提高語文教學質(zhì)量篇一
［論文摘要］大學課堂教學質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。提高課堂教學質(zhì)量必須設(shè)計科學的課堂教學內(nèi)容，改革單一的課堂教學方法，營造良好的課堂教學環(huán)境，合理利用先進的課堂教學手段，實施多元化的課堂教學質(zhì)量評價，最終實現(xiàn)課堂教學中教師主導性與學生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
課堂教學是高等學校人才培養(yǎng)過程中最基本的教學組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識的主要陣地。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學生的學習效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。因此，我們必須以大學課堂教學為抓手，不斷改革課堂教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，不斷完善課堂教學質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)課堂教學中教師主導性與學生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當前大學課堂教學存在的主要問題。
近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的進一步擴大，學生入學數(shù)量的急劇增加，以及學生素質(zhì)的參差不齊，教師數(shù)量的嚴重不足，教師授課工作量的大幅度增加，導致高等學校的課堂教學質(zhì)量問題日益凸顯。目前大學課堂教學存在的問題，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師方面——教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、課堂管理缺失。目前少數(shù)教師存在著“教學精力投入不足、敬業(yè)精神不夠、責任心不強”的問題。具體表現(xiàn)在：教學脫離課程教學大綱，隨意更改或不完成教學內(nèi)容；教學內(nèi)容上不作梳理、篩選、設(shè)計，重點不突出，同時前沿知識不能及時充實和更新，教學內(nèi)容陳舊；教學方法上不作深入探討與精心準備，照本宣科，教學方法單一；教學手段傳統(tǒng)，語言欠生動，缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶而無吸引力；缺乏與學生交流，只顧教書，不管育人；只重視書本知識講授，不重視學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)；課堂紀律不管不問，聽之任之；甚至有極少數(shù)教師不注意自己的儀態(tài)儀表，隨意停課、調(diào)課、找人代課，遲到、提前下課等現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2.學生方面——學習積極性、自覺性、主動性不強。教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學方法的改善，更需要學生的積極配合。目前少數(shù)學生存在著“學習精力投入不足、鉆研精神不夠、進取心不強”的問題。具體表現(xiàn)在：缺乏學習熱情，學習興趣不高，不愿意到課堂聽課，遲到早退缺課，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)；課堂上不認真聽講，講話，睡覺，發(fā)短信；課前不預習，課后不復習，不做作業(yè)，不與老師交流，不找老師答疑；部分學生不買教材，不記筆記；平時不努力，考前抱佛腳；還有極少數(shù)學生抱有考試靠作弊蒙混過關(guān)的思想。
3.管理方面——制度不全，措施不力，落實不夠。在管理方面還存在“制度不全，措施不力，落實不夠”的問題。具體表現(xiàn)在：師資隊伍建設(shè)方面有待加強與充實；教學組織形式有待健全；課堂教學目標、教學設(shè)計、教學文件的構(gòu)建有待進一步系統(tǒng)化、科學化；教師的教學行為規(guī)范性有待進一步強化，對學生在學業(yè)方面的獎、罰制度有待完善；學生班級開展以學生學業(yè)為主的各種措施和辦法有待探索；現(xiàn)有的規(guī)章制度執(zhí)行有待于更加嚴格。
在大學課堂教學中，教師也許會認為，自己的任務(wù)就是給學生上課，學生來不來課堂、在課堂上聽不聽、課堂紀律好不好是學生的事，或是管理部門、輔導員的工作；而輔導員、學生、管理者則認為是教師沒有備好課、教學方法不好、教學內(nèi)容脫離實際、教學效果差造成的。其實從單方面看，兩方面的看法都有一定的道理，但從總體上來分析，卻都是片面的。教、學、管三者的關(guān)系是相輔相成、相互制約又相互促進的。學生應(yīng)是解決問題的主體，教師應(yīng)在解決問題中發(fā)揮主導作用，管理者應(yīng)發(fā)揮其服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，三者缺一不可。下面重點從教師主導性與學生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一來分析提高大學課堂教學質(zhì)量的途徑。
1.設(shè)計科學的課堂教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是解決教師教什么和學生學什么的問題，它需要隨著社會發(fā)展的需求做出調(diào)整和更新。設(shè)計科學的課堂教學內(nèi)容，能使教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性得到高度統(tǒng)一。教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性是指教學大綱規(guī)定的基本知識點和基本技能，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的客觀要求。教學內(nèi)容的創(chuàng)新性是指教學內(nèi)容要緊跟學科發(fā)展的前沿，要緊密聯(lián)系最新的科研成果，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。要做到教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，教師必須充分調(diào)研，精心備課。通過調(diào)研全面了解學生，通過備課深入研究課程教學大綱，熟悉教材，梳理教學內(nèi)容，清楚教學基本點，突出重點和難點。只有教師備課充分，熟悉教學內(nèi)容，盡可能融合自己對教學內(nèi)容的理解，盡可能聯(lián)系一些前沿知識，抓住新舊知識的鏈接點，才能做到在課堂教學中胸有成竹、運用自如、深入淺出，也才能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生感到每一節(jié)課都有收獲和提高。
2.改革單一的課堂教學方法。教學方法對于教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是學生直觀感受最直接和最強烈的。教學有方，教無定法。課堂教學是一門藝術(shù)，而且是永無止境的藝術(shù)。教學藝術(shù)表現(xiàn)為多種教學策略，教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。不管采用什么方法，目的都是為了取得好的教學效果。因此，在課堂教學中，要鼓勵教師學習探討教學規(guī)律，優(yōu)化教法和學法，引導教師將教法和學法創(chuàng)造性地結(jié)合起來，使教學過程既成為傳授科學知識的過程，又成為師生心情愉快、相互交流、藝術(shù)享受的過程。
在傳統(tǒng)的課堂上，教學方式是單向進行的，一堂課教師從頭講到尾，學生只是被動地聽，難以吸引學生的注意力。因此，從學生的角度講，教師應(yīng)變滿堂灌式教學為啟發(fā)式、討論式教學。啟發(fā)式教學是用啟發(fā)誘導的辦法激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，調(diào)動學習的主動性、積極性，引導學生積極思維的教學方式。啟發(fā)式教學并不排斥講授法，即使在教學改革深入開展的今天，講解仍是教學中最普遍的教學形式。但運用講授法不等于“滿堂灌”?！皾M堂灌”是把學生當成接受知識的容器，以教師“講得透”為標準，學生被動地接受，不注意學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式則與之相反，只要講解生動形象、透徹入理，能夠激發(fā)學生的求知欲，使學生得到知識的啟迪，這樣的講解就是“啟發(fā)式”。討論式教學是老師和學生一起討論問題、研究問題、解決問題的教學方式，有利于培養(yǎng)學生主動思考、主動解決問題的能力。
3.營造良好的課堂教學環(huán)境。課堂教學環(huán)境是由師生以學習內(nèi)容為中介，在特定的場景中情感互動而產(chǎn)生的學習氛圍。有經(jīng)驗的教師都知道，教學環(huán)境必然直接影響授課者與聽課者的情緒，而兩者的情緒又直接影響講課和聽課的效果。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，二者的關(guān)系表現(xiàn)為雙方目標一致、共同參與、協(xié)同配合?，F(xiàn)代教育的重要理論之一，就是充分尊重學生在教學中的主體地位，建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的'學習氛圍。從教師步入教室的那一刻起，就要把微笑帶進課堂，把自信帶進課堂，把激勵帶進課堂，用自己的親和力去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。在這種氛圍下，教師就能在教學中以親切的教態(tài)、生動的語言、精確的講評吸引學生的注意力，博得學生的好感與尊重，從而大大提高學生的學習興趣。在這樣的教學環(huán)境中，學生也無需有意識的努力就能保持注意力的專注和盎然的學習興趣。只有尊生愛生，創(chuàng)造寬松的教學氣氛，給學生提供廣闊的思維空間，他們的情感和創(chuàng)造力才能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。
對于課堂教學中的不良行為教師要敢抓敢管，嚴格要求學生遵守課堂紀律。但就教師而言，在課堂教學中運用幽默風趣的語言也不失為活躍課堂氣氛、調(diào)動學生情緒的有效方法。學生長時間聽課很容易產(chǎn)生疲勞感，特別是連續(xù)上課的時候。教師如果能夠恰當?shù)剡\用幽默的教學藝術(shù)，就能在很大程度上緩解學生的疲勞。課堂教學的幽默，如能和深刻的見解、學科前沿的知識結(jié)伴而行，那么幽默就可以幫助學生加深對知識的理解記憶。師生之間的互動，不僅是信息交流過程，更是情感態(tài)度、價值觀交融互動的過程。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能得以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，大學課堂教學不僅要傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。目前，很多大學生沒有樹立正確的學習觀，究其根源，是因為大學課堂教學只注重發(fā)揮教師的主導地位，沒有注重學生主體作用的發(fā)揮。本是師生之間雙方的互動教學，變成了單向的老師“教”和學生“聽”，學生在被動地追隨教師的教學過程中，逐漸喪失了自己的上進心和學習的動力。
4.合理利用先進的課堂教學手段。傳統(tǒng)的課堂教學手段以板書為主，學生聽課時容易疲勞，合理利用現(xiàn)代的教學技術(shù)輔助教學，是提高課堂教學效果的重要手段。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學技術(shù)，以其直觀、快捷、信息量大等特點，引發(fā)了一場教學方法手段的革命。借助現(xiàn)代教學技術(shù)，可以大大地豐富教學內(nèi)容，增大教學的信息容量，拓展教學內(nèi)容的深度和廣度。因此，很多課程通過制作多媒體課件已實現(xiàn)了多媒體教學，這相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，教學效率得到提高，教學效果得到改善，也在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情。然而，我們必須清醒地認識到，多媒體課件作為一種教學手段，在教學中只是起到一種輔助的作用，它再好再豐富也不可能代替教師。課堂教學應(yīng)關(guān)注學生學習的主體性以及教師教學的主導性，只有主體地位和主導地位的“和諧”，才能收到最佳的教學效果。那種以應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)、更新教學手段為名，完全拋棄粉筆與黑板，課堂上完全以整版整版文字打在屏幕上，純粹用多媒體技術(shù)代替板書，還美其名為“增大信息，提高效率”的教學方式，實際上是對學生極端不負責任的行為，也無助于提高課堂教學效果。所以，我們必須將多媒體課件教學與傳統(tǒng)板書教學有機結(jié)合，充分利用多媒體教學的生動形象、高效和傳統(tǒng)板書教學的講解啟發(fā)、表情動作，取長補短，相互補充，使課堂教學形式發(fā)生質(zhì)的變化，也使多媒體教學在課堂教學中發(fā)揮更為有效的作用。
