學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題。完美的總結(jié)要能夠準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容和要點。以下是一些值得參考的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
季羨林成功說課稿篇一
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
季羨林成功說課稿篇二
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細(xì)經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細(xì)節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠(yuǎn)離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備：讓學(xué)生運用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄。
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認(rèn)識。
二、初讀課文，感知大意。
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀。
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
三、讀中品味，學(xué)文悟情。
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論。
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進(jìn)行轟擊，他們還進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大?！咳缓笥茫亨嵆晒κ窃鯓邮諒?fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段。
2、組織學(xué)生討論交流。
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征?海戰(zhàn)?歡慶。
a當(dāng)學(xué)生講到“東征”畫面。
1、什么地方給你印象深?
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門????、????、????，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了????。
b、當(dāng)學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面。
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流。
抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在“海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面。
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計。
東征。
收復(fù)中國臺灣???海戰(zhàn)。
鄭成功?????????????歡慶。
(民族英雄)?建設(shè)中國臺灣?????
季羨林成功說課稿篇三
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林(1911.8.6~)山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授(直至現(xiàn)在)、系主任(至于983年);1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段(1~4)：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段(5~9)：作者承認(rèn)“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層(5-6)：要客觀對待天資。
第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層(8)：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層(9)：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段(10)：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點?
討論并歸納：作者從《現(xiàn)代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設(shè)問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不羅嗦。作為一代大學(xué)者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。
2、提問：作者見解獨到表現(xiàn)在哪里?
討論并歸納：在于他承認(rèn)“天資”與“機遇”對成功的作用，同時又能非常辯證客觀地看待這兩個條件。
3、提問：作為學(xué)者學(xué)識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點?
討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學(xué)術(shù)界藝術(shù)界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股、及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經(jīng)歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經(jīng)的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調(diào)了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。
4、提問：作者認(rèn)為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你能對這兩句話作一些說明嗎?如果不同意作者的觀點，可以修改或作些補充。
討論并歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用;天資低那更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。機遇對人成功的影響在偶然中孕含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關(guān)鍵性的作用。
5、本文引用了很多古代學(xué)者治學(xué)的名言，請同學(xué)們摘抄下來，課外再收集一些有關(guān)的名言警句，制成知識卡片。
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
6、反復(fù)誦讀王國維的“境界說”，領(lǐng)會其中的深意，并能用自己的話清楚連貫地闡述。
討論并歸納：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！边@句詩在這里的意思是寫一個人對成功的渴望。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睂憺榱顺晒Τ员M苦頭，“伊”指的是自己的預(yù)期目標(biāo)。為了成功吃再多的苦也不后悔。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！睂懙氖菍ひ捯?，經(jīng)過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。
四、小結(jié)。
本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關(guān)系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準(zhǔn)確，值得我們欣賞借鑒。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)一、二。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
授后小記：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用讀書方法。本單元的一種重要的讀書方法——學(xué)會牛吃草。
2、要用豐富的材料來闡述課文所講的道理。
季羨林成功說課稿篇四
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的.，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
《人生絮語》經(jīng)典語錄。
1、“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?BR> 2、根據(jù)我個人的觀察，對世界上絕大多數(shù)人來說，人生一無意義，二無價值。
3、時間是亳不留情的，它真使人在自己制造的鏡子里照見自己的真相!
4、對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應(yīng)該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假;對待壞人，則另當(dāng)別論。忍者，相互容忍也。
5、根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動植物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會改好的。
6、好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
7、學(xué)者們常說：“真理愈辯愈明?！蔽乙苍L期虔誠地相信這一句話。但是，最近我忽然大徹大悟，覺得事情正好相反，真理是愈辯愈糊涂。
8、歌頌我們的國家是愛國，對我們國家的不滿也是愛國，這是我的看法。
9、我的工作主要是爬格子。幾十年來，我已經(jīng)爬出了上千萬的字。這些東西都值得爬嗎?我認(rèn)為是值得的。我爬出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能讓人飛升成仙;但是其中絕沒有毒藥，絕沒有假冒偽劣，讀了以后，至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國、愛鄉(xiāng)、愛人類、愛自然、愛兒童，愛一切美好的東西。
10、任何一個人，包括我自己在內(nèi)，以及任何一個生物，從本能上來看，總是趨吉避兇的。因此，我沒怪罪任何人，包括打過我的人。我沒有對任何人打擊報復(fù)，并不是由于我度量特別大，能容天下難容之事，而是由于我洞明世事，又反求諸躬。假如我處在別人的地位上，我的行動不見得會比別人好。
11、我說過不少謊話，因為非此則不能生存。但是我還是敢于講真話的，我的真話總是大大超過謊話。因此我是一個好人。
季羨林成功說課稿篇五
成功。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的'含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
201月7日。
季羨林成功說課稿篇六
活著的人都應(yīng)有如奧林匹克般的夢想，然而不是每個人都擁有站在巔峰之上的權(quán)力，不是上帝的不公，不是人生的不順，而是你付出的抵不上成功的實質(zhì)價值，成功的細(xì)節(jié)恍如昨夜的夢，因為這樣超人的付出，如此超人的成績只有在夢中才會瞬變，人生不就是這樣一場夢嗎?它是讓你圓夢的橋梁，用心去體會你所追求的成功，相信有意想不到的收獲。
談了諸多，似乎有些忘我，對于季羨林先生的這篇文章，我倒是有幾分“英雄所見略同”之感，望九之年的先生用他一生的感慨總結(jié)出了成功的公式：天資+勤奮+機遇=成功。此刻，容我冷靜的思考一下，我忽然有把這個精練的公式修改一下的沖動，不如“勤奮+天資+機遇=成功”，對此，我似乎更能理解。
言“勤奮”
不如先來探討一下這個“勤”字，旁邊這個“力”字似乎是它的核心，一點就明，勤奮，勤奮，就是用盡全力去做某件事。勤奮就是走上成功的基石。相信這樣的例子實在是多乎其多。譬如：著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生;愛波斯坦，在他的自述中這么寫到：在黑板前我誠惶誠恐的描摹著老師要我寫的字，寫好退后幾步時，同學(xué)們的哄笑說明我干的“活”很糟。是什么，那么滑稽可笑?我大惑不解，“費雷德”。老師訓(xùn)斥道：“你把所有的e字都寫反了?！贝丝蹋闶欠裼行┵M解，一個似乎有些智障的人，今后卻成為世界赫赫有名的兒童精神外科領(lǐng)域的佼佼者。沒有其他的靈丹妙藥成就了他，只有勤奮。是啊，面對上天的不公，你永遠(yuǎn)沒有機會去質(zhì)問他“為什么”，人生沒有絕境，但是天才也沒有坦途。
說“天資”
貿(mào)然講這個話題，我有些失落，我自認(rèn)為“天資”不比他人，我并非多么的在意于它，因為我覺得它沒有上述所言之“勤奮”來得實際。天資過人之士，并非能夠有成功之舉;“天資”非比他人之士，即使毫無成功之舉，至少不會遺憾。什么叫“天資”上帝對你的偏愛，記住‘有得必有失’，當(dāng)你擁有超人的天資時，你的惰性也會隨之成正比，無限上身升，最終的結(jié)果依舊為零。先生的那句話，“對于天資過高之人，我除了羨慕他們自我感覺過分良好之外，不敢多贊一句”。也許我和先生想法不謀而合，但是我毫不客氣的說“天資并非成材之正道也”。
談“機遇”
古人常言道“機不可失，時不再來”。機遇是成功的加速器，使你突破重重難關(guān)，獲得最后的勝利，同時，有可能是通向深淵的路標(biāo)，使人深陷泥潭無法自拔。于是，掌握好你手中的方向盤，不要徘徊在成與敗的路口。其實，機遇并無“勤奮”“天資”來得那么苛刻。我從來不對它抱有太大希望，我認(rèn)為機遇這東西猶如你撿到的金錢一般，有些不妥。但是沒有機遇，人生也許就是平平庸庸一輩子，先生也說，如果清華不派他去德國留學(xué)，則他的一生就不會這樣。我只能這樣的談?wù)劻?。如果對人生擁有極大憧憬的人們，機遇你們來說是天賜之舉，不可忽視。
“述”成功。
通俗的來講，成功就是命運的改變。用另一種心態(tài)去看，成功就是一種考驗，你躍過了這一過度期，之后的人生都有成功的光環(huán)伴隨，先生總是這樣認(rèn)為，“古今之成大學(xué)問者必經(jīng)三種之境界。我自認(rèn)為這是成功之精華?！?BR> “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。”
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?BR> “眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?BR> 妙也!妙也!
