語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，展開聯(lián)想，品詞析句，體會(huì)歌詞的意境和內(nèi)涵，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
3、通過品讀關(guān)鍵詞句，體味歌詞作為一種音樂與文學(xué)結(jié)合的形式，其所具有的節(jié)奏美、情韻美。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者追求世界和平與友愛的美好感情，培養(yǎng)“愛”的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，在讀中理解歌詞的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感，有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、揭題，讀題，簡介作者及創(chuàng)作背景。
二、聽音樂談感受。
三、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名讀課文，相機(jī)正音。
四、默讀課文，思考：
你從哪些具體詞句的.描寫中體會(huì)到這豐富的愛呢？
邊讀邊畫出相關(guān)詞句，還可以寫一寫自己的體會(huì)。
五、精讀課文，感悟體會(huì)。
（一）學(xué)習(xí)1——4句（根據(jù)反饋相機(jī)學(xué)習(xí)）：
1、輕輕地……為你把眼淚擦干。
指名談自己的體會(huì)。
什么樣的動(dòng)作叫“捧”？
課件出示句1，聽老師讀，想象文字所描繪的情景。
讀一讀，把這份關(guān)愛表達(dá)出來?！该x、評(píng)。
2、引讀第二句：
這真摯的關(guān)愛之情通過你們動(dòng)情的朗讀，已融入到這輕輕地一捧一擦之中。它發(fā)自內(nèi)心，把一顆真心全掏出來，所以這顆心——，告訴我——（生接讀）。
3、深深地……語言。
指名談自己的體會(huì)。
“凝望”是什么意思呢？
為什么要深深地凝望你的眼？
讓我們讀出這份愛——同桌互讀、指名讀。
4、緊緊地握住……改變。
指名談自己的體會(huì)。
這緊緊地一握中，傳遞的是什么呢？
指導(dǎo)讀：和老師握手讀一讀。
5、小結(jié)1——4句，整體感情朗讀。
男女生賽讀。
（二）學(xué)習(xí)5——6句：
1、生自由讀，想一想：我們怎樣讓世界充滿愛？
2、引讀課文：
當(dāng)有人獲得成功時(shí)，我們——。
當(dāng)有人遇到挫折時(shí)，我們——。
我們之所以能同甘共苦，是因?yàn)椤?BR> 我們期待什么呢?
3、當(dāng)有人陷入困境，我們——。
當(dāng)有人需要幫助，我們——。
4、指導(dǎo)讀5、6句。
師生對(duì)讀、齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第7句：
過渡：我們正在為共同的期待和同一樣的愛努力著，作者也為我們送來了美好的希望與祝福。
1、自由讀，說說作者的美好希望與祝福是什么。
2、讀一讀、想一想、填一填。（課件展示）。
句一：你我相識(shí)，我真心地為你祝愿，祝愿你幸福平安。
句二：你我不曾相識(shí)，我真心地為你祝愿，祝愿你幸福平安。
句三：（）你我可曾相識(shí)，我（）真心地為你祝愿，祝愿你幸福平安。
3、這里的“你”、“我”各指的是誰？
4、齊讀第7句。
六、回歸整體，感情朗讀，升華情感。
齊讀全文。
七、拓展延伸：
1、有哪些愛的故事令你難忘呢？
課件展示相關(guān)圖片。
2、布置作業(yè)：
a、搜集令你感動(dòng)的愛的故事，和同學(xué)交流.
