小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇一
星期六，我去奶奶家玩兒，沒(méi)想到，奶奶把姥姥家的“黑虎”抱回了家。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)非常驚喜，我用“飛毛腿導(dǎo)彈”般的速度沖進(jìn)奶奶家，那速度，都能得“全球少兒一百米短跑一等獎(jiǎng)”了！
好啦，讓我來(lái)給你講講“黑虎狗”的樣子吧！
首先，它的尾巴不怎么長(zhǎng)，也不怎么短，但是，聽(tīng)好了啊！但是，但是，但是......哦！想起來(lái)了，ho!ho!ho!它尾巴上的毛很短，可是，它可不讓你摸，它會(huì)咬你哦！汪汪！
它的身體，顏色還用問(wèn)嗎，當(dāng)然是黑色的啦！ha!ha!ha!它毛摸起來(lái)軟綿綿的，濕乎乎的（你以為它是剛洗的布娃娃嗎？no!no!請(qǐng)記住它是dog?。?BR> 最讓我難忘的就是它那張可笑、可愛(ài)、漂亮、奇怪的臉（注意：大笑的同學(xué)不要把口水吐到紙上）he!he!它的臉總是一副大笑的表情，始終不換；它的鼻子可愛(ài)極了，是黑色的，簡(jiǎn)直比女孩兒說(shuō)的布娃娃還可愛(ài)（我可沒(méi)有看出來(lái)布娃娃有什么可愛(ài)勁）；它的珍珠（眼睛）可漂亮多了，快沒(méi)頁(yè)了，不說(shuō)了！
下午，奶奶給我買(mǎi)了個(gè)陀螺，我把陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)，它用鼻子試圖去碰陀螺，被劃了一下，它又用爪子去碰，真不知好歹！
好啦，我問(wèn)你：你喜不喜歡這只狗呢？但是我不會(huì)給你的，我倆可是朋友哦！
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇二
童年，是一幅迷人的畫(huà)，勾勒出我多少動(dòng)人有趣的故事；童年，是一束絢麗的茉莉，兒時(shí)的歡笑就像茉莉散發(fā)出醉人的芳香，朵朵潔白的花瓣記錄著我一件件的童年趣事。
奶奶家的小院是留下我許多美好回憶的地方，那里有我太多的歡笑。小院里種著一棵月季樹(shù)，每月都開(kāi)花，奶奶總親切地稱它為“月月紅”。這月月紅可是我的最愛(ài)了，看枝頭那些月季花散發(fā)著醉人的芳香，就像品了一口名貴的茶，清香怡人。
每次回家，我總摘下幾朵最美的月季，撥下它那柔軟的花瓣，然后用力地向空中一撒，小嘴里喊著：“散花嘍，散花嘍，花仙子下凡嘍！”我高興地拍著手，在院子里蹦來(lái)蹦去。顏紅的花瓣落在我的頭上，我成了花孩子；落在老母雞的羽毛上，雞也成了花母雞；落在地上，就像鋪了一層柔弱的花地毯，美極了。
小時(shí)的我愛(ài)做模仿秀，我喜歡《還珠格格》里美麗的香妃，喜歡她那一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，羨慕她那能散發(fā)出香味的身體。那時(shí)候我只有又黑又亮的短發(fā)，沒(méi)有香妃的長(zhǎng)發(fā)怎么辦哪？我眼珠子一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)好主意。我從奶奶的布料箱里找出一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的黑布，橫搭在我的頭上?！拔乙灿虚L(zhǎng)發(fā)了，我也有長(zhǎng)發(fā)了”，我興高采烈地叫著。
香妃用玫瑰花瓣洗澡，多滋潤(rùn)??！我也毫不遜色，摘了些月季花，泡在洗臉盆里，我要用花瓣洗手。我異想天開(kāi)：“香妃用花瓣洗澡，身上就有了花的芳香，我用月季花洗手，手上一定會(huì)有月季花香哪”?？墒?，一星期的時(shí)光匆匆地溜走了，月季樹(shù)上的花都快被我采光了，手上仍舊平淡無(wú)味。但我不懂什么是失望，就冥思苦想什么東西能讓我身上發(fā)香，對(duì)，媽媽的香水。于是，趁媽媽熟睡時(shí)，我像只“夜貓子”躡手躡腳地進(jìn)了媽媽的臥室。結(jié)果，我一心想著拿香水，沒(méi)注意腳下，一下子就被媽媽的大拖鞋絆倒了，這下可慘了，把媽媽驚醒了，媽媽把我逮了個(gè)正著。這真是“偷雞不成蝕把米”呀！但我并不絕望，又心生一計(jì)既然香水拿不到那不如就自己動(dòng)手做一瓶吧。我采些月季花，小心翼翼地把花瓣撕成纖細(xì)的花絲，隨便找了個(gè)空瓶子，裝了進(jìn)去又添了些水?？蓻](méi)過(guò)幾天這件事就從我的腦子里靜悄悄地消失了。等我再回去打開(kāi)瓶子，只瞧見(jiàn)花瓣都腐爛了，刺鼻的臭味撲面而來(lái)。
這些事，就像跳動(dòng)的音符，為我的童年樂(lè)章增添了一段快樂(lè)的旋律。其實(shí)，童年是記憶的開(kāi)始，也是一個(gè)夢(mèng)的符號(hào)，它代表經(jīng)歷滄桑后的人對(duì)純真年代的懷念。童年?。∈菈?mèng)的真，是真的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑!
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇三
“后天就要去哈爾濱泡溫泉了”。一聽(tīng)到這個(gè)消息，我心里不由得一陣激動(dòng)，連睡覺(jué)都不想睡。
一直盼啊盼，總算到了那一天了。我、爸爸、媽媽高高興興乘上了飛機(jī)，來(lái)到了美麗的哈爾濱。
我們出了機(jī)場(chǎng)，只見(jiàn)那里舒適涼快、風(fēng)景宜人、空氣清新，真美啊!
我們開(kāi)車來(lái)到齊齊哈爾扎龍自然保護(hù)區(qū)，在保護(hù)區(qū)賓館外灘涂地上，我們看到了美麗的丹頂鶴，它們長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，全身羽毛潔白無(wú)瑕，尾巴的地方有一小撮黑色的毛，很是漂亮。但是最令我高興的還是晚上泡溫泉的感覺(jué)。
我們來(lái)到泡溫泉的地方，換好衣服走進(jìn)去，看見(jiàn)里面有好幾個(gè)大大的水池，這就是室內(nèi)溫泉。水池里熱氣騰騰，水溫保持在37-45度之間，讓泡在里面的人感覺(jué)很舒適。這里的溫泉不僅有室內(nèi)的，還可以室外泡溫泉哦。那里的阿姨說(shuō)這些溫泉水是從地下1200米的地方打起來(lái)的水，經(jīng)過(guò)水氣分離，成為我們可以浸泡的溫泉水。
我們?cè)谑覂?nèi)和室外兩處的溫泉水池里面嬉戲，打鬧，把一整天的疲倦都仍在水池里。從溫泉水池出來(lái)，服務(wù)員阿姨給我們每人喝了一杯姜茶，說(shuō)是可以驅(qū)寒防感冒的，全身感到舒適。我們享受著滑滑的溫泉水，聊著開(kāi)心事，笑著，一直到晚上十點(diǎn)多才盡興地回到賓館。
多么開(kāi)心美好的一天啊!
