提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇一
(一)漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。在文章寫(xiě)作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧等。
(二)多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續(xù)寫(xiě)故事;可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文;可以寫(xiě)提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫(xiě)拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。
(三)結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的'提高。因此，寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
(四)控制性原則。要堅(jiān)持寫(xiě)作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語(yǔ)。
(五)持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
(一)通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸?？梢韵胂?，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫(xiě)作。
(三)通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。
(四)通過(guò)重視寫(xiě)作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作成果教學(xué)法(theproductapproach)在我國(guó)居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫(xiě)作的終成品來(lái)判斷寫(xiě)作的成敗，重視寫(xiě)作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫(xiě)、語(yǔ)法等)，忽視寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇二
寫(xiě)作文，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話(huà)，有中心、有條理地寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫(xiě)得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的`內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對(duì)話(huà)。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話(huà)，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話(huà)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)。
4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫(xiě)作水平也得到了提高。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇三
【技法解說(shuō)】:。
自小，我們就在童話(huà)和寓言的熏陶下長(zhǎng)大，在那個(gè)五彩紛呈的童話(huà)世界里，讓我們認(rèn)識(shí)了什么是勇敢和善良，什么是無(wú)畏和堅(jiān)強(qiáng)，更是讓我們認(rèn)識(shí)到什么是自私和狹隘，狠毒和狡猾?！袄峭馄拧钡墓适屡惆槲覀兌蛇^(guò)了童年的時(shí)光。長(zhǎng)大后，我們知道了更多的童話(huà)故事和寓言：“盤(pán)古開(kāi)天”使我明白追求要執(zhí)著、“女?huà)z補(bǔ)天”讓我們窺見(jiàn)到了為民造福的大志，那“嫦娥奔月”的故事時(shí)常在耳邊縈繞、“神筆馬良”讓我明白了貪婪最終會(huì)摧毀自己……我還為安徒生筆下賣(mài)火柴的小女孩流過(guò)淚，為可憐的白雪公主找到自己的幸福而興奮不已……所有這些，都給我們創(chuàng)造了一個(gè)絢麗多彩的童話(huà)世界。
童話(huà)與寓言，它們常常通過(guò)借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊(yùn)含著的深刻的道理，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)也可以運(yùn)用這樣一種形式，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，只要把握了它們的寫(xiě)作特點(diǎn)，必定能寫(xiě)出高品質(zhì)的文章來(lái)的。
【成功佳作1】。
留給明天。
天津一考生。
3030年的一個(gè)下午，伊波懊惱地坐在窗口，呆呆地望著眼前一座座早已人去樓空的大廈。頭頂灰黃灰黃的天空還下著毛毛細(xì)雨，空氣中彌漫著難聞的氣味。哎，又是酸雨!伊波不由深深嘆了口氣。
就在幾天前，地球上的最后一批人也集體遷往建設(shè)好的火星，拋棄了這已滿(mǎn)目瘡痍的人類(lèi)故土。當(dāng)時(shí)，伊波正在地下126層的公寓里休息，接到e-mail通知時(shí)，電梯已斷電了，當(dāng)他氣喘吁吁地爬到地面時(shí)，火箭已經(jīng)升空了。他絕望了，對(duì)天空大聲喊著：“還有我呀!不能這樣把我丟棄呀!”無(wú)人回應(yīng)，地面上所有機(jī)械設(shè)備都被掐斷電源，伊波無(wú)法與火星上的人們聯(lián)絡(luò)，更何況人們?cè)揪蜎](méi)打算在火星、地球之間架設(shè)太空站——成本太高了。
空虛、恐懼一次次襲來(lái)，幾乎讓伊波透不過(guò)氣來(lái)。突然，“咚咚咚”，工作室的門(mén)被敲響了，有人還沒(méi)走?伊波忘了可以用遙控器開(kāi)門(mén)，快步?jīng)_到門(mén)口，打開(kāi)了門(mén)。啊!
“好啊，真還沒(méi)走光啊!”金絲猴氣急敗壞地吼道：“人類(lèi)真自私!把地球搞成這樣，就開(kāi)溜!”
伊波還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，其它動(dòng)物也七嘴八舌地議論著，謾罵著。丹頂鶴清清嗓子，叫道：“安靜安靜，各位請(qǐng)安靜!我來(lái)講幾句。先生，別生氣，小猴是過(guò)火了點(diǎn)，可它講的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。雖然我們智商沒(méi)你們高，可我們很明白是誰(shuí)把我們共有的家園污染成這副模樣，樹(shù)和動(dòng)物一樣稀少，湊在一起連林子都算不上。氣候反復(fù)無(wú)常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪災(zāi)。天是黃的，土是黃的，連空氣里都是黃沙、二氧化碳。一切這么衰敗，是誰(shuí)造成的?以后火星也會(huì)成為這個(gè)樣子，那時(shí)怎么辦?再跑?”
丹頂鶴還在喋喋不休地?cái)?shù)落著。伊波心里復(fù)雜極了，人類(lèi)為什么遷徙?地球?yàn)槭裁磿?huì)這樣子?伊波流淚了，為可憐的地球流淚，更為可恥的人類(lèi)流淚。
“我要替人類(lèi)贖罪，建設(shè)好今天，留一個(gè)美好的地球給明天?！币敛ㄏ露Q心，開(kāi)始愚公移山般地工作，他想著，一天種下一百棵樹(shù)，一天就可以為明天創(chuàng)造億分之一的美好。哪怕耗盡這一生，他也要盡自己全力，改造滿(mǎn)目瘡痍的家園，留給明天一個(gè)溫馨和諧的社會(huì)。
【名師指津】:。
本文是一篇科幻為體裁的童話(huà)作文，文章以豐富的想象、合理的聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)千年以后的故事：一名叫伊波的人類(lèi)未能逃離千瘡百孔的地球，成為最后一個(gè)地球人。如何面對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)，如何重新與地球上的其它動(dòng)物共存?伊波決心以實(shí)際行動(dòng)解決這些問(wèn)題，于是，伊波下定決心為綠化地球奉獻(xiàn)自己的一生，文章最后以“留給明天一個(gè)溫馨和諧的社會(huì)”為結(jié)束語(yǔ)，從而點(diǎn)明題意，回應(yīng)了話(huà)題。不言而喻，這篇童話(huà)所譴責(zé)的是破壞環(huán)境的人類(lèi)，希望喚醒人們的良知，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，保護(hù)環(huán)境，為了明天，建設(shè)好家園。
很多同學(xué)怕寫(xiě)作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒(méi)有東西寫(xiě)，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫(xiě)不具體。
我認(rèn)為，中學(xué)生要想提高寫(xiě)作能力，必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。
古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料，主要有以下途徑：
一，閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿(mǎn)足積累語(yǔ)言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書(shū)，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！币M(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書(shū)室借書(shū)，也可以自己訂課外書(shū)，或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書(shū)，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩(shī)名句和名人名言等，分門(mén)別類(lèi)地摘在筆記本上。再對(duì)這本書(shū)其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。讀完全書(shū)以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書(shū)筆記，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)，無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
三，每日一憶，每周一記。
堅(jiān)持寫(xiě)日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái)，想想可以寫(xiě)成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫(xiě)好的素材，就寫(xiě)成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫(xiě)作材料，曾寫(xiě)了幾百本讀書(shū)筆記，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來(lái)的，“改錯(cuò)先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫(xiě)作上必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí)，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂(lè)此不?！?。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開(kāi)自己的心懷，擁抱自己的天空，寫(xiě)出感情，寫(xiě)出個(gè)性。通過(guò)寫(xiě)作，從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)，從未知走向已知。
寫(xiě)作指導(dǎo)：如何讓作文的語(yǔ)言靚起來(lái)。
大家在寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么叫“有文采”?作文怎樣做到“有文采”?
作文“有文采”，是《考試大綱》在“語(yǔ)言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級(jí)的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應(yīng)注意以下七點(diǎn)：
一、化抽象為形象。
請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)。
兩句話(huà)雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類(lèi)的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學(xué)在寫(xiě)小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)”。這句話(huà)沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫(xiě)為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉?！?BR> 二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱?，?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿(mǎn)活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。
佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽(tīng)”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。
三、繪形繪聲繪色。
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語(yǔ)林采英》)。這樣一來(lái)，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑。
表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話(huà)，能使文章形象生動(dòng)，活潑有趣。請(qǐng)看高考滿(mǎn)分作文《跟時(shí)代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級(jí)”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛(ài)國(guó)的情操，而不是“愛(ài)大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個(gè)性也是潮流，像這種特點(diǎn)，無(wú)疑是最“in”的。
周?chē)囊磺校趯?duì)我們的成長(zhǎng)形成影響，而它們常常是負(fù)面甚至頹廢的，真是“一點(diǎn)技術(shù)含量也沒(méi)有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過(guò)人的氣質(zhì)。否則，“后果很?chē)?yán)重”。
作者嫻熟地運(yùn)用雜文筆法，寫(xiě)得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法。
根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng);用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。
2.水清魚(yú)讀月;山靜鳥(niǎo)談天。
用對(duì)偶，有音樂(lè)之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書(shū)卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇四
下學(xué)時(shí)期，我非常熱愛(ài)語(yǔ)文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵(lì)著我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當(dāng)一名作家。
于是，我發(fā)奮練習(xí)作文。那時(shí)候，國(guó)內(nèi)有一份學(xué)生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國(guó)十三所重點(diǎn)中學(xué)輪流編輯的，登載了許許多多中學(xué)生的優(yōu)秀作文。因此也就成了我最喜愛(ài)的精神糧食之一。我開(kāi)始模仿作家的某些短作品，練習(xí)寫(xiě)文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文在班里宣讀，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使我熱愛(ài)作文，這充分滿(mǎn)足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)。尤其是上了高中后，我的作文成績(jī)更加突出了。學(xué)校成立了一個(gè)《窗外》文學(xué)社，這個(gè)名字還是我起的，是從全校數(shù)百個(gè)應(yīng)征的名字中挑選出來(lái)的。學(xué)校還讓我擔(dān)任文學(xué)社的副社長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組稿、寫(xiě)稿、印刷、裝訂等工作，帶動(dòng)了一大批中學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者。中學(xué)時(shí)代還寫(xiě)了一篇小說(shuō)，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫(xiě)的，寫(xiě)了當(dāng)時(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這篇小說(shuō)后來(lái)被江蘇省作家協(xié)會(huì)主辦的《春筍報(bào)》發(fā)表了，還獲得了一個(gè)小獎(jiǎng)。這在我就讀學(xué)校的校園里引起了轟動(dòng)。對(duì)文學(xué)的愛(ài)好大大促進(jìn)了我學(xué)習(xí)的積極性，有兩次考試，我的語(yǔ)文成績(jī)分別為105分、106分，居全年級(jí)第一名，這令老師們刮目相看。后來(lái)我又成了班里的語(yǔ)文課代表。從那時(shí)開(kāi)始，我當(dāng)作家的理想更加堅(jiān)定了。