b、說一說，寫一寫你對(duì)愛的理解。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇二
1.河山只在我夢縈，/祖國已多年未親近。
剖析：一個(gè)只，情深意長。是啊，離開祖國，已不知多少年了，有的甚至從未踏上過祖國的河山?？墒遣还茈x開了多少年，哪怕從未見過，而夢里都是祖國河山的影子。夢縈多年未親近，點(diǎn)明了赤子的身份。這里面包含著深深的思念，同時(shí)也有著深深的遺憾。
2.洋裝雖然穿在身，/我心依然是中國心。
剖析：人有國籍之分，并沒有心分國籍的說法。毫無疑問，中國心，也就是心中永遠(yuǎn)裝著祖國，永遠(yuǎn)念著祖國。這一說法，寄托著身在異國他鄉(xiāng)的海外游子對(duì)祖國的一片深情。
3.禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，/牛羊在牧人的笛聲中成長。
剖析：極為形象地描寫農(nóng)民為理想辛勤耕耘，充滿詩意地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)帶來了大地的豐收。
4.老人們舉杯，孩子們歡笑，/小伙兒彈琴，姑娘歌唱。/我們世世代代在這田野上奮斗，/為她幸福，為她增光！
剖析：具體描寫人們未來的生活，美好的感受寄寓其中。最后兩句仍運(yùn)用倒裝句，突出了幸福的生活來自于奮斗，也表達(dá)了要為這片田野增光而奮斗的決心。
5.你一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩，/向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！
剖析：這三句歌詞進(jìn)一步描寫黃河的宏偉氣勢，歌頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，表明黃河是哺育我們的母親河，是我們民族的偉大精神的象征。
二、重點(diǎn)語段。
1.《在希望的田野上》第二節(jié)：從我們的理想到為她打扮，為她梳妝。
剖析：說家鄉(xiāng)在田野上，是通常的表達(dá)；說理想在田野上，這便是詩的語言。意思是，我們在這田野上播種理想，播種希望。禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗牛羊在牧人的笛聲中成長，極為形象地描寫農(nóng)民為理想辛勤耕耘，充滿詩意地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的.辛勤勞動(dòng)帶來了大地的豐收。西村紡花，東港撒網(wǎng)，北疆播種，南國打場四個(gè)句子更具體地描寫勞動(dòng)的情景，這里的西村東港北疆南國并非定指，而是強(qiáng)調(diào)全國人民都在耕耘希望。最后兩句也是倒裝，意思是為了打扮、梳妝這片充滿希望的田野，勞動(dòng)人民世世代代在這田野上勞動(dòng)。
2.《黃河頌》：從我站在高山之巔到南北兩面。
剖析：寫我所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢。詩歌由我落筆，由我的望引出對(duì)黃河形象的描寫，這樣不僅和下兩層的內(nèi)容緊密相承，而且也緊扣題目的頌字。而我所站的高山之巔，又從側(cè)面表現(xiàn)了黃河的氣勢。詩人描寫黃河形象，不重在寫形（盡管也有金寫色，九曲連環(huán)寫形），而重在寫黃河的動(dòng)態(tài)，滾滾奔向東南掀起劈等一系列動(dòng)作，著墨不多，卻把黃河的氣勢表現(xiàn)得十分充分。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握字詞，有感情的朗讀課文;。
感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;。
欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語言。
學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測。
給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字(不要看課本!)。
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每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，注意上面的要求，其他同學(xué)認(rèn)真聽，積極發(fā)表意見。
根據(jù)原文填空(不要看課本!)。
1、母親不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。
2、我說正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
3、我的母親又過了一個(gè)嚴(yán)冬。
4、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地著，有的濃，有的淡;。
5、小家伙突然起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 6、我的母親高大，很瘦，不算重;兒子很胖，幼小，也輕。但我和都是，，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
四、完成下列題目。
1、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決?
2、用自己的話敘述這篇文章的主要內(nèi)容。
3、請你給文章重新擬一個(gè)題目，并說說為什么擬這個(gè)題目。
4、你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來。
預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，趕快提出來吧!
課堂學(xué)習(xí)。
一、問題再現(xiàn)。
聽寫字詞，范讀課文(讀出意境，讀出情義)。
二、課堂延伸。
賞析語言(以讀代析)，交流問題。
三、合作探究。
1、從這篇文章中，你讀懂了什么?(從不同的人物、不同的的角度你會(huì)懂得不同的道理，你會(huì)有不同的聯(lián)想)。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇四
《我的中國心》是香港歌星張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上唱的一首歌，一經(jīng)演唱，立即廣為流傳。歌中所表達(dá)的對(duì)祖國的熱愛，作為中華兒女的息息相關(guān)、心心相印的感情，打動(dòng)了海內(nèi)億萬觀眾的心。
《在希望的田野上》從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個(gè)方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望，充分抒發(fā)了勞動(dòng)人民幸福、自豪和對(duì)未來充滿美好希望的感情。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的贊美和對(duì)未來美好生活的憧憬，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。