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇四
一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。
二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心。
包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
一要注重審題;二要明確寫(xiě)作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;六要注重文章寫(xiě)法，因文用法;七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解。
一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。
五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練。
根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：
(一)字詞訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實(shí)際;聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。
運(yùn)用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說(shuō)是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴(kuò)詞;5、選詞填空;6、詞語(yǔ)搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語(yǔ)分類;10、聯(lián)詞成句。
豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)句子訓(xùn)練。
只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的。
可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。
可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
(三)段的訓(xùn)練。
結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。
以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。
它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
(四)篇章訓(xùn)練。
篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
(五)生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。
采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)從內(nèi)容入手寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì)、選材討論會(huì)、作文會(huì)診會(huì)、小諸葛審題會(huì)、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。
另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作文;開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞;通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
一、多讀。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。
在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А?、《百家作文指?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書(shū)籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書(shū)籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。
二、多說(shuō)。
“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。
在一次作文課上，我們先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話的男生提問(wèn)：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來(lái)歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我們點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛(ài)的米老鼠呢!”接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，板書(shū)了《我的媽媽》，然后我們又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫(xiě)起來(lái)比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。
三、多寫(xiě)。
作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。
俗話說(shuō)：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。
四、多改。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。
在課內(nèi)，我們指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫(xiě)一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫(xiě)作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過(guò)朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。
這樣，以改促寫(xiě)，能夠更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，改出高質(zhì)量的文章。
五、多鼓勵(lì)。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我們常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺(jué)，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇五
魏二有幸來(lái)我家是三八節(jié)的禮物。當(dāng)我看到魏的時(shí)候，我的心像一朵花，跳啊跳。從此，無(wú)論睡覺(jué)還是做作業(yè)，它都會(huì)“出現(xiàn)”在我身邊，陪我學(xué)習(xí)玩耍。
自從維爾來(lái)到我家，就像成為我的朋友。在我成績(jī)不理想的時(shí)候，坐在我桌子上的威二好像還活著。他來(lái)找我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。這次失敗算什么。下次努力就好?！庇袝r(shí)候，我不小心把ville的鼻子翹起來(lái)，ville就變得更搞笑了，人要破涕為笑。韋爾和我在一起，分享我的悲傷和快樂(lè)，幾乎是我生活的一部分。
雖然維爾剛來(lái)我家，但他和我建立了深厚的友誼。我看書(shū)的時(shí)候，把它抱在懷里，讓它和我一起讀；睡覺(jué)的時(shí)候也放在身邊，蓋一床暖和的被子，和我一起睡。我媽曾經(jīng)讓我給維爾做一件長(zhǎng)一點(diǎn)的衣服，不是讓它露出小屁股，也是讓維爾穿得暖和一點(diǎn)。
現(xiàn)在，有了維爾，生活就像充滿了陽(yáng)光。有了vier，就像沒(méi)有煩惱，有了幸福。我愛(ài)維爾，我愛(ài)他有多可愛(ài)。我愛(ài)維爾，愛(ài)它給我的生活帶來(lái)陽(yáng)光和微笑。
（四年級(jí)，400字）。
下午，小紅和小明在家玩玩具。小明拿起一只玩具船說(shuō)：“我的船已經(jīng)起航了。”小紅笑著說(shuō)：“我們?nèi)バ▲B(niǎo)島吧！”旁邊的玩具鹿和布熊貓開(kāi)心地看著他們，好像在想：“小主人，陪我們玩一會(huì)兒吧！”
魏二有幸來(lái)我家是三八節(jié)的禮物。當(dāng)我看到魏的時(shí)候，我的心像一朵花，跳啊跳。從此，無(wú)論睡覺(jué)還是做作業(yè)，它都會(huì)“出現(xiàn)”在我身邊，陪我學(xué)習(xí)玩耍。
自從維爾來(lái)到我家，就像成為我的朋友。在我成績(jī)不理想的時(shí)候，坐在我桌子上的威二好像還活著。他來(lái)找我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。這次失敗算什么。下次努力就好。”有時(shí)候，我不小心把ville的鼻子翹起來(lái)，ville就變得更搞笑了，人要破涕為笑。韋爾和我在一起，分享我的悲傷和快樂(lè)，幾乎是我生活的一部分。
雖然維爾剛來(lái)我家，但他和我建立了深厚的友誼。我看書(shū)的時(shí)候，把它抱在懷里，讓它和我一起讀；睡覺(jué)的時(shí)候也放在身邊，蓋一床暖和的被子，和我一起睡。我媽曾經(jīng)讓我給維爾做一件長(zhǎng)一點(diǎn)的衣服，不是讓它露出小屁股，也是讓維爾穿得暖和一點(diǎn)。
現(xiàn)在，有了維爾，生活就像充滿了陽(yáng)光。有了vier，就像沒(méi)有煩惱，有了幸福。我愛(ài)維爾，我愛(ài)他有多可愛(ài)。我愛(ài)維爾，愛(ài)它給我的生活帶來(lái)陽(yáng)光和微笑。
（四年級(jí)，400字）。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受?(指名說(shuō))。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)。
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書(shū)的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?
a、指名說(shuō)。
b、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的.時(shí)候，隨著________。
(過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫(huà)面。)。
(4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在牛肚子里旅行。
旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課后，感覺(jué)要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué)，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)……可以說(shuō)，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，教師說(shuō)得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇七
一、教材說(shuō)明和教學(xué)建議：
本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首體現(xiàn)人們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然以及與自然和諧相處的小詩(shī)。
詩(shī)歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫(huà)面：藍(lán)天、天鵝、白云、孩子。詩(shī)歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)系起來(lái)。這首意境幽雅的小詩(shī)，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫(huà)面，更讓每一個(gè)孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛(ài)自然、熱愛(ài)動(dòng)物的強(qiáng)烈的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)讀四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)字;。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課前準(zhǔn)備：
優(yōu)美的輕音樂(lè)。
視頻：天鵝游水。
資料：天鵝的簡(jiǎn)介;法國(guó)作家布封的《天鵝》。
四、課時(shí)建議：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?你喜歡天鵝嗎?下面我們就來(lái)看一看吧?
視頻播放：天鵝短片。
看了短片你有得什么感受?
板書(shū)課題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
(1)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)教師指名讀課文，檢查認(rèn)字情況。
三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中提高。
(1)學(xué)生再次自由讀文，在書(shū)中畫(huà)出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的景色。
(2)小組交流。
(3)集體交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟：
第一幅畫(huà)面：藍(lán)天、碧湖、天鵝圖。(出示圖片)。
內(nèi)容簡(jiǎn)潔，色彩亮麗，對(duì)比鮮明。
天鵝“飛著”，云朵“飄著”
云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。
指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫(huà)面。
第二幅畫(huà)面：天鵝落湖灘。
“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵——天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。
指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫(huà)面。
第三幅畫(huà)面：天鵝起舞圖。
疊詞使情境更加生動(dòng)：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”;“輕輕的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動(dòng)作更加輕盈，也與藍(lán)天下的湖光景色相結(jié)合。
第四幅畫(huà)面：兒童笑看天鵝歌。
象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩(shī)句，我們仿佛真的聽(tīng)到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。
四、想象體味，了解詩(shī)情。
師：假如我們?nèi)祟惸苈?tīng)懂天鵝等動(dòng)物的語(yǔ)言，那么“歡樂(lè)的歌”會(huì)是一首怎樣的歌呢?
