)的特殊性決定了他們應該具有一定的角色期待。
教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。
飽經(jīng)風霜雨雪的洗禮，經(jīng)受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜;面對一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴厲的批評，有耐心的說服，有真誠的關愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。
教師是普通人群中的智者，豁達、開朗、活潑，透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待，被譽為“人類靈魂的工程師”。
教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會、學生、家長的品評。
教師是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香，留下一生清苦，平靜無痕。
面對現(xiàn)實的社會的神圣化期待，從容處之，從沒雍容華貴起來，因為他們心里明白他們是誰，他們在干什么。
教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無法實現(xiàn)完美。
也就是在現(xiàn)實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中，度過了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術(shù)人生。
教師，就是這樣，幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨博激流，歷經(jīng)清貧癡心不改。
留下一路艱辛，撒下朗朗讀書聲，肩負著人間的希望，書寫著精彩而缺撼的教育人生。
做一名幸福的教師心得【2】。
教師這份職業(yè)讓我幸福嗎?對這個問題的認識也許將直接影響著教師對自己所從事職業(yè)的價值判斷和行為選擇，并最終決定著教師的職業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績與生命質(zhì)量。
而通過對幸福的理解與追求，可在一定程度上使教師認識到這是他的事業(yè)，是他一生的追求，這樣他就會在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力。
讀了陶繼新的文章，我倍受啟迪。
(一)學會感受幸福。
幸福是一種狀態(tài)，一種過程，是一種需要細細體味的令人滿意的生活。
這種令人滿意的生活也就是一種好的生活，換言之，就是生活得好，而且越來越好。
然而也存在各種可能使得這種好生活不再繼續(xù)，變得不再好或不再追求更好。
這樣，幸福也就必然要反映生活主體的各方面，隨生活條件的變動而出現(xiàn)波動。
如果我們把幸福還原于生活得好，那么怎樣才能叫生活得好呢?由于“幸?！辈]有一個絕對的衡量標準，因此各人對幸福的感受也就各有不同。
但在某種特定的生活背景下，總有大多數(shù)人認同的用以判斷的客觀尺度。
鑒于此，對幸福的理解也才能夠因教育而達成某種程度的共識。
對于從事教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一花，凝聚成一枚果;但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。
當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣。
(二)積極把握幸福。
人生活的意義有一部分是在人的生活之中通過教育來把握的，這一把握就在于教育填充人的知識和精神。
教育扎根于人類的共同經(jīng)驗，并使它與個體的.生活發(fā)生關聯(lián)，使個體豐富、更新自己的生活經(jīng)驗、知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并建構(gòu)個體的精神世界。
教育是培養(yǎng)人的活動，它使人從“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件極其嚴肅的工作，因為教育不斷地將新一代帶進完整的精神結(jié)構(gòu)，使他們在完整的精神之中生活、工作和交往”。
教育引導受教育者的精神建構(gòu)，指導學生理解、追尋生活的意義，只有如此，教育本身才是有價值的、有意義的。
“人的生活必須充滿意義，這是教育的目的，教育的課題就是在引導與幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)意義與充滿意義，教育被看成是有意義的行為。
當然，做一個幸福的教師，立足點是教育好學生。
學生幸福，做教師的才幸福。
你能否從學生的眼睛里讀出渴望?你能否聽出學生答問中的創(chuàng)造?你能否用不同的方式讓學生感受關注?你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
總之，做一個幸福的教師，首先要熱愛教育生活，把教育活動當作一種幸福體驗。
因為教育的最高境界之一是把教育當作幸福的活動，真正做到以教育為樂，這是實現(xiàn)教師幸福乃至教育幸福的動力源泉。
無論是孔孟，還是于漪、魏書生等當代名師，無不表現(xiàn)出對教育的熱愛，無不以教書為樂、以教師為幸、以教育為福。
因此，唯有熱愛，才能體驗幸福。
其次，做一個幸福的教師要具有創(chuàng)造的激情和能力.能夠在創(chuàng)造性的教育活動中不斷發(fā)展自己的內(nèi)在力量。
教育是一個富含創(chuàng)造的過程，教育情境的營造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運用、教育機智和智慧的醞釀、教育理念的升華等等無不包含著教師內(nèi)在的自我實現(xiàn)、自我超越的精神力量。
一個幸福的教師，必然具有出色的創(chuàng)造能力，并能幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在教育實踐中，教師不僅通過“解惑”，而且通過“生惑”獲得意義和價值感，體驗教育之樂。
因此，與熱愛相伴而生的激情與創(chuàng)造能夠使教師在自身體驗幸福的基礎之上，不斷挖掘教育生活的內(nèi)在魅力，不斷引發(fā)教育生活的詩意，把教育中的所有人引向?qū)υ娨馊松某街?，引向幸福的人生之?
