教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇一
在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中，針對學(xué)生的特點和需求，應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鍛造學(xué)生良好的人格，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
教師是人類靈魂的工程師，在教育教學(xué)活動中不僅要教給學(xué)生必要的知識與技能，更需要塑造學(xué)生健全的人格和良好的'心理，這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生存在著很大的差別，他們在知識基礎(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都需要進一步加強。如果教師按照一般的方法進行教育，則往往達不到預(yù)想的效果，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學(xué)生進行全面分析的基礎(chǔ)上，將教育心理學(xué)運用于教育教學(xué)工作中，那么就能夠收到事半功倍的教育效果，使教學(xué)工作得以順利開展，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的新時代技術(shù)人才。
在平時的教育教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣資質(zhì)的教師，他們受學(xué)生的歡迎程度和教學(xué)質(zhì)量存在著很大的差距，究其原因并不在于他們教學(xué)不努力，也不在于他們的專業(yè)知識不精湛，而在于他們是不是抓住了學(xué)生的心理，為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此可以說，教育教學(xué)不僅需要教師有精深的專業(yè)知識，還需要教師掌握教育心理學(xué)等方面的知識，并能夠?qū)⑺炀毜貞?yīng)用于教學(xué)中。只有這樣，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
(一)關(guān)注學(xué)生心理使教學(xué)有的放矢。
在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)時，教師一定要把握好學(xué)生的心理，針對學(xué)生的需要進行有的放矢的教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)公共理論學(xué)科時，有的同學(xué)會認為職業(yè)學(xué)校主要教的應(yīng)該是技術(shù)操作，學(xué)習(xí)理論沒有什么意義。針對學(xué)生的這種心理，教師可以從“人本主義學(xué)習(xí)理論”的角度給學(xué)生進行分析和探索理論知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認識到“學(xué)”與“做”是相互促進的，只有學(xué)好了理論知識才能更好地改進操作，也才能使自己的潛能得到進一步發(fā)揮，從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。
(二)營造氛圍讓學(xué)生快樂融入學(xué)習(xí)。
成功的教學(xué)需要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的，教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導(dǎo)下，為學(xué)生營造出和諧的氛圍，讓學(xué)生明白成長是一個永遠不會得到滿足的旅行，只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要，才會向更高層的需要進發(fā)，從而實現(xiàn)個人的價值。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動中來，這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說至關(guān)重要，因為他們好多沒有學(xué)習(xí)的目標與方向，通過將教育心理學(xué)理論運用到教學(xué)中，可以讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的重要，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)源于教師在教學(xué)中能夠嫻熟地運用教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識，這樣才能使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而在滿足學(xué)生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學(xué)的效益。落實到具體教學(xué)過程中，就是要求教師巧妙地進行心理暗示，并通過與學(xué)生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學(xué)生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
(一)巧妙運用心理暗示。
心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響，并做出相關(guān)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N心理現(xiàn)象，在教育教學(xué)中的運用也比較廣泛。在教學(xué)中教師要善于巧妙地運用心理暗示，發(fā)揮出心理暗示的積極作用，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學(xué)時，教師要一直給學(xué)生這樣的心理暗示，那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學(xué)生就可以拋開自卑的心理，從而使學(xué)習(xí)更加積極、認真。
(二)善于運用鼓勵語言。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象，這也就是好多同學(xué)討厭學(xué)習(xí)的原因。在進入職業(yè)學(xué)校之后，教師一定不能再像原來那樣打擊學(xué)生，而是要多用鼓勵的語言來喚醒學(xué)生的自信，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在課堂教學(xué)時，當學(xué)生能夠積極舉手回答問題時，教師要贊揚他們的勇敢;當學(xué)生說出不同的看法時，教師要表揚他們的思維方式;當學(xué)生完整地完成一份作品時，教師要中肯點評，并多指出其優(yōu)點，讓學(xué)生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言，使學(xué)生自信滿滿，這不光對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)意義重大，而且對于學(xué)生以后的生活和工作也有著重要的影響。
(三)多與學(xué)生進行心靈溝通。
成功的教育各有不同，但都有一個共同的特點，就是與學(xué)生心靈相通。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學(xué)時，與學(xué)生溝通的前提是要了解學(xué)生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學(xué)生把老師當成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的根本目的。
三、多種措施并舉為提升學(xué)生的健康心理保駕護航。
教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，“成人”遠勝于“成才”。在教學(xué)時，教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活有一個全新的認識，避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調(diào)動起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要，從主、客觀等方面分析學(xué)生存在的問題，從而讓學(xué)生端正態(tài)度，更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)與實踐中。
(一)正面引導(dǎo)，樹立學(xué)生積極的人生觀。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多屬于在升學(xué)考試中被篩選下來，在無奈之下才選擇的職業(yè)學(xué)校。因為職業(yè)學(xué)校并不一定是他們的向往，所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學(xué)時，教師要向?qū)W生滲透積極心理學(xué)理念，正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn)，只有付出才能有收獲。這樣學(xué)生就會重新認識自己，找回自信，樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學(xué)生建立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學(xué)生明白既然選擇，就要做到更好，從而使學(xué)生的積極人生觀在不斷滲透中形成，也就從思想上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)正向激勵，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以“厭學(xué)”情緒很嚴重，主要表現(xiàn)在不想學(xué)、不會學(xué)、不愛學(xué)等方面。要想從根本上改變學(xué)生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學(xué)生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學(xué)生的內(nèi)動力就得到了激發(fā)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂，也就形成了積極的學(xué)習(xí)觀。正向激勵讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于成長的重要性，也使學(xué)生的心理得到更加健康的發(fā)展。
(三)正確歸因，尋求最佳教學(xué)的切合點。
職業(yè)學(xué)校的很好學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學(xué)生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學(xué)切入點，讓學(xué)生認識到并不是自己不聰明，自己有很多的優(yōu)點，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理，并學(xué)會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學(xué)生消極地看問題。如對于理論知識學(xué)不進去的同學(xué)，教師可以讓其著重于操作，當操作取得一定成效后，學(xué)生就會感覺到操作需要理論的支持，從而也就會積極地學(xué)習(xí)理論知識。
總之，在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中運用教育心理學(xué)的理論和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鍛造學(xué)生良好的人格。只有針對學(xué)生的特點和需求，將教育心理學(xué)的理論和方法落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)更加高效，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇二
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當中。
一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進行學(xué)習(xí)，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學(xué)科重點，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術(shù)適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標準，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進行實際操練，這時采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達到一個新的高度。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇三
1.首先教師要對于學(xué)生進行積極心理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生愛護學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學(xué)習(xí)不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛護，所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導(dǎo)學(xué)生進行課堂上學(xué)習(xí)。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學(xué)生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學(xué)生，和學(xué)生進行積極交流，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學(xué)生當作是朋友對待，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，教師要以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，語言本身就一種文化和藝術(shù)，學(xué)生要有目的地進行英語語境學(xué)習(xí)，生動具體進行和諧場景教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行分組辯論，把學(xué)生帶到自己理想情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冬動機，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對于教學(xué)，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學(xué)生提供機會進行學(xué)習(xí)，積極情感體驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉(zhuǎn)化給學(xué)生進行學(xué)習(xí)i，讓學(xué)生能夠獨特個性和良好習(xí)慣對于課堂學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設(shè)計讓學(xué)生體驗成功。
二、改進教學(xué)評價機制和措施。
1.教師要及時發(fā)揮主動性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增加積極體驗，在教學(xué)過程中要讓每一個學(xué)生都能夠?qū)τ趩栴}做到非常合理了解和判斷，對于思維習(xí)慣方式進行合理管理，讓學(xué)生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學(xué)生個體差異進行客觀評價分析教學(xué)中存在問題，學(xué)生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學(xué)生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學(xué)生進步成長，讓每個學(xué)生都能夠努力實現(xiàn)成功。
2.教師可以把學(xué)生進行分組評價，加強集體意識，適應(yīng)學(xué)生好勝心理，對于學(xué)生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學(xué)生參與到小組競賽中，努力實現(xiàn)個人成功體驗活動，獲得自我價值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學(xué)生更多體驗到被關(guān)注，及時溝通分享團結(jié)和合作。
3.英語是一門實踐性非常強的學(xué)科，要想學(xué)好英語需要不斷提高記憶力，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學(xué)活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學(xué)實踐活動?？梢砸门d趣教學(xué)方式，學(xué)生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，多進行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。
4.要使用直觀教學(xué)方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學(xué)活動，創(chuàng)造非常良好英語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沉浸在其中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)方法，使用音樂旋律進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在歌聲中進行知識掌握和學(xué)習(xí)。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣，固定課堂活動實現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學(xué)模式，充分利用廣播模式，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語知識，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣。
5.教學(xué)實踐中教師要及時充分學(xué)習(xí)，針對學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進行一定學(xué)習(xí)認識，按照一定原則進行學(xué)習(xí)，對不同學(xué)生采取不同措施，教學(xué)活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動力，強化記憶力模式，根據(jù)教育心理學(xué)原理，教學(xué)階段要充分提高獲取知識能力，讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
三、教師要規(guī)范自己言行對學(xué)生影響。
1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學(xué)生，對于學(xué)生進行無聲影響，提高學(xué)生自身精神面貌，塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。
2.教師要對于學(xué)生教育影響具體到每一個細小細節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學(xué)習(xí)榜樣，及時端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學(xué)生樹立非常良好的個人形象。
四、結(jié)論。
教師在教學(xué)活動中要及時提高專業(yè)知識認識，豐富教學(xué)活動，確立非常良好教學(xué)模式，創(chuàng)新性提高教學(xué)方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學(xué)生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學(xué)生努力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進行學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發(fā)揮實踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種活動提高教學(xué)活躍性和生動性，科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)進行教學(xué)活動，教師要不斷摸索總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗，提高每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[m].商務(wù)印書館,1926.
