在工作中總結(jié)經(jīng)驗，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。邏輯是一種思維方式，是按照因果關(guān)系和前后順序進(jìn)行思考和推理的能力。總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)能夠幫助我們更好地管理時間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，希望能給大家一些啟示。
教師改革策劃篇一
今年起，山西省對義務(wù)教育學(xué)校教師開始發(fā)放績效工資。記者7月20日從省政府獲悉，相關(guān)實施意見已經(jīng)出臺。根據(jù)意見，按國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員，從2xx-x年1月1日起實施績效工資。
根據(jù)意見，義務(wù)教育學(xué)校績效工資總量暫按學(xué)校工作人員上年度12個月份基本工資額度，和規(guī)范后的津貼補貼水平核定。每年核定一次。其中，義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人力資源和社會保障(人事)、財政部門按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的'原則確定?？冃ЧべY總量將隨基本工資和學(xué)校所在縣級行政區(qū)域公務(wù)員規(guī)范后津貼補貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整。
今后，山西省義務(wù)教育學(xué)校教師工資將由基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分組成?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%。具體發(fā)放辦法和標(biāo)準(zhǔn)由縣級以上人民政府人事、財政、教育部門制定。獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻(xiàn)等因素，由學(xué)校在核定的總額內(nèi)根據(jù)規(guī)范的分配程序，采取靈活多樣的分配形式和辦法，自主決定分配。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教師工資制度改革。
教師改革策劃篇二
一、加強學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）、加強“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、進(jìn)取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，扎實開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思研究。
（二）、實行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升。
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進(jìn)取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進(jìn)取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績。
我校實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進(jìn)取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。強調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達(dá)讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。
教師改革策劃篇三
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師改革也成為了教育領(lǐng)域中的熱點話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進(jìn)程，并從中獲得了一些心得體會。教師改革不僅讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，也讓我意識到了教師的責(zé)任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時刻關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們的成長和發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。
首先，一場成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎(chǔ)上。作為一名教師，在教學(xué)過程中，我們往往會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。而如何解決這些問題，提高自己的教學(xué)水平，就需要不斷地對自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思。在過去的教師改革中，我深刻認(rèn)識到教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展的腳步。
其次，教師改革讓我意識到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是傳授知識的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對學(xué)生的品德和價值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，以更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第三，教師改革提醒我要時刻關(guān)注學(xué)生的需求。教育的本質(zhì)是滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求是多元而復(fù)雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見和成見，真正站在學(xué)生的角度去思考和行動。在教師改革中，我始終堅持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四，教師改革要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育事業(yè)在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，開拓思維，更新知識。在教師改革中，我積極參加各類培訓(xùn)和研討會，與同行們分享經(jīng)驗和心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念和方法。
最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個體的努力，更需要政府、家庭和社會的共同參與和助力。政府應(yīng)該加大對教師改革的支持和投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。家庭應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師積極配合，共同推動孩子的成長。社會應(yīng)該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業(yè)者更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)人才。
綜上所述，教師改革給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞腕w會。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學(xué)方法和理念，努力履行自己的教育使命，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與家庭和社會形成緊密合作，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。相信在教師改革的推動下，教育事業(yè)一定能夠迎來更美好的明天。
教師改革策劃篇四
1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強教師隊伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?BR> 長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點;2019年9月，試點范圍進(jìn)一步擴大;而在今年8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，這項改革正式在全國全面推開。
在常務(wù)會上指出，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務(wù)院推出的各項改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設(shè)置正高級職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革中?？偫砻鞔_，要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實上，最終從國務(wù)院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學(xué)教師?？偫碓磸?fù)強調(diào)，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進(jìn)教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱制度改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進(jìn)整個社會的起點公平。事實上，后者才是國務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇五
編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務(wù)。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會議上，李克強總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量!”
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點公平——確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);過程公平——提供相對平等的受教育的機會和條件;結(jié)果公平——教育成功機會和教育效果的`相對均等。以實施義務(wù)教育為標(biāo)志，經(jīng)過近30年努力，庶幾達(dá)成起點公平，過程與結(jié)果公平則是未來保障重點。一個出生在大城市的孩子，與農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會有“學(xué)區(qū)房”一說。
其實，共識很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見于1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關(guān)部門還信心滿滿表態(tài)，“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當(dāng)下仍是短板。據(jù)教育部網(wǎng)站7日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊伍建設(shè)專題評估報告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費師范生計劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農(nóng)村。
