高中歷史教學反思(匯總15篇)

字號:

    總結是記錄個人或團隊經驗教訓的有效途徑。寫總結時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結范文,希望能給大家一些啟示。
    高中歷史教學反思篇一
    為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習的興趣和熱情,在教學中我以學生的共同參與作為教學方法選擇的目標。因為在教學過程中,越注重學生的實踐參與,學生的學習活動越豐富多彩,就越能促進學生認識能力的發(fā)展。在新課改的實踐中,我嘗試著教學活動形式的改變,在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,而是力求發(fā)動盡可能多的學生參與教學過程,例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用。
    讓學生閱讀教材,是調動學生自主活動的一項重要措施,它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式,為學生提供了一種能動地完善知識結構,獲得自身體驗的可能,但在操作過程中存在著明顯的差異:有時在讓學生閱讀教材前,先提出幾個問題;有時在學生閱讀完畢后提出問題;在這些問題的逆向影響下,學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,他們在已學過和剛閱讀過的內容中進行檢索并進行積極的分析、比較等思維活動,逐步得出正確結論。在閱讀教學中,單純閱讀,不提出問題的方法應該摒棄,因為它不能引起學生的注意,學生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設置能使學生產生懸念、質疑等積極的心理活動,保持他們學習發(fā)展的可能,所以應予提倡。而問題的選擇,則受知識水平分類的制約,對于不同層次的知識,老師在指導閱讀時應充分考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學生認識的最大可能性,培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,對學生思維的廣度、深度、獨立性、敏捷性和邏輯性等各項品質的訓練效果都很明顯。
    另外在高中歷史必修1的探究課教學中,我則采取“分組活動”的教學形式?!胺纸M活動”是合作式學習和歷史課堂探究式學習相結合產生的一種新的教學方法,在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學生不用改變班級座位,就可以組成小組。學生先自學,而后爭先恐后地發(fā)言,講課文知識,講補充材料,教師引導著學生講,看似很“亂”,但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,整個課堂氣氛和諧,變過去的學生被動學習為學生積極主動參與教學過程。學生依據教材、主動搜集資料等等,這種探究性學習過程,營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)了學生學習歷史的興趣。老師只是在學生自學、自講的基礎上,適時適度地點撥,真正體現(xiàn)了學生是教學活動的主體。
    “分組活動”方式講究的是“先學后導”。課堂教學從學生自學開始,然后由教師因勢利導、設置問題,學生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,增強能力,完成情感體驗和品德升華。在這種探究中,先形成學生與學生、教師與學生的多向交流,接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導和適時的評價、鼓勵,組織學生鞏固所了解、掌握的新知,并能運用新知解決一些問題。
    探究課的“分組活動”教學調動了學生學習歷史的興趣,有效地提高了各類學生的學習效益、學習質量,開拓了學生自主學習、自由想象和動手實踐的空間,充分地挖掘了學生學習的潛能,使學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,而這一切正是課程改革所要求達到的目標。
    在課程改革中嘗試進行高中歷史教學方式的改變,對學生水平有一定的要求,剛開始時課堂上可能花時間較多,因此不能操之過急,應循序漸進,逐步提高;而對教師則提出了把握教學過程的全局、知識廣博、應變能力強等很高的要求,是對教師素質的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見,教師首先要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念,這樣才能進行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈,從易到難,大膽嘗試,不斷反思,我們的教學一定能有更高質更高效的改變。
    高中歷史教學反思篇二
    要教好歷史,就要讓學生喜愛歷史,讓他們對歷史產生興趣。如何讓學生對歷史感興趣,這一直以來是每位歷史教師研究的問題。
    作為基礎學科的歷史學科,逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,取得一定成效。那么,如何提高歷史課堂教學的有效性,深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢?下面,謹結合本人的教學實際,談談自己的一些想法。
    教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上,須在撥動學生上下功夫。因此,了解和分析學生情況,有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
    我班學生的學習基礎參差不齊,有的學優(yōu)生雖然比較積極,上課氣氛活躍,但是數(shù)量相對較少。大部分學生基礎不好。在教學過程中,結合我班學生的特點,我選擇最為適合學生的教法,因材施教,“備教法的同時備學生”。
    備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,充分利用internet的優(yōu)勢,在網上搜索尋找資料,借鑒教法。
    利用多種形式豐富課堂教學手段,努力擺脫傳統(tǒng)的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學,如將ppt制作的課件運用到課堂教學中,大大活化了課堂教學內容。總之,無論是課件制作還是學生活動,都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。
    課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。
    我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來,這樣不但能夠融合成更加完美的方案,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現(xiàn)類似的問題,從而幫助自己總結教訓和積累經驗,在不斷的反思中揚長避短,形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領,由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”,一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。
    高中歷史教學反思篇三
    摘要:在教學活動中,教學反思是非常重要的,做好教學反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,并根據實際情況進行一定的完善和更正,能夠更好地提高老師的教學效率和教學質量。主要探討了在高中歷史教學中有效運用教學反思的辦法。
    在高中歷史中,老師將知識傳授給學生的過程便是教學過程,但是在實際教學的時候,往往會出現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學的質量和學生的學習情況,所以,老師必須及時對自己的教學情況進行反思,了解其中存在的不足并進行完善。
    一、在上課之前做好教學反思,能夠保證歷史教學的有效性。