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇四
項目教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生主動接受知識的一種教學(xué)方式，學(xué)生以自主探索為主，將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，獨立完成從信息收集、方案設(shè)計與實施，到項目評價的全過程，教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
目前，項目教學(xué)法在本科教育的應(yīng)用研究中尚不多見，本文基于項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵，指出項目教學(xué)法在本科教育應(yīng)用中的基本準則，探討項目教學(xué)法在本科教育中分階段的具體應(yīng)用及存在的主要問題，并針對現(xiàn)有問題展開思考。
一、引言。
近年來，我國高校都把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變視為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，積極探索有利于“激發(fā)主動探究精神”、“培養(yǎng)獨立思考與實際解決問題的能力”的教學(xué)方式方法，項目教學(xué)法作為一種很好體現(xiàn)和實現(xiàn)這一教育目標的有效方法而被廣泛運用。項目教學(xué)法通過構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機會，改變了學(xué)生被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑是革命性挑戰(zhàn)。
二、項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵以及基本準則。
項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，而是以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師將書本上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多個“教學(xué)項目”，圍繞這些項目組織和開展相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生以個人或小組為單位，在教師的指導(dǎo)下全程參與、體驗、感悟、探究、論證項目的全過程。[4]作為一種開放式的教學(xué)形式，項目教學(xué)法強調(diào)理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和團隊合作能力、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主地進行知識的建構(gòu)，從信息收集、計劃制定、方案選擇、項目實施到成果評價經(jīng)歷整個過程的每個環(huán)節(jié)。項目教學(xué)的本質(zhì)特征是通過設(shè)計具有綜合性、真實性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)過程的實踐性、探究性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的過程性和多維性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而成為知識的`主動建構(gòu)者。
[5]可見，項目教學(xué)法重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種以項目實施為載體的教與學(xué)互動的教學(xué)方法。項目教學(xué)法在本科課程教學(xué)中的應(yīng)用需參考以下五個準則：第一，自主性準則。本科層次的項目教學(xué)不是對已有知識和技能的簡單應(yīng)用，而是讓學(xué)生通過參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，做活動的主人，使項目實施成為創(chuàng)造性實踐活動，并由此推動知識的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建或者新的理解。第二，真實性準則。本科層次的項目教學(xué)要與日后從事的工作密切相關(guān)，內(nèi)容應(yīng)來自于真實工作情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容，通過與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動建立直接關(guān)系，可以使學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
第三，綜合性準則。本科層次的項目教學(xué)要以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮課內(nèi)、課外、企業(yè)多個平臺，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，圍繞項目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出具體項目、技術(shù)及其方法，體現(xiàn)出理論知識和實踐技能相結(jié)合的綜合性。第四，可評價性準則。項目教學(xué)的一項重要內(nèi)容是項目評價，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，通過評價學(xué)生在項目教學(xué)中的獨立探究能力及其與小組合作的精神，以幫助學(xué)生對項目教學(xué)的過程和結(jié)果進行反思，達到項目教學(xué)目標的更好地實現(xiàn)。第五，系列化性準則。本科層次的項目教學(xué)應(yīng)依據(jù)從業(yè)能力要求，構(gòu)建項目實施與能力培養(yǎng)的密切關(guān)系，分析項目作用和評估方法，形成目標明確、環(huán)環(huán)相扣、能力提升的項目系列，通過成體系的項目教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生受到豐富并且專業(yè)的訓(xùn)練。
項目教學(xué)法在本科教育的具體應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段，有針對性地進行項目設(shè)計和操作。具體來講，項目教學(xué)法在本科教育中的應(yīng)用可以分為三個階段：
第一階段——大一期間;在本科學(xué)習(xí)的第一年就參與完整的項目實踐不太現(xiàn)實，可通過學(xué)習(xí)簡單的方法或技術(shù)，參與案例討論、參加專業(yè)講座、現(xiàn)場觀摩等活動，對項目實踐先建立起直觀的感受和初步的了解。
第二階段——大二期間，可結(jié)合課程內(nèi)容參與一些較為簡單的項目，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)與習(xí)相互促進。在具備一定基礎(chǔ)之后，可以嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊，著手開展更為復(fù)雜的綜合性項目的前期準備，這類綜合性項目可以持續(xù)整個本科階段，成為大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)成果之一。由于大二學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)仍處于初始階段，思維還沒有受到現(xiàn)有規(guī)則的限制和干擾，容易產(chǎn)生一些富有創(chuàng)意的構(gòu)想，因此，大二階段參與項目的主要環(huán)節(jié)包括項目選題的構(gòu)思、項目的初步設(shè)計等。另外，由于個人的智慧、能力和精力都是有限的，僅靠一己之力在當今社會中已很難達到令人滿意的奮斗目標，因此，學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊的構(gòu)建也是促進高效率地掌握知識的重要保障，在這一階段應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)團隊創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
第三階段——大三、大四期間;在本科學(xué)習(xí)最后兩年中，可以選擇一些針對性較強、項目周期適度的“小項目”進行練習(xí)和積累，同時開始進入更專業(yè)的科研項目研發(fā)中，將“小項目”中積累的知識和經(jīng)驗融合到綜合性的項目之中，通過更具挑戰(zhàn)性的復(fù)雜項目的實踐檢驗，找出知識上欠缺的部分和能力不足之處，為綜合性項目的最終完成奠定基礎(chǔ)，并通過借助團隊分工合作的力量，最終達成貫穿整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)周期最長、復(fù)雜程度最高的項目目標的實現(xiàn)。
四、項目教學(xué)法實施中存在的問題。
1.對任課教師的要求更高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，任課教師都有自己的專業(yè)，基本上可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往，但是項目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這就要求任課教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要做到本學(xué)科的專業(yè)知識與技能的嫻熟掌握，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。同時，項目教學(xué)法的實施還要求任課教師具有項目規(guī)劃、管理以及評價等方面的能力，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，當學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，能給予具體的幫助，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2.課時數(shù)較少難以廣泛鋪開。項目教學(xué)因其豐富的實踐內(nèi)容和相當?shù)牟僮麟y度，使得教學(xué)過程需要有充足的時間保證，這樣勢必會造成教學(xué)進度的放緩。另外，每個項目多少會涉及多門課程的知識點，相關(guān)知識的補充和擴展也需要耗費不少的課時，學(xué)生在實踐過程中還會遇到不同問題也需要任課教師花時間解答與指導(dǎo)，可見項目教學(xué)法的應(yīng)用所需要的課時更多，原有的課時量不足于支撐這一新的教學(xué)方式。
3.學(xué)生存在較多的不適應(yīng)。此前，學(xué)生主要接受的是“填鴨式”知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在這種固定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生在項目教學(xué)法實施的初期，往往感到不太適應(yīng)，不少學(xué)生在短期內(nèi)很難調(diào)整到新的學(xué)習(xí)方法上來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。
4.少數(shù)學(xué)生選擇“搭便車”。在項目教學(xué)實施的整個過程中，學(xué)生主要以小組為單位完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，強調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的合作、知識的分享、相互之間的溝通和共同的決策等。然而，項目教學(xué)實踐仍處于探索階段，評價體系也不夠完善，當個體對團隊的學(xué)習(xí)貢獻難以衡量時，成員之間可能就會產(chǎn)生相互依賴的惰性，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生“搭便車”情況，這一現(xiàn)象會削弱團隊合作的動力，阻礙項目的進程，從而影響教學(xué)的實施效果。
五、相關(guān)小結(jié)和思考。
為了確保項目教學(xué)的順利實施，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，項目教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：第一，既要重視具體項目的實施，也不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以將知識和技能分成若干模塊，對每個模塊進行重點突破，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生既會動腦又會動手的綜合素質(zhì);第二，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，因為項目教學(xué)法在實施過程中與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是密不可分的。任課教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教材內(nèi)容與實踐要求進行整合，幫助和指導(dǎo)學(xué)生選好適宜的實施項目;第三，由于項目教學(xué)采取團隊協(xié)作的方式，項目分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面就直接影響著項目執(zhí)行的效果。因此，項目教學(xué)法在實施過程中，教師既要當好組織者和引導(dǎo)者，也要當好監(jiān)督員，對于部分“搭便車”的學(xué)生，必須及時幫助糾正，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇五
現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了教育心理學(xué)這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有獨特的目的，這些理論知識的學(xué)習(xí)能夠幫助在校學(xué)生克服職業(yè)中的困難。教育心理學(xué)這門學(xué)科擁有自身獨特的規(guī)律，運用心理學(xué)的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。
教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校的運用有很大的現(xiàn)實需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度有待進一步改善，很多學(xué)習(xí)并沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，這對教師的教學(xué)形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學(xué)的時候都是強制性的，并沒有深入了解學(xué)生，因此這又間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此為了使教學(xué)工作更加順利地進行，學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識，然后在教學(xué)實踐中學(xué)會運用[1]。