兩年前，一國際教育機構(gòu)針對全球20多個國家做了一個調(diào)查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報道稱，教師工資最高可達(dá)400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當(dāng)了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調(diào)研，一些市縣教育行政部門負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長、縣城教師和農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎(chǔ)上，提高50%左右，能在相當(dāng)程度上吸引與留住農(nóng)村教師!”。
我省在多項政策的扶持下，比如省級財政對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個縣(市、區(qū))進(jìn)行資金補助，欠發(fā)達(dá)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經(jīng)“止跌”，粵東西北都開始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學(xué)師范生下鄉(xiāng)教書趨勢上升。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務(wù)。
教師改革策劃篇六
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也在不斷改革與發(fā)展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深受教育改革的影響和啟發(fā)，學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對教師改革的心得體會，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來方向。
首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要角色，必須與時俱進(jìn)。當(dāng)前社會快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，接受新的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，并根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展階段進(jìn)行個性化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)改革政策，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
其次，教師改革需要加強教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過共同努力才能取得更好的教育效果。教師應(yīng)該積極參與教育研討會、專題講座等活動，與其他教師展開深入交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗。同時，教師之間應(yīng)該建立團隊合作的意識，共同制定學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)大綱，相互之間互相支持和幫助。通過交流與合作，教師可以共同解決教育中的問題，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，教師改革需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生具備獨立思考和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試和錯誤，從失敗中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)。
最后，教師改革需要加強家校合作。家庭是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家校合作對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該與家長建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以定期與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景和個性特點，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。此外，教師還應(yīng)該與家長分享教育資源和經(jīng)驗，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地支持和管理孩子的學(xué)習(xí)。
總之，教師改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，對于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，也深受教育改革的啟發(fā)和鼓舞。通過不斷更新觀念、加強交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強家校合作，我相信教師改革將會取得更加顯著的成果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
教師改革策劃篇七
第一段：引入教師改革話題，以個人經(jīng)歷開篇（大約200字）。
教師作為社會的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變在改革中的重要性（大約200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機會，也有效促進(jìn)了教師隊伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也嘗試運用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長。
第五段：總結(jié)教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。
通過參與教師改革的各項實踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時俱進(jìn)，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇八
日前，山東省中小學(xué)教師資格考試正在報名。昨天，記者從省教育廳獲悉，從今年起，我省將實行中小學(xué)幼兒園教師資格制度考試和認(rèn)定制度改革，開展中小學(xué)教師資格定期注冊制度試點。據(jù)了解，此次教師資格證認(rèn)定考試改革，我省涉及人群有近百萬人，除了在崗教師，還包括在讀師范生和非師范生。
幼師也要有?？茖W(xué)歷。
改革試點后，教師資格考試實行國家統(tǒng)一考試，對教師學(xué)歷條件也提高了要求。省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，以前，小學(xué)、初中教師有大專學(xué)歷就可以，從今年起，申請初中、高中和中職教師文化課、專業(yè)課教師資格的，要具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷了。
另外，以前幼兒園教師資格認(rèn)定，學(xué)歷只要達(dá)到中專或中師即可，但從起，申請幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科及以上學(xué)歷。
教師資格證實行“國考”后，最大的變化就是師范生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍?？紤]到省考到國考有一個過渡期，為做好新舊銜接，省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，及以前入學(xué)的師范類畢業(yè)生在畢業(yè)時仍可直接認(rèn)定教師資格。20及以后入學(xué)的師范生不再直接認(rèn)定教師資格，須參加全國統(tǒng)一的教師資格考試;已參加以往我省組織的教師資格教育學(xué)、心理學(xué)考試并取得考試合格證的，可在規(guī)定的5年有效期內(nèi)，免于國考筆試。為實現(xiàn)省考到國考的順利過渡，我省在20的教師資格考試中規(guī)定，考試只有一科通過的，該科成績不再有效，須下一年重新參加全國統(tǒng)一考試。
根據(jù)“國考”要求，我省教師資格認(rèn)定考試筆試科目由現(xiàn)在的兩課考試改為多科考試，幼兒園和中小學(xué)教師資格考綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力，初中和高中教師資格考綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識與能力和學(xué)科知識與能力。考試暫定每年舉行一次，一般安排在上半年。今年因改革試點準(zhǔn)備工作，按照教育部統(tǒng)一部署，考試安排在下半年。
我省加入國家改革試點后，破除了教師資格終身制，實行定期注冊，將教師完成5年一周期360節(jié)培訓(xùn)課時作為定期注冊的必備條件。今年我省先在青島、臨沂和萊蕪三市進(jìn)行試點，到20在全省全面實施。定期注冊擬先在公辦高中、初中、小學(xué)在編在崗教師中進(jìn)行。根據(jù)規(guī)定，定期注冊主要核查入職教師師德表現(xiàn)、年度考核和繼續(xù)教育情況?！霸趰徑處熥圆恍枰匦驴荚?，這一改革將鼓勵教師愛崗敬業(yè)，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。倘若教師2年在年度考核中均不合格，將緩期注冊;2年以上在年度考核中不合格，將不予注冊?！笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
非師范生考證要先上專業(yè)課。
此外，近幾年非師范生考教師資格證的比例越來越高，以前只要通過“兩課”考試、普通話測試等環(huán)節(jié)就能拿證，今后，將增加教育課程修習(xí)和教育實踐經(jīng)歷的考察。
自年起，非師范類專業(yè)畢業(yè)生報考教師資格考試筆試必須有在省級教師教育基地學(xué)校修習(xí)規(guī)定的教師教育類必修課程的經(jīng)歷，并考核合格，獲得規(guī)定的學(xué)分;非師范類專業(yè)畢業(yè)生報考教師資格考試面試的，必須有在省級教師教育基地學(xué)校確定的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)行教育實踐(包括教育見習(xí)和教育實習(xí))的經(jīng)歷，并考核合格，獲得規(guī)定的學(xué)分。
中考對于每一個孩子來說都是重要關(guān)口，它既是對學(xué)生3年來所學(xué)知識的檢驗，也是對學(xué)生的心理素質(zhì)的檢驗；既是對學(xué)生的考驗也是對家長的考驗。不少家長總是千方百計地關(guān)心孩子，但是在方式與態(tài)度上卻需要改進(jìn)。
營造和諧氛圍。
家長有責(zé)任幫助孩子克服考試焦慮。但有的家長比考生更緊張，這樣對考生就會形成消極暗示。在有的家庭中，只要考生在家里，父母就壓低聲音說話，生怕影響考生學(xué)習(xí)，為此孩子往往會向家長發(fā)脾氣：你們怎么了，個個低聲下氣，我悶死了！不會開開玩笑、來點幽默，聊聊天？有的家長每天要問考生復(fù)習(xí)或測驗的情況，尤其是問模擬考試的分?jǐn)?shù)、名次。這對初三學(xué)生心理不利，考生常會為此與家長發(fā)生沖突：考試是我自己的事，你們別問了，煩死了！
家長們主要應(yīng)該明確，家庭不是學(xué)校，更不是考場，在家里最好不要過多地說考試的事情。當(dāng)孩子為準(zhǔn)備中考全力以赴時，家庭應(yīng)該是孩子舒適輕松的避風(fēng)港，是休息和放松的驛站。若孩子因用功而感到疲勞，家長還應(yīng)提醒他在考前適當(dāng)減少一些學(xué)習(xí)時間。中考前和考試期，家里特別需要寧靜平和，只要一切正常，就是對孩子最好的支持。
減少特殊照顧。
家長要讓孩子吃好、睡好，養(yǎng)精蓄銳，但也不必對孩子有更多的特殊照顧，即使給孩子增加營養(yǎng)，也最好是“不顯山、不露水”，對孩子的關(guān)注應(yīng)是“潤物細(xì)無聲”的。家長可做的主要是：
1、提醒考生安排好作息時間，適當(dāng)運動，保持良好健康狀態(tài)，家長當(dāng)好“后勤部長”。
2、多與考生進(jìn)行心理溝通，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)好孩子的“心理保健員”。
