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小學(xué)生拼音篇一
摘要：
1.三年級(jí)以下的孩子應(yīng)該要多看多聽(tīng)多說(shuō);。
2.四年級(jí)要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門(mén)的基礎(chǔ)。
3.四年級(jí)到六年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)，如果能見(jiàn)到單詞有拼讀的能力，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
4.對(duì)英語(yǔ)特別不感興趣的孩子來(lái)說(shuō)，更要教給他們語(yǔ)音這塊入門(mén)磚，不然他們會(huì)學(xué)得更加辛苦。
5.孩子在三年級(jí)以前選擇興趣班。四年級(jí)以后要參加語(yǔ)音速成班。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫(xiě)或仿寫(xiě)的。
李曉穎，北京三中高級(jí)英語(yǔ)教師，發(fā)明《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》。她的趣味語(yǔ)音教學(xué)方法，已經(jīng)幫助全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小學(xué)生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在具體輔導(dǎo)上又走入一些誤區(qū)，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學(xué)起來(lái)覺(jué)得非常難。有沒(méi)有更有效的學(xué)習(xí)方法呢?我們采訪了有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。
李：我覺(jué)得對(duì)于三年級(jí)以下的孩子應(yīng)該把他帶入自然英語(yǔ)的情景當(dāng)中，比如經(jīng)常和別人用英語(yǔ)對(duì)話，見(jiàn)到生活中的物品可以用英語(yǔ)表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)看圖說(shuō)話等，盡量讓他在自然的環(huán)境當(dāng)中自然的接觸英語(yǔ)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)(微博)也懂一點(diǎn)英語(yǔ)，應(yīng)該很好利用起來(lái)，隨時(shí)隨地和孩子用英語(yǔ)自然的交流，父母應(yīng)該成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。
父母也可以和孩子一起學(xué)習(xí)，一起提高。我就認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)媽媽，她在中學(xué)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，工作后都忘的差不多了。為了培養(yǎng)孩子，她決心重新學(xué)英語(yǔ)。她把每天要和孩子交流的內(nèi)容，比如起床吃飯等日常用語(yǔ)用一個(gè)本子記錄下來(lái)，每星期帶著孩子來(lái)找我，先讓我教會(huì)他們，然后回家她就繼續(xù)和孩子在日常生活中使用這些日常英語(yǔ)。一年以后，這位媽媽說(shuō)，學(xué)習(xí)的收獲很大，自己學(xué)完就用在孩子身上，兩個(gè)人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，這個(gè)孩子在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級(jí)之前，父母不要讓孩子學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)，要多看多聽(tīng)多說(shuō)。三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)，可以讓孩子背一些單詞，這時(shí)孩子可能知道幾百個(gè)詞匯了。四年級(jí)的孩子具備了初步的讀寫(xiě)能力，為今后上中學(xué)打好基礎(chǔ)，四年級(jí)就要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門(mén)的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)音過(guò)關(guān)，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標(biāo)，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。
二，小學(xué)高年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)。
弓：您為什么強(qiáng)調(diào)孩子在四年級(jí)到六年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)呢?
李：我一直從事中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多孩子上中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)了幾年英語(yǔ)，但拼讀單詞時(shí)都是死記硬背，多長(zhǎng)的單詞，都是一個(gè)一個(gè)字母去背，學(xué)起來(lái)非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學(xué)時(shí)，學(xué)的單詞少，背得簡(jiǎn)單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學(xué)之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)，肯定會(huì)遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問(wèn)題，不然孩子上中學(xué)后肯定問(wèn)題特別大。
以往，我們對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的語(yǔ)音的教學(xué)是淡化的，中小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的課時(shí)教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)。大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)才用半年的時(shí)間專門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。那時(shí)，多數(shù)孩子都是初一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，到大學(xué)時(shí)，孩子剛學(xué)了6年英語(yǔ)，再系統(tǒng)學(xué)語(yǔ)音，是可以接受的。就像小孩學(xué)母語(yǔ)一樣，2歲會(huì)講話，但并不會(huì)認(rèn)讀，6歲上學(xué)才系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學(xué)二年級(jí)以后，通過(guò)漢語(yǔ)拼音，孩子具備自己認(rèn)讀漢字的能力，孩子的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。
而現(xiàn)在很多學(xué)校小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，一下提前了6年。但是我們?nèi)匀谎永m(xù)以前的教學(xué)方法，沒(méi)有將語(yǔ)音的學(xué)習(xí)提前。語(yǔ)音教學(xué)的滯后，造成很多孩子到高年級(jí)以后，單詞記不住，發(fā)不準(zhǔn)音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學(xué)和初中的教材中似乎沒(méi)有系統(tǒng)涉及語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容。
李：是的。很多孩子都說(shuō)英語(yǔ)學(xué)不好，就是自己無(wú)法拼讀單詞。上中學(xué)以后科目很多，如果沒(méi)有英語(yǔ)拼讀的能力，背單詞是要化費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，而且效果還不好。因此，要迅速過(guò)語(yǔ)音關(guān)。我的教學(xué)體會(huì)是，如果能見(jiàn)到單詞有拼讀的能力，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
三，音標(biāo)牌讓孩子輕松渡過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
弓：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)音標(biāo)可以說(shuō)是另外的一套語(yǔ)音系統(tǒng)，孩子理解起來(lái)有一定難度。
李：在這方面的教學(xué)是一個(gè)空白，大家都感覺(jué)是個(gè)難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識(shí)，很難有系統(tǒng)性。上大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的人畢竟很少，因此，很多人學(xué)了多年的英語(yǔ)就一直這么糊涂著，學(xué)習(xí)不入門(mén)，總是聾啞英語(yǔ)，原因就是缺乏拼讀能力。語(yǔ)音可以說(shuō)是語(yǔ)言入門(mén)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音很關(guān)鍵。雖然語(yǔ)言不能速成，但是語(yǔ)音必須速成。一個(gè)孩子學(xué)了四五年英語(yǔ)，具備一定的詞匯量后，迅速語(yǔ)音入門(mén)，自己能夠拼讀單詞，會(huì)有特別好的效果。
弓：學(xué)語(yǔ)音是非?？菰锏?，您的音標(biāo)牌可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
李：我根據(jù)孩子愛(ài)玩的天性設(shè)計(jì)了音標(biāo)卡片。最初，我將音標(biāo)寫(xiě)在一張張卡片上。由于音標(biāo)卡片比較多，上課需要找一張音標(biāo)卡片時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來(lái)受到學(xué)生玩撲克牌的啟發(fā)，我反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一套完整的《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個(gè)音標(biāo)帶一組牌，共有48組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個(gè)音的字母多少來(lái)決定。比如，發(fā)〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發(fā)[i：]的字母有e、俄語(yǔ)電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時(shí)，根據(jù)撲克牌的原理，將音標(biāo)和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標(biāo)或字母。
別看音標(biāo)牌一共有138張，卻包括48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母、常見(jiàn)的字母組合及近百個(gè)單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫(huà)，既可教學(xué)又可游戲。用音標(biāo)牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關(guān)系，幾個(gè)音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫(xiě)形式。我認(rèn)為孩子有學(xué)英語(yǔ)的興趣，再加上好的`學(xué)習(xí)方法，不需要花很多時(shí)間也能學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于一些語(yǔ)言基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)又特別不感興趣的孩子來(lái)說(shuō)，更要教給他們語(yǔ)音這塊入門(mén)磚，不然他們會(huì)學(xué)得更加辛苦。
四，盲目的抄寫(xiě)課文不科學(xué)。
1，關(guān)于參加英語(yǔ)實(shí)習(xí)班：
弓：有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，比較盲目，以為越多越好，您的意見(jiàn)呢?