成功是自信的爭取。爭做高山上聳立于丘之上的橡樹。先生的這篇文章，讓人感慨萬千，對于成功的詮釋，明了，釋懷，憧憬與之邂逅。
季羨林成功說課稿篇七
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~）山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨，初中三年級語文教案《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員。現(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的`有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認(rèn)“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點？
季羨林成功說課稿篇八
季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。下面一起來聽聽季羨林談成功的散文。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的.一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。這兩句話是大家都熟悉的。
季羨林成功說課稿篇九
在這個世界上，我想每一個人都是非?？释晒Φ?，成功是每一個人都夢寐以求的東西，我們常常會羨慕他人取得成功，古往今來，“成功”這兩個字一直是人們不懈追求的目標(biāo)，那么怎么樣才能取得成功呢？季羨林老先生在《成功》這一篇課文里深刻明朗地告訴了我們。
文中，作者季羨林老先生總結(jié)了天資+勤奮+機遇=成功，接著作者分析了成功的這三個條件，他寫道：天資是由天決定的，我們無能為力；機遇是不期而來的，我們也無能為力；只有勤奮這一項是由我們自已決定的，我們必須在這一項上狠下功夫！作者接著引用家戶喻曉的故事、引用詩人韓愈的`話、引用王國維的經(jīng)典比喻，以及他自已本人的經(jīng)歷，告訴我們只有勤奮才是通向成功之道，指出無論是治學(xué)還是干事實，我們都不能依賴自身的天資和機遇，只有通過勤奮，才能真正走向成功！
《成功》這篇課文使我深深地明白了一個人的成功絕對離不開自身的勤奮，天資與機遇也是成功的因素之一，但是他們二者是不可控制的，唯有勤奮這一項是可長可短的，只有做到真正的勤奮，才能獲得最大的成功！陽光總在風(fēng)雨后，機會總是留給那些有準(zhǔn)備、勤奮的人！讓我們做一個勤奮的人吧！我堅信成功就在不遠(yuǎn)的地方等著我們！
季羨林成功說課稿篇十
1、通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)。
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師生雙邊活動。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路。
板書：成功。
1、成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、你知道他是怎么成功的嗎？
二、聆聽大師的諄諄教誨。
1、導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:。
2、組織點評：強調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點。
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強調(diào)勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）。
4、追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
1、思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進(jìn)行比較，強調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的.語句。
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑。
五、教師寄語。
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨?！贝_實，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書。
天資+勤奮+機遇=成功。
事例道理事例。
由“天”決定自己決定不期而來。
無能為力狠下功夫無能為力。
逐層剖析層層深入。
旁征博引。
結(jié)論。
教后感悟。
一堂課的設(shè)計猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功”展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對作者“天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力”的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關(guān)鍵語句的品味還需多花一點時間。
季羨林成功說課稿篇十一
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)。”
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
季羨林成功說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，內(nèi)容凸現(xiàn)人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)。我覺得這是一篇對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。
根據(jù)課文的特點及五年級學(xué)生的實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制訂本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣”這件事很感興趣，對故事情節(jié)充滿好奇?？梢砸源思ぐl(fā)他們的閱讀興趣，但鄭成功這個人物形象及這件事發(fā)生的歷史背景畢竟離我們的學(xué)生生活已相當(dāng)久遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，對鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結(jié)合網(wǎng)上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績，體會他是一位偉大的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學(xué)的重點，同時又是難點。
綜合以上情況，為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我安排了兩課時來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：我準(zhǔn)備通過三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、激趣導(dǎo)入：多媒體出示鄭成功圖像，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，教師適時補充介紹鄭成功。然后質(zhì)疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的朗讀形式、結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀流利。
三、再讀課文：學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些內(nèi)容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對鄭成功也有了一個初步的印象。
接下來，我著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計，本課時我準(zhǔn)備通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導(dǎo)入，旨在勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，再次走進(jìn)文本，開展自主學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，合作探究。
學(xué)生在交流各自的印象時，我估計學(xué)生會說鄭成功是一個愛國的民族英雄。我順時質(zhì)疑：為什么稱鄭成功是一個民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題展開自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找出自己感興趣的部分進(jìn)行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學(xué)習(xí)的成果與同桌交流。
三、抓重點句段，精讀感悟。
學(xué)生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。在交流過程中，我將以學(xué)定教。如我班男生較多，他們對收復(fù)臺灣這一部分內(nèi)容比較感興趣。因此學(xué)生可能會讀第五自然段，當(dāng)學(xué)生讀到這一自然段時，我順時出示這一段內(nèi)容，建議學(xué)生認(rèn)真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰(zhàn)斗中各自的表現(xiàn)的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現(xiàn)重點抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊沖去”、“團團圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時結(jié)合搜集到的有關(guān)戰(zhàn)斗場面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)；荷蘭侵略軍的表現(xiàn)重點抓住“負(fù)隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團”“舉手投降”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受侵略軍的狼狽和可恥下場。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學(xué)生通過比較討論后，進(jìn)一步感受軍隊的威武雄壯，體會鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會如此英勇善戰(zhàn)呢？學(xué)生自然會讀第四自然段的內(nèi)容，此時我抓住“鄭成功看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。”引導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)律嚴(yán)明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導(dǎo)學(xué)生再讀收復(fù)臺灣這一部分，把這種感受、體會予以內(nèi)化。
當(dāng)學(xué)生交流“決心收臺”“建設(shè)臺灣”這兩部分內(nèi)容時，我也將采用以上教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會鄭成功的豐功偉績，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“決心收臺”這部分內(nèi)容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學(xué)時，我將結(jié)合地圖讓學(xué)生明白臺灣是我國不可分割的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀前面一段內(nèi)容，讀后交流此時鄭成功看到臺灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會鄭成功對臺灣同胞的關(guān)心和收復(fù)臺灣的堅定信心，從而進(jìn)一步感受民族英雄的氣節(jié)、品格。
四、升華主題，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后自然段，再次讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，相信此時學(xué)生對課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因為學(xué)生已走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導(dǎo)學(xué)生把對這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設(shè)計不僅激起學(xué)生說的欲望，同時做到了讀寫結(jié)合。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、收集其他民族英雄的事跡讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。
以上僅僅是我對本課教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，不足之處懇請指正。
收復(fù)臺灣。
建設(shè)臺灣。
季羨林成功說課稿篇十三
一、教材分析：
1、教材所處的地位：
初中階段是自我意識發(fā)展的重要時期，而自我認(rèn)識又是自我意識中的重要的一部分，因此在初中階段學(xué)會正確的認(rèn)識和評價自己，在頭腦中形成一個清晰的自我形象，對一個人的成長來說十分重要。
2、教學(xué)內(nèi)容：
季羨林成功說課稿篇十四
季羨林是國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。有關(guān)文章《成功》的教學(xué)構(gòu)想與反思，歡迎大家一起來借鑒一下！
季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級下冊中的一篇議論文。這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心，曉之以理動之以情，語言含義雋永，仔細(xì)品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點是對語言的理解，繼而對整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定對于一篇課文來講是至關(guān)重要的，它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想，對學(xué)生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章，教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道：我要教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么。