5.實施多元化的課堂教學質(zhì)量評價。課堂教學質(zhì)量的評價，目前還沒有一個固定的統(tǒng)一標準。毋庸置疑，科學的課堂教學質(zhì)量評價可以極大地促進課堂教學質(zhì)量的提高。通過形式多樣的教學質(zhì)量監(jiān)控活動，可以幫助教師總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，改革教學手段，完善教學環(huán)節(jié)，提高教學水平進而提高課堂教學質(zhì)量。多元化的課堂教學質(zhì)量評價一個很重要的方面就是評價主體的多元化，即評價主體由督導、學生、教師、同行、領(lǐng)導、社會等組成。在具體的教學質(zhì)量評價中，更多地表現(xiàn)為教師和學生的直接參與。教師與學生是教學質(zhì)量評價的重要成員，各自發(fā)揮著不同的作用。學生通過評價教學，增強了其主動參與教學改革的意識，強化了其在教學過程中的主體地位。同時，學生作為評價教學的直接參與者，全程參與各門課程的學習，對教學最具有發(fā)言權(quán)。教師通過自評，能夠達到自我更新、自我調(diào)控的目的。教師在肯定自己教學工作的同時，能夠發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。教師通過他人評價，如督導、領(lǐng)導、同行、學生，可以獲取自己在教學過程中的基本信息，不斷改進和完善教學，促進自身教學水平的不斷提高。
在多元化評價基礎(chǔ)上，應(yīng)建立足夠的激勵機制，使教師看到重視教學是分內(nèi)的事情，讓教學成為教師畢生追求的事業(yè)。教育部推出的教學名師評選活動，就是一種有效的激勵措施。獎勵教學名師，通過表彰長期從事基礎(chǔ)課教學、注重教學改革與實踐、教學方法先進、教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、教學效果突出的教師，在以典型引路、以先進示范，促進教育改革和提高教學質(zhì)量方面取得了良好效果。教學名師以點帶面的榜樣和輻射作用，能夠有效地促進教師隊伍的健康發(fā)展。對于學校，要建立健全校級教學名師獎勵制度，加大獎勵力度，使獲獎?wù)吒械阶约旱母冻鲇兴?，使未獲獎?wù)咭庾R到這個稱號值得為之而努力。
除了校級教學名師的獎勵制度外，還應(yīng)建立一系列行之有效的激勵機制，如設(shè)置課堂教學質(zhì)量獎、十佳授課標兵、免檢課等。具體操作辦法可在領(lǐng)導評價、同行評價、督導評價、學生評價的基礎(chǔ)上，按綜合得分排名而定。另外，對于評價結(jié)果優(yōu)異者，應(yīng)給予嘉獎，或與教師的年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升掛鉤，也可以同教師的實際利益掛鉤，這都有利于激勵教師自覺而努力地提高課堂教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
課堂教學是大學教學的重要形式，它不僅要傳授學生知識和技能，還要培養(yǎng)學生的思維方式、研究能力、創(chuàng)新精神和理想信念。由于高校的擴招和社會環(huán)境的影響，大學課堂教學質(zhì)量不容樂觀。教師、學生和管理者是影響課堂教學質(zhì)量的最重要因素，三者之間的有機結(jié)合，相互激勵，相互促進，才是課堂教學質(zhì)量得到不斷提高的根本保證。因此，在課堂教學中，教師只有不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法、改革教學手段、嚴格教學管理，與學生一道共同營造良好的教學環(huán)境，共同評價課堂教學效果，真正實現(xiàn)教師主導性與學生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。
［參考文獻］。
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提高語文教學質(zhì)量篇二
摘要：當前，高中語文學科在學生中的心里地位堪憂，提高學生學習語文的興趣是當務(wù)之急。為此，教師應(yīng)努力提升自己的人格魅力，著力轉(zhuǎn)變課堂教學方式，引導學生變“要我學”為“我要學”，從而提高學生的語文素養(yǎng)，進一步提高教育教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣；人格魅力；教學方式；教學環(huán)節(jié)。
興趣是最好的老師。要想讓學生學好語文，首先得讓學生對語文這個學科產(chǎn)生興趣。看看我們現(xiàn)在的語文課堂，許多學生認為高考語文得高分不易，考分差距也不是很大，學與不學沒有什么區(qū)別。加之語文成績的提高是一個緩慢的過程，許多學生便把更多的精力放在其他科目上，語文便成了名副其實的“豆芽課”。要想改變這一現(xiàn)狀，作為語文教師的我們，可以從以下幾方面入手，著力培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
一、努力提升教師的人格魅力。
古語云：“親其師而信其道?！币胱寣W生愛上語文，首先得讓學生愛上作為語文教師的我們，用我們的人格魅力去感染學生、影響學生。
要想提升我們的人格魅力，必須得有豐富的學識。語文教師是中華五千年燦爛文化的傳承者，如果在我們的課堂教學中能夠引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，對于古今中外的名言警句、文人逸事如數(shù)家珍，那么我們的語文課堂還會像學生說得那樣枯燥乏味嗎？作為一名語文教師，我們的知識面應(yīng)更寬廣一些，從天文到地理甚至藝術(shù)多方面涉獵，廣為吸收。如，教授柳永的《雨霖鈴》時，如果我們能將鄧麗君的歌曲《相看淚眼》（歌詞即為《雨霖鈴》）進行聲情并茂的.演繹，我相信學生定會為我們折服。深情的歌詞，優(yōu)美的旋律，更能引起學生學習的興趣，更能加深他們對詞作的理解。當學生沉醉在我們字正腔圓的朗誦中、激情澎湃的演講中、筆力遒勁的字跡中時，他們不是已經(jīng)被我們吸引了嗎？愛上了我們，便愛上了語文。
二、著力轉(zhuǎn)變課堂教學的方式。
傳統(tǒng)的語文課堂教學往往是教師的“一言堂”，教師講得口干舌燥，學生聽得莫名其妙。隨著新課程改革的不斷推進，我們的課堂更應(yīng)重視學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習主動性，而小組合作學習便是一種很不錯的方式。如，教學《雷雨》時，我們可讓學生以學習小組為單位組織排演課本劇。每個小組自主選擇排演的片段，然后在課堂上進行展示。我想學生在熟悉臺詞的過程中，在欣賞表演的過程中，更能加深他們對人物心理的理解及對人物形象的認識，這比教師一個人唱“獨角戲”效果要好千倍萬倍。在作文批改中，教師也可采用小組合作的方式，在組內(nèi)輪流批改作文。這樣的課堂教學方式，不但讓學生掌握了基本的文章修改方法，而且還在互相評改過程中，達到了互相學習交流的目的，真是教得輕松，學得快樂。
三、精心設(shè)計課堂教學的環(huán)節(jié)。
良好的開端是成功的一半，要想提高學生學習語文的興趣，就必須在課堂教學一開始就牢牢地吸引住學生的注意力。課前三分鐘便是一個可以很好利用的時段，教師可以根據(jù)年級與學生水平的不同確定課前三分鐘的內(nèi)容。如高一時，我們可利用課前三分鐘欣賞美文，高二時我們便可以采用課前三分鐘演講的方式，這樣既培養(yǎng)了學生的課外閱讀興趣，又提高了學生的整體素養(yǎng)。
此外，在教學過程中，教師更要善于根據(jù)學生的特點，從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點設(shè)疑，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓他們享受成功的喜悅，體驗學習的快樂。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在新課程理念的指引下，只要教師不斷地完善自我，努力改進課堂教學，定能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們走進語文，愛上語文。
參考文獻：
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［2］王振華。如何提高語文學習興趣。教育與教師，（11）。
（作者單位四川省武勝中學校）。
提高語文教學質(zhì)量篇三
對于小學生而言，任課教師對于他們的學習有著很大的影響。學生和教師之間良好的師生關(guān)系不僅能使他們在生活中相處得更融洽，更能通過這種關(guān)系帶動學生學習動力的提升，從而使課堂教學質(zhì)量得到提高。對于語文課教師而言，良好的師生關(guān)系更能促進課堂教學質(zhì)量的提高。這一方面是因為語文課是一門語言課程，交流溝通是語言學習的基本方式和手段。學生的語言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來實現(xiàn)，而這種溝通如果建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，那么這種溝通效率就會大大增強，教師與學生之間溝通順暢會使課堂教學的效果大大提升。除此之外，良好的師生關(guān)系還能促進學生熱情的提高。而如果教師和學生之間的師生關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學生對于教師的信服度以及對于語文課堂學習的認真程度都會大打折扣。比如，有些學生就會對教師課堂教學產(chǎn)生抵觸情緒，其中一個原因就是由于學生對任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關(guān)系可以使學生更愿意參與到課堂教學中。
二、運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和先進的教學方法。
信息化時代的到來使得多媒體、電腦等新的教學設(shè)備在各個中小學中都被廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學設(shè)備能給教師的課堂授課帶來許多意想不到的效果，使學生對于語文課堂的認識發(fā)生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數(shù)》時，可以通過多媒體動畫還原當時的場景，讓學生結(jié)合這種場景進行相關(guān)的模擬演出，演繹出文章所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。學生通過這種方式很容易領(lǐng)會到課文的內(nèi)涵，使整個課堂教學質(zhì)量得到全方面的提升。除了運用各種先進的教學工具外，教師還要采用多種教學方法。比如，采用團隊協(xié)作法，讓教師根據(jù)全部學生學習的情況進行分隊編組，然后讓每組學習好的學生和學習差的學生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進行學習比賽，從而使學生學習的氣氛活躍融洽，從而促進語文課堂教學質(zhì)量的提高。
三、建立科學的評價體系標準。
任何學科教學質(zhì)量的好壞除了離不開教師和學生在課堂內(nèi)外的努力和開拓，還需要有一個科學的評價體系標準做支撐。對于小學語文課堂教學來說，一個科學評價體系的建立對于提高小學語文課堂教學質(zhì)量極其重要。因此，各級教育機關(guān)、相關(guān)科研機構(gòu)和小學要加大力度重視評價體系的'構(gòu)建。首先，要恰當選擇評價體系的參與者。過去有許多評價體系標準的制定者缺乏一線教師、學生家長的參與，往往使評價體系偏離了課堂教學的要求。因此，評價體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請一線教師、學生家長、學生去參與，提出他們的相關(guān)意見和建議，從而使評價體系的制定更加的科學、更加的全面。其次，評價體系的建立要有動態(tài)指標作為數(shù)據(jù)支撐。因為課堂教學無論從課本內(nèi)容、教學環(huán)境、教學目標的設(shè)定等方面都是不斷變化的。因此，評價體系的建立要根據(jù)動態(tài)的指標參數(shù)去完善。再次，評價體系要能夠提出科學的反饋意見，教師要重視評價體系的利用。對于小學語文教學來說，提高課堂教學質(zhì)量可以通過這種評價體系的反饋來找出教學中的缺點和不足之處，及時改進和糾正。各級教師要重視這種評價體系標準的使用。只有這樣，小學語文課堂教學質(zhì)量才會更加容易提高。
四、結(jié)語。
總之，小學語文是小學階段乃至學生整個學習過程中最重要的一門基礎(chǔ)性課程。小學語文教師要不斷加強重視學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時注重學生的語文實際運用能力。教師要本著這些目標和要求，不斷提高課堂教學質(zhì)量和水平，促進小學語文課堂教學整體向前發(fā)展，從而促進學生的學習能力和學習水平有大幅度提高。
提高語文教學質(zhì)量篇四
1、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，比如三角函數(shù)的定義，和(差)角的三將式，倍將式，復合函數(shù)的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
2、聽得多，想的少。大部分同學都說，課堂上我講的東西基本都能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是這一個題本身，而它所蘊含的思想方法，同種類型題的解題思路都沒有深思，從而不會舉一反三，思維沒有得到升華，導致講過的原題型仍然不會做。
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3、部分學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣.對于易錯題型，沒有見過的題型，沒有課下反思總結(jié)的習慣。學習是個積累，并反復記憶的過程，一遍過，蜻蜓點水式的學習式出不來成績的。
怎樣解決學生在高中數(shù)學學習中產(chǎn)生的問題。
1、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
2、提高課堂效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
3、重視錯題本的運用。平時要求學生把自己的易錯題，經(jīng)典題都整理到本子上，不限題數(shù)，但必須每個題旁邊要有該題用到的知識點，思想方法，以及易錯點，做到題題反思，日積月累。