八十年代末期，我當(dāng)了兵，遠(yuǎn)離故土湖南，來(lái)到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰(zhàn)士。當(dāng)兵期間，我充分利用空余時(shí)間，堅(jiān)持不懈地寫(xiě)作，起初是給縣人民廣播電臺(tái)寫(xiě)一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺(tái)采用的，這令我欣喜若狂。后來(lái)我被調(diào)到支隊(duì)政治處，在宣傳部門(mén)當(dāng)電影放映員，也寫(xiě)稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫(xiě)作深深地影響我，促使我更加努力地寫(xiě)作，也就有了更多的習(xí)作發(fā)表。我的作品先后在《法制日?qǐng)?bào)》、《廣東公安報(bào)》、《西江文學(xué)》、《人民武警報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。
后來(lái)我考上警校(武警廣州指揮學(xué)校)，畢業(yè)后成了一名基層警官。再后來(lái)，也就是，我轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個(gè)工作崗位上，我的寫(xiě)作水平仍然能得到適度的發(fā)揮，領(lǐng)導(dǎo)的決策、策劃，離不開(kāi)我用文字作的辛勤勞動(dòng)。近年來(lái)，我寫(xiě)作的一些應(yīng)用文，先后被省、市、區(qū)有關(guān)部門(mén)和單位采納。我覺(jué)得自己的寫(xiě)作價(jià)值得到了體現(xiàn)。
二
多年的工作和寫(xiě)作生活，使我對(duì)如何提高寫(xiě)作能力有了較深刻的體會(huì)。在這里，我結(jié)合自己的實(shí)踐，把自己的這些體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，這也許對(duì)愛(ài)好寫(xiě)作的青少年會(huì)有些啟示的。
(一)培養(yǎng)興趣是起點(diǎn)。
按理說(shuō)，寫(xiě)作實(shí)在是一種嘔心瀝血的腦力勞動(dòng)，為什么我還能夠堅(jiān)持從事這項(xiàng)勞動(dòng)呢?我感受最深的理由就是:因?yàn)閻?ài)好，因?yàn)榕d趣，因?yàn)槟軌蛟诓粩嗟膶?xiě)作中獲得樂(lè)趣和滿(mǎn)足。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”1科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%---30%，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%---90%。《禮記·樂(lè)學(xué)》上說(shuō)：“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”。因此，要快樂(lè)地學(xué)，學(xué)有所成。“興趣是前提，好者方能精”2。培養(yǎng)興趣是寫(xiě)作的前提。學(xué)習(xí)寫(xiě)作和學(xué)習(xí)所有技藝一樣，必須培養(yǎng)起濃厚的興趣。如前所述，我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，一是源于我讀中學(xué)時(shí)大量閱讀了魯迅、茅盾、冰心、沈從文等一系列作家的作品;二是老師常把我的作文當(dāng)作范文在班上宣讀，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)起我的寫(xiě)作興趣。
參加工作之后，我主要干的是文字工作。為此經(jīng)常需要加班加點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)不滿(mǎn)意還挨批評(píng)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我轉(zhuǎn)念想想，一個(gè)單位的活動(dòng)主要通過(guò)文字材料來(lái)加以體現(xiàn)，加以宣傳。如果自己撰寫(xiě)的材料能夠推動(dòng)工作，得到上級(jí)肯定或媒體，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感、成就感。
因此，我在從事文字工作中，即使遇到困難、挫折，受到不少批評(píng)，也始終對(duì)這項(xiàng)工作懷有強(qiáng)烈的興趣和滿(mǎn)腔熱情。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇五
一、多閱讀、勤摘記。
葉圣陶先生曾指出：“國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書(shū)，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！币M(jìn)行大量的課外閱讀，對(duì)于一本好書(shū)，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩(shī)名句和名人名言等，分門(mén)別類(lèi)地摘在筆記本上。再對(duì)這本書(shū)其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。
二、細(xì)觀察、深思考。
作文源于生活，無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
三、每日一憶，每周一記。
堅(jiān)持寫(xiě)日記確實(shí)能有效地提高寫(xiě)作能力，但也會(huì)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái)，想想可以寫(xiě)成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫(xiě)好的素材，就寫(xiě)成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫(xiě)作材料，曾寫(xiě)了幾百本讀書(shū)筆記，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片。
四、好文章是改出來(lái)的。
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來(lái)的，“改錯(cuò)先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫(xiě)作上必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)的主體意識(shí)，提高自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂(lè)此不?！?。自由是作文的生命，敞開(kāi)自己的心懷，擁抱自己的天空，寫(xiě)出感情，寫(xiě)出個(gè)性。通過(guò)寫(xiě)作，精英特速讀記憶讓你從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)，從未知走向已知。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇六
(二)博覽群書(shū)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
寫(xiě)作和閱讀不可分割。廣泛閱讀是繼承前人精神遺產(chǎn)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)生活、提高寫(xiě)作能力必不可少的重要途徑。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”3，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”4，“勞于讀書(shū)，逸于作文”5。這些經(jīng)驗(yàn)之談，我的體會(huì)特別深刻。小時(shí)候，我隨父親居住在一座政府機(jī)關(guān)大院里。院子里有一個(gè)閱覽室。機(jī)關(guān)許多干部都喜歡在休息時(shí)間到那里閱讀報(bào)刊。作為一名中學(xué)走讀生，我天天在這里出入，也就加入了這個(gè)讀報(bào)隊(duì)伍。我常常在那里，一呆就是大半天。我最喜歡就是讀報(bào)紙的副刊，如《人民日?qǐng)?bào)》的《大地》，《湖南日?qǐng)?bào)》的《湘江》，等等。報(bào)紙副刊登載的許多最新作品，都深深地吸引著我。就這樣，我不僅養(yǎng)成了看書(shū)讀報(bào)、博覽群書(shū)的習(xí)慣，還吸收了大量的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)了思考社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)新聞報(bào)道和散文。
在閱讀中，我很講究泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀是指廣泛涉獵，不但要讀本專(zhuān)業(yè)的書(shū)，還要廣為瀏覽各種各樣的書(shū)籍，特別是要多讀有關(guān)新興科學(xué)的書(shū)刊資料，以擴(kuò)大知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。精讀是指精心的研讀，它是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、創(chuàng)造性的閱讀。培根在《論學(xué)問(wèn)》中作過(guò)形象的比喻：“有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化?！?對(duì)一些經(jīng)典作品，我在泛讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)研究，學(xué)習(xí)它的開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)它的承上啟下，學(xué)習(xí)它的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)它是如何結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，提高了我的思考能力和分析能力，也提高了我思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以前我寫(xiě)作時(shí)，往往不知道如何開(kāi)頭，開(kāi)了頭之后又不知道如何轉(zhuǎn)折過(guò)度，文章寫(xiě)完之后又不知道如何結(jié)尾。通過(guò)這樣大量細(xì)心的閱讀和研究，提高了我的思辨能力。后來(lái)時(shí)間久了，老師隨便出一個(gè)題，我就能信手寫(xiě)出文章來(lái)，不受文字、體裁等框架的制約。后來(lái)自己總結(jié)時(shí)，把這種信手拈來(lái)的文章，叫做“嬉笑怒罵，皆成文章”。這是我長(zhǎng)期閱讀得出的一點(diǎn)體會(huì)。泛讀求量，精讀求質(zhì);泛讀開(kāi)闊思路，精讀得出妙悟。只有正確處理好泛讀與精讀的關(guān)系，才有益于加強(qiáng)自身的素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。
(三)勤寫(xiě)多練入佳境。
寫(xiě)作能力的提高，最重要的是要通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。契訶夫認(rèn)為：“對(duì)作家來(lái)說(shuō)，寫(xiě)得少是這樣有害，就跟醫(yī)生缺乏診病的機(jī)會(huì)一樣。”7劉勰認(rèn)為：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！?……這些妙論，都給我很大啟發(fā)。
大意是說(shuō)，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫(xiě)，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫(xiě)起來(lái)也覺(jué)得容易;不常寫(xiě)，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。
初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，我摸索著，先寫(xiě)一段表達(dá)思想感情的話(huà)，即人們所說(shuō)的標(biāo)題或“中心”，練習(xí)時(shí)，搜集有關(guān)的資料，述寫(xiě)的文字都圍繞著這個(gè)中心，為突出和實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心服務(wù)。接下來(lái)，反復(fù)研究，看看表現(xiàn)中心的材料和語(yǔ)言安排得是否合理。然后，再看這幾部分哪些地方需要詳寫(xiě)，哪些地方需要略寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)景物方面的知識(shí)。最后，再考慮遣詞造句和咬文嚼字，反復(fù)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣帶著明確的思想感情目的來(lái)練習(xí)，比單純孤立地學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等，收效要大得多，有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。
要真正做到勤學(xué)苦練，我的體會(huì)是：要克服急于求成的思想，要有堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持的決心，要有善于思考和領(lǐng)悟的性情。具體來(lái)說(shuō)：
一是循序漸進(jìn)地練。寫(xiě)作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，到寫(xiě)得很成功，有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通常是較長(zhǎng)的。因此，學(xué)習(xí)寫(xiě)作只能循序漸進(jìn)。期望速成、立竿見(jiàn)影，是一種幼稚的空想。華羅庚曾經(jīng)打過(guò)這樣一個(gè)比方：學(xué)習(xí)好比爬格子，要一步一步地來(lái)，你要想快些，一腳跨四五步，非摔下來(lái)不可。這段話(huà)極形象地說(shuō)明循序漸進(jìn)的重要性。
我初學(xué)寫(xiě)作，就是“邯鄲學(xué)步”10。從模仿開(kāi)始，不厭其煩地模仿別人的筆法、技巧，模仿別人的框架，模仿別人揭示主題的方法，等等。模仿不等于機(jī)械的抄襲。我是模仿別人作品的框架、格局，文章的內(nèi)容、語(yǔ)言是自己的。這樣模仿，有助于我掌握文章的寫(xiě)作規(guī)律。在反復(fù)模仿反復(fù)訓(xùn)練并取得一定的成效之后，我就擺脫模仿而融會(huì)貫通、自成一體了。比如，我在閱讀魯迅先生的作品時(shí)，很受他的文法影響，他那嘻笑怒罵皆成文章的風(fēng)格，深深地感染了我。記得我讀魯迅的《一件小事》，給我以深刻的認(rèn)識(shí)，這篇文章雖然有些造作的痕跡，但情感是樸素而真實(shí)的，從人性的角度給予了下層勞動(dòng)人民以同情和尊敬。行文勁健、情調(diào)蒼老的魯迅的文章給人的是深刻的思想與深沉的意境，他的對(duì)世界和人類(lèi)情感的認(rèn)識(shí)會(huì)促使任何一個(gè)有正常感情的人積極地去面對(duì)世界。后來(lái)，老師就此出了一個(gè)作文，標(biāo)題也叫《一件小事》。我就模仿魯迅先生的寫(xiě)法，寫(xiě)了自己在上學(xué)路上目睹的一件小事，一位老人被自行車(chē)掛傷，肇事者跑了，另一名路人經(jīng)過(guò)時(shí)，好心扶起老人，結(jié)果被老人的家屬冤枉，被當(dāng)作肇事者追究的故事。寫(xiě)成后，被老師在班上當(dāng)眾閱讀，受到了老師的表?yè)P(yáng)。此后，我每次擬寫(xiě)文章，都要查找相關(guān)的資料作參考，能利用的就利用，能借鑒的就借鑒。這樣，久而久之，我有了自己的寫(xiě)作訣竅，寫(xiě)起文章來(lái)也不覺(jué)得困難了。
二是練筆持之以恒。提高寫(xiě)作能力，決非一朝一夕之事，還要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆，長(zhǎng)練筆，不停筆。白居易談自己的寫(xiě)作說(shuō)：“二十以來(lái)，晝課賦，夜課書(shū)，間又課詩(shī)，不遑寢息矣?！?1葉圣陶也說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫(xiě)作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩去寫(xiě)?！?2只有勤寫(xiě)多練，方可熟能生巧。巴爾扎克、托爾斯泰、海明威，都是一代文學(xué)巨匠，他們?cè)趯?xiě)出了為世人矚目的文學(xué)巨著之后，仍然勤奮練筆，不斷耕耘，向著更高的創(chuàng)作目標(biāo)奮進(jìn)。這些事跡都給我啟示，催我勤奮。我從中學(xué)時(shí)期開(kāi)始，就堅(jiān)持不懈進(jìn)行練筆，至今已近二十年。雖然我有點(diǎn)惰性，不象別人那樣，天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，但我每次遇到重要的事情，都能及時(shí)地將它記錄在案，久而久之，我積累起來(lái)的`生活筆記已經(jīng)有二十來(lái)本。如今，每當(dāng)我閑來(lái)無(wú)事時(shí)，常常將它們翻出來(lái)看看，既有回憶，也有思考和總結(jié)，確實(shí)提高了自己的寫(xiě)作能力。
