生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結和概括?？偨Y應該有一個清晰的結構，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇一
教材簡說：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路：
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
（學生說）。
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（2）小組內交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
……。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇二
一、教材分析：
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
二、學生分析：
的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學目標。
認知目標：會認15個生字，會寫9個字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
五、教學準備。
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學重、難點。
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關段落。
七、教法和學法：
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學過程。
我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導入。
引起學生探究的動機。
（二）自主讀文，整體感知。
1、在學生初步了解課文的基礎上，讓學生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學生的理解能力，又鍛煉了學生的合作能力。
歸納總結。
體現(xiàn)了老師導的過程。教師深入到學生中體現(xiàn)了師生互動師生平等。）。
4、學生討論后，師生共同總結出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說。
撞地說。
偷吃說。
傳染說。
雄性說。
5、學習省略號。
在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。
（三）深入課文，詮釋重點。
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華。
1、在學習課文之后，鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
（設計意圖：讓學生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）。
獻。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。
果關系。
九、布置作業(yè)。
完成課后的“讀讀抄抄”。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇三
教材簡說:。
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的.解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體.課件、生字卡片等。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
（學生說）。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇四
重點句子：
2.一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
3.另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
5.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇五
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(結合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。)。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。)。
(充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。)。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。)。
朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。)。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)。
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)。
第二課時。
復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
(由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。)。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
(課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
(課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。)。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結合課文內容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。)。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)。
3、學習了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇六
教學目標：
1.能認讀本課10個生字;會描寫5個生字。
2.在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出關于恐龍消失原因的句子。
3.知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是?(生：恐龍)。
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么?請你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個評價。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據(jù)這四個自學要求學好這四個生字嗎?(出示生字自學要求)。
4、師：你們學得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內容。
過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍;高大的，生――腕龍;喜歡吃草的，生――雷龍;頭上長著兩只尖角的，生――三角龍;喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍;善于飛行的，生――翼手龍;身體極長的，生――梁龍;背上長著像一把把劍似的，生――劍龍;游泳高手，生――魚龍。
2、集體交流，評價。
3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。(出示句子)。
4、按興趣分讀句子。
6、師引讀最后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些?小組長評價，交流。
五、課堂小結，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇七
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
教學目標。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（結合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。）。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）。
（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）。
朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
第二課時。
復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的`獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結合課文內容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇八
(第一課時)。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學過。
程
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
(學生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇九
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探。
究的興趣和愿望。
教學重點：
認識15個生字，會寫9個字。
教學難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：讀課文，識記生字。
教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學準備：關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
生詞語讀準。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
第二課時。
教學目標：朗讀課文，感悟。
教學重、難點：
在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學。
探究的興趣和愿望。
教學準備：字卡。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。）。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
不同點：
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內容的基礎上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構，但卻各有特色！
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十一
1、說教材。
《神秘的恐龍》是一篇科學常識類的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷；二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了；三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
2、說學情。
學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎，經(jīng)過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