創(chuàng)設(shè)促進自主學習的問題情境策略。
把數(shù)學學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
設(shè)置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。
營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎(chǔ)。
從本質(zhì)上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。
因此，教師應(yīng)該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。
確定互動交流的主題。
另一方面，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學服務(wù)。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學內(nèi)容，必須通過互動完成教學任務(wù)。其次，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流。高中數(shù)學教學的情境教學策略。
學生的學習是在教師直接指導下和在學校這個特定的環(huán)境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的，因此，學生的這個建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當前很多教育界專家均認為，教育的有序展開，不能從學生的硬性概念著手，應(yīng)注意教學情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學教學情境是高中數(shù)學教學的前提。
當前的高中數(shù)學課堂教學，教師不應(yīng)該將自身的教學拘束于現(xiàn)有的知識、書本、公式等，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的、有意義的活動。在高中數(shù)學師生互動課堂學習過程中，為更好地實現(xiàn)教學目標，教師可以基于學生現(xiàn)有的實際情況及學校的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生盡可能融入到課堂教學中，使學生體會高中數(shù)學學習的樂趣，以更好地促進其學習，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。
提高語文教學質(zhì)量篇五
隨著新課程的誕生,師生們又一次面,臨著新的機遇和挑戰(zhàn).要使學生對英語感興趣,就要使學生對教英語的老師感興趣,就要使學生對教學方法、學習活動感興趣,就要使學生對教學內(nèi)容感興趣,就要使學生對教學的成果感興趣.本文針對任務(wù)型教學的基本要求,探討如何設(shè)計明確而切合實際的.使絕大多數(shù)學生都能完成的教學任務(wù),讓學生感覺到學有所獲,有成就感,從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣.
作者：徐國紅作者單位：濱?？h現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣任務(wù)型教學教學方法
提高語文教學質(zhì)量篇六
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事?；谏鲜稣J識，實施賞識和情感十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”,一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應(yīng)實施“傾斜政策”.當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應(yīng)充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”.即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的.目標基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運聯(lián)系起來，為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責，從而激發(fā)學好語文的動機，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達自己的情感，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學生有美感享受的情境。調(diào)動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x引導、恰當而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創(chuàng)造條件，讓每個學生都有發(fā)揮的機會，從而激發(fā)對語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務(wù)之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣―克服困難―成功”的公式，那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”,教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調(diào)動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當?shù)囊龑В儭耙覍W”為“我要學”,才能取得事半功倍的效果。
提高語文教學質(zhì)量篇七
教學質(zhì)量是學校的生命線，關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。作為校長，如何發(fā)揮和調(diào)動學校的全員力量，提高學校的教學質(zhì)量，是工作中的重中之重。下面，我就結(jié)合這幾年當農(nóng)村小學校長的經(jīng)歷，談?wù)勂綍r在抓教學質(zhì)量方面的幾點粗淺的做法。
一、制度個性化。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，要管理好一所學校，一定要制定出一套規(guī)章制度，使各項工作有章可循。而這些制度，只有適合自己學校特色才切實可行。也就是說，要把制度個性化。我校根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實際情況，相應(yīng)制定了適合蓼花特色的《教學常規(guī)管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《獎教獎學制度》、《教師外出聽課制度》、《班主任工作制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規(guī)工作、班主任工作與學年的考核掛鉤；今年年初我校取消了各種節(jié)日補助，改為常規(guī)檢查獎和工作量津貼，重點向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜，向班主任傾斜。學校定期舉行隆重的嘉獎儀式，面向家長，面向社會，對教學優(yōu)秀的教師、有特殊貢獻的教師及品學兼優(yōu)的學生進行獎勵。這一舉措，極大限度地激發(fā)了教師的教育教學熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，為提高學校的教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、學校外援化。
作為一名農(nóng)村小學的校長，要想提高學校的教學質(zhì)量，不僅要對學校的教學資源合理利用，還要對學校外圍進行透徹的了解：這所學校所轄的村委會是否對學校各方面大力支持；村里的大部分家長風氣怎樣，對孩子的學習是否關(guān)心到位；村民對學校有什么看法；有哪些愛校人士值得我們今后去聯(lián)系、去爭取。畢竟，外圍的環(huán)境不受我們的管理，不受我們制約，得靠我們?nèi)ヅ?、去挖掘，我們?nèi)绻鲃优c他們溝通，就可以爭取到他們的幫教幫扶。目前來我校幫教的有九江長虹小學，幫扶的有上海造幣有限公司、九江山水陽光有限公司等。，我鎮(zhèn)蓼花村小學、幸福村小學、流星村小學，因?qū)W生數(shù)減少，成班率低，開設(shè)英語課程后，又缺少英語方面的教師，加上這幾所學校危房比例大，與中心小學又是鄰校，我們走訪了大量村民，邀請了縣人大代表、村委會干部、村小組組長等人員，多次考察調(diào)研，為了提高整體教學質(zhì)量，合理利用教學資源，采取了教學網(wǎng)點布局調(diào)整，撤并了蓼花、幸福、流星三所小學，在這三處只設(shè)一、二年級教學班，高年級的學生全部并入中心小學，經(jīng)過兩年來的實踐檢驗，這一舉措深得學生、學生家長和社會的認可和贊同。
三、學校家庭化。
我從書上曾經(jīng)看到：西安有一位名校的校長為教師把煤氣罐從一樓扛到了五樓；某校長將借到的資金送到重病教師的病床前……你說，這些教師能不認真工作嗎？作為校長，應(yīng)時刻關(guān)注每位教師、每個家庭的情況，給教師以溫暖，讓每位教師感覺到校長就是他們的家人，感覺到學校就是他們的家，感覺到學校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。如果能這樣，何愁學校的教學質(zhì)量提不高。
四、工作模范化。
本人平?？傉J為，要管理好教師，首先要管好自已，其次要管好身邊的中層干部，再能管理好教師。要求教師做到的事，自已必須先做到；要求教師不能做的事，自已堅決不能做，校長一定不能搞特權(quán)。當校長以來，一年四季，我堅持每天數(shù)一數(shù)二的早到學校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛(wèi)生等工作，同時也了解教師到校情況及各班早讀情況，及時準確了解當天信息，雖然是苦了點，但看到老師們在教室輔導學生早讀的身影，聽到教室里傳來的朗朗讀書聲，心里總存欣慰。我每次外出開會或辦事，總不在外玩耍，辦完事后總是第一時間趕回學校，哪怕自己去南昌看病抓藥，寧可早上4點起床趕坐去南昌的第一輛班車，下午也要趕到學校上班。
五、管理規(guī)范化。
我校實行的是規(guī)范化的管理。一方面，從校長到中層干部，從中層干部到處、組，從處、組到教師，一層管著一層；另一方面，不斷加大對村小的管理力度，通過各種舉措和多種渠道調(diào)動村小校長的工作主動性和積極性。有些事我們實行統(tǒng)一管理，但有些事卻不能統(tǒng)得過死，比如學校經(jīng)費實行村小核算、教學獎實行統(tǒng)一管理，因為權(quán)與責并存，讓他們認識到工作的價值，從而盡心盡力地把村小管理好，切實提高了村小教育教學質(zhì)量，多年來的實踐證明我校的教育教學質(zhì)量提高得這么快，就得益于村小管理規(guī)范，得益于村小校長狠抓教育教學質(zhì)量。
六、課堂高效化。
教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。我校要求教師根據(jù)各年級、各學科學生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質(zhì)量的口號真正落實到每一堂課，具體做法是：第一，把功夫下在課前準備上。這樣就必須要求教師認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。第三，把補困工作加在課后。教師決不放棄每一位學生，尤其是學困生。第四，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查（每月一次）、隨堂聽課外，還要求教師寫好教學反思和授后總結(jié)，組織中青年教師開展優(yōu)質(zhì)課展示活動。
七、辦學理念“三大”化。
要提高教學質(zhì)量，必須具備“三大”。所謂“三大”，就是“大樓、大師、大愛”?！按髽恰?，就是建教學大樓，改善辦學條件；“大師”，就是培養(yǎng)一大批大師級教學骨干。為了培養(yǎng)年輕教師，我們采取走出去請進來的辦法，積極組織老師參加各級各類教研、培訓活動，同時與九江市長虹小學手拉手，使我校青年教師在教藝上有較大提高，教學質(zhì)量不斷提升；“大愛”，就是要求全體教師用愛心澆鑄每一位學生。
八、任課年段循環(huán)化。
在農(nóng)村小學，教師緊缺，年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學方法陳舊，尤其顯得突出。為了把好年段關(guān)，我校把一到六年級分成三段，即低段（1―2年級）、中段（3―4年級）、高段（5―6年級），實行學科小循環(huán)，在教學安排上盡量用教師之長，做到人盡其才。
九、考試誠信化。
在目前高考、中考的大背景下，必須加強考試管理，任何一種改革，不能以犧牲學生學業(yè)成績?yōu)榇鷥r。我校建立了學生學習質(zhì)量抽查與分析制度，加強考風考紀教育和誠信教育，我們把端正考風、嚴肅考紀，樹立學校師生形象當作辦人民滿意教育的形象工程來抓；我們把規(guī)范辦學、嚴謹管理、打造教育教學質(zhì)量品牌，當作衡量學校特色來管。只有這樣才能讓家長滿意，讓平時努力工作的教師心理得到平衡。同時把學年期末考試成績與學年評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤，督促教師扎實抓好教學質(zhì)量，促進教學質(zhì)量的提升。
提高語文教學質(zhì)量篇八
中學語文課堂常見這樣的情形：學生昏昏欲睡地看著喋喋不休的教師，沒有機會發(fā)表自己的看法與見解，課堂毫無生機，更體會不到學習的樂趣。結(jié)果是老師講得累，學生聽得累。所以出現(xiàn)許多的厭學者也就不足為奇了。新課標背景下，語文教師應(yīng)調(diào)整這種單調(diào)的教學方式，千方百計地探索一些可以吸引學生的做法，讓語文課堂變得豐富多彩起來。