第二課時(shí)。
一、誦讀導(dǎo)入：
配上一段優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在樂(lè)曲中朗讀全文。
二、識(shí)記生字。
(1)認(rèn)讀生詞：
天鵝湖灘降落吊著飲水廣播踏著舞步尋覓。
帶拼音讀。
去掉拼音讀。
(2)識(shí)記生字。
用自己掌握的方法識(shí)記生字。
如：形近字比較法“胡——湖”“淮——灘”“飯——飲”“我——鵝”
(3)在田字格中書(shū)寫(xiě)生字。
三、賞讀。
欣賞“我的資料夾”中法國(guó)作家布封的作品。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇八
小學(xué)一、二年級(jí)我們習(xí)慣上稱之為低年級(jí)，低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，絕不能忽視。如果我們忽略了這塊綠洲，就無(wú)從設(shè)想那些作文的奇葩將會(huì)如何去爭(zhēng)奇斗艷!所以，低年級(jí)作文的啟蒙教學(xué)至關(guān)重要。但是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，說(shuō)一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說(shuō)寫(xiě)文章了，寫(xiě)作成了一件很抽象、但也很新鮮的事情。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，讓低年級(jí)的小朋友愿意寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)，直至喜歡寫(xiě)呢?我建議老師們可以采用由簡(jiǎn)入難的方法，讓學(xué)生由詞入句，由段入文。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。具體可按如下步驟操作：
一、由詞入句。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的過(guò)程中，可以采取各種辦法，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：
(1)普通的單詞造句。例：在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教材中，有《難忘的一天》這篇文章，老師可啟迪學(xué)生用“難忘”來(lái)造句，學(xué)生通過(guò)文章理解了“難忘”這一詞的意思，一定能夠說(shuō)出很多句子。
(2)多詞連句。仍然以教材為例，在學(xué)過(guò)幾篇文章以后，可以用文章中的詞語(yǔ)來(lái)串連造句，如用操嘗四季、漂亮這三個(gè)詞連句，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)說(shuō)：操場(chǎng)一年四季都很漂亮。能表達(dá)一個(gè)完整的意思，這就是成功之處。
二、由句入段。
在學(xué)生能用、會(huì)用句子后，老師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小篇幅的段落訓(xùn)練了，這樣就可以進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)：
(1)對(duì)照課文仿寫(xiě)。如二年級(jí)學(xué)習(xí)了《日記兩則》之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用日記的`形式記錄自己一天所做過(guò)的事情，或者是寫(xiě)讓自己記憶猶新的事情。這時(shí)候，有的同學(xué)寫(xiě)自己是如何同小朋友做游戲的，有的寫(xiě)自己是怎樣的會(huì)寫(xiě)自己是怎樣哄小妹妹睡覺(jué)的，在我執(zhí)教的學(xué)生中，就有這樣的一篇例文：
4月15日星期二晴。
昨天下午，媽媽給我買(mǎi)了兩條小金魚(yú)，真漂亮，它們會(huì)吹泡泡，也會(huì)沖我笑，太可愛(ài)了。
段落雖短，但比較完整，老師此時(shí)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，另外，還可以仿照其他不同題材的文章來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)人的、寫(xiě)物的、寫(xiě)事的，等等。
(2)填空補(bǔ)充。在段落的寫(xiě)作教學(xué)中，可先給出學(xué)生段落的骨架，讓學(xué)生填“血肉”如在一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)后，圍繞著“我們的學(xué)?！保蠋熆上冉o出如下骨架：我叫(什么名字)，今年(幾歲了)，我在(哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班)上學(xué)。我們學(xué)校有(操嘗教學(xué)樓、好多老師和學(xué)生)。我為有這樣的學(xué)校而感到(怎樣的心情)。起初，讓學(xué)生們能按一定順序填寫(xiě)出學(xué)校的各個(gè)方位各有些什么就可以了，當(dāng)然，能夠加以修飾、補(bǔ)充更好。一年級(jí)第二學(xué)期就要求學(xué)生不但能寫(xiě)出各方位的景色布局，還要求他們會(huì)用一些好的的詞語(yǔ)加以修飾，力求詞句的精練、優(yōu)美。這樣訓(xùn)練一學(xué)期之后，學(xué)生再寫(xiě)類似的文章就能按一定的順序有條理地寫(xiě)出一段話來(lái)。
(3)課前三分鐘說(shuō)話，學(xué)生隨意說(shuō)，只要能表達(dá)清楚就可以。
三、由段入文。
經(jīng)過(guò)不同形式的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話水平已經(jīng)超越了詞語(yǔ)的句子的層面，能用簡(jiǎn)短的段落來(lái)表達(dá)自己的意思，這樣我們就可以進(jìn)入第三環(huán)節(jié)――由段入文：
(1)放膽寫(xiě)作。老師不做任何限制，學(xué)生隨意而寫(xiě)。有的二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出了這樣一篇作文：
早晨，天亮了，我還在床上睡覺(jué)。媽媽買(mǎi)菜回來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，看我就喊：“你看幾點(diǎn)了，怎么還不起床!”我說(shuō)：“還早?！眿寢尰鹆?，把我的被子拖到了地上，我一看表快遲到了。我慌忙洗臉吃早飯，讓媽媽騎車把我送到了學(xué)校，還差一點(diǎn)就遲到了。
這篇文章非常簡(jiǎn)短，猛然間一看沒(méi)有多少道理，但老師應(yīng)該看到這篇文章的精美之處，小作者講述了自己生活中的一件小事情，這充分體現(xiàn)了小作者注意觀察的好習(xí)慣，并且小作者還能夠把自己和媽媽的對(duì)話寫(xiě)得很真實(shí)、很自然，生活里是怎么說(shuō)的，文章就怎么寫(xiě)。
(2)看圖作文。找一些富有情趣且又簡(jiǎn)短的圖畫(huà)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去寫(xiě)。
(3)寫(xiě)周圍的事物。如寫(xiě)我的爸爸，我的媽媽，我的同桌，我的家等等。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇九
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫(xiě)作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。
1、多說(shuō)。
“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。
我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話的能力。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。
2、多讀。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。
3、多寫(xiě)。
作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。
俗話說(shuō)：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。
如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。
4、多改。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。
5、多鼓勵(lì)。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。
實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多改、多鼓勵(lì)，就能使小學(xué)孩子順利跨進(jìn)“作文大門(mén)”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十
朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)。
朗讀。
方法。
供大家參考。
一、表演式朗讀。
(一)分角色表演式朗讀。即先讓學(xué)生讀文本里描述的不同角色，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生演一演，讓他們走進(jìn)文本，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把文本中所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等生動(dòng)有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式。
《狼和小羊》中雖然只有兩個(gè)角色，但這篇課文情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，是非常有利于采用這種方式朗讀?？梢匀齻€(gè)同學(xué)為一組，一人演狼，一人演小羊，一人當(dāng)作者，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上再到臺(tái)上來(lái)表演。分角色表演式朗讀能增添課堂教學(xué)情趣，加深學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)。
(二)動(dòng)作表演式朗讀。即讓學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，使很多簡(jiǎn)單易懂的課文不需教師過(guò)多地講就能理解;一些難理解的課文采用這種朗讀方式也變得好理解了。
如《鹿角和鹿腳》的第二自然段，作者連續(xù)用“撒腿逃命”“飛快地蹬地”“拐彎”“奔跑”等動(dòng)詞，把小鹿看見(jiàn)一只狼后拼命逃跑的過(guò)程描寫(xiě)得非常形象。為了加深學(xué)生對(duì)這一段的理解，特別是針對(duì)“撒腿”“蹬地”這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀。在做做讀瀆中，學(xué)生加深了對(duì)文本的感悟理解，也很容易就領(lǐng)悟了“撒腿”“蹬地”這兩個(gè)詞。
