在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。在總結(jié)中，可以提出一些改進(jìn)的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性。這些范文來源于各個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，具有高度的權(quán)威性和可信度。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇一
閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究。
二、了解學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。
三、讓學(xué)生明確閱讀目的。
閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累與科文、同學(xué)、老師對(duì)話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。
在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：
1.目標(biāo)閱讀法。
要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。
2.快速閱讀法。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
3.以意逆志法。
孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之?！边@就是說拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。
4.十目一行法。
清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。
5.寫寫畫畫法。
美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號(hào)，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。
五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。
這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)得到提高。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇二
創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應(yīng)時(shí)代之新;破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識(shí)是神圣的，因?yàn)樗呛裰氐臍v史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因?yàn)閷W(xué)生無法理解知識(shí)就對(duì)學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì)全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開始語文學(xué)習(xí)不久，語言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學(xué)生的語言駕馭能力又不高，所以我們?cè)诘湍昙?jí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無話可說的局面就會(huì)大為改觀，久而久之學(xué)生的遣詞造句的能力也會(huì)隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。
除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會(huì)從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)是異常持久的。
三、作文要降低對(duì)學(xué)生的要求。
在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對(duì)小學(xué)生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對(duì)習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個(gè)幽靈，無時(shí)無刻不困擾著學(xué)生，不但沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無序列。
四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：
1、豐富感性想象。在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和社會(huì)各種現(xiàn)象的儲(chǔ)備。如社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報(bào)等，都可以擴(kuò)大形象的儲(chǔ)備。
2、借用模糊想象。運(yùn)用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。
3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。
五、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。
作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，及時(shí)予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。
其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇三
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的朗讀教學(xué)也越來越得到人們的重視，教師在教學(xué)過程中也逐漸將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力上面。新課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)模式已不適應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。因此，教師在日常的語文教學(xué)中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。
一、以學(xué)生為主體開展朗讀教學(xué)。
如果把小學(xué)語文的教育當(dāng)成一門藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學(xué)好這門藝術(shù)。這對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)就是最重要的基本功。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠更好地在教學(xué)過程當(dāng)中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對(duì)于學(xué)生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學(xué)習(xí)難度，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為了充分提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極性，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)工作，同時(shí)教師在課堂當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用，把語文知識(shí)點(diǎn)化整為零，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展日常語文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在語文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進(jìn)行《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在授課過程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學(xué)生善于提出和敢于提出問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)，而不是教師直接將答案灌輸給學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的理想目標(biāo)。
二、以興趣為導(dǎo)向開展朗讀教學(xué)。
在日常的語文教學(xué)課程中，為了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合小學(xué)語文教材選取學(xué)生比較感興趣、比較有吸引力的文章來展開教學(xué)，這樣能利用小學(xué)生的好奇心在很大程度上來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行自主朗讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去開展自主朗讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中去感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣和喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)去朗讀，進(jìn)而愛上朗讀，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，為日后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀的興趣。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。然后在課堂上面舉行一個(gè)朗讀大賽，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時(shí)，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時(shí)，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)朗讀學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)。爭取做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學(xué)生自主朗讀的能力。
三、以情景為途徑開展朗讀教學(xué)。
教師在開展日常語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，方法可以是板書或電子課件展示。比如，在開展語文課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始的時(shí)候在黑板上寫上本堂課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)框架，給出學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞著給出的教學(xué)目標(biāo)和框架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考，進(jìn)一步使學(xué)生融入到語文教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，學(xué)習(xí)語文知識(shí)?！盀橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)”是語文教學(xué)的最終目的。為此，教師要給學(xué)生提供各種各樣展示自己特性的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，還能夠使他們自己學(xué)習(xí)成果在展示的過程中得到同學(xué)們的`認(rèn)可，使自主探索學(xué)習(xí)的過程豐富多彩。總而言之，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的最終目的就是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學(xué)舞臺(tái)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。設(shè)置特定的情景模式，為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。
例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文作為腳本，讓同學(xué)們角色扮演，將課文內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，以話劇的方式將文章中的語言自己講出來，鍛煉學(xué)生的朗讀文章的能力。同時(shí)通過角色扮演，還能使學(xué)生能夠切身體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，并且還可以使同學(xué)融入文章學(xué)習(xí)之中，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特性，最后組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演使同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上展示自己特性，進(jìn)行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學(xué)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學(xué)生自己獲得更多的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性，教師在開展日常的語文教學(xué)時(shí)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀興趣，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情;同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的帶領(lǐng)下展開教學(xué);最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過特定的情境將學(xué)生吸引到語文朗讀的教學(xué)之中，不斷地提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇四
在表面上看語文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)這一過程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。
