總結(jié)不僅可以幫助我們更好地回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。以下是小編為大家整理的美食推薦，希望大家能享受美食的同時(shí)保持健康。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇一
隨著九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材（試用修訂版），把0劃歸自然數(shù)后，一些數(shù)的概念是否發(fā)生變化，引起小學(xué)了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。無(wú)論是在日常的教研活動(dòng)，還是教師私下交流，或是因特網(wǎng)上的教育論壇，都有許多教師提出疑問(wèn)，引發(fā)了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數(shù)。
從歷史上看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
思考之二：最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？
0是最小的自然數(shù)，那么最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？在0沒(méi)有歸入自然數(shù)以前大家都很清楚，最小的一位數(shù)是1。那么，現(xiàn)在0也成為自然數(shù)了，最小的一位數(shù)還是1嗎？這是許多教師提出的疑問(wèn)，筆者認(rèn)為最小的一位數(shù)還是1。
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第98頁(yè)“關(guān)于幾位數(shù)”是這樣敘述的：“通常在自然數(shù)里，含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。例如，2，含有一個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做一位數(shù)；30含有兩個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做兩位數(shù)；405含有三個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做三位數(shù)……但是要注意：一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。
所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非零自然數(shù)有范圍來(lái)說(shuō)。所以，最大一位數(shù)是9，最小一位數(shù)是1；最大兩位數(shù)是99，最小兩位數(shù)是10；最大三位數(shù)是999，最小三位數(shù)是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數(shù)，但仍然不能稱為“一位數(shù)”，更不能稱為最小的一位數(shù)。
思考之三：自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。
思考之四：0是其它非零自然數(shù)的倍數(shù)嗎？
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中，關(guān)于“數(shù)的整除”及“約數(shù)和倍數(shù)”的定義并未做任何改變，教材第54頁(yè)就有這樣的敘述：“因?yàn)?也能被2整除，所以0也是偶數(shù)”。以此類推，0能被所有非零自然數(shù)整除，根據(jù)約數(shù)倍數(shù)的定義，0是任何非零自然數(shù)的倍數(shù)，任何非零自然數(shù)都是0的約數(shù)。但考慮到研究分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，一般限于非零自然數(shù)范圍內(nèi)，如講最小公倍數(shù)時(shí)，是把0排除在外的。為此，《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)50頁(yè)明確指出：“為了方便，以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括0”。這樣就避免了一些不必要的麻煩。但過(guò)去的一些說(shuō)法就必須加以糾正了。例如：“一個(gè)自然數(shù)的最小倍數(shù)是它本身”、“自然數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”等，這樣的'結(jié)論必須糾正。
思考之五：0是不是合數(shù)？
前面已經(jīng)談過(guò)了，以后“在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括0”，但作為一種學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行探討也未嘗不可。筆者以為，0的約數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，根據(jù)《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中關(guān)于合數(shù)的定義：“一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)?！彼坪鯌?yīng)該把0劃歸為合數(shù)范圍，但仔細(xì)一想0是個(gè)特殊的自然數(shù)，因?yàn)樗蟹橇阕匀粩?shù)都有“本身”這個(gè)約數(shù)，如，1是1的約數(shù)，2也是2的約數(shù)……，而0這個(gè)自然數(shù)恰恰少了“本身”這個(gè)約數(shù)，因此，也不能歸為合數(shù)。試想：假設(shè)如果0是合數(shù)，那么它能用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？這就與“每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式”產(chǎn)生了矛盾。所以，我主張把0劃歸為“既不質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”范圍。當(dāng)然了，這需要權(quán)威機(jī)構(gòu)和專家們的認(rèn)定。但我認(rèn)為，目前在沒(méi)有明確0是不是合數(shù)的情況下，還是以回避為好。
思考之六：“任何相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)”對(duì)嗎？
0沒(méi)有成為自然數(shù)時(shí)，這一結(jié)論毫無(wú)疑問(wèn)是正確的。現(xiàn)在0也是自然數(shù)，我們只要研究“0和1”這兩個(gè)相鄰的自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，就行了。根據(jù)《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中關(guān)于互質(zhì)數(shù)的定義：“公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。”筆者認(rèn)為，0的約數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，而1的約數(shù)只有一個(gè)，那就是它本身。綜上所述，0和1的公約數(shù)只有“1”，因此，0和1是互質(zhì)數(shù)。自然，“任何相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)”這個(gè)結(jié)論也是正確的。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇二
說(shuō)起《20xx》，我有一個(gè)問(wèn)題很困惑。它到底算是科幻片呢還是教育片。雖說(shuō)教育片是有點(diǎn)勉強(qiáng)，但它的宗旨卻的確是在教育人們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。0說(shuō)它是科幻片就更有道理了。那種類似地球?qū)⒁獨(dú)绲漠?huà)面，我相信我的子孫是看不到了，這種場(chǎng)景，也只有電腦特效才能模擬出來(lái)。所以，它僅僅是部科幻片。說(shuō)到底，還是不切實(shí)際。
如果明天就是地球末日，你將會(huì)做什么？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為經(jīng)典，但卻沒(méi)人會(huì)把它當(dāng)真，我們覺(jué)得這離我們太遙遠(yuǎn)。就像那句“我們要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，造福我們的下一代”我一只覺(jué)得這句話不但離我們有時(shí)間感，而且還有距離感。的確。地球上的資源是有限的，終有一天會(huì)枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至幾億年后？只有一想，很多人該干嘛干嘛去，這不是杞人憂天嗎，這么遠(yuǎn)的事，我那管得著？就像一個(gè)富二代，不停的揮霍自己父輩留下的家產(chǎn)，從沒(méi)想過(guò)有朝一日會(huì)變成窮光蛋。當(dāng)然，科學(xué)家們也有在開(kāi)發(fā)那種在地球毀滅前是取之不盡的資源，就比如太陽(yáng)能。但像石油這種卻很難代替，要么成本太高，要么達(dá)不到理想效果。
現(xiàn)在的人對(duì)環(huán)境相當(dāng)重視，09年在哥本哈根召開(kāi)的全球氣象大會(huì)，就有不下十位總統(tǒng)參加。但當(dāng)要求那些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)ь^減少碳排放量時(shí)，卻推三阻四。沒(méi)人愿意為環(huán)境而犧牲gdp。9月22日，第五個(gè)世界無(wú)車日就要來(lái)了。人們?cè)谀且惶鞂?huì)用步行或自行車代替開(kāi)車，或放棄私家車改擠公共交通。但只是一天而已。現(xiàn)在都倡導(dǎo)“低碳”出行，自行車才是王道。當(dāng)六七十年代我們的父輩以擁有一臺(tái)鳳凰牌自行車而驕傲?xí)r，美國(guó)的汽車三巨頭已開(kāi)始占領(lǐng)歐美市場(chǎng)。當(dāng)現(xiàn)在我們開(kāi)著奔馳、奧迪在馬路上顯擺時(shí)，人家已經(jīng)將兩三輛私家車“藏”在車庫(kù)里，騎著自行車感受風(fēng)迎面而來(lái)的快意。這就是回歸自然。當(dāng)我們什么時(shí)候從騎自行車為樂(lè)時(shí)，我們就不需要無(wú)車日了，因?yàn)樘焯於际菬o(wú)車日。
小學(xué)的`時(shí)候，老師曾讓我們寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)，做什么環(huán)保志愿者。一開(kāi)始，只當(dāng)是一篇作文來(lái)寫(xiě)，但當(dāng)我們用兩節(jié)語(yǔ)文課看完了《后天》后，我們便把自己當(dāng)成了“救世主”。我懷著沉重的心情告訴媽媽；我們從現(xiàn)在開(kāi)始拯救地球吧?，F(xiàn)在想想也確實(shí)好笑。第二天，我們這些“救世主”們便跑到操場(chǎng)上去撿樹(shù)葉，第三天，我們做了份家庭調(diào)查表，記錄家里的水電煤數(shù)據(jù)，第四天，我們就跑到隔壁大學(xué)去做問(wèn)卷調(diào)查。那時(shí)，我才三年級(jí)，但這些事我至今記憶猶新。這是第一次，也是最后一次。后來(lái)，我雖然再?zèng)]有這樣的鴻鵠之志，但這顆環(huán)保種子卻在我心底生了根，發(fā)了芽。
都說(shuō)科學(xué)的進(jìn)步代價(jià)是環(huán)境的破壞。現(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)所排放的廢氣把天空搞得烏煙瘴氣，英國(guó)倫敦甚至還有了“霧都”的“美譽(yù)。這聽(tīng)上去很美，但就像那在海里瘋狂繁殖的紅色海藻一樣，是大自然的報(bào)復(fù)。前幾天，新聞中還報(bào)道過(guò)浦東一家工廠附近的村莊發(fā)現(xiàn)有25名兒童鋅超標(biāo)。像這種喪心病狂的行為已不單污染環(huán)境，甚至還威脅到了健康。
就憑這點(diǎn)，足以說(shuō)明環(huán)保離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，《20xx》其實(shí)也不僅僅是一部科幻片，它是一部有教育意義的科幻片。它是給我們的警告。地球只有一個(gè)，她是我們美麗的家園。不為別的，只為我們自己，從關(guān)緊水龍頭開(kāi)始，做環(huán)保先鋒。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇三
隨著九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材（試用修訂版），把0劃歸自然數(shù)后，一些數(shù)的概念是否發(fā)生變化，引起小學(xué)了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。無(wú)論是在日常的教研活動(dòng)，還是教師私下交流，或是因特網(wǎng)上的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）論壇，都有許多教師提出疑問(wèn)，引發(fā)了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數(shù)。
從歷史上看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
思考之二：最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？
0是最小的自然數(shù)，那么最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？在0沒(méi)有歸入自然數(shù)以前大家都很清楚，最小的一位數(shù)是1。那么，現(xiàn)在0也成為自然數(shù)了，最小的一位數(shù)還是1嗎？這是許多教師提出的疑問(wèn)，筆者認(rèn)為最小的一位數(shù)還是1。
《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第98頁(yè)“關(guān)于幾位數(shù)”是這樣敘述的：“通常在自然數(shù)里，含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。例如，2，含有一個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做一位數(shù)；30含有兩個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做兩位數(shù)；405含有三個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做三位數(shù)……但是要注意：一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。
所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非零自然數(shù)有范圍來(lái)說(shuō)。所以，最大一位數(shù)是9，最小一位數(shù)是1；最大兩位數(shù)是99，最小兩位數(shù)是10；最大三位數(shù)是999，最小三位數(shù)是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數(shù)，但仍然不能稱為“一位數(shù)”，更不能稱為最小的一位數(shù)。
思考之三：自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。
思考之四：0是其它非零自然數(shù)的倍數(shù)嗎？
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引發(fā)的思考優(yōu)選篇四
其實(shí)任何一個(gè)孩子在走進(jìn)學(xué)校之前都是懷抱夢(mèng)想，雖然那時(shí)候他們還很小，但也會(huì)幻想，幻想著學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，受到老師關(guān)愛(ài)后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢(mèng)想高興地走進(jìn)了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護(hù)、獲取知識(shí)、享受快樂(lè)。
但是隨著孩子們上學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)较脒h(yuǎn)離學(xué)校、遠(yuǎn)離課堂，原本渴望上學(xué)的很多孩子開(kāi)始厭學(xué)，真不知為什么，經(jīng)過(guò)幾年的教育把活潑可愛(ài)的孩子塑造成了厭倦書(shū)本、厭倦課堂的人。
課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當(dāng)一次次的沖擊過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強(qiáng)大的精神動(dòng)力之上，所以他們學(xué)出了一種氣勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中非但沒(méi)有覺(jué)得累與苦，反而興致昂揚(yáng)，而我們的學(xué)生呢？拿起書(shū)就煩，看見(jiàn)學(xué)校就頭疼，這樣的現(xiàn)象真應(yīng)該引起人們的警醒，無(wú)休止的高難度考試、無(wú)休止的作業(yè)、還有更多的無(wú)休止，已經(jīng)起到了難以預(yù)知的負(fù)面影響，通古照今可知一個(gè)人在求學(xué)的過(guò)程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學(xué)習(xí)中充當(dāng)空瓶子的'角色，讓老師往進(jìn)灌輸，但灌輸后無(wú)法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會(huì)產(chǎn)生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產(chǎn)生了，教與學(xué)之間就無(wú)法產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有共鳴就要有矛盾，沒(méi)有合為一體學(xué)生就要厭學(xué)。
孩子是需要快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是需要興趣的，無(wú)論是讀書(shū)萬(wàn)卷還是深入思考都需要?jiǎng)恿Γ家⒃谥鲃?dòng)的基礎(chǔ)之上，被動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)逆反、就會(huì)出現(xiàn)厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們?cè)谡n堂上更可愛(ài)。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇五
王慧娟，蔡淑蘭（內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，呼和浩特010000）。
摘要：目前幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂，教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。但幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，幼兒成長(zhǎng)的必要條件，被禁止后造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的缺失，加重了教師的負(fù)擔(dān)。幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，應(yīng)該從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，使教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園教材；小學(xué)化；禁令。
一、幼兒園教材能否被禁。
幼兒園教材是幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的材料，包括教師用書(shū)、幼兒用書(shū)、掛圖和錄音磁帶等[2]。這么龐大的一個(gè)領(lǐng)域能不能被“禁”呢？我們來(lái)分析一下。
（一）幼兒園教材的重要作用。
幼兒園教材在幼兒園教育中發(fā)揮著舉足輕重、無(wú)可替代的作用。
1.幼兒園教材是幼兒教育理念和思想的物化。
幼兒園教材是幼兒園課程內(nèi)容的文本性材料，幼兒園教材承載著幼兒教育理念、教育目的、教育目標(biāo)，是幼兒教育理念得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。而幼兒園教育理念和思想是理論知識(shí)，無(wú)法直接運(yùn)用于實(shí)踐。在幼兒園實(shí)際工作中需要將這些理論轉(zhuǎn)化成為比較詳細(xì)的、具有可操作性的、能將幼兒教師和幼兒密切聯(lián)系的操作材料，幼兒園教材便擔(dān)負(fù)了這一重任。
2.幼兒園教材是幼兒教師組織活動(dòng)的參考。
幼兒園教材對(duì)于教師的作用是非常重要的，尤其是教材中的教師用書(shū)和掛圖、音像材料、玩教材等作用更為重要。首先，幼兒園教材中的教師用書(shū)為教師制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃提供了重要的參考和依據(jù)。其次，教師用書(shū)還是教師進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的參考，從教育內(nèi)容的選擇到教育目標(biāo)的確立再到活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)都可以參考教師用書(shū)。最后，幼兒園教材還為教師提供了掛圖、音像材料等各種教學(xué)材料，便于教師豐富教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供直觀的形象。
3.幼兒園教材是幼兒成長(zhǎng)的必要條件。
幼兒園教材尤其是教材中的幼兒用書(shū)和操作材料對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也具有重要的意義。首先，教材是承載知識(shí)、文化信息的結(jié)構(gòu)化載體[3]。就教材本身承載的內(nèi)容而言，是幼兒直接接觸的間接經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠很直觀地從圖文并茂的書(shū)上了解到好多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如一些生活習(xí)慣，看書(shū)的正確方法，洗手刷牙的順序等等。其次，就教材作為圖書(shū)而言，幼兒可以在使用教材的過(guò)程中不斷掌握一些看書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如由左到右地看書(shū)；翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如理解書(shū)中圖文的意思；愛(ài)護(hù)圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如不撕書(shū)不折角；甚至養(yǎng)成使用圖書(shū)的良好習(xí)慣，如不躺著看書(shū)、眼睛和書(shū)保持一定距離等等。
（二）幼兒園教材被“禁”后引發(fā)的新問(wèn)題。
如果在幼兒園中禁止了教材的使用，會(huì)引發(fā)一系列新的問(wèn)題。
首先，提高了對(duì)教師的要求、加重了教師的負(fù)擔(dān)。如果幼兒園沒(méi)有了教材，那么對(duì)我們老師的要求便會(huì)比現(xiàn)在高出許多，從課程內(nèi)容的選擇到組織實(shí)施，都需要老師精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中需要的玩教具、操作材料、視頻音頻的材料都需要教師自己準(zhǔn)備，不僅對(duì)老師有能力上的要求，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去研究、實(shí)踐和檢驗(yàn)校正。
其次，造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的`缺失。如果幼兒園中取消了教材，對(duì)幼兒的使用書(shū)籍的能力和習(xí)慣會(huì)造成嚴(yán)重的影響，幼兒對(duì)書(shū)本、文字、及使用書(shū)本沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)興趣愛(ài)好和相關(guān)行為習(xí)慣。(教育論文)同時(shí)也嚴(yán)重影響了幼小銜接。
綜上所述，幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，被禁止后會(huì)引發(fā)一系列的新問(wèn)題，所以幼兒園教材萬(wàn)萬(wàn)不能被禁止。
二、幼兒園教材緣何被禁。
幼兒園教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出現(xiàn)什么問(wèn)題，使得教育部下發(fā)“禁令”？
（一）幼兒園教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊。
步入幼兒園教材市場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)鋪天蓋地的、各種各樣的幼兒園教材映入眼簾，讓人應(yīng)接不暇。幼兒園教材出現(xiàn)了“泛濫”的現(xiàn)象，如此多的教材中也不乏濫竽充數(shù)之輩。雖然教材從外在形式來(lái)看，做工越來(lái)越精致，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是從內(nèi)容上來(lái)分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一些不適宜的內(nèi)容，如過(guò)于抽象的內(nèi)容、難度過(guò)于大的內(nèi)容、甚至還出現(xiàn)落后于社會(huì)的發(fā)展的內(nèi)容，如圖書(shū)中出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈撥號(hào)的電話明顯不符合時(shí)代的發(fā)展。這些問(wèn)題會(huì)直接影響幼兒教育的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于我們幼兒園教材沒(méi)有納入到教材審議的范疇內(nèi)，沒(méi)有對(duì)教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)的考核、也沒(méi)有對(duì)教材出版社的考核、甚至也沒(méi)有對(duì)教材出版前的嚴(yán)格的審議。當(dāng)下幼兒園教材市場(chǎng)又有許多利益可圖，所以我們會(huì)看到五花八門的教材。使得幼兒園教材質(zhì)量參差不齊。
（二）幼兒園選擇和征訂教材的類型和數(shù)量過(guò)多。
當(dāng)下幼兒園會(huì)征訂不同種類的教材，幼兒不僅擁有著五大領(lǐng)域的教材，還有識(shí)字、手工、數(shù)學(xué)、禮儀、國(guó)學(xué)、蒙臺(tái)梭利等等其他教材作為補(bǔ)充。幼兒擁有教材量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出他那個(gè)小小書(shū)包的容量，出現(xiàn)了“超負(fù)”現(xiàn)象。這樣多數(shù)量的教材會(huì)使得教師忙于完成任務(wù)，無(wú)法細(xì)致研究和拓展教材，從而使教材的使用流于形式，同時(shí)也會(huì)伴隨為幼兒布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)形之中加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，使幼兒教育過(guò)程出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。過(guò)多數(shù)量的教材也會(huì)加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是多種原因造成的。有的幼兒園是受利益驅(qū)使、有的幼兒園則是無(wú)法甄別教材、有的則是為了園所的特色課程考慮。
（三）幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂。
幼兒園教材種類繁多，各大出版商和發(fā)行商創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)手段爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)。我們常見(jiàn)的就是教材推銷商奔走于各個(gè)幼兒園進(jìn)行教材的發(fā)行和推銷演講，無(wú)限度地夸大教材的優(yōu)點(diǎn)。除了推銷演說(shuō)之外，各種推銷手段也是讓人眼花繚亂。如打折降價(jià)，以價(jià)格的優(yōu)勢(shì)吸引購(gòu)買者；還有贈(zèng)送購(gòu)買方幼兒玩具、器械、多媒體器材等東西的，還有贈(zèng)送免費(fèi)培訓(xùn)教師的機(jī)會(huì)，以附帶品贈(zèng)送的方式來(lái)吸引眼球。甚至有的發(fā)行商還拉攏各種關(guān)系，采用不正當(dāng)?shù)耐其N手段，引發(fā)幼兒園教材市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。
（四）幼兒園教材使用過(guò)程中的小學(xué)化傾向嚴(yán)重。
我們看到不少幼兒園除了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外，還會(huì)專門為幼兒開(kāi)設(shè)識(shí)字課程或是心算課程，過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，忽視能力習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度的體驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)方式中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，比如，為幼兒留家庭作業(yè)或留課堂作業(yè)，當(dāng)然這是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，但是出現(xiàn)在幼兒園中難免給人的感覺(jué)是小學(xué)化。
三、完善幼兒園教材的對(duì)策。
幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，“禁令”這種是治標(biāo)不治本的方法，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。所以經(jīng)過(guò)上述分析，我們可以有針對(duì)性地尋找一些更適宜的方法。
（一）完善幼兒園教材管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)把教材發(fā)行關(guān)。
幼兒園教材的種類繁多、質(zhì)量參差不齊的主要原因是幼兒園教材市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的監(jiān)管。我們呼吁相關(guān)部門設(shè)置專門的幼兒園教材監(jiān)管機(jī)構(gòu)、完善幼兒園教材的監(jiān)管機(jī)制。我們可以參考中小學(xué)教材編制與發(fā)行的模式。首先考核審定出版社，將教材編制的權(quán)利放開(kāi)、但是必須保證出版社的資格許可，審定出版社的資格，以保證教材在誕生之時(shí)的質(zhì)量。其次就是教材出版后的審視與評(píng)估，只有對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查才能保證質(zhì)量差的教材不流入市場(chǎng)。
（二）確立科學(xué)的幼兒園教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教材選擇關(guān)。
幼兒園對(duì)教材的選擇直接影響到教師對(duì)教材的使用、對(duì)教育理念的貫徹，間接影響到幼兒園教育質(zhì)量，事關(guān)重大。幼兒園在選擇教材時(shí)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。首先，從幼兒的角度出發(fā)選擇教材。幼兒園教育以幼兒為本，所以一切事務(wù)都需從幼兒的角度出發(fā)。選擇教材時(shí)也應(yīng)以幼兒與為本。教材的大小、薄厚、材質(zhì)、色彩須符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教材的內(nèi)容以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以某種科學(xué)的教育理論為支撐，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，且能促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展。其次，從教師角度出發(fā)選擇教材。教師在幼兒教育中起主導(dǎo)作用，受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，教師是幼兒園教材使用的核心人物。所以在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的可操作性和可拓展性，即便于教師使用，同時(shí)又為教師提供一定的創(chuàng)造、生成空間。
（三）提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)把教材使用關(guān)。
幼兒園教材的使用是凸顯教材價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，教材使用的核心主體是教師，我們需要不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教材有效的使用。
首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師理解教材、挖掘教材及駕馭教材的能力?？梢詾榻處焺?chuàng)設(shè)研究教材的平臺(tái)，如針對(duì)某一教材或教材中某一內(nèi)容的教研活動(dòng)；還可以開(kāi)設(shè)關(guān)于教材分析方法的培訓(xùn)活動(dòng)等等，這是教師教材研讀能力提高的外部推動(dòng)力。同時(shí)教師還可以通過(guò)向?qū)＜覍W(xué)者、經(jīng)驗(yàn)型教師請(qǐng)教，與同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高對(duì)教材的理解、挖掘和駕馭能力。
其次，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)靈活使用幼兒教材。在幼兒教材使用過(guò)程中我們也應(yīng)該考慮到教材使用的另一主體――幼兒，我們要從幼兒的角度出發(fā)使用教材。教材的使用可落實(shí)到班級(jí)單位，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好、文化背景、性格特點(diǎn)等情況，選擇教材中的適宜內(nèi)容和信息，整合多種資源，充分挖掘教材中的教育價(jià)值，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的教育活動(dòng)，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。課程實(shí)施過(guò)程中教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨機(jī)生成課程，是教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，是教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
[2]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典（第二卷）[m].上海：上海教育出版社，1992:169.