三是勤于思考。寫(xiě)作不僅僅是實(shí)際操作，也是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)。所以，勤寫(xiě)，不僅要勤動(dòng)手，勤練筆，而且開(kāi)動(dòng)腦筋，多思多想多悟。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?3蘇軾說(shuō)：“熟讀深思子自知?！?4契訶夫這樣講過(guò)：“藝術(shù)家得永遠(yuǎn)工作，永遠(yuǎn)思考?！?5只有邊寫(xiě)作，邊思考，邊琢磨，才能逐漸領(lǐng)悟到寫(xiě)作規(guī)律的真諦，將寫(xiě)作的方法、技巧化為己有，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通的地步，進(jìn)入寫(xiě)作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無(wú)技巧的最高境界。讀小學(xué)時(shí)，我只會(huì)看書(shū)，喜歡書(shū)里的圖畫(huà)，喜歡書(shū)中的故事，但不懂得思考。到了中學(xué)，老師在語(yǔ)文課上，給我們講文章的中心思想，講段落大意，講主題，結(jié)合課本進(jìn)行分析，給了我很大的啟發(fā)。那時(shí)候開(kāi)始，我漸漸地學(xué)會(huì)了思考。比如，看一篇文章，我會(huì)看文章的要點(diǎn)，會(huì)看文章的主題，也會(huì)研究和分析文章的不足。這大大地促進(jìn)和提高了我的寫(xiě)作能力。一篇文章到手，我通常會(huì)在第一時(shí)間瀏覽了它的大小標(biāo)題和主要內(nèi)容，再看它的結(jié)構(gòu)布局，再看它的材料，看它的語(yǔ)言風(fēng)格，然后就有了自己的心得。這樣的心得，是由深入的思考得來(lái)的;這樣深入地思考，較好地提升了我的寫(xiě)作水平，并在我以后的工作實(shí)踐中，為我理清工作思路，發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。
(四)多修多改除弊病。
勤練筆固然重要，但每次練習(xí)之后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的檢閱和修改。毛澤東曾經(jīng)指出：“……文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，必須反復(fù)研究，才能反映恰當(dāng);在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識(shí)?！?6可見(jiàn)，修改是寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫(xiě)作水平的重要途徑。
我在實(shí)際工作中，遇到很多同志，匆匆地寫(xiě)完一篇文章之后，就算完成任務(wù)了，甚至連自己都沒(méi)有復(fù)讀一遍就交功課了。有的同事將文章寫(xiě)好之后，交給我看，發(fā)現(xiàn)漏洞百出，錯(cuò)誤連篇;甚至連錯(cuò)別字都有，這是不應(yīng)該的。還有些人信奉所謂“一揮而就，文不加點(diǎn)”17，寫(xiě)完后自己不看，不改，也不請(qǐng)教別人。有的人怕麻煩，寫(xiě)完了事，至于寫(xiě)得如何，他就不管了。這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。凡此種種，都是提高寫(xiě)作水平的攔路虎、絆腳石。
我的體會(huì)，一是一邊寫(xiě)文章，一邊就修改文字中的錯(cuò)誤，寫(xiě)完一句，復(fù)讀一句，寫(xiě)完一段，復(fù)查一段，這樣在第一時(shí)間就對(duì)文章進(jìn)行了初步的修改;二是寫(xiě)完文章之后，自己通讀幾篇，看看文章是否通順，是否有錯(cuò)別字，是否有遺漏，是否存在需要改進(jìn)的地方。自己修改完后，再讓同事或家人看看，挑挑毛病。如此，經(jīng)過(guò)幾次修改，文章中的毛病就越來(lái)越少，文章中的主題就越來(lái)越經(jīng)得起推敲，我的寫(xiě)作能力也由此得以提高。俗話(huà)說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己寫(xiě)的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫(xiě)得好或不好，才能有目的地進(jìn)行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不斷改進(jìn)和提高，使自己進(jìn)步得更快。
這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)提高得要快。這是因?yàn)?，我們?cè)谛薷淖魑牡臅r(shí)候，總要找出文章的不足，來(lái)加以彌補(bǔ)和改正。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)自己存在的不足都是十分重視的。我們?cè)谶@種“十分重視”的情況下來(lái)修改文章，就能比較容易地、同時(shí)也能比較牢固地掌握避免不足的方法，從而從反面增長(zhǎng)寫(xiě)作知識(shí)。
多年的寫(xiě)作實(shí)踐，也提高了我修改文章的能力。修改文章時(shí)，我特別注重三個(gè)方面：一是對(duì)文章的主題進(jìn)行斟酌。主題表現(xiàn)得如何，是決定文章成敗的頭等大事。修改文章時(shí)，我首先看看文章的主題與材料是否相符，如果主題與材料相符，文章在大的方面就不存在什么問(wèn)題了。二是對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研究。文章的每個(gè)重點(diǎn)部分，都有它相對(duì)獨(dú)立的中心，也有一個(gè)中心與材料是否吻合、材料安排得是否合理的問(wèn)題。此外，還看各部分是不是寫(xiě)得具體生動(dòng)，哪些地方應(yīng)該突出一點(diǎn)，哪些地方應(yīng)該刪去，直到各方面都不存在問(wèn)題為止。三是對(duì)文章的段落、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行修改。段落、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是文章內(nèi)容的基本單位，它們的好壞也直接影響著文章的質(zhì)量，所以我也很重視。這一階段的工作，主要是看段意是否表達(dá)得具體清晰，是否有條理;還看各個(gè)句子銜接得如何，以及有沒(méi)有語(yǔ)句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤，等等。通過(guò)上述三個(gè)方面的修改后，文章中許多毛病都得到了改進(jìn)，明顯的錯(cuò)誤一般都不存在了。
(五)人情練達(dá)出華章。
古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章18。
寫(xiě)作的源泉來(lái)自社會(huì)生活，任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物在寫(xiě)作者頭腦中主觀、能動(dòng)的反映。沒(méi)有社會(huì)生活作基礎(chǔ)，寫(xiě)作就失去了源頭。毛澤東曾經(jīng)指出：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會(huì)生活在人類(lèi)頭腦中的產(chǎn)物?！?9巴金說(shuō)：“我最主要的一位老師是生活，中國(guó)的社會(huì)生活，我在生活中的感受使我成為作家?！?0學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我最大的感受是，一定要深入到社會(huì)生活中去，學(xué)會(huì)觀察、感受生活，體驗(yàn)生活，到廣闊的社會(huì)生活中去獲得寫(xiě)作的源泉。
還記得高中時(shí)期，我學(xué)習(xí)了魯迅先生的《狂人日記》之后，有感于中學(xué)生活的壓力，應(yīng)試教育制度的不足，即寫(xiě)作了《新狂人日記》，將高中生的繁重負(fù)擔(dān)和心理壓力表達(dá)得淋漓盡致。該文雖是模仿魯迅先生作品的形式和風(fēng)格，但卻將我們那一代中學(xué)生的心理狀況，充分地揭露了出來(lái)。如前所述，該文后來(lái)被江蘇省作家協(xié)會(huì)主辦的《春筍報(bào)》發(fā)表，在校園里引起了轟動(dòng)。這正是我對(duì)當(dāng)時(shí)生活的深刻理解和詮釋。
人品即文品，為人與為文是相通的。只有深入生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才能提高自己的審美品味，才能將自己的思想與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，才能多寫(xiě)出文章寫(xiě)出好文章，才能真實(shí)地在文章中表達(dá)出積極向上的社會(huì)生活，才能將自己的人品與文品有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)文如其人、文如泉涌。
我正是朝著這樣的方法來(lái)實(shí)踐的。雖然我還有許多不足，仍需不斷地努力。我堅(jiān)信自己會(huì)繼續(xù)加油的。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇七
我口表我心，我手寫(xiě)我口，就能打消孩子對(duì)寫(xiě)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話(huà)”，把它寫(xiě)在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě);大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法.
所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。這個(gè)秘訣從日記、周記中鍛煉積累。
no.2讓孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，不要給與過(guò)多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“意”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門(mén)的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話(huà)，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語(yǔ)言。做人要直，作文要曲。
no.3臨摹是捷徑。
人類(lèi)能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開(kāi)始的所謂臨摹，可以以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學(xué)了幾招花拳繡腿，當(dāng)然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學(xué)的是招式，偷的是初級(jí)功法。
臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學(xué)的是配方，偷的是中級(jí)功法。臨摹人家的“思維方式”，學(xué)的是精髓，偷的是高級(jí)功法。從閱讀理解中最能鍛煉和體驗(yàn)好文的精髓之處。
no.4要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
在模仿中要有創(chuàng)新，還應(yīng)教會(huì)孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對(duì)生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠(chéng)地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就可以了。
讓孩子學(xué)會(huì)把自己的觀察思考整理寫(xiě)下來(lái)，融入平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，看、想、寫(xiě)，往復(fù)運(yùn)動(dòng)，盤(pán)旋上升。久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動(dòng)對(duì)生活的構(gòu)思和表達(dá)。
no.5給孩子展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。
給孩子展示的機(jī)會(huì)不一定非要在報(bào)刊雜志上正式發(fā)表習(xí)作，那畢竟不易。但是世間總有路可走，既然不能發(fā)表，便自己創(chuàng)造。
這是一個(gè)自媒體的時(shí)代。比如，為孩子建博客、發(fā)微信，甚至將孩子的作品印制成書(shū)，努力讓孩子過(guò)足作家癮。
no.6多改多練。
巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，才能寫(xiě)出好文章?！濒斞刚f(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的?！毙薷氖菍?xiě)作文最后一個(gè)步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。
no.7素材積累。
引導(dǎo)和促使孩子通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
生活是寫(xiě)作的源泉，要讓孩子多體驗(yàn)生活。寫(xiě)作成功秘訣在于寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)具體的事，寫(xiě)感動(dòng)自己的事，寫(xiě)自己喜歡的事，寫(xiě)自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過(guò)的事。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
多讀名家之言，多欣賞名篇，多積累一些好詞好句好段，做積累是根本。素材積累途徑概括為以下三點(diǎn)：觀察，閱讀，體驗(yàn)。
語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)孩子閱讀理解和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這兩方面是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，特別是批判性思考和創(chuàng)新能力的重要手段之一。
1讀優(yōu)秀作家的作品。
這是顯而易見(jiàn)的，但卻是立竿見(jiàn)影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫(xiě)出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開(kāi)始，接著開(kāi)始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀著作吧，再看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問(wèn)題和寫(xiě)作的技巧。
2盡可能多的寫(xiě)。
每天都寫(xiě)，如果可能話(huà)，每天寫(xiě)幾次。你寫(xiě)得多了，也就寫(xiě)得好了。學(xué)如何寫(xiě)作和其他的學(xué)問(wèn)道理是一樣的，熟能生巧。寫(xiě)寫(xiě)你自己，寫(xiě)寫(xiě)博客，向出版社投稿。只是寫(xiě)，全情投入的寫(xiě)，練得越多，你的寫(xiě)作水平就提升得越快。
3隨時(shí)隨地記下你的靈感。
隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿(mǎn)了小卡片)，當(dāng)你對(duì)你的構(gòu)思小說(shuō)，文章，或是小說(shuō)里的人物有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)到別人談話(huà)的只言片語(yǔ)所有頓悟時(shí)，看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來(lái)。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，你及時(shí)的記錄下來(lái)，可以成為你寫(xiě)作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫(xiě)的文章列一個(gè)清單，不斷的補(bǔ)充它。
4專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間。
每天找一段沒(méi)有任何打擾的時(shí)間作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間，讓這成為習(xí)慣。對(duì)我而言，清晨的時(shí)間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時(shí)間也可以。把寫(xiě)作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做，每天至少寫(xiě)半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然有一個(gè)小時(shí)更好。請(qǐng)不要擔(dān)心，這只會(huì)讓你寫(xiě)得更好。
5隨便涂鴉。
面對(duì)整張的白紙，整版的白屏，無(wú)從開(kāi)始，肯定恐怖。你會(huì)想：我還是看看郵件或是小憩一會(huì)了吧!千萬(wàn)別這樣。馬上開(kāi)始寫(xiě)，馬上打字，你寫(xiě)什么沒(méi)有關(guān)系，只是讓我聽(tīng)到你敲鍵盤(pán)的聲音吧。但只要你開(kāi)始寫(xiě)了，什么都好辦了。像我的話(huà)，我喜歡先敲上我的名字和文章的標(biāo)題，這應(yīng)該不難吧，然后再慢慢的展開(kāi)情節(jié)，全身心地融入進(jìn)去...關(guān)鍵是：只是隨便寫(xiě)寫(xiě)，隨便涂鴉，但要馬上開(kāi)始寫(xiě)。
6集中精神。
寫(xiě)作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干別的事情，是不可能寫(xiě)的好。寫(xiě)作需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要一點(diǎn)點(diǎn)柔和的背景音樂(lè)。那怕是最低要求，你需要在沒(méi)有其他干擾的條件下寫(xiě)作，清理掉書(shū)桌上無(wú)用的東西。清除與寫(xiě)作無(wú)關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫(xiě)作的時(shí)間，好像把自己放進(jìn)一個(gè)盒子一樣，沒(méi)有任何打擾地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。
7先計(jì)劃，再寫(xiě)。
這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實(shí)際上不是這樣。在坐下來(lái)正式寫(xiě)之前，先做個(gè)計(jì)劃或是腦子里先預(yù)演一下情節(jié)，這是非常管用的辦法。