3、淡化緊張氣氛，與孩子談笑風(fēng)生或共同運動。
4、給孩子以自信心和勇氣，給其信任和鼓勵，做孩子的精神支柱。
家長要做孩子情緒的鎮(zhèn)靜劑、安慰劑，這樣就容易使孩子心情舒暢。在孩子中考前后，家長只需扮演一個受考生歡迎的朋友角色，您可做的事情并不多。需要家長做什么，孩子自己是會提出來的，家長盡力而為就可以了，孩子反感的事情千萬不要去做；要理解和愛護(hù)孩子，幫助他們順利度過這一關(guān)鍵時期。
避免嘮叨。
家長們總是想讓孩子無時無刻都感受到自己的關(guān)心，而這種關(guān)心除了生活上的照顧外，就是經(jīng)常掛在嘴邊的.詢問、叮囑。家長們總想知道孩子在學(xué)校一天過得好不好、吃得好不好、成績怎么樣……殊不知，孩子在學(xué)校里緊張學(xué)習(xí)了一天，已經(jīng)非常疲勞和煩躁，再聽到家長的嘮叨，情緒肯定更不好。
中考前夕，遇到大事要鎮(zhèn)定，學(xué)會傾聽，有時“不說”的效果要比“說”好很多。很多時候，孩子們需要的不是一個教育者，而是一個傾聽者，特別是在中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，當(dāng)孩子把話說出來以后，內(nèi)心的壓力和緊張情緒就能得到一定緩解。如果家長一定要“說”，那就說一些對孩子有幫助的話。比如，孩子現(xiàn)在面臨哪些問題，能不能幫他找到解決方法。
進(jìn)餐時不要喋喋不休地詢問學(xué)習(xí)情況，尤其不要和其他孩子比，引起孩子的反感，出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致情緒低落，影響食欲；更不可在餐桌上訓(xùn)斥孩子，強迫和催促進(jìn)食。吃飯后不要馬上讓孩子看書。讀讀報、看看新聞，不僅可休息、放松情緒，還可以了解一些社會熱點問題，有助答題。
老師們每到一名學(xué)生家，都詳細(xì)詢問學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況，并向家長詳細(xì)介紹了學(xué)生在校表現(xiàn)、國家及學(xué)校的獎勵資助政策，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)，順利走向社會。
在日照開發(fā)區(qū)，老師們深入日照北方設(shè)備安裝有限公司了解在該單位實習(xí)的學(xué)生的工作表現(xiàn)，對于幾名貧困生的思想狀況和生活狀況做了相關(guān)交流，并鼓勵他們好好工作，在實習(xí)中多學(xué)習(xí)多請教，爭取將專業(yè)知識運用到實踐中。
學(xué)生家長對老師們的家訪深表感謝，對學(xué)生在校表現(xiàn)有了進(jìn)一步了解，并表示要支持和配合學(xué)校，一起做好育人工作，將學(xué)生培養(yǎng)成對國家、社會有用的人。單位領(lǐng)導(dǎo)也對老師們的到來表示歡迎，他們表示要不遺余力的將實踐知識教給同學(xué)們，讓他們有一個新的進(jìn)步。
力促家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利就業(yè)。
——山東商職學(xué)院機電工程學(xué)院暑期走訪收獲大。
中國教育在線訊今年暑假期間，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院全體輔導(dǎo)員在團總支副書記李慶峰的帶領(lǐng)下，趕赴莒縣、日照開發(fā)區(qū)等地開展暑期走訪活動，走訪慰問家庭困難在校生和外出實習(xí)的貧困生，了解學(xué)生家庭狀況和在實習(xí)單位的表現(xiàn)。
教師改革策劃篇九
教師是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會進(jìn)步的重要力量，其職責(zé)重大、使命光榮。然而，隨著社會的發(fā)展，教育環(huán)境的變革，以及學(xué)生需求的多樣化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。為此，近年來，教師改革成為了教育的重要議題，教師們也在實踐中逐漸摸索出一些心得和體會。本文將介紹教師改革的一些心得和體會，并對未來的教育改革提出一些建議和展望。
首先，教師改革的核心在于轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教育模式注重知識灌輸，強調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的被動接受，而現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在我的實踐中，我意識到只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此，我開始鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，讓他們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了極大的提高，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
其次，教師改革也需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都是獨特的個體，有著自己的興趣愛好、特長和優(yōu)勢。而傳統(tǒng)的教育模式往往沒有考慮到這些個性化需求，忽視了學(xué)生的差異。在教學(xué)中，我開始尊重每個學(xué)生的個性差異，根據(jù)他們的特點和需求提供個性化的教學(xué)服務(wù)。對于有創(chuàng)意思維的學(xué)生，我鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，我提供額外的輔導(dǎo)和幫助。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了提高，他們的學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
再次，教師改革需要加強師德建設(shè)。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，其言行舉止直接影響到學(xué)生的價值觀和人生觀。因此，教師在變革中應(yīng)該時刻牢記自己的師德使命，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在我的實踐中，我注重自身的素質(zhì)提升，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。我從不推諉責(zé)任，鼓勵學(xué)生相互尊重，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團隊精神。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為規(guī)范和價值觀念得到了明顯的改善，他們變得更加有擔(dān)當(dāng)和有意義。
最后，教師改革需要加強與家長和社會的溝通與合作。家長是學(xué)生成長的重要伙伴，家庭環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響。在教師改革中，我們應(yīng)積極與家長溝通，建立起良好的家校合作關(guān)系。通過與家長的互動交流，我們可以更好地了解學(xué)生的家庭情況和需求，為其提供更貼心的教育服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該積極與社會各界建立聯(lián)系，了解社會發(fā)展的需求和變化，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。我在這方面的改革實踐中，發(fā)現(xiàn)通過與家長和社會的合作，學(xué)生的教育資源得到了有效整合和利用，學(xué)生的發(fā)展前景也得到了極大的拓展。
總之，教師改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要教師們不斷地探索和實踐。通過轉(zhuǎn)變教育觀念、關(guān)注學(xué)生的個性化需求、加強師德建設(shè)以及與家長和社會的溝通與合作，我們可以實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和提升。希望未來的教育改革中，更多的教師能夠擁抱變革，積極探索，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
教師改革策劃篇十
《意見》的附件提出中小學(xué)教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：
(一)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。
(二)具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。
(三)身心健康。
(四)中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：
正高級教師。
5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
教師改革策劃篇十一
按照國家教育體制改革試點工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件。
現(xiàn)將有關(guān)考試事宜公告如下：
一、筆試。
（一）考試對象。
上海市內(nèi)（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。
（二）報考條件。
1、幼兒園和小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；
2、初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
3、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
4、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。
5、全日制普通高校的在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校證明報考。
（三）考試科目。
1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力。
3、初級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
4、高級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
試點期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。
5、申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。
申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時進(jìn)行筆試。
6、筆試單科成績兩年有效。
（四）考試方式。
筆試采用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。
各科目考試時間為120分鐘。
（五）考試日期
2012年上半年筆試的日期為：6月30日。
具體日程安排見下表：
時間。
類別。
上午。
下午。
下午。
幼兒園。
綜合素質(zhì)(幼兒園)（機考）。
保教知識與能力（機考）。
小學(xué)。
綜合素質(zhì)(小學(xué))（機考）。
教育教學(xué)知識與能力（機考）。
初級中學(xué)。
綜合素質(zhì)(中學(xué))。
教育知識與能力。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
高級中學(xué)。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
中職。
文化課。
專業(yè)課。
實習(xí)指導(dǎo)。
（六）考試報名時間。
2012年上半年筆試報名采用網(wǎng)上報名信息輸入和現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的辦法。其中，網(wǎng)上（）信息輸入時間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認(rèn)時間為2012年5月19日―21日。
根據(jù)教育部關(guān)于教師資格考試試點工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報名時，凡報考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)）教師資格考試的`考生，須同時報考該類別內(nèi)所有筆試（含機考）考試科目，不接受只選報部分筆試（含機考）考試科目的考生。