[3]任丹鳳。優(yōu)秀教材應(yīng)具備的條件與品質(zhì)[j].上海教育科研，,（11）。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇六
偶然的機(jī)會(huì)讓我成了一位專職的科學(xué)老師，所以經(jīng)常參加各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各類科學(xué)研討活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)結(jié)合自己這幾年對(duì)科學(xué)教學(xué)的研究，覺(jué)得小學(xué)科學(xué)教育真是困難重重，一些反?，F(xiàn)象確實(shí)令人擔(dān)憂，不得不讓人去思考。
一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀：
1、科學(xué)教師自身素質(zhì)急需提高。
科學(xué)是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)教師自身素質(zhì)的要求很高。目前大部分學(xué)校面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有專職的科學(xué)教師，大部分都是由其他學(xué)科教師兼任。有些教師在其他學(xué)科教學(xué)中是一名優(yōu)秀的教師，但由于科學(xué)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念與其他學(xué)科不同，他們面對(duì)科學(xué)教學(xué)常常感到力不從心，再加上科學(xué)教師的課務(wù)繁重，課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常多，教師沒(méi)有太多的精力去再學(xué)習(xí)、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處，更談不上把科學(xué)課的“三維目標(biāo)”落實(shí)到位。
2、課堂探究時(shí)間嚴(yán)重不足。
小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及的面很廣，再加上小學(xué)生年齡小，再加上小學(xué)生注意力不集中，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差等諸多因素的影響，。另外，在科學(xué)探究性教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，組織者，就算教師準(zhǔn)備非常充分，也難免會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意外。再加上學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)空間又那么小，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展探究是非常費(fèi)勁的。即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入，還往往會(huì)出現(xiàn)失控的場(chǎng)面。因此，在傳統(tǒng)40分鐘的課堂上根本無(wú)法滿足孩子科學(xué)探究的需要?？茖W(xué)課的教學(xué)流程一般是先讓學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象作出充分的討論，然后再引出所要研究的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料之后才可以實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)之后還要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試想這么多的一系列活動(dòng)能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)展開(kāi)充分的探究嗎?所以盡管教師費(fèi)勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得乏味。
3、評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重滯后。
科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在我們的科學(xué)探究活動(dòng)中，雖然學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。但是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)他們當(dāng)然不行，因此，我們應(yīng)該如何采用多元的評(píng)價(jià)制度去衡量學(xué)生的科學(xué)能力與素養(yǎng)卻成了難題。
4、科學(xué)課得不到社會(huì)力量的支持。
近幾年，雖然許多地方政府對(duì)教育的'投資在逐年的加大，學(xué)校的硬件條件也不斷的得到改善，但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室還嚴(yán)重缺乏，許多學(xué)校不僅沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，就連科學(xué)實(shí)驗(yàn)的存儲(chǔ)室都沒(méi)有，更談不上各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的配備了。另外，由于歷史的原因，科學(xué)課還沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)還以為只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了，這種心態(tài)還需長(zhǎng)期的去改變。
二、主要解決策略：
針對(duì)以上種種教學(xué)現(xiàn)狀，采取了以下幾種主要解決策略：
1、搭建培訓(xùn)平臺(tái)。
教師首先要學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，，同時(shí)還要依托網(wǎng)絡(luò)與城里學(xué)校的一些科學(xué)屆的名師建立網(wǎng)上聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研討，互相學(xué)習(xí)，共同提高。平時(shí)爭(zhēng)取多多外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，積極參加各級(jí)研討活動(dòng)。
2、利用信息技術(shù)教學(xué)。
現(xiàn)在所有的學(xué)校都已經(jīng)有電腦了，所以我們?cè)谡n堂上盡可能多的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將文、圖、聲、像等多種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生多種感官并用，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中來(lái)，而且有利于開(kāi)拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生的思維高度活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且還可以使根本無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的探究活動(dòng)，比如肉眼根本無(wú)法看見(jiàn)的微觀世界、宇宙天體等宏觀世界以及動(dòng)植物的生命周期等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度。
我們擬定了一份“科學(xué)課綜合評(píng)價(jià)表”，試行了一年多感覺(jué)效果不錯(cuò)，(見(jiàn)下圖)。
三(1)班科學(xué)課綜合評(píng)價(jià)表——第2組。
表?yè)P(yáng)或?qū)嶒?yàn)速度前3名總評(píng)。
另外，課堂上還采用自我評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生在科學(xué)課堂上都有自己的一份收獲，得到滿足感;小組內(nèi)評(píng)價(jià)，使組內(nèi)同學(xué)互相協(xié)作、互相競(jìng)爭(zhēng);小組間評(píng)價(jià)，小組間同學(xué)互相監(jiān)督、互相競(jìng)爭(zhēng)。
4、多渠道取得社會(huì)力量的支持。
科學(xué)教師也應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)家訪、電話、校訊通等途徑與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)闡述科學(xué)知識(shí)的重要性，取得家長(zhǎng)的大力支持。通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和欲望，從而使家長(zhǎng)覺(jué)得科學(xué)課存在的必要性。
總之，科學(xué)課堂中存在的種種困難，需要全社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)才能解決，尤其是我們一線的科學(xué)教育工作者更是責(zé)無(wú)旁貸。讓我們期待在不久的將來(lái)一切困難都會(huì)迎刃而解的!
[1]郝京華.科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].湖北:湖北教育出版社,.
[2]喻伯軍.從小親近科學(xué)與人文[m].北京科學(xué)出版社。
[4]《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理》湖北教育出版社,.
[5]高利明編著《現(xiàn)代教育技術(shù)———通向未來(lái)教育之橋》.中央廣播電視大學(xué)出版社。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇七
后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，后進(jìn)生像一顆生病的小苗，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我班也有這么一位學(xué)生，名叫吳海敏，他幼年時(shí)父親發(fā)生車禍就去世了，跟著戶籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長(zhǎng)的素質(zhì)是很低的，只知道賺錢養(yǎng)家糊口，對(duì)兒子生活上缺乏關(guān)懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關(guān)心了。剛?cè)雽W(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺(jué)得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學(xué)、老師訴說(shuō)，生怕人家不知曉。過(guò)了一段時(shí)期，我聽(tīng)到同學(xué)反映說(shuō)他經(jīng)常去翻人家書(shū)包，并把一位同學(xué)的膠水扔進(jìn)了廁所里，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了十分生氣，在同學(xué)面前批評(píng)了他，還教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）大家了解什么行為是偷竊？當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有詢問(wèn)一下他為何這樣做的原因。過(guò)了一段平靜的日子，吳海敏又開(kāi)始拿同學(xué)的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學(xué)生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因?yàn)檎勑囊舱劻硕啻?，屢教不改，煩透了。這時(shí)的我恨恨地對(duì)他說(shuō)：“下次再犯，就打這只手吧！”自從說(shuō)了這句話后，吳海敏的這種習(xí)氣不但沒(méi)改，反而變本加厲了。直到有一天，我平心靜氣地坐下來(lái)承認(rèn)了自己粗暴的行為，并和他談了為什么拿別人東西時(shí)，才知道他是因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)不和他做朋友而故意這樣做的。自從，我覺(jué)得對(duì)他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學(xué)的關(guān)系，是我加劇了他思想上的嚴(yán)重拓變。后來(lái)，我意識(shí)到了自己的`不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下幫助他找回自信，找回自我教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的能力，重建精神世界的大廈。
現(xiàn)在回首這件事，不由引發(fā)了我深深的思考：常言說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，交人交心”，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要獲得后進(jìn)生的信任。聽(tīng)到他后來(lái)繼續(xù)拿別人東西時(shí)，采用懲罰的手段是行不通的，此時(shí)的他對(duì)你既畏懼，又疏遠(yuǎn)，根本不會(huì)把你當(dāng)作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發(fā)展過(guò)程中，吳海敏也像大多數(shù)后進(jìn)生一樣有著矛盾的心理：想得到同學(xué)的尊重和信任，和同學(xué)做好朋友，可又難以約束自己，同學(xué)越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴(yán)重的自卑心理日益得到滋生，從而產(chǎn)生了自暴自棄，甚至報(bào)復(fù)的念頭。正如歌德產(chǎn)生的一句話“你失去了財(cái)富，你就失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此給后進(jìn)生樹(shù)立起自信心，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。而要想徹底改掉不良的習(xí)氣，還要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯(cuò)誤不理怨，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）生涯中，我將用母親般的愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，編織出一個(gè)個(gè)“愛(ài)”的故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)后進(jìn)轉(zhuǎn)化的奇跡。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇八
真正的佛門弟子，必定是心中有佛！
我看，非也！大千世界，蕓蕓眾生！有些個(gè)光頭之人，不一定就是誠(chéng)心向善、普渡眾生的佛陀，反倒是逃避現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心鬼魅的凡夫俗子，而有些個(gè)破戒殺生、酒肉穿腸的“花和尚”，確是心中有佛的真菩薩！
品牌建設(shè)也是同理！品牌名稱、標(biāo)識(shí)、口號(hào)僅僅是個(gè)“帶著香疤的光頭”，要真正讓眾生“頂禮膜拜”，就必須心口如一，心神如一，心象如一，誠(chéng)信為本，名副其實(shí)！否則，品牌就成了口是心非、有口無(wú)心的“假和尚”，連化緣也無(wú)人施舍，更別說(shuō)是建寺廟，起道場(chǎng)，頌佛法，發(fā)慈悲、渡眾生了。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的企業(yè)，若要贏得競(jìng)爭(zhēng)，品牌是最有力的武器。因?yàn)?，品牌是?jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，他始于競(jìng)爭(zhēng)，也終于競(jìng)爭(zhēng)！
顧客花錢買的是一件有用的東西，是解決問(wèn)題的功能集合體。如何讓自己的產(chǎn)品從眾多的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品當(dāng)中脫穎而出，以便于消費(fèi)者優(yōu)先識(shí)別和持續(xù)選擇，是贏得競(jìng)爭(zhēng)、奪得市場(chǎng)的關(guān)鍵！
顧客對(duì)產(chǎn)品所具備的功能和利益有自己的認(rèn)知和感受，
在經(jīng)過(guò)對(duì)眾多產(chǎn)品價(jià)值的評(píng)價(jià)之后，最終在心目中形成了一個(gè)特定的印記和描述，并相應(yīng)地占據(jù)了一個(gè)位置。而企業(yè)把這種特定的印記和描述通過(guò)文字、符號(hào)、圖案和口號(hào)等形式表現(xiàn)出來(lái)，就形成了品牌！
品牌的載體是產(chǎn)品，本質(zhì)是價(jià)值承諾。品牌時(shí)刻存在于顧客心中，而絕非在企業(yè)內(nèi)部,企業(yè)擁有的是品牌的力量。一個(gè)強(qiáng)勢(shì)品牌的力量就在于壟斷顧客！
因此，企業(yè)擁有品牌就擁有了人心，經(jīng)營(yíng)品牌就是經(jīng)營(yíng)人心！
品牌也是脆弱的，一旦企業(yè)背離了自己所做出的價(jià)值承諾，企業(yè)就面臨著信任危機(jī)，就面臨被消費(fèi)者放棄乃至唾罵的災(zāi)難！因此品牌建設(shè)之路就是滴水穿石般始終如一地堅(jiān)守價(jià)值承諾，并通過(guò)營(yíng)銷傳播和消費(fèi)者溝通價(jià)值承諾，并通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)讓實(shí)現(xiàn)價(jià)值承諾。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇九
大家陷入思考。。。。。。
不一會(huì)，有同學(xué)說(shuō)：“從遠(yuǎn)處爬來(lái)的時(shí)候就看著樹(shù)上哪個(gè)最大，然后朝著那個(gè)方向爬上去?！崩蠋熣f(shuō)：“遠(yuǎn)處看可能存在距離的問(wèn)題，又或許有些大蘋(píng)果被樹(shù)葉遮著呢?！?BR> 另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“等風(fēng)吹的時(shí)候，看能不能掉下來(lái)一個(gè)。”老師說(shuō)：“那萬(wàn)一不起風(fēng)，豈不是沒(méi)法吃到了?”
也有同學(xué)說(shuō)：毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶飛上去。老師說(shuō)：“那毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶需要多長(zhǎng)時(shí)間你計(jì)算過(guò)么?”
課堂上大家眾說(shuō)紛紜。
老師說(shuō)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，她也問(wèn)過(guò)其他班的同學(xué)，有個(gè)很有“企業(yè)家”潛質(zhì)的同學(xué)說(shuō)：他會(huì)叫上一大幫毛毛蟲(chóng)，幫他把蘋(píng)果樹(shù)咬斷，然后老師就問(wèn)：樹(shù)雖然是斷了，你怎么判斷哪個(gè)是最大的呢。他說(shuō)：“我跟他們先約定好，樹(shù)倒了之后，讓我先挑好的、大的，剩下的都是你們的，反正我是不會(huì)去咬樹(shù)的，讓它們?nèi)プ??！?BR> 不難看出，這個(gè)同學(xué)真的很有企業(yè)家的“潛質(zhì)”，不但懂得將最大的利益囊括自己手中，同時(shí)懂得如何去分配、分工。
那么，如果你是毛毛蟲(chóng)，你會(huì)怎么做呢?那讓我們?cè)O(shè)想下。
設(shè)想二：一只毛毛蟲(chóng)研究了一種望遠(yuǎn)鏡，然后在上樹(shù)之前望準(zhǔn)了那個(gè)大蘋(píng)果，然后花時(shí)間設(shè)計(jì)路線，可是等到設(shè)計(jì)好路線后，大蘋(píng)果被其他毛毛蟲(chóng)捷足先登了，要么是熟透壞掉了。
設(shè)想三：一只毛毛蟲(chóng)研究了一種望遠(yuǎn)鏡，它的目標(biāo)不是樹(shù)上的大蘋(píng)果，而是一朵含苞待放的蘋(píng)果花，他計(jì)算著時(shí)間和行程，估計(jì)它到達(dá)時(shí)，那朵蘋(píng)果花剛好長(zhǎng)成一個(gè)大蘋(píng)果。
這幾個(gè)設(shè)想可以得出一個(gè)結(jié)論：懂得自己想要什么很重要，但知道如何得到它更重要。
一、目標(biāo)確定。
(1)剖析自我(可運(yùn)用swot分析、櫥窗分析法)。
(2)分析內(nèi)外部環(huán)境，職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。
二、方向定位。
有清晰的目標(biāo)之外，還要定位自己的職業(yè)方向，定位方向可以參考以下幾點(diǎn)：
(2)擇己之長(zhǎng)：選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，在競(jìng)爭(zhēng)中有一定優(yōu)勢(shì)。
(3)擇市所需：選擇市場(chǎng)現(xiàn)狀及未來(lái)走向有發(fā)展前景的職業(yè)方向。
三、路徑設(shè)計(jì)。
(1)傳統(tǒng)職業(yè)路徑：基于過(guò)去自己的實(shí)際發(fā)展道路而制定發(fā)展模式。
(2)行為職業(yè)路徑：對(duì)自己所從事的工作崗位上行為需求分析基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)。
(3)橫向職業(yè)路徑：橫向調(diào)動(dòng)，使工作豐富化，多方面鍛煉，擁有各種崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。
(4)雙重職業(yè)路徑：在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期從事專業(yè)工作，但不隨著職業(yè)的發(fā)展而離開(kāi)自己的專業(yè)領(lǐng)域。
(5)網(wǎng)狀職業(yè)路徑：縱向上或橫向上的發(fā)展、晉升。
四、時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
(1)短期規(guī)劃(1-2年)。
(2)中期規(guī)劃(3-5年)。
(3)長(zhǎng)期規(guī)劃(5年以上)。
五、策略制定我怎么干才能達(dá)到目的?
六、工具利用：
(1)參加公司組織的培訓(xùn)、技能競(jìng)賽或參加培訓(xùn)班獲取知識(shí)。
(2)平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教。
(3)利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。
(4)現(xiàn)有人際關(guān)系網(wǎng)。
(5)閱讀專業(yè)期刊、雜志等。
(總之，一切可利用的資源都可以利用起來(lái))。
成功的人生，需要自己去經(jīng)營(yíng)，做好人生規(guī)劃，為自己選擇一條最佳的路徑，并付諸行動(dòng)，根據(jù)實(shí)施情況不斷調(diào)整，不斷前進(jìn)，遇見(jiàn)心想事成的你!