做陽光型教師，體會幸?？鞓贰?】。
“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。
教師每天面對紛繁瑣碎的工作和不同氣質(zhì)的學生，怎樣去獲得教師的職業(yè)幸福感?做一個陽光型班主任?學習了于老師的如何做陽光型教師，體會幸?？鞓分畜w會到班主任工作應具備一定的技巧和素質(zhì)，擁有一個良好的心態(tài)，才能在繁瑣而艱苦的班主任工作中造就幸福人生。
心態(tài)決定一切。
工作中我們經(jīng)常會聽到這樣的感嘆:“現(xiàn)在的學生不好教呀!”“教師工作太累了!”……的確，教師工作是很累人，你唉聲嘆氣是一天天過，開開心心也是一天天地過。
其實大家都很清楚，教師的情緒會直接影響到學生，教師快樂，學生也就會因教師的快樂而快樂，就會在課堂上擁有學習的熱情。
因此在教育教學過程中我們要保持良好的心態(tài)。
你把學生看做天使，你就會生活在天堂里。
讓我們靜下心來，帶著微笑做好我們的班主任工作。
作為一個合格的班主任必須蹲下來，走入學生心靈，學生的生活，學生的興趣愛好，學生的喜怒哀樂，教師應認真觀察，細心體察，精心融入，明確教育是喚醒，而不是告訴。
學會傾聽，寬容待生。
學生的行為都有其心理傾向，教師對付學生的過錯行為要耐下性子聽其陳述，尋找其出錯的原因，認真分析，誠心糾錯，還要允許學生錯誤行為的反復，以寬容之心對待學生的過錯，不要揪住學生的小辮子斤斤計較。
不斷學習，提高修養(yǎng)。
在新時期，我們的教師不能只讀教參和教材，用自已陳舊的經(jīng)驗和知識去教授鮮活靈氣的少年兒童，很難想象一個孤陋寡聞、足不出戶的教師怎能侃侃而談，叱咤風云，讓學生心馳神往、如沐春風?教育究其本質(zhì)而言是為了一代新人愉快地踏上人生征程作準備，是為他們今后的幸福生活奠定基礎的。
“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。
教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。
我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。
因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，也才能使他們感受到幸福。
我們要給學生他們需要的愛，這樣我們的愛才能被學生所接受，所理解。
學生感受到了教師的愛，在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。
即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他明白:老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求的……這樣，用我們的愛在學生心中播撒陽光，從而使他們收獲到幸福。
幽默的語言，構(gòu)筑心靈的橋梁教育家富有幽默感，會更有效地啟迪受業(yè)者的心靈。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪前嘀魅尾豢苫蛉钡囊环N藝術(shù)。
幽默不是雕蟲小技，不等于嘩眾取寵，而是智慧和情感的體現(xiàn)。
只有對學生充滿真誠的愛，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的修養(yǎng)，教師才能在教育教學中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運用，從而使學生在會心的微笑中獲得美感享受，帶給學生知識與智慧的藝術(shù)。
讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福!相信只要我們擁有陽光心態(tài)，那么每個孩子都會是一抹燦爛的陽光，每一個小荷都會露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機會!