（七）報考要求。
由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網(wǎng)址：。
二、面試。
（一）考試對象。
同筆試的考試對象。
（二）報考條件。
經(jīng)過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。
（三）考試科目。
3、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的面試科目與筆試報考科目三一致。
4、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師資格面試暫不分科目。
（四）考試方式。
面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，時間為20分鐘。
（五）日程安排。
1、面試報名時間：2012年8月23日―27日；
2、面試時間：2012年9月22日―23日。
面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。
面試具體內(nèi)容可登錄上海教育人才網(wǎng)（）查詢。
各級教師資格認(rèn)定機構(gòu)依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內(nèi)，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，接受教師資格考試合格、符合認(rèn)定條件人員的教師資格申請，依法實施教師資格認(rèn)定。
初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格，證書中“任教學(xué)科”欄目的填寫應(yīng)與申請人報考筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”的學(xué)科一致。
通過教師資格考試，符合認(rèn)定條件的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可以申請認(rèn)定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。
及以前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。
四、其他。
以上報名時間、考試時間等，如有變動，以教育部通知時間為準(zhǔn)。
查詢有關(guān)筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關(guān)面試的政策與具體要求，可登錄。
本公告內(nèi)容，僅在試點期間適用。
本公告解釋權(quán)在上海市教育委員會。
??????上海市教育委員會。
??????二0一二年五月八日。
教師改革策劃篇十二
教師改革是教育發(fā)展的重要組成部分，旨在提高教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量，以適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)歷了一段時間的教師改革之后，我深有體會地認(rèn)識到教師改革對于我們的發(fā)展是多么重要。在這篇文章中，我將分享一些教師改革給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，教師改革需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。作為教師，我們必須主動學(xué)習(xí)新知識和技能，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。例如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于視頻課件的學(xué)習(xí)興趣很高，于是我利用這一工具創(chuàng)造了更多的教學(xué)機會和互動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
其次，教師改革需要教師注重個性化教育。每個學(xué)生都具有獨特的特點和發(fā)展需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是一刀切的。因此，作為教師，我們需要了解每個學(xué)生的特點和需求，并針對性地制定教學(xué)計劃。例如，我注意到一些學(xué)生對于口頭表達(dá)較為害羞，于是我在課堂上設(shè)置了小組合作的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，提高他們的口頭表達(dá)能力。
第三，教師改革需要教師積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的實踐和反思。在教師改革中，我積極參加各類教研活動和教育研討會，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗和心得。這些活動不僅拓寬了我的視野，還提高了我對教學(xué)的思考和反思能力。同時，通過與同行交流，我也了解到其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從中尋找適合自己的教學(xué)策略。
第四，教師改革需要學(xué)校提供更好的支持和培訓(xùn)機會。教師是教育改革的中堅力量，他們的發(fā)展和進(jìn)步直接影響到教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供適宜的培訓(xùn)和發(fā)展機會，幫助他們提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。在我所在的學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常組織各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，如教學(xué)能力培訓(xùn)、教育論壇等，為教師提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過這些機會，我不僅與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入的交流，還學(xué)習(xí)到了許多實用的教學(xué)方法和技巧。
最后，教師改革需要教師對自身的要求更高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)直接影響到學(xué)生成長的品質(zhì)和水平。因此，作為教師，我們需要時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不斷完善自己。在這個過程中，我意識到作為教師，只有不斷地提升自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，我積極參加各類研討會和學(xué)習(xí)活動，時刻保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。
總而言之，教師改革對于我們的發(fā)展是至關(guān)重要的。在教師改革中，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，關(guān)注個性化教育，積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流，學(xué)校需要為教師提供更好的支持和培訓(xùn)機會，我們也需要對自身要求更高。只有付出努力，我們才能不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師改革策劃篇十三
教育是推進(jìn)國家發(fā)展的重要保障，而教師是教育事業(yè)中不可或缺的一部分。近年來，教育體制改革不斷深入，教師三新改革也在全國范圍內(nèi)逐步推行。作為一名教師，我深受教師三新改革所帶來的影響，積累了一些心得體會。
一、教書育人要兼顧，翻轉(zhuǎn)課堂助力教學(xué)。
教書和育人是教師的兩項基本任務(wù)，但如何平衡二者卻是一個難題。通過教師三新改革，我們開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，大量的作業(yè)和課后挖掘讓學(xué)生在課堂外接觸知識，而所謂的課堂則變成了一個互動的平臺。在這個平臺上，教師并不是單一的傳授者，而是扮演著更多的引導(dǎo)者、主持者的角色，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析、思考。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的能動性得到了非常好的提升，課堂效果也大為改善。
二、常態(tài)化評價重視素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揚自我價值。
常態(tài)化評價是教師三新改革重要的一環(huán)，在這一改革面前，學(xué)生的成績不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。更多的是著眼于不同學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑫r重視學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。這樣的教育使學(xué)生更加注重自身的價值提升，以及在實際和私人領(lǐng)域里的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們真正發(fā)掘自己的優(yōu)勢并展現(xiàn)出來，他們也會變得更自信，更具有干勁和上進(jìn)心。
三、教師發(fā)展而非職稱，專業(yè)知識更新在職完成。
在教師三新改革中，教師的職稱和發(fā)展不再是單一的考試模式和時間限制。相對地，教育機構(gòu)為老師制定了更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，教育體系也將自動連續(xù)更新。這意味著，教師可以更加便捷地學(xué)習(xí)新知識技能和成為行業(yè)的內(nèi)行，追蹤新技術(shù)、技能以及教學(xué)理念。教師的增長和發(fā)展會賦予我們新的靈感，以及更新和改善教學(xué)的方式和方法。
四、建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校應(yīng)該堅持以人為本。
在教師三新改革的大趨勢下，優(yōu)秀的學(xué)校始終堅持著以人為本的理念。建設(shè)學(xué)校的步驟并不是只關(guān)注教學(xué)設(shè)施和硬件設(shè)置。教師的工作環(huán)境、其他教育工作者和董事會的工作質(zhì)量都可能對學(xué)校的品牌價值產(chǎn)生重大影響。學(xué)校要從員工安排、待遇和獎勵政策、技能培訓(xùn)和支持，以及日常教學(xué)工作的安排來營造一個積極又充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、了解教育改革方向，讓自己成為更好的教育者。
教育改革不是短時間內(nèi)完成的事情，也不是單方面受到某些地區(qū)或積極個人的支持來提升的。它需要全社會共同的支持和投入，同時也有統(tǒng)一的方向和路徑。站在教育改革的前沿，我們需要了解和掌握這一方向，并持續(xù)優(yōu)化拓展教育領(lǐng)域。同樣，理解和影響教育方向也需要我們持續(xù)研究倡導(dǎo)和創(chuàng)新的方法，讓自己變得更好，并推動教育事業(yè)向著正確的方向發(fā)展。
教師三新改革的各項措施將促進(jìn)更多優(yōu)秀的教育工作者不斷前行和更新發(fā)展。對我而言，它始終是我教育工作中一直追求的目標(biāo)和方向。我們需要保持開放的心態(tài)，立足自我，把握主動，精心構(gòu)建更好的教育將來。
教師改革策劃篇十四
教師資格證
考試改革時間從2015年考試正式實施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點考查考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點來看，由
專業(yè)
化教育考試機構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。