職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學(xué)會面臨很多困難，而且班級中每一個學(xué)生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要提高自身的教學(xué)能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學(xué)方法，最終的教學(xué)效果不能符合標準要求，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要利用業(yè)余的時間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學(xué)在很多專業(yè)教學(xué)中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學(xué)會如何運用，這樣才能使教學(xué)更能符合學(xué)生的實際需求。
1、正面評價。
教育心理學(xué)的知識豐富多樣，在具體教學(xué)中的運用體現(xiàn)在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個環(huán)節(jié)中教師傳達的信息對學(xué)生有很大的影響，教師在實際的教學(xué)中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準備，其中把握每個學(xué)生的性格就是一項重要的工作，有些學(xué)生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學(xué)生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學(xué)生中的答案都有閃光點，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的優(yōu)勢是正面評價的一個重要體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學(xué)開展教學(xué)的重要體現(xiàn)。
2、關(guān)愛心理。
關(guān)愛心理是職業(yè)學(xué)校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學(xué)生群體中受到強烈的歡迎，關(guān)愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生較好的影響時，教育心理學(xué)的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學(xué)知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學(xué)方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關(guān)案例的學(xué)習(xí)應(yīng)該占有很大的比重。
3、非智力因素。
在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生在智力方面相差并不大，但是他們的學(xué)習(xí)成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學(xué)知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學(xué)生成績的影響是很大的，這些因素在不同學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學(xué)生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學(xué)習(xí)方面會遇到很大的困難，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學(xué)生的想法，讓聰明的學(xué)生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，因為學(xué)生對教育心理學(xué)的知識并不了解，他們的學(xué)習(xí)行為需要進一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。
4、情感溝通。
情感溝通在教學(xué)中主要是發(fā)生在學(xué)生和教師之間，這種方法的運用有很大的現(xiàn)實需要，在職業(yè)學(xué)校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學(xué)生，在一些班級中，有些任課教師在結(jié)束一個學(xué)期的課程后并不能完全認識每一位學(xué)生，而學(xué)生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學(xué)要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學(xué)生的狀況有利于分析教學(xué)中產(chǎn)生的問題，進而可以對應(yīng)地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學(xué)這門學(xué)科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學(xué)生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學(xué)科的相關(guān)知識來滿足他們的需求。
三、結(jié)語。
綜上所述，職業(yè)學(xué)校在運用教育心理學(xué)方面的知識要具有科學(xué)性，教師要結(jié)合學(xué)科的特性和學(xué)生的實際情況來開展，教育心理學(xué)在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇六
積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域，是指利用心理學(xué)較為完善實驗方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國社會生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對其在教育學(xué)方面的運用進行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標，心理學(xué)界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類的疾病和弱點轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學(xué)都已經(jīng)對人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科，成為了現(xiàn)今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個新方向。
一般情況下，提到心理學(xué)人們會下意識地認為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學(xué)科，認為學(xué)習(xí)心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學(xué)誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認知的心理學(xué)的另一個層面去研究心理學(xué)，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個新的高度。
出自 XUEFEN.CoM.cN
二、積極心理學(xué)的研究范疇。
積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗進行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗，經(jīng)驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質(zhì)研究實質(zhì)是研究個人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進行研究則是對人們所處的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進行的研究，探索研究出能對個體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。
積極心理學(xué)的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構(gòu)成因子，作為社會組成因子的一部分，學(xué)校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進行的積極心理學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中，即在教育教學(xué)過程中研究相應(yīng)的積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會產(chǎn)生積極作用。
1.對積極經(jīng)驗的研究。
教育教學(xué)中的經(jīng)驗不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同時也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗。積極心理學(xué)在這方面的應(yīng)用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗，并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗互相結(jié)合應(yīng)用于教育教學(xué)中，為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。
2.對積極特質(zhì)的研究。
學(xué)生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學(xué)對積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征，從而促進自身的全面發(fā)展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠在這個過程中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。
3.對積極環(huán)境的研究。
教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境，幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進行教育教學(xué)，從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。
四、結(jié)語。
在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，應(yīng)該把對積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個層面的研究結(jié)合在一起，探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢并將二者結(jié)合在一起開展教育教學(xué)，最終在整體上達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇七
微格教學(xué)是美國斯坦福大學(xué)的d.w.阿倫和他的同事于20世紀60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學(xué)生或教師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者提高某一技能的教學(xué)方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)技能的一種較為先進的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能方面帶來很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學(xué)法在各個領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。
首先，高職學(xué)校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地，所以加強高職體育教師的教學(xué)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法尤為重要。其次，加強高職生身體鍛煉的習(xí)慣，既可以提高文化課的學(xué)習(xí)，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認識不夠深刻，沒有認識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學(xué)生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生，在體育課堂中使學(xué)生與教師得到互動。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學(xué)水平。
微格教學(xué)的程序、方式、方法、反饋機制，以及在教學(xué)、訓(xùn)練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。
1微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)實踐(包括微型課堂、角色扮演、準確記錄)、反饋和評價(包括提供反饋、自我分析、討論評價)、修改教案后重新進行教學(xué)實踐。
2微格教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學(xué)之中可以說是首當其沖的。在體育課教學(xué)中，通過觀看優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作錄像，使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動作實況錄像，將完整的技術(shù)動作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進行分析和研究，從而找出技術(shù)動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術(shù)動作的方案或教學(xué)計劃，再進行訓(xùn)練。這對提高教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。
3微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。采用微格教學(xué)法，能提高體育教師的教學(xué)本領(lǐng)，教會學(xué)生強身健體的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，使高職體育教師的教和學(xué)生的學(xué)達到雙贏。