    很多老師在高中歷史教學的時候目的性不強,教學設計的時候連貫性也不夠,計劃性問題缺失,這也直接導致了很多老師教學的時候沒有一定的目的,教學內容沒有中心,甚至有些時候還會跑題,講解知識點的時候,老師也會過多地表述自己的一些想法,沒有考慮到教學的實際需要,也沒有重視學生在歷史教學中的主體地位。所以,老師在上課前有必要對教學內容進行一定的反思,發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題,對這節(jié)課的教學目的進行明確,根據教學的需要進行教學方案的設計,這樣能夠更好地提高自己的教學效率。
    二、在課堂教學中進行信息的反饋,提高教學本身的針對性。
    很多老師在教學的時候只是一味地進行知識的講解,對課堂反饋的重視程度不夠,很少會和學生進行互動或者交流,這就導致了老師無法真正了解學生的實際學習情況,也無法根據學生的`實際情況來對自己的不足進行一定的完善,教學的針對性非常的差,高中歷史教學的效率提高也非常的緩慢。老師在教學中,可以有針對性地進行一些課堂提問或者是進行小測試,這樣,老師在了解學生學習情況的時候會更加的及時,并且可以根據學生的不足之處開展教學,這樣教學本身的針對性會大大的提高,高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。
    三、在課堂教學結束之后,反思自己的教學方法。
    由于老師經歷和個性方面存在一定的差異,所以教學思想和教學方法都有一定的區(qū)別,教學方法的不同會直接導致教學效果的不同。只有老師的教學方法學生能夠接受,那么教學的效率才會真正的提高。老師在教學完成后應該對自己的教學方法進行反思,看其是否能夠真正滿足學生的需要,不斷地對自己的教學方法進行優(yōu)化,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,采取措施進行完善,只有這樣,老師的教學效果才會真正的優(yōu)化。
    四、重視多元化評價,更好地和學生進行交流。
    在課堂教學中,學生才是主體,所以,老師在教學的時候必須根據學生的實際情況,盡量地滿足學生的實際需要。但是老師在進行教學評價的時候,往往會比較主觀,而多元化評價方式能夠改變這種情況,能夠更加全面地反饋老師的教學情況,通過多元化的評價方式,老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候,老師可以采取問卷調查的方式,也可以直觀地和學生進行交流,讓學生評價自己的教學,對于學生的一些看法和建議,老師必須虛心接受,絕對不能打擊報復,這對自身教學效率的提高是沒有任何作用的。
    在高中歷史教學的時候,老師及時地對自己的教學情況進行反思,能夠幫助老師改變教學過程中存在的問題,對歷史教學有效性的提高是非常有利的,能夠幫助老師根據學生的實際情況,提高教學的針對性,是符合高中歷史教學發(fā)展需要的。
    參考文獻:
    王子涵。歷史圖片在高中歷史教學中的運用.首都師范大學,20xx-05.
    葛振東。高中歷史教學中圖表的有效運用.榆林高等專科學校學報,20xx(03)。
    高中歷史教學反思篇四
    教學反思是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、進行分析與再理解的過程,以使教學向更正確的方向努力。教學思考貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學內容的思考,也有教學方式方法的思考,既有常規(guī)課的思考,既有教師通過自我感受而進行的思考,也有借學生質疑來質疑自己的教學行為的思考。
    所以做好教學思考大有好處好處。可以發(fā)現(xiàn)不足,查找原因,尋求改進辦法,使教學逐步完善,不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉,使之成為穩(wěn)定的理性行為,使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現(xiàn)的思考,可以更好地了解學生,增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析,可以更加理性地認識自我,從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段,揚長避短,最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學是一個動態(tài)過程,存在諸多無法預知的因素,課后思考不但可以獲得許多寶貴經驗,用以指導教學,而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。
    (一)要轉變教學理念
    在歷史教學中,除了引導學生掌握重要的史實之外,適當傳達一些歷史學的概念和方法也非常必要。而且,歷史教學的核心應當是發(fā)展學生對于歷史問題的思考能力和學習方法。
    要轉變教學理念,歷史教師就要了解歷史教學研究的動態(tài),加強對歷史教學理論的研習。隨著課程改革的啟動,歷史教學理論與實踐的研究更加趨于活躍,成果迭出。如,余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學問題探討》等著作都有參考價值。此外,《歷史教學》雜志開辟的“中學歷史課程改革及教材編寫”以及“關注新課改”等欄目的討論文章對更新教學理念也有幫助。
    (二)豐富本學科專業(yè)學識
    

來自 xuEfeN.COM.Cn
    學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學思考,至關重要。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀史學名著和史家學術論文。比如,教古代歷史,只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的,“至少要讀斷代史,而且是內容豐富,評價較高的斷代史著作。像講魏晉之前,至少就應該細讀《魏晉南北朝史》”。此外,還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學家,如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫若等人傳世的學術論文中,精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學術價值的史學名著,不但可以提高專業(yè)素養(yǎng),了解學科研究前沿,而且從中可以學到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
    (一)案例研究
    課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學案例之外,研究他人的案例,特別是一些中學優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年,特級教師劉宗華與北京師范大學歷史教學法前輩孫恭恂教授合作,共同撰寫了《劉宗華歷史教學藝術與研究》(山東教育出版社)一書,前者談自己的教學實踐、經驗和體會,后者則運用教育理論來闡釋其教學實踐的價值,理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學案例,應及時研讀,從中受到啟迪。
    (二)研討課
    研討課作為一種課型,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互研討、觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。研討課,教師具有最佳的研究條件。當然,課后,聽課教師應與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進歷史教師教學思考能力的提升。
    (三)課后小結與思考札記
    課后小結與思考札記,就是把教學過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來,以便重新審視自己的教學行為、總結教學所得經驗,以便有利于以后的教學實踐。過去,人們往往重視課前的備課,對于課后的小結與思考,則較少關注。
    (四)對調節(jié)學生學習方式方法的思考
    教師可適當安排多種形式的歷史研習活動,例如,課堂討論、辯論;撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告;搜集整理多種類型的歷史資料;編演小歷史劇等。根據新課標理念,以下幾種方法切實可行。
    1.課堂討論、辯論,學會合作學習。
    普通高中歷史課程標準(實驗稿)提出了一系列教學活動建議,其中特別強調開展課堂討論和社會調查,而討論和調查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明,合作能有效調動所有參與者的積極性,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,從而創(chuàng)造性地解決問題。