人生感悟短語50句精選。
人生感悟短語。
感悟人生情感經(jīng)典語錄。
感悟人生情感經(jīng)典語錄。
教師與學生的教育感悟篇十
六月的尾巴，孩子們都沉浸在即將放假的開心與快樂中，孰不知道父母們正為自己沒考好的成績，越發(fā)得覺得頭疼、焦慮。
6月26日晚上10點多，居然連著收到了好幾個媽媽的微信消息，打開來一看，這些媽媽們還不是我現(xiàn)在所帶的班級的家長，是我三年前輪崗永平時所帶的一個一年級班，如今他們也是四年級的孩子了。翻開短信，無非是跟我聊及孩子語文成績不理想的，達不到班級平均分的，詢問我該怎么辦的?首先是趙媽媽的消息，“居老師，我是越越媽媽，冒昧那么晚了打擾你，這次期末考試孩子語文成績特別不好，我真不知道拿她怎么辦?想問問您有什么方法?”接著是檀媽媽的消息“居老師，我們家小檀的成績實在嚇人，我的小心臟快受不了了……”最后是張媽媽的消息“居老師，我們家豬寶不知道他什么情況，一到關鍵時候總考不好……”看完微信消息，我第一時間回復過去，跟媽媽們聊聊孩子最近的學習情況、學習狀態(tài)與情緒，考試成績不理想是突發(fā)情況，屬于一次考砸還是經(jīng)常如此，并給予了中肯的學習意見，并也安慰媽媽們要想開點給孩子一些學習的空間以及跟孩子多交流，了解孩子內(nèi)心的想法，并懂得培養(yǎng)孩子的興趣與良好的學習行為習慣。因為就我而言，對于詢問我意見的媽媽們的孩子，我還是有了解與印象的，對于他們而言學習語文應該不屬于困難的任務。但是對于媽媽們的連翻詢問，我還是有所深思與感受的，內(nèi)心深處還有那么點開心，因為時隔多年，當孩子遇上問題，他們還能想到第一時間來征詢我的意見，聽取我的建議，實屬對我的認可。我們之間或許已不再是老師與家長的關系，或許隨著時間的洗禮已然關系發(fā)生了改變，亦或是成了朋友，及時不見面，但永不相忘。
這一晚，我的內(nèi)心久久的不能平靜，想起了那幫孩子天真可愛的笑臉。記憶的車輪把我拉回了三年前，與孩子們相處生活的點滴就像一部老電影，一幕幕的重現(xiàn)回放。離開他們已三年，翻看手機，那些照片記錄下的永恒的瞬間成了聯(lián)系我們之間最珍貴的紐帶。有我們一起唱過的童謠、一起想過的經(jīng)典故事、一起編過、跳過的韻律操……一張張笑臉、一幕幕畫面、一聲聲祝福……都成為了你我之間美好的回憶!孩子們，這一刻，居老師既想念你們又覺得對你們抱歉，離開永平后就再也沒有回去看你們了!這一晚帶著滿滿的感動、看著歷久彌新的照片入睡。
期待已久的假期生活，隨著六月的尾聲已然開始，我也開始了自己早已計劃好的假期旅行——臺灣之行(自由行)。生活中習慣于用相機與照片自己下自己走過的路、做過的事，記錄下自己所認為的美好。因而每一天我都會更新微信空間、qq空間、微博等，于是乎，我的空間里又出現(xiàn)了11班孩子、家長無聲的影子、問候與祝福，無意間我發(fā)現(xiàn)，我們真的成為了生活中的朋友。旅行日志上滿滿都是11班孩子、家長的留言，張媽媽留言說“開心的要命，羨慕死了……水真藍，玩的開心”、邱同學留言說“好開心呀，有空出去玩是件凱西的事情，額想出去玩都沒空……”……言語間雖然簡單卻不失蒼白!我當然又是滿滿的感動跟無聲的回憶啦。其實在教育的路上，有些東西需要生活化，讓家長跟孩子了解你的并非只局限于學校、學習，而是要把你這個人、這個人對于生活的態(tài)度、求知欲傳達并且影響他們，這才是作為老師的影響力吧!教育生活化后所創(chuàng)造出來的靈動異常的美好。每一天的旅行既美又累，但看到孩子們、家長們的留言、點贊，我的內(nèi)心就舒服了許多，一解疲乏之感，偶爾睡不著，我還會翻翻11班孩子們的照片，有我參與的、也有我沒參與的，看著他們從小不點慢慢地長大，沒能陪伴他們、看著他們長大成為了我的一種遺憾，但他們時刻記得我也就彌補了這點小小的遺憾。做一個能被人記住的老師其實也是一種幸福!而我被11班的孩子想著、家長念著，我很幸福!希望能一直這樣幸福下去，不僅僅是那一年的11班而已!