一、充分發(fā)揮語文學科的人文性特點。
突出語文學科的人文性，是提高學生學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點，挖掘教材中美的內(nèi)容，對學生進行審美教育，這不但能促進學生思想、閱歷、知識的積累，也能大大提高學生學習的興趣。語文教材中審美內(nèi)容很多，大致有以下幾點：
1.意境美。
自然美景是作家寫作的一大內(nèi)容。中學語文課本里有毛澤東筆下“萬類霜天競自由”的壯麗蓬勃，朱自清筆下“荷塘月色”的如詩如畫，李白詩中神仙世界的異彩紛呈，蘇東坡詞里“大江東去”的雄渾壯闊……這些自然美景無不浸透了作家豐富的情感。教學時，教師可以運用“讀想法”，引導學生在讀中理解，在讀中想象，使抽象語言文字化為美麗的藝術(shù)畫面印入學生腦海，進而體會作家抒發(fā)濃濃深情。
2.形象美。
美的形象指的是教材中有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的生活圖像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷，英勇善戰(zhàn)的巾幗英雄花木蘭，《詩經(jīng)》中溫柔美好的年輕女子，獻身科學的瑪麗?居里等，引導學生理解這些人物形象可以直接激發(fā)學生的學習熱情。(本站)因為通過自己的學習活動認識生活中不可能或很少遇到的人物，能極大地滿足學生的.好奇心，極大地豐富學生閱歷，同時激發(fā)學生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)學生積極的人生觀。
還有一類人物形象雖談不上人格的偉大，但卻凝聚了作家對社會對人生的深刻認識，有很豐富的內(nèi)涵，如阿q、祥林嫂、別里可夫等，他們也同樣能激起學生探索的熱情。
3.事理美。
領(lǐng)悟事理美是指在審美感知基礎(chǔ)上，對審美對象的意味、內(nèi)容及象征意義的整體把握和全面占有，是探求審美對象內(nèi)部聯(lián)系的理性認識活動。教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理。教學過程中，教師可以引導學生，采用讀一讀、議一議的手段，讓學生從中發(fā)現(xiàn)、感受、體會、領(lǐng)悟。如魯迅作品中包含的他對人生、社會的獨特體驗和認識，蘇軾、王安石等古人散文中蘊涵的深刻哲理。
二、力求常教常新，培養(yǎng)問題意識。
大到教法、內(nèi)容，小到教材中的一個細節(jié)、布置的一道作業(yè)題，教師都要嘗試著進行創(chuàng)造性發(fā)揮，使相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容讓學生更樂于接受。比如春節(jié)過后，開學伊始，照例要寫篇有關(guān)寒假生活的作文，但此類文章已屬老生常談了，如何讓學生有新鮮感，可以讓學生從《??！春節(jié)》、《唉！春節(jié)》兩個題目中選一而寫，避免了學生的厭倦感。又如教材中有大量的詩詞作品，教師就應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容選用讀、議、品、評、畫、唱等各有側(cè)重的教法，講練結(jié)合，盡量讓學生保持較高的學習熱情。
新課標明確指出：倡導學生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位。樹立問題意識，培養(yǎng)學習興趣是一個簡單的切入口。教師必須千方百計地設(shè)法消除學生的心理障礙，讓學生敢于問；采用激勵手段讓學生樂于問；循序漸進，指導方法，使學生善于問。再進一步，還要引導學生解決疑問，所謂“無疑教有疑，有疑教無疑”。
三、精心設(shè)計教學高潮。
從心理調(diào)節(jié)的角度看，教學高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，從而使課堂氣氛熾烈昂奮，使創(chuàng)造性思維火花撞擊、迸發(fā)、跳躍。
首先，教學高潮的設(shè)計講究內(nèi)容的選擇。教學高潮應(yīng)該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。對這些點展開討論，有感情地朗讀，既可以幫助學生立體地、形象地感知人物形象，又可以激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教學高潮的設(shè)計講究時機的把握，要避免過早，也不能太晚，一般要安排在課的中間。高潮的設(shè)計還要注意方法的處理。教無定法，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求，靈活運用角色塑造、情景再現(xiàn)、議論闡述、引入例證、發(fā)散想象、角色朗讀、表演等方法。
四、提高教師個人魅力。
教師要努力以高尚的人格情操來感染學生。教師的教學不僅是傳授知識技能，還具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點。其中教師的人格力量是第一教育力量。教師要不斷地塑造自己高尚的人格、完善的形象，善于運用“情感教育”，使學生親其師、信其道，使教學活動別開生面、生機盎然。同時，教師要以深厚的專業(yè)知識來感召學生，讓學生充分信任你。教師還要努力以民主的教學作風來帶動學生。這種教學作風有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情，增強語文課的吸引力。
總之，語文課堂教學不能枯燥無味，而應(yīng)波瀾起伏，趣味盎然，讓學生愿意學、樂于學，語文教師無論是在備課、上課還是與學生的日常交往中都要念念于茲，有意識地提高學生的語文學習興趣。
作者單位：湖南省耒陽市第二中學（421800）。
提高語文教學質(zhì)量篇九
作為校長，首先要認識到：教師永久是第一位的，校園發(fā)展最根本的是教師的發(fā)展，唯有教師發(fā)展了、成長了，學生才能得到真正的成長。作為校長，心中必須要有一個堅定的信念，那就是教師是校園最寶貴的財富，人是校園的第一生產(chǎn)力，抓住了人的發(fā)展就抓住了校園發(fā)展的根本和關(guān)鍵。
人們常說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙@要發(fā)展，作為校長，首先要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)教師潛質(zhì)、關(guān)心教師生活。在校園這個群體中，要引導教師互相贊美、互相鼓勵、互相欣賞、互相激勵，合作競爭?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！碧招兄壬舱f過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術(shù)的真理。作為校長，要教育和引導教師善于發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)。校長做的是伯樂的工作，肩負著伯樂的使命，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，把每位教師培養(yǎng)成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。
作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優(yōu)秀的，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，把教師內(nèi)在人性力量喚醒、激發(fā)、放大，讓每一個人都走在向?qū)W向上的大道上。發(fā)現(xiàn)教師，尊重是前提，解放是關(guān)鍵，束縛教師思想的繩索太多，就會阻礙教師的發(fā)展。校園要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有好處的工作。鼓勵教師在備課和批改作業(yè)上因人而異，百花齊放，能夠在教案上二次三次備課，骨干教師能夠在教科書上寫簡案，能夠刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改能夠變精批細改為重評輕改、互批互改。期盼教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺，走進每一堂課、每一次活動，不斷創(chuàng)新教師內(nèi)在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質(zhì)量才有基礎(chǔ)。
要全面提高教學質(zhì)量，務(wù)必更新理念。作為校長，更就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，樹立正確的教育觀、學術(shù)觀。要把“沒有教不好的學生，只有相對差異”“教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的”“理念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定習慣”“校長素質(zhì)決定校園前途，教師素質(zhì)決定校園發(fā)展”“校園以教師為本，教師以學生為本，學生以發(fā)展為本”等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉(zhuǎn)化為全校師生的思想和理念，成為校園管理的信念基礎(chǔ)，并提出簡明扼要、富有本校特色的校風、教風和學風，這是提高教育教學質(zhì)量的前提。
教育教學質(zhì)量是一所校園的生命力所在。作為校長，就應(yīng)成為校園發(fā)展與質(zhì)量提升的設(shè)計師、奠基人。正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。校長的心中要有校園的近、中、遠期的發(fā)展目標，還要有以“辦名校、鑄名師、育名人”為校園總的發(fā)展方向。首要的目標是教學成績務(wù)必要處于本區(qū)域領(lǐng)先的地位，對教學的質(zhì)量要提目標，對教師的要求要提目標，對學生的發(fā)展要提目標，要讓每位教師、每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。同時，還要有相應(yīng)的獎勵機制，這對于調(diào)動師生的用心性、提高教學質(zhì)量是十分重要的，是提高教育教學質(zhì)量的核心所在。
提高教學水平的關(guān)鍵，就是要建設(shè)一支高水平的教師隊伍。要建設(shè)高水平的教師隊伍，校長是關(guān)鍵。一個好校長能夠使校園的教師“業(yè)務(wù)水平高，干得出成績;教育科研行，說得出道理;理論水平高，寫得出論文”。校園不僅僅是培養(yǎng)學生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所。為此，校長應(yīng)從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設(shè)，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發(fā)展自我的需求。要廣泛開展“請進來、走出去”的教學交流活動，用心參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設(shè)法為本校教師創(chuàng)造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”(時間、地點、主題、主講、主評)，用心開展班主任群眾培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題進行群眾研究，新老班主任充分交流、互相借鑒、共同應(yīng)對，多層次、多角度、多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質(zhì)變，實施“三年成為合格教師、六年成為骨干教師、九年成為區(qū)域內(nèi)名師”的“369”工程，實現(xiàn)從職業(yè)型教師到事業(yè)型教師、從經(jīng)驗型教師到科研型教師的轉(zhuǎn)化。
五、嚴格要求是提高教育教學質(zhì)量的重點。
提高教學質(zhì)量務(wù)必強調(diào)一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求校園，校長要嚴格教學常規(guī)管理，要建立人人備課、上課、課后反思到作業(yè)布置批改及錯題訂正、單元小測、考后判分等一系列的教學常規(guī)檢查監(jiān)督機制，做到“日事日畢”。要嚴格教育常規(guī)管理，建立班主任、年級組長、教研組長等日常工作檢查監(jiān)督機制。嚴考風，才能正教風;正教風，才能正學風;正學風，才能提質(zhì)量。
在此項工作中，校長的管理不僅僅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢于承擔職責，滿足下屬的安全需要;二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右;三要有“硬手段”，在處理全局性重大問題上必須要堅持原則，態(tài)度堅決，不能手軟。名師出高徒，嚴校出名師。
要提高學生的成績，實現(xiàn)全面發(fā)展，調(diào)動家長的用心性是前提和保證。校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，校園、年級、班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯(lián)系的規(guī)章制度，印發(fā)家校聯(lián)系手冊，讓家長了解校園、年級、班級的教學工作安排，子女在校園的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，充分利用好家長的力量來提高教學質(zhì)量。只有這樣，才能真正提高學生的成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。
