厘米和米的認識教案設計篇一
教學內(nèi)容：
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4―8題。
教學目的：
使學生進步掌握“認識長度單位厘米”
教學過程：
一、復習。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長度。
（圖見書本）。
本題是在學生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。
要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學生操作一遍。
師注意學生在量的過程中的.步驟和重點處。
三、鞏固練習。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。
師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。
讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5―8題。
厘米和米的認識教案設計篇二
教學目標：
1、初步認識長度單位“米”，知道1米=100厘米。
2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
生1：1米=1oo厘米嗎?
生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?
師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。(板書課題：米的認識)。
二、自主探索，
(一)認識1米的長度。
師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。
生：想。
師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應該注意什么?
生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。
那我們一起來試試：
(1)每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。
(2)測量幾步為1米。
(3)誰來告訴老師，1米有多長?
生：手臂，3步的長了來表示。
(二)感知一米的高度。
師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?
請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。
生：一米的高度是相同的。
(三)聯(lián)系生活。
師：我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?
(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)。
師：我們量一量自己估計得準不準。(請兩名代表分別量一量)。
(四)聯(lián)系估測。
生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。
師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量，請在空格內(nèi)打?qū)μ枴?BR> 師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。
(五)米和厘米的關系。
師：同學們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
師：仔細觀察軟尺，上面都有什么?
生：有數(shù)字0-100，有刻度。
師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。
出示課件。
(1)領生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm。
100cm(1米)。
有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米。
師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫?
1m=100cm。
師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?
生：1米和100厘米相等的，一樣長。
(2)認讀刻度。
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎?
課件出示：0—30cm。
0—42cm。
20—40cm。
三。自主應用。
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。
1?，F(xiàn)在看看誰的反應快。我說長度，你打手勢。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。連一連。
課桌的長比1米少得多。
鉛筆的長比1米多得多。
教室的長比1米多一些。
信心隧道。連一連。
課桌的長28米。
鉛筆的長10厘米。
教室的長1米30厘米。
四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
厘米和米的認識教案設計篇三
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。)。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)。
出處 www.xuEFen.COm.cn
二、說學法。
1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學具。
根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
五、說教學過程。
根據(jù)課標的要求和學生的`實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：
一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
二、自主參與，探索新知。(用時16分鐘)。
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米。
讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。分3部教學。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：
師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。
厘米和米的認識教案設計篇四
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第3頁，練習一。
第1—3題。
教學目標：
1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。
2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學生自由發(fā)言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。
5、用厘米量。
同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習。
練習一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。
3、量實物。
如課本、練習本等。
四、布置作業(yè)：設計思路：
本節(jié)課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學生的學習興趣。
其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數(shù)學樂趣。
厘米和米的認識教案設計篇五
本節(jié)課是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎上進行教學的，通過學習，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米初步建立1厘米的長度觀念．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、注意讓學生經(jīng)歷長度單位的形成過程。
周老師通過讓學生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標準不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認知沖突，使學生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多，建議根據(jù)實際情況，只讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，把教學的重點放到后面厘米的教學上。
2、通過多種方式幫助學生建立厘米的長度觀念。
認識長度單位，不僅要讓學生知道長度單位的'名稱，更重要的是讓學生了解每個長度單位的實際長度，能夠在實際生活中應用。本節(jié)課通過讓學生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動，讓學生建立起以厘米的長度觀念。
3、注重對學生估測意識的培養(yǎng)。
教師在學生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略，培養(yǎng)了學生估量物體長度的意識。
存在的問題：
這節(jié)課一開始認識1厘米的時候，老師介紹0→1是1厘米，這里學生的學習很順利，進而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學習，老師讓學生找找哪里也是1厘米？學生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下：這里的起點還是0刻度線嗎？這樣一問學生會引起注意，這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習題有一道題目不是從0刻度線開始測量，讓學生判斷這個測量方法對不對？學生的印象就是從0刻度線開始量，所以我覺得上面問一下很有幫助。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
厘米和米的認識教案設計篇六
教學目標：
1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
重難點：
1、認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。
2、學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
3、加強學生觀察和操作等活動。
教學準備：學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入：
師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？
生：作答。教師引導發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。
生：好。（動手量。）。
師：誰來說說你是怎樣量的？
生：我用數(shù)學書量的，課桌比三本數(shù)學書的長度短一點。
生：課桌有四支鉛筆長。
生：桌子有兩個文具盒那么長。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業(yè)本量的，有兩個作業(yè)本那么長。
生：因為我們量的工具不一樣，結(jié)果就不一樣了。
生：作答。
好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知：
（一）認識直尺。
師：出示直尺，問：這是什么？
生：尺子。
師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。
師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長線和短線，還有數(shù)字和cm。
師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？
生：叫刻度線。
師：你怎么知道的？
生：我問過姐姐的。
師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。
生：0和第一根線是對著的。
生：1刻度線。
師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么?7呢？
生：5刻度線。7刻度線。
師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？
生：每一個大格的長度相等。
師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個大格？
生：有10個大格。
（二）認識1厘米。
生：不知道。
生：1厘米。
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。
（三）感知1厘米的實際長度。
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?