作者|居靜芳。
公眾號|玉峰文苑。
教師與學生的教育感悟篇十一
當孩子出現(xiàn)問題的時候，我們總是習慣用自己的思維來思考，然后用大人的方式來處理，甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！
在戶外活動的時候，思思和陽陽小朋友在追逐皮球的時候發(fā)生了一點小矛盾，結(jié)果碰在了一起，陽陽的鼻子被地擦破了一點皮。當時我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個人訓了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。
陽陽委屈地說：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時搶到皮球的，因為皮球圓圓的，沒抱住就摔倒了。”思思說：“對，都是那個地不好，硬硬的，把陽陽的鼻子都弄破了?！甭牭竭@里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因為鼻子的問題而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂趣中，一起游戲所帶來的樂趣遠遠大于鼻子被碰破這點兒小事；更何況孩子在成長的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂！
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教師與學生的教育感悟篇十二
安全教育心得感悟應由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
作為一名大學生，我們經(jīng)常面臨著各種安全問題。在大學校園里，我們需要特別注意以下幾點：
首先，我們要注意個人安全。在校園里，我們要避免獨自行走，尤其是在晚上和偏僻的地方。同時，我們也要注意保管好自己的貴重物品，不要輕易借給他人。
其次，我們要注意交通安全。在校園里，我們需要注意交通規(guī)則，不要隨意闖紅燈或者在馬路上玩耍。同時，我們也要注意行走在人行道上，不要走在機動車道上。
最后，我們還要注意食品衛(wèi)生安全。在校園里，我們需要注意食品衛(wèi)生，不要購買過期食品或者不干凈的食品。同時，我們也要注意飲用水的衛(wèi)生，不要喝自來水或者沒有經(jīng)過消毒的水。
通過這次安全教育，我深刻認識到安全問題的重要性。在日常生活中，我們要時刻保持警覺，不要輕易放松警惕。同時，我們也要學會保護自己，不要讓自己陷入危險的境地。
總之，安全教育是大學生必須掌握的一門技能。通過這次安全教育，我深刻認識到安全問題的重要性，并且學會了如何保護自己。我相信，只有通過不斷地學習和實踐，我們才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
教師與學生的教育感悟篇十三
追日——見證日全食奇觀20xx年7月22日上午，一場罕見的日全食如約而至。
18至23中國境內(nèi)可觀測到的持續(xù)時間最長的'，也是世界歷史上覆蓋人口最多的一次日全食。我等待著欣賞美麗的日全食。
只見有些人凝望蒼穹，欣賞著月亮邁著輕盈步伐，走到了太陽上的畫面。我等待著，初虧，只見月亮把那個太陽的角給覆蓋了，成了月牙兒，就是月亮把那個太陽快全部覆蓋，日甚，就是太陽完全被吃掉了。
這時日冕出現(xiàn)，就是生光的時候，驚現(xiàn)出貝利珠。所以我們要追求科學，愛護科學。
教師與學生的教育感悟篇十四
編者按：老師利用。
日記。
記錄學生的成長，下面我們來看看這位老師對調(diào)皮學生的觀察吧！
由于他的淘氣，中午食堂用餐的時候都很難安靜，經(jīng)常有同學告狀他這個那個，所以安排他在班級最后的桌子就餐，正好桌子空余他一個人占了四人座，終于安分了一些?？珊镁安婚L，沒幾天他又開始了自己的破壞計劃，對于我這個班主任來說，似乎得時刻看守著他才行?？膳阒酝觑堓喌阶约撼燥埖臅r候，卻太晚了。突然有那么一天，靈機一動，咱兩共進午餐吧。于是就有了我以下的記錄：
12月12日。
雙十二，今天第一天坐他身邊吃飯，感覺到他對我的排斥，吃飯的時候也有一點拘謹，我拿沒使用過的筷子把我沒碗里的紅燒肉分了他一半，給他加餐，并問他味道怎么樣，他連連點頭，我問：“以后我能坐著和你一起吃飯么?”他還是點頭?？磥戆雺K紅燒肉“收買”了一個午餐座位，我心里也喜滋滋的。
后記：和揚揚母親交流的中得知，他覺得這半塊肉可好吃了，我能坐下和他一起吃飯他可開心了。
12月15日。
陪著孩子們吃飯，學校要求是盡量光盤，陪著揚揚吃飯，自然也要求他光盤，我必須起帶頭作用，于是我們兩像比賽一樣一口一口的都將餐盤里的飯菜和湯吃完。