二、競(jìng)賽式朗讀。
學(xué)生都喜歡參加競(jìng)賽，而且都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。因此，我在班上開(kāi)展了“誰(shuí)是朗讀大王”的比賽活動(dòng)。我先給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備好朗讀的內(nèi)容，然后提出要求：聲音響亮，有感情，最好加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，態(tài)度大方、自然。目的是讓學(xué)生人人參與，做好充分的準(zhǔn)備。
比賽時(shí)，我將學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音，然后放給他們聽(tīng)，讓全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分，評(píng)出“朗讀大王”。在準(zhǔn)備、比賽、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀水平得到很大的提高，而且極大地調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性。這種活動(dòng)也可以在每堂課的朗讀教學(xué)中即時(shí)進(jìn)行。首先讓全班學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的學(xué)生站起來(lái)讀;告訴學(xué)生，如果你要挑戰(zhàn)別人，你就站起來(lái)讀一讀;最后再?zèng)]有人來(lái)挑戰(zhàn)，剩下的一個(gè)就是“朗讀大王”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“朗讀大王”的名額可多一點(diǎn)。
這種即時(shí)進(jìn)行的朗讀比賽還可以實(shí)行個(gè)人和小組相結(jié)合的方式。具體做法如下：首先學(xué)生自由朗讀課文，然后把全班分成四組，每一組選出一個(gè)代表，其他同學(xué)一起幫代表出主意。為了使自己組得到好名次，同學(xué)們積極性很高，有的給代表在書(shū)上做記號(hào)，有的給代表示范讀，有的提出改正意見(jiàn)，忙得不亦樂(lè)乎。為了使更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，我規(guī)定，每次派出的代表不能重復(fù)。到規(guī)定的時(shí)間，代表到講臺(tái)上來(lái)參賽，其他各組同學(xué)為他打分。為了保持公正，自己組不能評(píng)自己組。
三、配樂(lè)朗讀。
音樂(lè)的旋律和節(jié)奏最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，放些與文本內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂(lè)。例如：朗讀立意歡快的課文《寫(xiě)給云》時(shí)，我配以輕松活潑的歌曲《一朵花中的云》;朗誦描述風(fēng)光無(wú)限的課文《春》時(shí)，配以《春江花月夜》的曲子;朗讀豪邁奔放的課文《長(zhǎng)征》時(shí)，配上一首雄壯激越的《解放軍進(jìn)行曲》。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。學(xué)生在與課文相匹配的情境中習(xí)得了知識(shí)，融入了課文的情感中，從而更深入走進(jìn)文本之中。
四、邊朗讀邊想象、聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是形象思維的主要形式。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，努力激起學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫(xiě)的情景像電影畫(huà)面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海中映過(guò)。這樣，學(xué)生對(duì)于作品思想內(nèi)容的把握就會(huì)更加深入，對(duì)于。
文章。
語(yǔ)言表達(dá)形式的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更加深刻，就會(huì)從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。
尤其是朗讀詩(shī)歌和一些優(yōu)美雋永的。
散文。
學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象可以把文本中抽象的概念形象化使籠統(tǒng)的描述具體化把省略的情節(jié)明朗化。如教學(xué)《山雨》一課時(shí)教師可利用投影讓學(xué)生想著去感受柳枝的輕柔、桃花的嬌媚、田野的碧綠、小朋友的可愛(ài)、春雨的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……學(xué)生們從心靈上受到感染讀時(shí)就特別人情人境從讀書(shū)聲中找到了山雨的影子、山雨的力量進(jìn)而培養(yǎng)了豐富的。
想象力。
朗讀中融入角色。
分角色朗讀，首先需要確定角色，一方面需要根據(jù)課文內(nèi)容，另方一面也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，比如性別、性格等，這樣朗讀就更有味道，學(xué)生讀起來(lái)也更有興趣。很多教師也知道分角色朗讀，但是在分工前沒(méi)有去研究課文，更沒(méi)有讓學(xué)生深入研究課文，或者說(shuō)讓學(xué)生自己先讀幾遍;只有讓學(xué)生領(lǐng)悟了內(nèi)容，吃透了精神，分角色朗讀才會(huì)有味道，而很多教師卻不注意這點(diǎn)，導(dǎo)致分角色朗讀也成了一種形式，這是其一。
其二，并不是所有的課文都適合分角色朗讀。分角色需要有對(duì)話，大量的對(duì)話呈現(xiàn)才可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
比如：《狼和小羊》這一課，就完全可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。但是在朗讀之前，則需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們想象體會(huì)狼的狡猾，感受小羊的可憐;再體會(huì)用怎樣合適的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。這樣讓學(xué)生思考、品味，自然感受就不同，讀來(lái)也就有味道。
賽中朗讀。
競(jìng)賽永遠(yuǎn)充滿激情，課堂上讓學(xué)生朗讀，很多時(shí)候，也需要積極組織學(xué)生進(jìn)行比賽朗讀，從而最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激起學(xué)生的興趣。比賽朗讀形式多樣，可以男女生進(jìn)行比賽，可以個(gè)人與個(gè)人進(jìn)行比賽，可以小組之間比賽，甚至還可以教師與學(xué)生進(jìn)行比賽。簡(jiǎn)單的朗讀比賽，教師可以直接說(shuō)一句“看看誰(shuí)朗讀得最好!”復(fù)雜一點(diǎn)，甚至還可以先讓學(xué)生之間評(píng)議，然后教師點(diǎn)評(píng)，最后把朗讀分?jǐn)?shù)計(jì)入小組。
比如：讓學(xué)生朗讀《黃河的主人》中針對(duì)黃河氣勢(shì)描寫(xiě)的。
句子。
就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽看看誰(shuí)能把黃河那種波濤洶涌、萬(wàn)馬奔騰的樣子給讀出來(lái)。教師可以先組織學(xué)生個(gè)別讀然后評(píng)價(jià)接著也可以組織學(xué)生分男女讀或者分小組進(jìn)行比賽看看誰(shuí)最有氣勢(shì)讀得最好。不過(guò)這種朗讀只是臨時(shí)的最好的方式是建立一套機(jī)制先讓學(xué)生分小組然后通過(guò)各種形式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)將分?jǐn)?shù)計(jì)入小組積分中。
這樣，一方面容易形成課堂規(guī)矩，另一方面也能最大可能激發(fā)學(xué)生去讀。
配樂(lè)朗讀，情感升華。
朗讀需要情感支撐，沒(méi)有情感，朗讀會(huì)成為無(wú)源之水。與情感最吻合的是音樂(lè)，也只有音樂(lè)才能激發(fā)學(xué)生情感，因而教師要重視配樂(lè)朗讀，盡量讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心靈。
這在一定程度上給教師提出了更高的要求，一方面需要理解課文，需要真正讀懂作者，如果這篇課文感情基調(diào)是低沉的，那么就不能選擇輕快的音樂(lè);另一方面也需要教師對(duì)音樂(lè)有所理解，至少需要對(duì)哪種旋律代表什么意思、表達(dá)了什么情感有所了解，才能真正實(shí)現(xiàn)最佳的音文配合。
比如：學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文，就不能選擇《二泉音樂(lè)》這樣的曲子來(lái)配，而是選擇一種輕快的、明亮的調(diào)子進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生只有感受到這種輕松和快樂(lè)，才能真正走進(jìn)課文，才能在愉快的氛圍里感受這種美麗，感受到大自然的無(wú)窮魅力。
表演朗讀，個(gè)性體驗(yàn)。
簡(jiǎn)單的讀往往不能表達(dá)復(fù)雜的意思，如有可能，教師也可以讓學(xué)生表演，通過(guò)手腳、肢體等方式來(lái)輔助朗讀，從而讓朗讀更富有情感。這就需要教師給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生去想象、去揣摩，自由改編課文，可以改編童話、寓言等。學(xué)生可以創(chuàng)造性借助道具，或者把書(shū)、筆等東西當(dāng)做道具來(lái)模擬表演，從而讓情感更投入，朗讀也更富有激情。
比如：學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》這一課，就是直接讓學(xué)生表演，教師可以把講臺(tái)前面稍微規(guī)劃一下，當(dāng)做小舞臺(tái)，讓學(xué)生明白臺(tái)上、臺(tái)下的意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)行表演;《小馬過(guò)河》一課讀得欠火候，教師就請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗讀表演。很多時(shí)候，表演的內(nèi)容不重要，表演的結(jié)果也不重要，重要的是學(xué)生的參與，是他們能夠走上講臺(tái)，進(jìn)行朗讀。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地投入其中，激發(fā)他們的想象，培養(yǎng)他們的情感，從而真正達(dá)到情感與朗讀內(nèi)容完美統(tǒng)一。
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讀背結(jié)合，提升素養(yǎng)。