2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢很大。
3、充分利用資源。
語文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)校主管部門以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。
合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大幫助。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇五
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問了這個(gè)同學(xué)“你有什么問題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表揚(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對(duì)于任何一個(gè)教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
5通過游戲化教學(xué)方式提高教學(xué)有效性。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個(gè)教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇六
在新課程背景下，小學(xué)語文教師要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，構(gòu)建語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。還要提供探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣，才會(huì)全身心的投入到語文課堂活動(dòng)中。比如，講小學(xué)語文《丑小鴨》，為了讓小學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個(gè)平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風(fēng)飄搖。
此時(shí)，小學(xué)生都盯著課件，關(guān)注著小船的動(dòng)態(tài)，我及時(shí)進(jìn)行引入：同學(xué)們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，偶爾也會(huì)遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對(duì)生活中的挫折。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。
在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)對(duì)語文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅提升小學(xué)生的閱讀能力，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給小學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
比如，講小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：由于小學(xué)生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機(jī)會(huì)少，還有些小學(xué)生家境不富裕，沒有外出旅游的條件，語文教師在講解本課時(shí)應(yīng)該多向小學(xué)生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生的直觀感受，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)時(shí)我組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看誰讀得既準(zhǔn)確又快，小學(xué)生都非常有感情的朗讀，語文課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握內(nèi)洞的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)小學(xué)生背誦下來，并用心去體會(huì)溶洞奇觀。
在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小學(xué)生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進(jìn)行游覽，抓住每個(gè)景點(diǎn)的特色進(jìn)行描寫，在書寫游記時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，使游記更加具體和生動(dòng)。課后我給小學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：游覽一個(gè)地方，寫一篇游記。
三、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在每一次語文實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)有更加清晰的了解，因此，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，利用已有的語文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高活動(dòng)效率。
比如，講小學(xué)語文《將相和》，我給小學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰?課文一共講了幾個(gè)小故事?在課堂教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)小學(xué)生“國家利益高于一切”的道理，我組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分別選擇小學(xué)生扮演廉頗和藺相如，在表演時(shí)要抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，展示出人物的不同個(gè)性。
在小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演前，我給小學(xué)生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學(xué)生把握人物特點(diǎn)，理清表演的思路。通過小學(xué)生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學(xué)生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)。
四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧。
很多小學(xué)生在做語文閱讀題時(shí)，總是看著問題去“猜”答案，并沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學(xué)生語文閱讀題效率偏低，影響小學(xué)生的語文綜合水平。比如講小學(xué)語文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進(jìn)而提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡樸低調(diào)的生活作風(fēng)。
為了改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，我啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢?小學(xué)生積極發(fā)言，有的小學(xué)生說為什么周總理要工作這么長時(shí)間?有的小學(xué)生說周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學(xué)生說課文主要是想表達(dá)什么主體思想呢?我指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文，并用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。
最后我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的課堂練習(xí)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)包括多音字注音組詞，解釋詞語并造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學(xué)生發(fā)揮寫作潛質(zhì)，寫一件事情，主要表達(dá)出一個(gè)人的出色品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實(shí)感，描寫要具體。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇七
課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。
比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。
又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
四、精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)。
采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。
用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：
夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)。
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
可以從以下幾方面試試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)。
學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。
據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可通過反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間。
七、散發(fā)有魅力的人格力量。
試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才使建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。
當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀?。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇八
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時(shí)對(duì)大家蒞臨我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關(guān)鍵詞，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。對(duì)《xx省中小學(xué)管理規(guī)范》進(jìn)行再落實(shí)，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進(jìn)課堂、查常規(guī)、聽匯報(bào)，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。我們深知：細(xì)節(jié)決定成敗。
此時(shí)此刻，我不免想起了20xx年的xx小學(xué)：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學(xué)老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學(xué)校創(chuàng)建揚(yáng)州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學(xué)校整理資料，沒有要學(xué)校一分錢補(bǔ)貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對(duì)宜陵鎮(zhèn)教育的關(guān)心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領(lǐng)導(dǎo)親臨陳營小學(xué)悉心指導(dǎo)；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對(duì)陳營小學(xué)師生的親切關(guān)懷。
有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有了社會(huì)熱心人士對(duì)教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學(xué)在中考中有xx人達(dá)到xx中學(xué)分?jǐn)?shù)線。宜陵小學(xué)在江都市綜合督導(dǎo)評(píng)估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。七里小學(xué)連續(xù)xx年位居a類。許莊小學(xué)被評(píng)為a類學(xué)校。尤其是陳營小學(xué)，被評(píng)為揚(yáng)州市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。
這一連串榮譽(yù)記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領(lǐng)導(dǎo)的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會(huì)熊熊燃燒，只要追求的風(fēng)帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻(xiàn)、拼搏、開拓、進(jìn)取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇九
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這三年來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的`課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。
[1][2][3]。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十
樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高學(xué)生的思想政治覺悟,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種偽科學(xué)、反科學(xué)的`識(shí)別抵制能力.培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,是教師神圣的使命和職責(zé).
