旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它對(duì)于幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法起到了關(guān)鍵作用。教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關(guān)教案編寫(xiě)的研究成果。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法。
    3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)課程導(dǎo)入。
    (二)作者簡(jiǎn)介:。
    位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
    (三)展示教學(xué)目的。
    (四)檢查預(yù)習(xí)。
    1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
    媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()。
    2.解釋下列詞語(yǔ)。
    媲美:美的程度差不多;比美。
    挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
    篤信:忠實(shí)的信仰。篤:忠實(shí),全心全意。
    鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。
    相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
    前赴后繼:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
    道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
    (五)整體感知課文,把握全文基本內(nèi)容。
    思考題1:快速默讀課文,歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?
    (北極旅鼠有三大奧秘:一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,而且一旦繁殖過(guò)多,會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)。
    思考題2:課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”,可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種,或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎,本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明。
    (提示:(1)六要素:時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;。
    人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
    (2)說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方等)。
    (六)討論與探究。
    (文字資料:美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道:“目前,世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心,如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣,每過(guò)35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍;到公元3550年,人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量;到公元7000年,人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯,如果不加以控制,將造成不可估量的惡果。
    (2)從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟:人類(lèi)也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展;。
    (3)科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。)。
    (七)拓展遷移。
    除了旅鼠之外,自然界還有一些奇異的現(xiàn)象,請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解,寫(xiě)一段文字,說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。
    (八)布置作業(yè)。
    1.模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉。
    2.學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句。
    鼠目寸光——。
    前赴后繼——。
    相輔相成——。
    道聽(tīng)途說(shuō)——。
    結(jié)語(yǔ):謝謝同學(xué)們的極積極參與!
    感謝各位老師的廣臨指導(dǎo)!
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    本周學(xué)習(xí)旅鼠之謎時(shí),在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生的興趣;出示的旅鼠和北極的圖片,讓學(xué)生對(duì)旅鼠有個(gè)直觀的了解,拉近了學(xué)生和文本的距離,也吸引了學(xué)生好奇的目光,讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
    學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí),我注意閱讀方法的指導(dǎo),并采用了同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式,幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示,注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。
    收集的其他動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象,拓寬了學(xué)生的視野,為讀寫(xiě)結(jié)合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看,百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。