在確定三維目標(biāo)時，我考慮到本文語言和行文的特點，重點加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進(jìn)行拓展”的內(nèi)容。也就是運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的`文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點、難點是：找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶?。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。在重點難點的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對重點語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。
本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話教學(xué)不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋?。”靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認(rèn)為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！蔽姨釂?，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學(xué)生的人文關(guān)懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學(xué)求實研究態(tài)度。
通過教授本文，我感到我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，給學(xué)生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應(yīng)當(dāng)是每一位教師一生追求的境界吧。
季羨林成功說課稿篇十五
鄭成功是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇富有情感的課文。文章記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功為了解救生活在荷蘭侵略者鐵蹄下的臺灣人民，建設(shè)海軍，刻苦練兵，最終打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣并大力發(fā)展生產(chǎn)力，建設(shè)臺灣的歷史事件。由此可見，此課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好素材。
（學(xué)情分析）由于當(dāng)今很多學(xué)校只重視發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視了學(xué)生其它各育的發(fā)展，這樣很容易造成學(xué)生愛國之情的淡化，以及形成他們崇洋媚外等錯誤的觀念。因此能很好地把握該文的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗誦課文。通過合作探究的方式理解文章大意。
2、感受民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣的英勇與無畏，激發(fā)對祖國母親的愛戴與維護。
本課重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的`方式，感悟臺灣收復(fù)的不易，而且明白臺灣是祖國不可缺少的一部分，并以此來激發(fā)學(xué)生的報國之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（內(nèi)涵關(guān)鍵詞句、插圖和練習(xí)）、朗誦配樂、播放相關(guān)視頻。
《鄭成功》是一片愛國類的的閱讀課文，字里行間散發(fā)著愛國之情。通過朗誦能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。所以，本文采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生只有深入與文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我將以5個環(huán)節(jié)設(shè)計本課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課文內(nèi)容首先，課前我會先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們所知道的中國歷史上的人民英雄有哪些?”待回答完畢后，我會再給學(xué)生播放一段電影《鄭成功》的視頻，并再次提問學(xué)生,“同學(xué)們，你們知不知道片中的主人是誰啊？’’當(dāng)學(xué)生說出事鄭成功時，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)開火車讀生字詞，讀完后教師領(lǐng)讀并矯正讀音，病毒較難理解的詞語進(jìn)行結(jié)束，以及講解易出錯和難寫的字。
3.引導(dǎo)深入思考：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的。
我這樣安排，既注重了雙基目標(biāo)的達(dá)成，又使學(xué)生對課文有了整體認(rèn)識，最后的問題為下面的學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：精讀課文，深入感知《鄭成功》這篇課文，情緒催人奮進(jìn)，適合學(xué)生自己品讀感知，所以我將把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
（一）品讀課文第1-3自然段。
如此設(shè)計有利于加強學(xué)生對臺灣人民為何痛恨荷蘭侵略者的理解，并為下面學(xué)習(xí)鄭成功為何決心收復(fù)臺灣奠基。句子二：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”
教師說：想象一下鄭成功“慷慨激昂”的說話樣子是什么，有感情的朗誦鄭成功的語言。這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟作者如此寫作的用意，體會民族英雄鄭成功的報國之心。
（二）品讀課文地4自然段。
教師引讀課文第四自然段。通過學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對鄭成功練兵場景的想象。并提問學(xué)生鄭成功為何能夠取得這場戰(zhàn)爭的勝利。
（三）品讀課文第5自然段。
讓學(xué)生讀次自然段，并想象一下當(dāng)時戰(zhàn)爭的場景，要求學(xué)生在朗讀時畫出有關(guān)于描寫侵略者狼狽相和可恥下場的句子這樣設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使學(xué)生明白勝利永遠(yuǎn)屬于勝利之師，侵略者的下場只有失敗。
（四）品讀課文第6自然段。
先點名起來讀課文第六自然段，并在白板上呈現(xiàn)出問題！
季羨林成功說課稿篇十六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的季羨林《成功》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、通過研讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)并概括作者的觀點。
2、反復(fù)閱讀，品味文章的獨特匠心，感悟作者的大家風(fēng)范。
3、對成功有自己的思考，充分認(rèn)識勤奮在成功中的作用，進(jìn)而對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。
成功是每一人孜孜追求的，也是我們每一個人夢寐以求的。那如何成功?今天我們就來學(xué)習(xí)有“學(xué)界泰斗”、“國學(xué)大師”、“國寶”這三大美譽的季羨林老師寫的《成功》。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面先請同學(xué)劃出自己欣賞、喜愛的詞語或句子。
2、概括作者的觀點。
4、下面再請幾位同學(xué)來概括一下作者的觀點。
天資+勤奮+機遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。
1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點并為大家所接受的呢?下面就請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面深入思考下面這些問題：
(1)作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度?是如何論證的?
(2)成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調(diào)換順序?為什么?
大家可以先獨立思考后同桌交流、討論。
2、下面就請同學(xué)們回答這三個問題。
(1)天資+勤奮+機遇=成功
天資：承認(rèn)有天資，但需客觀一點?！e例論證
勤奮：非常重要?！览碚撟C、舉例論證
機遇：確實存在，有時影響極大?！e例論證
(從作者對這三個條件的態(tài)度就可以看出作者的思考非常嚴(yán)密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準(zhǔn)確、科學(xué)地闡述了三個條件)
(2)不能調(diào)換順序，首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次，根據(jù)這三個條件的特點決定。因為天資是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎(chǔ)，所以放在第一個。勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機遇是人們無能為力的，所以放在最后。
(“細(xì)節(jié)決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的奧秘呢。)
(3)不贊同。從內(nèi)容上說，第9節(jié)強調(diào)了只有勤奮是我們自己決定的，這是作者觀點中最重要的一點。從結(jié)構(gòu)上說，這一節(jié)也是全文的重點，在三個條件都闡述完畢之后，重提勤奮，文章也顯得很有節(jié)奏，重點突出。
(說到這里，我們明白了原來第9節(jié)可不是簡單的重復(fù)，而是突出重點的反復(fù)，抓住這一節(jié)你也就理出了全文的結(jié)構(gòu)，理清了作者觀點的關(guān)鍵所在。多奇妙的一小節(jié)，希望在同學(xué)們的作文中也能有這樣的精彩小節(jié)。)
1、學(xué)到這里，我們輕松一下。老師給大家講個小故事：一位英國女士在電話中向錢鐘書求見，錢鐘書回答說：“假如你吃了雞蛋覺得不錯，何必認(rèn)識那下蛋的母雞呢?”今天，我們也來更進(jìn)一步了解一下這個蛋和這只雞。大家從頁下注釋中知道本文選自《流行哲理小品中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進(jìn)季羨林先生的一本集子《我的人生感悟》。
編者：將先生不同時期所寫的人生經(jīng)歷、人生體驗與人生體驗與人生回憶的文章以“我的人生感悟”為名，匯集整理成書，內(nèi)容側(cè)重于“人生”二字，以指導(dǎo)當(dāng)今青年一代樹立崇高的人生觀、正確的價值觀以及美好的人生理想。
2、請結(jié)合文中具體語句，就以上任意一點，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、同學(xué)們談得都很好，從同學(xué)們的分析中我們似乎看到這位大師的“冰山一角”。但我想給同學(xué)們看的還不止這點，我還想把剛剛這段文字的后半部分給同學(xué)們看一下。
編者贊揚先生的文字表現(xiàn)出博大精深的知識領(lǐng)域、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度、大度包容的道德修養(yǎng)等。都堪稱是對當(dāng)前社會人心浮躁、道德流失、行為失范等現(xiàn)象的一種反撥，也是對現(xiàn)在有些年輕人惡劣低俗的生活情趣、玩世不恭的人生態(tài)度等的一種鞭笞和撻伐。
4、季先生的這篇文章寫于20xx年，這本書編于20xx年，也幾乎就是我們目前所處的社會，當(dāng)這幾句話觸目驚心地擺在我們眼前時，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點人們成功的小短文嗎?誰能來談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 5、說到這里，就更明確了文章的觀點，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項是我們自己決定的，這也是當(dāng)今社會普遍缺乏的。從這一點，我們也可以看出作家的社會責(zé)任感，看出文學(xué)熏陶人、影響人、教化人的非凡作用。這就是文學(xué)的力量!我們明白了不光是季先生寫的書有教育意義，季先生的人本身更是對我們讀者無聲的教育。季先生的寫作高峰期是80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：四、五十年來堅持每天早上4：30起床寫作，幾十年爬出了上千萬字，如果那天工作沒有收獲，晚上躺在床上就愧疚難安，認(rèn)為是慢性自殺。所以季羨林先生所寫的勤奮不是應(yīng)景之言，不是泛泛而談，也正是他自己一生的總結(jié)。所以，讀文先讀人，對文章作家的了解能讓你對文章有更深刻的認(rèn)識。
1、好，從上課以來我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考：
課本中：當(dāng)諾曼底號船長將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉?xí)r，這就是成功;當(dāng)白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國治愈一位中國傷員時，這就是成功;當(dāng)“我”在冬天的百草園里按照閏土父親傳授的方法抓到了一只小鳥歡呼雀躍時，這就是成功。
生活中：殘奧會上，當(dāng)殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前就是成功;當(dāng)聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時就是成功;當(dāng)小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時就是成功。
成功離我們似乎那么遙遠(yuǎn)，但此刻又好像讓我們觸手可及。
2、當(dāng)你看到這些成功時，你有什么感受?
從不同的人、事、物、境來看，成功不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要很多很多。
下面就請同學(xué)們在這個橫線上填上你認(rèn)為成功還需要的重要因素，說說你為什么填這個詞語。
不同的人、事、物、境,會有不同的成功
不同的成功,會有不同的成功的條件
所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要……
請同學(xué)們替這個省略號補充上你認(rèn)為成功還需要的.重要因素，說說理由。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流、評價，時間5分鐘。)
3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多!但歸根結(jié)底，成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮!讓我們象季羨林老先生學(xué)習(xí)，勤出成績，勤出進(jìn)步!
4、最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節(jié)，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤!