第一，高職體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的微格教學(xué)程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進行，也可以采取其中的幾個部分。在體育教學(xué)中教師通過微格教學(xué)的應(yīng)用，可以通過短時間的反饋和調(diào)整，為下一步的實踐教學(xué)提供可改進的依據(jù)。對于高職健康體育課學(xué)來說，應(yīng)用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，達到健身的目的，同時也是方法論的學(xué)習(xí)，可以為文化知識的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學(xué)的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學(xué)法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會做、會講、會教的技能。其中，會講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項等。其次，語言要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強語言強調(diào)。在技術(shù)動作教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動作采用關(guān)鍵、流暢的詞語為學(xué)習(xí)的要點。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用微格教學(xué)法，可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過程，課后重放實況錄像進行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。第三，高職體育教師教案編寫的微格教學(xué)法應(yīng)用。教案是組織教學(xué)的具體方案，也是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。運用微格教學(xué)，高職體育教師首先要確定教學(xué)目標，其次要確定教師的教學(xué)行為，再次要確定應(yīng)用的教學(xué)技能和學(xué)生的反應(yīng)，以及組織教法和時間安排。經(jīng)過微格分析，修改不足，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
近年來，世界各國對體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育教育聯(lián)合大會上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題，特別重視對體育教師教學(xué)方法的培養(yǎng)。微格教學(xué)作為教師教學(xué)技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的過程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中有著廣泛的意義。
1有利于提高高職體育教師教學(xué)技能和提高學(xué)生掌握技能的能力。微格教學(xué)之所以能提高高職教師的教學(xué)技能，不僅遵循了人類認識事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的基本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中，可以看到教師教學(xué)行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過微格教學(xué)，高職教師積極主動地改進自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法，能夠達到教與學(xué)的'良好效果，有利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，從而實現(xiàn)體育教育的目的。
2可以促進高職體育教師間的相互交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要使每位教師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財富，無非通過教師之間不斷地相互學(xué)習(xí)和交流。通過微格教學(xué)，教師們在教學(xué)方法上可以取長補短，達到實施教學(xué)的經(jīng)濟性、有效性，使得教有所長，學(xué)有所得。
3微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學(xué)技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練實踐中，借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個合適的研究層次，并實現(xiàn)了對復(fù)雜教學(xué)活動變量的控制和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對實踐的指導(dǎo)達到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個成功的經(jīng)驗，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實踐之間有機結(jié)合的中介，這種中介作用在實踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實際應(yīng)用。
4微格教學(xué)促進了高職體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)為高職體育教師的教學(xué)實習(xí)和新教師的實踐課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學(xué)到完整課的實踐教學(xué)，符合新教師成長的一般規(guī)律；目標明確和操作具體的教學(xué)技能訓(xùn)練便于體育教師觀察模仿，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度；模擬的教學(xué)環(huán)境可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過渡。以往教育實習(xí)的經(jīng)驗說明，體育教師在完整課的教學(xué)中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項教學(xué)技能。所以體育教師在開始時首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。教學(xué)技能的訓(xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用，所以有利于體育教師提高教學(xué)技能，更好地完成課堂教學(xué)和訓(xùn)練。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇八
作者簡介：槊饔保1976-），女，滿族，遼寧黑山人，講師，碩士研究生，主要從事電力系統(tǒng)及自動化研究。
槊饔保魯寶春，姜丕杰。
(遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，遼寧錦州121001)。
摘要：plc技術(shù)及應(yīng)用課程作為高校電氣及自動化專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,知識點多、理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只會事倍功半，這給plc教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn),如何提高教學(xué)質(zhì)量是教師關(guān)注的焦點問題。結(jié)合該課程的特點及作者的教學(xué)實踐,對plc課程在教學(xué)模式上進行了實踐與探討。實踐證明：采用多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究學(xué)習(xí)能力，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：plc；多媒體；案例教學(xué)。
plc技術(shù)及應(yīng)用是電氣工程及其自動化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是在繼電器控制基礎(chǔ)上以微處理器為核心，集計算機技術(shù)、電氣控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)于一體的理論與實際相結(jié)合的綜合性學(xué)科［1］。它應(yīng)用性很強，知識點多，課程內(nèi)容涉及面廣。plc（programmablelogiccontroller）即可編程控制器，它是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有很好的邏輯思維能力。如何來教好這門課程，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一直以來是高校教學(xué)改革的立足點。該課程以往一直采用傳統(tǒng)的授課模式（板書），先按照教材講完書中的基本指令和功能指令，等到指令全部講授完后，然后再進入應(yīng)用和實踐環(huán)節(jié)，這時所學(xué)過的指令基本忘了一大半，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生之間完全是“授―受”關(guān)系，學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)與思考的熱情［2］。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師充滿激情的講授知識，而學(xué)生卻心不在焉的聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，對知識點的理解不夠透徹，教學(xué)效果不理想。這種傳統(tǒng)的授課方式并不適用plc的教學(xué)，那么，如何才能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量？這是一個必須要面對和解決的問題。近年來，筆者采用了多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，取得了較好的教學(xué)成績和效果?，F(xiàn)就電氣專業(yè)在plc技術(shù)及應(yīng)用課程中所實施的教學(xué)方法與大家一起探討。
一教學(xué)模式改革方法的探討。
（一）采用多媒體教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的授課方式嚴重地影響了上課質(zhì)量，plc課程中有很多原理圖和接線圖，如果在黑板上一一畫出這些圖形后再做講解，那么畫圖就要占用課堂的一半時間，大大降低了課堂的教學(xué)效率；對于課程中一些較復(fù)雜的知識點，僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難使學(xué)生深入理解的。而采用多媒體教學(xué)手段，可以解決這些問題。多媒體技術(shù)是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖像、圖形、動畫和聲音等多媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的圖形、概念具體化，使復(fù)雜的問題、繁瑣的步驟簡單化，使實際問題形象化［3］。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，這種圖文并茂、視聽結(jié)合的方式可以促進學(xué)生大腦思維的展開，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)的生動性。例如：在介紹可編程控制器plc的產(chǎn)品時，教師可以在網(wǎng)上搜集些相關(guān)圖片，通過幻燈片的放映，學(xué)生就可以親眼看到不同plc廠家生產(chǎn)的各種系列產(chǎn)品的實物圖，既增強了學(xué)生的感官認識，又減少了課堂學(xué)習(xí)的單調(diào)及枯燥氣氛。利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。對于剛剛接觸該課程的學(xué)生來說，可編程控制器plc完全是一個全新的、陌生的概念，教材中給出了國際電工委員會（iec）做出的定義，一大段的文字、專業(yè)術(shù)語對于初學(xué)的學(xué)生而言是很難理解的。那么如何來引出plc的定義呢？可以采用多媒體動畫的方法來加以講解，傳統(tǒng)的電氣控制系統(tǒng)是由繼電接觸器實現(xiàn)的，plc就是在該基礎(chǔ)上逐步發(fā)展演變而來的，利用多媒體通過簡單的動畫把電機的啟動-自鎖-停止的整個過程依次地演示出來。通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)二者實現(xiàn)控制功能所具有的特點：傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)是純硬件的控制，容易出現(xiàn)絕緣老化等問題，在進行線路維修和改造時需要的工作量也很大，而plc是用程序來實現(xiàn)控制功能的軟硬件相結(jié)合的工業(yè)控制計算機，它的可靠性高，功能強，維修量小，編程方法簡單易學(xué)。通過簡單的對比分析，使學(xué)生對plc有了直觀而又神秘的最初印記，并對其產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進入一種生動活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
利用多媒體授課方式，增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。plc的生產(chǎn)廠家很多，不同廠家的plc，它們的編程語言是不統(tǒng)一的，由于課堂時間有限，所學(xué)的教材也只能講解一種廠家的plc，這樣學(xué)生對其他類型的plc編程語言就是完全陌生的，如果教師在黑板上將各種編程語言一一寫出來，必將浪費很多有限的課堂時間。而利用多媒體授課方式就可以解決這一問題，教師可以將不同plc廠家的不同編程語言做成幻燈片的形式，學(xué)生通過觀看就可以十分清楚地了解到各種編程語言的不同之處。利用多媒體授課方式還可以將所講授知識的重點、要點、難點、習(xí)題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來，這樣將用于板書的時間節(jié)省下來可以講授更多的知識。
（二）案例教學(xué)方式的運用。
plc技術(shù)及應(yīng)用是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。如果只是一味的老師講、學(xué)生聽，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，采用多媒體教學(xué)手段雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生的自主能力并沒有得到提高。而案例教學(xué)要求學(xué)生必須經(jīng)過獨立、縝密的思考，最終提出解決問題的方案，它是一種動態(tài)的、準實踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生當主角，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論［4］。將此兩種教學(xué)模式結(jié)合起來應(yīng)用到plc課程中，必定會達到一個十分滿意的教學(xué)效果。
plc當中運用的案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇典型合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同參與、討論、表達的教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動地去思考問題，分析問題，解決問題，以提高學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合工程實際挑選出具有實用性、代表性、綜合性的典型實例。由于案例來源于實際，所以通過對典型案例的分析，可以使學(xué)生掌握解決實際問題的思路和方法。