    本節(jié)課的不足之處:部分學(xué)生發(fā)言不積極,口頭表述不清晰;解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹,課堂氣氛會(huì)更活躍一些。在今后的教學(xué)中,我在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性,要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō),讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類(lèi)毫無(wú)限制的繁衍將會(huì)帶來(lái)可怕的后果,從而警示人類(lèi)關(guān)注人口問(wèn)題,關(guān)注生態(tài)平衡問(wèn)題。內(nèi)容前顯,但帶給人們的思索是深刻的,教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下:
    1、圖片導(dǎo)入,閱讀課文,解決預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章帶給人們的啟示。
    3、理解本文獨(dú)特的寫(xiě)法(記敘文與說(shuō)明文的雜交體)。
    4、講述自然界還有那些奇異現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。
    5、課堂練筆:把你這堂課的收獲、感想寫(xiě)下來(lái),注意推敲詞句。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、概括北極旅鼠三大奧秘。
    2、多角度領(lǐng)會(huì)本文給人的啟示。
    3、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法(記敘文、說(shuō)明文的雜交體)。
    4、培養(yǎng)學(xué)深熱愛(ài)科學(xué),用于探索自然奧秘的興趣。
    5、課堂練筆。
    教學(xué)重點(diǎn):1、概括旅鼠三大之謎。
    2、多角度領(lǐng)會(huì)本文給人的啟示。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法。
    教學(xué)可是:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    位夢(mèng)華可謂是個(gè)經(jīng)歷奇特的人。他去過(guò)6次北極,一次南極,跑過(guò)大半個(gè)中國(guó)和小半個(gè)世界。他和因紐特人一起獵過(guò)鯨,親自招待南極企鵝參觀自己的住所。在他的辦公室里,有長(zhǎng)達(dá)5米的巨大的鯨須,還有可以當(dāng)剁菜板的鯨魚(yú)脊椎骨化石。
    本文是一篇科學(xué)小品。學(xué)習(xí)本文,了解課文內(nèi)容,找出生字、生詞,并查字典逐一注音、解釋。
    一、給加紅的字注音。
    媲美()挑釁()篤信()嚙齒()迷惘()。
    二、解釋下列詞語(yǔ)。
    鼠目寸光:比喻眼光狹小,見(jiàn)識(shí)短淺。
    近義詞:目光如豆。
    反義詞:高瞻遠(yuǎn)矚。
    吵吵嚷嚷:亂哄哄的爭(zhēng)吵。
    前赴后繼:前面的人倒下了,后面的人緊跟上來(lái)。
    近義詞:前仆后繼。
    反義詞:畏縮不前。
    相輔相承:輔,幫助,補(bǔ)充。相互補(bǔ)充,相互促成。指互相依賴(lài)對(duì)方而存在,缺一不可。
    近義詞:相得益彰。
    三、積累。
    媲美挑釁篤信嚙齒迷惘鼠目寸光吵吵嚷嚷前赴后繼相輔相承。
    四、思考。
    1、熟讀課文,歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
    (1)旅鼠的超強(qiáng)繁殖之謎(2)旅鼠的自我暴露之謎(3)旅鼠的死亡大遷移之謎。
    2、閱讀本文,從文中摘出旅鼠投海規(guī)律的句子。
    作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類(lèi)提出警示:要從北極旅鼠身上映射到人類(lèi)繁衍問(wèn)題,說(shuō)明了計(jì)劃生育的重要性--這是一個(gè)種族生存與繁衍的自然規(guī)律與法則,人類(lèi)也不例外。
    4、本文在文體上有什么特色?
    本文是一篇記敘文,文章有關(guān)明確的記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。本文主要是采用了'我'與丹尼斯對(duì)話的方式來(lái)講旅鼠的奧秘。從內(nèi)容上看,本文又是一篇生動(dòng)有趣的介紹知識(shí)的科學(xué)小品。
    5、旅鼠的奧秘之間有什么聯(lián)系?
    旅鼠的奧秘主要有三點(diǎn),第一個(gè)奧秘是前提,三大旅鼠一個(gè)比較一個(gè)更神秘莫測(cè)。
    五、問(wèn)題探索。
    1、同學(xué)們學(xué)習(xí)完本文后,有哪些啟示?
    課外拓展。
    一、位夢(mèng)華簡(jiǎn)介。
    1940年生于山東平度,1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè),1967年畢業(yè)后分配到中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所,從事地震成因及地震預(yù)報(bào)的探索與研究。1981年作為訪問(wèn)學(xué)者赴美進(jìn)修,并于1982年10月去南極,從此與南極結(jié)下不解之緣,1983年回國(guó)后利用業(yè)余時(shí)間,埋頭于南極的綜合研究。1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察,1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況,而且上書(shū)黨中央、國(guó)務(wù)院,建議盡快開(kāi)展北極考察,1993年再次深入北極為中國(guó)北極考察作好前期準(zhǔn)備。他任中國(guó)首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。他的主要著作有《奇異的大陸--南極洲》、《南極政治與法律》、《南極之夢(mèng)》、《美國(guó)隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》、《南極屬于誰(shuí)》、《冰雪世界的資源》、《北極的呼喚》等,由他主編的叢書(shū)《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)(1996)和第三屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)(1997年)。
    二、培養(yǎng)孩子的'全球意識(shí)'--訪科普作家位夢(mèng)華。
    位夢(mèng)華是位傳奇人物。他以科學(xué)家的身份,曾經(jīng)七次遠(yuǎn)征北極、親赴南極考察。作為第一位和北極愛(ài)斯基摩人交朋友的現(xiàn)代中國(guó)人,他把北極當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)。十幾年來(lái),位教授出版了30多本綜合介紹南北極的專(zhuān)著,并多次獲獎(jiǎng)。他的科普作品《兩極科學(xué)歷險(xiǎn)》叢書(shū),剛剛由中國(guó)少年兒童出版社出版,作為2002年的新年禮物與讀者見(jiàn)面。
    忙忙碌碌的大科學(xué)家為青少年寫(xiě)起科普讀物來(lái),這又是為什么呢?