五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功
1、余秋雨說“閱讀是個人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應(yīng)”，課外閱讀《我的人生感悟》。
2、以“我看成功”為話題，寫一篇作文字?jǐn)?shù)500字。
3、積累與成功有關(guān)的名言：
(2)成功靠3q，iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)?！罴纬?BR> (5)成功的唯一秘訣——堅持最后一分鐘。——柏拉圖
(7)泰山不讓杯土，故能成其大;河海不捐細(xì)流，故能就其深?！抉R遷
(10)努力不一定成功,但放棄一定失敗?！γ?BR> (11)不斷的奮斗就是走上成功之路?！獙O中山
(12)我成功，因為志在要成功，我未嘗躊躇。——拿破侖
(16)只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭
(17)勝利者往往是從堅持最后五分鐘的時間中得來成功?！ｎD
(19)本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞
季羨林成功說課稿篇十七
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是人教版二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)生為主體的新理念：
(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、學(xué)會寫5個生字。
3、教學(xué)重、難點：
(1)、鞏固識字。
(2)、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生的情感，在情感的積淀中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情，并使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學(xué)過程。
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
(一)聯(lián)系實際，感知成功。
通過學(xué)生親歷的成功的心情引出祖國成功的初步感受，產(chǎn)生情感上的共鳴。
(二)深入文本，走近成功。
1、鞏固字詞。
鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了開火車讀、搶讀、賽讀、選詞說話等鞏固字詞的方式，讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用。
2、了解奧運。
3、朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”“人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。
對文本有了一定的理解后，再次回到207月13日的`夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(三)暢談收獲，總結(jié)成功：
從自己本節(jié)課的收獲談到通過努力可以獲得成功，繼而由申辦奧運成功講到舉辦奧運成功，從成功中再次感悟喜悅、激動和自豪。
五、說板書設(shè)計：
本課板書圍繞“歡樂的海洋”展開，把“幾十萬”、“人如海、歌如潮”的盛況一起展示在黑板上，從中感受人們的心情。
六、反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為和預(yù)想的有一定的差距。
首先，在問題的設(shè)計上，有兩個：“你從哪些詞語體會到了人們的歡樂?北京的哪些地方變成了歡樂的海洋，人們是怎樣表達(dá)他們的歡樂之情的?”后面的是一個問題，但是在完成第一個問題的時候我發(fā)現(xiàn)有困難，于是做了調(diào)整，把第二個問題變成了兩個問題分別呈現(xiàn)。
第二，學(xué)生畫相關(guān)的句子、詞語，速度較慢。由此反應(yīng)出平時的訓(xùn)練還是不到位。
第三，多媒體的運用欠缺，導(dǎo)致了教師課堂上說得很多。
第四，在讀的設(shè)計上，我是想學(xué)生嘗試讀——教師指導(dǎo)讀——范讀——自由練讀——比賽讀等，在實際操作的時候?qū)哟误w現(xiàn)的不是很明顯，效果也沒有達(dá)到預(yù)想的。
第五，寫字的時間留的少，五個字至少應(yīng)該有十分鐘的時間，但是只有五分鐘。
以上問題還主要是自己的設(shè)計和操作有一定的問題，希望大家能夠毫無保留地給我指出來，使我進(jìn)步得更快。
季羨林成功說課稿篇十八
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字。
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學(xué)過程。
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
（一）鞏固字詞。
鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。
讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用。
（二）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠(yuǎn)的意義。
（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的`，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”
“人如海，歌如潮”這些句子。
了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”
這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。
（三）再創(chuàng)情境，升華情感。
對文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
（四）學(xué)習(xí)采訪（師生互動，生生互動）。
（五）總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。
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季羨林成功說課稿篇十九
今年暑假，我買了一本簡裝版的《季羨林作品集》，淺青色的封面，頗具古色古香的淡黃紙張，一行行用小楷書成的文段散發(fā)著淡淡的墨香。書很普通，但每當(dāng)我閱讀時總覺得季老那雙慈祥但又深邃的雙眸正靜靜注視著我。
正所謂，文如其人，季老先生的文章就像他本人一樣，讀一遍，看似平凡，無華無采;讀兩番，方覺文中個中詞句用得精妙，描寫細(xì)致入微;讀再三，才能領(lǐng)悟出文中所深藏著的哲學(xué)內(nèi)涵，才會欽佩于季老的良苦用心了。
季老曾長期致力于梵文和佛典研究，因此讀他的文章你會感覺仿佛在于智者對話，你會情不自禁地靜下心來，拋棄憂樂，縱身到季老營造的大化意境中去了。
若說《季羨林作品集》中最令我難忘的是哪幾篇文章?我想非《聽雨》和《清塘荷韻》莫屬，這兩篇季先生后期的代表作品，飽含了他對于人生的思考。
若說《聽雨》彰顯了季老廣博的胸襟，那么《清塘荷韻》就表現(xiàn)了季老的精神魅力。
季羨林成功說課稿篇二十
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的.家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
“用一對很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應(yīng)對工作，兩條很忙的腿踏平前途，一種很自由的心情感受生活?！边@是著名作家及畫家劉墉在《靠自己去成功》這本書中表明的處世態(tài)度：冷靜；勤懇；拼搏；淡定。很有哲理的一段話。也讓我們體味到一種積極的生活態(tài)度。
《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒，同樣也寫給希望成功但迷茫的人。書中劉墉以長輩的身份，根據(jù)生活中的小故事，講了年輕人應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的生活，怎樣克服生活中一些消極的情緒，怎樣看待生命。鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙溶于其中的哲理，讀來頗具興味。而眠藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。自己去主動追求成功，激發(fā)自我的潛力，這很重要。雖然這本書是劉墉在結(jié)合中西教育觀點后的結(jié)晶，是一本側(cè)重于教育的書，但是它仍然給我這個剛步入公司的大學(xué)生很多啟示，無論是生活上的還是精神上的。
比起大學(xué)時的生活，參加工作后，時間比以前規(guī)律了很多。你必須這個時候起床、刷牙、吃飯、上班，因為公司的制度在規(guī)范著你。誰不想睡到自然醒？誰不想每天幾把該做的工作完成，又有充足的時間來娛樂、睡覺？但很多時候，對于必須完成的工作我們一直在拖，拖到最后實在不能再拖了，才開始手忙腳亂的著手。結(jié)果用的時間周期挺長，完成質(zhì)量卻很一般。這讓我回想到大學(xué)時，每次考試臨近，全班大部分同學(xué)都開始拼命的啃書了。那幾天簡直是昏天黑地，每天睡不了幾個小時。這個時候，我們就在羨慕那些平時背包上自習(xí)，現(xiàn)在優(yōu)哉游哉的同學(xué)了。其實事情總不失公平。該學(xué)的知識是一定得學(xué)的，如果你在學(xué)期初把這些時間另作他用，那學(xué)期末的時候必然要補起來，而且效果絕對不怎么樣。相反，那些知道合理安排時間的同學(xué)，他可以很好的完成他的功課，同時也有條不紊得生活。我們每天都在抱怨時間不夠用，每天都在說“如果再給我?guī)滋煳視瓿傻母谩?。其實，對于很多人來說，一項任務(wù)，給你一周時間和兩周時間，可能效果是差不多的。因為你一直在暗示自己，還有時間，不著急。結(jié)果，之前的時間一直晃悠，等快到最后期限的時候就開始拼命了。壓力大，休息不好，導(dǎo)致最后只能草草完成工作。劉墉先生再談睡眠這個小故事中簡述的哲理讓我很佩服，你要用時間的緊迫逼自己有更高的效率，而非用惡性循環(huán)的拖延，使自己損失睡眠與健康。
成功的路上，有很多曲折，也許有些我們能很輕易解決，有些困難可能并不簡單，這個時候要平靜。這個世界上是一分耕耘一分收獲，可能現(xiàn)在你得還處于成長期，每到收獲的季節(jié)。這個時候請耐心等待，少一些抱怨。因為抱怨只是浪費時間，對你沒有任何實質(zhì)性的幫助。同時我們也不能放棄成長。不要被困難打昏頭，要以一顆平常心來對待，讓心保持在平靜的狀態(tài)，以不變應(yīng)萬變。同樣，當(dāng)我們收獲成功的時候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失敗和成功的時刻停留太多時間，這些都只是暫時的風(fēng)景，拍拍塵土，打起精神繼續(xù)前行。
季羨林成功說課稿篇二十一
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現(xiàn)全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設(shè)計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀(jì)錄片，第二部分指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應(yīng)的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學(xué)生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時間內(nèi)熟悉課文，閱讀課文。這時候，學(xué)生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當(dāng)時的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當(dāng)時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準(zhǔn)備了一段“申奧紀(jì)錄片”（點擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調(diào)動起學(xué)生的'情緒，為下一步的朗讀作好充分的準(zhǔn)備。
看完紀(jì)錄片，當(dāng)學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標(biāo)出課文中應(yīng)注意的詞和應(yīng)重讀的詞，用激動自豪的預(yù)期范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己的心情讀出來。（點擊）。
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應(yīng)該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調(diào)動學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學(xué)生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲！（點擊）如：奧運五還旗、北京申奧標(biāo)志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻(xiàn)一份小小的力量。
這節(jié)課，通過課件的展示，結(jié)合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。
季羨林成功說課稿篇一
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
季羨林成功說課稿篇二
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細(xì)經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細(xì)節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠(yuǎn)離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備：讓學(xué)生運用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄。
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認(rèn)識。
二、初讀課文，感知大意。
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀。
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
三、讀中品味，學(xué)文悟情。
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論。
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進(jìn)行轟擊，他們還進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大?！咳缓笥茫亨嵆晒κ窃鯓邮諒?fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段。
2、組織學(xué)生討論交流。
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征?海戰(zhàn)?歡慶。
a當(dāng)學(xué)生講到“東征”畫面。
1、什么地方給你印象深?