3、說教學目標。
本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
4、說教法。
“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。
教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思；“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。
5、說學法。
興趣是最好的.老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。
6、說實施。
根據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）揭示課題，進行質疑。讓學生們對恐龍進行質疑，激發(fā)他們學習課文的興趣。（2）整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。（3）讀課文，圈劃詞句。由于課文內容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。（4）課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養(yǎng)學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。（5）復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一定的側重性，把握難點和重點。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十二
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設計理念]。
《新課標》指出：提倡關注學生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學生熟知又感興趣的話題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
[學習目標]。
1、會認15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
[教學準備]課件、學生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學家——全體學生。
米奇小博士——學習要求的提出者。
[教學過程]。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）。
1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學生認讀。
5、考古學家們個別、小組、集體認讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
使得恐龍滅絕，還有……。
8、團長話語：小考古學家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認真準備，?團長對準備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學家們，再見！
{板書設計}。
恐龍滅絕原因。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十三
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。
二說重難點。
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
（一）教學目標。
1復習鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學重難點。
教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。
教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
（二）說教法和學法。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發(fā)學生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”。教學中并輔以“情景教學法”。
課堂上用音樂渲染，為學生創(chuàng)設情景，學生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學過程。
我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復習字詞，激趣導入。
課堂伊始，我指導學生從字詞入手，溫故而知新。復習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。使學生對字詞的掌握得到鞏固，為學習課文奠定基礎?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W生的濃厚興趣，激發(fā)學生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學。
2整體感知，理清層次。
光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累。
課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導寫字。
此環(huán)節(jié)中，讓學生質疑恐龍滅絕的說法，自己談談對恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學生根據(jù)自己的觀點相互質疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野。
課堂40分鐘的教學，并不能讓學生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內走向課外。
四說板書。
板書的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學生探索的欲望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十四
教學目標?：
1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點：
1.能流利地朗讀課文。
2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學準備：教學課件。
教學方法：情境教學法、談話法。
教學過程?：
一.聯(lián)系生活實際引入新課。
1.談話：同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談談大象有多大)。
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導學生把話說完整。
二.（恐龍博物館）。
1.指導學生進入恐龍博物館，幫助學生獲取更多相關知識。
2.指名說說。
三.（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。
1.看恐龍的動畫片。
2.請生質疑。
四.（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準字音。
2.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認讀生字。
五.（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學生意見不統(tǒng)一，再引導讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導同桌互說。
4.請個別同學反饋說自己的看法。
六.拓展思維訓練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領域）。
七.（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學的知識。
八.師生小結。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十五
教材說明:。
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文.全文共分5個自然段,以科學探究為靈魂,以科學家們關于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.
教學對象分析:。
二年級學生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學策略及教法設計:。
本課通過教師課堂指導和學生收集資料,以啟發(fā)學生自主研究性學習為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個別輔導式等方法組織教學過程.
一,教學目標:。
認知目標:。
熟讀課文,知道關于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學知識,對恐龍有一定的了解.
能力目標:。
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡資源,讓學生自主地學習,培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學習,擴展閱讀的基礎上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡留言板進行創(chuàng)新寫作.
情感目標:。
通過學習課文,使學生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學習,感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發(fā)學生進行科學探究的興趣和愿望.
二,教學重點,難點。
朗讀課文,知道關于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學生熱愛科學,探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學重點.讓學生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.
三,教學過程:。
(一)動漫引入,激發(fā)興趣。
1,播放一段《侏羅紀公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣(學生說一說感想).
3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了."(這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導朗讀這句話.
(二)學習課文,感知文意。
1,龐大的恐龍為什么會消失了呢讓我們一起帶著這個疑問仔細閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因把你認為重要的句子畫下來.
2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學習情況)。
3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像。
5,小組討論研究:關于這幾種說法,你最支持哪一種理由是什么呢四人小組討論研究,并匯報.
(三)知識拓展,能力提升。
2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學習伙伴進一步進行研究和探討吧!
3,學生進入第二板塊與學習伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡查找課外延伸。
關于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學生合作研究解決問題.