我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補課，收受學(xué)生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報告制度，各省級行政部門和學(xué)校將建立師德投訴舉報平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報。
教師改革策劃篇一
今年起，山西省對義務(wù)教育學(xué)校教師開始發(fā)放績效工資。記者7月20日從省政府獲悉，相關(guān)實施意見已經(jīng)出臺。根據(jù)意見，按國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員，從2xx-x年1月1日起實施績效工資。
根據(jù)意見，義務(wù)教育學(xué)校績效工資總量暫按學(xué)校工作人員上年度12個月份基本工資額度，和規(guī)范后的津貼補貼水平核定。每年核定一次。其中，義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人力資源和社會保障(人事)、財政部門按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的'原則確定?？冃ЧべY總量將隨基本工資和學(xué)校所在縣級行政區(qū)域公務(wù)員規(guī)范后津貼補貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整。
今后，山西省義務(wù)教育學(xué)校教師工資將由基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分組成?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%。具體發(fā)放辦法和標(biāo)準(zhǔn)由縣級以上人民政府人事、財政、教育部門制定。獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻(xiàn)等因素，由學(xué)校在核定的總額內(nèi)根據(jù)規(guī)范的分配程序，采取靈活多樣的分配形式和辦法，自主決定分配。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教師工資制度改革。
教師改革策劃篇二
一、加強學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）、加強“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、進(jìn)取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，扎實開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思研究。
（二）、實行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升。
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進(jìn)取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進(jìn)取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績。
我校實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進(jìn)取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。強調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達(dá)讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。
教師改革策劃篇三
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師改革也成為了教育領(lǐng)域中的熱點話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進(jìn)程，并從中獲得了一些心得體會。教師改革不僅讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，也讓我意識到了教師的責(zé)任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時刻關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們的成長和發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。
首先，一場成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎(chǔ)上。作為一名教師，在教學(xué)過程中，我們往往會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。而如何解決這些問題，提高自己的教學(xué)水平，就需要不斷地對自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思。在過去的教師改革中，我深刻認(rèn)識到教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展的腳步。
其次，教師改革讓我意識到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是傳授知識的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對學(xué)生的品德和價值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，以更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第三，教師改革提醒我要時刻關(guān)注學(xué)生的需求。教育的本質(zhì)是滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求是多元而復(fù)雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見和成見，真正站在學(xué)生的角度去思考和行動。在教師改革中，我始終堅持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四，教師改革要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育事業(yè)在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，開拓思維，更新知識。在教師改革中，我積極參加各類培訓(xùn)和研討會，與同行們分享經(jīng)驗和心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念和方法。
最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個體的努力，更需要政府、家庭和社會的共同參與和助力。政府應(yīng)該加大對教師改革的支持和投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。家庭應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師積極配合，共同推動孩子的成長。社會應(yīng)該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業(yè)者更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)人才。
綜上所述，教師改革給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞腕w會。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學(xué)方法和理念，努力履行自己的教育使命，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與家庭和社會形成緊密合作，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。相信在教師改革的推動下，教育事業(yè)一定能夠迎來更美好的明天。
教師改革策劃篇四
1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強教師隊伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?BR> 長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點;2019年9月，試點范圍進(jìn)一步擴大;而在今年8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，這項改革正式在全國全面推開。
在常務(wù)會上指出，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務(wù)院推出的各項改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設(shè)置正高級職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革中?？偫砻鞔_，要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實上，最終從國務(wù)院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學(xué)教師?？偫碓磸?fù)強調(diào)，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進(jìn)教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱制度改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進(jìn)整個社會的起點公平。事實上，后者才是國務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇五
編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務(wù)。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會議上，李克強總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量!”
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點公平——確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);過程公平——提供相對平等的受教育的機會和條件;結(jié)果公平——教育成功機會和教育效果的`相對均等。以實施義務(wù)教育為標(biāo)志，經(jīng)過近30年努力，庶幾達(dá)成起點公平，過程與結(jié)果公平則是未來保障重點。一個出生在大城市的孩子，與農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會有“學(xué)區(qū)房”一說。
其實，共識很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見于1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關(guān)部門還信心滿滿表態(tài)，“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當(dāng)下仍是短板。據(jù)教育部網(wǎng)站7日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊伍建設(shè)專題評估報告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費師范生計劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農(nóng)村。
兩年前，一國際教育機構(gòu)針對全球20多個國家做了一個調(diào)查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報道稱，教師工資最高可達(dá)400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當(dāng)了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調(diào)研，一些市縣教育行政部門負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長、縣城教師和農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎(chǔ)上，提高50%左右，能在相當(dāng)程度上吸引與留住農(nóng)村教師!”。
