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學前教育專業(yè)開題報告篇一
兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。以下是學前教育碩士開題報告，希望能夠幫助大家。
3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究
繪本，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和
想象
力的發(fā)展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。
繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。
繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來
關于
繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的'偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統(tǒng)深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統(tǒng)的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。
1.理論意義
本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。
2.實踐意義
通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環(huán)境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當?shù)闹笇А６以诖搜芯康幕A上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發(fā)展。
1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究
幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。
對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與
心靈
成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。
湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。
給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗。
學前教育專業(yè)開題報告篇二
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1研究背景與目的
1.2研究內容與意義
1.3文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1幼兒心理特征分析
2.2幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1老師-學生互動模式
4.2學生-學生互動模式
4.3家長-學生互動模式
4.4老師-家長互動模式
4.5注意事項
參考文獻
6.參考文獻
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
學前教育專業(yè)開題報告篇三
探討高校學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀,對保障我國學前教育師資的培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義?？靵砜纯磳W前教育專業(yè)經典論文吧!
一、前言。
學術界指出：人類生長的關鍵階段在于學齡前。這一時期是人培養(yǎng)性格和學習能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎。如果這一時期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學習、生活和發(fā)展。因此重視兒童學前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習慣、社會交往以及情商建立，是保證兒童健康成長的關鍵。
學前教育關系到兒童認知能力的形成和發(fā)展。學齡前是認知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時兒童的運功感覺階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎。人類智力最快的階段在10歲之前，因而學前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。
學前教育關系到兒童人格品質的養(yǎng)成。人格品質是人類個體素質的重要表現(xiàn)形式，人格、品質形成最早并且尤為關鍵的時期就是學齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學說，7歲之前是兒童形成性格、習慣、情感的關鍵時期，因而這一時期培養(yǎng)兒童誠信、友愛、交往合作以及分享意識具有重要的意義。
學前教育還對兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學前教育注重引導、教育兒童進行適當?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習慣、衛(wèi)生習慣、自理能力以及自我保護意識的培養(yǎng)。從而促進兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長打下良好的物質基礎。
學前教育更是基礎教育的基礎和保障，兒童在這一時期形成良好的學習品質和學習習慣，認識到學習對自我提升的重要性，為進入小學后的`學習打下良好的基礎。
良好的學前教育是家庭和諧、社會安定的基礎和保障。家庭是社會的重要組成元素，而學齡前兒童能否健康成長是家庭最為關注的問題，所以說開展良好的學前教育是家庭和諧的基石，是社會安定的基礎，因此具有重要的社會意義。盡管家庭教育對兒童成長也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專業(yè)性和針對性，因而必須由專業(yè)的學前教育機構彌補家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問題。無論是物質環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢。
學前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當前社會，家庭面對的經濟壓力和社會都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內”的生活模式已經被打破，兒童的母親也要承擔家庭的經濟責任，由母親專職開展學前教育已經不適合當前的形勢。而伴隨著學前教育的不斷發(fā)展，專業(yè)學前機構無論是數(shù)量還是質量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實現(xiàn)自身價值的全面體現(xiàn)。
學前教育還能夠促進家庭的人際交往。當前學前教育機構經常性的開展親子活動，充分調動家長帶領兒童參與家庭外活動的積極性和主動性。因而家庭之間、家庭與社會之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。
學前教育能夠起到促進教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！睂W前教育是中國學制教育的起步階段，是后續(xù)義務教育、高等教育甚至終生教育的基礎時期。教育界已經認定，學前教育有助于兒童更好的適應學校生活，在心理和生理兩個方面為兒童開始漫長的學習生涯做好扎實的鋪墊和準備，有助于兒童適應能力的形成，從而實現(xiàn)由學齡前到小學階段的順利過渡。
一是注意把握學齡前兒童心理特點。無論是認知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開必須充分認識、把握兒童的特征，尤其是心理特點，開展有針對性的學前教育，才能實現(xiàn)預設的目的。學齡前兒童的心理特點主要表現(xiàn)為：一是好動好問，二是對抽象事物認知能力有限，三是模仿能力強，四是無意識行為較多。因而開展學前教育時，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識的將抽象的事物具體化、生動化，保障幼兒快樂健康成長。
二是科學開發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關系，取決于開發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過后天科學的開發(fā)實現(xiàn)幼兒自我的提升，學齡前階段是智力開發(fā)的“黃金時期”。因而幼兒教師要注重訓練學齡前兒童的動作發(fā)展、語言能力，注意培養(yǎng)學齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學齡前兒童提供大量的生活體驗，提高興趣，激發(fā)情感，進而培養(yǎng)智力。
三是重視行為習慣的培養(yǎng)。這個過程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導兒童杜絕自私自利的不良習慣，杜絕依賴行為。要堅持科學的教育方式，選用正確的教育載體，確保學齡前兒童生活習慣的形成。
六、結束語。
學齡前兒童是家庭、民族乃至國家的希望所在，在學前教育階段形成良好的品質和能力，有助于人才綜合素質的養(yǎng)成和提升，因而學前教育階段的重要性不容忽視。因而學前教育的發(fā)展，必須由政府引導、社會參與，還要家庭和要學前教育機構的通力合作，要從資金、技術和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學前教育實現(xiàn)科學化的發(fā)展模式。
參考文獻：
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[5]王亞新.我國學前教育的政府職能分析[d].西安:西北大學，2008.
學前教育專業(yè)開題報告篇四
筆者通過調查了解到，很多農村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農村優(yōu)秀的幼兒園教師調到縣城，導致農村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
(四)學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經過調查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
(一)對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調動教師工作的積極性。
(二)有關部門要加大對農村幼兒園的資金投入。
有關部門要加大農村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
(三)。
加強農村教師隊伍建設。
要改變農村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
學前教育專業(yè)開題報告篇五
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經歷，綜合素質難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內心產生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎理論，讓學生了解發(fā)音器官結構、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟層次與演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式，學生只有經過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結，積累經驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結合藝術實踐才能完成教學內容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
學前教育專業(yè)開題報告篇六
（一）農村幼兒園在管理方面比較松懈。
筆者通過調查了解到，很多農村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
（二）條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。
（三）幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農村優(yōu)秀的幼兒園教師調到縣城，導致農村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
（四）學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經過調查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
（一）對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調動教師工作的積極性。
（二）有關部門要加大對農村幼兒園的資金投入。
有關部門要加大農村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
加強農村教師隊伍建設要改變農村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
作者：xxx、xxx。
單位：甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)開題報告篇七
材料作為學前兒童開展科學探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發(fā)展起著至關重要的作用。
現(xiàn)代科學教育觀曾指出科學知識、科學道理、科學奧秘、科學魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中。可見，生活材料在學前兒童科學教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：