有些課文，需要背誦，僅僅靠朗讀解決不了問(wèn)題，最好的方式就是讀背結(jié)合，邊讀邊背。宋代朱熹就是這樣來(lái)學(xué)習(xí)。比如：古詩(shī)文教學(xué)，小學(xué)生正處于理解發(fā)展、機(jī)械識(shí)記的黃金時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，讓他們大量背誦古詩(shī)文。
具體指導(dǎo)中，不僅需要指導(dǎo)古詩(shī)文朗讀的韻味、節(jié)奏等，更需要讓學(xué)生在朗讀中把握古詩(shī)文的意境，理解古詩(shī)文的韻味，從而最終達(dá)到背誦的目的，畢竟真正讓學(xué)生品出古詩(shī)文的意境，更多的不是靠教師“講”，而是學(xué)生自己在讀中“悟”。
總之，要讓學(xué)生有興趣讀，能夠投入更多精力去讀。這就需要教師做個(gè)有心人，能夠及時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生按照不同的方式朗讀，讓整個(gè)朗讀變得興趣盎然。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，朗讀是語(yǔ)文最主要的教學(xué)方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，盡量讓朗讀形式變得花樣繁多，這樣才能讓朗讀真正根植于學(xué)生的興趣之中，形成于習(xí)慣之中。
(一)、有目的地朗讀。
如今課堂形式花俏，朗讀看似很多，確沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生將課文讀通讀順，字詞讀準(zhǔn)確。在上課時(shí)，要讓學(xué)生感知全文，看看全文說(shuō)了一件什么事，體會(huì)課文的中心思想和感情基調(diào)。只有明確目標(biāo)，讀才會(huì)發(fā)揮其意義。
(二)、有個(gè)性地朗讀。
1.不同的理解。
如果沒(méi)有自己的見(jiàn)解，課文的朗讀就會(huì)顯得單一、乏味、沒(méi)有感情。讓全班讀對(duì)，讀完，讀好，就成了走過(guò)場(chǎng)。只有對(duì)課文有一個(gè)自己的理解，才能讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的效果。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。
如在竇桂梅老師《秋天的懷念》一課中，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文不同理解的朗讀上，竇老師的評(píng)價(jià)非常的精彩，既詮釋了朗讀課文的核心，又保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。
由此看來(lái)，朗讀的最終目的不是大家都讀的多一致，而是每個(gè)人在朗讀中，都能讀出自己的理解。
2.表情和動(dòng)作。
人的聲音和表情是分不開(kāi)的，聲音和情感也有內(nèi)在的密切聯(lián)系。內(nèi)心的情感主要是通過(guò)外在的表情在傳達(dá)的。讀高興的內(nèi)容表情就開(kāi)心，讀悲傷的內(nèi)容就應(yīng)該戚戚然。因此，指導(dǎo)學(xué)生用表情來(lái)輔助朗讀，有很好的效果。
(三)、有重點(diǎn)地朗讀。
要求學(xué)生讀正確、讀流利、有感情的朗讀，就一定要掌握朗讀的方法和技巧。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在課本上圈點(diǎn)、標(biāo)劃，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
當(dāng)拿到一篇具體的文章時(shí)，怎樣才能朗讀好?這要教學(xué)生四點(diǎn)要求：(1)了解文章的主要內(nèi)容;(2)了解文章的思想情感和感情基調(diào);(3)注意文中表現(xiàn)中心或人物形象的重點(diǎn)詞句;(4)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)32課《夸父追日》：課文主要講的是夸父為了追求光明追趕太陽(yáng)的。
故事。
從中體現(xiàn)出了夸父有宏大志向、堅(jiān)持不懈、奮勇前行的精神。在第四段中課文對(duì)于夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程是課文的中心思想的體現(xiàn)要重讀文中的一些詞句。這樣學(xué)生朗讀時(shí)教師只要輔以適時(shí)的點(diǎn)撥就能使學(xué)生讀出真情實(shí)感。
(四)、多方式地朗讀。
課堂朗讀本應(yīng)該形式多樣，這樣有利于學(xué)生朗讀水平的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。但因?yàn)檎n堂實(shí)際教學(xué)的限制和教師的喜好不一，造成了課堂朗讀形式的單一，單調(diào)的一種形式的讀，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。將朗讀形式的多種運(yùn)用，將改變這一面貌。有如下幾種常見(jiàn)的朗讀形式：
1、教師范讀。
馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是。
兒童。
模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的販毒能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《趵突泉》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好的情感。
要朗讀《鯨》這樣的。
說(shuō)明文。
那就截然不同了。因?yàn)椤饿L》要用具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明鯨的特點(diǎn)的如果還照《趵突泉》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)就欠妥。這種文體的課文要求讀正確、流利層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言就達(dá)到目的了。
在課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出感情，自己就得先“下水”，現(xiàn)身說(shuō)法，科學(xué)的進(jìn)行示范。在平時(shí)上課之前，教師要多讀課文，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情;在范讀之前，要和學(xué)生明確聽(tīng)的要求;在范讀時(shí)，要注重學(xué)生的參與，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看或是心中默讀等方式，從而擴(kuò)大和提高范讀的效果。
2、學(xué)生誦讀。
這種朗讀方式適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。
3、全班齊讀。
全班一起讀的方式，可以讓班里的每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，但很難避免一些學(xué)生渾水摸魚(yú)，暗里開(kāi)小差。齊讀，就要要求全班的朗讀聲音一致，對(duì)于情感和停頓上就很難把握。所以，就我個(gè)人而言，不提倡在課堂上多采用全班齊讀的方式。
4、分角色讀。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的教材選取，大都情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，能很容易的讓學(xué)生記憶。小學(xué)生想象力豐富，能將自己想象成課文中的主人翁。依據(jù)這一心理特征，角色分配的朗讀，會(huì)吸引學(xué)生的注意力提高他們的興趣，更能體會(huì)人物的心理和情感。這樣的朗讀不僅抑揚(yáng)頓挫，而且極富請(qǐng)卻和感染力，課堂氣氛活躍而和諧。
這種朗讀方式對(duì)于戲劇和小說(shuō)中的對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)段比較適合。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和思維感情的把握。
5、配樂(lè)讀。
樂(lè)曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造良好的情境，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲的意境、格調(diào)和旋律應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)的形式，讓它們各盡所能。
1.采用多種形式朗讀。
2.邊朗讀邊想象、聯(lián)想字串1。
想象和聯(lián)想是形象思維的主要形式。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，努力激起學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫(xiě)的情景像電影畫(huà)面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海中映過(guò)。這樣，學(xué)生對(duì)于作品思想內(nèi)容的把握就會(huì)更加深入，對(duì)于文章語(yǔ)言表達(dá)形式的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更加深刻，就會(huì)從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。
尤其是朗讀詩(shī)歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使籠統(tǒng)的描述具體化，把省略的情節(jié)明朗化。如教學(xué)《春雨沙沙》一課時(shí)，教師可利用投影，讓學(xué)生想著去感受柳枝的輕柔、桃花的嬌媚、田野的碧綠、小朋友的可愛(ài)、春雨的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……學(xué)生們從心靈上受到感染，讀時(shí)就特別人情人境，從讀書(shū)聲中找到了春天的影子、春雨的力量，進(jìn)而培養(yǎng)了豐富的想象力。
根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可有所側(cè)重?！币脒_(dá)到這一要求，教師必須根據(jù)課文類型的不同，根據(jù)每個(gè)課時(shí)教學(xué)任務(wù)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，尤其是在低年級(jí)的教學(xué)中更不容忽視。如果從低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生到中高年級(jí)達(dá)到感情朗讀的要求是不成問(wèn)題的。
在朗讀時(shí)，我首先要求學(xué)生把課文讀正確，把音讀準(zhǔn)，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不讀破句。有的句子很長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如《蘭蘭過(guò)橋》一文中有個(gè)長(zhǎng)句子：“蘭蘭驚奇地站在。