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g515關(guān)鍵詞：思想教育素質(zhì)體育教學(xué)
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇一
閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究。
二、了解學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。
三、讓學(xué)生明確閱讀目的。
閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累與科文、同學(xué)、老師對(duì)話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。
在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：
1.目標(biāo)閱讀法。
要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。
2.快速閱讀法。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
3.以意逆志法。
孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之?！边@就是說拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。
4.十目一行法。
清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。
5.寫寫畫畫法。
美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號(hào)，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。
五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。
這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)得到提高。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇二
創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應(yīng)時(shí)代之新;破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識(shí)是神圣的，因?yàn)樗呛裰氐臍v史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因?yàn)閷W(xué)生無法理解知識(shí)就對(duì)學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì)全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開始語文學(xué)習(xí)不久，語言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學(xué)生的語言駕馭能力又不高，所以我們?cè)诘湍昙?jí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無話可說的局面就會(huì)大為改觀，久而久之學(xué)生的遣詞造句的能力也會(huì)隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。
除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會(huì)從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)是異常持久的。
三、作文要降低對(duì)學(xué)生的要求。
在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對(duì)小學(xué)生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對(duì)習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個(gè)幽靈，無時(shí)無刻不困擾著學(xué)生，不但沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無序列。
四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：
1、豐富感性想象。在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和社會(huì)各種現(xiàn)象的儲(chǔ)備。如社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報(bào)等，都可以擴(kuò)大形象的儲(chǔ)備。
2、借用模糊想象。運(yùn)用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。
3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。
五、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。
作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，及時(shí)予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。
其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇三
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的朗讀教學(xué)也越來越得到人們的重視，教師在教學(xué)過程中也逐漸將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力上面。新課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)模式已不適應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。因此，教師在日常的語文教學(xué)中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。
一、以學(xué)生為主體開展朗讀教學(xué)。
如果把小學(xué)語文的教育當(dāng)成一門藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學(xué)好這門藝術(shù)。這對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)就是最重要的基本功。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠更好地在教學(xué)過程當(dāng)中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對(duì)于學(xué)生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學(xué)習(xí)難度，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為了充分提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極性，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)工作，同時(shí)教師在課堂當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用，把語文知識(shí)點(diǎn)化整為零，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展日常語文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在語文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進(jìn)行《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在授課過程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學(xué)生善于提出和敢于提出問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)，而不是教師直接將答案灌輸給學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的理想目標(biāo)。
二、以興趣為導(dǎo)向開展朗讀教學(xué)。
在日常的語文教學(xué)課程中，為了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合小學(xué)語文教材選取學(xué)生比較感興趣、比較有吸引力的文章來展開教學(xué)，這樣能利用小學(xué)生的好奇心在很大程度上來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行自主朗讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去開展自主朗讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中去感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣和喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)去朗讀，進(jìn)而愛上朗讀，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，為日后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀的興趣。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。然后在課堂上面舉行一個(gè)朗讀大賽，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時(shí)，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時(shí)，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)朗讀學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)。爭取做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學(xué)生自主朗讀的能力。
三、以情景為途徑開展朗讀教學(xué)。
教師在開展日常語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，方法可以是板書或電子課件展示。比如，在開展語文課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始的時(shí)候在黑板上寫上本堂課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)框架，給出學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞著給出的教學(xué)目標(biāo)和框架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考，進(jìn)一步使學(xué)生融入到語文教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，學(xué)習(xí)語文知識(shí)?！盀橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)”是語文教學(xué)的最終目的。為此，教師要給學(xué)生提供各種各樣展示自己特性的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，還能夠使他們自己學(xué)習(xí)成果在展示的過程中得到同學(xué)們的`認(rèn)可，使自主探索學(xué)習(xí)的過程豐富多彩。總而言之，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的最終目的就是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學(xué)舞臺(tái)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。設(shè)置特定的情景模式，為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。