后記：其實我是一個很難做到光盤的老師，每天總會盛點飯啊菜啊，可坐在揚揚對面我也有一定的壓力，只是，我會偷偷讓阿姨給我少打一些飯菜，如果多了我就在吃飯前分一些給揚揚。
12月16日。
今天坐下吃飯的時候發(fā)現(xiàn)揚揚把嘴巴邊沾了油膩，我說你快用紙擦擦，他告訴我他又忘記紙巾了，我把手中唯一一張紙巾撕了一半給他，并告訴他以后一定要記得吃飯帶紙巾，如果我也沒有這可憐巴巴的一張紙巾，那就得沾著一嘴油回教室了，多難看。
后記：我沒有想到，就是我的這半張紙讓他對我又多了幾分好感。
12月17日。
周四，我上完午飯前的最后一課，匆匆忙忙洗手帶孩子們進食堂吃飯，口袋里的最后一張紙巾在洗手后擦干用完了，坐下和揚揚共進午餐的時候我不敢吭聲，教育他每天吃飯要帶紙我卻沒有帶。也許我的舉動也被他觀察到了，揚揚手邊有三張紙巾，他一直欲言又止，我看出了他的心思問他：“是不是也給我準備了紙巾?”他又只是點點頭，并且給了我一張。
后記：原先準備在班中表揚他的舉動，可是上課他有不乖被老師批評了，讓我又心寒了一下。
12月18日。
揚揚今天又給我?guī)Я艘粡埣埥恚裉煳抑皇前凑兆约旱牧晳T，吃完飯將擦過嘴的紙巾順手擦了餐桌上的湯湯水水和米粒，沒想到他也照樣擦了起來，而且還很干凈，讓我體會到了什么是榜樣的力量，原先小組長讓他動手整理桌子他都跑得無影無蹤。
后記：既然榜樣的力量在揚揚面前有這么強大的作用，我更應該規(guī)范好自己的言行，希望能真正影響到他、幫助到他。
12月19日。
由于天氣寒冷，為了保證孩子們能喝到熱湯，學校安排班主任每天都要給孩子們從保溫桶中分湯，揚揚是一個人坐，所以每天我都單獨給他一碗，有時是小碗，有時是大碗，就看他遞給我什么。但今天遞給他熱湯的時候，他開口和我說了謝謝，并且共進午餐的過程中還和我聊了班中幾件小事，讓我興奮不已。原來的他只會在孩子中各種淘氣各種鬧騰，在老師們面前很少開口說話，就算請來辦公室談心，他最多也就點頭搖頭。我想他應該有改變吧。
后記：圣誕來臨之際，給班中每個孩子送上了一個紅紅火火的圣誕帽作為禮物，孩子們都很開心很珍惜，但揚揚將帽子套滿了這個腦袋，蒙著眼睛鼻子嘴巴到處跑，危險之極。沒多久帽子就被扯破了，我問他是不是不喜歡我送的帽子，他看到我傷心的眼神立馬安靜了下來。
12月22日。
今天我去拿飯回來的時候，發(fā)現(xiàn)揚揚將我給他盛的一大碗湯分成了兩小碗，然后吃飯的時候眼睛一直偷偷在再看我，我猜出了他的用意，問他是不是給我盛的湯，他露出笑容說是的。雖然這碗湯只有一小口，也沒那么熱了，但我覺得一直暖到了我的心里。
后記：他怕我不接受他的分享，怕我說他分的太少，所以一直沒好意思開口。但看見我這么快得喝下，以后我每天的湯都是他給我準備好的。
12月25日。
還記得我之前說的紙巾的事兒嗎?其實班中不記得帶紙巾吃飯的孩子不止揚揚一個，邊上的三位同桌今天就都沒有帶上紙巾，恰巧又有湯水打翻在桌子上，揚揚現(xiàn)在每天都會多備一些紙巾，一來是分給我，二來是分享給其他孩子，可今天三個孩子沒有紙巾他手邊只剩下了一張，于是觀察到他將三層的紙巾撥開分給了三個孩子。我想，他又懂事一些。
后記：正好以此機會我教育了孩子遇到食堂就餐的突發(fā)事件沒有紙巾很尷尬，又以揚揚為能量形式為例教育大家，效果杠杠的。
12月26日。
今天外出半天，沒能趕得及在學校就餐，下午揚揚看見我的時候就問我去哪了，為什么沒有來吃飯。
后記：被人記掛是一件幸福的事情。
12月27日。
吃完飯，發(fā)現(xiàn)隔壁一年有孩子離開的時候沒有將椅子擺回原位，揚揚沒等我開口前就主動幫弟弟妹妹把椅子擺了回去，不得不讓我對他豎起大拇指。
后記：揚揚在教室也是一個習慣不太好的孩子，廢紙滿地扔，桌子七歪八扭，既然今天他知道要幫助別人整理桌椅，那一定也會整理自己的桌椅了。
12月28日。
由于班中流感肆意，得到班級停課一周的通知，孩子們午飯后被家長接回。和揚揚共進午餐的時候他照樣給我準備了紙巾，分了我一碗湯。吃了一半的時候他眼睛紅紅的告訴我：“老師，我不想停課，我不想放假，我想待在學校?！蓖蝗婚g飯就不吃了，說是吃不下。這孩子是怎么了?！巴Ｕn了就不能和你一起吃午飯了，就沒有小朋友一起玩耍了。”我恍然大悟。傻孩子，頓時我覺得我眼前的這個孩子怎么會是個淘氣鬼呢?明明就是一枚小暖男。此時此刻，真的想將他擁入懷中，給他一個母親般的擁抱，告訴他我一直都在。
后記：臨被接走前，揚揚從口袋中掏出了一顆糖放在我手中，告訴我會想念我，會想念大家。我還曾經(jīng)在感動中沒還過神來，他又掉頭回來了，說是忘記拿外套了，這丟三落四的毛病著實讓我哭笑不得。
孩子們停課一周，沒有他們的歡聲笑語沒有他們的打打鬧鬧還的確很是不習慣很是思念，關于揚揚，我想未完待續(xù)更適合結(jié)尾，才記錄了他這么幾天的點點滴滴就發(fā)現(xiàn)了他的進步，想告訴老師和家長們，善于觀察，從細微入手，給孩子們足夠的時間和耐心，以點出發(fā)，以面總結(jié)，終究會收獲滿滿的驚喜和幸福，不論是你我還是他!