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門????、????、????，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了????。
b、當(dāng)學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面。
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流。
抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在“海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面。
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計。
東征。
收復(fù)中國臺灣???海戰(zhàn)。
鄭成功?????????????歡慶。
(民族英雄)?建設(shè)中國臺灣?????
季羨林成功說課稿篇三
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林(1911.8.6~)山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授(直至現(xiàn)在)、系主任(至于983年);1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段(1~4)：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段(5~9)：作者承認(rèn)“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層(5-6)：要客觀對待天資。
第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層(8)：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層(9)：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段(10)：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點?
討論并歸納：作者從《現(xiàn)代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設(shè)問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不羅嗦。作為一代大學(xué)者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。
2、提問：作者見解獨到表現(xiàn)在哪里?
討論并歸納：在于他承認(rèn)“天資”與“機遇”對成功的作用，同時又能非常辯證客觀地看待這兩個條件。
3、提問：作為學(xué)者學(xué)識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點?
討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學(xué)術(shù)界藝術(shù)界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股、及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經(jīng)歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經(jīng)的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調(diào)了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。
4、提問：作者認(rèn)為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你能對這兩句話作一些說明嗎?如果不同意作者的觀點，可以修改或作些補充。
討論并歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用;天資低那更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。機遇對人成功的影響在偶然中孕含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關(guān)鍵性的作用。
5、本文引用了很多古代學(xué)者治學(xué)的名言，請同學(xué)們摘抄下來，課外再收集一些有關(guān)的名言警句，制成知識卡片。
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
6、反復(fù)誦讀王國維的“境界說”，領(lǐng)會其中的深意，并能用自己的話清楚連貫地闡述。
討論并歸納：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！边@句詩在這里的意思是寫一個人對成功的渴望。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睂憺榱顺晒Τ员M苦頭，“伊”指的是自己的預(yù)期目標(biāo)。為了成功吃再多的苦也不后悔。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！睂懙氖菍ひ捯?，經(jīng)過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。
四、小結(jié)。
本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關(guān)系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準(zhǔn)確，值得我們欣賞借鑒。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)一、二。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
授后小記：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用讀書方法。本單元的一種重要的讀書方法——學(xué)會牛吃草。
2、要用豐富的材料來闡述課文所講的道理。
季羨林成功說課稿篇四
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的.，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
《人生絮語》經(jīng)典語錄。
1、“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?BR> 2、根據(jù)我個人的觀察，對世界上絕大多數(shù)人來說，人生一無意義，二無價值。
3、時間是亳不留情的，它真使人在自己制造的鏡子里照見自己的真相!
4、對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應(yīng)該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假;對待壞人，則另當(dāng)別論。忍者，相互容忍也。
5、根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動植物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會改好的。
6、好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
7、學(xué)者們常說：“真理愈辯愈明?！蔽乙苍L期虔誠地相信這一句話。但是，最近我忽然大徹大悟，覺得事情正好相反，真理是愈辯愈糊涂。
8、歌頌我們的國家是愛國，對我們國家的不滿也是愛國，這是我的看法。
9、我的工作主要是爬格子。幾十年來，我已經(jīng)爬出了上千萬的字。這些東西都值得爬嗎?我認(rèn)為是值得的。我爬出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能讓人飛升成仙;但是其中絕沒有毒藥，絕沒有假冒偽劣，讀了以后，至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國、愛鄉(xiāng)、愛人類、愛自然、愛兒童，愛一切美好的東西。
10、任何一個人，包括我自己在內(nèi)，以及任何一個生物，從本能上來看，總是趨吉避兇的。因此，我沒怪罪任何人，包括打過我的人。我沒有對任何人打擊報復(fù)，并不是由于我度量特別大，能容天下難容之事，而是由于我洞明世事，又反求諸躬。假如我處在別人的地位上，我的行動不見得會比別人好。
11、我說過不少謊話，因為非此則不能生存。但是我還是敢于講真話的，我的真話總是大大超過謊話。因此我是一個好人。
季羨林成功說課稿篇五
成功。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的'含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
201月7日。
季羨林成功說課稿篇六
活著的人都應(yīng)有如奧林匹克般的夢想，然而不是每個人都擁有站在巔峰之上的權(quán)力，不是上帝的不公，不是人生的不順，而是你付出的抵不上成功的實質(zhì)價值，成功的細(xì)節(jié)恍如昨夜的夢，因為這樣超人的付出，如此超人的成績只有在夢中才會瞬變，人生不就是這樣一場夢嗎?它是讓你圓夢的橋梁，用心去體會你所追求的成功，相信有意想不到的收獲。
談了諸多，似乎有些忘我，對于季羨林先生的這篇文章，我倒是有幾分“英雄所見略同”之感，望九之年的先生用他一生的感慨總結(jié)出了成功的公式：天資+勤奮+機遇=成功。此刻，容我冷靜的思考一下，我忽然有把這個精練的公式修改一下的沖動，不如“勤奮+天資+機遇=成功”，對此，我似乎更能理解。
言“勤奮”
不如先來探討一下這個“勤”字，旁邊這個“力”字似乎是它的核心，一點就明，勤奮，勤奮，就是用盡全力去做某件事。勤奮就是走上成功的基石。相信這樣的例子實在是多乎其多。譬如：著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生;愛波斯坦，在他的自述中這么寫到：在黑板前我誠惶誠恐的描摹著老師要我寫的字，寫好退后幾步時，同學(xué)們的哄笑說明我干的“活”很糟。是什么，那么滑稽可笑?我大惑不解，“費雷德”。老師訓(xùn)斥道：“你把所有的e字都寫反了?！贝丝蹋闶欠裼行┵M解，一個似乎有些智障的人，今后卻成為世界赫赫有名的兒童精神外科領(lǐng)域的佼佼者。沒有其他的靈丹妙藥成就了他，只有勤奮。是啊，面對上天的不公，你永遠(yuǎn)沒有機會去質(zhì)問他“為什么”，人生沒有絕境，但是天才也沒有坦途。
說“天資”
貿(mào)然講這個話題，我有些失落，我自認(rèn)為“天資”不比他人，我并非多么的在意于它，因為我覺得它沒有上述所言之“勤奮”來得實際。天資過人之士，并非能夠有成功之舉;“天資”非比他人之士，即使毫無成功之舉，至少不會遺憾。什么叫“天資”上帝對你的偏愛，記住‘有得必有失’，當(dāng)你擁有超人的天資時，你的惰性也會隨之成正比，無限上身升，最終的結(jié)果依舊為零。先生的那句話，“對于天資過高之人，我除了羨慕他們自我感覺過分良好之外，不敢多贊一句”。也許我和先生想法不謀而合，但是我毫不客氣的說“天資并非成材之正道也”。
談“機遇”
古人常言道“機不可失，時不再來”。機遇是成功的加速器，使你突破重重難關(guān)，獲得最后的勝利，同時，有可能是通向深淵的路標(biāo)，使人深陷泥潭無法自拔。于是，掌握好你手中的方向盤，不要徘徊在成與敗的路口。其實，機遇并無“勤奮”“天資”來得那么苛刻。我從來不對它抱有太大希望，我認(rèn)為機遇這東西猶如你撿到的金錢一般，有些不妥。但是沒有機遇，人生也許就是平平庸庸一輩子，先生也說，如果清華不派他去德國留學(xué)，則他的一生就不會這樣。我只能這樣的談?wù)劻?。如果對人生擁有極大憧憬的人們，機遇你們來說是天賜之舉，不可忽視。
“述”成功。
通俗的來講，成功就是命運的改變。用另一種心態(tài)去看，成功就是一種考驗，你躍過了這一過度期，之后的人生都有成功的光環(huán)伴隨，先生總是這樣認(rèn)為，“古今之成大學(xué)問者必經(jīng)三種之境界。我自認(rèn)為這是成功之精華?！?BR> “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。”
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?BR> “眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?BR> 妙也!妙也!