    如關于戊戌變法的性質,筆者在教學中跳出教材觀點的束縛,設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產階級革命,對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學生新的學習興趣,引發(fā)了同學們對戊戌變法性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題,教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表,是舊的封建社會的摧毀人;而列寧認為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭),激化學生的認知矛盾,使學生的思維活躍起來,進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖,正確認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性,掌握評價歷史人物的基本方法。
    博物館、互聯(lián)網、歷史遺址遺跡和文物等,主要采取分工合作的方式,搜集整理相關的資料,擬定討論方案和發(fā)言提綱,做好課堂討論的準備。
    2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法,也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告,制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動,重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。
    3.編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導,的確能促成發(fā)展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演,學習相當主動,收獲自然豐富!其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞,滑稽的動作,更在同學間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。
    4.考試。歷史考試是學習的一種評價方式,主要形式包括筆試和口試,運用這些考試形式時,要注意其科學性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
    5.學習檔案。通過建立歷史學習檔案,對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括:考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案,有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。
    1.思考時除了思考一般性的教學問題之外,應注意突出對學生能力培養(yǎng)的思考。除了依據教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外,要注意搜集并利用學生的反饋、感受和學生的學習結果來支持自己的觀點。
    2.思考不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處,也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結,提出改進教學的方法。
    3.思考要突出重點。要注意在事實的基礎上加以總結,不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學活動的具體證據來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學活動做宏觀的理論闡述。
    高中歷史教學反思篇五
    高中歷史新教材在內容的編排上更豐富,充實,更加注重能力的培養(yǎng),對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創(chuàng)新教法,精心設計最佳教學方案。
    歷史教學必須具有開放的思想,要從過去那種狹隘的、封閉型的教學理念中解放出來,變?yōu)椤皩拸V型”的教學觀念。教學中要求教師教學觀念民主,樹立為學生服務的思想;教學方法民主,充分尊重學生的人格;以學生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎,智力能力,獨立自主地解決問題。激發(fā)學生的求知欲,使得他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。
    閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,課標中對本節(jié)內容的要求;本節(jié)內容的知識體系;注意按照新課程的三維目標體系確定教學目標;本節(jié)內容在教材中的地位,前后教材內容的邏輯關系。突出重點,詳解難點。還應該思考通過本節(jié)內容的學習,對學生學科能力甚至綜合素質的幫助,以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教學任務。
    松愉快、生動活潑,增強學生的學習興趣,使學生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,提高學生的思維能力,創(chuàng)新意識和實踐能力。
    教學反思是指對教育教學行為進行思考、回顧、總結、歸納的一種活動。教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求,長期積累。教學反思雖然在整個教學環(huán)節(jié)中處于最后,但卻是至關重要的。有利于教師及時總結自己的教學經驗,培養(yǎng)教師學習、研究的意識,促使教師更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的.結合,提高教師的教學能力與水平。
    高中歷史教學反思篇六
    下面我結合自己的教學實際,以及高中學生在高中階段該如何進行學習談談我的一些看法。
    首先,由于我校高中學生基礎薄弱,所以在教學中應把握初中、高中歷史教學的聯(lián)系與區(qū)別,做好知識的銜接。
    我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點:
    1、初高中新課標都注重新觀點、新成果在實際教學中的運用,體現(xiàn)與時俱進的理念。
    2、初高中新課標都著力情感價值觀的培養(yǎng),如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng),體現(xiàn)歷史教學的教育性特點。
    3、初高中新課標都注重教法、學法的培養(yǎng)。
    1、初中歷史教學重知識系統(tǒng)性的建構,高中歷史教學重專題研討。
    2、初中歷史教學重歷史知識的傳授,高中歷史教學偏重能力的培養(yǎng)。
    4、初中歷史教學強調本學科知識的理解,高中歷史教學更注重跨學科的綜合性。
    5、初中歷史教學對學生的非智力因素開發(fā)較多,高中歷史教學更注重對學生情感價值的培養(yǎng)。
    1、教學過程中適當回顧和補充通史知識。
    2、適當補充感性材料,使理性知識豐滿起來。
    3、改變初中歷史教學中死記硬背現(xiàn)象,加強探究課的教學,使學生在潛移默化中理解知識。
    4、教學與時政緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的國內外大事,增強責任感和歷史使命感。
    5、改變教學方法,更多的讓學生參與,培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生進人高中后,學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求,在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯,學習成績很好,可是到高中后,卻很不適應,聽不懂,學不會,成績甚至出現(xiàn)不及格,高掛紅燈。