我省在多項政策的扶持下，比如省級財政對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個縣(市、區(qū))進(jìn)行資金補助，欠發(fā)達(dá)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經(jīng)“止跌”，粵東西北都開始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學(xué)師范生下鄉(xiāng)教書趨勢上升。教育公平、教育質(zhì)量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務(wù)。
教師改革策劃篇六
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也在不斷改革與發(fā)展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深受教育改革的影響和啟發(fā)，學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對教師改革的心得體會，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來方向。
首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要角色，必須與時俱進(jìn)。當(dāng)前社會快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，接受新的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，并根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展階段進(jìn)行個性化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)改革政策，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
其次，教師改革需要加強教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過共同努力才能取得更好的教育效果。教師應(yīng)該積極參與教育研討會、專題講座等活動，與其他教師展開深入交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗。同時，教師之間應(yīng)該建立團隊合作的意識，共同制定學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)大綱，相互之間互相支持和幫助。通過交流與合作，教師可以共同解決教育中的問題，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，教師改革需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生具備獨立思考和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試和錯誤，從失敗中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)。
最后，教師改革需要加強家校合作。家庭是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家校合作對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該與家長建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以定期與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景和個性特點，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。此外，教師還應(yīng)該與家長分享教育資源和經(jīng)驗，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地支持和管理孩子的學(xué)習(xí)。
總之，教師改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，對于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，也深受教育改革的啟發(fā)和鼓舞。通過不斷更新觀念、加強交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強家校合作，我相信教師改革將會取得更加顯著的成果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
教師改革策劃篇七
第一段：引入教師改革話題，以個人經(jīng)歷開篇（大約200字）。
教師作為社會的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變在改革中的重要性（大約200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機會，也有效促進(jìn)了教師隊伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也嘗試運用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長。
第五段：總結(jié)教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。
通過參與教師改革的各項實踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時俱進(jìn)，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇八
日前，山東省中小學(xué)教師資格考試正在報名。昨天，記者從省教育廳獲悉，從今年起，我省將實行中小學(xué)幼兒園教師資格制度考試和認(rèn)定制度改革，開展中小學(xué)教師資格定期注冊制度試點。據(jù)了解，此次教師資格證認(rèn)定考試改革，我省涉及人群有近百萬人，除了在崗教師，還包括在讀師范生和非師范生。
幼師也要有?？茖W(xué)歷。
改革試點后，教師資格考試實行國家統(tǒng)一考試，對教師學(xué)歷條件也提高了要求。省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，以前，小學(xué)、初中教師有大專學(xué)歷就可以，從今年起，申請初中、高中和中職教師文化課、專業(yè)課教師資格的，要具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷了。
另外，以前幼兒園教師資格認(rèn)定，學(xué)歷只要達(dá)到中專或中師即可，但從起，申請幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科及以上學(xué)歷。
教師資格證實行“國考”后，最大的變化就是師范生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍?？紤]到省考到國考有一個過渡期，為做好新舊銜接，省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，及以前入學(xué)的師范類畢業(yè)生在畢業(yè)時仍可直接認(rèn)定教師資格。20及以后入學(xué)的師范生不再直接認(rèn)定教師資格，須參加全國統(tǒng)一的教師資格考試;已參加以往我省組織的教師資格教育學(xué)、心理學(xué)考試并取得考試合格證的，可在規(guī)定的5年有效期內(nèi)，免于國考筆試。為實現(xiàn)省考到國考的順利過渡，我省在20的教師資格考試中規(guī)定，考試只有一科通過的，該科成績不再有效，須下一年重新參加全國統(tǒng)一考試。
根據(jù)“國考”要求，我省教師資格認(rèn)定考試筆試科目由現(xiàn)在的兩課考試改為多科考試，幼兒園和中小學(xué)教師資格考綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力，初中和高中教師資格考綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識與能力和學(xué)科知識與能力。考試暫定每年舉行一次，一般安排在上半年。今年因改革試點準(zhǔn)備工作，按照教育部統(tǒng)一部署，考試安排在下半年。
我省加入國家改革試點后，破除了教師資格終身制，實行定期注冊，將教師完成5年一周期360節(jié)培訓(xùn)課時作為定期注冊的必備條件。今年我省先在青島、臨沂和萊蕪三市進(jìn)行試點，到20在全省全面實施。定期注冊擬先在公辦高中、初中、小學(xué)在編在崗教師中進(jìn)行。根據(jù)規(guī)定，定期注冊主要核查入職教師師德表現(xiàn)、年度考核和繼續(xù)教育情況?！霸趰徑處熥圆恍枰匦驴荚?，這一改革將鼓勵教師愛崗敬業(yè)，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。倘若教師2年在年度考核中均不合格，將緩期注冊;2年以上在年度考核中不合格，將不予注冊?！笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
非師范生考證要先上專業(yè)課。
此外，近幾年非師范生考教師資格證的比例越來越高，以前只要通過“兩課”考試、普通話測試等環(huán)節(jié)就能拿證，今后，將增加教育課程修習(xí)和教育實踐經(jīng)歷的考察。
自年起，非師范類專業(yè)畢業(yè)生報考教師資格考試筆試必須有在省級教師教育基地學(xué)校修習(xí)規(guī)定的教師教育類必修課程的經(jīng)歷，并考核合格，獲得規(guī)定的學(xué)分;非師范類專業(yè)畢業(yè)生報考教師資格考試面試的，必須有在省級教師教育基地學(xué)校確定的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)行教育實踐(包括教育見習(xí)和教育實習(xí))的經(jīng)歷，并考核合格，獲得規(guī)定的學(xué)分。
中考對于每一個孩子來說都是重要關(guān)口，它既是對學(xué)生3年來所學(xué)知識的檢驗，也是對學(xué)生的心理素質(zhì)的檢驗；既是對學(xué)生的考驗也是對家長的考驗。不少家長總是千方百計地關(guān)心孩子，但是在方式與態(tài)度上卻需要改進(jìn)。
營造和諧氛圍。
家長有責(zé)任幫助孩子克服考試焦慮。但有的家長比考生更緊張，這樣對考生就會形成消極暗示。在有的家庭中，只要考生在家里，父母就壓低聲音說話，生怕影響考生學(xué)習(xí)，為此孩子往往會向家長發(fā)脾氣：你們怎么了，個個低聲下氣，我悶死了！不會開開玩笑、來點幽默，聊聊天？有的家長每天要問考生復(fù)習(xí)或測驗的情況，尤其是問模擬考試的分?jǐn)?shù)、名次。這對初三學(xué)生心理不利，考生常會為此與家長發(fā)生沖突：考試是我自己的事，你們別問了，煩死了！
家長們主要應(yīng)該明確，家庭不是學(xué)校，更不是考場，在家里最好不要過多地說考試的事情。當(dāng)孩子為準(zhǔn)備中考全力以赴時，家庭應(yīng)該是孩子舒適輕松的避風(fēng)港，是休息和放松的驛站。若孩子因用功而感到疲勞，家長還應(yīng)提醒他在考前適當(dāng)減少一些學(xué)習(xí)時間。中考前和考試期，家里特別需要寧靜平和，只要一切正常，就是對孩子最好的支持。
減少特殊照顧。
家長要讓孩子吃好、睡好，養(yǎng)精蓄銳，但也不必對孩子有更多的特殊照顧，即使給孩子增加營養(yǎng)，也最好是“不顯山、不露水”，對孩子的關(guān)注應(yīng)是“潤物細(xì)無聲”的。家長可做的主要是：
1、提醒考生安排好作息時間，適當(dāng)運動，保持良好健康狀態(tài)，家長當(dāng)好“后勤部長”。
2、多與考生進(jìn)行心理溝通，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)好孩子的“心理保健員”。
3、淡化緊張氣氛，與孩子談笑風(fēng)生或共同運動。
4、給孩子以自信心和勇氣，給其信任和鼓勵，做孩子的精神支柱。