《黃河頌》這首詩的顯著特點(diǎn)，是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感。在民族存亡的時(shí)刻，一個(gè)心系祖國命運(yùn)的詩人，面對(duì)黃河，產(chǎn)生了不可抑止的激情，對(duì)趕走侵略者、建設(shè)美好的家園也充滿了決心和信心。詩人借助黃河--中華民族的母親河這一形象，把心中的感情，也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇五
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)考考點(diǎn)】：
1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)。
2、給下列橫線字注音：
佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()。
3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困。
是故自強(qiáng)自反。
故曰：教學(xué)相長。
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。
【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩詞積累)。
二、學(xué)習(xí)研討。
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽范讀。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)。
(2)速讀課文，根據(jù)課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內(nèi)共同解決)。
1、預(yù)設(shè)問題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;。
雖有至道，弗學(xué)不知其善也。
我不能解決字詞或句子：
2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
如;是故∕學(xué)∕然后知不足。
3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇六
一、案例背景：
七年級(jí)地理新教材容基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性、統(tǒng)一性于一體。是學(xué)生獲得地理知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中應(yīng)避免照本宣科，讓地理教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
二、案例主題：
七年級(jí)地理新教材中經(jīng)線和緯線是地理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。也是進(jìn)入地理這門學(xué)科的門檻。仔細(xì)一想，這也是很正常：學(xué)生剛剛由小學(xué)剛升入七年級(jí)，他們想到的，看到的，是簡單的知識(shí)、簡單的平面，還沒有形成空間的概念，怎樣讓他們從具體到抽象，又由抽象到來具體領(lǐng)會(huì)經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)的意義呢？我先后想到了3種教學(xué)方法：
第一、圖表講解法。用這種方法學(xué)習(xí)經(jīng)緯度變化規(guī)律比較直觀，但是啟發(fā)學(xué)生空間思維將會(huì)差一點(diǎn)。
第二、觀察地球儀。觀察地球儀是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法。利于學(xué)生空間觀念的形成，但是地球儀有很多的圖例和注記，有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就能代勞，我們何嘗不用身邊的事物來化難為易呢？同時(shí)，可以讓學(xué)生形成觀察生活，走進(jìn)生活的大課堂的好習(xí)慣。
三、案例過程：
上課前，我把準(zhǔn)備好的鐵絲帶進(jìn)教室。學(xué)生們瞪大眼睛，好奇地看著我和鐵絲，有的學(xué)生干脆問：“老師，你拿鐵絲干什么？”，我說：“是上課要用的！”于是，學(xué)生焦急地等待著。上課的鈴聲終于敲響了。
再設(shè)幾個(gè)圖標(biāo)讓學(xué)生介紹。再出示幾個(gè)地理位置，讓學(xué)生尋找圖標(biāo)，開展游戲。學(xué)生們就從此中明確了經(jīng)緯網(wǎng)的用途――確定地球表面上的任意一點(diǎn)。學(xué)生掌握理論后運(yùn)用到實(shí)踐：海上搜救等等。這樣一來，學(xué)生不知不覺理解了經(jīng)緯網(wǎng)，化難為易從而走進(jìn)了地理課的大門。
四、案例分析與反思：
地理課上有很多知識(shí)需要學(xué)生去理解，去想像。例如：地球的'形成、經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、晝夜交替、四季的形成、世界的地貌、世界的人文，有時(shí)很難理解和想像。但是，一旦找到關(guān)鍵，也許一個(gè)比喻、一個(gè)模型、模擬動(dòng)作就能巧妙的解決。經(jīng)緯網(wǎng)一直是學(xué)生感到比較頭疼的地方。想想學(xué)生的特點(diǎn)、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法。讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，即由緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)到緯度、經(jīng)度的變化規(guī)律，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義。在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中學(xué)生親自操作，完成知識(shí)的理解并牢固的掌握。在使用這個(gè)案例的過程中，學(xué)生始終興奮、認(rèn)真的完成每個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)每一個(gè)歸納的知識(shí)點(diǎn)，較成功的理解了經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)相對(duì)較難的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的方法。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇八