    1、提高學習心理的素質。
    (1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲,對學習有濃厚的興趣,正是如此,如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機,如樹立遠大理想;參加各種競賽,挑戰(zhàn)強者,激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵,從而增強自信,經受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神。
    (2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系,可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。我們要培養(yǎng)學生對歷史的興趣。往往是刻苦學習后,才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途,才提高學習成績,所以一定要鉆進書?!比?;把知識應用于實踐,激發(fā)興趣,用自己所學的知識分析解決出問題時,那種成功感易激發(fā)學習興趣。
    (3)學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進學習。善于控制自己,是學習意志力培養(yǎng)的關鍵??刂坪图s束自己的行動,控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學習上來,這點是尤為重要的。
    2、掌握科學的學習方法。結合我校提出的“3﹢x”教學模式,我覺得應從以下方面入手:
    (1)預習。
    在測覽教材的總體內容后再細讀,充分發(fā)揮自己的自學能力,理清哪些內容已經了解,哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力,又為聽課鋪平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
    (2)聽課。
    a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛,頭腦清醒,是學好知識的前提條件。
    b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。
    c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者,要充分調動自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得,會比先聽現(xiàn)成結論的學習效果好。
    d、充分理解、掌握方法。
    e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結尾,這是錯誤的,開頭,往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課,下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多,但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
    f、做好課堂筆記。像我們歷史學習,課堂筆記很重要,便于日后復習。筆記記憶法,也是強化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的筆錄,可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說,好記憶不如爛筆頭,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。
    g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶,循環(huán)復習。
    總的來說,科學的學習方法可用如下此歌謠來概括:課前要預習,聽課易人腦。溫故才知新,歧義見分曉。自學新內容,要把重點找。問題列出來,聽課有目標。聽課要專心,努力排干擾。扼要做筆記,動腦多思考。課后須復習,回憶第一條。看書要深思,消化細咀嚼。重視做作業(yè),切勿照搬抄。編織知識網,簡潔又明了。
    3、發(fā)展智力,提高能力。
    (1)發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識,搞好學習的重要環(huán)節(jié),也是成才的必要條件。聰明,即耳聰目明,接聽力強,視力強,實指觀察力強,掌握科學的觀察方法,要有明確的目的和周密的計劃、靈活應用各種學習方法。
    (2)提高記憶能力。對于學習歷史來說,記憶是基礎,在記憶的基礎上才能靈活運用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的,在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶,由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭,正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。
    a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記,使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯(lián)系不斷強化,使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的,因此復習必須及時,要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。
    b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明:相對集中一段時間學習同一內容,記憶效果好。但也要適當分散,因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。
    c、另外,自己總結,摸索最佳記憶方法,只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。
    嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。
    高中歷史教學反思篇七
    本課在全書中占有重要的地位。《統(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學期第二單元第三課第三框題內容。
    第三課的主題是“認清我國的基本國情”。這一課是本書的重點,也是中考的重點內容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務,以及第二框學習社會主義初級階段的基本路線的基礎上角,本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們去進一步了解“認清基本國情”。認識我們的民族團結問題和國家統(tǒng)一問題。
    本課所涉及的民族團結原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。
    亮點:
    1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中,創(chuàng)造性的運用了教材,巧妙的使用了多媒體技術,由表及里,由現(xiàn)象到本質,循序漸進的進行了如下設計。
    2、在導入新課時,我采用了問題情境引導教學法,借助了播放歌曲《愛我中華》,從而引發(fā)學生對民族團結問題的思考。使學生在欣賞歌曲的同時,也感受到民族團結。這樣使學生在好奇心的驅使下,自然的進入了知識情境。同時本課結束時,我采用問題情境教學研究法,播放歌曲《我的中國心》,學生在高唱歌曲時,心靈受到沖擊,心理得到凈化,情操得到陶冶,美好的情感自然產生。歌曲激發(fā)學生的愛國熱情,升華了學生的愛國情感。
    3、在講解“民族團結問題”時,我運用了問題情境引導教學法和比較教學法,展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂,學生有興趣去接受和學習。
    4、在學習“國家統(tǒng)一問題”時,我運用情境引導教學法,引發(fā)學生的學習熱情。