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十
這幾天，眼淚不斷洗刷著我本已污濁的雙眼，相信很快會(huì)治好我的眼疾。我看到，國(guó)人在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了空前的團(tuán)結(jié)與友愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)家及各種媒體亦可圈可點(diǎn)。抗震救災(zāi)行動(dòng)雖可歌可泣，但是，我還是想說(shuō)說(shuō)相反的想法。
再說(shuō)說(shuō)救災(zāi)的效率。效率是社會(huì)發(fā)展的生命，如果沒(méi)有效率，人類恐怕還在刀耕火種。這次在災(zāi)難面前，人們表現(xiàn)出的精神固然可褒可嘉，但工作效率真的不盡如人意。
一是外界進(jìn)入災(zāi)區(qū)中心的速度不能打滿分。汽車不能進(jìn)入，騎兵可以呀，沒(méi)有馬，騎驢也行?。∧阕屖勘恐p腿（甚至還搭上一個(gè)參謀和一個(gè)軍長(zhǎng)）急行軍大幾十公里，他們抵達(dá)中心區(qū)時(shí)，不就成了強(qiáng)弩之末了么？再說(shuō)靠單兵行軍不可能攜帶重物，所以到了地放也只能干瞪眼。用手扒，只能說(shuō)明一種精神。別的不說(shuō)了，再說(shuō)，解放軍就太冤枉了。既然啟用了直升飛機(jī)，為什么開(kāi)始只是降落在汶川外圍地區(qū)，到這些地區(qū)本可以不必使用直升飛機(jī)呀（一開(kāi)始就浪費(fèi)）。本人不太懂得飛行理論，但大致了解直升機(jī)對(duì)降落條件要求是很低的。如果先用偵察機(jī)轉(zhuǎn)兩圈，分析分析情況，直升機(jī)幾小時(shí)便可迅速進(jìn)入受災(zāi)中心。如是，則災(zāi)區(qū)人民的生命是否會(huì)更多一分保障？遺憾的是，我們用了幾乎兩天的時(shí)間才得以進(jìn)入，而且?guī)缀跏浅嗍挚杖⑷藛T極少。
二是看到的鏡頭多是手忙腳亂，效率無(wú)從說(shuō)起。俚語(yǔ)說(shuō)，人多打瞎亂，雞多不下蛋，為什么不能把施救當(dāng)作一種科學(xué)工作來(lái)對(duì)待呢？解放軍、武警也好，志愿者也罷，他們都是寶貴的`人力資源，如果三個(gè)人只能頂一個(gè)人的效率，其他兩個(gè)人還不如回到本崗工作，災(zāi)區(qū)的資源本來(lái)就有限。想起當(dāng)年中美撞機(jī)事件中犧牲的飛行員王偉，施救的船只和人員都?jí)蛟诮夥艖?zhàn)爭(zhēng)中打下一個(gè)海南島了，可效率呢，幾乎等于零。我希望，記者們別光顧著掠取全國(guó)人民的無(wú)辜眼淚，也要用你們犀利的目光去發(fā)現(xiàn)更科學(xué)的方法。因?yàn)?，施救過(guò)后，還要面臨災(zāi)民的安置和災(zāi)區(qū)的重建，高效科學(xué)、事半功倍，才能更為有效。
三是各省市的援助缺乏統(tǒng)一調(diào)度。我們看到，全國(guó)各地都在往災(zāi)區(qū)調(diào)運(yùn)物資，東北三省、東南沿海也都不遺余力，問(wèn)題是，路途遙遠(yuǎn)，耗費(fèi)資源。中國(guó)是高度集權(quán)的國(guó)家，統(tǒng)一號(hào)令極其有效，中央如果要求遠(yuǎn)處出錢，近處出物資，只調(diào)集重慶、湖北、湖南、陜西、甘肅諸省和四川未受災(zāi)地區(qū)資源，豈不更省事？鄰省實(shí)在沒(méi)有的物資，再?gòu)倪h(yuǎn)處調(diào)運(yùn)，至于鄰省因救災(zāi)虧空太大，將來(lái)再想辦法，總比占用現(xiàn)有本已緊張的運(yùn)輸資源來(lái)得好。我還要用“小人之心”提醒管理者，謹(jǐn)防個(gè)別企業(yè)打著救災(zāi)的旗號(hào)，用積壓的毫無(wú)銷路的物資侵占運(yùn)輸資源。
我的意思是，不管是個(gè)人、企業(yè)捐的錢物，還是國(guó)家調(diào)派的錢物，都是國(guó)家的，也都是人民的，不能浪費(fèi)，也經(jīng)不起浪費(fèi)；不管是解放軍，還是志愿者，他們平時(shí)都有著各種工作或應(yīng)該享有休閑，寶貴的人力也不容耗費(fèi)?？茖W(xué)地管理、使用好人力、財(cái)力，是管理者應(yīng)該想的事情。至于媒體，不應(yīng)未了自己煽情的報(bào)道、或?yàn)榱苏故咀约旱牟湃A而礙手礙腳，耽誤施救。你們可能也是在冒險(xiǎn)工作，但報(bào)道畢竟要讓位于救災(zāi)。
死者長(zhǎng)已矣，讓我們?yōu)樗勒吣?，為生命祈禱。
秦其草于5月18日。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十一
孔子是2500年前的一位大思想家、大教育家。他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，影響了中國(guó)幾千年?！秴问洗呵铩彿钟[·任數(shù)》記載這樣一則故事：孔子和他的學(xué)生在各個(gè)諸侯國(guó)游學(xué)。有一次他們?cè)陉悋?guó)和蔡國(guó)一帶陷入困境，孔子好幾天都沒(méi)吃到米飯，連續(xù)七天都靠喝野菜湯。這一天他的學(xué)生顏回終于討到了點(diǎn)米回來(lái)給孔子煮飯吃，可是在飯熟的時(shí)候孔子卻發(fā)現(xiàn)顏回在偷吃鍋里的飯，孔子假裝沒(méi)看見(jiàn)，回到自己屋里。不一會(huì)，顏回把飯端到孔子面前，請(qǐng)孔子吃飯，孔子卻不肯吃?？鬃诱f(shuō)：我昨晚睡覺(jué)做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了我去世的父母，你幫我把這飯弄干凈點(diǎn)，我要用它來(lái)祭奠我的父母。顏回連忙搖手阻止：老師，這飯不能用來(lái)祭奠你父母，剛剛有煤渣掉到飯里了，雖然我把沾了煤渣的飯檢出來(lái)吃了，但還是不能用來(lái)祭奠了?？鬃硬胖雷约哄e(cuò)怪了顏回，感嘆道：人也不能完全相信自己眼睛看到的東西?。?BR> 孔子曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣?！比丝尚诺氖茄劬?，而眼睛也有不可靠的時(shí)候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的時(shí)候。所以要完全了解一個(gè)人不是一件容易的事。
剛接手初二（2）時(shí)，有一個(gè)叫小一的學(xué)生讓我傷透腦筋。他愛(ài)講話，與周圍的學(xué)生總有說(shuō)不完的“費(fèi)話”。坐不住，坐在座位上動(dòng)個(gè)不停，容易興奮和沖動(dòng)，打擾他人，中午同學(xué)休息，他不是捅咕這個(gè)，就是招惹那個(gè)，無(wú)所事事，不知道自己該做點(diǎn)什么。他課間經(jīng)常尖叫、爭(zhēng)吵、捉弄人，瘋鬧，隨心所欲，為所欲為，不顧后果。據(jù)家長(zhǎng)反映他初一因?yàn)榀傯[胳膊曾先后兩次骨折。
他注意力集中時(shí)間短，容易隨環(huán)境而分散。我對(duì)他多次的教育，都因他再次犯錯(cuò)而宣告失敗，所以我堅(jiān)信他是不可救藥了。有一天中午，他去英語(yǔ)老師那補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，我在教室領(lǐng)著學(xué)生們練習(xí)古文加點(diǎn)字解釋。我本以為中午回來(lái)的他不會(huì)很快的投入到學(xué)習(xí)中去，早已將訓(xùn)斥他的話語(yǔ)想了好幾個(gè)來(lái)回，可是這次我錯(cuò)了！他用下課休息的10分鐘時(shí)間練會(huì)了考卷的內(nèi)容，并于第8節(jié)自習(xí)課主動(dòng)找我考試，而且答案全對(duì)。我為自己的錯(cuò)誤判斷感到羞愧難當(dāng)，有一種“以小人之心度君子之腹”的慚愧。而此刻我腦里出現(xiàn)的竟是小一幫助年邁行動(dòng)不便的奶奶倒尿盆，為班級(jí)做了兩塊非常結(jié)實(shí)的擦包，主動(dòng)修理班級(jí)的廣播器，主動(dòng)幫助老師擦黑板，不怕臟不怕累認(rèn)真沖刷清掃男廁所的小便池，學(xué)習(xí)要求上進(jìn)不敢落后，有板有眼的主持新年班會(huì)，幫助同學(xué)一起進(jìn)步，英語(yǔ)課代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)好窗鎖好門全班最后一個(gè)走……的情景。我知道我錯(cuò)怪了我的學(xué)生。
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的謊話使我厭惡，不知不覺(jué)，我便開(kāi)始用懷疑否定的心態(tài)揣摩學(xué)生的言行舉止，他們的言行都會(huì)被“精明”的我打上個(gè)問(wèn)號(hào)，好像學(xué)生言行的背后有一個(gè)彌天大謊似的。我明白戴著有色的眼鏡看學(xué)生是看不真切的，只有摘下那副眼鏡方能看到絢爛奪目的花朵。我知道要想做一個(gè)好班主任，就得克服人性的種種弱點(diǎn)。不要對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，消除偏見(jiàn)，客觀公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我應(yīng)該相信我的學(xué)生，與他們坦誠(chéng)相處，因?yàn)橄嘈潘麄兤鋵?shí)就是尊重我自己。偏見(jiàn)是人類較為卑劣的天性之一，人要是持有偏見(jiàn)就等于在人類進(jìn)步的階梯上倒退了一步，這不會(huì)是智慧的選擇。我在教育學(xué)生的同時(shí)也在提升自我，完善自我。班主任工作需要理論構(gòu)建，也離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，更離不開(kāi)人性的種種美德，用你的美德影響你的學(xué)生，意義更將深遠(yuǎn)，美德是提升自我的明燈，不該是呵斥別人的鞭子。有才而性緩，定屬大才；有智而氣和，斯為大智；有成而謙卑，才會(huì)大成；有愛(ài)而不擇，是為大愛(ài)。愛(ài)你的學(xué)生就愛(ài)他的全部，不論是他們的優(yōu)點(diǎn)，還是他們的缺點(diǎn)。用你的德行潛移默化的引導(dǎo)和感染他們，不要讓自己背離真實(shí)陽(yáng)光，生活在偏見(jiàn)責(zé)備的陰影里。這就是我由孔子的這則故事得到的思考。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十二
我喜歡玩撲克牌，從兒時(shí)起，就與親朋好友一起玩撲克牌。由我來(lái)規(guī)定不同的游戲規(guī)則居多，小小的撲克牌帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣。玩了十年左右的牌，今年春節(jié)，玩撲克牌的規(guī)則由大家來(lái)定，勝敗歸屬變幻莫測(cè)，忽然玩撲克牌引發(fā)了我深深的思考。
3歲到8歲，我白學(xué)了撲克牌的許多玩法，喜歡玩牌時(shí)那種出牌、甩牌、砸牌的快樂(lè)與激動(dòng)。在玩撲克牌的“江湖”，我可謂常勝將軍，常常陶醉在贏牌的勝利中，而牌友也多為我親愛(ài)的父母。
6歲那年春節(jié)的一次玩牌，讓我記憶猶新，我這個(gè)常勝將軍卻出了丑。我和姨媽、表哥、外婆一起在庭院打牌。他們拿出實(shí)力跟我拼，根本不像父母那樣“謙讓”，盡可能讓我去贏。這次，表哥和姨媽的牌好像一直好得出奇，讓我連輸數(shù)次，我心中不快，情緒越打越低，一直強(qiáng)忍著眼中的淚水，直至我的同伙——外婆對(duì)我鼎力相助，我終于把牌出沒(méi)了，如釋重負(fù)地高興起來(lái)，當(dāng)了一把“皇上”。我的同伙外婆卻被抓住了，我在一旁依舊不明事理地喊著：“哈！那還是我贏了！”
大我3歲的表哥，一邊整理牌堆一邊漫不經(jīng)心地說(shuō)：“呃，準(zhǔn)確地說(shuō)，是平局，因?yàn)橥馄排c你同伙，你雖是‘皇上’先把牌出完，但外婆卻是最后出完牌的人，她拖了你的后腿，只有兩個(gè)都跑出去才叫贏?！蔽乙宦?tīng)，差點(diǎn)哭了出來(lái)。姨媽趕緊對(duì)我說(shuō)：“那你就叫……叫做‘土皇上’！”這句話給了我一個(gè)臺(tái)階，也打開(kāi)了我情感的閘門，我把前幾次輸局的滿腔怨憤潮水般發(fā)泄出來(lái)。為什么給我起“土皇上”這個(gè)綽號(hào)？跟表哥他們大肆發(fā)了一通脾氣，那之后，我玩牌就是連“勝”。
今年春節(jié)，親朋好友聚在一起玩牌，我忽然發(fā)現(xiàn)我的牌技不像年長(zhǎng)的人那樣純熟、老練。比如，我新學(xué)會(huì)的一種玩法叫“刨幺”，是迄今為止我所遇到的最傷腦筋的一種玩法。出牌的方式干變?nèi)f化、決定勝負(fù)的途徑也不止一條，每出一張牌，每做一次決定，都要精打細(xì)算，還要運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)戰(zhàn)和心理戰(zhàn)。不僅對(duì)自己手中的牌要排兵布陣，還要學(xué)會(huì)與同伴配合出牌，賺取制勝的分?jǐn)?shù)，甚至用自己的好牌去引誘對(duì)方將更好的牌打出來(lái)，那叫“引蛇出洞”，更要學(xué)會(huì)計(jì)算一些大牌在雙方的持有量，以及打出來(lái)的時(shí)機(jī)，甚至觀察對(duì)方的表情來(lái)透視他們的心理，估算對(duì)方的實(shí)力，那真是妙趣無(wú)窮。()最困難的是，遇到牌不好，或偶爾自己出錯(cuò)牌，或同伙不配合等等情況，我也從不氣餒，一直淡定從容，沉著應(yīng)對(duì)，保持著良好的心理狀態(tài)。玩到最后，總體算起來(lái)，竟然是贏多輸少！
經(jīng)過(guò)十多年的打牌經(jīng)歷，今年春節(jié)，我真的是有了覺(jué)悟：打牌就如同人生競(jìng)爭(zhēng)一般。被父母保護(hù)時(shí)會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，也貪戀那種幸福，一旦保護(hù)人不存在時(shí)，自己便深陷于競(jìng)爭(zhēng)之中，會(huì)覺(jué)得現(xiàn)實(shí)殘酷無(wú)情，把父母過(guò)去的庇護(hù)就看成是對(duì)自己的一種蒙哄和欺騙，心里有隱隱的傷痛。如今，靠自己的實(shí)力全力拼搏真正贏了牌之后，那種樂(lè)趣，如久旱遇甘霖，給了我巨大的痛快感和成就感，也深深體會(huì)到，自己打拼才有意義。
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引發(fā)的思考優(yōu)選篇十三
在抗擊疫情這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人人都是參與者，人人皆為戰(zhàn)斗員。這場(chǎng)斗爭(zhēng)，需要我們眾志成城，鼓舞抗疫斗志，堅(jiān)定抗疫信心！
“團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)是中國(guó)人民和中華民族戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、不斷從勝利走向新的勝利的重要保證。”正在進(jìn)行的這場(chǎng)防控疫情的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)，深刻印證了這一結(jié)論。
這個(gè)春節(jié)，相信對(duì)于很多武漢甚至全國(guó)各地的人們來(lái)說(shuō)都是特殊的，也是過(guò)得最不容易的時(shí)期。歡歡喜喜盼望了一年的團(tuán)聚時(shí)刻，卻被突如其來(lái)的疫情打亂，隨著疫情形勢(shì)的迅猛，全國(guó)各地的感染人數(shù)也在不斷攀升。
我發(fā)出倡議：“必戴口罩，拒吃野味，勤快洗手，減少串門，見(jiàn)屏如面，拒絕謠言，配合查驗(yàn)，科學(xué)就醫(yī)?！?BR> 團(tuán)結(jié)就是希望，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是生命，民族團(tuán)結(jié)是中華民族成功發(fā)展的源泉，是中華民族之間的心靈的交流橋，更是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。
抗擊疫情，從我做起。讓我們攜起手抗擊疫情，讓我們一起為武漢加油，為中國(guó)加油。
中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平2月10日在北京調(diào)研指導(dǎo)新冠肺炎疫情防控工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，“疫情防控是一場(chǎng)保衛(wèi)人民群眾生命安全和身體健康的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)?！薄耙獜V泛發(fā)動(dòng)和依靠群眾，同心同德、眾志成城，堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)?！?BR> 新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，黨中央高度重視，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，統(tǒng)一指揮、科學(xué)調(diào)度，全黨動(dòng)員、全面部署。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下凝聚起共同抗擊疫情的磅礴力量。習(xí)近平總書(shū)記調(diào)研指導(dǎo)疫情防控工作，為全國(guó)上下、黨群同心、眾志成城堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步增強(qiáng)了信心和力量。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。打好這場(chǎng)為民衛(wèi)民的“保衛(wèi)戰(zhàn)”，需要全民發(fā)動(dòng)、全黨動(dòng)員、全力以赴，需要宣傳先行、輿論先導(dǎo)。宣傳輿論工作事關(guān)人們的認(rèn)識(shí)認(rèn)知，決定著思想變化、言行規(guī)范。打好疫情阻擊戰(zhàn)、人民保衛(wèi)戰(zhàn)必須把宣傳引導(dǎo)、輿論引領(lǐng)貫穿防疫工作全過(guò)程。當(dāng)前，全國(guó)上下抗戰(zhàn)疫情的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”已經(jīng)形成，但還必須進(jìn)一步統(tǒng)一每一個(gè)人的思想和行動(dòng)，摒棄僥幸心理，克服麻痹心態(tài)，真正讓每一個(gè)人都自覺(jué)按照各級(jí)黨委政府的規(guī)定要求，遵照防疫指揮部(辦公室)的部署安排進(jìn)行防控，不給防控添堵、不給社會(huì)添亂。
要深入宣傳黨中央決策部署，營(yíng)造萬(wàn)眾一心阻擊疫情的輿論氛圍;要宣傳“一方有難、八方支援”的大愛(ài)精神、民族精神，凝聚眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量;要宣傳奮戰(zhàn)一線的醫(yī)務(wù)人員、黨員干部、公安民警，宣傳社會(huì)各界的志愿者、支援者等的感人事跡，展現(xiàn)全國(guó)各族人民堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)的堅(jiān)強(qiáng)意志;要加大對(duì)傳染病防治法和防控知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)依法防控、科學(xué)防范，提高人民群眾自我防護(hù)能力，消除恐慌心理，消極情緒，增強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)勝疫情的信心。
思想認(rèn)識(shí)到位，還需實(shí)踐行動(dòng)到家。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“全國(guó)都要充分發(fā)揮社區(qū)在疫情防控中的阻擊作用，把防控力量向社區(qū)下沉，加強(qiáng)社區(qū)各項(xiàng)防控措施的落實(shí)，使所有社區(qū)成為疫情防控的堅(jiān)強(qiáng)堡壘?！泵恳粋€(gè)農(nóng)村或社區(qū)都是一個(gè)“戰(zhàn)區(qū)”、一個(gè)“陣地”，要在黨組織的統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)下，因地制宜進(jìn)行防疫布控，既要嚴(yán)防“外”，防止疫情流入，造成工作被動(dòng)，又要嚴(yán)控“內(nèi)”，安撫好居民情緒，維持好社區(qū)秩序，堅(jiān)決把“病毒”擋住，堅(jiān)決切斷疫情擴(kuò)散蔓延渠道。
關(guān)鍵時(shí)刻看支部，危急關(guān)頭看黨員。打好“保衛(wèi)戰(zhàn)”，各級(jí)黨委和政府，廣大黨員干部要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，切實(shí)做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。每一個(gè)黨組織，每一名黨員、干部要在上級(jí)黨委的組織指揮下依法科學(xué)有序開(kāi)展防控工作，發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、攻堅(jiān)克難的精神，走在防控前沿，沖在防控一線，切實(shí)在這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)斗中考驗(yàn)自己、鍛煉自己。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十四
清江河使恩施成了一個(gè)美麗的城市。河邊的走廊上，每日都有游客的身影，快樂(lè)的笑語(yǔ)。
在一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，我們?nèi)乙黄鸬接H水走廊散步。清江河里綠綠的水靜靜地流淌，陣陣微風(fēng)吹過(guò)，小河泛起層層波紋，它是那么溫柔美麗。
正當(dāng)我被這美景陶醉之時(shí)，忽然，一個(gè)空礦泉水瓶從天而降，只聽(tīng)“撲通”一聲，那個(gè)空礦泉水瓶直落到清江河中，在水中漂浮著，似乎在搖頭嘆息。哼！是誰(shuí)干的？簡(jiǎn)直是一只老鼠壞了一鍋湯！我生氣地扭過(guò)頭，看見(jiàn)了兩個(gè)打扮得花枝招展的大姐姐，其中一個(gè)姐姐對(duì)另一個(gè)說(shuō)：“嘿嘿，你扔得真遠(yuǎn)，讓我也來(lái)玩玩?！闭f(shuō)完，她將手中的煙頭用力地投進(jìn)河中，又操起路邊的一個(gè)空礦泉水瓶很用勁地投進(jìn)河中。我回頭望望清江河，她似乎在哭泣！我的心也在哭泣！
親愛(ài)的朋友們，讓我們共同愛(ài)護(hù)我們的家園，愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境！
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引發(fā)的思考優(yōu)選篇十五
沒(méi)有春節(jié)不是流動(dòng)的，也沒(méi)有春節(jié)不是走動(dòng)的。這是以往中國(guó)人過(guò)春節(jié)的常態(tài)，熱熱鬧鬧、走親串戶、朋友相聚，動(dòng)起來(lái)的春節(jié)被視為祥和、歡樂(lè)的時(shí)節(jié)。
然而，這個(gè)春節(jié)，真的不一樣。一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因就是，新型冠狀病毒引發(fā)的疫情還在持續(xù)，全國(guó)人民為此揪心。應(yīng)該以什么樣的狀態(tài)與心態(tài)，過(guò)好這個(gè)春節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)思量。春節(jié)的流動(dòng)、拜年的走動(dòng)、廟會(huì)的人頭攢動(dòng)，這些人們已經(jīng)習(xí)慣了的過(guò)年方式，在這些日子里恐怕需要改一改了。
此時(shí)，“動(dòng)”的年節(jié)莫若“靜”的歲月。人們?cè)绞谴笠?guī)模流動(dòng)，越是大范圍聚集，越容易增加疾病傳染的概率。走動(dòng)起來(lái)還是宅上一宅，理性人不難看透其中的得失，既為人也為己。事實(shí)上，不走動(dòng)也能過(guò)好年。技術(shù)發(fā)達(dá)了，信息拜年、視頻祝福、在線聚會(huì)，都不失為一種時(shí)尚，那些以往通過(guò)面對(duì)面完成的新春祝福，借助云端就能迅速直抵耳畔、身邊，過(guò)年禮儀一樣也缺不了。
此時(shí)，“動(dòng)”的腳步莫若“靜”的心意。在抗擊疫情的最前沿，各條戰(zhàn)線上的“勇士”都已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，他們?yōu)榱烁嗳说纳踩?，以這樣一種方式過(guò)了個(gè)“動(dòng)”的年，是真正的大無(wú)畏。相反，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，如無(wú)特殊情況，宜靜不宜動(dòng)，什么自駕跨城回家、什么一定上門拜年、什么提前安排好的聚會(huì)等等，都不妨在冷靜且理性地審視下做個(gè)宅男宅女，不遠(yuǎn)行、不扎堆、少聚會(huì)?，F(xiàn)在，的祝福是以你我的安全距離為彼此送上健康祝福，的心意是以你我的實(shí)際行動(dòng)護(hù)佑早日戰(zhàn)勝疫情。
此時(shí)，“動(dòng)”的沖動(dòng)莫若“靜”的責(zé)任。正視才能重視。充分認(rèn)識(shí)人員流動(dòng)對(duì)疫情防控的難度、充分認(rèn)識(shí)人員聚集對(duì)疫情防控的壓力，就能更加理性地看待過(guò)年與抗疫的辯證關(guān)系?，F(xiàn)在，不少地方已經(jīng)動(dòng)起來(lái)，或是響起村里大喇叭，“各過(guò)各的節(jié)，沒(méi)事別瞎串”;或是群發(fā)提示信息，“春節(jié)在家發(fā)微信，情到意到人安全”;或是普及。
順口溜。
“出門就把口罩戴切莫隨意亂吐痰”……這樣的“動(dòng)”不是沖動(dòng)這樣的“動(dòng)”既是行動(dòng)又是保護(hù)因?yàn)榇丝堂總€(gè)人的“靜心”“靜態(tài)”都是疫情防控的需要都是對(duì)防病防疫盡的一份責(zé)任。
時(shí)間不等人!時(shí)間屬于奮進(jìn)者!我們正在全力與病毒賽跑、與疫情賽跑，也一定會(huì)戰(zhàn)勝病魔、戰(zhàn)勝疫情，需要爭(zhēng)分奪秒、眾志成城。每個(gè)人都是主體，每個(gè)人都有義務(wù)，每個(gè)人都應(yīng)該以“靜”致敬那些堅(jiān)守的、“逆行”的英雄們。如此，我們一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)。
1998年長(zhǎng)江大洪水，2003年非典，2008年汶川地震，2020年新型冠狀病毒肺炎對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是巨大的災(zāi)難，雖說(shuō)我經(jīng)歷過(guò)的只有08年的汶川地震和今年的新型冠狀病毒，但是我也知道這都是大自然給我們的警示。
古話說(shuō)得好：“病從口入，禍從口出”。這次的感染源就是因?yàn)橛械娜耸秤昧艘吧鷦?dòng)物，導(dǎo)致感染上了病毒。之前也有過(guò)相似的案例，可是有的人他偏就不長(zhǎng)記性。都說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”可從這次的事件中我一點(diǎn)都沒(méi)看出來(lái)。很多人都說(shuō)這次的新型冠狀病毒比2003年的非典更加可怕，但其實(shí)他們病源相似——都是因?yàn)槌砸拔?。但唯一值得慶幸的是這次的疫情處理比非典更加迅速，公開(kāi)。雖說(shuō)確診病例現(xiàn)在仍然在增加，但好在治愈好的人數(shù)也在增加。
抗擊疫情，我們有信心。首先，春節(jié)前夕，疫情蔓延。中國(guó)的疫情防控工作，全世界都十分關(guān)心。所以我們也不能放棄或者說(shuō)有一絲一毫的松懈。
抗擊疫情，我們有信心。其次，我們的黨，人民的政府都在努力著。很多地方在發(fā)現(xiàn)疫情時(shí)也做出了相應(yīng)的措施。隔離，排查，封城，封村，封路等。所以，我們也不能懈怠，我們要緊跟政府的步調(diào)，黨的步伐，絕不能讓任何人小看了我們，小看了我們的黨，我們的政府，小看了中國(guó)。
抗擊疫情，我們有信心。第三，疫情無(wú)情人有情，一方有難，八方支援。一直有許許多多的志愿者們?cè)谕熬€支援。
抗擊疫情，我們有信心。最后，我們雖然不能像志愿者們那樣義無(wú)反顧，但是我們也可以從自己做起，從身邊做起。每天做到勤洗手，多消毒;鄰里之間盡量不要串門，減少聚會(huì);出門一點(diǎn)要帶上口罩，盡量不要去人多的地方。
抗擊疫情，我們眾志成城，我們完全有信心、有能力打贏這場(chǎng)疫情防控狙擊戰(zhàn)!武漢加油，中國(guó)加油!