1、通過實踐調查，了解當前生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的情況。
2、結合前人研究的經驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，并為生活材料在學齡前兒童科學教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。
選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學內容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學教育。
1、從教師與幼兒的關系來說，利用生活材料進行學齡前兒童科學教育，更能激發(fā)幼兒主動探索的能力。有利于教師把握自己在教學中的位置，建立和諧的師生關系。
2、從學齡前兒童自身的發(fā)展來說，為其下一步的自主學習打下基礎。有利于激發(fā)他們對周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，形成對科學持久的探究愛好。有利于促進其個性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。
3、從幼兒園教師的教育教學來說，對教師進行科學教育活動時有指導性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對學齡前兒童進行科學地科學教育，采用可行性地方法提高科學教育的教學質量。
一、研究現(xiàn)狀：
隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，越來越多的國家都十分重視學前兒童的科學啟蒙教育。
(一)國外研究。
目前國外科學教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側重于兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。
1、在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養(yǎng)。注重科學教育與生活的緊密結合。
2、理論與實踐結合緊密，從制定科學教育課程的目標中和科學活動實施的過程中，無不體現(xiàn)著科學教育的生活化。
3、多數(shù)關注點在于兒童，而對于學前兒童科學教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學齡前這一年齡階段。
(二)國內研究。
我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。
1、學前兒童科學教育應以兒童為主，使課程、環(huán)境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學教育活動對于兒童學科學具用指導價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學教育的內容與材料,變關注文本為關注生活。
2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性;材料的準備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。
3、科學教育研究主要集中在學前0—3歲或3—6歲的年齡階段。
二、發(fā)展趨勢：
1、確定了發(fā)展幼兒園科學教育的具體綱領，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的運用研究。
2、科學界人士直接參與基礎教育改革，以開發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學素質、情感、興趣等為目標的教學方法方興未艾，運用信息技術改革幼兒園科學教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優(yōu)化。
3、生活材料在各個年齡階段的學前兒童科學教育中運用更加細致化。
1、研究方法單一，大多數(shù)是針對現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對各個年齡段的學前兒童科學教育生活材料運用的具體情況的調查。
2、研究內容主要針對的是0—6歲階段的學前兒童，未具體到各個年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。
故本研究將針對以上的不足，通過總結前人在學前兒童科學教育材料等方面的研究成果，制定科學地問卷調查表和訪談內容。通過教師、家長等對學齡前兒童科學教育中生活材料運用現(xiàn)狀的調查，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學齡前兒童科學運用中的不足點。針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合相關文獻和調查的資料，提出可行性的建議與方法。
本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結合的調查方法，對生活材料在學齡前兒童科學教育的運用現(xiàn)狀進行調查，并結合相關的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的意見與建議。其研究內容如下：
1、學齡前兒童的年齡探究特點及其科學教育的意義。
2、初步對生活材料進行維度的定義。
3、生活材料對開展學齡前兒童科學教育活動的影響。
4、生活材料在現(xiàn)今學齡前兒童科學教育中的運用情況。
5、分析生活材料在學齡前兒童科學教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學齡前兒童科學教育的建議和意見。
文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。通過收集相關資料，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中如何運用方面的知識。
實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學齡前兒童進行科學教育。
學前教育專業(yè)開題報告篇八
（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。
（一）采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
（三）促進師生互動?，F(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結束語。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領域的人才。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)開題報告篇九
一、調研目的：
通過本次調研，了解各界對學前教育專業(yè)課程設置的意見，推進學前教育專業(yè)課程改革的進一步發(fā)展。
二、調研時間：
2013年1月10日—2013年1月17日。
三、調研對象：
1、2012級在校學生；
2、南隅幼兒園、實驗幼兒園部分幼兒教師。
四、調研方法。
此次調研采取問卷調查的形式。問卷分為學生問卷和教師問卷兩部分。
（一）學生問卷共設置了10個問題：
1、您在中考填報志愿時，學前教育是否是第一志愿？
3、您不滿意的原因是什么？
4、通過課程學習，您確定的就業(yè)方向是什么？
5、通過三年的專業(yè)課程的學習，能否達到理想目標？
6、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理？
7、通過三年課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng)？
8、教師的教學方式是否能幫助您達到學習這些課程的目標？
9、根據(jù)您的經驗，對您所選學的學前專業(yè)課程做一評價。
10、您還有哪些課程方面的意見或建議?學生問卷共抽查了50名學前專業(yè)11級在校學生。50份問卷中，有效問卷47份。
通過問卷發(fā)現(xiàn)：
64.83%的學生對學前教育專業(yè)課程設置非常滿意或比較滿意，但也有35.17%的學生選擇了一般滿意；不滿意的原因主要集中在知識陳舊、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學習，85.11%的學生愿意到托幼機構從事保教工作，14.89%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。57.45%的學生認為通過三年的專業(yè)課程的學習，能達到就業(yè)目標，42.55%的學生認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，63.83%的學生選擇了合理，36.17%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數(shù)學生獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80.85%的學生認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標；在專業(yè)課程設置的調查項目中，部分學生認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；部分學生感覺課本理論性太強，知識抽象，案例較少，難于理解。
（二）幼兒教師問卷共設置了8個問題：
1、你認為當前一名幼兒園教師急需哪些專業(yè)技能？
2、您對學前教育課程設置是否滿意:(如果選a或b，請直接做第5題)。
3、您不滿意的原因為(可多選):。
4、通過中專層次課程的學習，能否達到上述目標:。
5、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理:。
6、通過中專課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng):。
7、根據(jù)您的經驗，對您所選學的學前專業(yè)課程做一評價:。
8、在貴園的我校學前教育畢業(yè)生（實習生）存在哪些問題？
教師問卷共抽查了40名幼兒園在職教師，問卷全部有效。
通過問卷發(fā)現(xiàn)：
多數(shù)教師認為豐富的幼教理論和演唱、彈奏、表演、手工制作等能力是幼兒教師急需的專業(yè)技能；82.5%的教師對學前教育專業(yè)課程設置非常滿意或者比較滿意，但也有17.5%的教師選擇了一般滿意；不滿意的原因也主要集中在知識陳、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學習，95%的教師愿意到托幼機構從事保教工作，5%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。95%的教師認為通過三年的專業(yè)課程的學習，能實現(xiàn)就業(yè)目標，5%的教師認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，47.5%的教師選擇了合理，52.5%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數(shù)教師獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80%的教師認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標：在專業(yè)課程設置的調查項目中，部分教師認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；多數(shù)教師認為在本幼兒園實習、工作的我校學前專業(yè)個別學生存在理論知識與實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象，即教學能力與管理能力較低。
附調查問卷。
學前教育專業(yè)開題報告篇十
我是來自20xx學前教育xx班的xx，這次為期一個半月的畢業(yè)總實習，我被分配到了xx市幼兒園，在這個幼兒園里，我擔任的是小班的主教。
在xx市幼兒園實習的短暫時間里，在幼兒園各位領導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結。
我認真、仔細、勤學好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔任了大二班的主教老師。我在大二班見習了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學到了很多經驗。
大二班的一日生活的時間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學理念及家長的要求，我們大二班開設的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。
大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習的這一天里，我對幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責，對于保育的內容、要求和方法有了一定的了解。
我做到了保教想結合，能關注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有十二個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴格要求自己，不要總以自己是實習生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習生活。
在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。
在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。
在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習態(tài)度很認真，并且切實的做到了保教相結合，關注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內心的疼愛、照顧幼兒。
冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進了幼兒園，并得到老師們的認可，結果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關系處理得很好。我會每周我都會認真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細的告訴家長，也經常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