總結(jié)精選（6）：
提高語文教學質(zhì)量篇十
1、精心設(shè)計課堂教學。
首先，應(yīng)引導學生養(yǎng)成提前預習和課后回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助于使學生找到自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對性的提問；課后回顧有助于使學生鞏固一天所學的知識。然后，應(yīng)精心準備和設(shè)計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課后輔導、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學生樂于學習和學到知識技能。
2、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學生學習為主，教師輔導相結(jié)合”的教學模式，使生生之間、師生之間構(gòu)成平等、友好、合作的氛圍。
3、充分利用課堂40分鐘。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現(xiàn)的機會。讓每一個學生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫忙，以便更好地完成學習任務(wù)。在課堂上，努力為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，并用心有效地參與到學習中來，把學習看作是一種搞笑地活動。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在簡單、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
個性是后進的同學，這些學生總期望能得到同學和老師的肯定。應(yīng)對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，并及時進行表揚；讓他們在喜歡的活動中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
5、注重引導學生的素質(zhì)教育的發(fā)展。
主要是透過抓習慣養(yǎng)成教育，使學生在禮貌禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防范等方面都有明顯的提高。
6、認真抓好后期復習。
在后半期的學習中，帶領(lǐng)學生認真、切實地做好復習工作，加強后進學生基礎(chǔ)知識的掌握。爭取后進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質(zhì)量把好最后一關(guān)。
二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發(fā)揮用心性和創(chuàng)造力，以促進學生個體的知識發(fā)展，帶動群體知識的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、群眾中，每個學生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導。
2、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊伍。
主要是透過抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現(xiàn)代教育教學技能。
3、重視遠程教育網(wǎng)上資源的利用。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也透過文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。
4、建立合理的教學常規(guī)工作制度。
教師教學常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作資料、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規(guī)工作制度要貼合本校實際，要能為教師所理解，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規(guī)工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，務(wù)必嚴格檢查督促才能得以實現(xiàn)。工作制度重點起指引方向的作用，還應(yīng)針對工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標準。考核方案或標準應(yīng)做到細化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現(xiàn)。
三、充分發(fā)揮師生的用心性，是教育教學質(zhì)量提高的根本。
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師用心性也是校園工作的難點和關(guān)鍵。
2、學生是學習的主體，教學質(zhì)量的高低，最終要在學生身上體現(xiàn)，因此學生用心性的調(diào)動也十分重要。學生用心性的調(diào)動，是校園育人氛圍的創(chuàng)造、校園激勵制度的建立、教師啟發(fā)誘導等多方面努力的結(jié)果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學常規(guī)工作機制，調(diào)動了教師和學生的用心性，我們就為“提高教育教學質(zhì)量”打下了堅實的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。
總結(jié)精選（2）：
提高語文教學質(zhì)量篇十一
一、教學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
我認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面務(wù)必聯(lián)成一貫，就是說，理解是務(wù)必的，但是理解之后務(wù)必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務(wù)必養(yǎng)成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數(shù)學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應(yīng)用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務(wù)必以“養(yǎng)成習慣”為橋梁，認真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學生具有自我約束的潛力。
自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領(lǐng)。我認為一個優(yōu)秀的學生務(wù)必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優(yōu)秀的學生。作為教師，務(wù)必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發(fā)展演進的，由此，學生對于現(xiàn)代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，透過自己的獨立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，務(wù)必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。
三、搞好課堂教學。
教師的教學應(yīng)以課堂教學為軸心，教師應(yīng)使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構(gòu)成必須的情感基調(diào)，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀?！彼哉f，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關(guān)鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質(zhì)量的又一關(guān)鍵。
總結(jié)精選（3）：
提高教育質(zhì)量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應(yīng)突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全的.人格。
一、加強教師隊伍建設(shè)，強化教師職業(yè)建設(shè)。
教師是辦好校園的關(guān)鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務(wù)必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚的精神狀態(tài)，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。
二、抓好學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣。
農(nóng)村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環(huán)境讓學生養(yǎng)成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養(yǎng)，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。
三、提高教師業(yè)務(wù)潛力，狠抓教育教學管理。
1.學習培訓。校園要充分利用農(nóng)村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務(wù)培訓。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。
3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據(jù)實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實驗課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長。
4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節(jié)課，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領(lǐng)導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚，教師與校園領(lǐng)導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。
5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關(guān)的制度，而檢查工作由校園相關(guān)的領(lǐng)導來負責。針對教學總結(jié)與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續(xù)教育學習、教育科研、現(xiàn)代化教學手段的培訓，都要具備對應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
7.期末考察則依靠考試成績、領(lǐng)導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。
8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。
四、強化課堂進程的管理。
（一）課堂教育中教師務(wù)必要做好的幾個階段。
1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。
2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。
3.研究主體，這是課堂教學的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡單的講授。
4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。
5.擴展總結(jié)，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結(jié)。
（二）要重視教學的反饋。
1.要構(gòu)建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關(guān)動態(tài)。
2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學生學習狀況。
3.采用教務(wù)處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。
4.組織聽課制度。建立聽課相關(guān)的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領(lǐng)導每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關(guān)的表格。
5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對應(yīng)教師要仔細填寫“教學質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行狀況。