李：孩子在三年級(jí)以前，父母要選擇注重培養(yǎng)興趣的英語(yǔ)班。四年級(jí)以后要讓孩子參加一個(gè)教學(xué)效果好的語(yǔ)音速成班。因?yàn)檎Z(yǔ)音是是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班就可以，比如新概念、劍橋英語(yǔ)等，不要頻繁地變換。我個(gè)人的體會(huì)是劍橋英語(yǔ)適合小學(xué)三年級(jí)以下的孩子。四年級(jí)以上的孩子學(xué)新概念比較合適，新概念一冊(cè)適合小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，二冊(cè)的短文的很適合中學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作很有好處。今年我教的初三畢業(yè)班，在中考(微博)前我就每天讓學(xué)生背誦和抄寫(xiě)一篇新概念第二冊(cè)的課文，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)短文寫(xiě)作是有幫助的。結(jié)果最后這個(gè)班的中考英語(yǔ)成績(jī)平均108分。
現(xiàn)在很多孩子參加公共英語(yǔ)考級(jí)，我覺(jué)得如果語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，孩子背那么多單詞，會(huì)感到非常困難。所以我強(qiáng)調(diào)，一定要先語(yǔ)音過(guò)關(guān)再學(xué)別的。此外，我覺(jué)得讓中小學(xué)生參加考級(jí)孩子壓力太大，如果學(xué)校辦英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書(shū)呢?關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。公共英語(yǔ)都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說(shuō)是英文了。因此我認(rèn)為公共英語(yǔ)并不適合孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)公共英語(yǔ)會(huì)造成孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2，家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子：
弓：家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?
李：比如，孩子聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，一天聽(tīng)15分鐘就夠了。聽(tīng)完后，父母讓孩子用英文復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽(tīng)。一定要用心聽(tīng)，不能做樣子。談到英語(yǔ)作業(yè)，我覺(jué)得不能盲目地抄寫(xiě)。學(xué)語(yǔ)言要看他實(shí)際掌握了多少，做到活學(xué)活用。比如一篇課文學(xué)完后能復(fù)述多少，能運(yùn)用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動(dòng)腦筋的過(guò)程，都是對(duì)知識(shí)的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學(xué)生抄原課文，而是讓他們改寫(xiě)、仿寫(xiě)，或者改編。比如讓孩子根據(jù)英語(yǔ)課文畫(huà)一幅畫(huà)。在畫(huà)的過(guò)程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫(huà)完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫(xiě)一段話，然后對(duì)照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫(xiě)或仿寫(xiě)的。
小學(xué)生拼音篇二
如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫(xiě)中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫(huà)作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺(jué)寫(xiě)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺(jué)寫(xiě)“花里帶著甜味兒”，還用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫(huà)春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺(jué)寫(xiě)“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺(jué)寫(xiě)“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)生拼音篇三
我們的語(yǔ)文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽(tīng)過(guò)不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書(shū)，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。
課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。
教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書(shū)習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在學(xué)生表達(dá)出自己的見(jiàn)解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來(lái)：說(shuō)得這么好，能把你的理解和情感通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。
讀得這么好了，能把這句話背下來(lái)嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來(lái)理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。
以讀代說(shuō)，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫(xiě)。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來(lái)促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。
人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書(shū)像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過(guò)一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過(guò)，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。
剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書(shū)什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。
都說(shuō)得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來(lái)宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來(lái)讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。
怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說(shuō)到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書(shū)的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書(shū)的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。
二、閱讀技巧。
(一)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。
此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。
(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。
對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。
有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。
(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。
定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。
當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒(méi)有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。
(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。
練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。
首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。
小學(xué)生拼音篇四
1、漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
2、漢字原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)都十分重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計(jì)要“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。所謂認(rèn)識(shí)，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
3、詞語(yǔ)詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。掌握的詞語(yǔ)越多，閱讀的速度就快，表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對(duì)詞語(yǔ)的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語(yǔ)。
4、句子一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。
認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。
擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要求能正確地運(yùn)用，不要求說(shuō)出其作用。
小學(xué)生拼音篇五
一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見(jiàn)大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)也是就題目論題目。
兩步審題法：
第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫(xiě)校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡(jiǎn)單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。
而另一個(gè)題目《校園》，要求寫(xiě)的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說(shuō)明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫(xiě)。
審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說(shuō)明文的題目必須把要求說(shuō)明的東西拿出來(lái)，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫(xiě)什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。
總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。
小學(xué)生拼音篇六
漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的方法很多，針對(duì)兒童喜歡更直觀生動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)也有不少這樣的方法和技巧。父母可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)選擇，或者通過(guò)用各種方法組合的形式來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到更有新鮮感。下面我們一起來(lái)看看拼音學(xué)習(xí)的方法具體有哪些吧！
1、實(shí)物幫助法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲，孩子一般都很喜歡小動(dòng)物，媽媽們可以再教孩子學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候用動(dòng)物的叫聲來(lái)讓寶寶記住讀音。復(fù)韻母“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音，公雞的'啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。讓寶寶一邊學(xué)習(xí)讀音一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有趣哦！
3、觀圖法。
小學(xué)生拼音篇七
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。
作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹(shù)立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓?，課沒(méi)備到位，上課也沒(méi)激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來(lái)感覺(jué)自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說(shuō)老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這是千真萬(wàn)確的。無(wú)論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!