在春節(jié)的前幾天，武漢突然爆發(fā)了一種新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，很快，這種疫情就蔓延到了全國(guó)各地。
在這種疫情快速蔓延的高壓下，很多準(zhǔn)備外出旅游的人們都停下了腳步，準(zhǔn)備訪親探友的人們也紛紛宅在家中自我隔離。是啊，疫情這么嚴(yán)重，病毒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳播，又有誰(shuí)敢出去呢?可是，在我們身邊，就有這樣一群人，在這種危機(jī)的情況下，毅然決然地踏著堅(jiān)定的步伐堅(jiān)守在疫情的第一線，他們不辭辛苦，黑白顛倒，他們其中很多人都是在萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻選擇遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，與病魔斗爭(zhēng)，他們就是這場(chǎng)疫情中最美的逆行者——白衣天使們!
在新聞上，我看到過(guò)一個(gè)感人至深的故事：一位記者采訪一位身在疫情一線的醫(yī)生，問(wèn)他身在疫情重災(zāi)區(qū)害怕么?這位醫(yī)生說(shuō)：“我不害怕病毒，在我看來(lái)救人比在家躲著更重要!”是啊，他們是醫(yī)生，他們的信念是救人。
現(xiàn)在，全國(guó)病患人數(shù)正在瘋狂的增長(zhǎng)，我們唯一能做的就是保護(hù)好自己，不給正在幫助我們戰(zhàn)勝病魔的白衣天使們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。近期，我們盡量不要出門，出門一定要戴口罩，家中要保持通風(fēng)，多吃水果多喝水，提升免疫力，打噴嚏和咳嗽時(shí)捂住口鼻，勤洗手等將病菌消除。
最近，我在網(wǎng)上看到這樣一句話，我也想把這句話送給和我一樣著急外出游玩的小朋友：只要你安心待在家里，就是對(duì)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)做出的最大貢獻(xiàn)。
這個(gè)寒假，我雖然沒(méi)有與家人一起出去旅游，但是我依然過(guò)得很充實(shí)。這些天，爸爸和姐姐幫我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，我堅(jiān)持每天彈鋼琴、練舞蹈、寫(xiě)寒假作業(yè)、練字、學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。每晚空閑時(shí)間，我和媽媽、姐姐一起觀看有意義的電視節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》和《中國(guó)。
詩(shī)詞。
大會(huì)》，我們還會(huì)一起搶答電視里的詩(shī)詞題，這不僅增強(qiáng)了我對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解，還增加了我的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，對(duì)我背古詩(shī)詞幫助很大，這些天在家我過(guò)得非常有意義，一點(diǎn)也不無(wú)聊。
希望這場(chǎng)疫情可以盡快得到控制，也祝我們的祖國(guó)越來(lái)越好。武漢加油!中國(guó)加油!
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十六
人生的春天，美麗活躍，卻太過(guò)輕浮。
人生的夏天，火熱激情，卻被遭頓挫。
人生的秋天，果豐稻足，卻殘花凋敗。
人生的冬天，圣潔無(wú)暇，卻獨(dú)剩殘軀。
――題記。
人生的春天，是花季。我們這些花園的花朵爭(zhēng)先怒放，生機(jī)盎然。人生的春天，亦多風(fēng)雨，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少，我們還太嬌嫩，需要精心的呵護(hù)。但過(guò)多的滋潤(rùn)，也使我們不能深深的扎根，輕飄飄的浮于地面。我們需要園丁的照料，需要汲取養(yǎng)分，才能健康的成長(zhǎng)。
人生的夏天，是炙熱。就像是被太陽(yáng)照耀，心中冉冉升起了一把火，火熱的激情。人生的夏天，亦多雷雨，過(guò)多的霹靂，過(guò)多的風(fēng)暴，使我們千瘡百孔，備受挫折，心中的苦悶難以言說(shuō)，卻從不失掉信心。
人生的秋天，是豐收。事業(yè)、愛(ài)情、家庭都有了，可謂碩果累累，收獲連連，我們的各種情愫都打到了巔峰。人生的秋天，是絢爛的呈現(xiàn)，也是凋零的開(kāi)始。歲月如飛刀，刀刀催人老，我們的青春已不再，我們的心力漸憔悴，一種無(wú)可奈何花落去的悲涼漸現(xiàn)心頭。
人生的冬天，是圣潔。心無(wú)雜念，寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。心中靜謐而安詳，無(wú)欲無(wú)求，等待死神的收割。雖心有余而力不足，但老驥伏櫪，志在千里，力爭(zhēng)夕陽(yáng)無(wú)限好。
人生就如四季，我們都要經(jīng)過(guò)，結(jié)果都是一樣，過(guò)程各不相同，真希望能做到生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十七
3、當(dāng)你做出一個(gè)你認(rèn)為絕對(duì)正確的決定時(shí)，現(xiàn)實(shí)還你一個(gè)狠狠的耳光——這是上天在教你懂得低頭。
4、越是不思考的人，越不愿傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
5、不要因?yàn)橐苍S會(huì)改變，就不肯說(shuō)那句美麗的誓言；不要因?yàn)橐苍S會(huì)分離，就不敢求一次傾心的相遇。
6、現(xiàn)在我們能夠做的，是找一個(gè)靜靜的地方，讓自己靜靜的思考，明白該如何做，才能夠不讓珍貴的東西，重要的人再次失去，明白該如何做，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再次發(fā)生。從中吸取經(jīng)驗(yàn)，吸取力量，繼續(xù)堅(jiān)定的前行，尋找喜歡的東西，碰到真愛(ài)的人，去做正確的事。
7、灰太狼除了抓不到羊什么都會(huì)，但它依然是別人眼中最失敗的狼。因?yàn)樗鼪](méi)完成自己的天職。那人呢？人也有他與生俱來(lái)的責(zé)任，那便我們所說(shuō)的道德底線。
8、世上的事，不論大小，都仍處在階段中，不論時(shí)間長(zhǎng)短，都只是一個(gè)變化的階段。
沒(méi)還有結(jié)果，仍未能定論。
9、若你在聆聽(tīng)中想到了批判與攻擊，那不是真正的聆聽(tīng)；那只是你身體上的聆聽(tīng)，而你卻未能從心靈上聽(tīng)到本質(zhì)；那只是一種偏聽(tīng)與自我的結(jié)合，生出惡意與分離的花。
10、幸福，是對(duì)屬于自己的那部分感到滿足。
11、我們不斷地追求改變，只為不受制于過(guò)去。
12、拋開(kāi)弗洛伊德的生理視角，從文化和社會(huì)的角度結(jié)構(gòu)女性，女性的自尊和自信被圈定在僅有的范圍內(nèi)憑靠和證明，這導(dǎo)致女性將愛(ài)視作生活中唯一重要的價(jià)值，并倚靠擁有廣泛權(quán)限的男性來(lái)壓縮來(lái)自生理和文化的自卑感，以此建立人格自信！
13、勉強(qiáng)捨棄，只會(huì)愈更執(zhí)著，
接受並放下，才能有所得著。
14、男性的處女情結(jié)在于：對(duì)占有過(guò)于偏執(zhí)，對(duì)于自身愛(ài)的自私度不容冒犯，不管是肉體還是精神，它要求愛(ài)的對(duì)象只有我的烙印，擁有之后就只屬于我！
15、不光是男性，女性也有處女情結(jié)，但和處女觀念一樣，兩者都產(chǎn)生于男權(quán)社會(huì)下的觀念壓力，在社會(huì)流變中得以約定俗成，是男權(quán)主導(dǎo)下的產(chǎn)物。這種觀念，本質(zhì)上是一種蒙昧和愚蠢，它貶低了女性價(jià)值，造成了文化上的心理歧視，是根植于我們思想的毒瘤！
16、吝嗇肯定別人的努力，是不愿承認(rèn)自己的墮落！
17、若你只觀察到想觀察的世界，那么世界就是或美麗或丑陋或刺激或平淡；若你能觀察到世界，那么世界就只是世界。
18、憶寄離殤，墨斂成詩(shī)。
19、哲問(wèn)天下，問(wèn)辨人生！
20、在生存面前，道德有可能被弱化；在貧窮面前，尊嚴(yán)有可能被弱化。
21、每個(gè)人都對(duì)世俗投以白眼，
而每個(gè)人卻都在世俗中同流合污。
22、世界是一座大型游玩場(chǎng)，游樂(lè)，游悲，游一切。
23、我們常以為，放棄一件事等于放棄一種感情，好比失戀，總有人以為放棄一個(gè)人就要放棄感覺(jué)和愛(ài)意。
很多時(shí)，直接面對(duì)及承認(rèn)自己的感覺(jué)，不刻意隱藏和壓抑，才是放下執(zhí)著的最佳方法。
24、我們不斷為世界加上自己想像的'色彩，卻從未好好放下自己，去望望世界的原貌。
25、我們最經(jīng)常遺忘的事：
簡(jiǎn)單的幸福最深長(zhǎng)；
人沒(méi)有比任何事物偉大重要或卑微低下；
自己的人生自己負(fù)責(zé)；
愛(ài)是感覺(jué)，沒(méi)有理由也不須定義；
死亡隨時(shí)到來(lái)。
只要時(shí)常記起，一切都易了。
26、存在，就只是很單純的要生存下去。在生存中，本無(wú)意義存在，生存的意義，除了生存，就是自訂的戲碼。
你想要的劇本，就在生命消逝前，努力地寫(xiě)吧。
27、美麗的東西，並不是由簡(jiǎn)單的加數(shù)組成，1+1+…到最后只剩下平庸。但在平庸的盡處，我們卻總能發(fā)現(xiàn)扣人心弦的美。
28、軟弱，只需言出就會(huì)實(shí)現(xiàn)，
強(qiáng)大，只需相信就能體現(xiàn)。
29、當(dāng)某一種類的自覺(jué)擴(kuò)大，
我們就引發(fā)出排外心，
被排的，枉枉是無(wú)辜的人，
而你所憎恨的，卻仍然存在。
憎恨不源自對(duì)方，是源自你心。
30、“我向往著未來(lái)，卻又忐忑不安?！?BR> “為什么？你害怕你的未來(lái)不是你所想的那樣？”
“……也許吧，那你所想的的未來(lái)是什么樣的呢？”
“我沒(méi)有想過(guò)我的未來(lái)是什么樣的……不過(guò)我知道我的現(xiàn)在可以成就我的未來(lái)。”
32、負(fù)面情緒不是壞事，正面情緒也不是好事，因?yàn)槿艘_(dá)致平衡，要感受到世界的事，就必須有正負(fù)交替，並以共相生相剋。
過(guò)份負(fù)面或正面，才是我們應(yīng)注意的壞事。
34、職業(yè)無(wú)分貴賤，一直以來(lái)都是騙人的謊言，人類始終會(huì)高拜低踩，這是常理。但職業(yè)的貴賤不能埋沒(méi)或顯出一個(gè)人的貴賤，卻是別人?？床坏降氖聦?shí)。
35、天空很高，世界很遼闊，我們很渺小。
36、我們用鞭子管理著牛羊，人類由法律和制度約束著，美麗的地球服從宇宙永恒的規(guī)律，神秘的宇宙呢，或許是更高等的牧牛廠或是神的后花園！
37、我未曾踏過(guò)你所謂的天堂，但我見(jiàn)證過(guò)群星的隕落，與人間的荒涼。
38、人以其不完美尋找完美，
並以其喜好去定義完美，
最終尋得的“完美“總非完美。
39、同一件事，你看重要，別人看平淡，
其實(shí)沒(méi)甚么大不了，
就如你愛(ài)香蕉，我愛(ài)蘋(píng)果一樣，
也沒(méi)甚么大不了。
但你若以自身的自由。
來(lái)干涉我吃蘋(píng)果的自由，
那不表明了言論自由，
而是表明了強(qiáng)權(quán)。
從來(lái)取態(tài)並不緊要，緊要的是。
我們對(duì)待不同意見(jiàn)的行為。
40、不想長(zhǎng)大，一直活在那個(gè)單純的自己營(yíng)造的環(huán)境里，不想去想太多，想像著自己還小。然而，現(xiàn)實(shí)是一把無(wú)情的刀，總是剖開(kāi)血淋淋的事實(shí)。
41、我們都是人類，共同物種，若講仇恨，應(yīng)只集中講某班人的惡行，若講救緩，應(yīng)只看到救人，而非看到救“哪國(guó)人“。
42、人們渴求和平，遠(yuǎn)離不幸，但人們永遠(yuǎn)不會(huì)和平，一旦真正的和平到來(lái)，人們就會(huì)在無(wú)聊中發(fā)瘋，並且會(huì)忘掉愛(ài)與和平的真諦。
43、人生很多滋味都要到某一個(gè)年紀(jì)才懂得去細(xì)細(xì)品味。
45、不要因?yàn)椴恢溃?BR> 而說(shuō)這世間是何其美好；
不要因?yàn)橹溃?BR> 而說(shuō)這世間是何其丑惡。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十八
在《立體圖形涂色問(wèn)題》一課中，下面兩個(gè)精彩片段令我至今難忘。
片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三個(gè)立方體表面涂色。學(xué)生以小組為單位自制表格研究、統(tǒng)計(jì)小立方體表面涂色的規(guī)律，其中三面、兩面、一面涂色的規(guī)律，通過(guò)三種立方體實(shí)物學(xué)具很快就能發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有涂色的是立方體內(nèi)部。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)動(dòng)畫(huà)演示移開(kāi)外層涂色立方體時(shí)，學(xué)生不約而同發(fā)出“哇”的贊嘆聲，一雙雙明亮的眼睛一眨不眨地盯著屏幕，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示透視到了立方體內(nèi)部。這是實(shí)物學(xué)具觀察不到的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間的感覺(jué)，培養(yǎng)了空間觀念。
看到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，我意識(shí)到營(yíng)造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的“靈丹妙藥”。在這種課堂氣氛的感召下，我與學(xué)生共同體會(huì)著數(shù)學(xué)帶給我們的快樂(lè)與新奇。課堂上我給學(xué)生營(yíng)造一種心理安全感，這種心理安全感使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，而學(xué)生帶給我的則是一種心理安慰感，使我在課堂上努力使自己成為最好的組織者、指導(dǎo)者、參與者和共同研究者。我與學(xué)生就這樣在知識(shí)的海洋里互相支持、互相交流。
片段二：即將下課的時(shí)候，我提出了最后一個(gè)問(wèn)題，師生對(duì)答得相當(dāng)精彩。對(duì)話記實(shí)如下：
師：“同學(xué)們，你們喜歡今天這節(jié)課嗎？”
學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡！”
師接著問(wèn)：“為什么？”
學(xué)生脫口答道：“好玩兒！”
我隨即追問(wèn)：“怎么好玩？”
學(xué)生：“有好多教具?！?BR> 學(xué)生：“我覺(jué)得培養(yǎng)了我們的空間感，對(duì)立方體進(jìn)行了透視?！?BR> 師：“對(duì)！也就是同學(xué)們的空間觀念增強(qiáng)了?！?BR> 學(xué)生：“讓我們自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。”
師：“我希望如此”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課小組間有競(jìng)爭(zhēng)力”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課集體討論特別多，很多結(jié)論都是合作的成果”。
師：“說(shuō)明集體的力量大于個(gè)人的力量。希望同學(xué)們今后做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的有心人。”
在師生的'對(duì)答中不難看出,學(xué)生喜歡學(xué)具，喜歡動(dòng)手，喜歡討論，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的體會(huì)與我不謀而合。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、研究者、引導(dǎo)者。作為促進(jìn)者，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其智能的發(fā)展。作為研究者，教師不能等待研究成果，學(xué)生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不息。這需要教師在挖泉過(guò)程中，學(xué)習(xí)更快更好的方法。每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)室，在與學(xué)生研究知識(shí)的同時(shí)，共同提高師生素質(zhì)。作為引導(dǎo)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)的形成不是整齊劃一的，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)。差異蘊(yùn)藏著巨大的財(cái)富。
《潛意識(shí)與特異功能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中寫(xiě)道：“潛能是人類最大而又開(kāi)發(fā)最少的寶藏！”許多著名心理學(xué)家和科學(xué)家也指出：“一般而言，人類只發(fā)揮了十分之一潛能，或者較十分之一更少的潛能?！痹该恳晃唤處煻寄艹蔀槌晒Φ摹熬蚓恕保尳處熍c學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十九
軟飲料市場(chǎng)依舊如往年一樣的群雄紛爭(zhēng)，波瀾壯闊，5月份農(nóng)夫山泉旗下的檸檬汁飲料水溶c100橫空出世，在眾多產(chǎn)品中脫穎而出，上市半年，農(nóng)夫山泉水溶c100的銷售額就達(dá)1億元。能在本已趨于飽和的軟飲料市場(chǎng)里取得如此驕人的成績(jī)，水溶c100究竟依靠著怎樣的法寶？讓我們一探究竟。
一、包裝新穎、口味獨(dú)特。
首先包裝上水溶c100采用了透明包裝，而且瓶子的款式設(shè)計(jì)得細(xì)長(zhǎng)，符合現(xiàn)代白領(lǐng)審美,具有時(shí)尚性特點(diǎn)，深得三米法則精髓。據(jù)了解水溶c100包裝的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于gucci、chanel透明手提包。很多消費(fèi)者都是第一眼看見(jiàn)水溶c100的包裝就喜歡上了它。除了美觀之外，瓶子的實(shí)用性很強(qiáng)，水溶c100的瓶子開(kāi)口大，且方便攜帶，便于消費(fèi)者作為水瓶使用。一般而言有自帶飲用水習(xí)慣的消費(fèi)者會(huì)每周會(huì)換一次水瓶，這就形成了一定規(guī)模的忠誠(chéng)消費(fèi)市場(chǎng)。
再說(shuō)水溶c的口味，檸檬獨(dú)特的酸甜味，口感很受大眾歡迎。有不少消費(fèi)者反映水溶c的味道很像果味vc，這符合水溶c高vc含量的產(chǎn)品訴求。適量補(bǔ)充維生素c是保持年輕活力、美容與增強(qiáng)免疫力的重要手段。同時(shí)較強(qiáng)的酸甜口感正適應(yīng)了這個(gè)時(shí)代年輕人喜好較強(qiáng)刺激的生活習(xí)慣，很多人會(huì)因?yàn)榱?xí)慣于這種刺激而不再選擇其他產(chǎn)品。
最后說(shuō)說(shuō)它的命名，它的名字采用了中英結(jié)合的方式，眾所周知，這是都市白領(lǐng)們?cè)诠ぷ骰蛏罾锍Ｓ玫谋磉_(dá)方式，符合水溶c100的命名方式符合目標(biāo)市場(chǎng)使用習(xí)慣。
二、歧視性定價(jià)符合新奢侈品概念。
水溶c100的價(jià)格定在4.5元一瓶，而普通軟飲料，一般的價(jià)格不會(huì)超過(guò)3元。正式這種與同行業(yè)相比帶有歧視性的定價(jià)策略，使得水溶c100顯得卓爾不群。在形成了一定知名度之后，飲用水溶c100，成了一個(gè)特定群體的象征，是一種身份的標(biāo)簽。這就使水溶c成為了營(yíng)銷概念中的新奢侈品。
與傳統(tǒng)意義上的奢侈品如：lv的限量版、prada的最新款相比，新奢侈品的購(gòu)買完全不用計(jì)劃，它可能只是滿足人們一時(shí)情感的需要，或是對(duì)某種品牌的信仰。新奢侈品通常是許多年輕人稍稍努力一下就能夠得到的東西。
這些產(chǎn)品可以滿足年輕人追求奢侈品的心理，同時(shí)又符合他們的購(gòu)買能力，是一種很理性的消費(fèi)行為。水溶c100作為飲料行業(yè)里的新奢侈品，很好的填補(bǔ)了市場(chǎng)空白。
三、洞悉市場(chǎng)需求，饑餓式鋪貨搶商機(jī)。
相較于其他方面而言，農(nóng)夫山泉在渠道方面有其先天的劣勢(shì)。這與要是因?yàn)檗r(nóng)夫山泉的產(chǎn)品生產(chǎn)線緊鄰水源地，與其他廠家相比，增加了運(yùn)輸成本?；诖耍躢100選擇了饑餓鋪貨的方式點(diǎn)燃市場(chǎng)。
其具體的步驟是，通過(guò)對(duì)渠道的控制（暫緩對(duì)批發(fā)渠道的供貨）先在一線城市的學(xué)校周邊、寫(xiě)字樓附近，以及各類娛樂(lè)場(chǎng)所等地鋪貨，在此期間水溶c100與眾不同的包裝往往能抓住一部分人眼球，考慮到年輕群體對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，等到消費(fèi)勢(shì)能積蓄到一定階段，再通過(guò)經(jīng)銷商環(huán)節(jié)大面積鋪貨。
這樣做的好處是充分利用了有限的資源，做好了市場(chǎng)培育工作，隨著市場(chǎng)的擴(kuò)展不斷擴(kuò)展渠道，使有限的資源能夠用在最需要的地方。使消費(fèi)者既可以保持水溶c100的神秘感，又可以方便購(gòu)買到該產(chǎn)品。
四、不靠廣告靠口碑，慢營(yíng)銷理念引人深思。
水溶c100的促銷顯得有些沉悶，這有悖于傳統(tǒng)軟飲料的推廣方式。熟悉飲料市場(chǎng)的人都知道，若想在夏季推出一款有影響力的飲料，各大廠商往往在春節(jié)前便會(huì)開(kāi)始密集的廣告造勢(shì)。水溶c100在年5月份正式上市，直到奧運(yùn)期間方才投放了第一輪廣告，而且采用的是隔天播出的形式。
水溶c100的促銷方式另辟蹊徑，采用了獨(dú)特口碑傳播。農(nóng)夫山泉先試探性地將產(chǎn)品投放到部分大城市市場(chǎng)，很快水溶c100以其亮麗的包裝、獨(dú)特的口味、以及補(bǔ)充vc的營(yíng)養(yǎng)訴求獲得了目標(biāo)消費(fèi)者的青睞。而依據(jù)目標(biāo)人群的特點(diǎn)――容易受周圍朋友的影響，水溶c100在這樣的一個(gè)一個(gè)群體里傳播開(kāi)來(lái)。很多人第一次購(gòu)買的原因是因?yàn)榭匆?jiàn)朋友在喝，詢問(wèn)朋友感受之后，決定試一試，試過(guò)之后就找到了自己心儀的飲料。
其實(shí)這種方式古已有之，平時(shí)大家說(shuō)的“酒香不怕巷子深”就是這個(gè)模式。只是農(nóng)夫山泉造出“好酒”之后，又把它擺在了市面上，讓大家能很容易的接觸到。終于形成了依靠口碑傳播而熱銷的局面。
這種促銷方式雖然初始階段的傳播速度較慢，但形成一定規(guī)模之后，其傳播將成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)；就宣傳效果而言，每一次這種朋友之間相互介紹的口碑傳播方式都可以形成有效購(gòu)買，直接帶動(dòng)了銷量；就傳播成本而言，這種方式無(wú)疑是最低的；而且由于產(chǎn)品特性，通過(guò)這種營(yíng)銷方式所帶來(lái)的品牌美譽(yù)度更是難以估量。
歡迎與作者探討您的觀點(diǎn)和看法，電子郵件：z_highhopes@。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇一
隨著九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材（試用修訂版），把0劃歸自然數(shù)后，一些數(shù)的概念是否發(fā)生變化，引起小學(xué)了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。無(wú)論是在日常的教研活動(dòng)，還是教師私下交流，或是因特網(wǎng)上的教育論壇，都有許多教師提出疑問(wèn)，引發(fā)了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數(shù)。
從歷史上看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
思考之二：最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？
0是最小的自然數(shù)，那么最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？在0沒(méi)有歸入自然數(shù)以前大家都很清楚，最小的一位數(shù)是1。那么，現(xiàn)在0也成為自然數(shù)了，最小的一位數(shù)還是1嗎？這是許多教師提出的疑問(wèn)，筆者認(rèn)為最小的一位數(shù)還是1。
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第98頁(yè)“關(guān)于幾位數(shù)”是這樣敘述的：“通常在自然數(shù)里，含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。例如，2，含有一個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做一位數(shù)；30含有兩個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做兩位數(shù)；405含有三個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做三位數(shù)……但是要注意：一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。
所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非零自然數(shù)有范圍來(lái)說(shuō)。所以，最大一位數(shù)是9，最小一位數(shù)是1；最大兩位數(shù)是99，最小兩位數(shù)是10；最大三位數(shù)是999，最小三位數(shù)是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數(shù)，但仍然不能稱為“一位數(shù)”，更不能稱為最小的一位數(shù)。
思考之三：自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。
思考之四：0是其它非零自然數(shù)的倍數(shù)嗎？
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中，關(guān)于“數(shù)的整除”及“約數(shù)和倍數(shù)”的定義并未做任何改變，教材第54頁(yè)就有這樣的敘述：“因?yàn)?也能被2整除，所以0也是偶數(shù)”。以此類推，0能被所有非零自然數(shù)整除，根據(jù)約數(shù)倍數(shù)的定義，0是任何非零自然數(shù)的倍數(shù)，任何非零自然數(shù)都是0的約數(shù)。但考慮到研究分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，一般限于非零自然數(shù)范圍內(nèi)，如講最小公倍數(shù)時(shí)，是把0排除在外的。為此，《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)50頁(yè)明確指出：“為了方便，以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括0”。這樣就避免了一些不必要的麻煩。但過(guò)去的一些說(shuō)法就必須加以糾正了。例如：“一個(gè)自然數(shù)的最小倍數(shù)是它本身”、“自然數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”等，這樣的'結(jié)論必須糾正。
思考之五：0是不是合數(shù)？
前面已經(jīng)談過(guò)了，以后“在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括0”，但作為一種學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行探討也未嘗不可。筆者以為，0的約數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，根據(jù)《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中關(guān)于合數(shù)的定義：“一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)?！彼坪鯌?yīng)該把0劃歸為合數(shù)范圍，但仔細(xì)一想0是個(gè)特殊的自然數(shù)，因?yàn)樗蟹橇阕匀粩?shù)都有“本身”這個(gè)約數(shù)，如，1是1的約數(shù)，2也是2的約數(shù)……，而0這個(gè)自然數(shù)恰恰少了“本身”這個(gè)約數(shù)，因此，也不能歸為合數(shù)。試想：假設(shè)如果0是合數(shù)，那么它能用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？這就與“每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式”產(chǎn)生了矛盾。所以，我主張把0劃歸為“既不質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”范圍。當(dāng)然了，這需要權(quán)威機(jī)構(gòu)和專家們的認(rèn)定。但我認(rèn)為，目前在沒(méi)有明確0是不是合數(shù)的情況下，還是以回避為好。
思考之六：“任何相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)”對(duì)嗎？