每天跑步的時(shí)候想想要寫(xiě)的東西，或是散步的時(shí)間來(lái)個(gè)頭腦風(fēng)暴;然后把想到的記下來(lái)，做一個(gè)扼要的提綱;等真正準(zhǔn)備好開(kāi)始寫(xiě)了，可以很快的展開(kāi)，因?yàn)樗悸泛拖敕ǘ加辛恕?BR> 8創(chuàng)新。
你需要模仿名家，并不意味你你要跟他們寫(xiě)的一模一樣，你可以試試新的寫(xiě)法，從這里學(xué)一點(diǎn)，從那里學(xué)一點(diǎn)，漸漸地，你就會(huì)有了自己的風(fēng)格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達(dá)，創(chuàng)造一些與眾不同的表達(dá)方式，每一方法你都可以嘗試嘗試，看它到底怎么樣，不好就不用唄。
9修改。
你開(kāi)始構(gòu)思你的文字，然后試著寫(xiě)，讓故事情節(jié)展開(kāi)，最后你需要回過(guò)頭在看看你都寫(xiě)了什么。這點(diǎn)很重要，很多寫(xiě)手一旦寫(xiě)好就不想修改，已經(jīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地寫(xiě)好了，還要再花時(shí)間修改，實(shí)在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫(xiě)得更好，你就要學(xué)會(huì)如何修改。好的作品是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和修改而成的，這會(huì)讓你的作品從平庸中脫穎而出。看看你寫(xiě)的東東，不僅僅是那些拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還有那些無(wú)意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。
10簡(jiǎn)明扼要。
這是你在修改的過(guò)程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話(huà)更具說(shuō)服力，大白話(huà)比晦澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)更受歡迎。記得：簡(jiǎn)單就是力量。
11富于感染力的句子。
在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當(dāng)然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒(méi)有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。
12獲取別人的反饋。
閉門(mén)造車(chē)不會(huì)有任何進(jìn)步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，他們會(huì)給你很中肯和有見(jiàn)地的建議。認(rèn)真的聽(tīng)，即使是一些批評(píng)，接受它，忠言逆耳，這樣讓你寫(xiě)得更好。
13是騾子是馬拉出來(lái)溜溜。
就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰(shuí)看誰(shuí)就看的，所有的人都讀你的文章。你要發(fā)表你的短篇小說(shuō)和詩(shī)歌，給出版社供稿，如果你已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)博客了，恭喜你，這是一個(gè)好的開(kāi)始。
14采用對(duì)話(huà)式的文體。
很多人寫(xiě)的很正式，但是我發(fā)現(xiàn)最好是寫(xiě)得像我們說(shuō)話(huà)一樣會(huì)更流暢，更通俗。這樣一來(lái)，讀者看起來(lái)會(huì)更舒服。剛開(kāi)始這么寫(xiě)并不容易，你需要堅(jiān)持這么做。也許，會(huì)帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，為了讀起來(lái)更口語(yǔ)化，你需要打破一些語(yǔ)法規(guī)則。因?yàn)槿绻嵊蔡渍Z(yǔ)法，會(huì)讓你的文章看起來(lái)很不自然。但是如果沒(méi)有其他原因，不要破壞語(yǔ)法規(guī)則。你需要知道你在做什么，為什么這樣做。
15好開(kāi)頭和結(jié)尾。
開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)，特別是開(kāi)頭。如果你不能在故事的開(kāi)始吸引讀者，他們很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間考慮怎么寫(xiě)好開(kāi)頭，讀者一旦對(duì)你開(kāi)頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多...寫(xiě)好開(kāi)頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇八
作文。
不知如何開(kāi)筆，很多棘手的問(wèn)題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之，供大家參閱。
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了解決這一難題，專(zhuān)家告訴大家不妨用劉勰的話(huà)說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法。“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周?chē)挛锏膩?lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀。
唐詩(shī)。
三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)。
日記。
可寫(xiě)身邊的人或事也可摘錄一些。
名言警句。
優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫(xiě)作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。
說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話(huà)”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話(huà)菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《。
課余生活。
》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
作文閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
一個(gè)旅游者，在廣場(chǎng)邊遇到一個(gè)街頭賣(mài)藝者。賣(mài)藝者的琴聲悠揚(yáng)，令人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周?chē)娜思娂娤蛸u(mài)藝者的錢(qián)罐里丟錢(qián)，有的面額還不小。轉(zhuǎn)眼工夫，錢(qián)已裝滿(mǎn)了罐子，但賣(mài)藝者臉上并沒(méi)有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢(qián)了，他為何還不快樂(lè)呢?”旅游者望著賣(mài)藝者那依舊憂(yōu)郁的面孔，疑惑地問(wèn)。
“也許他需要的是掌聲?！迸赃叺囊粋€(gè)小孩子淡淡地說(shuō)了一句。
不錯(cuò)，賣(mài)藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話(huà)題寫(xiě)一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫(xiě)此題，第一步得先根據(jù)材料內(nèi)容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據(jù)“掌聲”體現(xiàn)的情境和作用確定文體進(jìn)行寫(xiě)作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚(yáng)訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠(chéng)可貴，掌聲鼓勵(lì)價(jià)更高。
3.謀生賣(mài)藝示己才，才高藝精掌聲來(lái)。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰(shuí)說(shuō)金錢(qián)頂萬(wàn)千，掌聲響起明亮天。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作：
第1題可以寫(xiě)成記敘文，重點(diǎn)刻畫(huà)賣(mài)藝者凄涼的形象和孤獨(dú)的身影。通過(guò)記敘、描寫(xiě)等手法，展示人物的心理活動(dòng)。
第2題可以寫(xiě)成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對(duì)不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現(xiàn)，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問(wèn)題;只有鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞才能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，使其奮起、自立、自強(qiáng)，增強(qiáng)自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評(píng)價(jià)賣(mài)藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無(wú)休止地攀登，定會(huì)技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂(lè)意為之。樂(lè)而知其真，樂(lè)而識(shí)其理，樂(lè)而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬(wàn)，各人有各人的境界和思想理念，難免對(duì)賣(mài)藝者產(chǎn)生偏見(jiàn)：有司空見(jiàn)慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣(mài)藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨(dú)小孩子的心里，充滿(mǎn)了童真的世界，他們只記得玩時(shí)的“掌聲”更能使人高興，所以那個(gè)小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢(qián)對(duì)他們是淡薄的：“同情”對(duì)他們是膚淺的;純樸其實(shí)才是小孩子的真實(shí)心理。而這純樸真實(shí)的心理，恰恰又是賣(mài)藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來(lái)，金錢(qián)并不是萬(wàn)能的，人心也并不都是“惟?！钡?。我們應(yīng)該站在人類(lèi)歷史的臺(tái)階上去認(rèn)識(shí)金錢(qián)的作用，站在社會(huì)發(fā)展的跑道上去關(guān)注“同情”的價(jià)值。人應(yīng)該將心比心，切實(shí)做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見(jiàn)賢思齊”;這樣方能真正成為“一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于人民的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣(mài)藝者同觀眾產(chǎn)生共鳴的熱鬧場(chǎng)面描寫(xiě)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)適當(dāng)?shù)淖h論，點(diǎn)明文章的主題，強(qiáng)調(diào)“心心相印”乃生命之樹(shù)常青的營(yíng)養(yǎng)和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬(wàn)代心心相印，才能為了共同的目標(biāo)而風(fēng)雨同舟、患難與共。
第6題，可寫(xiě)成議論文。先批駁“金錢(qián)萬(wàn)能”的觀點(diǎn)，引用話(huà)題材料做論據(jù)，再補(bǔ)充一兩個(gè)“見(jiàn)義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類(lèi)的證據(jù)，證明并非人人事事處處都以金錢(qián)為軸心，而應(yīng)考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發(fā)人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創(chuàng)造。這樣，就會(huì)鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會(huì)震撼一個(gè)人的靈魂，就會(huì)給他人和自己迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。因此，我們?cè)谥匾暯?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，一定要重視精神文明的建設(shè)，一定要兩個(gè)文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調(diào)動(dòng)了人的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，我們的事業(yè)才能突飛猛進(jìn)，蒸蒸日上，我們的國(guó)家才能繁榮富強(qiáng)、興旺發(fā)達(dá)?！叭巳藶槲?，我為人人”應(yīng)該是我們修身立業(yè)的精神導(dǎo)向。當(dāng)然，也可以寫(xiě)成記敘文，將話(huà)題材料擴(kuò)展描述成一個(gè)完整的故事。先對(duì)賣(mài)藝者的精神面貌及其心理描寫(xiě)展示出人物的心理追求，再用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的形象，最后在議論的基礎(chǔ)上，用畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇九
1.破題?！俺龈瘛笔莻€(gè)多義詞，根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以將論點(diǎn)確定為“敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新”。這樣，文章的中心便明確了。
2.理清思路。先問(wèn)一個(gè)“為什么”：為什么要打破常規(guī)呢?分解理由為二：一是只有打破常規(guī)，才能給事物注入無(wú)窮的活力;二是墨守成規(guī)只會(huì)阻滯事物的發(fā)展。這樣一正一反，理由充分。再說(shuō)一個(gè)“怎么辦”：“出格”不是無(wú)原則的放縱，不是無(wú)理由的包容，而是一種打破常規(guī)、特立獨(dú)行的行為。這樣辯證分析，凸顯理性光芒。
3.給論證性的語(yǔ)段加導(dǎo)入句?；蛎詫?dǎo)入，或理性闡釋?zhuān)苊馐吕B事例，使語(yǔ)段開(kāi)合有度。
修改示例。
著名哲學(xué)家王爾德說(shuō)：“我時(shí)常追隨父輩的腳印，結(jié)果卻迷失了自己?！贝_實(shí)，在如今日新月異的世界，唯有敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，大膽出格，才能成為生活的強(qiáng)者。
只有不拘一格，獨(dú)樹(shù)一幟，打破常規(guī)，才能給事物注入無(wú)窮的活力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的源泉。有中國(guó)“零售大王”之稱(chēng)的馬云說(shuō)：“背對(duì)萬(wàn)人馳行，自然萬(wàn)里獨(dú)一?！彼矣诖蚱瞥Ｒ?guī)，勇敢創(chuàng)新，采用新的運(yùn)營(yíng)模式，堅(jiān)持用“倒立”的觀點(diǎn)看人，使“淘寶”旗下的“阿里巴巴”在初出茅廬時(shí)就超過(guò)老牌勁敵ebav網(wǎng)，他本人更是名利雙收。獨(dú)特與出格的思維使他成功了。國(guó)家如此，公司如此，個(gè)人亦如此。余秋雨常常吸收新異奇特的想法，從另類(lèi)的角度看問(wèn)題，并將之融入作品中，所以，他的文章使人讀來(lái)有一種超脫與明澈的感覺(jué)……可見(jiàn)，只有敢于出格，獨(dú)樹(shù)一幟，不為生命中狹窄的“巷口”所局限，才能長(zhǎng)久發(fā)展。走出“巷口”，正是走向遼闊世界的開(kāi)始。
墨守成規(guī)，亦步亦趨，只會(huì)阻滯事物的發(fā)展。
帕斯卡曾在《物理》中說(shuō)：“一個(gè)人若循規(guī)蹈矩地走，必定會(huì)循規(guī)蹈矩地迷路。”古今中外，又有多少悲劇的發(fā)生正是沒(méi)有逃離這宿命般的魔咒?傳奇才女張愛(ài)玲說(shuō)：“生命有它的圖案，我唯有臨摹?！彼?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，更沒(méi)有對(duì)生命的出格付諸行動(dòng)，最終只留下了令人悲憫感慨的一生：民間作家王蒲山，因?yàn)闆](méi)有與眾不同的特色，最終被浩瀚書(shū)海所湮滅，其作品更是難以登堂入室：著名生物學(xué)研究者巴甫洛夫，因?yàn)橹徽J(rèn)為生命活動(dòng)受神經(jīng)控制，只按照死板的模式做實(shí)驗(yàn)，最終與第一種激素的發(fā)現(xiàn)失之交臂……墨守成規(guī)，亦步亦趨，就注定會(huì)被時(shí)代淘汰。與成功無(wú)緣。只有走上和別人不一樣的道路，才能看到和別人不一樣的風(fēng)景。
出格不是無(wú)原則的放縱，不是無(wú)理由的包容，它是一種打破常規(guī)、特立獨(dú)行的行為。斯特里馬特用陽(yáng)光中的微塵詮釋出格的生命，唯有不拘地移動(dòng)，才可能永恒地存在;村上春樹(shù)用山野的鮮花詮釋出格的生命，唯有任意地綻放，才可能有繁華的春天;大仲馬用亂石中的珍珠詮釋出格的生命，唯有改變局勢(shì)，才可能脫穎而出。所以，萬(wàn)千世界里，不能讓風(fēng)沙掩蓋了自己，只有匠心獨(dú)運(yùn)、別出心裁，才可以使靈魂出格，在人生的高地里出奇制勝。
出處 XUeFeN.cOM.cN
羅素認(rèn)為，出格之人創(chuàng)造世界，保守之人繁衍種族。當(dāng)生命之帆落滿(mǎn)風(fēng)塵，唯有打破常規(guī)，大膽出格，才可使其在桃華柳密處覓得小徑，在大江東去時(shí)華麗轉(zhuǎn)身，在萬(wàn)徑人蹤滅時(shí)守得云開(kāi)見(jiàn)月明!