    1、采用問題情境教學法,大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學生的注意力,降低了教學的效果。
    2、在使用比較教學法講解問題時候,對比雖然鮮明,但對學生的引導有一定的欠缺,亟待改進。
    3、在使用小組合作探究式方法時,學生之間交流的時間較短,在回答問題時語言組織不夠好,還有就是探討的問題難度要適中。
    改進措施:
    1、在運用情境引導教學法時,我會更加注意引導的方向,注意占用的時間,注意學生注意力的集中,爭取取得好的教學效果。
    2、在運用比較教學法時,我會注意對學生的語言表達和總計歸納能力的培養(yǎng)。
    3、在小組合作探究式,我會注意引導,控制學生的交流時間,還有要選擇有一定難度,學生又能通過討論找出答案的問題進行討論。
    高中歷史教學反思篇八
    創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應,至少掌握一兩種新模式,關鍵還是要落實在課堂教學中,在這一過程中,必須深刻理解和準確把握教師(教法)和學生(學法)的角色關系,必須體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法,講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法,尤其是年青教師首先要運用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應一說改革就六神無主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的'有機結合。教師要有效地利用多媒體教學手段,不能隨便拿一個課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點:
    (1)學生的實際水平(地區(qū)差距);
    (2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實。
    在學習中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實際的教學法,促進學生的成長發(fā)展。
    高中歷史教學反思篇九
    美國學者波斯納提出,教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經常不停地進行教學反思,駕馭課堂的才干就會不時提高,后續(xù)教學行為會越來越合理,學生的自動生成就會不時取代主動接受,就會取得越來越理想的教學效果。
    政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結合多年的嘗試,要把最新的時政與課堂教學內容有機的結合起來,才能調動學生的積極性和學習的主動性,通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展,樹立社會責任感。
    思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設問的方式,引導學生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內在聯(lián)系。如當講到“我國經濟發(fā)展遇到資金困難”時,引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問,學生通過剖析其中的道理,加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后,我覺得我的課堂上學生的參與度還不算廣,有一部分學生對教學內容沒有興趣,學習的積極性和主動性沒有達到預想中的效果,我的課堂上依然缺少學生之間思維的碰撞。
    政治課的學科特點要求記憶的內容比較多,學生如果僅限于課堂學習而不在課下及時溫習就會很快遺忘,下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況,所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復習聽了趙老師的課后,依據政治課的學科特點,我打算在以后的課堂教學中這樣去做:
    第一,在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫,爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內容;抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,所以每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
    第二,習題課事先將學生分組,每一個小組都有相應的既定任務。由學生根據存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調動學生學習的積極性和主動性。
    第三,第一節(jié)課課前五分鐘由一名學生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導學生關注社會同時培養(yǎng)學生的思維及表達能力。這項工作我以前曾經嘗試過,但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。
    高中歷史教學反思篇十
    興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學研究已經證明,興趣是學習中最活躍、最主動的因素,是學習的內在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產生的主觀原因,具有追求探索性。
    統(tǒng)計數(shù)據顯示,中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎,它使學生有持久的學習用心性,為良好教學效果的達成帶給保證。
    剛剛進入高中的新生,對高中歷史課程的學法還不了解,因此在課程開始之初就務必著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還能夠運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學生在快樂中學習,在愉快的氛圍中掌握知識。
    實踐證明,在一開始就歷史科給學生帶來愉悅,能讓學生“在快樂中學習”,“在興趣中進步”。相反,如果一開始就把學科知識拔高,不僅僅會使學生失去學習興趣,更會使學生對這一學科的學習失去信心。本文由一齊去留學修改整理。
    “學為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓,它告訴教育工作者,學識豐富是教書育人的基礎,而品行端正、為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自我先做出樣貌。事實證明,一個教師的教育教學工作既少不了言傳,更少不了身教。
    教師也有自我不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自我的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中,好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方,它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質疑,或者事后被自我察覺,但我都沒有加以掩飾,更沒有將錯就錯,而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自我的威信在學生面前受到損害,學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學工作的開展。
    教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據統(tǒng)計證明,教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學生的影響不僅僅在課堂,更在課外;不僅僅在言傳,更在身教。實踐證明,學生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學習的動力。試想,一個經常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自我品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學工作。