2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，布置具體的閱讀任務(wù)。
這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來(lái)的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛(ài)：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來(lái)，問(wèn)其原因，說(shuō)：中午回家沒(méi)時(shí)間看《三國(guó)演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛(ài)上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語(yǔ)文也越學(xué)越輕松。
3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛(ài)表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無(wú)忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、圈畫(huà)批注，指點(diǎn)學(xué)法。
課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫(huà)和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。
(1)、通讀課文時(shí)圈畫(huà)批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開(kāi)朗”等生字詞上圈畫(huà)，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書(shū)，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫(xiě)出段意。
在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語(yǔ)時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。
(2)、精讀課文時(shí)，圈畫(huà)批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫(huà)中心句“大型國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫(huà)“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語(yǔ)感，并在旁批注“珍貴無(wú)價(jià)”。通過(guò)分析具體的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國(guó)畫(huà)有更深的了解。
(3)、品讀課文時(shí)圈畫(huà)批注，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫(xiě)有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫(huà)家開(kāi)始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺(jué)得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫(huà)家構(gòu)思的艱難，反映了畫(huà)家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。
2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。
課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫(huà)批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺(jué)。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺(jué)中看到了什么?
小學(xué)生拼音篇八
今天已經(jīng)是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學(xué)完了，拼音是有趣又好寫(xiě)得字母，他們數(shù)量不多，但組合起來(lái)可以變成好多好多的生字和詞語(yǔ)，我能夠認(rèn)識(shí)那么多的字都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了拼音，是不是很神奇呀。
學(xué)習(xí)了拼音我就能自己獨(dú)立的閱讀書(shū)籍了，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是我在聽(tīng)寫(xiě)和練習(xí)直呼的時(shí)候還是有點(diǎn)粗心，不是忘了標(biāo)聲調(diào)就是把韻母看錯(cuò)，這樣讀出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)的就是另外的詞語(yǔ)了，所以我以后不管做什么事都要認(rèn)認(rèn)真真的仔細(xì)完成。
小學(xué)生拼音篇九
在教學(xué)《bpmf》一課中的m、f兩個(gè)聲母時(shí)，可用游戲“猜猜看”導(dǎo)入。教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學(xué)緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機(jī)小模型、一瓶墨水、一個(gè)大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音的角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音了，教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向教學(xué)，直接切入音節(jié)拼讀難點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的'新知與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了m、f這兩個(gè)聲母。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點(diǎn)。游戲的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開(kāi)始就覺(jué)得語(yǔ)文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生鞏固拼讀方法，如教學(xué)音節(jié)“ma”時(shí)，我出示了一張班上學(xué)生和他媽媽的合影，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)照片上的是誰(shuí)，然后問(wèn)學(xué)生，“媽”這個(gè)音你們都會(huì)讀，你知道它是怎么拼出來(lái)的嗎？請(qǐng)你擺一擺拼音卡片，兩個(gè)同學(xué)拼一拼，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上拼擺，再引導(dǎo)學(xué)生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生m還可以和誰(shuí)相拼組成新的音節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學(xué)生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在前面b、p兩個(gè)聲母拼讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)了新的音節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)真正把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
將活動(dòng)引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國(guó)。如找朋友、小貓釣魚(yú)、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、帶生字朋友回家……有的開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”“識(shí)字大王”等競(jìng)賽活動(dòng)；有的引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)地訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的目的、在進(jìn)行拼音鞏固練習(xí)時(shí)．采用多樣練習(xí)形式，經(jīng)常變換的練習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)鞏固這一教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)形式。
1．快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
我設(shè)計(jì)一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學(xué)生可搬過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說(shuō)一說(shuō)含有這個(gè)音的詞語(yǔ)或一句話．說(shuō)得正確的同學(xué)，會(huì)獲得一顆小星星。在以后的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生音節(jié)掌握得比較多時(shí)，還可以利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行組與組之間的競(jìng)賽。
2．儲(chǔ)詞罐。
通過(guò)課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學(xué)生拼讀出來(lái)，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號(hào)，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街。
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請(qǐng)一位拼音掌握比較好的學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，每個(gè)組選派一個(gè)代表去購(gòu)買商品，在購(gòu)買商品時(shí)有個(gè)要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交往，在安排上注意學(xué)生之間的差異。我們通過(guò)學(xué)前測(cè)試了解到，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些漢語(yǔ)拼音的知識(shí)，能夠拼讀一些音節(jié)．也認(rèn)識(shí)很多字。為此，教師要有意識(shí)地為他們搭設(shè)舞臺(tái)，請(qǐng)他們當(dāng)售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學(xué)生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學(xué)也會(huì)拼讀，充當(dāng)小老師的角色。這二個(gè)練習(xí)的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”要求學(xué)生選擇自己會(huì)的音節(jié)來(lái)拼讀?！皟?chǔ)詞罐”則是要求把本課所學(xué)音節(jié)都要掌握，有了一定難度?！吧虡I(yè)街”活動(dòng)中有些音節(jié)超出了本課的學(xué)習(xí)范圍，但一些學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生掌握了．他可以把自己會(huì)的教給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，從而也激勵(lì)其他學(xué)生去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)踐證明，這些方法的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到成功的歡樂(lè)。學(xué)生喜歡學(xué)拼音．就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有濃厚的興趣。