就如同我在實習日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些。
在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。
對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。
“孩子是腳，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學校了，但是以后我一定要繼續(xù)學習新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得好成績！
學前教育專業(yè)開題報告篇十一
尊敬的領導：
您好！
這一天還是來了，今天是我在幼兒園實習六個月的最后一天，我也要在此刻決定自己是否要繼續(xù)留在幼兒園工作，是成為正式員工，還是辭職，很抱歉，我選擇辭職，這個決定可能并不是如您所愿，您還是非?？春梦业模@一點我還是能體會到的，您是想我一直留在幼兒園工作的，但是很抱歉，我覺得我適合去到更好的幼兒園工作，所以只能跟您道別說再見了。
我在幼兒園這半年的工作表現(xiàn)您也是看在眼里的，從來不會出現(xiàn)任何的差錯，幼兒園對我的任何的安排，我都能高效率的完成，您也經常跟我說，覺得我就是做幼師的料，學習能力也強，我要是在這一行一直發(fā)展下去，肯定可以混的很好，我也是對自己有清楚的認識的，也是非常的贊同您說的話，我現(xiàn)在的工作能力可不比幼兒園任何一個實習老師差。現(xiàn)在我到了這個該做出選擇的時候了，我也是認真的做出了思考，首先是幼兒園的招生量，以及師資力量這些因素來衡量幼兒園的實力，我覺得我應該去選擇更加優(yōu)秀的幼兒園發(fā)展，這樣我才能最大程度的去發(fā)掘自己的能力，這點您可以理解吧。
我知道，我在您這里以及是累積了很多的工作經驗了，幼兒園也是希望我能積極的爭取班主任的位置，的確我繼續(xù)留在您這的話，可能不到一年，我就能升職為班主任，開始帶班了，但是您也知道的，您能給我的薪資，始終就是那么點，就算我成為班主任了又如何，如果我選擇去一個新的幼兒園發(fā)展，的確我就要做好從頭開始的打算，但是薪資肯定是比您這高的，我覺得一個人是否成功還是得看收入，而不是職位。就好比要您選擇是在一個小公司當經理呢，還是選擇去到一個大公司當普通職員呢，我看重的是發(fā)展的空間，我做的長遠的打算，畢竟我也是十分的喜歡這個行業(yè)的，我也想看看自己能成長到什么地步的。
當然這半年，我在幼兒園真的學到了很多的東西，我能成長到現(xiàn)在這個地步，跟您的悉心的栽培是離不開的，這點我很清楚，我的離開勢必是會讓您感到特別的失望，但是人各有志，我很感謝您給了我這段成長的經歷。您放心，您對我的教誨，我是一點都不會忘的，以后在工作當中我也會嚴格要求自己，把你交給我的東西，合理的運用到工作當中去，爭取成為一個在幼教行業(yè)有所建樹的人。
最后我也是祝愿幼兒園能越辦越大，越辦越好。
此致
敬禮！
辭職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
學前教育專業(yè)開題報告篇十二
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，人們對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。我們對各類幼兒園進行全面調查，本次調研的內容涉及學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、招生現(xiàn)狀與前景、就業(yè)現(xiàn)狀與前景、師資現(xiàn)狀與未來建設問題、課程設置現(xiàn)狀與未來改革方向、實踐教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展重點、實習基地建設現(xiàn)狀及未來開拓領域等多個方面。下面就調研總結如下。
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是：
第三、具有一定的英語的專業(yè)知識，具有幼兒英語“雙語”教學能力；
第五、具有健康的體魄和良好的心理品質，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應能力。
隨著城鎮(zhèn)化進程的加快、外來務工人員的增多，也由于從上世紀90年代中期以來的10余年間，幼兒園建設過于倚重市場這只手，政府投入不足，公辦園俏，民辦園貴，黑戶園亂。
日前召開的省委九屆六次全會上，省委書記尤權強調，要積極保障和改善民生，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。會議明確提出，2013年是學前教育三年行動計劃收官之年，全省將新建、改擴建358所公辦幼兒園，在農村小學或教學點附屬幼兒園新增1830個班，再增10萬個學額。此前兩年，我省已分別新增公辦園學額14萬個、10萬個。
伴隨新園所迅速增加的，是幼教師資的緊缺。近兩年，通過公開招聘、轉崗培訓、現(xiàn)有教師支教等渠道，全省公辦幼兒園共補充5000余名教師，轉崗千余名小學富余學科教師從事幼教工作。今年，還將參照義務教育小片區(qū)管理辦法，通過對口幫扶、城鄉(xiāng)結盟等形式，加大教師培訓力度。
三、專業(yè)設置與建設現(xiàn)狀1.專業(yè)設置與調整。
學前教育專業(yè)主動適應行業(yè)發(fā)展需求，不斷調整專業(yè)設置和優(yōu)化專業(yè)結構，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。第一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調研機制，及時分析崗位知識、技能和素質變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準確。進行深入的人才市場調研與畢業(yè)生跟蹤調查的機制，探索崗位技能和素質變化的規(guī)律和趨勢，根據(jù)調查結果和就業(yè)崗位的實際需求，調整人才培養(yǎng)方案和課程設置。經專業(yè)建設指導委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業(yè)崗位群，明確了各崗位應具備的知識、能力和素質的要求。
近幾年來，根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位需要，構建以工學結合為切入點，以工作任務為載體，基于工作過程的課程體系。
一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業(yè)見習1-2周，三年級頂崗實習，實習轉就業(yè)的課程與教學模式。
第二、教學方法改革體現(xiàn)了四個有利于原則：
有利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生敢于大膽質疑，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神。
有利于培養(yǎng)學生學會學習。學會學習是21世紀賴于生存的必要條件，在市場經濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養(yǎng)學生的自學能力。
有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要千方百計地培養(yǎng)學生善于提問，善于質疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產第一線服務的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。
有利于促進學生的個性和潛能的發(fā)展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。
通過課程、教材、實驗實習基地建設，進一步提高專業(yè)建設水平。全體教師都感到此次調研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。
學前教育專業(yè)開題報告篇十三
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我片區(qū)學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。2011年4月初旬對全片區(qū)各類幼兒園進行全面調查，現(xiàn)將調查情況匯報如下：
一、調查對象：調查對象為片區(qū)下轄11個村及完小教學點。
二、調研方法。
通過，現(xiàn)場考察，聽取各完小及教學點負責人的匯報資料，座談討論等方式，全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學點。
三、取得的效果。
水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個片區(qū)之一，陸地面積40平方公里左右，通過調查，水母片區(qū)下轄11個行政村，學前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校代辦學前班的有5所。在財政投入方面，除了代辦學前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。
四、存在的突出問題。
1、片區(qū)內目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。
2、部分學校有學前班，但學前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預及政策保障。
3、有未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章。
4、代辦學前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課，擠占義務教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
5、由于是代辦的學前班，所以管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等。
五、對策建議。
1、提高認識，加強對學前教育的領導。
為了切實加強幼兒教育的管理，促進我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級教育主管部門，積極發(fā)展學前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規(guī)劃的需要。保護和發(fā)展學前教育事業(yè)，是政府行政部門不可推卸的責任，更何況支持發(fā)展學前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此，水母片區(qū)必須把水母學前教育放在基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區(qū)內新建一所干部幼兒園，積極實現(xiàn)學前教育事業(yè)的快速發(fā)展。
2、進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。
要堅決按照中央關于學前教育發(fā)展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規(guī)定，進一步明確辦學責任。建議：鎮(zhèn)政府負責全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區(qū)內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度，實施幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛(wèi)生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。
3、創(chuàng)新模式，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子。
機制和運作機制，全過程優(yōu)化，全方位推進，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長滿意，讓小學滿意，讓社會滿意，最大限度地發(fā)揮學前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園為示范”的同時，動員支持社會各方面的力量，充分吸納社會資金，多渠道、多形式發(fā)展學前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。
4、堅持管理創(chuàng)新，提升學前教育的辦園水平。
（1）、上級部門嚴把辦園審批關。依據(jù)各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
（2）、嚴把教師準入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生。
（3）、嚴把評估監(jiān)督關。當前我片區(qū)雖然部分學校有學前班，但存在的問題較多，影響了我片區(qū)學前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此，辦有學前班的學校要根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》，制定《××小學幼兒（學前）教育管理辦法》，建立學前教育督導評估制度，出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》，加強過程性督查和終結性評估，加大學前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評估中的計分權重。根據(jù)評估結果，實施動態(tài)管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
設良好的育人環(huán)境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面，嚴把安全環(huán)節(jié)。
（5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓?？h的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網(wǎng)，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員（或中心園園長）組成的業(yè)務輔導網(wǎng)，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