案例教學(xué)可以分成三個步驟來開展，例如“水塔水位的模擬控制”這是人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的一個實例，它的綜合性和實踐性都很強，選用它作為教學(xué)案例。第一步，首先由老師借助多媒體課件講解水塔水位控制的要求，并布置具體設(shè)計任務(wù)，學(xué)生通過觀看幻燈片中水塔自動供水控制過程的演示，可以清晰、直觀地發(fā)現(xiàn)水塔水位的控制系統(tǒng)主要由水塔、水池、電磁閥、水泵等幾部分構(gòu)成，各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系也一目了然；第二步，將學(xué)生分成幾個小組，先進行組內(nèi)討論，由學(xué)生自己制定工作計劃，確定設(shè)計步驟，編制符合控制要求程序，然后每個小組都拿出一套自己的設(shè)計方案，相互間進行交流和探討，從中找出各自的優(yōu)點與不足；第三步，教師通過比較各組的設(shè)計方案，給出評價，最后作出總結(jié)。通過對此案例的分析思考，可以把所學(xué)過的知識點有機地結(jié)合起來，學(xué)生在教師的'啟發(fā)下，自覺地進入到角色當中，積極思考，鼓勵學(xué)生可以從不同的角度去分析問題，用不同的方法來實現(xiàn)。學(xué)生在分析案例的過程中，將各個獨立的知識點融合到一起，既加深了對知識的理解，又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。plc的設(shè)計方法很多，只要能滿足控制要求就是合理的設(shè)計，課程從而給學(xué)生提供了很多的想象與創(chuàng)作空間，使學(xué)生的思維能力有很大提高。通過對案例設(shè)計過程的具體分析及實踐，使學(xué)生初步掌握解決實際問題的大致思路及設(shè)計步驟。
案例教學(xué)中,教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生,是把獲取與處理知識的能力教給學(xué)生。學(xué)生通過對案例的閱讀與分析以及群組討論,促使學(xué)生進入特定的情境，建立真實的環(huán)境感受，并尋求解決問題的方案［5］。案例教學(xué)法理論聯(lián)系實際,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓寬他們的視野,啟發(fā)他們的思維,幫助學(xué)生掌握一些思考問題的方法,培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
二結(jié)語。
在實踐性較強的plc教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用多媒體教學(xué)手段，以案例為主線，把書本上的理論知識變成現(xiàn)實的實際應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明：plc技術(shù)及應(yīng)用課程采用多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇九
摘要：案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，使學(xué)生真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，在此，開放教育教學(xué)模式的理念是和案例教學(xué)的理念一脈相承的。在開放教育這種現(xiàn)代的教育形式下開展案例教學(xué)，可將傳統(tǒng)的案例教學(xué)法與遠程開放教育以及課堂案例教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進行。其中課堂案例教學(xué)主要包括閱讀分析案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評述等步驟；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為發(fā)布案例、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、自主探索或網(wǎng)上協(xié)作、案例小結(jié)、評價等六個環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；開放教育；網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法、開放教育概述。
（一）案例教學(xué)法的概念及起源。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case——basedteaching），即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式，其操作流程為“以例激趣—以例說理—以例導(dǎo)行”。
案例教學(xué)法起源于19代，由美國哈佛商學(xué)院（harvardbusinessschool）所倡導(dǎo)，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學(xué)法在我國課程教學(xué)中的運用，沒有國外那么普遍，并且重視程度也遠遠不夠。長期以來，我國理論課程的教學(xué)模式，基本上沿用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。
案例教學(xué)法可以分為課堂案例教學(xué)法和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)法。
（二）開放教育概述。
開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征；以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。
開放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。
二、工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)價值。
由于案例素材都是來自于現(xiàn)實，學(xué)生通過對案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助于學(xué)生為以后的工作積累經(jīng)驗。開放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)生，他們來自社會各行各業(yè)，他們是帶著工作中的許多問題走進課堂。案例教學(xué)讓他們把課堂和實踐緊密結(jié)合了起來，案例教學(xué)既加深了他們對理論知識的理解，又有助于更好地解決實際工作中的各種疑問和難點。
（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法的優(yōu)勢。
基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，其有以下幾點優(yōu)勢：一是學(xué)生的參與程度高。開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們不可能抽出很多時間來上學(xué)授課，而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時間的沖突。二是學(xué)習(xí)的靈活性強。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。三是互動性好。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行案例教學(xué)時，教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對案例課效果的及時反饋，不斷改進教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。四是對教學(xué)資源的共享性大。利用網(wǎng)絡(luò)進行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U大到約100名學(xué)生。
近年來，關(guān)于案例教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的文章層出不窮，可是各類文章都是單一針對課堂案例教學(xué)，或者是單一針對網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)進行的。但是，在開放教育這種教學(xué)模式上，我們應(yīng)該將課堂案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進行，使工商管理學(xué)科教學(xué)達到事半功倍的效果。具體實施步驟我們可以從以下幾個方面進行：
（一）課堂案例教學(xué)的設(shè)計。
課堂案例教學(xué)最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對討論法的實施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運用案例教學(xué)。具體實施案例教學(xué)，大致可按如下四個階段進行。
1.閱讀分析案例。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對指定學(xué)習(xí)的案例材料進行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。
2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模以8～10人為最佳，討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨到見解供大家討論，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡單筆記是有益的，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進一步討論。
3.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的.問題，另一方面討論為達到教學(xué)目標而有意引導(dǎo)的討論問題。
為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要認真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識，力爭班上每個學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。
4.總結(jié)評述。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評述。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學(xué)生寫一個案例學(xué)習(xí)報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過反思進一步加深對案例的認識。
（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的設(shè)計實施。
基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“發(fā)布案例——創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索或網(wǎng)上協(xié)作——案例小結(jié)——評價”六個環(huán)節(jié)。
1.案例發(fā)布。實施案例教學(xué)，需要運用大量的教學(xué)案例，選好案例是案例教學(xué)的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強調(diào)以下幾個原則：一是實踐性；二是啟發(fā)性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。
2.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。案例發(fā)布之后，根據(jù)授課的進展程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計學(xué)習(xí)情境。
3.在線討論?？梢酝ㄟ^師生交流、小組交流和總結(jié)交流進行。
4.撰寫案例分析報告。撰寫案例分析報告是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的一個好方法。它有助于理順學(xué)生的思路，加深學(xué)生對知識的掌握程度。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十
在教育不斷改革的進程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸將基于價值的數(shù)學(xué)文化與實際教學(xué)相結(jié)合，教育研究者認為，將數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容逐漸融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)能促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含了非常豐富的文化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)文化的具體內(nèi)容逐漸融入到數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。怎樣才能將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容有效地融入數(shù)學(xué)實際教學(xué)受到教師的廣泛關(guān)注，并成為了教育者研究的重要課題。
一、將數(shù)學(xué)文化有效地滲透到實際教學(xué)的重要意義。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科，接受起來比較困難。在教學(xué)中，大量的數(shù)學(xué)概念、公式、定理及模仿練習(xí)等枯燥內(nèi)容使部分學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的反感，失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數(shù)學(xué)知識，這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要適當向?qū)W生講述與教學(xué)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和接受一些抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)定理教學(xué)中，教師可以適當向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)概念怎樣發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的歷史內(nèi)容，通過對數(shù)學(xué)歷史的講解拓展學(xué)生的視野，不斷活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識概念的興趣，有效降低學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)成為具有趣味性的學(xué)科。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，有了學(xué)習(xí)的動力，才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