小學(xué)生拼音篇十
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無(wú)數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語(yǔ)拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫(xiě)時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡(jiǎn)單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽(tīng)寫(xiě)總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書(shū)寫(xiě)，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門(mén)重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開(kāi)心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來(lái)“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見(jiàn)我們發(fā)楞，阿慶媽媽說(shuō)：“他說(shuō)的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語(yǔ)拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén);讓我們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤(rùn)人生”。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音，重視母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)生拼音篇十一
普通話是一門(mén)重要學(xué)科。學(xué)普通話當(dāng)然就要先學(xué)拼音。學(xué)拼音時(shí)，我也有許多故事呢！
一年級(jí)的時(shí)候，媽媽要我讀拼音，每天就反復(fù)地讀bpmfd……bpmfd……覺(jué)得拼音很枯燥無(wú)聊極了！于是，每次我讀時(shí)便會(huì)開(kāi)小差，小手就開(kāi)始玩小玩具。可是有一次，媽媽要我做拼音測(cè)試練習(xí)，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對(duì)我說(shuō)：“瑩瑩，讀拼音很簡(jiǎn)單呀！”我就嘟著小嘴說(shuō)：“就是太簡(jiǎn)單了嘛！一點(diǎn)也不好玩！”“那我們把它變得好玩點(diǎn)吧！”媽媽說(shuō)。媽媽想了想，又說(shuō)：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺(jué)得這方法真有趣。我用勁點(diǎn)點(diǎn)頭，就開(kāi)始開(kāi)心地讀起拼音拼字“游戲”。
從那時(shí)起我不再覺(jué)得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當(dāng)成一個(gè)很有趣的拼字游戲！
小學(xué)生拼音篇十二
低年級(jí)教學(xué)，拼音是一個(gè)關(guān)鍵，一二年級(jí)識(shí)字量大，如果學(xué)生拼音掌握不好對(duì)學(xué)習(xí)新字有一定的障礙，閱讀也就有困難更無(wú)從談對(duì)課文的理解了。因此我在教學(xué)中特別注重孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固。
一、拼音與生活。
把鞏固拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系,能有效地提高對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固的趣味性。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活實(shí)際，脫離了生活實(shí)際的知識(shí)是沒(méi)有生命、沒(méi)有價(jià)值的。在拼音的鞏固過(guò)程中，可以讓孩子把已有的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活中，比如將家里所有家具家用電器用拼音標(biāo)出，班上所有同學(xué)的名字用拼音寫(xiě)出，將課程表用拼音和文字同時(shí)標(biāo)出……在實(shí)際的運(yùn)用中也考查了孩子知識(shí)的運(yùn)用能力，使孩子意識(shí)到生活中處處都有知識(shí)，時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的拼音學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)提供很大的幫助。
二、從一名話寫(xiě)起。
一年級(jí)第一學(xué)期用一個(gè)月的時(shí)間將拼音完成，即可要求孩子每天用拼音寫(xiě)一句話，內(nèi)容不限，看到的、聽(tīng)到的、想到的和親身經(jīng)歷的都可以寫(xiě)，我常挑出寫(xiě)得好的在課堂上讀給大家聽(tīng)，盡量讓孩子自己讀，存在的問(wèn)題當(dāng)面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來(lái)越濃，運(yùn)用這種方法課堂效果好，我看到的是孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫(xiě)越長(zhǎng)，內(nèi)容越寫(xiě)越豐富，句子也越來(lái)越通順。這時(shí)，我就要求孩子們開(kāi)始寫(xiě)拼音日記（會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)字，不會(huì)的字用拼音），寫(xiě)得好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期下來(lái)，雖說(shuō)辛苦些，但卻取得了可觀的成績(jī)。在拼音的幫助下，孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來(lái)。這一方法也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們也養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養(yǎng)了他們的觀察能力，思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。
小學(xué)生拼音篇十三
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會(huì)聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、發(fā)音器官和說(shuō)話技能訓(xùn)練。
（一）呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(zhǎng)越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣?方法頂右腮，左一下，右一下，反復(fù)多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過(guò)以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂(lè)指揮聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
三、新授b、p。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說(shuō)的先發(fā)音，你們?cè)囈辉嚕纯醋约涸诎l(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。
師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候要注意。
師：師指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“b”的形。
四、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰(shuí)交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來(lái)和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對(duì)嗎？
生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。
小學(xué)生拼音篇十四
那天，爸爸去鎮(zhèn)江辦事，我把作業(yè)寫(xiě)好后，在媽媽的允許下，把爸爸的電腦打開(kāi)想玩一會(huì)，爸爸的qq自動(dòng)登錄的，剛打開(kāi)沒(méi)一會(huì)，只見(jiàn)小企鵝處有個(gè)圖標(biāo)在閃爍，好奇的我，順手就打開(kāi)了看看，原來(lái)是爸爸的朋友找爸爸的。我想試著幫爸爸回個(gè)話。就用我所學(xué)的拼音知識(shí)，開(kāi)始敲打著鍵盤(pán)，沒(méi)想到真的把字打成功了，我又讀了一遍，點(diǎn)擊發(fā)送了信息。
信息發(fā)出后，我坐在椅子上，長(zhǎng)嘆了一口氣，笑著，心里有種說(shuō)不出的成就感。學(xué)好拼音真好！
小學(xué)生拼音篇十五
老師說(shuō)最近要進(jìn)行拼音過(guò)關(guān)測(cè)試，這兩天雖然生病了，還是要加緊練習(xí)。
媽媽把網(wǎng)上的試卷打印出來(lái)，讓我做，每次我都會(huì)錯(cuò)五六個(gè)，我特別想一個(gè)都不錯(cuò)，但我還是錯(cuò)了，比如，shui標(biāo)聲調(diào)時(shí)，我就標(biāo)在前面了，有時(shí)寫(xiě)i,v時(shí)，上面的點(diǎn)寫(xiě)的像個(gè)二聲，或者四聲，媽媽說(shuō)了我好幾次，但是我有時(shí)就是記不住。
我一定要好好練習(xí)，最關(guān)鍵的是要認(rèn)真，如果明天咳嗽好一點(diǎn)，我就能去上學(xué)，我一定認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)生拼音篇十六
今天尚老師給我們布置的一項(xiàng)作業(yè)，是為了讓我們鞏固拼音知識(shí)，用拼音寫(xiě)下城市的名稱。
飯前我進(jìn)行了課外書(shū)閱讀，飯后，媽媽一邊給我說(shuō)著城市名稱，我一邊拼寫(xiě)，河南省就有好多市，如鄭州市、濮陽(yáng)市、焦作市、安陽(yáng)市、許昌、新鄉(xiāng)、濟(jì)源、周口、洛陽(yáng)、三門(mén)峽、平頂山、駐馬店等，后來(lái)我又寫(xiě)了北京、上海、天津、重慶直轄市的名稱，又寫(xiě)了各個(gè)省的省會(huì)城市，還寫(xiě)了我舅舅在甘肅省上學(xué)的蘭州市，寫(xiě)了這么多地名，讓我說(shuō)我還真說(shuō)不全，老師讓我們鞏固拼音的方法真好。
小學(xué)生拼音篇一
摘要：
1.三年級(jí)以下的孩子應(yīng)該要多看多聽(tīng)多說(shuō);。
2.四年級(jí)要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門(mén)的基礎(chǔ)。
3.四年級(jí)到六年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)，如果能見(jiàn)到單詞有拼讀的能力，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
4.對(duì)英語(yǔ)特別不感興趣的孩子來(lái)說(shuō)，更要教給他們語(yǔ)音這塊入門(mén)磚，不然他們會(huì)學(xué)得更加辛苦。