第四，科學合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱評定制度化、規(guī)范化，并按有關規(guī)定，對應相關工資標準，將幼兒教師的經濟待遇與義務教育階段教師同等對待。
附：《水母片區(qū)學前教育基本情況調查表》。
普定縣化處鎮(zhèn)水母中小學校。
2011年4月19日。
學前教育專業(yè)開題報告篇十四
(chuxiongnormaluniversity)。
楚雄師范學院“國培計劃(2012)”云南省農村小學語文、數(shù)學骨干教師。
置換實習暨小學教育、學前教育專業(yè)學生教育實習。
實習生姓名xxx。
學號2012xxxxxxx。
年級2012級。
實習單位雙柏縣機關幼兒園。
實習時間2013.9.15—2013.12.1。
5楚雄師范學院初等教育學院編制。
二o一二年九月二十七日。
導言：
隨著改革開放的步伐，我們國家的綜合實力不斷地提高，科技也在不斷地進步，人們的生活也在向小康生活邁進。為了進一步加強社會主義現(xiàn)代化的建設，提升國民自身的綜合文化素質，國家對教育事業(yè)的重視也越來越高，對教育方面的投入也越來越大了。在現(xiàn)今社會，人們的生活水平富裕了，自身要求也高了，而現(xiàn)今社會獨生子女的家庭也越來越多了，父母們“望子成龍，望女成鳳”的希翼讓他們投入大把的資金，只是為了讓子女們能更好的接受好的教育。公立幼兒園則是父母們的首要之選，不僅是其師資力量充沛，也是因為其收費比私立幼兒園低了很多，可以省下很多的錢。但是公立幼兒園數(shù)量有限，與適齡幼兒不能成正比，就出現(xiàn)了許許多多的的非公立幼兒園。非公立幼兒園的出現(xiàn)，解決了許多幼兒的就學問題。在雙柏縣機關幼兒園短短三個月的實習，加之在當?shù)亟逃值膸椭拢屛覍﹄p柏縣當前的學前教育發(fā)展情況有了個大致的了解。
一、基本情況。
據(jù)雙柏縣教育局老師提供的資料，截止2012年6月，雙柏縣共有幼兒園23所，其中公辦1所、私立22所（縣城2所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地6所、村委會14所），在園兒童1719名，村完小開辦附設學前班24個班，在班兒童447名。全縣學前教育三年入園率48.8%，學前一年兒童入園率84.6%。與2010年同期相比，幼兒園數(shù)增加了15所，三年入園率提高了3個百分點，一年入園率提高了4個百分點。與2005年相比，幼兒園數(shù)增加了21所，三年入園率提高了21個百分點，一年入園率提高了37個百分點。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雙柏縣的學前教育在不斷的提高，入園率的提高反映了家長們對學前教育業(yè)有了一定的了解，知道幼兒接受學前教育是非常有必要的。雖然公立幼兒園只有一所，但是也花費很多的金錢來讓自己的孩子完成學前教育。在實習期間我了解到公立幼兒園和私立幼兒園之間的收費差距真的是很大。就拿我們幼兒園來說，每月伙食費大班為140元，但吃的很好，都是營養(yǎng)食譜；雙柏縣的苗苗幼兒園時一所私立幼兒園，平均收費就比我們幼兒園高，但是伙食方面就比不上我們幼兒園。
二、主要做法及成效。
雙柏縣的教育人員在短短幾年的時間了，經過他們不懈的努力，在學前教育方面取得了很大的成效。在調查期間，在跟教育局老師的交流下，我得到了很多資料。領導們不斷地努力，在實踐中取得心得，在實踐中總結經驗，得到更好的改善措施。
主要的開展的措施和取到的成效有：
（一）縣人民政府多次組織相關部門就學前教育發(fā)展問題進行調研；縣人大常委會連續(xù)兩年專題聽取縣人民政府關于學前教育發(fā)展情況匯報。為認真貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和省州學前教育三年行動計劃，及時制定了《雙柏縣學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》和《雙柏縣擴大學前教育資源規(guī)劃（2011-2015年）》，為“十二”五期間學前教育的發(fā)展確定了目標、確立了思路、明確了措施。同時，進一步健全完善了“以縣為主、分級管理、有關部門分工負責”的學前教育工作機制，充分利用宣傳媒體，采取多種形式，廣泛宣傳發(fā)展學前教育的重要意義，深入宣傳學前教育政策法規(guī)、基本要求和科學規(guī)律，努力營造全社會關心支持學前教育的良好氛圍，形成推動學前教育發(fā)展的強大合力。
（二）雙柏縣有關部門抓住了當前國家高度重視學前教育、雙柏縣被列為國家級學前教育發(fā)展試點縣和州人民政府實施發(fā)展學前教育七大工程的歷史機遇，在總體規(guī)劃、科學布局的基礎上，積極做好幼兒園建設項目的規(guī)劃、上報、爭取、實施等各項工作。根據(jù)雙柏縣學前教育三年行動計劃和擴大學前教育規(guī)模五年規(guī)劃，“十二五”期間，通過爭取各級支持，規(guī)劃投入340萬元改擴建機關幼兒園（目前唯一的一所公辦幼兒園），現(xiàn)已開工建設，籌集到位資金160萬元；通過爭取農村學前教育推進工程試點項目，規(guī)劃投入資金1455.4萬元，新建幼兒園12所（7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、5所村級幼兒園），現(xiàn)正在建設5所，到位基建資金670萬元；通過爭取農村小學閑置校舍改建幼兒園項目，規(guī)劃投入資金280萬元改建幼兒園6所，現(xiàn)已下達5所改建資金152.08萬元；通過爭取農村小學增設附屬幼兒園項目，規(guī)劃投入資金125萬元增設小學附屬幼兒園10所，現(xiàn)已下達2所增設資金30萬元。
（三）雙柏縣教育局充分發(fā)揮縣機關幼兒園作為一級示范幼兒園的示范和帶動作用，每年派出骨干教師深入到2—3個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）指導學前班的管理及教學，為全縣學前教育質量的整體提高作出了貢獻。在我們實習期間，我們幼兒園的老師分批去其他幼兒園進行示范上課，為其他幼兒園的老師進行了示范作用，對他們教學工作的開展有了很大的幫助。
（四）整合資源，努力擴大全縣學前教育規(guī)模。
（五）加強教師培訓培養(yǎng)，努力提高幼教師資隊伍素質。
（六）加強管理，有力促進學前教育健康發(fā)展。
三、存在的主要困難和問題。
雙柏縣學前教育總體呈現(xiàn)健康、協(xié)調發(fā)展的良好態(tài)勢，但仍存在一定的困難和問題，離辦人民滿意的學前教育還有差距。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）人們對發(fā)展學前教育的重要性和必要性認識有待加強。
由于雙柏縣地廣人稀，交通不便，加之家長對學前教育重要性的認識普遍缺乏，因而家長送子女接受學前教育的愿望不強、積極性不高。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校對轄區(qū)內學前教育的發(fā)展重視不夠，在開辦學前班的問題上，過分強調了辦班經費緊、教師缺、校舍緊、辦學管理壓力大等客觀因素，而在發(fā)展學前教育方面謀劃不夠，克服困難發(fā)展學前教育信心不足、辦法不多。
（二）投入不足成為制約雙柏縣學前教育發(fā)展的主要“瓶頸”
由于雙柏縣財政收支矛盾突出，義務教育方面的投入任務較重，很難足額安排經費用于發(fā)展學前教育。一是公辦幼兒園所占比例較低。目前，全縣僅有一所公辦幼兒園。二是開辦學前班的村完小比例低。
（三）專業(yè)教師嚴重缺乏制約了雙柏縣教育質量的提高。
目前，雙柏縣絕大部分從事學前教育的教師專業(yè)不對口，普遍缺乏幼教知識，難以掌握幼教規(guī)律，難以把握教學尺度，“小學化”教育現(xiàn)象還比較突出，教學隨意性大，因而幼兒教育的質量很難得到保證。
（四）民辦學前教育發(fā)展總體質量不高。
雙柏縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村幼兒園由于師資、投入、管理等各方面的因素，普遍存在規(guī)模小、質量不高的現(xiàn)象，離上級要求和人民群眾愿望還有較大差距。
四、下步整改措施。
調查時教育局老師也給我們說了下一步他們主要的打算，現(xiàn)歸納如下：
（一）切實提高對發(fā)展學前教育重要性和緊迫性的認識。
加快學前教育發(fā)展，滿足適齡兒童學前教育需求，是貫徹落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本的具體體現(xiàn)，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展、促進教育公平的必然要求。雙柏縣教育局將進一步提高對發(fā)展學前教育重要性和緊迫性的認識，把大力發(fā)展學前教育作為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的突破口，作為推動教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入各級政府和各部門工作的重要議事日程，切實抓緊抓好。
（二）落實和發(fā)揮政府辦學前教育的主導地位和作用。
緊緊抓住國家加大對學前教育投入和當前實施“橋頭堡”戰(zhàn)略的機遇，積極爭取項目支持，改善機關幼兒園的辦園條件，抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級幼兒園建設工作，著力夯實學前教育發(fā)展基礎。穩(wěn)步推進校點布局調整工作，進一步加強農村寄宿制小學校舍改造和建設工作，力爭使絕大部分寄宿制完小具備開辦學前班所必需的校舍條件。積極爭取各級支持，對開辦學前班的學校給予一定的經費投入和教師編制政策支持。
（三）堅持公辦民辦并舉積極發(fā)展民辦學前教育。
著力辦好縣機關幼兒園，充分發(fā)揮好公辦幼兒園的示范和輻射作用，帶動全縣學前教育整體質量的提高。加強統(tǒng)籌和協(xié)調，落實好有關扶持政策，鼓勵和支持社會力量投入到學前教育事業(yè)中來。在繼續(xù)落實好現(xiàn)有“根據(jù)在園幼兒數(shù)縣財政每年給予民辦幼兒園一定辦園經費補助”和“在辦民辦幼兒園所在地的小學停辦學前班”的基礎上，進一步制定、完善和落實優(yōu)惠扶持政策，支持好民辦學前教育的發(fā)展。
（四）加強指導和管理不斷提升辦學水平。
一是嚴把準入關。采取“新園新辦法、老園老辦法”的原則，對新辦幼兒園，嚴格按照上級辦園標準審批；對原有幼兒園，嚴把年檢關，加強日常監(jiān)管，促使幼兒園和附設學前班切實做好安全管理、收費管理、教學管理和后勤管理等工作，規(guī)范辦學行為，不斷提高管理水平和保教質量。
二是強化師資培養(yǎng)。制定和完善學前教育師資隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，通過招考、中小學教師轉崗、培訓、優(yōu)秀評比、名師名園長培養(yǎng)等形式，有計劃地選拔、培養(yǎng)一批教學能手和教壇新秀。完善幼兒教師繼續(xù)教育制度，重點加強幼兒園園長、民辦幼兒教師的學習培訓，努力提高幼教師資隊伍的專業(yè)化水平。結束語：
國家長遠發(fā)展的基礎是教育。發(fā)展好教育，才能為國家的長遠發(fā)展奠定基礎，積蓄力量。學前教育則是教育初始，抓好學前教育是重中之重。
學前教育專業(yè)開題報告篇一
兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。以下是學前教育碩士開題報告，希望能夠幫助大家。
3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究
繪本，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和
想象
力的發(fā)展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。
繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。
繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來
關于
繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的'偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統(tǒng)深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統(tǒng)的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。
1.理論意義
本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。
2.實踐意義
通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環(huán)境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當?shù)闹笇А６以诖搜芯康幕A上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發(fā)展。
1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究
幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。
對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與
心靈
成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。
湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。
給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗。
學前教育專業(yè)開題報告篇二
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1研究背景與目的
1.2研究內容與意義
1.3文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1幼兒心理特征分析
2.2幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1老師-學生互動模式
4.2學生-學生互動模式
4.3家長-學生互動模式
4.4老師-家長互動模式
4.5注意事項
參考文獻
6.參考文獻
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
學前教育專業(yè)開題報告篇三
探討高校學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀,對保障我國學前教育師資的培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義?？靵砜纯磳W前教育專業(yè)經典論文吧!