dote。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十六
二、教學目的：
1、復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
四、教學過程：
（一）鞏固生字。
1、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩赢?，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
2、出示課件，開火車讀生詞。
3、寫字指導。
（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）。
（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
（二）朗讀感悟。
1、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）。
2、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
3、自由讀或小組合作讀。
4、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
5、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
6、你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）。
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
7、請贊成其他說法的同學分別說明理由。
8、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
9、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
10、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內容來辯論。指名辯。
11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）。
三、拓展延伸。
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十七
農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農村學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。今天我就結合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應用農遠資源來提高語文課堂的有效性。
一、教材分析。
《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇科學小品文。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學，引發(fā)學生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學探究為魂，以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。
依據(jù)編排意圖、教材特點以及學情，本課我準備用兩課時教學，這里我說說第二課時的教學策略與理念，本課時教學目標是：
1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。
2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學詞語的理解，對課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。
教學難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。
二、教法學法。
1、情境法：運用農遠資源，結合學生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調動學生的內在體驗，激發(fā)學生強烈的探究欲望。
2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學習，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新知識，從而真正地成為學習的主人。
三、教學過程。
（一）媒體展示，創(chuàng)設情境，激活思維。
導入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設活生生的恐龍世界，吸引學生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學生與文本之間的空間距離，貼近學生的心理認知狀態(tài)，調動學生的學習興趣。根據(jù)學生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學家們根據(jù)化石構想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的???），讀課題質疑，誘導思考，直奔教學重點。
（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學會用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學生自主學習，學會合作，學會探究。
（三）品詞析句，欣賞語言，深入領悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對比研讀，理解語言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習慣，它們就能??????；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能???????。”對比再讀一讀，加深學生對文本的體驗。
（這個環(huán)節(jié)我借助農遠資源，幫助學生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準確性。長期以往，加強了學生語感，提升了學生正確運用語言的能力。）。
3、自主感悟，領會語句。
默讀第三自然段，讓學生標一標共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵埃”；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關系。
（本環(huán)節(jié)我借助農遠資源，創(chuàng)設星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設計語言訓練，突破課文難點，學生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關系，再教給學生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）。
4、連詞說句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。
(閱讀教學應該由整體到部分再回歸整體，內化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學生學會搜集相關信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學習園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。
（從課堂向課外延伸，拓展語文學習空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。）。
最后總結：同學們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復活嗎？有待我們去探究！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護環(huán)境，珍惜生命！
四、板書設計。
本課的板書設計突出了教學重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學生再學習，是訓練學生語文表達能力的再用資源。
五、教學效果預測。
應用農遠資源，把學生帶進恐龍世界，縮短學生與文本之間的空間距離，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解重點詞句，引導學生讀中理解感悟重點段，突破教學難點，達到了良好的教學效果。
總之，農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施為推動農村學校的教育教學帶來了機會，我們學校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農村學校的教學質量。
附板書設計：
一種說法???寒冷說。
31恐龍的滅絕????另一種說法??星球相撞說。
偷吃恐龍蛋。
其他種種說法?傳染疾病。
氣溫下降。
還有?????????…….
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇一
教材簡說：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路：
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
（學生說）。
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（2）小組內交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
……。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇二
一、教材分析：
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
二、學生分析：
的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學目標。
認知目標：會認15個生字，會寫9個字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
五、教學準備。
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學重、難點。
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關段落。
七、教法和學法：
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學過程。
我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導入。
引起學生探究的動機。
（二）自主讀文，整體感知。
1、在學生初步了解課文的基礎上，讓學生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學生的理解能力，又鍛煉了學生的合作能力。
歸納總結。
體現(xiàn)了老師導的過程。教師深入到學生中體現(xiàn)了師生互動師生平等。）。
4、學生討論后，師生共同總結出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說。
撞地說。
偷吃說。
傳染說。
雄性說。
5、學習省略號。
在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。
（三）深入課文，詮釋重點。
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華。
1、在學習課文之后，鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
（設計意圖：讓學生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）。
獻。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。
果關系。
九、布置作業(yè)。
完成課后的“讀讀抄抄”。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇三
教材簡說:。
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的.解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體.課件、生字卡片等。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
（學生說）。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇四
重點句子：
2.一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
3.另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
5.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇五
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(結合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。)。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。)。
(充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。)。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。)。
朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。)。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)。
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)。
第二課時。
復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
(由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。)。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
(課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
(課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。)。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結合課文內容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。)。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)。
3、學習了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇六