潛水。
橋上，透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去?！比绻寣W(xué)生在一些詞的后面做上停頓記號(hào)，學(xué)生就會(huì)讀得很好。
如：“蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃/看見(jiàn)大大小小的魚(yú)/游來(lái)游去，各種各樣的船只/從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去?！痹谡_、流利朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再進(jìn)行有感情的朗讀，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到這一點(diǎn)，必須教給學(xué)生一些朗讀的技巧。
如在《嘀哩嘀哩》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生全面理解文本，然后讓學(xué)生用符號(hào)形象地標(biāo)出朗讀的技巧?！皘表示停頓較長(zhǎng)，“l(fā)”表示_般的停頓，“.”表示讀重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升調(diào)，“\”表示降調(diào)，“?！北硎厩{(diào)。教學(xué)中通過(guò)投影片，直接用符號(hào)在文中表示，使朗讀訓(xùn)練具有了目標(biāo)性、可感性。
這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)便有所憑借，他們就能繪聲繪色地讀出春天的美麗。在以后的文本朗讀中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地運(yùn)用這些技巧，從而大大地提高朗讀水平。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十一
三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該先培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，就像孩子當(dāng)初學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，就是不斷的聽(tīng)和說(shuō)，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。一個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿起到關(guān)鍵的作用，所以一定要讓孩子進(jìn)行大量的聽(tīng)，然后大量的去模仿。雖然這種學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)枯燥，但在中國(guó)，很多孩子都無(wú)法擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)法讓孩子大膽的去說(shuō)、大聲的說(shuō)，就無(wú)法讓孩子從小養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。
2.先理解，再記憶。
讀三年級(jí)的時(shí)候，老師往往會(huì)以背誦英語(yǔ)短文的形式來(lái)加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)，但背也要分方法，像那種死記硬背就算是記住了也很快就忘記了，背了也只是會(huì)背而已，不會(huì)用還是達(dá)不到效果。所以在背誦之前，應(yīng)該要孩子先弄懂文章的中心內(nèi)容，以及文章所表達(dá)的含義。能夠先理解文章含義在進(jìn)行背誦，孩子才能把背誦的東西運(yùn)用起來(lái)。
3.上課認(rèn)真聽(tīng)講。
雖然現(xiàn)在很多教學(xué)方式都在主張讓孩子自主學(xué)習(xí)，但是上課還是要認(rèn)真聽(tīng)講的。因?yàn)檎n堂上老師所傳授的知識(shí)一定會(huì)有你平時(shí)所疏忽的重點(diǎn)，也會(huì)在課堂上進(jìn)行一些重點(diǎn)的講解以及總結(jié)。這個(gè)時(shí)候最好把這些重點(diǎn)都能夠琢磨明白，然后自己不懂的及時(shí)問(wèn)出來(lái)，在根據(jù)老師的解答進(jìn)行思考。
4.學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是很漫長(zhǎng)而又艱苦的，特別是一開(kāi)始，哪怕就只是學(xué)習(xí)幾句話也好，先要建立信心和興趣，一定要避免產(chǎn)生抵觸心理。也不要急于求成，也不要想著以后那么多的困難而產(chǎn)生恐懼，要循序漸進(jìn)，一步步的往前走。從開(kāi)始先記一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，再到句子、課文，慢慢加大難度，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語(yǔ)中常用的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)習(xí)就能夠越來(lái)越容易。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十二
敬愛(ài)的老師、同學(xué)們：
大家好！
我是xx。上了小學(xué)，在老師的教育下，同學(xué)的幫助下，我各方面都有了很大的進(jìn)步，我覺(jué)得我能當(dāng)班干部。平時(shí)我有很多缺點(diǎn)，但是我也有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不曠課，上課能專心聽(tīng)老師講課，不做小動(dòng)作。
2、能認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。
3、能與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同情、幫助有困難的人。
4、關(guān)心集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
5、熱愛(ài)勞動(dòng)。不怕臟，不怕累。
但是我也有一些缺點(diǎn)：有時(shí)遇到事情，膽子比較小，今后一定要克服這個(gè)缺點(diǎn)，更加努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上。如果大家選我當(dāng)班干部，我一定會(huì)全心全意為大家服務(wù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。
謝謝！
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十三
今天下午，許多解放軍和領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)到我們學(xué)校。他們帶來(lái)了坦克、飛機(jī)、輪船、火箭、航母，讓我們大開(kāi)眼界。
其中有一架很平的飛機(jī)，有“黑毯子”，擅長(zhǎng)在夜空中飛行。它的名字叫“美國(guó)隱形飛機(jī)”。其實(shí)并不是真的看不見(jiàn)，只是它的速度太高，追不到它的行蹤，而且價(jià)格比摩天大樓還高，大概十億左右。
在我的訪問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)了美國(guó)裝甲主戰(zhàn)坦克，它穿著綠色裝甲，威力無(wú)比，可以戰(zhàn)勝邪惡。在戰(zhàn)斗中，它摧毀了十多輛新的主戰(zhàn)坦克，擊敗了五架312戰(zhàn)斗機(jī)。
解放軍叔叔告訴我們，一個(gè)國(guó)家沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防是無(wú)法屹立于世界的。聽(tīng)了他的話，我決定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
（四年級(jí)，300字）。
在我看來(lái)，國(guó)防是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，國(guó)防事業(yè)是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該理所當(dāng)然的崇高事業(yè)，從事國(guó)防事業(yè)的人是世界上最高尚、最偉大的人。民族被外敵屠殺，誰(shuí)站出來(lái)用血肉之軀擋住猛烈的炮火？當(dāng)所有人都沉浸在節(jié)日的喜悅中時(shí)，誰(shuí)還在守護(hù)邊境，保衛(wèi)國(guó)家，保證我們的幸福？——是軍人！
《鋼鐵長(zhǎng)城》這本書(shū)展示了我軍建設(shè)的成就，體現(xiàn)了被譽(yù)為鋼鐵長(zhǎng)城的人民軍隊(duì)作為“文明、威武、正義之師”的風(fēng)采。幫助我樹(shù)立了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民軍隊(duì)的情懷，樹(shù)立了不忘國(guó)家安全、熱愛(ài)軍隊(duì)、習(xí)武、報(bào)效祖國(guó)的國(guó)防意識(shí)。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的逐步提高，國(guó)防建設(shè)尤為重要，已經(jīng)成為改革開(kāi)放的堅(jiān)強(qiáng)后盾。被譽(yù)為“中國(guó)航母之父”的^v^將軍曾說(shuō)：“中國(guó)沒(méi)有航母，我就死；中國(guó)海軍一定要造航母?！弊蛱靽?guó)內(nèi)第一艘航母出塢下水，足以安慰幾代人的努力。國(guó)產(chǎn)航母要駛向的不僅僅是浩瀚的海洋，更是中國(guó)發(fā)展道路更為廣闊的新藍(lán)海。
我們應(yīng)該向解放軍叔叔學(xué)習(xí)。面對(duì)災(zāi)難，他們不顧自己的生命，不怕吃苦。面對(duì)外敵入侵，他們流著頭，流著血，不怕?tīng)奚?，從而保護(hù)了國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民的安全。
成為一名士兵是我的夢(mèng)想?，F(xiàn)在，他的形象在我眼里越來(lái)越大。十年后，我們將擔(dān)負(fù)起建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的重任，肩負(fù)起建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的重任。為了將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我會(huì)努力，再努力！我現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)自己的技能，這樣我將來(lái)才能成為一名勇敢的戰(zhàn)士，用科技武裝自己的頭腦，成為一名真正的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士。
（六年級(jí)作文，）。