0沒(méi)有成為自然數(shù)時(shí)，這一結(jié)論毫無(wú)疑問(wèn)是正確的。現(xiàn)在0也是自然數(shù)，我們只要研究“0和1”這兩個(gè)相鄰的自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，就行了。根據(jù)《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中關(guān)于互質(zhì)數(shù)的定義：“公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。”筆者認(rèn)為，0的約數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，而1的約數(shù)只有一個(gè)，那就是它本身。綜上所述，0和1的公約數(shù)只有“1”，因此，0和1是互質(zhì)數(shù)。自然，“任何相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)”這個(gè)結(jié)論也是正確的。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇二
說(shuō)起《20xx》，我有一個(gè)問(wèn)題很困惑。它到底算是科幻片呢還是教育片。雖說(shuō)教育片是有點(diǎn)勉強(qiáng)，但它的宗旨卻的確是在教育人們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。0說(shuō)它是科幻片就更有道理了。那種類似地球?qū)⒁獨(dú)绲漠?huà)面，我相信我的子孫是看不到了，這種場(chǎng)景，也只有電腦特效才能模擬出來(lái)。所以，它僅僅是部科幻片。說(shuō)到底，還是不切實(shí)際。
如果明天就是地球末日，你將會(huì)做什么？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為經(jīng)典，但卻沒(méi)人會(huì)把它當(dāng)真，我們覺(jué)得這離我們太遙遠(yuǎn)。就像那句“我們要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，造福我們的下一代”我一只覺(jué)得這句話不但離我們有時(shí)間感，而且還有距離感。的確。地球上的資源是有限的，終有一天會(huì)枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至幾億年后？只有一想，很多人該干嘛干嘛去，這不是杞人憂天嗎，這么遠(yuǎn)的事，我那管得著？就像一個(gè)富二代，不停的揮霍自己父輩留下的家產(chǎn)，從沒(méi)想過(guò)有朝一日會(huì)變成窮光蛋。當(dāng)然，科學(xué)家們也有在開(kāi)發(fā)那種在地球毀滅前是取之不盡的資源，就比如太陽(yáng)能。但像石油這種卻很難代替，要么成本太高，要么達(dá)不到理想效果。
現(xiàn)在的人對(duì)環(huán)境相當(dāng)重視，09年在哥本哈根召開(kāi)的全球氣象大會(huì)，就有不下十位總統(tǒng)參加。但當(dāng)要求那些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)ь^減少碳排放量時(shí)，卻推三阻四。沒(méi)人愿意為環(huán)境而犧牲gdp。9月22日，第五個(gè)世界無(wú)車日就要來(lái)了。人們?cè)谀且惶鞂?huì)用步行或自行車代替開(kāi)車，或放棄私家車改擠公共交通。但只是一天而已。現(xiàn)在都倡導(dǎo)“低碳”出行，自行車才是王道。當(dāng)六七十年代我們的父輩以擁有一臺(tái)鳳凰牌自行車而驕傲?xí)r，美國(guó)的汽車三巨頭已開(kāi)始占領(lǐng)歐美市場(chǎng)。當(dāng)現(xiàn)在我們開(kāi)著奔馳、奧迪在馬路上顯擺時(shí)，人家已經(jīng)將兩三輛私家車“藏”在車庫(kù)里，騎著自行車感受風(fēng)迎面而來(lái)的快意。這就是回歸自然。當(dāng)我們什么時(shí)候從騎自行車為樂(lè)時(shí)，我們就不需要無(wú)車日了，因?yàn)樘焯於际菬o(wú)車日。
小學(xué)的`時(shí)候，老師曾讓我們寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)，做什么環(huán)保志愿者。一開(kāi)始，只當(dāng)是一篇作文來(lái)寫(xiě)，但當(dāng)我們用兩節(jié)語(yǔ)文課看完了《后天》后，我們便把自己當(dāng)成了“救世主”。我懷著沉重的心情告訴媽媽；我們從現(xiàn)在開(kāi)始拯救地球吧?，F(xiàn)在想想也確實(shí)好笑。第二天，我們這些“救世主”們便跑到操場(chǎng)上去撿樹(shù)葉，第三天，我們做了份家庭調(diào)查表，記錄家里的水電煤數(shù)據(jù)，第四天，我們就跑到隔壁大學(xué)去做問(wèn)卷調(diào)查。那時(shí)，我才三年級(jí)，但這些事我至今記憶猶新。這是第一次，也是最后一次。后來(lái)，我雖然再?zèng)]有這樣的鴻鵠之志，但這顆環(huán)保種子卻在我心底生了根，發(fā)了芽。
都說(shuō)科學(xué)的進(jìn)步代價(jià)是環(huán)境的破壞。現(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)所排放的廢氣把天空搞得烏煙瘴氣，英國(guó)倫敦甚至還有了“霧都”的“美譽(yù)。這聽(tīng)上去很美，但就像那在海里瘋狂繁殖的紅色海藻一樣，是大自然的報(bào)復(fù)。前幾天，新聞中還報(bào)道過(guò)浦東一家工廠附近的村莊發(fā)現(xiàn)有25名兒童鋅超標(biāo)。像這種喪心病狂的行為已不單污染環(huán)境，甚至還威脅到了健康。
就憑這點(diǎn)，足以說(shuō)明環(huán)保離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，《20xx》其實(shí)也不僅僅是一部科幻片，它是一部有教育意義的科幻片。它是給我們的警告。地球只有一個(gè)，她是我們美麗的家園。不為別的，只為我們自己，從關(guān)緊水龍頭開(kāi)始，做環(huán)保先鋒。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇三
隨著九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材（試用修訂版），把0劃歸自然數(shù)后，一些數(shù)的概念是否發(fā)生變化，引起小學(xué)了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。無(wú)論是在日常的教研活動(dòng)，還是教師私下交流，或是因特網(wǎng)上的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）論壇，都有許多教師提出疑問(wèn)，引發(fā)了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數(shù)。
從歷史上看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
思考之二：最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？
0是最小的自然數(shù)，那么最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？在0沒(méi)有歸入自然數(shù)以前大家都很清楚，最小的一位數(shù)是1。那么，現(xiàn)在0也成為自然數(shù)了，最小的一位數(shù)還是1嗎？這是許多教師提出的疑問(wèn)，筆者認(rèn)為最小的一位數(shù)還是1。
《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第98頁(yè)“關(guān)于幾位數(shù)”是這樣敘述的：“通常在自然數(shù)里，含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。例如，2，含有一個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做一位數(shù)；30含有兩個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做兩位數(shù)；405含有三個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做三位數(shù)……但是要注意：一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。
所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非零自然數(shù)有范圍來(lái)說(shuō)。所以，最大一位數(shù)是9，最小一位數(shù)是1；最大兩位數(shù)是99，最小兩位數(shù)是10；最大三位數(shù)是999，最小三位數(shù)是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數(shù)，但仍然不能稱為“一位數(shù)”，更不能稱為最小的一位數(shù)。
思考之三：自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。
思考之四：0是其它非零自然數(shù)的倍數(shù)嗎？
[1][2]。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇四
其實(shí)任何一個(gè)孩子在走進(jìn)學(xué)校之前都是懷抱夢(mèng)想，雖然那時(shí)候他們還很小，但也會(huì)幻想，幻想著學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，受到老師關(guān)愛(ài)后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢(mèng)想高興地走進(jìn)了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護(hù)、獲取知識(shí)、享受快樂(lè)。
但是隨著孩子們上學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)较脒h(yuǎn)離學(xué)校、遠(yuǎn)離課堂，原本渴望上學(xué)的很多孩子開(kāi)始厭學(xué)，真不知為什么，經(jīng)過(guò)幾年的教育把活潑可愛(ài)的孩子塑造成了厭倦書(shū)本、厭倦課堂的人。
課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當(dāng)一次次的沖擊過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強(qiáng)大的精神動(dòng)力之上，所以他們學(xué)出了一種氣勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中非但沒(méi)有覺(jué)得累與苦，反而興致昂揚(yáng)，而我們的學(xué)生呢？拿起書(shū)就煩，看見(jiàn)學(xué)校就頭疼，這樣的現(xiàn)象真應(yīng)該引起人們的警醒，無(wú)休止的高難度考試、無(wú)休止的作業(yè)、還有更多的無(wú)休止，已經(jīng)起到了難以預(yù)知的負(fù)面影響，通古照今可知一個(gè)人在求學(xué)的過(guò)程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學(xué)習(xí)中充當(dāng)空瓶子的'角色，讓老師往進(jìn)灌輸，但灌輸后無(wú)法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會(huì)產(chǎn)生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產(chǎn)生了，教與學(xué)之間就無(wú)法產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有共鳴就要有矛盾，沒(méi)有合為一體學(xué)生就要厭學(xué)。
孩子是需要快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是需要興趣的，無(wú)論是讀書(shū)萬(wàn)卷還是深入思考都需要?jiǎng)恿Γ家⒃谥鲃?dòng)的基礎(chǔ)之上，被動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)逆反、就會(huì)出現(xiàn)厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們?cè)谡n堂上更可愛(ài)。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇五
王慧娟，蔡淑蘭（內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，呼和浩特010000）。
摘要：目前幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂，教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。但幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，幼兒成長(zhǎng)的必要條件，被禁止后造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的缺失，加重了教師的負(fù)擔(dān)。幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，應(yīng)該從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，使教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園教材；小學(xué)化；禁令。
一、幼兒園教材能否被禁。
幼兒園教材是幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的材料，包括教師用書(shū)、幼兒用書(shū)、掛圖和錄音磁帶等[2]。這么龐大的一個(gè)領(lǐng)域能不能被“禁”呢？我們來(lái)分析一下。
（一）幼兒園教材的重要作用。
幼兒園教材在幼兒園教育中發(fā)揮著舉足輕重、無(wú)可替代的作用。
1.幼兒園教材是幼兒教育理念和思想的物化。
幼兒園教材是幼兒園課程內(nèi)容的文本性材料，幼兒園教材承載著幼兒教育理念、教育目的、教育目標(biāo)，是幼兒教育理念得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。而幼兒園教育理念和思想是理論知識(shí)，無(wú)法直接運(yùn)用于實(shí)踐。在幼兒園實(shí)際工作中需要將這些理論轉(zhuǎn)化成為比較詳細(xì)的、具有可操作性的、能將幼兒教師和幼兒密切聯(lián)系的操作材料，幼兒園教材便擔(dān)負(fù)了這一重任。
2.幼兒園教材是幼兒教師組織活動(dòng)的參考。
幼兒園教材對(duì)于教師的作用是非常重要的，尤其是教材中的教師用書(shū)和掛圖、音像材料、玩教材等作用更為重要。首先，幼兒園教材中的教師用書(shū)為教師制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃提供了重要的參考和依據(jù)。其次，教師用書(shū)還是教師進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的參考，從教育內(nèi)容的選擇到教育目標(biāo)的確立再到活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)都可以參考教師用書(shū)。最后，幼兒園教材還為教師提供了掛圖、音像材料等各種教學(xué)材料，便于教師豐富教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供直觀的形象。
3.幼兒園教材是幼兒成長(zhǎng)的必要條件。
幼兒園教材尤其是教材中的幼兒用書(shū)和操作材料對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也具有重要的意義。首先，教材是承載知識(shí)、文化信息的結(jié)構(gòu)化載體[3]。就教材本身承載的內(nèi)容而言，是幼兒直接接觸的間接經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠很直觀地從圖文并茂的書(shū)上了解到好多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如一些生活習(xí)慣，看書(shū)的正確方法，洗手刷牙的順序等等。其次，就教材作為圖書(shū)而言，幼兒可以在使用教材的過(guò)程中不斷掌握一些看書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如由左到右地看書(shū)；翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如理解書(shū)中圖文的意思；愛(ài)護(hù)圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如不撕書(shū)不折角；甚至養(yǎng)成使用圖書(shū)的良好習(xí)慣，如不躺著看書(shū)、眼睛和書(shū)保持一定距離等等。
（二）幼兒園教材被“禁”后引發(fā)的新問(wèn)題。
如果在幼兒園中禁止了教材的使用，會(huì)引發(fā)一系列新的問(wèn)題。
首先，提高了對(duì)教師的要求、加重了教師的負(fù)擔(dān)。如果幼兒園沒(méi)有了教材，那么對(duì)我們老師的要求便會(huì)比現(xiàn)在高出許多，從課程內(nèi)容的選擇到組織實(shí)施，都需要老師精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中需要的玩教具、操作材料、視頻音頻的材料都需要教師自己準(zhǔn)備，不僅對(duì)老師有能力上的要求，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去研究、實(shí)踐和檢驗(yàn)校正。
其次，造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的`缺失。如果幼兒園中取消了教材，對(duì)幼兒的使用書(shū)籍的能力和習(xí)慣會(huì)造成嚴(yán)重的影響，幼兒對(duì)書(shū)本、文字、及使用書(shū)本沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)興趣愛(ài)好和相關(guān)行為習(xí)慣。(教育論文)同時(shí)也嚴(yán)重影響了幼小銜接。
綜上所述，幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，被禁止后會(huì)引發(fā)一系列的新問(wèn)題，所以幼兒園教材萬(wàn)萬(wàn)不能被禁止。
二、幼兒園教材緣何被禁。
幼兒園教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出現(xiàn)什么問(wèn)題，使得教育部下發(fā)“禁令”？
（一）幼兒園教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊。
步入幼兒園教材市場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)鋪天蓋地的、各種各樣的幼兒園教材映入眼簾，讓人應(yīng)接不暇。幼兒園教材出現(xiàn)了“泛濫”的現(xiàn)象，如此多的教材中也不乏濫竽充數(shù)之輩。雖然教材從外在形式來(lái)看，做工越來(lái)越精致，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是從內(nèi)容上來(lái)分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一些不適宜的內(nèi)容，如過(guò)于抽象的內(nèi)容、難度過(guò)于大的內(nèi)容、甚至還出現(xiàn)落后于社會(huì)的發(fā)展的內(nèi)容，如圖書(shū)中出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈撥號(hào)的電話明顯不符合時(shí)代的發(fā)展。這些問(wèn)題會(huì)直接影響幼兒教育的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于我們幼兒園教材沒(méi)有納入到教材審議的范疇內(nèi)，沒(méi)有對(duì)教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)的考核、也沒(méi)有對(duì)教材出版社的考核、甚至也沒(méi)有對(duì)教材出版前的嚴(yán)格的審議。當(dāng)下幼兒園教材市場(chǎng)又有許多利益可圖，所以我們會(huì)看到五花八門的教材。使得幼兒園教材質(zhì)量參差不齊。
（二）幼兒園選擇和征訂教材的類型和數(shù)量過(guò)多。
當(dāng)下幼兒園會(huì)征訂不同種類的教材，幼兒不僅擁有著五大領(lǐng)域的教材，還有識(shí)字、手工、數(shù)學(xué)、禮儀、國(guó)學(xué)、蒙臺(tái)梭利等等其他教材作為補(bǔ)充。幼兒擁有教材量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出他那個(gè)小小書(shū)包的容量，出現(xiàn)了“超負(fù)”現(xiàn)象。這樣多數(shù)量的教材會(huì)使得教師忙于完成任務(wù)，無(wú)法細(xì)致研究和拓展教材，從而使教材的使用流于形式，同時(shí)也會(huì)伴隨為幼兒布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)形之中加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，使幼兒教育過(guò)程出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。過(guò)多數(shù)量的教材也會(huì)加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是多種原因造成的。有的幼兒園是受利益驅(qū)使、有的幼兒園則是無(wú)法甄別教材、有的則是為了園所的特色課程考慮。
（三）幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂。
幼兒園教材種類繁多，各大出版商和發(fā)行商創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)手段爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)。我們常見(jiàn)的就是教材推銷商奔走于各個(gè)幼兒園進(jìn)行教材的發(fā)行和推銷演講，無(wú)限度地夸大教材的優(yōu)點(diǎn)。除了推銷演說(shuō)之外，各種推銷手段也是讓人眼花繚亂。如打折降價(jià)，以價(jià)格的優(yōu)勢(shì)吸引購(gòu)買者；還有贈(zèng)送購(gòu)買方幼兒玩具、器械、多媒體器材等東西的，還有贈(zèng)送免費(fèi)培訓(xùn)教師的機(jī)會(huì)，以附帶品贈(zèng)送的方式來(lái)吸引眼球。甚至有的發(fā)行商還拉攏各種關(guān)系，采用不正當(dāng)?shù)耐其N手段，引發(fā)幼兒園教材市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。
（四）幼兒園教材使用過(guò)程中的小學(xué)化傾向嚴(yán)重。
我們看到不少幼兒園除了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外，還會(huì)專門為幼兒開(kāi)設(shè)識(shí)字課程或是心算課程，過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，忽視能力習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度的體驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)方式中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，比如，為幼兒留家庭作業(yè)或留課堂作業(yè)，當(dāng)然這是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，但是出現(xiàn)在幼兒園中難免給人的感覺(jué)是小學(xué)化。
三、完善幼兒園教材的對(duì)策。
幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，“禁令”這種是治標(biāo)不治本的方法，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。所以經(jīng)過(guò)上述分析，我們可以有針對(duì)性地尋找一些更適宜的方法。
（一）完善幼兒園教材管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)把教材發(fā)行關(guān)。
幼兒園教材的種類繁多、質(zhì)量參差不齊的主要原因是幼兒園教材市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的監(jiān)管。我們呼吁相關(guān)部門設(shè)置專門的幼兒園教材監(jiān)管機(jī)構(gòu)、完善幼兒園教材的監(jiān)管機(jī)制。我們可以參考中小學(xué)教材編制與發(fā)行的模式。首先考核審定出版社，將教材編制的權(quán)利放開(kāi)、但是必須保證出版社的資格許可，審定出版社的資格，以保證教材在誕生之時(shí)的質(zhì)量。其次就是教材出版后的審視與評(píng)估，只有對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查才能保證質(zhì)量差的教材不流入市場(chǎng)。
（二）確立科學(xué)的幼兒園教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教材選擇關(guān)。
幼兒園對(duì)教材的選擇直接影響到教師對(duì)教材的使用、對(duì)教育理念的貫徹，間接影響到幼兒園教育質(zhì)量，事關(guān)重大。幼兒園在選擇教材時(shí)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。首先，從幼兒的角度出發(fā)選擇教材。幼兒園教育以幼兒為本，所以一切事務(wù)都需從幼兒的角度出發(fā)。選擇教材時(shí)也應(yīng)以幼兒與為本。教材的大小、薄厚、材質(zhì)、色彩須符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教材的內(nèi)容以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以某種科學(xué)的教育理論為支撐，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，且能促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展。其次，從教師角度出發(fā)選擇教材。教師在幼兒教育中起主導(dǎo)作用，受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，教師是幼兒園教材使用的核心人物。所以在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的可操作性和可拓展性，即便于教師使用，同時(shí)又為教師提供一定的創(chuàng)造、生成空間。
（三）提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)把教材使用關(guān)。
幼兒園教材的使用是凸顯教材價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，教材使用的核心主體是教師，我們需要不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教材有效的使用。
首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師理解教材、挖掘教材及駕馭教材的能力?？梢詾榻處焺?chuàng)設(shè)研究教材的平臺(tái)，如針對(duì)某一教材或教材中某一內(nèi)容的教研活動(dòng)；還可以開(kāi)設(shè)關(guān)于教材分析方法的培訓(xùn)活動(dòng)等等，這是教師教材研讀能力提高的外部推動(dòng)力。同時(shí)教師還可以通過(guò)向?qū)＜覍W(xué)者、經(jīng)驗(yàn)型教師請(qǐng)教，與同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高對(duì)教材的理解、挖掘和駕馭能力。
其次，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)靈活使用幼兒教材。在幼兒教材使用過(guò)程中我們也應(yīng)該考慮到教材使用的另一主體――幼兒，我們要從幼兒的角度出發(fā)使用教材。教材的使用可落實(shí)到班級(jí)單位，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好、文化背景、性格特點(diǎn)等情況，選擇教材中的適宜內(nèi)容和信息，整合多種資源，充分挖掘教材中的教育價(jià)值，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的教育活動(dòng)，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。課程實(shí)施過(guò)程中教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨機(jī)生成課程，是教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，是教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
[2]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典（第二卷）[m].上海：上海教育出版社，1992:169.