5.孩子在三年級(jí)以前選擇興趣班。四年級(jí)以后要參加語(yǔ)音速成班。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫(xiě)或仿寫(xiě)的。
李曉穎，北京三中高級(jí)英語(yǔ)教師，發(fā)明《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》。她的趣味語(yǔ)音教學(xué)方法，已經(jīng)幫助全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小學(xué)生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在具體輔導(dǎo)上又走入一些誤區(qū)，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學(xué)起來(lái)覺(jué)得非常難。有沒(méi)有更有效的學(xué)習(xí)方法呢?我們采訪了有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。
李：我覺(jué)得對(duì)于三年級(jí)以下的孩子應(yīng)該把他帶入自然英語(yǔ)的情景當(dāng)中，比如經(jīng)常和別人用英語(yǔ)對(duì)話，見(jiàn)到生活中的物品可以用英語(yǔ)表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)看圖說(shuō)話等，盡量讓他在自然的環(huán)境當(dāng)中自然的接觸英語(yǔ)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)(微博)也懂一點(diǎn)英語(yǔ)，應(yīng)該很好利用起來(lái)，隨時(shí)隨地和孩子用英語(yǔ)自然的交流，父母應(yīng)該成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。
父母也可以和孩子一起學(xué)習(xí)，一起提高。我就認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)媽媽，她在中學(xué)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，工作后都忘的差不多了。為了培養(yǎng)孩子，她決心重新學(xué)英語(yǔ)。她把每天要和孩子交流的內(nèi)容，比如起床吃飯等日常用語(yǔ)用一個(gè)本子記錄下來(lái)，每星期帶著孩子來(lái)找我，先讓我教會(huì)他們，然后回家她就繼續(xù)和孩子在日常生活中使用這些日常英語(yǔ)。一年以后，這位媽媽說(shuō)，學(xué)習(xí)的收獲很大，自己學(xué)完就用在孩子身上，兩個(gè)人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，這個(gè)孩子在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級(jí)之前，父母不要讓孩子學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)，要多看多聽(tīng)多說(shuō)。三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)，可以讓孩子背一些單詞，這時(shí)孩子可能知道幾百個(gè)詞匯了。四年級(jí)的孩子具備了初步的讀寫(xiě)能力，為今后上中學(xué)打好基礎(chǔ)，四年級(jí)就要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門(mén)的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)音過(guò)關(guān)，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標(biāo)，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。
二，小學(xué)高年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)。
弓：您為什么強(qiáng)調(diào)孩子在四年級(jí)到六年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)呢?
李：我一直從事中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多孩子上中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)了幾年英語(yǔ)，但拼讀單詞時(shí)都是死記硬背，多長(zhǎng)的單詞，都是一個(gè)一個(gè)字母去背，學(xué)起來(lái)非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學(xué)時(shí)，學(xué)的單詞少，背得簡(jiǎn)單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學(xué)之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)，肯定會(huì)遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問(wèn)題，不然孩子上中學(xué)后肯定問(wèn)題特別大。
以往，我們對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的語(yǔ)音的教學(xué)是淡化的，中小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的課時(shí)教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)。大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)才用半年的時(shí)間專門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。那時(shí)，多數(shù)孩子都是初一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，到大學(xué)時(shí)，孩子剛學(xué)了6年英語(yǔ)，再系統(tǒng)學(xué)語(yǔ)音，是可以接受的。就像小孩學(xué)母語(yǔ)一樣，2歲會(huì)講話，但并不會(huì)認(rèn)讀，6歲上學(xué)才系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學(xué)二年級(jí)以后，通過(guò)漢語(yǔ)拼音，孩子具備自己認(rèn)讀漢字的能力，孩子的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。
而現(xiàn)在很多學(xué)校小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，一下提前了6年。但是我們?nèi)匀谎永m(xù)以前的教學(xué)方法，沒(méi)有將語(yǔ)音的學(xué)習(xí)提前。語(yǔ)音教學(xué)的滯后，造成很多孩子到高年級(jí)以后，單詞記不住，發(fā)不準(zhǔn)音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學(xué)和初中的教材中似乎沒(méi)有系統(tǒng)涉及語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容。
李：是的。很多孩子都說(shuō)英語(yǔ)學(xué)不好，就是自己無(wú)法拼讀單詞。上中學(xué)以后科目很多，如果沒(méi)有英語(yǔ)拼讀的能力，背單詞是要化費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，而且效果還不好。因此，要迅速過(guò)語(yǔ)音關(guān)。我的教學(xué)體會(huì)是，如果能見(jiàn)到單詞有拼讀的能力，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
三，音標(biāo)牌讓孩子輕松渡過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
弓：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)音標(biāo)可以說(shuō)是另外的一套語(yǔ)音系統(tǒng)，孩子理解起來(lái)有一定難度。
李：在這方面的教學(xué)是一個(gè)空白，大家都感覺(jué)是個(gè)難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識(shí)，很難有系統(tǒng)性。上大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的人畢竟很少，因此，很多人學(xué)了多年的英語(yǔ)就一直這么糊涂著，學(xué)習(xí)不入門(mén)，總是聾啞英語(yǔ)，原因就是缺乏拼讀能力。語(yǔ)音可以說(shuō)是語(yǔ)言入門(mén)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音很關(guān)鍵。雖然語(yǔ)言不能速成，但是語(yǔ)音必須速成。一個(gè)孩子學(xué)了四五年英語(yǔ)，具備一定的詞匯量后，迅速語(yǔ)音入門(mén)，自己能夠拼讀單詞，會(huì)有特別好的效果。
弓：學(xué)語(yǔ)音是非?？菰锏?，您的音標(biāo)牌可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
李：我根據(jù)孩子愛(ài)玩的天性設(shè)計(jì)了音標(biāo)卡片。最初，我將音標(biāo)寫(xiě)在一張張卡片上。由于音標(biāo)卡片比較多，上課需要找一張音標(biāo)卡片時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來(lái)受到學(xué)生玩撲克牌的啟發(fā)，我反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一套完整的《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個(gè)音標(biāo)帶一組牌，共有48組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個(gè)音的字母多少來(lái)決定。比如，發(fā)〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發(fā)[i：]的字母有e、俄語(yǔ)電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時(shí)，根據(jù)撲克牌的原理，將音標(biāo)和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標(biāo)或字母。
別看音標(biāo)牌一共有138張，卻包括48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母、常見(jiàn)的字母組合及近百個(gè)單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫(huà)，既可教學(xué)又可游戲。用音標(biāo)牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關(guān)系，幾個(gè)音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫(xiě)形式。我認(rèn)為孩子有學(xué)英語(yǔ)的興趣，再加上好的`學(xué)習(xí)方法，不需要花很多時(shí)間也能學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于一些語(yǔ)言基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)又特別不感興趣的孩子來(lái)說(shuō)，更要教給他們語(yǔ)音這塊入門(mén)磚，不然他們會(huì)學(xué)得更加辛苦。
四，盲目的抄寫(xiě)課文不科學(xué)。
1，關(guān)于參加英語(yǔ)實(shí)習(xí)班：
弓：有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，比較盲目，以為越多越好，您的意見(jiàn)呢?