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
《皇帝的新裝》以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想。
本文用簡潔的語言描寫人物的語言、行動(dòng)、特別是人物的心理，準(zhǔn)確、傳神地表現(xiàn)每個(gè)人物的性格，使相似的場面寫得類而不同，妙趣橫生。
主要人物：皇帝、“誠實(shí)的”老大臣、一位“誠實(shí)的”官員，還有次要人物：皇帝的隨行官員、“最高貴的騎士”、內(nèi)臣等。他們的共同特征是自私、虛偽、愚蠢和欺騙，而這些特征又是在看騙子“織布”、做“新裝”的過程中表現(xiàn)出來的。場面是相似的，本質(zhì)是相同的；而我們讀起來并不覺得雷同。這是因?yàn)樽髡咦プ×嗣總€(gè)人物的性格特征，注意了他們年齡、身份、地位的不同，準(zhǔn)確、傳神地描寫了人物的神態(tài)、語言、行動(dòng)、特別是人物心理，表現(xiàn)了每個(gè)人物的異與同。比如，同是寫看“布料”，皇帝、老大臣和那位官員的表現(xiàn)就各不相同。寫老大臣，細(xì)寫其神態(tài)，兩次寫了他的“看”。先寫他“眼睛睜得特別大”、“越睜越大”，這是真看，既寫出了他什么也沒看到的驚，又畫出了他那一副衰朽的樣子。在寫他“一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，則是假看，寫出他的騙，裝出仔細(xì)看的樣子騙人。寫那位官員，只寫他“看了又看”。這一描寫的變化，不僅有詳有略，而且準(zhǔn)確地表現(xiàn)了他們的年齡和性格的差別。心理描寫則更能突出人物的特點(diǎn)。什么也沒看到，皇帝和老大臣的心理都非常驚疑，寫皇帝，用疑問句，表驚異；而寫老大臣，則用祈使句，表哀嘆。皇帝、老大臣和那位官員都否定自己的愚蠢、不稱職，皇帝自以為至高無上、老大臣自恃年高資深，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈；而那位官員年青得志，不禁有點(diǎn)兒自我懷疑，用疑問句?；实邸⒋蟪己桶傩諅兌挤Q贊那根本不存在的布料、新裝是多么的美，但每個(gè)人的語言也各不相同。正是有了這具體多變的描寫，人物的個(gè)性才顯得具體、鮮明。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇九
薛波。
二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學(xué)生自由回答）（營造安徒生童話教學(xué)情境）。
生1：精巧。
師：很會(huì)思考，不過“精巧”通常是說結(jié)構(gòu)，能否表述再準(zhǔn)確些？
生2：精美。
師：說得好！
生3：搞笑。
師：這個(gè)詞用得較時(shí)尚。（學(xué)生欣欣然）。
生4：語言很幽默，甚至帶一點(diǎn)夸張。
師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！
2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)（學(xué)生討論后選一代表作答，教師補(bǔ)充）。
師：誰騙？
生：騙子。
師：為何行騙？
生：貪財(cái)。（板書）。
師：誰受騙了？
生：皇帝。（板書：皇帝受騙）。
生1：皇帝愛美。
師：愛美并不是壞事呀？（學(xué)生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之！）。
生2：皇帝愛美太瘋狂！
師：瘋狂了！確實(shí)不是好事。
生3：皇帝是一個(gè)昏庸、愚蠢的國君。（板書）。
師：你看問題很能一針見血（學(xué)生3會(huì)意一笑）。
生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會(huì)心甘情愿光屁股上大街呢？
師：看法很新！說話很幽默。大臣呢？（思考片刻）。
生5：大臣助騙。
師：此話怎講？
生6：大臣本應(yīng)輔助皇帝治理國家的。
生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當(dāng)了一回輔助皇帝受騙。
師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導(dǎo)語?）。
生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！
師：太好了！大臣到底是什么樣的？
生1：阿諛奉承。（板書）。
師：會(huì)用成語，詞匯量很豐富！
生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學(xué)生笑）。
生2：我也用一成語“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學(xué)生再次鼓掌）。
師：既然這樣，百姓傳騙了？
生：對(duì)！（教師板書：百姓傳騙）。
1、指名學(xué)生朗讀該句，另指名學(xué)生表演。（學(xué)生哄笑）。
生：沒有！
師：沒有？可見他們--。
生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段）。
生：袒胸露乳，矯首昂視。（學(xué)生大笑，靈活利用教材資源，知識(shí)得到遷移）。
六、學(xué)生合書凝思：該向誰學(xué)？（自由回答）。
生1：小孩。
師：小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！
生2：老師，您的說法太片面了。并不是所有的大人都在說謊！
師：哦！說下去！
生2：況且這僅僅是童話，正如您剛才所說安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑”。
生3插話：安徒生用了夸張手法。
生齊答：良知！
七、作業(yè)?布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事。
2.閱讀安徒生其它作品。
淺文趣教，淺文理教；理從趣中獲得，理從悟中獲得。同樣也能發(fā)揮學(xué)生自主性。整堂課中師生、生生多方互動(dòng)，亦能體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的理念。合作、探究尚須進(jìn)一步努力。
總之，這是一種較好的課案。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
(3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.過程與方法：在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
(2)聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。
教學(xué)難點(diǎn)：人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。
(課件播放斑羚圖片及資料)。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢?