7.校園領(lǐng)導要實施教學質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應(yīng)用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質(zhì)的管理潛力。
五、完善校園管理制度，構(gòu)成良好育人氛圍。
制度是強化校園管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。校園注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規(guī)工作落到實處，產(chǎn)生效果，收到實效。
六、細化后勤保障管理制度。
要提升教學品質(zhì)，需要在校園安保工作財務(wù)管理及后勤保障等各個方面制定對應(yīng)的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產(chǎn)安全。與此同時，要強化財務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學習，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來。
透過以上方法措施，一個校園的教育教學質(zhì)量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯?。因此，在工作中，我們要?chuàng)造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發(fā)展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質(zhì)及辦學潛力。
總結(jié)精選（4）：
提高語文教學質(zhì)量篇十二
如何提高小學語文教學質(zhì)量，這是多年來小學語文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。作為語文老師，現(xiàn)結(jié)合自己的語文教學實踐，就如何提高小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c體會：
一、有計劃地開展語文教學。
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應(yīng)該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應(yīng)當體現(xiàn)出學生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
四．采用適合學生特點的教學方法。
在教學中，要根據(jù)學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結(jié)合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。
五．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應(yīng)該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語文觀。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)新。
提高語文教學質(zhì)量篇十三
教學中學生的差異是客觀存在的。如何面對學習水平參差不齊的學生，促使全體學生獲得良好發(fā)展，落實素質(zhì)教育目標，這是當前學校課堂教學改革面臨的一個突出課題。
一、學生分層。
對學生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進行分析，根據(jù)學生的學習可能性水平將全班學生分為高、中、低即a、b、c三個層次，比例分別占20%，學生分層可根據(jù)情況采取顯性分層或隱性分層。為了減少顯性分層的負面心理效應(yīng)，老師可與每個學生個別聯(lián)系，不予公布。學生分層由學生自擇、師生協(xié)商、動態(tài)分層。隱性分層則只由教師掌握，作為編排座位、劃分合作學習小組、課堂實施針對性分層教學的依據(jù)。
學習成績好，學習興趣濃，學習主動、接受快的學生屬于a層;學習成績中等，學習情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學習勤奮的學生屬于b層;學習成績較差，學習困難大，消極厭學或頑皮不學的學生屬于c層。學生分層后可以按照高、中、低層1：2：1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導和相互討論幫助合作學習。
二、實施教學分層。
1、教學目標分層。
教學目標具有導向和評價作用。按教學大綱要求，將認知能力、情感水平、行為操作三者融為一體，從加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學生學習實際水平相適應(yīng)的分層教學目標。目標分層適宜低起點、多層次、有彈性。
對不同層次的學生可以從認識知識的深度、廣度，接受新知識的速度，練習、應(yīng)用的強度等提出不同層次要求。將課程與每章節(jié)的教學目標分層時應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達到基本要求一致，又能鼓勵個體發(fā)展。各層次學生最低要求要達到課程標準基本要求;中層學生要能進行較復雜的分析和應(yīng)用;對高層學生要求具有自學、探索、分析、綜合問題的能力，能進行創(chuàng)造性學習和實踐。
根據(jù)分層的教學目標進行分層備課，每節(jié)課不是備三個教案，而是在一個教案里分三個層次，主要體現(xiàn)在目標、例題、練習、作業(yè)的分層。
教學中，應(yīng)采取靈活、有效的教學方法和手段，使不同層次學生能夠異步達標。
2、按課型確定分層。
新授課的教學內(nèi)容不必明顯分層，a、b、c三層學生都應(yīng)掌握章節(jié)的基本概念、例題、基本運算、基本技能。對低層學生要求通過課前預習，課堂講解、提問、練習、輔導、評講，課外作業(yè)、課外輔導掌握教學基本內(nèi)容;對中高層學生則要求在教師啟導點撥后自主學習、理解、掌握。
復習課、習題課教學分層較明顯，以學生層次差為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學習的氛圍。利用高層學生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導為低層學生開拓思路、取長補短。
教師按照學生的分層而設(shè)置分層練習，建立學生所要獲取的知識同學生意識中已有知識的聯(lián)系，使各層學生在各自學習可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。
3、按教學內(nèi)容分層。
例如，對教學概念的學習有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延伸等層次內(nèi)容。
課本中的例題起著對概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強，內(nèi)涵有限。
教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分進行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習題組，以供不同層次學生選用。
4、提問分層。
為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓a層學生回答，簡單問題優(yōu)待c層學生，適中的問題的回答機會讓給b層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑?、點撥。
5、練習、作業(yè)分層。
針對教學內(nèi)容和學生實際學習能力，教師分層次選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練習。
對c、b層學生要求緊扣課本，c層學生能完成課本上大部分練習和a組作業(yè)題，會做其中基礎(chǔ)題;b層學生能完成書上全部練習和a組作業(yè)題，選做b組題;a層學生另外增加變式題和綜合題。練習、作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學生都做，選做題由b層學生選做，a層學生全做。中層學生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學力的同時，提高發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。這樣可解決以往統(tǒng)一習題、作業(yè)時，高層學習“吃不飽”、中層學生“吃不好”、低層學生“吃不了”的矛盾。由于各層學生學習到位，紀律增強，因而明顯提高課堂學習效率。
三、輔導分層。
平時利用第二課堂對學生進行分類輔導。對c層學生輔導主要是調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學習興趣，指導學習方法，面批部分作業(yè)，個別輔導重點突出，選題簡單、基礎(chǔ)。對a層學生鼓勵拔尖，挑選a層學生進行數(shù)學競賽輔導，主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。
這幾年進入六年級總復習后，我勇于試驗，敢于改革創(chuàng)新，針對學生要求成功的心理，將學生按學習水平重新分班，進行同質(zhì)班分類輔導。讓每一類學生都擺正位置，在學習“最近發(fā)展區(qū)”學有所得，尖子生盡其所長，后進生打好基礎(chǔ)，各類學生各得其所，信心足，動力大，迅速地提高了教學質(zhì)量。
四、分層測試。
階段性測試具有比較全面、及時反饋各層次學生階段學習效果的作用和激勵作用。把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎(chǔ)題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎(chǔ)題量占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，選做題以二道為宜。必做題各層次學生都做，b層學生選做選做題，a層學生則做全部選做題。
五、分層評價。
分層評價是根據(jù)不同的教學目標，用不同的標準來衡量不同層次的學生，對處于不同學習狀況的學生及時進行激勵調(diào)節(jié)工作。
(1)教學過程中針對不同層次的提問、練習、作業(yè)等及時作出有效的、鼓勵性的評價。
(2)以分層測試成績作為分層評價基本依據(jù)，以學生自己每次分層測試成績多做縱向比較，考察各層次學生在本層次達標及遞進程度。對各層次達標學生給予表揚，讓有進步的學生及時遞進到高一層次，鼓勵低層次學生向高層次努力。
(3)對達不到原層次目標的學生及時作心理輔導，解決智力與非智力因素中所存在的問題。對部分學習不到位的c層學生加強心理輔導和學習輔導，讓所有學生在分層測試后保持良好的上進心態(tài)，感受成功的喜悅，增強自信。
實踐證明分層教學對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，落實素質(zhì)教育具有可操作性。教學越貼近學生的知識和能力的“最近發(fā)展區(qū)”，效果越顯著，分層有“度”，遞進有“量”。
實施分層教學，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，由過去的“學”適應(yīng)“教”改變?yōu)椤敖獭边m應(yīng)“學”;建立了新型的師生關(guān)系，更有利于發(fā)揮教師的控制、主導作用和學生的主體作用，調(diào)動各層次學生的積極性，讓課堂教學充滿生命活力，有利于學生的整體素質(zhì)得到大面積得到提高。
提高語文教學質(zhì)量篇十四
怎樣提高教學質(zhì)量教學質(zhì)量是校園的生命，是教育的主題。努力提高小學教學質(zhì)量，是教育第一線的我們義不容辭的職責。我認為要提高教學質(zhì)量，就應(yīng)從以下幾方面入手：
一、備好課、上好課、提高課堂教學質(zhì)量我認為要提高教學質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學質(zhì)量，務(wù)必上好課，讓教學目標落到實處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準備，課才能上好。怎樣才能備好課呢？我認為備課時，不僅僅要鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學思路，而且還要深入了解學生，站在學生的角度去思考問題，設(shè)計出兒童能夠理解的教學方法。同時在教學中，注意對學生的不僅僅僅是知識教學，更注重學生語文潛力的培養(yǎng)。
趣發(fā)揮了主要作用。同時，教師還要對學生的不同興趣愛好了如指掌在可能的狀況下，盡量關(guān)心、照顧到學生的興趣，使之放出最大的光和熱。
三、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣我認為要提高教學質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗語說：“習慣成自然”良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而到達目標；不良的學習習慣，會給學生的成功增加困難。在素質(zhì)教育的這天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，務(wù)必從細節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師務(wù)必注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復或練習構(gòu)成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理去安排自己的學習生活，會受益終身。