李：孩子在三年級(jí)以前，父母要選擇注重培養(yǎng)興趣的英語(yǔ)班。四年級(jí)以后要讓孩子參加一個(gè)教學(xué)效果好的語(yǔ)音速成班。因?yàn)檎Z(yǔ)音是是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班就可以，比如新概念、劍橋英語(yǔ)等，不要頻繁地變換。我個(gè)人的體會(huì)是劍橋英語(yǔ)適合小學(xué)三年級(jí)以下的孩子。四年級(jí)以上的孩子學(xué)新概念比較合適，新概念一冊(cè)適合小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，二冊(cè)的短文的很適合中學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作很有好處。今年我教的初三畢業(yè)班，在中考(微博)前我就每天讓學(xué)生背誦和抄寫(xiě)一篇新概念第二冊(cè)的課文，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)短文寫(xiě)作是有幫助的。結(jié)果最后這個(gè)班的中考英語(yǔ)成績(jī)平均108分。
現(xiàn)在很多孩子參加公共英語(yǔ)考級(jí)，我覺(jué)得如果語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，孩子背那么多單詞，會(huì)感到非常困難。所以我強(qiáng)調(diào)，一定要先語(yǔ)音過(guò)關(guān)再學(xué)別的。此外，我覺(jué)得讓中小學(xué)生參加考級(jí)孩子壓力太大，如果學(xué)校辦英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書(shū)呢?關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。公共英語(yǔ)都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說(shuō)是英文了。因此我認(rèn)為公共英語(yǔ)并不適合孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)公共英語(yǔ)會(huì)造成孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2，家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子：
弓：家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?
李：比如，孩子聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，一天聽(tīng)15分鐘就夠了。聽(tīng)完后，父母讓孩子用英文復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽(tīng)。一定要用心聽(tīng)，不能做樣子。談到英語(yǔ)作業(yè)，我覺(jué)得不能盲目地抄寫(xiě)。學(xué)語(yǔ)言要看他實(shí)際掌握了多少，做到活學(xué)活用。比如一篇課文學(xué)完后能復(fù)述多少，能運(yùn)用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動(dòng)腦筋的過(guò)程，都是對(duì)知識(shí)的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學(xué)生抄原課文，而是讓他們改寫(xiě)、仿寫(xiě)，或者改編。比如讓孩子根據(jù)英語(yǔ)課文畫(huà)一幅畫(huà)。在畫(huà)的過(guò)程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫(huà)完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫(xiě)一段話，然后對(duì)照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫(xiě)或仿寫(xiě)的。
小學(xué)生拼音篇二
如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫(xiě)中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫(huà)作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺(jué)寫(xiě)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺(jué)寫(xiě)“花里帶著甜味兒”，還用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫(huà)春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺(jué)寫(xiě)“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺(jué)寫(xiě)“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)生拼音篇三
我們的語(yǔ)文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽(tīng)過(guò)不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書(shū)，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。
課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。
教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書(shū)習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在學(xué)生表達(dá)出自己的見(jiàn)解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來(lái)：說(shuō)得這么好，能把你的理解和情感通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。
讀得這么好了，能把這句話背下來(lái)嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來(lái)理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。
以讀代說(shuō)，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫(xiě)。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來(lái)促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。
人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書(shū)像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過(guò)一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過(guò)，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。
剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書(shū)什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。
都說(shuō)得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來(lái)宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來(lái)讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。
怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說(shuō)到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書(shū)的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書(shū)的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。
二、閱讀技巧。
(一)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。
此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。
(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。
對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。
有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。
(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。
定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。
當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒(méi)有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。
(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。
練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。
首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。
小學(xué)生拼音篇四
1、漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
2、漢字原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)都十分重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計(jì)要“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。所謂認(rèn)識(shí)，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
3、詞語(yǔ)詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。掌握的詞語(yǔ)越多，閱讀的速度就快，表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對(duì)詞語(yǔ)的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語(yǔ)。
4、句子一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。
認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。
擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要求能正確地運(yùn)用，不要求說(shuō)出其作用。
小學(xué)生拼音篇五
一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見(jiàn)大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)也是就題目論題目。
兩步審題法：
第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫(xiě)校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡(jiǎn)單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。
而另一個(gè)題目《校園》，要求寫(xiě)的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說(shuō)明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫(xiě)。
審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說(shuō)明文的題目必須把要求說(shuō)明的東西拿出來(lái)，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫(xiě)什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。
總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。
小學(xué)生拼音篇六
漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的方法很多，針對(duì)兒童喜歡更直觀生動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)也有不少這樣的方法和技巧。父母可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)選擇，或者通過(guò)用各種方法組合的形式來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到更有新鮮感。下面我們一起來(lái)看看拼音學(xué)習(xí)的方法具體有哪些吧！
1、實(shí)物幫助法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲，孩子一般都很喜歡小動(dòng)物，媽媽們可以再教孩子學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候用動(dòng)物的叫聲來(lái)讓寶寶記住讀音。復(fù)韻母“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音，公雞的'啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。讓寶寶一邊學(xué)習(xí)讀音一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有趣哦！
3、觀圖法。
小學(xué)生拼音篇七
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。
作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹(shù)立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓?，課沒(méi)備到位，上課也沒(méi)激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來(lái)感覺(jué)自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說(shuō)老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這是千真萬(wàn)確的。無(wú)論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!