2.幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師適當向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的重要背景及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實際生活存在較大的關(guān)聯(lián)，它不僅是一門知識、一種語言，更是一門藝術(shù)。只有讓學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)具有的內(nèi)涵，真正理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能使他們靈活掌握運用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與實際生活建立起內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)會有效地利用各種數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數(shù)學(xué)文化多種層次的基本素養(yǎng)，其中主要包括數(shù)學(xué)具有的觀念、能力、思維等內(nèi)容，還包含了數(shù)學(xué)態(tài)度及數(shù)學(xué)的價值取向等內(nèi)容。數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進學(xué)生學(xué)會靈活地運用各種數(shù)學(xué)的有效思維，解決數(shù)學(xué)中遇到的實際問題，并能使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念及思維方式，有效推動學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進一步研究數(shù)學(xué)具有重要作用。
1.介紹數(shù)學(xué)基本發(fā)展過程，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。()在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中，可以向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展變化的歷史，教師通過對數(shù)學(xué)知識來源及發(fā)展的講解，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的整個過程。學(xué)生只有了解了數(shù)學(xué)理論知識的整個過程，才能建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握更有效的數(shù)學(xué)方法。例如，在高中數(shù)學(xué)人教版必修4第二章平面向量第一節(jié)平面向量的實際背景及基本概念的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)向量知識產(chǎn)生及發(fā)展的整個過程，18世紀末期，由挪威測量學(xué)家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標表示復(fù)數(shù)，后來經(jīng)過19世紀及20世紀末大量數(shù)學(xué)家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發(fā)展的講解，讓學(xué)生認識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點，同時向?qū)W生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標系，通過不同坐標點，利用坐標的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數(shù)量關(guān)系，研究數(shù)學(xué)圖形具有的位置關(guān)系及基本性質(zhì)。向量法就是利用各種代數(shù)的方式，探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科在解決實際問題中的重要作用，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要作用。
2.將人文精神作為傳播數(shù)學(xué)文化的優(yōu)秀素材，促進學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個學(xué)科之間存在很多相互滲透、相互融合的內(nèi)容。通過對數(shù)學(xué)文化的傳播，有效地將人文與科學(xué)建立起有效的關(guān)系，塑造更加深奧的人文精神，這也是當今教育不斷改革與發(fā)展的重要趨勢。教師想要傳播各種數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養(yǎng)。例如，人教a版高一數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)集合的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于集合發(fā)展的重大數(shù)學(xué)歷史事件，啟發(fā)學(xué)生、促進學(xué)生主動思考，從而推動數(shù)學(xué)理論知識的不斷完善和發(fā)展，還可以向?qū)W生介紹歷史上各個數(shù)學(xué)學(xué)派，讓學(xué)生了解不同學(xué)派在數(shù)學(xué)中的地位。教師介紹學(xué)派之間成功的經(jīng)驗，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)過程中，通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。利用數(shù)學(xué)文化的各種人文精神，幫助學(xué)生拓展知識面、培養(yǎng)溝通與交流能力，使他們深刻地體會到數(shù)學(xué)蘊含的豐富數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。
3.利用多種教學(xué)方式促進數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想，將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有更多平等的機會，認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中不同領(lǐng)域的重要作用。強調(diào)學(xué)生內(nèi)心擁有的情感活動，利用多種多樣的數(shù)學(xué)資料，通過先進的數(shù)學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的視角了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采用有效的方式充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動每位學(xué)生不斷進步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計算機軟件輔助教學(xué)，促進先進的科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識教學(xué)的整合，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。教師可以利用各種教育資源，與其他學(xué)科教師定期交流與溝通，促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的融合。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)文化的教育內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為當今教育改革的重點內(nèi)容。教育教學(xué)只有不斷適應(yīng)社會新的發(fā)展趨勢，才能與時俱進，推動教育的不斷進步與發(fā)展。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十一
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學(xué)手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實質(zhì)性的飛躍。
開設(shè)微生物學(xué)課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點,更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導(dǎo)的效果，強化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實驗差別很大，學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學(xué)生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學(xué)生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學(xué)生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學(xué)的過程是一個復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學(xué)實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十二
混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一種綜合性較強的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了信息化時代下在線教學(xué)的優(yōu)勢，并將其與線下教學(xué)進行有效融合?；旌鲜浇虒W(xué)多被應(yīng)用在高校教學(xué)或其他成人教學(xué)過程中，主要是由于混合式教學(xué)是建立在成人教學(xué)與學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于教學(xué)活動的高度靈活性、教學(xué)內(nèi)容更為精煉、教學(xué)形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開放式教學(xué)活動中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開放式英語教學(xué)為基礎(chǔ)，分析混合式教學(xué)模式的實踐路徑，主要是電大開放式英語教學(xué)活動具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學(xué)模式的落實具備了可行性。另外，就電大開放式英語教學(xué)的特點來看，將混合式教學(xué)模式參與到實際教學(xué)活動中，也必將會提升整體教學(xué)效率，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
一、混合式教學(xué)模式概述。
1.混合式教學(xué)概念界定。混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)理念進行融合的全新教學(xué)模式，結(jié)合不同教學(xué)問題，合理的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式或多媒體教學(xué)方式，經(jīng)由兩種教學(xué)方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學(xué)活動中所遇到的各種問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學(xué)問題與教學(xué)要求，選擇不同的方式去解決，在教學(xué)活動中落實也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進行解決。
混合式教學(xué)模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)資源的混合。學(xué)習(xí)資源所指的是各種學(xué)習(xí)材料的來源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。學(xué)習(xí)環(huán)境包括傳統(tǒng)教學(xué)活動開展的課堂、在線教學(xué)中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些教學(xué)環(huán)境進行融合，并針對不同教學(xué)問題選擇性的應(yīng)用。第三，學(xué)習(xí)方式的混合。學(xué)習(xí)方式包括傳統(tǒng)教學(xué)中的授課、獨立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進行融合，有助于實現(xiàn)多元化的教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的實際需求。
2.混合式教學(xué)的實現(xiàn)基礎(chǔ)。
（1）混合多元學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。混合式教學(xué)模式不是基于一個特定的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。就整體上來講，混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、虛實交融理論等。這種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對知識的主動探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導(dǎo)者。
（2）構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學(xué)活動的意義在于學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個自己對知識理解與認識的過程，因此，可將教學(xué)認知為是學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學(xué)習(xí)理論混合，為此，混合式教學(xué)模式中的教與學(xué)可以認知為構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建性學(xué)習(xí)環(huán)境需要包括信息資源、認知工具、自主學(xué)習(xí)策略、幫助與指導(dǎo)幾個要素，如此才能夠確?；旌鲜浇虒W(xué)模式的順利實現(xiàn)。
1.符合成人英語學(xué)習(xí)的實際需求。混合式教學(xué)模式在電大開放式英語教學(xué)活動中應(yīng)用，能夠滿足不同成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。就當前教學(xué)情況來看，電大開放英語課程教學(xué)中所應(yīng)用的是《開放英語》系列教材，所服務(wù)的對象包括所有非英語專業(yè)的在線成人學(xué)習(xí)人員。