    見(jiàn)到位夢(mèng)華時(shí),他一五一十地講了寫(xiě)科普書(shū)的緣由。'我是研究地球物理的,原先的研究領(lǐng)域是預(yù)測(cè)地震。到南北極去也是很偶然的機(jī)遇,讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界,也讓我和許多愛(ài)斯基摩人建立了友誼。作為訪問(wèn)學(xué)者,我在美國(guó)進(jìn)修了一段時(shí)間,接觸了各行各業(yè)的人。我一直在想,美國(guó)人與中國(guó)人有什么區(qū)別?交談后我發(fā)現(xiàn),美國(guó)人想的東西多,想的面更寬,更廣。一位美國(guó)教授曾經(jīng)問(wèn)我:'你們中國(guó)人為什么不去南極(1982年時(shí),我國(guó)還沒(méi)有到南極考察,1985年首次前往)?'并且接著說(shuō):'我們美國(guó)人,世界上的任何地方都要去。
    具有強(qiáng)烈民族感和國(guó)家觀念的位夢(mèng)華,被美國(guó)教授的話深深地刺激了。他從那時(shí)起,就決定要通過(guò)寫(xiě)科普著作,在中國(guó)的孩子們身上,樹(shù)立起全球意識(shí)和全球觀念。光有民族感情還不夠,還要把整個(gè)世界納入自己的視野,無(wú)論是繁華大都市,還是偏遠(yuǎn)、荒涼如南北極,我們的心要到,思想要到,雙腳也要到。中國(guó)是世界的中國(guó),世界是中國(guó)的世界。
    位夢(mèng)華新出版的《兩極科學(xué)歷險(xiǎn)》叢書(shū),包括《南極童話;北極童話》、《極晝故事;極夜故事》和《南極歷險(xiǎn);北極歷險(xiǎn)》共三冊(cè)。書(shū)中所述,都是他的親身經(jīng)歷和實(shí)地感受。為了拍攝海豹的照片,他的腦袋差點(diǎn)兒被愛(ài)斯基摩人的槍彈打開(kāi)花,類(lèi)似的驚險(xiǎn)經(jīng)歷,只要到過(guò)極地的人才能擁有。有意思的是,他曾在北極的小屋里,用了幾個(gè)月時(shí)間撰寫(xiě)了關(guān)于北極的故事。而我們最應(yīng)該記住的,還是他要在孩子們和國(guó)民中普?地球意識(shí)'的苦心孤詣。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    原文:
    陳康肅公堯咨善射,當(dāng)世無(wú)雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八、九,但微頷之。
    康肅問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無(wú)他,但手熟爾?!笨得C忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地,以錢(qián)覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢(qián)孔入,而錢(qián)不濕。因曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾?!笨得C笑而遣之。
    譯文:
    康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭,當(dāng)時(shí)的世界沒(méi)有(第)二個(gè)(人能和他相比),他也憑這自夸。曾經(jīng)在家里場(chǎng)地射箭,有(個(gè))賣(mài)油翁放下?lián)诱玖?,斜著眼看這情形,(很)久不離去??匆?jiàn)他射箭十(支)射中八、九(支),只是對(duì)這微微點(diǎn)頭。
    康肅公問(wèn)道:“你也懂射箭嗎?我射箭技術(shù)不也是精湛的嗎?”賣(mài)油翁說(shuō):“沒(méi)有別的(奧妙),只是手熟罷了?!笨得C公氣憤地說(shuō):“你怎么敢看輕我射箭(的本領(lǐng))?”賣(mài)油翁說(shuō):“憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)道理?!庇谑侨〕鲆?個(gè))葫蘆放在地(上),用銅錢(qián)覆蓋它的口,慢慢地用勺子舀油向下灌注它,從錢(qián)孔進(jìn)入,但是銅錢(qián)不濕。(賣(mài)油翁)于是說(shuō):“我也沒(méi)有別的(奧妙),只是手熟罷了?!笨得C公(只好)笑著讓他走(了)。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    本文是一篇雜交文體的文章。為什么這么說(shuō)呢,從全文看,有完整的記敘要素,是記敘文。而內(nèi)容上主要是介紹科學(xué)知識(shí)的。因而是一篇“運(yùn)用記敘的框架,借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘,北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒(méi)有多大差別,“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多,就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意,主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們無(wú)從知道,或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此,旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟?lèi)敲響了警鐘:“如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
    根據(jù)本單元目標(biāo)和本文內(nèi)容,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.了解北極旅鼠的三大奧秘。
    2.體味本文知識(shí)性,趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫(xiě)法。
    3.學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察,深入地思考,生動(dòng)地描摹,得體地表達(dá)。
    4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,熱愛(ài)自然,探究自然無(wú)盡的奧秘。
    依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)與課文內(nèi)容,我又確定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.概括旅鼠的三大奧秘,整體把握文意。
    2.領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示。
    3.把“理解文章主旨”作為本課的第三個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
    二、教學(xué)方法。
    1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。