(板書課題：斑羚飛渡)。
二、初讀課文，整體感知。
1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。
2.生字詞語練讀。
(課件展示課后讀寫詞語)。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
(1)讀完全文，你最大的感受是什么?
(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?
(3)用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事?
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。
(1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
(2)請各自用四字詞語概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語)。
參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進(jìn)審美。
1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動(dòng)。
提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
3.請一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
6.小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。
四、體驗(yàn)生活，反思文本。
(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》)。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?
(課件展示人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料)。
學(xué)生說感受……。
3.請以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請珍愛生命?！保缓笞寣W(xué)生和著音樂(《一個(gè)真實(shí)的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇十一
1．了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2．理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
過程與方法。
揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。
重點(diǎn)。
體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
難點(diǎn)。
怎樣理解文章的主旨。
朗讀法、品讀法、討論點(diǎn)撥法。
課文錄音磁帶、狼的視頻片段、多媒體課件。
1課時(shí)。
多媒體展示狼的視頻片段(狼對(duì)天嚎叫)。
在直觀的視覺沖擊下，請學(xué)生概括狼的特點(diǎn)，如兇殘、狡詐等。
蒲松齡(1640～1715)，字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川(今淄博市)人。他出生在一個(gè)書香家庭，從小熱衷功名，并在19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)。后來卻屢試不第，直到71歲才援例成為貢生。蒲松齡一生熱衷科舉，卻不得志，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體會(huì)。代表作是《聊齋志異》。
“聊齋”是蒲松齡書齋的名稱，“志”是“記述”的意思，“異”指奇異的故事。全書有短篇小說491篇，故事來源廣泛，有作者的見聞，有借鑒過去的題材，有采于民間的傳說，有作者的想象虛構(gòu)。作者將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了其愛憎感情和美好理想?！读凝S志異》代表了我國古代文言短篇小說的最高成就。魯迅先生在《中國小說史略》中說此書是“專集之最有名者”；郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
1．聽課文錄音磁帶，初步感知課文。
2．學(xué)生自由朗讀全文，把握停頓、節(jié)奏。
例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至。
3．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通課文。
(1)一詞多義。
意：意暇甚(神情)意將隧入以攻其后也(企圖，打算)。
止：止有剩骨(只，僅)一狼得骨止(停止)。
敵：恐前后受其敵(攻擊)蓋以誘敵(敵人，對(duì)方)。
前：狼不敢前(上前，動(dòng)詞)其一犬坐于前(前面，名詞)。
(2)重點(diǎn)實(shí)詞。
犬、蓋、股、洞、隧。
綴行甚遠(yuǎn)(緊跟)。
而兩狼之并驅(qū)如故(舊，原來)。
屠乃奔倚其下(跑過去倚靠)。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃(一會(huì)兒)。
意將隧入以攻其后也(企圖，打算)。
禽獸之變詐幾何哉(多少)。
(3)特殊句式。
投以骨：倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。
(4)通假字。
止有剩骨：“止”通“只”。
1．本文敘述了一個(gè)什么樣的故事？
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。
2．屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括？
屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展，并走向結(jié)局的全過程。
3．《狼》一文的寫作思路是什么？
敘述故事：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)--屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)--屠戶倚薪對(duì)抗狼(御狼)--狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼(斃狼)。
發(fā)表議論：議狼。
4．面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？
“屠懼”?！巴兑怨恰薄?BR> 5．狼得骨頭后的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍從”“后狼止而前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)了狼的貪婪和兇殘。
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地?！捌湟蝗谇啊薄澳克祁ǎ庀旧酢?，看似安閑無事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)出其狡詐本性。
7．全文表現(xiàn)了狼的哪些特點(diǎn)？
全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點(diǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”，仍“綴行甚遠(yuǎn)”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對(duì)屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入以攻其后也”，可見它們的狡猾。
可是狼畢竟是動(dòng)物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認(rèn)為他不敢主動(dòng)進(jìn)攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個(gè)擊破，可見狼的陰險(xiǎn)多詐中透出了愚蠢，正像結(jié)尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。
8．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？
“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄巴雷院髷嗥涔桑鄶乐??！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機(jī)智。
9．作者是如何刻畫機(jī)智勇敢的屠戶這一形象的？
作者塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的屠戶形象，但他的主要性格特點(diǎn)有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。屠戶在看到有兩只狼盯住了自己，且跟從了好長一段路時(shí)，內(nèi)心充滿了驚慌與恐懼；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”“復(fù)投之”，一再妥協(xié)退讓，企圖以此消災(zāi)。但狼步步緊逼。屠戶在“骨已盡”而兩狼“并驅(qū)如故”的情況下感到十分窘迫。此時(shí)，屠戶對(duì)狼的本性有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)狼不抱有任何幻想了，于是選好有利地勢，“弛擔(dān)持刀”，決心拿起武器同狼搏斗。最后，他抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，主動(dòng)出擊，消滅了狼。從妥協(xié)退讓到被迫御狼，再到主動(dòng)出擊，屠戶的勇敢性格逐漸顯露出來，在他身上體現(xiàn)了人的機(jī)警與智慧。在“骨盡”而狼“仍從”的境況下，屠戶終于看清了狼貪婪的本性。他首先占據(jù)有利地勢，拿起屠刀準(zhǔn)備出擊。在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一剎那，“屠暴起”，勇敢地殺了它。殺了這只狼后，屠戶并沒有就此離開，而是“轉(zhuǎn)視積薪后”，又將企圖從背后偷襲的另一只狼殺死。勇敢為智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取勝的砝碼。兩方面有機(jī)結(jié)合，使屠戶最終戰(zhàn)勝了惡狼，作者通過這一形象，贊頌了人的智慧與勇敢。
