教案是教師與學(xué)生之間有效的溝通工具，能夠提高課堂互動和學(xué)習(xí)效果。教案的反思和總結(jié)是教師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。這些教案可以幫助教師們更好地把握教學(xué)要點和難點。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇一
第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬以內(nèi)的數(shù)，本單元繼續(xù)教學(xué)更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認(rèn)數(shù)范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫;第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用億或萬作單位的數(shù);第三部分是幾個億和幾個萬組成的數(shù)，求多位數(shù)的近似數(shù)。認(rèn)、讀、寫數(shù)著重教學(xué)與十進(jìn)制計數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識，數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學(xué)習(xí)突出實際應(yīng)用的需要。
十進(jìn)制計數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，無論是認(rèn)識較大的數(shù)還是改寫成萬或億作單位的數(shù)，都離不開十進(jìn)制計數(shù)原理。學(xué)生對十進(jìn)制計數(shù)法的理解，是在認(rèn)數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容的教學(xué)中逐漸實現(xiàn)的，他們在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)有了初步的體會，在本單元的認(rèn)數(shù)中會有更清楚的理解。
1、認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點。
為了幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，教材注意了以下三點：
(1)讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中認(rèn)數(shù)。
學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，因此，缺乏對大數(shù)的感性認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)較大的數(shù)。
首先是在現(xiàn)實情境中引出較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)這些數(shù)的內(nèi)在動機。第86頁例題以我國20--年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù);第91頁例題以我國20--年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù);第94頁例題又以我國20--年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后，教材都引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些數(shù)有多大?怎么寫呢?正是這些疑問，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。
其次是在現(xiàn)實的情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，一邊體會大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)，都結(jié)合現(xiàn)實背景進(jìn)行，如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù);聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數(shù);聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù);結(jié)合江蘇省20--年大、中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)寫非整萬的數(shù);結(jié)合人的腦細(xì)胞和毛細(xì)血管的長度寫整億數(shù)在現(xiàn)實情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識，更能讓學(xué)生體會較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。
(2)讓學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法。
十進(jìn)制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法，學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點：一是計數(shù)單位間的關(guān)系相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10;二是計數(shù)法的位值原則哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個這樣的單位。
為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法，教材通過一個單位、一個單位地數(shù)，逐步建立新的計數(shù)單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的時候，已經(jīng)知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學(xué)生照這樣去數(shù)，一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學(xué)生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地數(shù)，教學(xué)計數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數(shù)的活動中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
第二，及時整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的時候，初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴展數(shù)位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數(shù)單位引上計數(shù)器，了解個、十、百千萬在計數(shù)時的排列順序。然后讓學(xué)生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數(shù)位順序表，表里的內(nèi)容也豐富了，有數(shù)級、數(shù)位、計數(shù)單位。教材把億級及相關(guān)的數(shù)位、計數(shù)單位都留給學(xué)生填寫，讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位間的對應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后，教材還通過每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系這個問題，概括地講述了十進(jìn)制計數(shù)法。
第三，讓學(xué)生體會計數(shù)法的位值原則。第95頁想想做做第4題里有四個多位數(shù)，每個數(shù)里都有一個9，通過用線連一連，使學(xué)生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2，意義是不同的。
體會位值原則，有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法，有利于學(xué)生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。
(3)把讀數(shù)與寫數(shù)的教學(xué)同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來。
讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué)，而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來是教學(xué)難點，特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學(xué)。
首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數(shù)，再教學(xué)若干個萬與若干個一組成的數(shù);先讀、寫整億的數(shù)，再教學(xué)幾個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地安排，既利于教，也便于學(xué)。
其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設(shè)計了一些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習(xí)，讓學(xué)生體會各個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有六組數(shù)，通過同組的兩個數(shù)的讀法比較，學(xué)生能體會到個級上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學(xué)生能體會到這三個數(shù)的單位不同，50在數(shù)里的位置就不同，從而在會寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學(xué)，選用了適宜學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù)，其中第一個數(shù)在對照著計數(shù)器上的珠寫出52395239后，教材告訴學(xué)生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起來的數(shù)，并示范了讀法。通過講解和示范，學(xué)生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個多位數(shù)都留給學(xué)生自己讀，教材只在數(shù)的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數(shù)中間0的難點也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫多位數(shù)留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材為他們提供一張簡易數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生先分級、后寫數(shù)，從高往低逐級寫。
教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學(xué)留出空間，由教師組織學(xué)生體驗方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己真實的體會和經(jīng)驗，是主動獲得知識的表現(xiàn)。
2、教學(xué)數(shù)的改寫和求近似數(shù)，便于在生活中應(yīng)用多位數(shù)。
在認(rèn)、讀、寫多位數(shù)之后，教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)，以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個內(nèi)容。學(xué)生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應(yīng)用多位數(shù)。
(1)在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。
第92頁例題要求學(xué)生寫出九百六十萬和十三億這兩個數(shù)，前一個是整萬數(shù)，后一個是整億數(shù)。有些學(xué)生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學(xué)生會寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數(shù)的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學(xué)生在交流和比較中理解新學(xué)的知識。
(2)結(jié)合實際應(yīng)用體會近似數(shù)。
第96頁例題教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數(shù)，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會，弄清楚前一個數(shù)準(zhǔn)確地講了公共圖書館的個數(shù)，后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過自然保護(hù)區(qū)1999個和面積14398萬公頃這兩個數(shù)，繼續(xù)體會什么是精確數(shù)，什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上，教材告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。第二步教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，教材利用學(xué)生已有經(jīng)驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導(dǎo)學(xué)生思考，還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設(shè)計的這種教法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，避免了機械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是4和6，隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁底注中講述了四舍五入法，學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了四舍五入法。第三步是第97頁的試一試，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結(jié)合應(yīng)用萬或億為單位的知識，能更方便。
為了幫助學(xué)生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，想想做做里設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù)，這些數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計這道題有兩個意圖，一是讓學(xué)生知道較小的數(shù)也有近似數(shù)，也可以求近似數(shù)。二是認(rèn)識尾數(shù)以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入，為接著練習(xí)第3、4題打好基礎(chǔ)。第5題是開放性的題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四舍五入取近似數(shù)的方法。
另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率是10以及在一個數(shù)的末尾添上一個0這個數(shù)就乘10這兩個知識，讓學(xué)生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量，既發(fā)展推理能力，又發(fā)展數(shù)感。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇二
知識與技能：掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念，會求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù);能結(jié)合具體情境平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的區(qū)別，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)作出自己的正確評判。
過程與方法：通過解決實際問題的過程，區(qū)分刻畫“平均水平”的三個數(shù)據(jù)代表，讓學(xué)生獲得一定的評判能力，進(jìn)一步發(fā)展其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價值觀：將知識的學(xué)習(xí)放在解決問題的情境中，通過數(shù)據(jù)分析與處理，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
教學(xué)難點：利用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)解決問題。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：情境引入(5分鐘，學(xué)生小組合作探究)。
內(nèi)容：在當(dāng)今信息時代，信息的重要性不言而喻，人們經(jīng)常要求一些信息“用數(shù)據(jù)說話”，所以對數(shù)據(jù)作出恰當(dāng)?shù)脑u判是很重要的。下面請看一例：
某次數(shù)學(xué)考試，小英得了78分。全班共32人，其他同學(xué)的成績?yōu)?個100分，4個90分，22個80分，2個62分，1個30分，1個25分。
引導(dǎo)學(xué)生展開討論，作出評判：
平均數(shù)是我們常用的一個數(shù)據(jù)代表，但是在這里，利用平均數(shù)把倒數(shù)第五的成績說成處于班級的“中上水平”顯然是不屬實的。原因是全班的平均分受到了兩個極端數(shù)據(jù)30分和25分的影響，利用平均數(shù)反應(yīng)問題就出現(xiàn)了偏差。
怎樣說明這個問題呢?我們需要學(xué)習(xí)新的數(shù)據(jù)代表—中位數(shù)與眾數(shù)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究(20分鐘，教師點撥，學(xué)生合作解決，全班交流)。
內(nèi)容：問題：某公司員工的月工資如下：
員工經(jīng)理副經(jīng)理職員a職員b職員c職員d職員e職員f雜工g。
經(jīng)理說：我公司員工收入很高，月平均工資為20--元。
職員c說：我的工資是1200元，在公司算中等收入。
職員d說：我們好幾個人工資都是1100元。
一位應(yīng)聘者心里在琢磨：這個公司員工收入到底怎樣呢?
你怎樣看待該公司員工的收入?
學(xué)生四人小組討論，交流自己的看法，教師對表現(xiàn)積極的學(xué)生予以鼓勵。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點撥：
上述問題中，經(jīng)理、職員c、職員d從不同的角度描述了該公司的收入情況：
(1)月平均工資20--元，指所有員工工資的平均數(shù)是20--元，但只有正副經(jīng)理的工資比平均工資高，是他兩人的工資把平均工資“拉”高了。
(2)職員c的工資是1200元，恰好居于所有員工工資的“正中間”(恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低)，我們稱1200元是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
(3)9個員工中有3個人的工資為1100元，出現(xiàn)的次數(shù)最多，我們稱1100元是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
議一議：你認(rèn)為用哪個數(shù)據(jù)表示該公司員工收入的平均水平更合適?
讓學(xué)生討論，充分發(fā)表不同的觀點，然后歸納起：用中位數(shù)1200元或眾數(shù)1100元表示該公司員工收入的平均水平更合適些，因為平均數(shù)20--元受到了極端值的影響。
結(jié)合上述問題的探究，引入中位數(shù)、眾數(shù)的概念：
一般地，n個數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于最中間位置的一個數(shù)據(jù)(或最中間兩。
個數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
教師指出：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是數(shù)據(jù)的代表，它們刻畫了一組數(shù)據(jù)的“平均水平”。
讓學(xué)生用中位數(shù)、眾數(shù)的概念回頭望，解釋引例中小英的數(shù)學(xué)成績的問題。
第三環(huán)節(jié)：運用提高(10分鐘，學(xué)生獨立完成，全班交流)。
內(nèi)容：1.對于一組數(shù)據(jù)：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列說法正確的是()。
a.這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是3;。
b.這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)的數(shù)值不等;。
c.這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與平均數(shù)的數(shù)值相等;。
d.這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)與眾數(shù)的數(shù)值相等。
答案：a。
2.20--—20--賽季上海東方大鯊魚籃球隊隊員身高的中位數(shù)、眾數(shù)分別是多少?(本213頁)。
(2)你認(rèn)為學(xué)校商店應(yīng)多進(jìn)哪種尺碼的男式運動鞋?
第四環(huán)節(jié)：堂小結(jié)(5分鐘，學(xué)生思考問題，回顧)。
內(nèi)容：議一議：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有哪些特征?