教學目標：
1.能認讀本課10個生字;會描寫5個生字。
2.在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出關于恐龍消失原因的句子。
3.知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是?(生：恐龍)。
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么?請你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個評價。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據(jù)這四個自學要求學好這四個生字嗎?(出示生字自學要求)。
4、師：你們學得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內容。
過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍;高大的，生――腕龍;喜歡吃草的，生――雷龍;頭上長著兩只尖角的，生――三角龍;喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍;善于飛行的，生――翼手龍;身體極長的，生――梁龍;背上長著像一把把劍似的，生――劍龍;游泳高手，生――魚龍。
2、集體交流，評價。
3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。(出示句子)。
4、按興趣分讀句子。
6、師引讀最后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些?小組長評價，交流。
五、課堂小結，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇七
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
教學目標。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（結合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。）。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）。
（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）。
朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
第二課時。
復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的`獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結合課文內容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇八
(第一課時)。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學過。
程
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
(學生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇九
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探。
究的興趣和愿望。
教學重點：
認識15個生字，會寫9個字。
教學難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：讀課文，識記生字。
教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學準備：關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
生詞語讀準。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
第二課時。
教學目標：朗讀課文，感悟。
教學重、難點：
在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學。
探究的興趣和愿望。
教學準備：字卡。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。）。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
不同點：
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內容的基礎上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構，但卻各有特色！
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十一
1、說教材。
《神秘的恐龍》是一篇科學常識類的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷；二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了；三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
2、說學情。
學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎，經(jīng)過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
3、說教學目標。
本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
4、說教法。
“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。
教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思；“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。
5、說學法。
興趣是最好的.老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。
6、說實施。
根據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）揭示課題，進行質疑。讓學生們對恐龍進行質疑，激發(fā)他們學習課文的興趣。（2）整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。（3）讀課文，圈劃詞句。由于課文內容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。（4）課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養(yǎng)學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。（5）復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一定的側重性，把握難點和重點。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十二
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設計理念]。
《新課標》指出：提倡關注學生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學生熟知又感興趣的話題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
[學習目標]。
1、會認15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
[教學準備]課件、學生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學家——全體學生。
米奇小博士——學習要求的提出者。
[教學過程]。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）。
1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學生認讀。
5、考古學家們個別、小組、集體認讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
使得恐龍滅絕，還有……。
8、團長話語：小考古學家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認真準備，?團長對準備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學家們，再見！
{板書設計}。
恐龍滅絕原因。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十三
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。
二說重難點。
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
（一）教學目標。
1復習鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學重難點。
教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。
教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
（二）說教法和學法。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發(fā)學生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”。教學中并輔以“情景教學法”。
課堂上用音樂渲染，為學生創(chuàng)設情景，學生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學過程。
我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復習字詞，激趣導入。
課堂伊始，我指導學生從字詞入手，溫故而知新。復習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。使學生對字詞的掌握得到鞏固，為學習課文奠定基礎?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W生的濃厚興趣，激發(fā)學生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學。
2整體感知，理清層次。
光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累。
課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導寫字。
此環(huán)節(jié)中，讓學生質疑恐龍滅絕的說法，自己談談對恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學生根據(jù)自己的觀點相互質疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野。
課堂40分鐘的教學，并不能讓學生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內走向課外。
四說板書。
板書的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學生探索的欲望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十四
教學目標?：
1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點：
1.能流利地朗讀課文。
2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學準備：教學課件。
教學方法：情境教學法、談話法。
教學過程?：
一.聯(lián)系生活實際引入新課。
1.談話：同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談談大象有多大)。
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導學生把話說完整。
二.（恐龍博物館）。
1.指導學生進入恐龍博物館，幫助學生獲取更多相關知識。
2.指名說說。
三.（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。
1.看恐龍的動畫片。
2.請生質疑。
四.（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準字音。
2.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認讀生字。
五.（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學生意見不統(tǒng)一，再引導讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導同桌互說。
4.請個別同學反饋說自己的看法。
六.拓展思維訓練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領域）。
七.（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學的知識。
八.師生小結。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十五
教材說明:。
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文.全文共分5個自然段,以科學探究為靈魂,以科學家們關于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.
教學對象分析:。
二年級學生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學策略及教法設計:。
本課通過教師課堂指導和學生收集資料,以啟發(fā)學生自主研究性學習為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個別輔導式等方法組織教學過程.
一,教學目標:。
認知目標:。
熟讀課文,知道關于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學知識,對恐龍有一定的了解.
能力目標:。
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡資源,讓學生自主地學習,培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學習,擴展閱讀的基礎上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡留言板進行創(chuàng)新寫作.