在線成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求包括以下幾個方面：第一，需要符合在線英語教學(xué)模式可能存在的差異性；第二，在線英語學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)資源形式以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學(xué)習(xí)者之間存在的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差異性；在線成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間分配的差異性；第四，學(xué)習(xí)期間缺少溝通所形成的孤獨感。
應(yīng)用混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身的實際需求選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，利用不同形式的英語學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)過程。同時，學(xué)習(xí)者也能夠隨意支配自己的學(xué)習(xí)時間，或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，而經(jīng)由面對面所授課以及學(xué)習(xí)者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺中討論能夠有效的消除單純在線學(xué)習(xí)的孤獨感。
2.符合第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)⒄Z言的習(xí)得與學(xué)得進行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營造的真實的語言情境，促使學(xué)習(xí)者能夠在一個真實的語境中，頻繁的接觸語言，在自然的情境下自然的學(xué)習(xí)語感。經(jīng)由面對面授課與在線答疑以及討論等教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)習(xí)者進一步解析語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更有針對性的.學(xué)習(xí)重要的語言點與知識點，實現(xiàn)有意識性的語言學(xué)習(xí)。有一種第二語言假說中認為，第二語言習(xí)得的過程會受到情感因素的影響，情感因素可能會起到積極的作用同時也可能起到阻礙作用。針對這一點，合理的應(yīng)用混合式教學(xué)能夠規(guī)避常規(guī)教學(xué)中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個積極參與的情緒，有助于提升整體學(xué)習(xí)效果。
1.教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點以及教學(xué)目標等設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動，經(jīng)由此為學(xué)習(xí)者營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進師生之間的溝通，以確保教學(xué)活動能夠順利開展。
混合式教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價值，其價值主要體現(xiàn)在電大在線教學(xué)平臺的實現(xiàn)過程中。電大在線品臺能夠為開放英語教學(xué)活動提供一個適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠充分實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化管理以及教學(xué)輔導(dǎo)信息的實時發(fā)布，為遠程教學(xué)活動的實現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學(xué)平臺可以充分的利用課程的有機組合實現(xiàn)課程說明、教師講解、教學(xué)方案、直播課堂等課程教學(xué)內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個在線平臺中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強的交互性與導(dǎo)航功能，能夠更有針對性的為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自己的實際需求，選擇想要進入的模塊或?qū)W習(xí)形式，合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)計劃。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動中最為主要的環(huán)節(jié)，同時也是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對進一步明確教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容具有重要意義，就電大開放式英語教學(xué)課程而言，能夠?qū)⒅攸c詞匯、聽說讀寫的對應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺中。學(xué)習(xí)者可登陸客戶端及時的查看教學(xué)計劃以及教學(xué)評價等內(nèi)容，對整個學(xué)習(xí)流程進行掌握，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準備。
在課堂教學(xué)活動中，教師需要充分明確學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，需要充分的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學(xué)生參與其中。同時，在教學(xué)活動開展期間，教師還需要對學(xué)生給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在整個教學(xué)活動中還應(yīng)該充當指導(dǎo)者的角色存在，輔助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，并對學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時的給予糾正。
3.在線教學(xué)環(huán)節(jié)。電大開放英語在線教學(xué)的開展形式包括網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、視頻會議、在線討論等，此種在線教學(xué)方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學(xué)資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具以及認知工具的價值。在線教學(xué)活動中，能夠為學(xué)習(xí)者提供一個自然且真實的語境，經(jīng)由師生之間的互動，有助于提升學(xué)生的語感，進而在自然的狀態(tài)中掌握語言規(guī)律。
在視頻教學(xué)活動中，學(xué)生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實現(xiàn)開放英語學(xué)習(xí)。在線視頻教學(xué)中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個真實的英語語言交流情情境。在模擬課堂教學(xué)活動中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動，有助于改善師生之間的關(guān)系，進而有助于改善學(xué)習(xí)者不敢表達或不敢說英語等情況。在討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠定時參與到在線教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可直接進入到討論區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者進行討論，有助于提升學(xué)習(xí)者的主動性以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
4.教學(xué)評價環(huán)節(jié)。教學(xué)評價是對一個階段性學(xué)習(xí)成果的考核，包括終結(jié)性測試與形成性測試兩種實現(xiàn)方式。混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，針對教學(xué)評價所關(guān)注的是將兩種評價方式進行融合應(yīng)用，例如，形成性測試能夠經(jīng)由學(xué)習(xí)者參與面對面授課時的情況、參與在線討論時的情況、開放英語作業(yè)完成情況的觀察進行綜合評價。另外，合理的利用學(xué)習(xí)記錄卡能夠記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的時間與學(xué)習(xí)成果，能夠為教學(xué)評價提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開放式英語教學(xué)針對教學(xué)評價，所關(guān)注的是評價的過程性與動態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過程，給出一個更為客觀的教學(xué)評價。
四、結(jié)論。
文中以電大開放式英語教學(xué)課程為例，分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性以及實際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開放式英語教學(xué)課程具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的成人英語學(xué)習(xí)需求、第二語言學(xué)習(xí)規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學(xué)模式提升整體教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。混合式教學(xué)模式可應(yīng)用在電大開放式英語教學(xué)課程中的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、在線教學(xué)、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過程中需要充分掌握多種教學(xué)方式的適應(yīng)范疇，進行合理的選擇，避免弱化混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十三
由感知開始是音樂教學(xué)的特征。學(xué)生缺少感知階段，就無法使音樂教學(xué)深化，也就無法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展音樂能力的前提。因此，在音樂教學(xué)過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學(xué)《數(shù)鴨子》時，可通過動作來表現(xiàn)，讓學(xué)生模仿小鴨走路，邊做動作邊學(xué)“嘎嘎嘎”叫。學(xué)生在手舞足蹈中，與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。
二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的能力。
音樂是情感的藝術(shù)，它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學(xué)生的心靈。所以，音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學(xué)生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學(xué)生的思想，使學(xué)生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價值觀得以提升。
三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力。
聆聽是了解音樂藝術(shù)的直接途徑，只有在聆聽中才能發(fā)展學(xué)生的音樂想象能力。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生聽音樂的機會，通過聽來調(diào)動學(xué)生的想象力。在教學(xué)實踐中，筆者認為創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學(xué)生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，使學(xué)生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現(xiàn)出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學(xué)生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學(xué)生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應(yīng)尊重學(xué)生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導(dǎo)學(xué)生的想象不能脫離主題。
四、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好音樂的先決條件。我們應(yīng)當加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生對教材中的內(nèi)容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學(xué)生創(chuàng)造的.欲望。同時，教師也應(yīng)運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如跳音練習(xí)，可讓學(xué)生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學(xué)生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學(xué)生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進行創(chuàng)造，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和極大地開發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。
五、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造美的育人環(huán)境。