10．為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”你從中受到什么啟示？
狼雖然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫被制服的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣撬鶝]有的力量、勇敢和智慧。
人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。
狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)，但卻十分愚蠢，在有高度智慧和勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的這則故事所要告訴我們的。
11．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢力的，從作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，“狼”顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢力。
全文分兩部分：
第一部分(第1～4自然段)：記敘了屠戶途中遇狼、殺狼的經(jīng)過，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。
第二部分(第5自然段)：表達(dá)了作者對(duì)惡狼雖兇惡、狡詐卻逃不脫滅亡命運(yùn)的嘲諷。
情節(jié)曲折，語言生動(dòng)。
本文篇幅較小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動(dòng)上的變化。如“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”等，表現(xiàn)了屠戶勇敢機(jī)智的斗爭精神。
狼
蒲松齡。
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫：機(jī)智、勇敢。
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。
寓意：對(duì)惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
[《狼》教學(xué)案(人教版七年級(jí)上冊)]。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇十二
1.請指出下面各句所使用的修辭方法。
a.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。()。
b.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。()。
c.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()。
d.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()。
e.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()。
f.太陽的臉紅起來了。
2.檢查一下你的知識(shí)積累：請寫出有關(guān)春天的詩句。
(1)。
(2)。
(3)。
(4)。
(5)。
3.積累精彩的句子，你會(huì)越來越有才華。請看下面的空，你會(huì)填嗎?
a.側(cè)面烘托花多的句子。
b.“春花圖”中想象的句子。
c.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子。
d.“春風(fēng)圖”中引用的句子。
e.描寫春雨的全景圖的一句。
5.請帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?
有何感受?
6.有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
7.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
8.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。
9.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的思路。
2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?BR> 板書課題。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個(gè)小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學(xué)們速讀課文，思考問題。顯示問題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?
小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來，具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(三)相互質(zhì)疑。
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)。
通過剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
顯示:。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡要板書(見板書設(shè)計(jì))。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇十四
課標(biāo)要求:。
1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.
3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。
教材簡析：
這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.
教學(xué)建議:語氣。
1.本文是學(xué)生初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調(diào)、語氣.
2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。
3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.
4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。
6.補(bǔ)充一篇課外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?
說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。
課堂展示:。
1.預(yù)習(xí)一測1.2。
2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.
3.課內(nèi)一練2.3（見79頁）。
4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。
5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）。
6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）。
7.發(fā)掘潛力（見80頁）。
8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢,夢中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑?！爆F(xiàn)請你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見的箭。
9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見81頁）。
10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。
學(xué)生小結(jié)其收獲:。
教學(xué)后記:。
語文名師的七年級(jí)學(xué)案篇十五
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
二，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：(1)通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
(4)通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三，教學(xué)重點(diǎn)。
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四，教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
五，課時(shí)安排：
一課時(shí)。
六教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生：春天)對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀：(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
(三)簡析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式：探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的?
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞?
學(xué)生思考，組織語言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
(四)探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬?視覺)，用耳朵聽(聽覺)，用鼻子聞(嗅覺)，用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。)。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五布置作業(yè)。
2積累：(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。