2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，布置具體的閱讀任務(wù)。
這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來(lái)的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛(ài)：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來(lái)，問(wèn)其原因，說(shuō)：中午回家沒(méi)時(shí)間看《三國(guó)演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛(ài)上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語(yǔ)文也越學(xué)越輕松。
3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛(ài)表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無(wú)忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、圈畫(huà)批注，指點(diǎn)學(xué)法。
課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫(huà)和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。
(1)、通讀課文時(shí)圈畫(huà)批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開(kāi)朗”等生字詞上圈畫(huà)，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書(shū)，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫(xiě)出段意。
在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語(yǔ)時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。
(2)、精讀課文時(shí)，圈畫(huà)批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫(huà)中心句“大型國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫(huà)“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語(yǔ)感，并在旁批注“珍貴無(wú)價(jià)”。通過(guò)分析具體的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國(guó)畫(huà)有更深的了解。
(3)、品讀課文時(shí)圈畫(huà)批注，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫(xiě)有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫(huà)家開(kāi)始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺(jué)得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫(huà)家構(gòu)思的艱難，反映了畫(huà)家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。
2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。
課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫(huà)批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺(jué)。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺(jué)中看到了什么?
小學(xué)生拼音篇八
今天已經(jīng)是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學(xué)完了，拼音是有趣又好寫(xiě)得字母，他們數(shù)量不多，但組合起來(lái)可以變成好多好多的生字和詞語(yǔ)，我能夠認(rèn)識(shí)那么多的字都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了拼音，是不是很神奇呀。
學(xué)習(xí)了拼音我就能自己獨(dú)立的閱讀書(shū)籍了，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是我在聽(tīng)寫(xiě)和練習(xí)直呼的時(shí)候還是有點(diǎn)粗心，不是忘了標(biāo)聲調(diào)就是把韻母看錯(cuò)，這樣讀出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)的就是另外的詞語(yǔ)了，所以我以后不管做什么事都要認(rèn)認(rèn)真真的仔細(xì)完成。
小學(xué)生拼音篇九
在教學(xué)《bpmf》一課中的m、f兩個(gè)聲母時(shí)，可用游戲“猜猜看”導(dǎo)入。教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學(xué)緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機(jī)小模型、一瓶墨水、一個(gè)大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音的角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音了，教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向教學(xué)，直接切入音節(jié)拼讀難點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的'新知與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了m、f這兩個(gè)聲母。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點(diǎn)。游戲的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開(kāi)始就覺(jué)得語(yǔ)文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生鞏固拼讀方法，如教學(xué)音節(jié)“ma”時(shí)，我出示了一張班上學(xué)生和他媽媽的合影，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)照片上的是誰(shuí)，然后問(wèn)學(xué)生，“媽”這個(gè)音你們都會(huì)讀，你知道它是怎么拼出來(lái)的嗎？請(qǐng)你擺一擺拼音卡片，兩個(gè)同學(xué)拼一拼，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上拼擺，再引導(dǎo)學(xué)生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生m還可以和誰(shuí)相拼組成新的音節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學(xué)生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在前面b、p兩個(gè)聲母拼讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)了新的音節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)真正把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
將活動(dòng)引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國(guó)。如找朋友、小貓釣魚(yú)、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、帶生字朋友回家……有的開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”“識(shí)字大王”等競(jìng)賽活動(dòng)；有的引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)地訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的目的、在進(jìn)行拼音鞏固練習(xí)時(shí)．采用多樣練習(xí)形式，經(jīng)常變換的練習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)鞏固這一教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)形式。
1．快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
我設(shè)計(jì)一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學(xué)生可搬過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說(shuō)一說(shuō)含有這個(gè)音的詞語(yǔ)或一句話．說(shuō)得正確的同學(xué)，會(huì)獲得一顆小星星。在以后的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生音節(jié)掌握得比較多時(shí)，還可以利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行組與組之間的競(jìng)賽。
2．儲(chǔ)詞罐。
通過(guò)課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學(xué)生拼讀出來(lái)，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號(hào)，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街。
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請(qǐng)一位拼音掌握比較好的學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，每個(gè)組選派一個(gè)代表去購(gòu)買商品，在購(gòu)買商品時(shí)有個(gè)要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交往，在安排上注意學(xué)生之間的差異。我們通過(guò)學(xué)前測(cè)試了解到，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些漢語(yǔ)拼音的知識(shí)，能夠拼讀一些音節(jié)．也認(rèn)識(shí)很多字。為此，教師要有意識(shí)地為他們搭設(shè)舞臺(tái)，請(qǐng)他們當(dāng)售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學(xué)生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學(xué)也會(huì)拼讀，充當(dāng)小老師的角色。這二個(gè)練習(xí)的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”要求學(xué)生選擇自己會(huì)的音節(jié)來(lái)拼讀?！皟?chǔ)詞罐”則是要求把本課所學(xué)音節(jié)都要掌握，有了一定難度?！吧虡I(yè)街”活動(dòng)中有些音節(jié)超出了本課的學(xué)習(xí)范圍，但一些學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生掌握了．他可以把自己會(huì)的教給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，從而也激勵(lì)其他學(xué)生去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)踐證明，這些方法的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到成功的歡樂(lè)。學(xué)生喜歡學(xué)拼音．就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有濃厚的興趣。