    2.學(xué)習(xí)方法上,指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主,要求他們課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文,同時(shí)教給他們跳讀、勾畫(huà)、批注、分析與思考等方法,以幫助他們更好地理解文章主旨,深入探究。因?yàn)槌醵膶W(xué)生這方面的能力還比較欠缺,所以要不斷地訓(xùn)練。
    首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中解讀課文,理解本文中作者的感情。三、教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課標(biāo)的精神,結(jié)合課文內(nèi)容,我的教學(xué)設(shè)想是:以課文內(nèi)容為載體,師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性,培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題,使他們具備閱讀理解與表達(dá)交流等基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。還要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。既提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),又能使他們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,探索自然奧秘,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與思考,激發(fā)想像,發(fā)展思維能力。
    四、教學(xué)過(guò)程:(概括;言說(shuō);啟迪)。
    (一)、激趣導(dǎo)課。
    我想可以由旅鼠的故鄉(xiāng)——北極入手,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先查找的資料說(shuō)說(shuō)北極,說(shuō)說(shuō)旅鼠,說(shuō)說(shuō)大自然的未解之謎,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。
    (二)、整體感知。
    1、學(xué)習(xí)本文,我認(rèn)為首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之迷,可以讓學(xué)生歸納旅鼠的幾大奧秘:
    它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。雖然是哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。在分析這個(gè)奧秘時(shí)可以思考:作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖能力,運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。好處是什么?從而讓學(xué)生明確:作者用一系列數(shù)字說(shuō)明旅鼠繁殖能力極強(qiáng),這些數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明了旅鼠繁殖數(shù)量,也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說(shuō)明的過(guò)程中,條理十分清楚,有詳有略,每一處都交代的十分清楚。
    第二大奧秘是能夠根據(jù)條件控制繁殖。一旦繁殖過(guò)多,就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意,主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移,周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。只往西、往北,往海里死亡。
    三、探究思考。
    主要探究?jī)煞矫娴膯?wèn)題,一是內(nèi)容,二是寫(xiě)法。
    內(nèi)容上重要設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題:
    1、旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟?lèi)什么啟示?
    2、“如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下,這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?(中國(guó)馬寅初在建國(guó)初期的憂患,美國(guó)阿西摩夫在1972年的預(yù)見(jiàn)。
    為什么設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題呢,一是對(duì)文章進(jìn)一步的深入分析,文章并不僅僅在寫(xiě)旅鼠,而且從不同的角度看,可以給我們不同的啟示。
    二是人口問(wèn)題,是全球第一號(hào)問(wèn)題,值得我們認(rèn)真思考。師:美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道:“目前,世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心,到公元2000年,全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年,人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年,人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯,如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。
    3、了解寫(xiě)法。因?yàn)檫@篇課文的寫(xiě)法很特殊,應(yīng)該了解一下。
    可以先問(wèn)學(xué)生本文記敘了一件什么事情?先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素完完整整,可見(jiàn)是地地道道的記敘文體??墒沁@篇記敘文很特殊,它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn),通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話,而且丹尼斯的話大段大段的,講的都是旅鼠的奧秘,用了許多說(shuō)明性的語(yǔ)言。這樣看來(lái),說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式,生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō),是說(shuō)明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。可見(jiàn),介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格,應(yīng)該努力創(chuàng)新,應(yīng)該考慮怎樣講效果更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。
    四、拓展延伸。
    1、你還知道自然界的哪些動(dòng)物有奇特的現(xiàn)象?