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十
古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料，主要有以下途徑：
一，閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿(mǎn)足積累語(yǔ)言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書(shū)，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！币M(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書(shū)室借書(shū)，也可以自己訂課外書(shū)，或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書(shū)，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩(shī)名句和名人名言等，分門(mén)別類(lèi)地摘在筆記本上。再對(duì)這本書(shū)其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。讀完全書(shū)以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書(shū)筆記，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。可見(jiàn)，無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
三，每日一憶，每周一記。
堅(jiān)持寫(xiě)日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái)，想想可以寫(xiě)成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫(xiě)好的素材，就寫(xiě)成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫(xiě)作材料，曾寫(xiě)了幾百本讀書(shū)筆記，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來(lái)的，“改錯(cuò)先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫(xiě)作上必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí)，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂(lè)此不疲”。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開(kāi)自己的心懷，擁抱自己的天空，寫(xiě)出感情，寫(xiě)出個(gè)性。通過(guò)寫(xiě)作，從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)，從未知走向已知。
什么是話(huà)題作文?
所謂話(huà)題，就是談話(huà)的中心，談話(huà)的內(nèi)容，談話(huà)的由頭。圍繞著所給話(huà)題，就是圍繞著所給談話(huà)內(nèi)容寫(xiě)成的文章，便是話(huà)題作文。話(huà)題作文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、相關(guān)性。話(huà)題作文必須與話(huà)題相關(guān)，一般情況下，話(huà)題作文的要求只規(guī)定話(huà)題的范圍，而不限定作文的主旨。
2、自由性。這是話(huà)題作文的最大特點(diǎn)。話(huà)題作文和以前的命題作文、半命題作文、給材料作文相比，給了大家在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。一般情況下話(huà)題作文的自由性具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：(1)題目自由。所給話(huà)題可以不作題目?？荚嚳梢宰詳M題目。所擬之題最好能體現(xiàn)文體的特點(diǎn)。(2)選材自由。只要是選擇與話(huà)題相關(guān)的寫(xiě)，都有效。(3)文體自由。話(huà)題作文大都要求除了詩(shī)歌外，我們可自由選擇記敘文、說(shuō)明文、議論文或戲劇。(4)想像自由。豐富的想象力是佳作的特征之一。話(huà)題作文在題目、選材、文體等所賦予我們廣泛的自由度也使我們有了更廣闊的想象空間。因此上乘的話(huà)題作文更看中我們?cè)跀M題、立意、選材、布局、行文的創(chuàng)新--想別人所未想，寫(xiě)別人所不能寫(xiě)。想象的自由中還要提到一點(diǎn)，就是思維的深度。的深度就是思維的深刻性?？赐杆鶎?xiě)事物的本質(zhì)，把握各個(gè)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，辨證的分析事物，寫(xiě)出的文章才能使讀者覺(jué)得有厚重感，有震撼力。
一、要吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點(diǎn)。
話(huà)題作文的材料具有雙重作用，它既是話(huà)題的引語(yǔ)，又是對(duì)作文的提示語(yǔ)。話(huà)題材料中總是隱含著命題者的某些意圖，如對(duì)作文范圍與立意的某種限定等。審題時(shí)，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來(lái)，并據(jù)此確立自己文章的觀點(diǎn)。二、要吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵問(wèn)題思考立意。
讀懂話(huà)題材料，不僅與能否確立正確觀點(diǎn)有關(guān)，還與能否抓住關(guān)鍵問(wèn)題構(gòu)思文章，使文章的立意與表達(dá)的角度符合命題要求有關(guān)。如果抓不準(zhǔn)材料中的關(guān)鍵問(wèn)題，作文就難免或淺或偏。
三、要看清話(huà)題，避免脫離命題范圍。
話(huà)題的文字總是很簡(jiǎn)短。但盡管這樣，對(duì)話(huà)題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。
話(huà)題作文審題“三要”
一要吃透材料明意圖;二要吃準(zhǔn)材料抓關(guān)鍵;三要看清材料抓范圍。
立好意的方法。
觀察--尋找特點(diǎn);。
感悟思考--發(fā)散思維，由表及里，由此及彼，由個(gè)別到一般;。
聯(lián)想--相似聯(lián)想，相近聯(lián)想，相反聯(lián)想立意正確、新穎、深刻。
如以“水”為話(huà)題：經(jīng)過(guò)組詞、析詞、聯(lián)想后，可確立如下中心：第一、裝點(diǎn)大地秀色的水--要為別人帶來(lái)歡樂(lè)。第二、孕育一切生命、哺育萬(wàn)物的水--偉大的母愛(ài)。第三、認(rèn)準(zhǔn)方向，千曲百折不回頭的水--要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，生命不息，奮斗不止。第三、遇到阻力能發(fā)揮百倍勇氣的水--愈挫愈堅(jiān)的頑強(qiáng)品格。第五、污水----環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們的家園。第六、汗水--做勤勞的人。第七、水的精神--以柔克剛，滴水穿石的精神。
讀初中生的作文，通常情況是記敘文，我們往往會(huì)有這樣一種感受：真實(shí)感越強(qiáng)的文章，就越讀得有滋味;而真實(shí)感差的文章，不但讀起來(lái)乏味，甚至你僅讀了一小段，就不覺(jué)要棄它到一旁。這就是很多語(yǔ)文老師和一些寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，記敘文寫(xiě)作要切合真實(shí)性的問(wèn)題。有的人比喻說(shuō)：真實(shí)性是記敘文的生命。我認(rèn)為這話(huà)是很有道理的。
既然我們都知道，寫(xiě)作中的真實(shí)性很重要，那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生，在記敘文的寫(xiě)作中，做到真實(shí)性呢?這就仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智了。不同的老師，不同的寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)，可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和指導(dǎo)方法，而其效果也參差不齊，有的也不盡人意。
二
誤區(qū)一：記敘文要寫(xiě)真人真事。這是很多語(yǔ)文老師和寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)中一致強(qiáng)調(diào)的，這一原則在語(yǔ)文教學(xué)中，已成為了公理、成為了不可挑戰(zhàn)、不可撼動(dòng)的權(quán)威。甚至，由它推論出了一些語(yǔ)文方面的定理，例如：若判定這篇文章的體裁是記敘文，那么，就能判定，這篇文章一定實(shí)有其人，也一定實(shí)有其事。并因此，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，就束縛在真的人，真的事的羈絆中，苦苦掙扎著。我認(rèn)為，這其實(shí)已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)。
我要發(fā)問(wèn)：記敘文的真實(shí)性是什么?是簡(jiǎn)單的真人真事么?絕不是。記敘文的真實(shí)，應(yīng)該是文學(xué)的真實(shí)，應(yīng)該是符合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，而絕不應(yīng)該等同于真實(shí)的生活。也就是說(shuō)，記敘文，它應(yīng)該是真實(shí)生活中的一面鏡子，而絕不應(yīng)該是真實(shí)生活中的一部照相機(jī)!這是我個(gè)人的觀點(diǎn)。
我有這樣的觀點(diǎn)，原因在于：雖然記敘文要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但這只強(qiáng)調(diào)了記敘文的一種特性--生活的真實(shí)性;而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)記敘文的另一種特性--文學(xué)性。記敘文的文學(xué)性，意味著生活中的人和事，是可以進(jìn)行文學(xué)的剪裁、拼接、修補(bǔ)、提煉、加工、潤(rùn)色等處理的。這樣處理，盡管使原本的生活素材面目全非;可是，這樣了，才算得上真正意義上的文學(xué)作品。
所以說(shuō)，記敘文當(dāng)然是要寫(xiě)真人和真事的，但這個(gè)真人，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)文學(xué)加工過(guò)的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了;而這個(gè)真事，也自然是這個(gè)道理。只有這樣，我們才能跳出長(zhǎng)久以來(lái)舊思維中的窠臼，讓學(xué)生掙脫束縛，還記敘文以應(yīng)有的自由空氣。
問(wèn)題的根源在于：積累文學(xué)素材的觀察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而絕不是眼睛。當(dāng)然，說(shuō)文學(xué)觀察要完全不需要眼睛，那也是走上了極端;有些人、事、物，我們是需要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用皮膚觸、用鼻子聞的，只有這樣，我們才能很好地感知。但關(guān)鍵是，眼睛、耳朵、皮膚、鼻子，都僅僅是為了積累文學(xué)素材，而去觀察的手段，或外在的形式罷了，它決不是觀察的本身，觀察靠的是心!有的同學(xué)說(shuō)了：“老師，你說(shuō)的我懂，我在觀察時(shí)也用心去想了，可是，我怎么還是不行呀?”我說(shuō)：“你雖然想了，但想的程度還不夠深入。用心想，是要用心靈去閱讀。它包括：用心體驗(yàn)、用心感悟、用心思索、用心品味、用心啟迪、用心發(fā)現(xiàn)、用心靈去升華等等。
三
轉(zhuǎn)變了思想，積累了素材，這就為寫(xiě)有生活真實(shí)感的好作文鋪平了道路。但這仍然不夠，還要注意一下使文章具有真實(shí)性的寫(xiě)作要領(lǐng)。
(一)要注意推敲文章每個(gè)細(xì)節(jié)的合理性。合理性就是要合情理，是指：1、要合乎情，即合乎上下文、場(chǎng)合氛圍、人物心路歷程、特定情境下的人物真情;2、要合乎理，即合乎日常事理、生活原理;3、還要合乎邏輯，包括層次、次序、因果等內(nèi)在的邏輯關(guān)系。我反復(fù)地和學(xué)生講：合乎情理的，假的也是真的;不合乎情理的，真的也是假的。當(dāng)然，這樣說(shuō)是有些夸張了，真的怎么能成假的了呢。我這樣說(shuō)，一方面是強(qiáng)調(diào)文章情節(jié)、細(xì)節(jié)的合理性的重要性;另一方面，確實(shí)在提示學(xué)生，有時(shí)，若不推敲其合理性的話(huà)，真的有可能會(huì)“弄真成假”的。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十一
閱讀興趣方面的影響。有個(gè)孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫(huà)片。一開(kāi)始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒(méi)興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書(shū)籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無(wú)能為力的感覺(jué)，不會(huì)分析段落大意，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)法，甚至讀起文章來(lái)也是磕磕巴巴，語(yǔ)焉不詳。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來(lái)，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書(shū)籍，不關(guān)注其他書(shū)籍了。
直到這時(shí)，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛(ài)一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過(guò)度的片面閱讀興趣。
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提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十二
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！痹诮甑母呖贾杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性是寫(xiě)作能力提高的必要條件。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的`提高需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。
在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
[1][2][3][4]。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十三
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新。
語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。
一、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無(wú)形之中提升學(xué)生的.實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?BR> 只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。
綜上所述，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。
參考文獻(xiàn)：
康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策.職業(yè)教育研究，2007（09）。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十四
摘要：群文閱讀是近年來(lái)興起的一種教學(xué)模式。教師需從思想上認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值和作用，并以此為基礎(chǔ)向其他教學(xué)方面擴(kuò)展，使學(xué)生的思維能力與寫(xiě)作能力得到發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，一直強(qiáng)調(diào)“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，目的是通過(guò)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的同步發(fā)展。群文閱讀是眼下一種較為流行的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中需與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的愛(ài)好、興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將群文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，以此提高他們的語(yǔ)文綜合能力。
寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。群文閱讀的本質(zhì)就是教師指導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征、寫(xiě)作方法，然后通過(guò)討論，梳理整合，拓展聯(lián)系，比較異同，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在閱讀群文的過(guò)程中，積累寫(xiě)作素材，汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，將其吸納并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。
例如，在開(kāi)展“自然景觀”類(lèi)群文閱讀教學(xué)中，教師可選擇課文《西湖》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《九寨溝》等，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行搜集與查找有關(guān)這些景點(diǎn)的資料，使他們了解有關(guān)景點(diǎn)的基本概況;之后，在課堂上給予他們一定時(shí)間通讀全文，使其初步感受到大自然的神奇;隨后，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題思想，即對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可讓學(xué)生以小組為單位整理并摘抄這些課文中的好詞佳句，即使部分小組的搜集內(nèi)容有所偏差，也不能給予批評(píng)，而是要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步引導(dǎo)補(bǔ)充，最終讓其找到有效的素材。最后，教師可要求學(xué)生模仿作者遣詞造句的技巧，選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行描寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生在群文閱讀中不斷積累和記錄優(yōu)美詞句，不僅汲取了作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作提供了充足的素材，還能夠?qū)?nèi)心產(chǎn)生積極的熏陶和感染，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)本來(lái)就是密不可分的，兩者相輔相成。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待兩者之間的關(guān)系，以群文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)某組同類(lèi)文章進(jìn)行深入分析和研究，激活他們的思維，引導(dǎo)他們探討文本的內(nèi)涵、表達(dá)方式與創(chuàng)作手法，使其根據(jù)群文的類(lèi)似主題進(jìn)行自由寫(xiě)作。同時(shí)，教師應(yīng)為他們提供廣闊的思維空間，在讀寫(xiě)結(jié)合中提升他們的寫(xiě)作能力。