作者|朱琳。
公眾號|玉峰文苑。
教師與學生的教育感悟篇十五
每個平凡的自我又怎會相同，而你和人們的不同就看你怎么活。在這個奇特的社會中有很多人都希望自己的認識有所不同，而我卻只想經(jīng)歷一場平凡的人生，我希望它如茶水，清單可是氣味卻可以飄像遠方，在這平凡的之中我們我們也有自己的故事。
我常常會想起當我白發(fā)蒼蒼時做在凳子上，向我的孫女，孫子去一一講述我那些光輝的傳說，在我眼中的平凡也是一種風度。在平凡的日子中人們頂風雨，抗狂風，有著一顆永不破滅的心，也用平凡的眼光去看待眼前的事物，入世炎驚，人情百態(tài)，看清看淡，樂又何妨，怒又何妨？平凡之輩不落入平庸之流，不甘屈辱，不甘沉默，當夕陽緩緩升起我又將踏上那為平凡而努力的一天。
做一個平凡的人，不會有太多的煩惱，只要你擁有良好的品德，老老事實的做自己的本職工作，都是很棒的。你的朋友會喜歡你，同事上級也會覺得你是一個值得信任的人，做一個平凡的人多好??！你身邊的人也許會以你的好品德為榜樣，你會給朋友帶來正能量，甚至，你也會給社會帶來正能量。
做一個平凡的人其實很簡單，就是不要刻意的去追求一些功名、權(quán)利、金錢，做好自己該做的事，就已經(jīng)足夠了。
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教師與學生的教育感悟篇十六
在這個發(fā)展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波著，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌著。
當初選擇做幼師這個行業(yè)并不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結(jié)，在爸媽慣生慣養(yǎng)下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。
每個孩子的心靈都是那么的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那么清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現(xiàn)在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回憶的'畫面阿，現(xiàn)在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關心，甚至關心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴著孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說的好，“孩子是靠我們關注的，不是關住的?！爆F(xiàn)在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現(xiàn)在和以前大不相同，所以我們在校內(nèi)的教育方式更是要隨之而改進，現(xiàn)在用傳統(tǒng)的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關重要。
我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。
教師與學生的教育感悟篇十七
作為一名教師，我們的職責就是教書育人。我們除了教會孩子學習，還要教會孩子做人。教知識容易，教孩子做一個正直的人就不是一天、兩天能做到的事情，但是我還愿意?！督逃沼洝方o了我一個平臺，讓我可以和孩子交心，從而達到教育的目的。我認真努力的寫著日記，孩子也在一天天的改變著。
劉兢軒，男，10歲，是我們班一名單親家庭的孩子，孩子愛動，學習不上心，行為習慣也不好，在家缺少父母的管教。爺爺奶奶溺愛，在這種情況下，孩子也成了我關注的對象。