[3]任丹鳳。優(yōu)秀教材應(yīng)具備的條件與品質(zhì)[j].上海教育科研，,（11）。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇六
偶然的機(jī)會(huì)讓我成了一位專職的科學(xué)老師，所以經(jīng)常參加各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各類科學(xué)研討活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)結(jié)合自己這幾年對(duì)科學(xué)教學(xué)的研究，覺(jué)得小學(xué)科學(xué)教育真是困難重重，一些反?，F(xiàn)象確實(shí)令人擔(dān)憂，不得不讓人去思考。
一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀：
1、科學(xué)教師自身素質(zhì)急需提高。
科學(xué)是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)教師自身素質(zhì)的要求很高。目前大部分學(xué)校面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有專職的科學(xué)教師，大部分都是由其他學(xué)科教師兼任。有些教師在其他學(xué)科教學(xué)中是一名優(yōu)秀的教師，但由于科學(xué)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念與其他學(xué)科不同，他們面對(duì)科學(xué)教學(xué)常常感到力不從心，再加上科學(xué)教師的課務(wù)繁重，課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常多，教師沒(méi)有太多的精力去再學(xué)習(xí)、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處，更談不上把科學(xué)課的“三維目標(biāo)”落實(shí)到位。
2、課堂探究時(shí)間嚴(yán)重不足。
小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及的面很廣，再加上小學(xué)生年齡小，再加上小學(xué)生注意力不集中，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差等諸多因素的影響，。另外，在科學(xué)探究性教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，組織者，就算教師準(zhǔn)備非常充分，也難免會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意外。再加上學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)空間又那么小，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展探究是非常費(fèi)勁的。即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入，還往往會(huì)出現(xiàn)失控的場(chǎng)面。因此，在傳統(tǒng)40分鐘的課堂上根本無(wú)法滿足孩子科學(xué)探究的需要?？茖W(xué)課的教學(xué)流程一般是先讓學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象作出充分的討論，然后再引出所要研究的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料之后才可以實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)之后還要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試想這么多的一系列活動(dòng)能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)展開(kāi)充分的探究嗎?所以盡管教師費(fèi)勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得乏味。
3、評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重滯后。
科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在我們的科學(xué)探究活動(dòng)中，雖然學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。但是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)他們當(dāng)然不行，因此，我們應(yīng)該如何采用多元的評(píng)價(jià)制度去衡量學(xué)生的科學(xué)能力與素養(yǎng)卻成了難題。
4、科學(xué)課得不到社會(huì)力量的支持。
近幾年，雖然許多地方政府對(duì)教育的'投資在逐年的加大，學(xué)校的硬件條件也不斷的得到改善，但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室還嚴(yán)重缺乏，許多學(xué)校不僅沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，就連科學(xué)實(shí)驗(yàn)的存儲(chǔ)室都沒(méi)有，更談不上各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的配備了。另外，由于歷史的原因，科學(xué)課還沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)還以為只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了，這種心態(tài)還需長(zhǎng)期的去改變。
二、主要解決策略：
針對(duì)以上種種教學(xué)現(xiàn)狀，采取了以下幾種主要解決策略：
1、搭建培訓(xùn)平臺(tái)。
教師首先要學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，，同時(shí)還要依托網(wǎng)絡(luò)與城里學(xué)校的一些科學(xué)屆的名師建立網(wǎng)上聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研討，互相學(xué)習(xí)，共同提高。平時(shí)爭(zhēng)取多多外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，積極參加各級(jí)研討活動(dòng)。
2、利用信息技術(shù)教學(xué)。
現(xiàn)在所有的學(xué)校都已經(jīng)有電腦了，所以我們?cè)谡n堂上盡可能多的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將文、圖、聲、像等多種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生多種感官并用，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中來(lái)，而且有利于開(kāi)拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生的思維高度活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且還可以使根本無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的探究活動(dòng)，比如肉眼根本無(wú)法看見(jiàn)的微觀世界、宇宙天體等宏觀世界以及動(dòng)植物的生命周期等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度。
我們擬定了一份“科學(xué)課綜合評(píng)價(jià)表”，試行了一年多感覺(jué)效果不錯(cuò)，(見(jiàn)下圖)。
三(1)班科學(xué)課綜合評(píng)價(jià)表——第2組。
表?yè)P(yáng)或?qū)嶒?yàn)速度前3名總評(píng)。
另外，課堂上還采用自我評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生在科學(xué)課堂上都有自己的一份收獲，得到滿足感;小組內(nèi)評(píng)價(jià)，使組內(nèi)同學(xué)互相協(xié)作、互相競(jìng)爭(zhēng);小組間評(píng)價(jià)，小組間同學(xué)互相監(jiān)督、互相競(jìng)爭(zhēng)。
4、多渠道取得社會(huì)力量的支持。
科學(xué)教師也應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)家訪、電話、校訊通等途徑與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)闡述科學(xué)知識(shí)的重要性，取得家長(zhǎng)的大力支持。通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和欲望，從而使家長(zhǎng)覺(jué)得科學(xué)課存在的必要性。
總之，科學(xué)課堂中存在的種種困難，需要全社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)才能解決，尤其是我們一線的科學(xué)教育工作者更是責(zé)無(wú)旁貸。讓我們期待在不久的將來(lái)一切困難都會(huì)迎刃而解的!
[1]郝京華.科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].湖北:湖北教育出版社,.
[2]喻伯軍.從小親近科學(xué)與人文[m].北京科學(xué)出版社。
[4]《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理》湖北教育出版社,.
[5]高利明編著《現(xiàn)代教育技術(shù)———通向未來(lái)教育之橋》.中央廣播電視大學(xué)出版社。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇七
后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，后進(jìn)生像一顆生病的小苗，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我班也有這么一位學(xué)生，名叫吳海敏，他幼年時(shí)父親發(fā)生車禍就去世了，跟著戶籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長(zhǎng)的素質(zhì)是很低的，只知道賺錢養(yǎng)家糊口，對(duì)兒子生活上缺乏關(guān)懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關(guān)心了。剛?cè)雽W(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺(jué)得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學(xué)、老師訴說(shuō)，生怕人家不知曉。過(guò)了一段時(shí)期，我聽(tīng)到同學(xué)反映說(shuō)他經(jīng)常去翻人家書(shū)包，并把一位同學(xué)的膠水扔進(jìn)了廁所里，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了十分生氣，在同學(xué)面前批評(píng)了他，還教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）大家了解什么行為是偷竊？當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有詢問(wèn)一下他為何這樣做的原因。過(guò)了一段平靜的日子，吳海敏又開(kāi)始拿同學(xué)的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學(xué)生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因?yàn)檎勑囊舱劻硕啻?，屢教不改，煩透了。這時(shí)的我恨恨地對(duì)他說(shuō)：“下次再犯，就打這只手吧！”自從說(shuō)了這句話后，吳海敏的這種習(xí)氣不但沒(méi)改，反而變本加厲了。直到有一天，我平心靜氣地坐下來(lái)承認(rèn)了自己粗暴的行為，并和他談了為什么拿別人東西時(shí)，才知道他是因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)不和他做朋友而故意這樣做的。自從，我覺(jué)得對(duì)他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學(xué)的關(guān)系，是我加劇了他思想上的嚴(yán)重拓變。后來(lái)，我意識(shí)到了自己的`不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下幫助他找回自信，找回自我教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的能力，重建精神世界的大廈。
現(xiàn)在回首這件事，不由引發(fā)了我深深的思考：常言說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，交人交心”，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要獲得后進(jìn)生的信任。聽(tīng)到他后來(lái)繼續(xù)拿別人東西時(shí)，采用懲罰的手段是行不通的，此時(shí)的他對(duì)你既畏懼，又疏遠(yuǎn)，根本不會(huì)把你當(dāng)作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發(fā)展過(guò)程中，吳海敏也像大多數(shù)后進(jìn)生一樣有著矛盾的心理：想得到同學(xué)的尊重和信任，和同學(xué)做好朋友，可又難以約束自己，同學(xué)越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴(yán)重的自卑心理日益得到滋生，從而產(chǎn)生了自暴自棄，甚至報(bào)復(fù)的念頭。正如歌德產(chǎn)生的一句話“你失去了財(cái)富，你就失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此給后進(jìn)生樹(shù)立起自信心，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。而要想徹底改掉不良的習(xí)氣，還要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯(cuò)誤不理怨，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）生涯中，我將用母親般的愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，編織出一個(gè)個(gè)“愛(ài)”的故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)后進(jìn)轉(zhuǎn)化的奇跡。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇八
真正的佛門弟子，必定是心中有佛！
我看，非也！大千世界，蕓蕓眾生！有些個(gè)光頭之人，不一定就是誠(chéng)心向善、普渡眾生的佛陀，反倒是逃避現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心鬼魅的凡夫俗子，而有些個(gè)破戒殺生、酒肉穿腸的“花和尚”，確是心中有佛的真菩薩！
品牌建設(shè)也是同理！品牌名稱、標(biāo)識(shí)、口號(hào)僅僅是個(gè)“帶著香疤的光頭”，要真正讓眾生“頂禮膜拜”，就必須心口如一，心神如一，心象如一，誠(chéng)信為本，名副其實(shí)！否則，品牌就成了口是心非、有口無(wú)心的“假和尚”，連化緣也無(wú)人施舍，更別說(shuō)是建寺廟，起道場(chǎng)，頌佛法，發(fā)慈悲、渡眾生了。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的企業(yè)，若要贏得競(jìng)爭(zhēng)，品牌是最有力的武器。因?yàn)?，品牌是?jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，他始于競(jìng)爭(zhēng)，也終于競(jìng)爭(zhēng)！
顧客花錢買的是一件有用的東西，是解決問(wèn)題的功能集合體。如何讓自己的產(chǎn)品從眾多的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品當(dāng)中脫穎而出，以便于消費(fèi)者優(yōu)先識(shí)別和持續(xù)選擇，是贏得競(jìng)爭(zhēng)、奪得市場(chǎng)的關(guān)鍵！
顧客對(duì)產(chǎn)品所具備的功能和利益有自己的認(rèn)知和感受，
在經(jīng)過(guò)對(duì)眾多產(chǎn)品價(jià)值的評(píng)價(jià)之后，最終在心目中形成了一個(gè)特定的印記和描述，并相應(yīng)地占據(jù)了一個(gè)位置。而企業(yè)把這種特定的印記和描述通過(guò)文字、符號(hào)、圖案和口號(hào)等形式表現(xiàn)出來(lái)，就形成了品牌！
品牌的載體是產(chǎn)品，本質(zhì)是價(jià)值承諾。品牌時(shí)刻存在于顧客心中，而絕非在企業(yè)內(nèi)部,企業(yè)擁有的是品牌的力量。一個(gè)強(qiáng)勢(shì)品牌的力量就在于壟斷顧客！
因此，企業(yè)擁有品牌就擁有了人心，經(jīng)營(yíng)品牌就是經(jīng)營(yíng)人心！
品牌也是脆弱的，一旦企業(yè)背離了自己所做出的價(jià)值承諾，企業(yè)就面臨著信任危機(jī)，就面臨被消費(fèi)者放棄乃至唾罵的災(zāi)難！因此品牌建設(shè)之路就是滴水穿石般始終如一地堅(jiān)守價(jià)值承諾，并通過(guò)營(yíng)銷傳播和消費(fèi)者溝通價(jià)值承諾，并通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)讓實(shí)現(xiàn)價(jià)值承諾。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇九
大家陷入思考。。。。。。
不一會(huì)，有同學(xué)說(shuō)：“從遠(yuǎn)處爬來(lái)的時(shí)候就看著樹(shù)上哪個(gè)最大，然后朝著那個(gè)方向爬上去?！崩蠋熣f(shuō)：“遠(yuǎn)處看可能存在距離的問(wèn)題，又或許有些大蘋(píng)果被樹(shù)葉遮著呢?！?BR> 另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“等風(fēng)吹的時(shí)候，看能不能掉下來(lái)一個(gè)。”老師說(shuō)：“那萬(wàn)一不起風(fēng)，豈不是沒(méi)法吃到了?”
也有同學(xué)說(shuō)：毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶飛上去。老師說(shuō)：“那毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶需要多長(zhǎng)時(shí)間你計(jì)算過(guò)么?”
課堂上大家眾說(shuō)紛紜。
老師說(shuō)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，她也問(wèn)過(guò)其他班的同學(xué)，有個(gè)很有“企業(yè)家”潛質(zhì)的同學(xué)說(shuō)：他會(huì)叫上一大幫毛毛蟲(chóng)，幫他把蘋(píng)果樹(shù)咬斷，然后老師就問(wèn)：樹(shù)雖然是斷了，你怎么判斷哪個(gè)是最大的呢。他說(shuō)：“我跟他們先約定好，樹(shù)倒了之后，讓我先挑好的、大的，剩下的都是你們的，反正我是不會(huì)去咬樹(shù)的，讓它們?nèi)プ??！?BR> 不難看出，這個(gè)同學(xué)真的很有企業(yè)家的“潛質(zhì)”，不但懂得將最大的利益囊括自己手中，同時(shí)懂得如何去分配、分工。
那么，如果你是毛毛蟲(chóng)，你會(huì)怎么做呢?那讓我們?cè)O(shè)想下。
設(shè)想二：一只毛毛蟲(chóng)研究了一種望遠(yuǎn)鏡，然后在上樹(shù)之前望準(zhǔn)了那個(gè)大蘋(píng)果，然后花時(shí)間設(shè)計(jì)路線，可是等到設(shè)計(jì)好路線后，大蘋(píng)果被其他毛毛蟲(chóng)捷足先登了，要么是熟透壞掉了。
設(shè)想三：一只毛毛蟲(chóng)研究了一種望遠(yuǎn)鏡，它的目標(biāo)不是樹(shù)上的大蘋(píng)果，而是一朵含苞待放的蘋(píng)果花，他計(jì)算著時(shí)間和行程，估計(jì)它到達(dá)時(shí)，那朵蘋(píng)果花剛好長(zhǎng)成一個(gè)大蘋(píng)果。
這幾個(gè)設(shè)想可以得出一個(gè)結(jié)論：懂得自己想要什么很重要，但知道如何得到它更重要。
一、目標(biāo)確定。
(1)剖析自我(可運(yùn)用swot分析、櫥窗分析法)。
(2)分析內(nèi)外部環(huán)境，職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。
二、方向定位。
有清晰的目標(biāo)之外，還要定位自己的職業(yè)方向，定位方向可以參考以下幾點(diǎn)：
(2)擇己之長(zhǎng)：選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，在競(jìng)爭(zhēng)中有一定優(yōu)勢(shì)。
(3)擇市所需：選擇市場(chǎng)現(xiàn)狀及未來(lái)走向有發(fā)展前景的職業(yè)方向。
三、路徑設(shè)計(jì)。
(1)傳統(tǒng)職業(yè)路徑：基于過(guò)去自己的實(shí)際發(fā)展道路而制定發(fā)展模式。
(2)行為職業(yè)路徑：對(duì)自己所從事的工作崗位上行為需求分析基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)。
(3)橫向職業(yè)路徑：橫向調(diào)動(dòng)，使工作豐富化，多方面鍛煉，擁有各種崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。
(4)雙重職業(yè)路徑：在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期從事專業(yè)工作，但不隨著職業(yè)的發(fā)展而離開(kāi)自己的專業(yè)領(lǐng)域。
(5)網(wǎng)狀職業(yè)路徑：縱向上或橫向上的發(fā)展、晉升。
四、時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
(1)短期規(guī)劃(1-2年)。
(2)中期規(guī)劃(3-5年)。
(3)長(zhǎng)期規(guī)劃(5年以上)。
五、策略制定我怎么干才能達(dá)到目的?
六、工具利用：
(1)參加公司組織的培訓(xùn)、技能競(jìng)賽或參加培訓(xùn)班獲取知識(shí)。
(2)平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教。
(3)利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。
(4)現(xiàn)有人際關(guān)系網(wǎng)。
(5)閱讀專業(yè)期刊、雜志等。
(總之，一切可利用的資源都可以利用起來(lái))。
成功的人生，需要自己去經(jīng)營(yíng)，做好人生規(guī)劃，為自己選擇一條最佳的路徑，并付諸行動(dòng)，根據(jù)實(shí)施情況不斷調(diào)整，不斷前進(jìn)，遇見(jiàn)心想事成的你!