例如，在以“父母親情”為主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可組織《孟母教子》《第一次抱母親》《高爾基和他的兒子》等課文進(jìn)行群文閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)主要引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行思考：一方面是體會(huì)這些文章所表達(dá)的主旨，另一方面是在賞析中感受這些課文的不同表達(dá)方式與寫(xiě)作方法。之后，教師可要求學(xué)生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”等為主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，表達(dá)方式、字?jǐn)?shù)、體裁等均不作硬性要求，目的是讓他們進(jìn)行自由寫(xiě)作，表述個(gè)人看法與觀點(diǎn)，描寫(xiě)人物或敘述故事，體現(xiàn)出寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放性和自由性。
如此，學(xué)生不僅可以發(fā)散思維，提高寫(xiě)作能力和創(chuàng)作水平，還能夠形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得良好發(fā)展。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能過(guò)于追求學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該利用教學(xué)中的各個(gè)契機(jī)，幫助他們掌握更多、更有效的學(xué)習(xí)方法。為此，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建思維互動(dòng)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些具有一定深度的討論任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，使他們擁有表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的見(jiàn)解;同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并進(jìn)行讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化，以進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。
以開(kāi)展“神話(huà)故事”群文閱讀教學(xué)為例。教師組織學(xué)生對(duì)《哪吒鬧?！贰堕_(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》《嫦娥奔月》《牛郎織女》這一組課文進(jìn)行整體閱讀，借助中外神話(huà)故事使學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的正能量，學(xué)習(xí)神話(huà)故事的寫(xiě)作方法，了解神話(huà)故事存在的意義和價(jià)值。接著，教師將教學(xué)主題由閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移至寫(xiě)作教學(xué)，以此推動(dòng)“以讀促寫(xiě)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課文后，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，具體方式有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或新編。無(wú)論哪種方式，都能提升學(xué)生寫(xiě)作行為的目的性。如教師可以“新編嫦娥奔月”“開(kāi)天辟地之后”“哪吒鬧海之續(xù)篇”等為主題布置寫(xiě)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其從群文閱讀中體會(huì)到閱讀及寫(xiě)作的樂(lè)趣和價(jià)值。如此，教師利用神話(huà)故事天馬行空的特點(diǎn)，展開(kāi)群文閱讀教學(xué)，達(dá)到了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維，自主進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的目的。學(xué)生在閱讀中鍛煉寫(xiě)作，其樂(lè)無(wú)窮。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到群文閱讀教學(xué)模式的價(jià)值，使之與寫(xiě)作教學(xué)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新和借鑒寫(xiě)作手法，并給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到真知識(shí)，感悟新思想，開(kāi)發(fā)新思維，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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（責(zé)任編輯：韓曉潔）。
摘要：閱讀是學(xué)生信息輸入的重要渠道，寫(xiě)作則是學(xué)生信息輸出的主要形式，二者之間有著不可分割的相關(guān)性，這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中必須將兩者融合在一起。不僅如此，教師還需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力才能得到有效提升。本文筆者基于此，對(duì)教師創(chuàng)新的產(chǎn)物——群文閱讀進(jìn)行了深入研究，并圍繞其與寫(xiě)作之間的關(guān)系、其教學(xué)體系的有效構(gòu)建以及其提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略展開(kāi)了詳細(xì)的論述。
閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的具體體現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的意義。但在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式中，教師通常采取的是各自為政的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都無(wú)法得到有效的提高。因而初中語(yǔ)文教師目前要做的就是將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀能更好地與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起。因而接下來(lái)筆者圍繞群文閱讀教學(xué)如何提升學(xué)生寫(xiě)作能力這一主題展開(kāi)詳細(xì)的闡述，以期望能給各位教師帶來(lái)一定的幫助。
一、群文閱讀論述。
（一）群文閱讀的概念。
群文閱讀是針對(duì)一個(gè)議題而進(jìn)行的多文本閱讀，它主要包含議題、多文本、集體構(gòu)建和共識(shí)四個(gè)構(gòu)成要素。在這四個(gè)構(gòu)成要素中，議題是群文閱讀的中心，所有的閱讀活動(dòng)都是圍繞著議題進(jìn)行開(kāi)展;多文本是群文閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去的保障;集體構(gòu)建是群文閱讀的閱讀形式，每一名學(xué)生都需要參與進(jìn)去;共識(shí)是群文閱讀的閱讀目的和理想結(jié)果，這意味著群文閱讀中不存在著唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維。
（二）群文閱讀的特征。
群文閱讀既然能在初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)課堂中頻繁出現(xiàn)，其必定具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)筆者就群文閱讀的特征進(jìn)行闡述。
1.開(kāi)放性。
首先，群文閱讀沒(méi)有固定的閱讀文本和閱讀形式，這使得群文閱讀具備了開(kāi)放性的特征。學(xué)生可以就某一個(gè)議題選擇自己感興趣的文本進(jìn)行閱讀，并且說(shuō)出自己的見(jiàn)解;教師也不會(huì)輕易地否定學(xué)生的想法，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行文本的理解。
2.主體性。
其次，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)過(guò)程是他們主體性充分體現(xiàn)的過(guò)程，首先群文閱讀議題的選擇必須要教師和學(xué)生的共同參與，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析外，還需要采納學(xué)生的建議。其次教師在群文閱讀中只占據(jù)了引導(dǎo)者的地位，他們要求學(xué)生通過(guò)自己的思考發(fā)表屬于自己的見(jiàn)解，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3.探究性。
除此之外，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)過(guò)程也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，他們必須要圍繞著議題進(jìn)行思考和探究，并通過(guò)討論、交流等多種形式達(dá)成議題的共識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考所獲得的知識(shí)會(huì)讓他們印象深刻。這樣一來(lái)，學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中就會(huì)獲益匪淺。
4.交互性。
教師的教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)講就是多向交流的活動(dòng)，這一點(diǎn)在群文閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)樵谌何拈喿x中，教師可以通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)生可以通過(guò)文本與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師、學(xué)生、文本這三者之間也因此有著密切的交互關(guān)系。
（三）群文閱讀的價(jià)值。
閱讀既是語(yǔ)文教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而群文閱讀對(duì)于教師和學(xué)生都有著十分重要的意義。
1.于教師而言。
俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想讓學(xué)生在群文閱讀中有所收獲，自己首先就要對(duì)群文閱讀進(jìn)行深入研究。而在研究的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也能得到提升。前者是由群文閱讀的開(kāi)放性和主體性所導(dǎo)致的，后者則是因?yàn)樵谌何拈喿x中，語(yǔ)文教師不再是單一的知識(shí)傳授者，他們更是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備與之匹配的知識(shí)水平，這就需要教師不斷地進(jìn)行知識(shí)的汲取，從而提升了自己的專(zhuān)業(yè)化水平。
2.于學(xué)生而言。
語(yǔ)文是一門(mén)需要進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科，閱讀則是儲(chǔ)備的重要渠道。而群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。這樣一來(lái)，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量就會(huì)得到大幅度的增加。厚積方能薄發(fā)，學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提高。
二、群文閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。
初中語(yǔ)文教師要想在群文閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先就需要對(duì)群文閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系進(jìn)行研究，接下來(lái)筆者從以下兩方面來(lái)進(jìn)行介紹。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，從而讓他們擺脫在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀況。因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)生活的磨礪，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。但由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生并無(wú)法體驗(yàn)到所有的生活方式，這就需要他們從書(shū)籍中來(lái)獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以某個(gè)議題為中心，可以對(duì)古今中外的經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章系統(tǒng)的閱讀，這時(shí)他們就可以體驗(yàn)到別人的生活和別人的情感，然后再經(jīng)過(guò)自己的提取加工，最終轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，他們的眼界會(huì)得到開(kāi)闊，知識(shí)會(huì)得到積累。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，從而讓他們擺脫在寫(xiě)作中無(wú)從下筆的狀況。因?yàn)閷W(xué)生所積累的素材是分散的，他們需要將其有邏輯地組合在一起，從而形成一篇文章。這就是寫(xiě)作技巧存在的意義。而學(xué)生群文閱讀的文本就是承載寫(xiě)作技巧最好的載體，它們將抽象的寫(xiě)作技巧直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助仍在用具體形象思維進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)生更好地對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行理解。
筆者以九年級(jí)上冊(cè)第一單元《學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌》的寫(xiě)作主題為例來(lái)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，以期望能達(dá)到典型課引路的效果，從而幫助教師順利地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（一）新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征讓他們并不能快速地進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)，從而影響到群文閱讀的效果。這時(shí)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行新穎的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，將他們的注意力牢牢地吸引到群文閱讀中去。例如：筆者在進(jìn)行以詩(shī)歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，首先就利用多媒體向?qū)W生展示了詩(shī)歌的發(fā)展歷史，從遠(yuǎn)古時(shí)期的口頭歌謠，到先秦時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大源頭，再到漢末的五言詩(shī)，南北朝時(shí)期的建安風(fēng)骨和民歌發(fā)展等，這些都以絢爛多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得他們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)筆者就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到對(duì)詩(shī)歌的群文閱讀中去。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生思考。
2.作者是如何使得詩(shī)歌的語(yǔ)言顯得優(yōu)美靈動(dòng)的？
3.作者是怎樣在詩(shī)歌中抒發(fā)自己的感情的？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們循序漸進(jìn)地掌握關(guān)于詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)。
群文閱讀結(jié)構(gòu)有很多種，如主輔式閱讀結(jié)構(gòu)、平行式閱讀結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式閱讀結(jié)構(gòu)等，它們都各有利弊，教師需要做的就是根據(jù)群文閱讀的內(nèi)容選擇最合適的閱讀結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在文字的天地中生長(zhǎng)出屬于他們自己的思想和氣質(zhì)。例如：筆者在進(jìn)行以詩(shī)歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，就選擇了主輔式的閱讀結(jié)構(gòu)。筆者以本單元的詩(shī)歌為主，該單元作者的其他詩(shī)歌為輔讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生對(duì)本單元詩(shī)歌出發(fā)對(duì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格和手法進(jìn)行分析，然后再整合他們的其他作品進(jìn)行對(duì)比和分析，從而對(duì)他們的寫(xiě)作風(fēng)格和手法有著進(jìn)一步的了解。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以?xún)?chǔ)備到一定的寫(xiě)作知識(shí)。
（四）科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，樹(shù)立寫(xiě)作自信。
對(duì)初中學(xué)生而言，他們?cè)谌何拈喿x中所得到的收獲，需要教師進(jìn)行認(rèn)同和贊許。只有這樣，他們才會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，從而慢慢樹(shù)立自己寫(xiě)作的自信心。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生將得到的收獲用文本的形式記錄下來(lái)，并呈現(xiàn)給教師。然后教師再據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。例如：在進(jìn)行以詩(shī)歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者就制作了有關(guān)詩(shī)歌的表格來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，如詩(shī)歌的主要表現(xiàn)形式、詩(shī)歌的語(yǔ)言特征等。然后筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，除了肯定他們的成果外，還需要委婉地指出他們的不足之處。筆者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自信，讓他們迫切地將自己的閱讀成果體現(xiàn)在寫(xiě)作中。
（五）分層的寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作水平。
群文閱讀活動(dòng)其本質(zhì)上是為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)生在群文閱讀中可以獲得寫(xiě)作的素材、寫(xiě)作的技巧和寫(xiě)作的自信。接下來(lái)教師要做的就是讓他們將所積累的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。但教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中要注意分層化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們?cè)谌何拈喿x中所積累的知識(shí)都是不同的。例如：在進(jìn)行以詩(shī)歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者首先進(jìn)行了統(tǒng)一的寫(xiě)作訓(xùn)練，找出學(xué)生在詩(shī)歌寫(xiě)作中存在的薄弱部分，再據(jù)此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)地訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生真正地提升他們的寫(xiě)作水平。