學(xué)生討論交流，師生共同特征：
1.用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較可靠和穩(wěn)定，它與這組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)都有關(guān)系，對這組數(shù)據(jù)所包含的信息的反映最為充分，因此在現(xiàn)實生活中較為常用，但它容易受極端值的影響。
2.用中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，它不能充分利用所有數(shù)據(jù)的信息，但它不受極端值的影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個別數(shù)據(jù)變動較大時，可用它描述這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”。
3.用眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性也比較差，其大小只與這組數(shù)據(jù)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān)，但它不受極端值的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時，眾數(shù)往往是人們尤為關(guān)心的一種統(tǒng)計量。
要根據(jù)不同的實際需要，確定是用平均數(shù)、中位數(shù)還是眾數(shù)映數(shù)據(jù)的平均水平。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
本習(xí)題8.3。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇三
在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對二年級的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”
備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到，在日常生活中，有時需要進(jìn)行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計教學(xué)過程時先以猜價格的游戲?qū)?，游戲時給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說()大約()這樣的句式，再通過練習(xí)會找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。
接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計算的方法。
在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的一個開始，一個好的開始，才能引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，所以對于學(xué)生而言小學(xué)數(shù)學(xué)必須得學(xué)好。今天小編在這給大家整理了一些一年級數(shù)學(xué)青島版教案模板，我們一起來看看吧!
教學(xué)目的：
1、通過直觀演示和實踐操作，使學(xué)生初步理解“上、下、前、后”的基本含義，會用“上、下、前、后”描述物體的相對位置，培養(yǎng)學(xué)生的上下空間觀念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷確定“上、下、前、后”位置關(guān)系的實踐操作活動過程，初步感受“上、下、前、后”方位的相對性。
3、通過實踐操作活動，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，同時獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
正確辨別“上、下”和“前、后”的位置。教學(xué)難點：理解“上、下、前、后”位置的相對性，能辨別一定的空間方位。
教學(xué)方法：
三疑三探教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
課本，文具盒等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探(10分鐘)。
(一)游戲?qū)?，感知上、下、前、后?BR> 看到這個課題你能提出哪些問題?
預(yù)設(shè)問題：
(1)學(xué)習(xí)這節(jié)課對我們的生活有哪些方面的幫助?
(2)怎樣才能正確很快區(qū)分上、下、前、后呢?
(3)學(xué)習(xí)這節(jié)課在我們的生活中有什么作用?
出示課本第1頁的主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的南京大橋，并思考下面的問題：
(二)出示自探提示：
(1)圖上都畫有哪些物體?
(2)汽車在火車的什么面?
(3)火車在汽車的什么面?
(4)汽車在輪船的什么面?
(5)輪船在火車的什么面?
(6)汽車的下面有什么?
先引導(dǎo)學(xué)生看圖，獨立探究出以上問題的答案。
二、解疑合探(15分鐘)。
1、自探結(jié)束后，讓學(xué)生在全班交流自己的自探結(jié)果。學(xué)困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過程中有困難的問題(5、6)，可以組織學(xué)生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學(xué)生共同解決。
3、學(xué)生匯報后，師重點強調(diào)：在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的;但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。
4、反饋練習(xí)。
(1)簡單應(yīng)用。出示教學(xué)模具，讓學(xué)生說位置，說意義。
做一做第1題。
趣味測試：
(1)小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站?
(2)小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站?
三、質(zhì)疑再探(5分鐘)。
回顧課前提出的問題是否已解決?學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。
針對學(xué)生提出的問題，師生共同探究解決。
預(yù)設(shè)問題：
1、學(xué)了這節(jié)課還應(yīng)用在生活中的哪些方面?
2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置?
3、怎樣用“上、下，前、后”描述物體的相對位置?
四、運用拓展(10分鐘)。
2、請你畫一畫：先畫一個三角形，在它的下面畫圓，在它的上面畫長方形，在它的前面畫五角星，在它的后面畫正方形。
3、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。教師：本節(jié)課上你的收獲是什么?請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再進(jìn)行強調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
板書設(shè)計：
上下前后。
汽車在火車的上面，
火車在汽車的下面。
汽車在輪船的上面，
輪船在火車的下面。
李林在王英的前面，王英在李林的后面。
張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第46～48頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識不同面值的人民幣，知道元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、初步。
體會。
人民幣在社會生活、商品交換中的作用，共養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識不同面值的人民幣。
教學(xué)難點：
元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
每組2袋人民幣，一個錢包，一張白紙;多媒體課件;實物一宗。
所以我們?yōu)椤?BR> 學(xué)生。
準(zhǔn)備的是真實的人民幣。為了保證學(xué)生的身心健康，我們準(zhǔn)備的是新幣，同時注意提醒學(xué)生養(yǎng)成用后及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境。
課講演示“藍(lán)貓當(dāng)家”的動畫，讓學(xué)生體會人民幣在生活中的重要作用。
二、小組合作，認(rèn)識人民幣。
1、認(rèn)一認(rèn)，說一說。
師：請小朋友把老師給大家準(zhǔn)備的學(xué)具人民幣拿出來，在小組內(nèi)認(rèn)一認(rèn)，說一說;不認(rèn)識的請小組的小朋友幫忙，看誰認(rèn)的多，認(rèn)的準(zhǔn)。
(小組活動，初步認(rèn)識人民幣。)。
2、分一分，理一理。
師：剛才小朋友們認(rèn)的很好。但老師覺得這些學(xué)具人民幣這樣放在桌子上有點亂。下面請同組的小朋友商量商量，把這些人民幣分一分，有順序、整齊地整理到錢包里，比一比哪個小組整理得好。
(小組活動;通過整理錢包，進(jìn)一步認(rèn)識人民幣。)。
匯報交流：說一說你們組是怎樣整理的。
(通過展示學(xué)生的整理結(jié)果，使學(xué)生清晰地、有序地認(rèn)識，人民幣。)。
3、猜一猜，擺一擺。
分別出示一枝鉛筆，一個轉(zhuǎn)筆刀，一個鉛筆盒，讓學(xué)生猜猜并擺出它們的價格。
(通過讓學(xué)生展示、交流不同的擺法，說自己的想法，討論得出：2角可以換2個1角;5角可以換5個1角;1元=10角。)。
三、應(yīng)用拓展。
出示實物，標(biāo)明價格：2角、5角、7角……1元。
師：如果你有1元錢的話，打算買什么?
四、全課總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第47頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
3、使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎恪?BR> 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
3、這幅圖里還有很多數(shù)學(xué)問題，你們愿意用數(shù)學(xué)解決秋天里的實際問題嗎?(提示課題：用數(shù)學(xué))。
二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1、教學(xué)主題圖1。
(1)、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么?(左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子)。
(2)、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?(大括號，問號)。
(4)、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣?(合起來)。
(5)師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說?指名幾個學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。
(6)師：誰能列一個算式?4+2=6(師板書算式)。
為什么用加法計算?
指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么?
還可以怎么列?
2+4=6你是怎么想的?
2、教學(xué)主題圖2。
(1)、出示圖2，師：請小朋友仔細(xì)觀察一下，說說這幅圖畫了什么?
(2)、你能想到一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個?)。
(4)、這個數(shù)學(xué)問題，你覺得應(yīng)該用什么方法解決?把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。
(5)、反饋：7-3=47表示什么?為什么要減去3，4表示什么意思?
三、鞏固新知，拓展深化。
1、p47做一做。
(2)用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么?
(3)看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2。
2、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問題，并且都用數(shù)學(xué)知識解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的?(如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來列算式。)。
四、拓展練習(xí)：
五、全課總結(jié)：
這節(jié)課，你有什么收獲?其實我們生活中也有很多的數(shù)學(xué)問題，你能說一說嗎?
一、教材分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級上冊第28—29頁。
本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計了三個操作活動。
活動一，4的組成。教材提出了拿出2個藍(lán)色花片和2個紅色花片，合起來有幾個花片的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來的含義，體驗合的方法，并通過擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4。
活動二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個的活動要求。這個活動具有一定的開放性，學(xué)生會有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點和難點5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個組成式。
活動三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會了5的組式的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過動手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過程。
2、理解和體會合的方法，學(xué)會6以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，愿意表達(dá)自己個性化的做法，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難：
(三)教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：通過動手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成。
二、學(xué)情分析。
(一)注重直觀演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的'潛能。
低年級學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)具的演示、觀察、動手操作等教學(xué)實踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
(二)精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣。
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛活動，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘。
1、說出10以內(nèi)數(shù)的順序。
2、猜數(shù)：一個數(shù)比3大比10小，它可能是幾?
3、用我們學(xué)過的數(shù)字說一句話。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、談話：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學(xué)生熱烈鼓掌)。
同學(xué)們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?
誰來示范一次，要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)。
2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?
生：把分開的兩個手合在一起。
說得真好!看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。(板書課題：合)。
在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
[說明：通過鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動手操作，自主探索。
(一)學(xué)生動手操作合的過程，學(xué)習(xí)4的合成。
拿出2個藍(lán)色圓片和2個紅色圓片，合起來有幾個圓片?
(1)放手讓學(xué)生活動，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
(2)全班反饋，交流擺的結(jié)果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
教師講解：2合2合起來是4，并寫出表達(dá)式。
結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書22。
(3)把兩種顏色的圓片分出來。
(4)下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個。
學(xué)生回答，教師板書。
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法。
提問：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)?(分成的2個數(shù)交換了位置)教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
(二)探索5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會兒就將4的合成學(xué)會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。
(1)學(xué)生自主操作。(通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成)。
(2)讓4人合作交流得出的結(jié)論。
(3)小組長歸納匯報探索結(jié)果。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書：
(4)去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
(5)選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。(方法如5的合成)。
四、游戲活動，運用鞏固。
1、“輕松入門”：看圖填空。
(1)學(xué)生自己完成填空。
(2)說一說你是怎樣想的，并說出2、3的合成。
(3)先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?
(4)完成書上練習(xí)。
(5)請學(xué)生說出2和3的分與合。
2、“快樂學(xué)習(xí)”：填一填。
3、“小試牛刀”：看圖畫一畫。
4、數(shù)學(xué)游戲：教師說游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生。
的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識。
1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成)。
2、回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節(jié)課就上到這里，小朋友再見!
(簡單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿足;教師對課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動由課內(nèi)延伸到課外，由書本延伸到生活。)。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
教學(xué)重點：
初步正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
教學(xué)難點：
初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
教具準(zhǔn)備：
計數(shù)器、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：
“從右邊起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個、十、)對!
“那么怎么樣用計數(shù)器表示11?”(指名回答，說一說數(shù)位表示的意思)。
(二)導(dǎo)入：
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰知道24這樣用計數(shù)器表示?”
說一說數(shù)的組成。
(學(xué)生討論，教師指名回答)。
寫作：24讀作：二十四)。
(三)新課：
1、想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示42?(指名回答)。
想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。
寫作：42讀作：四十二。
2、(1)教師撥珠子：十位4顆，個位3顆。
“請問珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)。
板書：寫作：43。
全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三。
3、練習(xí)鞏固：
(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99.
(2)教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫數(shù)，再全班對答案。
(3)同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。
(4)鞏固練習(xí)。
1、個位是7，十位是4，這個數(shù)是()。
2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。
3、一個兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個數(shù)是()。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過練習(xí)，強化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。
2.讓學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)重點：強化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。
教學(xué)難點：體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)。
1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫表格。
2.填空：平年的2月有()天，全年有()天;閏年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()個平年，()個閏年。公歷年份數(shù)除以()沒有余數(shù)的一般是閏年;公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以()沒有余數(shù)才是閏年。
二、基本練習(xí)。
1.完成教材第49頁“練習(xí)六”第1題。
引導(dǎo)猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎?
要求：請用類似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。
2.完成教材第49頁“練習(xí)六”第2題。
(1)提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎?在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> 3.完成教材第49頁“練習(xí)六”第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。
(1)在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。
(2)算一算這個月一共上課多少天，休息多少天?