一、前言。
學術界指出：人類生長的關鍵階段在于學齡前。這一時期是人培養(yǎng)性格和學習能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎。如果這一時期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學習、生活和發(fā)展。因此重視兒童學前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習慣、社會交往以及情商建立，是保證兒童健康成長的關鍵。
學前教育關系到兒童認知能力的形成和發(fā)展。學齡前是認知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時兒童的運功感覺階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎。人類智力最快的階段在10歲之前，因而學前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。
學前教育關系到兒童人格品質的養(yǎng)成。人格品質是人類個體素質的重要表現(xiàn)形式，人格、品質形成最早并且尤為關鍵的時期就是學齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學說，7歲之前是兒童形成性格、習慣、情感的關鍵時期，因而這一時期培養(yǎng)兒童誠信、友愛、交往合作以及分享意識具有重要的意義。
學前教育還對兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學前教育注重引導、教育兒童進行適當?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習慣、衛(wèi)生習慣、自理能力以及自我保護意識的培養(yǎng)。從而促進兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長打下良好的物質基礎。
學前教育更是基礎教育的基礎和保障，兒童在這一時期形成良好的學習品質和學習習慣，認識到學習對自我提升的重要性，為進入小學后的`學習打下良好的基礎。
良好的學前教育是家庭和諧、社會安定的基礎和保障。家庭是社會的重要組成元素，而學齡前兒童能否健康成長是家庭最為關注的問題，所以說開展良好的學前教育是家庭和諧的基石，是社會安定的基礎，因此具有重要的社會意義。盡管家庭教育對兒童成長也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專業(yè)性和針對性，因而必須由專業(yè)的學前教育機構彌補家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問題。無論是物質環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢。
學前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當前社會，家庭面對的經濟壓力和社會都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內”的生活模式已經被打破，兒童的母親也要承擔家庭的經濟責任，由母親專職開展學前教育已經不適合當前的形勢。而伴隨著學前教育的不斷發(fā)展，專業(yè)學前機構無論是數(shù)量還是質量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實現(xiàn)自身價值的全面體現(xiàn)。
學前教育還能夠促進家庭的人際交往。當前學前教育機構經常性的開展親子活動，充分調動家長帶領兒童參與家庭外活動的積極性和主動性。因而家庭之間、家庭與社會之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。
學前教育能夠起到促進教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！睂W前教育是中國學制教育的起步階段，是后續(xù)義務教育、高等教育甚至終生教育的基礎時期。教育界已經認定，學前教育有助于兒童更好的適應學校生活，在心理和生理兩個方面為兒童開始漫長的學習生涯做好扎實的鋪墊和準備，有助于兒童適應能力的形成，從而實現(xiàn)由學齡前到小學階段的順利過渡。
一是注意把握學齡前兒童心理特點。無論是認知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開必須充分認識、把握兒童的特征，尤其是心理特點，開展有針對性的學前教育，才能實現(xiàn)預設的目的。學齡前兒童的心理特點主要表現(xiàn)為：一是好動好問，二是對抽象事物認知能力有限，三是模仿能力強，四是無意識行為較多。因而開展學前教育時，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識的將抽象的事物具體化、生動化，保障幼兒快樂健康成長。
二是科學開發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關系，取決于開發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過后天科學的開發(fā)實現(xiàn)幼兒自我的提升，學齡前階段是智力開發(fā)的“黃金時期”。因而幼兒教師要注重訓練學齡前兒童的動作發(fā)展、語言能力，注意培養(yǎng)學齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學齡前兒童提供大量的生活體驗，提高興趣，激發(fā)情感，進而培養(yǎng)智力。
三是重視行為習慣的培養(yǎng)。這個過程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導兒童杜絕自私自利的不良習慣，杜絕依賴行為。要堅持科學的教育方式，選用正確的教育載體，確保學齡前兒童生活習慣的形成。
六、結束語。
學齡前兒童是家庭、民族乃至國家的希望所在，在學前教育階段形成良好的品質和能力，有助于人才綜合素質的養(yǎng)成和提升，因而學前教育階段的重要性不容忽視。因而學前教育的發(fā)展，必須由政府引導、社會參與，還要家庭和要學前教育機構的通力合作，要從資金、技術和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學前教育實現(xiàn)科學化的發(fā)展模式。
參考文獻：
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[5]王亞新.我國學前教育的政府職能分析[d].西安:西北大學，2008.
學前教育專業(yè)開題報告篇四
筆者通過調查了解到，很多農村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農村優(yōu)秀的幼兒園教師調到縣城，導致農村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
(四)學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經過調查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
(一)對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調動教師工作的積極性。
(二)有關部門要加大對農村幼兒園的資金投入。
有關部門要加大農村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
(三)。
加強農村教師隊伍建設。
要改變農村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
學前教育專業(yè)開題報告篇五
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經歷，綜合素質難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內心產生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎理論，讓學生了解發(fā)音器官結構、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟層次與演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式，學生只有經過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結，積累經驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結合藝術實踐才能完成教學內容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
學前教育專業(yè)開題報告篇六
（一）農村幼兒園在管理方面比較松懈。
筆者通過調查了解到，很多農村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
（二）條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。
（三）幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農村優(yōu)秀的幼兒園教師調到縣城，導致農村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
（四）學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經過調查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
（一）對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調動教師工作的積極性。
（二）有關部門要加大對農村幼兒園的資金投入。
有關部門要加大農村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
加強農村教師隊伍建設要改變農村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
作者：xxx、xxx。
單位：甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)開題報告篇七
材料作為學前兒童開展科學探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發(fā)展起著至關重要的作用。
現(xiàn)代科學教育觀曾指出科學知識、科學道理、科學奧秘、科學魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中。可見，生活材料在學前兒童科學教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：
1、通過實踐調查，了解當前生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的情況。
2、結合前人研究的經驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，并為生活材料在學齡前兒童科學教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。
選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學內容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學教育。
1、從教師與幼兒的關系來說，利用生活材料進行學齡前兒童科學教育，更能激發(fā)幼兒主動探索的能力。有利于教師把握自己在教學中的位置，建立和諧的師生關系。
2、從學齡前兒童自身的發(fā)展來說，為其下一步的自主學習打下基礎。有利于激發(fā)他們對周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，形成對科學持久的探究愛好。有利于促進其個性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。
3、從幼兒園教師的教育教學來說，對教師進行科學教育活動時有指導性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對學齡前兒童進行科學地科學教育，采用可行性地方法提高科學教育的教學質量。
一、研究現(xiàn)狀：
隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，越來越多的國家都十分重視學前兒童的科學啟蒙教育。
(一)國外研究。
目前國外科學教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側重于兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。