成功是自信的爭取。爭做高山上聳立于丘之上的橡樹。先生的這篇文章，讓人感慨萬千，對于成功的詮釋，明了，釋懷，憧憬與之邂逅。
季羨林成功說課稿篇七
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~）山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨，初中三年級語文教案《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員。現(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的`有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認(rèn)“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點？
季羨林成功說課稿篇八
季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。下面一起來聽聽季羨林談成功的散文。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的.一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。這兩句話是大家都熟悉的。
季羨林成功說課稿篇九
在這個世界上，我想每一個人都是非?？释晒Φ?，成功是每一個人都夢寐以求的東西，我們常常會羨慕他人取得成功，古往今來，“成功”這兩個字一直是人們不懈追求的目標(biāo)，那么怎么樣才能取得成功呢？季羨林老先生在《成功》這一篇課文里深刻明朗地告訴了我們。
文中，作者季羨林老先生總結(jié)了天資+勤奮+機遇=成功，接著作者分析了成功的這三個條件，他寫道：天資是由天決定的，我們無能為力；機遇是不期而來的，我們也無能為力；只有勤奮這一項是由我們自已決定的，我們必須在這一項上狠下功夫！作者接著引用家戶喻曉的故事、引用詩人韓愈的`話、引用王國維的經(jīng)典比喻，以及他自已本人的經(jīng)歷，告訴我們只有勤奮才是通向成功之道，指出無論是治學(xué)還是干事實，我們都不能依賴自身的天資和機遇，只有通過勤奮，才能真正走向成功！
《成功》這篇課文使我深深地明白了一個人的成功絕對離不開自身的勤奮，天資與機遇也是成功的因素之一，但是他們二者是不可控制的，唯有勤奮這一項是可長可短的，只有做到真正的勤奮，才能獲得最大的成功！陽光總在風(fēng)雨后，機會總是留給那些有準(zhǔn)備、勤奮的人！讓我們做一個勤奮的人吧！我堅信成功就在不遠(yuǎn)的地方等著我們！
季羨林成功說課稿篇十
1、通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)。
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師生雙邊活動。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路。
板書：成功。
1、成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、你知道他是怎么成功的嗎？
二、聆聽大師的諄諄教誨。
1、導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:。
2、組織點評：強調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點。
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強調(diào)勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）。
4、追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
1、思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進(jìn)行比較，強調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的.語句。
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑。
五、教師寄語。
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨?！贝_實，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書。
天資+勤奮+機遇=成功。
事例道理事例。
由“天”決定自己決定不期而來。
無能為力狠下功夫無能為力。
逐層剖析層層深入。
旁征博引。
結(jié)論。
教后感悟。
一堂課的設(shè)計猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功”展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對作者“天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力”的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關(guān)鍵語句的品味還需多花一點時間。
季羨林成功說課稿篇十一
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)。”
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
季羨林成功說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，內(nèi)容凸現(xiàn)人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)。我覺得這是一篇對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。
根據(jù)課文的特點及五年級學(xué)生的實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制訂本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣”這件事很感興趣，對故事情節(jié)充滿好奇?？梢砸源思ぐl(fā)他們的閱讀興趣，但鄭成功這個人物形象及這件事發(fā)生的歷史背景畢竟離我們的學(xué)生生活已相當(dāng)久遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，對鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結(jié)合網(wǎng)上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績，體會他是一位偉大的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學(xué)的重點，同時又是難點。
綜合以上情況，為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我安排了兩課時來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：我準(zhǔn)備通過三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、激趣導(dǎo)入：多媒體出示鄭成功圖像，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，教師適時補充介紹鄭成功。然后質(zhì)疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的朗讀形式、結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀流利。
三、再讀課文：學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些內(nèi)容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對鄭成功也有了一個初步的印象。
接下來，我著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計，本課時我準(zhǔn)備通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導(dǎo)入，旨在勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，再次走進(jìn)文本，開展自主學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，合作探究。
學(xué)生在交流各自的印象時，我估計學(xué)生會說鄭成功是一個愛國的民族英雄。我順時質(zhì)疑：為什么稱鄭成功是一個民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題展開自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找出自己感興趣的部分進(jìn)行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學(xué)習(xí)的成果與同桌交流。
三、抓重點句段，精讀感悟。
學(xué)生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。在交流過程中，我將以學(xué)定教。如我班男生較多，他們對收復(fù)臺灣這一部分內(nèi)容比較感興趣。因此學(xué)生可能會讀第五自然段，當(dāng)學(xué)生讀到這一自然段時，我順時出示這一段內(nèi)容，建議學(xué)生認(rèn)真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰(zhàn)斗中各自的表現(xiàn)的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現(xiàn)重點抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊沖去”、“團團圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時結(jié)合搜集到的有關(guān)戰(zhàn)斗場面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)；荷蘭侵略軍的表現(xiàn)重點抓住“負(fù)隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團”“舉手投降”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受侵略軍的狼狽和可恥下場。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學(xué)生通過比較討論后，進(jìn)一步感受軍隊的威武雄壯，體會鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會如此英勇善戰(zhàn)呢？學(xué)生自然會讀第四自然段的內(nèi)容，此時我抓住“鄭成功看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。”引導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)律嚴(yán)明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導(dǎo)學(xué)生再讀收復(fù)臺灣這一部分，把這種感受、體會予以內(nèi)化。
當(dāng)學(xué)生交流“決心收臺”“建設(shè)臺灣”這兩部分內(nèi)容時，我也將采用以上教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會鄭成功的豐功偉績，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“決心收臺”這部分內(nèi)容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學(xué)時，我將結(jié)合地圖讓學(xué)生明白臺灣是我國不可分割的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀前面一段內(nèi)容，讀后交流此時鄭成功看到臺灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會鄭成功對臺灣同胞的關(guān)心和收復(fù)臺灣的堅定信心，從而進(jìn)一步感受民族英雄的氣節(jié)、品格。
四、升華主題，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后自然段，再次讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，相信此時學(xué)生對課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因為學(xué)生已走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導(dǎo)學(xué)生把對這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設(shè)計不僅激起學(xué)生說的欲望，同時做到了讀寫結(jié)合。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、收集其他民族英雄的事跡讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。
以上僅僅是我對本課教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，不足之處懇請指正。
收復(fù)臺灣。
建設(shè)臺灣。
季羨林成功說課稿篇十三
一、教材分析：
1、教材所處的地位：
初中階段是自我意識發(fā)展的重要時期，而自我認(rèn)識又是自我意識中的重要的一部分，因此在初中階段學(xué)會正確的認(rèn)識和評價自己，在頭腦中形成一個清晰的自我形象，對一個人的成長來說十分重要。
2、教學(xué)內(nèi)容：
季羨林成功說課稿篇十四
季羨林是國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。有關(guān)文章《成功》的教學(xué)構(gòu)想與反思，歡迎大家一起來借鑒一下！
季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級下冊中的一篇議論文。這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心，曉之以理動之以情，語言含義雋永，仔細(xì)品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點是對語言的理解，繼而對整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定對于一篇課文來講是至關(guān)重要的，它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想，對學(xué)生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章，教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道：我要教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么。