    2、“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘?!睂?duì)此,你怎么看的?
    五、領(lǐng)悟創(chuàng)作。
    1、以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹。
    2、“……之謎”
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    在授課時(shí),結(jié)合大綱與課標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)與技能:多角度理解課文的內(nèi)容與啟示,了解旅鼠的三大奧秘,比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法:自主、合作、探究。情感價(jià)值觀:激發(fā)好奇心,做事要三思而后行,懂得考慮后果,注意從自身坐起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
    從課堂情況來(lái)看,知識(shí)掌握了,且較準(zhǔn)確,注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時(shí),關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多,如果能在出示旅鼠三大奧秘的片,讓同學(xué)讀后,及時(shí)針對(duì)性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。
    為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子,出示了電教片,增強(qiáng)了直觀性,吸引了學(xué)生好奇的目光,加上簡(jiǎn)介,讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí),采用了同學(xué)互評(píng),教師評(píng)價(jià)的.多種評(píng)價(jià)方式,幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。
    本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí),讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)主題:人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué),在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫(huà)了一幅漫畫(huà),揭示了主題。這樣的訓(xùn)練,使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦,知識(shí)與興趣,理性與特長(zhǎng)結(jié)合在一起,收到了較好的教學(xué)效果。
    不足之處,學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不很多,沒(méi)能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。
    在今后的教學(xué)中,要想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō),設(shè)置問(wèn)題時(shí)分層次,并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,在反思和向別人學(xué)習(xí)過(guò)程中,力爭(zhēng)盡快達(dá)到講課時(shí)扣人心弦,引人入勝,既解學(xué)生疑惑,又發(fā)人深思,讓課堂變成藝術(shù)的殿堂,具有藝術(shù)的效果。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
    2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
    講解習(xí)作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
    學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
    課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1.同學(xué)們,你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪些人物呢?
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的人物形象。
    2.今天,就有許多人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?(出示課件2)(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)。
    3.今天,如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)一天,你會(huì)選擇誰(shuí)?我們的習(xí)作就是圍繞“我和過(guò)一天”來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的一天”吧。
    二、審題指導(dǎo)(出示課件3)。
    神話,是通過(guò)豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。
    1.確定人物,大膽想象。
    (板書(shū):我和xxxxxx過(guò)一天)。
    2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
    (板書(shū):怎樣過(guò)一天)。
    三、討論交流,創(chuàng)編故事。
    1.選定人物、地點(diǎn)。
    (2)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。
    (3)教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo):(出示課件4)。
    主角——你想寫(xiě)的人物。
    配角——2到3個(gè)(動(dòng)植物都行)。
    地點(diǎn)——任意地方。
    2.確定故事主題。
    (3)學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師板書(shū)。
    (4)教師適時(shí)適度進(jìn)行推薦:善良、勤勞、分享、愛(ài)學(xué)習(xí)、別驕傲等。
    3.討論故事情節(jié)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:要想使編出來(lái)的故事生動(dòng)有趣,吸引別人,有什么方法呢?(出示課件5)。
    (3)課件分別出示人物:豬八戒、加菲貓、哆啦a夢(mèng)三件事:斗胖虎、拔牙記、減肥記。(出示課件6)。
    (4)學(xué)生介紹人物做的事情及原因。
    (5)為什么這樣選擇?