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十
這幾天，眼淚不斷洗刷著我本已污濁的雙眼，相信很快會(huì)治好我的眼疾。我看到，國(guó)人在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了空前的團(tuán)結(jié)與友愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)家及各種媒體亦可圈可點(diǎn)。抗震救災(zāi)行動(dòng)雖可歌可泣，但是，我還是想說(shuō)說(shuō)相反的想法。
再說(shuō)說(shuō)救災(zāi)的效率。效率是社會(huì)發(fā)展的生命，如果沒(méi)有效率，人類恐怕還在刀耕火種。這次在災(zāi)難面前，人們表現(xiàn)出的精神固然可褒可嘉，但工作效率真的不盡如人意。
一是外界進(jìn)入災(zāi)區(qū)中心的速度不能打滿分。汽車不能進(jìn)入，騎兵可以呀，沒(méi)有馬，騎驢也行?。∧阕屖勘恐p腿（甚至還搭上一個(gè)參謀和一個(gè)軍長(zhǎng)）急行軍大幾十公里，他們抵達(dá)中心區(qū)時(shí)，不就成了強(qiáng)弩之末了么？再說(shuō)靠單兵行軍不可能攜帶重物，所以到了地放也只能干瞪眼。用手扒，只能說(shuō)明一種精神。別的不說(shuō)了，再說(shuō)，解放軍就太冤枉了。既然啟用了直升飛機(jī)，為什么開(kāi)始只是降落在汶川外圍地區(qū)，到這些地區(qū)本可以不必使用直升飛機(jī)呀（一開(kāi)始就浪費(fèi)）。本人不太懂得飛行理論，但大致了解直升機(jī)對(duì)降落條件要求是很低的。如果先用偵察機(jī)轉(zhuǎn)兩圈，分析分析情況，直升機(jī)幾小時(shí)便可迅速進(jìn)入受災(zāi)中心。如是，則災(zāi)區(qū)人民的生命是否會(huì)更多一分保障？遺憾的是，我們用了幾乎兩天的時(shí)間才得以進(jìn)入，而且?guī)缀跏浅嗍挚杖⑷藛T極少。
二是看到的鏡頭多是手忙腳亂，效率無(wú)從說(shuō)起。俚語(yǔ)說(shuō)，人多打瞎亂，雞多不下蛋，為什么不能把施救當(dāng)作一種科學(xué)工作來(lái)對(duì)待呢？解放軍、武警也好，志愿者也罷，他們都是寶貴的`人力資源，如果三個(gè)人只能頂一個(gè)人的效率，其他兩個(gè)人還不如回到本崗工作，災(zāi)區(qū)的資源本來(lái)就有限。想起當(dāng)年中美撞機(jī)事件中犧牲的飛行員王偉，施救的船只和人員都?jí)蛟诮夥艖?zhàn)爭(zhēng)中打下一個(gè)海南島了，可效率呢，幾乎等于零。我希望，記者們別光顧著掠取全國(guó)人民的無(wú)辜眼淚，也要用你們犀利的目光去發(fā)現(xiàn)更科學(xué)的方法。因?yàn)?，施救過(guò)后，還要面臨災(zāi)民的安置和災(zāi)區(qū)的重建，高效科學(xué)、事半功倍，才能更為有效。
三是各省市的援助缺乏統(tǒng)一調(diào)度。我們看到，全國(guó)各地都在往災(zāi)區(qū)調(diào)運(yùn)物資，東北三省、東南沿海也都不遺余力，問(wèn)題是，路途遙遠(yuǎn)，耗費(fèi)資源。中國(guó)是高度集權(quán)的國(guó)家，統(tǒng)一號(hào)令極其有效，中央如果要求遠(yuǎn)處出錢，近處出物資，只調(diào)集重慶、湖北、湖南、陜西、甘肅諸省和四川未受災(zāi)地區(qū)資源，豈不更省事？鄰省實(shí)在沒(méi)有的物資，再?gòu)倪h(yuǎn)處調(diào)運(yùn)，至于鄰省因救災(zāi)虧空太大，將來(lái)再想辦法，總比占用現(xiàn)有本已緊張的運(yùn)輸資源來(lái)得好。我還要用“小人之心”提醒管理者，謹(jǐn)防個(gè)別企業(yè)打著救災(zāi)的旗號(hào)，用積壓的毫無(wú)銷路的物資侵占運(yùn)輸資源。
我的意思是，不管是個(gè)人、企業(yè)捐的錢物，還是國(guó)家調(diào)派的錢物，都是國(guó)家的，也都是人民的，不能浪費(fèi)，也經(jīng)不起浪費(fèi)；不管是解放軍，還是志愿者，他們平時(shí)都有著各種工作或應(yīng)該享有休閑，寶貴的人力也不容耗費(fèi)?？茖W(xué)地管理、使用好人力、財(cái)力，是管理者應(yīng)該想的事情。至于媒體，不應(yīng)未了自己煽情的報(bào)道、或?yàn)榱苏故咀约旱牟湃A而礙手礙腳，耽誤施救。你們可能也是在冒險(xiǎn)工作，但報(bào)道畢竟要讓位于救災(zāi)。
死者長(zhǎng)已矣，讓我們?yōu)樗勒吣?，為生命祈禱。
秦其草于5月18日。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十一
孔子是2500年前的一位大思想家、大教育家。他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，影響了中國(guó)幾千年?！秴问洗呵铩彿钟[·任數(shù)》記載這樣一則故事：孔子和他的學(xué)生在各個(gè)諸侯國(guó)游學(xué)。有一次他們?cè)陉悋?guó)和蔡國(guó)一帶陷入困境，孔子好幾天都沒(méi)吃到米飯，連續(xù)七天都靠喝野菜湯。這一天他的學(xué)生顏回終于討到了點(diǎn)米回來(lái)給孔子煮飯吃，可是在飯熟的時(shí)候孔子卻發(fā)現(xiàn)顏回在偷吃鍋里的飯，孔子假裝沒(méi)看見(jiàn)，回到自己屋里。不一會(huì)，顏回把飯端到孔子面前，請(qǐng)孔子吃飯，孔子卻不肯吃?？鬃诱f(shuō)：我昨晚睡覺(jué)做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了我去世的父母，你幫我把這飯弄干凈點(diǎn)，我要用它來(lái)祭奠我的父母。顏回連忙搖手阻止：老師，這飯不能用來(lái)祭奠你父母，剛剛有煤渣掉到飯里了，雖然我把沾了煤渣的飯檢出來(lái)吃了，但還是不能用來(lái)祭奠了?？鬃硬胖雷约哄e(cuò)怪了顏回，感嘆道：人也不能完全相信自己眼睛看到的東西?。?BR> 孔子曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣?！比丝尚诺氖茄劬?，而眼睛也有不可靠的時(shí)候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的時(shí)候。所以要完全了解一個(gè)人不是一件容易的事。
剛接手初二（2）時(shí)，有一個(gè)叫小一的學(xué)生讓我傷透腦筋。他愛(ài)講話，與周圍的學(xué)生總有說(shuō)不完的“費(fèi)話”。坐不住，坐在座位上動(dòng)個(gè)不停，容易興奮和沖動(dòng)，打擾他人，中午同學(xué)休息，他不是捅咕這個(gè)，就是招惹那個(gè)，無(wú)所事事，不知道自己該做點(diǎn)什么。他課間經(jīng)常尖叫、爭(zhēng)吵、捉弄人，瘋鬧，隨心所欲，為所欲為，不顧后果。據(jù)家長(zhǎng)反映他初一因?yàn)榀傯[胳膊曾先后兩次骨折。
他注意力集中時(shí)間短，容易隨環(huán)境而分散。我對(duì)他多次的教育，都因他再次犯錯(cuò)而宣告失敗，所以我堅(jiān)信他是不可救藥了。有一天中午，他去英語(yǔ)老師那補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，我在教室領(lǐng)著學(xué)生們練習(xí)古文加點(diǎn)字解釋。我本以為中午回來(lái)的他不會(huì)很快的投入到學(xué)習(xí)中去，早已將訓(xùn)斥他的話語(yǔ)想了好幾個(gè)來(lái)回，可是這次我錯(cuò)了！他用下課休息的10分鐘時(shí)間練會(huì)了考卷的內(nèi)容，并于第8節(jié)自習(xí)課主動(dòng)找我考試，而且答案全對(duì)。我為自己的錯(cuò)誤判斷感到羞愧難當(dāng)，有一種“以小人之心度君子之腹”的慚愧。而此刻我腦里出現(xiàn)的竟是小一幫助年邁行動(dòng)不便的奶奶倒尿盆，為班級(jí)做了兩塊非常結(jié)實(shí)的擦包，主動(dòng)修理班級(jí)的廣播器，主動(dòng)幫助老師擦黑板，不怕臟不怕累認(rèn)真沖刷清掃男廁所的小便池，學(xué)習(xí)要求上進(jìn)不敢落后，有板有眼的主持新年班會(huì)，幫助同學(xué)一起進(jìn)步，英語(yǔ)課代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)好窗鎖好門全班最后一個(gè)走……的情景。我知道我錯(cuò)怪了我的學(xué)生。
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的謊話使我厭惡，不知不覺(jué)，我便開(kāi)始用懷疑否定的心態(tài)揣摩學(xué)生的言行舉止，他們的言行都會(huì)被“精明”的我打上個(gè)問(wèn)號(hào)，好像學(xué)生言行的背后有一個(gè)彌天大謊似的。我明白戴著有色的眼鏡看學(xué)生是看不真切的，只有摘下那副眼鏡方能看到絢爛奪目的花朵。我知道要想做一個(gè)好班主任，就得克服人性的種種弱點(diǎn)。不要對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，消除偏見(jiàn)，客觀公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我應(yīng)該相信我的學(xué)生，與他們坦誠(chéng)相處，因?yàn)橄嘈潘麄兤鋵?shí)就是尊重我自己。偏見(jiàn)是人類較為卑劣的天性之一，人要是持有偏見(jiàn)就等于在人類進(jìn)步的階梯上倒退了一步，這不會(huì)是智慧的選擇。我在教育學(xué)生的同時(shí)也在提升自我，完善自我。班主任工作需要理論構(gòu)建，也離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，更離不開(kāi)人性的種種美德，用你的美德影響你的學(xué)生，意義更將深遠(yuǎn)，美德是提升自我的明燈，不該是呵斥別人的鞭子。有才而性緩，定屬大才；有智而氣和，斯為大智；有成而謙卑，才會(huì)大成；有愛(ài)而不擇，是為大愛(ài)。愛(ài)你的學(xué)生就愛(ài)他的全部，不論是他們的優(yōu)點(diǎn)，還是他們的缺點(diǎn)。用你的德行潛移默化的引導(dǎo)和感染他們，不要讓自己背離真實(shí)陽(yáng)光，生活在偏見(jiàn)責(zé)備的陰影里。這就是我由孔子的這則故事得到的思考。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十二
我喜歡玩撲克牌，從兒時(shí)起，就與親朋好友一起玩撲克牌。由我來(lái)規(guī)定不同的游戲規(guī)則居多，小小的撲克牌帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣。玩了十年左右的牌，今年春節(jié)，玩撲克牌的規(guī)則由大家來(lái)定，勝敗歸屬變幻莫測(cè)，忽然玩撲克牌引發(fā)了我深深的思考。
3歲到8歲，我白學(xué)了撲克牌的許多玩法，喜歡玩牌時(shí)那種出牌、甩牌、砸牌的快樂(lè)與激動(dòng)。在玩撲克牌的“江湖”，我可謂常勝將軍，常常陶醉在贏牌的勝利中，而牌友也多為我親愛(ài)的父母。
6歲那年春節(jié)的一次玩牌，讓我記憶猶新，我這個(gè)常勝將軍卻出了丑。我和姨媽、表哥、外婆一起在庭院打牌。他們拿出實(shí)力跟我拼，根本不像父母那樣“謙讓”，盡可能讓我去贏。這次，表哥和姨媽的牌好像一直好得出奇，讓我連輸數(shù)次，我心中不快，情緒越打越低，一直強(qiáng)忍著眼中的淚水，直至我的同伙——外婆對(duì)我鼎力相助，我終于把牌出沒(méi)了，如釋重負(fù)地高興起來(lái)，當(dāng)了一把“皇上”。我的同伙外婆卻被抓住了，我在一旁依舊不明事理地喊著：“哈！那還是我贏了！”
大我3歲的表哥，一邊整理牌堆一邊漫不經(jīng)心地說(shuō)：“呃，準(zhǔn)確地說(shuō)，是平局，因?yàn)橥馄排c你同伙，你雖是‘皇上’先把牌出完，但外婆卻是最后出完牌的人，她拖了你的后腿，只有兩個(gè)都跑出去才叫贏?！蔽乙宦?tīng)，差點(diǎn)哭了出來(lái)。姨媽趕緊對(duì)我說(shuō)：“那你就叫……叫做‘土皇上’！”這句話給了我一個(gè)臺(tái)階，也打開(kāi)了我情感的閘門，我把前幾次輸局的滿腔怨憤潮水般發(fā)泄出來(lái)。為什么給我起“土皇上”這個(gè)綽號(hào)？跟表哥他們大肆發(fā)了一通脾氣，那之后，我玩牌就是連“勝”。
今年春節(jié)，親朋好友聚在一起玩牌，我忽然發(fā)現(xiàn)我的牌技不像年長(zhǎng)的人那樣純熟、老練。比如，我新學(xué)會(huì)的一種玩法叫“刨幺”，是迄今為止我所遇到的最傷腦筋的一種玩法。出牌的方式干變?nèi)f化、決定勝負(fù)的途徑也不止一條，每出一張牌，每做一次決定，都要精打細(xì)算，還要運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)戰(zhàn)和心理戰(zhàn)。不僅對(duì)自己手中的牌要排兵布陣，還要學(xué)會(huì)與同伴配合出牌，賺取制勝的分?jǐn)?shù)，甚至用自己的好牌去引誘對(duì)方將更好的牌打出來(lái)，那叫“引蛇出洞”，更要學(xué)會(huì)計(jì)算一些大牌在雙方的持有量，以及打出來(lái)的時(shí)機(jī)，甚至觀察對(duì)方的表情來(lái)透視他們的心理，估算對(duì)方的實(shí)力，那真是妙趣無(wú)窮。()最困難的是，遇到牌不好，或偶爾自己出錯(cuò)牌，或同伙不配合等等情況，我也從不氣餒，一直淡定從容，沉著應(yīng)對(duì)，保持著良好的心理狀態(tài)。玩到最后，總體算起來(lái)，竟然是贏多輸少！
經(jīng)過(guò)十多年的打牌經(jīng)歷，今年春節(jié)，我真的是有了覺(jué)悟：打牌就如同人生競(jìng)爭(zhēng)一般。被父母保護(hù)時(shí)會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，也貪戀那種幸福，一旦保護(hù)人不存在時(shí)，自己便深陷于競(jìng)爭(zhēng)之中，會(huì)覺(jué)得現(xiàn)實(shí)殘酷無(wú)情，把父母過(guò)去的庇護(hù)就看成是對(duì)自己的一種蒙哄和欺騙，心里有隱隱的傷痛。如今，靠自己的實(shí)力全力拼搏真正贏了牌之后，那種樂(lè)趣，如久旱遇甘霖，給了我巨大的痛快感和成就感，也深深體會(huì)到，自己打拼才有意義。
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引發(fā)的思考優(yōu)選篇十三
在抗擊疫情這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人人都是參與者，人人皆為戰(zhàn)斗員。這場(chǎng)斗爭(zhēng)，需要我們眾志成城，鼓舞抗疫斗志，堅(jiān)定抗疫信心！
“團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)是中國(guó)人民和中華民族戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、不斷從勝利走向新的勝利的重要保證。”正在進(jìn)行的這場(chǎng)防控疫情的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)，深刻印證了這一結(jié)論。
這個(gè)春節(jié)，相信對(duì)于很多武漢甚至全國(guó)各地的人們來(lái)說(shuō)都是特殊的，也是過(guò)得最不容易的時(shí)期。歡歡喜喜盼望了一年的團(tuán)聚時(shí)刻，卻被突如其來(lái)的疫情打亂，隨著疫情形勢(shì)的迅猛，全國(guó)各地的感染人數(shù)也在不斷攀升。
我發(fā)出倡議：“必戴口罩，拒吃野味，勤快洗手，減少串門，見(jiàn)屏如面，拒絕謠言，配合查驗(yàn)，科學(xué)就醫(yī)?！?BR> 團(tuán)結(jié)就是希望，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是生命，民族團(tuán)結(jié)是中華民族成功發(fā)展的源泉，是中華民族之間的心靈的交流橋，更是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。
抗擊疫情，從我做起。讓我們攜起手抗擊疫情，讓我們一起為武漢加油，為中國(guó)加油。
中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平2月10日在北京調(diào)研指導(dǎo)新冠肺炎疫情防控工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，“疫情防控是一場(chǎng)保衛(wèi)人民群眾生命安全和身體健康的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)?！薄耙獜V泛發(fā)動(dòng)和依靠群眾，同心同德、眾志成城，堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)?！?BR> 新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，黨中央高度重視，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，統(tǒng)一指揮、科學(xué)調(diào)度，全黨動(dòng)員、全面部署。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下凝聚起共同抗擊疫情的磅礴力量。習(xí)近平總書(shū)記調(diào)研指導(dǎo)疫情防控工作，為全國(guó)上下、黨群同心、眾志成城堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步增強(qiáng)了信心和力量。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。打好這場(chǎng)為民衛(wèi)民的“保衛(wèi)戰(zhàn)”，需要全民發(fā)動(dòng)、全黨動(dòng)員、全力以赴，需要宣傳先行、輿論先導(dǎo)。宣傳輿論工作事關(guān)人們的認(rèn)識(shí)認(rèn)知，決定著思想變化、言行規(guī)范。打好疫情阻擊戰(zhàn)、人民保衛(wèi)戰(zhàn)必須把宣傳引導(dǎo)、輿論引領(lǐng)貫穿防疫工作全過(guò)程。當(dāng)前，全國(guó)上下抗戰(zhàn)疫情的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”已經(jīng)形成，但還必須進(jìn)一步統(tǒng)一每一個(gè)人的思想和行動(dòng)，摒棄僥幸心理，克服麻痹心態(tài)，真正讓每一個(gè)人都自覺(jué)按照各級(jí)黨委政府的規(guī)定要求，遵照防疫指揮部(辦公室)的部署安排進(jìn)行防控，不給防控添堵、不給社會(huì)添亂。
要深入宣傳黨中央決策部署，營(yíng)造萬(wàn)眾一心阻擊疫情的輿論氛圍;要宣傳“一方有難、八方支援”的大愛(ài)精神、民族精神，凝聚眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量;要宣傳奮戰(zhàn)一線的醫(yī)務(wù)人員、黨員干部、公安民警，宣傳社會(huì)各界的志愿者、支援者等的感人事跡，展現(xiàn)全國(guó)各族人民堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)的堅(jiān)強(qiáng)意志;要加大對(duì)傳染病防治法和防控知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)依法防控、科學(xué)防范，提高人民群眾自我防護(hù)能力，消除恐慌心理，消極情緒，增強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)勝疫情的信心。
思想認(rèn)識(shí)到位，還需實(shí)踐行動(dòng)到家。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“全國(guó)都要充分發(fā)揮社區(qū)在疫情防控中的阻擊作用，把防控力量向社區(qū)下沉，加強(qiáng)社區(qū)各項(xiàng)防控措施的落實(shí)，使所有社區(qū)成為疫情防控的堅(jiān)強(qiáng)堡壘?！泵恳粋€(gè)農(nóng)村或社區(qū)都是一個(gè)“戰(zhàn)區(qū)”、一個(gè)“陣地”，要在黨組織的統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)下，因地制宜進(jìn)行防疫布控，既要嚴(yán)防“外”，防止疫情流入，造成工作被動(dòng)，又要嚴(yán)控“內(nèi)”，安撫好居民情緒，維持好社區(qū)秩序，堅(jiān)決把“病毒”擋住，堅(jiān)決切斷疫情擴(kuò)散蔓延渠道。
關(guān)鍵時(shí)刻看支部，危急關(guān)頭看黨員。打好“保衛(wèi)戰(zhàn)”，各級(jí)黨委和政府，廣大黨員干部要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，切實(shí)做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。每一個(gè)黨組織，每一名黨員、干部要在上級(jí)黨委的組織指揮下依法科學(xué)有序開(kāi)展防控工作，發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、攻堅(jiān)克難的精神，走在防控前沿，沖在防控一線，切實(shí)在這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)斗中考驗(yàn)自己、鍛煉自己。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十四
清江河使恩施成了一個(gè)美麗的城市。河邊的走廊上，每日都有游客的身影，快樂(lè)的笑語(yǔ)。
在一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，我們?nèi)乙黄鸬接H水走廊散步。清江河里綠綠的水靜靜地流淌，陣陣微風(fēng)吹過(guò)，小河泛起層層波紋，它是那么溫柔美麗。
正當(dāng)我被這美景陶醉之時(shí)，忽然，一個(gè)空礦泉水瓶從天而降，只聽(tīng)“撲通”一聲，那個(gè)空礦泉水瓶直落到清江河中，在水中漂浮著，似乎在搖頭嘆息。哼！是誰(shuí)干的？簡(jiǎn)直是一只老鼠壞了一鍋湯！我生氣地扭過(guò)頭，看見(jiàn)了兩個(gè)打扮得花枝招展的大姐姐，其中一個(gè)姐姐對(duì)另一個(gè)說(shuō)：“嘿嘿，你扔得真遠(yuǎn)，讓我也來(lái)玩玩?！闭f(shuō)完，她將手中的煙頭用力地投進(jìn)河中，又操起路邊的一個(gè)空礦泉水瓶很用勁地投進(jìn)河中。我回頭望望清江河，她似乎在哭泣！我的心也在哭泣！
親愛(ài)的朋友們，讓我們共同愛(ài)護(hù)我們的家園，愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境！
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引發(fā)的思考優(yōu)選篇十五
沒(méi)有春節(jié)不是流動(dòng)的，也沒(méi)有春節(jié)不是走動(dòng)的。這是以往中國(guó)人過(guò)春節(jié)的常態(tài)，熱熱鬧鬧、走親串戶、朋友相聚，動(dòng)起來(lái)的春節(jié)被視為祥和、歡樂(lè)的時(shí)節(jié)。
然而，這個(gè)春節(jié)，真的不一樣。一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因就是，新型冠狀病毒引發(fā)的疫情還在持續(xù)，全國(guó)人民為此揪心。應(yīng)該以什么樣的狀態(tài)與心態(tài)，過(guò)好這個(gè)春節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)思量。春節(jié)的流動(dòng)、拜年的走動(dòng)、廟會(huì)的人頭攢動(dòng)，這些人們已經(jīng)習(xí)慣了的過(guò)年方式，在這些日子里恐怕需要改一改了。
此時(shí)，“動(dòng)”的年節(jié)莫若“靜”的歲月。人們?cè)绞谴笠?guī)模流動(dòng)，越是大范圍聚集，越容易增加疾病傳染的概率。走動(dòng)起來(lái)還是宅上一宅，理性人不難看透其中的得失，既為人也為己。事實(shí)上，不走動(dòng)也能過(guò)好年。技術(shù)發(fā)達(dá)了，信息拜年、視頻祝福、在線聚會(huì)，都不失為一種時(shí)尚，那些以往通過(guò)面對(duì)面完成的新春祝福，借助云端就能迅速直抵耳畔、身邊，過(guò)年禮儀一樣也缺不了。
此時(shí)，“動(dòng)”的腳步莫若“靜”的心意。在抗擊疫情的最前沿，各條戰(zhàn)線上的“勇士”都已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，他們?yōu)榱烁嗳说纳踩?，以這樣一種方式過(guò)了個(gè)“動(dòng)”的年，是真正的大無(wú)畏。相反，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，如無(wú)特殊情況，宜靜不宜動(dòng)，什么自駕跨城回家、什么一定上門拜年、什么提前安排好的聚會(huì)等等，都不妨在冷靜且理性地審視下做個(gè)宅男宅女，不遠(yuǎn)行、不扎堆、少聚會(huì)?，F(xiàn)在，的祝福是以你我的安全距離為彼此送上健康祝福，的心意是以你我的實(shí)際行動(dòng)護(hù)佑早日戰(zhàn)勝疫情。
此時(shí)，“動(dòng)”的沖動(dòng)莫若“靜”的責(zé)任。正視才能重視。充分認(rèn)識(shí)人員流動(dòng)對(duì)疫情防控的難度、充分認(rèn)識(shí)人員聚集對(duì)疫情防控的壓力，就能更加理性地看待過(guò)年與抗疫的辯證關(guān)系?，F(xiàn)在，不少地方已經(jīng)動(dòng)起來(lái)，或是響起村里大喇叭，“各過(guò)各的節(jié)，沒(méi)事別瞎串”;或是群發(fā)提示信息，“春節(jié)在家發(fā)微信，情到意到人安全”;或是普及。
順口溜。
“出門就把口罩戴切莫隨意亂吐痰”……這樣的“動(dòng)”不是沖動(dòng)這樣的“動(dòng)”既是行動(dòng)又是保護(hù)因?yàn)榇丝堂總€(gè)人的“靜心”“靜態(tài)”都是疫情防控的需要都是對(duì)防病防疫盡的一份責(zé)任。
時(shí)間不等人!時(shí)間屬于奮進(jìn)者!我們正在全力與病毒賽跑、與疫情賽跑，也一定會(huì)戰(zhàn)勝病魔、戰(zhàn)勝疫情，需要爭(zhēng)分奪秒、眾志成城。每個(gè)人都是主體，每個(gè)人都有義務(wù)，每個(gè)人都應(yīng)該以“靜”致敬那些堅(jiān)守的、“逆行”的英雄們。如此，我們一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)。
1998年長(zhǎng)江大洪水，2003年非典，2008年汶川地震，2020年新型冠狀病毒肺炎對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是巨大的災(zāi)難，雖說(shuō)我經(jīng)歷過(guò)的只有08年的汶川地震和今年的新型冠狀病毒，但是我也知道這都是大自然給我們的警示。
古話說(shuō)得好：“病從口入，禍從口出”。這次的感染源就是因?yàn)橛械娜耸秤昧艘吧鷦?dòng)物，導(dǎo)致感染上了病毒。之前也有過(guò)相似的案例，可是有的人他偏就不長(zhǎng)記性。都說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”可從這次的事件中我一點(diǎn)都沒(méi)看出來(lái)。很多人都說(shuō)這次的新型冠狀病毒比2003年的非典更加可怕，但其實(shí)他們病源相似——都是因?yàn)槌砸拔?。但唯一值得慶幸的是這次的疫情處理比非典更加迅速，公開(kāi)。雖說(shuō)確診病例現(xiàn)在仍然在增加，但好在治愈好的人數(shù)也在增加。
抗擊疫情，我們有信心。首先，春節(jié)前夕，疫情蔓延。中國(guó)的疫情防控工作，全世界都十分關(guān)心。所以我們也不能放棄或者說(shuō)有一絲一毫的松懈。
抗擊疫情，我們有信心。其次，我們的黨，人民的政府都在努力著。很多地方在發(fā)現(xiàn)疫情時(shí)也做出了相應(yīng)的措施。隔離，排查，封城，封村，封路等。所以，我們也不能懈怠，我們要緊跟政府的步調(diào)，黨的步伐，絕不能讓任何人小看了我們，小看了我們的黨，我們的政府，小看了中國(guó)。
抗擊疫情，我們有信心。第三，疫情無(wú)情人有情，一方有難，八方支援。一直有許許多多的志愿者們?cè)谕熬€支援。
抗擊疫情，我們有信心。最后，我們雖然不能像志愿者們那樣義無(wú)反顧，但是我們也可以從自己做起，從身邊做起。每天做到勤洗手，多消毒;鄰里之間盡量不要串門，減少聚會(huì);出門一點(diǎn)要帶上口罩，盡量不要去人多的地方。
抗擊疫情，我們眾志成城，我們完全有信心、有能力打贏這場(chǎng)疫情防控狙擊戰(zhàn)!武漢加油，中國(guó)加油!