(3)你還想說些什么?在小組里說一說。
三、綜合練習(xí)。
1.完成教材第50頁“動手做”。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。
(1)要求：每次用長方形橫著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。
先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。
得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。
(2)要求：每次用長方形豎著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。
先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。
得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。
(3)追問：還可以框出幾個數(shù)?怎樣框?試一試。
2.出示教材第50頁“你知道嗎”內(nèi)容。
提問：同學(xué)們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎?
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說說從文中你知道了什么。
指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區(qū)別的。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業(yè)。
《補》。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進(jìn)行整理分類。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有條理地思考問題與良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)來分類。
教學(xué)難點：能用不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、激思：
我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?
這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?
今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》。
二、啟思。
1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學(xué)習(xí)她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!
2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?
3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細(xì)想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學(xué)習(xí)用品類、玩具類)。
4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學(xué)習(xí)用品類”“服裝類”。這就是：分類。
三、展思：
例如：這個是鉛筆，學(xué)習(xí)用的，所以放在學(xué)習(xí)用品類。
2、看看這是什么?應(yīng)放在哪一類?為什么放在這一類?
(襪子、玩具熊……)。
師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學(xué)請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準(zhǔn)備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。
5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)。
6、經(jīng)過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?
7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?
8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?
9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類?為什么?
10、現(xiàn)在你覺得分類有什么好處?
四、促思：
其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)。
五、拓思：
1、今天學(xué)習(xí)了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?
2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!
(1)一縷陽光：
你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?
(2)光芒閃耀：
小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：
1、拿出學(xué)習(xí)袋里的學(xué)具，小組內(nèi)說一說都有哪物品?
2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。
(3)潛能無限：
請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇七
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【教學(xué)內(nèi)容】
1、本單元教材包括五部分內(nèi)容：四邊形、平行四邊形、周長、長方形和正方形的周長、估計。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間與圖形，對長方形、正方形、平行四邊形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。它為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)。
2、本單元內(nèi)容編寫編寫特點之一是加強了圖形的特征、周長的概念等幾何初步的教學(xué)。特點之二是既注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律出發(fā)，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中愉快的學(xué)習(xí)。特點之三是充分運用了直觀手段來教學(xué)，特備注中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與活動，積累感性認(rèn)識，發(fā)展看空間觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形，能在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
2、通過學(xué)生實際動手摸一摸、量一量理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算公式，通過這些公式進(jìn)行正方形和長方形周長的計算。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
1、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj。net]運用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，增強學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj。net]良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。觀點的啟蒙教育.
【教學(xué)重難點】。
重點：
1、長方形和正方形的特征。
2、長方形和正方形的周長的計算方法及正確計算它們的周長。
3、初步認(rèn)識平行四邊形。
難點：
1、長方形和正方形的特征的推導(dǎo)和歸納。
2、建立周長概念。
3、認(rèn)識長方形、正方形和平行四邊形的共性。
【教學(xué)建議】。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材。教學(xué)時要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2、注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究所過程?？臻g觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想象、情景描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事教學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理，交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程從而獲得鮮明生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
3、了解教材編寫特點，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把空間與圖形的內(nèi)容均衡的安排在不同德學(xué)段中，每一段都有相應(yīng)的目標(biāo)。
4、本單元可以用6課時進(jìn)行教學(xué)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇八
1、使學(xué)生理解有關(guān)時間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點。
閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
五、教學(xué)過程。
(一)謎語導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。(揭示課題)。
(二)探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識。
(1)師：(出示2004年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說出自己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。(學(xué)生填表)。
(2)請3名學(xué)生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?(學(xué)生回答，師板書：31天、30天、28天、29天)。
(3)師：(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)些什么?(小組討論，把討論的情況寫在紙上)。
(4)小組代表發(fā)言。
(5)(教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。
(6)小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月?
2、閏年、平年認(rèn)識。
(2)猜測：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天?
(課件展示萬年歷進(jìn)行驗正)。
(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢?(2月)。
(4)質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學(xué)們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。
(5)師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的`嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、2008年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情?(對學(xué)生進(jìn)行品德教育)。
(6)師：同學(xué)們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢?(教師展示課件講解平閏年的來歷)。
(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢?(展示課件說明)。
3、大小月的記憶方法。
(1)師：怎樣熟記大月、小月呢?請同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
(2)速記兒歌法。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老師對"臘"字說明，請學(xué)生齊念)。
(三)形成應(yīng)用。
1、拖水果(判斷大小月)。
利用課件展示，請同學(xué)們完成。
2、做做小偵探(一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識破，這是為什么?)。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)。
(四)實踐操作。
教師給出2005年一月日歷，請學(xué)生利用學(xué)具制作一張2005年二月的日歷，全班交流。
(五)情感激勵，總結(jié)評價。
(六)板書設(shè)計(略)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2.能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。
教學(xué)重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小動物貼圖。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1.上、下。
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2.前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
三、集體游戲。
1.一切行動聽指揮。
請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們名稱;會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流合作、探究的意識。
教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學(xué)難點：初步建立空間關(guān)系。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:今天老師帶來了一位朋友,大家想知道是誰嗎?讓我們一起去看看是誰?(出示課件)。
生:魔術(shù)師。
師:我們一起上魔法學(xué)校,看看天才魔法師!我們見到的第一位是魔法老奶奶,她對我們說:我們要去交朋友了,準(zhǔn)備好了嗎?(課件)。
生:準(zhǔn)備好了!
生:有!
二、分一分，揭示概念。
師:我們見到的第一位是魔術(shù)師奇奇,他帶了一大袋東西,同學(xué)們,你能幫他分分類嗎?(學(xué)生上臺進(jìn)行分類)。
老師將其分到一類的拿給同學(xué)看。
師：同學(xué)們同意他的分法嗎?
生：同意。
師:為什么這么分呢?
生:因為形狀一樣。
師：他把形狀相同的分在了一起，看我們一共分了幾類?一起數(shù)數(shù)。
生:四類。
學(xué)生都很感興趣,開始猜測。
師:像這樣長長方方的像這個盒子一樣的形狀叫什么呢?
學(xué)生很神秘的從盒子里找到字條。
師:好緊張啊,一起來看叫什么?
生:長方體。
學(xué)生依次找到其余三種形狀的名字。
師:像這樣方方正正的形狀叫正方體。
像易拉罐這樣圓圓的柱子的形狀叫圓柱。
像這樣像個皮球的形狀叫球。
(將實物和名稱對應(yīng)帖在黑板上,讓學(xué)生有直觀感受)。
師:我們一起將這四位朋友的名字讀兩遍,大家記住他們的名字了嗎?
生:記住了。
師:魔法師也給大家準(zhǔn)備了一些禮物,分小組說說你們組都有哪些形狀的禮物?
(小組進(jìn)行交流)。
師:下面我說名字,如果你們組有小組長就把它舉起來,大家看看對嗎?
長方體,正方體,球,圓柱。
三、合作交流,感知特點。
小組內(nèi)選一種自己喜歡得形狀進(jìn)行交流。
匯報:。
生:長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面。
生:正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面。
生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾。
生:球是滑滑的容易滾。
學(xué)生自由說,語言可能不準(zhǔn)確,過程中老師進(jìn)行引導(dǎo)。
四、休息,閉眼想。
放音樂,閉上眼睛,在腦子中放電影,用手比劃一下他們的樣子(鼓勵孩子,魔法師有獎品)。
大家都看到這些形狀了嗎。
師:在魔法學(xué)校老師還拍到了許多照片,我們一起看看都有哪些形狀的圖形好嗎?
生:好。
放課件展示,學(xué)生說形狀。
五、玩游戲進(jìn)行練習(xí)。
(1)看看你的感覺對嗎?摸了再說(找三組同學(xué)上臺做并獎勵魔法卡)。
(2)魔法袋中有變出來,我說你摸(一個說形狀,一個摸)。
既熟悉了名稱,有感知了形狀,學(xué)生興趣很高。
(3)考考你.,能過關(guān)嗎?給這些圖形找找家(課件拖動圖形練習(xí))。
六、小結(jié)。
魔法學(xué)校你學(xué)到了什么?學(xué)生自由說。
老師:我們認(rèn)識了四位朋友,分別是正方體,長方體,圓柱,球。
大家都記住他們的名字和樣子了嗎?
生:記住了!
生活中到處都有這幾位朋友,回家可以大家找一找!
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重、難點：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：小朋友們會念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰能來表演一下?
問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的?
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽口令，做動作。
舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?
(2)第二橫排中，從左往右數(shù)，第__個同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第__個同學(xué)又是誰?
師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個同學(xué)?右邊又是哪個同學(xué)?
(4)同桌互相說一說。
你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計算機演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。
師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認(rèn)識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用。
1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十二
分?jǐn)?shù)的意義是個古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，教材說：人們在進(jìn)行測量和計算時，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如，用一個計量單位測量黑板的長度，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個計量單位，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示;又例如，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情況下，可以把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示;然而接下來的一個教學(xué)重點和難點是我們還可以把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆。因此，總有很多數(shù)學(xué)老師以此為題材，去商討，去實踐，希望從中找出能讓學(xué)生接受最好的一種教學(xué)方法。
近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)老師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享。
片段一：
出示：猴媽媽和四只小猴。
師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾?
生：四分之一。
師：為什么?
生：因為把這個西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。
師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾?
生：四分之一。
師打開袋子，有8只桃子。
師：每只小猴可分得?
生：2個。
生：八分之二。
老師本來設(shè)計的目的非常明確，除了可以把一個物體平均分成幾份外，也可以把一些物體平均分成幾份，但是在最關(guān)鍵的地方老師沒有進(jìn)一步的追問，以至于前功盡棄。如果老師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時，老師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個數(shù)都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢?學(xué)生一定會說：因為是平均分給四只小猴，這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使后來有個別學(xué)生說八分之二，2個桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。
片段二：
師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝?
生：每人3枝。
師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝?
生：每人4枝。
師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少?
生：每人1/2。
師：為什么不回答幾枝鉛筆呢?
生：因為不知道盒里一共有幾枝鉛筆。
師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還可以用什么數(shù)表示?
生：1/2。
師：8枝鉛筆，平均分成2份呢?
生：也是1/2。
師：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，為什么?
生：因為3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。
師;對，要弄清楚1/2是誰的1/2，整體不同，1/2所對應(yīng)的量，也就不同。
假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也可以用1/2表示嗎?
在這里，我們可以看到，學(xué)生順著老師的引導(dǎo)，完全把知識內(nèi)化。而且在整個過程中，學(xué)生興趣盎然，在老師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義，也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗。
追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的，這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過：知識本身并不重要，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。
數(shù)學(xué)是理性的，老師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著!