例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文作為腳本，讓同學(xué)們角色扮演，將課文內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，以話劇的方式將文章中的語言自己講出來，鍛煉學(xué)生的朗讀文章的能力。同時(shí)通過角色扮演，還能使學(xué)生能夠切身體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，并且還可以使同學(xué)融入文章學(xué)習(xí)之中，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特性，最后組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演使同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上展示自己特性，進(jìn)行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學(xué)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學(xué)生自己獲得更多的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性，教師在開展日常的語文教學(xué)時(shí)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀興趣，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情;同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的帶領(lǐng)下展開教學(xué);最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過特定的情境將學(xué)生吸引到語文朗讀的教學(xué)之中，不斷地提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇四
在表面上看語文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)這一過程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。
2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢很大。
3、充分利用資源。
語文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)校主管部門以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。
合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大幫助。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇五
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問了這個(gè)同學(xué)“你有什么問題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表揚(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對(duì)于任何一個(gè)教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
5通過游戲化教學(xué)方式提高教學(xué)有效性。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個(gè)教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇六
在新課程背景下，小學(xué)語文教師要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，構(gòu)建語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。還要提供探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣，才會(huì)全身心的投入到語文課堂活動(dòng)中。比如，講小學(xué)語文《丑小鴨》，為了讓小學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個(gè)平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風(fēng)飄搖。
此時(shí)，小學(xué)生都盯著課件，關(guān)注著小船的動(dòng)態(tài)，我及時(shí)進(jìn)行引入：同學(xué)們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，偶爾也會(huì)遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對(duì)生活中的挫折。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。
在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)對(duì)語文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅提升小學(xué)生的閱讀能力，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給小學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
比如，講小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：由于小學(xué)生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機(jī)會(huì)少，還有些小學(xué)生家境不富裕，沒有外出旅游的條件，語文教師在講解本課時(shí)應(yīng)該多向小學(xué)生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生的直觀感受，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)時(shí)我組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看誰讀得既準(zhǔn)確又快，小學(xué)生都非常有感情的朗讀，語文課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握內(nèi)洞的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)小學(xué)生背誦下來，并用心去體會(huì)溶洞奇觀。
在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小學(xué)生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進(jìn)行游覽，抓住每個(gè)景點(diǎn)的特色進(jìn)行描寫，在書寫游記時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，使游記更加具體和生動(dòng)。課后我給小學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：游覽一個(gè)地方，寫一篇游記。
三、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在每一次語文實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)有更加清晰的了解，因此，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，利用已有的語文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高活動(dòng)效率。
比如，講小學(xué)語文《將相和》，我給小學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰?課文一共講了幾個(gè)小故事?在課堂教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)小學(xué)生“國家利益高于一切”的道理，我組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分別選擇小學(xué)生扮演廉頗和藺相如，在表演時(shí)要抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，展示出人物的不同個(gè)性。
在小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演前，我給小學(xué)生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學(xué)生把握人物特點(diǎn)，理清表演的思路。通過小學(xué)生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學(xué)生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)。
四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧。
很多小學(xué)生在做語文閱讀題時(shí)，總是看著問題去“猜”答案，并沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學(xué)生語文閱讀題效率偏低，影響小學(xué)生的語文綜合水平。比如講小學(xué)語文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進(jìn)而提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡樸低調(diào)的生活作風(fēng)。
為了改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，我啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢?小學(xué)生積極發(fā)言，有的小學(xué)生說為什么周總理要工作這么長時(shí)間?有的小學(xué)生說周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學(xué)生說課文主要是想表達(dá)什么主體思想呢?我指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文，并用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。
最后我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的課堂練習(xí)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)包括多音字注音組詞，解釋詞語并造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學(xué)生發(fā)揮寫作潛質(zhì)，寫一件事情，主要表達(dá)出一個(gè)人的出色品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實(shí)感，描寫要具體。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇七
課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。
比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。
又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
四、精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)。
采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。
用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：
夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)。
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
可以從以下幾方面試試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)。
學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。
據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可通過反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間。
七、散發(fā)有魅力的人格力量。
試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才使建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。
當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀?。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇八