在春節(jié)的前幾天，武漢突然爆發(fā)了一種新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，很快，這種疫情就蔓延到了全國(guó)各地。
在這種疫情快速蔓延的高壓下，很多準(zhǔn)備外出旅游的人們都停下了腳步，準(zhǔn)備訪親探友的人們也紛紛宅在家中自我隔離。是啊，疫情這么嚴(yán)重，病毒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳播，又有誰(shuí)敢出去呢?可是，在我們身邊，就有這樣一群人，在這種危機(jī)的情況下，毅然決然地踏著堅(jiān)定的步伐堅(jiān)守在疫情的第一線，他們不辭辛苦，黑白顛倒，他們其中很多人都是在萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻選擇遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，與病魔斗爭(zhēng)，他們就是這場(chǎng)疫情中最美的逆行者——白衣天使們!
在新聞上，我看到過(guò)一個(gè)感人至深的故事：一位記者采訪一位身在疫情一線的醫(yī)生，問(wèn)他身在疫情重災(zāi)區(qū)害怕么?這位醫(yī)生說(shuō)：“我不害怕病毒，在我看來(lái)救人比在家躲著更重要!”是啊，他們是醫(yī)生，他們的信念是救人。
現(xiàn)在，全國(guó)病患人數(shù)正在瘋狂的增長(zhǎng)，我們唯一能做的就是保護(hù)好自己，不給正在幫助我們戰(zhàn)勝病魔的白衣天使們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。近期，我們盡量不要出門，出門一定要戴口罩，家中要保持通風(fēng)，多吃水果多喝水，提升免疫力，打噴嚏和咳嗽時(shí)捂住口鼻，勤洗手等將病菌消除。
最近，我在網(wǎng)上看到這樣一句話，我也想把這句話送給和我一樣著急外出游玩的小朋友：只要你安心待在家里，就是對(duì)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)做出的最大貢獻(xiàn)。
這個(gè)寒假，我雖然沒(méi)有與家人一起出去旅游，但是我依然過(guò)得很充實(shí)。這些天，爸爸和姐姐幫我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，我堅(jiān)持每天彈鋼琴、練舞蹈、寫(xiě)寒假作業(yè)、練字、學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。每晚空閑時(shí)間，我和媽媽、姐姐一起觀看有意義的電視節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》和《中國(guó)。
詩(shī)詞。
大會(huì)》，我們還會(huì)一起搶答電視里的詩(shī)詞題，這不僅增強(qiáng)了我對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解，還增加了我的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，對(duì)我背古詩(shī)詞幫助很大，這些天在家我過(guò)得非常有意義，一點(diǎn)也不無(wú)聊。
希望這場(chǎng)疫情可以盡快得到控制，也祝我們的祖國(guó)越來(lái)越好。武漢加油!中國(guó)加油!
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十六
人生的春天，美麗活躍，卻太過(guò)輕浮。
人生的夏天，火熱激情，卻被遭頓挫。
人生的秋天，果豐稻足，卻殘花凋敗。
人生的冬天，圣潔無(wú)暇，卻獨(dú)剩殘軀。
――題記。
人生的春天，是花季。我們這些花園的花朵爭(zhēng)先怒放，生機(jī)盎然。人生的春天，亦多風(fēng)雨，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少，我們還太嬌嫩，需要精心的呵護(hù)。但過(guò)多的滋潤(rùn)，也使我們不能深深的扎根，輕飄飄的浮于地面。我們需要園丁的照料，需要汲取養(yǎng)分，才能健康的成長(zhǎng)。
人生的夏天，是炙熱。就像是被太陽(yáng)照耀，心中冉冉升起了一把火，火熱的激情。人生的夏天，亦多雷雨，過(guò)多的霹靂，過(guò)多的風(fēng)暴，使我們千瘡百孔，備受挫折，心中的苦悶難以言說(shuō)，卻從不失掉信心。
人生的秋天，是豐收。事業(yè)、愛(ài)情、家庭都有了，可謂碩果累累，收獲連連，我們的各種情愫都打到了巔峰。人生的秋天，是絢爛的呈現(xiàn)，也是凋零的開(kāi)始。歲月如飛刀，刀刀催人老，我們的青春已不再，我們的心力漸憔悴，一種無(wú)可奈何花落去的悲涼漸現(xiàn)心頭。
人生的冬天，是圣潔。心無(wú)雜念，寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。心中靜謐而安詳，無(wú)欲無(wú)求，等待死神的收割。雖心有余而力不足，但老驥伏櫪，志在千里，力爭(zhēng)夕陽(yáng)無(wú)限好。
人生就如四季，我們都要經(jīng)過(guò)，結(jié)果都是一樣，過(guò)程各不相同，真希望能做到生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十七
3、當(dāng)你做出一個(gè)你認(rèn)為絕對(duì)正確的決定時(shí)，現(xiàn)實(shí)還你一個(gè)狠狠的耳光——這是上天在教你懂得低頭。
4、越是不思考的人，越不愿傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
5、不要因?yàn)橐苍S會(huì)改變，就不肯說(shuō)那句美麗的誓言；不要因?yàn)橐苍S會(huì)分離，就不敢求一次傾心的相遇。
6、現(xiàn)在我們能夠做的，是找一個(gè)靜靜的地方，讓自己靜靜的思考，明白該如何做，才能夠不讓珍貴的東西，重要的人再次失去，明白該如何做，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再次發(fā)生。從中吸取經(jīng)驗(yàn)，吸取力量，繼續(xù)堅(jiān)定的前行，尋找喜歡的東西，碰到真愛(ài)的人，去做正確的事。
7、灰太狼除了抓不到羊什么都會(huì)，但它依然是別人眼中最失敗的狼。因?yàn)樗鼪](méi)完成自己的天職。那人呢？人也有他與生俱來(lái)的責(zé)任，那便我們所說(shuō)的道德底線。
8、世上的事，不論大小，都仍處在階段中，不論時(shí)間長(zhǎng)短，都只是一個(gè)變化的階段。
沒(méi)還有結(jié)果，仍未能定論。
9、若你在聆聽(tīng)中想到了批判與攻擊，那不是真正的聆聽(tīng)；那只是你身體上的聆聽(tīng)，而你卻未能從心靈上聽(tīng)到本質(zhì)；那只是一種偏聽(tīng)與自我的結(jié)合，生出惡意與分離的花。
10、幸福，是對(duì)屬于自己的那部分感到滿足。
11、我們不斷地追求改變，只為不受制于過(guò)去。
12、拋開(kāi)弗洛伊德的生理視角，從文化和社會(huì)的角度結(jié)構(gòu)女性，女性的自尊和自信被圈定在僅有的范圍內(nèi)憑靠和證明，這導(dǎo)致女性將愛(ài)視作生活中唯一重要的價(jià)值，并倚靠擁有廣泛權(quán)限的男性來(lái)壓縮來(lái)自生理和文化的自卑感，以此建立人格自信！
13、勉強(qiáng)捨棄，只會(huì)愈更執(zhí)著，
接受並放下，才能有所得著。
14、男性的處女情結(jié)在于：對(duì)占有過(guò)于偏執(zhí)，對(duì)于自身愛(ài)的自私度不容冒犯，不管是肉體還是精神，它要求愛(ài)的對(duì)象只有我的烙印，擁有之后就只屬于我！
15、不光是男性，女性也有處女情結(jié)，但和處女觀念一樣，兩者都產(chǎn)生于男權(quán)社會(huì)下的觀念壓力，在社會(huì)流變中得以約定俗成，是男權(quán)主導(dǎo)下的產(chǎn)物。這種觀念，本質(zhì)上是一種蒙昧和愚蠢，它貶低了女性價(jià)值，造成了文化上的心理歧視，是根植于我們思想的毒瘤！
16、吝嗇肯定別人的努力，是不愿承認(rèn)自己的墮落！
17、若你只觀察到想觀察的世界，那么世界就是或美麗或丑陋或刺激或平淡；若你能觀察到世界，那么世界就只是世界。
18、憶寄離殤，墨斂成詩(shī)。
19、哲問(wèn)天下，問(wèn)辨人生！
20、在生存面前，道德有可能被弱化；在貧窮面前，尊嚴(yán)有可能被弱化。
21、每個(gè)人都對(duì)世俗投以白眼，
而每個(gè)人卻都在世俗中同流合污。
22、世界是一座大型游玩場(chǎng)，游樂(lè)，游悲，游一切。
23、我們常以為，放棄一件事等于放棄一種感情，好比失戀，總有人以為放棄一個(gè)人就要放棄感覺(jué)和愛(ài)意。
很多時(shí)，直接面對(duì)及承認(rèn)自己的感覺(jué)，不刻意隱藏和壓抑，才是放下執(zhí)著的最佳方法。
24、我們不斷為世界加上自己想像的'色彩，卻從未好好放下自己，去望望世界的原貌。
25、我們最經(jīng)常遺忘的事：
簡(jiǎn)單的幸福最深長(zhǎng)；
人沒(méi)有比任何事物偉大重要或卑微低下；
自己的人生自己負(fù)責(zé)；
愛(ài)是感覺(jué)，沒(méi)有理由也不須定義；
死亡隨時(shí)到來(lái)。
只要時(shí)常記起，一切都易了。
26、存在，就只是很單純的要生存下去。在生存中，本無(wú)意義存在，生存的意義，除了生存，就是自訂的戲碼。
你想要的劇本，就在生命消逝前，努力地寫(xiě)吧。
27、美麗的東西，並不是由簡(jiǎn)單的加數(shù)組成，1+1+…到最后只剩下平庸。但在平庸的盡處，我們卻總能發(fā)現(xiàn)扣人心弦的美。
28、軟弱，只需言出就會(huì)實(shí)現(xiàn)，
強(qiáng)大，只需相信就能體現(xiàn)。
29、當(dāng)某一種類的自覺(jué)擴(kuò)大，
我們就引發(fā)出排外心，
被排的，枉枉是無(wú)辜的人，
而你所憎恨的，卻仍然存在。
憎恨不源自對(duì)方，是源自你心。
30、“我向往著未來(lái)，卻又忐忑不安?！?BR> “為什么？你害怕你的未來(lái)不是你所想的那樣？”
“……也許吧，那你所想的的未來(lái)是什么樣的呢？”
“我沒(méi)有想過(guò)我的未來(lái)是什么樣的……不過(guò)我知道我的現(xiàn)在可以成就我的未來(lái)。”
32、負(fù)面情緒不是壞事，正面情緒也不是好事，因?yàn)槿艘_(dá)致平衡，要感受到世界的事，就必須有正負(fù)交替，並以共相生相剋。
過(guò)份負(fù)面或正面，才是我們應(yīng)注意的壞事。
34、職業(yè)無(wú)分貴賤，一直以來(lái)都是騙人的謊言，人類始終會(huì)高拜低踩，這是常理。但職業(yè)的貴賤不能埋沒(méi)或顯出一個(gè)人的貴賤，卻是別人?？床坏降氖聦?shí)。
35、天空很高，世界很遼闊，我們很渺小。
36、我們用鞭子管理著牛羊，人類由法律和制度約束著，美麗的地球服從宇宙永恒的規(guī)律，神秘的宇宙呢，或許是更高等的牧牛廠或是神的后花園！
37、我未曾踏過(guò)你所謂的天堂，但我見(jiàn)證過(guò)群星的隕落，與人間的荒涼。
38、人以其不完美尋找完美，
並以其喜好去定義完美，
最終尋得的“完美“總非完美。
39、同一件事，你看重要，別人看平淡，
其實(shí)沒(méi)甚么大不了，
就如你愛(ài)香蕉，我愛(ài)蘋(píng)果一樣，
也沒(méi)甚么大不了。
但你若以自身的自由。
來(lái)干涉我吃蘋(píng)果的自由，
那不表明了言論自由，
而是表明了強(qiáng)權(quán)。
從來(lái)取態(tài)並不緊要，緊要的是。
我們對(duì)待不同意見(jiàn)的行為。
40、不想長(zhǎng)大，一直活在那個(gè)單純的自己營(yíng)造的環(huán)境里，不想去想太多，想像著自己還小。然而，現(xiàn)實(shí)是一把無(wú)情的刀，總是剖開(kāi)血淋淋的事實(shí)。
41、我們都是人類，共同物種，若講仇恨，應(yīng)只集中講某班人的惡行，若講救緩，應(yīng)只看到救人，而非看到救“哪國(guó)人“。
42、人們渴求和平，遠(yuǎn)離不幸，但人們永遠(yuǎn)不會(huì)和平，一旦真正的和平到來(lái)，人們就會(huì)在無(wú)聊中發(fā)瘋，並且會(huì)忘掉愛(ài)與和平的真諦。
43、人生很多滋味都要到某一個(gè)年紀(jì)才懂得去細(xì)細(xì)品味。
45、不要因?yàn)椴恢溃?BR> 而說(shuō)這世間是何其美好；
不要因?yàn)橹溃?BR> 而說(shuō)這世間是何其丑惡。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十八
在《立體圖形涂色問(wèn)題》一課中，下面兩個(gè)精彩片段令我至今難忘。
片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三個(gè)立方體表面涂色。學(xué)生以小組為單位自制表格研究、統(tǒng)計(jì)小立方體表面涂色的規(guī)律，其中三面、兩面、一面涂色的規(guī)律，通過(guò)三種立方體實(shí)物學(xué)具很快就能發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有涂色的是立方體內(nèi)部。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)動(dòng)畫(huà)演示移開(kāi)外層涂色立方體時(shí)，學(xué)生不約而同發(fā)出“哇”的贊嘆聲，一雙雙明亮的眼睛一眨不眨地盯著屏幕，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示透視到了立方體內(nèi)部。這是實(shí)物學(xué)具觀察不到的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間的感覺(jué)，培養(yǎng)了空間觀念。
看到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，我意識(shí)到營(yíng)造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的“靈丹妙藥”。在這種課堂氣氛的感召下，我與學(xué)生共同體會(huì)著數(shù)學(xué)帶給我們的快樂(lè)與新奇。課堂上我給學(xué)生營(yíng)造一種心理安全感，這種心理安全感使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，而學(xué)生帶給我的則是一種心理安慰感，使我在課堂上努力使自己成為最好的組織者、指導(dǎo)者、參與者和共同研究者。我與學(xué)生就這樣在知識(shí)的海洋里互相支持、互相交流。
片段二：即將下課的時(shí)候，我提出了最后一個(gè)問(wèn)題，師生對(duì)答得相當(dāng)精彩。對(duì)話記實(shí)如下：
師：“同學(xué)們，你們喜歡今天這節(jié)課嗎？”
學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡！”
師接著問(wèn)：“為什么？”
學(xué)生脫口答道：“好玩兒！”
我隨即追問(wèn)：“怎么好玩？”
學(xué)生：“有好多教具?！?BR> 學(xué)生：“我覺(jué)得培養(yǎng)了我們的空間感，對(duì)立方體進(jìn)行了透視?！?BR> 師：“對(duì)！也就是同學(xué)們的空間觀念增強(qiáng)了?！?BR> 學(xué)生：“讓我們自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。”
師：“我希望如此”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課小組間有競(jìng)爭(zhēng)力”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課集體討論特別多，很多結(jié)論都是合作的成果”。
師：“說(shuō)明集體的力量大于個(gè)人的力量。希望同學(xué)們今后做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的有心人。”
在師生的'對(duì)答中不難看出,學(xué)生喜歡學(xué)具，喜歡動(dòng)手，喜歡討論，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的體會(huì)與我不謀而合。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、研究者、引導(dǎo)者。作為促進(jìn)者，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其智能的發(fā)展。作為研究者，教師不能等待研究成果，學(xué)生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不息。這需要教師在挖泉過(guò)程中，學(xué)習(xí)更快更好的方法。每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)室，在與學(xué)生研究知識(shí)的同時(shí)，共同提高師生素質(zhì)。作為引導(dǎo)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)的形成不是整齊劃一的，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)。差異蘊(yùn)藏著巨大的財(cái)富。
《潛意識(shí)與特異功能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中寫(xiě)道：“潛能是人類最大而又開(kāi)發(fā)最少的寶藏！”許多著名心理學(xué)家和科學(xué)家也指出：“一般而言，人類只發(fā)揮了十分之一潛能，或者較十分之一更少的潛能?！痹该恳晃唤處煻寄艹蔀槌晒Φ摹熬蚓恕保尳處熍c學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。
引發(fā)的思考優(yōu)選篇十九
軟飲料市場(chǎng)依舊如往年一樣的群雄紛爭(zhēng)，波瀾壯闊，5月份農(nóng)夫山泉旗下的檸檬汁飲料水溶c100橫空出世，在眾多產(chǎn)品中脫穎而出，上市半年，農(nóng)夫山泉水溶c100的銷售額就達(dá)1億元。能在本已趨于飽和的軟飲料市場(chǎng)里取得如此驕人的成績(jī)，水溶c100究竟依靠著怎樣的法寶？讓我們一探究竟。
一、包裝新穎、口味獨(dú)特。
首先包裝上水溶c100采用了透明包裝，而且瓶子的款式設(shè)計(jì)得細(xì)長(zhǎng)，符合現(xiàn)代白領(lǐng)審美,具有時(shí)尚性特點(diǎn)，深得三米法則精髓。據(jù)了解水溶c100包裝的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于gucci、chanel透明手提包。很多消費(fèi)者都是第一眼看見(jiàn)水溶c100的包裝就喜歡上了它。除了美觀之外，瓶子的實(shí)用性很強(qiáng)，水溶c100的瓶子開(kāi)口大，且方便攜帶，便于消費(fèi)者作為水瓶使用。一般而言有自帶飲用水習(xí)慣的消費(fèi)者會(huì)每周會(huì)換一次水瓶，這就形成了一定規(guī)模的忠誠(chéng)消費(fèi)市場(chǎng)。
再說(shuō)水溶c的口味，檸檬獨(dú)特的酸甜味，口感很受大眾歡迎。有不少消費(fèi)者反映水溶c的味道很像果味vc，這符合水溶c高vc含量的產(chǎn)品訴求。適量補(bǔ)充維生素c是保持年輕活力、美容與增強(qiáng)免疫力的重要手段。同時(shí)較強(qiáng)的酸甜口感正適應(yīng)了這個(gè)時(shí)代年輕人喜好較強(qiáng)刺激的生活習(xí)慣，很多人會(huì)因?yàn)榱?xí)慣于這種刺激而不再選擇其他產(chǎn)品。
最后說(shuō)說(shuō)它的命名，它的名字采用了中英結(jié)合的方式，眾所周知，這是都市白領(lǐng)們?cè)诠ぷ骰蛏罾锍Ｓ玫谋磉_(dá)方式，符合水溶c100的命名方式符合目標(biāo)市場(chǎng)使用習(xí)慣。
二、歧視性定價(jià)符合新奢侈品概念。
水溶c100的價(jià)格定在4.5元一瓶，而普通軟飲料，一般的價(jià)格不會(huì)超過(guò)3元。正式這種與同行業(yè)相比帶有歧視性的定價(jià)策略，使得水溶c100顯得卓爾不群。在形成了一定知名度之后，飲用水溶c100，成了一個(gè)特定群體的象征，是一種身份的標(biāo)簽。這就使水溶c成為了營(yíng)銷概念中的新奢侈品。
與傳統(tǒng)意義上的奢侈品如：lv的限量版、prada的最新款相比，新奢侈品的購(gòu)買完全不用計(jì)劃，它可能只是滿足人們一時(shí)情感的需要，或是對(duì)某種品牌的信仰。新奢侈品通常是許多年輕人稍稍努力一下就能夠得到的東西。
這些產(chǎn)品可以滿足年輕人追求奢侈品的心理，同時(shí)又符合他們的購(gòu)買能力，是一種很理性的消費(fèi)行為。水溶c100作為飲料行業(yè)里的新奢侈品，很好的填補(bǔ)了市場(chǎng)空白。
三、洞悉市場(chǎng)需求，饑餓式鋪貨搶商機(jī)。
相較于其他方面而言，農(nóng)夫山泉在渠道方面有其先天的劣勢(shì)。這與要是因?yàn)檗r(nóng)夫山泉的產(chǎn)品生產(chǎn)線緊鄰水源地，與其他廠家相比，增加了運(yùn)輸成本?；诖耍躢100選擇了饑餓鋪貨的方式點(diǎn)燃市場(chǎng)。
其具體的步驟是，通過(guò)對(duì)渠道的控制（暫緩對(duì)批發(fā)渠道的供貨）先在一線城市的學(xué)校周邊、寫(xiě)字樓附近，以及各類娛樂(lè)場(chǎng)所等地鋪貨，在此期間水溶c100與眾不同的包裝往往能抓住一部分人眼球，考慮到年輕群體對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，等到消費(fèi)勢(shì)能積蓄到一定階段，再通過(guò)經(jīng)銷商環(huán)節(jié)大面積鋪貨。
這樣做的好處是充分利用了有限的資源，做好了市場(chǎng)培育工作，隨著市場(chǎng)的擴(kuò)展不斷擴(kuò)展渠道，使有限的資源能夠用在最需要的地方。使消費(fèi)者既可以保持水溶c100的神秘感，又可以方便購(gòu)買到該產(chǎn)品。
四、不靠廣告靠口碑，慢營(yíng)銷理念引人深思。
水溶c100的促銷顯得有些沉悶，這有悖于傳統(tǒng)軟飲料的推廣方式。熟悉飲料市場(chǎng)的人都知道，若想在夏季推出一款有影響力的飲料，各大廠商往往在春節(jié)前便會(huì)開(kāi)始密集的廣告造勢(shì)。水溶c100在年5月份正式上市，直到奧運(yùn)期間方才投放了第一輪廣告，而且采用的是隔天播出的形式。
水溶c100的促銷方式另辟蹊徑，采用了獨(dú)特口碑傳播。農(nóng)夫山泉先試探性地將產(chǎn)品投放到部分大城市市場(chǎng)，很快水溶c100以其亮麗的包裝、獨(dú)特的口味、以及補(bǔ)充vc的營(yíng)養(yǎng)訴求獲得了目標(biāo)消費(fèi)者的青睞。而依據(jù)目標(biāo)人群的特點(diǎn)――容易受周圍朋友的影響，水溶c100在這樣的一個(gè)一個(gè)群體里傳播開(kāi)來(lái)。很多人第一次購(gòu)買的原因是因?yàn)榭匆?jiàn)朋友在喝，詢問(wèn)朋友感受之后，決定試一試，試過(guò)之后就找到了自己心儀的飲料。
其實(shí)這種方式古已有之，平時(shí)大家說(shuō)的“酒香不怕巷子深”就是這個(gè)模式。只是農(nóng)夫山泉造出“好酒”之后，又把它擺在了市面上，讓大家能很容易的接觸到。終于形成了依靠口碑傳播而熱銷的局面。
這種促銷方式雖然初始階段的傳播速度較慢，但形成一定規(guī)模之后，其傳播將成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)；就宣傳效果而言，每一次這種朋友之間相互介紹的口碑傳播方式都可以形成有效購(gòu)買，直接帶動(dòng)了銷量；就傳播成本而言，這種方式無(wú)疑是最低的；而且由于產(chǎn)品特性，通過(guò)這種營(yíng)銷方式所帶來(lái)的品牌美譽(yù)度更是難以估量。
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