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十三
1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識和能力，進(jìn)一步體會除法計，與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并正確進(jìn)行計算。
教學(xué)重難點探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并正確進(jìn)行計算。
教學(xué)過程課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算。
3、能計算兩、三位數(shù)除以一位的除法。
4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
6、學(xué)習(xí)驗算的方法。
7、能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
教材分析：本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。
本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗解決問題的不同策略和方法。
單元教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
利用課件創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生一起“走進(jìn)風(fēng)箏加工廠”。
讓學(xué)生整體觀察畫面后，重點去仔細(xì)品讀情景圖提供的文字信息，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息聯(lián)系實際提出“保證按時交貨”“各種風(fēng)箏平均每天要做多少只”等一系列問題，引入對新知的學(xué)習(xí)。
教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，再讓學(xué)生在獨立思考、動手操作的基礎(chǔ)上，小組討論，交流出計算方法。
教學(xué)中教師注重體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生體會估算在現(xiàn)實生活中的作用，達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生估計的能力。
建議教學(xué)課時數(shù)：11課時個人補充意見年級三年級課題兩、三位數(shù)除以一位數(shù)上課教師第二單元(組)課時第一課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
(1)認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
(2)使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
(3)使學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
(2)通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過對圓的認(rèn)識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。
2.了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
3.在活動中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學(xué)美的豐富體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。
教學(xué)重點：
探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。
教學(xué)難點：
通過實際的動手操作體會圓的特征。
教學(xué)過程：
一、整體感知圓。
1.出示幻燈：生活中的圓。
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形?生活中你在哪見過圓?
2.揭示課題：圓無處不在，這節(jié)課我們就來認(rèn)識它。
板書：圓的認(rèn)識。
3.同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎?現(xiàn)在就來試試?
我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里?
我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎?
2.實投學(xué)生成果(由畫幾個點到多點，直到圓)。
問：站在這幾點都可以嗎，為什么?只能站在這幾點上嗎?
出現(xiàn)圓后問，還有地方站嗎?
3.課件演示。
師：那么到底可以站在哪?(圓上任意一點)。
圓上這樣的點有多少個?
二、操作中認(rèn)識圓。
1.屏幕上有一個圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個圓嗎?
2.學(xué)生畫圓，師巡視。
3.匯報不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的匯報)。
拿線繩畫的黑板演示。
圓規(guī)畫的實投展示。
4.總結(jié)圓規(guī)畫圓方法。
5.學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個圓。
既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們?yōu)槭裁催€會發(fā)明圓規(guī)呢?
6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么?(點兒)。
給它取個名字——圓心(如果學(xué)生能說就讓學(xué)生說)用字母o表示。
7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎?
學(xué)生動手折。
問：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(折痕)。
你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。
師：誰愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)?揭示直徑半徑定義。
你能在圓上畫出直徑和半徑嗎?
在自己所畫的圓上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑。
三、交流探究圓。
圓心和半徑到底有什么作用呢?畫一畫就知道了。
1、用圓規(guī)在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。
2、投影展示。
問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的?
學(xué)生匯報，圓怎么這么聽話呢。
師小結(jié)：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。
這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小?
小結(jié)：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小(圓規(guī)兩腳間距離)。
那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。
4.研究提示。
同一個圓內(nèi)，半徑與直徑有什么關(guān)系?
同一個圓內(nèi)，半徑有多少條?
同一個圓內(nèi)，半徑的長度都相等嗎?
匯報。
同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r。
問：你怎么知道的?
同圓的半徑有無數(shù)條，為什么?(圓上有無數(shù)的點、折痕中發(fā)現(xiàn))。
同圓的半徑有無數(shù)條，那么直徑有多少呢?
板書：同圓內(nèi)半徑有無數(shù)條。
同圓的半徑都相等，為什么?(通過測量，通過推理)。
同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎?
板書：同圓內(nèi)半徑都相等。
所以古人說：圓，一中同長也。
這個一中指什么?同長指什么?
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。
4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎?
為什么不把車輪做成這些形狀的?(出示正多邊形圖片)。
四、比較中深化圓的認(rèn)識。
1.由正三角形到正十二邊形，有什么變化?
2.想象，正100邊形會是什么樣子?(接近圓，但不是圓)。
正3072邊形呢?(更接近圓，但還不是圓)。
到底多少邊的時候就是圓了呢?
4、陰陽太極圖。
5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具：直尺，一副三角板)。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎?(參考用工具：繩子、粉筆)。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里?為什么?(參考用工具：自行車)。
課下每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
五、總結(jié)。
學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎?圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)!愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美!
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實驗教材《數(shù)學(xué)》二年級下冊《克和千克》。
設(shè)計思路：
克和千克對于二年級學(xué)生來說是個全新的重量概念，在教學(xué)時，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點和年齡特點，給學(xué)生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
教具準(zhǔn)備：
1.一架天平;2、電腦，多媒體課件;3、將全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識重量單位“克”和“千克”。
1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個重。
2.讓學(xué)生親自動手掂一掂判斷哪個重。
3.啟發(fā)學(xué)生說出要知道糖和鹽的準(zhǔn)確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。
4.讓學(xué)生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。
5.揭示并板書課題“克和千克”。
二、認(rèn)識秤：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2.課件展示并介紹生活中常見的秤。
3.介紹盤秤的使用辦法。
4.讓學(xué)生稱出一個蘋果和一本數(shù)學(xué)課本的重量，初步學(xué)會認(rèn)秤。
三、建立“千克”的概念。
1.讓學(xué)生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。
2.提出問題，使學(xué)生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數(shù)也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3.讓學(xué)生感受1千克的重量。
4.讓學(xué)生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出問題，使學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品(比如豆子)用盤秤稱不出來，引出天平。
2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。
3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。
4.讓學(xué)生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。
5.讓學(xué)生通過掂、比、稱，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習(xí)提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：
1.談話得出1千克=1000克。
2.播放課件，鞏固練習(xí)，強化學(xué)生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習(xí)。
1.我會連。(西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量)。
2.我會判斷。
3.找錯誤。
七、游戲：
1.老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們在組內(nèi)先估測該物品重量，再統(tǒng)一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。
2.老師總結(jié)估測的方法是要找一個參照物。
八、布置作業(yè)，延深課外。
1.讓學(xué)生稱出1千克雞蛋。
2.讓學(xué)生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克(1斤)雞蛋大約多少個。
3.布置課后實踐作業(yè)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
能力目標(biāo)：使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：靈活確定解決問題的思路，理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學(xué)生的策略意識。
教學(xué)難點：初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電子白板相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略。
出示圖片，讓學(xué)生比一比兩個圖形面積大小。
學(xué)生觀察，討論，猜測結(jié)果。
指名匯報結(jié)果，并說出比較的方法。
教師根據(jù)學(xué)生敘述，在電子白板上出示相應(yīng)操作。
(剪切、平移、對于圖2加-y原點，可以根據(jù)需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，平移至相應(yīng)位置)。
將兩個圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生非常明顯可以比較出兩個圖形的大小。
白板：同時出示兩個圖形的轉(zhuǎn)化過程，要學(xué)生小結(jié)比較特殊圖形大小的方法。
引出課題：用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。
師生小結(jié)：為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形?(原來的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡單便于比較)。
二、回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值。
師引導(dǎo)：在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題?
學(xué)生列舉：平面圖形的面積計算、分?jǐn)?shù)小數(shù)計算等等。
白板出示以往學(xué)習(xí)過的平面圖形，要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積的，根據(jù)學(xué)生回答，教師拖動原始圖形，轉(zhuǎn)變成新的圖形。
白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法，回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減。
師：這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點?
(把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。)。
應(yīng)用白板進(jìn)行新課教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生實際靈活進(jìn)行操作，學(xué)生在自主探索過程中通過自己的觀察、討論得到結(jié)論，教師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量，提高工作效率。
三、分層練習(xí)，運用轉(zhuǎn)化的策略。
第一次：空間與圖形的領(lǐng)域。
1、練一練1。
白板在方格紙上出示題目，讓學(xué)生思考怎樣計算圖形的周長比較簡單。
學(xué)生獨立思考后，指名回答方法。師在白板上根據(jù)回答移動邊，最后拼成規(guī)則圖形。
明確：可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長。
學(xué)生計算后，再讓學(xué)生說說解決這個問題的策略是什么?(把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形)。
2、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
讓學(xué)生各自看圖填空，學(xué)生解決問題后，指名學(xué)生到講臺上說說是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說邊用筆在白板上操作。
其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn)，再移動，讓圖形與方格紙重合。
3、練習(xí)十四第三題。
先讓學(xué)生獨立解答，再讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作，其他學(xué)生進(jìn)行點評，進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過程中的作用。
第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
1、教學(xué)試一試。
出示算式，提問：這道題可以怎樣計算?
3、引導(dǎo)看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算?
4、師生小結(jié)：在解決問題的時候，我們要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
5、練習(xí)十四第一題。
出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
白板出示分析圖，幫助學(xué)生理解。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時候可以根據(jù)圖一層一層地數(shù)。
啟發(fā)：如果不畫圖，有更簡單的方法嗎?
在白板上指圖提示學(xué)生，產(chǎn)生冠軍，一共要淘汰多少支球隊?
進(jìn)一步提出問題：如果有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場?
四、師生總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識?
本課練習(xí)大部分內(nèi)容通過學(xué)生自主練習(xí)，共同探索，達(dá)到教學(xué)目的。由于簡單，可操作性強，學(xué)生可以到白板上進(jìn)行實際演示，非常直觀。
五、拓展練習(xí)，鞏固轉(zhuǎn)化的策略。
1、立體圖形中，我們有沒有用到過轉(zhuǎn)化策略解決問題?怎樣求圓柱的體積?
2、你能不能求出燈泡的容積?
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十七
活動目的:。
1.學(xué)習(xí)比較物體的粗細(xì),能從粗到細(xì)給五個物體排序.
2.培養(yǎng)觀察,比較能力.
活動準(zhǔn)備:。
準(zhǔn)備各種粗細(xì)不同的毛線,筆,積木,紙棒、可樂瓶等.
活動過程：
1、孫悟空會變的.金箍棒引題，讓它變粗或變細(xì)。
2、幼兒在活動室中尋找一個粗的一個細(xì)的物體，并說一說你怎么知道它是粗或細(xì)的?啟發(fā)幼兒知道是通過比較而知道的。
3、出示‘奇妙的口袋‘讓幼兒從中摸出粗或細(xì)的物體，知道粗細(xì)是相對的。
4、出示圓柱讓幼兒找出最粗或最細(xì)的，并按從粗到細(xì)進(jìn)行排序。
5、分組操作：
(1)、從奇妙的口袋里摸出粗或細(xì)的物體，
(2)、按粗和細(xì)把物品分成兩類。
(3)、讓幼兒從“奇妙的口袋”里摸出粗或細(xì)的物體。
(1)給粗細(xì)不同的小棒排順序.
(2)將橡皮泥搓成五根粗細(xì)不同的小棒并排序。
延伸：比較周圍環(huán)境中各種物體的粗細(xì)，回家后比較家里各種東西的粗細(xì)并做記錄。
數(shù)學(xué)教案-比較粗細(xì)數(shù)學(xué)教案-比較粗細(xì)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁。
教學(xué)目標(biāo)：
l.能初步描述物體的相對位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
4.運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。
德育目標(biāo)：結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點：準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備：座位號、電影票等。
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
(一)捉迷藏游戲。
教師：你們最喜歡什么游戲?
生：(齊答)捉迷藏。
小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。
教師：(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動物們躲藏的位置。(板貼：位置)。
(二)聯(lián)系實際進(jìn)行描述。
指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。
二、新授:。
l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
這是一年級5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組?每組有多少人?
2.發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。
教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。
3.指出說位置要確定方向。
(二)聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。
l.明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點點頭(學(xué)生點頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。
教師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設(shè)情境：
如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說出自己的想法。
1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好!