情感目標:。
通過學習課文,使學生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學習,感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發(fā)學生進行科學探究的興趣和愿望.
二,教學重點,難點。
朗讀課文,知道關于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學生熱愛科學,探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學重點.讓學生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.
三,教學過程:。
(一)動漫引入,激發(fā)興趣。
1,播放一段《侏羅紀公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣(學生說一說感想).
3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了."(這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導朗讀這句話.
(二)學習課文,感知文意。
1,龐大的恐龍為什么會消失了呢讓我們一起帶著這個疑問仔細閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因把你認為重要的句子畫下來.
2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學習情況)。
3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像。
5,小組討論研究:關于這幾種說法,你最支持哪一種理由是什么呢四人小組討論研究,并匯報.
(三)知識拓展,能力提升。
2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學習伙伴進一步進行研究和探討吧!
3,學生進入第二板塊與學習伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡查找課外延伸。
關于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學生合作研究解決問題.
dote。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十六
二、教學目的：
1、復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
四、教學過程：
（一）鞏固生字。
1、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩赢?，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
2、出示課件，開火車讀生詞。
3、寫字指導。
（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）。
（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
（二）朗讀感悟。
1、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）。
2、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
3、自由讀或小組合作讀。
4、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
5、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
6、你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）。
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
7、請贊成其他說法的同學分別說明理由。
8、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
9、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
10、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內容來辯論。指名辯。
11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）。
三、拓展延伸。
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
二年級語文恐龍的滅絕說課稿篇十七
農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農村學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。今天我就結合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應用農遠資源來提高語文課堂的有效性。
一、教材分析。
《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇科學小品文。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學，引發(fā)學生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學探究為魂，以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。
依據(jù)編排意圖、教材特點以及學情，本課我準備用兩課時教學，這里我說說第二課時的教學策略與理念，本課時教學目標是：
1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。
2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學詞語的理解，對課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。
教學難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。
二、教法學法。
1、情境法：運用農遠資源，結合學生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調動學生的內在體驗，激發(fā)學生強烈的探究欲望。
2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學習，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新知識，從而真正地成為學習的主人。
三、教學過程。
（一）媒體展示，創(chuàng)設情境，激活思維。
導入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設活生生的恐龍世界，吸引學生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學生與文本之間的空間距離，貼近學生的心理認知狀態(tài)，調動學生的學習興趣。根據(jù)學生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學家們根據(jù)化石構想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的???），讀課題質疑，誘導思考，直奔教學重點。
（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學會用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學生自主學習，學會合作，學會探究。
（三）品詞析句，欣賞語言，深入領悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對比研讀，理解語言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習慣，它們就能??????；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能???????。”對比再讀一讀，加深學生對文本的體驗。
（這個環(huán)節(jié)我借助農遠資源，幫助學生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準確性。長期以往，加強了學生語感，提升了學生正確運用語言的能力。）。
3、自主感悟，領會語句。
默讀第三自然段，讓學生標一標共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵埃”；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關系。
（本環(huán)節(jié)我借助農遠資源，創(chuàng)設星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設計語言訓練，突破課文難點，學生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關系，再教給學生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）。
4、連詞說句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。
(閱讀教學應該由整體到部分再回歸整體，內化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學生學會搜集相關信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學習園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。
（從課堂向課外延伸，拓展語文學習空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。）。
最后總結：同學們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復活嗎？有待我們去探究！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護環(huán)境，珍惜生命！
四、板書設計。
本課的板書設計突出了教學重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學生再學習，是訓練學生語文表達能力的再用資源。
五、教學效果預測。
應用農遠資源，把學生帶進恐龍世界，縮短學生與文本之間的空間距離，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解重點詞句，引導學生讀中理解感悟重點段，突破教學難點，達到了良好的教學效果。
總之，農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施為推動農村學校的教育教學帶來了機會，我們學校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農村學校的教學質量。
附板書設計：
一種說法???寒冷說。
31恐龍的滅絕????另一種說法??星球相撞說。
偷吃恐龍蛋。
其他種種說法?傳染疾病。
氣溫下降。
還有?????????…….