家長要做孩子情緒的鎮(zhèn)靜劑、安慰劑，這樣就容易使孩子心情舒暢。在孩子中考前后，家長只需扮演一個受考生歡迎的朋友角色，您可做的事情并不多。需要家長做什么，孩子自己是會提出來的，家長盡力而為就可以了，孩子反感的事情千萬不要去做；要理解和愛護(hù)孩子，幫助他們順利度過這一關(guān)鍵時期。
避免嘮叨。
家長們總是想讓孩子無時無刻都感受到自己的關(guān)心，而這種關(guān)心除了生活上的照顧外，就是經(jīng)常掛在嘴邊的.詢問、叮囑。家長們總想知道孩子在學(xué)校一天過得好不好、吃得好不好、成績怎么樣……殊不知，孩子在學(xué)校里緊張學(xué)習(xí)了一天，已經(jīng)非常疲勞和煩躁，再聽到家長的嘮叨，情緒肯定更不好。
中考前夕，遇到大事要鎮(zhèn)定，學(xué)會傾聽，有時“不說”的效果要比“說”好很多。很多時候，孩子們需要的不是一個教育者，而是一個傾聽者，特別是在中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，當(dāng)孩子把話說出來以后，內(nèi)心的壓力和緊張情緒就能得到一定緩解。如果家長一定要“說”，那就說一些對孩子有幫助的話。比如，孩子現(xiàn)在面臨哪些問題，能不能幫他找到解決方法。
進(jìn)餐時不要喋喋不休地詢問學(xué)習(xí)情況，尤其不要和其他孩子比，引起孩子的反感，出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致情緒低落，影響食欲；更不可在餐桌上訓(xùn)斥孩子，強迫和催促進(jìn)食。吃飯后不要馬上讓孩子看書。讀讀報、看看新聞，不僅可休息、放松情緒，還可以了解一些社會熱點問題，有助答題。
老師們每到一名學(xué)生家，都詳細(xì)詢問學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況，并向家長詳細(xì)介紹了學(xué)生在校表現(xiàn)、國家及學(xué)校的獎勵資助政策，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)，順利走向社會。
在日照開發(fā)區(qū)，老師們深入日照北方設(shè)備安裝有限公司了解在該單位實習(xí)的學(xué)生的工作表現(xiàn)，對于幾名貧困生的思想狀況和生活狀況做了相關(guān)交流，并鼓勵他們好好工作，在實習(xí)中多學(xué)習(xí)多請教，爭取將專業(yè)知識運用到實踐中。
學(xué)生家長對老師們的家訪深表感謝，對學(xué)生在校表現(xiàn)有了進(jìn)一步了解，并表示要支持和配合學(xué)校，一起做好育人工作，將學(xué)生培養(yǎng)成對國家、社會有用的人。單位領(lǐng)導(dǎo)也對老師們的到來表示歡迎，他們表示要不遺余力的將實踐知識教給同學(xué)們，讓他們有一個新的進(jìn)步。
力促家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利就業(yè)。
——山東商職學(xué)院機電工程學(xué)院暑期走訪收獲大。
中國教育在線訊今年暑假期間，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院全體輔導(dǎo)員在團總支副書記李慶峰的帶領(lǐng)下，趕赴莒縣、日照開發(fā)區(qū)等地開展暑期走訪活動，走訪慰問家庭困難在校生和外出實習(xí)的貧困生，了解學(xué)生家庭狀況和在實習(xí)單位的表現(xiàn)。
教師改革策劃篇九
教師是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會進(jìn)步的重要力量，其職責(zé)重大、使命光榮。然而，隨著社會的發(fā)展，教育環(huán)境的變革，以及學(xué)生需求的多樣化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。為此，近年來，教師改革成為了教育的重要議題，教師們也在實踐中逐漸摸索出一些心得和體會。本文將介紹教師改革的一些心得和體會，并對未來的教育改革提出一些建議和展望。
首先，教師改革的核心在于轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教育模式注重知識灌輸，強調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的被動接受，而現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在我的實踐中，我意識到只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此，我開始鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，讓他們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了極大的提高，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
其次，教師改革也需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都是獨特的個體，有著自己的興趣愛好、特長和優(yōu)勢。而傳統(tǒng)的教育模式往往沒有考慮到這些個性化需求，忽視了學(xué)生的差異。在教學(xué)中，我開始尊重每個學(xué)生的個性差異，根據(jù)他們的特點和需求提供個性化的教學(xué)服務(wù)。對于有創(chuàng)意思維的學(xué)生，我鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，我提供額外的輔導(dǎo)和幫助。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了提高，他們的學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
再次，教師改革需要加強師德建設(shè)。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，其言行舉止直接影響到學(xué)生的價值觀和人生觀。因此，教師在變革中應(yīng)該時刻牢記自己的師德使命，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在我的實踐中，我注重自身的素質(zhì)提升，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。我從不推諉責(zé)任，鼓勵學(xué)生相互尊重，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團隊精神。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為規(guī)范和價值觀念得到了明顯的改善，他們變得更加有擔(dān)當(dāng)和有意義。
最后，教師改革需要加強與家長和社會的溝通與合作。家長是學(xué)生成長的重要伙伴，家庭環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響。在教師改革中，我們應(yīng)積極與家長溝通，建立起良好的家校合作關(guān)系。通過與家長的互動交流，我們可以更好地了解學(xué)生的家庭情況和需求，為其提供更貼心的教育服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該積極與社會各界建立聯(lián)系，了解社會發(fā)展的需求和變化，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。我在這方面的改革實踐中，發(fā)現(xiàn)通過與家長和社會的合作，學(xué)生的教育資源得到了有效整合和利用，學(xué)生的發(fā)展前景也得到了極大的拓展。
總之，教師改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要教師們不斷地探索和實踐。通過轉(zhuǎn)變教育觀念、關(guān)注學(xué)生的個性化需求、加強師德建設(shè)以及與家長和社會的溝通與合作，我們可以實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和提升。希望未來的教育改革中，更多的教師能夠擁抱變革，積極探索，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
教師改革策劃篇十
《意見》的附件提出中小學(xué)教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：
(一)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。
(二)具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。
(三)身心健康。
(四)中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：
正高級教師。
5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
教師改革策劃篇十一
按照國家教育體制改革試點工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件。
現(xiàn)將有關(guān)考試事宜公告如下：
一、筆試。
（一）考試對象。
上海市內(nèi)（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。
（二）報考條件。
1、幼兒園和小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；
2、初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
3、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
4、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。
5、全日制普通高校的在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校證明報考。
（三）考試科目。
1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力。
3、初級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
4、高級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
試點期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。
5、申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。
申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時進(jìn)行筆試。
6、筆試單科成績兩年有效。
（四）考試方式。
筆試采用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。
各科目考試時間為120分鐘。
（五）考試日期
2012年上半年筆試的日期為：6月30日。
具體日程安排見下表：
時間。
類別。
上午。
下午。
下午。
幼兒園。
綜合素質(zhì)(幼兒園)（機考）。
保教知識與能力（機考）。
小學(xué)。
綜合素質(zhì)(小學(xué))（機考）。
教育教學(xué)知識與能力（機考）。
初級中學(xué)。
綜合素質(zhì)(中學(xué))。
教育知識與能力。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
高級中學(xué)。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
中職。
文化課。
專業(yè)課。
實習(xí)指導(dǎo)。
（六）考試報名時間。
2012年上半年筆試報名采用網(wǎng)上報名信息輸入和現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的辦法。其中，網(wǎng)上（）信息輸入時間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認(rèn)時間為2012年5月19日―21日。
根據(jù)教育部關(guān)于教師資格考試試點工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報名時，凡報考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)）教師資格考試的`考生，須同時報考該類別內(nèi)所有筆試（含機考）考試科目，不接受只選報部分筆試（含機考）考試科目的考生。