    中學歷史教學的好處和價值在于引導學生逐漸構成正確的歷史觀,而這種歷史觀的構成不就應是對歷史知識的簡單機械地記誦,它就應是學生對歷史的原本進行分析與理解,進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經常要思考的問題。
    一堂歷史課的成敗,歷史教學的好處和價值是否體現(xiàn),最終的評價標準是看學生是否理解和理解了課堂的教學資料,這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平務必認真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學模式,立足于當前新課程改革的形勢,選用以學生為主體的課堂教學方法,大膽進行探索和創(chuàng)新,以適應學生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師,就更有必要“在實踐中學習,在學習中實踐”。
    2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與課堂的整合是當前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學中的運用,似乎課堂教學就無法開展,素質教育就無法推行了。務必承認,多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖,但應注意:第一,它是一種輔助手段,它始終務必處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都就應使用多媒體。
    “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術,也是一門科學,需要我們孜孜不倦地追求與探索。
    高中歷史教學反思篇十一
    本課作為選修i第一單元第一課,《課程標準》要求了解梭倫改革前雅典的社會狀況,認識梭倫改革的必要性。簡述梭倫改革的主要措施,指出改革的基本特點。分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。因為必修i時對雅典的民主進程已經探究過,所以對本節(jié)課的處理就嚴格地圍繞課程標準的要求的三大問題,即梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內容及特點和梭倫改革的影響,來開展教學。又因為是選修課,所以盡量地簡單化,使整堂課的線索清晰明了。
    實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:(1)人類獲取信息的來源83%來自視覺,11%來自聽覺,說明人類獲取知識主要來自視聽。(2)人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到和聽到內容的50%,在交流中自己所說內容占70%。這就意味著,在教學中,如果學生既能看到又能聽到,再通過交流討論用自己的語言表述出來,信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。
    基于這一理論,在教學中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運會的會歌,滿足學生的視聽要求,使學生盡可能多的獲取和保存信息。播放圖片資料,還能起到凝神起興渲染課堂氣氛,創(chuàng)設凝重的歷史情景的效果。讓學生能夠在一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境中,提高學習歷史的興趣。
    對于本節(jié)課所要解決的關于梭倫改革的第一個問題---梭倫改革的背景,以小組合作探究的形式展開,通過同學之間交流學習再用自己的語言表達出來,這樣既完成教學任務又提升學生的能力。事實證明,這樣的教學方法效果非常好,學生的積極性被充分調動起來,自主探究,并且有一個學習小組以情景表演再現(xiàn)當時梭倫改革前雅典的社會狀況,讓同學們在歷史的重現(xiàn)中親身體會梭倫改革的背景,讓整個課學教學與學生學習融為一體,合乎新課程改革中所要求的老師與學生角色的轉變。
    本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內容,分解為經濟領域的措施和政治領域的措施,以表格的形式由各個學習小組繼續(xù)合作探究,在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項措施所起到的作用,并最終概括出這場改革的特點。對于改革的主要措施同學們都能很快地找出來,但對于每項措施所起的作用及特點在本節(jié)課中同學們只探究出一部分內容,老師需要更進一步的引導,如用合適的案例來引導學生得出結論,這是我對本節(jié)課處理不夠妥當?shù)牡胤?。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好,沒有留給學生充分的時間來看課件的內容。
    本節(jié)課所要解決的第三個問題----梭倫改革的影響,以體現(xiàn)雅典民主的方式進行,即在課堂上現(xiàn)場召開公民大會,本次公民大會的議題就是評價梭倫改革。因為上本次公開課所用的班級是嘉中高二的重點文科班,所以這次公民大會開的非常成功,既充分體現(xiàn)了民主,又解決了本節(jié)課的重點及難點----評價梭倫改革。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體性,又有效地實現(xiàn)了生生互動。對于梭倫改革的評價分為三個層面,一是梭倫本人評價;二是梭倫改革的積極作用;三是梭倫改革的局限性。在對梭倫本人進行評價的過程中,體現(xiàn)英雄人物在推動歷史方面的重要作用,從而實現(xiàn)情感態(tài)度及價值觀的教育。這種情景教學完全符合新課改的要求,但對于梭倫改革的評價的總結不應由老師來總結,而應該讓同學們在自主探究中解決問題。
    對于本節(jié)課的教學總結是由老師和同學們一起來完成,這樣有利于構建同學們完整的歷史結構。本節(jié)課的課后探究設置了兩個問題:一是我們今天也提倡民主,想一想,古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別?二是中國現(xiàn)在也在進行社會主義民主法制建設,梭倫改革對我們有什么啟示?兩個課后探究是對本課的升華,既提升了知識,又懂得學習歷史是為了古為今用,把歷史與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起,提高學習歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學生在課后完成,老師在指導學生完成課后探究問題時,同樣要起到非常重要的作用。
    但在準備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去探討,主要有以下幾點:(1)這種新課程改革下的自主合作探究課,強調老師和學生的角色要轉變,老師角色的轉變很容易,但關鍵是這種轉變后,會出現(xiàn)什么樣的結果,實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級采納效果很好,像我上課時所用的為嘉中高二重點文科班,可在普通班操作起來就很難,一些學生連最基本的都無法掌握,又如何去探究。像下面一些中學又是怎樣實施新課程改革的。(2)本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分,不利于培養(yǎng)學生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現(xiàn)了另一個問題,新課程改革下要求的是用教材而不是教教材,可學生手里卻只有一本教科書,如果老師經常都從課外引入大量的資料,這對于學生的課前預習極為不利,同時對于那些不能實現(xiàn)多媒體教學的學校,這種方式的用教材又要如何實現(xiàn)?(3)作為一名年輕教師,我深知自己的教學經驗很不足,駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領導如此信任我,讓剛剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周,能夠通過此次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課,真是受益頗深;也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨,有了你們的鼓勵與支持,有了你們的寶貴經驗,才會有我不斷的成長!