小學(xué)生拼音篇十
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無(wú)數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語(yǔ)拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫(xiě)時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡(jiǎn)單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽(tīng)寫(xiě)總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書(shū)寫(xiě)，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門(mén)重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開(kāi)心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來(lái)“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見(jiàn)我們發(fā)楞，阿慶媽媽說(shuō)：“他說(shuō)的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語(yǔ)拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén);讓我們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤(rùn)人生”。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音，重視母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)生拼音篇十一
普通話是一門(mén)重要學(xué)科。學(xué)普通話當(dāng)然就要先學(xué)拼音。學(xué)拼音時(shí)，我也有許多故事呢！
一年級(jí)的時(shí)候，媽媽要我讀拼音，每天就反復(fù)地讀bpmfd……bpmfd……覺(jué)得拼音很枯燥無(wú)聊極了！于是，每次我讀時(shí)便會(huì)開(kāi)小差，小手就開(kāi)始玩小玩具。可是有一次，媽媽要我做拼音測(cè)試練習(xí)，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對(duì)我說(shuō)：“瑩瑩，讀拼音很簡(jiǎn)單呀！”我就嘟著小嘴說(shuō)：“就是太簡(jiǎn)單了嘛！一點(diǎn)也不好玩！”“那我們把它變得好玩點(diǎn)吧！”媽媽說(shuō)。媽媽想了想，又說(shuō)：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺(jué)得這方法真有趣。我用勁點(diǎn)點(diǎn)頭，就開(kāi)始開(kāi)心地讀起拼音拼字“游戲”。
從那時(shí)起我不再覺(jué)得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當(dāng)成一個(gè)很有趣的拼字游戲！
小學(xué)生拼音篇十二
低年級(jí)教學(xué)，拼音是一個(gè)關(guān)鍵，一二年級(jí)識(shí)字量大，如果學(xué)生拼音掌握不好對(duì)學(xué)習(xí)新字有一定的障礙，閱讀也就有困難更無(wú)從談對(duì)課文的理解了。因此我在教學(xué)中特別注重孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固。
一、拼音與生活。
把鞏固拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系,能有效地提高對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固的趣味性。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活實(shí)際，脫離了生活實(shí)際的知識(shí)是沒(méi)有生命、沒(méi)有價(jià)值的。在拼音的鞏固過(guò)程中，可以讓孩子把已有的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活中，比如將家里所有家具家用電器用拼音標(biāo)出，班上所有同學(xué)的名字用拼音寫(xiě)出，將課程表用拼音和文字同時(shí)標(biāo)出……在實(shí)際的運(yùn)用中也考查了孩子知識(shí)的運(yùn)用能力，使孩子意識(shí)到生活中處處都有知識(shí)，時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的拼音學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)提供很大的幫助。
二、從一名話寫(xiě)起。
一年級(jí)第一學(xué)期用一個(gè)月的時(shí)間將拼音完成，即可要求孩子每天用拼音寫(xiě)一句話，內(nèi)容不限，看到的、聽(tīng)到的、想到的和親身經(jīng)歷的都可以寫(xiě)，我常挑出寫(xiě)得好的在課堂上讀給大家聽(tīng)，盡量讓孩子自己讀，存在的問(wèn)題當(dāng)面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來(lái)越濃，運(yùn)用這種方法課堂效果好，我看到的是孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫(xiě)越長(zhǎng)，內(nèi)容越寫(xiě)越豐富，句子也越來(lái)越通順。這時(shí)，我就要求孩子們開(kāi)始寫(xiě)拼音日記（會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)字，不會(huì)的字用拼音），寫(xiě)得好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期下來(lái)，雖說(shuō)辛苦些，但卻取得了可觀的成績(jī)。在拼音的幫助下，孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來(lái)。這一方法也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們也養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養(yǎng)了他們的觀察能力，思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。
小學(xué)生拼音篇十三
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會(huì)聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、發(fā)音器官和說(shuō)話技能訓(xùn)練。
（一）呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(zhǎng)越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣?方法頂右腮，左一下，右一下，反復(fù)多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過(guò)以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂(lè)指揮聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
三、新授b、p。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說(shuō)的先發(fā)音，你們?cè)囈辉嚕纯醋约涸诎l(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。
師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候要注意。
師：師指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“b”的形。
四、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰(shuí)交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來(lái)和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對(duì)嗎？
生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。
小學(xué)生拼音篇十四
那天，爸爸去鎮(zhèn)江辦事，我把作業(yè)寫(xiě)好后，在媽媽的允許下，把爸爸的電腦打開(kāi)想玩一會(huì)，爸爸的qq自動(dòng)登錄的，剛打開(kāi)沒(méi)一會(huì)，只見(jiàn)小企鵝處有個(gè)圖標(biāo)在閃爍，好奇的我，順手就打開(kāi)了看看，原來(lái)是爸爸的朋友找爸爸的。我想試著幫爸爸回個(gè)話。就用我所學(xué)的拼音知識(shí)，開(kāi)始敲打著鍵盤(pán)，沒(méi)想到真的把字打成功了，我又讀了一遍，點(diǎn)擊發(fā)送了信息。
信息發(fā)出后，我坐在椅子上，長(zhǎng)嘆了一口氣，笑著，心里有種說(shuō)不出的成就感。學(xué)好拼音真好！
小學(xué)生拼音篇十五
老師說(shuō)最近要進(jìn)行拼音過(guò)關(guān)測(cè)試，這兩天雖然生病了，還是要加緊練習(xí)。
媽媽把網(wǎng)上的試卷打印出來(lái)，讓我做，每次我都會(huì)錯(cuò)五六個(gè)，我特別想一個(gè)都不錯(cuò)，但我還是錯(cuò)了，比如，shui標(biāo)聲調(diào)時(shí)，我就標(biāo)在前面了，有時(shí)寫(xiě)i,v時(shí)，上面的點(diǎn)寫(xiě)的像個(gè)二聲，或者四聲，媽媽說(shuō)了我好幾次，但是我有時(shí)就是記不住。
我一定要好好練習(xí)，最關(guān)鍵的是要認(rèn)真，如果明天咳嗽好一點(diǎn)，我就能去上學(xué)，我一定認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)生拼音篇十六
今天尚老師給我們布置的一項(xiàng)作業(yè)，是為了讓我們鞏固拼音知識(shí)，用拼音寫(xiě)下城市的名稱。
飯前我進(jìn)行了課外書(shū)閱讀，飯后，媽媽一邊給我說(shuō)著城市名稱，我一邊拼寫(xiě)，河南省就有好多市，如鄭州市、濮陽(yáng)市、焦作市、安陽(yáng)市、許昌、新鄉(xiāng)、濟(jì)源、周口、洛陽(yáng)、三門(mén)峽、平頂山、駐馬店等，后來(lái)我又寫(xiě)了北京、上海、天津、重慶直轄市的名稱，又寫(xiě)了各個(gè)省的省會(huì)城市，還寫(xiě)了我舅舅在甘肅省上學(xué)的蘭州市，寫(xiě)了這么多地名，讓我說(shuō)我還真說(shuō)不全，老師讓我們鞏固拼音的方法真好。