    豬八戒好吃懶做,愛(ài)占小便宜,但性格溫和,憨厚單純,嘴巴甜,力氣大,知錯(cuò)必改;加菲貓是世界上最幸福的一只貓,它貪吃又懶惰,整天除了睡覺(jué)吃飯之外,就無(wú)所事事了;哆啦a夢(mèng)是一只來(lái)自未來(lái)世界的機(jī)器貓,用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。
    (6)師小結(jié):說(shuō)得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。那么,假如給你個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)編劇,讓你選擇其中的一個(gè)故事來(lái)寫(xiě),你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容?需要寫(xiě)清哪些內(nèi)容?請(qǐng)靜下心來(lái)好好想一想。
    (7)學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。
    (8)師相機(jī)小結(jié):雖然剛才大家說(shuō)的內(nèi)容不一樣,但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是——板書(shū):去哪里?做什么?結(jié)果怎樣?也就是要講清故事的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場(chǎng)面,故事才會(huì)更吸引人。
    (9)指導(dǎo):(出示課件7)。
    ①大家認(rèn)為這三個(gè)部分的重點(diǎn)在哪里?(做什么?)。
    (指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評(píng):我們中國(guó)人最喜歡“三”字,所謂“一二不過(guò)三”,像四大名著中比比皆是,如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”;《水滸傳》中的“三打祝家莊”;《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫(xiě),故事情節(jié)才能波瀾起伏,富有味道。)。
    (10)請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題,展開(kāi)想象的翅膀,在學(xué)習(xí)小組展開(kāi)熱烈的討論吧!提醒大家注意:這個(gè)故事中安排的其他人物只能做配角,豬八戒才是主角喲。
    (11)大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來(lái)交流吧!大家選擇其中一次拔牙過(guò)程來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。(再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo):你安排豬八戒去哪里拔牙?為什么安排他去哪里?你們?cè)谀抢锟吹搅嗽鯓拥那榫?想到了什么?結(jié)果怎樣?)。
    (12)小結(jié):看來(lái),不管寫(xiě)哪一次,都要寫(xiě)清一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。
    四、組織材料。
    1.想想你想和誰(shuí)過(guò)一天?你了解他們的特點(diǎn)嗎?按要求準(zhǔn)備。(出示課件8)。
    要求:
    (1)你會(huì)選擇誰(shuí)。
    (2)說(shuō)一說(shuō)你們會(huì)一起去那里,會(huì)做些什么,會(huì)發(fā)生什么故事。
    2.匯報(bào)自己的選材。
    (1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
    (2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。
    五、突破難點(diǎn)。
    1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些寫(xiě)下來(lái),形成一篇文章。
    2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
    小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果。
    3.教師總結(jié):和神話(童話)里面的人物過(guò)一天,首先應(yīng)簡(jiǎn)要介紹人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化;詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。(出示課件9)。
    (板書(shū)設(shè)計(jì):略寫(xiě)人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化;詳寫(xiě)你們之間一天里發(fā)生的故事)。
    六、動(dòng)筆練習(xí)。
    根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。(出示課件10)。
    1.自由習(xí)作,寫(xiě)出初稿。
    2.小組交流,合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥,指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。
    3.選擇典型的文章,集體討論修改。
    4.學(xué)生修改自己的習(xí)作,進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。
    七、小結(jié)。
    這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)童話,我們?cè)诮榻B過(guò)程時(shí)候,要抓住重點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    怎樣過(guò)一天。
    我和xxxx過(guò)一天。
    略寫(xiě)人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,把它擬人化。
    詳寫(xiě)你們之間一天里發(fā)生的故事。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格.
    2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.
    3、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會(huì)詩(shī)歌意境,把握詩(shī)歌主旨.
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義.
    2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象.
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.
    課前準(zhǔn)備:熟讀課文,解決字詞.
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    多媒體顯示畫(huà)面,學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的話:
    虎嘯、魚(yú)游、雁翔、萬(wàn)事萬(wàn)物,世界。
    二、初步朗讀全詩(shī),熟悉課文內(nèi)容。
    1、聽(tīng)錄音(或聽(tīng)教師范讀)營(yíng)造氣氛,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞、品味,自行正音.
    2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意.
    三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文。
    出示思考題。
    2、對(duì)華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?
    學(xué)生思考討論,明確:
    1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類(lèi)的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.
    華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性.
    有關(guān)詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈.
    夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.
    灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
    2、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒(méi)有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體,有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺(jué)醒.
    四、深層研討,評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容。
    1、朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié).
    2、探討詩(shī)歌的主旨.
    3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義.
    5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
    教師點(diǎn)撥:
    2、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類(lèi)人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望.