    高中歷史教學反思篇十二
    伴隨新一輪課改的`進行,旨在全面培養(yǎng)學生素質和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎學科的歷史學科,逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,取得必須成效。那么,如何提高歷史課堂教學的有效性,深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢?下方,謹結合本人的教學實際,談談自我的一些反思。
    教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上,須在撥動學生心弦上下功夫。因此,了解和分析學生狀況,有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
    由于我校地處城郊結合處,學生的學習基礎參差不齊,有的學優(yōu)生雖然比較用心,上課氣氛活躍,但是數(shù)量相對較少。大部分學生基礎不好。在教學過程中,結合我校學生的特點,我選取最為適合學生的教法,弱化知識點的強硬輸灌,強調分析問題解決問題的各項潛力,因材施教,“備教法的同時備學生”。
    教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和用心性,因此,我每一天都花費超多的時光在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等,充分利用internet的優(yōu)勢,在網上搜索尋找資料,借鑒教法。
    利用多種形式豐富課堂教學手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學,如將ppt制作的課件運用到課堂教學中,大大活化了課堂教學資料,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在用心探索網絡型課件制作,使校園網絡發(fā)揮更大的作用,讓網絡為課堂教學服務。因此可見,作為新時代的教師掌握必須的信息技術還是很必要的。此外,學生課堂活動也是我常用的教學手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等??傊瑹o論是課件制作還是學生活動,都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的簡單、學生學得愉快。
    課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
    在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未思考到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果十分好。透過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊十分重要的資料,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文資料,讓學生把知識從課內延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中就應值得關注的??梢娡高^教學反思、及時反饋改善是十分重要的。
    眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有必須的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料決定的。課后的教學反思則在必須程度上會讓你持續(xù)可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自我的教學是否適應學生的實際狀況,對自我的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,透過反思、體會和感悟,就能夠對本節(jié)課做出正確的評價,能夠找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更用心、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。
    同時,我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來,這樣不但能夠融合成更加完美的方案,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且可在必須程度上避免在以后的教學過程中出現(xiàn)類似的問題,從而幫忙自我總結教訓和積累經驗,在不斷的反思中揚長避短,構成一套能準確決定教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領,由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”,一名讓自我教的簡單愉快、學生學的簡單愉快的好教師。
    教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學習,充實完善自我。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自我的知識結構。所以務必樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
    高中歷史教學反思篇十三
    教育教學過程是一個不斷反思和革新的過程,隨著新課程教學改革的推進,以學生為主體的探究模式在高中歷史教學中得到了廣泛的實踐,但從實際情況來看,廣大教師在推進探究模式過程中過于關注新課程理念的應用而忽視了實際,沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來,從而導致課堂教學中出現(xiàn)了諸多問題。當然,新課程教學改革為廣大教師帶來了新的教學理念,但在推進歷史教學改革中卻不能盲目跟風,而要結合實際在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀做法基礎上逐漸去滲透新課程理念,這樣才能更好地推進歷史課堂教學改革。
    創(chuàng)設情境的目的是要通過情境來讓學生更好地了解所要學習的內容,讓學生在情境中形成直觀感知,從而更好地進入探究學習。但從高中歷史教學實踐中的情境創(chuàng)設來看,教師更注重情境包裝,讓學生獲得了感官刺激,卻忽視了情境的啟發(fā)和引導作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學中,教師用幻燈片展示了古希臘帕特農神廟、雅典娜女神來引導學生觀察,并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史,引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人,整個教學環(huán)節(jié)中學生要么是在看教師展示的圖片,要么是在聽故事,表面上看學生較為投入,實際上卻沒有讓學生對希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦具有的特點、希臘公民的素質更深刻的了解。在歷史課堂教學中,教師借助多媒體、故事、話題等方式來創(chuàng)設情境,要注重以情境來引出問題或知識點,從而引導學生進行探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學中,教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式,由此讓學生了解希臘的首都,演示課件《古代希臘地圖》,問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產生的條件”環(huán)節(jié)探究中。
    探究教學更強調讓學生在自主學習的基礎上進行合作學習,故在實踐中教師就應引導學生自主學習。但從實踐情況來看,在導學環(huán)節(jié)教師所留時間不多,更多關注的是學生完成導學案的情況,而對學生如何完成的過程以及自主學習過程中遇到的問題不夠重視。其實,在導學過程中,教師應結合教學目標來向學生明確具體任務,利用課前時間引導學生自主閱讀教材,在此基礎上完成相應的課前預測題。在導學案中,還要留出空白,引導學生提出不懂的問題,分享自己的收獲。在學生自主學習過程中,教師要根據知識目標提出任務來引導學生提前去閱讀教材,初步形成知識構建。以“古代中國的商業(yè)及經濟政策”的自主學習為例,對“重農抑商政策”只要求學生能初步了解其概念、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關鎖國”則要初步了解其背景,分清根本原因和直接原因,概括其表現(xiàn)和評價。在教學中,教師可通過導學案來向學生展示這些要求,學生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導學案,課堂教學前教師收集導學案進行批閱,并在課堂中做出反饋和評價。
    在高中歷史教學中實施探究式教學,問題是不可缺少的引導方式。然而在教學中,教師因沒有較好地把握問題和目標、教學內容之間的關系,并且課堂中的問題往往過多,學生只能疲于應付,而不能深入到問題探究過程中。當然,問題是探究過程中教師引導學生展開探究活動的重要手段,但問題要能扣住教學目標和內容展開,要讓學生在問題探究過程中逐漸達成目標。尤其需要注意,課堂中教師提出的問題不是越多越好,而是要能以問題來引導學生在交流中更好地進行知識構建,更多要關注的是問題的質量。以“羅斯福新政”為例,以《大國崛起》片斷來引導學生思考“19xx—19xx年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題,以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導學生探究“新政準備”,對于“新政內容”,先引導學生自學,然后圍繞新政的內容包括哪些?在經濟危機下,羅斯福是如何擺脫危機的?引導學生進行歸納總結。再結合羅斯福的新政來追問學生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應用在“新政”中有何體現(xiàn)來引導學生深入剖析新政實質。最后,引導學生對羅斯福新政進行評價。顯然,教學中的問題圍繞目標和內容結構來循序展開,很好地促進了目標達成。