總而言之，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的具體體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，初中語(yǔ)文教師必須將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起。除此之外，閱讀教學(xué)的形式也是影響學(xué)生寫(xiě)作水平的重要因素。教師通過(guò)群文閱讀的形式，可以讓學(xué)生在對(duì)比和整合中獲得更多的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，從而更好地提高他們的寫(xiě)作水平。
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作者簡(jiǎn)介：馮建強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)。
新聞?shì)浾撌撬枷胛幕瘋鞑サ闹匾溃柟虊汛蠓e極健康向上的主流輿論是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要任務(wù)。要弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會(huì)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和輿論支持。
堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁正面宣傳為主的方針。展示昂揚(yáng)向上的社會(huì)主流反映光明進(jìn)步的社會(huì)本質(zhì)，是正面宣傳的根本要義，是新聞?shì)浾摴ぷ鲊@中心服務(wù)大局的必然要求。要堅(jiān)持黨管媒體原則不動(dòng)搖，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，牢牢把握正確導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)一切有利于堅(jiān)定共同理想凝聚奮進(jìn)力量的思想和精神，一切有利于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展促進(jìn)社會(huì)和諧的思想和精神，一切有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)增進(jìn)人民幸福的思想和精神，一切有利于全面建成小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的思想和精神，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人激勵(lì)人的作用。
提高正面宣傳的質(zhì)量和水平。要改進(jìn)文風(fēng)，創(chuàng)新方式，做好形勢(shì)宣傳成就宣傳典型宣傳主題宣傳，在真實(shí)可靠上動(dòng)腦筋，在可親可敬上做文章，在入腦入心上下功夫，增強(qiáng)吸引力感染力，讓群眾愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看產(chǎn)生共鳴。要把握好輿論引導(dǎo)的時(shí)度效，引導(dǎo)廣大群眾多看主流，不受支流支配;多看光明面，不受陰暗點(diǎn)影響;多看本質(zhì)，不受表面現(xiàn)象迷惑。
堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一。黨性和人民性從來(lái)都是一致的統(tǒng)一的。我們黨是全心全意為人民服務(wù)的馬克思主義政黨，從本質(zhì)上說(shuō)，堅(jiān)持黨性就是堅(jiān)持人民性，堅(jiān)持人民性也就是堅(jiān)持黨性，因此必須把體現(xiàn)黨的主張和反映人民心聲統(tǒng)一起來(lái)。要旗幟鮮明堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅(jiān)定宣傳中央重大工作部署，堅(jiān)定宣傳中央關(guān)于形勢(shì)的重大分析判斷，堅(jiān)決同黨中央保持高度一致，堅(jiān)決維護(hù)中央。要堅(jiān)持以民為本以人為本，解決好“為了誰(shuí)依靠誰(shuí)我是誰(shuí)”這個(gè)根本問(wèn)題，樹(shù)立以人民為中心的工作導(dǎo)向，把服務(wù)群眾同教育引導(dǎo)群眾結(jié)合起來(lái)，把滿(mǎn)足需求同提高素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
理直氣壯唱響網(wǎng)上主旋律。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以驚人的深度和廣度影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式，改變著媒體格局和輿論生態(tài)。要把網(wǎng)上輿論工作作為重中之重來(lái)抓，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，改進(jìn)創(chuàng)新網(wǎng)上宣傳，發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，形成網(wǎng)上正面輿論強(qiáng)勢(shì)。大力推進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，增強(qiáng)主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導(dǎo)能力。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用的管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)依法有序規(guī)范運(yùn)行，確保互聯(lián)網(wǎng)可管可控，使我們的網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來(lái)。
有理有利有節(jié)開(kāi)展輿論斗爭(zhēng)，堅(jiān)持正面宣傳為主，決不意味著放棄輿論斗爭(zhēng)。在事關(guān)大是大非和政治原則問(wèn)題上，必須增強(qiáng)主動(dòng)性掌握主動(dòng)權(quán)打好主動(dòng)仗，決不能似是而非模棱兩可，更不能沉默失語(yǔ)沒(méi)有聲音。要敢抓敢管，敢于亮劍，著眼于團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取大多數(shù)，對(duì)錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)進(jìn)行有力批駁，針砭要害揭露本質(zhì)，幫助干部群眾劃清是非界限澄清模糊認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)陣地意識(shí)，加強(qiáng)陣地管理，不給錯(cuò)誤思想提供傳播渠道。
張昌壽。
摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)生全面發(fā)展的核心知識(shí)學(xué)科，其中閱讀和寫(xiě)作相輔相成，聯(lián)系緊密。隨著教育改革的新一輪推進(jìn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的更高需求，而群文閱讀作為新型教學(xué)方式，迅速得到師生的廣泛青睞。能夠幫助學(xué)生充分拓寬閱讀視野，積累豐富的素材，為后續(xù)強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作能力奠定良好基礎(chǔ)，具有實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。
一、引言。
近些年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育影響范圍在不斷擴(kuò)大，小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，得到更多關(guān)注目光。而從小培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，更是確保學(xué)生整體進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備條件。群文閱讀的應(yīng)用，有效豐富了小學(xué)生閱讀量和知識(shí)視角，對(duì)其習(xí)作能力的提升大有裨益。為此，如何借助群文閱讀促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)作水平，亟待實(shí)踐探究并加以落實(shí)。
二、選擇正確的群文閱讀方法。
眾所周知，良好的習(xí)作能力離不開(kāi)閱讀質(zhì)量的支撐，所以，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師首先要選擇正確的閱讀方法。通常情況下，都會(huì)以突出主題為核心，將不同形式的課文整合在一起，進(jìn)行群文閱讀。這種方法不僅可以豐富充實(shí)閱讀內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，為提高寫(xiě)作能力奠定良好基礎(chǔ)，還能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀中心思想的提煉總結(jié)，以及情感表達(dá)能力。切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的綜合讀寫(xiě)水平，加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，發(fā)揮群文閱讀價(jià)值。
例如，在五年級(jí)上冊(cè)第四組文章教學(xué)時(shí)，教師挑選出典型的課文進(jìn)行整合對(duì)比閱讀，像是《釣魚(yú)的啟示》《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》和《珍珠鳥(niǎo)》都是關(guān)于生活啟示的文章。實(shí)施群文閱讀過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇文章進(jìn)行快速瀏覽，大致掌握文章核心主旨。然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組對(duì)其進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性思維和感悟，在集思廣益中掌握更多寫(xiě)作思路和手法。這種群文閱讀方法，一方面可以充分提高小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作提供更多借鑒素材，從而最大限度上促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提升。
三、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際群文閱讀教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解記憶，至關(guān)重要。學(xué)生掌握語(yǔ)言的正確運(yùn)用方法，就能夠有效減少在寫(xiě)作中出現(xiàn)語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤等問(wèn)題，同時(shí)避免作文過(guò)于空洞乏味。在選擇群文閱讀材料時(shí)，教師要注意考慮學(xué)生的興趣，以及其真實(shí)讀寫(xiě)水平，便于學(xué)生更容易總結(jié)出讀后感，表達(dá)自身想法和理解。此外，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、豐富自身情感思維等良好閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感，語(yǔ)感流暢，突出作文感染力的同時(shí)，引發(fā)讀者共鳴。
例如，學(xué)生在閱讀《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身喜好，讀一些相似的“三國(guó)”小故事，像是“空城計(jì)”“七禽孟獲”“火燒連營(yíng)”等。同時(shí)在群文閱讀中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比和聯(lián)想，并讓小學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自身見(jiàn)解，由此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生就可以將自己真情實(shí)感融入作文中，教師客觀給出合理評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀范文給其他小學(xué)生傳閱，盡可能確保學(xué)生的寫(xiě)作自信和興趣不受打擊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)問(wèn)題，有針對(duì)性地加以指正，有效利用群文閱讀促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力。
四、充分聯(lián)系身邊的實(shí)際生活。
語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，所以在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中，充分聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，具有重要教育價(jià)值。特別是關(guān)于人物刻畫(huà)和寫(xiě)景抒情部分，多是以生活原型為基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)讓讀者感受到真實(shí)，且情感飽滿(mǎn)。為此，在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中，要盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主思考分析，對(duì)寫(xiě)作素材和手法歸納總結(jié)。另外，還要讓小學(xué)生熟練掌握，提煉文章核心，靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧等能力，盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文素材和讀寫(xiě)水平。
例如，關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)第五組課文的閱讀教學(xué)中，教師可以將《少年閏土》《一面》和《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行群文閱讀。讓小學(xué)生在實(shí)際閱讀中，充分掌握描寫(xiě)人物的手法，以及細(xì)節(jié)刻畫(huà)的注意事項(xiàng)，包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等多方面內(nèi)容，都是值得借鑒的優(yōu)秀閱讀素材。然后以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活，回憶自己最為熟悉和了解的人，寫(xiě)一篇人物作文，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展進(jìn)步。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。
例如，教師可以定期組織學(xué)生參與朗誦、寫(xiě)作大賽，置辦班級(jí)手抄報(bào)，參與課外閱讀拓展活動(dòng)等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，游覽名勝古跡，搜集經(jīng)典歷史，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀視野，深入了解我國(guó)優(yōu)良文化精髓。這種情況下，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力之余，盡快完成促進(jìn)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的課堂任務(wù)，為群文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。
六、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作本就相輔相成，密不可分，尤其是在群文閱讀指導(dǎo)理念下，更是打開(kāi)了新的紀(jì)元。教師借助多元化合理手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，不斷在閱讀中整合對(duì)比，分析積累寫(xiě)作素材，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力，啟迪智慧。
參考文獻(xiàn)：
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春日的清晨，在小鳥(niǎo)啁啾婉轉(zhuǎn)的歌聲中醒來(lái)，拿起手機(jī)，手指輕輕一點(diǎn)，進(jìn)入”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，伴隨著清脆的滴水音的是那句摘自《論語(yǔ)》的”學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的圣賢名言，此刻端著手機(jī)，猶如捧著一本心儀的書(shū)，還未啟頁(yè)翻讀，墨香味已飄然而至......
最初注冊(cè)”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，我匆忙追逐學(xué)習(xí)積分的積累，隨意點(diǎn)擊各項(xiàng)內(nèi)容，草草閱讀一下了事，頻頻借助答案解析刷題，只為拿分。一段時(shí)日后，回頭想想自己真正學(xué)到的東西有限，于是，靜下心來(lái)，我仔細(xì)研究了一下”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，這里有”學(xué)習(xí)””視頻學(xué)習(xí)”兩大板塊好多頻道，不僅有新思想時(shí)政經(jīng)濟(jì)，更聚合了大量可免費(fèi)閱讀的期刊古籍公開(kāi)課歌曲戲曲電影圖書(shū)等資料，我決定換種心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，帶著真正的學(xué)習(xí)情懷，查資料看視頻讀新聞學(xué)養(yǎng)生賞美景獲取寫(xiě)作素材時(shí)政信息......
正如路走得越遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí)的景色就越多，景色欣賞得越細(xì)感動(dòng)和收獲就越多，學(xué)習(xí)得越用心，我越為”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源的豐富內(nèi)容的詳實(shí)而興奮不已。同時(shí)，也逐漸明白了，學(xué)習(xí)積分設(shè)臵的初衷，是引導(dǎo)我們擠出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，真正去讀文章品精髓，而不是囫圇吞棗地瀏覽一下只為積分而學(xué)習(xí)，明白了這些，我不再刻意關(guān)注積分，而是靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，分享我們喜歡的內(nèi)容，有感動(dòng)有思考的地方，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，去掉了為積分的急功近利的學(xué)習(xí)行為，我迎來(lái)的是真正的學(xué)習(xí)收獲。
有時(shí)，常常有種陶冶情操與時(shí)俱進(jìn)的休閑式學(xué)習(xí)情懷和感悟，這種隨時(shí)能了解要聞法紀(jì)黨史文學(xué)資料養(yǎng)生話(huà)題生活資訊，瀏覽各地風(fēng)光的學(xué)習(xí)方式，真是方便極了!常常給我一種”秀才不出門(mén)，便知天下事”怡然自得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是一種幸福的獲得感吧。“學(xué)習(xí)之于信仰和才干，猶如運(yùn)動(dòng)之于健康體魄，持之以恒行之愈遠(yuǎn)愈受益。”在學(xué)習(xí)這條路上，讓我們持之以恒地走下去，把學(xué)習(xí)作為一種追求一種愛(ài)好一種健康的生活方式，總是快樂(lè)和美好的。
人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。
——題記。
時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，作為新時(shí)代的新青年，我想，我們是時(shí)候覺(jué)醒了!
你問(wèn)我：最喜歡的顏色是什么?
我會(huì)大聲地告訴你：是中國(guó)紅!
紅色，是血液的顏色，是信仰的顏色;是奔流不息，是不屈不撓。是中國(guó)，是中國(guó)人民的熱血匯聚成的顏色!昂起頭來(lái)，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，真美!——原來(lái)，那是一抹中國(guó)紅。
我沒(méi)有忘記，中國(guó)抗戰(zhàn)十四年;我沒(méi)有忘記，在庚子年初，十四億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，共同抗疫!中國(guó)的五星紅旗不會(huì)被玷污，不會(huì)被擊敗，只會(huì)越來(lái)越鮮紅，只會(huì)越來(lái)越有活力!我想，中國(guó)之所以有如今之繁華盛世，定是有一股力量支撐著，就仿佛陽(yáng)光一般刺眼，大地?zé)ㄈ灰恍隆瓉?lái)，那是一抹中國(guó)紅!