四、練習(xí)：
練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報。
五、總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識?
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇一
第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬以內(nèi)的數(shù)，本單元繼續(xù)教學(xué)更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認(rèn)數(shù)范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫;第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用億或萬作單位的數(shù);第三部分是幾個億和幾個萬組成的數(shù)，求多位數(shù)的近似數(shù)。認(rèn)、讀、寫數(shù)著重教學(xué)與十進(jìn)制計數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識，數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學(xué)習(xí)突出實際應(yīng)用的需要。
十進(jìn)制計數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，無論是認(rèn)識較大的數(shù)還是改寫成萬或億作單位的數(shù)，都離不開十進(jìn)制計數(shù)原理。學(xué)生對十進(jìn)制計數(shù)法的理解，是在認(rèn)數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容的教學(xué)中逐漸實現(xiàn)的，他們在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)有了初步的體會，在本單元的認(rèn)數(shù)中會有更清楚的理解。
1、認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點。
為了幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，教材注意了以下三點：
(1)讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中認(rèn)數(shù)。
學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，因此，缺乏對大數(shù)的感性認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)較大的數(shù)。
首先是在現(xiàn)實情境中引出較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)這些數(shù)的內(nèi)在動機。第86頁例題以我國20--年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù);第91頁例題以我國20--年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù);第94頁例題又以我國20--年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后，教材都引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些數(shù)有多大?怎么寫呢?正是這些疑問，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。
其次是在現(xiàn)實的情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，一邊體會大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)，都結(jié)合現(xiàn)實背景進(jìn)行，如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù);聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數(shù);聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù);結(jié)合江蘇省20--年大、中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)寫非整萬的數(shù);結(jié)合人的腦細(xì)胞和毛細(xì)血管的長度寫整億數(shù)在現(xiàn)實情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識，更能讓學(xué)生體會較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。
(2)讓學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法。
十進(jìn)制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法，學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點：一是計數(shù)單位間的關(guān)系相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10;二是計數(shù)法的位值原則哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個這樣的單位。
為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法，教材通過一個單位、一個單位地數(shù)，逐步建立新的計數(shù)單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的時候，已經(jīng)知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學(xué)生照這樣去數(shù)，一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學(xué)生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地數(shù)，教學(xué)計數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數(shù)的活動中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
第二，及時整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的時候，初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴展數(shù)位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數(shù)單位引上計數(shù)器，了解個、十、百千萬在計數(shù)時的排列順序。然后讓學(xué)生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數(shù)位順序表，表里的內(nèi)容也豐富了，有數(shù)級、數(shù)位、計數(shù)單位。教材把億級及相關(guān)的數(shù)位、計數(shù)單位都留給學(xué)生填寫，讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位間的對應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后，教材還通過每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系這個問題，概括地講述了十進(jìn)制計數(shù)法。
第三，讓學(xué)生體會計數(shù)法的位值原則。第95頁想想做做第4題里有四個多位數(shù)，每個數(shù)里都有一個9，通過用線連一連，使學(xué)生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2，意義是不同的。
體會位值原則，有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法，有利于學(xué)生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。
(3)把讀數(shù)與寫數(shù)的教學(xué)同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來。
讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué)，而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來是教學(xué)難點，特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學(xué)。
首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數(shù)，再教學(xué)若干個萬與若干個一組成的數(shù);先讀、寫整億的數(shù)，再教學(xué)幾個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地安排，既利于教，也便于學(xué)。
其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設(shè)計了一些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習(xí)，讓學(xué)生體會各個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有六組數(shù)，通過同組的兩個數(shù)的讀法比較，學(xué)生能體會到個級上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學(xué)生能體會到這三個數(shù)的單位不同，50在數(shù)里的位置就不同，從而在會寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學(xué)，選用了適宜學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù)，其中第一個數(shù)在對照著計數(shù)器上的珠寫出52395239后，教材告訴學(xué)生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起來的數(shù)，并示范了讀法。通過講解和示范，學(xué)生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個多位數(shù)都留給學(xué)生自己讀，教材只在數(shù)的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數(shù)中間0的難點也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫多位數(shù)留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材為他們提供一張簡易數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生先分級、后寫數(shù)，從高往低逐級寫。
教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學(xué)留出空間，由教師組織學(xué)生體驗方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己真實的體會和經(jīng)驗，是主動獲得知識的表現(xiàn)。
2、教學(xué)數(shù)的改寫和求近似數(shù)，便于在生活中應(yīng)用多位數(shù)。
在認(rèn)、讀、寫多位數(shù)之后，教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)，以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個內(nèi)容。學(xué)生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應(yīng)用多位數(shù)。
(1)在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。
第92頁例題要求學(xué)生寫出九百六十萬和十三億這兩個數(shù)，前一個是整萬數(shù)，后一個是整億數(shù)。有些學(xué)生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學(xué)生會寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數(shù)的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學(xué)生在交流和比較中理解新學(xué)的知識。
(2)結(jié)合實際應(yīng)用體會近似數(shù)。
第96頁例題教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數(shù)，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會，弄清楚前一個數(shù)準(zhǔn)確地講了公共圖書館的個數(shù)，后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過自然保護(hù)區(qū)1999個和面積14398萬公頃這兩個數(shù)，繼續(xù)體會什么是精確數(shù)，什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上，教材告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。第二步教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，教材利用學(xué)生已有經(jīng)驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導(dǎo)學(xué)生思考，還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設(shè)計的這種教法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，避免了機械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是4和6，隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁底注中講述了四舍五入法，學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了四舍五入法。第三步是第97頁的試一試，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結(jié)合應(yīng)用萬或億為單位的知識，能更方便。
為了幫助學(xué)生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，想想做做里設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù)，這些數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計這道題有兩個意圖，一是讓學(xué)生知道較小的數(shù)也有近似數(shù)，也可以求近似數(shù)。二是認(rèn)識尾數(shù)以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入，為接著練習(xí)第3、4題打好基礎(chǔ)。第5題是開放性的題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四舍五入取近似數(shù)的方法。
另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率是10以及在一個數(shù)的末尾添上一個0這個數(shù)就乘10這兩個知識，讓學(xué)生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量，既發(fā)展推理能力，又發(fā)展數(shù)感。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇二
知識與技能：掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念，會求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù);能結(jié)合具體情境平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的區(qū)別，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)作出自己的正確評判。
過程與方法：通過解決實際問題的過程，區(qū)分刻畫“平均水平”的三個數(shù)據(jù)代表，讓學(xué)生獲得一定的評判能力，進(jìn)一步發(fā)展其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價值觀：將知識的學(xué)習(xí)放在解決問題的情境中，通過數(shù)據(jù)分析與處理，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
教學(xué)難點：利用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)解決問題。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：情境引入(5分鐘，學(xué)生小組合作探究)。
內(nèi)容：在當(dāng)今信息時代，信息的重要性不言而喻，人們經(jīng)常要求一些信息“用數(shù)據(jù)說話”，所以對數(shù)據(jù)作出恰當(dāng)?shù)脑u判是很重要的。下面請看一例：
某次數(shù)學(xué)考試，小英得了78分。全班共32人，其他同學(xué)的成績?yōu)?個100分，4個90分，22個80分，2個62分，1個30分，1個25分。
引導(dǎo)學(xué)生展開討論，作出評判：
平均數(shù)是我們常用的一個數(shù)據(jù)代表，但是在這里，利用平均數(shù)把倒數(shù)第五的成績說成處于班級的“中上水平”顯然是不屬實的。原因是全班的平均分受到了兩個極端數(shù)據(jù)30分和25分的影響，利用平均數(shù)反應(yīng)問題就出現(xiàn)了偏差。
怎樣說明這個問題呢?我們需要學(xué)習(xí)新的數(shù)據(jù)代表—中位數(shù)與眾數(shù)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究(20分鐘，教師點撥，學(xué)生合作解決，全班交流)。
內(nèi)容：問題：某公司員工的月工資如下：
員工經(jīng)理副經(jīng)理職員a職員b職員c職員d職員e職員f雜工g。
經(jīng)理說：我公司員工收入很高，月平均工資為20--元。
職員c說：我的工資是1200元，在公司算中等收入。
職員d說：我們好幾個人工資都是1100元。
一位應(yīng)聘者心里在琢磨：這個公司員工收入到底怎樣呢?
你怎樣看待該公司員工的收入?
學(xué)生四人小組討論，交流自己的看法，教師對表現(xiàn)積極的學(xué)生予以鼓勵。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點撥：
上述問題中，經(jīng)理、職員c、職員d從不同的角度描述了該公司的收入情況：
(1)月平均工資20--元，指所有員工工資的平均數(shù)是20--元，但只有正副經(jīng)理的工資比平均工資高，是他兩人的工資把平均工資“拉”高了。
(2)職員c的工資是1200元，恰好居于所有員工工資的“正中間”(恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低)，我們稱1200元是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
(3)9個員工中有3個人的工資為1100元，出現(xiàn)的次數(shù)最多，我們稱1100元是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
議一議：你認(rèn)為用哪個數(shù)據(jù)表示該公司員工收入的平均水平更合適?
讓學(xué)生討論，充分發(fā)表不同的觀點，然后歸納起：用中位數(shù)1200元或眾數(shù)1100元表示該公司員工收入的平均水平更合適些，因為平均數(shù)20--元受到了極端值的影響。
結(jié)合上述問題的探究，引入中位數(shù)、眾數(shù)的概念：
一般地，n個數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于最中間位置的一個數(shù)據(jù)(或最中間兩。
個數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
教師指出：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是數(shù)據(jù)的代表，它們刻畫了一組數(shù)據(jù)的“平均水平”。
讓學(xué)生用中位數(shù)、眾數(shù)的概念回頭望，解釋引例中小英的數(shù)學(xué)成績的問題。
第三環(huán)節(jié)：運用提高(10分鐘，學(xué)生獨立完成，全班交流)。
內(nèi)容：1.對于一組數(shù)據(jù)：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列說法正確的是()。
a.這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是3;。
b.這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)的數(shù)值不等;。
c.這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與平均數(shù)的數(shù)值相等;。
d.這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)與眾數(shù)的數(shù)值相等。
答案：a。
2.20--—20--賽季上海東方大鯊魚籃球隊隊員身高的中位數(shù)、眾數(shù)分別是多少?(本213頁)。
(2)你認(rèn)為學(xué)校商店應(yīng)多進(jìn)哪種尺碼的男式運動鞋?
第四環(huán)節(jié)：堂小結(jié)(5分鐘，學(xué)生思考問題，回顧)。
內(nèi)容：議一議：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有哪些特征?
學(xué)生討論交流，師生共同特征：
1.用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較可靠和穩(wěn)定，它與這組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)都有關(guān)系，對這組數(shù)據(jù)所包含的信息的反映最為充分，因此在現(xiàn)實生活中較為常用，但它容易受極端值的影響。
2.用中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，它不能充分利用所有數(shù)據(jù)的信息，但它不受極端值的影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個別數(shù)據(jù)變動較大時，可用它描述這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”。
3.用眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性也比較差，其大小只與這組數(shù)據(jù)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān)，但它不受極端值的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時，眾數(shù)往往是人們尤為關(guān)心的一種統(tǒng)計量。
要根據(jù)不同的實際需要，確定是用平均數(shù)、中位數(shù)還是眾數(shù)映數(shù)據(jù)的平均水平。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
本習(xí)題8.3。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇三
在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對二年級的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”
備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到，在日常生活中，有時需要進(jìn)行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計教學(xué)過程時先以猜價格的游戲?qū)?，游戲時給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說()大約()這樣的句式，再通過練習(xí)會找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。
接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計算的方法。
在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的一個開始，一個好的開始，才能引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，所以對于學(xué)生而言小學(xué)數(shù)學(xué)必須得學(xué)好。今天小編在這給大家整理了一些一年級數(shù)學(xué)青島版教案模板，我們一起來看看吧!