    實施探究教學最重要是要發(fā)揮好學生的主體性,讓學生在小組內展開交流和討論活動,以此來讓學生在探究中主動構建知識。從高中歷史教學中的探究實施情況來看,雖然教師也在努力以問題來引導學生展開交流和討論活動,但卻不太注重探究結果,更多注重形式。換言之,教師在學生探究中沒有發(fā)揮好主導作用,交流和討論更多是由學生自己去完成,學生探究后很難得到結論,顯然探究中師生互動不足。首先,在學生探究中,教師要及時和學生互動,引導并幫助學生。如“當代美國資本主義的新變化”中學生對二戰(zhàn)后到20世紀60年代末美國經濟發(fā)展的背景不是很了解,此時教師就要給學生進行補充講解。其次,要注重引導學生學習總結歸納,精講點撥。如“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因,教師在引導學生概括的基礎上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因。在高中歷史教學中實施探究學習,教師不能忽視學生自主學習的基礎作用。在情境創(chuàng)設中,教師更要多關注情境的啟發(fā)和引導作用;在提問過程中,教師要注重結合目標來展開,探究后要及時引導學生總結,讓學生在探究中能更好地獲得結論,從而保證探究的有效性。
    高中歷史教學反思篇十四
    何謂教學反思?簡言之,教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程,以使教學向更合理的方向努力。正值期末之際,總結經驗和教訓,找出不足之處,尋求新學年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
    針對高中階段學生的認知特點,首先將教材內容問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作:把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構,而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化,我既可以提出教材內容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
    過去一學年來,教學時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網,讓學生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學生可以接受的學習方法和形式,調動學生的積極因素,使他們樂學愛聽。
    在教學中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學效果。
    教材是死的,人是活的,最好的教學就是適應于自己,又適合學生的教學,它既有利于學生素質提高,又有利于學生分數(shù)提高的教學。
    總之,社會在發(fā)展變化,教師也應改變教學觀念,充分認識新課改的重要性,努力設計好教學內容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應社會的需要。
    高中歷史教學反思篇十五
    當高考結束的鐘聲敲響,備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學也宣告結束。隨著09高考的漸行漸遠,高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福,成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學的得與失,成與敗也時常讓我深思?,F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
    一、眼中有高考。
    高考是學生考,但離不了老師的引導、指導,所以要讓學生考得好,首先老師引得好,“引”的關鍵是老師時時眼中有高考,事事圍繞高考轉。我們的做法是:
    1.合理安排高考復習時間為了保證高三有充足的復習時間,在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》,這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習,這一定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎,二輪狠抓提高,對于第三輪復習,“調整(心態(tài))、鞏固(基礎)、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針,對學生心態(tài)與成績提高效果不錯。最后的十天尤其不能放松,學生須“回歸基礎,回歸教材”。
    2.整理研究高考試題08高考結束后,我們注意收集各地高考試題,并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理,仔細研究試題特點,做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中,隨進度和教學內容適時調出使用,這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點,減輕復習的負擔。我覺得我們更應該關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。
    3.比對分析高考考綱高考考綱出來之前,要全面復習遍地開花。09年初高考考綱出來之后,仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對,找到其中的變與不變的地方,通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想。這樣在平時的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點,了解高考試卷的分布,做到有的放矢。
    4.關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識,以歷史知識去解讀熱點,編制熱點小專題。不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復習中也不要太強調,以免淡化對其它基礎的掌握。
    5.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊,更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學生多溝通,對學生多幫助,多留時間給學生,大家齊心協(xié)力奔高考。
    二、學、練為高考。
    為了讓學生考好,就要讓學生把知識爛熟于心,還要讓學生把知識用得得心應手。
    1.夯實歷史基礎知識。
    對于近幾年的高考,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學生的負擔,提高備考的效度。二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網絡。同時,我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表,按專題排列的知識體系圖表,不過這些都是填空型的,在一章復習前或后,一個專題的復習前或后,讓學生填寫,有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。
    2.編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內容要求以及自己學生情況的的試題就不多,所以,有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套,集中訓練,效果很好。
    3.考前強化訓練高三的考試有點多,綜合的月考、學科的單元考、專題考,似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些,以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練,一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。
    三.心中有學生。
    1.賞識、尊重學生與直屬校比較,我們算是二流的學校;與理科生比較起來,我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步,理解學生的一次次的失敗,會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣,所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗,但餒敗餒戰(zhàn),直到最后勝利。
    2.關心、幫助學生學生是學習的主體,成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識,化解遺留的難點和盲點;差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以,老師要多呆在辦公室,多轉轉教室,多陪陪學生,不僅僅是解答學習疑難,也可以與學生聊聊天。
    以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做,并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?;叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進,也更深的認識到自己的諸多不足之處。
    1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。在對08年高考試題分析時,我們比較關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練,導致學生不太適應本地高考試題。
    2.對基礎知識的落實還不夠,使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如09高考試題中的選擇題,看似簡單,應該全是教材上的,但學生掌握不牢,導致錯誤百出,得分不高。
    3.引導學生落實基礎,進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。
    教書這條道路,育人這種職業(yè),需要更多的思想和行動,我們任重而道遠!