    3、這首詩(shī)作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期,那是個(gè)最沒(méi)有詩(shī)意的年代。詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造。一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見(jiàn)到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼。回到干校,寫(xiě)下這首詩(shī),表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì).
    4、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng),“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問(wèn)?!拔摇泵靼琢吮蝗祟?lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動(dòng)感的形象,既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺(jué)醒,它讓“我”看見(jiàn)了人類(lèi)的希望。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情。使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.
    5、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩。象征,就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠。通過(guò)兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.
    “觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒(méi)有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩(shī)中他們只是一群蒼白,概念化的符號(hào)。他們無(wú)恥、卑微、無(wú)聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫(xiě)照.
    “鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專(zhuān)政”的工具,是人類(lèi)制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈。精神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
    “我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我離開(kāi)”,“我恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來(lái)自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺(jué)醒.
    六、誦讀品味,深入體會(huì)感情。
    1、朗讀指導(dǎo):
    第一、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類(lèi)的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?,最后一?jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺(jué)醒后的激憤.
    2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.
    八、鞏固拓展。
    根據(jù)提示自己寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
    布置作業(yè):
    1、完成研討與練習(xí),積累詞語(yǔ).
    2、課外嘗試寫(xiě)一首小詩(shī),寫(xiě)出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。
    2、伴隨各種“旅鼠”圖片,播放課文的音頻朗讀,學(xué)生聽(tīng),思考對(duì)文章的整體感受。
    3、將感受用“從……看,這是一篇……的文章”表達(dá)出來(lái)。
    提示:可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫(xiě)法、主旨等方面說(shuō)。
    從構(gòu)思看,這是一篇通過(guò)對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容、表達(dá)知識(shí)的文章。
    從表達(dá)看,這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)、知識(shí)性和趣味性完美融合的的文章。
    從表達(dá)方式看,這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章。
    1、探究文體特點(diǎn):
    有人說(shuō),這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章,我們就分別將其作為記敘文、說(shuō)明文來(lái)讀,從記敘的要素、說(shuō)明的方法兩個(gè)側(cè)面來(lái)探究。
    (1)讀記敘文,找出記敘的要素。
    提示:
    時(shí)間:“有一天”;。
    地點(diǎn):“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;。
    人物:“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;。
    起因:“我”捉到了一只旅鼠;。
    經(jīng)過(guò):“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;。
    結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
    (2)讀說(shuō)明文,體味說(shuō)明的語(yǔ)言。
    典型的說(shuō)明性語(yǔ)言示例:
    它們雖然是哺乳動(dòng)物,但在所有動(dòng)物之中,甚至也包括昆蟲(chóng)在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物,也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且開(kāi)始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說(shuō)明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)。
    旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物,主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀,不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?!皣X類(lèi)動(dòng)物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。
    (3)小結(jié):
    這樣看來(lái),這篇文章是用記敘的框架、對(duì)話的方式,生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品。從文體上可以說(shuō),是說(shuō)明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
    2、探究文章啟示:
    這篇文章給了你什么啟示?請(qǐng)從不同角度思考。
    點(diǎn)撥:
    (1)“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。說(shuō)明大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行W秘是非常難解的,有待繼續(xù)探究。
    (2)旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示,即人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
    (3)美國(guó)的丹尼斯、中國(guó)的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭,來(lái)到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究,表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
    (4)“過(guò)去的事實(shí)似乎表明,看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的?!笨茖W(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
    (5)自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
    (6)自然界的調(diào)節(jié)中,人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)悟,人類(lèi)也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
    1、提要式:可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
    如:旅鼠第一大奧秘是:繁殖能力驚人,為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠,一年就有近百萬(wàn)后代。
    旅鼠第二大奧秘是:旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過(guò)多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動(dòng)挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
    旅鼠第三大奧秘是:死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海。
    2、摘要式:
    如:把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái),連接起來(lái),是—篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。
    3、感悟式:
    將自己讀文章后的所思所感記下來(lái)。
    如:旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示:人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
    〖創(chuàng)意說(shuō)明〗。
    學(xué)者先要會(huì)疑,這篇文章的標(biāo)題充滿(mǎn)神秘色彩,引人入勝,可以嘗試以標(biāo)題為中心,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,進(jìn)而閱讀,從而釋疑,并且產(chǎn)生新的探究欲望。
    1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。
    2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問(wèn)的答案。
    3、再讀課文,就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
    4、討論釋疑,給出答案。
    5、總結(jié)學(xué)法。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
    2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
    3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
    2、正確領(lǐng)悟文章的主題,理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入,指導(dǎo)初讀。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴,觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