教學(xué)目的：
1、通過直觀演示和實踐操作，使學(xué)生初步理解“上、下、前、后”的基本含義，會用“上、下、前、后”描述物體的相對位置，培養(yǎng)學(xué)生的上下空間觀念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷確定“上、下、前、后”位置關(guān)系的實踐操作活動過程，初步感受“上、下、前、后”方位的相對性。
3、通過實踐操作活動，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，同時獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
正確辨別“上、下”和“前、后”的位置。教學(xué)難點：理解“上、下、前、后”位置的相對性，能辨別一定的空間方位。
教學(xué)方法：
三疑三探教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
課本，文具盒等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探(10分鐘)。
(一)游戲?qū)?，感知上、下、前、后?BR> 看到這個課題你能提出哪些問題?
預(yù)設(shè)問題：
(1)學(xué)習(xí)這節(jié)課對我們的生活有哪些方面的幫助?
(2)怎樣才能正確很快區(qū)分上、下、前、后呢?
(3)學(xué)習(xí)這節(jié)課在我們的生活中有什么作用?
出示課本第1頁的主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的南京大橋，并思考下面的問題：
(二)出示自探提示：
(1)圖上都畫有哪些物體?
(2)汽車在火車的什么面?
(3)火車在汽車的什么面?
(4)汽車在輪船的什么面?
(5)輪船在火車的什么面?
(6)汽車的下面有什么?
先引導(dǎo)學(xué)生看圖，獨立探究出以上問題的答案。
二、解疑合探(15分鐘)。
1、自探結(jié)束后，讓學(xué)生在全班交流自己的自探結(jié)果。學(xué)困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過程中有困難的問題(5、6)，可以組織學(xué)生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學(xué)生共同解決。
3、學(xué)生匯報后，師重點強調(diào)：在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的;但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。
4、反饋練習(xí)。
(1)簡單應(yīng)用。出示教學(xué)模具，讓學(xué)生說位置，說意義。
做一做第1題。
趣味測試：
(1)小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站?
(2)小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站?
三、質(zhì)疑再探(5分鐘)。
回顧課前提出的問題是否已解決?學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。
針對學(xué)生提出的問題，師生共同探究解決。
預(yù)設(shè)問題：
1、學(xué)了這節(jié)課還應(yīng)用在生活中的哪些方面?
2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置?
3、怎樣用“上、下，前、后”描述物體的相對位置?
四、運用拓展(10分鐘)。
2、請你畫一畫：先畫一個三角形，在它的下面畫圓，在它的上面畫長方形，在它的前面畫五角星，在它的后面畫正方形。
3、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。教師：本節(jié)課上你的收獲是什么?請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再進(jìn)行強調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
板書設(shè)計：
上下前后。
汽車在火車的上面，
火車在汽車的下面。
汽車在輪船的上面，
輪船在火車的下面。
李林在王英的前面，王英在李林的后面。
張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第46～48頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識不同面值的人民幣，知道元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、初步。
體會。
人民幣在社會生活、商品交換中的作用，共養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識不同面值的人民幣。
教學(xué)難點：
元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
每組2袋人民幣，一個錢包，一張白紙;多媒體課件;實物一宗。
所以我們?yōu)椤?BR> 學(xué)生。
準(zhǔn)備的是真實的人民幣。為了保證學(xué)生的身心健康，我們準(zhǔn)備的是新幣，同時注意提醒學(xué)生養(yǎng)成用后及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境。
課講演示“藍(lán)貓當(dāng)家”的動畫，讓學(xué)生體會人民幣在生活中的重要作用。
二、小組合作，認(rèn)識人民幣。
1、認(rèn)一認(rèn)，說一說。
師：請小朋友把老師給大家準(zhǔn)備的學(xué)具人民幣拿出來，在小組內(nèi)認(rèn)一認(rèn)，說一說;不認(rèn)識的請小組的小朋友幫忙，看誰認(rèn)的多，認(rèn)的準(zhǔn)。
(小組活動，初步認(rèn)識人民幣。)。
2、分一分，理一理。
師：剛才小朋友們認(rèn)的很好。但老師覺得這些學(xué)具人民幣這樣放在桌子上有點亂。下面請同組的小朋友商量商量，把這些人民幣分一分，有順序、整齊地整理到錢包里，比一比哪個小組整理得好。
(小組活動;通過整理錢包，進(jìn)一步認(rèn)識人民幣。)。
匯報交流：說一說你們組是怎樣整理的。
(通過展示學(xué)生的整理結(jié)果，使學(xué)生清晰地、有序地認(rèn)識，人民幣。)。
3、猜一猜，擺一擺。
分別出示一枝鉛筆，一個轉(zhuǎn)筆刀，一個鉛筆盒，讓學(xué)生猜猜并擺出它們的價格。
(通過讓學(xué)生展示、交流不同的擺法，說自己的想法，討論得出：2角可以換2個1角;5角可以換5個1角;1元=10角。)。
三、應(yīng)用拓展。
出示實物，標(biāo)明價格：2角、5角、7角……1元。
師：如果你有1元錢的話，打算買什么?
四、全課總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第47頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
3、使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎恪?BR> 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
3、這幅圖里還有很多數(shù)學(xué)問題，你們愿意用數(shù)學(xué)解決秋天里的實際問題嗎?(提示課題：用數(shù)學(xué))。
二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1、教學(xué)主題圖1。
(1)、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么?(左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子)。
(2)、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?(大括號，問號)。
(4)、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣?(合起來)。
(5)師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說?指名幾個學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。
(6)師：誰能列一個算式?4+2=6(師板書算式)。
為什么用加法計算?
指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么?
還可以怎么列?
2+4=6你是怎么想的?
2、教學(xué)主題圖2。
(1)、出示圖2，師：請小朋友仔細(xì)觀察一下，說說這幅圖畫了什么?
(2)、你能想到一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個?)。
(4)、這個數(shù)學(xué)問題，你覺得應(yīng)該用什么方法解決?把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。
(5)、反饋：7-3=47表示什么?為什么要減去3，4表示什么意思?
三、鞏固新知，拓展深化。
1、p47做一做。
(2)用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么?
(3)看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2。
2、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問題，并且都用數(shù)學(xué)知識解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的?(如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來列算式。)。
四、拓展練習(xí)：
五、全課總結(jié)：
這節(jié)課，你有什么收獲?其實我們生活中也有很多的數(shù)學(xué)問題，你能說一說嗎?
一、教材分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級上冊第28—29頁。
本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計了三個操作活動。
活動一，4的組成。教材提出了拿出2個藍(lán)色花片和2個紅色花片，合起來有幾個花片的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來的含義，體驗合的方法，并通過擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4。
活動二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個的活動要求。這個活動具有一定的開放性，學(xué)生會有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點和難點5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個組成式。
活動三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會了5的組式的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過動手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過程。
2、理解和體會合的方法，學(xué)會6以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，愿意表達(dá)自己個性化的做法，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難：
(三)教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：通過動手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成。
二、學(xué)情分析。
(一)注重直觀演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的'潛能。
低年級學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)具的演示、觀察、動手操作等教學(xué)實踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
(二)精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣。
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛活動，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘。
1、說出10以內(nèi)數(shù)的順序。
2、猜數(shù)：一個數(shù)比3大比10小，它可能是幾?
3、用我們學(xué)過的數(shù)字說一句話。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、談話：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學(xué)生熱烈鼓掌)。
同學(xué)們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?
誰來示范一次，要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)。
2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?
生：把分開的兩個手合在一起。
說得真好!看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。(板書課題：合)。
在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
[說明：通過鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動手操作，自主探索。
(一)學(xué)生動手操作合的過程，學(xué)習(xí)4的合成。
拿出2個藍(lán)色圓片和2個紅色圓片，合起來有幾個圓片?
(1)放手讓學(xué)生活動，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
(2)全班反饋，交流擺的結(jié)果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
教師講解：2合2合起來是4，并寫出表達(dá)式。
結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書22。
(3)把兩種顏色的圓片分出來。
(4)下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個。
學(xué)生回答，教師板書。
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法。
提問：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)?(分成的2個數(shù)交換了位置)教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
(二)探索5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會兒就將4的合成學(xué)會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。
(1)學(xué)生自主操作。(通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成)。
(2)讓4人合作交流得出的結(jié)論。
(3)小組長歸納匯報探索結(jié)果。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書：
(4)去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
(5)選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。(方法如5的合成)。
四、游戲活動，運用鞏固。
1、“輕松入門”：看圖填空。
(1)學(xué)生自己完成填空。
(2)說一說你是怎樣想的，并說出2、3的合成。
(3)先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?
(4)完成書上練習(xí)。
(5)請學(xué)生說出2和3的分與合。
2、“快樂學(xué)習(xí)”：填一填。
3、“小試牛刀”：看圖畫一畫。
4、數(shù)學(xué)游戲：教師說游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生。
的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識。
1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成)。
2、回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節(jié)課就上到這里，小朋友再見!
(簡單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿足;教師對課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動由課內(nèi)延伸到課外，由書本延伸到生活。)。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
教學(xué)重點：
初步正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
教學(xué)難點：
初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
教具準(zhǔn)備：
計數(shù)器、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：
“從右邊起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個、十、)對!
“那么怎么樣用計數(shù)器表示11?”(指名回答，說一說數(shù)位表示的意思)。
(二)導(dǎo)入：
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰知道24這樣用計數(shù)器表示?”
說一說數(shù)的組成。
(學(xué)生討論，教師指名回答)。
寫作：24讀作：二十四)。
(三)新課：
1、想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示42?(指名回答)。
想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。
寫作：42讀作：四十二。
2、(1)教師撥珠子：十位4顆，個位3顆。
“請問珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)。
板書：寫作：43。
全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三。
3、練習(xí)鞏固：
(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99.
(2)教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫數(shù)，再全班對答案。
(3)同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。
(4)鞏固練習(xí)。
1、個位是7，十位是4，這個數(shù)是()。
2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。
3、一個兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個數(shù)是()。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過練習(xí)，強化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。
2.讓學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)重點：強化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。
教學(xué)難點：體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)。
1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫表格。
2.填空：平年的2月有()天，全年有()天;閏年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()個平年，()個閏年。公歷年份數(shù)除以()沒有余數(shù)的一般是閏年;公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以()沒有余數(shù)才是閏年。
二、基本練習(xí)。
1.完成教材第49頁“練習(xí)六”第1題。
引導(dǎo)猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎?
要求：請用類似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。
2.完成教材第49頁“練習(xí)六”第2題。
(1)提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎?在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> 3.完成教材第49頁“練習(xí)六”第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。
(1)在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。
(2)算一算這個月一共上課多少天，休息多少天?