國(guó)防是軍事和與軍事有關(guān)的政治、外交、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，是捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全、防范外國(guó)侵略和顛覆的斗爭(zhēng)。世界還不太平，加強(qiáng)國(guó)防教育，建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)防，是時(shí)代的要求。^v^明確提出；“只要國(guó)家存在，就會(huì)有國(guó)防，國(guó)防教育就會(huì)長(zhǎng)期進(jìn)行，作為對(duì)公民的終身教育?！?BR> 青少年在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)參與國(guó)防教育提高政治思想意識(shí)和道德素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)防義務(wù)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)堅(jiān)決保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志。
每年九月的第三個(gè)星期六是國(guó)防教育日，這是和平時(shí)期歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的警鐘。俗話說(shuō)；“人沒(méi)有煩惱，一定有近憂?！痹鯓硬拍芡洺林厍璧臍v史？八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)不是因?yàn)閲?guó)力衰弱，清政府腐敗無(wú)能嗎？最后以割地賠款告終，^v^求榮，園林被洗劫，許多珍貴文物流失海外。多么慘痛的教訓(xùn)！俗話說(shuō)，落后就要挨打。只要我們國(guó)力強(qiáng)大，軍事過(guò)硬，齊心協(xié)力，就能立于不敗之地。
愛(ài)國(guó)主義教育是國(guó)防教育永恒的問(wèn)題，其核心是愛(ài)國(guó)主義教育，其內(nèi)容是愛(ài)國(guó)主義教育最生動(dòng)的話題。我們應(yīng)該記住，無(wú)數(shù)先烈為中華民族的解放獻(xiàn)出了寶貴的生命。邱、蔣捷、董存瑞等烈士的名字將永遠(yuǎn)銘刻在中國(guó)歷史的豐碑上。兩萬(wàn)五千英里的長(zhǎng)征讓世界見(jiàn)證了中國(guó)人民不屈不撓的精神。這是歷史留下的寶貴財(cái)富，激勵(lì)著我們牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。
我們青少年現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)國(guó)防。
概念，憑借豐富的知識(shí)，我們可以生產(chǎn)世界級(jí)的武器裝備。
以使中國(guó)覬覦列強(qiáng)。平時(shí)雖然沒(méi)有實(shí)彈演習(xí)的機(jī)會(huì)但是可以通過(guò)其他方法近距離感受戰(zhàn)爭(zhēng)。比如革命紀(jì)念館里有一些模擬戰(zhàn)場(chǎng)通過(guò)高科技的聲、光、電再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景給人一種身臨其境震撼人心的感覺(jué)。
國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。日本侵略者雖然擁有比中國(guó)更先進(jìn)的武器裝備，但最終還是被勇敢的中國(guó)人民趕出了中國(guó)。因?yàn)橹袊?guó)人民知道國(guó)家安全是全社會(huì)的共同責(zé)任，被踐踏是可恥的，所以他們團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)國(guó)防，寫(xiě)下了勝利的贊歌。
是把生活的希望留給別人，是每次戰(zhàn)勝困難都能看到同胞感激的笑臉，是最奢侈的回報(bào)。
政治、文化、經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體是相互聯(lián)系的。任何一方的沖突都會(huì)引起國(guó)與國(guó)之間的沖突。軍事是一個(gè)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)后盾。政治穩(wěn)定了，經(jīng)濟(jì)才能更好更快發(fā)展。目前，一些反動(dòng)勢(shì)力仍在興風(fēng)作浪，從事^v^的活動(dòng)，奉行“西化”、“分裂”中國(guó)的戰(zhàn)略，企圖以各種手段分裂和瓦解中國(guó)。在這種情況下，只有有針對(duì)性地開(kāi)展國(guó)防教育，才能更好地激發(fā)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義，促進(jìn)國(guó)家的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，保持民族的生機(jī)和活力。
提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)防人才。人民是國(guó)家的基礎(chǔ)，國(guó)民素質(zhì)是決定國(guó)家實(shí)力的根本因素。中國(guó)力的強(qiáng)弱和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。國(guó)防需要的是身體健康，從事生產(chǎn)，有一定戰(zhàn)斗技能，能愛(ài)國(guó)守法的“國(guó)防人”。所有公民都具備國(guó)防所需的特定素質(zhì)，才能適應(yīng)國(guó)防的要求，否則很難成為國(guó)防有用之人，更談不上成為國(guó)防人才。國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)防人才的培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)防教育的發(fā)揮。
在長(zhǎng)期的國(guó)防實(shí)踐中，中國(guó)人民多次接受國(guó)防教育，整體素質(zhì)水平不斷提高?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的精神、知識(shí)、技能要求越來(lái)越高。當(dāng)今世界各國(guó)都把國(guó)防教育作為提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)國(guó)防人才的重要途徑，并給予高度重視。即使是擁有最先進(jìn)軍事技術(shù)和武器裝備的美國(guó)，也沒(méi)有放松國(guó)防素質(zhì)的培養(yǎng)。為了建設(shè)現(xiàn)代國(guó)防，提高打贏高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的能力，我們還必須大力加強(qiáng)國(guó)防教育，使廣大公民在思想、知識(shí)和技能上為國(guó)防建設(shè)和國(guó)防斗爭(zhēng)做好準(zhǔn)備，特別是培養(yǎng)一大批德智體全面發(fā)展、已經(jīng)符合現(xiàn)代國(guó)防要求的高素質(zhì)國(guó)防人才。這項(xiàng)工作需要全社會(huì)的努力。這是所有地方部門(mén)和系統(tǒng)義不容辭的責(zé)任。
國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。國(guó)防教育要從小抓起，有的學(xué)校很重視，把留給我們減輕負(fù)擔(dān)的時(shí)間，變成他們自己積極發(fā)展的空間，用“退兩步”的方法進(jìn)行國(guó)防教育。
國(guó)防是國(guó)家安全的有力保障。加強(qiáng)國(guó)防，愛(ài)中國(guó)，讓我們一起努力！
（五年級(jí)，2000字）。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十四
英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。新課標(biāo)指出：“要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。”成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。pep小學(xué)英語(yǔ)在高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let'sread、storytime、繞口令等閱讀材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才剛剛起步，關(guān)于這方面的論述還不多。
古德曼(n)在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行處理的一種形式?！毙W(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素、方法與策略因素、智力因素。但平時(shí)閱讀教學(xué)中我發(fā)覺(jué)，其主要原因有：
1.語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。
所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇章較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂，無(wú)從下手。
2.忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。
教師在閱讀教學(xué)中方法單一，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具有的作用。一些教師不是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，就是與其相反，把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十五
我家有一只可愛(ài)的小貓，它的名字叫咪咪。它長(zhǎng)著一身白色的毛，它的眼睛又大又圓，像一個(gè)黃色的玻璃球發(fā)著亮光。它的耳朵尖尖的，像兩個(gè)三角形在它的頭上立著。
它跑到那里吃的津津有味，不一會(huì)兒就吃完了，我又給它倒了一小碗水。小貓吃飽了就在屋子里跑來(lái)跑去，跑累了，就在它的小床上睡覺(jué)。
有一次，我剛把它放在桌子上，它就跳下去，我一看，把它放在一個(gè)高的地方，可是，它還能跳下來(lái)。
我不知道這是為什么，就去問(wèn)媽媽，“因?yàn)樨堄芯艞l命”媽媽說(shuō)?？墒俏疫€是不懂，為什么人有一條命，貓有九條命呢？我把媽媽問(wèn)的一句話也說(shuō)不出來(lái)了。
這只貓真可愛(ài)!
小學(xué)三年級(jí)作文必備技巧篇十六
三年級(jí)開(kāi)始，孩子們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)這門(mén)課程。很多家長(zhǎng)苦于孩子無(wú)法入門(mén)，不知從何學(xué)起。其實(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同語(yǔ)文一樣，都是要從字、詞、句出發(fā)，一步步不斷深入地學(xué)習(xí)。接下來(lái)是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
的技巧，希望大家喜歡!