（七）報考要求。
由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網(wǎng)址：。
二、面試。
（一）考試對象。
同筆試的考試對象。
（二）報考條件。
經(jīng)過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。
（三）考試科目。
3、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的面試科目與筆試報考科目三一致。
4、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師資格面試暫不分科目。
（四）考試方式。
面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，時間為20分鐘。
（五）日程安排。
1、面試報名時間：2012年8月23日―27日；
2、面試時間：2012年9月22日―23日。
面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。
面試具體內(nèi)容可登錄上海教育人才網(wǎng)（）查詢。
各級教師資格認(rèn)定機構(gòu)依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內(nèi)，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，接受教師資格考試合格、符合認(rèn)定條件人員的教師資格申請，依法實施教師資格認(rèn)定。
初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格，證書中“任教學(xué)科”欄目的填寫應(yīng)與申請人報考筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”的學(xué)科一致。
通過教師資格考試，符合認(rèn)定條件的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可以申請認(rèn)定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。
及以前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。
四、其他。
以上報名時間、考試時間等，如有變動，以教育部通知時間為準(zhǔn)。
查詢有關(guān)筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關(guān)面試的政策與具體要求，可登錄。
本公告內(nèi)容，僅在試點期間適用。
本公告解釋權(quán)在上海市教育委員會。
??????上海市教育委員會。
??????二0一二年五月八日。
教師改革策劃篇十二
教師改革是教育發(fā)展的重要組成部分，旨在提高教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量，以適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)歷了一段時間的教師改革之后，我深有體會地認(rèn)識到教師改革對于我們的發(fā)展是多么重要。在這篇文章中，我將分享一些教師改革給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，教師改革需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。作為教師，我們必須主動學(xué)習(xí)新知識和技能，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。例如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于視頻課件的學(xué)習(xí)興趣很高，于是我利用這一工具創(chuàng)造了更多的教學(xué)機會和互動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
其次，教師改革需要教師注重個性化教育。每個學(xué)生都具有獨特的特點和發(fā)展需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是一刀切的。因此，作為教師，我們需要了解每個學(xué)生的特點和需求，并針對性地制定教學(xué)計劃。例如，我注意到一些學(xué)生對于口頭表達(dá)較為害羞，于是我在課堂上設(shè)置了小組合作的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，提高他們的口頭表達(dá)能力。
第三，教師改革需要教師積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的實踐和反思。在教師改革中，我積極參加各類教研活動和教育研討會，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗和心得。這些活動不僅拓寬了我的視野，還提高了我對教學(xué)的思考和反思能力。同時，通過與同行交流，我也了解到其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從中尋找適合自己的教學(xué)策略。
第四，教師改革需要學(xué)校提供更好的支持和培訓(xùn)機會。教師是教育改革的中堅力量，他們的發(fā)展和進(jìn)步直接影響到教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供適宜的培訓(xùn)和發(fā)展機會，幫助他們提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。在我所在的學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常組織各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，如教學(xué)能力培訓(xùn)、教育論壇等，為教師提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過這些機會，我不僅與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入的交流，還學(xué)習(xí)到了許多實用的教學(xué)方法和技巧。
最后，教師改革需要教師對自身的要求更高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)直接影響到學(xué)生成長的品質(zhì)和水平。因此，作為教師，我們需要時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不斷完善自己。在這個過程中，我意識到作為教師，只有不斷地提升自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，我積極參加各類研討會和學(xué)習(xí)活動，時刻保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。
總而言之，教師改革對于我們的發(fā)展是至關(guān)重要的。在教師改革中，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，關(guān)注個性化教育，積極參與教學(xué)研究和專業(yè)交流，學(xué)校需要為教師提供更好的支持和培訓(xùn)機會，我們也需要對自身要求更高。只有付出努力，我們才能不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師改革策劃篇十三
教育是推進(jìn)國家發(fā)展的重要保障，而教師是教育事業(yè)中不可或缺的一部分。近年來，教育體制改革不斷深入，教師三新改革也在全國范圍內(nèi)逐步推行。作為一名教師，我深受教師三新改革所帶來的影響，積累了一些心得體會。
一、教書育人要兼顧，翻轉(zhuǎn)課堂助力教學(xué)。
教書和育人是教師的兩項基本任務(wù)，但如何平衡二者卻是一個難題。通過教師三新改革，我們開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，大量的作業(yè)和課后挖掘讓學(xué)生在課堂外接觸知識，而所謂的課堂則變成了一個互動的平臺。在這個平臺上，教師并不是單一的傳授者，而是扮演著更多的引導(dǎo)者、主持者的角色，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析、思考。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的能動性得到了非常好的提升，課堂效果也大為改善。
二、常態(tài)化評價重視素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揚自我價值。
常態(tài)化評價是教師三新改革重要的一環(huán)，在這一改革面前，學(xué)生的成績不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。更多的是著眼于不同學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑫r重視學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。這樣的教育使學(xué)生更加注重自身的價值提升，以及在實際和私人領(lǐng)域里的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們真正發(fā)掘自己的優(yōu)勢并展現(xiàn)出來，他們也會變得更自信，更具有干勁和上進(jìn)心。
三、教師發(fā)展而非職稱，專業(yè)知識更新在職完成。
在教師三新改革中，教師的職稱和發(fā)展不再是單一的考試模式和時間限制。相對地，教育機構(gòu)為老師制定了更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，教育體系也將自動連續(xù)更新。這意味著，教師可以更加便捷地學(xué)習(xí)新知識技能和成為行業(yè)的內(nèi)行，追蹤新技術(shù)、技能以及教學(xué)理念。教師的增長和發(fā)展會賦予我們新的靈感，以及更新和改善教學(xué)的方式和方法。
四、建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校應(yīng)該堅持以人為本。
在教師三新改革的大趨勢下，優(yōu)秀的學(xué)校始終堅持著以人為本的理念。建設(shè)學(xué)校的步驟并不是只關(guān)注教學(xué)設(shè)施和硬件設(shè)置。教師的工作環(huán)境、其他教育工作者和董事會的工作質(zhì)量都可能對學(xué)校的品牌價值產(chǎn)生重大影響。學(xué)校要從員工安排、待遇和獎勵政策、技能培訓(xùn)和支持，以及日常教學(xué)工作的安排來營造一個積極又充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、了解教育改革方向，讓自己成為更好的教育者。
教育改革不是短時間內(nèi)完成的事情，也不是單方面受到某些地區(qū)或積極個人的支持來提升的。它需要全社會共同的支持和投入，同時也有統(tǒng)一的方向和路徑。站在教育改革的前沿，我們需要了解和掌握這一方向，并持續(xù)優(yōu)化拓展教育領(lǐng)域。同樣，理解和影響教育方向也需要我們持續(xù)研究倡導(dǎo)和創(chuàng)新的方法，讓自己變得更好，并推動教育事業(yè)向著正確的方向發(fā)展。
教師三新改革的各項措施將促進(jìn)更多優(yōu)秀的教育工作者不斷前行和更新發(fā)展。對我而言，它始終是我教育工作中一直追求的目標(biāo)和方向。我們需要保持開放的心態(tài)，立足自我，把握主動，精心構(gòu)建更好的教育將來。
教師改革策劃篇十四
教師資格證
考試改革時間從2015年考試正式實施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點考查考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點來看，由
專業(yè)
化教育考試機構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。
我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補課，收受學(xué)生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報告制度，各省級行政部門和學(xué)校將建立師德投訴舉報平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報。