四、寫好教學反思，提高教學質(zhì)量。任何教師在教學活動中都有成功的經(jīng)驗，也都有失敗的教訓。無論是經(jīng)驗還是教訓，對教育工作者來說都是需要積累的財富。上完一課后，及時分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，就是寫教學反思。寫教學反思，是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機整體的一個重要組成部分。寫教學反思，是幫忙教師及時調(diào)整教學方法，改善教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材，是提高教學質(zhì)量的有效法寶。我總結(jié)到，教學反思的資料涉及到教學工作的方方面面。比如說：全體學生對知識的掌握狀況怎樣？情感、潛力、知識等方面是否到達要求？教學中你突然得了什么靈感？學生提出了哪些你意想不到的問題……當然，寫教學反思不可能面面俱到，但最重要應(yīng)當從以一節(jié)課的成功之處與失誤之處著手、總結(jié)。我認為教學反思能夠這樣寫。
1.記錄經(jīng)驗。上完每一節(jié)課后，都應(yīng)對自己的課作出分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗，這些成功經(jīng)驗是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅僅容易總結(jié)，而且可信實用。
2.記錄不足。而在教學過程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤?！笆∈浅晒χ浮苯處熂皶r記錄下來，可避免以后教學出現(xiàn)同樣問題，有利于自己教學日趨成熟和完善，有利于教學質(zhì)量的提高。
3.記錄靈感。每位教師在上課時，都會在特定的教學環(huán)境產(chǎn)生奇妙的靈感，這一靈感稍縱即逝，若不及時記錄下來，時間稍長就會遺忘。
4.記錄“啟發(fā)”。一節(jié)課上了一段時間，甚至很長時間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學書籍或教學案例時，往往受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應(yīng)及時記錄下來。
五、加強家校溝通。作為教師就應(yīng)端正思想，就應(yīng)明確我們在教好學生的同時，要學會去轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長們明確知識的重要性。同時也要讓教師意識到，此刻家長觀念是在不斷地進步的。我們應(yīng)主動與家長聯(lián)系，共同幫忙學生，提高教學質(zhì)量。我認為作為教師，努力提高教學質(zhì)量是我們分內(nèi)的事。但教無定法，我們都應(yīng)根據(jù)自己所長，各顯神通，把我們的教學質(zhì)量越搞越好。
提高語文教學質(zhì)量篇十五
小學教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設(shè)等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，用心探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度。
建立健全校園管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學務(wù)必以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善校園的各種規(guī)章制度，確保校園的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質(zhì)量監(jiān)測。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，資料為教學大綱規(guī)定的，教學資料主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
（五）加強領(lǐng)導、明確職責、強化職能作用。
加強校園管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校園的共同任務(wù)。要明確職責，實行領(lǐng)導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
總結(jié)精選（8）：
提高語文教學質(zhì)量篇十六
我的觀點是：校長務(wù)必要有強烈的虛榮心。沒有強烈“虛榮心”的校長是辦不好校園的。
在日常生活中，我們常常用“愛慕虛榮”來貶低某些不踏踏實實工作、一昧追求名氣的人。但是話說回來，企圖獲得他人贊賞的心理其實是人人都有的。如果一個人不具有渴望得到別人贊賞的心理，他就會變得對任何事情都漠不關(guān)心，也就喪失了做好任何事情的熱情。反之，那些虛榮心強烈的人，才會不斷的尋求事業(yè)的成功，充滿熱情的學習和工作。其實，每一個當校長的，把校園辦好了之后，得到上了上級領(lǐng)導的賞識，獲得了社會的認可，得到了家長的信任，其內(nèi)心的虛榮心會得到極大的滿足，相反，則會把校園辦得不好當作一種極大的恥辱。因此，當我們的校長有了強烈的虛榮心后，他才會千方百計想盡各種辦法來提高教師隊伍的素質(zhì)，提高校園的聲譽，提高校園的知名度，想辦法不斷提高校園的教學質(zhì)量。我認為：當校長的應(yīng)具備以下的素質(zhì)。
1.校長要有自己的辦學思想。
校長最重要的是要有對教育的理解。只有對教育有思考的校長，才明白校園該如何辦，才明白應(yīng)辦什么樣的校園。如果校長沒有個人的辦學思想，只是人云亦云，校園就必須辦不好。所以，東和春天實驗校園建校之初就確立了“習慣經(jīng)營人生，特長成就末來”的辦學理念。辦學如果沒有牢固的教育教學質(zhì)量觀，校園必將搖搖欲墜，奄奄一息，學生變得沒有信心，家長寒心，教師灰心。我想科學的教育教學質(zhì)量觀，就應(yīng)是學生的全面發(fā)展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅強的意志，以及擁有升入高一級校園所具備的基本知識和技能等，而不能一味地追求分數(shù)。作為校長務(wù)必清楚辦學質(zhì)量到底是什么不抓教學辦不好校園，只抓教學也辦不好校園。
2.校長要敢于得罪人。做領(lǐng)導就是做得罪人的工作。校長要敢于應(yīng)對校園的不良風氣，敢于打擊歪風邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現(xiàn)實的。如果校長都怕得罪人，那么你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長敢于得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一齊進入這種剎歪風樹正氣的行列之中。校園有了正氣，一切都好辦了。校園要樹立正氣，你就得培養(yǎng)一批像校長一樣敢于得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，明白這樣做教師對校園領(lǐng)導有很大意見，上級評價校領(lǐng)導時也會故意惡意評價，校園領(lǐng)導對此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為校園辦學張揚了正氣。一句話：怕得罪人的校長是辦不好校園的。
3.校長要長期深入課堂。教學質(zhì)量的提升，一切從降下重心開始。校園的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰抓住了課堂，誰就能夠抓住教學質(zhì)量。試想，當校長的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學質(zhì)量。那么教師就不會重視自己的課堂，自然就不會重視自己的教學質(zhì)量。校長經(jīng)常深入課堂聽課、評課，導課，教師們對教學才會引起足夠的重視。
4.校長要敢于真正的放權(quán)?，F(xiàn)實中，校長事務(wù)纏身，會務(wù)纏身，那來這么多時間深入課堂，去管理校園呢這也沒關(guān)系，只要你敢于“真放權(quán)”也好辦。權(quán)力下放，讓班子成員有權(quán)做自己就應(yīng)做的事情。權(quán)力下放應(yīng)“真放權(quán)”，而不是“偽放權(quán)”，如果是“偽放權(quán)”，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而并沒有什么實權(quán)去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行“真管理”。在合理的范圍內(nèi)，班子成員就應(yīng)是“責、權(quán)、利”三者統(tǒng)籌兼顧才行，尤其是在經(jīng)費使用方面的放權(quán)。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養(yǎng)渾渾魚。在經(jīng)費管理方面，東和春天實驗校園就實行了部門經(jīng)費預算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責，大膽管理。
一個校長，如果不能有效地授權(quán)，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權(quán)，最大的問題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什么事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當校長不苦不累行嗎一個稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
總之，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認為在當前有這樣三件：第一，研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想，然后內(nèi)化為全校教師的行動;第二，想方設(shè)法提高教師隊伍的質(zhì)量，高水平的教師隊伍是校園發(fā)展的根本保障;第三是研究課堂教學的改革，要經(jīng)常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學生當中。因此，聽課就應(yīng)是校長第一要忙的事。
總結(jié)精選（5）：
提高語文教學質(zhì)量篇十七
老師們，下午好。說實在的，拿到這個話題的時候，我真是一籌莫展，雖說抓教學質(zhì)量是我們每一位教師義不容辭的職責，而且我們每一位教師也用愛心、奉獻，身體力行著這一點。但是，要把我們?nèi)粘＜姺钡墓ぷ鞒榻z剝繭般的理個頭緒出來，確實也不是一件很容易的事情。我反思自己的教學，略有所得。決定這一學期堅持從這幾方面入手。在這兒與大家交流，請批評指正。
抓習慣就是抓質(zhì)量。
英國培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，因此，人從幼年起就就應(yīng)透過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養(yǎng)成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。
國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料證明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學習習慣。
所以，要抓教學質(zhì)量務(wù)必從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手。而培養(yǎng)學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。
在這兒，我加入一個楔子。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選取向他們學習，不知你會選取誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什么事都要親歷親為，結(jié)果呢？真給司馬懿說準了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”?！笆裰袩o大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養(yǎng)后人。不僅僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養(yǎng)人才，大膽起用班干部。
一開學，我班就設(shè)立了兩套班委機制，實行兩黨執(zhí)政。因為兩黨執(zhí)政確實有它不可比擬的優(yōu)越性，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫忙同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人、養(yǎng)成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質(zhì)量，就要首先抓好學生的習慣。
抓細節(jié)就是抓質(zhì)量。
海爾集團的老總說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節(jié)。
當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：語文的內(nèi)涵是什么，語文的性質(zhì)是什么，語文該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學的身體力行者們最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的這天提筆忘字、別字、錯字現(xiàn)象數(shù)見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們卻鮮有別字。”