整潔美觀的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，文明守紀，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個良好的音樂育人環(huán)境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術(shù)鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學(xué)校合唱團等，都讓校園充滿藝術(shù)氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十四
摘要：在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學(xué)生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十五
遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學(xué)中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學(xué)專門設(shè)計了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開展blog在教育教學(xué)中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思工具）、群組交流（班級使用、實習(xí)團隊、學(xué)習(xí)團隊使用）、課堂與課外教學(xué)（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計等課程）等，根據(jù)這些實驗，筆者認為博客在教學(xué)中可有以下作用：
（一）博客作為教學(xué)中的工具。
2．博客是教學(xué)反思工具；
4．博客可以作為教師、學(xué)生的個人網(wǎng)站；
5．博客可以作為學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)；
6．博客可以作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；
7．博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具；
8．博客可以作為課程信息的管理工具；
也許它還有更多的作用……。
（二）教育博客平臺的開發(fā)。
互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專業(yè)提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學(xué)中的特點，所以我們認為有必要建設(shè)一個教育博客平臺，專門為教育教學(xué)活動服務(wù)。該平臺應(yīng)具有以下特點：
1、易于安裝和維護；
2、主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；
3、教師和學(xué)生經(jīng)申請都能擁有自己的博客；
6、具有統(tǒng)計分析和評價功能：統(tǒng)計主要是用來統(tǒng)計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學(xué)生活動進行的評價。
當前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，這些資源對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力相對比較低的現(xiàn)實，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時容易迷失于信息的海洋中，不利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選[4]。此外，根據(jù)知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發(fā)揮其巨大的價值，而blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計方案：
圖中構(gòu)建一個學(xué)習(xí)社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+bbs+課程資源庫+博客平臺+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個學(xué)習(xí)社區(qū)。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學(xué)生博客和教師與學(xué)生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫、bbs、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進行信息交流和共享。
博客一旦在教育教學(xué)中應(yīng)用，它就自始至終是一個教學(xué)的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學(xué)中的所有問題；教學(xué)工具的使用要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度；此外，博客這樣一種教學(xué)活動是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具一樣也存在相類似的問題：在互聯(lián)網(wǎng)這個知識的'海洋中如何有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)行為，如何達到高績效學(xué)習(xí)等問題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實踐中的體會做一反思：
（六）博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學(xué)中，很多教師和學(xué)生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)志的習(xí)慣，因而短時期內(nèi)還很難形成一個頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。
總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學(xué)生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學(xué)活動中的優(yōu)勢，探索博客在教育教學(xué)活動中應(yīng)用的原則、方法和模式。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十六
在語文教學(xué)中，每一個字詞的學(xué)習(xí)，每一篇課文的理解，單純限定在語文的范圍內(nèi)未免讓學(xué)生看到的是單調(diào)的知識。
教學(xué)課件的運用，讓電化教學(xué)呈現(xiàn)了預(yù)設(shè)的條理性，呈現(xiàn)出無與倫比的優(yōu)點。
它的直觀讓學(xué)生瞬間就能夠進入情境，有身臨其境之感，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、運用信息技術(shù)化解疑難問題。
教學(xué)中的疑難在所難免，對于疑難的處理我們可以運用信息技術(shù)加以化解。
比如在教學(xué)《詹天佑》一文重點的時候，我們就可以讓計算機運用其中。
首先利用動畫技術(shù)制作一個課件，將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭巧妙的設(shè)計在“人”字形線路上運動：因為青龍橋附近坡度特別大，北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。
學(xué)生親眼看到這種絕妙的場景，既理解了課文，又會為詹天佑的聰明才智所折服。
這樣，本文的重點“讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師”也悄無聲息的在教學(xué)中完成。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)增長知識培養(yǎng)能力。
互聯(lián)網(wǎng)是一個神秘的瀚海，深不可測，它是科技的碩果，也是時代的產(chǎn)物。
教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能。
很多人往往認為學(xué)生走進互聯(lián)網(wǎng)就要沉迷于游戲，會讓學(xué)生誤入歧途。
我們覺得這不盡然，關(guān)鍵在于教師和家長怎么引導(dǎo)導(dǎo)。
假如我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的.是一些歷史性題材的課文，它們的時間空間距學(xué)生的生活比較久遠，學(xué)生根本就沒有那種感性認識，我們可以鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些相關(guān)的影像資料，不但能從直觀上讓學(xué)生去認識課文，而且能夠增強學(xué)生的想象能力和感知能力。
再比如我們要讓學(xué)生完成有關(guān)生態(tài)保護方面的作文，可以讓學(xué)生走進互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋有關(guān)地球方面的知識，地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?然后根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)中的感知，通過自己的妙筆完成作文，不但學(xué)了作文，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十七
（甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)）。
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機和繁榮，教育信息化也是必然的趨勢，但在這個過程中出現(xiàn)的一些認識上和使用上的誤區(qū)不得不引起大家的深思。通過提出這些問題，希望能夠引起廣大教師重視，以規(guī)范教育信息化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；誤區(qū)；多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展，以計算機為中心，集聲、像、圖、文于一體的多媒體教學(xué)手段的運用給教育教學(xué)帶來了生機和繁榮。近年來，在各級政府部門的大力支持下，我市先后實施了中歐基礎(chǔ)教育項目、中英甘肅項目、義教工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程等一系列重大項目，使得我市各校的信息化建設(shè)上了一個新的臺階，教育信息化也如火如荼地開展起來了。但也應(yīng)看到，在一定范圍內(nèi)不同程度地存在著使用誤區(qū)，這些不得不引起我們的深思。
誤區(qū)一，重硬件建設(shè)而輕軟件維護。
一些學(xué)校對教育信息化的認識不到位，花費大量資金購置計算機、投影儀、幻燈機、音響、影碟機等設(shè)備，建計算機教室，建多媒體教室，但在軟件投入方面，卻顯得很少。計算機教室和多媒體教室成了學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的`政績工程、利用率很低，設(shè)備閑置，有些教師想利用多媒體教學(xué)也是“巧婦難為無米之炊”。在一些學(xué)校，教師只有在公開課、優(yōu)質(zhì)課中才使用多媒體手段教學(xué)，而在平常的課中很少有人問津，甚至有些學(xué)校的多媒體教室已“淪落”為豪華版的會議室。
認為引入了信息技術(shù)，運用了課件，教學(xué)效率就一定會提高，甚至在一些優(yōu)質(zhì)課、競賽課的評比中，使用沒使用多媒體、有沒有課件也成了一項評比的標準，仿佛這才是真正的課程整合。于是，教師都一窩蜂地忙于做課件，自己做不出，即使從網(wǎng)上下載也要有，課堂實際需要和課程特點卻被放到了一邊。
當然，在有些課中利用圖片、視頻、音頻等素材，有其獨特的優(yōu)勢，可以達到事半功倍的效果。如我校的兩節(jié)語文公開課，一節(jié)是《故宮博物院》，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，非常成功。而另一節(jié)《荷塘月色》，卻讓人感覺到是為了“多媒體”而“多媒體”，一些多媒體手段的應(yīng)用并不利于學(xué)生對語言文字的理解，學(xué)生很難真正體會作者所要表達的情感。
在實際的教學(xué)活動中我們也不難發(fā)現(xiàn)，在很多使用信息技術(shù)的課堂上，教師成了操作員，學(xué)生成了觀眾，電腦、投影儀等設(shè)備成了演示工具，“滿堂灌”成了“電灌”。這種不顧教學(xué)需求和教學(xué)特點的技術(shù)盲從，忽視了聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，這無疑有悖于教學(xué)目標。
如果教師不引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中開展比較、總結(jié)、歸納、推理、應(yīng)用等深度的思維過程，并在此過程中積累解決問題的經(jīng)驗，提高學(xué)生的能力水平，那么教師搜集的素材就可能會吸引學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)素材也會淪為讓學(xué)生無謂興奮甚至干擾學(xué)生思維的“西洋景”。
因此，我覺得多媒體技術(shù)的引入要得當，要符合學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，濫用或不合理使用多媒體手段，會使教學(xué)效果大打折扣，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)甚至起了阻礙作用。
我們都有這樣的體驗，在每周的班會課上僅僅靠簡單乏味的說教，久而久之，會令學(xué)生生厭，經(jīng)常是左耳朵進右耳朵出，不能吸引學(xué)生的注意力，教育效果非常有限。在班會課上可以適當?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)信息量大、靈活多樣、形象生動的特點，來輔助開好班會課。比如，在一次初一入學(xué)教育大會上，我們穿插了鄒越的《讓生命充滿愛》，當時370多名學(xué)生擠在一間多媒體教室中，注意力高度集中，在講到“愛老師”“愛父母”時，很多學(xué)生都流下了感動的淚水，那天許多學(xué)生都談了自己的感受，后來的表現(xiàn)證明了此次教育效果的顯著。
上面說的都是在教育信息化過程中出現(xiàn)的一些不盡如人意的現(xiàn)象，這也是教育信息化初始階段不可避免的，其根本原因是教師的信息素養(yǎng)還有待提高。沒有人懷疑，信息技術(shù)將改變教育的未來。我們在教育教學(xué)中要有應(yīng)用教育技術(shù)的意識，要有運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識，要有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識。我們能可喜地看到，我市已有更多的教師不僅鉆研電腦、網(wǎng)絡(luò)，更試圖在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，使其成為傳道、授業(yè)、解惑的新工具。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。我們在今后的教育教學(xué)實踐中，要切實提高自身的信息素養(yǎng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
李莉。信息技術(shù)融入教學(xué)之思考［j］。中國成人教育，（03）。