第一步：結(jié)合“自然拼讀”認(rèn)字母。
字母是基礎(chǔ)。對(duì)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，初學(xué)字母時(shí)最好將字母本身的發(fā)音，和其在自然拼讀中的發(fā)音放在一起記憶。這樣做，將有助于以后的單詞拼讀。對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的一組字母大小寫(xiě)，應(yīng)放到一起記憶：bb;dd;pp;qq。
第二步：打開(kāi)課本“指聽(tīng)”
預(yù)習(xí)很重要。(說(shuō)三遍!)預(yù)習(xí)時(shí)，不僅應(yīng)該讓孩子聽(tīng)原版音頻，還必須做的一件事：是一邊聽(tīng)一邊指著課文看。這樣更能幫助孩子記住單詞的發(fā)音。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的家長(zhǎng)過(guò)于自信，甚至直接甩開(kāi)音頻，讓孩子跟著自己讀，這樣做是十分不可取的。英語(yǔ)老師都不敢這么做。
第三步：大聲、流利地“跟讀”
在指聽(tīng)的基礎(chǔ)上，孩子慢慢熟悉了單詞，就可以大聲地一邊“指聽(tīng)”，一邊跟著“指讀”。聲音一定要大，洪亮的聲音反饋到大腦中，可以幫助記憶。需要注意的是，若有讀得不流利的單詞或。
句子。
不能忽視要反復(fù)跟讀直到口腔肌肉形成機(jī)械記憶這樣再讀的時(shí)候就會(huì)脫口而出了。
第四步：合上課本“聽(tīng)背”
聽(tīng)一句音頻，跟著背誦一句。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)背?？梢詮男》志溟_(kāi)始，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)背整句，甚至整段。一邊聽(tīng)背，一邊在腦海中聯(lián)想，指讀時(shí)課文中段落句子的概貌。
第五步：手耳并用“聽(tīng)寫(xiě)”
這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。對(duì)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)。聽(tīng)一句音頻，暫停后，在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)。在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己以為會(huì)的單詞，其實(shí)并沒(méi)有掌握。但是，在進(jìn)行一段時(shí)間的聽(tīng)寫(xiě)后，不論是聽(tīng)力還是閱讀，都會(huì)有大幅度的提高。
第六步：準(zhǔn)確流利“背誦”
背誦整篇課文。包括單詞和句子。也就是說(shuō)，把課本的一整頁(yè)內(nèi)容背誦下來(lái)，如果上面提到的一至四步都已經(jīng)很好得完成，背誦就是水到渠成的事情了。背誦的時(shí)候注意兩點(diǎn)要求：發(fā)音準(zhǔn)確、背誦流利。
第七步：終極提高“默寫(xiě)”
合上課本，關(guān)掉音頻，在能熟練背誦的基礎(chǔ)上，把整篇課文默寫(xiě)一遍。對(duì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，也可以嘗試這一步，不管寫(xiě)出多少，寫(xiě)完后及時(shí)根據(jù)課本進(jìn)行訂正，相信過(guò)不了多久，書(shū)寫(xiě)能力就會(huì)進(jìn)步很大。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同任何一門(mén)語(yǔ)言一樣，都需要大量的背誦和記憶。多讀、多背、多寫(xiě)，這六個(gè)字算是竅門(mén)，但需要下苦工才能做到。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于積累，每天踏踏實(shí)實(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì)變作日后成功階梯的基石。從三年級(jí)開(kāi)始，只要按步驟做到這七點(diǎn)，相信孩子的英語(yǔ)一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
想要自學(xué)學(xué)好英語(yǔ)，單詞的積累量是必不可少的。這就跟我們想要學(xué)好中文就必須從一個(gè)個(gè)的字開(kāi)始學(xué)起一樣。平時(shí)在工作或?qū)W習(xí)的地方放一本單詞本，并規(guī)定在一定時(shí)間段內(nèi)記住幾個(gè)。
英語(yǔ)單詞。
注意每天規(guī)定要記住的單詞量不要太多不然沒(méi)過(guò)多久必定會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
這是小編最喜歡的學(xué)英語(yǔ)的方式，既可以看電影，又可以不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。建議看些有中英文對(duì)照的電影，多注意英文字幕，英文程度比較好的朋友，可以直接看只有中文翻譯的電影，最后的境界就是直接看無(wú)字幕的英文電影。如果這三個(gè)境界都達(dá)到了，最起碼你的。
英語(yǔ)聽(tīng)力。
是沒(méi)有問(wèn)題了。
有條件的朋友，可以刻意到有英語(yǔ)氛圍的地方去學(xué)習(xí)。比如，多參加些英語(yǔ)角的活動(dòng)，多找?guī)讉€(gè)外國(guó)朋友聊聊天個(gè)，或者直接到外國(guó)去，將自己置身與一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，了解了解他們的。
文化。
和歷史，想必你的英語(yǔ)將會(huì)突飛猛進(jìn)。
想要真正自學(xué)好英語(yǔ)，就要把所學(xué)的英語(yǔ)融入到生活中去。平時(shí)可以多注意觀察身邊的事物，比如我看到一本書(shū)，我立馬想到用英語(yǔ)講就是book，電腦是computer等等。只有將生活和英語(yǔ)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能潛移默化地提高自己的英語(yǔ)水平。
我們現(xiàn)在學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，水平仍不高，原因是我們總是在被動(dòng)的接受所學(xué)到的英語(yǔ)。如果想要真正地提高自己，我們必須主動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)中要大聲地說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有傾聽(tīng)的對(duì)象可以自己對(duì)著書(shū)本或者電腦屏幕朗讀，有時(shí)間的朋友也可多寫(xiě)寫(xiě)，每天記錄一片英文。
日記。
這樣堅(jiān)持肯定會(huì)有效果。
1.培養(yǎng)聽(tīng)和說(shuō)為首要任務(wù)。
三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該先培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，就像孩子當(dāng)初學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，就是不斷的聽(tīng)和說(shuō)，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。一個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿起到關(guān)鍵的作用，所以一定要讓孩子進(jìn)行大量的聽(tīng)，然后大量的去模仿。雖然這種學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)枯燥，但在中國(guó)，很多孩子都無(wú)法擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)法讓孩子大膽的去說(shuō)、大聲的說(shuō)，就無(wú)法讓孩子從小養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。
2.先理解，再記憶。
讀三年級(jí)的時(shí)候，老師往往會(huì)以背誦英語(yǔ)短文的形式來(lái)加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)，但背也要分方法，像那種死記硬背就算是記住了也很快就忘記了，背了也只是會(huì)背而已，不會(huì)用還是達(dá)不到效果。所以在背誦之前，應(yīng)該要孩子先弄懂。
文章。
的中心內(nèi)容，以及文章所表達(dá)的含義。能夠先理解文章含義在進(jìn)行背誦，孩子才能把背誦的東西運(yùn)用起來(lái)。
3.上課認(rèn)真聽(tīng)講。
雖然現(xiàn)在很多教學(xué)方式都在主張讓孩子自主學(xué)習(xí)，但是上課還是要認(rèn)真聽(tīng)講的。因?yàn)檎n堂上老師所傳授的知識(shí)一定會(huì)有你平時(shí)所疏忽的重點(diǎn)，也會(huì)在課堂上進(jìn)行一些重點(diǎn)的講解以及。
總結(jié)。
這個(gè)時(shí)候最好把這些重點(diǎn)都能夠琢磨明白，然后自己不懂的及時(shí)問(wèn)出來(lái)，在根據(jù)老師的解答進(jìn)行思考。
4.學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是很漫長(zhǎng)而又艱苦的，特別是一開(kāi)始，哪怕就只是學(xué)習(xí)幾句話也好，先要建立信心和興趣，一定要避免產(chǎn)生抵觸心理。也不要急于求成，也不要想著以后那么多的困難而產(chǎn)生恐懼，要循序漸進(jìn)，一步步的往前走。從開(kāi)始先記一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，再到句子、課文，慢慢加大難度，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語(yǔ)中常用的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)習(xí)就能夠越來(lái)越容易。