1、在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養(yǎng)。注重科學教育與生活的緊密結合。
2、理論與實踐結合緊密，從制定科學教育課程的目標中和科學活動實施的過程中，無不體現(xiàn)著科學教育的生活化。
3、多數(shù)關注點在于兒童，而對于學前兒童科學教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學齡前這一年齡階段。
(二)國內研究。
我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。
1、學前兒童科學教育應以兒童為主，使課程、環(huán)境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學教育活動對于兒童學科學具用指導價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學教育的內容與材料,變關注文本為關注生活。
2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性;材料的準備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。
3、科學教育研究主要集中在學前0—3歲或3—6歲的年齡階段。
二、發(fā)展趨勢：
1、確定了發(fā)展幼兒園科學教育的具體綱領，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的運用研究。
2、科學界人士直接參與基礎教育改革，以開發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學素質、情感、興趣等為目標的教學方法方興未艾，運用信息技術改革幼兒園科學教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優(yōu)化。
3、生活材料在各個年齡階段的學前兒童科學教育中運用更加細致化。
1、研究方法單一，大多數(shù)是針對現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對各個年齡段的學前兒童科學教育生活材料運用的具體情況的調查。
2、研究內容主要針對的是0—6歲階段的學前兒童，未具體到各個年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。
故本研究將針對以上的不足，通過總結前人在學前兒童科學教育材料等方面的研究成果，制定科學地問卷調查表和訪談內容。通過教師、家長等對學齡前兒童科學教育中生活材料運用現(xiàn)狀的調查，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學齡前兒童科學運用中的不足點。針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合相關文獻和調查的資料，提出可行性的建議與方法。
本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結合的調查方法，對生活材料在學齡前兒童科學教育的運用現(xiàn)狀進行調查，并結合相關的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的意見與建議。其研究內容如下：
1、學齡前兒童的年齡探究特點及其科學教育的意義。
2、初步對生活材料進行維度的定義。
3、生活材料對開展學齡前兒童科學教育活動的影響。
4、生活材料在現(xiàn)今學齡前兒童科學教育中的運用情況。
5、分析生活材料在學齡前兒童科學教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學齡前兒童科學教育的建議和意見。
文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。通過收集相關資料，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中如何運用方面的知識。
實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學齡前兒童進行科學教育。
學前教育專業(yè)開題報告篇八
（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。
（一）采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
（三）促進師生互動?，F(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結束語。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領域的人才。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)開題報告篇九
一、調研目的：
通過本次調研，了解各界對學前教育專業(yè)課程設置的意見，推進學前教育專業(yè)課程改革的進一步發(fā)展。
二、調研時間：
2013年1月10日—2013年1月17日。
三、調研對象：
1、2012級在校學生；
2、南隅幼兒園、實驗幼兒園部分幼兒教師。
四、調研方法。
此次調研采取問卷調查的形式。問卷分為學生問卷和教師問卷兩部分。
（一）學生問卷共設置了10個問題：
1、您在中考填報志愿時，學前教育是否是第一志愿？
3、您不滿意的原因是什么？
4、通過課程學習，您確定的就業(yè)方向是什么？
5、通過三年的專業(yè)課程的學習，能否達到理想目標？
6、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理？
7、通過三年課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng)？
8、教師的教學方式是否能幫助您達到學習這些課程的目標？
9、根據(jù)您的經驗，對您所選學的學前專業(yè)課程做一評價。
10、您還有哪些課程方面的意見或建議?學生問卷共抽查了50名學前專業(yè)11級在校學生。50份問卷中，有效問卷47份。
通過問卷發(fā)現(xiàn)：
64.83%的學生對學前教育專業(yè)課程設置非常滿意或比較滿意，但也有35.17%的學生選擇了一般滿意；不滿意的原因主要集中在知識陳舊、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學習，85.11%的學生愿意到托幼機構從事保教工作，14.89%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。57.45%的學生認為通過三年的專業(yè)課程的學習，能達到就業(yè)目標，42.55%的學生認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，63.83%的學生選擇了合理，36.17%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數(shù)學生獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80.85%的學生認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標；在專業(yè)課程設置的調查項目中，部分學生認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；部分學生感覺課本理論性太強，知識抽象，案例較少，難于理解。
（二）幼兒教師問卷共設置了8個問題：
1、你認為當前一名幼兒園教師急需哪些專業(yè)技能？
2、您對學前教育課程設置是否滿意:(如果選a或b，請直接做第5題)。
3、您不滿意的原因為(可多選):。
4、通過中專層次課程的學習，能否達到上述目標:。
5、您認為您所學的各門課程之間層次安排是否合理:。
6、通過中專課程的學習，您認為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng):。
7、根據(jù)您的經驗，對您所選學的學前專業(yè)課程做一評價:。
8、在貴園的我校學前教育畢業(yè)生（實習生）存在哪些問題？
教師問卷共抽查了40名幼兒園在職教師，問卷全部有效。
通過問卷發(fā)現(xiàn)：
多數(shù)教師認為豐富的幼教理論和演唱、彈奏、表演、手工制作等能力是幼兒教師急需的專業(yè)技能；82.5%的教師對學前教育專業(yè)課程設置非常滿意或者比較滿意，但也有17.5%的教師選擇了一般滿意；不滿意的原因也主要集中在知識陳、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學習，95%的教師愿意到托幼機構從事保教工作，5%的學生希望到有關幼兒教育機構工作。95%的教師認為通過三年的專業(yè)課程的學習，能實現(xiàn)就業(yè)目標，5%的教師認為達到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，47.5%的教師選擇了合理，52.5%的學生選擇了部分合理；通過三年的學習，多數(shù)教師獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質；80%的教師認為大部分教師的教學方式達到了課程的目標：在專業(yè)課程設置的調查項目中，部分教師認為幼兒教育學、幼兒心理學課程內容不太合理；多數(shù)教師認為在本幼兒園實習、工作的我校學前專業(yè)個別學生存在理論知識與實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象，即教學能力與管理能力較低。
附調查問卷。
學前教育專業(yè)開題報告篇十
我是來自20xx學前教育xx班的xx，這次為期一個半月的畢業(yè)總實習，我被分配到了xx市幼兒園，在這個幼兒園里，我擔任的是小班的主教。
在xx市幼兒園實習的短暫時間里，在幼兒園各位領導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結。
我認真、仔細、勤學好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔任了大二班的主教老師。我在大二班見習了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學到了很多經驗。
大二班的一日生活的時間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學理念及家長的要求，我們大二班開設的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。
大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習的這一天里，我對幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責，對于保育的內容、要求和方法有了一定的了解。
我做到了保教想結合，能關注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有十二個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴格要求自己，不要總以自己是實習生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習生活。
在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。
在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。
在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習態(tài)度很認真，并且切實的做到了保教相結合，關注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內心的疼愛、照顧幼兒。
冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進了幼兒園，并得到老師們的認可，結果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關系處理得很好。我會每周我都會認真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細的告訴家長，也經常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
就如同我在實習日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些。
在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。