疫情期間，曾在武漢17年的王國(guó)輝，聽(tīng)說(shuō)疫情后，趕緊裝上自家的蔬菜駕車(chē)連夜送往武漢。10歲的小女孩謝蘭一，將攢下的零花錢(qián)送到派出所為武漢加油。村民劉軍朝與妻子趙紅梅在村里經(jīng)營(yíng)一家五金雜貨鋪，他說(shuō)：“正好我家鋪?zhàn)永镉?000個(gè)口罩，我的口罩只捐不賣(mài)，想全部交給政府?！痹谒麄兩砩希铱吹搅?，是多么耀眼——原來(lái)，那是一抹中國(guó)紅!
愿以吾輩之青春，護(hù)衛(wèi)盛世之中華。你站立的地方就是中國(guó)，你怎么樣，中國(guó)便怎么樣;你是什么，中國(guó)便是什么;你有光明，中國(guó)便不黑暗。一百年前，“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)振興中華;一百年后，青年再續(xù)時(shí)代華章。中國(guó)女排傅園慧等運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上勇奪冠……他們身上無(wú)不散發(fā)著一股力量——原來(lái)，那是一抹中國(guó)紅!青年可以改變世界，青年可以改變中國(guó)，青年可以讓中國(guó)更加強(qiáng)大!
請(qǐng)等等我們，我們沒(méi)有停下腳步，我們?cè)诒寂埽覀冊(cè)趭^力地奔跑。疫情期間，無(wú)數(shù)青年醫(yī)護(hù)人員以及青年志愿者簽下“請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)”，前往武漢;中國(guó)留學(xué)生在國(guó)慶當(dāng)天身著漢服在國(guó)外街頭舉著紅旗，唱著《我和我的祖國(guó)》;北大青年登山隊(duì)在2018年成功登上珠穆朗瑪峰，把五星紅旗插在了珠穆朗瑪峰峰頂。位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)!那是一抹中國(guó)紅，已經(jīng)深深烙印在我們的心里，永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷!
如果奇跡有顏色，那一定是中國(guó)紅。如果夢(mèng)想有顏色，那一定是中國(guó)紅。
我們的自信，來(lái)源于我們看過(guò)世界的開(kāi)闊，來(lái)源于多元文化生活的包容，更來(lái)自于祖國(guó)強(qiáng)大給我們帶來(lái)的底氣!我想，我們永遠(yuǎn)也忘記不了一件事，那就是——我是中國(guó)人!我想，我們永遠(yuǎn)也忘記不了一樣?xùn)|西，那就是——一抹中國(guó)紅!
“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年頂天立地當(dāng)自強(qiáng)!”來(lái)吧，我們已經(jīng)覺(jué)醒!來(lái)吧，那抹中國(guó)紅!
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十五
一個(gè)民族的生存和發(fā)展的永恒力量就是創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中的主要任務(wù)和目標(biāo)，在大學(xué)生的能力發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力是最基礎(chǔ)的條件，在大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展中，實(shí)踐能力起到橋梁作用。創(chuàng)新能力是大學(xué)生所有能力的最高體現(xiàn)，并可以體現(xiàn)大學(xué)生的所有能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的特點(diǎn)就是可以突出大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)用性、開(kāi)放性、自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師有著非常大的作用與影響。所以，如何提高指導(dǎo)教師的能力是現(xiàn)如今面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。
一、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師角色
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)全新話(huà)題，這個(gè)話(huà)題與現(xiàn)在適用的主題教學(xué)有很大不同。事實(shí)上，首先培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在大學(xué)生科技能力創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)就是了解學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解它的重要性并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。一般大部分學(xué)生都喜歡根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些良好的環(huán)境和較好的條件。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)擁有了知識(shí)和自己獨(dú)特的教學(xué)理論，教師也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。講臺(tái)上，教師就是權(quán)威，教師所說(shuō)的話(huà)就是標(biāo)準(zhǔn)。但是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生面臨的很多問(wèn)題和需要的知識(shí)都不在教師教授的知識(shí)范圍內(nèi)，面臨的更多問(wèn)題是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這使教師具備的知識(shí)起不到很大作用，不具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，開(kāi)放性特點(diǎn)大大拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，具有更多的途徑獲取知識(shí)，教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須熟悉大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程和內(nèi)容。
二、提升指導(dǎo)教師的自身能力
大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是樹(shù)立并提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)和大學(xué)生基本技能，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。但對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量將如何提高，這取決于指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)。因此，指導(dǎo)教師要提高自己的自身素質(zhì)，提升自己的能力。
1.增加強(qiáng)烈的事業(yè)心。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)理論不同，這說(shuō)明指導(dǎo)教師需要付出更多的勞動(dòng)，得到更繁重的任務(wù)，需要更努力工作。這就要求教師必須熱愛(ài)創(chuàng)新能力的教學(xué)，并具有樂(lè)于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的精神。只有這樣，教師才能將全部精力投入大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中，并將自身的優(yōu)良品質(zhì)滲透進(jìn)去，感染滲透學(xué)生，使學(xué)生能夠具有良好的思想和道德品質(zhì)，使學(xué)生成為高專(zhuān)業(yè)水平的全面和創(chuàng)新人才。
2.提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。大部分大學(xué)生以科技創(chuàng)新活動(dòng)為全
面研究課題，這要求指導(dǎo)教師擁有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，在研究中能夠靈活使用，融會(huì)貫通，分析在科學(xué)研究中出現(xiàn)的.各種現(xiàn)象，可以解釋對(duì)學(xué)生在科學(xué)上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。教師不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科新知識(shí)、新理論、新趨勢(shì)有一定了解，方便自己在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中教給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)。
3.科研作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)。教師要教授學(xué)生最基本的研究知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，并確定設(shè)計(jì)發(fā)展的主題，嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，完善學(xué)生涉及的學(xué)習(xí)計(jì)劃，論證研究設(shè)計(jì)的可行性，直到研究具有可實(shí)施性和研究結(jié)果。教師具有一定的科研能力和實(shí)事求是的優(yōu)良品格是做好指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法了解研究學(xué)科的前沿知識(shí)，這會(huì)提高自己的創(chuàng)新能力和科研水平，有效促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)研究。學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師的教育，不僅熟悉了科學(xué)研究的基本過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)還學(xué)到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和正確的科研態(tài)度，這也為奠定了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的要求，它將逐漸進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。“拓寬基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，活化方向，按需培養(yǎng)”是在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中遵循的原則，要求教師要注重學(xué)科滲透，因材施教。指導(dǎo)教師要通過(guò)提高自身的能力充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者、組織者、參與者、研究者和促進(jìn)者的角色與作用，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到困難，從而獲取清晰的方法和豐富的知識(shí)。
提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中作文指導(dǎo)篇十六
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是每一位語(yǔ)文教師所期待的，但又是每一位語(yǔ)文教師感到棘手的問(wèn)題。那么，如何解決這一問(wèn)題，讓語(yǔ)文老師們實(shí)現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見(jiàn)和想法。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來(lái)源。在小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過(guò)教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對(duì)課文的重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵所在要細(xì)讀，特點(diǎn)體會(huì)要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們?cè)谧x中能進(jìn)入情境，感受樂(lè)趣。同時(shí)教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書(shū)，擴(kuò)大他們的閱讀量和知識(shí)視野。對(duì)那寫(xiě)優(yōu)秀的作品，寫(xiě)得好的文章要反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫(xiě)作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫(xiě)的情景交融。作者通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，真是意味無(wú)窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住特點(diǎn)之后，學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠?zhàn)x。再安排仿寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點(diǎn)，按一定順序，進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)贊美之情。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點(diǎn)，受到了深刻地感染和啟示，在寫(xiě)的時(shí)候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個(gè)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫(xiě)了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話(huà)故事寫(xiě)出了天池的美麗傳說(shuō)。在結(jié)尾他這樣寫(xiě)道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福?！边@樣優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、加強(qiáng)批改講評(píng)和寫(xiě)法指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的良方
加強(qiáng)批改講評(píng)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法，并及時(shí)有效地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)還要注重文章寫(xiě)法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運(yùn)用和取舍，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說(shuō)、多寫(xiě)，使學(xué)生每學(xué)必有一獲，每練必有一得，從而表達(dá)提寫(xiě)作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好方法，每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫(xiě)一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-?！芬徽n，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫(xiě)，表現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)，突出其與祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來(lái)的美好遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來(lái)凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣經(jīng)常堅(jiān)持課后練筆，就可以拓寬學(xué)生的視野和寫(xiě)作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣，濃厚寫(xiě)作的興趣，愛(ài)上寫(xiě)作。這樣，學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題#url#就可以克服，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)也不再世棘手的問(wèn)題了。
三、從生活中積累素材，結(jié)合實(shí)際多寫(xiě)多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點(diǎn)，為寫(xiě)作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。多做調(diào)查采訪，開(kāi)展作文競(jìng)賽，參加歌舞表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，看電影，搞書(shū)畫(huà)活動(dòng)等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫(xiě)作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫(xiě)文章。使他們提起筆來(lái)有話(huà)說(shuō)，有事可寫(xiě)，能吧自己的所見(jiàn)所聞，所思所想，所做所感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，真正地作為寫(xiě)作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵(lì)學(xué)生把作品推向社會(huì)，勇于向報(bào)刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗(yàn)自己。學(xué)生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞??？這或許會(huì)影響他們的一生，使他們?cè)谖磥?lái)的文學(xué)創(chuàng)作中寫(xiě)出更多更好的作品，說(shuō)不定會(huì)成為新的文學(xué)巨匠，為人類(lèi)未來(lái)的文學(xué)史增添新的光輝呢！
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！敝灰覀冇糜趯?shí)踐，持之以恒，多讀多寫(xiě)多練，學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問(wèn)題就可以解決，我們的期待就可以實(shí)現(xiàn)。
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語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，也重視聽(tīng)說(shuō)；它講究方法，又似乎沒(méi)有定法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到了很好的效果。
在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。具體做法是：
一．讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過(guò)程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠(chéng)信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國(guó)演義》，全班掀起了“三國(guó)熱”。
二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句，讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什麼這樣命題？這樣開(kāi)頭、結(jié)尾？課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？你知道為什么這樣寫(xiě)？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。
三、概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過(guò)概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫(xiě)作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來(lái)，日積月累，詞匯豐富了，寫(xiě)出的文章也就充實(shí)了。
五、說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)同類(lèi)文章時(shí)，寫(xiě)作可以借鑒的地方這是閱讀過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫(xiě)知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫(xiě)”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過(guò)橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。
閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫(xiě)、敘寫(xiě)，趁熱打鐵，讀寫(xiě)遷移，是練習(xí)寫(xiě)作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《爸爸和書(shū)》后仿寫(xiě)一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫(xiě)一篇植物?？傊?，學(xué)完人物篇仿寫(xiě)人物，學(xué)完景物篇仿寫(xiě)景物，學(xué)一類(lèi)，仿一類(lèi)，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫(xiě)，最后是學(xué)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門(mén)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用?，F(xiàn)在大部分學(xué)生寫(xiě)起作問(wèn)就感到頭痛，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫(xiě)出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)起來(lái)雜亂無(wú)章，無(wú)中心、無(wú)條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花。寫(xiě)出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫(xiě)文章無(wú)從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒(méi)有素材，身邊的人、事視而不見(jiàn)。生活是寫(xiě)作源泉，指導(dǎo)是寫(xiě)作鑰匙，在學(xué)生寫(xiě)作前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn)，然后觀察。寫(xiě)作要抓住外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物性格，寫(xiě)動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫(xiě)植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過(guò)觀察，我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生積累與寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫(xiě)出事物才細(xì)膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材后，便讓學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說(shuō)明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點(diǎn)寫(xiě)、詳細(xì)寫(xiě)，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫(xiě)“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，我先讓學(xué)生想好寫(xiě)誰(shuí)？然后確定中心，也就是想寫(xiě)人物的什么性格特點(diǎn)？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評(píng)說(shuō)選材有沒(méi)有說(shuō)服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫(xiě)文章時(shí)，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬(wàn)里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫(xiě)出的文章也沒(méi)有吸引力，于是我就從說(shuō)話(huà)訓(xùn)練做起，每天晚上讓學(xué)生觀看新聞，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，有時(shí)也根據(jù)課文限定說(shuō)話(huà)內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。