剛開始，我確定好目標之后，就把這個決定告訴了孩子，希望孩子聽到這個消息能夠有所改變?？墒牵⒆拥姆磻皇呛艽?，讓我的`心稍稍涼了些，但是又想，我不能灰心喪氣，我要用真心打動孩子，孩子感受到我的愛，才會向我敞開心。下定決心之后，我有事沒事都找孩子談心，關心孩子的冷暖，時常把日記拿給孩子看，絲毫不在意孩子的冷臉相對。在我堅持不懈的努力下，我終于嘗到了《教育日記》帶給我的甜頭。
首先就是孩子明顯與我近乎了，以前都是我說話愛理不搭的?？墒墙?jīng)過一個月后，當我讓孩子把不端正的數(shù)學作業(yè)重寫時，孩子沒有露出不情愿的表情。下課時，還主動與我說話。雖說這事情雖小，可在以前這是不會出現(xiàn)的，所以我的心里甜，我有了繼續(xù)做下去的動力。
孩子在進步著，可是問題也出現(xiàn)著。記得有次課外活動時間，大家都在外邊進行活動，練習跳繩。一會兒，就有學生報告劉兢軒一直在搗亂大家跳繩。我一聽非常生氣，就把他叫過來，不問三七二十一，就把他批評了。他也很生氣的樣子，沒有認錯的意思。我就讓他站到那好好想想。過后我又想，我不該就直接上來就批評他，應該給他發(fā)言的機會，孩子這會兒心里一定在怨老師。我當時就在日記中寫到：“兢軒，老師剛才說話太高了，其實老師是害怕你改不了壞習慣，心急。你能對老師講一下你這樣做的原因嗎？”接著，我把本子拿給孩子看，孩子看了一會兒，走到我面前對我說：“老師，我搗亂他們是想讓他們把我也添上，我想?yún)⒓颖荣悺？赏瑢W們不讓。老師我錯了?！?BR> 孩子說著，我心里非常不好受，就對孩子說：“既然你已經(jīng)認識到自己錯了，那老師也不再批評你了，你想?yún)⒓颖荣惡芎?，但要注意方法，要運用正確的方法贏得大家的同意才行，你說對嗎？”孩子在自己的努力下也參加了比賽，為班級贏得了榮譽。通過這件事可以看出，孩子只要正確引導，一定會改變的。
我為劉兢軒寫《教育日記》也接近一年時間了，在這一年的時間里，我看著孩子一點一滴的進步，我心里別提有多高興了。孩子的表現(xiàn)是反復的，要想讓他一直堅持下去，光我自己的力量也是不行的，家長的力量也是不容忽視的。孩子在進步著，少不了教師的愛心，關心。你只有真正走進孩子的內(nèi)心深處，去發(fā)現(xiàn)，去思考孩子的所作所為，相信孩子一定會如我們所愿的方向發(fā)展的，每個孩子都是含苞待放的蓓蕾，都有自己的自尊心，上進心，他們都不想落后，都不想被冷落，都希望備受關注。我們要保護孩子的自尊心，耐心用心教育他們，走進他們，而我覺得《教育日記》就是教師走進孩子的橋梁。我也在收獲著甜蜜。
教師與學生的教育感悟篇十八
編者按：老師在教育孩子的過程中要冷靜分析，感受每個孩子的需求，下面我們來看看作者對于學生的教育方法吧!
作為一個外傾思考型的老師，當一個情感型的孩子出現(xiàn)在我面前時，對比于跟我性格類型相同的孩子，我常常需要幾個月甚至更久的時間才能夠在一點一滴中感受這類孩子性格中的細膩和溫暖。
起初，我與金的相處充滿了各種不和諧。那是一段我在不斷與自己的情結(jié)相遇的時期，藉由金的語言和行為，我的情結(jié)一次次被觸動，當情結(jié)被觸動時，我的模式是壓抑與自責。
所以，在那一段情結(jié)時不時發(fā)作的時期里，遇見金這種性格類型的孩子，我往往陷入了自己的情結(jié)之中。我的意識清楚地明白，這個孩子沒有任何要給我的工作添亂的本意，我只需用一種溫柔且信任的聲音告訴他該怎么做，問題就能得到解決。然我的情緒卻讓我無法假裝自己是平靜的，我清楚地知道，即使我的聲音聽起來是平靜的，但那非聲音的身體語言卻會將一切偽裝卸去。