對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。
“孩子是腳，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學校了，但是以后我一定要繼續(xù)學習新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得好成績！
學前教育專業(yè)開題報告篇十一
尊敬的領導：
您好！
這一天還是來了，今天是我在幼兒園實習六個月的最后一天，我也要在此刻決定自己是否要繼續(xù)留在幼兒園工作，是成為正式員工，還是辭職，很抱歉，我選擇辭職，這個決定可能并不是如您所愿，您還是非?？春梦业模@一點我還是能體會到的，您是想我一直留在幼兒園工作的，但是很抱歉，我覺得我適合去到更好的幼兒園工作，所以只能跟您道別說再見了。
我在幼兒園這半年的工作表現(xiàn)您也是看在眼里的，從來不會出現(xiàn)任何的差錯，幼兒園對我的任何的安排，我都能高效率的完成，您也經常跟我說，覺得我就是做幼師的料，學習能力也強，我要是在這一行一直發(fā)展下去，肯定可以混的很好，我也是對自己有清楚的認識的，也是非常的贊同您說的話，我現(xiàn)在的工作能力可不比幼兒園任何一個實習老師差。現(xiàn)在我到了這個該做出選擇的時候了，我也是認真的做出了思考，首先是幼兒園的招生量，以及師資力量這些因素來衡量幼兒園的實力，我覺得我應該去選擇更加優(yōu)秀的幼兒園發(fā)展，這樣我才能最大程度的去發(fā)掘自己的能力，這點您可以理解吧。
我知道，我在您這里以及是累積了很多的工作經驗了，幼兒園也是希望我能積極的爭取班主任的位置，的確我繼續(xù)留在您這的話，可能不到一年，我就能升職為班主任，開始帶班了，但是您也知道的，您能給我的薪資，始終就是那么點，就算我成為班主任了又如何，如果我選擇去一個新的幼兒園發(fā)展，的確我就要做好從頭開始的打算，但是薪資肯定是比您這高的，我覺得一個人是否成功還是得看收入，而不是職位。就好比要您選擇是在一個小公司當經理呢，還是選擇去到一個大公司當普通職員呢，我看重的是發(fā)展的空間，我做的長遠的打算，畢竟我也是十分的喜歡這個行業(yè)的，我也想看看自己能成長到什么地步的。
當然這半年，我在幼兒園真的學到了很多的東西，我能成長到現(xiàn)在這個地步，跟您的悉心的栽培是離不開的，這點我很清楚，我的離開勢必是會讓您感到特別的失望，但是人各有志，我很感謝您給了我這段成長的經歷。您放心，您對我的教誨，我是一點都不會忘的，以后在工作當中我也會嚴格要求自己，把你交給我的東西，合理的運用到工作當中去，爭取成為一個在幼教行業(yè)有所建樹的人。
最后我也是祝愿幼兒園能越辦越大，越辦越好。
此致
敬禮！
辭職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
學前教育專業(yè)開題報告篇十二
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，人們對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。我們對各類幼兒園進行全面調查，本次調研的內容涉及學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、招生現(xiàn)狀與前景、就業(yè)現(xiàn)狀與前景、師資現(xiàn)狀與未來建設問題、課程設置現(xiàn)狀與未來改革方向、實踐教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展重點、實習基地建設現(xiàn)狀及未來開拓領域等多個方面。下面就調研總結如下。
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是：
第三、具有一定的英語的專業(yè)知識，具有幼兒英語“雙語”教學能力；
第五、具有健康的體魄和良好的心理品質，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應能力。
隨著城鎮(zhèn)化進程的加快、外來務工人員的增多，也由于從上世紀90年代中期以來的10余年間，幼兒園建設過于倚重市場這只手，政府投入不足，公辦園俏，民辦園貴，黑戶園亂。
日前召開的省委九屆六次全會上，省委書記尤權強調，要積極保障和改善民生，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。會議明確提出，2013年是學前教育三年行動計劃收官之年，全省將新建、改擴建358所公辦幼兒園，在農村小學或教學點附屬幼兒園新增1830個班，再增10萬個學額。此前兩年，我省已分別新增公辦園學額14萬個、10萬個。
伴隨新園所迅速增加的，是幼教師資的緊缺。近兩年，通過公開招聘、轉崗培訓、現(xiàn)有教師支教等渠道，全省公辦幼兒園共補充5000余名教師，轉崗千余名小學富余學科教師從事幼教工作。今年，還將參照義務教育小片區(qū)管理辦法，通過對口幫扶、城鄉(xiāng)結盟等形式，加大教師培訓力度。
三、專業(yè)設置與建設現(xiàn)狀1.專業(yè)設置與調整。
學前教育專業(yè)主動適應行業(yè)發(fā)展需求，不斷調整專業(yè)設置和優(yōu)化專業(yè)結構，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強的示范作用。第一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調研機制，及時分析崗位知識、技能和素質變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準確。進行深入的人才市場調研與畢業(yè)生跟蹤調查的機制，探索崗位技能和素質變化的規(guī)律和趨勢，根據(jù)調查結果和就業(yè)崗位的實際需求，調整人才培養(yǎng)方案和課程設置。經專業(yè)建設指導委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業(yè)崗位群，明確了各崗位應具備的知識、能力和素質的要求。
近幾年來，根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位需要，構建以工學結合為切入點，以工作任務為載體，基于工作過程的課程體系。
一、二年級每學期安排學生到幼兒園專業(yè)見習1-2周，三年級頂崗實習，實習轉就業(yè)的課程與教學模式。
第二、教學方法改革體現(xiàn)了四個有利于原則：
有利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生敢于大膽質疑，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神。
有利于培養(yǎng)學生學會學習。學會學習是21世紀賴于生存的必要條件，在市場經濟條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個教師義不容辭的責任。制定教學大綱時，既提出了教學方法要求，又提出了學生的學習方法要求。要培養(yǎng)學生的自學能力。
有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要千方百計地培養(yǎng)學生善于提問，善于質疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，要求學生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。使學生在接受知識，形成能力和提高素質的過程中，成為革新技術的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產第一線服務的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。
有利于促進學生的個性和潛能的發(fā)展。針對學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。
通過課程、教材、實驗實習基地建設，進一步提高專業(yè)建設水平。全體教師都感到此次調研收益很大，不虛此行，希望日后有更多的學習交流的機會。
學前教育專業(yè)開題報告篇十三
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我片區(qū)學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。2011年4月初旬對全片區(qū)各類幼兒園進行全面調查，現(xiàn)將調查情況匯報如下：
一、調查對象：調查對象為片區(qū)下轄11個村及完小教學點。
二、調研方法。
通過，現(xiàn)場考察，聽取各完小及教學點負責人的匯報資料，座談討論等方式，全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學點。
三、取得的效果。
水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個片區(qū)之一，陸地面積40平方公里左右，通過調查，水母片區(qū)下轄11個行政村，學前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校代辦學前班的有5所。在財政投入方面，除了代辦學前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。
四、存在的突出問題。
1、片區(qū)內目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。
2、部分學校有學前班，但學前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預及政策保障。
3、有未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章。
4、代辦學前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課，擠占義務教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
5、由于是代辦的學前班，所以管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等。
五、對策建議。
1、提高認識，加強對學前教育的領導。
為了切實加強幼兒教育的管理，促進我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級教育主管部門，積極發(fā)展學前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規(guī)劃的需要。保護和發(fā)展學前教育事業(yè)，是政府行政部門不可推卸的責任，更何況支持發(fā)展學前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此，水母片區(qū)必須把水母學前教育放在基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區(qū)內新建一所干部幼兒園，積極實現(xiàn)學前教育事業(yè)的快速發(fā)展。
2、進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。
要堅決按照中央關于學前教育發(fā)展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規(guī)定，進一步明確辦學責任。建議：鎮(zhèn)政府負責全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區(qū)內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度，實施幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛(wèi)生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。
3、創(chuàng)新模式，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子。
機制和運作機制，全過程優(yōu)化，全方位推進，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長滿意，讓小學滿意，讓社會滿意，最大限度地發(fā)揮學前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園為示范”的同時，動員支持社會各方面的力量，充分吸納社會資金，多渠道、多形式發(fā)展學前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。
4、堅持管理創(chuàng)新，提升學前教育的辦園水平。
（1）、上級部門嚴把辦園審批關。依據(jù)各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