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時(shí)對(duì)大家蒞臨我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關(guān)鍵詞，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。對(duì)《xx省中小學(xué)管理規(guī)范》進(jìn)行再落實(shí)，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進(jìn)課堂、查常規(guī)、聽匯報(bào)，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。我們深知：細(xì)節(jié)決定成敗。
此時(shí)此刻，我不免想起了20xx年的xx小學(xué)：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學(xué)老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學(xué)校創(chuàng)建揚(yáng)州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學(xué)校整理資料，沒有要學(xué)校一分錢補(bǔ)貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對(duì)宜陵鎮(zhèn)教育的關(guān)心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領(lǐng)導(dǎo)親臨陳營小學(xué)悉心指導(dǎo)；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對(duì)陳營小學(xué)師生的親切關(guān)懷。
有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有了社會(huì)熱心人士對(duì)教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學(xué)在中考中有xx人達(dá)到xx中學(xué)分?jǐn)?shù)線。宜陵小學(xué)在江都市綜合督導(dǎo)評(píng)估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。七里小學(xué)連續(xù)xx年位居a類。許莊小學(xué)被評(píng)為a類學(xué)校。尤其是陳營小學(xué)，被評(píng)為揚(yáng)州市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。
這一連串榮譽(yù)記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領(lǐng)導(dǎo)的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會(huì)熊熊燃燒，只要追求的風(fēng)帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻(xiàn)、拼搏、開拓、進(jìn)取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇九
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這三年來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的`課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。
[1][2][3]。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十
樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高學(xué)生的思想政治覺悟,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種偽科學(xué)、反科學(xué)的`識(shí)別抵制能力.培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,是教師神圣的使命和職責(zé).
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g515關(guān)鍵詞：思想教育素質(zhì)體育教學(xué)
轉(zhuǎn)載自 XuefeN.COm.cN
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十一
隨著新課程的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)當(dāng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對(duì)新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低。
就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進(jìn)步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識(shí)范圍比較窄，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)教材研究不夠，課堂設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力把控不足;在進(jìn)行例題講解過程中對(duì)相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，采用強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際需要的考慮。
提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略篇十二
近年來，小學(xué)語文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；作業(yè)，成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴(yán)重：有害于學(xué)生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題?！闭`區(qū)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下因素：一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少，教師精批細(xì)改作業(yè)程度和數(shù)量來評(píng)估老師的教學(xué)工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應(yīng)試教育的繩索束縛著，心動(dòng)而沒有行動(dòng)。他們覺得對(duì)給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學(xué)生成績、升學(xué)率和排名次的“保險(xiǎn)系數(shù)”。三是社會(huì)因素的影響。雖然大多數(shù)家長對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重反應(yīng)強(qiáng)烈，但也有較多家長拿學(xué)生做作業(yè)多少來衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，家長責(zé)怪學(xué)校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學(xué)生成績這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學(xué)語文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個(gè)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實(shí)保證全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，從“題海”歧途轉(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的語文教學(xué)研究途徑上來。
認(rèn)真貫徹新大綱精神，努力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)效果好的教師，他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。筆者認(rèn)為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學(xué)方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后“思考.練習(xí)”，根據(jù)課文的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將教學(xué)貫穿在語言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣，課堂教學(xué)既有教師講的時(shí)間，也有學(xué)生“讀”與“練”的時(shí)間，使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時(shí)，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對(duì)獨(dú)立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴(yán)格控制重復(fù)機(jī)械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復(fù)抄寫，又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊(cè)多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊(cè)中，教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成，使學(xué)生花大量的時(shí)間做重復(fù)的習(xí)題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯(cuò)誤多，老師批改埋怨多。筆者認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴(yán)格控制，應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，或是使各課時(shí)、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，才可能達(dá)到少而精，且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認(rèn)為是老師的事?！熬?xì)改”也就成為了衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè)，但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達(dá)到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應(yīng)該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對(duì)于答案客觀的題，可以由學(xué)生本人對(duì)照答案自改，可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正，也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對(duì)于答案主觀性較強(qiáng)或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評(píng)。此外，應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行，由簡單到復(fù)雜，由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級(jí)升高，分析判斷、糾正錯(cuò)誤能力逐步增強(qiáng)，他們會(huì)感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識(shí)鞏固率提高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)則可以減輕。
改革語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績來評(píng)定老師的教學(xué)實(shí)績和學(xué)生的語文水平，這種評(píng)價(jià)方法存在著諸多弊端，它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語文專家、學(xué)者研究，制定出一系列科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的幾個(gè)方面，在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐說明：這樣做，能切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量--淺談減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑]。