生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。
師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）。
（四）量長度。
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。
師：誰來說說，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。
生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。
生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。
生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。
生：第二種也可以，但容易讀錯。
師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？
師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？
生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。
三、應用提高。
（一）自主探究。
1、量鉛筆。
師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度？
生：想。
師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。
師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒有那么長。
生：一次量不完，要量兩次。
師：你能說說你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。
2、量數(shù)學書的長度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數(shù)學書，先猜一猜，數(shù)學書大約有多長？再量一量。
師：誰量出來了？說說你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數(shù)學書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學書的長度。
師：真能干。
師小結(jié)：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學書的長度。
（二）小組合作。
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？
生：短。
師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評價。
師：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個手指的寬度。
生：我知道量物體的長度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：…………。
師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。
厘米和米的認識教案設計篇七
年級：一年級。
設計者：陳健麗。
教學目標。
基礎性目標：認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度觀念，數(shù)學教案－認識厘米。
發(fā)展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點分析1）測量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長度觀念的建立。
教學準備1）學帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀。
教學過程：
一故事引入，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－認識厘米》。
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。
二實踐活動，統(tǒng)一測量工具。
1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）。
2）小組匯報用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會一樣。
三觀察活動，認識測量工具--直尺。
1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學生觀察并匯報觀察結(jié)果。
四認識厘米，建立“1厘米”的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計以下物品的'長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
（3）剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習。
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。
厘米和米的認識教案設計篇八
教學設計思想：
通過親自觀察及測量，使學生掌握1米、1厘米的實際長度，掌握他們之間的進率，使學生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學目標：
知識技能：
1、使學生初步認識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。
2、使學生初步學會用刻度尺量物體的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察與操作能力。
教學重點：使學生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進率，使學生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學媒體：尺子、課件。
教學意圖：
1、激發(fā)學生的興趣，感悟測量同一物體的長度標準要一致。
2、讓學生體驗到要得到相同的測量結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
3、借助課件認識尺子。
教學過程：
一、導入新課：
二、新課。
(一)量一量。
1、請同學們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數(shù)學書、橡皮等不同的工具來測量。
2、匯報測量結(jié)果。
提問：量同一條邊，為什么結(jié)果不一樣呢?
(二)認識尺子。
1、講：量較短的物體的長度，常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子，說說尺子上有哪些數(shù)?
3、比一比，每相鄰的兩個數(shù)中間都一樣長嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長度。
5、課件出示一幅尺子，來進行學習。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。
(2)讓學生從尺子上找到0和1刻度，用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。
(4)做練習。
手掌寬()厘米。
一乍長()厘米。
臂長()厘米。
(5)說說還有那些物體長1厘米?
厘米和米的認識教案設計篇九
教案點評：
導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
厘米和米的認識教案設計篇十
《認識厘米》這節(jié)課,教師為學生創(chuàng)設了一種和諧愉悅的學習氛圍,積極調(diào)動學生參與,使學生各種感官全方位參與本節(jié)課活動,把所學知識與實踐相結(jié)合,使學生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學任務。下面我先談一下對這節(jié)課的一點想法。
首先,這節(jié)課在教學過程中,從學生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學,發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中,教師注重將主動權放給學生,引導學生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學生的積極性。從“一小段童話故事”開始,引入新課的學習,讓學生經(jīng)歷用不同方式測量“扶手”長度的過程，引導學生參與測量活動,學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法。接著,老師提出問題：為什么測量的結(jié)果不同？使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性,進而老師引導學生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認識長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長度。
在學生認識尺的時候,先是讓學生說說在尺上看到了什么。認識1厘米的時候,先是讓學生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學生在充分觀察的基礎上形成體驗。在此基礎上，教師讓學生嘗試測量藍紙條的`長度,并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程,思維能力得到發(fā)展。
其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開教學,整個數(shù)學過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學生的實踐活動來獲得,滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。在教學完用厘米量物體的長度過程中,教師通過和學生討論,解決了尺子量物體的過程中可能出項的諸多問題。
從這整個教學過程,老師所創(chuàng)設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于學生的數(shù)學現(xiàn)實中,使學生感到親切、有趣,使教學活動更富有生氣和活力。
最后,從這節(jié)課的教學中,不難發(fā)現(xiàn)教師設計了的教學內(nèi)容，著力于培養(yǎng)認識厘米,會用尺子測量物體。在處理教材時,既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材。
課堂教學是一門有缺憾的藝術,這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學目標,整個教學過程中沒有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活,扎根于生活,應用于生活。從而培養(yǎng)學生逐步形成運用數(shù)學的意識。最后可設計一個開放性的教學內(nèi)容,激活學生的思維,達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。在學習的過程中,老師啟發(fā)說：這張桌子的長度是多少呢？你能想辦法量一量嗎？這樣的一個導入就是一個開放式的設計,注重解決問題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學生思維的靈活性。認識1厘米時,老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問,結(jié)果學生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學生的答案多種多樣,有助于加深學生對1厘米的認識。
厘米和米的認識教案設計篇十一
1、使學生初步認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。
2、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。
教學過程。
一、復習什么是線段？
二、新授。
1、引入新課。
（1）請同學們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
（3）小結(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
（1）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學生：
這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”，說明刻度由此開始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。