在確定三維目標(biāo)時，我考慮到本文語言和行文的特點，重點加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進(jìn)行拓展”的內(nèi)容。也就是運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的`文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點、難點是：找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶?。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。在重點難點的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對重點語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。
本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話教學(xué)不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋?。”靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認(rèn)為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！蔽姨釂?，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學(xué)生的人文關(guān)懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學(xué)求實研究態(tài)度。
通過教授本文，我感到我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，給學(xué)生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應(yīng)當(dāng)是每一位教師一生追求的境界吧。
季羨林成功說課稿篇十五
鄭成功是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇富有情感的課文。文章記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功為了解救生活在荷蘭侵略者鐵蹄下的臺灣人民，建設(shè)海軍，刻苦練兵，最終打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣并大力發(fā)展生產(chǎn)力，建設(shè)臺灣的歷史事件。由此可見，此課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好素材。
（學(xué)情分析）由于當(dāng)今很多學(xué)校只重視發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視了學(xué)生其它各育的發(fā)展，這樣很容易造成學(xué)生愛國之情的淡化，以及形成他們崇洋媚外等錯誤的觀念。因此能很好地把握該文的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗誦課文。通過合作探究的方式理解文章大意。
2、感受民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣的英勇與無畏，激發(fā)對祖國母親的愛戴與維護。
本課重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的`方式，感悟臺灣收復(fù)的不易，而且明白臺灣是祖國不可缺少的一部分，并以此來激發(fā)學(xué)生的報國之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（內(nèi)涵關(guān)鍵詞句、插圖和練習(xí)）、朗誦配樂、播放相關(guān)視頻。
《鄭成功》是一片愛國類的的閱讀課文，字里行間散發(fā)著愛國之情。通過朗誦能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。所以，本文采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生只有深入與文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我將以5個環(huán)節(jié)設(shè)計本課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課文內(nèi)容首先，課前我會先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們所知道的中國歷史上的人民英雄有哪些?”待回答完畢后，我會再給學(xué)生播放一段電影《鄭成功》的視頻，并再次提問學(xué)生,“同學(xué)們，你們知不知道片中的主人是誰啊？’’當(dāng)學(xué)生說出事鄭成功時，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)開火車讀生字詞，讀完后教師領(lǐng)讀并矯正讀音，病毒較難理解的詞語進(jìn)行結(jié)束，以及講解易出錯和難寫的字。
3.引導(dǎo)深入思考：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的。
我這樣安排，既注重了雙基目標(biāo)的達(dá)成，又使學(xué)生對課文有了整體認(rèn)識，最后的問題為下面的學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：精讀課文，深入感知《鄭成功》這篇課文，情緒催人奮進(jìn)，適合學(xué)生自己品讀感知，所以我將把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
（一）品讀課文第1-3自然段。
如此設(shè)計有利于加強學(xué)生對臺灣人民為何痛恨荷蘭侵略者的理解，并為下面學(xué)習(xí)鄭成功為何決心收復(fù)臺灣奠基。句子二：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”
教師說：想象一下鄭成功“慷慨激昂”的說話樣子是什么，有感情的朗誦鄭成功的語言。這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟作者如此寫作的用意，體會民族英雄鄭成功的報國之心。
（二）品讀課文地4自然段。
教師引讀課文第四自然段。通過學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對鄭成功練兵場景的想象。并提問學(xué)生鄭成功為何能夠取得這場戰(zhàn)爭的勝利。
（三）品讀課文第5自然段。
讓學(xué)生讀次自然段，并想象一下當(dāng)時戰(zhàn)爭的場景，要求學(xué)生在朗讀時畫出有關(guān)于描寫侵略者狼狽相和可恥下場的句子這樣設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使學(xué)生明白勝利永遠(yuǎn)屬于勝利之師，侵略者的下場只有失敗。
（四）品讀課文第6自然段。
先點名起來讀課文第六自然段，并在白板上呈現(xiàn)出問題！
季羨林成功說課稿篇十六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的季羨林《成功》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、通過研讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)并概括作者的觀點。
2、反復(fù)閱讀，品味文章的獨特匠心，感悟作者的大家風(fēng)范。
3、對成功有自己的思考，充分認(rèn)識勤奮在成功中的作用，進(jìn)而對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。
成功是每一人孜孜追求的，也是我們每一個人夢寐以求的。那如何成功?今天我們就來學(xué)習(xí)有“學(xué)界泰斗”、“國學(xué)大師”、“國寶”這三大美譽的季羨林老師寫的《成功》。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面先請同學(xué)劃出自己欣賞、喜愛的詞語或句子。
2、概括作者的觀點。
4、下面再請幾位同學(xué)來概括一下作者的觀點。
天資+勤奮+機遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。
1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點并為大家所接受的呢?下面就請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面深入思考下面這些問題：
(1)作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度?是如何論證的?
(2)成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調(diào)換順序?為什么?
大家可以先獨立思考后同桌交流、討論。
2、下面就請同學(xué)們回答這三個問題。
(1)天資+勤奮+機遇=成功
天資：承認(rèn)有天資，但需客觀一點?！e例論證
勤奮：非常重要?！览碚撟C、舉例論證
機遇：確實存在，有時影響極大?！e例論證
(從作者對這三個條件的態(tài)度就可以看出作者的思考非常嚴(yán)密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準(zhǔn)確、科學(xué)地闡述了三個條件)
(2)不能調(diào)換順序，首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次，根據(jù)這三個條件的特點決定。因為天資是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎(chǔ)，所以放在第一個。勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機遇是人們無能為力的，所以放在最后。
(“細(xì)節(jié)決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的奧秘呢。)
(3)不贊同。從內(nèi)容上說，第9節(jié)強調(diào)了只有勤奮是我們自己決定的，這是作者觀點中最重要的一點。從結(jié)構(gòu)上說，這一節(jié)也是全文的重點，在三個條件都闡述完畢之后，重提勤奮，文章也顯得很有節(jié)奏，重點突出。
(說到這里，我們明白了原來第9節(jié)可不是簡單的重復(fù)，而是突出重點的反復(fù)，抓住這一節(jié)你也就理出了全文的結(jié)構(gòu)，理清了作者觀點的關(guān)鍵所在。多奇妙的一小節(jié)，希望在同學(xué)們的作文中也能有這樣的精彩小節(jié)。)
1、學(xué)到這里，我們輕松一下。老師給大家講個小故事：一位英國女士在電話中向錢鐘書求見，錢鐘書回答說：“假如你吃了雞蛋覺得不錯，何必認(rèn)識那下蛋的母雞呢?”今天，我們也來更進(jìn)一步了解一下這個蛋和這只雞。大家從頁下注釋中知道本文選自《流行哲理小品中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進(jìn)季羨林先生的一本集子《我的人生感悟》。
編者：將先生不同時期所寫的人生經(jīng)歷、人生體驗與人生體驗與人生回憶的文章以“我的人生感悟”為名，匯集整理成書，內(nèi)容側(cè)重于“人生”二字，以指導(dǎo)當(dāng)今青年一代樹立崇高的人生觀、正確的價值觀以及美好的人生理想。
2、請結(jié)合文中具體語句，就以上任意一點，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、同學(xué)們談得都很好，從同學(xué)們的分析中我們似乎看到這位大師的“冰山一角”。但我想給同學(xué)們看的還不止這點，我還想把剛剛這段文字的后半部分給同學(xué)們看一下。
編者贊揚先生的文字表現(xiàn)出博大精深的知識領(lǐng)域、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度、大度包容的道德修養(yǎng)等。都堪稱是對當(dāng)前社會人心浮躁、道德流失、行為失范等現(xiàn)象的一種反撥，也是對現(xiàn)在有些年輕人惡劣低俗的生活情趣、玩世不恭的人生態(tài)度等的一種鞭笞和撻伐。
4、季先生的這篇文章寫于20xx年，這本書編于20xx年，也幾乎就是我們目前所處的社會，當(dāng)這幾句話觸目驚心地擺在我們眼前時，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點人們成功的小短文嗎?誰能來談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 5、說到這里，就更明確了文章的觀點，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項是我們自己決定的，這也是當(dāng)今社會普遍缺乏的。從這一點，我們也可以看出作家的社會責(zé)任感，看出文學(xué)熏陶人、影響人、教化人的非凡作用。這就是文學(xué)的力量!我們明白了不光是季先生寫的書有教育意義，季先生的人本身更是對我們讀者無聲的教育。季先生的寫作高峰期是80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：四、五十年來堅持每天早上4：30起床寫作，幾十年爬出了上千萬字，如果那天工作沒有收獲，晚上躺在床上就愧疚難安，認(rèn)為是慢性自殺。所以季羨林先生所寫的勤奮不是應(yīng)景之言，不是泛泛而談，也正是他自己一生的總結(jié)。所以，讀文先讀人，對文章作家的了解能讓你對文章有更深刻的認(rèn)識。
1、好，從上課以來我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考：
課本中：當(dāng)諾曼底號船長將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉?xí)r，這就是成功;當(dāng)白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國治愈一位中國傷員時，這就是成功;當(dāng)“我”在冬天的百草園里按照閏土父親傳授的方法抓到了一只小鳥歡呼雀躍時，這就是成功。
生活中：殘奧會上，當(dāng)殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前就是成功;當(dāng)聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時就是成功;當(dāng)小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時就是成功。
成功離我們似乎那么遙遠(yuǎn)，但此刻又好像讓我們觸手可及。
2、當(dāng)你看到這些成功時，你有什么感受?
從不同的人、事、物、境來看，成功不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要很多很多。
下面就請同學(xué)們在這個橫線上填上你認(rèn)為成功還需要的重要因素，說說你為什么填這個詞語。
不同的人、事、物、境,會有不同的成功
不同的成功,會有不同的成功的條件
所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要……
請同學(xué)們替這個省略號補充上你認(rèn)為成功還需要的.重要因素，說說理由。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生交流、評價，時間5分鐘。)
3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多!但歸根結(jié)底，成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮!讓我們象季羨林老先生學(xué)習(xí)，勤出成績，勤出進(jìn)步!
4、最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節(jié)，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤!