（2）、嚴把教師準入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生。
（3）、嚴把評估監(jiān)督關。當前我片區(qū)雖然部分學校有學前班，但存在的問題較多，影響了我片區(qū)學前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此，辦有學前班的學校要根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》，制定《××小學幼兒（學前）教育管理辦法》，建立學前教育督導評估制度，出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》，加強過程性督查和終結性評估，加大學前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評估中的計分權重。根據(jù)評估結果，實施動態(tài)管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
設良好的育人環(huán)境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面，嚴把安全環(huán)節(jié)。
（5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓?？h的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網(wǎng)，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員（或中心園園長）組成的業(yè)務輔導網(wǎng)，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
第四，科學合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱評定制度化、規(guī)范化，并按有關規(guī)定，對應相關工資標準，將幼兒教師的經濟待遇與義務教育階段教師同等對待。
附：《水母片區(qū)學前教育基本情況調查表》。
普定縣化處鎮(zhèn)水母中小學校。
2011年4月19日。
學前教育專業(yè)開題報告篇十四
(chuxiongnormaluniversity)。
楚雄師范學院“國培計劃(2012)”云南省農村小學語文、數(shù)學骨干教師。
置換實習暨小學教育、學前教育專業(yè)學生教育實習。
實習生姓名xxx。
學號2012xxxxxxx。
年級2012級。
實習單位雙柏縣機關幼兒園。
實習時間2013.9.15—2013.12.1。
5楚雄師范學院初等教育學院編制。
二o一二年九月二十七日。
導言：
隨著改革開放的步伐，我們國家的綜合實力不斷地提高，科技也在不斷地進步，人們的生活也在向小康生活邁進。為了進一步加強社會主義現(xiàn)代化的建設，提升國民自身的綜合文化素質，國家對教育事業(yè)的重視也越來越高，對教育方面的投入也越來越大了。在現(xiàn)今社會，人們的生活水平富裕了，自身要求也高了，而現(xiàn)今社會獨生子女的家庭也越來越多了，父母們“望子成龍，望女成鳳”的希翼讓他們投入大把的資金，只是為了讓子女們能更好的接受好的教育。公立幼兒園則是父母們的首要之選，不僅是其師資力量充沛，也是因為其收費比私立幼兒園低了很多，可以省下很多的錢。但是公立幼兒園數(shù)量有限，與適齡幼兒不能成正比，就出現(xiàn)了許許多多的的非公立幼兒園。非公立幼兒園的出現(xiàn)，解決了許多幼兒的就學問題。在雙柏縣機關幼兒園短短三個月的實習，加之在當?shù)亟逃值膸椭拢屛覍﹄p柏縣當前的學前教育發(fā)展情況有了個大致的了解。
一、基本情況。
據(jù)雙柏縣教育局老師提供的資料，截止2012年6月，雙柏縣共有幼兒園23所，其中公辦1所、私立22所（縣城2所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地6所、村委會14所），在園兒童1719名，村完小開辦附設學前班24個班，在班兒童447名。全縣學前教育三年入園率48.8%，學前一年兒童入園率84.6%。與2010年同期相比，幼兒園數(shù)增加了15所，三年入園率提高了3個百分點，一年入園率提高了4個百分點。與2005年相比，幼兒園數(shù)增加了21所，三年入園率提高了21個百分點，一年入園率提高了37個百分點。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雙柏縣的學前教育在不斷的提高，入園率的提高反映了家長們對學前教育業(yè)有了一定的了解，知道幼兒接受學前教育是非常有必要的。雖然公立幼兒園只有一所，但是也花費很多的金錢來讓自己的孩子完成學前教育。在實習期間我了解到公立幼兒園和私立幼兒園之間的收費差距真的是很大。就拿我們幼兒園來說，每月伙食費大班為140元，但吃的很好，都是營養(yǎng)食譜；雙柏縣的苗苗幼兒園時一所私立幼兒園，平均收費就比我們幼兒園高，但是伙食方面就比不上我們幼兒園。
二、主要做法及成效。
雙柏縣的教育人員在短短幾年的時間了，經過他們不懈的努力，在學前教育方面取得了很大的成效。在調查期間，在跟教育局老師的交流下，我得到了很多資料。領導們不斷地努力，在實踐中取得心得，在實踐中總結經驗，得到更好的改善措施。
主要的開展的措施和取到的成效有：
（一）縣人民政府多次組織相關部門就學前教育發(fā)展問題進行調研；縣人大常委會連續(xù)兩年專題聽取縣人民政府關于學前教育發(fā)展情況匯報。為認真貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和省州學前教育三年行動計劃，及時制定了《雙柏縣學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》和《雙柏縣擴大學前教育資源規(guī)劃（2011-2015年）》，為“十二”五期間學前教育的發(fā)展確定了目標、確立了思路、明確了措施。同時，進一步健全完善了“以縣為主、分級管理、有關部門分工負責”的學前教育工作機制，充分利用宣傳媒體，采取多種形式，廣泛宣傳發(fā)展學前教育的重要意義，深入宣傳學前教育政策法規(guī)、基本要求和科學規(guī)律，努力營造全社會關心支持學前教育的良好氛圍，形成推動學前教育發(fā)展的強大合力。
（二）雙柏縣有關部門抓住了當前國家高度重視學前教育、雙柏縣被列為國家級學前教育發(fā)展試點縣和州人民政府實施發(fā)展學前教育七大工程的歷史機遇，在總體規(guī)劃、科學布局的基礎上，積極做好幼兒園建設項目的規(guī)劃、上報、爭取、實施等各項工作。根據(jù)雙柏縣學前教育三年行動計劃和擴大學前教育規(guī)模五年規(guī)劃，“十二五”期間，通過爭取各級支持，規(guī)劃投入340萬元改擴建機關幼兒園（目前唯一的一所公辦幼兒園），現(xiàn)已開工建設，籌集到位資金160萬元；通過爭取農村學前教育推進工程試點項目，規(guī)劃投入資金1455.4萬元，新建幼兒園12所（7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、5所村級幼兒園），現(xiàn)正在建設5所，到位基建資金670萬元；通過爭取農村小學閑置校舍改建幼兒園項目，規(guī)劃投入資金280萬元改建幼兒園6所，現(xiàn)已下達5所改建資金152.08萬元；通過爭取農村小學增設附屬幼兒園項目，規(guī)劃投入資金125萬元增設小學附屬幼兒園10所，現(xiàn)已下達2所增設資金30萬元。
（三）雙柏縣教育局充分發(fā)揮縣機關幼兒園作為一級示范幼兒園的示范和帶動作用，每年派出骨干教師深入到2—3個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）指導學前班的管理及教學，為全縣學前教育質量的整體提高作出了貢獻。在我們實習期間，我們幼兒園的老師分批去其他幼兒園進行示范上課，為其他幼兒園的老師進行了示范作用，對他們教學工作的開展有了很大的幫助。
（四）整合資源，努力擴大全縣學前教育規(guī)模。
（五）加強教師培訓培養(yǎng)，努力提高幼教師資隊伍素質。
（六）加強管理，有力促進學前教育健康發(fā)展。
三、存在的主要困難和問題。
雙柏縣學前教育總體呈現(xiàn)健康、協(xié)調發(fā)展的良好態(tài)勢，但仍存在一定的困難和問題，離辦人民滿意的學前教育還有差距。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）人們對發(fā)展學前教育的重要性和必要性認識有待加強。
由于雙柏縣地廣人稀，交通不便，加之家長對學前教育重要性的認識普遍缺乏，因而家長送子女接受學前教育的愿望不強、積極性不高。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校對轄區(qū)內學前教育的發(fā)展重視不夠，在開辦學前班的問題上，過分強調了辦班經費緊、教師缺、校舍緊、辦學管理壓力大等客觀因素，而在發(fā)展學前教育方面謀劃不夠，克服困難發(fā)展學前教育信心不足、辦法不多。
（二）投入不足成為制約雙柏縣學前教育發(fā)展的主要“瓶頸”
由于雙柏縣財政收支矛盾突出，義務教育方面的投入任務較重，很難足額安排經費用于發(fā)展學前教育。一是公辦幼兒園所占比例較低。目前，全縣僅有一所公辦幼兒園。二是開辦學前班的村完小比例低。
（三）專業(yè)教師嚴重缺乏制約了雙柏縣教育質量的提高。
目前，雙柏縣絕大部分從事學前教育的教師專業(yè)不對口，普遍缺乏幼教知識，難以掌握幼教規(guī)律，難以把握教學尺度，“小學化”教育現(xiàn)象還比較突出，教學隨意性大，因而幼兒教育的質量很難得到保證。
（四）民辦學前教育發(fā)展總體質量不高。
雙柏縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村幼兒園由于師資、投入、管理等各方面的因素，普遍存在規(guī)模小、質量不高的現(xiàn)象，離上級要求和人民群眾愿望還有較大差距。
四、下步整改措施。
調查時教育局老師也給我們說了下一步他們主要的打算，現(xiàn)歸納如下：
（一）切實提高對發(fā)展學前教育重要性和緊迫性的認識。
加快學前教育發(fā)展，滿足適齡兒童學前教育需求，是貫徹落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本的具體體現(xiàn)，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展、促進教育公平的必然要求。雙柏縣教育局將進一步提高對發(fā)展學前教育重要性和緊迫性的認識，把大力發(fā)展學前教育作為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的突破口，作為推動教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入各級政府和各部門工作的重要議事日程，切實抓緊抓好。
（二）落實和發(fā)揮政府辦學前教育的主導地位和作用。
緊緊抓住國家加大對學前教育投入和當前實施“橋頭堡”戰(zhàn)略的機遇，積極爭取項目支持，改善機關幼兒園的辦園條件，抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級幼兒園建設工作，著力夯實學前教育發(fā)展基礎。穩(wěn)步推進校點布局調整工作，進一步加強農村寄宿制小學校舍改造和建設工作，力爭使絕大部分寄宿制完小具備開辦學前班所必需的校舍條件。積極爭取各級支持，對開辦學前班的學校給予一定的經費投入和教師編制政策支持。
（三）堅持公辦民辦并舉積極發(fā)展民辦學前教育。
著力辦好縣機關幼兒園，充分發(fā)揮好公辦幼兒園的示范和輻射作用，帶動全縣學前教育整體質量的提高。加強統(tǒng)籌和協(xié)調，落實好有關扶持政策，鼓勵和支持社會力量投入到學前教育事業(yè)中來。在繼續(xù)落實好現(xiàn)有“根據(jù)在園幼兒數(shù)縣財政每年給予民辦幼兒園一定辦園經費補助”和“在辦民辦幼兒園所在地的小學停辦學前班”的基礎上，進一步制定、完善和落實優(yōu)惠扶持政策，支持好民辦學前教育的發(fā)展。
（四）加強指導和管理不斷提升辦學水平。
一是嚴把準入關。采取“新園新辦法、老園老辦法”的原則，對新辦幼兒園，嚴格按照上級辦園標準審批；對原有幼兒園，嚴把年檢關，加強日常監(jiān)管，促使幼兒園和附設學前班切實做好安全管理、收費管理、教學管理和后勤管理等工作，規(guī)范辦學行為，不斷提高管理水平和保教質量。
二是強化師資培養(yǎng)。制定和完善學前教育師資隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，通過招考、中小學教師轉崗、培訓、優(yōu)秀評比、名師名園長培養(yǎng)等形式，有計劃地選拔、培養(yǎng)一批教學能手和教壇新秀。完善幼兒教師繼續(xù)教育制度，重點加強幼兒園園長、民辦幼兒教師的學習培訓，努力提高幼教師資隊伍的專業(yè)化水平。結束語：
國家長遠發(fā)展的基礎是教育。發(fā)展好教育，才能為國家的長遠發(fā)展奠定基礎，積蓄力量。學前教育則是教育初始，抓好學前教育是重中之重。