所以我們應(yīng)靜下心來，轉(zhuǎn)換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎(chǔ)。這樣抓每一個細節(jié)，構(gòu)成習慣，孩子們的成績必須會得到提高。
抓讀書就是抓質(zhì)量。
先不說什么“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：”讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。
作為語文老師，我們能給學生留下些什么呢？就學生來說，有的可能著迷于老師的言談，有的可能著迷于老師的博學，有的可能著迷于老師的氣質(zhì)風度。老師有時一個不經(jīng)意的動作可能也會激發(fā)起學生奮斗的熱情。在我看來，作為語文老師，最重要的是培養(yǎng)學生讀書的興趣，并讓它一向持續(xù)，最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書成為學生的生活方式――那將是學生一生最大的收獲。我們的學生習作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少。學語文的根只有扎在豐厚的課外閱讀中，從中吸取精華、吸取營養(yǎng)，才能真正有所收獲。
該如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？
老師不僅僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更重要的是要時時處處做出榜樣。在課堂上，各類經(jīng)典名著能隨口娓娓道來、如數(shù)家珍，讓學生從你身上真切感受到讀書的價值。相信學生會因你的博學多才而佩服你，“親其師，信其道”，他們中會有人因此而迷上讀書。
心動不如行動。語文老師不僅僅要率先垂范，更要帶領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典，給學生朗讀經(jīng)典名著中的名段，讓這些精彩的片斷成為“誘餌”，相信必須會有學生因聽得入迷而去尋找這些作品來閱讀。劉蘭芳說的評書《岳飛傳》，相信我們必須還記憶猶新吧，那就是說的魅力。當然，老師在閱讀時要聲情并茂，有感染力才能真正有效力。
逛書店。鼓勵學生每周逛一次書店，只要去逛，就不怕學生不買，書店的氛圍、書的香味會讓學生慢慢地入迷。
同學推薦好書。每周安排同學推薦自己看過的好書，這會激起其他同學購買的欲望，同學之間看過后相互交流，心中的快樂是外人難以感受到的。
成立圖書角。鼓勵同學相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔心他不看。
用好閱讀課，大膽放課給學生讀名著。教師坐在講臺上讀，學生與教師應(yīng)對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學生產(chǎn)生很大的影響。
厚積而薄發(fā)，拓展了閱讀面，作文潛力自然會提高?！翱荚囀且粭l魚，而我們培育學生的讀書習慣，就是給了學生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？”
抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務(wù)，所以我提出我的觀點：差生決定成??！
一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。
課堂上要設(shè)計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚。讓他們不斷增強自信心。課下開“小灶”，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導”。這樣，他們必須會增強學習的主動性和用心性，學習成績也必須會提高。
總之，一句話，只要我們工作做到家，后進生是完全能夠轉(zhuǎn)變的。大家都明白，我們級部的六班兩極分化，差生很多，讓人發(fā)怵。王主任接任了一個半月，抓住了差生的轉(zhuǎn)化工作，在期末統(tǒng)考中及格率到達了百分之百，教學成績提高了一大截！當然，王主任的心血不言而喻。但是這個實例，不也就告訴我們要想提高成績，就務(wù)必得抓住差生嘛！
相信，只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實踐，我們實驗小學的教學質(zhì)量必須會芝麻開花――節(jié)節(jié)高！
總結(jié)精選（7）：
提高語文教學質(zhì)量篇十八
教學。
一、切實加強課程管理。課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習進行或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象，都作為教學事故記錄在案，并根據(jù)學校獎懲條例進行處理。
二、切實加強課堂教學管理教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設(shè)計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教學質(zhì)量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
三、
加大對后進生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。后進生是影響我校教學質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分數(shù)和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現(xiàn)學困生。不能使學困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔責任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進生共分四個層次：
1、學校監(jiān)控：教導處制定將制定《后進生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質(zhì)獎勵，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點監(jiān)控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數(shù)學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。
3、加強檢查。教導處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
各位任課教師必須高度重視并認真執(zhí)行本措施，由于個人不執(zhí)行此項措施和執(zhí)行教學常規(guī)不力，導致教學質(zhì)量滑坡或不達標按學校相關(guān)規(guī)定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質(zhì)量嚴重滑坡（優(yōu)秀率下降5個百分點、合格率下降10個百分點）或抽考與其他學校比較差距在10個百分點以上，不得評優(yōu)并接受相關(guān)處罰為了培養(yǎng)初中生學習英語的興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣，初中部本學期英語教學本著面向全體學生，狠抓雙基落實，關(guān)注學生情感，營造民主、和諧的教學氛圍；通過改革教學方法、課堂教學模式、學生學習方法，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，大幅度提升教學質(zhì)量。具體措施如下：
學生興趣。如記單詞可采用編兒歌記單詞，指物記單詞，比賽記單詞，運動記單詞，對比記單詞，歸類記單詞，聯(lián)想記單詞，在大自然中記單詞。還可以采用拼讀法，教會學生拼讀的規(guī)律，幫助學生讀單詞，記單詞，闖過單詞關(guān)；運用速記法幫助學生提高記憶力。
三、堅持集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢堅持集體備課，各備課組要堅持集體備課，每周集備一次。集備活動較上課時間超前一周。每次集備會上備課組長要總結(jié)上周教學工作，布置下周教學教研工作。每次集備重點要研究的內(nèi)容是：一、教學目標。二、教學重難點。三、教法學法。四、課堂講授、訓練和檢測內(nèi)容及課后配套練習。備課組通過集備活動要達到統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一配套練習，統(tǒng)一達標測試的目的。在集備之后，教師要以新課程理念，設(shè)計教學方法和教學過程，要依據(jù)課程標準選擇教學內(nèi)容，把握教學重難點，撰寫教學個案，實施課堂教學。
抓好“四清”工作，四、抓好“四清”工作，確保雙基落實英語教學每節(jié)課都要安排當堂鞏固練習和達標檢測，要求人人合格，對當堂不能過關(guān)的學生，科任教師要有記錄，并利用課余時間幫助學生過關(guān)，做到堂堂清，日日清；備課組要依據(jù)課本和課標要求，注重基礎(chǔ)，每周安排一次周考，利用晚自習組織考試。要求每個學生對每周所學的課本基礎(chǔ)知識，如對新單詞、重要句子、句型、語法等做到周周清；每單元教學之后，備課組要組織一次單元過關(guān)考試。各年段每月要組織一次月考，教務(wù)處要做好月考質(zhì)量分析，把考試成績與效益獎掛鉤，獎優(yōu)罰劣。每位教師要有“四清”工作記錄，要扎扎實實輔導學困生，使之掌握學科基礎(chǔ)知識和基本技能。改革課堂教學模式，五、改革課堂教學模式，提高課堂教學效率初中英語課堂教學要提倡采用“任務(wù)型”教學模式其理念是以基礎(chǔ)為起點，依據(jù)課程的總體目標結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學生實際的教學活動，以活動為中心，以訓練為主線，吸引和組織學生積極參與，通過學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)，達成三維目標。
提高語文教學質(zhì)量篇十九
學生的語文素質(zhì)差在哪些方面？在教學過程中我們總抱怨學生讀到六年級，還不會閱讀，作文表達不通順，書寫潦草，認為學生基礎(chǔ)差，能力弱，其實導致這種狀況的根本原因是他們在平時學習中缺乏對語文這門課程的興趣和熱情，缺乏良好的學業(yè)習慣和適合自己的學習方法，缺乏學習的主動精神。所以，如果說學生語文成績差，那也是長期積累的結(jié)果，而并非與成績優(yōu)秀的學生在智力水平上有多大差異。
語文教師在教學中有哪些缺失？重課內(nèi)文本教學而輕課外的素質(zhì)培養(yǎng)是其一，對學生語文學習的興趣、習慣、方法、態(tài)度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠的耐心和持之以恒的去引導和培養(yǎng)學生，也沒有把它們作為評價學生語文水平高低的重要標準。重課外閱讀檢查而輕對閱讀內(nèi)容和方法的指導是其二，對學生的課外閱讀要求往往過于統(tǒng)而大而話之，學生沒有讀書興趣，迫于老師要求，為完成任務(wù)多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。課堂教學重主導作用而輕主體活動是其三，很多時候我們依然流于傳統(tǒng)的教學形式，學生依然處于被動的接受狀態(tài)，磨滅了學生的學習主動性和創(chuàng)造性。課堂教學重知識教學而輕能力訓練是其四，教學目標的設(shè)置和內(nèi)容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學而輕生活體驗是其五，新教材為語文教學安排了較為豐富的語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教于樂。
我們怎么教語文？
我常常告誡自己，要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情，我們要學會怎樣煸情，學會在激發(fā)閱讀和寫作的興趣和熱情上下功夫，這種努力需要長期堅持，直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。
對學生的語文學習習慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去誘導和教育學生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質(zhì)，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要寺之以恒和耐力。
引導學生學會觀察生活、認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材，同時，讓閱讀成長生活的一種需要，要加強對課外閱讀內(nèi)容和方法的指導，把生活感受和閱讀體驗結(jié)合起來，變成閱讀和寫作的血液，教師要做個有思想的人，也要引導學生做個有思想的人，孔子是個教育家，首先因為他是一個思想家。
課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。教學目標的設(shè)計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設(shè)計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢，切忌面面俱到。
學生學習語文的過程是一個無序的發(fā)展過程，知識能力、興趣愛好、習慣方法隨時隨地都能獲取和得到培養(yǎng)，但教師的語文教學過程和對一個人培養(yǎng)卻是一個系統(tǒng)工程，從課內(nèi)到課外，從基本素質(zhì)培養(yǎng)到能力訓練，從因材施教到大面積提高教學質(zhì)量，在目前教學改革中，以上諸方面都需要我們有明確的指導思想和獨到的教學技藝。