    2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子,
    二、抓住特征,分析課文。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,體會(huì)作者的思想感情。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
    三、深入探究,體會(huì)感情。
    1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,整體把握作者的思想感情。
    四、本課小結(jié)。
    《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪,歌頌真善美,贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格:向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
    第二課時(shí)。
    一、輻射閱讀,體會(huì)寄情于景的寫(xiě)法。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
    二、寫(xiě)作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物,描寫(xiě)其特征,同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
    抒情”的寫(xiě)法。
    三、本課小結(jié)。
    要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,學(xué)會(huì)觀察,做生活的有情人;學(xué)會(huì)思考,做生活的有心人。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法。
    3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)課程導(dǎo)入。
    (二)作者簡(jiǎn)介:。
    位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
    (三)展示教學(xué)目的。
    (四)檢查預(yù)習(xí)。
    1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
    媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()。
    2.解釋下列詞語(yǔ)。
    媲美:美的程度差不多;比美。
    挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
    篤信:忠實(shí)的信仰。篤:忠實(shí),全心全意。
    鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。
    相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
    前赴后繼:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
    道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
    (五)整體感知課文,把握全文基本內(nèi)容。
    思考題1:快速默讀課文,歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?
    (北極旅鼠有三大奧秘:一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,而且一旦繁殖過(guò)多,會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)。
    思考題2:課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”,可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種,或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎,本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明。
    (提示:(1)六要素:時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;。
    人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
    (2)說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方等)。
    (六)討論與探究。
    (文字資料:美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道:“目前,世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心,如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣,每過(guò)35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍;到公元3550年,人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量;到公元7000年,人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯,如果不加以控制,將造成不可估量的惡果。
    (2)從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟:人類(lèi)也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展;。
    (3)科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。)。
    (七)拓展遷移。
    除了旅鼠之外,自然界還有一些奇異的現(xiàn)象,請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解,寫(xiě)一段文字,說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。
    (八)布置作業(yè)。
    1.模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉。
    2.學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句。
    鼠目寸光——。
    前赴后繼——。
    相輔相成——。
    道聽(tīng)途說(shuō)——。
    結(jié)語(yǔ):謝謝同學(xué)們的極積極參與!
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    1、提煉關(guān)鍵信息,梳理課文結(jié)構(gòu),理解說(shuō)明順序。
    2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較,感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    3、感悟作者情感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究,以文章情感為線,貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析,感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn),并通過(guò)品味改寫(xiě),加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
    課型設(shè)計(jì)。
    自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文,在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固,并拓展運(yùn)用,了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
    課時(shí)安排:
    1課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入。
    由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書(shū)課題)。
    【設(shè)計(jì)意圖】直接入題,一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫(xiě)作情感去感知文章,以情為線,貫穿教學(xué)。
    二、默讀課文整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求),篩選有用信息,說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
    2、學(xué)生回答,教師總結(jié)明確,明晰本文的說(shuō)明順序。
    【設(shè)計(jì)意圖】整體感知,通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作,旨在面對(duì)全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理,明確本文的說(shuō)明順序。
    三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
    1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課,體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn),結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,賞讀語(yǔ)言,體悟情感。
    2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě),學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
    師方法的引導(dǎo),品析語(yǔ)言,體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
    四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
    教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然,保護(hù)自然的意識(shí)。
    【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀,情感的把握,啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然,保護(hù)自然。
    五、作業(yè)布置。
    請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫(xiě)法,搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料,寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
    【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
    旅鼠之謎滬教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫(xiě)作背景。
    這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
    5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
    美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    ——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
    ——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
    2.——展開(kāi)的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫(xiě)實(shí),后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。