(3)你還想說些什么?在小組里說一說。
三、綜合練習(xí)。
1.完成教材第50頁“動手做”。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。
(1)要求：每次用長方形橫著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。
先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。
得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。
(2)要求：每次用長方形豎著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。
先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。
得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。
(3)追問：還可以框出幾個數(shù)?怎樣框?試一試。
2.出示教材第50頁“你知道嗎”內(nèi)容。
提問：同學(xué)們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎?
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說說從文中你知道了什么。
指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區(qū)別的。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業(yè)。
《補》。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進(jìn)行整理分類。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有條理地思考問題與良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)來分類。
教學(xué)難點：能用不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、激思：
我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?
這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?
今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》。
二、啟思。
1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學(xué)習(xí)她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!
2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?
3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細(xì)想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學(xué)習(xí)用品類、玩具類)。
4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學(xué)習(xí)用品類”“服裝類”。這就是：分類。
三、展思：
例如：這個是鉛筆，學(xué)習(xí)用的，所以放在學(xué)習(xí)用品類。
2、看看這是什么?應(yīng)放在哪一類?為什么放在這一類?
(襪子、玩具熊……)。
師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學(xué)請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準(zhǔn)備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。
5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)。
6、經(jīng)過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?
7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?
8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?
9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類?為什么?
10、現(xiàn)在你覺得分類有什么好處?
四、促思：
其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)。
五、拓思：
1、今天學(xué)習(xí)了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?
2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!
(1)一縷陽光：
你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?
(2)光芒閃耀：
小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：
1、拿出學(xué)習(xí)袋里的學(xué)具，小組內(nèi)說一說都有哪物品?
2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。
(3)潛能無限：
請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇七
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【教學(xué)內(nèi)容】
1、本單元教材包括五部分內(nèi)容：四邊形、平行四邊形、周長、長方形和正方形的周長、估計。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間與圖形，對長方形、正方形、平行四邊形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。它為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)。
2、本單元內(nèi)容編寫編寫特點之一是加強了圖形的特征、周長的概念等幾何初步的教學(xué)。特點之二是既注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律出發(fā)，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中愉快的學(xué)習(xí)。特點之三是充分運用了直觀手段來教學(xué)，特備注中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與活動，積累感性認(rèn)識，發(fā)展看空間觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形，能在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
2、通過學(xué)生實際動手摸一摸、量一量理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算公式，通過這些公式進(jìn)行正方形和長方形周長的計算。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
1、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj。net]運用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，增強學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj。net]良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。觀點的啟蒙教育.
【教學(xué)重難點】。
重點：
1、長方形和正方形的特征。
2、長方形和正方形的周長的計算方法及正確計算它們的周長。
3、初步認(rèn)識平行四邊形。
難點：
1、長方形和正方形的特征的推導(dǎo)和歸納。
2、建立周長概念。
3、認(rèn)識長方形、正方形和平行四邊形的共性。
【教學(xué)建議】。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材。教學(xué)時要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2、注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究所過程?？臻g觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想象、情景描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事教學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理，交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程從而獲得鮮明生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
3、了解教材編寫特點，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把空間與圖形的內(nèi)容均衡的安排在不同德學(xué)段中，每一段都有相應(yīng)的目標(biāo)。
4、本單元可以用6課時進(jìn)行教學(xué)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇八
1、使學(xué)生理解有關(guān)時間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點。
閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
五、教學(xué)過程。
(一)謎語導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。(揭示課題)。
(二)探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識。
(1)師：(出示2004年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說出自己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。(學(xué)生填表)。
(2)請3名學(xué)生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?(學(xué)生回答，師板書：31天、30天、28天、29天)。
(3)師：(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)些什么?(小組討論，把討論的情況寫在紙上)。
(4)小組代表發(fā)言。
(5)(教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。
(6)小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月?
2、閏年、平年認(rèn)識。
(2)猜測：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天?
(課件展示萬年歷進(jìn)行驗正)。
(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢?(2月)。
(4)質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學(xué)們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。
(5)師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的`嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、2008年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情?(對學(xué)生進(jìn)行品德教育)。
(6)師：同學(xué)們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢?(教師展示課件講解平閏年的來歷)。
(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢?(展示課件說明)。
3、大小月的記憶方法。
(1)師：怎樣熟記大月、小月呢?請同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
(2)速記兒歌法。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老師對"臘"字說明，請學(xué)生齊念)。
(三)形成應(yīng)用。
1、拖水果(判斷大小月)。
利用課件展示，請同學(xué)們完成。
2、做做小偵探(一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識破，這是為什么?)。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)。
(四)實踐操作。
教師給出2005年一月日歷，請學(xué)生利用學(xué)具制作一張2005年二月的日歷，全班交流。
(五)情感激勵，總結(jié)評價。
(六)板書設(shè)計(略)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2.能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。
教學(xué)重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小動物貼圖。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1.上、下。
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2.前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
三、集體游戲。
1.一切行動聽指揮。
請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們名稱;會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流合作、探究的意識。
教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學(xué)難點：初步建立空間關(guān)系。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:今天老師帶來了一位朋友,大家想知道是誰嗎?讓我們一起去看看是誰?(出示課件)。
生:魔術(shù)師。
師:我們一起上魔法學(xué)校,看看天才魔法師!我們見到的第一位是魔法老奶奶,她對我們說:我們要去交朋友了,準(zhǔn)備好了嗎?(課件)。
生:準(zhǔn)備好了!
生:有!
二、分一分，揭示概念。
師:我們見到的第一位是魔術(shù)師奇奇,他帶了一大袋東西,同學(xué)們,你能幫他分分類嗎?(學(xué)生上臺進(jìn)行分類)。
老師將其分到一類的拿給同學(xué)看。
師：同學(xué)們同意他的分法嗎?
生：同意。
師:為什么這么分呢?
生:因為形狀一樣。
師：他把形狀相同的分在了一起，看我們一共分了幾類?一起數(shù)數(shù)。
生:四類。
學(xué)生都很感興趣,開始猜測。
師:像這樣長長方方的像這個盒子一樣的形狀叫什么呢?
學(xué)生很神秘的從盒子里找到字條。
師:好緊張啊,一起來看叫什么?
生:長方體。
學(xué)生依次找到其余三種形狀的名字。
師:像這樣方方正正的形狀叫正方體。
像易拉罐這樣圓圓的柱子的形狀叫圓柱。
像這樣像個皮球的形狀叫球。
(將實物和名稱對應(yīng)帖在黑板上,讓學(xué)生有直觀感受)。
師:我們一起將這四位朋友的名字讀兩遍,大家記住他們的名字了嗎?
生:記住了。
師:魔法師也給大家準(zhǔn)備了一些禮物,分小組說說你們組都有哪些形狀的禮物?
(小組進(jìn)行交流)。
師:下面我說名字,如果你們組有小組長就把它舉起來,大家看看對嗎?
長方體,正方體,球,圓柱。
三、合作交流,感知特點。
小組內(nèi)選一種自己喜歡得形狀進(jìn)行交流。
匯報:。
生:長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面。
生:正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面。
生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾。
生:球是滑滑的容易滾。
學(xué)生自由說,語言可能不準(zhǔn)確,過程中老師進(jìn)行引導(dǎo)。
四、休息,閉眼想。
放音樂,閉上眼睛,在腦子中放電影,用手比劃一下他們的樣子(鼓勵孩子,魔法師有獎品)。
大家都看到這些形狀了嗎。
師:在魔法學(xué)校老師還拍到了許多照片,我們一起看看都有哪些形狀的圖形好嗎?
生:好。
放課件展示,學(xué)生說形狀。
五、玩游戲進(jìn)行練習(xí)。
(1)看看你的感覺對嗎?摸了再說(找三組同學(xué)上臺做并獎勵魔法卡)。
(2)魔法袋中有變出來,我說你摸(一個說形狀,一個摸)。
既熟悉了名稱,有感知了形狀,學(xué)生興趣很高。
(3)考考你.,能過關(guān)嗎?給這些圖形找找家(課件拖動圖形練習(xí))。
六、小結(jié)。
魔法學(xué)校你學(xué)到了什么?學(xué)生自由說。
老師:我們認(rèn)識了四位朋友,分別是正方體,長方體,圓柱,球。
大家都記住他們的名字和樣子了嗎?
生:記住了!
生活中到處都有這幾位朋友,回家可以大家找一找!
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重、難點：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：小朋友們會念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰能來表演一下?
問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的?
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽口令，做動作。
舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?
(2)第二橫排中，從左往右數(shù)，第__個同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第__個同學(xué)又是誰?
師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個同學(xué)?右邊又是哪個同學(xué)?
(4)同桌互相說一說。
你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計算機演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。
師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認(rèn)識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用。
1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十二
分?jǐn)?shù)的意義是個古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，教材說：人們在進(jìn)行測量和計算時，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如，用一個計量單位測量黑板的長度，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個計量單位，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示;又例如，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情況下，可以把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示;然而接下來的一個教學(xué)重點和難點是我們還可以把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆。因此，總有很多數(shù)學(xué)老師以此為題材，去商討，去實踐，希望從中找出能讓學(xué)生接受最好的一種教學(xué)方法。
近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)老師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享。
片段一：
出示：猴媽媽和四只小猴。
師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾?
生：四分之一。
師：為什么?
生：因為把這個西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。
師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾?
生：四分之一。
師打開袋子，有8只桃子。
師：每只小猴可分得?
生：2個。
生：八分之二。
老師本來設(shè)計的目的非常明確，除了可以把一個物體平均分成幾份外，也可以把一些物體平均分成幾份，但是在最關(guān)鍵的地方老師沒有進(jìn)一步的追問，以至于前功盡棄。如果老師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時，老師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個數(shù)都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢?學(xué)生一定會說：因為是平均分給四只小猴，這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使后來有個別學(xué)生說八分之二，2個桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。
片段二：
師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝?
生：每人3枝。
師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝?
生：每人4枝。
師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少?
生：每人1/2。
師：為什么不回答幾枝鉛筆呢?
生：因為不知道盒里一共有幾枝鉛筆。
師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還可以用什么數(shù)表示?
生：1/2。
師：8枝鉛筆，平均分成2份呢?
生：也是1/2。
師：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，為什么?
生：因為3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。
師;對，要弄清楚1/2是誰的1/2，整體不同，1/2所對應(yīng)的量，也就不同。
假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也可以用1/2表示嗎?
在這里，我們可以看到，學(xué)生順著老師的引導(dǎo)，完全把知識內(nèi)化。而且在整個過程中，學(xué)生興趣盎然，在老師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義，也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗。
追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的，這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過：知識本身并不重要，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。
數(shù)學(xué)是理性的，老師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著!