五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功
1、余秋雨說“閱讀是個人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應(yīng)”，課外閱讀《我的人生感悟》。
2、以“我看成功”為話題，寫一篇作文字?jǐn)?shù)500字。
3、積累與成功有關(guān)的名言：
(2)成功靠3q，iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)?！罴纬?BR> (5)成功的唯一秘訣——堅持最后一分鐘。——柏拉圖
(7)泰山不讓杯土，故能成其大;河海不捐細(xì)流，故能就其深?！抉R遷
(10)努力不一定成功,但放棄一定失敗?！γ?BR> (11)不斷的奮斗就是走上成功之路?！獙O中山
(12)我成功，因為志在要成功，我未嘗躊躇。——拿破侖
(16)只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭
(17)勝利者往往是從堅持最后五分鐘的時間中得來成功?！ｎD
(19)本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞
季羨林成功說課稿篇十七
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是人教版二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)生為主體的新理念：
(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、學(xué)會寫5個生字。
3、教學(xué)重、難點：
(1)、鞏固識字。
(2)、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生的情感，在情感的積淀中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情，并使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學(xué)過程。
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
(一)聯(lián)系實際，感知成功。
通過學(xué)生親歷的成功的心情引出祖國成功的初步感受，產(chǎn)生情感上的共鳴。
(二)深入文本，走近成功。
1、鞏固字詞。
鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了開火車讀、搶讀、賽讀、選詞說話等鞏固字詞的方式，讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用。
2、了解奧運。
3、朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”“人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。
對文本有了一定的理解后，再次回到207月13日的`夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(三)暢談收獲，總結(jié)成功：
從自己本節(jié)課的收獲談到通過努力可以獲得成功，繼而由申辦奧運成功講到舉辦奧運成功，從成功中再次感悟喜悅、激動和自豪。
五、說板書設(shè)計：
本課板書圍繞“歡樂的海洋”展開，把“幾十萬”、“人如海、歌如潮”的盛況一起展示在黑板上，從中感受人們的心情。
六、反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為和預(yù)想的有一定的差距。
首先，在問題的設(shè)計上，有兩個：“你從哪些詞語體會到了人們的歡樂?北京的哪些地方變成了歡樂的海洋，人們是怎樣表達(dá)他們的歡樂之情的?”后面的是一個問題，但是在完成第一個問題的時候我發(fā)現(xiàn)有困難，于是做了調(diào)整，把第二個問題變成了兩個問題分別呈現(xiàn)。
第二，學(xué)生畫相關(guān)的句子、詞語，速度較慢。由此反應(yīng)出平時的訓(xùn)練還是不到位。
第三，多媒體的運用欠缺，導(dǎo)致了教師課堂上說得很多。
第四，在讀的設(shè)計上，我是想學(xué)生嘗試讀——教師指導(dǎo)讀——范讀——自由練讀——比賽讀等，在實際操作的時候?qū)哟误w現(xiàn)的不是很明顯，效果也沒有達(dá)到預(yù)想的。
第五，寫字的時間留的少，五個字至少應(yīng)該有十分鐘的時間，但是只有五分鐘。
以上問題還主要是自己的設(shè)計和操作有一定的問題，希望大家能夠毫無保留地給我指出來，使我進(jìn)步得更快。
季羨林成功說課稿篇十八
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字。
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學(xué)過程。
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
（一）鞏固字詞。
鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。
讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用。
（二）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠(yuǎn)的意義。
（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的`，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”
“人如海，歌如潮”這些句子。
了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”
這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。
（三）再創(chuàng)情境，升華情感。
對文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
（四）學(xué)習(xí)采訪（師生互動，生生互動）。
（五）總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。
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季羨林成功說課稿篇十九
今年暑假，我買了一本簡裝版的《季羨林作品集》，淺青色的封面，頗具古色古香的淡黃紙張，一行行用小楷書成的文段散發(fā)著淡淡的墨香。書很普通，但每當(dāng)我閱讀時總覺得季老那雙慈祥但又深邃的雙眸正靜靜注視著我。
正所謂，文如其人，季老先生的文章就像他本人一樣，讀一遍，看似平凡，無華無采;讀兩番，方覺文中個中詞句用得精妙，描寫細(xì)致入微;讀再三，才能領(lǐng)悟出文中所深藏著的哲學(xué)內(nèi)涵，才會欽佩于季老的良苦用心了。
季老曾長期致力于梵文和佛典研究，因此讀他的文章你會感覺仿佛在于智者對話，你會情不自禁地靜下心來，拋棄憂樂，縱身到季老營造的大化意境中去了。
若說《季羨林作品集》中最令我難忘的是哪幾篇文章?我想非《聽雨》和《清塘荷韻》莫屬，這兩篇季先生后期的代表作品，飽含了他對于人生的思考。
若說《聽雨》彰顯了季老廣博的胸襟，那么《清塘荷韻》就表現(xiàn)了季老的精神魅力。
季羨林成功說課稿篇二十
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的.家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
“用一對很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應(yīng)對工作，兩條很忙的腿踏平前途，一種很自由的心情感受生活?！边@是著名作家及畫家劉墉在《靠自己去成功》這本書中表明的處世態(tài)度：冷靜；勤懇；拼搏；淡定。很有哲理的一段話。也讓我們體味到一種積極的生活態(tài)度。
《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒，同樣也寫給希望成功但迷茫的人。書中劉墉以長輩的身份，根據(jù)生活中的小故事，講了年輕人應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的生活，怎樣克服生活中一些消極的情緒，怎樣看待生命。鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙溶于其中的哲理，讀來頗具興味。而眠藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。自己去主動追求成功，激發(fā)自我的潛力，這很重要。雖然這本書是劉墉在結(jié)合中西教育觀點后的結(jié)晶，是一本側(cè)重于教育的書，但是它仍然給我這個剛步入公司的大學(xué)生很多啟示，無論是生活上的還是精神上的。
比起大學(xué)時的生活，參加工作后，時間比以前規(guī)律了很多。你必須這個時候起床、刷牙、吃飯、上班，因為公司的制度在規(guī)范著你。誰不想睡到自然醒？誰不想每天幾把該做的工作完成，又有充足的時間來娛樂、睡覺？但很多時候，對于必須完成的工作我們一直在拖，拖到最后實在不能再拖了，才開始手忙腳亂的著手。結(jié)果用的時間周期挺長，完成質(zhì)量卻很一般。這讓我回想到大學(xué)時，每次考試臨近，全班大部分同學(xué)都開始拼命的啃書了。那幾天簡直是昏天黑地，每天睡不了幾個小時。這個時候，我們就在羨慕那些平時背包上自習(xí)，現(xiàn)在優(yōu)哉游哉的同學(xué)了。其實事情總不失公平。該學(xué)的知識是一定得學(xué)的，如果你在學(xué)期初把這些時間另作他用，那學(xué)期末的時候必然要補起來，而且效果絕對不怎么樣。相反，那些知道合理安排時間的同學(xué)，他可以很好的完成他的功課，同時也有條不紊得生活。我們每天都在抱怨時間不夠用，每天都在說“如果再給我?guī)滋煳視瓿傻母谩?。其實，對于很多人來說，一項任務(wù)，給你一周時間和兩周時間，可能效果是差不多的。因為你一直在暗示自己，還有時間，不著急。結(jié)果，之前的時間一直晃悠，等快到最后期限的時候就開始拼命了。壓力大，休息不好，導(dǎo)致最后只能草草完成工作。劉墉先生再談睡眠這個小故事中簡述的哲理讓我很佩服，你要用時間的緊迫逼自己有更高的效率，而非用惡性循環(huán)的拖延，使自己損失睡眠與健康。
成功的路上，有很多曲折，也許有些我們能很輕易解決，有些困難可能并不簡單，這個時候要平靜。這個世界上是一分耕耘一分收獲，可能現(xiàn)在你得還處于成長期，每到收獲的季節(jié)。這個時候請耐心等待，少一些抱怨。因為抱怨只是浪費時間，對你沒有任何實質(zhì)性的幫助。同時我們也不能放棄成長。不要被困難打昏頭，要以一顆平常心來對待，讓心保持在平靜的狀態(tài)，以不變應(yīng)萬變。同樣，當(dāng)我們收獲成功的時候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失敗和成功的時刻停留太多時間，這些都只是暫時的風(fēng)景，拍拍塵土，打起精神繼續(xù)前行。
季羨林成功說課稿篇二十一
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現(xiàn)全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設(shè)計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀(jì)錄片，第二部分指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應(yīng)的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學(xué)生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時間內(nèi)熟悉課文，閱讀課文。這時候，學(xué)生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當(dāng)時的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當(dāng)時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準(zhǔn)備了一段“申奧紀(jì)錄片”（點擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調(diào)動起學(xué)生的'情緒，為下一步的朗讀作好充分的準(zhǔn)備。
看完紀(jì)錄片，當(dāng)學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標(biāo)出課文中應(yīng)注意的詞和應(yīng)重讀的詞，用激動自豪的預(yù)期范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己的心情讀出來。（點擊）。
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應(yīng)該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調(diào)動學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學(xué)生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲！（點擊）如：奧運五還旗、北京申奧標(biāo)志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻(xiàn)一份小小的力量。
這節(jié)課，通過課件的展示，結(jié)合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。