（2）看刻度尺回答：
a、“0”在哪兒？
（3）請學生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長。
（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
3、找一找。
讓學生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。
三、鞏固練習。
指導學生完成課本第51～52頁“想想做做”第1～6題。
1、“想想做做”第1題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
3、“想想做做”第3題。
學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。
4、“想想做做”第4題。
學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。
5、“想想做做”第5題。
做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。
6、“想想做做”第6題。
讓學生畫一條7厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
厘米和米的認識教案設計篇十二
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內(nèi)容。（引入今天學習內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎練習
（1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
看課件做題
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
厘米和米的認識教案設計篇十三
教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社20xx年版。
教學內(nèi)容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。
設計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學曹喜輝目標制定的依據(jù)：
1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。
2、“認識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學情分析：通過第一學期“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
教學目標：
1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。
教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。
教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價任務:。
1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學生用尺量出一些物體的長度?！窘虒W過程】。
一、創(chuàng)設情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。
師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。
三、方法應用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學課本的長和寬各是多少。
3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有（）個小格.
2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
厘米和米的認識教案設計篇十四
教學內(nèi)容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。
設計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學曹喜輝目標制定的依據(jù)：
1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。
2、“認識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學情分析：通過第一學期“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
教學目標：
1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。
教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價任務:。
1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學生用尺量出一些物體的長度?！窘虒W過程】。
一、創(chuàng)設情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。
師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。
三、方法應用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學課本的長和寬各是多少。
3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有個小格.
2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
厘米和米的認識教案設計篇十五
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學難點
建立1厘米的長度觀念。
教學準備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學過程
導案
一、導入
師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學們想一想為什么會這樣呢？
引導學生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”
1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導學生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？
（3）教師幫助學生總結(jié)測量方法：
第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
（4）完成練習單第一題，并說說為什么。
環(huán)節(jié)四：通過練習鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學板書
長度單位
厘米cm
厘米和米的認識教案設計篇十六
教學目標：
1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
教學準備：課件、尺子、小棒等。
教學過程。
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長度。
1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。
（二）學生測量。
學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。
（三）匯報交流。
1．學生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？
（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長度單位。
1．學生匯報小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）。
（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。
（一）認識尺子。
平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．數(shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）。
（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。
3．長度單位的表示符號。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。
（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。
（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學生回答時結(jié)合課件進行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實際長度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。
（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
（三）測量較短物體的長度。
1．測量紙條的`長度。
（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。
（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。
3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。
三、練習中鞏固新知。
（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）。
1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。
問：鉛筆的長度有幾個1厘米？
2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。
問：橡皮的長度有幾個1厘米？
3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。
問：小刀的長度有幾個1厘米？
4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。
問：小棒的長度有幾個1厘米？
（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。
先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。
測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？
厘米和米的認識教案設計篇十七
:測量時要有一定的標準。你知道在測量長度時經(jīng)常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準確又便于交流。
1、認識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細觀察。
生答，交流。課件出示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米：
：相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。
（2）同學們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？
生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。
（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學們先試著畫一畫，然后師演示畫法。
（5）看到同學們學習的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。
2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點上一個點，再在中指指尖這個地方點上一個點，然后用尺子連接這兩個點，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準線段的一個點，看另一個點指向幾，它的長度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。
4、想不想測量每天陪伴我們的學習用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估，再測量，同時把估計的結(jié)果和實際測量的結(jié)果進行比較，看你估計的準確程度如何。