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十三
1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識和能力，進(jìn)一步體會除法計，與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并正確進(jìn)行計算。
教學(xué)重難點探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并正確進(jìn)行計算。
教學(xué)過程課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算。
3、能計算兩、三位數(shù)除以一位的除法。
4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
6、學(xué)習(xí)驗算的方法。
7、能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
教材分析：本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。
本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗解決問題的不同策略和方法。
單元教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
利用課件創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生一起“走進(jìn)風(fēng)箏加工廠”。
讓學(xué)生整體觀察畫面后，重點去仔細(xì)品讀情景圖提供的文字信息，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息聯(lián)系實際提出“保證按時交貨”“各種風(fēng)箏平均每天要做多少只”等一系列問題，引入對新知的學(xué)習(xí)。
教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，再讓學(xué)生在獨立思考、動手操作的基礎(chǔ)上，小組討論，交流出計算方法。
教學(xué)中教師注重體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生體會估算在現(xiàn)實生活中的作用，達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生估計的能力。
建議教學(xué)課時數(shù)：11課時個人補充意見年級三年級課題兩、三位數(shù)除以一位數(shù)上課教師第二單元(組)課時第一課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
(1)認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
(2)使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
(3)使學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
(2)通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過對圓的認(rèn)識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。
2.了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
3.在活動中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學(xué)美的豐富體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。
教學(xué)重點：
探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。
教學(xué)難點：
通過實際的動手操作體會圓的特征。
教學(xué)過程：
一、整體感知圓。
1.出示幻燈：生活中的圓。
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形?生活中你在哪見過圓?
2.揭示課題：圓無處不在，這節(jié)課我們就來認(rèn)識它。
板書：圓的認(rèn)識。
3.同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎?現(xiàn)在就來試試?
我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里?
我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎?
2.實投學(xué)生成果(由畫幾個點到多點，直到圓)。
問：站在這幾點都可以嗎，為什么?只能站在這幾點上嗎?
出現(xiàn)圓后問，還有地方站嗎?
3.課件演示。
師：那么到底可以站在哪?(圓上任意一點)。
圓上這樣的點有多少個?
二、操作中認(rèn)識圓。
1.屏幕上有一個圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個圓嗎?
2.學(xué)生畫圓，師巡視。
3.匯報不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的匯報)。
拿線繩畫的黑板演示。
圓規(guī)畫的實投展示。
4.總結(jié)圓規(guī)畫圓方法。
5.學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個圓。
既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們?yōu)槭裁催€會發(fā)明圓規(guī)呢?
6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么?(點兒)。
給它取個名字——圓心(如果學(xué)生能說就讓學(xué)生說)用字母o表示。
7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎?
學(xué)生動手折。
問：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(折痕)。
你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。
師：誰愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)?揭示直徑半徑定義。
你能在圓上畫出直徑和半徑嗎?
在自己所畫的圓上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑。
三、交流探究圓。
圓心和半徑到底有什么作用呢?畫一畫就知道了。
1、用圓規(guī)在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。
2、投影展示。
問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的?
學(xué)生匯報，圓怎么這么聽話呢。
師小結(jié)：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。
這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小?
小結(jié)：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小(圓規(guī)兩腳間距離)。
那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。
4.研究提示。
同一個圓內(nèi)，半徑與直徑有什么關(guān)系?
同一個圓內(nèi)，半徑有多少條?
同一個圓內(nèi)，半徑的長度都相等嗎?
匯報。
同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r。
問：你怎么知道的?
同圓的半徑有無數(shù)條，為什么?(圓上有無數(shù)的點、折痕中發(fā)現(xiàn))。
同圓的半徑有無數(shù)條，那么直徑有多少呢?
板書：同圓內(nèi)半徑有無數(shù)條。
同圓的半徑都相等，為什么?(通過測量，通過推理)。
同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎?
板書：同圓內(nèi)半徑都相等。
所以古人說：圓，一中同長也。
這個一中指什么?同長指什么?
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。
4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎?
為什么不把車輪做成這些形狀的?(出示正多邊形圖片)。
四、比較中深化圓的認(rèn)識。
1.由正三角形到正十二邊形，有什么變化?
2.想象，正100邊形會是什么樣子?(接近圓，但不是圓)。
正3072邊形呢?(更接近圓，但還不是圓)。
到底多少邊的時候就是圓了呢?
4、陰陽太極圖。
5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具：直尺，一副三角板)。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎?(參考用工具：繩子、粉筆)。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里?為什么?(參考用工具：自行車)。
課下每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
五、總結(jié)。
學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎?圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)!愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美!
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實驗教材《數(shù)學(xué)》二年級下冊《克和千克》。
設(shè)計思路：
克和千克對于二年級學(xué)生來說是個全新的重量概念，在教學(xué)時，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點和年齡特點，給學(xué)生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
教具準(zhǔn)備：
1.一架天平;2、電腦，多媒體課件;3、將全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識重量單位“克”和“千克”。
1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個重。
2.讓學(xué)生親自動手掂一掂判斷哪個重。
3.啟發(fā)學(xué)生說出要知道糖和鹽的準(zhǔn)確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。
4.讓學(xué)生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。
5.揭示并板書課題“克和千克”。
二、認(rèn)識秤：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2.課件展示并介紹生活中常見的秤。
3.介紹盤秤的使用辦法。
4.讓學(xué)生稱出一個蘋果和一本數(shù)學(xué)課本的重量，初步學(xué)會認(rèn)秤。
三、建立“千克”的概念。
1.讓學(xué)生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。
2.提出問題，使學(xué)生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數(shù)也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3.讓學(xué)生感受1千克的重量。
4.讓學(xué)生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出問題，使學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品(比如豆子)用盤秤稱不出來，引出天平。
2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。
3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。
4.讓學(xué)生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。
5.讓學(xué)生通過掂、比、稱，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習(xí)提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：
1.談話得出1千克=1000克。
2.播放課件，鞏固練習(xí)，強化學(xué)生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習(xí)。
1.我會連。(西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量)。
2.我會判斷。
3.找錯誤。
七、游戲：
1.老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們在組內(nèi)先估測該物品重量，再統(tǒng)一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。
2.老師總結(jié)估測的方法是要找一個參照物。
八、布置作業(yè)，延深課外。
1.讓學(xué)生稱出1千克雞蛋。
2.讓學(xué)生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克(1斤)雞蛋大約多少個。
3.布置課后實踐作業(yè)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
能力目標(biāo)：使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：靈活確定解決問題的思路，理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學(xué)生的策略意識。
教學(xué)難點：初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電子白板相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略。
出示圖片，讓學(xué)生比一比兩個圖形面積大小。
學(xué)生觀察，討論，猜測結(jié)果。
指名匯報結(jié)果，并說出比較的方法。
教師根據(jù)學(xué)生敘述，在電子白板上出示相應(yīng)操作。
(剪切、平移、對于圖2加-y原點，可以根據(jù)需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，平移至相應(yīng)位置)。
將兩個圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生非常明顯可以比較出兩個圖形的大小。
白板：同時出示兩個圖形的轉(zhuǎn)化過程，要學(xué)生小結(jié)比較特殊圖形大小的方法。
引出課題：用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。
師生小結(jié)：為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形?(原來的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡單便于比較)。
二、回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值。
師引導(dǎo)：在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題?
學(xué)生列舉：平面圖形的面積計算、分?jǐn)?shù)小數(shù)計算等等。
白板出示以往學(xué)習(xí)過的平面圖形，要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積的，根據(jù)學(xué)生回答，教師拖動原始圖形，轉(zhuǎn)變成新的圖形。
白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法，回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減。
師：這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點?
(把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。)。
應(yīng)用白板進(jìn)行新課教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生實際靈活進(jìn)行操作，學(xué)生在自主探索過程中通過自己的觀察、討論得到結(jié)論，教師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量，提高工作效率。
三、分層練習(xí)，運用轉(zhuǎn)化的策略。
第一次：空間與圖形的領(lǐng)域。
1、練一練1。
白板在方格紙上出示題目，讓學(xué)生思考怎樣計算圖形的周長比較簡單。
學(xué)生獨立思考后，指名回答方法。師在白板上根據(jù)回答移動邊，最后拼成規(guī)則圖形。
明確：可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長。
學(xué)生計算后，再讓學(xué)生說說解決這個問題的策略是什么?(把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形)。
2、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
讓學(xué)生各自看圖填空，學(xué)生解決問題后，指名學(xué)生到講臺上說說是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說邊用筆在白板上操作。
其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn)，再移動，讓圖形與方格紙重合。
3、練習(xí)十四第三題。
先讓學(xué)生獨立解答，再讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作，其他學(xué)生進(jìn)行點評，進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過程中的作用。
第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
1、教學(xué)試一試。
出示算式，提問：這道題可以怎樣計算?
3、引導(dǎo)看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算?
4、師生小結(jié)：在解決問題的時候，我們要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
5、練習(xí)十四第一題。
出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
白板出示分析圖，幫助學(xué)生理解。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時候可以根據(jù)圖一層一層地數(shù)。
啟發(fā)：如果不畫圖，有更簡單的方法嗎?
在白板上指圖提示學(xué)生，產(chǎn)生冠軍，一共要淘汰多少支球隊?
進(jìn)一步提出問題：如果有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場?
四、師生總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識?
本課練習(xí)大部分內(nèi)容通過學(xué)生自主練習(xí)，共同探索，達(dá)到教學(xué)目的。由于簡單，可操作性強，學(xué)生可以到白板上進(jìn)行實際演示，非常直觀。
五、拓展練習(xí)，鞏固轉(zhuǎn)化的策略。
1、立體圖形中，我們有沒有用到過轉(zhuǎn)化策略解決問題?怎樣求圓柱的體積?
2、你能不能求出燈泡的容積?
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十七
活動目的:。
1.學(xué)習(xí)比較物體的粗細(xì),能從粗到細(xì)給五個物體排序.
2.培養(yǎng)觀察,比較能力.
活動準(zhǔn)備:。
準(zhǔn)備各種粗細(xì)不同的毛線,筆,積木,紙棒、可樂瓶等.
活動過程：
1、孫悟空會變的.金箍棒引題，讓它變粗或變細(xì)。
2、幼兒在活動室中尋找一個粗的一個細(xì)的物體，并說一說你怎么知道它是粗或細(xì)的?啟發(fā)幼兒知道是通過比較而知道的。
3、出示‘奇妙的口袋‘讓幼兒從中摸出粗或細(xì)的物體，知道粗細(xì)是相對的。
4、出示圓柱讓幼兒找出最粗或最細(xì)的，并按從粗到細(xì)進(jìn)行排序。
5、分組操作：
(1)、從奇妙的口袋里摸出粗或細(xì)的物體，
(2)、按粗和細(xì)把物品分成兩類。
(3)、讓幼兒從“奇妙的口袋”里摸出粗或細(xì)的物體。
(1)給粗細(xì)不同的小棒排順序.
(2)將橡皮泥搓成五根粗細(xì)不同的小棒并排序。
延伸：比較周圍環(huán)境中各種物體的粗細(xì)，回家后比較家里各種東西的粗細(xì)并做記錄。
數(shù)學(xué)教案-比較粗細(xì)數(shù)學(xué)教案-比較粗細(xì)。
新版青島版一年級數(shù)學(xué)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁。
教學(xué)目標(biāo)：
l.能初步描述物體的相對位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
4.運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。
德育目標(biāo)：結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點：準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備：座位號、電影票等。
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
(一)捉迷藏游戲。
教師：你們最喜歡什么游戲?
生：(齊答)捉迷藏。
小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。
教師：(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動物們躲藏的位置。(板貼：位置)。
(二)聯(lián)系實際進(jìn)行描述。
指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。
二、新授:。
l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
這是一年級5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組?每組有多少人?
2.發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。
教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。
3.指出說位置要確定方向。
(二)聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。
l.明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點點頭(學(xué)生點頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。
教師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設(shè)情境：
如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說出自己的想法。
1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好!
四、練習(xí)：
練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報。
五、總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識?