事情的轉(zhuǎn)機從另一個孩子——杰森這里開始。杰森的父親常常擔心杰森上課是不是會走神，他不止一次向我詢問杰森在課堂上是否專注。每一次，我都肯定地回答，是的，他能夠?qū)Ｗ?。事實是，杰森上課會開小差，這跟杰森的身體節(jié)奏以及我設置什么樣的游戲有關，每逢玩游戲時，杰森是專注的，開始閱讀文章時，他會看向一旁，呆呆地發(fā)呆。我的經(jīng)驗告訴我，不用提醒，慢慢地就好了。我并不告訴杰森的父親實情，是因為我擔心一旦我將實情告訴他，他會焦慮，回去批評孩子，這反而無助于孩子的注意力集中。
有一段時間，杰森連續(xù)幾周遲到，他的臉色看起來偏黃，似乎是沒睡好，嘴唇少有血色，臉上有時會有一個小傷疤，或者被蚊子叮咬過的痕跡。那一陣子開始，杰森已經(jīng)開始跟金成為了朋友，他們的友誼的雛形開始出現(xiàn)。
我一點也不擔心金，我擔心杰森。金知道怎么交朋友，金的臉色總是紅潤潤的，瞳孔是清澈的棕黃色，看上去非常漂亮。
杰森，據(jù)他的父親所說，在學校里會被別的孩子欺負，但杰森從來都不知道要還手。這提醒了我，班里有女孩會找杰森玩，騎在他身上，杰森從來不著惱，也從不反抗。
暑假的一天，上課了，我一邊上課，一邊等杰森敲門進來，左等右等，始終不見人來，正欲安下心來不再等杰森時，聽見敲門聲，一開門，杰森來了，這時，坐在椅子上的金一聲歡呼，奔上去擁抱杰森，一臉喜悅。
那一刻，我的心一陣溫暖和感動。從那時起，我開始關注杰森和金這兩人的友誼發(fā)展。
每逢選擇伙伴做游戲，金和杰森必選對方，這兩個伙伴無論輸贏都快樂地一起參與。
起初，拿到字母卡片后，杰森和金兩人就一起聽我的指令，用卡片拼出單詞，他們的配合常常是默契十足，總能迅速拼出卡片。最近的幾次，他們拼單詞的速度慢了下來，金發(fā)現(xiàn)自己想要找的字母都不見了，其他學生說，估計卡片是少了吧。我開始幫忙找，一抬頭，看見杰森一臉狡黠地笑，他食指附在嘴上，做了一個安靜地手勢。
我的疑問得到了解答，不再說什么。不一會兒，金發(fā)現(xiàn)了杰森的小把戲，他低頭，輕輕地咕噥著什么，聽得出，他并不著惱，對杰森的這個小把戲頗為包容，我細瞧金的表情，他的確是一點也不介意。
我觀察到另外的幾組孩子，包括其他班的孩子，在一起拼單詞時，沒有哪一組像杰森和金這樣這么默契，這么心心相映。
啊，親愛的孩子們，請原諒我的比較，我并非覺得你們不好，只是對大家在合作拼卡片時呈現(xiàn)出的不同的合作狀態(tài)感到興致盎然，沒有任何貶低大家的意思哈。
你知道，在另一個班，孩子們兩人合作拼單詞時，他們急吼吼地，或手忙腳亂，或左右張望，生怕別人看了自己的答案，第一組拼出來的孩子們一陣歡呼雀躍，第二組認為第三組抄襲了自己的答案，最后一組拼出來的開始抱怨自己的隊友如何云云，那場面啊，又好笑，又讓人感動。
每組都希望自己是第一，每組都拼盡全力，每組都恨不得自己眼疾手快，瞬間拼好。
杰森和金這兩人的風格，少了份熱鬧，然則多出了一份細膩和時時將對方的感受放在心上的體貼。輸贏、快慢、好壞，全然不介意，只要是和彼此一起。彼此這個詞都用的有點不貼切了，更確切地說，是金對杰森這樣。
我忽而察覺我和金盡是如此不同。我對杰森的愛放在心里，更偏于冷靜，我去看，去感受，心里牽念，站在一旁，留出一個獨立的空間。
金對杰森的關心比之我則多出溫暖和細膩的陪伴，他們兩人年齡相當，一起玩耍，一起瘋鬧，有共同語言，這是我不能夠提供給杰森的。
在對待學習上，我時時記掛著一個長遠，金則是首先考慮于己于人的感受。我看中效率，金關注情感。
在這樣的孩子面前，談到紀律規(guī)則的時候，我起初強調(diào)應該與不應該，后來則對他表明我的情緒感受。有趣的是，開始對他表明我的情緒感受是我的情緒積累到一個點，那時我感到我再也沒有辦法從應該與不應該上說服這個孩子了，抱著姑且一試的想法，從我的情緒感受出發(fā)，跟這個孩子談規(guī)則。
當情結(jié)被我察覺，情結(jié)對我的擾動越來越輕，越來越少時，我開始能夠從內(nèi)心，而非我的思考之中，生發(fā)出對這孩子由衷的理解與欣賞。金身上的那種細膩溫暖的情感，一次次打動我，也一次次讓我贊嘆，一個孩子的愛的能力，何以如此溫暖，如此美好，如此觸動心弦。
作者|李萍。